Vận dụng phương pháp grap trong việc hệ thống hóa kiến thức phần lịch sử cho học sinh lớp 5

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu .5 Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAP TRONG VIỆC HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC LỊCH SỬ LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm phương pháp 1.1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học 1.1.1.3 Khái niệm phương pháp Grap 1.1.1.4 Khái niệm hệ thống hóa .11 1.1.2 Một số vấn đề phương pháp Grap dạy học .11 1.1.2.1 Vai trò phương pháp Grap dạy học Lịch sử 11 1.1.2.2 Nguyên tắc sử dụng Grap .12 1.1.2.3 Các loại Grap 13 1.1.3 Nội dung chương trình mơn Lịch sử lớp 13 1.1.3.1 Mục tiêu chương trình 13 1.1.3.2 Nội dung chương trình phần Lịch sử lớp 14 1.1.3.3 Khái quát đặc điểm chương trình, sách giáo khoa phần Lịch sử lớp 16 1.1.4 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 16 1.1.4.1 Về tri giác .16 1.1.4.2 Về ý .16 1.1.4.3 Về trí nhớ .17 1.1.4.4 Về tư duy, tưởng tượng 18 1.1.4.5 Về ngôn ngữ 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 19 1.2.1 Mục đích điều tra 19 1.2.2 Đối tượng điều tra 19 1.2.2.1 Giáo viên 19 1.2.2.2 Học sinh .19 1.2.3 Địa điểm điều tra .19 1.2.4 Thời gian điều tra 20 1.2.5 Nội dung điều tra .20 1.2.5.1 Đối với học sinh 20 1.2.5.2 Đối với giáo viên 20 1.2.6 Kết điều tra .20 1.2.6.1 Đối với học sinh 20 1.2.6.2 Đối với giáo viên 23 Tiểu kết chƣơng .26 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAP TRONG VIỆC HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC PHẦN LỊCH SỬ LỚP .28 2.1 Khả vận dụng phƣơng pháp Grap việc hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử lớp 28 2.1.1 Cơ sở vận dụng 28 2.1.1.1 Cơ sở ứng dụng phương pháp Grap dạy học Lịch sử 28 2.1.1.2 Cơ sở nhận thức học sinh 28 2.1.2 Hệ thống học phần Lịch sử lớp vận dụng phương pháp Grap .29 2.2 Quy trình vận dụng phƣơng pháp Grap hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử lớp 31 2.2.1 Các nguyên tắc xây dựng qui trình 31 2.2.2.1 Nguyên tắc thống mục tiêu – nội dung- phương pháp dạy học 31 2.2.1.2 Nguyên tắc thống toàn thể phận 32 2.2.1.3 Nguyên tắc thống dạy học .33 2.2.2 Quy trình vận dụng 33 2.2.2.1 Grap nội dung .34 2.2.2.2 Grap hoạt động .46 2.3 Thiế t kếmộ t sốbài y ứng dụng phương pháp ầ n Lị ch sửGrap lớp 53ph Tiểu kết chƣơng 54 CHƢƠNG 3:THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 55 3.1 Mục đích thực nghiệm .55 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 55 3.3 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm .55 3.4 Kết thực nghiệm 55 Tiểu kết chƣơng 58 PHẦN KẾT LUẬN 59 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .60 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT TÊN VIẾT TẮT NỘI DUNG GV Giáo viên HS Học sinh TS Tiến sĩ PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên PP Phương pháp TP Thành phố TN Thí nghiệm 10 ĐC Đối chứng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1-2: Bảng kết khảo sát phương tiện sử dụng hệ thống hóa kiến thức học sinh u thích 22 Bảng 1-3: Bảng kết khảo sát phương pháp dạy học thường xuyên