Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 5

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== PHAN THỊ LÂM VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Phạm Quang Tiệp HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Để uậ tốt ƣợc qu tâm, ệ ú t v ỡ nhiều cá ƣợc phép bảo vệ, tô â v ã ận vị Nhân dịp này, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết chân thành, sâu sắc ến: Giả vê ƣớng dẫn Tiến sĩ Phạm Quang Tiệp - quý báu ể ƣớng dẫn, góp ý, chia sẻ… uậ tốt suốt thời gian thực hiệ ƣờ Thầy, cô phản biện - nhữ uậ tốt chúng tơi hồn thiệ ú tơ c t ời ị ƣớ ú ã óp ý chân thành, thẳng thắ trƣờ Yê – tỉ – Vĩ v em ọc s Vĩ Tƣờng – Vĩ ã ú ỡ tạo ều kiện thuận lợi cho suốt trình khảo sát, thực nghiệm D ỏ ã cố ắ ữ , t ếu s t, í c ắc c ắ m ể ệ củ m Phúc, Ban Giám hiệu trƣờng Tiểu học N ĩ Hƣ tr ãd ệ Ban Giám hiệu trƣờng Tiểu học Tíc Sơ – TP Vĩ Phúc; t ầ cô ƣờ ậ uậ tốt ƣợc ệ ô trá ý củ t ầ cô Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Tác giả Phan Thị Lâm LỜI CAM ĐOAN Tô c m â ề tài nghiên cứu thời gian qua tru Những kết số liệu khóa luậ công bố tr Tô bất c m cô tr r mọ ã ƣợc cảm v mọ tríc dẫ tr t ực v c ƣ t ƣợc ác ú ỡc uậ v ệc t ực ã ƣợc ệ uậ r u ốc Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Tác giả Phan Thị Lâm QUY ƢỚC VIẾT TẮT PPDH: ƣơ dạy học DHDA: dạy học theo dự án GV: giáo viên HS: học sinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU P ƣơ ê cứu lí luận P ƣơ ê cứu thực tiễn P ƣơ qu sát 2 P ƣơ ều tra P ƣơ ỏng vấn P ƣơ t ống kê toán học P ƣơ t ực nghiệm CẤU TRÚC KHÓA LUẬN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DHDA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP ề ổi dạy học Tiểu học 1.1 Một số vấ 1.1.1 Khái niệm ƣơ 1.1.2 Một số ị ƣớ 1.1.3 Một số ặc ểm củ dạy học ổi mớ ƣơ ƣơ dạy học dạy học Tiểu học 1.1.4 Một số PPDH Tiểu học P ƣơ dạy học theo dự án 1.2.1 Khái niệm chất dự án học tập 1.2.2 Đặc ểm dự án học tập 10 1.2.3 Các dạng dự án học tập 13 1.2.4 Vai trò GV HS dự án học tập 14 1.2.5 Một số quy trình dạy học theo dự án 15 Ƣu ểm hạn chế củ ƣơ dạy học theo dự án 16 1.3 Dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 17 1.3.1 Khái quát nội dung dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 17 Đặc ểm nội dung dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 19 1.3.3 Một số ƣơ t ƣờng sử dụng dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 22 1.4 Dạy học Lịch sử cho học sinh lớp theo dự án 23 Đặc ểm học sinh lớp 23 Đị ƣớng dạy học Lịch sử cho học sinh lớp theo dự án 26 1.4.3 Yêu cầu dạy học Lịch sử cho học sinh lớp theo dự án 27 1.5 Thực trạng vận dụ ƣơ DHDA tr dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 28 1.5.1 Mục íc ảo sát 28 Đố tƣợng khảo sát 28 1.5.3 Nội dung khảo sát 28 P ƣơ ảo sát 28 1.5.5 Kết khảo sát 28 CHƢƠNG 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP THEO DỰ ÁN 32 2.1 Nguyên tắc ề xuất biện pháp 32 1 Đảm bảo phù hợp vớ ặc trƣ dạy học Lịch sử 32 2 Đảm bảo nguyên tắc dạy học theo dự án 32 Đảm bảo phù hợp vớ ặc ểm học tập học sinh lớp 34 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn 35 2.2 Một số biện pháp 35 2.2.1 Biện pháp 1: Thiết kế dự án dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 35 2.