Trong khuôn khổ của bài viết này, tác giả chỉ tập trung tổng quan các nghiên cứu phân tích vai trò của các yếu tố về tổ chức và quản lý hoạt động tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trong các trường đại học. Mời các bạn tham khảo chi tiết nội dung bài viết này.
263 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ Hà Thị Thanh Thủy, NCS1 Tóm tắt: Đào tạo theo tín hình thức đào tạo tiên tiến, mang lại hiệu cao người học lẫn người dạy Yêu cầu quan trọng sinh viên học theo học chế tín vấn đề tự học Tự học có ý nghĩa lớn sinh viên mơi trường dạy học, khơng có tự học sinh viên khơng thể hồn thành nhiệm vụ học tập theo phương châm “biến trình đào tạo thành q trình tự đào tạo” Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tự học sinh viên lực, động hứng thú học tập, phương pháp tự học sinh viên, phương pháp giảng dạy giảng viên, điều kiện sở vật chất trường học, yếu tố liên quan đến tổ chức quản lý hoạt động tự học cho sinh viên từ phía trường đại học Trong khn khổ viết này, tác giả tập trung tổng quan nghiên cứu phân tích vai trị yếu tố tổ chức quản lý hoạt động tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Từ khóa: tự học, học chế tín chỉ, trường đại học Đặt vấn đề Xã hội ngày phát triển đồng nghĩa với việc lượng kiến thức ngày gia tăng Để đáp ứng nhu cầu học vấn thời đại, người cần phải tìm cho mình phương pháp học tập phù hợp Trong quan trọng hết phương pháp tự học Quá trình người tiếp thu kiến thức, kĩ người khác truyền lại q trình học tự học Tự học chủ động, tích cực, độc lập tìm hiểu, lĩnh hội tri thức hình thành Trường Đại học Giáo dục; Email: thuyhtt@vnu.edu.vn; ĐT: 0974348680 264 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL kỹ cho Tự học tự tìm hiểu nghiên cứu, thu nhặt kiến thức tự luyện tập để có kỹ Tự học không cần hướng dẫn người khác Đối với SV bậc đại học, việc tự học, tự nghiên cứu giữ vai trị vơ quan trọng Tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo, đường nhanh chóng đưa nghiệp giáo dục nước ta tiến kịp nước khu vực giới Nghị 29 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” nêu rõ:” Tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học” [2] Tự học xuất phát từ nhu cầu muốn học hỏi, muốn gia tăng hiểu biết để làm việc sống tốt người, hình thức học tập thiếu sinh viên học tập trường đại học Việc tự học giúp sinh viên hiểu vấn đề cách sâu sắc, giải vấn đề nhanh chóng xác Việc tự học coi chìa khóa đưa sinh viên đến kho tàng tri thức, điều kiện giúp sinh viên thành công học tập Tinh thần tự học giúp người tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn khác sách, báo, từ truyền hình ti vi, từ bạn bè từ người xung quanh, kinh nghiệm sống nhân dân.Có nhiều danh nhân thành nhân tài đất nước từ việc họ tự học như: Lương Thế Vinh, Mạc Đinh Chi, Hồ Chí Minh Đây người có kiên trì trình tự học gương mà cần noi theo Với châm ngôn “Học, học nữa, học mãi”, học hoạt động thiếu tất người từ sinh suốt đời Nhằm đáp ứng phát triển xã hội, việc tự học có vai trị vơ quan trọng Các nhà tâm lý học vật biện chứng cho rằng: “bản chất hình thành phát triển tâm lý người trình tiếp thu lĩnh hội hệ thống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo mà lồi người phát hiện, tích lũy tồn dạng hệ thống hóa tri thức khoa học”[10] Theo lý thuyết hoạt động tâm lý người hình thành, phát triển bộc lộ trình học tập cá nhân, có nghĩa sinh viên phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Tự học giúp sinh viên lĩnh hội tri thức cách chủ động, tồn diện, có hứng thú Tự học giúp ta nhớ lâu vận dụng kiến thức học cách hữu ích sống Khơng tự học cịn giúp người trở nên động, sáng tạo, không ỷ lại, khơng phụ thuộc vào