GV sử dụng 24 Bảng 2-1: Bảng danh sách học vận dụng phương pháp Grap hệ thống hóa kiến thức trongphận Lịch sử, mơn Lịch sử Địa lí lớp 31 Bảng 3-1: Kết thực nghiệm kiểm tra số 55 Bảng 3-2: Thống kê chất lượng kiểm tra số .56 Bảng 3-3: Kết thực nghiệm kiểm tra số 56 Bảng 3-4: Thống kê chất lượng kiểm tra số .57 DANH LỤC CÁC HÌNH Hình 1-1: Con đường chuyển hóa lý thuyết Grap thành phương pháp dạy học Grap 10 Hình 1-2: Biểu đồ kết khảo sát hứng thú học tập học sinh học Lịch sử lớp 21 Hình 1-3: Biểu đồ kết khảo sát phương tiện sử dụng hệ thống hóa kiến thức học sinh yêu thích 23 Hình 1-4: Biểu đồ khảo sát vai trị sử dụng phương pháp Grap hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử Tiểu học 25 Hình 2-1: Mối quan hệ Grap nội dung Grap hoạt động dạy học 34 Hình 2-2: Quy trình lập Grap cho nội dung lên lớp 35 Hình 2-3: Quy trình lập Grap cho nội dung học 36 Hình 2-4: Sơ đồ Grap cho nội dung học “Chiến thắng Biên giới thu – đơng 1950” 39 Hình 2-5: Quy trình sử dụng Grap nội dung vào dạy học lớp .39 Hình 2-6: Sơ đồ Grap cho nội dung dạy lên lớp “Chiến thắng Biên giới thu – đông 1950” 41 Hình 2-7: Quy trình sử dụng Grap dạy ơn tập 42 Hình 2-8: Grap khuyết cho nội dung ôn tập kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu năm 1885-1945 43 Hình 2-9: Quy trình lập Grap kiểm tra đánh giá 44 Hình 2-10: Sơ đồ Grap khuyết “Xô viết Nghệ -Tĩnh”dành để kiểm tra chất lượng nắm học sinh .46 Hình 2-11: Cấu trúc mơ hình Grap hoạt động dạy học .47 Hình 2-12: Quy trình lập Grap hoạt động 48 Hình 2-13: Sơ đồ Grap hoạt động : “ Tiến vào Dinh Độc Lập” 53 Hình 3-1: Biểu đồ chất lượng kiểm tra số 56 Hình 3-2: Biểu đồ chất lượng kiểm tra số 57 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử môn học quan trọng chương trình bậc tiểu học phổ thông Việc học tập Lịch sử nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức bản, thiết thực vật, tượng, nhân vật lịch sử tiểu biểu có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước Dạy học Lịch sử giúp học sinh hiểu biết “cội nguồn dân tộc”, truyền thống yêu nước trang sử hào hùng dân tộc Việt Nam Từ đó, hình thành phát triển cho học sinh kĩ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học thực tiễn sống Những kiến thức lịch sử góp phần khơi dậy bồi dưỡng tình yêu người, quê hương, đất nước, lịng tự hào dân tộc; hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, xã hội; phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Vì vậy, việc dạy học phần Lịch sử môn Lịch sử Địa Lý Tiểu học nói chung Lịch sử lớp nói riêng có vai trò quan trọng nghiệp giáo dục quốc dân Thực tế nay, học sinh thường không thích học Lịch sử, xem mơn phụ nên học cách qua loa, đối phó Kiến thức Lịch sử học sinh ghi nhớ học thuộc, nạp vào trí nhớ theo lối giáo viên giảng- học sinh nghe, giáo viên ghi bảng - học sinh chép, giáo viên hỏi - học sinh sử dụng sách giáo khoa để trả lời; em chưa thực chủ động, tích cực học Một phần nguyên nhân không nhỏ dẫn đến học sinh không ham thích học tập mơn Lịch sử giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp Từ yêu cầu thực tế đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học Lịch sử nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh tư hệ thống hóa kiến thức trọng tâm học Với mục đích phát huy tính độc lập, tự giác, sáng tạo học sinh trình học tập, việc đổi mới, áp dụng phương pháp dạy học tích cực triển khai tất môn học nước Dạy học lấy học sinh làm trung tâm - giáo viên đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh Thông qua hoạt động học, học sinh bộc lộ có hội phát triển Dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, có tác dụng mạnh mẽ to lớn trình dạy học; tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ năng, biến thành kiến thức, kỹ Qua hiểu biết em vững hơn, hứng thú em tăng cường Dạy học phát huy tính tích cực học tập cho học sinh khơng giúp người học lĩnh hội nội dung kiến thức mà cịn hình thành phát triển kĩ học tập mình, giúp học sinh phát triển cách toàn diện Trong hệ thống phương pháp dạy học, phương pháp Grap có ưu giúp học sinh hiểu sâu chất vấn đề Qua hình ảnh trực quan Grap điểm tựa quan trọng cho ghi nhớ tái học sinh nội dung dạy học Nhớ lời văn chi tiết dài dịng khó, nhớ hình ảnh tri giác thơng hiểu chất mang tính bền vững Nhờ ưu điểm trên, phương pháp Grap giúp học sinh vận dụng kiến thức lĩnh hội cách hiệu Qua việc tìm hiểu dạy học vận dụng phương pháp Grap, nhận thấy phương pháp tác dụng lớn việc đổi phương pháp giảng dạy Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Vận dụng phƣơng pháp Grap việc hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử cho học sinh lớp 5” làm nội dung nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu đề tài Việc vận dụng phương pháp Grap dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học xem hướng tiếp cận bổ sung vào hệ thống phương pháp dạy học nói chung sử dụng phương tiện đại dạy học nói riêng Gần đây, có nhiều nhà khoa học nghiên cứu vận dụng phương pháp Grap vào số môn học : * Về tài liệu có vận dụng phương pháp Grap có: - Sách chuyên khảo “ Phương pháp Grap dạy học Sinh học” TS.Nguyễn Phúc Chỉnh đề cập đến lí việc vận dụng phương pháp Grap dạy học Sinh học, lịch sử nghiên cứu lý thuyết việc vận dụng phương pháp Grap dạy học - “Dạy học tích cực cách tiếp cận dạy học Tiểu học” PGS.TS Phó Đức Hịa lí giải phân tích rõ hệ thống lí thuyết khác phương pháp dạy học tích cực có phương pháp Grap Tác giả trình bày rõ khái niệm Grap, chất, loại Grap, tác dụng việc sử dụng Grap dạy học phương pháp sử dụng grap cho nội dung lên lớp - Đề tài “Nghiên cứu sử dụng phương pháp Grap dạy học phối hợp với phương pháp dạy học khác nhằm nâng cao hiệu lên lớp chương nhóm Halogen lớp 10 trường THPT” tác giả Phạm Văn An, Ngơ Thị Nhơn trình bày sở lí luận có liên quan đến việc sử dụng phương pháp Grap dạy học kết hợp với phương pháp dạy học khác để nâng cao hiệu dạy học Hóa học trường phổ thơng * Về phương pháp dạy học mơn Lịch sử có: - Bộ sách “Phương pháp dạy học Lịch sử” gồm tập tác giả Phan Ngọc Liên (chủ biên) – Trần Văn Trị nhấn mạnh tới vai trị, vị trí, nội dung môn Phương pháp dạy học Lịch sử việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử Tuy nhiên, tác giả