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức cho học sinh lớp học lịch sử qua dự án 43 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 52 3.1 Mục íc thực nghiệm sƣ ạm 52 3.2 Nội dung thực nghiệm 52 3.2.1 Lựa chọn thực nghiệm 52 3.2.2 Công tác chuẩn bị 52 3 Đố tƣợng thực nghiệm 53 3.4 Tiến hành thực nghiệm 53 3.4.1 Kiểm tr á trƣớc thực nghiệm 53 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm 53 3.4.3 Kiểm tr á s u t ực nghiệm 53 3.5 Kết thực nghiệm 54 3.5.1 Kết trƣớc thực nghiệm 54 3.5.2 Kết sau thực nghiệm 54 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lịch sử khoa học môn khoa học xã hội, phận quan trọng củ vă Tri thức lịch sử có vai trị vơ ối với phát triển ất ƣớc, ặc biệt thời kì quan trọ hội nhập ngày Những kiến thức kinh nghiệm lịch sử ị hoạc ƣờng lối, sách phát triể sở ể ất ƣớc phù hợp với quy luật khách quan lịch sử; tri thức lịch sử cung cấp học kinh nghiệm vô giá xây dựng bảo vệ ất ƣớc thời kỳ hội nhập Các nhà sử học Hy Lạp cổ sử b ã uốc s ẳ ịnh r ng “Lịch sử cô giáo sống” , “Lịch ƣờ tớ tƣơ ” ; tri thức lịch sử trang bị cho kiến thức t hỏ , vă â ại dân tộc ể học ƣu, ội nhập, có tác dụng to lớn giáo dục hệ ƣời Việt N m, ặc biệt hệ trẻ truyền thống, sắc dân tộc ể không bị hòa tan hội nhập với giới, khu vực Trẻ em vốn mầm mă tƣơ củ ất ƣớc, em cần ƣợc biết lịch sử, cội ngu n dân tộc Mục tiêu dạy học Lịch sử Tiểu học nói chung lớp nói riêng cung cấp cho học sinh kiến thức số kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam t buổ ầu dự có biểu tƣợ ộng lịch sử Việt Nam qua mặt xây dựng s ất ƣớc chống ngoại xâm, t hào dân tộc Qu dƣỡng nhữ biết ữ ƣớc ến nay, giúp học sinh hiểu ú b dƣỡ t át tr ển học sinh nhữ t ất ƣớc lòng tự ĩ ă cần thiết b i ộ thói quen: Ham học hỏi, tìm hiểu lịch sử dân tộc, ƣời có cơng với dân tộc, tơn trọng di tích lịch sử… Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc dạy học lịch sử trƣờng Tiểu học nói chung vấ ề giáo viên gặ ă tr v ệc sử dụ ƣơ pháp, hình thức tổ chức dạy học việc xem nhẹ mơn học ô môn phụ củ nên nhàm chán, khô khan, vê ô â ƣ Đ ều khiến cho học lịch sử trở ƣợc t úv ô át u ƣợc tính tích cực, chủ ộng học sinh, em t ƣờng thờ với mơn học, khơng nắm ƣợc nội dung học học theo lối học vẹt mà không hiểu Theo tinh thầ ổi mớ ƣơ dạy học (PPDH) Tiểu học, bên cạnh việc phát huy mặt tích cực củ ƣơ nhiều PPDH nh m tích cực tru ền thố ƣời học P ƣơ theo dự án (DHDA) PPDH tích cực Vớ cũ c dạy học ƣơ này, HS tự tiếp thu tri thức thông qua việc cộng tác học tậ , ộc lậ tƣ du ể giải