người khác Từ biết tự bổ sung khiếm khuyết để tự hoàn thiện thân Tự học đường ngắn để hoàn thiện thân biến ước mơ thành thực Thêm vào đó, người có tinh thần tự học ln chủ động, tự tin sống Nhờ hoạt động tự học mà sinh viên hình thành lực để “học tập suốt đời”, sau trường tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng u cầu đổi xã hội CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 265 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín yếu tố khách quan chủ quan Cần nắm vững yếu tố để đưa chiến lược cải thiện việc tổ chức quản lý hoạt động tự học sinh viên đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận: chúng tơi sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu (đọc, phân tích, tổng hợp,khái qt hóa, hệ thống hóa lí luận) tài liệu (các văn quy phạm pháp luật, văn đạo quản lí giáo dục, cơng trình, tài liệu khoa học ) nhằm xác lập sở lí luận đề tài Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín 3.1 Các yếu tố khách quan 3.1.1 Xu đổi giáo dục đại học Để thích ứng với xu phương thức đào tạo tiên tiến giới, Đảng Nhà nước ta có hàng loạt chủ trương đổi giáo dục đại học Theo Quyết định số 1216/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ký ngày 22 tháng năm 2011 “Phê duyệt Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020”, mục tiêu cụ thể đặt “Phát triển đồng đội ngũ nhân lực với chất lượng ngày cao, đủ mạnh lĩnh vực, đồng thời tập trung ưu tiên lĩnh vực Việt Nam có lợi cạnh tranh” Cùng với bậc học khác, GDĐH có đổi bản, tồn diện nhằm mục tiêu “đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế” [2] Sự đổi tác động mạnh mẽ đến cơng tác quản lý GDĐH, địi hỏi công tác quản lý, quản lý HĐHT phải đổi theo định hướng “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn” đặc biệt “phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học”[2] Phương thức đào tạo đem lại đổi mới, 266 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL cải tổ cho giáo dục Việt Nam đặt nhiều thách thức “Thực hệ thống tín phương pháp cải cách giáo dục đòi hỏi cách tiếp cận hệ thống giáo dục rộng rãi bao gồm lập kế hoạch, xác định mục tiêu, thu thập tư liệu, thực hiện, đánh giá, điều chỉnh chương trình, hệ thống tư vấn sinh viên, hệ thống quản lý, tất điều phải thực xuyên suốt toàn trường đại học” [9] Hội nhập quốc tế GD&ĐT đặt yêu cầu phát triển lực người học Những kinh nghiệm quốc tế việc tổ chức quản lý hoạt động tự học sinh viên học chế tín cần tiếp thu vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo đổi GDĐH Việt Nam 3.1.2 Nội dung chương trình phương thức đào tạo Nội dung chương trình đào tạo có phù hợp với ngành nghề, với công việc thực tiễn hay không cũng sẽ ảnh hưởng tới lực tự học của sinh viên Đặc biệt, phương thức đào tạo tác động trực tiếp đến việc tự học họ Chẳng hạn, việc chuyển từ đào tạo nặng truyền thụ, cung cấp kiến thức cho người học sang dạy người học cách học, phát triển toàn diện lực phẩm chất người học chắn buộc người học phải tăng cường tự học quan tâm đến việc không ngừng nâng cao lực tự học thân 3.1.3 Cơ sở vật chất - thiết bị học tập CSVC-TBHT có ảnh hưởng lớn đến hiệu tự học SV Đối với hoạt động học tập học chế tín yêu cầu CSVC-TBHT (mạng viễn thơng internet; phịng thí nghiệm, sở thực hành; thư viện; sách giáo khoa, tài liệu học tập tài liệu nghiên cứu…) lại cao; mặt chung trường đại học quy mô ngành/nghề số lượng SV đào tạo không lớn, nên tổ chức đào tạo theo HTTC gặp khó khăn, khơng có đầu tư mạnh mẽ CSVC-TBHT hiệu tổ chức hoạt động tự học bị hạn chế định, không tạo mơi trường thuận lợi để tác động, khuyến khích mạnh mẽ đến tính tích cực học tập, nghiên cứu SV; khơi dậy khát vọng tìm tịi, khám phá Vì