giới thiệu phương pháp dạy học hiệu phổ thơng nói chung mà chưa sâu nghiên cứu bậc Tiểu học - “Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học phân môn Lịch sử Tiểu học” tác giả Nguyễn Thị Thơm đề cập đến việc khai thác, sử dụng phương pháp kể chuyện cách hợp lý, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý học sinh Tiểu học, phù hợp với nội dung học phân môn Lịch sử để giúp học sinh lĩnh hội, ghi nhớ kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Tiểu học - Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân mơn Lịch sử lớp theo hướng tích cực” tác giả Nguyễn Hữu Tú đề cập đến thực trạng dạy học môn Lịch sử đồng thời đưa số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy - học Lịch sử lớp - Các cơng trình chủ yếu đề cập đến vấn đề chung việc vận dụng phương pháp Grap môn học khác nhau, vai trị hoạt động dạy học yêu cầu việc hỗ trợ sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử tiểu học Các tác giả đề cập nghiên cứu đến vấn đề cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên chưa có cơng trình sâu nghiên cứu việc vận dụng phương pháp Grap dạy học Lịch sử lớp Đề tài: “ Vận dụng phương pháp Grap việc hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử cho học sinh lớp 5” tiếp nối, kế thừa cơng trình khoa học nghiên cứu có để nghiên cứu vào lĩnh vực cụ thể mơn học nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giảng dạy giáo viên Tiểu học việc tạo hứng thú học tập cho học sinh mơn Lịch sử Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 MͭFÿtFKQJKLrQF ͱu Nghiên cứu đề tài này, chúng tơi nhằm mục đích tìm hiểu phương pháp Grap vận dụng phương pháp Grap vào việc hệ thống hóa kiến thức Lịch sử cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy - học phần Lịch sử lớp 3.2 Nhi͏ m vͭnghiên cͱu - Khái quát sở lý luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp Grap hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử cho học sinh lớp - Tìm hiểu quy trình vận dụng phương pháp Grap thiết kế số soạn ứng dụng phương pháp Grap phần Lịch sử mơn Lịch sử Địa lí lớp - Thực nghiệm sư phạm Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Ĉ ͙ LW˱ ͫng nghiên cͱu Quá trình vận dụng phương pháp Grap việc hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử mơn Lịch sử Địa lí lớp cho học sinh 4.2 Ph̩ m vi nghiên cͱu Phần Lịch sử, môn Lịch sử Địa lí lớp Giáo viên học sinh lớp trường Tiểu học số Liên Thủy Giả thuyết khoa học N͇ u khai thác vận dụng tốt phương pháp Grap dạy học phần Lịch sử môn Lịch sử Địa lí lớp học sinh tích cực, chủ động q trình PHỤ LỤC 2: THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM KẾ HOẠCH DẠY HỌC Bài 14: THU - ĐÔNG 1947, VIỆT BẮC “MỒ CHÔN GIẶC PHÁP” I Mͭc tiêu: Kiến thức: Sau học xong này, HS nắm kiến thức sau: - Diễn biến sơ lược chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947 - Ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc kháng chiến dân tộc ta Kĩ năng:Hình thành bồi dưỡng cho HS kĩ sau: - Quan sát tranh ảnh - Tóm tắt kiện Thái độ: - Tự hào truyền thống dân tộc - Yêu thích học mơn Lịch sử ,,Ĉ ͛dùng d̩y h͕c: Giáo viên: - Bản đồ hành Việt Nam (để địa danh Việt Bắc) - Lược đồ chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947 - Tư liệu chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947 H͕c sinh: - Sách giáo khoa, tập III Các ho̩ Wÿ ͡ng d̩y h͕c: Ho̩ Wÿ ͡ ng cͯa GV Ho̩Wÿ ͡ng cͯa HS Ổn định lớp - Cả lớp hát đồng Kiểm tra cũ: - Tiết hôm trước học gì? - HS: “Thà hi sinh tất định không chịu - GV tiến hành kiểm tra cũ: nước” Câu 1: Ngày toàn quốc kháng chiến là: - HS lắng nghe A 18/12/1946 - Đáp án B B 19/12/1946 C 20/12/1946 D 21/12/1946 Câu 2: Câu nói “Chúng ta hi sinh tất cả, định không chịu nước, định không - Đáp án C chịu làm nô lệ” ai? A Phan Bội Châu B Nguyễn Trường Tộ C Hồ Chí Minh D Vua Hàm Nghi Câu 3: Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Chủ Tịch Hồ Chí Minh thể điều gì? - HS: cho thấy tinh thần tâm chiến đấu hi sinh độc Dạy mới: lập, tự dân tộc ta a Giới thiệu bài: GV sử dụng đồ để số địa danh thuộc Căn địa Việt Bắc (Tuyên - HS lắng nghe Quang, Bắc Cạn, Cao Bằng…) nhấn mạnh thủ đô kháng chiến nước ta, nơi tập trung quan đầu não kháng chiến đội chủ lực Vì thực dân Pháp âm mưu tập trung lực lượng lớn với nhiều vũ khí cơng lên Việt Bắc mũi: đường bộ, đường thủy đường không, nhằm tiêu diệt quan đầu não ta, nhanh chóng kết thúc chiến tranh Để hiểu thêm chiến dịch Việt- Bắc thu đông 1947, hôm tìm hiểu - Giáo viên ghi đề bài: Thu- ÿ{QJ9L ͏ t B̷c ³P ͛chôn gi̿ F3KiS´ - GV gọi HS đọc lại đề - HS đọc lại đề GV xác định nội dung kiến thức trọng tâm - HS lắng nghe học: - Âm mưu địch, chủ trương ta - Diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947 - Kết ý nghĩa Như Grap có đỉnh GV vẽ đỉnh - HS theo dõi xuất phát ba đỉnh lên bảng Hình 1: Sơ đồ Grap mơ cho dạy : Thu- ÿ{QJ9L͏W%̷F³P͛ FK{QJL̿F3KiS´ - Để tìm hiểu kĩ nội dung đỉnh - HS lắng nghe em vào hoạt động cụ thể: b Hoạt động 1: Âm mƣu địch chủ trƣơng ta - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc SGK - HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi sau: + Sau đánh chiếm Hà Nội thành - HS: Mở công với phố lớn thực dân Pháp có âm mưu gì? quy mơ lớn lên Việt Bắc + Vì chúng tâm thực - Vì nơi tập trung âm mưu quan đầu não kháng chiến đội chủ lực ta + Trước âm mưu thực dân Pháp, Đảng - Phải phá tan cơng phủ ta có chủ trương gì? địch - Gọc HS lên hoàn thành đỉnh : Âm mưu - HS hoàn thành đỉnh âm địch, chủ trương ta mưu, chủ trương - GV kết luận: Sau đánh chiếm Hà Nội - HS lắng nghe thành phố lớn thực dân Pháp có âm mưu mở công với quy mô lớn lên Việt Bắc, nơi tập trung quan đầu não kháng chiến đội chủ lực ta Trước tình hình đó, trung ương Đảng, đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh họp định phá tan công mùa đông địch c Hoạt động 2: Diễn biến sơ lƣợc chiến dịch Việt- Bắc thu đông 1947 - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, đọc SGK, - HS làm việc theo nhóm sau dựa vào SGK lược đồ trình bày diễn biến chiến dịch - GV nêu câu hỏi gợi ý: + Quân địch tông lên Việt Bắc theo - Chia làm đường đường Nêu cụ thể đường? + Đường bộ: đèo Bông Lau + Đường không: Bắc Cạn, Chợ Đồn, Chợ Mới + Đường thủy: Sông Lô + Quân ta