dự án thuộc chủ ề học tậ dƣới ƣớng dẫ , ịnh ƣớ , t úc ẩy cộng tác giáo viên, t thức tốt , vẫ ng thờ HS ắc sâu ghi nhớ kiến em ại học nhẹ nhàng, vui vẻ, lí thú mà ạt hiệu cao Nhận thấ ƣợc phù hợp việc vận dụ ƣơ dạy học Lịch sử cho HS lớp 5, mạnh dạn lựa chọ DHDA ề t : “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 5” ể nâng cao hiệu quả, chất ƣợng dạy học phần Lịch sử - mơn Lịch sử v Địa lí MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất biện pháp dạy học Lịch sử cho học sinh lớp theo dự án, góp phần nâng cao chất ƣợng dạy học Lịch sử t e ị ƣớ ổi ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học phần Lịch sử - mơn Lịch sử v Địa lí - Đố tƣợng nghiên cứu: Vận dụng dạy học theo dự án dạy học Lịch sử cho HS lớp GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ặc Nếu biện pháp dạy học Lịch sử cho học sinh lớp phù hợp vớ trƣ ần Lịch sử - mơn Lịch sử v Địa lí phù hợp vớ lớp tạ r ặc ểm HS ƣợc dự án hiệu ể dạy học Lịch sử cho HS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để ạt ƣợc mục íc trê , uận cần giải nhiệm vụ sau: - Sƣu tầm tài liệu, tìm hiểu sở lí luận vận dụng ƣơ DHDA dạy học Lịch sử cho HS lớp ƣơ - Tìm hiểu thực trạng vận dụ DHDA tr dạy học Lịch sử cho học sinh lớp - Đề xuất biện pháp dạy học Lịch sử cho học sinh lớp theo dự án - Thực nghiệm giảng dạy tạ trƣờng Tiểu học Tíc Sơ – TP Vĩ – tỉnh Vĩ Yê P úc giải pháp nâng cao chất ƣợng dạy học môn Lịch sử PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu ƣơ dạy học theo dự án dạy học Lịch sử cho HS lớp Đ ều tra, khảo sát thực trạ Tíc Sơ – TP Vĩ Tƣờng – Vĩ Yê – Vĩ Yê – tỉ trƣờng: Tiểu học P úc v T ểu học N ĩ Hƣ – Vĩ P úc Thực nghiệm sƣ Vĩ ƣợc tiến hành Vĩ ạm tiến hành Trƣờng Tiểu học Tíc Sơ – TP P úc PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu sử dụ số vấn ề lí luận củ ƣơ â tíc , tổng hợ … ề tài loại sách, giáo trình, luậ vă , bá cá , Phủ Qu em nhớ sâu sắc kiện lịch sử thêm yêu lịch sử Việt Nam Ví dụ 2: Tổ chức cho HS thực dự “Trợ giả í” 1/ Giao nhiệm vụ - GV ặt câu hỏi: Ngày 30/4 ngày lễ kỉ niệm củ ề: Ngày 30/4/1975 ngày lịch sử vô c vấ ý ƣớc t ? v ƣ ĩ v trọ ại dân tộc Để em nắm ƣợc sâu sắc kiện lịch sử này, thực dự “ Trợ giả KmK ơ,ơ C íM Qu t ƣơ í” Cơ ã b ể em có dị ,c ú em liên hệ với ông Nguyễn , nhân chứng lịch sử tham gia chiến dịch H ƣợc trò chuyện, vấn gia ƣu với ông với tài liệu, tƣ ệu cô cung cấp cho em, nhóm c thiết kế giả b “T ế v D Độc lậ ” - GV giao nhiệm vụ: + Ghi chép, thu thập, xế tƣ ệu, thiết kế giảng + Chia lớ t ƣợc tr tr cấp, GV họ m5 ƣời Dựa vào thông tin HS thu thập ỏng vấn vớ sác , tƣ ệu GV cung m HS ể ƣ r c uẩn kiến thức, mục tiêu dạy, t cô trò thiết kế hoạt ộng tổ chức lớp học… T ời gian chuẩn bị tuầ S u GV c ọn m ể giảng trƣớc lớp - Yêu cầu: Sản phẩm nhóm sau thực dự án giảng thuyết phục, có chiều sâu, â ƣợc hứng thú, ú thật lịch sử - GV cung cấp thêm số tài liệu tham