SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 56 TUỔI

MỤC LỤC Trang I Phần mở đầu..............................................................................................4,5 1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................4 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài...................................................................4 3. Đối tượng nghiên cứu...............................................................................5 4. Giới hạn đề tài……..................................................................................5 5. Phương pháp nghiên cứu..........................................................................5 II Phần nội dung:...................................................................................... 5,17 1. Cơ sở lý luận:........................................................................................ 5,6 2. Thực trạng:.............................................................................................6,7 3. Nội dung và hình thức thự hiện các giải pháp, biện pháp:........................7 a.Mục tiêu của biện pháp: ..........................................................................7,8 b.Nội dung cách thức thực hiện biện pháp: …......…….....8,9,10,11,12,13,14 c. Mối quan hệ giữa các biện pháp: ............................................................15 d.Kết quả khảo nghiệm, …..……………………….…….………...15,16,17 III Phần kết luận, kiến nghị....................................................................17,18 1. Kết luận:................................................................................................. 17 2. Kiến nghị:................................................................................................18 Danh mục tài liệu tham khảo................................................................. 19 Nhận xét hội đồng khoa học giáo dục..................................................... 20 MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 56 TUỔI I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài. Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và ý nghĩa đối với sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non. Môi trường giáo dục tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng của trẻ dần được hình thành. Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực, chủ động của trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự quyết định và tìm cách giải quyết nhiệm vụ. Trẻ sẽ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động của mình và biết đánh giá những thành công hay thất bại trong quá trình chơi, trẻ sẽ dần rút ra những bài học cho bản thân mình. Trong quá trình hoạt động, trẻ sẽ phối hợp chơi cùng nhau như cùng xây dựng, cùng chơi gia đình, bác sỹ,... trên cơ sở đó giúp trẻ tái hiện lại các mối quan hệ gia đình, cộng đồng, qua đó, trẻ học được cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ của bản thân với bạn bè. Đây là cơ sở hình thành tính tập thể và đoàn kết ở trẻ. Môi trường giáo dục phù hợp, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa trẻ với giáo viên và giữa trẻ với nhau. Chính vì vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ vô cùng cần thiết thiết và đặc biệt quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Nhìn nhận qua thực tế chăm sóc giáo dục các lớp nói chung và lớp tôi chủ nhiệm nói riêng có một số hạn chế: Môi trường cho trẻ hoạt động dập khuôn, nhàm chán, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường. Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, Phụ huynh chưa quan tâm. Nhận thức được tầm quan trọng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào dạy trẻ mẫu giáo một cách hiệu quả nhất nhằm không làm phai mờ tính đặc trưng của trẻ mẫu giáo là “học bằng chơi, chơi mà học”. Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 56 tuổi”. 2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK ĐÊ TÁC GIẢ: NÔNG THỊ THẬP MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI NĂM 2018 Trang PHÒNG GD & ĐT KRÔNG NĂNG ĐÊ MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TÁC GIẢ: NÔNG THỊ THẬP ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MG BÚP SEN HỒNG NĂM 2018 Trang MỤC LỤC IPhần đầu 4,5 Trang mở Lý chọn đề tài .4 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu .5 Giới hạn đề tài…… 5 Phương pháp nghiên cứu II- Phần nội dung: 5,17 Cơ sở lý luận: 5,6 Thực trạng: 6,7 Nội dung hình thức thự giải pháp, biện pháp: a.Mục tiêu biện pháp: 7,8 b.Nội dung cách thức thực biện pháp: … …… 8,9,10,11,12,13,14 c Mối quan hệ biện pháp: 15 d.Kết khảo nghiệm, … ……………………….…….……… 15,16,17 III- Phần kết luận, kiến nghị 17,18 Kết luận: 17 Kiến nghị: 18 * Danh mục tài liệu tham khảo 19 * Nhận xét hội đồng khoa học giáo dục 20 Trang MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài - Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non nhiệm vụ quan trọng ý nghĩa phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Môi trường giáo dục tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sỹ, sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng, qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ - Mơi trường giáo dục phù hợp, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin trẻ với giáo viên trẻ với - Chính vậy, việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ vô cần thiết thiết đặc biệt quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện - Nhìn nhận qua thực tế chăm sóc giáo dục lớp nói chung lớp tơi chủ nhiệm nói riêng có số hạn chế: Môi trường cho trẻ hoạt động dập khuôn, nhàm chán, mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, Phụ huynh chưa quan tâm Nhận thức tầm quan trọng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào dạy trẻ mẫu giáo cách hiệu nhằm không làm phai mờ tính đặc trưng trẻ mẫu giáo “học chơi, chơi mà học” Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 56 tuổi” 2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Trang - Nghiên cứu lý luận chuyên đề môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tìm biện pháp thiết kế mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho lớp Lá nhằm: Từng bước hoàn thiện chuyên đề cho thân, giúp trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, có đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn, thu hút phụ huynh quan tâm Đối tượng nghiên cứu: - Các cháu mẫu giáo tuổi lớp Lá Trường mẫu giáo Búp Sen Hồng, xã Ea Tam, huyện Krông Năng, tỉnh Đắc Lắc Phạm vi giới hạn nghiên cứu: - Một số biện pháp thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá 1,Trường mẫu giáo Búp Sen Hồng, xã Ea Tam, huyện Krông Năng, tỉnh Đắc Lắc - Thời gian nghiên cứu khảo nghiệm diễn tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận: Các loại sách, giáo trình tâm lý trẻ 5-6 tuổi, chuyên đề môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi - Quan sát đàm thoại, thực hành: Quan sát, đàm thoại, thực hành thực tế việc sử dụng môi trường hoạt động trẻ trước sau áp dụng môi trường cô đề - Phương pháp khảo nghiệm: Áp dụng giải pháp để xác định mức độ tiến sử dụng môi trường hoạt động II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận: - Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường giáo dục mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên: Bổ sung thêm học liệu, đồ chơi; xắp xếp vệ sinh góc chơi… - Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì - Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ từ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với đời sống thực tế trẻ - Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ tiếp thu khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo Trang dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, giáo viên mầm non cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm - Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên- xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên( điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội bao gồm( bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Đặc biệt với người giáo viên mầm non hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ Theo tơi, mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Đặc biệt mơi trường phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi trẻ - Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc học thơng qua hình thức “Học chơi, chơi mà học”, trẻ có mong muốn cảm nhận khám phá cách tích cực giới Qúa trình học hỏi, khám phá trẻ diễn qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trò chơi hỗ trợ phát triển trẻ Đối với trẻ tuổi mơi trường hoạt động có vai trò quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lý đời sống tình cảm Thơng qua trò chơi phẩm chất ý chí trẻ hình thành như: Tính dũng cảm, tính kỷ luật, tính mục đích, - Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lý khác cha mẹ giáo cần nắm rõ đặc điểm phát triển tâm lý trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng giúp trẻ phát triển theo giai đoạn Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thích khám phá điều lạ hay tìm hiểu, giai đoạn trẻ thích khám phá giới xung quanh liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi, trẻ thích giao tiếp, bắt Trang trước tập làm người lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng, đáp ứng nhu cầu trẻ 2.Thực trạng: - Lớp Lá chủ nhiệm nằm điểm trường trung tâm nên việc huy động trẻ đến lớp thuận lợi, trẻ học đều, có nề nếp kỹ học tập tốt - Tập thể giáo viên quan tâm, động viên khích lệ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn thường xun thăm lớp dự góp ý rút kinh nghiệm cho hoạt động đánh giá cho biện pháp đưa đề tài - Tuy nhiên, trẻ lớp đơng, phòng học chật, chưa đủ diện tích cho hoạt động chăm sóc giáo dục theo Điều lệ trường mầm non nên khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ - Năm học 2017-2018 lớp trường Mẫu giáo Búp Sen Hồng có tổng số trẻ 55 trẻ trẻ dân tộc thiểu số 48 trẻ chiếm 87,3 %, - Trình độ văn hóa phụ huynh thấp chưa nhận thức tầm quan trọng vấn đề môi trường đồ dùng đồ chơi cho trẻ 5-6 tuổi nên bố mẹ quan tâm đến - Việc tuyên truyền giáo viên chủ nhiệm đến với phụ huynh việc ni dạy chăm sóc trẻ hạn chế chưa thường xuyên - Khoảng 50% khả hoạt động linh hoạt, sử dụng đồ dùng đồ chơi trẻ không ổn định nên chưa nắm bắt chất lượng buổi học, cách góc dập khn nên trẻ hứng thú - Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng, chủ yếu đồ mua sẵn - Bản thân nuôi nhỏ, lần đầu tiến cận chuyên đề nhiều lúng túng, chưa có điều kiện tham quan, dự học hỏi kinh nghiệm trường bạn Bảng thông kê số liệu trẻ mẫu giáo 5-6 lớp năm học 2017-2018 Trong Số trẻ lớp Tổng số Trẻ nữ Trẻ nam Dân tộc 55 21 34 48 - Cha mẹ cháu làm nghề nơng, trình độ văn hố lại thấp, số phụ huynh khơng biết chữ nên việc quan tâm đến em hạn chế * Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Xã Ea Tam nằm phía đơng bắc Huyện Krơng Năng có diện tích tự nhiên 86.24 km2 với 2414 hộ dân khoảng 11845 nhân Có 17 thôn buôn với nhiều dân tộc (Kinh, Êđê, Tày, Nùng, Mán, Mường, Dao, Mông, Cao lan, Thái…) tỉnh thành phía bắc chung sống Xã Ea tam có 14 dân tộc anh em chung sống đến từ 27 tỉnh