tiến công, chặn đánh quân địch - Quân ta đánh địch nào? đường công chúng + Sau tháng công lên Việt Bắc, quân - Quân địch bị sa lầy Việt Bắc địch rơi vào tình thế nào? chúng buộc phải rút quan Đường rút quân chúng bị quân ta chặn đánh dội Bình Ca, Đoan Hùng Quân Pháp bỏ lại nhiều vũ khí, đạn dược để thân + Sau 75 ngày đêm chiến đấu, quân ta thu - Tiêu diệt 3000 tên dịch, bắt kết sao? giam hàng trăm trên, bắn rơi 16 máy bay địch, phá hủy hàng trăm xe giới - Đại diện nhóm trình bày kết thỏa luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - GV tổ chức cho HS thi trình bày diễn biến - HS tiến hành thi trình bày chiến dịch Việt Bắc diễn biến chiến dịch - Tiếp tục hoàn thiện đỉnh thứ - HS hồn thành đỉnh thứ Grap d Hoạt động 3: Ý nghĩa chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947 - GV nêu câu hỏi cho HS suy nghĩ trả lời: - Gọi HS trả lời + Thắng lợi chiến dịch tác động đến âm mưu đánh nhanh- thắng nhanh, kết thúc chiến tranh thực dân Pháp? + Sau chiến dịch, quan đầu não kháng chiến Việt Bắc nào? + Chiến dịch Việt Bắc thắng lợi chứng tỏ điều sức mạnh truyền thống nhân dân ta? + Thắng lợi tác động đến tinh thần chiến đấu nhân dân nước? - GV ghi nhận, hoàn thiện Grap cho hoạt động GV kết luận: Thắng lợi chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947 phá tan âm mưu đánh nhanhthắng nhanh địch Sau chiến dịch, quan đầu não kháng chiến Việt Bắc bảo vệ vững Chiến dịch Việt Bắc thắng lợi cho thấy sức mạnh đoàn kết tinh thần đấu tranh - HS hoàn thiện Grap kiên cường nhân dân cổ vũ phong trào đấu tranh toàn dân ta A Ta có Grap hồn thiện cho nội dung học : - HS theo dõi “ Thu- đông 1947, Việt Bắc “mồ chơn giặc Pháp” Hình 2: Sơ đồ Grap hoàn thiện cho dạy : Thu- ÿ{QJ9L͏W%̷F³P͛FK{QJL̿F3Ki - HS lắng nghe - GV đọc mẫu Grap - Gọi HS đọc lại sơ đồ Grap - HS đọc lại sơ đồ Grap ngôn ngữ thân - HS vẽ lại Grap học giấy nháp Củng cố - dặn dò: - GV hỏi: Tại nói: Chiến dịch Việt Bắc thu – - Chiến dịch Việt Bắc, giặc đông 1947 “mồ chôn giặc Pháp”? Pháp dùng không quân, thủy quân binh ạt cơng lên Việt Bắc hịng tiêu diệt quan đầu não kháng chiến ta để kết thúc chiến tranh xâm lược Nhưng chúng - GV nhận xét tiết học bị ta đánh bại, quân Pháp chết - Yêu cầu học sinh nhà xem lại hệ thống Grap nhiều - HS lắng nghe lập KẾ HOẠCH DẠY HỌC Bài 18: ÔN TẬP: CHÍN NĂM KHÁNG CHIẾN BẢO VỆ ĐỘC LẬP DÂN TỘC (1945- 1954) I Mͭc tiêu: Kiến thức: Sau học xong này, HS nắm kiến thức sau: - Hệ thống lại kiện lịch sử tiêu biểu từ năm 1945 đến năm 1954 - Lập bảng thống kê kiện theo thời gian Kĩ năng: - Rèn kĩ tóm tắt kiện lịch sử tiêu biểu giai đoạn lịch sử Thái độ: - Giáo dục HS tự hào truyền thống dân tộc - Yêu thích học môn Lịch sử ,,Ĉ ͛dùng d̩y h͕c: Giáo viên: - Bản đồ hành Việt Nam (để số địa danh gắn với kiện lịch sử tiêu biểu học) - Phiếu học tập học sinh - hộp nhỏ để đựng câu hỏi H͕c sinh: - Sách giáo khoa, tập III Các ho̩ Wÿ ͡ng d̩y h͕c: Ổn định lớp - Cả lớp hát đồng Dạy a Giới thiệu bài: Ở tiết trước, học nội dung “ Bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp” Hôm nay, cô em tiến hành ôn tập lại kiến thức học Chúng ta bắt đầu vào học: “Bài 18: Ôn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (19451954)” b Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức - GV đưa sơ đồ Grap cho HS quan sát Hình 3: Sơ đồ Grap khuyết gồm đỉnh xuất phát cho dạy ÐQW̵S&KtQ NKiQJFKL͇QE̫RY͏ÿ͡FO̵SGkQ - 1954) - GV: “Trên bảng có sơ đồ Grap có đỉnh xuất phát, bạn điền tiếp tên đỉnh cho nào?” - GV gọi HS trả lời miệng đỉnh chính, gọi HS khác nhận xét: - GV chốt sơ đồ: Hình 4: Sơ đồ Grap gồm đỉnh xuất phát đỉnh cho dạy ÐQW̵S&Kt QăPNKiQJFKL͇QE̫RY͏ÿ͡FO̵SGk - 1954) - GVchia lớp thành nhóm (5 học sinh nhóm) - GV chuẩn bị sẵn “Chiếc hộp bí mật” có chứa câu hỏi.: Các nhóm trưởng đại diện nhóm lên bóc câu hỏi cho nhóm Các nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi, sau điền vào bảng phụ giáo viên chuẩn bị sẵn - Đỉnh 1: Vƣợt qua tình hiểm nghèo 1.Tình hiểm nghèo nước ta sau cách mạng tháng Tám diễn tả cụm từ nào? Ngàn cân treo sợi tóc Kể tên loại giặc mà cách mạng tháng Tám phải đương đầu? Giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm - Đỉnh 2: “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nƣớc” Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh thể điều gì? Thể tinh thần chiến đấu, hi sinh độc lập, tự dân tộc ta Lời khẳng định giúp em liên tưởng tới thơ đời kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai (đã học lớp 4)? Nam quốc sơn hà Lý Thường Kiệt - Đỉnh 3: Thu- Đông 1947, Việt Bắc “mồ chôn giặc Pháp” Diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947? + 10/1947 Địch chia làm ba mũi công lên Việt Bắc + Quân ta mai phục chặn đánh hướng + Sau tháng quân địch phải rút lui Ý nghĩa chiến dịch Việt Bắc Thu- Đông 1947? + Phá tan âm mưu đánh nhanh- thắng nhanh địch + Cỗ vũ mạnh mẽ tinh thần chiến đấu quân dân ta - Đỉnh 4: Chiến thắng Biên giới Thu- đông 1950 Ta định mở chiến dịch Biên giới Thu- Đơng 1950 nhằm mục đích gì? + Khai thông biên giới Việt – Trung + Tiêu diệt sinh lực địch + Mở rộng địa Việt Bắc Ý nghĩa chiến dịch Biên giới Thu- Đông 1950? Tạo nên bước chuyển biến bản, đưa kháng chiến vào giai đoạn mớigiai đoạn ta nắm quyền chủ động tiến công, phản công chiến trường Bắc Bộ - Đỉnh 5: Hậu phƣơng năm sau chiến dịch Biên giới Nhiệm vụ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng đề cho cách mạng Việt Nam? Phải phát triển tinh thần yêu nước, đẩy mạnh thi đua, chia ruộng đất cho nông dân Kể tên vị anh hùng tiêu biểu? Cù Chính Lan, La Văn Cầu, Nguyễn Quốc Trị, Nguyễn Thị Chiên, Ngô Gia Khảm, Trần Đại Nghĩa Hoàng Hanh - Đỉnh 6: Chiến thắng Lịch sử Điện Biên Phủ “Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng” Em cho biết: Chín năm bắt đầu kết thúc vào thời gian nào? 1945-1954 Ý nghĩa chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ? Là mốc son chói lọi, góp phần kết thức thắng lợi chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược - Sau HS hoàn thành câu trả lời vào bảng phụ, GV cho HS dán lên bảng - GV gọi đại diện nhóm trình bày - Gọi HS khác nhận xét - GV nhận xét, hoàn thiện sơ đồ Grap - GV đọc mẫu Grap - Gọi 1-2 HS đọc lại sơ đồ Grap c Hoạt động 2: Trò chơi “Ai nhanh đúng” - GV chuẩn bị sẵn bảng