giao an ngu van 10

MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Cảm nhận được nội dung yêu nước và tư tưởng nhân văn của bài Phú sông Bạch Đằng qua hoài niệm về quá khứ và lòng tự hòa về truyền thống dt của tác g[r]

Tuần Tiết 1-2 NS: 10/08/2010 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Thấy hai phận hợp thành văn học Việt Nam : văn học dân gian và văn học viết - Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết - Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài mới : Lịch sử văn học dân tộc nào là lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho các em nét lớn văn học nước nhà chúng ta tìm hiểu bài Tổng quan văn học Vieät Nam TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT NỘI DUNG CẦN ĐẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu các I Các bộ phận hợp thành VHVN bộ phận hợp thành văn học Việt Nam - VHVN gồm phận lớn: Dựa vào SGK, em hãy cho biết: + Văn học dân gian (VHDG) + VHVN gồm phận lớn? + Văn học viết (VHV) + Hãy thống kê các thể loại VHDG mà em →Hai phận này quan hệ mật thiết với biết? Văn học dân gian + Theo em văn học dân gian theolà gì? - Thể loại: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, đặc điểm ? truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, dân + VHDG sáng tác? ca, vè, truyện thơ, chèo → là sáng tác tập thể và truyền miệng -VHDG là sáng tác tập thể và truyền miệng, thể nhân dân lao động + Người trí thức có thể tham gia sáng tác VHDG không? Nếu có, em hãy lấy dẫn chứng minh họa? → Những tri thức có thể tham gia sáng tác Song sáng tác đó phải: +Tuân thủ đặc trưng VHDG +Trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân tình cảm nhân dân lao động Ví dụ: “ Tháp Mười đẹp bông sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ” ( Bảo Định Giang) “Hỡi cô tát nước bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi” ( Bàng Bá Lân) - Các đặc trưng: +Tính truyền miệng +Em hãy kể các đặc trưng VHDG? +Tính tập thể + Văn học viết sáng tác? +Tính thực hành +Chúng ta sử dụng thứ chữ nào để sáng tác Văn học viết văn học? - Là sáng tác trí thức, mang đậm dấu ấn sáng tạo cá + Về thể loại có đặc điểm nào? nhân → Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: - Văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ (một số ít và chữ Pháp) +Văn xuôi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) +Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) +Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) +Chữ Nôm có thơ Nôm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: thể loại tự sự, trữ tình, kịch Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam quá trình phát triển văn học viết Việt - Nhìn tổng quát, có thể thấy lịch sử VHVN trải qua thời Nam đại lớn: + Quá trình phát triển văn học viết Việt + Văn học trung đại Nam gắn với đặc điểm gì ? + Văn học đại → gắn chặt với lịch sử chính trị, văn hóa, Văn học trung đại ( TK X- hết TK XIX ) xã hội đất nước - Chữ viết: chữ Hán + chữ Nôm + VHVN trải qua thời đại lớn? -Hình thành và phát triển bối cảnh văn hóa, văn học + Hình thức chữ viết chủ yếu VHTĐ? vùng Đông Nam Á, Đông Á + VHTĐ hình thành và phát triển bối - Quan hệ giao lưu với nhiều VH khu vực( là cảnh lịch sử ntn? Trung Quốc) +VHTĐ chịu ảnh hưởng VH - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: nào trên giới? + Chữ Hán: Nam quốc sơn hà( Lí Thường Kiệt), Bình Ngô +Em hãy kể các tác giả, tác phẩm tiêu biểu đại cáo, Ức Trai thi tập( Nguyễn Trãi),… VHTĐ? + Chữ Nôm: Quốc âm thi tập( Nguyễn Trãi), Truyện Kiều +Em có suy nghĩ gì văn học chữ Nôm? (Nguyễn Du), thơ Hồ Xuân Hương,… → Sự phát triển chữ Nôm và Văn Học chữ Nôm luôn gắn với truyền thống Văn học đại ( Từ TK XX-hết TK XX ) dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo - Tồn bối cảnh giao lưu văn hóa, văn học ngày và thực Nó thể thinh thần ý thức càng mở rộng, tiếp xúc và tiếp nhận tinh hoa nhiều dân tộc đã phát triển cao VH giới để đổi + Vì ta gọi thời kì văn học này là văn - Đặc điểm : kế thừa tinh hoa VH truyền thống, vừa tiếp học đại? thu tinh hoa VH lớn trên giới để đại →VH thời kì này có: hóa - Quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào +Về tác giả: Đã xuất nhà văn,nhà thơ chuyên nghiệp đại hoá + Về đời sống văn học:có báo chí, kĩ thuật in ấn đại→ - Những luồng tư tưởng tiến thổi vào mối quan hệ độc giả và tác giả mật thiết VN→ nhận thức, cách nghĩ, cách cảm và - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ cách nói người Việt Nam thống thể loại cũ + Có thể chia Văn học thời kì này làm - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTĐ bao nhiêu giai đoạn? → lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” + Bối cảnh VHHĐ ntn? cá nhân ( giao lưu, chịu ảnh hưởng các vh nào?) + VH thời kì này có đặc điểm gì bật so với VHTĐ? + Sự khác biệt văn học trung đại và văn học đại Việt Nam? + Em hãy thống kê số tác phẩm, tác giả tiêu biểu? => Tản Đà, Nguyễn Tuân,Xuân Diệu, Nam Cao, Lê Anh Xuân, Tố Hữu, Hồ Chí Minh… +Em hãy so sánh đặc điểm VHTĐ và VHHĐ qua các tác phẩm cụ thể? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu người qua văn học III Con người Việt Nam qua văn học +Em hãy cho biết mối quan hệ Con người Việt Nam quan hệ với giới tự người với giới tự nhiên thể nhiên nào? Lấy ví dụ? - Con người nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên +GV: bổ sung thêm ( thần thoại, truyền thuyết) -“Thuyền đậu bến sông trăng đó - Thiên nhiên là người bạn tri âm, tri kỉ ( cây đa, bến nước, Có chở trăng về kịp tối nay”, sân đình, vầng trăng,…) ( Hàn Mặc Tử) - Thiên nhiên gắn với lí tưởng đạo đức, thẩm mỹ nhà -“ Qua đình ngả nón trông đình Nho Đình bao nhiêu ngói em thương mình ( tùng, trúc, cúc, mai ,…) nhiêu” - Tình yêu thiên nhiên là nội dung quan trọng văn -“ Non nước có mùi lòng khách chứa, học Trúc mai làm bạn hứng thơ hồng” ( Nguyễn Bỉnh Khiêm) Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc + Tại nội dung yêu nước trở thành nội - Tình yêu quê hương xứ sở, niệm tự hào truyền thống dung bậc VHVN? mặt dân tộc →Sớm ý thức xây dựng quốc gia độc lập, - Tình yêu tổ quốc thể qua lòng căm thù giặc sâu sắc tự chủ, → Tạo dòng văn học yêu nước bật và xuyên suốt lịch -Do vị trí nước ta đặc biệt, đất nước trải sử VHVN qua nhiều lần chống giặc ngoại xâm để Con người Việt Nam quan hệ xã hội giành độc lập dân tộc - Ước mơ xã hội cộng bằng, tốt đẹp →Tạo dòng văn học yêu nước - Tố cáo, phê phán các lực chuyên quyền, bày tỏ cảm + Những biểu nội dung yêu nước thông và đòi quyền sống cho người văn học? Em hãy nêu ví dụ? - Nhận thức, phê phán , cải tạo xã hội →VHDG: tình yêu quê hương, xóm làng, - Chủ nghĩa nhân đạo- cảm hứng xã hội tiền đề để hình căm ghét lực xâm lược thành chủ nghĩa thực VH viết: ý thức sâu sắc quốc gia, dân tộc, truyền thống văn hiến lâu đời, - Tinh thần xả thân vì độc lập dân tộc, tự tổ quốc - Chống đế quốc Vh CM kỉ XX - Phản ánh công xây dựng xã hội mới, sống sau 1954, 1975 Con người VN ý thức thân - Con người với ý thức cống hiến, hi sinh (hướng ngoại) - Quyền sống cá nhân, hạnh phúc, tình yêu, ý nghĩa →Chủ nghĩa yêu nước là nội dung tiêu sống trần (hướng nội) biểu, giá trị VHVN - Xây dựng đạo lý làm người với nhiều phẩm chất tốt + Những biểu nội dung mối quan đẹp như: nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh, hệ này văn học là gì? +Em hãy lấy ví dụ và phân tích dẫn chứng? vì sự nghiệp chính nghĩa… +Ý thức người có đặc điểm nào đáng chú ý? *Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết Em hãy viết sơ đồ hệ thống hóa bài học? IV Tổng kết * Sơ đồ hệ thống hóa: VĂN HỌC VIỆT NAM bộ phận hợp thành ↓ Tiến trình phát triển ↓ VHDG ↓ VH viết (X-nay) ↓ VHTĐ VHHĐ (X-hết XIX) (XX-nay) -1900-1930 -1930-1945 -1945-1975 -1975-nay * Những nội dung chủ yếu người VN qua văn học QHTGTN QHQGDT ↓ - Yêu TN ↓ CNYNC - Đạo lí làm người Củng cố - So sánh VHDG và VH viết? - So sánh VHTĐ và VHHĐ? -Con người Việt Nam qua văn học thể khía cạnh nào? Dặn dò - Học kĩ nội dung bài - Soạn bài: “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” + Thế nào là hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? + Các nhân tố giao tiếp? Rút kinh nghiệm QHXH Ý thức bản thân ↓ CNNĐ ↓ Cn thực Tuần Tiết NS: 12/08/2010 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGƯ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: chất, hai quá trình, các nhân tố giao tiếp - Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hai quá trình tạo lập và lĩnh hội văn bản, đó có kĩ sử dụng và lĩnh hội các phương tiện ngôn ngữ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Hãy nêu các thời kì phát triển văn học Việt Nam? - Con người Việt Nam qua văn học thể ntn? Lấy dẫn chứng minh họa? Bài mới Trong sống ngày, chúng ta thường trao đổi thông tin cho nhau, người ta gọi là hoạt động giao tiếp Vậy giao tiếp ngôn ngữ là gì? Tiết này chúng ta cùng tìm hiểu vấn đề này TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt đông 1: Hướng dẫn HS tìm I Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngư hiểu nào là hoạt động giao tiếp Văn “ Hội nghị Diên Hồng” bằng ngôn ngư - Nhân vật giao tiếp: HS đọc văn “Hội nghị Diên + Vua Trần: đứng đầu triều đình, cai quản đất nước Hồng” +Các bô lão: thần dân, là bề + Hoạt động giao tiếp trên diễn - Các nhân vật giao tiếp đổi vai cho nhau: các nhân vật giao tiếp nào? + Vua nói- các bô lão nghe + Hai bên có cương vị và quan hệ với + Các bô lão nói-vua nghe ntn? - Hoàn cảnh: Đất nước nguy bị giặc ngoại xâm xâm lược +Các nhân vật giao tiếp đổi + Tại: điện Diên Hồng vai cho nào? +Thời điểm: quân Nguyên xâm lược lần 2( 1285) -Nội dung: bàn nguy chiến tranh xâm lược tình trạng khẩn cấp, nên đánh hay nên hòa + Hoạt động giao tiếp diễn -Mục đích: thống ý chí và hành động Mục đích đã thành hoàn cảnh nào (ở đâu? Vào lúc nào? công tốt đẹp Khi đó nước ta có sự kiện xã hội lịch sử gi?)? → Khái niệm: HĐGT ngôn ngữ là hoạt động trao đổi thông + HĐGT trên hướng vào nội dung gì? tin người với xã hội + Mục đích hoạt động giao tiếp - Phương tiện: dạng nói viết đây là gì? - Mục đích: + Mục đích đó có đạt hay +Trao đổi thông tin không? +Trao đổi tư tưởng, tình cảm Qua tìm hiểu văn trên em hãy cho +Tạo lập quan hệ xã hội biết: - HĐGT có hai quá trình: + Thế nào là hoạt động giao tiếp +Tạo lập văn (nói, viết) ngôn ngữ? +Lĩnh hội văn bản( nghe, đọc) +Phương tiện HĐGT ngôn ngữ? +HĐGT diễn nhằm mục đích gì? + Các quá trình HĐGT ngôn ngữ? GV: Khi người nói (viết ) tạo văn nhằm biểu đạt nội dung tư tưởng tình cảm mình thì người nghe (đọc ) tiến hành các hoạt động nghe (đọc ) - Các nhân tố HĐGT: nhân vật, hoàn cảnh,nội dung, mục để giải mã lĩnh hội nội dung đó đích, phương tiện và cách thức giao tiếp Người nói và người nghe có thể đổi Văn “ Tổng quan văn học Việt Nam”: vai cho -Nhân vật giao tiếp: Vua nói => các bô lão nghe => các +Người viết: tác giả bô lão nói (trả lời) => vua nghe +Các nhân tố hoạt động giao tiếp? Văn bản Nam Tổng quan văn học Việt +Người đọc: HS lớp 10+GV + Hoạt động giao tiếp diễn các nhân vật giao tiếp nào? - Hoàn cảnh:nền giáo dục quốc dân, nhà trường + Đặc điểm các nhân vật đó? - NDGT thuộc lĩnh vực văn học → Người viết có trình độ hiểu biết cao - Đề tài “ Tổng quan…” gồm vấn đề bản: hơn, có vốn sống và nghề họ là + Các phận hợp thành VHVN nghiên cứu, giảng dạy Người đọc + Quá trình phát triển VH viết Việt Nam (HS), trẻ tuổi hơn, vốn sống và trình + Con người VN qua văn học độ hiểu biết thấp - Có hai khía cạnh: + Hoàn cảnh HĐGT văn + Người viết: trình bày cách tổng quát số vấn đề này? văn học VN +Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực + Người đọc: Thông qua đọc và học văn đó mà tiếp nhận, nào? lĩnh hội kiến thức VHVN tiến trình lịch sử - Phương tiện: Ngôn ngữ viết - Cách thức: Từ thuật ngữ văn học, các câu văn mang đặc điểm + Mục đích giao tiếp văn này? văn khoa học Cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế mạch lạc chặt chẽ; kết cấu văn mạch lạc rõ ràng… + Phương tiện giao tiếp và cách thức giao tiếp đây là gì? → Dùng ngôn ngữ viết: Từ thuật ngữ văn học, các câu văn mang đặc điểm văn khoa học Cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế mạch lạc chặt chẽ; kết cấu văn II Ghi nhớ mạch lạc rõ ràng… - HĐGT phải có nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh và phương tiện và *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách thức giao tiếp tổng kết - Giao tiếp phải có mục đích +GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/ SKG - Quá trình giao tiếp gồm: tạo lập và lĩnh hội văn Củng cố - Nắm nào là hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? - Các nhân tố HĐGT ngôn ngữ? Dặn dò - Học bài - Chuẩn bị bài “ Khái quát văn học dân gian Việt Nam” + VHDG là gì? + Các đặc trưng VHDG? + Những giá trị VHDG? Rút kinh nghiệm Tuần Tiết NS: 14/8/2010 KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm nét khái quát VHDG cùng vơi giá trị to lớn, nhiều mặt phận văn học này - Biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn, phát huy VHDG II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Em hãy cho biết Thế nào là HĐGT? Hoạt động này gồm nhân tố nào? Lấy ví dụ và phân tích? Bài mới : Trong suốt đời người không không lần nghe bài vè, câu đố, truyện cổ tích hay câu hát ru Đó chính là tác phẩm vhdg Hôm chúng ta cùng tìm hiểu văn Khái quát văn học dân gian Việt Nam TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Đặc trưng VHDG đặc trưng VHDG VHDG là tác phẩm ngôn từ truyền miệng GV: Truyền miệng là gì? Có cách truyền (Tính truyền miệng) miệng tác phẩm văn học dân gian? Quá trình - Truyền miệng là sự ghi nhớ theo kiểu nhập tâm và phổ truyền miệng tác phẩm VHDG thực biến lời nói trình diễn cho người khác thtông qua hoạt động nào? nghe, xem HS: Suy nghĩ và trả lời - Quá trình truyền miệng tác phẩmVHDG : GV chốt lại vấn đề + Truyền miệng theo không gian: Sự di chuyển tác phẩm từ nơi này đến nơi khác + Truyền miệng theo thời gian: Sự di chuyển tác phẩm từ đời này sang đời khác - Quá trình truyền miệng thực thông qua diễn xướng dân gian: + Diễn xướng dân gian là hình thức trình bày tác phẩm GV: Vì nói tác phẩm VHDG lại có tính cách tổng hợp tập thể? Cơ chế sáng tác tập thể đó là gì? + Các hình thức diễn xướng: kể, hát, diễn tác phẩm HS: Suy nghĩ và trả lời văn học dân gian → Truyền miệng là phương thức lưu truyền tác phẩm và tất yếu chưa có chữ viết Đây là đặc tính hàng đầu VHDG Vì dân gian có câu: Trăm năm bia đá thì mòn Nghìn năm bia miệng còn trơ trơ 2.VHDG là sản phẩm quá trình sáng tác tập thể (Tính tập thể) - Tác phẩm VHDG là sáng tác nhiều người, không biết là tác giả và tác giả đầu tiên là - Quá trình sáng tác tập thể : Trong quá trình sinh hoạt, lao động cộng đồng, đó có cảm hứng bật câu ca kể câu chuyện Mọi người khen hay và thêm bớt, sửa chữa Trong quá trình truyền miệng, tác phẩm văn học dân gian gia công hoàn chỉnh và trở thành tài sản chung cộng đồng * Tính truyền miệng và tính tập thể là đặc trưng bản, xuyên suốt quá trình sáng tạo và lưu truyền tác phẩm VHDG, thể hện sự gắn bó mật thiết văn học dân gian Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu hệ với đời sống cộng đồng thống thể loại VHDG II Hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam Thần thoại Phần này SGk đã trình bày rõ ràng GV chủ yếu giới thiệu khái quát và yêu cầu HS tự Sử thi học nhà Truyền thuyết Cổ tích Truyện ngụ ngôn 6.Truyện cười Vè Truyện thơ Tục ngữ 10 Câu đố 11 Ca dao 12 Chèo Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu III Nhưng giá trị văn học dân gian giá trị VHDG VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú đời GV: Tri thức VHDG bao gồm sống các dân tộc lĩnh vực nào? Đặc điểm tri thức dân gian? - Tri thức văn học dân gian thuộc đủ lĩnh vực HS: Suy nghĩ và trả lời đời sống: tự nhiên, xã hội và người - Đặc điểm tri thức dân gian: + Là kinh nghiêm lâu đời đúc kết từ thực tiễn + Được trình bày ngôn ngữ nghệ thuật giàu sức hấp dẫn, có sức sống lâu bền với thời gian + Thể quan điểm và trình độ nhận thức nhân dân nên có phần khác biệt với quan diểm và nhận thức giai cấp thống trị cùng thời VD: Con vua thì lại làm vua GV: Giá trị giáo dục VHDG thể Con vua thất thế lại quét chùa khía cạnh cụ thể nào? 2.VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người HS: Suy nghĩ và trả lời - Giáo dục tinh thần nhân đạo và lạc quan +Tại văn học dân gian gọi là kho tri + Yêu thương đồng loại thức? + Đấu tranh để bảo vệ và giải phóng người → Đúc kết kinh nghiệm từ thực tế thông qua + Niềm tin vào chính nghĩa, vào cái thiện sự mã hóa ngôn từ và hình tượng - Góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp cho nghệ thuật→hấp dẫn người đọc, người nghe, người dễ thuộc, dễ nhớ, +VHDG thể trình độ nhận thức và quan điểm ai? Điều đó có khác gì với giai cấp cùng thời hay không? Lấy dẫn chứng minh họa? → Thể trình độ nhận thức và quan điểm nhân dân lao động.Khác, chí đối lập với quan điểm giai cấp thống trị cùng thời Ví dụ: -“Đừng thân phận khó Còn da lông mọc,còn chồi nảy cây” -Được làm vua, thua làm giặc - Con vua thì lại làm vua Con vua thất lại quét chùa +Tính giáo dục VHDG thể nào? +Tấm Cám, Thạch Sanh giáo dục người điều gì? →Đấu tranh chống cái ác, cái xấu,về lòng vị tha, thiện >< tà, + VHDG đóng vai trò nào cho nền VH viết? VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn góp phần quan +Em hãy nêu số nhà v ăn, nhà thơ chịu ảnh trọng tạo nên sắc riêng hưởng nhiều từ VHDG ? - Khi chưa có văn học viết, VHDG đóng vai trò chủ đạo => Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Tố Hữu, Hồ Khi có văn học viết, VHDG là nguồn nuôi dưỡng văn học Chí Minh,… viết, phát triển song song với văn học viết - Tác phẩm VHDG trở thành mẫu mực nghệ thuật cho người đời sau truyền tụng và học tập (các nhà văn học tập Hoạt động 4: HDHS tổng kết nhiều VHDG) IV Tổng kết - Những đặc trưng VHDG: tính truyền miệng, tính tập thể, tính biểu diễn, tính dị bản, tính địa phương - Các giá trị VHDG: Giáo dục, nhận thức, thẩm mĩ Củng cố - Em hãy kể lại câu chuyện cổ dân gian đã nghe: ghi nhận đặc tính VHDG Dặn dò - Học nội dung bài - Chuẩn bị bài “ Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ( tt) + Ôn lại lí thuyết: thế nào là giao tiếp bằng ngôn ngữ? + Chuẩn bị các bài tập SGK Rút kinh nghiệm Tuần Tiết NS: 17/08/2010 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGƯ ( Tiếp theo ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: chất, hai quá trình, các nhân tố giao tiếp - Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hai quá trình tạo lập và lĩnh hội văn bản, đó có kĩ sử dụng và lĩnh hội các phương tiện ngôn ngữ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Ktra 15 phút Hãy nêu các giá trị VHDG Việt Nam? Cho vd? Bài mới: Để giúp các em củng cố và nâng cao kỹ phân tích lĩnh hội kiến thức giao tiếp hôm chúng ta vào tìm hiểu tiết bài HHĐGTBNN TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 3: III LuyÖn tËp Hướng dẫn HS luyện tập BT1 1.Bài tập Ph©n tÝch nh©n tè giao tiÕp thÎ hiÖn c©u ca dao “§ªm tr¨ng anh míi hái nµng + GV: Gọi HS lên bảng trình bày Tre non đủ lá đan sàng nên chăng” + Nh©n vËt giao tiÕp lµ nh÷ng ngêi - Nhân vật giao tiếp: nµo? + chàng trai- anh + cô gái + Hoạt động giao tiếp diễn hoµn c¶nh nµo? + Nh©n vËt “anh” nãi vÒ ®iÒu g×? => Nhằm mục đích nào? +C¸ch nãi cña chµng trai cã phï hîp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp hay kh«ng? + Nét độc đáo cách nói chµng trai? BT2 HS đọc SGK và trao đổi nhóm (bàn HS) - nàng → độ tuổi xuân - Thời gian: đêm trăng Hoµn c¶nh Êy rÊt phï hîp víi c©u chuyện tình đôi lứa tuổi trẻ - “Tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” nhng ngụ ý: Họ (chúng ta) đã đến tuổi trởng thành nên tính chuyện kết hôn => Chµng trai tá t×nh víi c« g¸i - Rất phù hợp Khung cảnh lãng mạn, trữ tình, đôi lứa bàn chuyện kÕt h«n lµ phï hîp - Chàng trai tế nhị, khéo léo dùng hình ảnh ẩn dụ nhng đậm đà t×nh c¶m Bài tập Đọc đoạn đối thoại SGK và trả lời câu hỏi +Trong giao tiếp A Cổ và - Hành động cụ thể : ông cụ có hành động cụ thể gì? + Chµo + Chào đáp lại - Chµo (Ch¸u chµo «ng ¹!) + Khen - Chào đáp lại (A Cổ hả?) + Hái - Khen (Lín tíng råi nhØ) + Tr¶ lêi - Cả ba câu có hình thức câu hỏi Câu thứ là câu chào C©u thø hai lµ lêi khen C©u thø ba lµ c©u hái + Nét độc đáo câu nói -Lêi nãi gi÷a hai nh©n vËt béc lé t×nh c¶m gi÷a «ng vµ ch¸u Ch¸u «ng giµ lµ g×? tỏ thái độ kính mến ông, còn ông là tình cảm quý yêu trìu mến đối + Hình thức và mục đích nhng câu víi ch¸u nói đó? + Tình cả, thái độ các nhân vật bộc Bài tập lé qua lêi nãi nh thÕ nµo BT3 Bài thơ “ Bánh trôi nước”(HXH) - Hái (Bè ch¸u cã göi…) - Tr¶ lêi (Tha «ng, cã ¹!) +Khi làm bài thơ này, tác giả muốn - Vấn đề: “vẻ đẹp và thân phận người phụ nữ” chia sẻ với người đọc vấn đề gì? - Mục đích: +Mục đích HĐGT ấy? + Chia sẻ với người cùng giới +Nhắc nhở người khac giới +Người đọc vào đâu để lĩnh hội +Lên án xã hội bất công người phụ nữ bài thơ? - Người đọc vào: +Vốn sống +Tri thức +Năng khiếu cảm nhận thơ BT4 Bài tập Gv hướng dẫn,hs tự làm H·y viÕt mét th«ng b¸o ng¾n cho c¸c b¹n häc sinh toµn trêng biÕt Yêu cầu thông báo ngắn song phải có hoạt động làm môi trờng nhân ngày Môi trờng giới phÇn më ®Çu vµ kÕt thóc + §èi tîng giao tiÕp lµ häc sinh toµn trêng + Hoµn c¶nh giao tiÕp lµ hoµn c¶nh nhµ trêng vµ ngµy M«i trêng thÕ giíi Bài tập BT5 HS tự làm GV lÊy vÝ dô cô thÓ: “ Th B¸c Hå göi häc sinh c¶ níc nh©n ngµy khai gi¶ng n¨m häc ®Çu tiªn, th¸ng 9/1945 cña níc VNDCCH” Củng cố Khi giao tiÕp ta cÇn chó ý nh÷ng g× ? Dặn dò - Lµm các bµi tËp cßn l¹i - ChuÈn bÞ bµi “V¨n b¶n” + Khái niệm văn bản? + Đặc điểm văn bản? Rút kinh nghiệm Tuần Tiết NS: 18/08/2010 VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu khái quát văn bản, các đặc điểm và các loại văn - Vận dụng kiến thức văn vào việc phân tích và thực hành tạo lập văn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Thế nào là hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Những nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Giới thiệu bài mới: Ở tiểt trước chúng ta đã học hoạt động giao tiếp bằn ngôn ngữ Đó là hoạt dộng gồm hai quá trình tạo lập văn v à l ĩnh h ội v ăn b ản Nh v ậy văn chính là sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Để hiểu rõ khái niệm, đặc trưng văn bản, chúng ta cùng tìm hiểu bài văn TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiếu I Khái niệm, đặc điểm khái niệm văn Phân tích ngư liệu Gv yêu cầu Hs đọc văn sgk Tìm hiểu a) Mỗi văn tạo hoạt động giao tiếp ngôn và trả lời câu hỏi ngữ người sống và xã hội Gv: Mỗi văn bản trên người nói - Đáp ứng nhu cầu trao đổi kinh nghiệm (văn 1); biểu lộ (người viết) tạo loại hoạt động tình cảm, thái độ (văn 2); hướng tới hành động (văn nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Dung lượng 3) văn bản - Dung lượng tuỳ ý: câu, câu, số lượng lớn Hs dựa vào văn phân tích, trả lời cá b) Văn 1: Mối quan hệ cá nhân với mối trường xung nhân, nhận xét, bổ sung quanh Môi trường có ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới cá ? Mỗi văn bản đề cập tới vấn đề gì? Vấn đề nhân đó triển khai quán toàn - Văn là tiếng nói than thân người phụ nữ xã văn bản thế nào hội phong kiến: không quyền định số phận HS phân tích nội dung các câu để thấy mình mà phụ thuộc vào sự may rủi, vào lực bên ngoài sự quán văn - Văn là lời kêu gọi toàn dân kháng chiến chống Pháp Mỗi vấn đề được triển khai quán toàn văn ? Ở văn bản nhiều câu (văn bản 2, 3) nội dung văn bản triển khai c) Văn 2, nội dung triển khai chặt chẽ và mạch mạch lạc ntn Văn bản tổ chức theo lạc kết cấu phần ntn - Văn 2, hai cặp ca dao có sự lặp lại ý có thay đổi HS phân tích văn và trả lời cá nhân quán nói lên sự ngẫu nhiên, sự may rủi Gv đưa nhận xét không chủ thể định Văn thể thân phận người phụ nữ xưa - Văn có kết cấu phần: + Mở đầu: “Nhất định…nô lệ” nêu lí lời kêu gọi + Thân bài: tiếp đến “ai phải…cứu nước”, nêu nhiệm vụ cụ thể công dân yêu nước + Kết: Phần còn lại khẳng định tâm chiến đấu và sự ? Về hình thức văn bản có dấu hiệu mở thắng lợi tất yếu chiến đấu chính nghĩa đầu và kết thúc ntn d) Về hình thức văn 3: HS bám sát vào văn để trả lời câu hỏi - Mở đầu : Tiêu đề “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến’ ? Mỗi văn bản trên tạo nhằm mục đích - Kết thúc: dấu ngắt câu “!” gì e) Mục đích Hs suy luận và trả lời - Văn nhằm truyền đạt kinh nghiệm, nhận định - Văn 2: Biểu lộ cảm xúc thân phận người phụ nữ xã hội xưa - Kêu gọi thống ý chí và hành động nhân dân chống thực dân Pháp 2.Khái niệm, đặc điểm - Văn là sản phẩm tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Đặc điểm văn bản: +Mỗi văn triển khai chủ đề trọn vẹn +Xây dựng theo kết cấu mạch lạc Gv yêu cầu HS rút hiểu biết văn +Các câu văn liên kết chặt chẽ qua việc phân tích các ngữ liệu trên +Có dấu hiệu thể hoàn chỉnh nội dung +Thực mục đích giao tiếp định II Các loại văn Hoạt động 3: Tìm hiểu các loại văn Gv yêu cầu Hs sử dụng kết vừa thu 1.Tìm hiểu ngư liệu Văn 1,2 Văn Hoạt động để trả lời câu hỏi - Vấn đề đề cập ?So sánh văn bản 2, về các phương diện: thuộc lĩnh vực nhận thức h vấn đề đề cập tới, từ ngữ, cách thức kinh nghiệm sống, tình t mưa sa, giếng…) thể nội dung cảm, thân phận - Vấn đề đề cập thuọc người thể (mực, đen, đèn, sáng, lĩnh vực chính trị, xã hội - Dùng từ ngữ thông - Dùng nhiều từ ngữ thuộc thường giao tiếp sinh lĩnh vực chính trị: lời kêu hoạt hàng ngày gọi, toàn - Thể nội dung thông chiến, hoà quốc, bình, kháng thực qua hình ảnh, dân… tượng c Gv yêu cầu Hs đọc nội dung bài tập 2.25 Hs dựa vào kiến thức đã học để trả lời ?Phạm vi sử dụng văn bản hoạt động giao tiếp xã hội, mục đích giao tiếp bản, lớp từ riêng, kết cấu trình bày Hs làm việc theo nhóm, bàn nhóm hoà bình đã nhân nh - Thể nội dung thông qua lí lẽ, lập luận: Muố - Văn 2, thuộc lĩnh vực chính trị Văn sgk thuộc lĩnh vự khoa học Chúng khác các phương diện: Phạm vi sử dụng hoạt động giao tiếp xã hội: văn học,chính trị, khoa học, hành chính Mục đích giao tiếp bản: Văn bộc lộc cảm xúc, văn tuyên truyền thuyết phục vấn đề chính trị; văn sgk đơn xin nghỉ học truyền đạt nhận thức vấn đề khoa học định, trình bày vấn đề thuộc hành chính Lớp từ ngữ riêng: Văn từ ngữ thường dùng, văn chính trị lớp từ ngữ thuộc lĩnh vực chính trị; vb sgk là các thuật ngữ khoa học, GKS, ĐXNH là lớp từ hành chính Kết cấu trình bày: Văn văn học kết cấu phụ thuộc vào thể loại, văn chính luận kết cấu phần logíc; văn khoa học kết cấu chặt chẽ, logíc, văn hành chính kết câu theo khuôn mẫu có sẵn Hệ thống kiến thức Gv yêu cầu HS khái quát lại các loại văn và đặc trưng sử dụng - Văn và thuộc PCNN nghệ thuật - Văn thuộc PCNN chính luận →Phân loại văn bản: cách -Theo phương thức biểu đạt: VB tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, điều hành (hành chính-công vụ) -Theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp: +Văn thuộc PCNN sinh hoạt (thư, nhật kí…) +Văn thuộc PCNN nghệ thuật (truyện, thơ, kịch) + Văn thuộc PCNN khoa học (văn học phổ cập, báo, tạp chí, SGK, khoa học chuyên sâu) + Văn thuộc PCNN chính luận + Văn thuộc PCNN hành chính công vụ + Văn thuộc PCNN báo chí III Luyện tập 1.Bài tập 1.sgk - Tính thống chủ đề đoạn văn thể khá rõ: Hoạt động 3: Luyện tập Câu 1: nêu chủ đề đoạn Gv yêu cầu Hs đọc văn 1.sgk 37 và trả Câu 2: vai trò môi trường thể lời câu hỏi Câu 3: lập luận so sánh ?Phân tích tính thống về chủ đề Câu 4, 5: dẫn chứng thực tế đoạn văn Các câu tử đến là các câu triển khai chủ đề thể Hs phân tích nội dung câu để từ đó rút ở câu câu trả lời cần thiết - Nhan đề đoạn văn: Mối quan hệ thể và môi ? Nhan đề đoạn văn trường; môi trường và sống Bài tập2,sgk - Đoạn văn cần xếp theop thứ tự: 1, 3, 5, 2, Hoặc : 1, 3, 4, 5, Gv yêu cầu học sinh đọc mục sgk.và trả - Nhan đề : Sự đời “Việt Bắc”; Tố Hữu với Việt Bắc lời câu hỏi ? Sắp xếp câu sau đây thành văn 3.Bài tập 3,sgk bản hoàn chỉnh, mạch lạc sau đó đặt nhan - Có thể viết theo thứ tự: đề cho phù hợp Hiện trạng môi trường HS trả lời cá nhân Tiếng kêu cảnh tỉnh loài người - Nhan đề: Tiếng kêu cứu từ môi trường GV hướng dẫn cho hs làm bài tập 3, cho 4.Bài tập 4,sgk hs đứng lên đọc báo cáo kết HS tự viết bài theo sự gợi ý Gv HS đọc yêu câu bài tập ợng, nhân nhượng càng lấn tới… Gv gợi ý cho Hs làm bài tập Củng cố - Khái niệm văn bản? - Đặc điểm văn bản? Dặn dò - Học bài - Tìm tài liệu văn -Giờ sau “ Viết bài làm văn số 1” +Ôn lại kiến thức cách làm bài văn cảm nghĩ +Lập dàn ý các đề SGK 6.Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết NS: 20/08/2010 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ (Cảm nghĩ một tượng đời sống một tpvh – Bài làm nhà) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Củng cố kiến thức và kĩ làm văn, đặc biệt là văn biểu cảm và văn nghị luận - Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để làm các bài làm văn sau đạt kết tốt II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Văn bản có đặc điểm bản nào? Cho ví dụ? Giới thiệu bài mới: Thể loại văn phát biểu cảm nghĩ các em đã học lớp Hôm chúng ta ôn tập và rèn luyện thêm số kĩ để làm tốt thể loại này TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm I Tìm hiểu chung hiểu chung +Để làm tốt bài văn ta cần làm gì? →1 Ôn lại kiến thức và kĩ tập làm văn đã học Ôn luyện kiến thức và kĩ NỘI DUNG CẦN ĐẠT tiếng Việt, đặc biệt là câu và biện pháp tu từ Quan sát, tìm hiểu và tìm cách diễn đạt xúc cảm, suy nghĩ tượng gần gũi quen thuộc đời sống Đọc lại tác phẩm văn học yêu thích, đặc biệt là tác phẩm chương trình Ngữ văn Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm II Đề bài hiểu đề bài Cảm nghĩ tượng đời sống: GV: lấy ví dụ minh họa - Hãy nêu cảm nghĩ ngày khai trường mà em ấn tượng + Em nào là tượng đời Về tác phẩm văn học: sống? - Nêu cảm nghĩ thân bài thơ “ Bánh trôi nước “ nữ sĩ Hồ Xuân Hương Hoạt động 3: Hướng dẫn HS cách III Gợi ý cách làm bài làm bài Tìm hiểu kĩ đề bài để xác định rõ: + Để làm tốt đề này ta cần làm - Đề bài yêu cầu phải bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ vấn đề gì? gì? -Về ngày khai trường +Đề 1: Yêu cầu gì ? - Về bài thơ HXH + Đề 2: Yêu cầu gì ? - Cảm xúc và suy nghĩ phải phù hợp với đề bài, chân thành, không + Xác định yêu cầu đề ta làm khuôn sáo, giả tạo, bộc lộ rõ ràng tinh tế… bước nào? Tìm cảm nghĩ đáp ứng yêu cầu đề + Phần mở bài làm gì ? và các phần Xây dựng bố cục cho cảm xúc và suy nghĩ bật tiếp theo… lên bài làm Tránh lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp … => Văn biểu cảm (đề 2) => Văn nghị luận ( không chính xác) Củng cố Ở hai đề bài trên cách làm bài thuộc dạng văn nào? Dặn dò -Học nội dung bài học - Chuẩn bị bài “ Chiến thắng Mtao Mxây” +Tóm tắt sử thi Đăm Săn (Khoảng 10 dòng) +Cuộc đọ sức Đăm Săn với Mtao Mxây diễn ntn? + Lễ ăn mừng chiến thắng Đăm Săn? Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 8-9 NS: 1/9/2010 CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích sử thi Đăm Săn) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS -Hiểu chiến đấu vì danh dự, hạnh phúc,và sự thịnh vượng cộng đồng là lẽ sống và niềm vui người anh hùng thời xưa - Thấy nghệ thuật miêu tả, xây dựng nhân vật, sử dụng ngôn từ và các biện pháp nghệ thuật thường dùng sử thi anh hùng qua đoạn trích? II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới : Người Việt Kinh quý Truyện Kiều ntn thì người ÊĐê quý sử thi Đăm Săn Để biết có đặc sắc gì chúng ta cùng tìm hiểu đt Chiến thắng Mtao Mxây TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Sử thi Em hãy nhắc lại: - Có hai loại sử thi: sử thi thần thoại và sử thi anh hùng +Khái niệm sử thi ? => Đăm Săn là thiên sử thi anh hùng tiêu biểu dân tộc Ê-đê + Có loại sử thi? +Em hãy phân biệt sử thi thần thoại và sử thi anh hùng? Lấy ví dụ? → sử thi thần thoại: kể sự hình thành giới và muôn loài, người và Tóm tắt nội dung và vị trí đoạn trích tộc thời cổ đại - Nội dung: (SGK) Chẳng hạn: Đẻ đất đẻ nước( dân tộc - Vị trí đoạn trích phần tác phẩm Mường) *Sử thi anh hùng: kể đời và -Đại ý: Kể giao chiến Đăm Săn và Mtao Mxây.Đăm Săn chiến thắng, cứu vợ và thu phục dân chiến công tù trưởng anh làng tù trưởng Mtao Mxây hùng (sử thi Đăm Săn- dân tộc Êđê) II Đọc -hiểu HS đọc phần tóm tắt SGK Cuộc đọ sức và giành chiến thắng Đăm Săn với Mtao +Vị trí đoạn trích và tiêu đề? Mxây: + Đại ý đoạn trích? -Cuộc chiến đấu diễn hiệp + Đăm Săn đến tận chân cầu thang khiêu chiến Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc +Cảnh hai người múa khiên -hiểu +Cảnh hai người đuổi GV chia vai cho HS đọc bài (7 +Nhờ ông trời mách kế, Đăm Săn giết Mtao Mxây nhân vật) và nhận xét →Nhận xét: + Trận đấu Đăm Săn và Mtao -Đăm Săn: luôn chủ động,thẳng thắn,dũng cảm và mạnh mẽ Mxây diễn chặng? - Mtao Mxây: thụ động, hèn nhát, khiếp sợ +Em hãy nhận xét lời nói và hành động nhân vật? → Chặng 1: Đăm Săn đến tận nhà thách thức Mtao Mxây→chủ động => Mtao Mxây thì ngạo nghễ *Chặng 2: Đăm Săn tỏ liệt Mtao Mxây trước thái độ kiên Đăm Săn buộc phải xuống đấu→bị động *Chặng 3:Mtao Mxây tay trước Hành động múa khiên thể sự kém cỏi, Đăm Săn bình thản đứng nhìn - Mtao Mxây sợ hãi trước hành động uy vũ Đăm Săn Hắn hốt hoảng chạy bước cao bước thấp Đăm Săn uy mãnh giành thượng phong * Chặng 4:Hơ Nhị ném miếng trầu, Đăm Săn “đớp được”, sức mạnh chàng tăng gấp bội Mtao Mxây nhờ có lớp áo giáp bảo vệ, mặc dù đã say đòn chưa hấm gì + Khí nhân vật? GV: trận đấu trở nên liệt hơn, Đăm Săn giành thượng phong +Bước ngoặt trận đấu thể chi - Ông trời thể cho sự chính nghĩa Đăm Săn.