Nghiên cứu này nhằm khám phá các mối quan hệ giữa ba biến số độc lập - các chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức, sự nhận thức cú pháp và kiến thức từ vựng với một biến số phụ thuộc - thành công đọc hiểu của 107 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Kết quả thu được từ sự phân tích hồi quy bội cho thấy rằng các chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức, sự nhận thức cú pháp và kiến thức từ vựng có những ảnh hưởng tích cực đến thành công đọc hiểu.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 6, pp 131-137 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0061 KHÁM PHÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH CÔNG ĐỌC HIỂU CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH Trần Văn Đạt Phịng Quản lí khoa học & Hợp tác quốc tế, Trường Đại học An Giang Tóm tắt Nghiên cứu nhằm khám phá mối quan hệ ba biến số độc lập - chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức, nhận thức cú pháp kiến thức từ vựng với biến số phụ thuộc - thành công đọc hiểu 107 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Kết thu từ phân tích hồi quy bội cho thấy chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức, nhận thức cú pháp kiến thức từ vựng có ảnh hưởng tích cực đến thành cơng đọc hiểu Tuy nhiên, chuyên sâu kiến thức từ vựng biến số dự báo mạnh thành công đọc hiểu Kết nghiên cứu cho thấy nhận thức cú pháp biến số dự báo mạnh, chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức biến số dự báo mạnh thành cơng đọc hiểu Từ khóa: Các chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức, nhận thức cú pháp, kiến thức từ vựng, thành công đọc hiểu Mở đầu Một kĩ quan trọng sinh viên đại học chuyên ngành tiếng Anh khả lĩnh hội hiệu văn tiếng Anh học thuật [2;7] Mức độ lĩnh hội khả đọc hiểu học thuật phức tạp loại đọc hiểu thông thường khác Thành công đọc hiểu sinh viên chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố Nhiều nghiên cứu kiến thức từ vựng, nhận thức cú pháp, chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức ba yếu tố ảnh hưởng đến khả đọc hiểu sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, nơi tiếng Anh sử dụng ngôn ngữ thứ Tuy nhiên, nghiên cứu điều tra ảnh hưởng yếu tố đến khả đọc hiểu sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Việt Nam - nơi tiếng Anh xem ngoại ngữ - nghiên cứu Do vậy, điều tra ảnh hưởng ba yếu tố - kiến thức từ vựng, nhận thức cú pháp lược đọc hiểu siêu nhận thức đến thành công đọc hiểu sinh viên chuyên ngành tiếng Anh có ý nghĩa khoa học thực tiễn việc giúp giảng viên sinh viên chuyên ngành tiếng Anh thay đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao lực đọc hiểu tiếng Anh học thuật Vai trò kiến thức từ vựng Kiến thức từ vựng yếu tố quan trọng, định đến thành công đọc hiểu người học học ngôn ngữ nước [7;12] Mối tương quan kiến thức từ vựng lực đọc hiểu người ngữ ngơn ngữ nước ngồi nhà ngơn ngữ học nhấn mạnh qua nhiều nghiên cứu Khảo sát 217 học viên tham gia khóa đào tạo tiếng Anh chuyên sâu dành cho người nói tiếng Anh ngơn ngữ nước ngồi, Qian khẳng Ngày nhận bài: 10/02/2014 Ngày nhận đăng: 20/05/2015 Liên hệ: Trần Văn Đạt, e-mail: tvdat@agu.edu.vn 131 Trần Văn Đạt định yếu tố có ảnh hưởng đến lực đọc hiểu kiến thức từ vựng đóng vai trị quan trọng việc nhận biết lực đọc hiểu học viên Nghiên cứu Qian xác thực kết nhà nghiên cứu trước Các nghiên cứu [15;16] khảo sát mức độ ảnh hưởng kiến thức từ vựng lực đọc hiểu kết cho thấy mối tương quan kiến thức từ vựng lực đọc hiểu đạt giá trị tương quan r =.41 [15] r =.93 [16], tương ứng Tương tự, nghiên cứu [17] cho kết tương quan r =.50 nghiên cứu [11] cho kết tương quan r =.73 kiến thức từ vựng lực đọc hiểu học viên Vai trò nhận thức cú pháp Bên cạnh kiến thức từ vựng, nghiên cứu cho thấy nhận thức cú pháp nhân tố ảnh hưởng lớn đến lực đọc hiểu [9] Nhận thức cú pháp khả