thế, để đáp ứng địi hỏi hoạt động tự học đào tạo theo HTTC, CSVC-TBHT trường đại học cần xây dựng theo hướng đồng đại; tăng cường sử dụng công nghệ thông tin truyền thông tạo điều kiện cho người học học tập nơi, lúc 3.1.4 Nhận thức, tâm lý phụ huynh đào tạo theo HTTC Khi trường đại học đào tạo theo HTTC, điều làm cho bậc phụ huynh quan tâm thời gian SV đến trường đi, thời gian SV nhà tăng lên Nếu SV không đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu nhà em có rảnh rỗi nhiều Do đào tạo theo HTTC, cần làm cho phụ huynh nhận thức CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 267 rằng, thân họ phải có trách nhiệm tham gia vào việc quản lý hoạt động tự học SV 3.1.5 Nhận thức, lực phương pháp dạy học đội ngũ giảng viên Nhận thức, lực phương pháp dạy học theo HTTC đội ngũ GV có ảnh hưởng lớn đến hoạt động học tập, đặc biệt hoạt động tự học SV Trước hết, GV phải có nhận thức đắn đào tạo theo HTTC Đây phương thức đào tạo đại, trường ĐH lớn giới nước vận dụng thành cơng Vì thế, đào tạo HTTC đặt u cầu cấp thiết GDĐH Việt Nam Cùng với nhận thức đắn, GV phải có lực phương pháp để tổ chức hướng dẫn hoạt động tự học cho sinh viên trường đại học 3.1.6 Công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo HTTC đội ngũ cán quản lý nhà trường Nếu đào tạo theo HTTC thách thức GV quản lý đào tạo theo HTTC, có quản lý hoạt động tự học SV thách thức đội ngũ cán quản lý nhà trường Để quản lý hiệu hoạt động tự học sinh viên theo HTTC, đội ngũ cán quản lý phải có lực tổ chức cho SV xây dựng kế hoạch tự học; tổ chức hoạt động tự học; kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học; bồi dưỡng kiến thức, kỹ tự học theo HTTC cho SV; xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy sinh viên tự học HTTC… Nói tóm lại, đội ngũ cán quản lý trường đại học phải có “năng lực quản lý thay đổi nhà trường, có thay đổi cách tiếp cận hoạt động tự học SV” [5] 3.1.7 Hoạt động Đoàn Thanh niên tổ chức xã hội khác Định hướng hoạt động Đoàn tổ chức xã hội có ảnh hưởng quan trọng đến vấn đề tự học sinh viên Thông qua trang web, fanpage Liên chi đoàn câu lạc học thuật, với mơ hình diễn đàn CLB học tập thu hút nhiều sinh viên quan tâm Tuy nhiên, cần hỗ trợ chuyên môn thầy cô giáo, đặc biệt giảng viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học Đối với việc tự học, đặc biệt học chế tín nay, vấn đề khó khăn việc tìm kiếm tài liệu gặp gỡ, trao đổi thông tin với bạn bè, thầy cô Thời gian lên lớp rút ngắn, phần cịn lại buộc phải tự tìm hiểu để bổ sung Chính thế, Đồn Thanh niên thành lập diễn đàn điện tử để trở thành cầu nối quan trọng giúp sinh viên dễ dàng trao đổi giải đáp thắc mắc cách nhanh chóng Cách làm giúp sinh viên tiết kiệm thời gian, tiếp cận làm quen với cách thức làm việc đại với hỗ trợ thiết bị công nghệ tiên tiến 268 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL 3.2 Các yếu tố chủ quan Đó yếu tố bên trong, định trực tiếp đến hoạt động tự học, bao gồm yếu tố thể chất tâm lý sinh viên: - Ý thức động tự học của sinh viên - Vốn tri thức có sinh viên - Năng lực trí tuệ tư - Phương pháp tự học sinh viên Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập SV đào tạo theo HTTC không làm thay đổi cách dạy GV mà làm thay đổi cách học SV Nếu trước đây, cách học SV mang tính chất thụ động, chịu áp đặt chiều, nặng ghi nhớ máy móc cách học SV tự học, tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Mọi đổi giáo dục có thành cơng hay khơng phụ thuộc vào người học Đối với hoạt động tự học sinh viên HTTC đòi hỏi ý thức học tập, động tính tích cực, chủ động Bản thân SV phải nhận thức rằng, việc học tập để thi hết học phần mà để phát triển tồn diện nhân cách thân mình, để