Một số biện pháp thiết kế trò chơi học tập trong phân môn lịch sử cho học sinh lớp 5

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục tiểu học sở ban đầu quan trọng đặt móng cho phát phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Bước vào tiểu học, học sinh đến với văn minh nhà trường, đến với dạng hoạt động mới: hoạt động học tập Chính vậy, mà từ bậc học này, phải dạy cho học sinh biết cách suy nghĩ, cách tư sáng tạo, tự chiếm lĩnh tri thức hành động Để làm điều đó, học, phần học, môn học, người giáo viên phải biết tổ chức quy trình dạy học theo hướng tích cực, biết thiết kế hoạt động cụ thể học sinh theo phương châm “Thầy thiết kế - trò thi cơng” Học sinh đặt trước tình thực tế cụ thể sống vơ phong phú để tự giải mâu thuẫn khó khăn nhận thức từ tìm chưa biết, cần khám phá, có nâng cao hiệu dạy học, chất lượng đào tạo đạt mục tiêu giáo dục đề chiến lược phát triển người Phân môn Lịch sử lớp phân môn quan trọng bậc tiểu học Mục tiêu phân môn Lịch sử giúp học sinh tiểu học lĩnh hội số tri thức bản, ban đầu thiết thực kiện Lịch sử văn hoá, số danh nhân, anh hùng dân tộc, nhà khoa học tiêu biểu điển hình từ buổi đầu dựng nước ngày Học sinh có hiểu biết đắn, có biểu tượng sinh động tương đối toàn diện Lịch sử Việt Nam qua mặt xây dựng đất nước chống giặc ngoại xâm Đồng thời, giáo dục cho học sinh lòng tự hào truyền thống anh hùng dân tộc, ngưỡng mộ noi theo gương tận tuỵ can đảm, mưu trí hy sinh anh dũng anh hùng dân tộc, danh nhân, nhà khoa học việc xây dựng bảo vệ đất nước Vì vậy, bên cạnh phương pháp dạy học đặc trưng phương pháp kể chuyện, phương pháp trực quan phương pháp dùng lời khác thuyết trình, tường thuật phương pháp trò chơi phương pháp cần sử dụng Phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, phù hợp với yêu cầu sử dụng phương pháp truyền thống theo hướng đổi Trò chơi có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức, gây hứng thú học tập cho học sinh, qua trò chơi học sinh tiếp thu kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tính tự giác, ý thức cộng đồng, tính mạnh dạn, óc sáng kiến học sinh tạo nhiều hội để học sinh tự bộc lộ, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn tiến Thực tiễn dạy học phân môn Lịch sử bậc tiểu học cho thấy: Giáo viên tiểu học gặp nhiều khó khăn việc vận dụng phương pháp dạy học Giáo viên lên lớp chủ yếu thuyết trình giảng giải, chưa biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Lịch sử, mà giáo viên gặp nhiều khó khăn việc sử dụng phương pháp để dạy học phân môn Khi tiến hành dạy, giáo viên thường cho học sinh trả lời số câu hỏi để củng cố khắc sâu mà chưa ý tới việc tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Vì vậy, học sinh tiếp thu kiến thức giáo viên truyền đạt cách thụ động, áp đặt, chưa hứng thú việc học Lịch sử nên học chưa phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Các kiến thức mà học sinh có sau học dừng mức độ ghi nhớ tái đơn thuần, thiếu tính sáng tạo, thiếu tính bền vững Mặt khác, trò chơi phương pháp giáo viên tiểu học sử dụng chưa thường xuyên, sử dụng phương pháp phụ, thay đổi khơng khí trạng thái tiết học, chưa sử dụng phương pháp với tư cách phương pháp chính, chủ yếu để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Trên thực tế, việc sử dụng phương pháp dạy học phân môn Lịch sử chưa đạt kết cao, trình tổ chức trò chơi đơn điệu, chưa thực lơi cuốn, hấp dẫn học sinh, chưa tổ chức trò chơi tập thể để huy động nhiều học sinh tham gia lúc Đặc biệt, giáo viên biết cách tổ chức cho học sinh tham gia vào trò chơi có hiệu để học sinh tự phát tri thức cần học Mặc dù cách dạy học tích cực theo định hướng đổi phương pháp dạy học nay, việc tìm hiểu sử dụng phương pháp trò chơi dạy học phân môn Lịch sử có ý nghĩa mặt lí luận mà có ý nghĩa mặt thực tiễn Để giúp cho giáo viên tiểu học vận dụng phương pháp vào q trình dạy học phân mơn Lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học phân môn chọn nghiên đề tài: “Thiết kế vận dụng số trò chơi học tập giúp học sinh lớp học tốt phân môn Lịch sử trường Tiểu học Nga Nhân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài “Thiết kế vận dụng số trò chơi học tập giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Lịch sử” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử lớp Giúp trẻ học Lịch sử thơng qua trò chơi học tập