hiểu cấu trúc ngữ pháp ngôn ngữ câu, lực hiểu nội dung đọc dựa vào nhận diện chức cấu trúc câu sử dụng đọc [6] Mối liên hệ nhận thức cú pháp lực đọc hiểu nhà khoa học khẳng định qua nhiều nghiên cứu Các nghiên cứu tương quan [13;5] điều tra mối liên hệ nhận thức cú pháp lực đọc hiểu người học tiếng ngữ ngoại ngữ cho kết r =.57 r =.69, tương ứng Ngoài ra, nghiên cứu thực nghiệm lực đọc hiểu phụ thuộc đáng kể vào lực nhận thức cú pháp [8] Vai trò chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức Trong khuôn khổ nghiên cứu kĩ đọc hiểu tiếng ngữ tiếng nước ngoài, nhiều nghiên cứu khẳng định mối liên hệ lực sử dụng chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức lực đọc hiểu Người đọc có chiến lược đọc tốt người biết cách sử dụng, phối hợp nguồn lực nhận thức, chiến thuật khác trình đọc Trong trình đọc, người đọc cần tư để liên kết thông tin đọc Quá trình tư trình nhận thức áp dụng chiến lược tư ứng dụng cho tình học tập ngồi lớp học [9] Do đó, người đọc cần tư sử dụng chiến lược đọc để hiểu đọc Sự khác biệt người đọc có kĩ khơng có kĩ cách nhận thức sử dụng chiến lược đọc thực tế Tầm quan trọng lực sử dụng chiến lược đọc nhấn mạnh nhiều nghiên cứu tương quan nghiên cứu thực nghiệm Gelderen, Schoonen, Glooper, Hulstijin, Simis, Snellings, Smith & Stevenson thực nghiên cứu mối tương quan lực sử dụng chiến lược đọc lực đọc, kết nghiên cứu cho kết ấn tượng với số mối tương quan r =.72 [4] Ngoài ra, nghiên cứu [1;14] sử dụng đọc ngắn để kiểm tra mối tương quan lực đọc chiến lược đọc Kết nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng việc sử dụng chiến lược đọc hiệu đọc học viên 2.1 Nội dung nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Tổng quan tài liệu cho thấy vốn từ vựng, nhận thức cú pháp chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức có ảnh hưởng đáng kể đến kết đọc Nhằm góp phần cải thiện việc dạy học tiếng Anh chuyên ngành Trường Đại học An Giang, nghiên cứu tập trung điều tra mức độ ảnh hưởng vốn từ vựng, nhận thức cú pháp câu, lực sử dụng chiến lược đọc thành công đọc hiểu sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Với lí đó, nghiên cứu thực nhằm kiểm chứng giả thuyết sau đây: H1: Kiến thức ngữ vựng báo quan trọng thành công đọc hiểu H2: Sự nhận thức cú pháp báo quan trọng thành công đọc hiểu H3: Các chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức (phân tích thực dụng) báo quan trọng thành công đọc hiểu 132 Khám phá yếu tố ảnh hưởng đến thành công đọc hiểu sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Mẫu nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng mẫu thuận tiện, bao gồm 107 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang; đó, có 86 sinh viên nữ (80,6%) 21 sinh viên nam (19,6%), với độ tuổi trung bình 20,19 (độ tuổi thấp 20 cao 22) 2.2.2 Thiết kế nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng thiết kế mối tương quan để điều tra ảnh hưởng ba biến số độc lập - vốn từ vựng, nhận thức cú pháp chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức - đến biến số phụ thuộc - thành công đọc hiểu 2.2.3 Công cụ nghiên cứu Thang đo vốn từ vựng (DVK) Thang đo lực am hiểu từ vựng tác giả biên soạn xây dựng, sử dụng để đo lực am hiểu từ vựng sinh viên Mục đích thang đo kiểm tra hai phương diện am hiểu ngữ vựng: (1) nghĩa từ (tính đồng nghĩa tính nhiều nghĩa) kết hợp ngữ vựng, (2) mối quan hệ ngữ đoạn biến hóa từ Thang đo có 19 câu hỏi, câu hỏi có lựa chọn, có câu trả lời đúng, câu trả lời điểm Điểm tối đa thang đo 19 Sinh viên thực thang đo vòng 25 phút Độ tin cậy Cronbach Alpha thang đo xác định 83 Thang đo nhận diện cú pháp (SAQ) Thang đo lực nhận diện cú pháp câu [8], sử dụng để đo lực nhận diện cú pháp câu sinh viên Mục đích thang đo yêu cầu sinh viên viết câu hoàn chỉnh ngữ pháp từ đến câu cung cấp Thang đo có 19 câu hỏi, câu hỏi có câu trả lời đúng, câu trả lời điểm Điểm