thành nước, dân tộc chiếm tỷ lện cao dân tộc Tày - Nùng đó: Dân tộc kinh chiếm 13.6% ; Ê đê: 2% ; dân tộc khác 84.4 % Là xã vùng sâu, văn hóa xã hội phát triển chưa cao dân số xã người dân tộc chiếm tỷ lệ đơng, trình độ dân trí thấp, hiểu biết hạn chế thêm vào mức sống người dân thấp, hộ nghèo nhiều Chính mà phụ huynh lớp tơi trọng vào việc làm ăn kinh tế, việc giáo dục em thiếu quan tâm, thường để trẻ phát triển theo hướng tự do, quan tâm đến Trang Phụ huynh có tư tưởng phó mặc cho chủ nhiệm Ngồi số phụ huynh thường mua đồ dùng đồ chơi só sẵn, không rõ nguồn gốc, xuất sứ… cho trẻ chơi nhà - Bản thân tiếp cận với chuyên đề nhiều bỡ ngỡ nên ảnh hưởng đến việc xếp thiết kế mơi trường giáo dục lớp ngồi lớp chưa sáng tạo - Trong năm học 2017-2018 trường có số lượng trẻ đơng 337 trẻ/ phòng, phòng học khơng đám ứng đủ nhu cầu phụ huynh trẻ, trường mượn phòng học tiểu học nhờ hội trường thơn ( phòng) - Tổng số trẻ lớp có 55 cháu/35 m 2, lớp đông, không gian lớp hẹp, đồ dùng đồ chơi đáp ứng không đủ nhu cầu trẻ hoạt động, chưa đồng bộ, chưa tiêu chuẩn so với Điều lệ trường mầm non, Một số l hình ảnh góc chưa phù hợp, góc đặt tên cứng nhắc, chưa cách điệu hóa, đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn - Diện tích phòng chật hẹp gây khó khăn cách xếp, bố trí mơi trường giáo dục làm cho tiết dạy đơn điệu, khơ khan Góc thiên nhiên chưa phong phú chủng loại cảnh, chưa có nhiều nội dung cho trẻ hoạt động trải nghiệm - Ở sân trường việc quy hoạch vườn rau, xanh, khu chơi với cát nước… chưa khoa học, số lượng xanh, cảnh ít, bên cạnh loại đồ chơi trời cho trẻ trải nghiệm chưa phong phú đa dạng Do chưa tạo thí nghiệm để lơi trẻ, chưa gây bất ngờ, hứng thú cho trẻ * Kết khảo nghiệm thực tế: Số lượng STT Tiêu chí có (%) Chưa hợp lý, chưa linh 45% Cách đặt, trang trí góc chơi hoạt Theo hướng mở, linh hoạt, 37% thuận tiện, phù hợp Đồ dùng, đồ chơi Mua sẵn 90% Tự làm 8% Nguyên vật liệu mở, sẵn có 8% Trẻ hứng thú tự tin trải nghiệm với hoạt động 30% - Từ bảng thống kê ta nhận thấy tiêu chí hướng trẻ vào mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Lá chiếm tỷ lệ thấp từ 8% đến 45%, đồ dùng mua sẵn chiếm tỷ lệ cao, cách đặt, trang trí góc chơi chưa hợp lý, chưa linh hoạt, trẻ chơi thụ động, hạn chế sáng tạo Đồ dùng từ nguyên vật liệu mở 3.NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP a.Mục tiêu biện pháp: Trang - Thiết kế môi trường giáo dục ngồi lớp để trẻ trải nghiệm khám phá cách sáng tạo nhằm phát triển toàn diện năm lĩnh vực cho trẻ - Làm phong phú đồ dùng đồ chơi cho trẻ sử dụng sáng tạo theo nhiều cách khác nhau, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương thêm góc hoạt động lớp ngồi trời - Có nhiều hội cho trẻ lựa chọn đồ dùng, đồ chơi hoạt động để trẻ chủ động, tích cực vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng với - Nâng cao quan tâm số bậc phụ huynh - Với mục tiêu tơi tìm tòi qua sách báo, tài liệu buổi tập huấn trường, quan trọng nhìn qua thực trạng lớp tơi chủ nhiệm tìm biện pháp sau: + Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân + Biện pháp 2: Thiết kế đồ dùng, đồ chơi đa dạng, hấp dẫn đầy đủ, tận dụng nguyên liệu mở sẵn có + Biện pháp 3: Thiết kế trình bày góc hoạt động tiện lợi, phong phú đa dạng + Biện pháp 4: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức, tạo hội cho phụ huynh thu gom nguyên liệu mở làm đồ dùng b, Nội dung cách thức thực hiện: * Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Bản thân phải chấp hành tốt chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước, thực tốt nội qui, qui chế ngành quan.Thực tốt vận động, phong trào cấp - Bản thân thường xuyên tìm hiểu học tập chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm như: Tìm hiểu