Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 11 - Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn 9 - Tuần 10 - Năm học 2012-2013

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: GV gợi ý: Tìm và phân tích yếu tố * Bài cũ: Nắm được kiến thức về nghị luận và tác dụng của việc sử miêu tả và nghị luận trong đoạn văn dụng yếu tố nghị luận trong văn [r]

Tuần : 10 Tiết PPCT: 46 Ngày soạn: 27/10/2012 Ngày dạy: 29/10/2012 KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA: Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức và kỹ truyện trung đại Việt Nam thể loại, giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu và tạo lập văn học sinh thông qua hình thức kiểm tra trắc nghiệm kết hợp với tự luận II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Trắc nghiệm kết hợp tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: + Cho học sinh làm kiểm tra phần trắc nghiệm: 15 phút + Cho học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 30 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN: - Liệt kê các chuẩn kiến thức, kỹ phần văn học trung đại tích hợp tiếng Việt - Chọn các nội dung cần kiểm tra, đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra - Xác định khung ma trận Cấp độ Nhận biết Tên Chủ đề TNKQ Thông hiểu TL TNKQ TL Chủ đề 1: Nhận biết nhân Chuyện người … vật, thể loại tác phẩm văn Truyện Kiều Hoàng Lê nhất… học Truyện Lục Vân Tiên Hiểu nội dung, nghĩa từ và nghệ thuật văn Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 30% Số câu:3 Số điểm: 1.5 Chủ đề 2: Truyện Kiều Truyện Lục Tiên Số câu: Số điểm: 1.5 Vận dụng Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Số câu: Số điểm: 3,0 Tỉ lệ 30% Nêu vị trí và ý Tạo lập đoạn văn nghĩa đoạn trích phân tích, nhân Lục Vân Tiên vật cứu Kiều Nguyệt Nga Số câu: Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: Số điểm: Vân Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 70% Tỉ lệ 70% Tổng số câu: Số câu: Số câu: Số câu: Tổng số điểm: 10 Số điểm: 1.5 Số điểm: 1.5 Số điểm: Tỉ lệ 100% 15% 15% 70% IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: A TRẮC NGHIỆM (3.0 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời mà em cho là đúng: Câu 1: Bắc Bình Vương là triều đại Tây Sơn ? A Nguyễn Lữ C Nguyễn Thiếp Lop6.net Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ 100% B Nguyễn Nhạc D Nguyễn Huệ Câu 2: Truyện “Lục Vân Tiên” – Nguyễn Đình Chiểu thuộc thể loại gì? A Truyện thơ Nôm C Truyện dân gian B Truyện truyền kì D Truyện thơ quốc ngữ Câu 3: Nhận định nào đúng với văn “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ ? A Tố cáo chiến tranh phong kiến phi nghĩa đã dẫn oan Vũ Nương B Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ C Niềm thương cảm với số phận người phụ nữ và khẳng định công lí, chính nghĩa D Niềm thương cảm với số phận người phụ nữ và khẳng định tài, trí họ Câu 4: “Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang Hoa cười ngọc đoan trang…” Hai câu thơ trên đặc tả vẻ đẹp nhân vật nào Truyện Kiều – Nguyễn Du? A Thúy Kiều C Thúy Vân B Đạm Tiên D Cả hai chị em Thúy Kiều và Thúy Vân Câu 5: Ý nào nói không đúng nghệ thuật tả người Truyện Kiều Nguyễn Du? A Khắc họa nhân vật biện pháp nghệ thuật ước lệ, tượng trưng B Thông qua miêu tả ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, điệu nhân vật C Miêu tả đời sống nội tâm nhân vật thông qua ngôn ngữ độc thoại nội tâm và nghệ thuật vịnh cảnh ngụ tình đặc sắc D Luôn đặt nhân vật vào khung cảnh thiên nhiên tươi đẹp biện pháp nghệ thuật tả cảnh Câu 6: “Làn thu thủy, nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm, liễu hờn kém xanh” (trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng hai câu thơ trên? A Ước lệ - tượng trưng, nói quá, nhân hóa B Ước lệ - tượng trưng, nói quá, điệp ngữ C Ước lệ - tượng trưng, nói quá, hoán dụ D Ước lệ - tượng trưng, nói quá, so sánh B TỰ LUẬN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Nêu vị trí đoạn trích và ý nghĩa văn “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” ? Câu (5.0 điểm) Tâm trạng nhân vật Thúy Kiều qua tám câu thơ cuối qua đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” – Nguyễn Du? V HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM: A TRẮC NGHIỆM ( điểm): Mỗi ý đúng 0,5 điểm CÂU ĐÁP ÁN D A B C D A B TỰ LUẬN ( 7.0 điểm) Câu Hướng dẫn chấm Điểm Câu - Vị trí: Đoạn trích thuộc phần đầu truyện Lục Vân Tiên 0.5 điểm - Ý nghĩa văn bản: Ca ngợi vẻ đẹp hai nhân vật , Kiều Nguyệt Nga và khát vọng hành đạo cứu đời tác giả 1.5 điểm Câu a Yêu cầu chung: 0.5 điểm - Bài làm học sinh cần đảm bảo bố cục rõ ràng; trình bày dạng đoạn văn ; nắm vững phương pháp làm bài văn phân tích nghệ thuật và nội dung, trích dẫn thơ - Bài làm đảm bảo chữ viết đẹp, rõ ràng, đúng ngữ pháp, đúng chính tả, lời 4.5 điểm văn sáng Lop6.net b Yêu cầu cụ thể: Hs phân tích tâm trạng Thúy Kiều qua câu thơ cuối là tranh tâm cảnh kết hợp việc phân tích nghệ thuật và nội dung - Đó là tâm trạng buồn, cô đơn, tuyệt vọng, bế tắc…nghệ thuật vịnh cảnh ngụ tình, ngôn ngữ độc thoại nội tâm… * Lưu ý: Trên đây là định hướng mang tính chất khái quát Trong quá trình chấm, giáo viên cần vào tình hình bài làm cụ thể học sinh để đánh giá phù hợp, tôn trọng sáng tạo các em IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần : 10 Tiết PPCT: 47 Ngày soạn: 27/10/2012 Ngày dạy: 29/10/2012 Văn bản: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn năm tháng đánh Mĩ ác liệt và chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung bài thơ Phạm Tiến Duật B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: giàu chất thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng…của người đã làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc họa bài thơ Kỹ năng: - Đọc – hiểu bài thơ đại - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn bài thơ - Cảm nhận giá trị ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo bài thơ Thái độ: - Giáo dục HS tình cảm trân trọng hình ảnh người lính chiến đấu C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp giải thích minh họa, phân tích, bình giảng, trực quan D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS: 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng và nêu ý nghĩa bài thơ Đồng chí – Chính Hữu? Nêu cảm nhận em vẻ đẹp tình đồng chí qua câu thơ cuối? Bài mới: GV cho HS nghe bài hát Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây và vào bài “Cùng mắc võng trên rừng Trường Sơn Hai đứa hai đầu xa thẳm…”Nghe câu thơ này nhà thơ Phạm Tiến Duật hẳn không có thể quên tháng năm hào hùng nước ta tham gia đánh Mỹ Những cánh rừng Trường Sơn khốc liệt phải hứng chịu hàng ngàn, hàng vạn bom…lớp lớp hệ niên lên đường tòng quân đó Phạm Tiến Duật lên nhà thơ - chiến sĩ chàng lái xe dũng cảm, cô niên xung phong xinh xắn, tươi trẻ “Bài thơ tiểu đội xe không kính” đã góp tiếng nói nghệ thuật mẻ đề tài hệ trẻ chống Mỹ cứu nước HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I.GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Hãy giới thiệu tác giả Phạm Tiến Duật? Hoàn cảnh 1.Tác giả: Phạm Tiến Duật (1941- 2007) Lop6.net đời, thể thơ? HS suy nghĩ và trả lời GV: Thời điểm này kháng chiến chống Mỹ bước vào giai đoạn khốc liệt trên tuyến đường mòn Hồ Chí Minh có hệ thống * Bài thơ tặng giải thi thơ Báo Văn nghệ (1969 – 1970) tổ chức ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV hướng dẫn HS cách đọc và tìm hiểu từ khó HS đọc -> Nhận xét GV: Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Bố cục bài thơ? HS: Thể thơ câu dài, nhịp điệu linh hoạt văn xuôi, ít vần GV: Nhan đề bài thơ có gì khác lạ? Bài thơ có hình ảnh đựơc khắc họa? Vậy có thể chia đoạn bài thơ theo hai hình ảnh này không? HS: suy nghĩ và trả lời - Nhan đề làm bật hình ảnh độc đáo toàn bài và đó là hình ảnh gặp thơ - hình ảnh xe không kính - Vẻ khác lạ còn hai chữ “bài thơ” tưởng thừa là khẳng định chất thơ thực, tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, vượt lên nhiều thiếu thốn, hiểm nguy chiến tranh GV: Tìm câu thơ trực tiếp miêu tả hình ảnh xe? GV: Những xe không kính còn miêu tả cụ thể qua câu thơ nào? Hai câu thơ này có giọng điệu thư nào? Mục đích tác giả là gì? GV: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để