hướng đổi phương pháp Tiểu học Nhằm ứng dụng kiến thức, kỹ môn Lịch sử giải tình thực tế đời sống hàng ngày Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học Lịch sử học sinh lớp bao gồm trò chơi có mục đích học tập rõ rệt Nó dấu ấn chơi làm lắng đọng tâm hồn trẻ làm nên nguồn sức mạnh thúc trẻ sống tốt hơn, học tốt phát triển tốt Đồng thời hoạt động trò chơi học tập phương tiện dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng phong phú hình thức nhằm tránh lỗi học vẹt, tư thụ động, máy móc, dập khn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng việc dạy - học vui chơi học sinh, đặc biệt học sinh lớp 5A trường Tiểu học Nga Nhân phân môn Lịch sử 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau đây: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc nghiên cứu, tổng kết tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học giáo viên học sinh + Phương pháp quan sát việc dạy học học sinh + Phương pháp điều tra đối tượng giáo viên học sinh + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp trò chuyện vấn giáo viên + Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trong q trình dạy- học nói chung mơn lịch sử nói riêng trường Tiểu học, việc thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh đóng vai trò quan trọng giáo viên ý “Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh” sử dụng để củng cố học, áp dụng để dạy dạng bài ôn tập, tổng kết, tập lịch sử hay tổ chức ngoại khố có tác dụng thiết thực nhận thức học sinh.“Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh” cung cấp kiến thức cho học sinh mà củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học, rèn luyện kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp… Dựa vào kiến thức kiện, hoạt động giai đoạn hay trình lịch sử biết, giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi dạy - học lịch sử giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nắm vững chất nhiều mối quan hệ, giải thích sâu khái niệm phức tạp hình thành Vì tiến hành, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận nhiệm vụ giáo dục; nội dung cách thức tổ chức tiến hành Tổ chức thiết kế trò chơi dạy học lịch sử yếu tố quan trọng để nhằm nâng cao kiến thức cho học sinh, hình thành cho em nhiều hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, bồi dưỡng rèn luyện kỹ thông qua việc học phân mơn lịch sử Đồng thời “món ăn tinh thần” cổ vũ thúc đẩy em học tập 2.2 Thực trạng việc dạy học, thiết kế vận dụng số trò chơi học tập phân môn Lịch sử 2.2.1 Đối với giáo viên: Việc dạy học phân môn Lịch sử trường Tiểu học phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu người học, chưa làm tròn trách nhiệm phân môn tưởng chừng đơn giản lại quan trọng học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học Chính mà học thường cứng nhắc, giáo viên ln có tâm lí dạy cho hết học, không hướng tới học sinh làm trung tâm việc dạy học Chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy, đa phần giáo viên thường thờ ơ, coi nhẹ, cắt xén để dạy mơn Tốn, Tiếng Việt, dạy học giáo viên có tổ chức trò chơi mang tính chiếu lệ, hiệu chưa cao Chính mà chất lượng phân môn lịch sử thấp so với môn học khác Theo nguyên nhân tình trạng xác định là: - Một là: Trình độ giáo viên chưa thật giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp Điều ảnh hưởng không nhỏ đến trình giảng dạy chất lượng giáo dục nói chung phân mơn lịch sử nói riêng - Hai là: Giáo viên chưa giám mạnh dạn đổi phương pháp dạy học trình giảng dạy - Ba là: Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy phân mơn thiếu - Bốn là: Điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn mà ảnh hưởng nhiều tới điều kiện dạy học - Năm là: Giáo viên chưa bám vào sách “chuẩn kiến thức kĩ năng” môn Bộ ban hành 2.2.2 Đối với học sinh Đối với học sinh ý thức học tập môn sử chưa cao, đa phần em chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực cố gắng tiết học, làm tập nhà, chưa dám mạnh dạn giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi hay đồ, lược đồ… Đặc biệt quan niệm ăn sâu tiềm thức phụ huynh học sinh phân môn Lịch sử môn học phụ, không quan trọng nên học sinh học môn lịch sử với thái độ thờ ơ, xem thường Là giáo viên Tiểu học, phân công giảng dạy lớp 5, thân nhận thấy: Để nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Lịch sử