ĐTKHSPUD-Nâng cao chất lượng môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC HỒI TRƯỜNG TIỂU HỌC ………… - - ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP –TRƯỜNG TH ……… THÔNG QUA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Chuyên ngành: GIÁO DỤC TIỂU HỌC Người thực hiện: Đơn vị : ………… …………………… THÁNG 10 / 2016 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC HỒI TRƯỜNG TIỂU HỌC …………… - - ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP –TRƯỜNG TH ………… THÔNG QUA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Chuyên ngành: GIÁO DỤC TIỂU HỌC Người thực hiện: Đơn vị : ……………… …………………… THÁNG 10 / 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu đề tài trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Họ tên tác giả ………………………… MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Bảng ghi I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU 1 Thực trạng Nguyên nhân Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu Nội dung thực nghiên cứu Đo lường 17 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 17 V BÀN LUẬN 19 VI KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 19 Kiến nghị 19 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 VIII THU THẬP MINH CHỨNG Kế hoạch học 21 Đề kiểm tra đáp án chấm 26 Bảng điểm kiểm tra 30 BẢNG GHI CHÚ - Mốt (mode): Là giá trị có tần suất xuất nhiều tập hợp điểm số - Trung vị (Median): Là điểm nằm vị trí tập hợp điểm số xếp theo thứ tự - Giá trị trung bình(Mean): Là giá trị trung bình cộng điểm số - Độ lệch chuẩn (SD): Là tham số thống kê cho biết mức độ phân tán điểm số xung quanh giá trị trung bình - P: xác suất xảy ngẫu nhiên I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Từ người sinh có ý thức nguồn cội, tổ tiên Điều thể tơn kính, biết ơn, tự hào hệ trước có trách nhiệm dân tộc, tổ tiên Thời Hy Lạp cổ đại, nhà sử học khẳng định “lịch sử bó đuốc soi đường tới tương lai” Trong lịch sử giới tại, nhiều nhà trị đồng thời nhà sử học họ sử dụng tri thức lịch sử để trị nước, giúp đời Vì vậy, từ lâu lịch sử môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng nói chung chương trình giáo dục tiểu học nói riêng Nó có vai trò quan trọng, vừa phương tiện bồi dưỡng kiến thức, vừa có tác dụng giáo dục trí tuệ tình cảm người Học lịch sử, hiểu lịch sử nắm vững tiến trình phát triển lịch sử dân tộc, văn hố Việt Nam khơng trách nhiệm, nghĩa vụ người mà có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Nắm vững lịch sử dân tộc ta khơng có hiểu biết tổ tiên, đất nước, dân tộc việc xây dựng “non sơng gấm vóc ngày nay” mà góp phần bồi dưỡng tình u gia đình, u q hương đất nước lòng tự hào dân tộc Có biết q trình đấu tranh dựng nước; giữ nước đầy máu nước mắt ơng cha biết ơn, kính trọng hệ trước nhận thức trách nhiệm việc giữ gìn, phát huy truyền thống dân tộc Dạy lịch sử có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách đạo đức tinh thần yêu nước cho hệ trẻ: “Việc dạy học Lịch sử hệ học sinh Việt Nam làm phát triển em hứng thú say mê tìm hiểu giá trị văn hóa, truyền thống, đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; hình thành giá trị sống lực xã hội sở cách tiếp cận lịch sử khoa học, đại” (Trích lời phát biểu Thứ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Nguyễn Vinh Hiển) Lịch sử học có sứ mệnh thiêng liêng làm cho khứ sống tăng thêm sức mạnh cho Nó làm cho người suy nghĩ, cảm thụ, tự hào khứ, tin tưởng, mơ ước tích cực đấu tranh cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần vào phát triển tương lai tốt đẹp dân tộc nhân loại Công nghệ thông tin xem công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học môn học Nhưng làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy đạt