miêu tả xe? Tác dụng? GV: Miêu tả hình ảnh xe bị hư hỏng đến mức trần trụi này, tác giả muốn nói điều gì chiến tranh? Sự khốc liệt chiến tranh Trường Sơn GV: Lý nào khiến xe này tiến phía trước? GV bình: Xưa hình ảnh thơ thường miêu tả mĩ lệ hoá mang ý nghĩa tượng trưng tả thực cỗ xe tam mã, xe “Bài ca lái xe đêm” Tố Hữu, “Tiếng hát Con tàu” Chế Lan Viên, “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận Hình ảnh xe không kính vốn không chiến tranh, phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng, tinh nghịch Phạm Tiến Duật nhận và đưa nó vào thành hình tượng thơ độc đáo chiến tranh chống Mĩ ác liệt trên tuyến đường Lop6.net - Quê: Thanh Ba – Phú Thọ - Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ - Thơ ông tập trung vào hệ trẻ kháng chiến trên đường Trường Sơn 2.Tác phẩm: a Xuất xứ: Bài thơ viết vào năm 1969, in tập “Vầng trăng quầng lửa”, giải báo Văn nghệ 1969 b Thể thơ: tự II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: Đọc – Tìm hiểu từ khó: Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: - khổ thơ: xoay quanh và làm bật chủ đề: thực khốc liệt chiến tranh và sức mạnh người chiến sĩ lái xe trên Trường Sơn thời chống Mĩ b Phân tích: b1 Nhan đề bài thơ: - Nhan đề lạ, dài so với bài thơ khác, gợi hình ảnh xe không bình thường, không có kính -> Thể chất thơ vút lên từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh b2.Hiện thực khốc liệt chiến tranh * Hình ảnh độc đáo - xe không kính : Không có kính không … có kính Bom giật, bom rung kính vỡ -> Giải thích, minh lý khiến xe không kính + Không có đèn + Không có mui xe + Thùng xe xước -> Bút pháp tả thực, liệt kê, câu thơ gần văn xuôi, giọng ngang tàng, lý với động từ mạnh  Hình tượng thơ lạ và độc đáo, chứng sống tính chất khốc liệt chiến tranh gây Trường Sơn đầy bom đạn GV: Tư người lính lái xe miêu tả qua câu thơ nào? Nhận xét dấu hiệu nghệ thuật sử dụng hai câu thơ này? GV: Nhà thơ muốn diễn tả tư thế nào người lính? (bình tĩnh, tự tin, hiên ngang) GV: Lái xe không kính, người lính gặp phải khó khăn nào? GV: Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ này? Tác dụng? GV: Gió, bụi, mưa tác động nào đến người lái xe? GV: Trước khó khăn này, người lính có thái độ và hành động nào? GV: Cách diễn đạt này cho em biết gì tinh thần người lính? GV: Tìm câu thơ thể tình đồng đội người lính? …Gặp bạn bè suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi…Chung bát đũa nghĩa là gia đình đấy… GV: Nhận xét hình ảnh thơ sử dụng và tác dụng nó? Hình ảnh thơ chân thực gợi tả tình đồng đội gắn bó thân thiết GV: Nhà thơ đã lý giải phẩm chất trên đây người lính qua câu thơ nào? GV: So sánh hai cặp câu thơ để phát biện pháp nghệ thuật sử dụng? Thảo luận nhóm – phút GV: Em hiểu nào hình ảnh: xe có trái tim? Hình ảnh hoán dụ: Tượng trưng cho ý chí chiến thắng vì mục đích cao đẹp: tất vì miền Nam thân yêu Trái tim cầm lái Sức mạnh không phải phương tiện kỹ thuật đại Sức mạnh tinh thần người GV: Nhà thơ Phạm Tiến Duật nói: đặt nhan đề Bài thơ tiểu đội xe không kính là ông muốn nói đến chất thơ thực Em hiểu nào chất thơ bài thơ này? GV bình: Biện pháp hoán dụ, đối lập để khẳng định : ý chí nghị lực phi thường là yếu tố hoàn thiện chân dung họ Kết thúc bài thơ là hình ảnh trái tim, có trái tim xe trở thành thể sống để không có bom đạn nào, sức mạnh quân nào,mất mát đau thương nào có thể ngăn trở đoàn xe đêm trận rái tim là nhãn tự bài hội tụ vẻ đẹp người sống Nhà thơ Lâm Thị Mĩ Dạ lấy trái tim tượng trưng cho Phải các anh đã thấm nhuần chủ nghĩa yêu nước kết tụ và lưu truyền qua các hệ cha ông “Một trái tim biết yêu …” Quyết tâm giải phóng miền Nam không lay chuyển, tình yêu miền Nam là sức mạnh vô song (xe có thể thiếu nhiều thứ, không thể thiếu trái tim hướng miền Lop6.net b3 Sức mạnh tinh thần người chiến sĩ lái xe: Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng -> Đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh: tư ung dung, hiên ngang, coi thường hiểm nguy Không có kính thì có bụi Chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc Không có kính thì ướt áo Chưa cần thay lái trăm cây số -> So