nói chung, mơn Lịch sử lớp nói riêng, người giáo viên khơng nắm vững nội dung chương trình mà phải động, sáng tạo vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tò mò ham hiểu biết em, tạo hứng thú học tập cho em học, giúp cho học nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Trong trình giảng dạy trường Tiểu học Nga Nhân, điều tra kết học tập học sinh sau tiết học Lịch sử cụ thể: Bài 3: Cuộc phản công kinh thành Huế Với cách dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học chưa đưa trò chơi học tập vào tiết dạy, tơi tiến hành khảo sát học sinh lớp 5A với nội dung: Câu hỏi: Em thuật lại phản công kinh thành Huế Sĩ số 36 Hoàn thành tốt SL % em 16,7% Kết Hoàn thành SL % 24 em 64,6 % Chưa hoàn thành SL % em 16,7% Từ kết trên, nhận thấy chất lượng giảng dạy phân môn Lịch sử chưa cao, học sinh chưa tích cực, chủ động hứng thú học tập Diễn biến thuật lại lẫn lộn, thiếu chi tiết, em nhìn sách để nêu Để khắc phục vấn đề mạnh dạn nghiên cứu áp dụng đề tài “Thiết kế vận dụng số trò chơi học tập giúp học sinh lớp học tốt phân môn Lịch sử trường Tiểu học Nga Nhân” nhằm hình thành số kĩ lịch sử như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, đồ, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lược đồ, đồ, hợp tác theo nhóm điều quan trọng tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh tiết học lịch sử góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu học 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Giáo viên cần nghiên cứu nội dung hệ thống dạng Lịch sử dạy chương trình lớp a Nội dung dạy học phân mơn Lịch sử 5: Gồm 35 tiết, có: - 26 học ơn tập - tiết kiểm tra tiết dành cho địa phương Gồm giai đoạn lịch sử: - Hơn 80 năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858-1945) - Bảo vệ quyền no trẻ, trường kỳ kháng chiến, chống thực dân Pháp (1945-1954) - Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước (1954-1975) - Giai đoạn xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (Từ năm 1975 đến nay) b Hệ thống dạng Lịch sử dạy chương trình lớp TT Dạng học Bài dạy cụ thể - Xã hội Việt Nam cuối kỷ XI đầu kỷ XX Dạng tình hình - Vượt qua tình hiểm nghèo kinh tế – trị, văn - Hậu phương năm sau chiến dịch Biên hoá - xã hội giới - Nước nhà bị chia cắt - Bác Hồ đọc Tuyên Ngôn độc lập Dạng nhân vật lịch - “Bình Tây Đại Ngun Sối” Trương Định Dạng khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch Dạng hoạt động xây dựng, sản xuất phát triển kinh tế - Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân đất nước - Cuộc phản công kinh thành Huế - Phan Bội Châu phong trào Đơng Du - Quyết chí tìm đường cứu nước - Xô Viết Nghệ Tĩnh - Thu Đông 1947 - Chiến thắng Biên giới Thu Đông 1950 - Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ - Bến tre đồng khởi - Chiến thắng Điện Biên phủ không - Tiến vào dinh độc lập… - Nhà máy đại nước ta - Xây dựng Nhà máy thuỷ điện Hồ Bình - Đường Trường Sơn… Dạng ôn tập, tổng kết - Bài 11; Bài 18; Bài 29 sử Giải pháp 2: Xác định mục tiêu trò chơi, xây dựng thiết kế trò chơi: Trong thực tế dạy học, giáo viên sử dụng trò chơi học tập chủ yếu phần củng cố học Trong q trình sử dụng trò chơi giáo viên chưa xác định rõ mục tiêu trò chơi, chưa biết cách xây dựng thiết kế trò chơi nên hiệu trò chơi học tập chưa cao Việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Và để trò chơi học tập thực mang ý nghĩa “chơi mà học” sử dụng trò chơi học tập người giáo viên cần xác định rõ mục tiêu trò chơi: - Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức kỹ học - Phát triển tư duy, rèn kỹ năng: Giao tiếp, xử lý tình huống; ứng phó, thao tác phản xạ nhanh - Giáo dục tinh thần đoàn kết, hợp tác chia sẻ; tính trung thực thi đua học tập Tạo mơi trường khơng khí học tập vui chơi, thân thiện Bên cạnh đó, việc xây dựng thiết kế trò chơi học tập phải đảm bảo cấu trúc tiến hành theo quy trình bước: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên mục đích trò chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc sau: + Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi) quản trò, trọng tài + Các dụng cụ để chơi (giấy khổ to, bút dạ, tranh ảnh, chuông nhỏ…) + Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm,… + Cách xác nhận kết cách tính điểm, giải chơi (nếu có) Bước 3: Làm mẫu: Bươc 4: Thực trò chơi Bước 5: Đánh giá - Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc sau: + Giáo viên trọng tài học sinh nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể Nhiều giáo viên quan niệm trò chơi học tập để giải trí, thay đổi khơng khí nên thường tổ chức qua loa, ngẫu hứng mà không thực tuân thủ bước dẫn đến trò chơi khơng đảm bảo mục tiêu, học sinh khơng nắm rõ luật chơi, thực lúng túng, trật tự trọng tài đánh giá không đúng,… Giải pháp 3: Giáo viên cần nắm vững nguyên tắc, vai trò ý nghĩa việc thiết kế tổ chức trò chơi a Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi: - Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường - Xác định phạm vi, mục đích trò chơi - Chọn trò chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho học sinh - Tổ chức, biên soạn nội dung câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” mơn - Tổ chức trò chơi phải xác định thời gian: Trừ trò chơi tổ chức tiết ngoại khố (1 tiết nhiều hơn) - Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập - Ln thay đổi trò chơi để thu hút học sinh, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực - Khi tổ chức trò chơi giáo viên trọng tài cơng bằng, xác cổ động viên tích cực tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước lớp b Vai trò, ý nghĩa việc thiết kế tổ chức trò chơi phân môn Lịch sử Trong giảng dạy phân môn Lịch sử thiết kế tổ chức trò chơi dạy học có vai trò, ý nghĩa đặc biệt quan trọng là: - Giúp giáo viên thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, phấn khởi - Rèn luyện thêm kĩ sử dụng đồ, tường thuật, hình thành kĩ làm việc theo nhóm học sinh - Tạo cho học sinh tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hoàn thiện thân - Qua việc thiết kế tổ chức trò chơi kích thích học sinh vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đoán, suy luận Từ phát triển tư độc lập, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội - Ngoài ra, thơng qua trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn Giải pháp 4: Vận dụng số trò chơi học tập vào dạng Mỗi dạng Lịch sử có mục tiêu cách khai thác kiến thức khác Mỗi trò chơi học tập có mục đích, vai trò hiệu định Việc lựa chọn trò chơi học tập phân mơn Lịch sử phải đáp ứng mục tiêu học Các trò chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy phân mơn Lịch sử lớp 5, hệ thống trò chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, phong phú cách chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trò chơi thay trò chơi cách linh hoạt dựa theo nội dung dạy mà giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Để từ em cảm thấy: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Vì lựa chọn trò chơi giáo viên cần lưu ý: - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đăc điểm lứa tuổi, vừa sức với học sinh - Lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Các thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi học tập phân mơn Lịch sử là: + Hình thành kiến thức + Củng cố kiến thức, kĩ học mở rộng thêm Vì vậy, thiết kế vận dụng trò chơi giáo viên cần vào dạng cụ thể để lựa chọn trò chơi cho phù hợp a Dạng tình hình kinh tế – trị, văn hố - xã hội Trò chơi: Hợp tác nhóm (Dùng cho Bài 16: Hậu phương năm sau chiến dịch Biên giới) * Mục đích: Giúp HS nhận biết: - Vai trò hậu phương kháng chiến chống Pháp xâm lược * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị tờ giấy khổ A3 ghi câu hỏi lựa chọn * Cách tiến hành: + Giáo viên phổ biến luật chơi: - Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử đến HS tham gia chơi - Bầu Ban giám khảo khoảng học sinh theo dõi thời gian đánh giá kết đội - Phát cho đội tờ giấy khổ A3 ghi câu hỏi lựa chọn - Các đội thảo luận vòng đến phút, sau chọn đáp án khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời + Giáo viên hướng dẫn cách chơi: - Khi có hiệu lệnh: “Bắt đầu!”, người chơi lựa chọn đáp án Mỗi câu tính 10 điểm - Thời gian thảo luận nhóm phút, nhóm xong trước quyền mang phiếu lên bảng trưng bày kết - Ban giám khảo đánh giá kết cho điểm, đội nhanh nhiều điểm đội thắng - Kết thúc trò chơi giáo viên yêu cầu học sinh nêu nội dung Giáo viên chốt nội dung học * Nội dung câu hỏi: Thành tích lĩnh vực kinh tế mà nhân dân đạt xây dựng hậu phương: a Sản xuất nhiều mặt hàng có giá trị xuất b Đẩy mạnh sản xuất, chấn chỉnh chế độ thuế khóa, thực giảm tơ cải cách ruộng đất a- Mở