- Học sinh hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.. Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.[r]
(1)Ngµy so¹n: 5/1/2013 Ngµy d¹y: /1/2013 Tiết 96 : TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ _ Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh kỳ diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ - Hiểu vai trò văn nghệ đời sống B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp I Tổ chức lớp: 9B: /33 II Kiểm tra: - Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm này tác giả qua văn “ bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm - Cần chọn sách và đọc sách nào? III Các hoạt động dạy học: Văn nghệ có nội dung và sức mạnh nào? Người nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”- văn mà chúng ta tìm hiểu học hôm Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tiếp xúc văn Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn Đọc.(SGK Tr12) cảm Chú thích a Tác giả Nguyễn Đình Thi (1924-2003) Giới thiệu nét chính tác - Quê Hà Nội, hoạt động văn nghệ khá đa (2) giả dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình… - Năm 1996 Ông Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật b Tác phẩm - Viết năm 1948- Trong thời kỳ chúng ta Cho biết hoàn cảnh đời văn xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại nhân dân: Kháng chiến chống Pháp - In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956) Xác định kiểu văn c Thể loại: - Kiểu văn nghị luận vấn đề văn nghệ Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11 d Từ khó: ( 11 từ khó Tr 16,17) 3.Bố cục: phần P1: Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” VB chia làm phần, nêu Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ luận điểm phần P2: Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Nhận xét bố cục, hệ thống luận điểm văn -> Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ Theo dõi văn phần II Phân tích văn Nhắc lại luận điểm phần 1 Nội dung văn nghệ văn * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh Luận điểm này đươc thể thực khách quan mà còn thể tư tưởng, câu văn nào tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác - “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh” Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác - Đưa dẫn chứng: (3) giả đã đưa và phân tích + Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện dẫn chứng nào Kiều” với lời bình + Cái chết thảm khốc An-na Ca rê- nhi – na Nhận xét cách lập luận tác -> Đó chính là lời gửi, lời nhắn L.Tônx tôi giả (Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại văn học dân tộc và giới cùng với lời phân tích bình luận sâu sắc) Thảo luận: Em học tập gì phương pháp lập luận tác giả tạo lập VB nghị luận? (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có sức thuyết phục với người đọc) * Lời gửi nghệ thuật - Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) - Lời gửi nghệ thuật còn là tất say Theo tác giả, lời gửi nghệ sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn thuật, ta cần hiểu nào cho khích…” đúng? Để thuyết phục người đọc người - Đưa dẫn chứng: nghe, tác giả đưa dẫn + Truyện Kiều”của Nguyễn Du chứng nào + Tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na L.Tônx tôi Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu -> Tác phẩm văn nghệ mang đến cho chúng ta cách ngắn gọn là gì bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đã quen thuộc Như nội dung văn nghệ là => Nội dung văn nghệ là thực mang gì tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và đời sống tình cảm có tính cá nhân người nghệ sỹ, là dung cảm là nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem Luyện tập Qua bài viết em lấy dẫn chứng tác phẩm VH để làm sáng tỏ nội dung phản ánh văn nghệ IV Củng cố: nội dung phản ánh, thể văn nghệ? (4) V Hướng dẫn nhà: + Phân tích nội dung phản ánh, thể văn nghệ + Soạn bài, nội dung còn lại để tiết sau học tiếp Ngµy so¹n: 5/1/2013 Ngµy d¹y: /1/2013 Tiết 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (TIẾP) _ Nguyễn Đình Thi _ A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh kỳ diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ - Hiểu vai trò văn nghệ đời sống B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp I Tổ chức: 9B: /33 II Kiểm tra: Nội dung văn nghệ thể điều gì? Tác giả đã đưa dẫn chứng nào? III Các hoạt động dạy học: Tiết trước, chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại văn , để thấy sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người Hoạt động thầy & trò Để hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết phải lý giải vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? (Chú ý đoạn văn “ chúng ta nhận nghệ sĩ….cách Nội dung kiến thức II Phân tích văn (Tiếp) Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người + Con người cần đến tiếng nói văn nghệ - Văn nghệ giúp cho chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với chính mình (5) sống tâm hồn”) -Văn nghệ là tiếng nói văn nghệ là sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài , với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi -Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời luôn vui tươi Lấy VD từ các tác phẩm văn nghệ đã học và đọc thêm để làm sáng tỏ Hs tìm ví dụ để làm sáng tỏ sức mạnh văn nghệ VD: Các bài thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” ( trích “Dế Mèn phiêu lưu ký”) Tô Hoài, “Bức tranh em gái tôi”-của Tạ Duy Anh - Như không có văn -> Nếu không có văn nghệ thì sống tinh nghệ thì đời sống người thần thật nghèo nàn, buồn tẻ, tù túng Chú ý phần văn từ “sự sống “ đến hết Trong đoạn văn tác giả đã đưa quan niệm mình chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ là gì? Con đường đến với người tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu văn nghệ + Bản chất văn nghệ: - Là “tiếng nói tình cảm” - Nghệ thuật còn nói nhiều với tư tưởng” là tư tưởng không khô khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm Từ chất văn nghệ, T/G đã diễn giải và làm rõ đường đến với người tiếp nhậntạo nên sức mạnh kì diệu - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào nghệ thuật là gì nhận thức, tâm hồn chúng ta qua đường tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ, (6) Khi tác động nội dung và cách thức đặc biệt này thì văn nghệ đã giúp người điều gì Cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả qua văn này ? Nêu nội dung chính văn “Tiếng nói văn nghệ” HS đọc to ghi nhớ * Luyện tập Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình IV Củng cố: - Hệ thống toàn bài - Nhận xét học chúng ta sống cùng sống miêu tả đó, yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ… cùng các nhân vật và người nghệ sĩ - “Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bước lên trên đường ấy” ->Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình Như văn nghệ thực các chức nó cách tự nhiên có hiệu lâu bền và sâu sắc - Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sưa chân thành ->Sức thuyết phục cao III.Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng thơ văn và đời sống thực tế -Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sưa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối Nội dung Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách , tâm hồn mình * Ghi nhớ.(Sgk T 17) IV Luyện tập - HS làm bài tập T17 (7) V Hướng dẫn nhà: + Học bài.Đọc lại văn + Soạn: Các thành phần biệt lập _ Ngµy so¹n: 5/1/2013 Ngµy d¹y: /1/2013 Tiết: 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt lập tình thái, cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán 3.Thái độ: -Học sinh luôn có ý thức sử dụng đúng thành phần tình thái, cảm thán B Chuẩn bị -Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn bài - Bảng phụ -Học sinh: Đọc - Soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên - Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập C Tiến trình lên lớp I Tổ chức lớp: 9B: /33 II Kiểm tra: - Trình bày khái niệm, công dụng thành phần khởi ngữ câu III Các hoạt động dạy học: Các em đã tìm hiểu các thành phần câu CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu này nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Gìơ học này chúng ta tìm hiểu các thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu Đó là các thành phần gì và vai trò chúng câu ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức (8) Hs đọc ngữ liệu Sgk I.Thành phần tình thái Ngữ liệu (Sgk T18) Nhận xét Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, - Chắc: thể độ tin cậy cao câu trên thể nhận định người - Có lẽ: thể độ tin cậy thấp nói việc nêu câu nào Nếu không có từ “chắc”, “có Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ” lẽ:” nói trên thì nghĩa việc câu thì việc nói câu không có gì chứa chúng có khác không ? Vì ? thay đổi - Vì các từ ngữ thể nhận định người nói việc câu, không phải là thông tin việc câu (chúng không nằm cấu trúc cú pháp câu) Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là thành Kết luận phần tình thái Em hiểu nào là thành phần tình thái ? - Thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn Hs tìm ví dụ (GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành các loại: 1- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến - Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói(VD theo tôi, ý ông ) - Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe (VD à, ạ, nhỉ, nhé đứng cuối câu) II Thành phần cảm thán Hs đọc ngữ liệu Sgk T18 Ngữ liệu (Sgk T18) Các từ ngữ in đậm câu trên Nhận xét có vật hay việc gì không ? - Các từ ngữ in đậm không vật Nhờ từ ngữ nào câu mà việc chúng ta hiểu người nói kêu “ồ” kêu “trời ơi” - Chúng ta hiểu người nói (9) kêu “ồ ”, “trời ơi” là nhờ phần câu sau tiếng này ( đó là: mà độ vui thế, còn có phút) Các từ in đậm dùng để làm gì? - Các từ in đậm giúp người nói giãi bày nỗi lòng mình Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là thành Kết luận: phần cảm thán Em hiểu nào là Thành phần cảm thán dùng để bộc thành phần cảm thán ? lộ tâm lý người nói (vui, buồn, mừng, giận ) * Các thành phần tình thái, cảm thán là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên dược gọi là thành phần biệt lập Hs đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ Tìm câu thơ, câu văn dùng thành (Sgk T 18) phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) đọc ghi nhớ? Luyện tập III Luyện tập Bài tập T 19 Tìm các thành phần tình thái, cảm thán? Một học sinh đọc yêu cầu bài tập, Hs a Có lẽ thành phần tình thái làm theo yêu cầu b Chao ôi thành phần cảm thán c Hình thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái Sắp xếp từ ngữ: là, dường Bài tập T 19 như, chắn, có lẽ, hẳn, hình như, có vẻ theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chắn) HS đọc theo yêu cầu và làm bài tập -> Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, là, hẳn, chắn Bài tập T 19 - Trong từ: chắc, hình như, chắn + Chắc chắn: người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc mình nói + Hình như: người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy (10) việc mình nói -> Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút IV Củng cố: - Hệ thống toàn bài - Nhận xét học V Hướng dẫn nhà: + Học bài, làm lại các bài tập + Chuẩn bị tiếp bài: Nghị luận việc, tượng đời sống Ngµy so¹n: 5/1/2013 Ngµy d¹y: /1/2013 Tiết: 99: NGHỊ LUẬN VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống 3.Thái độ: - Học sinh luôn có ý thức luyện kĩ sử dụng văn nghị luận xã hội B Chuẩn bị -Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn bài - Bảng phụ -Học sinh: Đọc - Soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp I Tổ chức: 9B: /33 II Kiểm tra (11) Thế nào là phép lập luận phân tích và phép lập luận tổng hợp? III Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tìm hiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Ngữ liệu HS đọc văn “Bệnh lề mề” “Bệnh lề mề”- SGK Tr 20 Nhận xét Tác giả bàn luận tượng gì a - Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề: Bản đời sống ? chất tượng đó là thói quen kém văn hóa người không có lòng tự trọng, không biết tôn trọng người khác - Những biểu hiện: Hiện tượng có biểu + Sai hẹn, chậm, không coi trọng nào ? mình và người khác + Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác b Nguyên nhân bệnh lề mề Nguyên nhân tượng đó là - Không có lòng tự trọng và không biết đâu? tôn trọng người khác - Ích kỉ, vô trách nhiệm công việc chung - Không bàn bạc công việc cách có đầu có đuôi c Những tác hại bệnh lề mề - Tác giả phân tích tác hại bệnh lề - Làm phiền người, làm thì giờ; mề nào ? làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian + Người đến đúng phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h => Phải kiên chữa bệnh lề mề vì Bài viết đánh giá tượng đó sao? sống văn minh đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn và hợp tác lẫn làm việc đúng là tác phong người có văn hóa Theo em đời sống còn có nhiều tượng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói (12) dối, ham chơi điện tử ) Thế nào là nghị luận vấn đề đời sống xã hội ? Yêu cầu nội dung hình thức bài nghị luận ? d Bố cục chặt chẽ mạch lạc vì có luận điểm rõ ràng Nêu giải pháp khắc phục Kết luận Ghi nhớ (Sgk T21) II Luyện tập HS đọc ghi nhớ Bài Tr 21 Luyện tập - Các tốt: Tấm gương học tập, học Học sinh thảo luận lựa chọn, bày tỏ thái sinh nghèo vượt khó, tinh thần tương trợ, lòng tự trọng… độ đồng tình, phản đối ? - Giúp bạn học tập tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cây xanh khuân viên nhà trường - Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ - Đưa em nhỏ qua đường, nhường chỗ ngồi cho cụ già - Trả lại rơi cho người Có thể viết bài văn nghị luận = Giúp bạn học tập tốt( bạn yếu kém vì hoàn cảnh gia đình khó khăn) - BV cây xanh khuân viên trường - Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ Bài tập Tr 21 - Hiện