sau lập thân, lập nghiệp Từ đó, SV có thái độ, động học tập đắn Các chiến lược cải thiện hoạt động tự học sinh viên Từ yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên nêu trên, nhà giáo dục cần xây dựng chiến lược để cải thiện hoạt động Thứ nhất, nâng cao tính tích cực phát huy tối đa tác động các yếu tố khách quan đến việc tổ chức quản lý hoạt động tự học của sinh viên trongviệc cập nhật xu đổi giáo dục đại học học chế tín vào nhà trường, áp dụng nội dung phương thức đào tạo HCTC chuyển từ đào tạo nặng truyền thụ, cung cấp kiến thức cho người học sang dạy người học cách học, phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, tăng cường cải thiện sở vật chất trang thiết bị cho hoạt động tự học sinh viên đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin tạo điều kiện cho sinh viên học lúc, nơi; chuẩn bị tâm lý cho phụ huynh để hỗ trợ việc học tập cho em họ; nâng cao nhận thức, lực đổi phương pháp dạy học đội ngũ giảng viên; nâng cao lực đội ngũ cán quản lý nhà trường, ảnh hưởng từ hoạt động tổ chức Đoàn, Hội… việc quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo HTTC CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 269 Thứ hai, nâng cao ý thức học tập động tự học của sinh viên; Trau dồi vốn tri thức có sinh viên, rèn luyện nâng cao lực trí tuệ tư duy; Hướng dẫn đổi phương pháp tự học sinh viên.Nâng cao khả tư sinh viên, lực trí tuệ, đặc biệt khả tư lôgic, hệ thống, tư phê phán, tư sáng tạo, biết phát vấn đề giải vấn đề, tìm chất nó, khơng dừng lại tư miêu tả, học vẹt…Phát triển và hoàn thiện khả sử dụng kiến thức, vận dụng kĩ năng, phương pháp phù hợp để giải hiệu vấn đề trình hoạt động tự học, từ kỹ đọc tài liệu đến ghi chép, thu thập xử lý thông tin,… Rèn luyện nâng cao phẩm chất cần thiết cho sinh viên hoạt động tự học như: tính chủ động, độc lập, sáng tạo, kiên trì, ham hiểu biết, muốn hiểu đến tận chất vấn đề, làm việc khoa học; ý thức học tập tốt, chăm chỉ, ý chí tâm cao, động học tập đắn, suy nghĩ hành động theo hướng tích cực Các giải pháp tổ chức quản lý hoạt động tự học sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Từ phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên học chế tín chỉ, mà trọng tâm yếu tố tổ chức quản lý hoạt động tự học cho sinh viên, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học sinh viên HCTC trường đại học 5.1 Nhóm giải pháp từ phía sinh viên Sinh viên người đóng vai trị định việc nâng cao chất lượng tự học Thứ nhất, sinh viên cần có nhận thức đúng, rõ ràng mục đích, động học tập Họ phải xác định rõ ràng học để có tri thức kỹ phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp, hoạt động thực tiễn sống sau này; đồng thời học bậc đại học, điều kiện đào tạo theo tín tự học yêu cầu bắt buộc đòi hỏi mức cao, thiếu q trình học tập khó đạt kết tốt Từ nhận thức người học có tinh thần tích cực hoạt động tự học đó, có ý thức thường xuyên nâng cao lực tự học thân Bên cạnh đó, cần phải hình thành thói quen học tập tích cực.Việc hình thành thói quen học tập tích cực quan trọng, giúp cho trình học tập, đặc biệt tự học diễn liên tục lâu dài Để có thói quen tự học tốt, sinh viên cần: học có chọn lọc, học có đam mê học có trình Đặc biệt, sinh viên cần nâng cao lực trí tuệ tư duy, rèn luyện khả 270 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL tự học Việc rèn luyện khả tự học quan trọng việc cải thiện lực tự học Việc thực theo ba cách: - Nâng cao khả tự học thông qua khả tiếp thu giảng; - Nâng cao khả tự học thông qua khả hiểu giải vấn đề; - Nâng cao khả tự học thông qua việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn Hơn cần rèn luyện kỹ tự học với phương pháp học tập hiệu Trước