hệ thống hàng mậu dịch, đáp ứng nhu cầu tiêu dùng nhân dân Đáp án: b Đai hội đai biểu toàn quốc Đảng lần thứ hai diễn vào thời gian nào? a- Tháng 2/1951 b- Tháng 5/1952 c- Tháng 12/1953 Đáp án: a- Tháng 2/1951 Đai hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ hai diễn đâu? a-Chiêm Hóa-Tun Quang b- Thủ Hà Nội c- Căn địa Việt Bắc Đáp án: a- Chiêm Hóa-Tuyên Quang Đại hội Anh hùng Chiến sĩ thi đua toàn quốc lần thứ I diễn vào thời gian: a-1/5/1952 b- Tháng 2/1951 c- Tháng 5/1952 Đáp án: a- 1/5/1952 Đại hội Anh hùng Chiến sĩ thi đua toàn quốc lần thứ I diễn đâu? a- Chiêm Hóa-Tun Quang b- Thủ Hà Nội c- Căn địa Việt Bắc Đáp án: c- Căn địa Việt Bắc Tên người nữ anh hùng bầu Đại hội Anh hùng Chiến sĩ thi đua toàn quốc lần thứ I: a-Võ Thị Sáu b- Nguyễn Thị Minh Khai c- Nguyễn Thị Chiên Đáp án: c- Nguyễn Thị Chiên Kể tên bảy anh hùng bầu Đại hội Anh hùng Chiến sĩ thi đua toàn quốc lần thứ I: a- Cù Chính Lan, La Văn Cầu, Nguyễn Quốc Trị, Nguyễn Thị Chiên, Ngơ Gia Khảm, Trần Đại Nghĩa, Hồng Hanh b- Tơ Vĩnh Diện, La Văn Cầu, Phan Đình Giót, Bế Văn Đàn, Ngơ Gia Khảm, Trần Đại Nghĩa, Hồng Hanh c- Cù Chính Lan, La Văn Cầu, Nơng Văn Dền, Cao Văn Ty, Phan Đình Giót, Bế Văn Đàn, Trần Đại Nghĩa Đáp án: a Ý nghĩa Đai hội chiến sĩ thi đua cán gương mẫu toàn quốc: a- Cỗ vũ, thúc đẩy phong trào thi đua yêu nước b- Tích cực xây dựng củng cố hậu phương nhân dân ta c- Làm tăng sức mạnh cho kháng chiến d- Tất ý Đáp án: d Trò chơi: Nhanh mắt, nhanh tay (Dùng cho 10: Bác Hồ đọc Tuyên ngơn Độc lập) * Mục đích: Giúp HS nhận biết: - Ngày 2/9 ngày Quốc khánh nước ta - Đây kiện lịch sử trọng đại khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị bảng giấy khổ to A3 ghi yêu cầu Bài tập (phiếu học tập) - Bảng chữ dùng trò chơi phóng to * Cách chơi: - Thời gian chơi: đến phút - Giáo viên treo bảng giấy khổ A3 lên bảng - Giáo viên chọn đội chơi; đội chơi có học sinh - Hai đội chơi xếp hàng trước phần bảng đội - Giáo viên hướng dẫn cách chơi: Giáo viên treo bảng chữ chuẩn bị vào bảng lớp, đội thảo luận thực nhiệm vụ: + Tìm từ điền từ tìm vào chỗ chấm phiếu học tập 10 + Khi giáo viên phát lệnh: “Bắt đầu !”, người chơi lên điền từ thích hợp vào chỗ chấm tương ứng phần nội dung tập đội Người thứ điền xong trở chỗ người thứ hai tiếp tục Nếu vi phạm luật bị trừ điểm + Cả lớp cổ vũ cho đội chơi - Kết thúc trò chơi, giáo viên cho lớp tổng kết đánh giá: Đội tìm từ điền nhanh, xác đội thắng *Nội dung câu hỏi đáp án: Câu 1: Điền từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thành nội dung tập: Cuối , Bác khẳng định: "Nước Việt Nam có quyền hưởng , thật trở thành nước tự do, độc lập Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất lực lượng, cải để …… quyền tự do, độc lập ấy" (Đáp án: Các từ cần điền vào chỗ trống là: Tuyên ngôn Độc lập; tự độc lập; tinh thần; tính mạng; giữ vững) Ơ chữ: Cần tìm bảng chữ cái: Tuyên ngôn Độc lập; tự độc lập; tinh thần; tính mạng; giữ vững) A Ă T B C D Đ E Ê G H I K L M N O Ô G P Q Ư S T U Ư V T I N H T H Â N Đ I Ê G H D K L M N O Ô Ơ P Q R S T U Ư V X Y A O Â B C D Đ E Ê G H I K L V N O Ô Ơ P V R Đ T U Ư V X Y A Ă Â Ư C D Đ E Ê G A I K L M N O Ô Ơ P Q N S T U Ư V X Y Đ Ă C B C D Đ E Ê G G I T U Y Ê N N G Ô N Đ Ô C L Â P X Y A Ă Â B C D Đ E Ê C H Â K L M N O Ô Ơ P Q R S T U Ư V X L A P Â B C D Đ T I N H M A N G N O Ô Â P Q R S T U Ư V X Y A Ă Â B C D Đ E P G H I K b Dạng nhân vật lịch sử Trò chơi: Ghép ảnh (Dùng cho 6: Quyết chí tìm đường cứu nước) * Mục đích: Giúp học sinh: - Ghi nhớ địa danh nơi Bác Hồ bắt đầu hành trình cứu nước - Rèn trí nhớ kĩ quan sát * Chuẩn bị: ảnh bến Nhà Rồng, ảnh tàu La- tu- sơ Tơ - rê- vin (phóng to) 11 Bến Nhà Rồng – Di tích lịch sử Bảo tàng Hồ Chí Minh Con tàu La-tu-sơ Tơ-rê-vin 12 * Cách tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử đến học sinh tham gia chơi - Bầu Ban giám khảo khoảng học sinh theo dõi thời gian đánh giá kết đội - Phát cho đội ảnh cắt (12 miếng) - Các đội thảo luận vòng đến phút, sau ghép tranh theo yêu cầu - Giáo viên hướng dẫn cách chơi: + Khi có hiệu lệnh: “ Bắt đầu!”, người chơi lựa chọn ảnh ghép ảnh cho thành ảnh bến Nhà Rồng, tàu La-tu-sơ Tê-rê-vin + Thời gian ghép ảnh phút, miếng ghép tính 10 điểm, ảnh có số điểm tối đa 60 + Các thành viên lại cổ vũ cho đội + Ban giám khảo đánh giá kết ghép ảnh cho điểm, đội nhiều điểm thời gian đội