hiệu cao nhất? Đó điều mà khiến giáo viên tơi ln trăn trở Có giáo viên nhiều tuổi, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học gặp nhiều khó khăn; để soạn giáo án điện tử lại điều không đơn giản Bởi tạo hình ảnh đẹp, sống động slide, tìm video minh họa cho phù hợp với dạy đòi hỏi nhiều thời gian công sức Nhất môn Lịch sử Thực tế nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khơng xa lạ giáo viên mà trở nên gần gũi việc làm thường xuyên giáo viên tồn huyện Ngọc Hồi nói chung Trường Tiểu học nói riêng Đầu năm học Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn cách sử dụng nhiều phần mềm dạy học Violet, E – learning, phần mềm chỉnh sửa âm thanh… nhằm áp dụng có hiệu giảng dạy Một phần mềm tơi thấy có nhiều tiện ích việc dạy học phần mềm Violet Từ tơi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Lịch sử cho học sinh lớp – Trường Tiểu học thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” để nghiên cứu Giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Lịch sử” Việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học mơn Lích sử khơng cung cấp kiến thức trọng tâm mơn học, giúp học sinh hình dung rõ ràng kiện lịch sử mà giúp em hứng thú, say mê học học lịch sử lớp Trên sở đề xuất số ý kiến nhằm giúp học sinh học tốt môn Lịch sử Nghiên cứu tiến hành hai lớp tương đương khối Trường Tiểu học – – Ngọc Hồi – Kon Tum Lớp lớp thực nghiệm lớp 5A lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy từ đến 26 (Lịch sử 5) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 4,0; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng 3,5 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng phương pháp dạy học có hiệu II GIỚI THIỆU Thực trạng Trong sách giáo khoa Lịch sử địa lí lớp 5, nội dung học Lịch sử tương đối dài, nhiều hình ảnh tư liệu lịch sử Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử lớp 5… - Trường Tiểu học ………., tơi phát lớp có nhiều em học sinh không nắm kiện lịch sử chính, nhân vật lịch sử quan trọng Đồng thời em không hứng thú tiết học Lịch sử lớp Ví dụ: Khi dạy “Đường Trường Sơn” mà giáo viên dạy “chay” học sinh khơng biết sâu sắc nội dung bài: Những nét đường Trường Sơn? Sự hi sinh vất vả đội niên xung phong tuyến đường Trường Sơn nào? Tầm quan trọng đường Trường Sơn sao? Tất nhiên, dẫn đến chất lượng mơn Lịch sử cuối kì, cuối năm hạn chế nhiều so với môn khác Khoa học, Địa lí… Thực tế, qua kinh nghiệm bốn năm trực tiếp giảng dạy lớp 5, tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân, biện pháp để giúp đỡ học sinh nắm sâu sắc nội dung học Lịch sử cách dễ dàng Sau thời gian tìm hiểu, tơi nhận thấy việc học sinh hạn chế kiến thức Lịch sử không hứng thú tiết học nguyên nhân sau đây: Nguyên nhân Đối tượng học sinh: Học sinh trường Tiểu học ……… đa số người dân tộc Dẻ Triêng, trình độ nhận thức khơng đồng đều, hạn chế tư duy, ý thức tự học, tự tìm tòi hoc tập chưa cao Các em ham chơi, chưa có ý thức học tập, chưa biết cách tự học sáng tạo Học sinh học thuộc lòng, máy móc, hiểu lớp nhà quên mất, em làm biếng suy nghĩ, không tạo cách học tích cực, tự tìm hiểu kiện lịch sử, tạo thói quen ngại học kiện lịch sử khó Nhiều gia đình chưa có quan tâm đến việc học em Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy - học giáo viên phân mơn Lịch sử hạn chế, chủ yếu theo lối truyền thống thầy nói, trò nghe, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Dẫn đến học sinh chưa nắm nội dung trọng tâm môn học, không say mê, hứng thú môn học Một số giáo viên thiếu đầu tư mức chuyên môn làm cho hiệu học chưa cao, chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn Lịch sử Trong nguyên nhân trên, nhận thấy nguyên nhân tác động trực tiếp quan trọng đến chất