sánh, động từ mạnh: Thái độ bất chấp khó khăn, nguy hiểm Gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ -> Tinh thần lạc quan, yêu đời vượt lên gian khổ khó khăn Xe chạy vì miền Nam Chỉ cần xe có trái tim -> Không vật chất - Có tinh thần (Đối lập: nhiều- một) Hình ảnh hoán dụ “trái tim”- Trái tim yêu nước, lòng dũng cảm, ý chí vì thống dân tộc Khẳng định tâm giải phóng miền Nam không lay chuyển  Hình ảnh người chiến sĩ lái xe: trẻ trung, tinh nghịch , ngang tàng mà kiên định lạc quan, yêu đời Sức mạnh tinh thần họ = sức mạnh dân tộc Việt Nam 3.Tổng kết: a Nghệ thuật: - Lựa chọn chi tiết độc đáo, có tính chất phát hiện, hình ảnh đậm chất thực - Sử dụng ngôn ngữ đời sống, tạo nhịp điệu linh hoạt thể giọng điệu ngang tàng, tinh nghịch b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường Sơn dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng thời kì chống giặc Mĩ xâm Nam - xe chạy = trái tim = xương máu người chiến sĩ anh hùng) HS rút vài nét nghệ thuật chính và ý nghĩa văn bản? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: So sánh để thấy vẻ đẹp độc đáo hình tượng người chiến sĩ qua hai bài thơ Đồng chí và Bài thơ tiểu đội xe không kính * Giống nhau: Cả hai bài thơ khắc họa hình ảnh người lính vượt qua hoàn cảnh khó khăn, khắc nghiệt để chiến đấu vì lí tưởng , độc lập dân tộc * Khác nhau: - Đồng chí xây dựng hình ảnh người lính trên sở cùng chung cảnh ngộ, xuất thân, cùng lí tưởng…gắn bó bền chặt - Bài thơ tiểu đội xe không kính: hình ảnh người lính là người lãng mạn, hào hoa, hiên ngang, dũng cảm, ngang tàng lạc quan, yêu đời… lược III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài cũ: Học thuộc lòng, đọc diễn cảm bài thơ Nắm nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa văn - Thấy sức mạnh, vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng – người đồng chí thể qua chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm - So sánh để thấy vẻ đẹp độc đáo hình tượng người chiến sĩ qua hai bài thơ Đồng chí và Bài thơ tiểu đội xe không kính * Bài mới: Soạn Đoàn thuyền đánh cá , chuẩn bị tiết sau: "Tổng kết từ vựng" (Sự phát triển từ vựng… Trau dồi vốn từ) E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần : 10 Ngày soạn: 28/10/2012 Tiết PPCT: 48 Ngày dạy: 30/10/2012 Văn bản: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy nguồn cảm hứng dào dạt tác giả bài thơ viết sống người lao động trên biển năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội - Thấy nét nghệ thuật bật hình ảnh, bút pháp nghệ thuật, ngôn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc thơ thuộc hệ trưởng thành phong trào thơ Mới B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ - Những cảm xúc nhà thơ trước biển rộng lớn và sống là động ngư dân trên biển - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kỹ năng: - Đọc – hiểu bài thơ đại - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm Thái độ: Giáo dục HS tình cảm trân trọng , thêm yêu thiên nhiên, sống C.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp giải thích minh họa, phân tích, bình giảng, trực quan D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Lop6.net Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối cùng và cho biết tư thế, tinh thần và ý chí người lính lái xe trên tuyến đường trường sơn thể nào “Bài Thơ Về Tiểu Đội Xe Không Kính” Phạm Tiến Duật? 3.Bài mới: HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi: Bức tranh tả cảnh đoàn thuyền ngư dân làm gì và GV vào bài “Đoàn thuyền đánh cá” là bài thơ đặc sắc chùm thơ Huy Cận viết vùng mỏ, vùng than, vùng biển Quảng Ninh - Hạ Long, ca ngợi sống, lao tập thể tràn ngập niềm vui, lãng mạn, hào hứng người dân ham đánh cá xa bờ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG Gv treo chân dung nhà thơ GV: Hãy giới thiệu tác giả Huy Cận? Hoàn cảnh đời, thể thơ? GV: Huy Cận tiếng phong trào thơ Mới với tập "Lửa thiêng" Tham gia cách mạng từ năm 1945, sau cách mạng giữ nhiều trọng trách chính quyền, là nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam HS suy nghĩ và trả lời Xuân Diệu nói: “Món quà đặc biệt vùng mỏ Hồng Gai