=> Hình tiết nào? ảnh mang tính phù trợ, với sự giúp đỡ thần linh, Đăm Săn đã → Hơ Nhị ném miếng trầu, Đăm Săn giết chết kẻ thù “đớp được”, sức mạnh chàng tăng - Nghệ thuật: so sánh và phóng đại gấp bội + Hình tượng mặt trời có ý nghĩa nào? + Em hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả hành động nhân vật Đăm Săn? Tìm dẫn chứng? → Miêu tả hàng động Đăm Săn cách so sánh và phóng đại + Múa trên cao gió bão + Múa thấp lốc… + Ý nghĩa chiến? →GV: bổ sung thêm Đòi vợ là cái cớ, cao chính là sự mở mang bờ cõi, làm uy danh Ăn mừng chiến thắng, tự hào người anh hùng cộng đồng Sự chết chóc là thứ yếu, - Hình ảnh Đăm Săn miêu tả hoà vào với lũ làng quan trọng là chiến thắng lẫy lừng niềm vui chiến thắng + Khung cảnh chiến thắng qua cách + Đông vui nhộn nhịp, miêu tả tác giả dân gian lên + Ăn mừng hoành tráng nào? -Đăm Săn miêu tả cái nhìn đầy ngưỡng mộ nhân →Đông vui: khách tù trưởng xa gần dân→sùng kính, tự hào thán phục,tôi tớ chật ních,… →Sự suy tôn tuyệt đối cộng đồng với người anh hùng sử thi +Ăn mừng hoành tráng:có cồng chiêng lớn, người ăn uống vui chơi,… +Hình tượng người anh hùng lũ làng? →Hình ảnh Đăm Săn miêu tả cái nhìn đầy ngưỡng mộ nhân dân→sùng kính, tự hào Hình ảnh Đăm Săn lên sự khâm phục, ngợi ca bản: ngực quấn chéo mền chiến,đôi mắt long III Tổng kết lanh, tràn đầy sức trai,tiếng tăm lừng Nghệ thuật lẫy,… - Tổ chức ngôn ngữ phù hợp với thể loại sử thi: Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết +ngôn ngữ người kể biến hóa linh hoạt,hướng tới nhiều đối tượng + ngôn ngữ đối thoại khai thác nhiều góc độ -Sử dụng có hiệu lối miêu tả song hành, đòn bẩy,thủ pháp so sánh, phóng đại +Nghệ thuật sử dụng đoạn trích? 2.Nội dung -Đoạn trích khẳng định sức mạnh và ca ngợi vẻ đẹp người +Em hãy nêu nội dung đoạn trích trên? anh hùng Đăm Săn- người trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình và tha thiết với sống bình yên, phồn vinh thị tộc, xứng đáng là người anh hùng mang tầm vóc sử thi dân tộc Ê-đê thời cổ đại Củng cố - HS rút ý nghĩa đoạn trích Dặn dò - Học nội dung bài học - Trả lời các câu hỏi SGK - Chuẩn bị bài “Văn bản” (tt) +Phân loại văn bản? +Chuẩn bị các bài tập/SGK Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 10 NS: 5/9/2010 VĂN BẢN ( Tiếp theo) I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu khái quát văn bản, các đặc điểm và các loại văn - Vận dụng kiến thức văn vào việc phân tích và thực hành tạo lập văn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài Hình ảnh anh hùng Đăm Săn thể nào đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây”? Cảm nhận em hình tượng nhân vật này? Bài mới: Để giúp các em có thêm kiến thức và kĩ tạo lập văn hôm chúng ta tìm hiểu tiết bài Văn bản TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 4: Hướng dẫn HS Luyện tập IV- Luyện tập *BT1: Trả lời các câu hỏi SGK 1.Bài tập +Em hãy phân tích tính thống chủ đề a) Tính thống chủ đề: đoạn trích? -Câu mở đầu→câu chủ đề, câu chốt +Đoạn văn có chủ đề thống nào? - Các câu còn lại: triển khai chủ đề +C2: vai trò môi trường thể +C3: lập luận so sánh + Sự phát triển chủ đề đoạn văn? +C4: dẫn chứng thực tế +C5: dẫn chứng thực tế b) Sự phát triển chủ đề đoạn văn: + Em hãy thử đặt nhan đề cho văn trên? - Câu chủ đề: ý chung đoạn -Các câu còn lại: tập trung hướng vào câu chủ đề,cụ thể *BT2: Em hãy xếp lại đoạn văn trên hóa ý nghĩa chủ đề → Có cách: c) Đặt nhan đề: C1: 1-2-5-4-3 -Mối quan hệ thể và môi trường C2:1-3-4-5-2 - Môi trường và sự sống Trong đó: -C1+C3→hoàn cảnh sáng tác bài thơ Việt Bắc - C5+C2→ nội dung bài thơ - C4→giá trị bài thơ +Em hãy thử đặt nhan đề cho bài thơ? Bài tập Sắp xếp các câu sau thành văn hoàn chỉnh, mạch lạc và đặt tiêu đề phù hợp Sắp xếp: 1-2-5-4-3 Hay : 1-3-4-5-2 => Bài thơ Việt Bắc *BT3: hs tự làm *BT4: Gọi HS lên bảng + Gv nhận xét và bổ sung thêm + Đơn xin phép nghỉ học thuộc loại văn Bài tập nào? Bài tập → VB hành chính Viết đơn xin nghỉ học chính là thực văn +HS xác định đặc điểm VB PCNN hành chính công vụ? → Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên đơn - Người gởi - Họ tên, địa - Lí viết đơn - Nội dung: yêu cầu, đề nghị, nguyện vọng - Cam đoan, lời cảm ơn - Ngày, tháng, năm - Kí tên + Cách trình bày ntn? → Tên đơn phải viết hoa - Trình bày ngắn gọn, trung thực Củng cố - Em hãy viết đoạn văn có chủ đề môi trường Dặn dò - Làm các bài tập còn lại - Tìm số VB tham khảo và phân tích - Chuẩn bị “Truyện ADV và Mị Châu - Trọng Thuỷ” +Tóm tắt truyện ADV và Mị Châu- Trọng Thủy + Nguyên nhân khiến ADV bị nước? +Bi kịch tình yêu Mị Châu- Trọng Thủy Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 11-12 NS :10/9/2010 TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU-TRỌNG THỦY I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu bài học giữ nước, nguyên nhân nước mà người xưa gởi gắm câu chuyện thành Cổ Loa và mối tình Mị Châu- Trọng Thủy -Nắm đặc trưng truyền thuyết II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp 2- Kiểm tra bài cũ: Có loại VB nào? Lấy ví dụ minh hoạ? 3- Giới thiệu bài mới: “ Tôi kể ngày xưa chuyện Mị Châu Trái tim lầm lỡ đặt trên đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm biển sâu” Từ truyền thuyết câu chuyện Mị Châu -Trọng Thuỷ đã vào thơ ca, có lẽ chính đặc sắc và nét hấp dẫn mà nó đem lại Để hiểu sâu sắc chúng ta cùng tìm hiểu truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thuỷ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG *Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Thể loại truyền thuyết Em hãy nhắc lại: + Truyền thuyết là gì? + Đặc điểm truyền thuyết? →Truyện kể dân gian các sự kiện, nhân vật lịch sử+ yếu tố hoang đường→ phản ánh quan niệm đánh giá,thái độ, tình cảm nhân dân sự kiện, nhân vật lịch sử đó +Truyện ADV và MC-TT trích tác phẩm nào? Truyện An Dương Vương và Mị Châu-Trọng Thủy +GV: Truyện có kể a Vị trí: trích “Rùa vàng” “Lĩnh nam chích quái”- - Rùa vàng, -Thục kỉ An Dương Vương (Thiên nam ngữ lục), Tập truyện dân gian sưu tầm vào cuối TK XV -Ngọc trai – giếng nước (Cổ Loa) + Em hãy chia bố cục tác phẩm? Ý b Tóm tắt: nghĩa đoạn? c Bố cục: chia làm đoạn - Đoạn 1: từ đầu…bèn xin hòa→kể chuyện ADV xây thành, chế nỏ thần giữ nước + Bố cục truyện có thể chia làm đoạn? - Đoạn 2: ADV và MC cảnh giác dẫn đến bi kịch Ý đoạn? nước II Đọc - hiểu An Dương Vương xây thành, chế nỏ và bảo vệ đất nước a Quá trình xây thành * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu - Dời đô vùng đồng → phát triển sản xuất, mở rộng lưu thông + Em hãy kể lại quá trình xây thành -Đào hào, xây thành thành đắp tới đâu lại lỡ tới đó ADV? -Lập bàn thờ, giữ mình cầu đảo bách thần -Đón cụ già vào điện hỏi kế xây thành, đợi sứ Giang Thanh, nghe theo lời Rùa Vàng →Được thần linh giúp đỡ, nhà vua xây thành tháng thì xong - Ý nghĩa: + Dựng nước là quá trình gian nan, vất vả +Lí tưởng hóa việc xây thành + Nhờ đâu thành xây xong? b Chế tạo vũ khí - Băn khoăn, lo lắng: có giặc ngoài thì lấy gì mà + Việc thần linh giúp đỡ có ý nghĩa gì? chống→cảnh giác, sẵn sàng bảo vệ đất nước - Rùa Vàng cho vua móng làm lẫy nỏ thần + Sau xây xong thành, ADV còn lo lắng -Ý nghĩa: Dựng nước đã khó, giữ nước càng khó Tác điều gì? giả dân gian muốn ca ngợi công lao ADV và tự hào quá trình xây thành, chế tạo vũ khí ông cha ta Bi kịch nước mất, nhà tan a) Bi kịch nước - An Dương Vương +Ý nghĩa việc chế tạo nỏ thần? +Chấp nhận hôn nhân MC-TT →mất cảnh giác, không thấy âm mưu kẻ thù +Trọng Thủy rể →tạo hội cho kẻ thù làm nội gián + Hay tin Triệu Đà đánh điềm nhiên đánh cờ→chủ quan, khinh địch + Em hãy nêu nguyên nhân khiến ADV → Mất nước nhanh chóng nước? +ADV chém chết MC → trừng trị kẻ có tội, dù đó là mình - Mị Châu +Lén cho TT xem nỏ thần→lộ bí mật quốc gia +Trước lời từ biệt đầy ý nghĩa→ ngây thơ, không cảnh giác +Rắc lông ngỗng → để TT đuổi theo→ mù quáng → Đưa cha vào bước đường cùng → Nặng tình phu thê : trả giá tính mạng mình, +Chi tiết Mị Châu lén đưa cho Trọng Thuỷ cha và số phận dân tộc xem nỏ thần đánh giá nào?  Bài học HS thảo luận GV hướng dẫn và kết luận - Không nên có thái độ chủ quan, cảnh giác kẻ thù -Không nên đặt tình yêu cá nhân lên trên vận mệnh quốc + Vì MC lại rắc lông ngỗng trên đường gia, dân tộc trốn Hậu việc làm này? b) Bi kịch tình yêu Mị Châu- Trọng Thủy - Trước lúc sang Âu Lạc: + Triệu Đà- Trọng Thủy :quan hệ cha-con, vua-tôi→ trung + Em hãy rút bài học hệ trẻ thành tuyệt đối nhận nhiệm vụ lớn lao ngày nay? - Khi sang cầu hôn MC: mục đích chính trị - Thời gian sống bên MC: Mục đích : chính trị - tình yêu ↓ ↓ Nhiệm vụ >< tình cảm - Lúc đuổi theo ADV: Tiêu diệt ADV - ↓ Nhiệm vụ >< Giữ MC ↓ tình vợ chồng + Tại Trọng Thủy lại chết sau giúp - Mâu thuẫn hai tham vọng: Chiếm Âu Lạc, giữ MC Triệu Đà chiếm Âu Lạc? TT chết sau chiếm Âu Lạc MC không còn → Kết thúc bi thảm nhân vật nhằm tố cáo chiến tranh phi nghĩa + Chi tiết “Ngọc trai - giếng nước” hiểu và đánh giá nào? Vì sao? => Không ca ngợi mối tình thuỷ chung Mị Châu - Trọng Thuỷ => Không ca ngợi kẻ đưa họ đến bi kịch nước => Thái độ vừa nghiêm khắc vừa nhân hậu nhân dân Âu Lạc + GV: Hình ảnh Ngọc trai- giếng nước Nó là sự kết thúc hợp lí cho số phận đôi trai gái Chi tiết này có thể hiểu: Lời khấn Mị Châu và kết cục “ngọc trai, ngọc thạch” đã chiêu tuyết cho cho danh dự nàng, chứng tỏ lòng nàng sáng Nhân dân ta chứng nhận cho sự hối hận Trọng Thuỷ * Thái độ nhân dân: Ngọc trai rửa nước giếng càng sáng - Đối với ADV: chứng tỏ Trọng Thuỷ đã tìm sự hoá + Ca ngợi công lao nhà vua việc xây thành Cổ giải tình cảm Mị Châu giới Loa bên +Phê phán nhà vua vì cảnh giác để nước - Đối với MC: +Thương cảm nàng là người sáng, giàu tình cảm +Trách nàng qua ngây thơ chính sự, cảnh giác -Đối với TT: +Oán giận TT là tên gián điệp, lợi dụng tình yêu để đạt mục Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài đích mình + Em hãy nêu nội dung và nghệ thuật +Thương xót vì TT là người có tình cảm, tình yêu truyện? và mâu thuẫn bi kịch( nạn nhân mục đích xâm lược) III Tổng kết Nghệ thuật -Kết hợp nhuần nhuyễn “cốt truyện lịch sử” và hư cấu nghệ thuật - Kết cấu chặt chẽ, xây dựng chi tiết kì ảo có giá trị nghệ thuật cao( ngọc trai- giếng nước) -Xây dựng nhân vật truyền thuyết tiêu biểu Nội dung Truyện giải thích nguyên nhân việc nước Âu Lạc và nêu bài học lịch sử việc giữ nước, tinh thần cảnh giác với kẻ thù, cùng cách xử lí đúng đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân và cộng đồng Củng cố - Ý nghĩa câu chuyện ADV và MC-TT? Dặn dò - Học kĩ nội dung bài học - Chuẩn bị Làm văn “Lập dàn ý bài văn tự sự” +Nêu cách lập dàn ý bài văn tự sự? + Chuẩn bị các bài tập SGK Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 13 NS : 12/09/2010 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Biết cách lập dàn ý triển khai bài văn tự sự II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : Hình ảnh "Ngọc trai - giếng nước"trong truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thuỷ có ý nghĩa thế nào? Bài mới: Để có bài văn tự sự logic, hấp dẫn cần thực tốt các yêu cầu tưởng tượng, liên tưởng…Trong đó quan trọng hàng đầu là biết cách lập dàn ý Bài học hôm giúp các em có kĩ để lập dàn ý cho bài văn tự sự TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS hình thành ý I Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện tưởng, dự kiến cốt truyện Để viết bài văn tự sự cần HS đọc SGK - Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện + Trong phần trích trên, nhà văn Nguyên Ngọc - Hư cấu số nhân vật, sự việc và đặc biệt là mối quan nói việc gì? hệ các nhân vật với các sự việc →Về việc “thai nghén” cho truyện ngắn RXN - Xây dựng tình điển hình và chi tiêt điển hình → + Em hãy nêu kinh nghiệm nhà văn? câu chuyện phát triển logic và đầy kịch tính → Bắt đầu hình thành ý tưởng từ sự việc - Lập dàn ý: mở bài, thân bài, kết bài có thật (cuộc khởi nghĩa anh Đề) -Đặt tên nhân vật cho có không khí rừng núi Tây Nguyên(Tnú) - Dự kiến cốt truyện : bắt đầu khu Rừng xà nu, kết thúc = cảnh RXN II Lập dàn ý Ví dụ a Mở bài: + Chị Dậu hớt hải chạy hướng làng mình đêm - Xây dựng tình điển hình: nhân vật tối; có nỗi đau riêng, bách dội + Về tới nhà, trời đã khuya chị thấy người lạ - Xây dựng chi tiết điển hình : Đứa bị nói chuyện với chồng; đánh chết tàn bạo, Mai ngã xuống trước mặt + Vợ chồng gặp mừng mừng, tủi tủi Tnú b Thân bài: + Qua lời kể nhà văn, em học tập điều gì + Người khách là cán Việt Minh; quá trình hình thành ý tưởng, dự kiến cốt + Người đã giảng giải cho vợ chồng chị nghe nguyên truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho bài văn tự sự? nhân vì dân mình khổ, muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân xung quanh họ đã làm gì và làm nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn HS lập dàn ý HS đọc SGK + Khuyến khích chị Dậu tham gia Việt Minh; + Chị Dậu vận động người làng xóm tham gia Việt +Lập dàn ý cho bài văn kể hậu thân chị Minh cùng mình; Dậu (dựa vào SGK)? + Phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo + GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần bài: c Kết bài: Phần khai đoạn, phát triển, đỉnh điểm… + Chị Dậu và bà làng xóm mừng ngày Tổng khởi nghĩa; + Chị đón cái Tí về, gia đình sum họp Kết luận -Mở bài: giới thiệu câu chuyện kể -Thân bài: chi tiết,sự việc chính theo diễn biến câu +Một bài văn tự sự gồm phần? Nhiệm vụ chuyện phần? -Kết bài: kết thúc câu chuyện *Hoạt động 3: Hướng dẫn HS Luyện tập III Luyện tập *BT1: dựa vào câu nói Lê Nin, em hãy lập Bài tập dàn ý câu chuyện HS tốt phạm phải sai lầm phút yếu mềm đã kịp thời tỉnh ngộ chiến thắng thân vươn lên học tập +GV: hướng dẫn -Đặt tên nhan đề, tên nhân vật → MB: nhân vật ngồi nhà mình vì bị đình học tập TB: Nhân vật nghĩ khuyết điểm mình( trốn học, chơi →hậu ntn?) -Nhờ sự nghiêm khắc bố mẹ+ giúp đỡ bạn bè, thầy cô → Nhận lỗi lầm → chăm học tập →kết đạt HS tiên tiến KB: suy nghĩ nhân vật sau lễ phát thưởng Bạn bè rủ chơi xa → từ chối,… * BT2: HS tự làm Bài tập + GV: Gợi ý HS chọn chủ đề để làm Củng cố -Lập dàn ý cho bài văn kể kỉ niệm sâu sắc đời em Dặn dò - Học bài, làm bài tập còn lại SGK - Chuẩn bị bài " Uy lit xơ trở về" + Tác giả Hô-me-rơ +Tâm trạng nàng Pê-nê-lôp gặp lại chồng? Rút kinh …………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 14-15 nghiệm NS : 15/09/2010 UY - LÍT - XƠ TRỞ VỀ (Trích sử thi Ôđixê - sử thi Hi Lạp) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Thấy diện mạo tinh thần người Hi Lạp cổ đại thể trí tuệ và lòng thủy chung nhân vật lí tưởng - Nắm đặc điểm nghệ thuật sử thi Ô-đi- xê II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu cách lập dàn ý bài văn tự sự? Làm bài tập 2/SGK Bài mới: Ở tiết trước chúng ta đã đến với mảnh đất Tây Nguyên để tìm hiểu giá trị tinh thần người nơi đây qua sử thi Đăm Săn Vượt khoảng cách thời gian và không gian, hôm chúng ta lại cùng tìm hiểu văn minh Hi Lạp – cái nôi văn hoá giới để tìm hiểu thể loại sử thi qua đoạn trích Uy-lít-xơ trở về TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Tác giả HS đọc tiểu dẫn SGK +Em hãy nêu vài nét Hômerơ? - Uy-lit-xơ sống vào khoảng TK IX-VIII - Người coi là tác giả sử thi tiếng và Ô- → Hô - me - rơ là nhà thơ mù người Hi đi-xê, là nhà thơ mù Lạp, sống vào khoảng kỉ IX - VIII trước Công nguyên -Ông gia đình nghèo và sinh bên dòng sông Mê - lét -Hô - me - rơ coi là tác giả hai thiên sử thi I - li - át và Ô - - xê - Hiện nay, có 11 thành phố Hi Lap tự nhận 2.Tác phẩm Ô-đi-xê là quê hương tác giả a Tóm tắt +Em hãy tóm tắt tác phẩm? b Chủ đề + Em hãy nêu chủ đề Ô-đi-xê? - Quá trình chinh phục thiên nhiên biển cả.đồng thời miêu tả chiến tranh để bảo vệ hạnh phúc gia đình người Hi Lạp thời cổ Đoạn trích a Vị trí: thuộc khúc ca thứ XXIII, gần cuối tác phẩm, U trở tiêu diệt bọn cầu hôn, gặp lại P,người vợ yêu quí b Bố cục phần: +Vị trí đoạn trích? + Từ đầu… người giết chúng → Vú già báo tin cho P U đã trở về, chàng trừng trị bọn cầu hôn và nhà + Bố cục đoạn trích? Ý đoạn +Còn lại → P và U sum hợp II Đọc - hiểu Cảnh báo tin vui: Tâm trạng Pênêlôp dưới sựu tác động Ơcrilê và Tê-lê-mác - Nhũ mẫu Ơcrilê Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu + “mừng rỡ, vừa cười vừa lên gác” báo tin + Tại P không hay biết sự việc chồng +cuống quýt “chân hấp tấp, vừa vừa vấp” mà chẳng thấy mình trở về? đau → Nữ thần Ateena cho P ngủ say, không +Niềm vui rạng rỡ lời báo tin hay biết việc náo động, hãi hùng “ điều mà ao ước ngày” nhà ( hai cha U diệt bọn cầu hôn và  Yêu quý P, hiền lành, thực bụng mong mỏi cho U& P gặp trừng trị bọn gia nhân phản bội) + Thái độ và hành động nhũ mẫu U - Tê-lê-mác trở về? + Trách mẹ gay gắt: mẹ ơi,mẹ thật tàn nhẫn và lòng mẹ độc ác quá chừng…người đàn bà sắt đá…  Tâm trạng P phân vân cao độ và xúc động - Pê-nê-lốp - Người nhận tin không dễ bị thuyết phục + Cảm thấy bị đánh lừa ( trách mắng vú già) + Tin bọn cầu hôn chết vì chúng đáng chết& vị + Thái độ và suy nghĩ Pê - nê - lốp trước thần trừng phạt (vì niềm vui quá lớn và bất ngờ) lời nhũ mẫu? + Bằng chứng hiển nhiên (vết sẹo chân U) → nàng chịu xuống lầu hoài nghi “lòng nàng đỗi phân vân”  Nàng là người thận trọng, chín chắc, thông minh và đức hạnh Cuộc đấu trí giưa Uylitxơ và Pênêlôp * Ngồi đối diện - Pê-nê-lốp: + Bước vào, ngồi đối diện với U + Giữa lúc ấy, thái độ Tê-lê-mác trai +Phong thái từ tốn, đoan trang, tự chủ nàng thể ntn? +Tâm trạng: kinh ngạc, bối rối (chưa tin là thật) - Uy-lít-xơ: +Ngồi tựa cột, nhìn xuống, đợi xem thái độ vợ + Trước lời lẽ con, tâm trạng P thể +Thầm trách vợ có trái tim sắt đá → hiền lành, gần gũi ntn? * Thử thách: +Tại Pênêlốp lại nghi ngờ ? - Pê-nê-lốp: thử thách chồng = giường cưới kỉ niệm – → Tâm trạng nàng nửa tin nửa ngờ, nửa sai người mang giường hai vợ chồng cho mừng nửa sợ Vì nàng hi vọng lại “khách” (tỏ lòng trân trọng khách đã cứu mình trước bọn thất vọng suốt 20 năm trời đằng đẵng cầu hôn) - Uy-lít –xơ: + Cảnh vợ chồng gặp gỡ miêu tả ntn? + Mỉm cười → đắc ý tán thưởng thái độ vợ, hiểu & tin vợ, tin mình (sau thử thách, nàng yêu quí chàng hơn) +Giật mình → ngạc nhiên, chột dạ, hoài nghi, ấm ức + Kể hết bí mật giường kỉ niệm (một chân làm gốc cây cảm lãm…)→ vì chính tay U đã đóng giường này * Vợ chồng nhận - Pê-nê-lôp: +Phân tích đấu trí Uy - lít - xơ và +Khi thấy U.miêu tả đúng mười mươi → chạy lại, ôm hôn, Pê - nê - lốp nước mắt chan hòa trách móc số phận, phân trần thái độ + Ai là người đưa thử thách? Dấu hiệu của mình thử thách bộc lộ ntn? Thể vẻ → Mọi kìm nén bật tung, hoài nghi giải tỏa, nàng đẹp gì P( tâm hồn, trí tuệ)? để mặc cho nỗi mừng tủi trào theo nước mắt + Thái độ Uy- lít-xơ? - Uy-lít –xơ: Ôm lấy vợ, nước mắt dầm dề vì: + Hành động người nhận đã + xót xa (hiểu nỗi khổ vợ) tác giả miêu tả ntn? + mừng tủi(tủi cho số phận oan nghiệt hai người) +Ý nghĩa thử thách này + ân hận( chàng đã thoáng nghi ngờ-lầm trách vợ) nào? => Tấm lòng thuỷ chung son sắt, trí tuệ và lòng dũng cảm hai người Uy - lít - xơ và Pê - nê - lốp Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết + Em hãy nêu nội dung và nghệ thuật Nghệ thuật đoạn trích? - Miêu tả tâm lí nhân vật cách chi tiết cụ thể, lối so sánh có đuôi dài sinh động, giàu hình ảnh mang đặc trưng sử thi - Ngôn ngữ sáng, hào hùng, giọng điệu kể chuyện chậm rãi, tha thiết Nội dung - Ca ngợi sức mạnh kì diệu trí tuệ Hi Lạp cổ đại và khát vọng đấu tranh bảo vệ hạnh phúc gia đình Củng cố - Nêu ý nghĩa đoạn trích? - Đặc điểm sử thi và nghệ thuật thiên tài tác giả Hô - me - rơ Dặn dò - Học bài cũ - Chuẩn bị: Trả bài làm văn số 1, Lập dàn ý đề bài đã cho Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 16 NS: 16/09/2010 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức đã học và kĩ biểu lộ ý nghĩ và cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,… - Tự đánh giá ưu - nhược điểm bài làm mình, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt bài viết sau II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Cuộc đấu trí Uy - lít - xơ và Pê - nê - lốp có ý nghĩa nào? Bài mới: Để nhìn nhận và đánh giá khả làm văn rút kinh nghiệm cho bài viết số hôm chúng ta tiến hành tiết Trả bài viết số TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: HD HS xác định các yêu cầu bài làm, dàn bài - Gọi hs đọc lại đề bài.GV chép đề lên bảng - Xác định thể loại bài viết? NLXH - Ndung đề bài yêu cầu làm gì? - Bố cục bài văn? Mở bài, Thân bài, Kết bài - Mở bài cách nào?  GVgợi ý - Phần TB cần có ý nào? - Kết bài ntn ? Hoạt động 2: GV nhận xét bài làm HS Nhận xét chung Gv gợi ý để hs tự nxét ưu nhược điểm bài làm  nêu lên ý kiến mình, sơ kết bổ sung, uốn nắn lời phát biểu hs Gv thông báo tỉ lệ điểm Gv nêu các tượng phổ biến trọng các bài viết NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Xác định yêu cầu đặt đối với bài viết Tìm hiểu đề Đề bài: Anh (chị) hãy nêu cảm nghĩ thân bài thơ: Bánh trôi nước nữ sĩ Xuân Hương - Thể loại: Phát biểu cảm nghĩ - Ndung: Nêu cảm nghĩ thân bài thơ Bánh trôi nước Dàn bài a MB - Giới thiệu khái quát tác giả và tác phẩm b.TB - Vẻ đẹp người phụ nữ + Đẹp hình thức + Đẹp phẩm chất: Tấm lòng son sắc, thủy chung - Số phận người phụ nữ xhpk : Thân phận bị phụ thuộc, long đong, lận đận c KB - Nhấn mạnh lại nội dung pt - Liên hệ đến người phụ nữ thời II- Nhận xét chung Ưu điểm - Bài làm HS tiếp can tương đối sát luận đề; phân tích ý nghĩa bài thơ tương đối rõ - Hình thức trình bày - số bài - khoa học, rõ ràng, mạch lạc Nhược điểm - Bố cục số bài chưa rõ ba phần - Thiếu ý tưởng, sơ sài dẫn chứng, liên hệ mở rộng thiếu… - Phân tích, cảm nghĩ khách quan, thiếu ý chủ quan Hoạt động 3: Gv sửa lỗi bài viết cho hs - Lỗi chính tả (Tên riêng  viết hoa) - Giữa các phần bài văn ko chừa khoảng trống III- Sửa lỗi Hình thức - Bài văn chia làm ba phần rõ ràng, bố cục ngắn gọn - Không gạch đầu dòng trình bày, - Mỗi ý trình bày đoạn Nội dung - Tập trung bộc lộ tình cảm, suy nghĩ thân, - Bổ sung dân chứng, liên hệ ca dao,… - Trình bày cảm xúc dựa trên văn bài thơ và chính đời nữ sĩ Xuân Hương Hoạt động 4: Đọc bài văn tốt và trả bài - Gv chọn bài viết tốt  GV đọc cho lớp nghe - Gv khích lệ hs học bạn - Gv trả bài cho hs  các em tự đọc sữa chữa bài viết mình, rút kinh nghiệm  GV vào điểm IV Đọc bài văn tốt Trả bài, tổng kết * Biểu điểm: 9-10: Bài làm tốt, suy nghĩ độc lập, dẫn chứng thực tế 7-8: Bài làm tương đối tốt 5-6: mắc từ – 10 lỗi 3-4: Bài viết sơ sài 1-2: Viết lan man, sai kiến thức và kĩ Củng cố -HS viết lại số đoạn chưa tốt bài làm Dặn dò - Về nhà sửa lại bài - Chuẩn bị Ra - ma buộc tội +Tác giả Van-mi-ki? +Tóm tắt đoạn trích? +Cảnh tái hợp và lời buộc tội Ra-ma vợ ntn? Rút kinh nghiệm…………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 17-18 NS: 17/09/2010 RA - MA BUỘC TỘI (Trích Ra-ma-ya-na - sử thi Ấn Độ) Van-mi-ki I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : - Thấy vẻ đẹp tinh thần người Ấn Độ cổ đại chiến vì danh dự, nghĩa vụ và tình yêu - Hiểu đặc điểm nghệ thuật sử thi Ra-ma-ya-ma II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày điểm bản làm bài văn Nêu ví dụ minh hoạ? Bài mới: Nếu người Hi Lạp tự hào với giới hai sử thi Iliat và Ôđiê thì nhân dân Ấn Độ có thể nói với giới Ramayana và Mahabrahata chính là văn hóa, là người, là hồn và sống Ấn Độ Ramayana đã có ảnh hưởng sâu sắc tới nhiều nước châu Á Bởi: “Chừng nào sông chưa cạn, núi chưa mòn thì Ramayana còn làm say mê lòng người và cứu giúp họ khỏi tội lỗi” TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I TÌM HIỂU CHUNG chung Tác giả + Em hãy nêu vài nét tác giả? - Sống vào TK V trước CN → Xuất thân từ tầng lớp Bàlamôn, bị cha - Xuất thân tầng lớp Balamôn mẹ ruồng bỏ, trốn vào rừng làm nghề - Người thông minh, ăn nói lưu loát, có tài xuất thành trộm cướp thơ -Được Thánh Narada khuyên răn,ông đã cải tà qui chính và tu luyện thành đạo sĩ - Là người thông minh, ăn nói lưu loát có trí nhớ kì lạ,có nguồn cảm xúc đặc biệt, có khiếu “xuất thành thơ” - Ông đã ghi lại truyền thuyết dg Rama - Được coi là nhà thơ đầu tiên Ấn Độ Tác phẩm Ramayama TP bao gồm 24 000 câu thơ đôi a Nguồn gốc và ảnh hưởng: - Ra-ma-ya-na h×nh thµnh vµo kho¶ng thÕ kØ III TrCN - Nguồn gốc: theo truyền thuyết hoàng tử Rama -Ảnh hưởng sâu rộng đến các nước Đông Nam Á, đó có vần thơ tuyệt tác Vamiki truyền Việt Nam - TP đợc bổ sung, trau chuốt nhiều hệ tu sĩ- thi nhân và đạt đến hình thức hoàn thiện cuối cùng nhờ đạo sĩ Van-mi-ki lại cho môn đệ mình b Tác phẩm văn vần tiếng phạn (Xăngcrit ) → - Ông là người Ấn Độ, tác giả anh hùng - Là tác phẩm đồ sộ ,cốt truyện chặt chẽ, thống nhất, ca “Ramayana” → nhân dân Ấn Độ xem phổ biến rộng rãi ông là nhà thơ đầu tiên dân tộc - Được xem Kinh thánh +Ramayama có nguồn gốc và ảnh hưởng - Tính giáo huấn đậm đà ntn? - Tính xung đột gay gắt đạo lí - Tính đa dạng hệ thống nhân vật → Ramayana là thiên sử thi đầy chất bi hùng, chói lọi ánh hào quang huyền thoại,mở thời đại rực rỡ VH Ấn Độ Đoạn trích Rama buộc tội +Tóm tắt tác phẩm? a) Vị trí: khúc ca thứ 6, chương 79 b) Tóm tắt: + Nêu giá trị tác phẩm? c) Bố cục: đoạn + Vị trí đoạn trích? - Đoạn 1: từ đầu chịu đựng lâu → Rama buộc tội Xita + Tóm tắt đoạn trích? - Đoạn 2: còn lại → Xita nhảy vào lửa để chứng minh lòng +Em hãy chia bố cục đoạn trích? chung thủy d) Đại ý: tác phẩm miêu tả xung đột tâm lí Rama và Xita gặp gỡ đầy thử thách Cuối cùng Xita đã chứng minh lòng thủy chung, sáng mình +Đại ý đoạn trích? chồng II Đọc- hiểu 1.Hoàn cảnh tái hợp và lời buộc tội Rama và Xita Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - a) Hoàn cảnh tái hợp hiểu - Gặp nhau: Trong không gian công cộng( không phải chốn riêng tư) trước sự chứng kiến tất anh em, bạn hữu trung thành: Lacmana, Xugriva, Hunuman, Viphisana, đội + Sau chiến thắng, R và X gặp quan khỉ, hoàn cảnh cụ thể ntn? Hoàn cảnh - Rama : đứng trên tư cách người chồng, người anh đó tác động ntn đến tâm trạng, lời nói và hùng, đức vua hành động hai người? - Xita: người vợ, hoàng hậu → xót xa, tủi thẹn vì bị danh dự b) Lời buộc tội - Mục đích cứu Xita vì: uy tín, danh dự dòng họ mình “ta làm điều đó tiếng tăm ta” → tình cảm vợ chồng - Lời lẽ, giọng điệu: trịnh trọng, oai nghiêm đầy vẻ tự hào → + Rama chiến đấu và tiêu diệt Qủi vương khẳng định ngôi vị quân vương oai hùng mình nhằm mục đích ntn? - Lạnh lùng, tàn nhẫn, xúc phạm, xua đuổi Xita + Trông thấy nàng ta không chịu +Nàng muốn đâu tùy nàng, ta không thích nàng + Nếu nàng thích, nàng có thể theo Vi-phi-sa-na -Ghen tuông bùng cháy → nhỏ nhen, ích kỉ + Vì Rama lại ruồng bỏ người vợ yêu + Nàng bị quấy nhiễu vạt áo Ravana quí mình? +Đôi mắt tội lỗi đã hau háu nhìn khắp người nàng +Làm ta có thể nhận nàng nghĩ tới gia đình cao quí đã sinh ta -Tâm trạng xáo động, hoang mang → tình yêu Xita nồng nàn, mãnh liệt + Lúc đó trông chàng khủng khiếp thần Chết +Rama ngồi, mắt dán xuống đất → Người trọng danh dự, bổn phận giằng xé tình yêu mãnh liệt bởi: chàng xuất thân từ thần thánh, là bậc quân vương tính cách, tình cảm chẳng khác gì người bình thường Cái tốt, cái xấu luôn tương phản tính cách Rama Lời đáp và hành động Xita a) Lời đáp - Khi bị Ravana giam cầm, dụ dỗ Xita lòng chung thủy với chồng + Chỉ có số mệnh thiếp là đáng chê trách trái tim thiếp đây là thuộc về chàng -Ngạc nhiên, bàng hoàng đau đớn, xót xa trước thái độ Rama +đau đớn đến nghẹt thở, cây dây leo bị vòi voi quật nát + Thái độ Rama ntn chứng kiến +Thiếp xấu hổ vì chàng Xita bước lên dàn thiêu? -Trấn tĩnh, dùng lời lẽ dịu dàng để minh + Thái độ Xita nghe lời +Cớ chàng lại dùng lời lẽ gay gắt buộc tội? +Tên thiếp là Gia-na-ki b) Hành động GV: nghÖ thuËt cña Van-mi-ki thËt s¾c sảo, tinh tế, ông đã lột tả đợc hành động vµ t©m tr¹ng Ra-ma rÊt ngêi khiÕn cho nh©n vËt sö thi vît qua íc lÖ cøng nh¾c, khu«n s¸o - Bình thản bước lên dàn thiêu → là người phụ nữ xinh đẹp với phẩm chất cao quí:thủy chung son sắt, kiên định dũng cảm.tác giả đã khắc họa Xita sáng, chân thực, vẹn tròn đáng người ngưỡng + Tại Xita lại nhảy vào lửa? Ý nghĩa mộ và ca ngợi hành động đó? * Yếu tố huyền thoại: Xita không bị thiêu cháy mà còn rực rỡ + Khái quát phẩm chất Xita? lửa GV: ngời AĐ thần lửa có ảnh hởng lớn đời sống xã hội, là biểu tợng chứng giám tình yêu, hạnh phúc ngêi… +Hành động Xi-ta khoan thai bớc vào giµn ho¶ thiªu thÓ hiÖn ®iÒu g×? GV: sè phËn ngêi anh hïng sö thi AĐ luôn gắn với cộng đồng Bổn phận, danh dự ngời anh hùng quan hệ đến cộng đồng đợc cộng đồng phán xét Đó là t t- ởng dân chủ sơ khai xh cổ đại Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài +Nghệ thuật đoạn trích? III Tổng kết + Nội dung đoạn trích? 1.Nghệ thuật - Xây dựng nhân vật lí tưởng với tâm lí, tính cách, triết lí, hành động - Sử dụng hình ảnh, điển tích, ngôn ngữ miêu tả và đối thoại, giọng điệu, xung đột kịch tính giàu yếu tố sử thi Nội dung - Quan niệm đấng minh quân và người phụ nữ lí tưởng người Ấn Độ cổ đại, bài học vô giá và sức sống tinh thần bền vững ngày - Người Ấn Độ tin rằng: chừng nào sông chưa cạn , núi chưa mòn thì Ramayana còn làm say đắm lòng người và cứu vớt họ thoát khỏi tội lỗi Củng cố - Tâm trạng Xi ta trước lời buộc tội chồng? -Vì Rama lại hành động thế? Dặn dò - Häc kĩ nội dung bài học - Chuẩn bị bài : Chọn chi tiết, việc tiêu biểu bài văn tự + Khái niệm tự sự là gì? + Cách chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu? Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 19 NS: 20/09/2010 CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Biết chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu để viết bài văn tự sự II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Em hãy phân tích tâm trạng Ra-ma gặp lại Xi-ta Ra-ma và Xi-ta có phẩm chất đáng quý nào? Bài mới: Muốn viết bài văn tự hấp dẫn, logic cần chú ý số yêu cầu, đó có việc chọn việc, chi tiết tiêu biểu Để hiểu rõ về điều này chúng ta tìm hiểu bài Chon việc, chi tiết tiêu biểu bài văn tự TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Khái niệm khái niệm - Tự sự: phương thức trình bày chuỗi sự việc,sự việc Yêu cầu HS nhắc lại: + Thế nào là tự sự? này nối tiếp sự việc - Sự việc: là cái xảy nhận thức có ranh giới rõ +Thế nào là sự việc? ràng, phân biệt với cái xảy khác + Trong văn tự sự , sự việc diễn tả lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật quan hệ với nhân vật +Trong văn tự sự, việc đợc diễn tả nh thÕ nµo? khác Người viết chọn số sự việc tiêu biểu để câu chuyện hấp dẫn +T¹i ngêi viÕt l¹i ph¶i chän nh÷ng sù viÖc tiªu biÓu? + Chi tiÕt lµ g×? Hay thÕ nµo lµ chi tiÕt? - Sù viÖc tiªu biÓu: lµ sù viÖc quan träng gãp phÇn h×nh thµnh cèt truyÖn Mçi sù viÖc cã thÓ cã nhiÒu chi tiÕt - Chi tiÕt: lµ tiÓu tiÕt cña t¸c phÈm mang søc chøa lín vÒ c¶m xóc vµ t tëng + Chi tiÕt cã thÓ lµ mét lêi nãi, mét cö chØ vµ mét hµnh động n/vật vật, h/ảnh thiên nhiên, nÐt ch©n dung… - Chi tiết tiêu biểu: là chi tiết có giá trị nghệ thuật cao, + Như vậy, nào là chi tiết tiêu biểu? GV:XÐt vÝ dô truyÖn TÊm C¸m + Các việc đợc liên kết nh nào? + Nhân vật Tấm đợc xây dựng nh nào? Gåm mÊy sù viÖc chÝnh? làm cho các sự việc thêm sinh động * VÝ dô: TÊm C¸m lµ mét v¨n b¶n tù sù Nh÷ng sù viÖc liªn kết với đó các việc chính là: - TÊm - hiÖn th©n cña sè phËn bÊt h¹nh (1) +Må c«i c¶ cha, mÑ +§øa riªng (ë víi d× ghÎ) +Lµ phËn g¸i +Ph¶i lµm nhiÒu viÖc vÊt v¶ - Chuyển nỗi niềm bất hạnh đáng thơng thành đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc (2) => §©y chÝnh lµ nh÷ng chi tiÕt lµm cho nçi khæ cña TÊm đè nặng lên đôi vai nàng nh trái núi Tãm l¹i: Chän sù viÖc, chi tiÕt tiªu biÓu lµ kh©u quan träng qu¸ tr×nh viÕt hoÆc kÓ l¹i mét c©u chuyÖn +Từ đó em rút nhận xét vai trũ sự II C¸ch chän sù viÖc, chi tiÕt tiªu biÓu việc và tiêu biểu? + Nãi vÒ sè phËn bÊt h¹nh cña TÊm t¸c gi¶ viÕt nh thÕ mµo? * Văn : Truyện ADV và MC-TT: -TruyÖn An D¬ng V¬ng vµ MÞ Ch©u- Träng Thuû t¸c gi¶ dân gian đã kể chuyện về: - Công vệc xây dựng và bảo vệ đất nớc cha ông ta (xây thµnh vµ chÕ ná) - T×nh cha (ADV vµ MÞ Ch©u), t×nh vî chång (MÞ Ch©u vµ Träng Thñy) => ®©y lµ nh÷ng sù viÖc tiªu biÓu nhÊt * ý nghÜa: - Më bíc ngoÆt, sù viÖc míi, t×nh tiÕt míi - NÕu Träng Thuû kh«ng than phiÒn th× t¸c gi¶ d©n gian khã miªu t¶ chi tiÕt Träng Thuû theo dÊu vÕt l«ng ngçng t×m thÊy x¸c vî - VËy cßn ®©u lµ bi kÞch t×nh sö… *Tãm l¹i: cách chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu viết bài văn tự sự cần lưu ý: - Sự việc, chi tiết phải có vai trò dẫn dắt câu chuyện - Sự việc, chi tiết phải góp phần khắc họa sâu sắc tính cách nhân vật - Sự việc, chi tiết phải “hiện thực hóa” chủ đề văn - Sự việc, chi tiết phải bất ngờ, hấp dẫn III LuyÖn tËp * Bài tập - Không vì: + Chi tiết này là chi tiết quan trọng làm tăng thêm ý nghĩa Hoat động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu trên đời này có sự việc, sự vật tưởng chừng cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu bỏ lại vô cùng quan trọng - T¸c gi¶ d©n gian kÓ chuyÖn g×? +Mặt khác, sự sai lầm chịu đựng đá sống âm thầm mà +HS t×m chi tiÕt tiªu biÓu TruyÖn An D¬ng V¬ng vµ MÞ Ch©u- Träng Thuû? không sợ hiểu lầm là tốt Hãy sống +Nªu ý nghÜa cña nh÷ng chi tiÕt tiªu biÓu → Lựa chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu là sự việc ấy, chi tiết phải làm nên ý nghĩa cốt truyện *Bµi tËp + T©m tr¹ng cña Pª-nª-lèp vµ Uy-lit-x¬ + Cuộc đấu trí Pê-nê-lốp và Uy-lit-xơ - Cuèi ®o¹n trÝch lµ sù liªn tëng kÓ chuyÖn: + Tác giả chọn việc mặt đất dịu hiền, là niềm khao khát ngời biển, là ngời bị đắm thuyền => So s¸nh : + Khao khát mong đợi gặp mặt vợ chồng Uy-lit-xơ + Uy-lit-x¬ trë thµnh mong mái khao kh¸t ch¸y báng cña nµng Pª-nª-lèp => C¸ch so s¸nh kÓ chuyÖn lµ mét nh÷ng thµnh c«ng nghÖ thuËt cña H«-me-r¬ *Bµi tËp -T¸c phÈm “Lµng” cña Kim L©n: nh©n vËt chÝnh lµ «ng Hai - ¤ng Hai rÊt yªu c¸i lµng cña m×nh (sù viÖc chÝnh) + Tríc c¸ch m¹ng; kh¸ng chiÕn, - ¤ng Hai theo lÖnh t¶n c xa lµng quª: lu«n nhí vÒ lµng; buån nghe tin lµng m×nh theo giÆc (t×nh yªu quª h¬ng, lµng xãm); sung síng nghe tin chÝnh x¸c lµng «ng kh«ng theo giÆc Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập *BT1: HS đọc văn SGK và trả lời các III Luyện tập câu hỏi: + Kể lại chuyện này, có người định bỏ chi tiết hòn đá xấu xí phát và chở nơi khác Làm có không? Vì sao? + Rút bài học gì lựa chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu? *BT1: HS đọc sgk +Đoạn trích Uy-lit-xơ trở về, nhà văn Hôme-rơ đã kể chuyện gì? +Cuối đoạn trích, tác giả đã chọn việc gì? + §îc kÓ b»ng chi tiÕt tiªu biÓu nµo? + Cã thÓ coi ®©ylµ thµnh c«ng cña H«mer¬ kÓ chuyÖn sö thi kh«ng? *BT3: BT bổ sung + Em h·y nªu nh÷ng hiÓu biÕt vÒ t¸c phÈm “Lµng” cña Kim L©n +Nh©n vËt chÝnh ë ®©y lµ ai? +H×nh ¶nh «ng Hai tríc c¸ch m¹ng, kháng chiến và sau đựơc lệnh tản c nh thÕ nµo? Củng cố - Nắm đợc các thao tác việc chọn việc, chi tiết tiêu biểu và tổ chức, xếp các chi tiết bài v¨n tù sù Dặn dò - Học nội dung bài học - Chuẩn bị: Kiểm tra làm văn ( tiết) – đề chung + Ôn tập lại kiến thức nghị luận văn học Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 20-21 NS: 25/9/2010 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Biết vận dụng kiến thức để viết bài văn tự sự - Viết bài văn tự sự hấp dẫn, logic II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ: không Bài viết TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG HĐ1: GV chép đề lên bảng I Ra đề Tưởng tượng và kể lại câu chuyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy với nội dung : “Sau Mị Châu chết nàng tố cáo trước Diêm Vương tội phản phúc Trọng Thủy làm nàng thác oan” HĐ2: Yêu cầu cần đạt II.Yêu cầu cần đạt GV lưu ý HS số vấn đề làm bài Mở bài Đọc kĩ đề bài Sau chết, hồn Mị Châu phiêu bạt khắp nơi Xác định rõ yêu cầu đề Thân bài Vận dụng các kĩ phân tích đề, tìm ý, - Mị Châu buồn bã, đau khổ nghĩ quá khứ lập dàn ý bài văn tự sự - Mị Châu tìm gặp Diêm Vương để kể tội TT làm Yêu cầu phương pháp: nàng thác oan - Có khả dùng liên tưởng, tưởng tượng để - Diêm Vương cho tìm TT hỏi tội diễn đạt ý nghĩ mình cách thuyết - DV sau nghe MC kể đã ban ân để nàng biến thành phục ngọc trai TT bị DV phạt biến thành quỷ canh giữ tù - Yêu cầu bố cục bài văn: gồm đủ ba phần: ngục mở bài; thân bài; kết bài Kết bài Từ câu chuyện đời MC, nêu bài học cảnh giác III Thu bài HĐ3: Thu bài Củng cố Dặn dò : Soạn Tấm Cám Rút kinh nghiệm Tuần Tiết 22-23 NS: 22/9/2010 TÊm c¸m I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS -Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột truyện và sự biến hóa Tấm - Nắm đặc trưng truyện cổ tích thần kì qua truyện cụ thể II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Qua đoạn trích Rama buộc tội, nhân dân Ấn Độ xưa quan niệm ntn nhà vua anh hùng, người phụ nữ lí tưởng? Bài mới : Có nhà thơ đã lắng sâu cảm xúc mình: “ Ở bài học hôm Có buổi trưa đầy nắng Cánh cò bay qua quãng vắng Cô Tấm têm trầu ngày hội làng ta” Hay Cô Tấm hóa bà hoàng Chân đất lấm bùn đầu làng ngõ xóm” Truyện cổ tích Tấm Cám nói chung, hình tượng nhân vật Tấm nói riêng đã vào lòng người Việt từ bao đời Truyện đã chuyển thể nhiều lần thành chèo (chị Tấm- Anh Điền), cải lương, nhạc kịch, thơ, nhạc,…Để hiểu rõ truyện cổ tích này, chúng ta tìm hiểu bài học ngày hôm TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT C ÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I T×m hiÓu chung Em hãy nhắc lại: +Truyện cổ tích là gì? →Là tác phẩm tự sự dân gian mà cốt truyện và hình tượng hư cấu có chủ định, kể số Truyện cổ tích phận người bình thường xã hội, thể tinh thần lạc quan và nhân đạo nhân dân lao động + Truyện cổ tích chia làm loại? - Phân loại truyện cổ tích: loại +Cổ tích sinh hoạt + Cæ tÝch thÇn k× cã néi dung vµ vai trß nh thÕ +Cổ tích loài vật nµo? +Cổ tích thần kì + Đặc trưng thể loại cổ tích thần kì này là gì? - Cổ tích thần kì có nội dung phong phú và chiếm số lượng nhiều + Đặc trưng quan trọng cổ tích thần kì là: sự tham +Nội dung chính truyện cổ tích thần kì? gia các yếu tố thần kì vào sự phát triển câu chuyện ( tiên, Bụt, sự biến hoá thần kì, vật có phép màu…) +Nội dung: thể đợc ớc mơ cháy bổng hạnh phúc, vÒ lÏ c«ng b»ng x· héi, vÒ phÈm chÊt vµ n¨ng lùc tuyÖt vêi GV: Theo thống kê nữ sĩ người Anh cña ngêi trên giới có 564 kiểu truyện Tấm Cám Truyện Tấm Cám + Tấm Cám thuộc loại cổ tích nào? VN có khoảng 30 kiểu truyện Tấm Cám Ý - TruyÖn TÊm C¸m lµ cæ tÝch thÇn k× nhân vật bất hạnh Ưởi, Ý Noọng (dân tộc Thái) là kiểu truyện Tấm Cám Chủ đề: +Chủ đề truyện? HS đọc văn - Miêu tả đời bất hạnh và đường dẫn đến hạnh phúc Tấm Đồng thời truyện còn thể đấu tranh không khoan nhượng để giành và bảo vệ hạnh phúc người lương thiện Bè côc : đoạn + Nờu bố cục và ý nghĩa đoạn? - Đoạn 1: Từ đầu đẹp → Mối quan hệ Tấm với mẹ Cám và đường đến hạnh phúc Tấm - Đoạn 2: Còn lại → Cuộc đấu tranh để giành và giữ hạnh Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn + Thân phận Tấm thể qua chi tiết nào? phúc Tấm II §äc - hiÓu Mối quan hệ giưa Tấm với mẹ Cám và đường đến hạnh phúc Tấm a Th©n phËn cña Tấm - Tấm và Cám là hai chị em cùng cha khác mẹ -Mẹ chết Tấm biết -Cha chết, Tấm với dì ghẻ →Tấm mồ côi cha lẫn mẹ, là riêng → cô đơn, thiệt + Qua chi tiết đó cho ta thấy Tấm thòi, yếu gia đình và xã hội là người có đời và số phận nào? - Tác giả dân gian miêu tả: + Tác giả dân gian đã miêu tả diễn biến để dẫn + Tấm làm lụng vất vả, Cám mẹ nuông chiều, chơi đến xung đột Tấm với mẹ Cám rong ngày qua ngày sao? +Bắt đầy giỏ tép, chăn trâu đồng xa → Chăm chỉ, hiền lành, đôn hậu + Mẹ Cám đã có hành động gì Tấm? Điều đó thể tính cách gì mẹ con? Tấm -Bắt đầy giỏ tép Mẹ Cám -Lừa lấy giỏ tép→xảo quyệt → chăm -Lén giết cá bống→nhẫn tâm - Nhường cơm để nuôi - Trộn thóc với gạo→ thủ đoạn bống →Tượng trưng cho cái ác, lộng hành, - Ngồi nhặt thóc với quỷ quyệt gạo →Tượng trưng cho cái thiện + Mối quan hệ Tấm với mẹ Cám là mối quan hệ gì? → Mâu thuẫn cái thiện và cái ác xảy gay gắt, không thể dung hòa → Tấm >< Cám : chị em cùng cha khác mẹ, cùng hệ Tấm>< dì ghẻ : dì ghẻ chồng + Tại muốn đổi đời, người bất hạnh phải nhờ vào các yếu tố kì ảo? b Con đường đến với hạnh phúc cô gái mồ côi - Yếu tố kì ảo: là sản phẩm trí tưởng tượng nhân dân sáng tạo nên: Bụt, Phật, Tiên, + Tấm yếm đào → Bụt cho cá bống + Tấm cá bống → Bụt cho hi vọng đổi đời + Không dự hội → Bụt cho chim sẻ đến giúp → đỉnh cao hạnh phúc → Tấm chăm chỉ, lương thiện nên Bụt giúp đỡ từ cô gái mồ côi →hoàng hậu Đó là đường đến hạnh phúc nhân vật thiện + Thể triết lí gì nhân dân? + Khi bị mẹ Cám lừa, thái độ Tấm thể ntn? - Triết lí dân gian : Ở hiền gặp lành → tinh thần lạc quan Cuộc đấu tranh để giành và giư hạnh phúc Tấm a Bị lừa gạt - Mất giỏ tép → khóc - Mất cá bống → khóc - Không hội →khóc →Ý thức nỗi khổ mình → thái độ phản kháng +Sau lần hóa thân, Tấm đã có phản ứng sao? đầu tiên b Bị giết chết: Hóa thành - Chim vàng anh : đối mặt với cái ác→ bị giết chết → Tấm chết => Vàng anh => xoan đào => - Cây xoan đào (khung cửi) : tuyên chiến với cái ác → bị khung cöi => c©y thÞ (qu¶ thÞ) đốt cháy GV: Truyện Tấm Cám mượn xung đột - Cây thị ( thị) → trở với đời gia đình để phản ánh mâu thuẫn xã hội Cái thiện là Tấm ( chịu thương chịu khó bắt đầy giỏ tép, chăn trâu đồng xa, nhịn cơm để dành nuôi bống, thật thà tin nghe lời mụ dì ghẻ) Cái ác hình qua mẹ Cám (lừa gạt lấy giỏ tép tước đoạt ước mơ nhỏ bé là cái yếm đỏ, lén lút giết chết bống, trắng trợn trộn thóc lẫn gạo nhằm dập tắt niềm vui giao cảm với đời → Cuộc đấu tranh Tấm với mẹ Cám gian nan, Tấm, giết Tấm và kiếp hồi sinh liệt cuối cùng Tấm đã giành chiến thắng Đó nàng…) là chiến thắng tất yếu lòng thiện, lòng nhân đạo và lạc + Cuộc đấu tranh thiện và ác diễn ntn? quan +Tại người bình dân không để Tấm biến c Sự trở lại Tấm thành tiên bay trời và hưởng sống nơi - Quan niệm: Ở hiền gặp lành tiên giới? - Phản ánh ước mơ công xã hội + Hình ảnh trầu còn cho ta thấy nét văn - Hạnh phúc thực sự có trần gian hoá nàycó giá trị nào sống → Bài học: Ác giả ác báo người dân VN? GV:miÕng trÇu mang ý nghÜa giao duyªn kh«ng thÓ kh«ng cã mÆt sù héi ngé gi÷a nhµ vua vµ TÊm Nếu đôi giày là vật trao duyên thì miếng trầu tªm c¸nh phîng lµ vËt nèi duyªn MiÕng trÇu cánh phợng là thể khéo léo đảm cña ngêi tªm trÇu Hoµng tö nhËn ngêi vî cña m×nh vµ ®a TÊm håi cung => MiÕng trÇu lµ h×nh ¶nh quen thuéc đời sống văn hoá, gắn liền với phong tục tập quán hôn nhân gia đình Nhận trầu và ăn trầu lµ nhËn lêi giao íc, kÕt h«n Tư tưởng nhân dân +Tại người bình dân không để Tấm biến thành tiên bay trời và hưởng sống nơi - Phản ánh mơ ước công xã hội: chăm chỉ, hiền lành, tốt bụng hạnh phúc Những kẻ tham lam, độc ác, giết người bị trừng trị - Ước mơ hôn nhân công xã hội - Tâm hồn lãng mạn, tinh thần lạc quan yêu đời và khát khao vươn tới hạnh phúc, công lí nhân dân lao động tiên giới? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài III Tổng kết + Em hãy nêu nghệ thuật truyện Tấm Cám? Nghệ thuật - Xây dựng mâu thuẫn, xung đột ngày càng tăng tiến + Ý nghĩa truyện? - Xây dựng nhân vật theo tuyến đối lập cùng tồn và song song phát triển Ở đó, chất tuyến nhân vật nhấn mạnh, tô đậm -Có nhiều yếu tố thần kì song vai trò yếu tố thần kì khác giai đoạn -Kết cấu quen thuộc truyện cổ tích: người nghèo khổ, bất hạnh trải qua nhiều hoạn nạn cuối cùng hưởng hạnh phúc Nội dung - Truyện Tấm Cám ngợi ca sức sống bất diệt, sự trỗi dậy mạnh mẽ người và cái thiện trước sự vùi dập kẻ xấu, cái ác, đồng thời thể niềm vui nhân dân vào công lí và chính nghĩa Củng cố - Chi tiết kết thúc truyện Tấm Cám có ý kiến: + Ý kiến đồng tình với cách trả thù Tấm Cho là hợp lí,là thích đáng, mẹ Cám đáng bị trừng trị + Ý kiến không đồng tình với hành động Tấm Cho trái với chất hiền hậu Tấm, làm giảm vẻ đẹp khiết nhân vật So với nhân vật Thạch Sanh, Tấm không bằng, Tấm hẹp hòi, tàn nhẫn Ý kiến em? Dặn dò - Häc nội dung bµi học - ChuÈn bÞ "Lµm v¨n"- Miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n tù sù + ¤n tËp: miªu t¶, biÓu c¶m vµ văn tù sù? +Chuẩn bị các bài tập SGK Rút kinh nghiệm Tuần Tiết 24 NS: 25/9/2010 Miªu t¶ vµ biÓu c¶m bµi v¨n tù sù I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu vai trò, tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm bìa văn tự sự -Biết kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm bài văn tự sự II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: -Cô Tấm đại diên cho ai? Cuộc đời cô đã trải qua khó khăn nào? - Nªu c¶m nghÜ cña b¶n th©n vÒ kÕt cÊu vµ phÇn kÕt cña TÊm C¸m? Bài mới: Ở tiết trước chúng ta đã có làm quen với văn tự sự qua việc lập dàn ý và chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu cho bài văn tự sự Hôm nay, chúng ta tiếp tục tìm hiểu văn tự sự qua vấn đề Miêu tả và Biểu cảm bài văn tự sự Đây là vấn đề không xa lạ với các em vì các em đã tìm hiểu chương trình ngữ văn bậc THCS Vậy sự khác biệt tìm hiểu cùng vấn đề hai bậc học là gì? Để tìm lời đáp chúng ta cùng tìm hiểu bài “ Miêu tả và biểu cảm văn tự sự” TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS miêu tả và biểu NỘI DUNG CẦN ĐẠT cảm văn tự I Miêu tả và biểu cảm văn tự Miªu t¶ + Thế nào là miêu tả? - Yếu tố miêu tả: giúp cho các sự việc tái → Dùng các chi tiết, hình ảnh giúp người đọc, người cách sinh động nghe hình dung đặc điểm bật sự vật, sự việc, người, phong cảnh làm cho đối tượng nói đến lên trước mặt + Thế nào là biểu cảm? BiÓu c¶m → Trực tiếp gián tiếp bày tỏ tư tưởng tình cảm, - Yếu tố biểu cảm: giúp cho câu chuyện có sức cảm xúc, thái độ và sự đánh giá người viết truyền cảm đối tượng nói tới + Sự giống và khác miêu tả và biểu cảm văn tự sự và văn mtả biểu cảm? HS đọc SGK và làm bài tập * Luyện tập: Câu hỏi 4(SGK Tr73) +Miêu tả: (+) “Suối reo …cỏ non mọc.” (+) “Một lần ….một luồng ánh sáng” (+) “Nàng …của nhà trời” +Biểu cảm: (+) “Tôi cảm thấy …vai tôi” (+) “Còn tôi… cao đẹp” (+) “Tôi tưởng …thiêm thiếp ngủ” => Yếu tố miêu tả mang lại không gian yên tĩnh đêm đầy trên trời, còn nghe tiếng suối reo, cỏ mọc, tiếng kêu loài côn trùng Có người Sù gièng vµ kh¸c a Gièng nhau: + Miªu t¶ v¨n tù sù gièng víi miªu t¶ v¨n miªu t¶ ë c¸ch thøc tiÕn hµnh + BiÓu c¶m v¨n biÓu c¶m còng gièng biÓu c¶m v¨n biÓu c¶m ë c¸ch thøc Tóm lại: Miêu tả và biểu cảm làm tăng vẻ đẹp hồn nhiªn cña c¶nh vËt, cña lßng ngêi b Kh¸c nhau: Miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n tù sù - Kh«ng cã chi tiÕt cô thÓ - Miªu t¶ kh¸i qu¸t cña sù vËt, sù viÖc, ngêi để truyện có sức hấp dÉn Miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n mt¶ biÓu c¶m - C¶m xóc xen vµo tríc nh÷ng sù viÖc, chi tiÕt - Có tác động mạnh mẽ vÒ t tëng, t×nh c¶m víi ngời đọc, ngời nghe cô chủ và chàng trai (mục đồng, thức trắng dõi Hiệu miêu tả và biểu cảm văn tự nhìn sao) => Yếu tố biểu cảm làm rõ vẻ bâng khuâng xao - Căn vào sự hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên xuyến chàng trai trước cô chủ tưởng tới yếu tố bất ngờ rong truyện giữ mình Anh tưởng cô gái ngồi cạnh là - Căn vao sự truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực vẻ đẹp ngôi lạc đường đậu xuống vai anh và tiếp gián tiếp bày tỏ tư tưởng tình cảm tác thiêm thiếp ngủ giả +Hiệu miêu tả và biểu cảm văn tự sự? II- Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng đối với miêu tả và biểu cảm văn tự - Quan sát: xem xét để nhìn rõ, biết rõ sự vật hay tượng - Liên tưởng: từ sự việc tượng nào đó mà nghĩ đến sự việc tượng có liên quan Hoạt động 2: Hướng dẫn HS quan sát, liên tưởng, - Tưởng tượng: tạo tâm trí hình ảnh cái tưởng tượng đối với miêu tả và biểu cảm văn không có trước mắt còn chưa gặp tự *Lưu ý: Không quan sát miêu tả mà phải VÝ dô: (SGK/ tr75) liên tưởng, tưởng tượng gây cảm Chọn và điền từ (quan sát, liên tưởng, tưởng tượng) xúc.Đây chính là sự kết hợp nhuần nhuyễn các vào các ô trống? khâu a điền từ liên tưởng b điền từ quan sát c điền từ tưởng tượng III- LuyÖn tËp + Vậy từ ví dụ trên hãy đưa hiểu biết 1.Bài tập liên tưởng, tưởng tượng, quan sát ? +Ta cần chú ý gì miêu tả và biểu cảm văn tự sự? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập *BT1: + Em hãy tìm các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn trích tự sự : => a) Tấm Cám Tự Miêu tả Biểu cảm Một hôm quán nước bên -Vua mừng vua chơi, đường quá khỏi - có phần trẻ hoàng cung đẹp xưa -Thấy có quán nước bên đường liền ghé vào -Thấy trầu têm cánh phượng vua sực nhớ ,liền phán hỏi - vua nhận vợ mình truyền cho quân hầu đưa kiệu rước Tấm cung b) Văn “ Lẵng thông” Tự Miêu tả Biểu cảm - Một hôm, - đôi bím tóc -Nếu Gri-gơ bắt nhỏ xíu mà thôi 2.Bài tập gặp -Trời thu rừng - em bé lá nhân tạo -Em bé thô kệch nhặt thông bỏ vào lẵng *BT2: HS tự làm - cần tiếng chim hót thôi đã đủ làm chúng run rẩy Củng cố - Phân biệt yếu tố miêu tả, biểu cảm bài văn tự sự Dặn dò - Học nội dung bài - Làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị: "Tam đại gà"và "Nhưng nó phải hai mày" +T́ m hiểu nội dung và nghệ thuật hai tác phẩm Rút kinh nghiệm Tuần Tiết 25 NS: 27/9/2010 Tam đại gà Nhng nã ph¶i b»ng hai mµy I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS Tam đại gà - Thấy mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó nhân vật “thầy”, hiểu ý nghĩa phê phán truyện -Nắm đặc trưng truyện cười trào phúng Nhưng nó phải bằng hai mày - Thấy tình cảnh bi hài người dân lao động xưa lâm vào cảnh kiện tụng và thái độ nhân dân nạn tham nhũng quan lại địa phương - Hiểu nghệ thuật gây cười truyện II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Ktra 15 phút - ThÕ nµo lµ miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n tù sù ?.Nªu vÝ dô minh ho¹ 3.Bài mới: Trong sống, người có nhu cầu giải trí Một hình thức giải trí người lao động đó chính là sáng tạo và kể câu truyện cười Truyện cười không là liều thuốc thần người lao động mà còn tất chúng ta Chính mẩu truyện cười đã góp phần làm cho sống chúng ta thêm tươi đẹp Tại vậy? Chúng ta cùng tìm hiểu số tác phẩm truyện cười dân gian để lí giải điều đó TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung HS nhắc lai: + Truyện cười là gì? +TruyÖn cêi gåm mÊy thÓ lo¹i chÝ nh? Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn NỘI DUNG CẦN ĐẠT I T×m hiÓu chung - ThÓ lo¹i: truyÖn cêi cã lo¹i chÝnh + TruyÖn kh«i hµi: chủ yếu để giải trí +TruyÖn trµo phóng: chủ yếu nhằm phê phán Đối tượng phê phán truyện là thói hư tật xấu các hạng người xã hội II §äc - hiÓu C¸i cêi a Tam đại gà - Nhân vật: là anh học trò dốt hay nói chữ, hay khoe khoang và liều lĩnh Cái cười thể nhiều lần: +Lần thứ nhất: chữ kê thầy không nhận mặt Tác phẩm “ Tam đại gà” chữ( kờ → gà) Học trò hỏi gấp, thầy nói liều “Dủ dỉ là dù dì” → cười vỡ sự dốt nỏt, núi liều thầy + Cỏi dốt anh học trũ làm thầy thể lần thứ ntn? + Lần thứ 2: “ thầy khôn, sợ nhỡ sai, người ta biết thỡ xấu hổ, bảo trẻ đọc khe khẽ”→ cười vì sự giấu dốt và sĩ diện hão anh học trò làm thầy dạy học; dùng láu cá vặt để gỡ bí, đó là cách giấu + Tính cách nhân vật anh học trò dốt đă qua lần này nào? dốt + Lần thứ 3: thầy tìm đến Thổ công, “xin ba đài âm dương” thì 3,thầy đắc chí, cho trẻ đọc to → cái dốt khuếch đại, nhân lên có thêm nhân vật là Thổ công với “thầy”→ chế giễu +Tiếng cười lần phát nào Từ đâu? +Cái cười thể lần nào? + GV: Tác phẩm “Tam đại gà” cần phải hiểu thân cái dốt học trò không có gì đáng cười - Lần 4: chạm trán chủ nhà, thầy tìm cách chống chế, che giấu sự “lí cùn” cái dốt càng lộ → thói giấu dốt bị lật tẩy Cái dốt người thất học nhân dân cảm thông Cái dốt học trò nhân dân chê trách không cười, b Nhưng nó phải bằng hai mày đây cười kẻ dốt hay khoe hay nói chữ, gan dám nhận dạy trẻ Cái xấu không dừng lời nói mà đã thành hành động + Em hóy tỡm cỏc biện phỏp nghệ thuật sử dụng truyện? * Nghệ thuật - Truyện ngắn gọn, kết cấu chặt chẽ, xoay quanh mâu thuẫn gây cười là dốt- giấu dốt, chi tiết hướng tới gây cười -Cách vào truyện tự nhiên, kết thúc truyện bất ngờ -Thủ pháp: nhân vật tự bộc lộ: cái dốt nhân vật tự ra, tăng dần theo mạch phát triển truyện đỉnh điểm là lúc kết thúc - Ngôn ngữ giản dị tinh, là phần kết, sử dụng yếu tố vần điệu để tăng tính bất ngờ và yếu tố gây cười b) Tác phẩm “Nhưng nó phải bằng hai mày” - Nhân vật chính- viên lí trưởng xử kiện - Giới thiệu sự việc cách ngắn gọn: viên lí trưởng “…nổi tiếng xử kiện giỏi” - Cải, Ngô đánh mang kiện + Cải sợ kém lót trước thầy lí năm đồng + Ngô biện chè lá mười đồng (gấp đôi Cải) => Kết xử kiện Ngô thắng Cải thua - Cái cười còn miêu tả đầy kịch tính qua cử Tác phẩm “Nhưng nó phải bằng hai mày” và hành động gây cười +Nhân vật chính đây là ai? - Cử chỉ: +Được giới thiệu nào? + “Cải vội xoè năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy + Tiếng cười bật lên từ điều gì? lí khẽ bẩm”, muốn nhắc thầy lí số tiền “lót” trước → Giống nhân vật kịch câm ( lấy cử hành động thay cho lời nói) + “Thầy lí xoè năm ngón tay trái úp lên năm + Cử nhân vật có tên truyện nào? ngón tay mặt”, cái phải đã bị cái khác úp lên che lấp rồi, nhiều tiền thì thắng - Hình thức nghệ thuật chơi chữ để gây cười + “Tao biết mày phải… nó lại phải… hai mày” - Từ ngữ mang nhiều nét nghĩa: + Lẽ phải, cái đúng đối lập với cái sai, lẽ trái + Là điều bắt buộc cần phải có → Lời thầy lí lập lờ hai nghĩa + Hình thức nghệ thuật tạo nên tiếng cười? Ý nghĩa cái cười - Phê phán, tố cáo mặt thực người +Sử dụng từ ngữ đây có gì độc đáo? xã hội phong kiến, mang tính hóm hỉnh, sâu sắc và mang đậm chất dân gian - Đánh giá hạng "thầy"trong xã hội phong kiến suy tàn → thầy đồ dạy chữ +Ý nghĩa câu cái cười qua hai tác phẩm? - Nhắc nhở, cảnh tỉnh kẻ hôm mắc bệnh hay khoe chữ nghĩa thực chất là "thùng rỗng kêu to" - Thể thái độ vừa thương, vừa trách dân gian người lao động Cải Cải + Ý nghĩa nào sống nhân dân? vừa là nạn nhân, vừa là thủ phạm, vừa đáng cười, vừa đáng trách, đáng thương - Tiếng cười vui cửa vui nhà, vui anh vui em, tiếng Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết cười động viên nhau… sống Trong + Giá trị nghệ thuật tác phẩm? hoàn cảnh "làm người" cần có sự sáng, minh bạch - Giải trí gây cười và giáo dục người luân lí, xã hội III Tæng kÕt Nghệ thuật - Truyện ít nhân vật, bố cục chặt chẽ, ngắn gọn hấp dẫn người đọc, người nghe +Giá trị nội dung hai tác phẩm? - Xây dựng và tạo tình truyện đặc sắc quan mâu thuẫn kịch Néi dung - Phê phán thói hư tật xấu, sự ích kỉ nhỏ nhen, tính khoe mẽ,… người sống xã hội - Cần biết và sửa chữa đúng lúc sự thiếu sót để có thể tự hoàn thiện mình sống Đồng thời phải tự nâng cao hiểu biết vốn sống, vốn văn hoá Củng cố + Giá trị nội dung hai tác phẩm? + Giá trị nghệ thuật tác phẩm? Dặn dò - Học kĩ nội dung bài học - Soạn bài: “Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa” + Nội dung và nghệ thuật bài ca dao? Rút kinh nghiệm Tuần Tiết 26 - 27 NS: 2/10/2010 ca dao than th©n, yªu th¬ng t×nh nghÜa I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Cảm nhận nỗi niềm và tâm hồn người bình dân xưa qua câu hát than thân và lời ca yêu thương tình nghĩa - Nhận thức rõ thêm nghệ thuật đậm màu sắc dân gian ca dao II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Cái cười và tiếng cười hai truyện Tam đại gà, Nhưng nó phải hai mày Nhận xét nghệ thuật kể chuyện cười? Bài mới: Ngay từ nằm nôi chúng ta đã làm quen với câu ca dao qua lời ru ngào bà, mẹ Những lời hát tâm tình theo suốt chúng ta tháng năm tuổi thơ, ngày ngồi trên ghế nhà trườngTH, THCS Và hôm nay, đã bước chân vào mái trường THPT chúng ta lại lần trở với kỉ niệm tuổi thơ qua câu ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa người lao động hiền lành, chân chất, hai sương nắng TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung + Nêu vài nét khái quát ca dao? + Ca dao thường có loại? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I T×m hiÓu chung - Ca dao là tiếng nói tình cảm: gia đình, quê hơng, đất nớc, tình yêu lứa đôi và nhiều mối quan hệ kh¸c - Phân loại ca dao theo chủ đề: ca dao than thân, ca dao yêu thương tình nghĩa, ca dao hài hước, trào phúng - NghÖ thuËt cña ca dao: ca dao thêng ng¾n gän, giµu + Hình ảnh nào gần gũi với đời sống sinh hoạt cộng h×nh ¶nh so s¸nh, Èn dô, biÓu tîng truyÒn thèng, h×nh đồng ca dao hay sử dụng? thức lặp lại, đối đáp mang đậm sắc thái dân gian GV: Ca dao cổ truyền còn là tiếng hát than thân, II §äc - hiÓu Bµi - (TiÕng h¸t than th©n) lời ca yêu thương tình nghĩa cất lên từ - Hình ảnh người phụ nữ xã hội phong kiến đời còn nhiều xót xa cay đắng đằm thắm ân xưa: tình bên gốc đa, giếng nước, sân đình Bên cạnh còn + Nghệ thuật thường sử dụng ca dao? đó còn là lời ca hài hước thể tinh thần lạc quan người lao động Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu Bµi – + Em hãy tìm bài ca dao có mô típ “thân em”? → thân em: lụa đào, hạt mưa sa, - “ lụa đào” →vẻ đẹp mềm mại, thướt tha → người phụ nữ ý thức sắc đẹp, tuổi xuân và giá trị mình - “PhÊt ph¬ gi÷a chî biÕt vµo tay ai” → kh«ng n¬i bÊu vÝu, bÞ phô thuéc hoµn toµn vµo ngêi mua giếng đàng, em hạc,… → Họ bị phụ thuộc và không tự định đợc số phận đời mình + Biện pháp nghệ thuật chung sử dụng -“ củ ấu gai” →khẳng định giá trị thực cô gái bài ca dao này? - “Ai nếm thử mà xem”→ lời gọi mời → than thở số phận, nỗi khổ →Sự ngậm ngùi, xót xa cho thân phận không may + tự khẳng định sắc đẹp, phẩm hạnh mình +biện pháp so sánh- tượng trưng cô gái nghèo khao khát tình yêu, hạnh phúc Bµi (Lêi thë than cña ngêi lì duyªn) + Hình ảnh “tấm lụa đào phất phơ chợ” và - Sử dụng đại từ phiếm “ai” → trách móc, oán h/ảnh “củ ấu gai” gợi lên điều gì? giËn, xãt xa người bị lỡ duyên + Ý nghĩa hình ảnh “ củ ấu gai”? - Nghệ thuật: → Hình dáng bên ngoài thiếu chút thẩm mĩ +So sánh: MÆt tr¨ng,mÆt trêi, Vượt, Mai,… phẩm chất bên thì thật tuyệt vời Trong nỗi đau → tầm vóc vũ trụ phi thường, mãi mãi ta thấy nét đẹp riêng Đó là phẩm chất người Em nh c©y quÕ gi÷a rõng Th¬m tho biÕt ng¸t lõng hay Bµi + Lời than thở ai? + Tình cảnh này nào? +từ láy: chằng chằng →khăng khít, không rời +tiếng gọi “mình ơi”+câu hỏi tu từ → khẳng định tình cảm sắt son chàng trai +Hình ảnh: “sao Vượt chờ trăng trời”→ sự chờ đợi cô đơn, vô vọng chàng trai → nguời bị lỡ duyên +Đại từ phiếm “ai” bài ý nghĩa có giống bài 1,2 hay không? → Bài 1,2 : ( người đàn ông mà cô gái mong đợi) → Khẳng định søc m¹nh cña t×nh yªu thuû chung , son sắt Bài 3: ( người chia rẽ mối tình duyên, có nhiều lí do: lễ giáo PK, xã hội bất công, bất bình đẳng,…) + Hình ảnh so sánh đây có gì đặc biệt? + Khẳng định tình yêu điều gì từ xa tới nay? Bµi → GV:Sao H«m, Mai, Vît chØ lµ mét ng«i thời điểm khác Điều khẳng định tình - Nghệ thuật: yêu chung thuỷ hai tiếng “mình ơi!” tha thiết và gợi +Hoán dụ : khăn, đèn, mắt → tâm trạng ngời nhớ, gợi thơng “có nhớ ta chăng” đến kết thỳc “Ta mòn mỏi, thao thức đợi chờ +Hỏi khăn, hỏi đèn, hỏi mắt →cô gái tự hỏi lòng nh Vît chê tr¨ng gi÷a trêi” Bµi mình, bày tỏ tâm trạng mình,mỗi lúc thêm nồng + Em hãy tìm nghệ thuật sử dụng bài ca dao nhiệt, khắc khoải trên? +Ẩn dụ: đèn → tình yêu vượt thời gian + Tại hỏi “khăn” đầu tiên? →Vì: khăn là vật trao duyên, luôn quấn quýt bên người gái, lúc chùi nước mắt,… “ Sẵn đây khăn gấm, quạt quỳ Với cành thoa tức thì đổi duyên” (Truyện Kiều-ND) “Gởi khăn, gởi áo, gởi lời Gởi đôi chàng mạng cho người xa” Bµi Bµi - mô típ cái cầu là có thực- nơi gặp gỡ, nơi chia tay đôi trai gái - Chiếc cầu dải yếm → cách nói táo bạo, bất ngờ → Tình yêu mãnh liệt cô gái dành cho chàng trai + Cái hay bài này thể đâu? Hình ảnh “sông rộng gang” và “cầu dải - Hình ảnh so sánh độc đáo: "sông rộng" = "một gang"; "d¶i yÕm"; "lµm cÇu" yếm” gợi cho em cảm nhận gì? +Cái nhìn nh nào tình yêu đôi lứa? → ớc mơ tình yêu hạnh phúc lứa đôi ngời Bµi → GV: Hä m¬ íc vÒ mét thÕ giíi tù yªu th¬ng Thay lêi t©m sù x· héi phong kiÕn xa, ngêi phô nữ thờng bị chà đạp, tớc quyền tự hạnh phúc - Hình ảnh gừng cay, muối mặn có ý nghĩa tượng →T×nh yªu m·nh liÖt cña ngêi phô n÷ + Cách so sánh có gì đặc sắc? Bµi + Hình ảnh gừng và muối bài ca dao sử dụng với nghĩa ẩn dụ ntn? trưng: sự gắn bó, tình cảm thủy chung người Việt, đặc biệt là tình cảm vợ chồng → Khẳng định vững bền tình yêu đôi lứa gắn bã yªu th¬ng III Tæng kÕt NghÖ thuËt → Khẳng định vững bền tình yêu đôi lứa gắn - Cụng thức mở đầu: cú hệ thống bài ca dao bã yªu th¬ng Dï muèi vµ gõng cã nh¹t bít theo n¨m mở đầu cụm từ “thân em” th¸ng nhng t×nh nghÜa "nÆng", "dµy" cña ngêi th× bÒn - Hình ảnh biểu tượng v÷ng m·i - Cách so sánh, ẩn dụ, thể thơ lục bát, song thất lục Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bát + Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật các bài ca dao trên? Néi dung - Ngợi ca và khẳng định vẻ đẹp đời sống tâm hồn, tư tưởng, tình cảm người bình dân Việt Nam xưa ca dao- dân ca Củng cố -Nắm gi¸ trÞ néi dung và nghệ thuật cña bµi ca dao trên Dặn dò - Häc thuéc lßng chïm ca dao - Nắm đợc nội dung t tởng và nghệ thuật bài - ChuÈn bÞ bµi "§Æc ®iÓm ng«n ng÷ nãi vµ ng«n ng÷ viÕt " + Đặc điểm dạng nói? +Đặc điểm dạng viết? Rút kinh nghiệm Tuần 10 Tiết 28 NS: 9/10/2010 §Æc ®iÓm ng«n ng÷ nãi vµ ng«n ng÷ viÕt I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm đặc điểm tình giao tiếp, các phương thức ngôn ngữ chủ yếu và các phương tiện hỗ trợ ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết - Có kĩ sử dụng ngôn ngữ thích hợp với dạng nói và dạng viết II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng và phân tích cái hay bài ca dao 4? Giới thiệu bài mới: Hình thức giao tiếp đầu tiên xã hội loài người là hình thức giao tiếp lời nói Và hình thức này tồn vĩnh viễn cùng với xã hội loài người, đã có chữ viết Tương ứng với hình thức giao tiếp lời nói, chúng ta có ngôn ngữ nói và tương ứng với hình thức giao tiếp văn chúng ta có ngôn ngữ viết TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm I Đặc điểm ngôn ngư nói dạng nói *Ví dụ: bài thơ “Bánh trôi nước" Hồ Xuân Hương Học sinh nêu ví dụ - Phải học bài, hiểu rõ câu hỏi GV định hướng (đọc thuộc lòngvà nêu cách hiểu - Đưa hiểu biết kiến thức đã tiếp thu trên bài thơ) lớp - Cã thÓ cã nh÷ng suy nghÜ riªng cña b¶n th©n (nh Học sinh theo dõi + Làm nào có thể đọc thuộc lòng bài thơ trên? v¨n ch¬ng, nghÖ thuËt ®iÖn ¶nh, s©n khÊu… Ngôn ngư nói: - GV&HS phải hiểu rõ mục đích yêu cầu đặt - Hoạt động này diễn liên tục, khẩn trương ra(trao đổi trực tiếp) - Dùng ngữ điệu, cử chỉ, nét mặt điệu - Khã kh¨n: nghe kh«ng râ; kh«ng kÞp hiÓu hÕt ý nghÜa c©u hái… +Qua phân tích ví dụ, em hãy nhận xét dạng nói Đặc điểm dạng nói: là ngôn ngữ âm thanh, là giao tiếp? lời nói giao tiếp Người nói và người nghe trực tiếp trao đổi với (đổi vai, ít có điều kiện gọt giũa) - Dùng ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ, điệu - Sự giao tiếp liên tục, khẩn trương - Từ ngữ sử dụng khá đa dạng Biện pháp: + Nói rõ ràng, đủ nghe, tốc độ nói vừa phải + Dùng số trợ từ, số từ đưa đẩy xen vào lời nói, nhắc lại ý vừa nói để người +Biện pháp tăng hiệu giao tiếp dạng nói là nghe kịp tiếp nhận nào? + Nếu là bài nói thì người ta có thể thông báo trước dàn ý, lúc chuyển ý thì báo cho phía người nghe biết Phân biệt giưa nói và đọc (Bảng phụ) Nói -Ý tưởng, tình cảm phát ặt, củ Đọc II Đặc điểm ngôn ngư viết + Cho biết sựlời giống và đọc? thành trướcnhau mộtcuả đốinóichỉ, điệu GV cho học sinh theo dõi-Văn bảngbản phụ.có sẵn chuyển chữ*Ví dụ : SGK, Đơn xin nghỉ học… tượng - Đây là kiểu diễn đạt theo PCNN hành chính - Dùng ngữ điệu, nét thành lời - Hình thức văn tự - Diễn đạt dùng văn tự và dùng cách trình bày - Dùng ngữ điệu tuý theo văn tự văn - Diễn đạt định hình trên giấy, trao cho người đọc Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm thì không thể thay đổi dạng viết *Phân biệt giưa viết và ghi lại - Giống nhau: dùng văn tự để ghi ý; hình thức giao tiếp VD: SGK, §¬n xin nghØ häc… - Sự khác nhau: Viết + Đây là kiểu diễn đạt nào? +Qua đó em hãy cho biết đặc điểm riêng dạng viết? Ghi lại - Hướng tới đối tượng -Từ đối tượng có mặt vắng mặt, diễn đạt ý chuyển lời nói người tưởng và tình cảm đó sang chữ viết văn - Hình thức giao tiếp trực - Hình thức giao tiếp tiếp + Sự giống viết và ghi lại là gì? gián tiếp - Không cần kĩ nghe - Cần đến kĩ nghe +Từ đây chúng ta có thể phân biệt sự khác III Luyện tập viết và ghi lại sau (GV treo bảng phụ ) Bài tập 1: Phân tích đặc điểm ngôn ngư nói được ghi lại đoạn văn Phạm Văn Đồng - Dùng thuật ngữ: vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, phong cách, thể văn, văn nghệ, chính trị, khoa học - Tách dòng để tách luận điểm Hoạt động 3: Hướng dẫn HS Luyện tập -Dùng tổ hợp số từ để đánh dấu luận điểm và thứ tự * BT1: GV gợi ý trình bày + Em hãy nhận xét cách dùng từ, dấu câu có tác -Dùng dấu phẩy → tách vế câu, dấu chấm → ngắt câu, dấu…→ biểu thị ý nghĩa liệt kê còn có thể tiếp tục dụng gì đoạn văn trên? Bài tập 2: Phân tích đặc điểm ngôn ngữ nói ghi lại đoạn văn “Vợ nhặt”- Kim Lân - Các từ ngữ hô gọi thường dùng ngày: kìa, này, nhà tôi ơi, đằng - Các từ ngữ tình thái biểu lộ thái độ: có khối, đấy, thật *BT2: - Khẩu ngữ thân mật, suồng sã: mấy, nói khoác, sợ gì +Gọi HS lên bảng làm bài *Bài tập 3: Sửa lỗi phù hợp với ngôn ngữ viết +GV: nhận xét và sửa bài *BT3: GV gợi ý, HS nhà tự làm a Bỏ “thì, là”, thay “hết ý” = b Thay “ khai vống lên”= “ khai quá mức thực tế” ( khai khống cách phi lí) “ đến mức vô tội vạ” = “ cách tì tiện”hoặc “ đến mức không thể chấp nhận được” c câu văn lủng củng, cần viết lại +HS: tự viết lại câu cho hoàn chỉnh Củng cố Em hãy phân biệt sự khác ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết? - Phương tiện ngôn ngữ Ngôn ngư nói - Âm - Chữ viết Ngôn ngư viết - Tình giao tiếp - Các nhân vật giao tiếp tiếp xúc -Không tiếp xúc trực tiếp, không đổi vai, trực tiếp, có sự đổi vai, phản hồi có điều kiện lựa chọn, suy ngẫm, phân tức khắc, người nói ít có tích điều kiện lựa chọn, gọt giũa các phương tiện ngôn ngữ, người nghe ít có điều kiện suy ngẫm, phân tích -Ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, … -Phương tiện phụ trợ -từ ngữ, câu văn linh hoạt -Dấu câu, kí hiệu văn tự, sơ đồ, bảng biểu, kết cấu, kiểu câu, văn … không thật chặt chẽ, mạch lạc, -từ lựa chọn, câu và văn có kết -Từ, câu, văn Dặn dò cấu chặt chẽ,mạch lạc mức cao - Học kĩ nội dung bài - Hoàn chỉnh các bài tập - ChuÈn bÞ:"Ca dao hµi híc" + Nội dung và nghệ thuật các bài ca dao? Rút kinh nghiệm Tuần 10 Tiết 29 NS: 14/10/2010 Ca dao hµi híc I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS -Cảm nhận tiếng cười lạc quan yêu đời người bình dân xã hội xưa -Thấy nghệ thuật trào lộng thông minh , hóm hỉnh các bài ca dao hài hước II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - So sánh khái quát giống và khác ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết? Bài mới: Chúng ta đã biết đến tiếng cười phê phán, tiếng cười tự trào người bình dân thể thể loại truyện cười Nhưng bên cạnh đó chúng còn thể thơ trữ tình dân gian Đó chính là bài ca dao hài hước, ca dao trào phúng Tiếng cười người bình dân đây bộc lộc thật đa dạng và phong phú, muôn hình, nghìn vẻ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung - Thể loại: ca dao (xem lại bài ca dao than thân, tình nghĩa) +Khái niệm ca dao? II Đọc- hiểu +Nghệ thuật sd ca dao? Bài 1- ca dao hài hước - tự trào Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc- hiểu - Lời chàng trai dẫn cưới *Bài + Lời nói khoa trương, phóng đại: dẫn voi, trâu, bò (ý định) → + Em hiểu nào là ca dao tự trào? lễ cưới linh đình ><việc làm thực tế: chuột (việc làm) → Là bài ca dao đó văng lên + Lời nói giảm dần: voi- trâu-bò-chuột tiếng cười tự cười thân mình + Lập luận, lí lẽ mang tính suy diễn, hài hước: + Về hình thức kết cấu, bài ca dao này có gì Dẫn voi-quốc cấm, dẫn trâu- sợ họ máu hàn, dẫn bò- sợ họ ăn đặc biệt? họ bi co gân → dẫn chuột béo →cách nói trang trọng, → Hình thức: Kiểu đối đáp diễn lập luận có lí → bịa đặt chàng trai xướng dân gian →Tình cảm chân thật chàng trai, dù sống nghèo khổ + Tiếng cười bật bài ca dao nhờ tâm hồn vui vẻ, phóng thoáng biện pháp nghệ thuật nào? ( lời chàng - Lời thách cưới cô gái trai và cô gái) + “ nhà khoai lang” → hiểu hoàn cảnh chàng trai + “ nhà khoai lang” là lễ vật đám cưới nghèo cô gái yêu cầu nhà trai Vì cô gái +Theo trật tự giảm dần: củ to-mời làng, củ nhỏ- họ hàng ăn thách cưới vậy? chơi, củ mẻ-trẻ ăn giữ nhà, củ rím,củ hà- nuôi súc vật → có lẽ cô gái biết rõ chàng trai nghèo , nhà →đảm đang, tháo vát bà chủ nhà tương lai không thể lo lợn, gà người ta thách →Dù hoàn cảnh nào người lao động luôn lạc quan, cưới Nhưng không phải là củ mà là yêu đời Qua đó nhận thức triết lí nhân sinh cao đẹp: đặt nhà khoai lang Số lượng không ít làm tình cảm lên trên vật chất người nghe bật cười → Phª ph¸n nh÷ng hñ tôc th¸ch cíi ngµy xa - Mong muốn mùa bội thu người nông dân xưa Bµi 2, 3, - Tiếng cười tự trào, phê phán là chủ yếu - Cười đối tượng cụ thể: + Qua bài ca dao, tác giả dân gian muốn gởi + Những kẻ làm trai; gắm điều gì? + Những đức ông chồng vô tích sự; Bài 2,3,4 + Những người chồng coi vợ mình cái gì đẹp, đáng +Tiếng cười ba bài ca dao này có gì yêu khác bài ca dao số 1? - Bài +Tác giả cười đối tượng nào? + Tư “khom lưng, chống gối” >< gánh hạt vừng → chế giễu đàn ông yếu đuối, ươn hèn + Bài ca dao số 2,3 sử dụng biện pháp nghệ - Bài thuật nào? + Chồng người ngược xuôi>< chồng em →Đối lập và ngoa dụ: đối lập còn gọi là t- ↓ ¬ng ph¶n “lµm trai”, “søc trai” ph¶i “xuèng lo toan việc lớn Đông, Đông tĩnh, lên Đoài, Đoài yên” đình ↓ giỏi ăn, quẩn quanh xó bếp nuôi nấng gia vô tích sự “ làm trai chí tang bồng, cho tỏ mặt anh hùng cam” -“Làm trai cho đáng sức trai Xuống đông đông tĩnh, lên đoài đoài yên” -“Chí làm trai Nam Bắc Đông Tây” -“ Gieo Thái Sơn nhẹ tựa hồng mao” + Mục đích bài ca dao trên? + Bài này nhằm chế giễu loại người nào xã hội? → Chế giễu thói hư tật xấu mà đàn ông thường mắc +Nghệ thuật sử dụng bài ca dao trên? phải + Thái độ nhân dân loại người - Bài đó? NT: cường điệu, phóng đại, so sánh, trùng lặp, +Lç mòi mêi t¸m g¸nh l«ng><r©u rång trêi cho( hình dáng xấu xí, thô kệch) +Ng¸y o o >< cho vui nhµ +Hay ăn quà >< nhà đỡ cơm( thúi quen xấu) +§Çu nh÷ng r¸c cïng r¬m >< hoa th¬m r¾c ®Çu( luộm thuộm, bẩn thỉu) → Châm biếm nhẹ nhàng với loại đàn bà đỏng đảnh, vô duyên, đoảng vị => Tiếng cười phê phán nội nhân dân nhằm nhắc nhở tránh thói hư, tật xấu Hoạt động 3: hướng dẫn HS tổng kết bài III Tổng kết + Em hãy nêu nội dung và nghệ thuật Nghệ thuật các bài ca dao hài hước? -Hư cấu, dựng cảnh tài tình, khắc họa nhân vật nét tài tình - Cường điệu, phóng đại, tương phản -Dùng ngôn ngữ đời thường mà đầy hàm ý Nội dung - Tâm hồn lạc quan, yêu đời và triết lí nhân sinh lành mạnh người lao động Việt Nam ca dao-dân ca Củng cố -Giá trị nội dung và nghệ thuật các bài ca dao trên Dặn dò - Học nội dung và thuộc lòng các bài ca dao hài hước - Tham khảo phần ghi nhớ SGK - Đọc thêm Lời tiễn dặn + Tóm tắt truyện thơ “ Tiễn dặn người yêu” + Nội dung và nghệ thuật bài? Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… Tuần 11 Tiết 30 NS: 12/10/2010 LỜI TIỄN DẶN (Trích Tiễn dặn người yêu – Dân ca dân tộc Thái) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Thấy nỗi đau xót, đau khổ tuyệt vọng, cảm nhận khát vọng tự yêu đương, thủy chung gắn bó cảu chàng trai và cô gái Thái - Hiểu sự kết hợp yếu tố tự sự và trữ tình, cách diễn tả tâm trạng nhân vật truyện thơ dân gian II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng và phân tích nghệ thuật độc đáo ca dao hài hước Việt Nam (SGK)? Giới thiệu bài mới: Tình yêu, hôn nhân luôn là đề tài lớn thơ ca Tìm hiểu tác phẩm viết đề tài này chúng ta bắt gặp đó khát vọng hạnh phúc lớn lao vô bờ người yêu Đoạn trích Lời tiễn dặn, trích Tiễn dặn người yêu, là minh chứng TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung HS đọc SGK Truyện thơ + Truyện thơ là gì? - Truyện thơ là truyện kể dài thơ, có sự kết hợp hai yếu tố tự sự và trữ tình, phản ánh sống người nghèo khổ, khát vọng tình + Chủ đề truyện thơ? yêu tự do, hạnh phúc và cộng lí - Chủ đề là khát vọng tự yêu thương và hạnh + Nhân vật truyện thơ? phúc lứa đôi - Các chàng trai, cô gái nạn nhân đau khổ chế độ +Cốt truyện nào? hôn nhân gả bán Cốt truyện + Yêu tha thiết; + Tình yêu tan vỡ, đau khổ; + Vượt qua, thoát khỏi cảnh ngộ, chết cùng HS đọc và tóm tắt truyện sống bên hạnh phúc Tiễn dặn người yêu + Cơ sở hình thành truyện là yếu tố nào? - 1846 câu thơ: Câu chuyện dựa vào sự việc sau: + Tình yêu tan vỡ; + Lời tiễn dặn; + Hạnh phúc + Em hãy nêu vị trí, bố cục đoạn trích “ Tiễn dặn Đoạn trích người yêu” - Thuộc đoạn tác phẩm - Bố cục: phần + Lời tiễn dặn chàng trai chạy theo cô gái: + Thương xót và khẳng định tình yêu chàng trai cô gái Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu đoạn trích II Đọc - hiểu + Toàn đoạn trích trên là lời ai? Tâm trạng chàng trai trên đường tiễn dặn → Lời chàng trai - Tâm trạng chị qua sự miêu tả chàng trai + Hãy phân tích tâm trạng cô gái qua lời miêu tả + “Vừa vừa” ngoảnh lại anh? + “vừa vừa ngoái trông” →niềm xót thương, nỗi đau khổ tuyệt vọng + “chân bước xa mà lòng càng đau càng nhớ” → + Em hãy phân tích giá trị biểu cảm các câu “ Em tâm trạng nuối tiếc, chờ đợi nuôi hi vọng tới rừng ớt…lá ngón ngóng trông”? +Em tới rừng ớt ngắt lá ớt ngồi chờ, Em tới rừng cà ngắt lá cà ngồi đợi, Tới rừng lá ngón ngóng trông” → Tâm trạng đau khổ, đầy cay đắng cô gái và sự chờ đợi, ngóng trông, bấu víu qua khứ vô +Diễn biến tâm trạng chàng trai chạy theo tiễn vọng cô gái nhà chồng ntn? Tâm trạng chàng trai cô gái nhà GV: Chàng trai khẳng định lòng chung thủy chồng mình người yêu, dựa vào tục hỏa táng - Khẳng định lòng chung thủy mình với cô người Thái, thiêu xác họ đốt theo cái áo, cái khăn gái người thân khiến họ không cô đơn, xác cháy, + “ Xin hãy cho anh kề vóc mảnh, hồn siêu thoát Chàng trai mượn hương người yêu từ quấn quanh vai ủ lấy hương người lúc nayfvif suốt đời anh không còn yêu thương hơn, cho mai sau lửa xác đượm để lúc chết, xác nhờ có hương người yêu mà cháy lát bên em thay lời tiễn dặn” đượm Chàng động viên người yêu, anh yêu quí đứa người yêu đẻ mình → đề cao dòng giống đứa trẻ để vừa lòng mẹ nó - Anh động viên cô gái + “ Con nhỏ hãy đưa anh ẵm… phượng đừng buồn” - Ước hẹn chờ đợi cô gái thời gian, tình + Em hãy phân tích cử chỉ, hành động chàng trai chị nhà chồng? GV: Theo phong tục hồn nhiên người Thái thì “Đôi ta yêu nhau, tháng đợi năm chờ…góa bụa về già”  Tâm trạng đầy mâu thuẫn: vừa chấp nhận sự thật người yêu không đến với đau đớn vừa muốn kéo dài giây phút tiễn chân, âu thành họ trở thành anh, em, bạn bè, gần thì thỉnh yếm bên >< Quyết tâm giữ vững tình yêu thoảng thăm nhau, xa xôi thì hàng năm có phiên chợ người họ gặp gỡ chia sẻ buồn vui cùng - An ủi, vỗ chị bị nhà chồng đánh đập, hắt hủi + “Dậy em, dậy em ơi! ….em uống khỏi đau” → Hành động chia sẻ, hết mực yêu thương, cái nhìn xót xa, thương cảm - Xót xa thương cảm, giành lại chị, giành lại tình yêu để đoàn tụ cùng chị + “ về với người ta thương thuở cũ ….một mái song song” + “ Yêu trọn đời gỗ cứng ….người xiểm xui, không ngoảnh, không nghe”  Khát vọng giải phóng, sống tình yêu III Tổng kết Nghệ thuật -Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh thể đặc trưng, gần Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết gũi với đồng bào Thái + Em hãy nêu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn -Cách miêu tả tâm trạng nhân vật chi tiết, cụ thể qua trích? lời nói đầy cảm động, qua hành động săn sóc ân cần, qua suy nghĩ, cảm xúc mãnh liệt… Nội dung - Đoạn trích thể tâm trạng chàng trai, cô gái -Tố cáo tập tục hôn nhân ngày xưa đồng thời là tiếng nói chứa chan tình cảm nhân đạo, đòi quyền yêu đương, quyền sống Củng cố - Tâm trạng chàng trai cô gái nhà chồng Dặn dò - Nắm nội dung bài - Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn tự - Làm các bài tập/ SGK Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 11 Tiết 31 NS: 15/10/2010 I MỤC TIÊU BÀI HỌC LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ Giúp HS - Hiểu khái niệm đoạn văn - Nội dung và nhiệm vụ đoạn văn tự sự - Biết viết đoạn văn tự sự II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Đặc điểm nỏi bật chủ đề truyện thơ là gì Nêu tư tưởng đoạn trích "Lời tiễn dặn"? Giới thiệu bài mới: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn tự sự, miêu tả và biểu cảm trog văn tự sự Hôm chúng ta sử dụng kiến thức đã học trước đề tìm luyện tập viết đoạn văn tự sự TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn văn I Đoạn văn văn tự bài văn tự - Mỗi văn tự sự thường gồm nhiều đoạn văn với HS đọc, tìm hiểu VD nhiệm vụ khác + Mỗi đoạn văn văn tự sự thường có + Đoạn1 (Mở bài) →Giới thiệu câu chuyện, đoạn? + Đoạn (Thân bài) → Kể diễn biến sự việc chi tiết, +Nhiệm vụ đoạn đó? + Đoạn3 (Kết bài) → Tạo ấn tượng mạnh tới suy nghĩ, cảm xúc người đọc, người nghe - Nội dung đoạn khác (cách tả người, kể sự việc) có chung nhiệm vụ là thể chủ đề + Nội dung các đoạn này có giống và ý nghĩa văn không? Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu cách viết II Cách viết đoạn văn bài văn tự đoạn văn bài văn tự - Mở đầu và kết thúc truyện ngắn “Rừng xà nu” đúng theo dự kiến nhà văn Nguyễn Trung Thành (Nguyên HS tìm hiểu cách viết đoạn văn SGK (chia nhóm Ngọc) thảo luận) - Mở đầu và kết thúc đoạn văn có giọng điệu giống => Trả lời câu hỏi: Miêu tả cây xà nu khác nhau: đầu truyện + Đoạn văn trên có thể đúng dự kiến tác sống giả không? - Kết thúc gợi sự lớn lao mạnh mẽ ngày tháng phía trước + Nội dung, giọng điệu đoạn mở đầu và kết - Xác định nội dung cần phác thảo chi tiết thúc có gì giống và khác nhau? -Mỗi chi tiết cần miêu tả nét chính, đặc sắc, gây ấn tượng +Kinh nghiệm rút qua cách viết đoạn văn - Các sự việc, chi tiết phải thể rõ chủ đề Nguyên Ngọc? - Cố gắng thể mở đầu, kết thúc có chung giọng điệu, cách kể sự việc =>Để viết đoạn văn tự sự, cần hình dung sự việc xảy nào kể lại diễn biến nó GV kết luận Tóm lại: viết đoạn văn tự sự ta cần phải * Chú ý: sử dụng các phương tiện liên kết câu để đoạn văn mạch lạc, chặt chẽ nào? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập II Luyện tập BT1 +Cho biết đoạn trích trên kể sự việc gì? phần Bài nào văn tự sự nào? a Đoạn trích trên kể việc phá bom nổ chậm các cô +Đoạn trích chép đây có số sai sót ngôi gái niên xung phong Ở phần thân truyện “Những kể, hãy rõ chỗ sai và chữa lại cho hoàn ngôi xa xôi” chỉnh? b Đáng lẽ phải dùng ngôi thứ (tự kể) Người chép cố tình chép sai năm chỗ: + Da thịt cô gái + Cô rùng mình + Phương Định cẩn thận + Cô khoả đất + Tim Phương Định đập không rõ => Tất sửa từ “tôi” BT2: HS tự làm GV có thể gợi ý số nội dung Hướng dẫn HS tự làm theo ý kiến, quan điểm mình GV: Gợi ý Tôi đau khổ nhìn em yêu tôi phải cất bước theo chồng Em cúi đầu lặng lẽ, bước bước Thỉnh thoảng em lại ngoái đầu nhìn lại làng, vừa chờ đợi ngóng trông điều gì? Tôi hiểu tâm trạng em Mỗi bước lòng em càng thương, càng nhớ Nhớ đường lên nương, qua khe…nhớ nơi chúng mình hò hẹn Em thẫn thờ cái xác không hồn Em dừng lại nơi rừng ớt * Chú ý tới ngôi kể và đảm bảo thống ngôi kể Bài tập muốn chờ Em tới rừng cà muốn đợi Em ngắt dăm ba lá ớt, lá cà kéo dài thời gian để chờ, để đợi Em yêu dừng lại chờ tôi tới Em bẻ lá cho tôi ngồi lần Lòng tôi rưng rưng… 4.Củng cố - Nắm cách viết đoạn văn tự sự Dặn dò - Học kĩ nội dung bài - Làm bài tập SGK - Chuẩn bị Ôn tập văn học dân gian Việt Nam +Khái niệm VHDG? +Các đặc trưng VHDG? Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 11 Tiết 32 NS: 16/10/2010 ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm cách có hệ thống các tri thức đặc trưng, thể loại, giá trị các tác phẩm VHDG qua các tác phẩm đã học -Biết vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu các tác phẩm VHDG cụ thể II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: -Tóm tắt đoạn truyện cổ tích Tấm Cám Giới thiệu bài mới: Để hệ thống lại kiến thức VHDG chúng ta tìm hiểu bài Ôn tập VHDGVN TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS t́ìm hiểu khái I Khái niệm niệm VHDG - VHDG là tác phẩm nghệ thuật ngô từ truyền HS nhắc lại: miệngđược hình thành, tồn tại, phát triển nhờ tập thể và gắn +Khái niệm VHDG? bó, phục vụ trực tiếp cho các hoạt động khác đời sống cộng đồng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu các II Đặc trưng văn học dân gian đặc trưng VHDG - Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng; - Em hăy nêu các đặc trưng VHDG? - Là sáng tác tập thể; - Phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống tập thể - GV: cho học sinh làm bài tập trên giấy đặc trưng thể loại văn học dân gian Học sinh lên bảng thực GV chốt kết đúng Truyện dân Câu nói dân Thơ ca Sân khấu gian - Thần thoại gian - Tục ngữ dân gian -Ca dao dân gian -Chèo -Sử thi -Câu đố -Dân ca -Tuồng -Truyền thuyết -Vè -Cải lương -Truyện cổ tích -Câu đố -Múa rối cạn -Truyện -Múa ngụ rối nước ngôn -Truyện cười TL Mục đích sáng HT LT bảng tác -Ghi lại sống tổng và ước mơ phát Hát- Lập hợp, so sánh Sử thi triển cộng đồng anh người dân Tây -Truyện thơ ND phản ánh XH kể Tây Nguyên cổ đại Kiếu nhân vật Đặc điểm nghệ chính thuật Người anh hùng So sánh, phóng đại, cao đẹp, kì vĩ trùng điệp, hình cộng đồng ( Đăm tượng hoành tráng, Săn) hào hùng các thể loại truyện hùng Tr Nguyên cổ đại Thể thái độ Kể- thuyết và cách đánh giá diễn dân gian dã LS có Từ cái lõi LS, thật truyền thuyết hóa nhân dân đối xướn khúc xạ (ThánhGióng, với các sự kiện và g qua cốt truyện ADV,MC, ) nhân vật LS học Các nhân vật Nhân vật LS (trong hư cấu các lễ hội) Tr Thể nguyện Xung đột XH, Người dân thường, người Cổ vọng,mơ ước đấu tranh riêng,mồ côi,con tíchh nhân dân thiện-ác,chính út,nhà phú ông địa XHPK xưa,chính nghĩa-gian tà chủ,quan cấu, nghĩa thắng gian Kể lại,vua, bụt, tưởng tà, thiện thắng ác Hoàn thành hư cấu, tượng kết cấu theo đường thành thẳng,nhân vật chính câu trải qua chặng chuyệ đường n khác đời, kết mang thúc có hậu, yếu tố hoan g đườn g, kì ảo Tr Mua vui, giải trí, Những điều trái Kiểu Cười châm biếm, phê phán XH (giáo dục nội nhân dân, tố cáo người có Ngắn gọn, tạo tình tự nhiên, thói hư tật xấu: bất ngờ, mâu Kể thói hư tật xấu học trò giấu dốt, thuẫn XH thầy lí tham tiền, phát triển nhanh,kết thúc đột ngột, gây cười,… giai cấp thống trị) Thân phận bất Tr Đời sống và tâm Kể- hạnh, ước mơ Người lđ nghèo Dài hàng nghìn câu+ thơ tình nhân dân hát hạnh phúc chịu các dân tộc miền người nghèo nhiều hạnh núi XHPK cốt truyện, sự việc (anh,em và “TDNY” tả nhiên, cảnh thiên tâm trạng nhân vật Hoạt động 3: Hướng dẫn HS t́m hiểu nội dung III Nội dung và nghệ thuật ca dao và nghệ thuật ca dao Nội dung Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu hỏi a Ca dao than thân: - Thường là lời người phụ nữ xã hội phong + Ca dao than thân? kiến Thân phận củah họ bị phụ thuộc vào người + Ca dao yêu thương tình nghĩa? khác xh, giá trị họ không biết đến Thân phận lên so sánh ẩn dụ lụa đào, hạt mưa… b Ca dao yêu thương tình nghĩa -Đề cập đến tình cảm, phẩm chất người lao động tình bạn cao đẹp, tình yêu tha thiết mặn nồng + Ca dao hài hước? với nỗi thương nhớ da diết và ước muốn mãnh liệt, tình nghĩa thuỷ chung người c/s… c Ca dao hài hước - Tâm hồn lạc quan yêu đời người lao động + Nghệ thuật sử dụng ca dao? sống còn nhiều vất vả lo toan Nghệ thuật -Ẩn dụ, so sánh liên tưởng, miêu tả… đặc sắc thơ ca truyền thống ít thấy văn học viết Củng cố - Làm bài tập ứng dụng Phiếu bài tập Bài tập Tấn bi kịch Mị Châu - Trọng Thuỷ Cái lõi sự thật lịch Cuộc sử xung Bi kịch hư Chi tiết hoàng Kết cục bi cấu đường, kì ảo kịch đột Bi kịch tình yêu Thần Kim Quy; Mất tất cả: Bài học rút Cảnh giác giữ nước, ADV - Triệu Đà (lồng vào bi kịch lẫy nỏ thần; ngọc - Đất nước không chủ quan thời kì Âu Lach gia ADV không nhẹ dạ, nước ta đình, quốc trai-giếng gia) nước; - Gia đình Rùa vàng rẽ nước - Tình yêu tin Mị Châu dẫn ADV xuống biển Bài tập Ôn tập hai truyện cười đã học Tên truyện Tam đại gà Đối tượng cười Nội dung cười Tình gây Cao trào để tiếng cười (Cười ai?) (Cười cái gì?) cười “oà” Luống cuống Khi thầy đồ nói câu: "Dủ Thầy đồ “dốt hay Sự giấu dốt nói chữ” người không biết chữ dỉ là chị công…" "kê" Khi thầy lí nói: "(…) Nhưng nó phải hai mày Tấn bi hài kịch Đã đút lót tiền hối nó phải… Thầy lí và Cải việc hối lộ và lộ mà bị đánh hai mày!” ăn hối lộ (Cải) Dặn dò - Học bài, ôn tập kĩ nội dung bài học - Hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị Trả bài số và Ra đề bài số Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 12 Tiết: 33 NS: 26/12/2010 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ - RA ĐỀ BÀI SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Viết bài văn tự sự hấp dẫn, logic - Rèn luyện kĩ viết bài văn tự sự II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ Trả bài: Để nhìn nhận, đánh giá và rút kinh nghiệm cho bài viết chúng ta vào tiết trả bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I TRẢ BÀI VIẾT SỐ HĐ1: HD HS xác định các yêu cầu bài làm, dàn bài - Gọi hs đọc lại đề bài.GV chép đề lên bảng - Xác định thể loại bài viết? - Ndung đề bài yêu cầu làm gì? - Bố cục bài văn? Mở bài, Thân bài, Kết bài - Mở bài cách nào?  GVgợi ý - Phần TB cần có ý nào? - Kết bài ntn ? HĐ2: Nhận xét chung Gv gợi ý để hs tự nxét ưu nhược điểm bài làm  nêu lên ý kiến mình, sơ kết bổ sung, uốn nắn lời phát biểu hs Gv thông báo tỉ lệ điểm Gv nêu các tượng phổ biến trọng các bài viết HĐ3: Gv chữa lỗi bài viết cho hs - Lỗi chính tả (Tên riêng  viết hoa) - Giữa các phần bài văn ko chừa NỘI DUNG CẦN ĐẠT * TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Xác định yêu cầu đặt đối với bài viết Tìm hiểu đề Đề: Tưởng tượng và kể lại câu chuyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy với nội dung : “Sau Mị Châu chết nàng tố cáo trước Diêm Vương tội phản phúc Trọng Thủy làm nàng thác oan” Dàn bài: Mở bài Sau chết, hồn Mị Châu phiêu bạt khắp nơi Thân bài - Mị Châu buồn bã, đau khổ nghĩ quá khứ - Mị Châu tìm gặp Diêm Vương để kể tội TT làm nàng thác oan - Diêm Vương cho tìm TT hỏi tội - DV sau nghe MC kể đã ban ân để nàng biến thành ngọc trai TT bị DV phạt biến thành quỷ canh giữ tù ngục Kết bài Từ câu chuyện đời MC, nêu bài học cảnh giác II Nhận xét chung III Sửa lỗi cụ thể IV Đọc bài văn tốt Trả bài, tổng kết * Biểu điểm 9-10: Bài làm tốt, suy nghĩ độc lập, dẫn chứng thực tế khoảng trống HĐ4: Đọc bài văn tốt - Gv chọn bài viết tốt  GV đọc cho lớp nghe - Gv khích lệ hs học bạn HĐ5: Trả bài, tổng kết - Gv trả bài cho hs  các em tự đọc sữa chữa bài viết mình, rút kinh nghiệm  GV vào điểm II RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ - GV đề cho HS nhà làm - GV quy định thời gian HS nộp bài 7-8: Bài làm tương đối tốt 5-6: mắc từ – 10 lỗi 3-4: Bài viết sơ sài 1-2: Viết lan man, sai kiến thức và kĩ * RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ Đề: Em hãy hóa thân thành Tê-lê-mác ( truyện Uy-lít –xơ trở về) kể lại cảnh người cha mình là Uylít –xơ trở Củng cố: Cách phân tích đề, lập dàn ý bài văn tự sự Dặn dò: Soạn bàiKQVHVN từ TKX-TKXIX Rút kinh nghiệm Tuần 12 Tiết 34-35 NS: 25/10/2010 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu sự hình thành và phát triển văn học trung đại qua các giai đoạn - Nắm nội dung và đặc điểm nghệ thuật văn học thời kì này II TIẾN TR̀NH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới: - Năm 938, Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán trên sông Bạch Đằng mở kỉ nguyên cho dân tộc Văn học viết bắt đầu hình thành từ đó Bên cạnh VHDG,VH viết phát triển qua các triều đại Lí, Trần ,Lê với thành tựu nó đã góp phần vào VHTĐ Việt Nam hết TK XIX Để thấy rõ điều này, chúng ta cùng vào bài học ngày hôm TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS t́ìm hiểu các I Các thành phần văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX thành phần VHVN từ TK X-XIX Văn học chư Hán + Hãy nêu hiểu biết em bối - Là các sáng tác VH người Việt chữ Hán cảnh lịch sử giai đoạn TK X-hết TK - Xuất sớm và tồn suốt quá trình hình thành XIX? phát triển văn học trung đại (thơ, văn xuôi), ảnh hưởng - Đây là thời kì dài, quốc gia văn học Trung Quốc PK VN thiết lập đến lúc suy vong Tư - Thể loại: chiếu( thiên đô chiếu), biểu (Luận phép học), tưởng chủ đạo thời đại này chịu ảnh hịch (Hịch tướng sĩ), cáo( Bình Ngô đại cáo), truyện truyền hưởng Phật giáo và Nho giáo kì(Truyền kì mạn lục), kí sự (Vũ trung tùy bút, Thượng kinh - Thời đại này gắn liền với nhiều chiến kí sự), tiểu thuyết chương hồi (Hoàng Lê thống chí), tranh ngoại xâm, giữ nước vĩ đại càng phú(Phú núi chí linh), thơ cổ phong, thơ Đường sau, chiến tranh chủ yếu là sự sát phạt, luật( Nguyễn Trãi, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Bỉnh Khiêm) tương tàn lẫn cảu các tập đoàn PK, Văn học chư Nôm giai cấp thống trị nhân dân - Là các sáng tác VH chữ Nôm người Việt + Em hãy giải thích vì giai đoạn văn học - Tồn và phát triển song song với VH chữ Hán (mạnh này có tên gọi là VHTĐ? vào TK XVII, XIX) + Các thành phần chủ yếu văn học trung đại - Đặc điểm: Việt Nam? + Chủ yếu là thơ và số ít tác phẩm văn xuôi + Em hiểu nào là VH chữ Hán? Nêu tên + Tiếp thu thể loại văn học Trung Quốc : phú, văn tế ( Văn tế số tác giả, tác phẩm tiêu biểu? nghĩa sĩ Cần Giuộc) + Văn học chữ Nôm xuất nào? + Các thể loại VH dân tộc: ngâm khúc (Chinh phụ ngâm), →Xuất cuối kỉ XIII hát nói(Bài ca ngất ngưỡng, Chí làm trai,…), truyện thơ GV: giải thích thêm ( Truyện Kiều, Lục Vân Tiên,…) Chữ Nôm là thứ chữ Việt cổ người Việt => Hai thành phần văn học trung đại Việt Nam phát triển dựa vào chữ Hán sáng tạo để ghi âm tiếng song song không đối lập mà bổ sung cho Việt ( Theo truyền thuyết Nguyễn Thuyên (Hàn Thuyên) làm văn tế chữ Nôm đuổi cá sấu sông Hồng vào đầu TK XVIII Đó là văn chữ Nôm đầu tiên nước ta + Đặc điểm VH chữ Nôm khác với VH chữ Hán ntn? +Hãy kể tên các tác giả, tác phẩm VH chữ Nôm tiêu biểu? + Ý nghĩa hai thành phần văn học này nào? II Các giai đoạn phát triển văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu các Giai đoạn kỉ X-XIV giai đoạn phát triển văn học trung đại Việt a Hoàn cảnh lịch sử Nam -Dân tộc giành quyền độc lập tự chủ từ PK xâm lược TQ Học sinh đọc SGK - Lập nhiều chiến công chiến thắng giặc ngoại xâm bảo vệ tổ + Tóm tắt đặc điểm chính hoàn quốc ( chống Tống, Nguyên, Mông) cảnh lịch sử , xã hội VN gđ này? -Xây dựng đất nước hòa bình vững mạnh, chế độ PK VN + Tại nói đến gđ này,VH giai đoạn tạo phát triển bước ngoặt lớn? b.Văn học - VH viết hình thành:VH chữ Hán, VH chữ Nôm (chủ yếu +Về tư tưởng? chữ Hán) -VHDG tiếp tục song song cùng tồn và phát triển c Nội dung và nghệ thuật GV: Giới thiệu sơ qua các thời đại và thể * Nội dung loại VH gđ này +Chủ đề yêu nước,âm hưởng hào hùng, hào khí Đông A → Thể loại: văn xuôi (chiếu, biểu, truyện, kí) (Trần) văn vần (thất ngôn bát cú đường luật, tứ tuyệt) +Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thiên đô Chiếu (`Lí Công Ảnh hưởng Phật giáo và Nho giáo hay Đạo Uẩn), Nam quốc sơn hà( Lí Thường Kiệt), Dụ chư tì tướng giáo các tầng lớp trên xã hội hịch văn (TQT), Bạch Đằng giang phú ( Trương Hán Lực lượng sáng tác: Vua, quan, tăng lữ, nhà Siêu), nho… * Nghệ thuật * Thời Lí: -Những thành tựu lớn đầu tiên VH chữ Hán: văn nghị + Các tác phẩm tiêu biểu: Thiên đô chiếu, luận ( chiếu, hịch), văn xuôi lịch sử Đại Việt sử kí ( Lê Nam quốc sơn hà, Cáo tật thi chúng… Văn Hưu), Việt điện u linh (Lí Tế Xuyên), thơ các thiền + Nội dung phản ánh: Tâm hồn nhà thơ giàu sư đời Lí, các vua, tướng đời Trần rung cảm với tạo vật, với người và nhân Giai đoạn kỉ XV đến hết kỉ XVII dân nơi trần a.Về lịch sử -xã hội * Thời Trần, Hồ: - Chiến thắng giặc Minh, đời Hậu Lê thành lập.Chế độ PK + Tác phẩm tiêu biểu: Hịch tướng sĩ, Bạch cực thịnh cuối TK XV đằng giang phú, Thuật hoài, Việt điện U linh - Nội chiến (Lê-Mạc, Trịnh- Nguyễn) chia cắt đất nước., tập nhìn chung, tình hình xã hội ổn định + Nội dung phản ánh: hào khí Đông A thể b Về văn học tinh thần yêu nước, mở đầu cho việc ghi - VH chữ Hán + VH chữ Nôm đạt nhiều thành tựu thành văn các sáng tác văn học dân gian -Hiện tượng văn, sử , triết bất phân nhạt dần sự xuất * Thời Lê sơ: càng nhiều giàu chất văn chương, hình tượng + Tác phẩm tiêu biểu: Quốc âm thi tập… c Nội dung và nghệ thuật + Nội dung phản ánh: Nguyễn Trãi là * Nội dung bước nhảy vọt, bông hoa nghệ thuật đầu mùa - Chủ đề và cảm hứng, âm hưởng: tiếp tục phát triển chủ đề rực rỡ thơ ca viết chữ Nôm Ông là yêu nước và cảm hứng hào hùng gđ trước thơ văn kết tinh gần kỉ vận động và phát N.Trãi, Lê Thánh Tông, triển văn học Việt Nam -Tác phẩm: Nguyễn Bỉnh Khiêm (thơ), văn xuôi Nguyễn Dữ + Những đặc điểm chính bối cảnh nước ta (TKML) →phê phán tệ lậu xã hội, suy thoái đạo đức,phản gđ này? ánh thực XH đương thời → GV: Mâu thuẫn nông dân và giai cấp *Nghệ thuật thống trị phát sinh rỡ rệt, nhiều khởi - Thành tựu vượt bậc văn chính luận (BNĐC,Quân trung nghĩa nông dân nổ từ mệnh tập), văn xuôi tự sự (Thánh Tông di thảo, Truyền kì Sự du nhập đạo Thiên chúa, xây dựng mạn lục, ) hệ thống chữ quốc ngữ - Thơ Nôm : N Trãi, NBK, + Em hãy tìm các tác phẩm văn học tiêu biểu - Các khúc ngâm, vịnh, diễn ca LS thơ lục bát, song gđ này? thất lục bát (thiên Nam ngữ lục, ) Giai đoạn kỉ XVIII - nửa đầu kỉ XIX a.Về lịch sử- xã hội - Nội chiến PK tiếp tục gay gắt, kéo dài -Phong trào nông dân khởi nghĩa nổ mạnh mẽ (đỉnh cao + Nội dung chủ đề, cảm hứng VH gđ này kn Tây Sơn- Nguyễn Huệ) có gì tiếp tục, có gì khác so với gđ trước? Tại -Tây Sơn thất bại, nhà Nguyễn khôi phục vương triều PK sao? chuyên chế → Các tác giả tiêu biểu: Nguyễn Bỉnh Khiêm, - Đất nước trước hiểm họa xâm lược Td Pháp Nguyễn Dữ… nho sĩ ẩn bất mãn b.Về văn học tại, hoài niệm quá khứ, thích nhàn tản - Phát triển vượt bậc, rực rỡ -VH cổ điển - Các tác phẩm tiêu biểu: Thiên nam ngữ lục, c Nội dung và nghệ thuật Truyền kỳ mạn lục, thấm đượm cảm hứng * Nội dung nhân đạo - Chủ nghĩa nhân đạo- cảm hứng nhân đạo -nhân văn - Văn học viết chữ Nôm phong phú - Tiếng nói đòi quyền sống, quyền hp, đấu tranh đòi giải phóng người cá nhân *Nghệ thuật - Phát triển mạnh và khá toàn diện chữ Hán, chữ Nôm, văn vần, văn xuôi - VH chữ Nôm càng khẳng định và phát triển đến đỉnh + Hoàn cảnh lịch sử và văn học giai đoạn này cao : thơ Nôm, ngâm khúc, truyện thơ có danh và khuyết có đặc điểm nào? danh, Giai đoạn nửa cuối TKỉ XIX a Lịch sử - xã hội - Thực dân Pháp chính thức xâm lược nước ta -Xã hội phong kiến → Xã hội thực dân PK - Cuộc giao tranh hai luồng văn hoá Đông và Tây, cổ truyền và đại +Em hăy tìm số tác giả tiêu biểu? b.Văn học →- Các tác giả tiêu biểu: Chinh phụ ngâm- - Chữ quốc ngữ sử dụng, văn học chữ Hán và Đặng Trần Côn, Cung Oán ngâm- Nguyễn chữ Nôm là chính Gia Thiều, Truyện Kiều-Nguyễn Du , thơ Hồ c Nội dung và nghệ thuật: Xuân Hương, Ngô gia văn phái, Bà Huyện * Nội dung Thanh Quan… - Chủ đề yêu nước chống xâm lăng +Văn học chuyển biến nào nội - Cảm hứng bi tráng ( ghi lại thời khổ nhục vĩ dung và hình thức? đại, thất bại hiên ngang) + Hoàn cảnh lịch sử giai đoạn này? * Nghệ thuật: + Vai trò chữ quốc ngữ sáng tác văn - VH chữ Hán, chữ Nôm NĐC, Nguyễn Khuyến, Tú học nào? Xương, + Chủ đề và cảm hứng yêu nước lại là cảm - Xuất số viết chữ quốc ngữ Trương Vĩnh hứng chủ đạo gđ VH này có đặc Kí, Huỳnh Tịnh Của điểm gì khác so với gđ X-XV? Vì sao? GV: Dòng văn học yêu nước lần đầu tiên thể âm điệu bi tráng, người nông dân xuất các tác phẩm với nét đẹp tiêu biểu( Văn tế NSCGNĐC) III Đặc điểm nội dung Cảm hứng yêu nước Các nhà thơ trào phúng đưa tiếng - Yêu nước gắn liền lí tưởng trung quân cười tài và tâm huyết trước thực xã - Nội dung thể hiện: yêu nước là có ý thức tự tôn dân tộc, hội lố lăng ( Tú Xương, Nguyễn Khuyến, ) yêu giống nòi, tinh thần bảo vệ tổ quốc chống kẻ thù xâm Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc lược điểm nội dung - Cảm hứng chủ đạo: đủ màu vẻ và cung bậc, buồn vui, giận Học sinh đọc SGK +Nêu đặc điểm chính nội dung? hờn, thao thức, hùng tráng, bi - Tác phẩm tiêu biểu: Nam quốc sơn hà, Bình Ngô đại cáo, GV phân tích Học sinh trao đổi thảo luận tác phẩm đã học THCS Bạch Đằng giang phú, Hịch tướng sĩ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Cảm hứng nhân đạo - Yêu nước là phương diện nhân đạo, có đ/điểm riêng - Nội dung thể hiện: GV: Cảm hứng nhân đạo +Lòng thương người, tố cáo lên án các lực chà đạp lên -Anh hùng tiếng đã gọi rằng, người Giữa đường thấy bất mà tha” + Khẳng định, đề cao người tự với các phẩm chất, tài ( Lục Vân Tiên) năng, khát vọng chân chính quyền sống, hp, khát vọng - Ai bảo xuân tàn hoa rụng hết công lí, chính nghĩa, +Đề cao quan niệm, đạo đức tốt Trước sân nở nhành mai đẹp ( Mãn Giác thiền sư) - Ảnh hưởng: các tôn giáo Nho, Phật, Lão - Đau đớn phận đàn bà  Cảm hứng lớn, xuyên suốt Lời bạc mệnh là lời chung c Cảm hứng GV: Giảng thêm - Phản ánh thực XH, sống đau khổ nhân dân - Cảm hứng lớn thơ NBK viết thói đời “Thế gian biến cải vũng nên đồi Mặn nhạt chua cay lẫn bùi - IV.Nhưng đặc điểm nghệ thuật Còn bạc, còn tiền, còn đệ tử Tính quy phạm và phá vỡ tính quy phạm Hết cơm, hết rượu, hết ông tôi” a Tính quy phạm Nhà thơ làng cảnh nông thôn Nguyễn Khuyến - Là sự quy định chặt chẽ, đến mức thành khuôn mẫu - Nội dung: Năm cày cấy chân thua, +Quan điểm VH: coi trọng mục đích giáo dục, giáo huấn Chiêm đằng chiêm, mùa mùa, người đọc: văn dĩ tải đạo (văn phải chở đạo lí), thi dĩ ngôn Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tìm hiểu chí( thơ phải nói chí, tỏ chí) đặc điểm lớn hình thức +Tư nghệ thuật: theo mẫu nghệ thuật từ xưa, thành công + Thế nào là tính quy phạm? thức: người (ngư, tiều, canh, mục) vật (long, li, quy, + Nét tiêu biểu hình thức nội dung và nghệ phượng), nam phải có mày râu, nữ phải là cây liễu, yểu thuật tính quy phạm? điệu… +Thể loại VH: thể loại qui định chặt chẽ kết cấu, niêm luật( thơ Đường luật, văn biền ngẫu) +Cách sử dụng thi liệu: sd điển cố, điển tích từ VHTQ, càng nhiều càng sâu sắc, uyên bác, đáng khen +Thiên ước lệ, tượng trưng  Tính quy phạm tạo nên kiểu ước lệ đặc trưng riêng thiên công thức trừu tượng, nhẹ tính cá thể cụ thể nghệ thuật b Phá vỡ tính quy phạm -Khai thác ngôn ngữ dân gian -Sáng tạo các thể thơ - Khuynh hướng dân chủ hoá văn học: viết chữ Hán thể tâm hồn người Việt - Vận dụng thành thạo chữ Nôm, thể thơ lục bát, song thất lục bát,… -Ảnh hưởng: chữ viết, thể thơ, thi liệu, văn liệu Khuynh hướng trang nhã và xu hướng + Thế nào là việc phá vỡ tính quy phạm? bình dị GV: Sáng tạo các thể thơ hồn a Tính trang nhã thơ nở hoa kết trái tự nhiên nhiều màu sắc và - Đề tài, chủ đề: hướng tới cái cao trang trọng cái đời dịu hơn, tạo nên khuynh hướng dân chủ thường bình dị hoá văn học thể tinh thần dân tộc mặc dù - Hình tượng nghệ thuật: hướng tới vẻ tao nhã, mĩ lệ vẻ viết chữ Hán thể tâm hồn đẹp thô sơ, mộc mạc (Vd: tùng, trúc, cúc, mai) người Việt Vận dụng thành thạo chữ - Ngôn ngữ nghệ thuật:cách diễn đạt trau chuốt, hoa mĩ Nôm, thể thơ lục bát, song thất lục bát,… là thông tục, tự nhiên (Thơ BHTQ,Nguyễn Gia Thiều, Đoàn Thị Điểm, ) b Xu hướng bình dị - Càng sau càng phát triển:Văn học gắn liền với thực, đưa cái trang trọng tao nhã gần gũi với đời sống thực, tự nhiên và bình dị Tiếp thu và dân tộc hoá tinh hoa văn học nước ngoài a Tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc - Ngôn ngữ: dùng chữ Hán để sáng tác - Thể loại: văn vần (thể cổ phong và Đường luật), Văn xuôi: chiếu, biểu, truyền kì, tiểu thuyết,…; GV: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, - Thi liệu: chủ yếu điển cố, điển tích Trung Hoa HXH,Tú Xương, Nguyễn Đình Chiểu, b Quá trình Việt hoá -Sáng tạo chữ Nôm ghi âm tiếng Việt; +Tiếp thu và dân tộc hoá văn học nươc thể - Việt hoá thơ Đường thành thơ Nôm Đường luật; nào? - Sáng tạo nhiều thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát… - Ngôn ngữ? lấy thi liệu từ đời sống nhân dân Việt Nam - Thể loại? V Tổng kết -Thi liệu? - Quá trình sáng tạo đó nào? Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tổng kết 4.Củng cố - Nhận xét tiến trình phát triển văn học Việt Nam - Nêu nội dung chủ yếu và hình thức nghệ thuật tiêu biểu thời kì văn học này Dặn dò - Học nội dung bài - Chuẩn bị : Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + Khái niệm phong cách ngôn ngữ sinh hoạt? + Các dạng biểu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt? Rút kinh nghiệm Tuần 13 Tiết 36 NS: 26/10/2010 PHONG CÁCH NGÔN NGƯ SINH HOẠT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, các đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: - Hãy nêu đặc điểm lớn nội dung và nghệ thuật VHTĐ? Lấy ví dụ chứng minh? Bài mới : Trong sống người muốn trao đổi thông tin cho phải thông qua ngôn ngữ giao tiếp Ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày có đặc trưng riêng gọi là phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Để hiểu rõ điều này chúng ta tìm hiểu bài PCNNSH TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu ngôn I Ngôn ngư sinh hoạt ngư sinh hoạt Khái niệm Học sinh đọc đoạn hội thoại SGK * Xét ví dụ SGK +Cuộc hội thoại diễn KG,TG nào? - KG: Khu tập thể X + Các nhân vật giao tiếp là và quan -TG: Buổi trưa hệ họ ntn? - Nhân vật: + Các nhân vật chính: Lan, Hùng,Hương → quan hệ bạn bè (bình đẳng vai giao tiếp) + Các nhân vật phụ: người đàn ông, mẹ Hương → quan hệ XH và qh ruột thịt (vai: bề trên, lớn tuổi nv trên) +Nội dung, hình thức và mục đích - Nội dung: báo đến học hội thoại là gì? - Hình thức: gọi- đáp - Mục đích: để đến lớp đúng - Từ ngữ và câu văn đoạn hội thoại có - Ngôn ngữ: đặc điểm gì ? + Sử dụng nhiều từ ngữ hô gọi, tình thái: ơi, à, đi,chứ,với,gớm,ấy,chết thôi,… +Sử dụng các từ ngữ thân mật suồng sã, ngữ: chúng mày,lạch bà lạch bạch,… - Sử dụng các câu ngắn, câu tỉnh lược, câu đặc biệt: Hương ơi!,Hôm nào chậm,… + Căn vào kết phân tích đối thoại  Ngôn ngư sinh hoạt là lời ăn tiếng nói ngày dùng để trên, em hãy cho biết “ngôn ngữ sinh hoạt” là thông tin, trao đổi ý nghĩ,tình cảm, đáp ứng nhu cầu gì? sống Các dạng biểu ngôn ngư sinh hoạt - Dạng nói: gồm đối thoại và độc thoại - Dạng viết: số trường hợp ghi lại dạng viết như: nhật kí, thư từ… + Ngôn ngữ sinh hoạt biểu chủ yếu - Dạng lời nói tái hiện: mô các lời c/s dạng nào? đã gọt giũa, biên tập, và phần nào mang tính ước lệ, tính cách điệu, các chức các tín hiệu nghệ thuật: lời nói các nv kịch, chèo,tuồng, tiểu thuyết,… Luyện tập a Anh (chị) hãy phát biểu ý kiến mình - Dạng lời nói tái : +Tác giả mô NNSH vùng Nam Bộ, cụ thể là lời ăn Học sinh làm bài tập SGK tiếng nói nagyf vùng chuyên bắt sấu +Cách mô góp phần sinh động háo vb, làm cho VB HS thảo luận nhóm (3 phút) mang đậm dấu ấn văn hóa địa phương và khác họa + Nhóm 1,2,3,4: câu a đặc điểm riêng nv Năm Hên +Nhóm 5,6 : câu b +Dùng nhiều từ ngữ địa phương: quới,ngặt,ghe,rượt,lợn,… Đại diện nhóm lên bảng trình bày II Tổng kết + GV: nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tổng kết Củng cố - Nắm khái niệm và đặc điểm PCNNSH? Dặn dò - Học nội dung bài học.- Soạn bài: Tỏ lòng - Phạm Ngũ Lão (Khí phách làm trai người? Khát vọng, hoài bão lớn lao người tráng sĩ? ) Rút kinh nghiệm Tuần 13 Tiết 37 NS : 28/10/2010 TỎ LÒNG (Thuật hoài) Phạm Ngũ Lão I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Cảm nhận “hào khí Đông A” thể qua vẻ đẹp người và thời đại - Nhận thức bút pháp thơ trung đại thể qua bài thơ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Phong cách ngôn ngữ là gì? Phân biệt PCNN sinh hoạt với các PCNN khác mà em dã học? Lấy ví dụ? Bài mới : Người ta kể giặc Nguyên xâm lược nước ta Thế chúng mạnh, vua Trần phái quan lại triều tìm người tài giỏi cứu nước Trên đường tới làng Phù Ủng, huyện Đường Hào, tỉnh Hưng Yên,quan gặp người niên ngồi sọt đường.Quân lính quát, người không nói gì,quân lính đâm, người không nhúc nhích Biết là người có chí khí Hỏi không tránh, bị đâm không phản ứng gì Người thưa vì mải nghĩ cách đánh giặc Nguyên Người chính là Phạm Ngũ Lão, tác giả bài thơ “Tỏ lòng” mà tiết này chúng ta cùng tìm hiểu TIẾN TR̀ÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Dựa vào tiểu dẫn, em hãy Tác giả + Nêu nét chính đời và sự - Phạm Ngũ Lão ( 1255-1320) nghiệp PNL? - Là anh hùng dân tộc,có công lớn công chống xâm lược Nguyên-Mông Tác phẩm + Em hãy chia bố cục bài thơ? - Hoàn cảnh đời và thể thơ thất ngôn tứ tuyệt + Hãy nêu chủ đề bài thơ? ( SGK) - Bố cục: phần + câu đầu ( tiền giải) → vẻ đẹp hào hùng người thời Trần + câu cuối( hậu giải) →vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách, lí tưởng tác giả - Chủ đề: thể chí làm trai với lí tưởng trung quân ái Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu quốc + Em hãy nhận xét âm hưởng, giọng điệu câu II Đọc- hiểu đầu? Hai câu đầu: Hình tượng người thời Trần - Giọng điệu: khỏe khoắn, mạnh mẽ, hùng tráng +Hình ảnh người tráng sĩ tái a Hình ảnh người tráng sĩ hành động nào? - Hành động: “hoành sóc”( cầm ngang giáo)→tư mạnh mẽ, tợn, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc, lập nên chiến công huy hoàng - Không gian: mở hai chiều rộng lớn, bát ngát + Người tráng sĩ đặt không gian, + rộng:“giang sơn”(non sông) → đất nước thời gian có gì đặc biệt? +cao: lên tới tận ngưu trên trời - Thời gian:chiến đấu không mệt mỏi “kháp kỉ thu” ( trải thu) → bao nhiêu mùa thu, bao nhiêu năm trôi qua Tư hiên ngang, hào hùng với vẻ đẹp kì vĩ mang tầm + Em có nhận xét gì hình ảnh người tráng sĩ vóc vũ trụ ấy? b Hình ảnh đội quân nhà Trần: GV: Từ hình ảnh tráng sĩ thời Trần, tác - Hình ảnh “ba quân”( tiền quân, trung quân, hậu quân) → giả đã khái quát thành sức mạnh quân nhà quân đội nước đứng lên chiến đấu Trần chúng ta chú ý vào câu thơ thứ - Nghệ thuật: + Hình ảnh quân đội nhà Trần diễn tả + So sánh “ba quân hổ báo” chi tiết, hình ảnh nào? +Phóng đại “khí hùng dũng nuốt trôi trâu” + Nghệ thuật sử dụng câu thơ trên?  Có sự kết hợp hình ảnh khách quan và cảm nhận chủ quan, thực và lãng mạn - Hình ảnh tráng sĩ lồng hình ảnh + Hình ảnh tráng sĩ và hình ảnh quân có quan “ ba quân” mang ý nghĩa khái quát, gợi hào khí dân tộc hệ với ntn? thời Trần-“hào khí Đông A” hùng dũng, mang tầm vóc vũ GV: ta gặp nhiều văn thơ trung đại trụ và tâm phi thường bảo vệ Tổ quốc "Múa gươm rượu tiễn chưa tàn - ngang giáo vào ngàn hang beo" Cá nhân người trai thời Trần vẻ đẹp hiên ngang vượt qua thử thách thời gian và hùng khí dân tộc, trời đất núi sông mang tầm vóc vũ trụ Tráng sĩ cá nhân tìm thấy bóng dáng mình hoà khí dân tộc Đó là thời đại cao đẹp người cao đẹp mang âm hưởng hào hùng ngân vang thời đại -Hào khí Đông A “Hữu thời trực thường cô phong đỉnh Trường khướu hàn thái hư” (Ngôn hoài- Không Lộ thiền sư) → Hình ảnh người lúc trèo lên thẳng núi, kêu lên tiếng dài làm lạnh bầu trời + Em hãy nhận xét giọng điệu, so sánh với giọng điệu, âm hưởng câu đầu? + Hai câu cuối giúp em hiểu nào công Hai câu cuối: Nỗi lòng tác giả danh mà người nam nhi phải trả? - Giọng điệu: trầm lắng →suy tư, bộc lộ tâm trạng băn → Theo tinh thần chung Nho giáo: lập công khoăn, trăn trở danh để lại sự nghiệp, tiếng thơm Công danh - Tâm sự: đã trở thành lí tưởng + công danh nam tử: sự nghiệp người đàn ông “ Đã mang tiếng ở trên đời +công danh trái: món nợ công danh Phải có danh gì với núi sông” + vương nợ: tự thấy mình chưa trả xong nợ công danh (Nguyễn Công Trứ) Hay: “ Làm trai phải lạ ở trên đời Há để càn khôn tự chuyển dời”  Công danh và sự nghiệp coi là món nợ đời người đàn ông, phải lập công danh để lại sự nghiệp, tiếng thơm cho đời, cho dân cho nước ( Phan Bội Châu) - PNL: Lí tưởng công danh mang nội dung tiến bộ: không đơn lập công danh để thành danh mà đó là món nợ công danh nam nhi phải trả Lí tưởng công danh đã trở thành trách nhiệm kẻ làm trai GV: chuyển ý Từ việc nói trách nhiệm chưa hoàn thành, PNL đã nói lên suy nghĩ mình chân thật câu thơ cuối - Nỗi “thẹn” : tự thấy xấu hổ - “Thẹn” : +thấy mình chưa trả xong nợ công danh→ khát + “Thẹn” có nghĩa là tâm trạng gì? vọng lớn lao lập nhiều công lao +Tại PNL lại cảm thấy “thẹn? + Thấy mình chưa có mưu lớn Vũ Hầu, Gia Cát Lượng để trừ giặc cứu nước →Cái tâm chân thành,trong sáng người anh hùng  Khát vọng lập công danh để thỏa “ chí nam nhi”, là khát vọng đem tài trí “tận trung báo quốc” –thể lẽ sống lớn người thời đại Đông A III Tổng kết Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết Nội dung + Em hãy nêu giá trị nội dung và nghệ thuật - Thể lí tưởng cao vị danh tướng PNL,khắc ghi bài thơ? dấu ấn đáng tự hào thời kì oanh liệt, hào hùng lịch sử Nghệ thuật - Hình ảnh thơ hoành tráng, thích hợp với việc tái khí hào hùng thời đại và tầm vóc, chí hướng người anh hùng -Ngôn ngữ cô đọng, hàm súc, có sự dồn nén cao độ cảm xúc Củng cố - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? Dặn dò - Học thuộc lòng bài thơ Học kĩ nội dung bài họ - Chuẩn bị bài: “Cảnh ngày hè”- Nguyễn Trãi.(Thể thơ, bố cục?.Phong cảnh thiên nhiên? Tâm trạng thi sĩ thể ntn?) Rút kinh nghiệm Tuần 13 Tiết 38 NS : 30/10/2010 CẢNH NGÀY HÈ (Bảo kính cảnh giới - 43) Nguyễn Trãi I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên ngày hè và vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi - Nhận thức đặc điểm thơ Nôm Nguyễn Trãi II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Hào khí Đông A thể nào bài thơ “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão Bài mới : Trên báo văn nghệ 8/1957, nhà thơ XD và HC viết “ Cảnh vật NT là cảnh vật đầy tư tưởng cảnh vật có tư tưởng, từ tư tưởng mà NT thở phong cảnh, tỏ tình phong cảnh, không bắt nó thành non mình Nhà thơ và cảnh vật hòa quyện với bầu bạn, anh em, tình cảnh ấy, cảnh tình này” “ Cảnh ngày hè” là bài thơ chứng minh cho nhận định trên Tiết này, chúng ta tìm hiểu để thấy rõ điều đó TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung + Em hãy nêu vài nét tác giả? Tác giả: ( 1380-1442) - Ông đã để lại di sản phong phú quân sự, văn hóa, văn học nước nhà + Dựa vào tiểu dẫn , em hãy giới thiệu vài nét - Là người có lòng yêu nước, thương dân sâu sắc tập thơ“ Quốc âm thi tập”? Tập thơ Quốc âm thi tập - Gồm có 254 bài thơ viết chữ Nôm -Tập thơ chia làm phần: Vô đề: Mạn thuật; Tự thân; Bảo kính cảnh giới Môn thì lệnh Môn hoa mộc Môn cầm thú - Nội dung, tư tưởng: phản ánh tình cảm, vẻ đẹp nhân cách toàn diện Nguyễn Trãi Đó là tư tưởng nhân nghĩa sáng ngời, yêu nước, thương dân, giữ gìn nhân cách, hoà cảm với thiên nhiên,… Bài thơ Cảnh ngày hè - Xuất xứ: là bài số 43 thuộc chùm thơ “ Bảo kính cảnh giới” + Em hãy nêu xuất xứ và chủ đề bài thơ? - Chủ đề: bộc lộ nỗi lòng, chí hướng tác giả II Đọc-hiểu Bức tranh sinh động ngày hè a Vẻ đẹp rực rỡ tranh thiên nhiên - Cảnh vật: hòe, thạch lựu, sen → đặc trưng mùa hè, gần gũi với cảnh sắc nơi thôn dã + chợ cá,âm ve ngân, lại có lầu vắng ( tịch dương chiều) → Tất khung cảnh mang đậm nét làng quê Việt Nam - Mọi màu sắc đậm đà: hòe lục, lựu đỏ, sen hồng - Động từ: đùn đùn, giương, phun → trạng thái mùa hè, đã vào lúc rộ hè ,thôi thúc sự sống bên * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu ứa căng không thể kìm nén + Em hãy tìm chi tiết miêu tả cảnh ngày hè? ( cảnh vật, màu sắc, âm thanh) b Vẻ đẹp tranh đời sống - Nghệ thuật: đảo ngữ, phép đối + lao xao→ nơi đông người “ chợ cá làng ngư phủ”→ tập nập, nhộn nhịp >< “dắng dỏi” thiếu tiếng ve ngân, chợ tan → tĩnh lặng,buồn man mác  Hoạt động chủ yếu người dân làng chài sôi động, náo nhiệt khác với cảnh sống chốn lầu gác thì lạnh lẽo, vắng vẻ, tĩnh mịch * Nghệ thuật: + Em hãy các động từ và cho biết tác dụng - Cách ngắt nhịp: các động từ ấy? +C1: 1/2/3 → có sự tăng tiến dần chậm lại, số tiếng  GV: Giảng thêm nhịp tăng và hợp với diễn tả cảm giác thoải Đ " ùn đùn"kết hợp với động từ "rợp"diễn tả sức sống mái chủ thể căng đầy gây ấn tượng mãnh liệt cho người đọc +C2,3: 3/4 → bật cảnh ngày hè Cái nắng cùng với màu xanh làm cho cái nắng gay -Thi nhân đón nhận cảnh vật nhiều giác quan: thị gắt không còn So sánh với câu thơ: ''Đầu giác, thính giác, khứu giác,… tường lửa lựu lập loè đơm bông''  Nguyễn Trãi hoà sắc âm theo quy luật cái đẹp hội hoạ và âm nhạc để tranh ẩn chứa tâm trạng thầm kín ông Vẻ đẹp tâm hồn Ức Trai - Tâm trạng: + Nhàn rỗi, thư thái: tâm trạng thư thái, nhà thơ thả +Tác giả sử dụng ngắt nhịp câu thơ đầu , câu 2, hồn mình với thiên nhiên.( ẩn là bắt buộc) câu ntn?Nhịp điệu có dụng ý gì? + Sự phấn khởi, sôi nét bút miêu tả cảnh ngày hè - Niềm khát khao cao đẹp: + Đắm mình cảnh ngày hè, nhà thơ ước có cây đàn vua Nghiêu, Thuấn, gảy khúc “ Nam phong” +Thi nhân cảm nhận cảnh vật các giác quan cầu mưa thuận gió hòa để “ dân giàu đủ khắp đòi nào? phương” + Tóm lại, em có nhận xét gì tranh phong +Lấy Nghiêu, Thuấn làm “ gươm báu răn mình” cảnh thiên nhiên và sống qua cảm nhận  Nguyễn Trãi đã bộc lộ chí hướng cao cả: luôn khao nhà thơ lúc ngồi hóng mát buổi chiều hè? khát đem tài trí để thực hành tư tưởng nhân nghĩa yêu GV: chuyển ý nước thương dân Bức tranh ngày hè lên với đặc trưng cụ thể và sự cảm nhận tinh tế tranh lên cụ thể bao nhiêu chứng tỏ tâm hồn nhà thơ càng đẹp nhiêu Một tâm hồn đẹp định phải xuất phát từ TG quan alnhf mạnh, bao trùm lòng yêu nước, yêu đời Ức Trai GV: Gợi ý +Câu thơ đầu ta thấy tâm trạng trữ tình thể nào? "Rồi hóng mát thuở ngày trường” + Câu 2,3,4,5,6 thể tâm trạng ntn? + Sau tranh thiên nhiên mang tâm trạng III Tổng kết NguyễnTrãi mong ước điều gì? Nội dung HS tìm hiểu điển tích SGK Liên hệ: - Tư tưởng lớn xuyên suốt sự nghiệp trước tác NTtư tưởng nhân nghĩa, yêu nước thương dân-được thể "Nhà Nam nhà Bắc đều no mặc qua rung động trữ tình dạt dào trược cảnh Lừng lẫy cùng ta khúc thái bình" thiên nhiên * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết Nghệ thuật + Em hãy nêu giá trị nội dung và nghệ thuật tác - Hệ thống ngôn từ giản dị, tinh tế xen lẫn từ Hán và phẩm? điển tích -Sử dụng từ láy độc đáo: đùn đùn, lao xao, dắng dỏi,… Củng cố - Nắm nội dung và nghệ thuật bài thơ trên Dặn dò - Học thuộc bài thơ+nội dung bài học - Soạn bài: “ Tóm tắt văn tự sự” + Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn tự sự + Cách tóm tắt? + Chuẩn bị bài tập/ SGK Rút kinh nghiệm Tuần 14 Tiết 39 NS : 2/11/2010 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Biết tóm tắt văn tự sự theo nhân vật chính II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc lòng bài thơ “Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi Em hãy phân tích tư tưởng tác giả thể bài là gì? Bài mới : Tóm tắt VBTS là thao tác giúp ghi nhớ hệ thống nội dung VBTS Hôm chúng ta tìm hiểu bài TTVBTS để nắm vững số yêu cầu và kĩ thao tác này TIẾN TR̀ÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu mục I Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn tự đích, yêu cầu việc tóm tắt văn tự HS đọc SGK và trả lời: - Tóm tắt VB tự sự dựa theo nhân vật chính là viết kể lại cách ngắn gọn sự việc xảy + Tóm tắt dựa theo nhân vật chính là gì? với nhân vật chính VB + Mục đích, yêu cầu việc tóm tất văn tự Mục đích sự - Nắm vững tính cách và số phận nhân vật để sâu tìm hiểu và đánh giá tác phẩm Yêu cầu - Bản tóm tắt phải trung thành với VB gốc * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính II Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính + Muốn tóm tắt chuyện nhân vật chính ta phải -Cần đọc kĩ VB gốc thực việc làm cụ thể nào? -Xác định nhân vật chính -Chọn các sự việc xảy với nhân vật chính và diễn biến các sự việc đó -Tóm tắt các hành động, lời nói, tâm trạng nhân vật theo diễn biến cốt truyện *Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập III Luyện tập * BT1: Bài + Em hãy xác định mục đích tóm tắt VB? - Mục đích tóm tắt: + VB1: Tóm tắt toàn VB gốc, hình thức rút gọn VB gốc + Phân biệt sự khác cách tóm tắt đó? +VB2: Chỉ tóm tắt đoạn VB gốc - Khác nhau: VB1 VB2 -Trung thành với cốt -Chỉ tập trung vào1 truyện và hành động, chi tiết nhầm lẫn số phận các nhân bố giả và bố thật để vật bàn huyền ảo có hậu các sáng * BT2: tác dân gian Yêu cầu HS đọc truyện ADV và Mị Châu Trọng Bài Thuỷ, sau đó xác định nhân vật chính truyện Tóm tắt VB “ Truyện ADV và MC-TT” dựa theo nhân GV nêu câu hỏi: vật TT - Truyện có nhân vật nào? - Sau thành chồng MC, việc làm đầu tiên TT là - Trong số các nhân vật đó, là nhân vật chính? “dỗ MC cho xem trộm nỏ thần” để làm cái nỏ giả đánh Học sinh tóm tắt lớp tráo Rồi TT lại “nói dối là phương Bắc thăm cha” để GV đưa phần tham khảo có cớ thực trọn vẹn mưu gian Triệu Đà Thế mà *Tóm tắt theo nhân vật An Dương Vương: chia tay vợ, TT lại nói : “ Tình vợ chồng không thể An Dương Vương xây Loa Thành đắp xong lãng quên…” thì ko thể hiểu TT là người ntn? Khi lại đổ Mãi sau, nhà vua thần Rùa Vàng giúp cha MC phải chạy trốn, TT và quân Triệu Đà đỡ xây xong thành Thần còn cho ADV theo “dấu lông ngỗng mà đuổi” sát gót để cuối cùng dẫn vuốt để làm lẫy nỏ chống giặc ngoại xâm Triệu đến cái chết bi thảm MC Việc TT tiếc thương MC Đà đem quân sang xâm lược Âu Lạc bị “lao đầu xuống giếng mà chết” coi là hành đánh bại ít lâu sau, Triệu Đà cầu hôn Mị Châu- động phần nào chiêu tuyết cho người vô tâm đến mức gái ADV -cho trai mình là Trọng trở thành đồng lõa cho cái ác Thuỷ đánh tráo lẫy nỏ thàn mang nước cho Triệu Đà Triệu Đà lại cất quân sang xâm lược Âu Lạc Mất lẫy nỏ thàn, ADV thua trận bền cùng Mị Châu lên ngựa chạy phương Nam Nhà vua cầu cứu Rùa Vàng và thần cho biết: “Kẻ nào ngồi sau ngựa chính là giặc đó!” Hiểu nguồn cơn, vua rút kiếm chém Mị Châu, sau đó cầm sừng tê giác theo Rùa Vàng xuống biển * Tóm tắt theo nhân vật Mị Châu Mị Châu là gái vua ADV Sau vua cha xây thành và có lẫy nỏ thần, MC gả cho Trọng Thuỷ, trai Triệu Đà, người đã cử binh sang xâm lược Âu Lạc và bị ADV đánh bại Tin yêu chồng và cảnh giác, MC bị Trọng Thuỷ đánh tráo lẫy nỏ thần Triệu Đà cất quân sáng Âu Lạc và đánh bại ADV MC theo cha chạy trốn, vừa chạy vừa rắc lông ngỗng đường cho chồng Thần Rùa Vàng hện lên và báo cho Bài nhà vua biết MC chính là giặc Trước bị vua cha chém, MC khấn:nếu mình có lòng phản nghịch thì chết hoá thành cát bụi, còn lòng trung hiếu mà bị lừa dối thì hoá thành châu ngọc MC chết, máu chảy xuống nước, trai sò ăn phải biến thành hạt châu * BT3: Tóm tắt truyện “Tấm Cám” dựa theo nhân vật Tấm GV: hướng dẫn, HS nhà làm Củng cố - Nắm cách tóm tắt cốt truyện theo nhân vật chính bài văn tự sự Dặn dò - Học kĩ nội dung bài học - Làm các bài tập còn lại/SGK - Soạn bài: Bài thơ “ Nhàn”- Nguyễn Bỉnh Khiêm.( Tác giả?, Bố cục?phân tích nội dung và nghệ thuật bài thơ?) 6.Rút kinh nghiệm Tuần 14 Tiết 40 NS: 5/11/2010 NHÀN Nguyễn Bỉnh Khiêm I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Bước đầu hiểu quan niệm nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Thấy đặc điểm nghệ thuật cảu bài thơ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: - Em hãy tóm tắt truyện Tấm Cám dựa theo nhân vật Tấm? Bài mới : Sống gần trọn TK XVI, Nguyễn Bỉnh Khiêm đã chứng kiến điều bất công ngang trái, thoái nát các triều đại phong kiếnViệt Nam thời Lê-Mạc Xót xa hơn, ông thấy sự băng hoại đạo đức xã hội người “ Còn bạc còn tiền còn đệ tử Hết cơm hết rượu hết ông tôi” Để hiểu rõ quan niệm sống Nguyễn Bỉnh Khiêm, tiết này chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ “Nhàn” ông TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Tác giả: ( 1491-1585) Dựa vào tiểu dẫn/SGK, em hãy: - Là người thông minh, uyên bác, chính trực, coi thường + Em hãy nêu nét chính đời và danh lợi, “ chí để nhàn dật” sự nghiệp văn chương NBK? Bài thơ → GV: nhấn mạnh - Nhan đề người đời sau đặt là sự tri âm -NBK có nhiều học trò tiếng như: với tác giả Nguyễn Dữ,Phùng Khắc Khoan,… - Xuất xứ: trích “ Bạch Vân quốc âm thi tập” - Là người có uy tín và ảnh hưởng lớn đến - Thể loại: thất ngôn bát cú Đường luật các vua,chúa nhà Mạc,Trịnh, Nguyễn - Chủ đề: -Nhà thơ lớn, người có học vấn uyên bác,có + Chữ nhàn bài nhằm quan niệm, cách xử tài đoán định tương lai + Ngợi ca chữ nhàn sống ẩn dật nơi rừng núi - Ông là tác giả Bạch Vân am thi tập(chữ chán cảnh quan trường, triều đình rối ren Hán), và Bạch Vân quốc ngữ thi tập(chữ Nôm) II Đọc- hiểu + Em hãy nêu xuất xứ và thể loại bài thơ? Hai câu đầu + Chủ đề bài thơ? - Danh từ: mai,cuốc,cần câu: vật dụng quen thuộc nhà nông→ sống hậu, chất phác lão nông tri điền - Nghệ thuật: + Số từ- điệp từ “một”→ tâm chủ động, sẵn sàng, chu đáo + Từ láy “thơ thẩn” → trạng thái nhàn hạ,thoải mái, ko vướng bận + “dầu vui thú nào”: mặc người đời,không quan tâm, suy * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc- hiểu HS đọc bài thơ, GV nhận xét tính→khẳng định lối sống mà mình đã chọn + Nhịp thơ: 2/2/1/2 : đều,chắc khỏe → tư ung dung, + Em hãy nhận xét sống cáo quan thư thái ẩn NBK? Nhàn thể sự ung dung phong thái thảnh + Cách dùng số từ, danh từ, nhịp thơ có gì đáng thơi,vô sự lòng, vui với thú điền viên chú ý? Hai câu thực + Vậy câu đầu, tác giả muốn nói với chúng ta - Từ ngữ đối lập: điều gì quan niệm mình? + ta >< người →GV: qua tâm nhàn hạ, ung dung, thư thái, +Quan niệm: dại>< khôn →cách nói ngược,giọng mỉa thảnh thơi NBK, chúng ta thấy quan niệm mai sống nhà ông: an nhiên, tự với cách + nơi vắng vẻ sống mình đã lựa chọn Để thể rõ >< ↓ sự lựa chọn mình, tác giả đã sử dụng triệt Ko phải là chốn quan trường chốn lao xao ↓ nơi quan trường để nghệ thuật gì? ,yên tĩnh với thiên nhiên, + GV: Sự lựa chọn NBK: thảnh thơi tâm hồn “ Thấy dặm vân bước ngai chen  Nhàn là nhân dại mình, nhường khôn cho người, xa Nép mình qua trước chốn lao xao” lánh chốn danh lợi bon chen, tìm “nơi vắng vẻ”, sống ganh đua, thủ đoạn, xô đẩy, hãm hại + Như vậy, em hiểu ntn “cái dại” NBK hòa nhập với thiên nhiên để “ tu dưỡng tinh thần” và “cái khôn”của người đời? → GV: Giảng thêm “dại” đây thể lối sống cao đẹp, tư tưởng, nhân cách cao, ko màng danh lợi, ko nuôi mưu, ko chịu luồng cúi, mua danh, bán tước bậc đại trí Đúng ông đã Hai câu luận nói: “Khôn mà khôn độc là khôn dại/ Dại vốn - thu- ăn măng trúc/ đông-ăn giá → món ăn dân dã, hiền lành là dại khôn” đạm +GV: chốt ý - xuân- tắm hồ sen/ hạ -tắm ao → lối sinh hoạt tao, Nhàn ko phải là quay lưng với thực tại, ko giản dị, thú vui bần, ko kiểu cách quan tâm đến XH mà là lánh mình xa khỏi NBK đã chọn cho mình lối sống thuận theo lẽ tự nhiên, chốn tư lợi giữ cốt cách cao hưởng thức ăn có sẵn theo mùa nơi thôn dã mà ko + Hai câu luận nói chuyện sinh hoạt phải mưu cầu, tranh đoạt ngày giản dị và tự nhiên, thích thú NBK? Em hãy tìm hình ảnh, từ ngữ để nói lên điều đó? + Em hãy so sánh với c/s Côn Sơn Nguyễn Trãi, ta thấy có điểm gì chung? →Đều là nhà nho, nhà thơ lớn VN TK khác lại có hoàn cảnh, quãng đời gần giống và lòng, lẽ nhân sinh gần Đó là c/s đạm bạc, tao Đạm bạc thức ăn quê mùa,dân dã Sinh hoạt bình thường, dân dã + Có ý kiến cho c/s thật khắc khổ, ép xác Ý kiến em ntn? → C/s đạm bạc ko khắc khổ Đạm bạc mà nhã, thản, cao Đó là c/s thuận theo tự nhiên, mùa nào thức ăn nấy, mùa nào thú vui “ Giang sơn tám bức là tranh vẽ Hoa cỏ tứ mùa gấm thêu” Hai câu cuối - Điển tích: “ uống rượu cây” - Chiêm bao: danh vọng, tiền tài là phù du, ko có thực, + GV: Trở với thiên nhiên, nơi vắng vẻ là ko giá trị tìm c/s bình dị, tao đó, người và - nhìn xem: tư đứng cao thiên nhiên hòa vào Đó lần - Nhịp thơ: 1/3/3→ tự chủ thể sâu sắc vẻ đẹp tâm hồn NBK 2/5 → nhẹ nhõm Nhàn là thuận theo tự nhiên, sống hòa hợp tự  Nhàn là sở từ quan niệm nhìn đời là giấc mộng, nhiên, giữ cốt cách cao, thoát tục phú quý tựa chiêm bao + Hình tượng nhân vật trữ tình lên -Triết lí: danh vọng, tiền tài là hư vô → cái nhìn câu cuối ntn? bậc đại nhân, đại trí: xem thường danh lợi + Cái say và giấc chiêm bao tác giả thể => Từ đó, cảm nhận trí tuệ uyên thâm, tâm hồn ý nghĩa gì? Quan niệm gì? cao nhà thơ thể qua lối sống đạm bạc, nhàn tản, + Em có nhận xét gì nghệ thuật câu vui với thú điền viên thôn dã cuối? GV: Từ tính chất bi quan điển cố đã bị mờ mà bật lên ý nghĩa coi thường phú quý, danh lợi Một lần NBK khẳng định lối sống mình là đúng đắn.Nhàn là đứng cao danh lợi, xem thường danh lợi * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết Nội dung + Em hãy nêu nội dung và nghệ thuật bài - Vẻ đẹp nhân cách tác giả: thái độ coi thường danh lợi, thơ? luôn giữ cốt cách cao cảnh ngộ đ/s Nghệ thuật - Sử dụng phép đối, điển cố - Ngôn ngữ mộc mạc, tự nhiên mà ý vị, giàu tính triết lí Củng cố - Em có suy nghĩ gì quan niệm sống “nhàn” NBK bài thơ trên? Liên hệ thân? Dặn dò - Học thuộc bài thơ? -Học nội dung bài học - Tìm số bài thơ khác NBK nói quan niệm “ nhàn” - Soạn bài: Độc Tiểu Thanh kí – Nguyễn Du + Cảm xúc nhà thơ trước sự thay đổi cảnh vật? + Suy ngẫm tg số phận người và kiếp người tài hoa bạc mệnh? Rút kinh nghiệm Tuần 14 Tiết 41 NS: 7/11/2010 ĐỌC TIỂU THANH KÍ ( Độc Tiểu Thanh kí ) Nguyễn Du I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS -Cảm nhận niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh, cho tất kiếp người tài hoa xã hội và tâm sự khao khát tri âm hướng hậu nhà thơ - Thấy nghệ thuật đặc sắc thơ trữ tình Nguyễn Du II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: -Đọc thuộc lòng bài thơ “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm và cho biết phong cách sống nhà thơ thể bài thơ? Bài mới : Nguyễn Du độc giả biết đến với tác phẩm thơ Nôm ti ếng “Truy ện Kiều” Đó là “quốc hồn quốc tuý dân tộc Việt Nam ta, là tiếng nói đồng cảm sâu xa thi hào Nguyễn Du với kiếp “tài tử đa cùng, hồng nhan đa truân” Chủ đề này chúng ta còn bắt gặp nhiều bài thơ chữ Hán Nguy ễn Du v à m ột s ố đó có “Độc Tiểu Thanh kí” TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Tác giả: ( 1765-1820) + Em hãy trình bày hiểu biết - Đại thi hào dân tộc VN mình đời và sự nghiệp sáng tác văn - Sự nghiệp sáng tác: chương Nguyễn Du? +Thơ chữ Hán: Thanh Hiên tiền hậu thế, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục + Thơ chữ Nôm: Văn tế thập loại chúng sinh,Truyện Kiều, Văn tế cô nữ Trường lưu,… Tác phẩm a Hoàn cảnh + ND sáng tác bài thơ hoàn cảnh nào? - ND xứ sang TQ, thăm mộ nàng Tiểu Thanh và đọc tập thơ nàng còn xót lại→cảm xúc viết bài thơ b Thể loại và bố cục - Thể loại: Thất ngôn bát cú Đường luật + Thể loại và bố cục bài thơ? - Bố cục: đề, thực, luận, kết +Em hiểu gì nhan đề bài thơ? c Chủ đề → Nhan đề: - Bài thơ thể lòng nhân đạo, cao ND đ/v - độc: đọc người tài hoa bạc mệnh Đồng thời thể sự u uất đ/v - Tiểu Thanh: tên cô gái sống vào đầu XH đương thời thời Minh Chịu sống làm lẽ và bị vợ đánh ghen.=> Tài hoa bạc mệnh - kí: ghi chép II Đọc -hiểu  cảm nghĩ đọc truyện ghi chép nàng Hai câu đề: Niềm cảm xúc tác giả trước thay đổi Tiểu Thanh cảnh vật + Em hãy xác định chủ đề bài thơ? - Cảm nhận sự thay đổi Tây Hồ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc-hiểu +NT: đối lập Xưa: “hoa uyển” >< nay: “ tẫn thành khư” ↓ (vườn hoa đẹp, tươi thắm) (hoang tàn, đổ nát tận cùng, triệt để) + Cảnh vật có sự biến đổi nào? =>Tây Hồ →gò hoang: cảnh vật biến đổi → rực rỡ, lộng lẫy qua thời gian, thời gian dường xoá nhoà ↓ → lạnh lẽo,hoang tàn  Nhà thơ xót xa tiếc nuối trước cái đẹp bị hủy hoại tàn lụi tất cả, phủ mờ, thay đổi thiên nhiên, - Tâm trạng ND: thay đổi đời + “độc điếu”: mình viếng→ lòng thương cảm + “nhất chỉ thư”:số lượng : tập thơ (sự diện người ) + Câu thơ thứ gợi cho ta tư và cảm xúc  Tư và cảm xúc nhà thơ vừa đọc vừa khóc mình → gì ND? cô đơn → sự cảm thông sâu sắc => Tiếng thở dài tác giả trước lẽ “ biến thiên dâu bể” c/đ và niềm thổn thức lòng nhân đạo lớn: vạn vật thay đổi, TT bị vùi lấp quên lãng nhà thơ đã nhớ và viếng nàng qua “nhất thư” + Nỗi xót thương nhà thơ trước số phận Hai câu thực: Nỗi xót xa cho một kiếp tài hoa bạc mệnh nàng TT thể ntn qua câu đầu? -NT: đối lập ( câu >< câu 4) thể nỗi đau về: + Hồng nhan bạc mệnh: “chi phấn hữu thần” ( cái đẹp hình thể) – “liên tử hậu” +Em hãy cho biết ý nghĩa câu thực? (xót xa, đau đớn) tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? + Tài mệnh tương đố: - Các hình ảnh biểu sau có nghĩa “văn chương vô mệnh”( văn chương ko có số mệnh)- “lụy nào? phần dư” ( bị liên lụy, bị đốt) + Son phấn: tiêu biểu cho điều gì? + dư: dư cảo →phần còn sót lại, vấn vương lòng người → tiêu biểu cho vẻ đẹp người phụ nữ => Cuộc đời phi lí, XH bất công ngang trái khiến cái đẹp, cái + Văn chương: tiêu biểu cho điều gì? tài luôn bị chà đạp phủ phàng → tài nàng Tiểu Thanh Hai câu luận: Niềm cảm thông đối với kiếp người +Tác giả hướng tới điều gì? hồng nhan, người tài hoa bạc mệnh → Đố kị, vùi dập tài và vẻ đẹp; - Câu hỏi tu từ: “ thiên nan vấn?” → nỗi băn khoăn lớn lao => Đều là vật vô tri, phải chịu sự tàn phá trước nỗi đau người thời đại mà tg còn bế tắc ghen tuông, lòng đố kị, lời tố cáo - “phong vận kì oan”: mang tính triết lí sâu sa: cùng mắc oan XHPK vì có nét phong nhã +Ở đây tác giả muốn bàn luận vấn đề gì?  Từ số phận nàng Tiểu Thanh, ND khái quát quy luật nghiệt ngã “tài mệnh tương đố”, “hồng nhan bạc mệnh” và tự - Thái độ Nguyễn Du đời, số nhận thấy mình là kẻ cùng hội cùng thuyền với TT, là nạn phận người? nhân nỗi oan khiên lạ lùng, bộc lộ mối đồng cảm sâu sắc + GV: Giảng thêm Nỗi hờn kim cổ: nỗi hận từ xưa đến chưa trả lời, giải thích, kể trời ''Án phong lưu'': coi phong lưu tài sắc là cái tội, cái tội xã hội phong kiến vùi dập tài và đố kị người Nguyễn Hai câu kết: Tiếng lòng khao khát tri âm Du bất lực với chính thân Ông đồng - Câu hỏi tu từ → nỗi buồn da diết cảm với nàng Tiểu Thanh Nỗi oan kì lạ vì -Đại từ phiếm “ai” → sự cô đơn tác giả mong tìm sự có tài sắc Tiểu Thanh có gì giống với đồng cảm hậu Nguyễn Du chăng?  Khóc TT, ND trông người lại nghĩ đến ta và hướng hậu +Đang khóc thương cho Tiểu Thanh tỏ bày nỗi khao khát tri âm kiếp người tài hoa mà Nguyễn Du lại quay khóc thương cho phải chịu đau khổ trên đời chính mình? * Hoạt động 3: hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết bài Nội dung + Em hãy nhận xét nội dung và nghệ - Niềm cảm thương mà ND dành cho TT và tâm sự khao khát thuật bài thơ? tri âm hướng hậu - Vẻ đẹp chủ nghĩa nhân đạo ND Nghệ thuật - Sử dụng tài tình phép đối và khả thống mặt đối lập hình ảnh, ngôn từ - Ngôn từ trữ tình đậm chất triết lí Củng cố - Theo em, bây ND đã có sự đồng cảm người chưa? ( khao khát nhà thơ thể câu cuối) Dặn dò - Học thuộc lòng, nắm nội dung tư tưởng bài thơ - Chuẩn bị “Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt” (tiếp theo) + Các đặc trưng PCNN sinh hoạt? + Chuẩn bị các bài tập Rút kinh nghiệm Tuần 15 Tiết 42 NS: 22/11/2010 PHONG CÁCH NGÔN NGƯ SINH HOẠT (Tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, các đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng bài thơ “Độc Tiểu Thanh kí”, nêu giá trị nhân đạo bài thơ? Bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG II Phong cách ngôn ngư sinh hoạt * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu phong Tính cụ thể cách ngôn ngư sinh hoạt - Có địa điểm, thời gian xác định GV yêu cầu HS xem lại VD trang 113 và trả lời câu hỏi -Có nhân vật giao tiếp( ai) xác định - Có các vai( nói với ai): giao tiếp xác định + Địa điểm và thời gian nói tới văn bản? -Có mục đích giao tiếp xác định +Nhân vật hội thoại ? - Có cách diễn đạt( thân mật, suồng sã, trang trọng, +Cái đích lời nói cụ thể đây là gì? nghiêm túc,…) ngôn ngữ xđ + Các cách diễn đạt thể qua từ ngữ - Là cách thức trình bày ngôn ngữ sinh hoạt cụ thể đối thoại? hoàn cảnh, người và cách nói năng, từ ngữ =>Thế nào là tính cụ thể? diễn đạt Nhằm đạt tới tính sáng rõ, chính xác và cụ thể hoá vấn đề nói đến GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn 2.Tính cảm xúc + Mỗi người nói, giọng nói biểu thái - Thái độ, tình cảm( tôn trọng-coi thường, thân mậtđộ, tình cảm qua giọng điệu? lạnh nhạt,…) thể hiện: → Giọng điệu thân mật thông tin, kêu gọi, +Giọng điệu thân mật hay gay gắt thúc giục (Lan, Hương) +Ngữ điệu bình thường hay thất thường  Giọng thân mật, yêu thương lời +Cường độ, cao độ bt hay quá mức khuyên bảo người mẹ -Cách dùng từ ngữ: nôm na, giản dị, dễ hiểu hay cầu kì,  Giọng thân mật sự trách móc (gớm), sáo rỗng,… so sánh (chậm rùa) - Cách di trì đối thoại: gọi-đáp, hỏi, trách móc,…  Giọng quát nạt bực bội ông hàng xóm quen thuộc đời sống (không cho ) + Cách sử dụng từ ngữ có gì đặc biệt? → Những từ ngữ có tính ngữ và thể cảm xúc rõ rệt như: gì mà, gớm, lạch bà lạch bạch, chết thôi, +Cách sử dụng kiểu câu?  Là việc sử dụng ngôn ngữ mang sắc thái biểu cảm cao, → Kiểu câu giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm (câu thể tư tưởng tình cảm người qua ngôn từ cảm thán, câu cầu khiến), kiểu gọi đáp, trách - Mỗi tác phẩm lại có sắc thái biểu cảm khác mắng, viết tình cảm nhà thơ nhà văn, trước =>Thế nào là tính cảm xúc? thực xã hội người Tính cá thể - Mỗi người thường có vốn từ ngữ riêng thể giọng GV hướng dẫn HS cách tìm hiểu vấn đề qua tính cá điệu thái độ, tình cảm, vốn từ ngữ ưa dùng, cách nói và thể cách biểu đạt cá nhân, + Thế nào là tính cá thể? - Nhà văn, nhà thơ có phong cách sáng tác riêng III Luyện tập Bài tập1 * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập BT1: Từ đoạn trích Đặng Thùy Trâm, em hãy: + Xác định tính cụ thể? - Tính cụ thể: + Thời gian: đêm khuya +Không gian: rừng núi + Nhân vật: Đặng Thùy Trâm tự phân thân để đối thoại ( độc thoại nội tâm) +Nội dung: tự vấn lương tâm - Tính cảm xúc: giọng điệu thân mật, có chút nũng nịu - Tính cá thể: bộc lộ chân dung tâm hồn + Tính cảm xúc? người có trình độ, có vốn sống, có trách nhiệm, có niềm tin và giàu tình cảm +Tính cá thể? Bài tập Dấu hiệu PCNNSH thể hiện: - Cách xưng hô thân mật: mình-ta, cô- anh * BT 2: - Cách đối thoại: chăng, + Em hãy dấu hiệu PCNNSH thể - Cách dùng từ ngữ: đập đất, trồng cà qua bài ca dao trên? - Giọng điệu: tình tứ Bài tập 3: Đoạn đối thoại mô lời nói theo kiểu - Liệt kê tăng tiến: tù trưởng các đã chết, lúa các * BT3: Đoạn đối thoại sau có mô NNSH đã mục, khác với lời thoại ngày, hãy - Điệp từ: Ai giữ…ai giữ… điểm khác đó và giải thích vì sao? -Lặp mô hình cú pháp: Ơ nghìn chim sẻ, vạn chim ngói… -Có nhịp điệu gần giống với văn biền ngẫu Củng cố: Nắm các đặc trưng PCNNSH Dặn dò: Soạn bài: Vận nước, Cáo bệnh bảo người, Hứng trở về( Nội dung và nghệ thuật) Rút kinh nghiệm Tuần 15 Tiết 43 NS: 21/11/2010 VẬN NƯỚC CÁO BỆNH BẢO MỌI NGƯỜI HỨNG TRỞ VỀ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS -Cảm nhận vẻ đẹp bài thơ -Biết cách đọc các bài thơ giàu triết lí II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Nêu các đặc trưng PCNNSH? Lấy vd? Bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Học sinh đọc SGK và tìm hiểu các tác giả NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung Thiền sư Pháp Thuận Mãn Giác Nguyễn Trung Ngạn * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc-hiểu Học sinh đọc bài thơ + Em hiểu nào là vận nước? II Đọc -hiểu Vận nước a Hai câu đầu: Đất nước cảnh thái bình, thịnh vượng - Khai thác hình ảnh “mây quấn” để thấy đất nước hoàn cảnh hòa bình, bền vững, phát triển thịnh vượng - Vận nước phụ thuộc vào nhiều mối quan hệ ràng buộc Để vận nước thịnh vượng phát triển lâu dài cần có: + Có đường lối trị quốc phù hợp; + Có quan hệ ngoại giao tốt; + Theo em “vô vi” có ý nghĩa nào? + Có tiềm quân sự; + Có sự trí cao người cầm đầu và muôn dân b Hai câu cuối: Vai trò người đứng đầu đât nước và + Bài thơ thể truyền thống nào dân tộc? truyền thống dân tộc - Nhà vua trị vì đất nước thuận với lẽ tự nhiên và lòng người, có nghĩa là vô vi →đất nước bình, yên ấm - Với lòng người, không để xảy chiến tranh, dân +Em hãy nêu nội dung bài thơ này là gì? an cư, lạc nghiệp, vận nước ngôi vua vững bền→ truyền thống dân tộc => Bài thơ thể truyền thống yêu nước, khát khao hoà bình và sự quan tâm đến vận nước tác giả Cáo bệnh, bảo mọi người a câu đầu - Mùa xuân và hoa mang đến sự ấm áp, tươi tắn và tràn đầy sức sống - Sự biến đổi người trước thời gian ẩn chứa bao nỗi tiếc nuối kiếp người ngắn ngủi trước cõi đời b câu cuối - Hình ảnh cành mai đã vượt lên trên quy luật vận + Hai câu thơ cuối bài thơ có ý nghĩa nào? động và biến đổi thiên nhiên Cành mai thể Câu thơ cuối không miêu tả thiên nhiên: cành sức sống mãnh liệt người Nó vượt lên tất mai giúp ta cảm nhận quy luật vận động, biến đổi sự sống, chết, thịnh, suy, câu thơ đầu Xuân qua, hoa lìa cành → => Bài thơ thể tinh thần, ý chí bất diệt cành mai => biểu thị sức sống mãnh liệt thiên người nhiên và người + Nội dung bài thơ?  