lượng học sinh phân môn Lịch sử là: a Về giáo viên: Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học giáo viên phân mơn Lịch sử hạn chế, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, chưa tạo sinh động, lôi tiết học làm cho học sinh nhàm chán Một số giáo viên không thường xuyên sử dụng hình ảnh minh họa, phim tư liệu để cung cấp kiến thức Hình thức dạy học chưa linh hoạt b Về học sinh: Đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số, trình độ nhận thức, khả tiếp thu không đồng đều, hạn chế tư duy, ý thức tự học, tự tìm tòi hoc tập chưa cao Một số học sinh thường ỷ lại nhiệm vụ, thiếu tập trung, chán nản mệt mỏi nghe giáo viên giảng Mặt khác Lịch sử môn học khô khan Các liệu ngày, tháng, năm nội dung kiện dài dễ gây cảm giác buồn ngủ cho người nghe Đa số học sinh thói quen học vẹt, khơng nắm sâu kiến thức mau quên kiến thức cũ, có nhớ khơng thực xác kiện lịch sử 3.Giải pháp thay thế: Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu sử dụng số biện pháp giúp học sinh lớp 5… – Trường Tiểu học ………… việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Lịch sử Cụ thể, phần mềm Violet thiết lập hệ thống có chương trình sách giáo khoa Mỗi bao gồm thư mục: Sự kiện chính, hình ảnh, tư liệu, trò chơi… nhằm giúp giáo viên dễ dàng việc chuẩn bị đồ dùng dạy học lên lớp, đồng thời cung cấp cho em hệ thống kiến thức qua kênh hình, phim tư liệu cách đầy đủ nhất, tạo khơng khí sơi động, vui vẻ học hệ thống trò chơi thú vị có phần mềm Violet 4.Vấn đề nghiên cứu: Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học có giúp nâng cao chất lượng môn Lịch sử học sinh lớp – Trường Tiểu học không? 5.Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nâng cao chất lượng môn Lịch sử lớp – Trường Tiểu học Giải pháp tơi đưa áp dụng để đổi phương pháp hình thức giảng dạy mơn Lịch sử cho học sinh lớp tồn huyện III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu * Giáo viên: Giáo viên giảng dạy khối có lòng nhiệt tình trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh …… – Giáo viên giảng dạy lớp (nhóm thực nghiệm) Thầy – Giáo viên giảng dạy lớp 5A (nhóm đối chứng) – Khối trưởng 3+4+5 (giám sát hỗ trợ đề thi + chấm thi) * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân tộc học sinh hai lớp Trường TH Lớp 5A : Học sinh dân tộc thiểu số chiếm: 89,4% học sinh lớp Học sinh nữ chiếm: 47 % học sinh lớp Lớp : Học sinh dân tộc thiểu số chiếm: 94,7 % học sinh lớp 10 GV kết luận kiến thức hoạt động qua sơ đồ tư tạo sẵn phần mềm Violet Học sinh xem đoạn phim hi sinh cán bộ, niên xung phong đường Trường Sơn (Video thiết lập sẵn phần mềm) 20 Học sinh hăng hái tham gia trò chơi “Cóc vàng tài ba” củng cố kiến thức sau hoạt động, sau tiết học (Trò chơi tích hợp sẵn phần mềm) 4.3 Sự tiện dụng hiệu sử dụng phần mềm này: - Tất giáo viên làm sau tạo giảng lưu giữ sử dụng qua nhiều năm - Áp dụng hiệu cho đối tượng học sinh - Khi thực giáo viên giảng dạy nào, giáo viên cần mở tệp lựa chọn - Khi sử dụng phần mềm giáo viên chủ động việc giảng dạy môn Lịch sử, không cần chuẩn bị đồ dùng, bảng phụ, tranh ảnh nhiều tiết học Giáo viên chủ động lựa chọn trò chơi mà học sinh u thích 4.4 Bài học kinh nghiệm: Trong q trình giảng dạy môn Lịch sử lớp 5, thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy cho đối tượng, lớp cho phù hợp, khai thác kĩ, mở rộng kiến thức dạy để thu hút học sinh - Luôn lắng nghe tâm tư, nguyện vọng học sinh, để có phương pháp dạy phù hợp Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời 21 - Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, cần kiên trì, phải có thái độ nghiêm túc giảng dạy - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động nhóm để tự học sinh đặt vấn đề, khai thác