qua sách báo, qua mạng internet,… - Tham gia dự đầy đủ chuyên đề buổi dạy mẫu trường, liên trường hay Phòng tổ chức.HÌNH ẢNH - Thực tốt quy chế chuyên môn, tăng cường dự đồng nghiệp, tham quan dự trường bạn để học hỏi kinh nghiệm, phương pháp đồng nghiệp, ưu tiên hàng đầu dự chuyên môn đào tạo - Đăng ký mô đun bồi dưỡng thường xuyên liên quan đến chuyên đề dành cho giáo viên mầm non với nhà trường để có đầy đủ tài liệu học tập -Bản thân tìm hiểu, học hỏi cách tái chế nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng, đồ chơi thẩm mỹ, phù hợp với trẻ, bảo đảm an toàn cho trẻ chơi - Ln tìm hiểu nghiên cứu tâm lý phụ huynh, tâm lý lứa tuổi trẻ lớp học để đưa biện pháp vận động phụ huynh ủng hộ hoạt động chăm sóc giáo dục lớp, vận động trẻ học chuyên cần, chăm ngoan, lễ phép * Biện pháp 2: Thiết kế đồ dùng, đồ chơi đa dạng, hấp dẫn đầy đủ, tận dụng nguyên liệu mở sẵn có - Mỗi đồ dùng đưa mơi trường sử dụng trình bày hấp dẫn mang tính mở, khơng cố định trẻ phải sử dụng theo cách cho nguyên vật liệu mở sẵn có địa phương để kích thích trẻ tham gia làm Trang phong phú hoạt động chơi học trẻ, thay đổi tùy vào hứng thú, khả trẻ, làm cho môi trường phong phú, đa dạng bổ sung cần - Để đáp ứng nhu cầu, điều kiện trẻ lớp, đồ dùng phải phong phú, đa dạng hướng vào trẻ làm trung tâm, phục vụ đầy đủ cho góc chơi Cứ chủ đề tơi lại làm đồ chơi khác, ngồi việc làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động học hàng ngày, tơi áp dụng làm đồ chơi phục phục cho hoạt động góc sinh động, thu hút trẻ chơi chủ đề - Với đặc điểm trẻ lớp thích tìm Bé tơ vẽ với màu nước tòi, sáng tạo, thích khám phá mới… nên tơi rèn cho trẻ có số kỹ nghệ thuật tạo hình, hoạt động vui chơi hướng dẫn trẻ làm số đồ chơi đơn giản từ nguyên vật liệu chai, lọ, vỏ bánh, hũ sữa chua, giấy nháp,…thu gom nhận thấy trẻ hứng thú với hoạt động Như qua hoạt động giúp trẻ lớp khám phá trải nghiệm, rèn luyện tư sáng tạo cách có hiệu -Ví dụ với hoạt động chung: (lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: Văn học) tơi chuẩn bị mơ hình, sân khấu, rối, tranh truyện, trang phục,… cho trẻ đóng vai, trẻ kể chuyện,…sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, rèn luyện khả diễn đạt câu, trẻ trải nghiệm với nhân vật truyện giúp trẻ hình thành kỹ giao tiếp, tình Nghe kể truyện mơ hình cảm xã hội, kỹ sống, Sau chủ đề tổ chức khảo nghiệm trẻ lớp để xem kết thực nghiệm nào, sau có điều chỉnh biện pháp cho phù hợp - Ví dụ: Trong hoạt động góc: (Tạo hình) tơi chuẩn bị ngun vật mở đa dạng loại hột hạt sẵn có địa phương phụ huynh mang tới như: hạt ngô, đậu xanh, đậu đỏ, hạt, vừng, hạt lúa, vỏ hộp sữa, ống, ống lon, Từ cá nguyên vật liệu trẻ tự sáng sản phẩm theo trí tưởng tượng trẻ tạo hình vật Chuẩn bị nguyên vật liệu mở loại hột hạt Trang 10 + Ví dụ với mơi trường hoạt động ngồi trời: tơi thiết kế, chuẩn bị khu vui chơi cho trẻ trải nghiệm: Các khu vui chơi với cát nước để trẻ chơi, thí nghiệm, đo lường, tạo hình với cát theo trí tưởng tượng trẻ,…Bên cạnh tơi chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động chơi tự chọn như: chong chóng, đánh chuyền, ăn quan,… với khu phát triển thể dục thiết kế từ lốp xe, hộp lon,…với khu khám phá thiên nhiên bổ sung thêm giống rau, cảnh tạo môi trường đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng cho trẻ trải nghiệm - Là giáo viên mầm non việc làm đồ dùng đồ chơi mầm non cho trẻ thiết thực phục vụ hàng ngày cho trẻ hoạt động lớp Tuy nhiên đồ chơi trẻ em cháu lớp nhiều hạn chế chưa đáp ứng đủ để phục vụ cho trẻ Hàng ngày thường xuyên dùng nguyên vật liệu mở làm đồ dùng, đồ chơi từ loại như: chai, lọ nhựa, vỏ sò, xơ mướp, que kem làm thành nhiều đồ chơi cho trẻ hoạt động *Biện pháp 3:Thiết kế trình bày góc hoạt