Quy luật biến đổi thiên nhiên (Xuân đến -hoa nở, xuân qua hoa tàn)  Quy luật biến đổi đời người(Năm tháng qua -con người già đi) Hứng trở a câu đầu: Cảnh đồng quê và sinh hoạt đời thường +Hình ảnh nào thể nỗi nhớ quê hương tác chân thật, mộc mạc làm rung động lòng người giả? - đồng quê, dâu tằm, trồng lúa, sinh hoạt đạm bạc….→ dân dã - Cách nói mộc mạc→ nỗi nhớ quê hương làm rung động lòng người - Tình yêu quê hương không phải cảm xúc hô gọi mà hình ảnh gợi nhớ → thân mật, gần gũi b câu cuối: Tiếng gọi trở nghe tha thiết khắc khoải lòng kẻ xa quê - Quê nghèo nơi phồn hoa xứ người Mong muốn trở rõ ràng, lòng tự hào quê hương, đất nước mình → Không có gì quê hương, không nơi đâu + Em hãy nêu nội dung bài thơ? quê hương →niềm tự hào dân tộc => Bài thơ thưc tỉnh tâm trạng người xa quê * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài III Tổng kết + Hãy nêu đặc điểm chung bài thơ Nội dung nội dung và nghệ thuật? - Tình yêu nước thiết tha, sâu sắc, - Tình cảm các tác giả với đất nước Nghệ thuật - Hình ảnh mang ý nghĩa tả thực chủ yếu là ý nghĩa tượng trưng, có bình dị, dân dã - Cách biểu sâu sa, kín đáo nồng nhiệt tha thiết 4.Củng cố - Nắm nội dung và nghệ thuật sử dụng bài thơ Dặn dò - Học thuộc các bài thơ + Nội dung bài học - Chuẩn bị “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng”- Lí Bạch + Không gian, thời gian, địa điểm tiễn đưa bạn? + Nỗi lòng tác giả thể ntn qua bài thơ? Rút kinh nghiệm Tuần 15 Tiết 44 NS: 25/11/2010 TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG Lí Bạch I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Cảm nhận tình bạn chân thành, sáng Lí Bạch - Hiểu phong cách tứ tuyệt tác giả II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Bài kệ “ Cáo tật thị chúng” có phải nhằm tuyên truyền hay giải thích giáo lí đạo Phật? Hình ảnh nhành mai nở lúc xuân tàn hoa rụng có ý nghĩa gì? Bài mới : Trong đời, chẳng bên mãi mãi Bởi vì đến ngã rẽ nào đó, ta giã từ người đỗi thân quen Đề tài “Tống biệt” thi ca luôn có sức rung động lòng người mạnh mẽ bài thơ này, đề tài “ Tống biệt” làm bật chủ đề tình bạn và tài hoa nhà thơ lãng mạn vĩ đại đời Đường-đó là nhà thơ Lí Bạch (thời thịnh Đường) TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG I Tìm hiểu chung * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Tác giả: ( 701-762) +Nêu vài nét đời Lí Bạch? - Tự là Thái Bạch, GV: giảng thêm - Quê: nguyên quán tỉnh Cam Túc, lớn lên Tứ Xuyên - 25 tuổi rời quê tìm đường thực hoài - Tính tình hào phóng thích giao lưu, thích múa kiếm, bão, ước mơ: dân chúng yên vui, đất uống rượu,làm thơ, mơ ước giúp nước không thành nước bình - Ông để lại cho đời 1000 bài thơ với đề tài - 42 tuổi lên kinh đô làm quan, ba chủ yếu: rượu, trăng, sông núi, tình bạn, tình yêu Lí năm từ quan tiếp tục ngao du sơn thủy( vì Bạch sáng tạo việc xây dựng hình ảnh tứ thơ, thể không thỏa nguyện ước vọng) thơ, ngôn từ ông là nhà thơ lãng mạn tiếng, - Năm 755: Ông giúp Lí Lân→ bị người đời tặng danh hiệu là “thi Tiên” đày→bị bệnh năm 762 + Nét chính sự nghiệp thơ văn Lí Bạch? Bài thơ a Hoàn cảnh sáng tác - Cảm xúc bắt nguồn từ chia tay với Mạnh Hạo Nhiên + Nêu hoàn cảnh sáng tác? b Thể loại - Nguyên tác ( Chữ Hán) : thất ngôn tứ tuyệt - Bản dịch: Ngô Tất Tố + Thể loại nguyên tác và dịch? c Chủ đề: Qua cảnh li biệt, tác giả thể tình cảm sâu nặng, chân thành + Chủ đề bài thơ? II Đọc- hiểu * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc- hiểu Hai câu đầu: Cảnh đưa tiễn bạn + Cảnh đưa tiễn bạn đã nhà thơ miêu tả ntn? - Từ ngữ: cố nhân: bạn cũ, bạn xưa→ thân thiết + Từ “ cố” mang sắc thái biểu cảm→tình cảm nhớ thương, lưu luyến + Tác giả đứng đâu để quan sát sự bạn? - Địa điểm đưa tiễn: Lầu Hoàng Hạc→tư đứng trên cao để: + Nhìn rõ cảnh vật và bóng người + Kéo dài thời gian dõi theo +Mở rộng không gian xung quanh Tâm trạng lưu luyến, bồi hồi người lại + Phân tích ý nghĩa từ “ yên hoa” và “tam người nguyệt” qua đó thể tâm trạng gì nhà thơ? - Thời gian đưa tiễn: - GV giải thích thêm dịch nghĩa dịch thơ + Tam nguyệt: Vào ngày tháng ba: mùa xuân +Yên hoa: là hoa khói, là phồn hoa +Yên hoa: nghĩa: +Tam nguyệt: là tháng  Mưa bụi bay lấm khói phủ Dương Châu tỉnh Giang Tô, Hoàng Hạc lâu là →cảnh sắc diễm lệ mùa xuân lầu xây dựng đời Đường Vĩnh Huy vào  Chốn phồn hoa đô hội Dương năm 653, cao 51 mét có tầng, các vành mái hiên Châu→nơi Mạnh Hạo Nhiên tới: lo lắng cho cong cánh hạc, nằm trên núi Rắn, đầu bắc là bạn sông Trường Giang Tương truyền Phí Văn Vi cưỡi  Không gian trữ tình, thơ mộng và thấm đẫm tình hạc vàng bay đây Lầu Hoàng Hạc không người tiếng kiến trúc đặc sắc mà còn gợi lên bao ý niệm triết lí đời và người các thi nhân xưa GV: chốt ý Trong vòng câu thơ thất ngôn người đọc không hình dung bối cảnh chia tay mà còn cảm lòng người lại Đó là tình cảm quý mến bạn, tâm sự ẩn kín thường trực tác giả + câu thơ cuối thể điều gì? Hai câu cuối: Khung cảnh đất trời và lòng người GV: giải thích thêm đưa tiễn - Cô phàm: hình ảnh mờ dần, mờ dần biến thành - Hình ảnh đất trời: bóng, khuất hút dần và vào khoảng + dòng sông bao la không xanh biếc vô cùng +bầu trời mênh mông - Bích không tận: hình ảnh lẻ loi, cô đơn dòng +cánh buồm lẻ loi,cô độc Trường Giang bao la - Nghệ thuật: + Em hãy phân tích bút pháp nghệ thuật bài Một cánh buồm lẻ loi><KG bao la vô tận thơ? → nỗi buồn càng lớn dần + Cái hay bài thơ là chỗ nào? - Con người: Ánh mắt trông theo: + Duy kiến: mình theo dõi theo cánh buồm trên dòng sông đến tận chân trời xanh +Cảm nhận sự cô đơn người trước vũ trụ bao la và sự cô đơn mình xa bạn - Bút pháp tả cảnh ngụ tình khéo léo: tình cảm sâu nặng cảnh tiễn đưa - Cái hay bài thơ: + bầu trời bao la: tình bạn sâu thẳm, đậm đà +dòng sông mênh mông: tình người chan chứa, dạt dào +con thuyền hút tình bạn còn mãi  Tình cảm nhà thơ dâng trào dòng sông tuôn chảy III Tổng kết Nội dung * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết - Bài thơ thể tình bạn sâu sắc-chân thành- điều + Em hãy nêu giá trị nội dung và nghệ thuật không thể thiếu đời sống tinh thần bài thơ? người thời đại Nghệ thuật - Hình ảnh thơ chọn lọc - Ngôn ngữ thơ gợi cảm, giọng điệu thơ trầm lắng -Tình hòa cảnh: kết hợp yếu tố trữ tình, tự sự và miêu tả Củng cố - So sánh các dịch thơ và dịch nghĩa để thấy vận dụng thơ ca Lí Bạch - Học sinh cho biết giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm? Dặn dò - Học thuộc bài thơ + nội dung bài học - Soạn bài:“Thực hành phép tu từ ẩn dụ và hoán dụ” + Ôn lại lí thuyết ẩn dụ và hoán dụ? + Chuẩn bị các bài tập/SGK Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 16 Tiết 45 NS: 28/11/2010 THỰC HÀNH PHÉP TU TỪ ẨN DỤ VÀ HOÁN DỤ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Ôn tập, củng cố và nâng cao kiến thức phép tu từ : ẩn dụ, hoán dụ - Có kĩ nhận diện, phân tích và cảm thụ phép tu từ này văn - Bước đầu có thể sử dụng ẩn dụ, hoán dụ phù hợp với ngữ cảnh để mang lại hiệu giao tiếp định II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: -Đọc thuộc lòng bài thơ Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch và cho biết tâm trạng nhà thơ thể nào? Bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu ẩn dụ I Ẩn dụ Yêu cầu HS nhắc lại: Ôn tập lí thuyết + Ẩn dụ là gì? + Có loại ẩn dụ? Luyện tập →Ẩn dụ hình thành trên sở nhận thức * BT1 Tìm hiểu ý nghĩa các câu ca dao sự tương đồng nào đó các đối tượng a Thuyền là ẩn dụ người trai Trong xã hội cũ, nam thực, từ đó chuyển tên gọi từ các đối tượng nhi đa thê, nhiều thiếp => Thuyền đậu hết bến này sang này sang đối tượng khác, nhờ từ (tên gọi) có bến khác (di chuyển) nghĩa ẩn dụ đáp ứng nhu cầu biểu & - Bến là là ẩn dụ lòng son sắt, chung thuỷ nhu cầu thẩm mĩ người giao tiếp người gái (cố định) ngôn ngữ b Thuyền và đò là phương tiện chuyên chở => * BT1: Những từ thuyền, bến, cây đa, thường xuyên di chuyển, không cố định; bến, bến cũ và đò, không là thuyền, bến, đò, mà còn cây đa cố định chỗ mang nội dung, ý nghĩa khac Nội dung, ý nghĩa + Thuyền và bến: có mối quan hệ thuỷ chung son sắt bến là gì? dành cho thuyền Làm tương tự phần (1) + Con đò và bến cũ, cây đa có mối quan hệ sâu sắc *BT2: Tìm và phân tích ẩn dụ tình cảm song vì điều kiện, hoàn cảnh, họ phải xa + Cây đa bến cũ: nơi người hò hẹn + đò khác đưa: người gái lấy người khác làm chồng II Hoán dụ Ôn tập lí thuyết Luyện tập Bài tập a Lửa lựu lập lòe→ mùa hè b thứ văn chương ngòn ngọt→ thứ văn chương thoát li đ/s, vô bổ, tình cảm gầy gò → tình cảm cá nhân, nhỏ bé, ích kỉ c chim chiền chiện→ sống -Hót → tiếng reo vui người - giọt→ thành CM và c/s xây dựng đất nước - hứng→ sự thừa hưởng cách trân trọng thành CM d Thác: gian khổ người phải đối mặt, * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu hoán - Thuyền: vượt qua gian khổ, thử thách dụ e Phù du: kiếp sống vô định người, +Hoán dụ là gì? - Phù sa: đời mới, màu mỡ, tốt tươi, có triển vọng + Có kiểu hoán dụ? →Hoán dụ hình thành trên sở nhận thức II Hoán dụ quan hệ tương cận( liên quan với nhau, hay Ôn tập lí thuyết đôi với nhau) các đối tượng thực, từ đó có sự chuyển tên gọi và từ dùng theo nghĩa hoán dụ đáp ứng nhu cầu biểu và nhu cầu thẩm mĩ người giao tiếp  Ẩn dụ và hoán dụ tu từ chất giống với ẩn dụ và hoán dụ từ vựng khác tính chất mẻ, lâm thời, tính hấp dẫn và giá trị nghệ thuật * BT1: Cụm từ má hồng, đầu xanh Nguyễn Du ám ai? Bài tập *BT2: Gọi HS lên bảng làm - “Đầu xanh”, “má hồng” nàng Kiều trẻ trung và tuyệt + GV: nhận xét và sửa bài sắc (liên tưởng tiếp cận) - “Áo nâu”, “Áo xanh”: giai cấp công nhân và nông dân xã hội ta (đặc điểm gắn liền với đời sống lao động) * BT bổ sung: Em hãy viết đoạn văn có sử - Thôn Đoài, thôn Đông => Hoán dụ hai người hai dụng ẩn dụ và hoán dụ làng Đoài và Đông GV hướng dẫn HS làm “Cau thôn Đoài nhớ trầu không… ” là ẩn dụ tác giả thể cách nói lấp lửng tình yêu => Em nhớ ai! Củng cố - Giáo viên củng cố lại kiến thức ẩn dụ và hoán dụ - Sửa bài cho học sinh Dặn dò - Hoàn thành các bài tập - Tìm thêm ví dụ thực hành - Chuẩn bị “Trả bài viết số 3”.(tự lập dàn ý đề bài đã cho) Rút kinh nghiệm Tuần 16 Tiết 46 NS: 29/11/2010 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức đó học và kĩ biểu lộ ý nghĩ và cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,… - Tự đánh giá ưu - nhược điểm bài làm mình, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt bài viết sau II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: - Em hãy phân tích câu tục ngữ “ Lửa thử vàng, gian nan thử sức” Bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG *Hoạt động 1: HD HS xác định các yêu cầu bài làm, dàn bài NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Xác định yêu cầu đặt đối với bài viết Tìm hiểu đề - Gọi hs đọc lại đề bài.GV chép đề lên bảng - Xác định thể loại bài viết? NLVH - Ndung đề bài yêu cầu làm gì? - Bố cục bài văn? Mở bài, Thân bài, Kết bài - Mở bài cách nào?  GVgợi ý - Phần TB cần có ý nào? - Kết bài ntn ? GV gợi ý *Hoạt động 2: Nhận xét chung Gv gợi ý để hs tự nxét ưu ,nhược điểm bài làm  nêu lên ý kiến mình, sơ kết bổ sung, uốn nắn lời phát biểu hs Gv thông báo tỉ lệ điểm Gv nêu các tượng phổ biến các bài viết *Hoạt động 3: Gv chưa lỗi bài viết cho hs - Lỗi chính tả (Tên riêng  viết hoa) - Giữa các phần bài văn ko chừa khoảng trống - Nhiều bài làm tưởng tượng, lệch lại ý nghĩa văn gốc kể lại nguyên văn đã học *Hoạt động 4: Đọc bài văn tốt - Gv chọn 1số bài viết tốt  GV đọc cho lớp nghe - Gv khích lệ hs học bạn *Hoạt động 5: Trả bài, tổng kết - Gv trả bài cho hs  các em tự đọc sữa chữa bài viết mình, rút kinh nghiệm  GV vào điểm Đề : Em hãy hóa thân thành Tê-lê-mác ( truyện Uy-lít –xơ trở về) kể lại cảnh người cha mình là Uy-lít –xơ trở - Thể loại: NLVH - Nội dung: Tưởng tượng mỡnh là Tờ-lờ-mỏc kể lại cảnh cha mình trở Dàn bài a MB: - Sau 20 năm chinh chiến nơi xa, Uy-lít-xơ trở -Ở nhà, 108 gã đàn ông tới cầu hôn vợ ông b.TB: - Ông giả dạng kẻ hành khuất, chen vào đám đông và xin tham gia thi bắn cung, sau đó tiêu diệt kẻ cầu hôn láo xược -Ông cho biết mình là Uy-lít –xơ nên đã Pê-nê-lốp cho vào nhà - Nhũ mẫu nhận ông nhờ vết sẹo chân nên chạy báo cho Pê-nê-lốp biết nàng không tin - Tê-lê-mác bực tức trước thái độ mẹ - Thử thách giường, vợ chồng nhận c KB: - Tê-lê-mác sung sướng vòng tay bố mẹ II Nhận xét chung III Sửa lỗi cụ thể IV Đọc bài văn tốt Trả bài, tổng kết * Biểu điểm 9-10: Bài làm tốt, suy nghĩ độc lập, dẫn chứng thực tế 7-8: Bài làm tương đối tốt 5-6: mắc từ – 10 lỗi 3-4: Bài viết sơ sài 1-2: Viết lan man, sai kiến thức và kĩ V Trả bài, tổng kết 4.Củng cố - Lập dàn ý đề bài đó cho Dặn dò - Soạn bài: “ Cảm xúc mùa Đỗ Phủ.(Cảnh thu miêu tả ntn? Tình cảm nhà thơ đ/v quê hương? Rút kinh nghiệm Tuần 16 Tiết 47 NS: 5/12/2010 CẢM XÚC MÙA THU Đỗ Phủ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu tâm trạng buồn rầu nhà thơ cảnh đất nước loạn li: nỗi nhớ quê hương và nỗi ngậm ngùi xót xa cho thân phận người xa quê - Biết thêm khía cạnh và đặc điểm thơ Đường luật: kết cấu chặt chẽ, tính cô đọng, hàm súc hình ảnh và ngôn ngữ thơ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới : Nếu nhà thơ Lí Bạch thiên bút pháp lãng mạn thì Đỗ Phủ lại mang duyên nợ với dòng thơ thực gắn liền với c/s đời thường Tiếng thơ ông mang âm hưởng nỗi buồn oán, triền miên cảnh đời đau khổ, bất hạnh mà chính ông đã nếm trải Bài thơ “ Thu hứng” thể cách sâu lắng nỗi nhớ quê hương cùng c/s cô đơn người xa xứ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I.Tìm hiểu chung chung 1.Tác giả: ( 712-770) Dựa vào tiểu dẫn/SGK, em hãy: + Nêu vài nét chính tác giả? - Tự là Tử Mĩ - Quê huyện Củng, tỉnh Hồ Nam GV: Sinh gia đình có truyền thống -Ông xuất thân gia đình truyền thống Nho học và Nho học và thơ ca lâu đời Năm 752 ông dâng làm thơ vua tập sách; Tam đại lễ phú;755 bổ - Cuộc đời nghèo khổ, chết bệnh tật chức; quản lí kho vũ khí Sau sự kiện An Lộc - Ông là nhà thơ thực vĩ đại Trung Quốc Sơn, gia đình ông chạy loạn lâm vào nạn đói rét - Thơ ông còn khoảng 1500 bài, gọi là “Thi (ông chết vì đói rét trên thuyền độc mộc sử” –Sử viết thơ Lỗi Dương 58 tuổi) - Người đời xưng tụng ông là “Thi thánh” Nguyễn Du đã tôn vinh Đỗ Phủ là “thiên cổ Tác phẩm văn chương thiên cổ sư” ( Bậc thầy muôn đời a Hoàn cảnh đời văn chương muôn đời) - Năm 766 Đỗ Phủ đưa gia đình lưu lạc Quỳ Châu.Ông đã sáng tác chùm thơ Thu Hứng tiếng( gồm bài) Bài +Hãy nêu vài nét hoàn cảnh sáng tác bài thơ? thơ “ Thu hứng 1” xem là cương lĩnh sáng tác chùm thơ b Bố cục :2 phần - câu đầu: Cảnh thu + Bố cục bài thơ? - câu sau: Tình cảm nhà thơ c Chủ đề: Qua việc miêu tả chiều thu Qùy Châu, tác giả đã nói lên tâm trạng nhở nhà da diết và mong muốn trở cố hương + Chủ đề bài thơ? II Đọc – hiểu Bốn câu đầu : cảnh thu tiêu điều, buồn thảm và dư dội - Sương móc vùi dập cách nặng nề làm cho rừng phong tiêu điều, buồn bã + Tiêu điều rừng phong +Hơi thu hiu hắt  Lạnh lẽo, tiêu điều cảnh sắc đượm màu tang thương →nỗi buồn cô đơn người -Cảnh sắc thu tàn tạ→ hoành tráng, dội +Giữa lòng sông: sóng vọt lên tận trời +Trên cửa ải: mây sa sầm sát mặt đất * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu  Cảnh vật có sự chuyển động dội, trời đất chao đảo, tối tăm + Khung cảnh mùa thu tác giả miêu tả  Cảnh tượng bất an trời đất, cảnh đau thương rừng ntn? phong mang dáng dấp XHTQ thời biến loạn An Lộc Sơn Đồng thời thể phong cách thơ ĐP giai đoạn cuối GV: giải thích và phân tích các từ ngữ: điêu đời trầm lắng, bi tráng thương, tiêu sâm, Vu Giáp, Bốn câu cuối: Tình cảm nhà thơ -Ngọc lộ: sương hạt ngọc, sương trắng- - Nỗi lòng nhớ quê tác giả thể cách sinh hình ảnh đẹp động, sâu lắng, hàm súc - Điêu thương: tiêu điều, buồn thương + Khóm cúc đã lần nở hoa→ lần khóc vì nỗi nhớ nhà -Rừng phong, sương thu +Chiếc thuyền cô đơn bị buộc chặt →số phận lẻ loi, cô => Ở đây bị sương móc (sương muối có hại) đơn→tấm lòng nhớ thương quê hương nơi vườn cũ không làm cho tiêu điều rừng cây phong Khung giải tỏa→sợi dây buộc thuyền là sợi dây vô cảnh tàn tạ xơ xác, tiêu điều Mùa thu lên hình buộc chặt trái tim người với hình ảnh lạ Cảnh thu gắn với địa danh cụ => Lòng yêu nước thầm kín tác giả thể (Vu Sơn, Vu Giáp, đất Quỳ Châu) hiu -Âm chiều thu: hắt thu + Rộn ràng, náo nức may áo rét +Em có nhận xét gì hai câu thơ đầu? + Tiếng chày đập áo: giặt giũ Giáo viên: cảnh vật tàn tạ hay chính lòng người  Âm đặc biệt gợi cảm làm não lòng người xa xứ buồn, điêu linh Cảm giác bất ổn, đổ vỡ Lời thơ chứa đầy tâm tư, tình cảm tác giả +Điểm nhìn nhà thơ thay đổi nào => Khát vọng trở quê hương tác giả- tình cảm chủ hai câu thơ sau? đạo xuyên suốt bài thơ - Hướng nhìn nhà thơ di chuyển từ rừng núi xuống lòng sông và bao quát theo chiều rộng - Cảnh vật hoang sơ, tiêu điều, bi thương, cho thấy nỗi u hoài tác giả: Giáo viên: tác giả vẽ trước mắt người đọc tranh thu buồn, hoành tráng, dội, kì vĩ Học sinh nhận xét hai câu thơ 5,6? Tùng cúc Cô chu lưỡng khai hệ tha nhật lệ cốviêm tâm => Khóm cúc nở hoa hai lần, đã hai lần mùa thu trôi qua, hai lần nhìn hoa cúc nở, hai lần rơi nước mắt Lệ hoa, lệ người, hai chung nước mắt + Nhận xét hình ảnh thuyền? =>Con thuyền: thuyền thực, đưa Đỗ Phủ lánh nạn Con thuyền tượng trưng: thân phận đơn chiếc, dạt trôi, phiêu bạt đời Đỗ Phủ, song thuyền luôn gắn bó với quê hương + Qua âm tác giả miêu tả cảnh gì? III Tổng kết + Em có suy nghĩ gì câu thơ cuối? Nội dung * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết - Bài thơ thể nỗi buồn riêng thấm thía và tâm sự chứa + Em hãy nêu nội dung bài thơ? chan lòng yêu nước thương đời tác giả Nghệ thuật - Kết cấu chặt chẽ, hình ảnh đặc trưng,Ngôn từ nhiều tầng ý + Bài thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật gì? nghĩa;Giọng điệu và âm hưởng thơ thể đúng tâm trạng u buồn,… Củng cố - Nhận xét nội dung và nghệ thuật văn bài thơ 5.Dặn dò - Học thuộc lòng bài thơ+ nội dung bài học - Chuẩn bị “Đọc thêm: Lầu Hoàng Hạc; Nỗi oán người phòng khuê; Khe chim kêu” theo hướng dẫn SGK Rút kinh nghiệm Tuần 17 Tiết 48 NS: 5/12/2010 LẦU HOÀNG HẠC NỖI OÁN CỦA NGƯỜI PHÒNG KHUÊ KHE CHIM KÊU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Biết thêm số tác giả và tác phẩm thơ Đường - Củng cố kiến thức đã học thơ Đường II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng Cảm xúc mùa thu-phân tích tâm trạng nhà thơ Bài : TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Lầu Hoàng Hạc bài “Lầu Hoàng Hạc” Tác giả Học sinh đọc SGK Tác phẩm a Bốn câu thơ đầu - Giới thiệu không gian, tên lầu Hoàng Hạc và định vị thời gian + Cảnh lên nào? - Đối lập cảnh tiên và cõi tục => Phí Văn Vi hay Tử An tu thành tiên cưỡi hạc bay trời - Đối lập hữu hạn và vô hạn: đời - vũ trụ +Có sự đối lập gì? - Trơ trọi lầu trời đất, mây trắng bồng bềnh => Thân phận người xa xứ - Liên hệ với câu thơ sau: xưa - b Bốn câu thơ cuối - Vẻ đẹp dòng sông, bãi cỏ, hàng cây… - Cuộc đời hữu hạn -vũ trụ vô biên; người trôi, tha hương => Lòng người buồn hoàng hôn buông xuống II Nỗi oán người phòng khuê * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu Tác giả bài “Nỗi oán người phòng khuê” Tác phẩm - Cảnh sống không biết buồn người thiếu phụ: trang điểm Học sinh đọc SGK lộng lẫy ngắm cảnh xuân - Bỗng nhiên hốt hoảng nhận phút chia li từ năm nào => Mình sống cô đơn -chồng chinh chiến không biết số +Em hiểu cấu tứ bài thơ nào? phận nào => Hối hận vì khuyên chồng kiếm tước hầu => Lên án chiến tranh phi nghĩa * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu III Khe chim kêu bài “ Khe chim kêu” Tác giả Tác phẩm - Hoa quế nhỏ li ti rụng => Cảm nhận tinh tế - Tác giả sống cảnh nhàn, tâm hồn và thể xác Đêm xuân tĩnh, cảm nhận vạn vật xung quanh Học sinh đọc SGK - Tâm hồn nhà thơ chan hoà với thiên nhiên; lắng nghe âm nhỏ + Bài thơ miêu tả cảnh và tâm trạng gì? => Trăng sáng đêm xuân, tiếng chim kêu Bức tranh sinh động Củng cố - Nắm nội dung và nghệ thuật các bài thơ Dặn dò - Soạn bài: Trình bày vấn đề Rút kinh nghiệm Tuần 18 Tiết 49-50 NS: 22/12/2010 BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Vận dụng kiến thức và kĩ văn tự sự viết bài văn hấp dẫn, logic II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài viết TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HĐ1: GV chép đề lên bảng HĐ2:Yêu cầu cần đạt: - Đọc kĩ đề bài Lập dàn ý phù hợp - Sử dụng các phép liên kết lơgic - Chú ý lỗi dùng từ, đặt câu… HĐ3: Thu bài NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ra đề: Tôi là Sáo nâu Thật sung sướng và hạnh phúc tôi sống sự yêu thương cậu chủ Nhưng đây cậu chủ đã bỏ rơi tôi để chạy theo trò chơi II Yêu cầu cần đạt: a MB: - Giới thiệu khái quát thân và thời điểm cậu chủ đưa nuôi b.TB: - Nguyên nhân cậu chủ đưa nuôi - Thời gian đầu, cậu chủ chăn sóc  vui vẻ, hạnh phúc, biết ơn - Thời gian sau bị cậu chủ xa lánh buồn chán, thất vọng - Nguyên nhân cậu chủ bỏ rơi c KB: - Nêu bài học cách ứng xử người sống III Thu bài Củng cố Dặn dò: Soạn bài : “Tự tình II ” – HXH ( Tác giả HXH, Tâm trạng nữ sĩ qua bài thơ, kết hợp câu hỏi phần HD soạn bài sgk) Rút kinh nghiệm Tuần 17 Tiết 51 NS: 10/12/2010 TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nắm các yêu cầu và biết cách trình bày vấn đề trước tập thể II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra soạn số HS Bài mới : Trong quá trình giao tiếp, chúng ta muốn trình bày vấn đề cho dễ hiểu cần phải có kỹ định Bài học hôm giúp các em có kỹ trình bày vấn đề TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS xác định I Tầm quan trọng việc trình bày một vấn đề tầm quan trọng việc trình bày một - Tầm quan trọng: trình bày vấn đề là kĩ giao tiếp vấn đề quan trọng sống GV:Trong sống ngày học tập, nhiều lúc chúng ta cần phải trình bày vấn đề nào đó trước tập thể trước người khác để bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ, nhận thức, mình thuyết phục họ cảm thông và đồng tình với mình + Em hãy nêu tầm quan trọng việc trình bày vấn đề? Lấy vd? * Hoạt động 2: Công việc chuấn bị II Công việc chuẩn bị Chọn vấn đề trình bày - Chọn vấn đề trình bày tuỳ thuộc vào đề tài Tức trình bày +Công việc chuẩn bị thường gồm khâu? vấn đề gì, cần xác định: + Em chọn vấn đề nào? + Hiểu biết thân vấn đề đó + Người nghe là (tuổi tác, trình độ, giới tính và nghề nghiệp Họ quan tâm tới vấn đề gì?) +Để có sở lựa chọn phải có suy nghĩ và xác định nào? + Đề tài trình bày có bao nhiêu vấn đề Sau đã xác định vậy, ta bắt đầu lập dàn ý cho vấn đề cần trình bày Lập dàn ý cho bài trình bày +Tại phải lập dàn ý cho bài văn trình - Lập dàn bài để trình bày rõ ràng, rành mạch, đầy đủ Dàn ý bày? làm cho ta chủ động quá trình trình bày - Cách lập dàn ý thường sau: + Để làm sáng vấn đề lựa chọn, cần phải trình bày bao +Cách lập dàn ý thường có bước? Đó là nhiêu ý? bước nào? Học sinh nêu cách lập dàn ý (dựa theo SGK) + Các ý đó triển khai thành ý nhỏ nào? + Sắp xếp các ý theo trình tự nào cho hợp lí? Ý nào là trọng tâm bài trình bày? + Chuẩn bị trước câu chào hỏi, kết thúc, chuyển ý và dự kiến điều khiển giọng điệu, cử nói * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS trình bày III Trình bày vấn đề Bắt đầu trình bày - Chào cử toạ và người lời lẽ ngắn gọn đầy đủ - Nêu lí trình bày +Có bước trình bày? Trình bày +Thường cần thiết trước trình bày là gì? - Nội dung chính là gì? Nội dung bao gồm bao nhiêu vấn đề Mỗi vấn đề cụ thể hoá nào? - Cần có chuyển ý, chuyển đoạn nào Mỗi vấn đề cần +Trình bày phải nào? liên hệ dẫn chứng cụ thể cho sinh động +Cần lưu ý gì trình bày? *Chú ý: thái độ, cử người nghe để kịp thời điều chỉnh nội dung và cách trình bày + Kết thúc bài trình bày thường nào? Kết thúc vấn đề - Tóm tắt, nhấn mạnh số ý chính - Đặt yêu cầu cụ thể - Cảm ơn người nghe Củng cố - Em hãy trình bày vấn đề an toàn giao thông là hạnh phúc người? (Chia lớp thành nhóm ( hđ 3ph), đại diện nhóm trình bày, Gv nhận xét và bổ sung thêm) Dặn dò - Học bài -Hoàn thành các bài tập/sgk - Soạn bài : “Lập kế hoạch cá nhân”( Em hãy tự lập cho mình kế hoạch cá nhân tuần) Rút kinh nghiệm Tuần 17 Tiết Ôn tập NS: 22/11/2010 ÔN TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : - Nắm khái quát nội dung bài đã học để vận dụng tốt vào bài kiểm tra học kì đạt kết cao II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG A Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ôn tập VHDG I Văn học dân gian - GV hướng dẫn HS hoạt động theo tổ nhóm Khái niệm VHDG tương ứng các nội dung đã nêu Đặc trưng VHDG Thể loại VHDG Giá trị nội dung số tác phẩm VHDG - Truyện Tấm Cám - Truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy - Chùm ca dao than thân yêu thương, tình nghĩa ngày rằm tháng riêng + Luật lệ và hình thức thi + Nội dung hội thi (diễn biến thi) + Đánh giá kết + Ý nghĩa hội thi thổi cơm Đồng Văn - Các ý xếp theo trật tự thời gian và lô gích Hoạt động 2: Hướng dẫn HS ôn tập VHV II Văn học viết Tác phẩm Tỏ lòng - GV phân công hs hoạt động theo tổ nhóm Tp Cảnh ngày hè Tp Nhàn Tp Độc Tiểu Thanh kí B Phương pháp - Học sinh phân thành các nhóm để trả lời các nội dung đề 4.Củng cố - HS nhà làm thêm BT BT 5.Dặn dò - Học bài, hoàn thành các bài tập Rút kinh nghiệm Tuần 19 Tiết 52 NS : 15/12/2010 LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nắm cách lập kế hoạch cá nhân - Hình thành thói quen và kĩ lập kế hoạch cá nhân II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Khi trình bày vấn đề ta cần tiến hành thao tác cụ thể nào? Bài mới TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS hiểu I Sự cần thiết lập kế hoạch cá nhân cần thiết lập kế hoạch cá nhân Học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi +Kế hoạch cá nhân là gì? +Lập kế hoạch cá nhân có lợi nào? - Kế hoạch cá nhân : + Bản dự kiến nội dung, cách thức hành động và phần bố thời gian để hoàn thành công việc định người nào đó +Giúp ta hình dung trước công việc cần làm, phân phối thời gian hợp lí tránh bị động, bỏ sót, bỏ quên công việc cần làm +Thể phong cách làm việc khoa học, chủ động, bảo đảm công việc tiến hành thuận lợi và đạt kết * Hoạt động 2: Cách lập kế hoạch cá II Cách lập kế hoạch cá nhân nhân Thường gồm hai phần (chưa tính phần tên gọi) : +Cho biết kế hoạch cá nhân gồm - Phần I: nêu họ tên, nơi làm việc, học tập người lập kế phần? Nêu cụ thể? hoạch - Phần II: nêu nội dung công việc cần làm, thời gian địa điểm tiến hành, dự kiến kết đạt *Chú ý: Nếu làm kế hoạch cho riêng mình thì không cần phần + Chú ý gì lập kế hoạch cá nhân? một, lời văn ngắn gọn, cần thiết có thể kẻ bảng * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện III Luyện tập tập 1.Bài tập * BT1: HS đọc và trả lòi các câu hỏi/SGK - Đây là thời gian biểu ngày - Nó không phải là kế hoạch cá nhân dự kiến làm công việc nào đó Đây có sự xếp thời gian biểu cho ngày - Công việc nêu chung, không cụ thể, không có phần dự * BT2: HS đọc và trả lòi các câu hỏi/SGK kiến hoàn thành công việc, kết cần đạt 2.Bài tập Nội dung cần phải bổ sung: - Viết dự thảo báo cáo, dự kiến nội dung + Kiểm điểm qúa trình thực nhiệm vụ chi đoàn việc đã làm kết cụ thể; + Nguyên nhân; + Những mặt yếu, kém, nguyên nhân; + Phương hướng công tác nhiệm kì tới, nêu rõ phương hướng cụ thể để thực tốt gì đề - Cách thức tiến hành đại hội + Thời gian, địa điểm; + Ai đảm nhiệm công tác tổ trang hoàng cho đại hội; + Bí thư báo cáo; + Đề cử, ứng cử vào BCH; +Bầu ban kiểm phiếu => Tất phải có ý kiến tham gia cô chủ nhiệm lớp và duyệt BCH nhà trường Củng cố - Học sinh làm bài tập - Giáo viên chốt kết Dặn dò - Làm bài tập, lập cho thân kế hoạch cá nhân - Chuẩn bị: Đọc thêm “ Thơ Haikư Basô”( Nội dung và hoàn cảnh đời các bài thơ) Rút kinh nghiệm Tuần 19 Tiết 53 NS: 17/12/2010 THƠ HAI - CƯ CỦA BA – SÔ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Hiểu nào là thơ hai – cư -Cảm nhận cái hay, cái đẹp thơ hai – cư Ba-sô II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Vài nét tác giả: (1644-1694) Dựa vào tiểu dẫn/SGK,em hãy: - Ma-su-ô Ba-sô : nhà thơ hàng đầu Nhật Bản +Ông sinh + Nêu nét chính Ba-sô? U-ê-nô, xứ I-ga (nay là tỉnh Mi-ê), gia đình võ sĩ GV: giới thiệu vài nhà thơ haiku khác cho cấp thấp HS tự tìm hiểu thêm + Năm 28 tuổi chuyển đến Ê-đô (nay là Tô-ki-ô) sinh sống + Nêu đặc điểm chính thơ hai- và làm thơ với bút hiệu Ba-sô (Ba Tiêu) kư? Đặc điểm thơ hai –cư - Thơ hai - cư ngắn: bài có câu, toàn bài có 17 âm tiết ( đến 10 chữ Nhật) - Thơ hai - cư phản ánh trạng thái tâm hồn người Nhật, hoà Học sinh tìm ví dụ SGK nhập với thiên nhiên - Thơ hai - cư đậm chất Thiền -Sabi, đề cao sự Vắng lặng, Đơn sơ, U huyền, Mềm mại, Nhẹ nhàng,… => Sử dụng từ ngữ miêu tả cảnh vật thiên nhiên, khiến người và vật hoà làm -tâm vật + Nêu nét chính Ba-sô? - Thời điểm thơ xác định theo mùa qua quy tắc GV: giới thiệu vài nhà thơ haiku khác cho sử dụng “quý ngữ” (từ mùa) HS tự tìm hiểu thêm II Đọc - hiểu Bài - Qúy ngữ: mùa sương-mùa thu - Tứ thơ: đất khách, đất lạ hóa thành quê đã t.gian sống, gắn bó và xa cách -Cách biểu tứ thơ: súc tích, gợi ko còn liên tưởng gián tiếp Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc-hiểu =>Mười mùa sương, tức 10 năm sống nơi đất khách Về quê +Tình cảm thân thiết nhà thơ với thành lại nhớ Ê-đô→tình yêu quê hương, đất nước phố Ê-đô và nỗi niềm hoài cảm kinh đô Bài Ki-ô-tô đẹp đẽ đầy kỉ niệm thể -Qúy ngữ: chim đỗ quyên-mùa hè nào qua bài 1và 2? - Sự chuyển đổi cảm giác: âm tiếng chim gợi nhớ kinh GV: Quê Ba-sô Miê, ông chuyển tới sống đô Ê-đô (Tôkiô) từ năm 1672-1682 có -Ở kinh đô mùa hè, mà nhớ kinh đô xưa, kỉ niệm đã dịp trở lại thăm quê→sáng tác bài thơ qua + Tình cảm mẹ và em bé bị bỏ rơi => Qua tiếng đỗ chim quyên, cảm nhận tiếng lòng da thể nào? (Bài và 4) diết,xen lẫn buồn,vui mơ hồ thời xa xăm Bài *Bài 4: - Qúy ngữ: làn sương thu-làn tóc mẹ, làn thu sương, c/đ GV: Thực tế NB thời ấy, mùa đói ngắn ngủi, mong manh sương hay là dòng nước mắt xót kém nhiều gia đình ko nuôi cái thương đành đưa chúng vô rừng, giết chúng - HCST: năm 1684, Ba-sô từ xa trở thăm nhà, tới nơi sơ sinh (những đứa bị tỉa bớt) hay tin mẹ người anh đưa cho em di vật mẹ: Ba-sô nghe tiếng vượn hú hay tiếng trẻ mái tóc bạc→xúc động viết bài thơ bị bỏ rơi than khóc Liên tưởng bắt Bài nguồn từ đó - Năm 1685: Ba-sô có lần qua cánh rừng nghe tiếng Trong gió thu hay gió thu khóc vượn hú thê thảm → sáng tác bài thơ than cho nỗi đau người? -Qúy ngữ: Gió mùa thu- Mùa thu => Vượn hú liên tưởng tới tiếng than khác trẻ bị bỏ +Vẻ đẹp tâm hồn Ba- sô thể rơi rừng vì cha mẹ nghèo ko nuôi gió mùa thu bài 5? tái tê gợi nỗi buồn nhân +Mối tương giao các sự vật Bài tượng vũ trụ Ba-sô thể - HCST:Đi ngang qua rừng, tình cờ thấy chú khỉ nhỏ nào bài 6,7? run lên lạnh →viết bài thơ GV: Hoa anh đào rụng tả tơi mây hoa - Qúy ngữ: mưa đông-mùa đông rơi xuống làm làn nước hồ gợn sóng (bài 6)  Tác giả mượn mưa để nói thực nào đó c/s nghèo đói Chú khỉ hay nhân vật trữ tình mong mỏi người c/đ này khỏi đói, khỏi rét, khỏi khổ Niềm mong ước, khát vọng thật bình dị, chân thành Bài +Khát vọng sống tiếp du - Qúy ngữ: hoa anh đào-mùa xuân hành Ba-sô thể nào  Triết lí: sự tương giao các sự vật, tượng vũ trụ, bài 8? thiên nhiên Bài -HCST: Từ cảm hứng lần chùa Riu-sa-ku-ji -Qúy ngữ: Tiếng ve- Mùa hè => Sự chuyển mùa thể cái nhìn và lắng nghe âm Xúc cảm nhà thơ thật tinh tế Hoa đào, sóng hồ Bi-oa, tiếng ve ngân là sự giao cảm người với thiên nhiên và tạo vật Bài - Viết 8/10/1684: Ô – sa –ka - Qúy ngữ: Cánh đồng hoang vu (cánh đồng khô) - Mùa đông  Hình ảnh người trên giường bệnh mà đầy khát vọng sống để tiếp tục du hành Thơ đẫm tinh thần lạc quan III Tổng kết Nội dung * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết Thơ Ba-sô đã thức dậy nỗi nhớ da diết lòng người xa + Em hãy nêu giá trị nội dung và nghệ quê hướng xứ sở thuật thơ hai-kư Ba-sô? Nghệ thuật - Câu thơ ngắn, hàm súc -Hình ảnh thiên nhiên, tạo vật đầy gợi cảm liên tưởng Củng cố: Em hãy hình tượng điển hình bài hai - cư vừa học 5.Dặn dò: - Học bài - Trả bài viết số 4( HKI) Rút kinh nghiệm Tuần 19 Tiết 54 NS: 10/112/2010 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức đó học và kĩ biểu lộ ý nghĩ và cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,… - Tự đánh giá ưu - nhược điểm bài làm mình, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt bài viết sau II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: - Em hãy phân tích câu tục ngữ “ Lửa thử vàng, gian nan thử sức” Bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG *Hoạt động 1: HD HS xác định các yêu cầu bài làm, dàn bài - Gọi hs đọc lại đề bài.GV chép đề lên bảng - Xác định thể loại bài viết? NLVH - Ndung đề bài yêu cầu làm gì? - Bố cục bài văn? Mở bài, Thân bài, Kết bài - Mở bài cách nào?  