hết, cần nhận thức rõ để có kỹ tự học tốt, sinh viên cần trang bị thực hành tốt phương pháp học tập cần thiết như: phương pháp tìm tài liệu; đọc tài liệu (đọc lướt, đọc kỹ, đọc nhanh); ghi chép (các loại ghi chép: đề cương, trích dẫn, tóm tắt, …cùng với quy tắc ghi chép); nghe giảng; sơ đồ hóa kiến thức; học với giáo trình; học với phương tiện dạy học (các phương tiện nghe, nhìn, tính tốn ); học qua việc hỏi đặt câu hỏi; học qua việc hợp tác với thầy bạn; học thông qua xêmina; học thư viện; học thông qua nghiên cứu khoa học; học thực tập, thực tế; Cùng với phương pháp ghi nhớ thơng tin, diễn đạt ý kiến, viết đoạn văn khoa học; phương pháp tự kiểm tra, đánh giá; Đồng thời, sinh viên cần trang bị thực tốt kỹ bổ trợ kỹ quản lý thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề… Cuối cùng, sinh viên cần có khả lập kế hoạch học tập hợp lý, phân bổ quản lý thời gian hợp lý, khoa học, hiệu cho công việc học tập bên cạnh hoạt động cá nhân kết hợp với thư giãn tinh thần; thường xuyên luyện tập thể, thực lối sống lành mạnh, tích cực 5.2 Nhóm giải pháp từ phía giảng viên Giảng viên nhân tố quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới việc hình thành, tổ chức phát triển lực tự học sinh viên Vì thế, nhóm giải pháp đề cập nội dung làm tăng hiệu trình tương tác thầy trị, nhờ giảng viên khơng mang đến cho sinh viên kiến thức mà động lực phương pháp phù hợp để họ học hỏi áp dụng trình nâng cao lực tự học thân. Một là, kiến thức yếu tố quan trọng hàng đầu trình tương tác thầy trị Do đó, giảng viên phải thường xuyên nâng cao chất lượng giảng, thể nội dung học thuật tính cập nhật kiến thức chuyên môn thực tiễn Hai là, áp dụng tốt phương pháp giảng dạy tích cực, phù hợp với đặc thù mơn học khai thác có hiệu phương tiện giảng dạy đại, phải sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp như: thuyết trình, nêu vấn đề, gợi mở, tạo tình huống, người học tham gia,… để người học suy nghĩ, tự lý giải, tự liên hệ, vận dụng CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 271 vào thực tiễn, qua tạo hiệu ứng tốt cho lớp học lực tự học sinh viên trực tiếp bồi đắp Giảng viên cần nhận thức rõ rằng, dù áp dụng phương pháp giảng dạy phải nhằm đạt mục tiêu giúp cho người học dễ hiểu bài, nắm chất vấn đề đặc biệt kích thích tư sáng tạo, tính tích cực lực tự học họ Ngoài ra, cần tăng cường dạy sinh viên cách học, có cách dạy để sinh viên buộc phải tích cực tự học kiểm tra sát việc tự học sinh viên Ba là, tăng cường tổ chức cho sinh viên thảo luận, đảm bảo đủ thời lượng theo qui định Đây hình thức dạy học tích cực thơng qua trao đổi, chất vấn, đối thoại giảng viên với sinh viên, sinh viên với sinh viên, qua giúp sinh viên nắm kiến thức lý thuyết thực tiễn môn học tốt hơn, buộc sinh viên phải tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu để phục vụ cho việc thảo luận Trong thảo luận, thuyết trình, giảng viên cần khuyến khích chất vấn, tranh luận, lơi tham gia đơng đảo sinh viên; có nhận xét, đánh giá tinh thần làm việc, chất lượng thảo luận, thuyết trình; khích lệ, động viên mức, tạo động lực cho sinh viên Bốn là, tích cực hướng dẫn sinh viên viết tiểu luận môn học, làm tập lớn Hình thức có tác dụng giúp sinh viên làm quen với nghiên cứu khoa học, hiểu sâu vấn đề môn học, bước đầu biết gắn lý luận với thực tiễn, góp phần rèn luyện kỹ viết sinh viên, qua góp phần nâng cao lực tự học. Năm là, thông qua hoạt động giảng dạy, giảng viên cần làm cho sinh viên có nhận thức vai trị to lớn hoạt động tự học, tự nghiên cứu truyền đam mê cho họ Đồng thời, chủ động tích cực hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu, nhiệm vụ mà giảng viên phải thực áp dụng đào tạo theo tín