thắng - Kết thúc trò chơi giáo viên yêu cầu học sinh nêu nội dung Giáo viên chốt nội dung học c Dạng khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch Trò chơi: Em chiến sĩ Điện Biên (Dùng cho 17: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ.) * Mục đích: Giúp học sinh ghi nhớ kiện chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ * Chuẩn bị: - Phiếu học tập, số lượng tùy thuộc vào số nhóm - Nam châm Nội dung ghi phiếu học tập: Ghi số thứ tự (1,2,3 ) vào ô trống trước câu sau cho với diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ Đồng loạt công lần thứ hai Sân bay Mường Thanh bị uy hiếp Quân ta nổ súng mở chiến dịch Ngày 13-3-1954 Ngày 30- 3-1954 Ngày 6-5-1954 Tướng Đờ Ca-xtơ-ri bị bắt sống, cờ “ Quyết chiến thắng” bay hầm huy giặc Phần lớn điểm địch phía đơng bị ta kiểm soát 17 30 phút ngày 7-5-1954 Ngày 26- 4-1954 Bộ đội xung phong vũ bão sau tiếng nổ long trời lở đất trái bộc phá nặng khoảng đặt ngầm đồi A1 * Cách tiến hành: 13 - Giáo viên chia nhóm (số nhóm tùy thuộc vào số lượng phiếu giáo viên chuẩn bị) - Cử Ban giám khảo - Giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập - Giáo viên phổ biến cách chơi: + Khi giáo viên phát lệnh: “Bắt đầu!”, nhóm thảo luận thống ý kiến đánh số thích hợp vào trống trước ý + Các nhóm cử đại diện nhanh chóng gắn phiếu nhóm lên bảng - Ban giám khảo theo dõi thời gian, đánh giá kết làm việc nhóm Nhóm làm nhanh nhóm thắng - Thời gian chơi: đến phút Lưu ý: Trò chơi thực thay phần củng cố kiến thức học Đáp án: Số ghi vào ô sau: 4; 2; 1; 3; 7; 10; 6; 9; 5; d Dạng hoạt động xây dựng, sản xuất phát triển kinh tế Trò chơi: Rung chng vàng (Dùng cho 21: Xây dựng Nhà máy thủy điện Hòa Bình.) * Mục đích: Giúp học sinh nhận biết: - Nhà máy thuỷ điện Hồ bình kết lao động gian khổ, hi sinh cán bộ, công nhân Việt Nam Liên Xô - Nhà máy Thuỷ điện Hồ Bình có vai trò quan trọng công xây dựng đất nước: cung cấp điện, ngăn lũ * Hình thức: Cả lớp * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị máy chiếu, hệ thống câu hỏi máy chiếu - Học sinh em bảng con, bút dạ, giẻ lau bảng * Cách chơi: - Khi nghe giáo viên đọc câu hỏi xong, suy nghĩ thời gian 10 giây viết đáp án, có hiệu lệnh hết giơ bảng Nếu quyền tham gia chơi tiếp sai bị loại trực tiếp Mỗi câu cộng 10 điểm - Học sinh rung chuông vàng người thắng - Kết thúc trò chơi, giáo viên cho lớp tổng kết đánh giá, củng cố học * Nội dung câu hỏi đáp án: Nhà máy Thuỷ điện Hồ Bình thức khởi công xây dựng năm nào? Đáp án: Ngày – 11 – 1979 Nhà máy Thuỷ điện Hoà Bình thành năm lao động gian khổ? Đáp án: 15 năm lao động Có người hi sinh tính mạng cho cơng trình này? Đáp án: Có 168 người Chun gia nước giúp xây dựng nhà máy Thủy điện Hòa Bình? Đáp án: Liên Xơ 14 Tổ máy Nhà máy Thuỷ điện Hoà Bình bắt đầu phát điện vào ngày, tháng, năm nào? Đáp án: Ngày 30 - 12 - 1988 Tổ máy số 8, hoà nhập vào lưới quốc gia vào ngày, tháng, năm nào? Đáp án: Ngày - - 1994 Nhà máy Thuỷ điện Hồ Bình cơng trình lớn thứ Châu Á? Đáp án: Lớn bậc Châu Á Nhà máy Thuỷ điện Hồ Bình có vai trò đất nước ta? Đáp án: Cung cấp điện, cung cấp nước chống hạn, ngăn lũ lụt, phát triển giao thông đường thuỷ Nhà máy thủy diện Hòa bình xây dựng đâu: Sơng Đà Đáp án: Sông Đà e Dạng ôn tập, tổng kết * Đối với dạng ôn tập hết giai đoạn lịch sử hay cuối học kì, tổng hợp nhiều kiến thức, học sinh ngại học sợ giáo viên gọi kiểm tra cũ kiến thức học Tôi thường thiết kế học lồng ghép hoạt động trò chơi Ơ chữ kì diệu, câu đố nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập thơng qua hệ câu hỏi gợi ý từ dễ đến khó mà giáo viên chuẩn bị giúp học sinh nhớ kiến thức học cách dễ dàng khắc sâu kiến thức liên quan đến địa danh, nhân vật, kiện lịch sử gắn với mốc thời gian lịch sử Trò chơi: Ơ chữ kì diệu (Dùng cho 11) Ơn tập Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược hộ (1858 - 1945) * Mục đích: Giúp học sinh: - Ghi nhớ số mốc thời gian quan trọng lịch sử dân tộc - Sử dụng vốn hiểu biết vào học tập; phát triển tư ngôn ngữ * Chuẩn bị: - Giáo viên soạn hệ thống câu hỏi gợi ý trả lời cho chữ - chng nhỏ để báo tín hiệu xin trả lời Bút để ghi đáp án - Kẻ sẵn ô trống gồm 12 hàng ngang sau lên bảng phụ 15 * Cách tiến hành: - Giáo viên chọn học sinh chia làm đội chơi, đội học sinh - Cử Ban giám khảo theo dõi thời gian, đáp án ghi điểm - Giáo viên hướng dẫn cách chơi: + Khi giáo viên đọc câu gợi ý trả lời hàng ngang thứ nhất, đội có tín hiệu trước quyền trả lời + Nếu trả lời tính điểm chuyển sang hàng ngang thứ hai; không quyền trả lời thuộc hai đội lại + Cả đội khơng có câu trả lời đúng, Quyền trả lời thuộc khán giả + Trả lời lần thứ nhất: 30 điểm lần thứ hai: 20 điểm lần thứ ba: 10 điểm + Hết 12 câu hàng ngang tìm chữ hàng dọc q trình chơi đội tìm chữ hàng dọc trước quyền trả lời, cộng 40 điểm - Kết thúc trò chơi ban giám khảo xếp thứ theo số điểm đội - Khán giả có câu trả lời lớp khen Lưu ý: Kết thúc trò chơi hỏi ý nghĩa ô chữ hàng dọc Sau gợi ý trả lời cho 12 ô hàng ngang: Đây thời gian diễn Tổng khởi nghĩa năm 1945.(gồm chữ cái) Tên người ND tơn “Bình Tây đại ngun sối” (Gồm 10 chữ cái) Đây nơi đóng Triều đình nhà Nguyễn (Gồm chữ cái) Tên người khởi xướng phong trào Cần Vương (Gồm 13 chữ cái) Tên gọi quyền thiết lập Nghệ – Tĩnh thời kì 19301931 (gồm chữ cái) Tên nhà vua Tôn Thất Thuyết đưa Quảng Trị (gồm chữ cái) Tên bến cảng nơi người niên Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước (gồm chữ cái) 16 Ai người tổ chức vận động phong trào Đông du? (gồm 11 chữ cái) Tên gọi ngày kỉ niệm 2-9 hàng năm nước ta gì? (gồm chữ cái) 10 Tên phong trào niên Việt Nam sang Nhật học tập theo vận động Phan Bội Châu (gồm chữ cái) 11 Tên thường gọi kinh đô Huế (gồm chữ cái) 12 Tên phong trào giúp vua cứu nước sau phản công không thành kinh thành Huế (gồm chữ cái) - Thời gian chơi: Khoảng đến phút Đáp án: Tháng Tám Huế Trương Định Tôn Thất Thuyết Xô viết Hàm Nghi Nhà Rồng Phan Bội Châu Quốc khánh 10 Đông du 11 Cố 12 Cần Vương Ơ chữ hàng dọc: Nguyễn Ái Quốc Học sinh lớp 5A tham gia trò chơi Ô chữ kỳ diệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với giáo viên chưa vận dụng trò chơi giảng dạy thường mắc phải lỗi giảng dạy như: dạy trầm, giáo viên nói nhiều, học sinh làm việc ít, học khơng có sáng tạo, phân lượng thời gian khơng hợp lí, phần củng cố sơ sài, khơng hiệu quả, dẫn đến tình trạng học lịch sử khơng có hiệu cao, khơng thu hút húng thú em Sau thời gian nghiên cứu, vận dụng đưa hệ thống trò chơi học tập vào dạy phân môn Lịch sử thấy có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực, với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, tổ chức trò chơi giáo viên nên học khơng cứng nhắc, đơn điệu, truyền thụ kiến thức chiều, mà học trở nên sinh động, học sinh tích cực tham gia xây dựng 17 Qua q trình áp dụng, tơi chủ động mời đồng nghiệp đánh giá, đặc biệt tiết thao giảng xếp dạy giỏi Đối với học sinh, qua việc tổ chức trò chơi học lịch sử nêu trên, nhận thấy học sinh có chuyển biến rõ nét, em tích cực xây dựng bài, khơng e dè, ngại ngùng trước mà học trở nên sôi nổi, bớt cứng nhắc, khô khan, em thích thú tham gia học tập, nắm vững kiến thức lịch sử Nhờ mà dạy dễ thành cơng đạt hiệu cao Vì vậy, kiểm nghiệm thực tế tiến hành dạy lớp 5A Trường Tiểu học Nga Nhân chủ nhiệm Bài dạy: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ (trang 37 - Tuần 19- SGK Lịch sử lớp 5) Trong dạy tơi có sử dụng trò chơi “Em chiến sĩ Điện Biên” vào cuối tiết học (phần củng cố bài) Sau dạy xong đề kiểm tra (dùng phiếu kiểm tra) - Thời gian làm bài: 10 phút Nội dung phiếu sau: Đề bài: Câu 1: Hãy nối mốc thời gian cột A với kiện cột B cho phù hợp: A B Ngày 13-3-1954 Ta đồng loạt cơng kích địch lần 2 Ngày 30-3-1954 Tướng Đờ Ca- Xtơ- ri bị bắt sống Ngày 1-5-1954 Ngày 7- 5- 1954 Quân ta nổ súng mở chiến dịch Điện Biên Phủ Ta mở đợt công lần thứ ba Câu 2: Chiến dịch Điện Biên Phủ chia làm đợt? Câu 3: Nêu ý nghĩa chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Kết quả: Hết thời gian làm bài, giáo viên thu chấm Kết thu sau: + Lớp 5A: Tổng số 36 em Kết Sĩ số 36 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 27 em 75% em 25 % 0 18 Qua kết điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt cao hơn, tỉ lệ học sinh chưa hồn thành khơng còn, 100% học sinh có hứng thú học tập, học trầm lắng thay vào khơng khí sơi nổi, hào hứng Việc áp dụng trò chơi vào dạy phân môn Lịch sử hướng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, học sinh mở triển vọng tốt đẹp mơn Lịch sử Địa lí nói chung phân mơn Lịch sử nói riêng Học sinh Tiểu học ln hiếu động, ham chơi thích mới, kích thích tính tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành học tập phù hợp với nhà trường