GVgợi ý - Phần TB cần có ý nào? - Kết bài ntn ? *Hoạt động 2: Nhận xét chung Gv gợi ý để hs tự nxét ưu ,nhược điểm bài làm  nêu lên ý kiến mình, sơ kết bổ sung, uốn nắn lời phát biểu hs Gv thông báo tỉ lệ điểm Gv nêu các tượng phổ biến các bài viết *Hoạt động 3: Gv chưa lỗi bài viết cho hs - Lỗi chính tả (Tên riêng  viết hoa) - Giữa các phần bài văn ko chừa khoảng trống - Nhiều bài làm tưởng tượng, lệch lại ý nghĩa văn gốc kể lại nguyên văn đã học *Hoạt động 4: Đọc bài văn tốt - Gv chọn 1số bài viết tốt  GV đọc cho lớp nghe - Gv khích lệ hs học bạn Hoạt động 5: Trả bài, tổng kết NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Xác định yêu cầu đặt đối với bài viết Tìm hiểu đề Đề: Tôi là Sáo nâu Thật sung sướng và hạnh phúc tôi sống sự yêu thương cậu chủ Nhưng đây cậu chủ đã bỏ rơi tôi để chạy theo trò chơi Dàn bài a MB: - Giới thiệu khái quát thân và thời điểm cậu chủ đưa nuôi b.TB: - Nguyên nhân cậu chủ đưa nuôi - Thời gian đầu, cậu chủ chăn sóc  vui vẻ, hạnh phúc, biết ơn - Thời gian sau bị cậu chủ xa lánh buồn chán, thất vọng - Nguyên nhân cậu chủ bỏ rơi c KB: - Nêu bài học cách ứng xử người sống II Nhận xét chung III Sửa lỗi cụ thể IV Đọc bài văn tốt V Trả bài, tổng kết * Biểu điểm 9-10: Bài làm tốt, suy nghĩ độc lập, dẫn chứng thực tế - Gv trả bài cho hs  các em tự đọc sữa chữa bài viết mình, rút kinh nghiệm  GV vào điểm 7-8: Bài làm tương đối tốt 5-6: mắc từ – 10 lỗi 3-4: Bài viết sơ sài 1-2: Viết lan man, sai kiến thức và kĩ 4.Củng cố - Lập dàn ý đề bài đó cho Dặn dò - Soạn bài: “ Cảm xúc mùa Đỗ Phủ.(Cảnh thu miêu tả ntn? Tình cảm nhà thơ đ/v quê hương? Rút kinh nghiệm Tuần 20 Tiết 55 NS: 20/12/2010 CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : - Nắm các hình thức kết cấu văn thuyết minh - Xây dựng kết cấu cho văn phù hợp với đối tượng thuyết minh II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới: Bài văn thuyết minh hoàn chỉnh không thể thiếu kết cấu logic Muốn xác định kết cấu phù hợp cho bài thuyết minh chúng ta tìm hiểu bài học hôm TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG I Kết cấu văn thuyết minh Hoạt động 1: Hướng dẫn HS phần I 1.Tìm hiểu ngư liệu Thế nào là văn thuyết minh? Văn - Giới thiệu hội thổi cơm thi Đồng Vân thuộc Đồng Tháp, huyện Đan Phượng, Hà Tây +Văn thuyết minh là kiểu văn viết - Các ý chính: nào? + Giới thiệu sơ lược làng Đồng Vân xã Đồng Tháp, huyện Đan Phượng, Hà Tây + Thông lệ làng mở hội đó có thổi cơm thi vào ngày rằm tháng riêng + Luật lệ và hình thức thi + Nội dung hội thi (diễn biến thi) + Đánh giá kết Cho HS đọc các văn bản/SGK và trả lời các câu + Ý nghĩa hội thi thổi cơm Đồng Văn hỏi: - Các ý xếp theo trật tự thời gian và lô gích Ví dụ 1: SGK/tr166 Mục đích đối tượng văn này Các ý chính văn này b Văn - Giới thiệu Bưởi Phúc Trạch- Hà Tĩnh - Các ý chính: + Trên đất nước ta có nhiều loại bưởi tiếng: Đoan + Giới thiệu vấn đề gì? Hùng (Phú Thọ), Long Thành (Đồng Nai), Phúc Trạch (Hà Tĩnh) + Thường diễn nào và đâu? + Miêu tả hình dáng bưởi Phúc Trạch (Hình thể, màu + Thể lệ và hình thức? sắc bên ngoài, mùi thơm vỏ, vỏ mỏng) + Nội dung? + Miêu tả trạng (màu hồng đào, múi thì màu hồng + Ý nghĩa? quyến rũ, tép bưởi, vị không cay, không chua, không đâmj mà thanh) - Các ý đó xếp nào? Ví dụ2: SGK/tr167 + Mục đích đối tượng văn này Nội dung chính? + Ở Hà Tĩnh người ta biếu người ốm bưởi + Thời kì chống Pháp, chống Mĩ thương binh ưu tiên + Bưởi đến các trạm quân y + Các mẹ chiến sĩ tiếp đội hành quân qua làng Quả bưởi nơi đây miêu tả nào? + Trước CM có bán Hồng Kông, theo Việt Kiều sang Pari và nước Pháp + Năm 1938 bưởi Phúc Trạch trúng giải thưởng thi Ban giám khảo xếp vào hàng “Quả ngon xứ Đông Dương” + Công dụng bưởi Phúc Trạch? => Cách xếp là sự kết hợp nhiều yếu tố khác Được giới thiệu theo trình tự không gian (từ bên ngoài và trong), hình dáng bên ngoài đến chất lượng bên trong, sau đó giới thiệu giá trị sử dụng bưởi Phúc Trạch Trình tự hỗn hợp Các hình thức kết cấu văn thuyết minh - Theo trình tự thời gian( quá trình hình thành, vận động và phát triển) + Ý nghĩa, danh tiếng? - Theo trình tự không gian ( theo tổ chức vốn có sự +Các ý văn xếp vật) nào? - Theo trình tự logic (các mqh nguyên nhân-kq, riêng- + Qua vb trên, em hãy nêu kết cấu văn chung) thuyết minh? - Theo trình tự hỗn hợp ( kết hợp nhiều trình tự khac nhau) Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập II Luyện tập *BT1 1.Bài tập + GV: Gọi HS lên bảng làm bài Chọn hình thức kết cấu hỗn hợp: Nhận xét, sửa bài - Giới thiệu Phạm Ngũ Lão vị tướng và là môn khách, là rể Trần Quốc Tuấn - Đã ca ngợi sức mạnh nhân dân đời Trần đó có Phạm NGũ Lão - Phạm Ngũ Lão còn băn khoăn vì nợ công danh - So sánh với Gia Cát Lượng thì thấy xấu hổ vì mình chưa làm là bao để đáp đền nợ nước * BT2: Hãy thuyết minh danh lam thắng cảnh Bài tập huyện Ninh Hòa mà em biết +GV: Hướng dẫn, HS nhà làm 4.Củng cố - Nắm các hình thức kết cấu văn thuyết minh 5.Dặn dò - Học bài, hoàn thành các bài tập -Soạn bài “Lập dàn ý bài văn thuyết minh” (chuẩn bị các bài tập/SGK) Rút kinh nghiệm Tuần 20 Tiết 56 NS: 22/12/2010 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Lập dàn ý bài văn thuyết minh có đề tài gần gũi, quen thuộc II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Văn thuyết minh có hình thức kết cấu nào? Sửa BT2 Bài mới: Lập dàn ý bài văn thuyết minh là yêu cầu quan trọng giúp người viết định hướng nội dung trình bày Để nắm vững kỹ lập dàn ý cho bài thuyết minh chúng ta tìm hiểu nội dung bài học hôm TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt dộng 1: Hướng dẫn HS dàn ý bài I Dàn ý bài văn thuyết minh văn thuyết minh Học sinh đọc SGK - Trình bày theo trật tự định theo thời gian, địa điểm Nhận thức riêng cuả cá nhân đối tượng nghe dược nói tới * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách lập dàn II Lập dàn ý bài văn thuyết minh ý bài văn thuyết minh Xác định đề tài Yêu cầu HS nhắc lại: - Đề tài viết vấn đề gì? + Bố cục bài văn và nhiệm vụ - Đề tài đó nào? phần? - Tác dụng cá nhân + Bố cục phần bài văn có phù hợp với vb thuyết minh ko? Vì sao? →Phù hợp vì vb thuyết minh là kết thao tác làm văn, có lúc người viết phải miêu tả, nêu cảm xúc, trình tự sự việc Lập dàn ý VD: Em hãy lập dàn ý bài thuyết minh - Thường gồm phần: mình công việc mà em yêu thích A Mở bài -Nêu sở thích cá nhân - Nêu đề tài bài viết (giới thiệu danh nhân nào, tác -Vì lại thích? giả, nhà khoa học nào…) +Để thực sở thích đó em đã làm - Cho người đọc nhận kiểu văn bài làm (thuyết gì? minh không phải miêu tả, tự sự, biểu cảm hay nghị +Trình bày dàn ý bài thuyết minh cần luận) phải nào? - Thu hút sự chú ý người đọc đề tài (thấy + Lập dàn ý thuyết minh thường có đó là danh nhân, tác giả, nhà khoa học, cần bước? Mở bài ta thực công việc nào? tìm hiểu, cần biết rõ) B Thân bài +Thân bài nhiệm vụ cần phải thực hiện? - Tìm ý, chọn ý: cần cung cấp cho người đọc tri thức + Tìm ý, chọn ý phải nào? nào? Những tri thức có chuẩn xác, khoa học và đủ để giới thiệu rõ danh nhân hay tác giả, nhà khoa học, giới + Thế nào là “Sắp xếp ý”? thiệu không? +Kết bài bài dàn ý thuyết minh - Sắp xếp ý: cần bố trí các ý đã tìm theo hệ thống nào thường phải thực các bước nào? để có thể giới thiệu rành mạch và trôi chảy (Học sinh có thể so sánh với văn tự sự -giống và khác nhau) C Kết bài - Trở lại đề tài bài thuyết minh  Giống : có nét tương đồng phần mở - Lưu lại suy nghĩ và cảm xúc lâu bền lòng độc bài và kết bài giả - Khác: phần kết bài Văn tự sự - cần nêu cảm Văn thuyết minh - phải trở lại đề tài nghĩ người viết thuyết minh - ko cần thiết - lưu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lòng độc giả * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập - Học sinh làm bài tập Đề: Em hãy lập dàn ý bài thuyết minh mình công việc mà em yêu thích +Cách thưa gửi nào? +Công việc em yêu thích là gì? +Tại lại yêu thích? III Luyện tập - Mở bài: + Cách thưa gửi người đọc người nghe + Công việc mà em yêu thích đó là việc nấu ăn - Thân bài: + Công việc đem đến cho em thú vui là làm cho người thưởng thức các hương vị đậm đà các món ăn ngon + Em thích thú với việc nấu nướng, vì bữa ăn là tiếng cười vui, tràn đầy sức sống, gần gũi gia đình đầm ấm + Được đem đến cho cho người tiếng cười chính là niềm vui sống em - Kết bài: + Khẳng định niềm vui ý thích riêng cá nhân + Sự thuyết phục em niềm vui đó chính là tình cảm với gia đình, người thân, bè bạn, + Cảm ơn sự lắng nghe khán giả, bạn đọc Củng cố: Hãy viết bài văn thuyết minh( khoảng 10-15 dòng) danh nhân N.Trãi Dặn dò: - Soạn bài: “ Phú sông Bạch Đằng”- Trương Hán Siêu ( nghệ thuật sử dụng bài thơ?, bố cục bài thơ? Rút kinh nghiệm Tuần 21 Tiết 57 NS 22/12/2010 PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG ( Bạch Đằng giang phú) Trương Hán Siêu A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Cảm nhận nội dung yêu nước và tư tưởng nhân văn bài Phú sông Bạch Đằng qua hoài niệm quá khứ và lòng tự hòa truyền thống dt tác giả; - Nắm đặc điểm thể phú, đặc là nét đặc sắc bài Phú sông Bạch Đằng B.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trình bày bài tập phần Luyện tập/sgk.171 3.Bài mới: Việt Nam là đất nước dòng sông Những dòng sông xanh hiền hoà ngầu đỏ phù sa không bồi đắp bờ bãi thành dải đồng nuôi sống người dân Việt mà còn là nơi chiến trường thuỷ chiến, nơi ghi dấu chiến thắng chiến công Sông Bạch Đằng là dòng sông tiếng TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I.Tìm hiểu chung chung Tác giả PV: Đọc tiểu dẫn & nêu nét chính tác giả? DG: Vua Trần gọi Trương Hán Siêu là thầy, ông là người soạn “Hoàng triều đại biểu” PV: Hoàn cảnh sáng tác bài phú? DG: Thể phú là thể tài văn học - Trương Hán Siêu (?-1354) - Ninh Bình - Là tri thức có tiếng vua Trần kính trọng -Tác phẩm: Còn bài thơ và bài văn 2.Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác + Làm vào khoảng 50 năm sau 1288 (chiến thắng chống quân Nguyên - Mông) - Thể loại: thể phú Trung đại Trung Quốc và chuyển dụng VN Phú nghĩa đen là bày tỏ, phô bày Nó là thể văn vần để tả cảnh vật, phong tục tính tình Phú cổ thể có trước đời Đường ( TQ) có vần mà không đối, tựa bài ca dài, bài văn xuôi có vần.Phú Đường luật là phú đặt từ đời Đường, có vần, có đối,có luật tắc Bài này thuộc phú cổ thể có phần theo điệu sở từ (Có tiếng đệm “hề” câu dịch là “chừ”) GV cho HS đọc PV: Bố cục bài này có thể chia làm phần? Nội dung phần? DG: phần Là thể tài có nguồn gốc từ thơ, thiên trình bày miêu tả, qua đó nói lên tư tưởng tình cảm, quan niệm chính trị xã hội Có lối: phú cổ thể và phú đường luật - Bố cục + Đoạn 1: “Từ đầu…luống còn lưu”:Nhân vật khách và tâm trạng khách chơi sông + Đoạn 2: “Bên sông bô lão… lưu danh” Sông Bạch Đằng qua sự hồi tưởng các bô lão + Đoạn 3: đoạn còn lại: lời ca khách II Đọc - hiểu Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - Hình tượng nhân vật khách - Khách: Là sự phân thân tác giả hiểu - NT : Động từ mạnh - lướt, giong, gõ, lần, thăm PV:Theo em nhân vật khách đây là ai? - Không gian: Địa danh Nguyên Tương, Vũ Huyệt, Cửu PV: Nghệ thuật nào sử dụng đoạn Giang, Ngũ Hồ,…→địa danh sách TQ → mang tính thơ này? chất tượng trưng tác giả nhiều, hiểu nhiều DG: Giong thuyền chơi trăng thăm cảnh -Thời gian: Sớm, chiều, tối →di chuyển nhanh, không hạn đẹp, là ánh trăng là thú vui định quen thuộc thi nhân xưa Nhưng Tâm hồn phóng khoáng, ham hiểu biết, yêu thiên nhiên, thích đây với người khách này, không dạo du ngoạn chơi thiên nhiên cảnh đẹp đất trời mà - Hình ảnh: quan trọng là còn biết tìm đến nơi có + Bát ngát sóng kình… chiến công oanh liệt xưa để chiêm Nước trời sắc ngưỡng.Một rong chơi … đuôi trĩ màu chứng tỏ tâm hồn khách phong phú, + Phong cảnh: cuối thu( khoảng tháng 9) cao bíết chừng nào → Sông rộng thuyền nhiều,phong cảnh vào cuối thu trời nước PV: Tâm trạng khách nào đẹp đến sông Bạch Đằng? +Bờ lau san sát… DG: Vui với cảnh sông nước mênh ….xương khô mông, có thuyền xuôi, thuyền ngược, → Đến sông Bạch Đằng tưởng tượng dấu vết chiến nhịp nhàng có mặt nước tiếp giáp với trường→ âm hưởng thơ trầm lắng, cảm xúc buồn hoài cổ, tiếc chân trời cùng sắc xanh phong cảnh thương anh hùng trời thu Buồn đau nuối tiếc là vì thấy Cảm xúc chung tác giả sông Bạch Đằng: vừa vui, vừa cảnh chiến trường xưa chiến thắng oanh buồn, vừa tự hào, vừa nuối tiếc liêt còn hừng hực là mà lại Hình tượng các bô lão trơ trọi, hoang vu, hiu quạnh này - Các bô lão: già trẻ đại diện cho nhân dân địa phương với tư cách là chứng nhân lịch sử cùng với lòng hiếu khách đã kể cho tác giả nghe sông Bạch Đằng lịch sử PV: Theo em các bô lão đây là ai? - Hồi tưởng lại chiến thắng hai vua Trần Đây là …….Nhị thánh bắt Ô Mã ………………Ngô chúa phá Hoàng Thao ………………ca ngợi.” PV: Các bô lão đã hồi tưởng lại chiến →Trận thuỷ chiến kinh thiên động địa, sự đối đầu lực thắng các vua Trần sao? lượng và ý chí hai bên cuối cùng ta giành thắng PV: Nguyên nhân thắng lợi là đâu? lợi PV: Lời ca khách ntn? DG: Lời bày tỏ khát vọng hoà bình muôn thuở trên đất nước, lời khẳng định sức mạnh lẽ sống, đạo đức dân tộc.Qua lời ca có sự chuyển biến tâm trạng khách: trên là buồn đau, nuối tíêcở đây là hân hoan, phấn khởi PV:Cảm nhận em bài thơ? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS Tổng kết - Nguyên nhân thắng lợi : +Thiên thời +Địa lợi +Nhân hoà  Suy ngẫm, bình luận rút bài học lịch sử ,một tuyên ngôn, chân lí : + bất nghĩa tiêu vong + anh hùng lưu danh 3.Lời ca khách - Tự hào, ca ngợi công đức hai vị vua anh minh đời Trần - Ca ngợi sông Bạch Đằng với chiến công lịch sử - Khẳng định hoà bình muôn thuở - Đạo đức, lẽ sống dân tộc III.Tổng kết Nghệ thuật - Sử dụng thể phú tự do, không bị gò bó vào niêm luật, kết hợp tự sự và trữ tình, có khả bộc lộ cảm xúc phong phú, đa dạng, - Kết cấu chặt chẽ, thủ pháp liên ngâm, lối diễn đạt khoa trương, Ý nghĩa văn Thể niềm tự hào, niềm tin vào người và vận mệnh quốc gia, dân tộc Củng cố Cảm hứng và tư khách dạo chơi ntn? Các bô lão đã kể chuyện gì với khách? Thái độ ntn? Dặn dò Học bài Soạn bài “Bình Ngô đại cáo”-Nguyễn Trãi Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 58 NS 24/12/2010 ĐẠI CÁO BÌNH NGÔ ( Bình Ngô đại cáo) Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Cảm nhận lòng yêu nước và tinh thần tự hào dân tộc thể tập trung tư tưởng nhân nghĩa xuyên suốt bài cáo Thấy rõ đây là yếu tố định làm nên thắng lợi chiến tranh chống xâm lược - Nhận thức vẻ đẹp áng "thiên cổ hùng văn" với sự kết hợp hài hoà sức mạnh lí lẽ và giá trị biểu cảm hình tượng nghệ thuật B.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng vài đoạn thơ mà em cho là đặc sắc bài Phú sông Bạch Đằng Phân tích giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật bài phú Bài mới: Thế kỷ XV, chúng ta có Nguyễn Trãi Đó là người có “ lòng son người lửa luyện” Cuộc đời và sự nghiệp văn chương ông là kết tinh sức mạnh yêu nước Để hiểu rõ điều đó chúng ta tìm hiểu bài Bình Ngô đại cáo ( tiết 1) TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG HĐ1: Trình bày hiểu biết em đời và người Nguyễn Trãi? PHẦN I: TÁC GIẢ ?Cảm nhận em người Nguyễn Trãi? I Cuộc đời -Nguyễn Trãi ( 1380 –1442) ,hiệu Ức Trai - Quê : Hải Dương sau dời Hà Tây - Gia đình: xuất thân gia đình có truyền thống yêu nước, văn hóa và văn học - Con người : + Sớm mồ côi mẹ + 1400 đỗ Thai 1học sinh , cung với cha làm quan triều nhà Hồ + 1407 Giặc Minh cướp nước , Nguyễn Trãi theo Lê Lợi tham gia khởi nghĩa + Cuối 1427 – đầu 1428 ,cuộc khởi nghĩa thành công, Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết Bình Ngô đại cáo + 1439 Về ẩn Côn Sơn + 1440 NT Lê thái Tông mời giúp nước +1442 Mắc oan án Lệ Chi Viên , bị tru di tam tộc + 1464 ông minh oan, => NT là bậc anh hùng dân tộc, nhà văn hóa lớn , nhà chính luạân kiệt xuất, Ông UNESCO công nhận là danh nhân văn hóa giới HĐ2: Em đã học tác phẩm II Sự nghiệp thơ văn Tác phẩm chính nào NT, hãy kể tên? Từ đó nhận xét khái quát quá trình sáng tác NT? - Chữ Hán: Quân trung từ mệnh tập Bình Ngô Đại Cáo - Chữ Nôm: Quốc âm thi tập (254bài) - - Cuốn Dư địa chí -> sách địa lí cổ VN => Nguyễn Trãi là tác giả xuất sắc nhiều thể loại văn học, văn chính luận, trữ tình Nguyễn Trãi – nhà văn chính luận kiệt xuất ? Em hiểu nào là nhà văn chính luận ? Nói NT là nhà văn chính luận kiệt xuất ông là tác giả tác phẩm chính luận kiệt xuất nào? - NT là nhà văn chính luận xuất sắc lịch sử VHTĐ - Tác phẩm tiêubiểu: + BNĐC , tuyên ngôn độc lập lần 2, áng thiên cổ hùng văn Nêu nội dung cốt lõi sáng tác NT? Dẫn chứng tiêu biểu? ?Phân tích vẻ đẹp tâm hồn NT qua số câu thơ mà em cảm nhận sâu sắc nhất? VD : “ Bui tác lòng ưu ái cũ Đêm ngày cuồn cuồn nước triều đông” + Quân trung từ mệnh tập – có sức mạnh băøng 10 vạn quân (Phan Huy Chú) - Luận điểm cốt lõi : Tư tương nhân nghĩa, yêu nước ,thương dân => Đó là nhà văn chính luận bậc thầy, luận điểm vững , lập luận chặt chẽ, giọng điệu linh hoạt N guyễn Trãi – nhà thơ trư tình sâu sắc - Tác phẩm tiêu biểu: HĐ3: Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật thơ văn NT? + Ức Tri thi tập + Quốc âm thi tập - Nội dung : + Thể hình ảnh ngườ bình thường – người trần thống hào quyện với người anh hùng vĩ đại + Lí tưởng nhân nghĩa yêu nước kết hợp thương dân + Thể phẩm chất cao người quân tử + Đau nỗi đau on người , yêu tinh yêu người + Khát khao dân giàu nước mạnh, yên ấm , thái bình + Trân trọng tình cảm vua tôi , gia đình, quê hương , bạn bè + Tình cảm thiên nhiên phong phú - Nghệ thuật: Có cống hiến đặc biệt thơ Nôm, sáng tạo thơ lục ngôn III Kết luận - ND: Yêu nước Nhân đạo - NT : Thể loại Ngôn ngữ Củng cố: HS đọc phân ghi nhớ SGK Dặn dò: chuẩn bị phần 2: tác phẩm BNĐC Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… .…… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 22 Tiết 59 NS 25/12/2010 ĐẠI CÁO BÌNH NGÔ ( Bình Ngô đại cáo) Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận lòng yêu nước và tinh thần tự hào dân tộc thể tập trung tư tưởng nhân nghĩa xuyên suốt bài cáo Thấy rõ đây là yếu tố định làm nên thắng lợi chiến tranh chống xâm lược - Nhận thức vẻ đẹp áng "thiên cổ hùng văn" với sự kết hợp hài hoà sức mạnh lí lẽ và giá trị biểu cảm hình tượng nghệ thuật B.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Cho biết nét bản về đời và nghiệp tác giả NT? Bài mới: Trong lịch sử VHTĐVN, tác phẩm Nam quốc sơn hà và Bình Ngô đại cáo xem là áng thiên cổ hùng văn Để thấy rõ giá trị tác phẩm chúng ta tìm hiểu Đại cáo bình Ngô NT TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG HĐ1: HDHS tìm hiểu chung - Cho biết hoàn cảnh sáng tác bài ĐCBN? - Nêu hiểu biết em thể loại “Cáo”? “Cáo” là thể văn có nguồn gốc từ TQ xưa, dùng để công bố việc lớn với muôn dân - “ Cáo” thường dùng văn biền ngẫu, gồm đặc điểm : + Ngôn ngữ đối ngẫu , các vế đối theo vần trắc + Kiểu câu chỉnh tề , chữ câu + Có vần điệu B-T hài hòa + Sử dụng điển cố + Từ ngữ bóng bẩy có tính phô truơng - Một bài “cáo” chia làm phần ? Gồm phần: -Nêu luận đề chính nghĩa - Tố cáo tội ác giặc - Kể lại diễn biếnb chiến, chiến thắng vẻ vang - Lời kết Phần II – Tác phẩm I Tìm hiểu chung - Hoàn cảnh đời : Đầu năm 1428, sau dẹp xong giặc Minh, Lê Lợi lên ngôi vua, giao cho Nguyễn Trãi viết bài cáo để tuyên bố kết thúc chiến tranh, lập lại hoà bình cho dân nước - Thể loại cáo và lối văn biền ngẫu - Bố cục: phần HĐ2: HDHS đọc - hiểu - Theo em Nguyễn Trãi đã quan niệm nào chính nghĩa? Nhân nghĩa là mối quan hệ tốt đẹp người với người trên sở tình thương và đạo liù Nhân nghĩa là yên dân trừ bạo , tiêu trừ tham tàn bạo ngược để bảo vệ sống yên bình cho nhân dân Đây là hạt nhân bản, tích cực tư tưởng nhân nghĩa - Sau nêu tư tưởng nhân nghĩa, tác giả nêu chân lí khách quan sư tồn độc lập có chủ quyền nước ĐV , chân lí khách quan thể qua chi tiết nào? “ Như … Đại Việt ta từ trước” “ Vốn xưng văn hiến đã lâu” “ núi sông bờ cõi đã chia” “ phong tục … khác”  Nt đưa yếu tố để xác định độc lập chủ quyền dân tộc : cương vực lãnh thổ, phong tục tạp quán , văn hiến lâu đời, đất nước có lịch sử riêng với hào kiệt đời nào có Để khẳng định niềm tự hào lịch sử dân tộc, NT đã vận dụng thủ pháp nghệ thuật nao? Tác dụng? - Sánh đôi nước ta với TQ - Lâp luận chặt chẽ - Tác giả đả tố cáo âm mưu , hành động, tội ác nào giặc Minh? II Đọc – hiểu Nêu luận đề chính nghĩa - Nhân nghĩa : Yên dân - trừ bạo Tư tưởng tích cực gắn liền với thực tiễn dân tộc - Chân lí khách quan sự tồn độc lập có chủ quyền nước Đại Việt - So sánh ta – TQ: “ Triệu , Đinh , Lí , Trần độc lập” “ Hán, Đường, Tống, Nguyên xưng đế ”  Ngang nhau, bình đẳng => Khẳng định độc lâp chủ quyền và niềm tự hào dân tộc ta - đất nước nghìn năm văn hiến, dân tộc anh hùng tài giỏi Tố cáo tội ác giặc - Vạch trần âm mưu xâm lược: Phù Trần diệt Hồ -> bịp bợm , giả nhân giả nghĩa giặc, Khi vạch rõ âm mưu xâm lược âm mưu thôn tính nước ta có sẵn từ lâu giặc,NT đã đứng trên lập trường dân - Vạch trần chủ trương cai trị thâm độc: tộc, tố cáo tội ác chúng, NT + Hủy hoại sống người nhửng hành động diệt đứng trên lập trường nhân chủng - Chủ trương cai trị giặc Minh tác giả miêu tả qua chi tiết nào ? + Hủy hoại sống người nhửng hành động diệt chủng : “ nướng dân đen” “ vùi đỏ” + Vơ vét, bóc lột + vơ vét , bóc lột: “ nặng thuế khóa” “còng lưng mò ngoạc” “đãi cát tìm vàng “ “vét sản vật, bắt chim trả” “bẩy hươu đen” phu phen : “nay xây nhà mai đắp đất” + diệt sản suất: tan tác nghề canh cửi + Hủy hoại môi trường sống: “ tàn hại giống côn trùng cây cỏ “ “Nheo nhóc thay kẻ gòa bụa” => Tình cảnh dân ta khốn cùng , bi đát chốn chốn lưới , nơi nơi cặm đặt + Hình ảnh quân giặc: “ thằng há miệng , đứa nhe máu mỡ no nê chưa chán” => thú không còn tính người Mức độ tội ác giặc không thể kể xiết, tội ác tày trời - Chỉ giá trị nghệ thuật đặc sắc sử dụng đoạn cáo trạng này? + Hủy hoại môi trường sống => Tình cảnh dân ta khốn cùng , bi đát chốn chốn lưới , nơi nơi cặm đặt + Hình ảnh quân giặc: “ thằng há miệng , đứa nhe máu mỡ no nê chưa chán” => thú không còn tính người - NT: Với động từ mạnh, biện pháp liệt kê , câu hỏi tu từ, cảm thá , NT đã nhấn mạnh sự căm tức, phẫn nộ lên đến cực điểm “ nướng” , “ vùi” là động từ mạnh, tội ác man rợ kiểu trung cổ giặc Minh Lấy cái vô hạn để nói cái vô hạn, cái vô * Tóm lại : đứng tên lập trường nhân , đứng tên quyền cùng để nói cái vô cùng tội ác giặc sống nhân dân vô tội để tố cáo, lên án giặc Minh ĐCBN chứa đựng yếu tố tuyên ngôn nhân quyền “Độc ác thay trúc nam sơn không ghi hết tội Bản anh hùng ca cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Dơ bẩn thay nước Đông Hải không rửa a.Giai đoạn đầu cuộc khởi nghĩa sạch mùi” - Tâm trạng chủ tướng Lê Lợi : -> Lời văn cáo trạng vừa đanh thép , vừa thống thiết , úât hận trào + Căm thù giặc + Đau lòng vì giặc gây nhiều tội ác sôi , cảm thương tha thiết lúc muốn “ đau lòng nhức óc” hét thật to ,lúc nghẹn ngào tức “nếm mật nằm gai” - Trước tội ác trời không dung , đất không + suy xét kỉ càng: “quên ăn vì giận” tha giặc M , Ta khởi nghĩa dành lại “Đắn đo kĩ càng” quyền tự chủ Cuộc khởi nghĩa đã diễn + Quyết tâm đuổi giặc: thế nào? “trằn trọc băn khoăn” ? tâm trạng vị chủ tướng Lê Lợi “tấm lòng cứu nước” tác giả khacé họa qua chi tiết nào? NT đã tập trung khắc họa hình tượng LL, đó là sự thống người bình thường và vị lãnh tụ khởi nghĩa: + xuất thân bình thường : chốn hoang dã + Con người có lòng căm thù giặc sâu sắc: há đội trời chung ,thề không cùng sống + có lí tưởng hoài bão ->Những phẩm chất lớn lao , sâu sắc người anh hùng ?Cuộc khởi nghĩa ta đã gặp khó khăn , trở ngại nào? ? Trước tình hình đó, Ta đã có hướng + Âm điệu trầm lắng cương , nung nấu nghiền ngẫm  Khắc họa thành công hình tương anh hùng Lê Lợi - Những khó khăn buổi đầu: +Lực lượng yếu , bất lợi +Thiếu nhân tài +Lương thực cạn kiệt - Hướng khắc phục khó khăn: + Cầu nhân tài + Đoàn kết toàn dân “ nhân dân bốn cõi nhà “ “tướng sĩ lòng phụ tử “ + Đường lối chiến trang du kích “ trận xuất kì “ “ dùng quân mai phục” + Tư tưởng chính trị khắc phục sao? Như vậy từ sớm ,NT đã đánh giá đúng đặc điểm gì khởi nghĩa? -> Tính nhân dân, tính toàn dân, đặc biệt kn - Với đường lối sách lược và lòng tâm cao độ , quân ta đã dành chiến thắng nào? Nhận xét giọng văn ,nhịp điệu, cách sử dụng hình ảnh đoạn này so với đoạn trên? Giọng văn ,nhịp điệu thay đổi, nhanh , mạnh ,gấp gáp, hào hùng với cảm hứng anh hùng ca, sử dụng hình ảnh khoa trương phóng đại, nhiều dẫn chứng cụ thể ? Chủ trương hòa bình thể nào bài cáo? Hành động này chứng tỏ điều gì? Tha tội chết cho giặc - Cấp ngựa thuyền , lương thực - Thể đức hiếu sinh, lòng nhân đạo , tinh yêu hòa bình nhân dân ta và lần NT đã làm sáng tỏ tư tương Nhân nghĩa Yên dân trừ bạo - NT đã tuyên bố điều gì? HĐ3: HDHS tổng kết “Đem đại nghĩa …thắng tàn” “ lấy chí nhân thay cường bạo” b Giai đoạn hai cuộc khởi nghĩa - Động từ và tính từ mạnh sử dụng liên tiếp Trận Bồ Đằng sấm vang chớp giật Miền Trà Lân trúc chẻ tro bay - Biện pháp liệt kê Tây Ninh , Đông Đô,Ninh Kiều, Tốt Động - NT so sánh, hình ảnh kì vĩ, câu văn linh họat, âm giòn giã rộn ràng  Khẳng định chiến thắng ta là sức mạnh chính nghĩa và lòng nhân đạo Tuyên bố kháng chiến thắng lợi - Lời tuyên ngôn độc lập và hoà bình trang trọng, hùng hồn không gian, thời gian mang chiều kích vũ trụ vĩnh III Tổng kết a Nghệ thuật Bút pháp anh hùng ca đậm tính chất sử thi với các thủ pháp nghệ thuật so sánh, tương phản, liệt kê ; giọng văn biến hoá linh hoạt, hình ảnh sinh động, hoành tráng b Ý nghĩa văn Bản anh hùng ca tổng kết kháng chiến chống quân Minh xâm lược, gian khổ mà hào hùng quân dân Đại Việt ; Tuyên ngôn Độc lập sáng chói tư tưởng nhân nghĩa yêu nước và khát vọng hoà bình Củng cố: làm BT6/sgk Dặn dò : Chuẩn bị bài Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn bản thuyết minh Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 22 Tiết 60 NS 27/12/2010 TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Hiểu nào là tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh ; - Biết viết văn thuyết minh có tính chuẩn xác, hấp dẫn B.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc phần BNĐC và trình bày nội dung phần đó? Bài mới: Khi viết bài văn thuyết minh, ngoài khâu lập dàn ý người viết cần chú ý số yêu cầu cần thiết, đó có tính chuẩn xác và hấp dẫn Để hiểu rõ yêu cầu này chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu tính chuẩn xác văn thuyết minh - HS đọc mục I.1.sgk và thảo luận các vấn đề: Nội dung tính chuẩn xác, tầm quan trọng, biện pháp thực NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tính chuẩn xác văn thuyết minh Tính chuẩn xác và một số biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác văn thuyết minh - Tính chuẩn xác: Chính xác, đúng, phù hợpc chuẩn mực, chân lí, khách quan, khoa học - Đóng vai trò quan trọng văn thuyết minh (xuất phát từ mục đích, yêu cầu văn thuyết minh) - Biện pháp thực : + Tìm hiểu kĩ càng, thấu đáo đối tượng cần thuyết minh + Thu thập thật phong phú, đầy đủ, chú ý cập nhật thông tin các tài liệu có liên quan đến đối tượng thuyết minh khả cho phép + Tránh sử dụng hư cấu, phóng đại Luyện tập a) Đây là ý kiến không chuẩn xác vì chương trình Ngữ văn 10 không có văn học dân gian mà còn có văn học trung đại, văn học đại…Chương trình văn học dân gian lớp 10 ngoài ca dao, tục HS đọc yêu cầu phần Luyện tập và ngữ còn có các truyện dân gian, sử thi… trả lời câu hỏi b) Cách giải thích cụm từ áng thiên cổ hùng văn không chuẩn xác vì cụm thì giải thích : “đã viết từ nghìn năm trước” không phù hợp với nghĩa cụm từ áng thiên cổ hùng văn (hùng văn nghìn đời) c) Không nên sử dụng văn đó để thuyết minh Nguyễn Bỉnh Khiêm Vì toàn đoạn văn không giới thiệu Nguyễn Bỉnh Khiêm với HS đọc kĩ câu văn, suy nghĩ trả lời tư cách nhà thơ đề bài yêu cầu câu hỏi * Văn bản thuyết minh cần đảm bảo tính chuẩn xác về : nội dung thông tin, không thừa, không thiếu; dùng từ ngữ diễn đạt và phù hợp với yêu cầu đề bài hoặc đối tượng HS đọc kĩ đoạn văn và chú ý đến yêu cầu câu hỏi HS trả lời cá nhân GV nhận xét HS rút kết luận GV đánh giá Hoạt động 2: Tìm hiểu tính hấp dẫn văn thuyết minh HS đọc mục II.1.sgk và trả lời các câu hỏi: ? Tính hấp dẫn là gì? Vì văn bản thuyết minh phải đảm bảo tính hấp dẫn ?Những biện pháp tạo tính hấp hẫn ? Tính hấp dẫn có mâu thuẫn với tính chuẩn xác không? Vì sao? HS trả lời cá nhân, nhận xét, bổ sung Gv định hướng, chốt lại vấn đề HS đọc yêu cầu phần luyện tập và trả lời ?Tìm biện pháp tạo tính hấp hẫn cho đoạn văn thuyết minh ? Việc kể tóm tắt truyền thống xưa có làm tính chuẩn xác, khoa học không? Vì sao? HS trả lời, nhận xét, đánh giá II Tính hấp dẫn văn thuyết minh Tính hấp dẫn và một số biện pháp tạo tính hấp dẫn văn thuyết minh - Tính hấp dẫn là sự lôi cuốn, gây sự chú ý, hứng thú người đọc - Nó đóng vai trò quan trọng, tạo ý nghĩa thực tiễn, tác dụng thiết thức văn thuyết minh - Những biện pháp tạo tính hấp dẫn: + Tính hấp dẫn không khắc phục sự chung chung, mơ hồ cách đưa chi tiết, ví dụ cụ thể, sự việc, người, số + Sử dụng biện pháp so sánh tương đồng tương phản + Sự dụng kết hợp linh hoạt các kiểu câu + Phối hợp nhiều loại kiến thức để soi rọi đối tượng thuyết minh trên nhiều mặt, nhiều góc độ mâu thuẫn với tính chuẩn xác vì thân đạt yêu cầu tính chuẩn xác có thể tạo nên sự hấp dẫn Hấp dẫn trên sở chuẩn xác Luyện tập 1) – Đưa hai ví dụ cụ thể (Trường Đại học Y khoa Bai-lo, I-linoi) và các số cụ thể (20%-30%; 25% ) để chứng minh và lôi sự chú ý người đọc 2) – Kể tóm tắt truyền thuyết hoang đường xưa để tạo tính hấp dẫn văn thuyết minh giới thiệu danh lam thắng cảnh hồ Ba Bể - Biện pháp trên không vi phạm tính chuẩn xác đối tượng vì tác giả nói rõ: Đây là truyền thuyết theo cách lí giải người xưa để người đọc không tin đó là thật Tuỳ đối tượng, mục đích, yêu cầu thuyết minh, người viết có HS rút kết luận cần thiết sự định hướng GV thể chọn sử dụng các biện pháp khác để tạo nên sự lôi cuốn, HS đọc mục ghi nhớ Sgk hấp dẫn  Ghi nhớ III Luyện tập - Các biện pháp tạo nên tính hấp dẫn đoạn văn Vũ Bằng: Hoạt động 3: Luyện tập + Sử dụng linh hoạt nhiều kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu nghi HS đọc yêu cầu bài tập vấn, câu cảm thán, câu khẳng định, câu kể…Ví dụ “Trông mà thèm Học sinh làm giấy và phát biểu quá!” (câu cảm), “Qua lần cửa kính ta đã thấy gì?”(câu nghi vấn)… trước lớp, nhận xét, bổ sung + Hình ảnh so sánh, liên tưởng phù hợp: “Như nghiện nước nhà Gv đưa đánh giá trời”, “như mây khói chùa Hương”, “như bức tranh tàu”… + Cảm xúc dồi dào: “Trông mà thèm quá!”, “có mà lại đừng vào ăn cho được”… Củng cố - Vai trò tính chuẩn xác và tính hấp dẫn văn thuyết minh - Những biện pháp tạo tính chuẩn xác và hấp dẫn văn thuyết minh Dăn dò - HS học bài, soạn bài: Phương pháp thuyết minh Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tiết 61 NS 28/12/2010 TỰA “TRÍCH DIỄM THI TẬP” Hoàng Đức Lương A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Hiểu niềm tự hào sâu sắc và ý thức trách nhiệm tác giả việc bảo tồn di sản văn học dân tộc ; - Nắm nghệ thuật lập luận tác giả B.