động tiện lợi, phong phú - Mơi trường hoạt động góc mơi trường có khoảng khơng gian thường xun bị giới hạn giúp trẻ dễ tập chung hơn, việc học thường xuyên diễn cách khoa học hệ thống hơn, thường bao gồm trò chơi xây dựng, lắp ghép hoạt động nghệ thuật hay hoạt động phát triển vận động tinh - Môi trường lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… - Ví dụ trang trí cuối lớp tơi trang trì hình ảnh ong chở mật, gấu cầm chùm bóng bay -Mơi trường hoạt động góc tơi xếp có khơng gian, phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ -Các góc hoạt động trì thường xuyên qua chủ đề, chúng không cần phải di chuyển đóng lại Vì tơi thiết kế góc hoạt động tĩnh xa hoạt động động có giới hạn khơng gian góc giá để đồ dùng Trang 11 tạo lối chung cho góc để trẻ di chuyển giao lưu góc dễ dàng, có góc thiên nhiên góc khám phá âm tơi mạnh dạn chuyển khu nhà ăn tạo không gian cho trẻ thoải mái, rộng rãi khám phá âm + Ví dụ: Với góc âm nhạc tơi thiết kế gần góc khám phá âm di chuyển ngồi nhà ăn tạo không gian rộng rãi thoải mái, phù hợp với lớp có trẻ đơng, góc xây dựng, góc phân vai ( bán hàng, bác sỹ, nấu ăn) trang trí gần tạo cho trẻ giao lưu với góc chơi, góc học tập góc tạo hình trang trí xếp gần tạo khơng gian yên tĩnh… ngăn cách góc kệ giá để đồ dùng, bàn ,chiếu, ghế gỗ… * Biện pháp 4: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức, tạo hội cho phụ huynh thu gom nguyên liệu mở làm đồ dùng - Để có ủng hộ, kết hợp phụ huynh từ đầu năm học 2017-2018 họp phụ huynh đầu năm học mạnh dạn xây dựng nội quy lớp học chặt chẽ có đồng ý cao phụ huynh Đầu tiên tuyên truyền chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhấn mạnh vấn đề quan trọng đầu tư thiết kế môi trường lấy trẻ làm trung tâm có đầy đủ đồ dùng đồ chơi để trải nghiệm khám phá, huy động đóng góp nguyên vật liệu mở sẵn có phụ huynh Từ hàng tháng lớp tơi ln có đóng góp nguyên vật liệu mở gia đình phụ huynh để chuẩn bị cho việc chế tạo đồ dùng đồ chơi Không vận động họp phụ huynh, hàng ngày đón, trả trẻ tơi thường xun trao đổi cởi mở, chân tình với phụ huynh tình hình ngày lớp trẻ vận động phụ huynh đóng góp nguồn nguyên liệu sẵn có gia đình để chế tạo đồ chơi cho trẻ chơi hoạt động - Với sống đại ngày làm cho khơng phụ huynh có tư tưởng mua đồ dùng đắt tiền, đại như: mua sắm đồ chơi chợ, thị trường đồ chơi nước chiếm đa số, dù có đồ chơi mầm non mang tính giáo dục, phát huy trí tuệ, thơng minh trẻ có đồ chơi mầm non khơng an tồn, kích động tính hiếu chiến, bạo lực súng, gươm, mặt nạ dằn…và nhiều đồ chơi mầm non gây sợ hãi, khơng có tính chân, thiện, mỹ gây tác hại không nhỏ đến tâm lý trẻ - Thông qua đón trả trẻ tuyên truyền đến phụ huynh ý nghĩa việc làm đồ dùng đồ chơi mầm non từ nguyên vật liệu mở, nguyên vật liệu từ thiên nhiên gắn với trò chơi dân gian, gần gũi, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền Không cần tốn mà tận dụng nguyên vật liệu Trang 12 sẵn có, tốn cơng sức phụ huynh dễ dàng tự làm cho số đồ chơi nhà hướng dẫn chơi + Ví dụ: Tết trung thu phụ huynh tự làm đèn trung thu con, Đây trình sáng tạo cần thiết, tập cho trẻ nhiều kỹ tự làm sáng tạo trình học mà chơi, chơi mà học -Với việc trò chuyện với trẻ nguyên vật liệu cách làm đồ dùng đồ chơi mầm non đó, trẻ trở thành tuyên truyền viên tích cực việc tuyên truyền đến phụ huynh đồ dùng đồ chơi mầm non có tính chất giáo dục phù hợp với trẻ Từ đó, phụ huynh tích cực việc hỗ trợ nguyên vật mở, nguồn nguyên liệu phong phú, có nhiều nguyên vật liệu đặc thù ngành nghề phụ huynh ví dụ: bố mẹ y bác sỹ có hộp thuốc hết, mẹ bán hàng giải khát có chai lọ qua sử dụng gom lại để trẻ chơi góc bán hàng,… mặt khác phụ huynh hứng thú việc làm đồ dùng đồ chơi mầm non từ nguyên vật liệu mở thay cho đồ dùng