Hướng dẫn học sinh lớp 10 đọc và phân tích yếu tố thần kỳ trong truyện “tấm cám” để nâng cao hứng thú học tập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 10 ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH YẾU TỐ THẦN KỲ TRONG TRUYỆN “TẤM CÁM” ĐỀ NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP Người thực hiện: Hoàng Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Nga Sơn SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2017 Mục lục Trang I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đọc hiểu tác phẩm văn chương sở, tiền đề học văn 2.1.2.Vai trò yếu tố thần kỳ truyện cổ tích 2.1.3.Vai trò yếu tố thần kỳ “ Tấm Cám” giá trị đạo đức, giáo dục học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hiểu hứng thú học tập học sinh nào? 2.3.2 Phân tích đoạn truyện chứa đựng yếu tố thần kỳ chủ yếu truyện Tấm Cám để tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.3.Những biện pháp đọc phân tích để góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.4 Thiết kế dạy Tấm Cám Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 III Kết luận kiến nghị 12 I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Truyện cổ tích đánh giá thể loại tự dân gian quan trọng văn học dân gian Việt Nam Đến với truyện cổ tích khám phá hay, đẹp, chân, thiện, mỹ nghệ thuật cổ tích dân gian, khám phá phần tâm hồn, tính cách dân tộc Việt Nam kết tinh truyện cổ tích Từ lâu, Tấm Cám coi truyện cổ tích thần kỳ tiêu biểu Việt Nam Nó đóng vai trò quan trọng đời sống tinh thần dân tộc ta Những giá trị đặc sắc nội dung, độc đáo nghệ thuật với sức biểu cảm to lớn tạo nên sức hút sức sống vĩnh cửu truyện Một tác phẩm tác phẩm có nhiều tranh luận tác phẩm khó dạy Đặc biệt Tấm Cám lại tác phẩm có nội dung đa tầng văn hóa phong phú nên việc giảng dạy khó khăn Thực tiễn cho thấy việc giảng dạy truyện cổ tích vấn đề không dễ giáo viên Đọc- hiểu văn việc khó, văn văn học Để rèn luyện lực đọc hiểu văn văn học tốt, học sinh cần cung cấp số kiến thức lý luận sơ giản để đọc-hiểu văn văn học Các kiến thức tích hợp hoạt động đọc, tạo thành lực đọc, tạo thành đọc cách đắn, sâu sắc có văn hóa Rõ ràng, vấn đề để ngỏ, thu hút tất có nhiệt huyết việc giảng dạy tác phẩm Xuất phát từ giá trị đặc sắc Tấm Cám, xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học- phát huy vai trò chủ thể sáng tạo học sinh dạy văn dạy cho học sinh thấy hay, đẹp văn chương, người viết lựa chọn đề tài : “: Hướng dẫn học sinh lớp 10 đọc phân tích yếu tố thần kỳ truyện “Tấm Cám” để nâng cao hứng thú học tập” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thứ nhất, từ việc tìm hiểu đổi phương pháp dạy học văn, đặc điểm tiếp nhận lứa tuổi học sinh lớp 10 THPT, hiểu biết yếu tố thần kỳ học sinh…người viết xem xét, bổ sung vào việc định hướng phân tích, giảng day tác phẩm nhằm tác động “đúng”, “trúng” vào đối tượng tiếp nhận Thứ hai, thông qua truyện Tấm Cám để thấy tác dụng yếu tố thần kỳ đến lực nhận thức sức cảm thụ học sinh dạy học tác phẩm Từ đề xuất cách tiếp cận biện pháp dạy tác phẩm cách thích hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cách đọc phân tích yếu tố thần kỳ - Truyện cỏ tích thần kỳ Tấm Cám - Học sinh lớp 10D năm học 2016-2017 trường THPT Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích so sánh vấn đề có liên quan đến đề tàia 