khả , thiết hỗ trợ việc thực dự án - GV phổ biế t c í á tr 49 t ực dự án: ƣơ t ện cần Dự án thành công nhóm tham gia giảng giúp bạn lớp hiểu ƣợc ngày 30/4/1975 mốc quan trọng lịch sử dân tộc Việt Nam, bạn hứng thú với tiết học hứng thú học môn Lịch sử - GV nhắc nhở HS thời gian hoàn thành sản phẩm, tinh thần thái ộ làm việc trình thực dự án 2/ Đá - Đá t ƣờ u ê : Đá HS tr suốt trình tìm kiếm, ghi chép, xế tƣ ệu trình trình bày kết lớp - Đá sản phẩm: Đá sản phẩm cuối HS thông qua thành công tiết dạy: + Sự chuẩn bị (60%): Nộ du ầ ủ, có chiều sâu; phong phú, hỗ trợ tốt cho dạy; trình chiếu s dùng học tập ộng, hấp dẫn + Quá trình tổ chức lớp học (40%): K v viên, HS ệu truyền cảm, bạn lớp hiểu có phong thái chững chạc, giọ hứng thú với giảng - GV dự kiến thời gian HS thực dự án tuần 3/ Tổng kết, Đá á dự án mt m ảng chuẩn bị, nội dung dạy, tác phong làm việc, phong thái giả b dƣới lớp có hiểu ƣợc học có tạ dạy hay khơng T GV c Đặc biệt á em bạn ƣợc hứng thú cho bạn tiết ểm nhóm giảng , e t ƣởng, khích lệ nhóm, cá nhân sơi tiết học Khuyến khích nhóm khác tham gia ă í t ết kế giảng dạy học ƣợc tiếp tục thực hiệ v ạt hiệu 50 ác ể dự “ Trợ giả í” Đá ác u Trợ giả í”, c ú sử, ƣợc v t thành công dự án: Qua việc thực dự “ t ã ƣợc t ăm ỏi, trị chuyện với nhân chứng lịch trải nghiệm tuyệt vờ Qu , t ầy giáo giảng cho bạ Đ em nhớ sâu sắc kiện lịch sử thêm yêu trang lịch sử hào hùng dân tộc Việt Nam Kết luận chƣơng Dựa vào thực trạng dạy học Lịch sử lớp Tôi ã mạnh ề xuất biện pháp dạy học Lịch sử cho học sinh lớp theo dự án Các biệ t ể vớ ặc trƣ ệ tr ệt t mơn học, vớ át t tình hình thực tế Tr t ầ ổ mớ ặc ƣơ ểm tâm í ọc, ợ ậ t ức ứ tuổ v việc phát triển ă uất ực cho HS ƣợc ý Tôi mong r ng sau thực biện pháp việc dạy học Lịch sử trở nên hiệu , HS hứng thú với môn học v em c ƣợc phát triể ă ực ể phục vụ tốt cho học tập sống em 51 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Kiểm chứng hiệu thực tế việc dạy học Lịch sử cho HS lớp ƣơ b DHDA Qu á tí ú ắn giả thuyết khoa học ã ặt 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.2.1 Lựa chọn thực nghiệm Că vào kế hoạch giảng dạy bậc Tiểu học v c ƣơ giáo khoa Lịch sử v ăm ọc ƣợc qu ị ịa lí 5, tơi chọn thực nghiệm t e , 26: Tiế v D tr ú sách ế hoạch Độc Lập 3.2.2 Công tác chuẩn bị - Xác ịnh mục íc , cầu cầ ạt học: + Kiến thức: Biết chiến dịch H Chí Minh lịch sử chiến dịch cuối kháng chiến chố Mĩ dân tộc t , ỉnh cao tiến công giải phóng miền Nam bắt ầu t ngày 26/4/1975 kết thúc b ng kiện quân ta c ếm D Độc Lập Hiểu chiến dịch H Chí Minh tồn thắng chấm dứt 21 ăm c ế sinh dân tộc ta, mở thời kì mới: Miề N m ƣợc giả ấu hi , ất ƣớc ƣợc thống + Kĩ ă : Rè c tiếp, ĩ ă +T HS ĩ ă : Kĩ ă tƣ du , ĩ ă làm việc ộ: Biết ững an giao m… ã truyền thống hào hùng dân tộc T kiện lịch sử 30/4/1975 trình bày, ĩ ă t ú tr hiểu lịch sử dân tộc - Chuẩn bị: 52 s , HS v ộc lập dân tộc, tự