mua trôi thị trường c, Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: -Các biện pháp tác động đến thiết kế môi trường, đến việc sử dụng nguồn học liệu, vật liệu phương tiện, tác động đến chất tự nhiên hoạt động vui chơi trẻ, biện pháp giải pháp áp dụng trình thực có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen với nhau, tác động hài hòa, cộng tác qua lại lẫn nhau, tách rời.Cả bốn biện pháp quan trọng việc dạy học cô trẻ - Trẻ em tham gia vào hoạt động học loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ Vì trẻ cần có nhiều hội để chơi học bên lớp học bên ngồi lớp học - Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học; phù hợp với phương châm Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: "Học chơi, chơi mà học" - Điều quan trọng GV phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách chăm sóc giáo dục phù hợp Đặc biệt, trẻ trải nghiệm theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” phù hợp độ tuổi trẻ Qua đó, trẻ hình thành nhân cách phát triển tồn diện” - Chính mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô trẻ, trẻ với bạn, với môi trường xung quanh giúp cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu Từ đó, trẻ cảm thấy u cơ, u bạn thích đến trường Trang 13 d, Kết khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: * Kết thu qua khảo nghiệm - Với biện pháp đề thực trên, qua tháng thực hiện( tháng 9, tháng 10, tháng 11, tháng 12, tháng 01, tháng 2, tháng 3) nhận thấy trẻ lớp tơi phụ trách có chuyển biến tích cực: + Bản thân có chuyển biến tích cực, hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tiết hoạt động sinh động hơn, thu hút trẻ + Đồ dùng đồ chơi nhiều hơn, phong phú, đa dạng hướng vào trẻ + Phụ huynh thông cảm, sẻ chia ủng hộ nhiều nguyên vật liệu từ phía phụ huynh + Các tiết hoạt động góc, hoạt động học hoạt động có chủ đích diễn hấp dẫn, sinh động, lôi trẻ thể chất chuyên đề môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua bốn biện pháp thực hiện, hết làm khảo nghiệm đạt kết sau: Bảng thống kê số liệu so sánh đầu năm - cuối năm kết khảo nghiệm trẻ lớp trường Mẫu giáo Búp Sen Hồng năm học 2017-2018: Tổng số : 55 trẻ T T Tiêu chí Cách đặt, Chưa hợp lý, chưa linh hoạt trang trí góc Theo hướng mở, linh hoạt, chơi thuận tiện, phù hợp Đồ dùng, đồ Mua sẵn chơi Tự làm Nguyên vật liệu mở, sẵn có Trẻ hứng thú tự tin trải nghiệm với hoạt động Số lượng Số lượng có có trước khảo sau khảo nghiệm(%) nghiệm(%) 63% 20% 37% 90% 10% 8% 80% 10% 90% 85% 30% 89% *Nhìn vào bảng ta thấy có tiến rõ rệt mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 1: - Tiêu chí từ 37% tăng lên 80% - Tiêu chí tăng từ 10% tăng lên 90% -Tiêu chí tăng từ 8% tăng lên 85% -Tiêu chí từ 30% tăng lên 86% - Cho thấy đồ dùng tự làm chiếm tỷ lệ cao, cách đặt, trang trí góc chơi theo hướng mở, linh hoạt, thuận tiện, phù hợp, có nhiều sản phẩm từ nguyên vật liệu mở,trẻ chơi hứng thú tự tin trải nghiệm hoạt động *Gía trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Cả bốn tiêu chí có biến đổi rõ rệt, qua nhận thấy việc áp dụng biện pháp thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết Việc áp dụng biện pháp giúp trẻ trải nghiệm, tham gia Trang 14 vào hoạt động, nói phán đốn mơi trường xung quanh Trẻ trải nghiệm, nói điều trẻ nghĩ, trẻ thích cách tự nguyện, trẻ thảo luận theo nhóm Từ giúp trẻ có kỹ sống, tự tin trước người xung quanh Từ giúp trẻ phát triển tồn diện - Qua q trình nghiên cứu thân tơi nhận thấy phải ln tìm tòi, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, linh động trình dạy học, làm đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ cách chọn đối tượng đồ vật phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phương áp dục vào chăm sóc