tượng trẻ em hút thuốc lá -> cần viết bài nghị luận Vì nó liên quan đến vấn đề sức khỏe cá nhân người hút, đến sức khỏe cộng đồng và vấn nòi giống - Liên quan đến vấn đề BVMT: khói thuốc lá gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người hút - Gây tốn kém tiền bạc IV Củng cố: - Hệ thống toàn bài (13) - Nhận xét học V Hướng dẫn nhà: + Học bài + Tìm đọc văn thuộc kiểu bài này + Dựa vào dàn ý viết bài nghị luận việc tượng đời sống” Ngµy so¹n: 5/1/2013 Ngµy d¹y: /1/2013 Tiết 100: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt - Rèn kỹ làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Nắm bố cục bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát các tượng việc, đời sống - Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống 3.Thái độ: -Học sinh luôn có ý thức vận dụng thể loại nghị luận vào đời sống B Chuẩn bị -Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn bài - Bảng phụ -Học sinh: Đọc - Soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên - Phương pháp :Luyện tập C Tiến trình lên lớp I Tổ chức: 9B : /33 II Kiểm tra Thế nào là bài nghị luận việc tượng đời sống? III Các hoạt động dạy học Chúng ta đã hiểu nào là nghị luận việc, tượng đời sống xã hội Để giúp các em biết hoàn chỉnh bài văn ngh ị luận v ề s ự vi ệc, tượng đời sống xã hội chúng ta cùng tìm hiểu tiết học Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức (14) I Đề bài nghị luận việc tượng đời sống Ngữ liệu Đọc đề văn Sgk T22 Đề bài: 1, 2, , Nhận xét Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? - Giống nhau: Chỉ điểm giống đó ? + Đối tượng: là việc, tượng đời sống + Phần nên yêu cầu: thường có mệnh lệnh (nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bảy tỏ thái độ mình) Sự khác các đề ntn? - Khác nhau: + Có việc, tượng tốt -> biểu dương, ca ngợi, có việc, tượng không tốt -> lưu ý, phê bình, nhắc + Có đề cung cấp sẵn việc,hiện tượng dạng truyện kể, để người làm bài phân tích, bàn luận và nêu lên nhận xét, suy ngẫm mình + Có đề không cung cấp nội dung sẵn II Cách làm bài nghị luận mà gọi tên, người làm bài phải trình việc tượng đời sống bày, mô tả việc, tượng đó Ngữ liệu Yêu cầu Hs tự đề Đề bài Sgk Tr23 Nhận xét (Các bước làm bài) Muốn làm bài văn nghị luận phải qua Bước Tìm hiểu đề và tìm ý bước nào? (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, a Tìm hiểu đề - Đề thuộc thể loại nghị luận việc, kiểm tra) tượng đời sống Hs đọc kỹ văn mẫu / sgk - Đề nêu tượng người tốt, việc tốt cụ thể là gương bạn Phạm văn Đề thuộc loại gì? Nghĩa ham học chăm làm, có đầu óc sáng tạo và biết vận dụng kiến Đề nêu việc, tượng gì? thức đã học vào thực tế có hiệu - Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ mình tượng b Tìm ý - Những việc làm cho thấy có ý Đề yêu cầu làm gì? Những việc làm Nghĩa nói lên điều thức sống có ích thì người có thể (15) gì? hãy bắt đầu sống mình từ việc làm bình thường có Vì thành đoàn thành phố HCM phát hiệu động phong trào học tập bạn Nghĩa? - Thành Đoàn thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa vì bạn nghĩa là gương tốt: + Nghĩa là người biết thương mẹ + Là học sinh biết kết hợp học với hành Học tập bạn nghĩa có khó không? + Là học sinh có óc sáng tạo làm cái toi cho mẹ kéo nước - Học tập Nghĩa là noi theo Nếu HS làm bạn gương tốt mà học siinh cố gắng Nghĩa thì có tác dụng gì? thì có thể làm - Nếu HS làm bạn GV giới thiệu cái khung dàn ý Nghĩa thì đời sống vô cùng tốt đẹp sgk không còn học sinh lười biếng, hư (Học sinh ghi khung bài sách giáo hang mà còn làm nhiều việc khoa vào vở) nhỏ mà có ý nghĩa lớn Bước Lập dàn bài - Mở bài Viết đoạn văn phần thân bài ( Sgk Tr 24) ( Làm nhóm) - Thân bài: Nhóm 1, 2, nhóm làm ý + Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn - Cho HS sửa chữa phần đoạn văn đã Nghĩa viết + Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa + Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa - Kết bài (Sgk Tr24) Bước 3:Viết bài Học sinh viết đoạn mở bài Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa Kết luận HS đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ Luyện tập Sgk Tr 24 III Luyện tập Lập dàn ý cho đề Đọc yêu cầu bài tập? a Mở bài: ( Làm bài tập nhóm) Giới thiệu Nguyễn Hiền (Thái độ và tinh GV gợi ý:Trả lời theo câu hỏi Sgk Tr25 (16) thần học tập) b Thân bài: Phân tích tinh thần ham học và chủ động học tập - Đánh giá ting thần ham học c Kết bài: Bài học cho thân qua thái độ học tập bạn IV.Củng cố : - Khái quát nội dung bài V.Hướng dẫn nhà: - Hoàn thiện bài tập Chuẩn bị bài địa phương, chọn việc tượng có ý nghĩa tiêu biểu địa phương (Việc tố xã hội hoan nghênh.Việc xấu cần phê phán, lên án ) _ (17)