kiến thức, giáo viên người tổ chức hoạt động Đo lường Bài kiểm tra trước tác động thi giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5A , khối trưởng khối 3+4+5 tham gia thiết kế (xem phần phụ lục, có duyệt chun mơn nhà trường) Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong 11 26, giáo viên trực tiếp dạy lớp khối trưởng khối 3+4+5 tham gia thiết kế (xem phần phụ lục, có duyệt chun mơn nhà trường) Đồng thời lấy kết kiểm tra cuối kì I cuối năm hai lớp để kiểm chứng Bài kiểm tra sau tác động gồm đầy đủ dạng câu hỏi trắc nghiệm tự luận * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra theo kế hoạch (Một số nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau giáo viên tiến hành chấm theo đáp án xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T- test Đối chứng 4,0 0,71 Thực nghiệm 3,5 1,64 0,0387 SMD 0,71 Ta có bảng chi tiết sau: KT trước KT sau tác động tác động Nhóm thực nghiệm (a) Nhóm đối chứng (b) Giá trị chênh lệch (c = 3,0 3,1 0,1 22 4,0 3,5 0,4 a - b) Giá trị p 0,0796 0,0120 Có ý nghĩa (p≤ 0,05) Khơng có ý nghĩa Có Ý nghĩa Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,0120 cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,9859 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng việc ứng dụng phần mềm Violet vào dạy học Lịch sử cho lớp thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Nâng cao chất lượng môn Lịch sử cho học sinh lớp – Trường Tiểu học thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” kiểm chứng Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động lớp thực nghiệm lớpđối chứng V BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 4,0 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 3,5 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,5; Điều cho thấy điểm điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,9859 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn 23 Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai lớp p=0.0387 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học có hiệu việc nâng cao chất lượng môn Lịch sử cho học sinh lớp – Trường Tiểu học Các vấn đề, biện pháp nêu đề tài đảm bảo tính khoa học, tính kinh tế, tính khả thi dễ áp dụng dạy học Lịch sử Chúng mạnh dạn khuyến nghị bạn đồng nghiệp nên vận dụng phần mềm vào việc giảng dạy môn Lịch sử trường Tiểu học Chắc chắn, chất lượng dạy học cải thiện đáng kể Với lực, kinh nghiệm, tâm huyết với cách sử dụng biện pháp nêu cách sáng tạo linh hoạt bạn đối tượng học sinh khác, chắn hiệu chất lượng giáo dục cao Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho giảng dạy phòng học chức năng, máy chiếu, ti vi để sử dụng việc dạy học 2.2 Đối với giáo viên Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết sâu sắc việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để từ nâng cao chất lượng học tập học sinh Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên cấp tiểu học ứng dụng đề tài vào việc dạy học phân môn Lịch sử để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh Người viết đề tài 24 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu tập huấn Hướng dẫn sử dụng phần mềm Violet - Tài liệu tập huấn Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt Bỉ - Tiến sĩ Christopher Tan, PGS,TS Trần Kiều, GS,TS Trần Bá Hoành – Năm 2009 - Sách giáo khoa Lịch sử lớp – Nguyễn Anh Dũng – Năm 2015 - Sách giáo viên Lịch sử lớp 25 VIII PHỤ LỤC Phụ lục Kế hoạch học LỊCH SỬ ĐƯỜNG TRƯỜNG SƠN I Mục tiêu: Biết đường Trường Sơn với việc chi viện sức người, vũ khí, lương thực… miền Bắc cho cách mạng miền Nam, góp phần to lớn vào thắng lợi cách mạng miền Nam: + Để đáp ứng nhu cầu chi viện cho miền Nam, ngày 19/5/1959, trung ương Đảng định mở