giáo dục trẻ Từ thân tơi tự khơi dậy tình yêu nghề mến trẻ sáng tạo cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ lớp * Phạm vi hiệu ứng dụng: - Sau áp dụng biện pháp Trẻ lớp trường Mẫu giáo Búp Sen Hồng có tiến bộ: - Mạnh dạn tự nhiên hoạt động - Hứng thú, chủ động, linh hoạt với hoạt động vui chơi, hoạt động chủ đích tổ chức - Trẻ hiểu nội dung học, thực kỹ thực hành gợi ý cô - Phụ huynh đa số hiểu ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng đồ chơi, mơi trường học tập vui chơi mình, có hợp tác mạnh mẽ với giáo viên chủ nhiệm thông qua biện pháp tuyên truyền cô giáo III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: - Qua thời gian tiến hành áp dụng “ Một số biện pháp thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5- tuổi” Chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ lớp tơi chủ nhiệm có nhiều khởi sắc, cụ thể: Chính thân tơi nắm rõ mục tiêu chuyên đề áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chọn học liệu, phương tiện phù hợp với đặc điểm tình hình lớp học, có khả tự thiết kế mơi trường giáo dục để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt - Bản thân có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ - Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp - Môi trường bên bên ngồi nhóm lớp đầu tư, bố trí, khai thác sử dụng có hiệu Đặc biệt sáng tạo cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm việc thiết kế môi trường giáo dục từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tạo cho trẻ có nhiều hội học tập Trang 15 - Phụ huynh cảm thấy mãn nguyện với tiến trẻ, tin tưởng vào kết chăm sóc giáo dục, khơng chê bai trích giáo mà ngược lại phụ huynh biết thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo trang trí lớp, làm đồ chơi 2.Kiến nghị: - Để triển khai thực biện pháp giúp giáo viên sáng tạo tổ chức thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo lớn giai đoạn nói chung đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mẫu giáo Búp Sen Hồng nói riêng thân mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Đối với giáo viên: Cần tích cực,chủ động học tập tìm hiểu chun đề xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm -Đối với phụ huynh: Cần quan tâm nhiều đến việc chăm sóc giáo dục con, ln ủng hộ, tin tưởng phương pháp chăm sóc giáo dục giáo viên nói riêng nhà trường nói chung, ủng hộ nguyên vật liệu mở chia sẻ khó khăn nghề mầm non - Đối với Ban giám hiệu: Đầu tư sở vật chất: mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục như: Tham mưu xây dựng thêm phòng học quy cách cho cháu mẫu giáo để khơng tình trạng phải học nhờ, học mượn trường tiểu học, hội trường thôn, tham mưu xây vườn cổ tích, non bộ,…đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đối với lãnh đạo cấp trên: Tiếp tục tăng cường mở thực hành chuyên đề, tăng số lượng giáo viên tham dự chuyên đề Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thành cơng Bài viết nhiều thiếu sót hạn chế, thân mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để biện pháp phổ biến rộng rãi đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Ea Tam, Ngày 10 tháng 03 năm 2018 Tác giả NÔNG THỊ THẬP Trang 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dường hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2016-2017 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Điều lệ Trường Mầm Non Sách Giáo dục học mầm non, Tập Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Sách Tâm lý học mầm non Tập 1, Tập 2, Tập Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Tư liệu từ nguồn internet, sách, báo Trang 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC CẤP TRƯỜNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trang 18 Trang 19