hào hiểu sâu sắc v ệc tìm hiểu cội ngu n, tìm + Kiểm tra trình nhận thức học sinh + Đ dùng dạy học cần thiết + Soạn giáo án quy trình lên lớp cách thức thực hoạt ộng 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm Thực nghiệm ƣợc tiến hành lớ 5A6 trƣờng Tiểu học Tíc Sơ – Yê – tỉnh Vĩ TP.Vĩ m HS c tr úc Để thực nghiệm có ối chứng, tơi chọn hai ộ tƣơ ƣơ , nhóm thực nghiệm m ối chứng - Nhóm thực nghiệm: 10 học sinh -N m ối chứng: 10 học sinh 3.4 Tiến hành thực nghiệm 3.4.1 Kiểm tra đánh giá trước thực nghiệm Để nắm ƣợc mức ộ nhận thức củ HS, c ú tra hai nhóm thực nghiệm v nội dung hình thức tơ ã t ến hành kiểm ối chứng b ng ề kiểm tra với (phụ lục 2) 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm - N m ối chứng: HS học học t e ƣơ tru ền thống (theo kế hoạch dạy học giáo viên chủ nhiệm) - Nhóm thực nghiệm: HS học theo dự “Trợ giảng nhí ” Thực nghiệm ƣợc tiế tr ều kiệ b t ƣờng, ể á mức ộ nắm GV dạy 3.4.3 Kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm Sau học, tác giả tiến hành vấ hai nhóm HS theo câu hỏi: Chiến dịch H Chí Minh bắt ầu t ngày nào? Chia thành cánh quân? Bộ huy chiến dịch giao nhiệm vụ cho lữ Thuật lại e tă tế v 53 D ? Độc Lập Sự kiệ c ứng tỏ ểu gì? Tả lại cảnh cuối nộ Dƣơ Dƣơ Vă M buộc phải lệ Vă M ầu ô ầu hàng Tại ều kiện? Giờ phút thiêng liêng quân ta chiến thắng, thời khắc miề N m ã ƣợc giả dấu , ất ƣớc thống lúc nào? Tại nói: Ngày 30/4/1975 mốc lịch sử quan trọng lịch sử dân tộc ta? 3.5 Kết thực nghiệm m HS, ể ác ịnh mức Sau tiến hành thực nghiệm ộ hiệu việc sử dụ cũ ƣ ƣơ ƣơ , t ức tổ chức dạy học t ện dạy học cách khách quan, tác giả tiến hành â tíc , s sá , ối chiếu kết trƣớc sau thực nghiệm ối với hai m HS v t u ƣợc kết sau: 3.5.1 Kết trước thực nghiệm Đối chứng Nhóm HS Thực nghiệm Số HS % Số HS % Hiểu biết sâu 10 20 Biết 90 80 Không biết 0 0 Mức độ trả lời câu hỏi m ãc Qua kiểm tra cho thấy HS củ ững hiểu biết ịnh ngày 30/4/1975 Hầu hết HS ều ƣợc Nam, thống ất ƣớc N ƣ vậ , tr ộ nhận thức em ngang có kiến thức bả ể học 3.5.2 Kết sau thực nghiệm 54 gày giải phóng miền tiến hành với HS nhóm v t u ƣợc Mỗi câu hỏi vấ kết sau: Mức độ trả lời câu hỏi Chƣa tốt Tốt đƣợc Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng 1 Thực nghiệm 1 Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Câu Không trả lời Thực nghiệm 1 T kết kết hợp với q trình quan sát q trình dạy tơi nhận thấy: N m ối chứng: Các em nắm học mức ộ biết, trả lời câu hỏ c ƣ khía cạ sâu sắc v ấ Đ ều cho thấy em nắm b ƣ dễ dẫ ầ ủ c ƣ c ắc, c ƣ ến việc em nhớ lâu kiến thức Nhóm thực nghiệm: Mức ộ hiểu nắm kiến thức củ em sâu , em ầu hết trả lờ ƣợc c í Đặc biệt ác v ầ ủ câu hỏi vấ với phong thái tự tin ƣợc hỏi hứng thú với học hầu hết em ều thích thú muốn tham gia vào nhiều dự ƣ vậ 55 Kết luận chƣơng Qua quan sát thực tế kiểm tra, thấ HS ƣợc học tập theo dự án nắm kiến thức tốt , sâu HS hứng thú