đường Trường Sơn (đường Hồ Chí Minh) + Qua đường Trường Sơn, miền Bắc chi viện sức người, sức cho miền Nam, góp phần to lớn vào nghiệp giải phóng miền Nam I Đồ dùng dạy học: - Máy tính, máy chiếu, loa - Bảng phụ - Phiếu học tập *Kĩ thuật dạy học: Sử dụng sơ đồ tư (Hoạt động 1) III Các hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên Kiểm tra cũ: Hoạt động học sinh Gọi học sinh kiểm tra cũ H1: Nhà máy khí Hà Nội đời vào thời - em thực yêu gian nào? cầu GV H2: Nhà máy đời với giúp đỡ nước nào? GV yêu cầu học sinh nhân xét, bổ sung HS nhận xét, bổ sung Bài mới: 32’ 26 Giới thiệu : Trong năm tháng ác Hs nhắc lại tên liệt chiến tranh chống Mĩ cứu nước, đội niên xung phong mở đường mòn Hồ Chí Minh góp phần giải phóng miền Nam thống đất nước Bài học hơm tìm hiểu đường lịch sử qua Đường Trường Sơn Hoạt động 1: Những nét Đường Trường Sơn Gv cho học sinh đọc thầm nội dung đoạn - Theo dõi Cho HS thảo luận nhóm theo Sơ đồ tư Trả lời câu hỏi thời gian phút HS thảo luận nhóm làm theo sơ H: Đường Trường Sơn đời vào thời gian đồ tư nào? H: Vị trí đường Trường Sơn? H: Đường Trường Sơn đời với mục đích gì? H: Đường Trường Sơn có tên gọi khác gì? Gv quan sát, theo dõi giúp đỡ nhóm GV gọi đại diện nhóm lên trình bày Gv kết luận nội dung qua sơ đồ tư Hoạt động 2: Những gương anh dũng đường Trường Sơn Đại diện nhóm lên trình bày kết Cho học sinh đọc thầm đoạn GV chiếu video tư liệu cho học sinh xem H: Nêu hi sinh vất vả đội niên xung phong đường Trường HS xem video 27 Sơn HS thảo luận trả lời GV chiếu cho HS xem phim lời kể anh hùng Nguyễn Viết Sinh – anh hùng LLVT nhân dân – niên xung phong HS xem phim đường Trường Sơn GV dẫn Có chiến tranh không mát hi sinh, gần 6000 ngày đêm chiến đấu chiến khốc liệt có 30 000 cán chiến HS nghe sĩ bị thương, gần 20 000 đội niên xung phong ngã xuống đường Gv cho học sinh xem đoạn phim hi sinh 10 cô gái ngã ba Đồng Lộc H: Em có suy nghĩ sau xem đoạn phim Hs xem vừa rồi? Gv dẫn HS tự nêu ý kiến Để tưởng nhớ tói anh, chị Đảng nhà nước ta xây dựng nghĩa trang quốc gia TS (Quảng Trị) Đây nơi trở 10.000 hài cốt liệt sĩ đến từ khắp HS lắng nghe xem hình ảnh miền đất nước nghĩa trang quốc gia Trường Sơn Chiếu cho Hs xem vị trí hình ảnh nghĩa trang quốc gia Trường Sơn Hoạt động 3: Tầm quan trọng dường Trường Sơn GV yêu cầu HS đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi vào phiếu học tập H: Địch trút xuống đường Trường Sơn HS đọc thầm 28 gì? H: đường Trường Sơn phát triển nào? HS thảo luận nhóm làm vào VBT H: Đồng bào Tây Nguyên làm để giúp đỡ đội? Đại diện nhóm trình bày kết thảo Đại diện nhóm trình bày kết luận thảo luận GV vừa chốt kiến thức vừa chiếu hình ảnh cho HS xem HS tham gia trò chơi 3.Củng cố: 3’ Ban tự quản nhận xét tiết học GV cho học sinh chơi trò chơi Cóc vàng tài ba Người thực Võ Thị Liên Phụ lục 2: 29 Đề đáp án trước sau tác động A ĐỀ KIỂM TRA I PHÂN MÔN : LỊCH SỬ PHẦN A PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ trước ý trả lời hoàn thành tập sau theo yêu cầu! Câu 1: (0,5đ) Năm 1862, người nhân dân nghĩa qn suy tơn "Bình Tây Đại ngun sối"? A Tơn Thất Thuyết B Phan Đình Phùng C Trương Định D Hàm Nghi Câu : (0,5đ) Người tổ chức phong trào Đông du là: A Phan Châu Trinh B NguyễnTrường Tộ C Phan Bội Châu D Nguyễn Tất Thành Câu (0,5đ): Thực dân Pháp công Việt Bắc nhằm âm mưu gì? A Tiêu diệt địa Việt Bắc, tiêu diệt quan đầu não đội chủ lực ta, nhanh chóng kết thúc chiến tranh B Tiêu diệt quan đầu não đội chủ lực ta, lật đổ quyền ta C Nhanh chóng kết thúc chiến tranh, âm mưu lật đổ quyền ta Câu : (1,5đ) Hãy nối tên kiện lịch sử cột A với mốc thời gian cột B cho A Đảng Cộng sản Việt Nam đời Chiến thắng Biên giới Khởi nghĩa giành quyền Hà B a Thu- đơng 1950 b Ngày tháng năm 