tối đa thang đo 19 Sinh viên thực thang đo vòng 25 phút Độ tin cậy Cronbach Alpha thang đo xác định 87 Thang đo chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức (MRSQ) Thang đo chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức [18] sử dụng để xác định mức độ thường xuyên mà sinh viên sử dụng đọc tài liệu học thuật tiếng Anh Thang đo bao gồm 22 phát biểu, nhóm thành nhân tố chính, bao gồm chiến lược đọc phân tích (analytic reading strategies) chiến lược đọc thực dụng (pragmatic reading strategies) Các chiến lược đọc phân tích bao gồm 16 phát biểu (Trong lúc đọc, đánh giá đọc nhằm xác định xem có giúp ích cho kiến thức/ hiểu biết chủ đề đọc không; Sau đọc, nghĩ cách áp dụng kiến thức thu nhận từ đọc; Tôi cố gắng mô tả kiến thức chủ đề để giúp tơi hiểu tơi đọc; Tơi cân nhắc rà sốt lại kiến thức chủ đề đọc, dựa nội dung bài; Tơi cân nhắc rà sốt lại thắc mắc trước chủ đề đọc, dựa nội dung bài; Sau đọc, suy nghĩ theo nhiều cách hiểu khác để xác định xem có hiểu đọc khơng; Khi đọc, tơi phân biệt thông tin biết thông tin mới; Khi thông tin thiết yếu đọc trực tiếp, cố gắng suy từ nội dung đọc; Tơi đánh giá xem đọc có liên quan đến mục tiêu đọc hay khơng; Tơi tìm thơng tin liên quan đến mục đích đọc; Tơi đốn xem thơng tin xuất bài; Trong đọc, tơi cố gắng tìm nghĩa từ quan trọng chưa biết bài; Khi đọc, tơi kiểm tra xem có nắm nội dung đọc không; Trong đọc, khai thác mạnh thân nhằm hiểu tốt Nếu kĩ đọc tốt, tập trung vào nội dung đọc; giỏi số liệu biểu đồ, tập trung vào thông tin đó; Trong đọc, tơi hình dung (hình ảnh hóa) chi tiết để hiểu đọc tốt hơn; Tơi ghi xem đọc khó dễ nào), chiến lược đọc thực dụng bao gồm phát biểu (Tôi ghi để ghi nhớ tốt hơn; Tôi gạch tô thông tin quan trọng để sau dễ tìm lại; Trong lúc đọc, 133 Trần Văn Đạt viết câu hỏi ghi lề giấy nhằm hiểu đọc tốt hơn; Tôi gạch đọc nhằm ghi nhớ thông tin; Tôi đọc tài liệu nhiều lần để nhớ thơng tin; Khi có khó khăn đọc hiểu tài liệu, tơi đọc lại lần nữa) Sinh viên hồn thành thang đo vòng 25 phút Đối với phát biểu, sinh viên yêu cầu xác định thang đo điểm Mỗi phát biểu cho điểm 1, 2, 3, 5, tương ứng với câu trả lời Chưa sử dụng (1), Hiếm sử dụng (2), Thỉnh thoảng sử dụng (3), Thường xuyên sử dụng (4), Luôn sử dụng (5)) Độ tin cậy hai nhân tố đo lường dựa mẫu nghiên cứu (n = 107), sử dụng phần mềm SPSS Mức độ sử dụng chiến lược đọc xác định thông qua khoảng điểm thang đo, khoảng 4.50-5.00 = Luôn sử dụng; 3.50-4.40 = Thường xuyên sử dụng; 2.50-3.40 = Thỉnh thoảng sử dụng; 1.50-2.40 = Hiếm sử dụng; 1.00-1.40 = Không sử dụng Độ tin cậy Cronbach Alpha thang đo chiến lược đọc phân tích 86, chiến lược đọc thực dụng 84 Bài kiểm tra lực đọc hiểu (TOEFL) Bài kiểm tra lực đọc hiểu (A TOEFL Reading for Basic Comprehension) tác giả biên soạn, dựa ngân hàng đề thi TOEFL, sử dụng để đo thành công đọc hiểu sinh viên Bài kiểm tra bao gồm đoạn văn học thuật với tổng số 30 câu hỏi, câu hỏi có lựa chọn Mỗi câu hỏi có câu trả lời đúng, câu trả lời điểm Điểm tối đa kiểm tra 30 điểm Sinh viên thực kiểm tra vòng 45 phút Độ tin cậy Cronbach Alpha kiểm tra xác định 89 2.2.4 Tiến trình nghiên cứu Tất công cụ nghiên cứu gửi đến 107 sinh viên đại học chuyên ngành Tiếng Anh năm thứ vào Học kì năm học 2013-2014 (tháng 04/2014) Sinh viên làm kiểm tra thành công đọc hiểu, kiểm tra am hiểu từ vựng, chiến lược đọc hiểu sau kiểm tra lực nhận diện cấu trúc câu Thời gian để sinh viên hoàn thành công cụ nghiên cứu 120 phút 2.2.5 Phân tích liệu Dữ liệu phân tích bao gồm liệu từ (1) kiểm tra lực đọc hiểu, (2) thang đo am hiểu từ vựng, lực cú pháp chiến lược đọc hiểu siêu nhận thức Hệ số tương quan (Pearson Correlation Coefficient) biến số độc lập biến số phụ thuộc ước lượng Phương pháp phân tích mối tương quan (correlation), hồi quy bội (multiple regression) sử dụng để kiểm nghiệm giả thuyết Tất phân tích kiểm định giả thuyết xác lập mức ý nghĩa p