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trình bày bài tập phần Luyện tập/sgk.27 3.Bài mới: Để thấy sự tuyển chọn, ghi chép quan trọng nào việc giữ gìn di sản thơ ca, chúng ta tìm hiểu bài Tựa “Trích diễm thi tập” TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Tác giả GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn.sgk và - Hoàng Đức Lương (? ?) nguyên quán huyện Văn trả lời câu hỏi Giang, tỉnh Hưng Yên, sống Gia Lâm, Hà Nội ? Dựa vào phần tiểu dẫn hãy nêu hiểu - Ông đỗ tiến sĩ năm Mậu Tuất, 1478 biết em tác giả Hoàng Đức Lương Tác phẩm tác phẩm Tựa Trích diễm thi tập - Tựa“Trích diễm thi tập” tuyển tập bài thơ hay HS trả lời các nhà thơ từ thời Trần đến thời Lê Gv nhận xét, nhấn mạnh lại ý trọng - Việc biên soạn tác phẩm nằm phong trào phục hưng tâm dân tộc kỉ XV GV yêu cầu HS đọc văn để tìm hiểu bố - Bài tựa tác giả viết năm 1497 cục văn - Bố cục: gồm hai phần HS đọc văn và phát bố cục văn Phần : lí biên soạn sách; phần : quá trình biên soạn sách Hoạt động 2: Hướng dẫn HS II Đọc - hiểu đọc - hiểu GV: Trong phần lí biên soạn có thể thấy có hai luận điểm chính tác giả đưa Một là, nguyên nhân gián tiếp dẫn đến việc tác giả biên soạn sách thơ ca không lưu truyền hết đời Hai là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến việc tác giả đứng biên soạn Lí biên soạn sách sách a) Thơ các bậc tiền nhân có khá nhiều vì nhiều ?Theo Hoàng Đức Lương thì có lí lí không lưu truyền hết ở đời khiến cho thơ ca khó lưu truyền đời - Thơ ca là “ sắc đẹp ngoài sắc đẹp, vị ngon ngoài vị HS dựa vào văn trả lời cá nhân ngon, không thể đem mắt tầm thường mà xem, miệng tầm GV lấy ví dụ HS sinh thấy rằng, thường mà nếm được”, thơ hay không phải để hiểu thơ cần phải có trình độ văn hoá, cảm nhận hiểu biết đinh Ví dụ, câu thơ - Những người có học thì không có thời gian để biên Hoàng Cầm miêu tả nét duyên dáng soạn, có thời gian lại không để ý tới cái cười thiếu nữ: “Những cô hàng - Những người yêu thích thơ văn thì tài lực kém cỏi, ngại xén…mùa thu toả nắng”, hay thơ Lưu khó, không kiên trì theo đuổi đến cùng Trọng Lư: “Nét cười đen nhánh sau tay áo” - Việc in ấn sách bị hạn chế lệnh vua ban Để thấy sự độc đáo nó cần đặt - Sự huỷ hoại thời gian truyền thống dân tộc: Tục ăn trầu nhuộm - Chiến tranh, binh lửa  Đây đều là nguyên nhân xác đáng dựa trên sở ? Em có nhận xét gì về lí mà tác thực tiến, đặc biệt là nguyên nhân binh lửa chiến tranh giả đưa Năm 1371 quân Chiêm Thành công và đốt phá kinh HS suy luận, trả lời cá nhân thành Thăng Long Năm 1407, giặc Minh xâm lược nước ta với chủ trương đồng hoá, chúng đã tiến hành đốt hết sách vở, phá văn bia  Qua việc chỉ chồng chất các khó khăn thế, tác giả còn muốn nói với chúng ta quá trình xây dựng nền văn hiến là quá trình lâu dài và khó khăn, là cả cố gắng lớn lao ông cha ? Nguyên nhân trực tiếp nào thôi thúc - Tác giả trực tiếp nêu nguyên nhân biên soạn sách: Hoàng Đức Lương biên soạn sách + Thực trạng thơ lưu truyền ít ỏi, người làm thơ phải trông vào thơ bách gia đời Đường + Tác giả đã cảm thấy đau xót trước thực trạng nước ta là nước văn hiến người học thơ phải trông vào thơ Trung Quốc + Hoàng Đức Lương ý thức độc lập tự chủ văn hoá dân tộc, ý thức tự tôn dân tộc, thấy vai trò quan trọng văn hiến dân tộc + Ý thức giữ gìn và boả tồn di sản văn hoá dân tộc  Với lí này đã khẳng định Hoàng Đức Lương là trí thức hết lòng vì đất nước, luôn hướng về đất nước với tình ? HĐL đã làm gì để biên soạn sách cảm lớn lao ? Con người HĐL lên ntn qua quá trình b) Quá trình biên soạn sách biên soạn sách - Người viết đã “tìm quanh hỏi khắp” để thu thập các tác HS phân tích, suy luận trả lời cá nhân phẩm thơ Ông còn sưu tập thơ các vị quan đương triều GV đánh giá, rút nhận xét tập hợp lại thành “Trích Diễm” chia làm sáu  Công việc sưu tầm thơ là công việc khó khăn, không vì thế Hoàng Đức Lương nản chí Điều đó chứng tỏ ông là người kiên trì - Người viết còn tự thấy trách nhiệm nặng nề mà “tài hèn sức mọn” Đây chính là cách nói người khiêm tốn  Hoàng Đức Lương không chỉ là người hết lòng vì đất nước vì dân tộc mà ông còn là người tài khiêm tốn Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết HS đọc phần ghi nhớ Sgk Nghệ thuật GV khái quát trọng tâm bài - Cách lập luận chặt chẽ - Sự hòa quyện chất trữ tình và nghị luận Ý nghĩa văn Niềm tự hào sâu sắc, lũng yờu nước và ý thức trách nhiệm cao việc trân trọng bảo tồn di sản văn học dân tộc Củng cố - Hình tượng tác giả Hoàng Đức Lương - Ý nghĩa việc biên soạn sách - Vai trò hiền tài đất nước Dặn dò - Học bài và soạn bài “Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn” Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tiết 62 NS 29/12/2010 HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ QUỐC GIA Thân Nhân Trung (Trích Bài kí đề danh bia tiến sĩ khoa Nhâm tuất, niên hiệu Đại bảo thứ ba) A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Thấy quan niệm đúng đắn vai trò người hiền tài vận mệnh đất nước và ý nghĩa việc khắc bia biểu dương họ ; - Hiểu cách viết văn chính luận sắc sảo, lập luận, kết cấu chặt chẽ, thuyết phục người đọc, người nghe B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Trình bày ý nghĩa Tựa “Trích diễm thi tập”? Bài mới: Hiền tài có vai trò định sự hưng thịnh đất nước, góp phần làm nên sự sống còn quốc gia và xã hội Để hiểu rõ điều này chúng ta học bài Hiền tài là nguyên khí quốc gia TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HĐ1: Tìm hiểu chung ? Hãy trính bày vài nét tác giả Thân NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung Tác giả Nhân Trung HĐ2:Đọc – hiểu ? Em hiểu nào là hiền tài ? Vì tác giả nói hiền tài là n/k quốc gia ? vậy, theo tác giả là ngưpời làm nên n/k ? Giữa hiền tài với đất nước có mối quan hệ với nào Nhưng việc làm đó chưa xứng đáng với vai trò, vị trí hiền tài Vì vậy, cần phải khắc bia đá để lưu danh sử sách ? Việc khắc bia ghi tên tiến sĩ có ý nghĩa và tác dụng ? Vậy, việc khắc bia ghi tên tiến sĩ có ý nghĩa lịch sử gì Triều đại LTT quí người hiền tài biết dùng nhân tài, nên là triều đại hoàng kim l/s chế độ PKVN HĐ3: Tổng kết - Thân Nhân Trung (1418-1499) - 1469 đỗ tiến sĩ -Là người tiếng v/c, LTT tin dùng, thường cho vào hầu bút văn -> thành lập hội Tao Đàn, LTT ban cho ông là Tao đàn phó nguyên suý Tác phẩm II Đọc – hiểu Vai trò người hiền tài đối với đất nước - Hiền tài: là người tài cao, học rộng, có đạo đức-hiền tài là n/k quốc gia - Nguyên khí: chất làm nên sự sống còn đất nước, xh -> n/k thịnh thì nước mạnh, n/k yếu thì nước yếu - Kẻ sĩ (người có học) làm nên n/k (hiền tài)  Mối quan hệ hiền tài với vận mệnh nước nhà - Người có tài cao học rộng là chất làm nên sự sống còn đ/n, xh - Nhiều người đã mạng chính sự tô điểm cho cảnh trị bình suốt chục năm, quốc gia tin dùng -> Vì vậy, Nhà nước đã trọng đãi hiền tài làm đến mức cao để khích lệ nhân tài, đề cao danh tiếng, phong chức tước, cấp bậc, ghi tên bảng vàng, ban yến tiệc 2.Ý nghĩa việc khắc bia Tiến sĩ - Khuyến khích nhân tài “khiến cho kẻ sĩ trông vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua” - Noi gương hiền tài, ngăn ngừa điều ác “kẻ ác lấy đó làm răn, người thiện theo đó mà gắng” - làm cho đ/n hưng thịnh, bền vững dài lâu “dẫn việc dĩ vãng, lối tương lai, vừa để rèn giũa danh tiếng cho sĩ phu, vừa để cố mạnh mạch cho nhà nước” => Thời nào thì hiền tài là n/k quốc gia, phải biết quí trọng nhân tài Hiền tài có mối quan hệ sống còn sự thịnh suy đất nước => Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “một dân tộc dốt là dt yếu”  qđ nước ta “ gd là quốc sách hàng đầu”  trọng dụng nhân tài III Tổng kết Nghệ thuật Lập luận chặt chẽ, có luận điểm, luận rõ ràng, lời lẽ sắc sảo, thấu lí, đạt tình Ý nghĩa văn Khích lệ kẻ sĩ đương thời luyện tài, rèn đức, nêu bài học cho muôn đời sau ; thể lòng Thân Nhân Trung với sự nghiệp xây dựng đất nước Củng cố : Tầm quan trọng hiền tài vận mệnh đất nước Dặn dò : - Tìm đọc số đoạn trích khác - Chuẩn bị bài viết số Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tiết 63 NS: 28/12/2010 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ (Văn thuyết minh) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Củng cố kiến thức và kĩ làm văn, đặc biệt là văn thuyết minh - Thấy rõ khả làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để làm các bài làm văn sau đạt kết tốt II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài mới: Để rèn luyện thêm kỹ làm bài văn thuyết minh, hôm chúng ta làm bài viết số TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HĐ1: GV chép đề lên bảng NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ra đề Em hãy thuyết minh tác phẩm “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão HĐ2: Yêu cầu cần đạt II Yêu cầu cần đạt MB Tìm hiểu kĩ đề, xác định rõ nội dung - Giới thiệu đối tượng thuyết minh thuyết minh TB Xây dựng bố cục cho hợp lí - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác, thể loại, bố cục - Trình bày giá trị nội dung tác phẩm Dẫn chứng cảm xúc và suy +Chân dung người thời Trần nghĩ phải phù hợp với đề bài, chân thành, +Nhân cách lớn Phạm Ngũ Lão - Thành công nghệ thuật không khuôn sáo… +Thủ pháp gợi tả thiên ấn tượng bao quát Tránh lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ +Bút pháp hoành tráng có tính sử thi +Sử dụng hình tượng lớn lao, kì vĩ pháp … KB - Khẳng định giá trị nội dung và nghệ thuật HĐ3: Thu bài III Thu bài Củng cố - Ở đề bài trên cần xác định kết cấu ntn cho hợp lí? Dặn dò - Chuẩn bị bài Khái quát lịch sử tiếng Việt - Yêu cầu HS nhà chuẩn bị nội dung phần I, bài Khái quát lịch sử tiếng Việt theo nhóm (Tổ1- Thời kì dựng nước; Tổ - tk Bắc thuộc và chống Bắc thuộc; Tổ - TKđộc lập tự chủ; Tổ 4- TK Pháp thuộc và TK sau CMT8 đến nay) Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 24 Tiết 64 NS: 30/12/2010 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm các khái niệm họ, dòng, nhánh ngôn ngữ nói chung và tiếng Việt nói riêng ; hiểu quan niệm nguồn gốc, các thời kì phát triển tiếng Việt, hệ thống chữ viết TV cùng đặc điểm chữ Quốc ngữ; - Bồi dưỡng và nâng cao tình cảm quý trọng tiếng Việt, di sản lâu đời và quý giá dt; - Có kĩ viết đúng các quy định hành chữ Quốc ngữ, kĩ phát và sửa chữa sai sót chữ viết (chính tả) II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài mới: Để nắm các khái niệm họ, dòng, nhánh ngôn ngữ nói chung và tiếng Việt nói riêng ; hiểu quan niệm về nguồn gốc, các thời kì phát triển tiếng Việt, hệ thống chữ viết TV cùng đặc điểm chữ Quốc ngữ, hôm chúng ta tìm hiểu nội dung bài Khái quát LSTV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu lịch sử phát triển Tiếng Việt HS đọc mục I sgk Gv thuyết trình cho học sinh nội dung chính và chốt lại vấn đề trọng tâm I Lịch sử phát triển tiếng Việt Tiếng Việt thời kì dựng nước a Nguồn gốc Tiếng Việt - Tiếng Việt có nguồn gốc địa - Nguồn gốc và quá trình phát triển tiếng Việt gắn bó với nguồn gốc và lịch sử phát triển dân tộc Việt Nam Gv có thể dung đồ ĐNA để trình bày b Quan hệ họ hàng Tiếng Việt địa bàn tồn ngôn ngữ Nam Á - Tiếng Việt có nguồn gốc địa, thuộc họ ngôn ngữ Nam Gv vẽ sơ đồ hình cây để minh hoạ cho HS Á, dòng ngôn ngữ Môn –Khmer, nhánh ngôn ngữ Việt thấy rõ nguồn gốc xuất phát ngôn ngữ -Mường tiếng Việt Gv thuyết trình nội dung chính và chốt lại vấn đề Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc và chống Bắc thuộc - Tiếng Việt có sự tiếp xúc với tiếng Hán HS lấy ví dụ các biên pháp việt hoá tiếng - Sự Việt hoá tiếng Hán các mặt như: Việt + Âm đọc + Ý nghĩa + Phạm vi sử dụng ? Sự phát triển Tiếng Việt giai Tiếng Việt dưới thời kì dộc lập tự chủ đoạn này biểu ntn - Việc mở rộng học tập, thi cử, sáng tác ngôn ngữ văn HS dựa vào SGK trả lời tự Hán theo sắc thái Việt Nam đã làm phong phú tiếng Việt và làm cho văn học chữ Hán phát triển - Chữ Nôm đời và bắt đầu sử dụng để sáng tác văn học Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc - Tiếng Việt bị chèn ép ? Chữ quốc ngữ đời có ảnh hưởng ntn - Tiếng Pháp sử dụng rộng rãi các lĩnh vực: đến phát triển tiếng Việt thời kì chính trị, hành chính, ngoại giao, giáo dục… này - Chữ quốc ngữ đời và ngày càng sử dụng rộng rãi, cùng với sự ảnh hưởng ngôn ngữ văn học Phương Tây đã thúc đẩy tiếng Việt và văn học Việt phát triển mạnh mẽ - Thuật ngữ khoa học tiếng Việt xuất và phát triển mạnh mẽ Tiếng Việt từ sau cách mạng tháng Tám đến - Tiếng Việt trở thành quốc ngữ - Được sử dụng rộng rãi lĩnh vực nhà nước và nhân dân Hoạt động 2: Tìm hiểu chư viết Tiếng Việt ? Có loại chữ viết tiếng Việt từ tiếng Việt hình thành và phát triển đến ? Đặc điểm HS thảo luận và trả lời HS đọc mục ghi nhớ Sgk Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Gv hướng dẫn để HS nhà làm bài tập II Chư viết tiếng Việt - Đầu tiên là chữ viết người Việt cổ giống đàn nòng nọc bơi không có nhiều tài liệu viết loại chữ này - Tiếp theo là chữ Nôm Chữ Nôm đời trên sở chữ Hán - Chữ quốc ngữ, là thứ chữ ghi âm nên dễ đọc và dễ đánh vần Chữ quốc ngữ đạo sĩ phương Tây sáng tạo ra, ban đầu nó sử dụng với mục đích truyền đạo vào nước ta * Ghi nhớ III Luyện tập HS tự làm nhà Củng cố - Các giai đoạn phát triển lịch sử tiếng Việt - Chữ viết ghi âm tiếng Việt Dặn dò - Dặn dò: soạn bài Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 24 Tiết 65 NS: 2/1/2011 HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN (Trích Đại Việt sử kí toàn thư) Ngô Sĩ Liên I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp nhân cách và đóng góp lớn lao Hưng Đạo Đại Vương cho đất nước qua ứng xử bề tôi vua, cha ; - Thấy cách xây dựng nhân vật lịch sử qua lời nói, cử và hành động ; nghệ thuật kết hợp biên niên và tự sự ; lối kể chuyện kiệm lời, giàu kịch tính II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Lịch sử phát triển TV chia thời kì? Trình bày nội dung thời kì thứ nhất? Giới thiệu bài mới: Trong bài thơ Tổ quốc đẹp thế này Chế Lan Viên đã viết: Hỡi sông Hồng khúc hát bốn ngàn năm Tổ quốc đẹp thế này Khi Nguyễn Huệ kéo quân cửa Bắc Hưng Đạo diệt quân Nguyên trên sóng Bạch Đằng Trần Hưng Đạo là người nào, chúng ta tìm hiểu Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát HS đọc phần Tiểu dẫn sgk ? Nêu nét bản về tác giả Ngô Sĩ Liên và tác phẩm “Đại Việt sử kí toàn thư” HS dựa vào văn trình bày cá nhân Gv nhấn mạnh vài ý NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung Tác giả - Là người huyện Chương Mĩ, Hà Tây, ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn, đỗ tiến sĩ năm 1442 - Ông vua trao nhiều trọng trách quan trọng, đó có việc: Biên soạn Đại Việt sử kí toàn thư Tác phẩm - Là sử lớn thời Trung Đại Việt Nam - Tác phẩm hoàn tất năm 1479, gồm 15 quyển, ghi chép lịch Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - hiểu HS đọc văn ? Trong đoạn trích để xây dựng nhân vật Trần Quốc Tuấn, tác giả đã lựa chọn chi tiết và xếp ntn HS dựa vào sgk liệt kê các chi tiết - Nhà vua đến thăm ông ốm, hỏi và nghe ông trình bày kế sách giữ nước, thuật dung binh - Cha ông trước lúc cầm tay ông trối trăng tâm nguyện Ông nghe và để lòng không cho là phải - Khi quyền tay, dung chuyện cũ để thủ lòng gia nô và các - Chưa phong tước cho dù vua cho phép - Viết Hịch tướng si để dạy đạo trung - Dặn dò phải hoả táng mình qua đời - Tiến cử người hiền tài cho đất nước - Câu trả lời nhà vua giặc - Sự hiển linh sau chết - Các trước tác: Binh gia diệu lí yếu lược, Vạn Kiếp tông bí truyền thư - TQT còn lưu ý thuật dùng binh phải linh hoạt, mềm dẻo, tuỳ thời tạo Sự đoàn kết chính là yếu tố định thắng lợi ? Qua chi tiết vừa liệt kê được, Trần Quốc Tuấn lên trước hết là người thế nào ? Điều đó thể qua chi tiết nào HS phân tích, suy luận trả lời cá nhân Gv: Như vậy kế sách giữ nước TQT là kế sách tiến Kế sách này Nguyễn Trãi tiếp thu, học tập và phát triển lên bước thể tác phẩm Bình ngô đại cáo ? Ngoài chi tiết trên, tài cảu TQT sử thời Hồng Bàng Lê Thái Tổ lên ngôi - Tác phẩm biên soạn dựa trên: Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu, Sử kí tục biên Phan Phu Tiên - Tác phẩm thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ, vừa có giá trị văn học, vừa có giá trị lịch sử II Đọc - hiểu Phẩm chất Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn a) Một vị tướng tài mưu lược, có tầm nhìn xa trông rộng - Kế sách giữ nước, thuật dùng binh + Dùng đoản binh chế trường trận + Đoàn kết toàn quân dân + Kế sách giữ nước lâu dài: “ Khoan thư sức dân làm kế sâu rễ bền gốc” - Ông quan tâm đến việc tiến cử hiền tài cho đất nước Đó là cái nhìn xa người tài - Ông còn soạn sách binh thư dùng quân đội và để lại cho đời sau có thể học hỏi b) Một vị trung thần đề cao tư tưởng “trung quân ái quốc” - Lời cha ông dặn trước lúc đã đặt TQT vào mâu thuẫn Trung và Hiếu, thực đạo hiếu với cha và lòng trung với vua với nước - Cách giải quyết: Ghi lòng không cho là phải  TQT đã đặt trung lên trên hiếu - Không giải mâu thuẫn cho thân còn cho gia nô và cái: dùng câu chuyện để thử thách gia nô và cái nhằm giáo dục tư tưởng - Sự trung quân ái quốc TQT thể việc, tiìn ông luôn đặt lợi ích dân tộc lên trên hết sẵn sàng hi sinh thân Khi nghe vua hỏi giặc mạnh nên hàng hay đánh, TQT đã xin chém đấu nhà vua hàng c) Một người đức độ - Luôn quan tâm tới nhân dân, việc đề chính sách: “khoan thư sức dân” - Thấu hiểu lòng tướng sĩ và chăm lo đời sống tinh thần cho họ: Soạn sách để dạy đạo trung - Với vua thì luôn kính cẩn giữ tiết làm tôi Dù vua cho phép chưa bào phong tước cho còn thể ở chi tiết nào HS suy nghĩ, phân tích trả lời cá nhân Gv đánh giá nhận xét ? Bên cạnh là vị tướng tài ba, đoạn trích này TQT còn bật với phẩm chất gì HS phân tích, suy luận và phát biểu ? Sự đề cao tư tưởng trung quân ái quốc thể ở chi tiết nào HS thảo luận, trả lời Gv đánh giá, nhận xét ? Ngoài hai phẩm chất trên, qua chi tiết tác phẩm, em thấy TQT còn khắc hoạ với phẩm chất gì HS phân tích, trả lời, bổ sung, nhận xét cho GV đánh giá đưa kết luận ? Chân dung nhân vật thể tình huống và mối quan hệ ntn HS tổng hợp, suy nghĩ trả lời ? Nhận xét về nghệ thuật kể chuyện HS trả lời cá nhân Gv đánh giá, nhận xét, rút kết luận Hoạt động 3: Tổng kết - Là người cha nghiêm khắc việc giáo dục cái * Với đóng góp cho dân tộc, đất nước, ông xứng đáng nhân dân kính trọng, tin yêu, coi là bậc thánh * Đoạn trích đã khắc hoạ thành công bức tượng đài Trần Hưng Đạo - vị tướng tài, có tầm nhìn xa trông rộng, vị trung thần để cao tư tưởng “trung quân ái quốc”, người dung đức độ, hết lòng vì người Nghệ thuật kể chuyện và khắc hoạ nhân vật - Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật + Nhân vật khắc hoạ tình có kịch tính, đầy thử thách + Mâu thuẫn trung và hiếu + Lời vua hỏi giặc - Phẩm chất bật qua nhiều mối quan hệ: vua, dân, tôi, - Nghệ thuật kể chuyện + Không theo trật tự thời gian đơn điệu + Mạch kể quán, logic + Nghệ thuật kể phức hợp nhiều chiều thời gian + Kết hợp lời kể lời nhận xét III Tổng kết Trần Quốc Tuấn là vị tướng có đủ đức, nhân, trí, nghĩa, dũng, nhân dân phong thánh thờ phụng các đền nước Củng cố - Hình tượng Trần Quốc Tuấn với phẩm chất tốt đẹp thể ntn tp? Dặn dò - Học bài cũ, soạn bài: Thái sư Trần Thủ Độ, Chuỵên chức phán đền Tản Viên Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 24 Tiết 66 NS: 2/1/2011 THÁI SƯ TRẦN THỦ ĐỘ (Trích Đại Việt sử kí toàn thư) Ngô Sĩ Liên I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Nhận thức vẻ đẹp nhân cách người luôn trọng nghĩa nước tình nhà qua ứng xử Trần Thủ Độ ; - Thấy đặc điểm ngòi bút sử kí Ngô Sĩ Liên nghệ thuật kể chuyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết cấu, diễn đạt, II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Trình bày phẩm chất Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn? Giới thiệu bài mới: Lịch sử dân tộc ghi dấu tên tuổi nhiều người có công lao to lớn, có nhân cách tốt đẹp, đó không thể không nhắc đến Trần Thủ Độ Trần Thủ Độ là người nào, chúng ta tìm hiểu Thái sư Trần Thủ Độ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát I Tìm hiểu chung GV giới thiệu khái quát thời nhà Lí cùng vai trò lớn Trần Thủ Độ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu HS đọc văn bản.sgk ? Những tình tiết nào tác giả lựa chọn để khắc hoạ nhân vật TTĐ HS thảo luân theo và trình bày trước lớp Gv nhận xét đánh giá II Đọc - hiểu Nhân cách Trần Thủ Độ Ứng xử Trần Thủ Độ trước bốn sự kiện đời hoạt động chính trị - xã hội ông - Với người hặc tội mình : thẳng thắn và nghiêm khắc với thân ; khích lệ cấp trung thực và dũng cảm, vạch sai lầm người khác, cho dù đó là bề trên - Với người lính quân hiệu giữ thềm cấm : khích lệ người giữ nghiêm phép nước, không vì người vợ yêu quý mình mà vi phạm kỉ cương phép nước - Đối với kẻ cậy nhờ xin chức tước : răn đe kẻ không đủ tư cách, hay luồn lọt nhờ cậy ; khéo nhắc nhở vợ không dựa vào quyền chồng để làm bậy ? Nhận xét nghệ thuật đoạn trích HS phân tích, trả lời câu hỏi - Gạt bỏ ý định Trần Thái Tông muốn đưa người anh Trần Thủ Độ làm tướng : thẳng thắn, cương trực, không vì quyền lợi cá nhân mình mà phá vỡ kỉ cương phép nước TTĐ là người thẳng thắn, cầu thị, độ lượng, nghiêm minh, chí công vô tư Nghệ thuật kể chuyện và khắc hoạ nhân vật - Xây dựng tình kịch tính Hoạt động 3: Tổng kết - Lựa chọn chi tiết đắt giá Gv củng cố kiến thức trọng tâm và dặn dò HS việc III Tổng kết học bài nhà 1.Nghệ thuật - Lối viết sử hấp dẫn, tạo yếu tố bất ngờ, có kịch tính - Rất kiệm lời, không miêu tả nhiều mà nhân cách nhân vật lên rõ nét 2.Ý nghĩa văn Nêu bật nhân cách cao cả, trọng nghĩa nước tình nhà Trần Thủ Độ Văn có ý nghĩa giáo dục sâu sắc Củng cố: Nhân cách Trần Thủ Độ thể qua chi tiết nào ? Dặn dò: Học bài, soạn bài Chuỵên chức phán đền Tản Viên Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………… Tuần 25 Tiết 67 NS: 6/1/11 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Hiểu tầm quan trọng phương pháp thuyết minh và yêu cầu việc vận dụng phương pháp thuyết minh ; - Nắm số phương pháp thuyết minh cụ thể II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Trình bày phẩm chất Trần Thủ Độ? Giới thiệu bài mới: Để làm tốt bài văn thuyết minh cần có phương pháp thích hợp Bài học hôm giúp các em có thêm kiến thức bổ ích PP làm văn TM TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động1: Hướng dẫn tìm hiểu tầm I Tầm quan trọng phương pháp thuyết minh quan trọng phương pháp thuyết - Phương pháp thuyết minh là hệ thống cách sử dụng để minh đạt mục đích thuyết minh HS đọc Sgk và trả lời câu hỏi: - Phương pháp thuyết minh phụ thuộc vào mục đích, yêu cầu ? Phương pháp thuyết minh là gì thuyết minh Xuất phát từ mục đích, yêu cầu thuyết minh mà ? Vai trò phương pháp thuyết minh lựa chọn cho phù hợp với việc làm văn thuyết minh - Cần hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng thuyết minh, càng ? Mối quan hệ phương pháp thuyết cần thành thạo các phương pháp thuyết minh và vận dụng phù minh, mục đích, yêu cầu thuyết minh hợp thì bài văn thuyết minh có hiệu cao HS trả lời cá nhân GV đưa nhận xét, kết luận Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu một II Một số phương pháp thuyết minh số phương pháp thuyết minh Ôn tập các phương pháp thuyết minh đã học HS nhắc lại các phương pháp thuyết - Đoạn 1: minh đã học: Định nghĩa, nêu ví dụ, so + Mục đích: Công lao tiến cử hiền tài Trần Quốc Tuấn sánh, phân loại, phân tích + Phương pháp: Nêu ví dụ cụ thể HS đọc đoạn văn Sgk mục II.1 + Tác dụng: Phù hợp, chính xác, hấp dẫn ? Xác định phương pháp thuyết minh - Đoạn 2: các đoạn văn? Tác dụng? + Mục đích: Những bút danh thi sĩ Bashô Hs phân tích, trả lời cá nhân + Phương pháp: Giới thiệu, chú thích + Tác dụng: rõ rang - Đoạn 3: + Mục đích: Con người và số + Phương pháp: Dùng số liệu, so sánh + Tác dụng : Hấp dẫn, thú vị - Đoạn 4: + Mục đích: Điệu hát trống quân giản dị hết chỗ nói + Phương pháp: Miêu tả, giải thích + Tác dụng: Giúp hình dung cụ thể sinh động cấu tạo các nhạc cụ, dụng cụ và cách thức tiến hành điệu hát trống quân Tìm hiểu thêm một số phương pháp thuyết minh a Thuyết minh bằng cách chú thích - Không sử dụng phương pháp định nghĩa dù có câu A là B: “Bashô là bút danh” Nếu theo phương pháp định nghĩa phải làm rõ: + Bút danh là gì? + Basho nghĩa là gì? HS đọc lại đoạn văn thuyết minh các bút - Ở đây tác giả giới thiệu các bút danh đến bút danh Basho danh Basho ? Người viết có sử dụng phương pháp - So sánh phương pháp định nghĩa và chú thích: định nghĩa không + Giống: Theo công thức “A là B” ? Phương pháp chú thích có ưu điểm , + Khác: Định nghĩa đòi hỏi tính chuẩn xác, chặt chẽ; chú thích hạn chế gì mềm dẻo và dễ sử dụng HS suy nghĩ, phân tích trả lời câu hỏi b Thuyết minh bằng cách giảng giải nguyên nhân - kết - Mục đích – yêu cầu: Giới thiệu bút danh Bashô - Phương pháp : Giảng giải nguyên nhân - kết quả:  Nguyên nhân: Niềm say mê cây chuối nhà thơ  Kết quả: Nhà thơ đặt bút danh Ba tiêu HS đọc mục II.2.b.sgk - Ưu điểm: Đối tượng thuyết minh lên cặn kẽ, có quá ? Mục đích, yêu cầu thuyết minh trình, nguồn gốc rõ ràng đoạn văn ? Mối quan hệ các ý đoạn văn HS phân tích trả lời cá nhân III Yêu cầu đối với việc vận dụng phương pháp thuyết Hoạt động 3: Tìm hiểu yêu cầu đốii với minh việc vận dụng phương pháp thuyết - Mục đích thuyết minh định việc lựa chọn các phương minh pháp thuyết minh HS khái quát lại, trình bày cá nhân - Phương pháp thuyết minh cần: GV nhấn mạnh, chốt lại vấn đề + Làm bật mục đích, yêu cầu thuyết minh, rõ chất, đặc trưng đối tượng thuyết minh + Đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn bài văn thuyết minh, khiến người đọc (nghe) dễ hiểu và hứng thú Ghi nhớ (sgk) Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết và IV Luyện tập luyện tập HS đọc phần ghi nhớ Sgk Gv hướng dẫn để HS tự làm bài tập Củng cố - Tầm quan trọng phương pháp thuyết minh - Những lưu ý vận dụng phương pháp thuyết minh Dặn dò: Học và soạn “Luyện viết đoạn văn thuyết minh” Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 25 Tiết 68&69 NS: 6/1/11 CHUYỆN CHỨC PHÁN SỰ ĐỀN TẢN VIÊN (Trích Truyền kì mạn lục) NGUYỄN DƯ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Hiểu tầm quan trọng phương pháp thuyết minh và yêu cầu việc vận dụng phương pháp thuyết minh ; - Nắm số phương pháp thuyết minh cụ thể II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Nêu số phương pháp thuyết minh đã học ? Giới thiệu bài mới: Ngô Tử văn, người trí thức có tâm huyết không chịu trói mình vào vòng danh lợi chật hẹp là nhân vật trung tâm Chuyện chức phán đền Tản Viên Hôm chúng ta cùng tìm hiểu này TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC NỘI DUNG CẦN ĐẠT CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc - I Tìm hiểu chung hiểu khái quát Tác giả HS đọc phần Tiểu dẫn Sgk - Nguyễn Dữ (? ?) ? Em hãy nêu nét chính tác giả - Sinh gia đình nho học thuộc dòng dõi khoa Nguyễn Dữ bảng Thân phụ ông đỗ tiến sĩ khoa Bình Thìn (1496) làm HS trả lời cá nhân quan đến chức hàm Thượng Thư Gv nhấn mạnh ý chính - Nguyễn Dữ thi và làm quan Ông đã làm quan huyện Thanh Tuyền (Bình Xuyên – Vĩnh Phúc) - Nguyễn Dữ sống khoảng cuối kỉ XV, đầu XVI, là học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Ông là người xã Đỗ Tùng, huyện Trường Tân thuộc Thanh Miện - Hải Dương - Tác phẩm tiếng ông “Truyền kì mạn lục” ? Đặc điểm thể loại Truyền kì Tác phẩm “Truyền kì mạn lục” HS dựa vào Sgk nêu nét co a Thể loại truyền kì Gv giải thích sâu để Hs có thể hiểu - Đây là thể loại chịu ảnh hưởng truyện truyền kì Trung nào là thể loại truyền kì Quốc có từ thời Đường - Viết văn xuôi chữ Hán có xen thơ ca, lời bình luận tác giả người khác cuối truyện - Thể loại này mang yếu tố kì lạ hoang đường đậm chất thực phản ánh khát vọng người muốn phá bỏ bất công ngang trái vươn lên tìm hạnh ? Dựa vào sgk và trên sở hiểu biết phúc cho người Việt đương thời em, giới thiệu qua tác phẩm Truyền b Truyền kì mạn lục kì mạn lục - Viết Hán gồm 20 truyện, chịu ảnh hưởng lối Hs trả lời cá nhân kể chuyện “Tiễn đăng tân thoại”, Cù Hựu đời Tống Các câu chuyện hầu hết thời Lí, Trần, Lê sơ - Tác phẩm là sáng tác văn học thật sự với sự gia công hư cấu sáng tạo, trau chuốt, gọt giũa tác giả, qua đó phản ánh thực xã hội phong kiến đương thời - Tác phẩm thể tinh thần dân tộc, bộc niềm tự hào nhân tài, văn hoá nước Đại Việt, đề cao đạo đức nhân hậu, thuỷ chung, đồng thời khẳng định quan niệm sống ẩn dật lớp nhà nho đương thời - Tác phẩm đưcợ VŨ KHÂM LÂN (thế kỉ XVII) khen tặng: “thiên cổ kì bút’ và dịch nhiều thứ tiếng ? Nêu bố cục tác phẩm c Truyện “Chuyện chức phán đền Tản Viên” HS đọc tác phẩm, phân chia bố cục - Bố cục chia làm ba phần: + Phần 1: Giới thiệu nhân vật Ngô Tử Văn + Phần 2: Những việc làm Ngô Tử Văn + Phần 3: Cuộc gặp gỡ quan phán sự đền Tản Viên với người quen cũ và lời bình Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết II Đọc - hiểu Nhân vật Ngô Tử Văn ? Ngay từ đầu tác giả đã giới thiệu Ngô Tử a Ngô Tử Văn qua lời giới thiệu Văn với đặc điểm gì./ - Tác giả giới thiệu trực tiếp ngắn gọn họ tên, quê quán cụ thể, đồng thời tác giả còn nói tính cách, phẩm chất chàng ? Cách giới thiệu thế nhàm mục đích gì  Là người huyện Yên Dũng, đất Lạng Giang  Tính tình khẳng khái, nóng nảy, cương trực  Cách giới thiệu này tạo tâm lí chờ đợi thể HS theo dõi văn bản, tìm chi tiết, phân tích, tiếp theo nhân vật Tuy nhiên đây là điểm hạn chế suy luận trả lời cá nhân, bổ sung cho ảnh hưởng lối kể chuyện xưa GV nhận xét, đánh giá b Hành động nhân vật ? Tại NTV đốt đền Hành động đó * Hành động đốt đền chàng làm nào - NTV đốt đền vì căm giận trước sự tác oai tác quái gian HS phân tích, suy luận, trả lời tà Hành động đó thể hiện: Gv đánh giá + Tính khảng khái, dũng cảm kẻ sĩ + Thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ qua việc trừ hồn tên tướng giặc xâm lược bạo, bảo vệ thổ thần nước Việt, người có công giúp Lí Nam Đế chống giặc ngoại xâm - Hành động đốt đền chàng làm cách cẩn trọng, liệt trước mặt người: tắm gội sẽ, khấn trời, châm lửa đốt đền Điều này khẳng định chàng tự tin vào haàn động mình, đồng thời tỏ lòng mong muôố ủng hộ trời đất ? Hậu việc đốt đền - Sau đốt đền hồn ma cư sĩ Bách Hộ họ Thôi bị chỗ HS dựa vào văn bản, phân tích trả lời nương náu đã làm cho NTV bị ốm, lại buông lời mắng mỏ chàng nhân danh người học đạo Nho, đưa dẫn chứng Cố Thiệu thời Tam Quốc để đe doạ chàng và kiện ? Đánh giá gì hình ảnh và lời nói tên chàng Phong Châu cư sĩ  Đây là lời lẽ tên gian tà đội lốt chính nghĩa, cao Tên cư sĩ này kho còn sống thì theo chân giọng giảng đạo đức cho người khác Mộc Thạnh xâm lược nước ta, tàn hại nhân dân ta Ngay cả bị chết phơi thây ngoài chiến trường y tiếp tục cậy thế làm càn, đánh đuổi chiếm đền Thổ công, lừa dối nhân dân để hưởng huyết thực, tác oai tác quái Việc y bị đốt đền là hoàn toàn hợp với lẽ phải y lại vẻ bị hại ? Cử chỉ và thái độ NTV trước lời nói tên cư sĩ thể điều gì Hs phân tích, khái quát trả lời câu hỏi - Trước lời đe doạ tên tướng giặc phương Bắc, NTV Gv đưa nhận xét, đánh giá mặc kệ và chàng còn ngất ngưởng tự tin Hình ảnh đó cành chứng minh điều giới thiệu trên chàng là đúng Tiểu kết: Với tài và lòng mình, Nguyễn Dữ đã khắc hoạ thành công bức tranh về thực xã hội màu sắc kì ảo qua tác phẩm “Truyền kì mạn lục” Truyện “Chuyện chức phán đền Tản Viên”- truyện tiêu biểu nằm tác phẩm đã khắc hoạ thành công hình tượng kẻ sĩ Ngô Tử Văn Từ đó gửi gắm quan niệm, triết lí sống Kết thúc tiết Nguyễn Dữ Tiết 2: ? Thổ thần đã đến gặp NTV để làm gì? Ý * Cuộc gặp gỡ NTV với Thổ công nghĩa gặp gỡ này - Trước việc làm NTV, thổ công cảm kích vì đã HS trao đổi, thảo luận theo bàn và trả lời câu đến kể cho chàng biết toàn sự thật, cung cấp hỏi chứng cớ cho chàng mong chàng tâm làm việc nghĩa GV định hướng, gợi ý đến cùng - Qua câu chuyện thổ thần ta thấy thực đã kì ảo hoá Đó là việc thánh thần các đền miếu gần quanh ? Con người NTV bộc lộ ntn trên đường tham lam ăn đút, bênh vực cho tên họ Thôi xuống Minh Ti và trước mặt Diêm Vương - Cuộc gặp gỡ hai người đã khẳng định: Những người tốt HS phân tích, suy luận trả lời câu hỏi, bổ không bị lẻ loi, mà luôn co người giúp đỡ sung, nhận xét cho * Phiên toà Minh Ti Gv đánh giá, nhấn mạnh, rút kết luận - Trên đường đến gặp Diêm Vương NTV không run sợ trước bọn quỷ Không chàng còn kêu to muốn bọ quỷ phải nói rõ tội lỗi mình - Trước mặt Diêm Vương chàng mình thản trình bày sự thực mà thổ công đã nói với chàng Giọng nói chàng cứng cỏi tự tin, không chịu nhún nhường chút nào.Sau đó ? Chiến thắng NTV nói lên điều gì? chàng còn bị vu oan, tội càng nặng hơn, không đưcợ khoan VIệc chàng cử giữ chức Phán có ý giảm, bị gong trói giải nghĩa gì - TV đã mực kêu oan, đòi phán sử minh bạch, Không chỉ dựng lên hình ảnh chàng nho sĩ công khai, lại bị kết tội bướng bỉnh ngoan cố chính nghĩa, sống vì lẽ phải, câu chuyện còn  Trước cường quyền, chàng không nhụt chí, không run rẩy, phê phán nhiều tượng trái ngang khiếp sợ Chàng tin vào thật, vào hành động chính nghĩa xã hội mình và theo đuổi nó đến cùng Chàng còn trực tiếp tranh biện với kẻ thù Chàng đấu tranh cho chân lí, lẽ phải, dựa vào kẽ phải để biện hộ cho mình và cứu giúp Thổ thần - Cuối cùng tâm NTV đền đáp: + Chân lí thuộc chính nghĩa ? Ý nghĩa phê phán câu chuyện? Câu + Cái thiện thắng cái ác, tên họ Thôi bị trừng trị, nhân dân chuyện phê phán đối tượng nào bình yên, thổ công trả lại đền, NTV làm HS suy luận, trả lời cá nhân chức phán sự GV định hướng, nhận xét, rút kết luận  Người tốt đền đáp xứng đáng Ngụ ý phê phán - Đối tượng bị phê phán đầu tiên là hồn ma tên Bách Hộ họ Thôi Đó là kẻ sống giả dối, xảo quyệt: lúc sống thì xâm lược, lúc chết không từ bỏ dã tâm đó Sống chết, y luôn giữ chất kẻ tham lam, ác - Tác phẩm phơi bày thực xã hội đương thời đầy rẫy bất công cõi âm lẫn cõi trần Đó là xã hội mà đó cái ác hưởng hạnh phúc còn người chính nghĩa chịu ? Lời bình cuối chuyện có ý nghĩa gì? oan ức; thánh thấn tham lam người trần, thích ăn HS trả lời cá nhân đút, bao che cho cái ác lộng quyền - Diêm vương người đứng đầu cõi âm và các phán quan đại diện bị bưng bít, che mắt Có thể khẳng định giới cõi âm là âm giới cõi dương Ở đó kẻ tham ô tiếp tay cho cái ác còn người đại diện cho công lí thì lại không biết gì khiến cho người lương thiện chịu nhiều đau khổ ? Nêu nhận xét nghệ thuật - Lời bình cuối chuyện chính là lời kêu gọi tác giả tác phẩm Hãy đấu tranh đến cùng đề chống cái xấu và cái ác, bảo vệ HS thảo luận, trả lời công lí, chính nghĩa CHiến đấu hết mình, thắng lợi tay Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết và chính nghĩa luyện tập III Tổng kết GV rút kết luận khái quát cho HS Nghệ thuật HS đọc phần Ghi nhớ.sgk - Xây dựng cốt truyện giàu kịch tính, kết cấu chặt chẽ - Dẫn dắt truyện khéo léo, nhiều chi tiết gây sự chú ý, hấp dẫn - Cách kể chuyện và miêu tả sinh động, hấp dẫn - Sử dụng nhiều yếu tố kì ảo, mang nét thực Ý nghĩa văn Chuyện chức phán đền Tản Viên đề cao người trung thực, thẳng, giàu tinh thần dân tộc đồng thời khẳng định niềm tin vào công lí, chính nghĩa nhân dân ta Củng cố - Hình tượng NTV – người đại diện cho chính nghĩa - Giá trị phê phán tác phẩm - Giá trị nghệ thuật Dặn dò: “Học bài và soạn bài “Hồi trống Cổ Thành” Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………………………