Cẩm Phả cho vừa túi thơ Huy Cận là bài Đoàn thuyền đánh cá” GV nhận xét và chốt ý ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV hướng dẫn HS đọc văn : to, rõ, chính xác, thể phấn chấn, hào hứng Nhịp 4/3, 2-2/3- HS đọc , GV nhận xét NỘI DUNG BÀI DẠY I.GIỚI THIỆU CHUNG: 1.Tác giả: Huy Cận (1919-2005) là nhà thơ tiếng phong trào thơ Mới 2.Tác phẩm: a Xuất xứ: Bài thơ đời năm 1958, chuyến thực tế dài ngày Quảng Ninh, trích tập “Trời ngày lại sáng” - Mạch cảm xúc: viết theo trình tự thời gian đoàn thuyền ngư dân khơi đánh ca và trở b Thể thơ: chữ với khổ thơ II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó: 2.Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: phần: - Khổ thơ đầu: Hoàng hôn trên biển và đoàn thuyền đánh cá khơi GV: Nêu bố cục bài thơ? - khổ tiếp theo: Đoàn thuyền đánh cá trên biển đêm trăng - Khổ thơ cuối: Bình minh trên biển, đoàn thuyền đánh cá trở b Phân tích: * HS đọc diễn cảm khổ thơ đầu và quan sát b1 Hoàng hôn trên biển và đoàn thuyền đánh cá tranh khơi GV: Cảnh hoàng hôn trên biển miêu tả qua "Mặt trời xuống biển hòn lửa câu thơ nào? Nghệ thuật? Sóng đã cài then, đêm sập cửa" Nhận xét cảnh biển lúc hoàng hôn? -> Nhân hoá, so sánh, liên tưởng “Đoàn thuyền đánh cá lại khơi GV: Tìm câu thơ tả cảnh đoàn thuyền Câu hát căng buồm cùng gió khơi” khơi? HS chú ý từ lại, câu hát căng buồm, gió khơi nói lên điều gì? Nghệ thuật? GV: Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi với tâm sao? HS suy nghĩ và trả lời ->Ẩn dụ, phóng đại, quan hệ từ “lại” GV: bình giảng và chốt ý, ghi bảng (Bức tranh thiên nhiên biển đẹp, bước vào Lop6.net thời kì nghỉ ngợi, vũ trụ là ngôi nhà chung, khép cánh cửa màn đêm buông xuống, bầu trời và mặt biển bao la sáng rực lên sắc đỏ =>Hoàng hôn trên biển đẹp, rực rỡ, và đoàn thuyền đánh màu lửa, lượn sóng then cá khơi với khí lạc quan, tràn đầy hi vọng cửa cài vào cánh ngôi nhà chung Lúc này, đoàn thuyền lại bắt đầu hành trình trên biển với khí lạc quan, tràn đầy hi vọng…) * HS đọc khổ thơ thứ b2 Đoàn thuyền biển khơi GV: Những hình ảnh miêu tả thuyền * Hình ảnh đoàn thuyền: tung hoành biển khơi? Nghệ thuật nào “Thuyền ta lái gió với buồm trăng sử dụng? Nhận xét không gian và hình ảnh Lướt với mây cao , biển bằng” Đậu dặm xa, lưới vây giăng” thuyền? HS :Trả lời GV:chốt ý -> Thủ pháp phóng đại, liên tưởng: Không gian mênh mông, thuyền trở nên kì vĩ * Hs đọc khổ thơ thứ GV: Nét đặc sắc biển có gì? Nghệ thuật? Nhẫn xét cách miêu tả đó? GV phát vấn, bình thơ, giảng, chốt ý và ghi bảng GV: Các loài cá trên biển miêu tả câu thơ nào? GV: Biện pháp nghệ thuật sử dụng và tác dụng? GV giảng, bình thơ, chốt ý và ghi bảng Sự giàu đẹp biển tác giả miêu tả là tranh sơn mài lung linh, huyền ảo các loài cá, gợi cảnh biển bình, giàu có * HS đọc khổ 5,6 GV: Niềm vui người dân chài thể qua câu thơ nào? GV: Công việc cụ thể người đánh cá? Nhận xét mức độ công việc? GV: Nghệ thuật gì sử dụng? Người dân làm việc với thái độ nào? Em thấy người với thiên nhiên có mối quan hệ nào? Gv so sánh với hình ảnh người dân chài bài thơ “Quê hương” Tế Hanh chốt ý (Nếu bài thơ Quê hương, Tế Hanh viết “Dân chài lưới, làn da ngâm rám nắng Cả thân hình….vỏ.” với nỗi nhớ quê da diết lên hình ảnh người dân chài là tượng đài có màu sắc, hình khối, hình ảnh thuyền ví người có linh hồn, thần thái riêng thì bài thơ này Huy Cận hình ảnh người dân chài lên mộc mạc, giản dị với công việc nặng nhọc thể niềm say mê lao động, * Hình ảnh biển cả: Cá nhụ, cá chim, cá đé, cá song Vẩy bạc, đuôi vàng loé rạng đông” -> Hình ảnh lãng mạn, liên tưởng, liệt kê: vẻ đẹp tranh sơn mài, biển bình và giàu có * Hình ảnh người dân chài: "Ta hát bài ca nhịp trăng cao” kéo xoăn tay lưới xếp buồm lên ” -> Bút pháp tả thực kết hợp lãng mạn: công việc nặng nhọc, niềm say mê lao động , hòa hợp người và thiên nhiên b3 Bình minh trên biển và đoàn thuyền đánh cá trở về: - Khổ cuối hô ứng với khổ thơ đầu tạo hai cảnh đối xứng “Câu hát căng buồm với gió khơi” -> Ẩn dụ, lặp lại hình ảnh thơ khổ đầu Lop6.net hòa nhập người và thiên nhiên) * HS đọc đoạn cuối Hs thảo luận theo nhóm – 2phút Câu hát căng buồm lặp lại lần? Nghệ thuật? Ý nghĩa hình ảnh đó? GV: Đoàn thuyền đánh cá trở tác giả miêu tả qua câu thơ nào? Nhận xét cảnh đoàn thuyền trở về? GV chốt ý, liên hệ, giáo dục và chốt ý Câu hát căng buồm lặp lặp lại nhiều lần, đó từ hát lặp lại lần bài thơ gợi vẻ đẹp lãng mạn, khỏe khoắn Mở đầu bài thơ là hình ảnh đoàn thuyền khơi với mặt trời xuống biển thì kết thúc bài thơ với hình ảnh đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời tạo hào hứng, phấn khởi, là khúc ca khải hoàn người lao động công chinh phục thiên nhiên và họ là người chiến thắng HS rút vài nét nghệ thuật chính và ý nghĩa văn bản? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: Chi tiết khắc họa hình ảnh đẹp, tráng lệ, thể hài hòa thiên nhiên và người lao động trên biển cả: ta hát bài ca gọi cá vào Đến dệt lưới Biển cho ta cá Câu hát căng buồm cùng gió khơi “Đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi” -> Nhân hóa, hoán dụ : Hào hứng, đoàn thuyền trở thắng lợi => Khúc ca khải hoàn ca ngợi người lao động công chinh phục thiên nhiên 3.Tổng kết: a Nghệ thuật: - Sử dụng bút pháp lãng mạn với các biện pháp nghệ thuật đối lập, so sánh, nhân hóa, phóng: + Khắc họa hình ảnh đẹp mặt trời lúc hoàng hôn, bình minh, hình ảnh biển và bầu trời đêm, hình ảnh ngư dân và đoàn thuyền đánh cá + Miêu tả hài hòa thiên nhiên và người - Sử dụng ngôn ngữ thơ giàu hình ảnh, nhạc điệu, gợi liên tưởng b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể nguồn cảm lãng mạn ngợi ca biển lớn lao, giàu đẹp, ngợi ca nhiệt tình lao động vì giàu đẹp đất nước người lao động III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài cũ: Học thuộc lòng, đọc diễn cảm bài thơ Nắm nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa văn - Tìm chi tiết khắc họa hình ảnh đẹp, tráng lệ, thể hài hòa thiên nhiên và người lao động trên biển - Thấy bài thơ có nhiều hình ảnh xây dựng với liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo, độc đáo; giọng điệu thơ khỏe khoắn, hồn nhiên * Bài mới: Soạn "Bếp lửa" E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần : 10 Tiết PPCT: 49 Ngày soạn: 28/10/2012 Ngày dạy: 30/10/2012 Tiếng Việt: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Tiếp tục hệ thống hóa số kiến thức đã học từ vựng - Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Lop6.net Kiến thức: - Các cách phát triển tự vựng tiếng Việt - Các khái niệm từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội Kỹ năng: - Nhận diện từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội - Hiểu và sử dụng từ vựng chính xác giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn Thái độ: Giáo dục HS giữ gìn sáng tiếng Việt, sử dụng từ vựng chính xác giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp giải thích minh họa, phân tích D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Gv phát vấn Hs nội dung đã học tiết Tổng kết từ vựng (tiết 44-45) Bài mới: Các trước chúng ta đó ôn lại kiến thức từ vựng (Từ…trường từ vựng) Tiết học này, chúng ta ôn lại nội dung còn lại từ vựng đó học (Sự phát triển từ vựng…trau dồi vốn từ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG: Sự phát triển từ vựng 1.Các cách phát triển từ vựng: cách: GV: Nhắc lại Các cách phát triển - Cách 1: Phát triển nghĩa từ ngữ: từ vựng nghĩa từ? + Thêm nghĩa + Chuyển nghĩa - Cách 2: Phát triển số lượng từ ngữ + Tạo từ HS lên bảng điền Nội dung thích + Vay mượn 2.Bài tập: hợp vào sơ đồ SGK/135 a Chuyển nghĩa: + Trao tay GV:Tìm dẫn chứng minh hoạ cho + Tay buôn người (nghĩa chuyển) - Tạo từ ngữ mới: cách phát triển từ vựng? + Từ ngữ xuất hiện: mô hình X + Y… VD: Văn + học -> văn học GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi + Từ ngữ xuất VD: du lịch sinh thái: khu chế xuất 3(SGK/135) - Vay mượn: Kịch trường… b Không có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vì: - Số lượng các vật, tượng, khái niệm là vô hạn, đó ứng với khái niệm , vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ thì số lượng các từ ngữ quá lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn Từ mượn II TỪ MƯỢN: 1.Khái niệm: Từ mượn là từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước ngoài để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà Tiếng Việt GV: Nhắc lại khái niệm từ mượn? chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị 2.Bài tập: *Chọn nhận định đúng: - GV hướng dẫn HS làm BT - Nhận định : Tiếng Việt vay mượn nhiều từ ngữ các ngôn ngữ khác là để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt - Trình bày miệng trước lớp *Những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,pê đan, nan hoa, …là từ đó Việt hoá hoàn toàn âm, nghĩa, cách dùng từ này không khác gì từ coi là Việt như: bàn, ghế, trâu, bò… Lop6.net - Các từ: a-xít, hidro, vitamin -> còn giữ nhiều nét ngoại lai - chưa Việt hoá hoàn toàn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ không có nghĩa gì Từ Hán -Việt III.TỪ HÁN – VIỆT GV: Nhắc lại khái niệm từ Hán 1.Khái niệm: Từ Hán Việt là từ mượn tiếng Hán, Việt phát âm và dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đình, … GV hướng dẫn HS làm bài tập 2.Bài tập: Chọn quan niệm đúng: b Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội IV THUẬT NGỮ VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI: GV: Nhắc lại khái niệm thuật ngữ Khái niệm: - Thuật ngữ: là ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ và thường và biệt ngữ xã hội ? Cho VD? dùng các văn khoa học, cụng nghệ: phẫu thuật, siêu âm… - Biệt ngữ xã hội: là từ ngữ dựng trong tầng lớp xã hội định VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xã HS thảo luận câu hỏi? (SGK/136) hội cũ Bài tập: * Vai trò thuật ngữ đời sống nay: Cuộc sống nay: thời đại khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người Việt Nam ngày càng nâng cao, nhu cầu giao tiếp và nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày càng tăng Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trò quan trọng và ngày càng trở nên quan trọng * Liệt kê số thuật ngữ là biệt ngữ xã hội: cậu, mợ, cha, linh mục, xứ đạo… Trau dồi vốn từ V TRAU DỒI VỐN TỪ: Các hình thức trau dồi vốn từ: - Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ GV: Có các hình thức trau dồi vốn - Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ Bài tập: từ nào? *Giải thích nghĩa từ sau: - Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức các GV hướng dẫn học sinh làm bài tập ngành - Trình bày miệng trước lớp? - Bảo hộ mậu dịch: chính sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hoá nước ngoài trên thị trường nước mình - Dự thảo: + Động từ : thảo để đưa thông qua + Danh từ : thảo để đưa thông qua HS làm bài tập nhóm sử lỗi dùng từ - Đại sứ quán: quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu GV nhận xét, bổ sung, sửa chữa - Hậu duệ: cháu người đó chết - Khẩu khí: khí phách người toát từ lời nói - Môi sinh: môi trường sống sinh vật * Sửa lỗi dùng từ: a, Béo bổ:: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ béo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận Lop6.net HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: HS xem lại bài từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội SGK lớp và kết hợp làm bài tập b, Đạm bạc: có ít thức ăn, toàn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: không nhớ ơn nghĩa, không giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử c, Tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa là liên tiếp, dồn dập, cái này chưa qua, cái khác đó tới HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài cũ: Chỉ các từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ văn cụ thể Giải thích vì từ đó lại sử dụng (hay không sử dụng) văn đó * Bài mới: Tổng kết từ vựng (tt) E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ************************************** Tuần : 10 Tiết PPCT: 50 Ngày soạn: 30/10/2012 Ngày dạy: 01/11/2012 Tập làm văn: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Mở rộng kiến thức văn tự đã học - Thấy vài trò nghị luận văn tự - Biết cách sử dụng yếu tố nghị luận bài văn tự B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Yếu tố nghị luận văn tự - Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự - Tác dụng các yếu tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Nghị