Theo đó, đánh giá thi, kiểm tra sinh viên, không dừng lại việc xem xét mức độ thuộc người học, mà phải nhìn nhận đánh giá cao hiểu biết chất vấn đề, lực tư khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kiến thức mà người học có nhờ việc tự học, tự nghiên cứu Nhóm giải pháp từ phía Nhà trường, Đồn niên tổ chức xã hội khác Đối với Nhà trường, trước hết cần tiếp tục hồn thiện phương thức đào tạo theo tín chỉ; tổ chức hội thảo khoa học, buổi tọa đàm, trao đổi xoay quanh vấn đề nâng cao lực tự học sinh viên, qua giúp sinh viên học hỏi phương pháp kinh nghiệm để vận dụng vào trình tự học thân Giảm tải thủ tục hành chính, áp dụng sách cửa vào 272 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL quản lý sinh viên, đồng thời, tiếp tục hoàn thiện phát triển sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập cho sinh viên học chế tín chỉ, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ học tập cho sinh viên hệ thống học trực tuyến nội dung hình thức, bảo đảm tính xác, hệ thống, lơgic, phong phú cập nhật; nâng cao tính tiếp cận website E-learning, tức biến việc học trực tuyến trở thành phổ cập học lớp Để thu hút nhiều sinh viên tham gia vào website, phát huy tính tự học, tự nghiên cứu họ Mặt khác, tăng cường hỗ trợ sinh viên nguồn sách vở, tài liệu học tập cách tiếp tục phát triển hệ thống thư viện đọc thư viện online với nguồn tài liệu phong phú cập nhật, khai thác thuận tiện dễ dàng, đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên Cùng với đó, hỗ trợ sinh viên mặt sở vật chất, trang thiết bị, môi trường học tập thông qua việc tiếp tục mở rộng khơng gian tự học (phịng đọc, phịng tự học,…) với môi trường yên tĩnh, tiện nghi học thuật cần thiết; nâng cấp hệ thống trang thiết bị, bảo đảm hệ thống wifi, phòng máy dành cho tra cứu trực tuyến Ngồi ra, có sách, hoạt động cổ vũ phong trào tự học sinh viên, động viên, khen thưởng gương tự học Tất điều tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động tự học, tự nghiên cứu sinh viên, thu hút họ đến với không gian học tập, nghiên cứu Nhà trường nhiều hơn, qua góp phần nâng cao lực tự học sinh viên Đối với Đoàn niên tổ chức xã hội khác - tổ chức gần gũi có ảnh hưởng lớn đến sinh viên trường, trước hết cần quan tâm giúp sinh viên có nhận thức đắn mục đích học tập, cần thiết phải tăng cường tự học bậc đại học, tác động nhiều mặt môi trường xung quanh đến sinh viên phần đông họ phải sống tự lập, xa gia đình Đồng thời, hoạt động mình, Đồn tổ chức xã hội với tham gia câu lạc vừa chun mơn vừa nghệ thuật, hồn tồn khai thác ưu để triển khai biện pháp khuyến khích tinh thần tự học sinh viên nâng cao lực tự học họ Cùng với đó, tạo sân chơi, mơi trường, kể môi trường cạnh tranh (cạnh tranh cá nhân, cạnh tranh nhóm lớp câu lạc bộ, hay rộng toàn trường, ) để sinh viên học tập, rèn luyện, góp phần nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu Ví như: phát động phong trào tự học sinh viên; thành lập nhóm bạn tiến thi đua với để kích thích q trình tương tác, tự học có hiệu trở thành thói quen tốt sinh viên; câu lạc tích cực tổ chức thi chuyên môn Những hoạt động không giúp sinh viên mở mang kiến thức rèn luyện kỹ mà cịn kích thích họ có thêm hứng thú động lực hoạt động tự học, tự nghiên cứu CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 273 Kết luận Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, hoạt động tự học sinh viên địi hỏi thiết yếu, có vai trị đặc biệt quan trọng Kết hiệu hoạt động tự học phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan liên quan đến thân người học, gia đình, nhà trường, tổ chức đồn thể xã hội Để nâng cao chất lượng hoạt động tự học sinh viên học chế tín chỉ, cần