Tiểu học Trong dạy học Lịch sử trò chơi có nhiều tác dụng như: + Giúp học sinh thay đổi khơng khí học tập, làm cho học bớt căng thẳng, học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, hào hứng điều giúp em nhớ lâu + Kích thích tìm tòi, tạo hội cho học sinh tự thể + Thơng qua trò chơi học sinh vận dụng kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo, nhanh nhẹn, kích thích trí nhớ Từ học sinh phát triển tư mềm dẻo, học tập cách ứng xử linh hoạt, thông minh tình phức tạp + Thơng qua trò chơi em có nhiều phẩm chất đạo đức đáng quý như: tinh thần đoàn kết, cộng đồng trách nhiệm, lòng trung thực, KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua q trình tìm tòi, nghiên cứu thực hiện, thân nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi học tập vào học Tiểu học nói chung học Lịch sử lớp nói riêng quan trọng cần thiết Bởi vì, sử dụng trò chơi học tập giúp em tiếp thu tốt, học tập sôi nổi, hăng hái giơ tay phát biểu, hứng thú u thích mơn học so với cách dạy thơng thường Để đưa hệ thống trò chơi học tập vào dạy học phân môn Lịch sử lớp 5, người giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu, thiết kế lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung, mục tiêu học, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi điều kiện dạy học lớp Đặc biệt phải biết cách tổ chức trò chơi vào lúc tiết dạy, thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu cách tổ chức trò chơi để đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: - Tổ chức buổi chuyên đề phân mơn Lịch sử Tiểu học có vận dụng Trò chơi học tập giáo viên học hỏi kinh nghiệm - Bổ sung thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo * Đối với giáo viên: Cần đầu tư nghiên cứu thêm tài liệu Lịch sử Việt Nam thơng qua sách báo, mạng Internet để có vốn hiểu biết sâu rộng Lịch sử Tôi xin chân thành cảm ơn! 19 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Nga Sơn, ngày 28 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Mai Thị Hường Mai Thị Len MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Giáo viên cần nghiên cứu nội dung hệ thống dạng lịch sử dạy chương trình lớp 5 Giải pháp 2: Xác định mục tiêu trò chơi, xây dựng thiết kế trò chơi: Giải pháp 3: Giáo viên cần nắm vững nguyên tắc, vai trò ý nghĩa việc thiết kế tổ chức trò chơi Giải pháp 4: Vận dụng số trò chơi học tập vào dạng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 20 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí lớp Sách giáo viên Lịch sử Địa lí lớp Sách Trò chơi học tập mơn Lịch sử Địa lí lớp 4,5 Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo Tham khảo tài liệu mạng Intenet 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Len Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Nga Nhân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại (Ngành đánh giá GD cấp xếp loại huyện/tỉnh,…) (A,B C) Năm đánh giá xếp loại Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tập làm văn Phòng GD & ĐT Nga Sơn B 2007-2008 Một số kinh nghiệm dạy nội dung hình học cho học sinh lớp Phòng GD & ĐT Nga Sơn B 2008-2009 Một số kinh nghiệm dạy văn miêu tả cho học sinh lớp Phòng GD & ĐT Nga Sơn B 2009-2010 Một số biện pháp dạy yếu Phòng GD & ĐT tố hình học cho học sinh lớp5 Nga Sơn B 2010-2011 Hướng dẫn học sinh lớp Phòng GD & ĐT B 2011-2012 22 giải toán sơ đồ đoạn thẳng Nga Sơn Một số biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Phòng GD & ĐT Nga Sơn B 2012-2013 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Phòng GD & ĐT Nga Sơn C 2013-2014 Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Phòng GD & ĐT Nga Sơn A 2014-2015 Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Phòng GD & ĐT Nga Sơn B 2015-2016 23 ... kế vận dụng số trò chơi học tập giúp học sinh lớp học tốt phân môn Lịch sử nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử lớp Giúp trẻ học Lịch sử thơng qua trò chơi học tập hướng... chức trò chơi cho học sinh đóng vai trò quan trọng giáo viên ý Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh sử dụng để củng cố học, áp dụng để dạy dạng bài ôn tập, tổng kết, tập lịch sử. .. học phân môn chọn nghiên đề tài: Thiết kế vận dụng số trò chơi học tập giúp học sinh lớp học tốt phân môn Lịch sử trường Tiểu học Nga Nhân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài Thiết kế