phụ thẻ từ có ghi sẵn mốc thời gian kiện lịch sử tiêu biểu - GV chia lớp thành đội chơi Mỗi đội nhận thẻ từ, sau thành viên đội dán vào cột thích hợp, HS tham gia chơi lần, bạn dán xong đập tay bạn khác để tiếp tục phần chơi Đội hoàn thành nhanh xác đội thắng - Kết phần chơi: Thời gian Sự kiện lịch sử tiêu biểu 1945- 1946 Ĉ̱ y lùi gi̿FÿyLJL ̿c d͙t 19/12/1946 Kêu gọi toàn quốc kháng chiến 1947 Chi͇ n d͓ ch Vi͏ t B̷ c Thu- Ĉông 1950 Chi͇ n th̷ng Biên Giͣi Thu- Ĉ{QJ 1951-1953 Xây dựng hậu phương vững mạnh, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II, Đại hội chiến sĩ thi đua toàn quốc 1954 Chi͇ n d͓ FKĈL ͏ n Biên Phͯtoàn th̷ng - GV nhận xét phần chơi đội, tuyên bố đội thắng Cͯng c͙ , d̿ n dị - GV: Em có suy nghĩ tinh thần quân dân ta chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược? - GV nhận xét tiết học - Dặn dò HS chuẩn bị cho học sau: Nước nhà bị chia cắt PHỤ LỤC 3: CÁC ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN Họ tên: Lớp: BÀI KIỂM TRA SỐ 7KͥLJLDQSK~W Câu 1: Âm mưu giặc Pháp sau đánh chiếm Hà Nội thành phố lớn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Câu 2: Sắp xếp ý sau với diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947 (1) Quân ta mai phục, chặn đánh ba hướng (2) Tháng 10/1947, địch chia làm mũi, công lên Việt Bắc (3) Sau tháng, địch phải rút lui A (1), (2), (3) B (3), (2), (1) C (2), (1), (3) D (1), (3), (2) Câu 3: Kết chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….… Câu 4: Ý nghĩa chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………… Họ tên: Lớp: BÀI KIỂM TRA SỐ 7KͥLJLDQSK~W Câu 1: Tình hiểm nghèo nước ta sau Cách mạng tháng thường diễn tả cụm từ đây? A Ngàn cân treo sợi tóc B Cực kì nguy hiểm C Rất nguy hiểm D Vô khốn khổ Câu 2: Sau cách mạng tháng Tám nhân dân ta phải đương đầu với ba loại giặc nào? A Giặc dốt, giặc đói, giặc khổ B Giặc hỏa, giặc dốt, giặc đói C Giặc dốt, giặc đói, giặc giã D Giặc dốt, giặc đói, giặc ngoại xâm Câu 3: “ Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng?” Em cho biết chín năm bắt đầu kết thúc vào thời gian nào? A 1955- 1964 B 1930 – 1939 C 1945- 1954 D 1954- 1963 Câu 4: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định điều gì? A Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm B Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập C Mọi người có quyền mưu cầu hạnh phúc D Chúng ta hi sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ ... thực tiễn việc vận dụng phương pháp Grap việc hệ thống hóa kiến thức Lịch sử lớp Chương 2: Vận dụng phương pháp Grap việc hệ thống hóa kiến thức Lịch sử lớp Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Phần kết... trình vận dụng phương pháp Grap việc hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử mơn Lịch sử Địa lí lớp cho học sinh 4.2 Ph̩ m vi nghiên cͱu Phần Lịch sử, mơn Lịch sử Địa lí lớp Giáo viên học sinh lớp. .. .26 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAP TRONG VIỆC HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC PHẦN LỊCH SỬ LỚP .28 2.1 Khả vận dụng phƣơng pháp Grap việc hệ thống hóa kiến thức phần Lịch sử lớp