luận làm văn tự - Phân tích các yếu tố nghị luận văn tự cụ thể Thái độ: - Giáo dục HS biết sử dụng lập luận văn tự C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp giải thích minh họa, phân tích, diễn giảng… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: Tự chính là tranh gần gũi với sống, mà sống thì đa dạng, phong phú với đầy đủ các tình cảnh ngộ, tất các kiểu nhân vật, các mẫu người ta thường gặp hàng ngày Để tập chung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ trăn trở, lí tưởng đời, yêu ghét thì các tác giả sử dụng yếu tố nghị luận để tô đậm tính chất nhân vật mà mình muốn khắc hoạ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂU CHUNG Gv giúp Hs tìm hiểu kiến thức có liên quan đến văn đã học như: ngôi kể ,người kể ,thứ tự kể, nhân vật, NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: - Kiến thức văn đã học: ngôi kể (ngôi thứ nhất, thứ ba ), người kể (ẩn câu chuyện, dẫn dắt câu chuyện), thứ tự kể (kể theo mạch cảm xúc, diễn biến thời gian, trình tự việc ), nhân vật, Lop6.net việc ; văn tự có thể kết hợp với miêu tả GV: giúp HS làm quen với yếu tố nghị luận văn tự và tác dụng yếu tố nghị luận đó việc ; văn tự có thể kết hợp với miêu tả - Những biểu hiện, suy nghĩ, đánh giá, bàn luận văn tự là yếu tố nghị luận - Tác dụng việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự là hỗ trợ cho việc kể, làm cho tự thêm sâu sắc LUYỆN TẬP II LUYỆN TẬP: HS đọc đoạn trích 1a SGK/138 Bài tập1: Đoạn trích 1a SGK/138 GV: Lời kể chuyện đoạn trích - Lời ông giáo, thuyết phục chính mình và để nói với Lão Hạc là lời ai? Người người (lời Nam Cao nói với độc giả) Ông giáo thuyết thuyết phục điều gì? phục người xung quanh hãy quan tâm và để ý đến người xung quanh, cố tìm hiểu để thấy chất tốt đẹp họ Ông giáo đưa lập luận theo lo gic sau: - Nêu vấn đề: Vợ tôi không ác với họ GV: Để đến kết luận ông giáo - Phát triển vấn đề: Vợ tôi không phải là người ác Vì vậy? đã đưa lý lẽ nào? Dẫn đến + Khi người ta đau chân chân đau (quy luật tự nhiên) + Khi người ta khổ kết luận nào? + Vì cái tính tốt lấp - Kết thúc vấn đề: Tôi biết vậy, nỡ giận => Trăn trở, dằn vặt ông giáo là trăn trở người có học thức giàu lòng thương người, dằn vặt cách sống, cách nhìn người GV: Lập luận Hoạn Thư sao? Đoạn trích b GV: Hãy tóm tắt các nội dung lý lẽ - Lập luận Hoạn Thư chặt chẽ, vừa có lí, có tình, vừa nhận tội, lời nghị luận Hoạn Thư để vừa bào chữa, vừa đề cao người lại vừa minh oan cho mình Trình tự lập luận: làm rõ lời nhận xét Kiều HS thảo luận, trình bày - Chuyển hóa tội phạm: từ lớn thành bé, tội hai người thành tội ghen GV: Từ việc tìm hiểu đoạn trích, tuông hãy thảo luận và rút dấu hiệu và đặc - Kể công lao: lần mà Hoạn Thư đã làm ơn cho Kiều điểm nghị luận văn tự - Bày tỏ quan điểm: Chồng chung dễ chiều cho sự? - Nhận tội mình: Trót đà gây việc chông gai - Xin rộng lương, khoan hồng: Còn nhờ lượng bể thương bài nào chăng? HS thảo luận nhóm lập dàn ý cho đề => Tác dụng: làm nội dung trở nên mạch lạc, khúc chiết, tăng tính bài BT2 và nêu mục đích , dự định triết lí câu chuyện, tô đậm tính cách nhân vật việc sử dụng yếu tố nghị luận cho Bài tâp 2: HS lập dàn ý cho đề bài: Kể lại lần trót xem trộm nhật ký bạn phần cụ thể Dàn ý: a Mở bài: - Giới thiệu tình nhìn thấy nhật kí bạn b.Thân bài: - Diễn biến tâm lí tò mò với mức độ mạnh so với nguyên tắc sống đúng đắn mà mình đã hiểu Hai dòng tâm lí này đấu tranh với nhau, diễn việc cần bàn luận, suy nghĩ thân - Diễn biến hành động xem trộm nhật kí c Kết bài: Hậu hành vi sai trái và bài học cho thân HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: GV gợi ý: Tìm và phân tích yếu tố * Bài cũ: Nắm kiến thức nghị luận và tác dụng việc sử miêu tả và nghị luận đoạn văn dụng yếu tố nghị luận văn tự cụ thể HS đọc lại văn Hoàng Lê - Phân tích yếu tố miêu tả và nghị luận đoạn văn cụ thể Lop6.net thống chí từ đoạn Tôn Sĩ Nghị - * Bài mới: Soạn "Tập làm thơ chữ" – HS nhà tự sáng tác >hết văn SGK/69,70 bài thơ có chữ, nội dung trường , lớp, bạn bè, thầy cô E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ************************************ Lop6.net