thực đồng hàng loạt giải pháp việc tổ chức quản lý hoạt động này, từ phía thân sinh viên đến phía giảng viên, Nhà trường, Đồn niên, gia đình xã hội, thân sinh viên giữ vai trị định Tài liệu tham khảo Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 việc Phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Phạm Minh Hạc (2002), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hoá; Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Xuân Hải (2007), “Tính tự chủ tự chịu trách nhiệm giảng viên sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ”, Tạp chí Giáo dục, số 15/ 10-2007, tr.5-7 Đặng Xuân Hải (2011), Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi để đạo trình chuyển đổi từ niên chế sang đào tạo theo học chế tín chỉ, Đề tài NCKH cấp đặc biệt ĐHQGHN Nguyễn Mai Hương (2013), Quản lý trình dạy học theo học chế tín trường đại học Việt Nam giai đoạn nay, Sách chuyên khảo, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Lê Hoàng Việt Lâm (2010), Hội thảo “Giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục đại học co đẳng Việt Nam”, Ban Liên lạc trường ĐH&CĐ Việt Nam (tr.188-201) 274 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Lâm Quang Thiệp (2008), “Về việc áp dụng học chế tín giới Việt Nam”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Trường Đại học Vinh Eli Mazur & Phạm Thị Ly (2006) “Hệ thống đào tạo theo tín Mỹ gợi ý cho cải cách giáo dục đại học Việt Nam” (tr.89) 10 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang (2007), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Vygotsky S.L.(2004) Imagination and Creativity in Childhood, Journal of Russian and East European Psychology, vol 42, no 1, January–February 2004, pp 7–97, M.E Sharpe, Inc 12 Dominique Rabine-Bucknor (2010), Adult Teaching and Learning: Self Directed Learning, Application Paper, Colorado State University 275 FACTORS INFLUENCEING SELF- STUDY ACTIVITIES OF THE STUDENTS IN CREDIT SYSTEM IN HIGHER EDUCATION Ha Thi Thanh Thuy, PhD student1 Abstract: Credit-based training is an advanced form of training which is highly effective for both students and teachers The basic and important requirement for students in credit system is self-study Self-study activities is very important for students in the teaching environment, because without self-study, students can not complete the task of learning under the motto “turn the training process into self-training process” There are many factors that influence the quality of students’ self-study, such as their competencies, motivation for studying, self-study methods, teaching methods, conditions of school facilities, and factors related to organization and management of training for students in higher education Within the framework of this article, the author focuses only on the overview of the study of analysis of the role of organizational factors and the management of self-study activities for students to improve the quality of training in higher education Keywords: Self-study, credit system, higher education VNU, University of Education; Email: thuyhtt@vnu.edu.vn; Tel: 0974348680 ... nghiên cứu CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 273 Kết luận Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, hoạt động tự học sinh viên đòi hỏi thiết yếu, có vai... trường, ảnh hưởng từ hoạt động tổ chức Đoàn, Hội… việc quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo HTTC CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 269... người học tham gia,… để người học suy nghĩ, tự lý giải, tự liên hệ, vận dụng CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 271 vào thực tiễn, qua tạo hiệu ứng tốt