1945 c Thu- đông 1947 Nội thắng lợi Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập Chiến thắng Việt Bắc PHẦN B- PHẦN TỰ LUẬN (2 điểm) d Ngày 19 tháng năm 1945 e Ngày tháng năm 1930 Câu (2đ) Em nêu ý nghĩa việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 30 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ KTĐK CUỐI HỌC KÌ I MÔN LỊCH SỬ- LỚP Phần Lịch sử : điểm Câu Đáp án C B A 1–e Số điểm 0,5 0,5 0,5 1,5 2–a Nối ý ghi 0,25 3–d điểm 4–b 5-c - ĐCSVN đời đề đường lối cách mạng Việt Nam, đưa đấu tranh Tùy vào câu trả lời học sinh, nhân dân ta theo đường đắn giáo viên ghi điểm ho phù - ĐCSVN đời lãnh đạo cách mạng hợp Việt nam giành nhiều thắng lợi vẻ vang ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II - KHỐI V I Phần Lịch sử Câu 1: (1 điểm): Khoanh tròn vào chữ trước ý đúng: 31 Địa danh trở thành giới tuyến quân tạm thời hai miền Nam - Bắc theo quy định Hiệp định Giơ- ne – vơ ? A Sông Bến Hải B Sông Thu Bồn C Sông Gianh D Sông Mã Câu 2: (1điểm) Đánh dấu x vào ô □ trước ý Cuộc Tổng tiến công dậy Tết Mậu Thân năm 1968? □ Diễn thành phố, thị xã, nơi tập trung quan đầu não địch □ Diễn đồng loạt, nhiều nơi với quy mô sức công lớn □Diễn vào đêm giao thừa ngày Tết □Tất ý Câu 3: (1 điểm) Hãy nêu điểm Hiệp định Pa-ri Việt Nam ? Câu 4:(1 điểm) Điền cụm từ (nước ta, nhân dân ta, Nhà nước, bầu cử Quốc hội) thích hợp vào chỗ trống ( ): Ngày 25-4-1976, vui mừng, phấn khởi chung cho nước Kể từ đây, ………… có thống Câu 5: (1 điểm) Nêu vai trò Nhà máy Thủy điện Hòa Bình cơng xây dựng đất nước ? ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA: LỊCH SỬ-ĐỊA LÍ CUỐI HỌC KÌ II 32 CÂU I LỊCH SỬ ĐÁP ÁN ĐIỂM HD CHẤM (5 điểm) 1 A Sông Bến Hải □ Y (tất ý trên) Những điểm Hiệp định Pa-ri Việt Nam là: Viết ý cho 0,25 điểm - Mĩ phải tôn trọng độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam - Phải rút toàn quân Mĩ quân đồng minh khỏi Việt Nam - Phải chấm dứt dính líu quân Việt Nam - Phải có trách nhiệm việc hàn gắn vết thương chiến tranh Việt Nam Thứ tự cần điền: nhân dân ta, bầu cử Quốc hội, nước ta, Nhà nước Vai trò Nhà máy Thủy điện Hòa Bình cơng Điền ý cho 0,25 điểm Viết ý xây dựng đất nước là: cho điểm, ý - Nhà máy Thuỷ điện Hồ Bình 0,5 điểm, ý cơng trình thuỷ điện lớn bậc châu Á 0,25 điểm - Nhờ đập ngăn lũ Hồ Bình, đồng Bắc Bộ khỏi trận lũ lụt khủng khiếp - Từ Hồ Bình, dòng điện tới miền Tổ quốc Phụ lục BẢNG ĐIỂM BẢNG 4: BẢNG TỔNG HỢP LỚP THỰC NGHIỆM STT Họ tên LỚP ĐỐI CHỨNG Họ tên 33 Điểm Điểm Điểm 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Y Cúc A Cường Kring Đạt Y Hạnh Y Hiền Kring Nam Kiều A Lục Y Ngọc Y Mỹ Nhung Bloong Tài A Tham A Thêm Y Thiệp Un Thiết A Thiệu Y Thư Y Truyền A Tú A Uyết Điểm Trước Sau Trước Sau TĐ 2,5 TĐ TĐ 2,5 3,5 3,5 3,5 3,5 2,5 3,5 1,5 2,5 3,5 3,5 3,5 3,5 2,5 3,5 TĐ 2,5 3,5 3,5 2,5 2,5 3,5 3,5 2,5 3,4 3,5 3,5 3,4 2,5 3,4 3,5 3,5 3,4 2,5 3,5 4 4,5 3,5 3,5 4 4,5 3,5 34 Y Báo Xiêng Thị Điếu Y Hạ A Hầu Y Liễu Nguyễn T.T Linh Nguyễn Tuệ Lĩnh Y Nhung Mạc Dế Phiên A Râm Y Thổ Y Thơ Y Thư A Trí Chu Kring Tường Y Lệ Uyên Bùi Minh Vũ Y Xâm Y Xuân ... Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Lịch sử Việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học mơn Lích sử khơng cung cấp kiến thức trọng tâm môn học, giúp học sinh hình dung rõ ràng kiện lịch. .. cứu: Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học có giúp nâng cao chất lượng môn Lịch sử học sinh lớp – Trường Tiểu học không? 5. Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào. .. thực nghiệm Môn/ Lớp Lịch sử lớp Lịch sử lớp Lịch sử lớp Lịch sử lớp Lịch sử lớp Lịch sử lớp Lịch sử lớp Lịch sử lớp Tuần thực Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần 10 Tuần 14 Tuần 19 Tên dạy Phan Bội