tham gia vào hoạt ộng học ƣợc tính tích cực, chủ ộng, sáng tạo tập dự án, thể hiệ trình khám phá tri thức N ƣợc lại, với lớp học ối chiếu em cịn thụ ộng tiếp thu kiến thức, tính tích cực, sáng tạ c ƣ ƣợc phát huy Sau thực nghiệm, kết chênh lệch nhóm thực nghiệm nhóm ối ã ê ệu việc vận dụ dạy học Lịch sử cho HS lớp Kết ạt ƣợc thuyết khoa học củ mục íc ềt ê cứu m ú ềt ƣơ DHDA v ƣ trê c ứng tỏ r ng giả ắn trình thực nghiệm ã ạt ƣợc ã ề 56 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Quá trình nghiên cứu ề t “Vận dụ ƣơ dạy học theo dự án dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 5” mục íc nhiệm vụ nghiên cứu ã ƣợc hoàn thành tốt, ề tài nghiên cứu ã ƣợc hoàn thành Qu qu sát, ều tra thấ ƣợc thực trạng dạy học Lịch sử lớp Mặc d GV ã ƣợc tập huấn PPDH tích cực trình giảng dạy, họ cịn phụ thuộc v sác tr ƣớng dẫn nhiều Đ ều dẫn ến việc HS tiếp thu kiến thức cách thụ ộ , tích cực chủ ộng , sáng tạ thờ cũ c , tô mạnh ƣơ dạy học Lịch sử b ƣơ D ƣ át u ƣợc tính ề xuất việc ổi PPDH DHDA Dạy học theo dự án dạy học có nhiều ƣu t ế giáo dục khoa học tích hợ , ng c ực ều ƣu t ế giáo dục ể hình thành phát triể ƣời học Chính thế, việc nghiên cứu vận dụ ƣơ dạy học nói chung, dạy học Lịch sử Tiểu học nói riêng cầ ă ƣợc tiếp tục ẩy mạnh ề tài em ại hiệu việc nâng Chúng mong muốn r cao chất ƣợng dạy học Lịch sử cho HS lớp 5; giúp HS tích cực, chủ ộng việc tự ám áv học tập, t ĩ ội tri thức, át u c ộ tính sáng tạo ến thức ƣợc em khắc sâu v c thích, tìm hiểu lịch sử dân tộc Cũ c í ềm yêu v ệc nghiên cứu ề tài giúp nắm vững kiến thức lịch sử trang bị cho tri thức phong ú, ầ ủ Đ cũ cho HS dễ dàng, hiệu ều kiện ể sau tơi truyền thụ tri thức Hơ ữa việc tiếp xúc với GV HS, tìm hiểu thực tế dạy học trƣờng Tiểu học ã em ại cho nhiều kinh nghiệm trình dạy học sau 57 Đề xuất C ƣơ tr v sác bậc Tiểu học cầ cho phù hợp với mục tiêu giáo dục dạy học C ƣơ tr ƣợc ều chỉnh cần thiết kế theo ƣớng thực hành nhiều , ắn với thực tiễn xã hội, giảm bớt kiến thức nặng mang tính nh i nhét Đối với GV cần ệ vụ, tă N â cƣờng sử dụ ƣơ c ể t ết ế b c ất ƣợ Kiểm tr tr ộ c u ê mô , b t ện công nghệ hiệ ọc dƣỡng ại vào dạy học khả ă ô GV cần quan tâm, tă ƣơ ố tƣợ ọc s , qu c ỉ hoạt ộng GV mà cịn tự học số ĩ ă ƣ ợ vớ , cô ọc mô hoạt ộng HS Cần phát triể cũ c r , GV cần phải cập nhật mới, ầu tƣ t sức t m tị â ĩ ă HS giúp phát triển em ác cần cho xã hội hiệ ại ngày cƣờng áp dụng PPDH tích cực nói chung DHDA rê tích cực, chủ ộng, sáng tạo HS v v dạy học ể phát huy tố em ại hiệu giáo dục cao 58 tính TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD v tạo (2006), Dự án phát triển Giáo viên Tiểu học, Đánh giá kết học tập Tiểu học, NXB Giáo dục [2] Bộ GD v tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, Đổi PPDH Tiểu học, NXB Giáo dục [3] Bộ Giáo dục v Đ tạo (2006), Chương trình tiểu học, NXB Giáo dục [4] Bộ Giáo dục v Đ tạo (2012), SGK Lịch sử Địa lí 4,5, NXB Giáo dục [5] Bộ Giáo dục v Đ tạo (2012), SGV Lịch sử Địa lí 5, NXB Giáo dục [6] Bộ Giáo dục Đ tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [7] Bộ Giáo dục v Đ Một số ƣơ tạo, Dự án Việt – Bỉ (2010), Dạy học tích cực v ĩ t uật dạy học, NXB Đại học Sƣ [8] Cao Thế Thành, Thảo luận mục tiêu, nộ du , ƣơ ạm dạy học quy trình dạy học mơn Lịch sử lớp [9] Dƣơ T ị Minh, Kinh nghiệm dạy học Lịch sử, Trƣờng Tiểu học Phi Mơ, Lạng Giang, Bắc Giang [10] Hồng Phê (2013), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm t ng Quốc gia ạo biên soạn,Từ điển Bách khoa Việt Nam, NXB [11] Hộ T ển học ển Bách khoa [12] Huỳ Vă N ự , Hƣớng dẫn chuẩn kiến thức ĩ ă mô Tiểu học [13] Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Giáo trình phương pháp dạy học môn học Tự nhiên Xã hội, NXB Đại học sƣ ạm [14] Phạm Minh Hạc (chủ biên), (1997), Tâm lí học, NXB Giáo dục [15] Trần Bá Hoành (2004), “Đ tạo GVTH số ƣớc, tạp chí giáo dục số 2” 59 [16] Vũ Dũ (2008), Từ điển Tâm lí học, NXB t [17] X v er R e ers (1996), “K át tr ể ă ực sƣ ạm tíc ển Bách Khoa ợ mt ế trƣờ ”, N ƣờ dịc : Đ Trọ N u ễ N ọc N ị, NXB G Dục 60 ể Qu , PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấ ề sau: Câu 1: Thầy (cô) hiểu phương pháp dạy học theo dự án dạy học? a GV tổ chức c ƣời học thực nhiệm vụ cụ thể nh m vận dụng kiến thức ã ọc ƣợc vào thực tế sống b N ƣời học t m v c ƣơ tr ƣợc GV hoạc ịnh nh m em lại lợi ích cho ố tƣợng cụ thể c Là mơ hình dạy học, ƣời học tự tiếp thi tri thức thông qua việc cộng tác học tậ , ộc lậ tƣ du ải nhiệm vụ thuộc chủ ề m tí ê mơ dƣớ v trị ƣớng dẫn giáo viên d Ý kiến khác: Câu 2: Thầy ( cô) sử dụng phương pháp dạy học dạy học môn Lịch sử cho học sinh lớp nào? Mức ộ PPDH PPDH truyền thống: thuyết trình, kể chuyện, vấ … PPDH tích cực: kiến tạo, dự án, ƣợc tƣ du … T ƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Câu 3: Theo thầy (cô) việc dạy học môn Lịch sử lớp phương pháp dạy học theo dự án có mang lại tính hiệu cao dạy học môn Lịch sử không? a Rất hiệu b Hiệu c Không hiệu Ý kiến khác: Câu 4: Thầy ( cô) sử dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Lịch sử chưa? Đã sử dụng b C ƣ b PHỤ LỤC Họ tên: Lớp: BÀI KIỂM TRA Em biết ngày 30/4/1975? Bài làm ... cho học sinh lớp theo dự án 23 Đặc ểm học sinh lớp 23 Đị ƣớng dạy học Lịch sử cho học sinh lớp theo dự án 26 1.4.3 Yêu cầu dạy học Lịch sử cho học sinh lớp theo dự án 27 1 .5 Thực... học Lịch sử cho học sinh lớp 17 Đặc ểm nội dung dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 19 1.3.3 Một số ƣơ t ƣờng sử dụng dạy học Lịch sử cho học sinh lớp 22 1.4 Dạy học Lịch sử cho. .. giảng 2.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức cho học sinh lớp học Lịch sử qua dự án 1) Biện pháp tổ chức cho học sinh lớp học Lịch sử qua dự án Để tổ chức cho học sinh lớp học Lịch sử qua dự án cách hiệu trình