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Tấm Cám truyện cổ tích thể đầy đủ đặc trưng truyện cổ tích thần kỳ truyện cổ tích Việt Nam yêu thích Do lại thu hút quan tâm đặc biệt nhà nghiên cứu, cụ thể: “Đôi điều suy nghĩ truyện Tấm Cám” (Tạp chí văn hóa dân gian-số năm 1994), Hoàng Ngọc Hiến với “Giảng truyện Tấm Cám trường phổ thông”… đa số công trình nghiên cứu, viết, chí giáo viên giảng dạy quan tâm đến cách kết thúc truyện, chưa đề cập nhiều đến phương pháp tiếp cận cách chỉnh thể để phát huy tính tích cực, chủ động Hs Từ nhìn khái quát tình hình nghiên cứu giảng dạy truyện cổ tích Tấm Cám, sáng kiến kinh nghiệm đề xuất phương pháp dạy phân tích vai trò yểu tố thần kỳ số phận nhân vật Tấm để nâng cao hứng thú học tập Học sinh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đọc hiểu tác phẩm văn chương sở, tiền đề học văn Đọc tác phẩm bước khởi đầu để người đọc vào giới tinh thần tác phẩm, đến thâm nhập vào giới có hiểu văn, có đồng cảm sâu xa mở trường liên tưởng tác phẩm văn chương Đọc hiểu đánh thức khả tìm tòi, sáng tạo người đọc, để hiểu sâu sắc giá trị tác phẩm Việc đọc hiểu học sinh hướng dẫn, định hướng sách giáo khoa, người dạy, thực cách tích cực, thường xuyên, sở vững để học sinh phân tích, bình giá tác phẩm, tiếp cận giá trị riêng, độc đáo tác phẩm, tránh tình trạng học sinh thụ động nghe, chép lại lời thầy cô giảng cách máy móc Làm điều góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đổi phương pháp dạy học văn nhà trường 2.1.2 Vai trò yếu tố thần kỳ truyện cổ tích Thế giới nghệ thuật truyện cổ tích thần kỳ giới khác lạ chưa có xảy đời sống hàng ngày Vì vậy, trí tưởng tượng mạnh bạo nhất, nhân dân hư cấu cách chủ tâm, không ngần ngại vượt khuôn khổ thực tiễn sống phản ánh thực cách bịa đặt đến mức không bịa đặt thêm Thế giới hoang đường kỳ ảo “ thực mơ ước” thiên hướng sáng tạo điều kì diệu khác thường Mục đích sáng tạo thỏa mãn lý tưởng đạo đức mâu thuẫn với môi trường xã hội định Yếu tố thần kỳ truyện cổ tích đóng vai trò quan trọng Nó yếu tố tác động mạnh mẽ đến trình phát triển cốt truyện Mọi xung đột mâu thuẫn giải địa hạt thần kỳ Với nhân vật, yếu tố thần kỳ đóng vai trò “ người phù trợ” đóng vai trò kẻ phá hoại, kẻ cản trở Không truyện cổ tích thần kỳ bóng dáng yếu tố thần kỳ, yếu tố có liên quan trực tiếp đến nhiều phương diện nội dung thi pháp loại truyện Có thể nói yếu tố thần kỳ cốt truyện bế tắc kết thúc trọn vẹn Lối kết thúc có hậu truyện cổ tích thần phần nhờ có tham gia yếu tố thần kỳ Khi tham gia vào truyện cổ tích, yếu tố thần kỳ có nhiều tác dụng khác Nó đóng vai trò quan trọng kết cấu trình dẫn dắt câu chuyện tạo sức mạnh, vẻ đẹp độc đáo riêng hút người Cái thần kỳ giữ vai trò chủ yếu việc giải mâu thuẫn truyện Nó chất keo dính liên kết hai tuyến nhân vật, kiện truyện, tạo nên chỉnh thể cốt truyện Yếu tố thần kỳ không phản ánh thực mà phản ánh quan niệm đạo đức, quan niệm thẩm mĩ mơ ước nhân dân Nó đóng vai trò lớn nhiều mặt việc hình thành giới cần có, giới mong ước Nó phương tiện nghệ thuật, thủ pháp nghệ thuật làm nên chất men say thể loại truyện cổ tích thần kỳ dân gian 2.1.3 Vai trò yếu tố thần kỳ “ Tấm Cám” giá trị đạo đức, giáo dục học sinh * Vai trò yếu tố thần kỳ “ Tấm Cám” Tấm Cám truyện cổ tích thần kỳ hay tiêu biểu kho tàng truyện cổ tích Việt Nam Do yếu tố hư cấu, yếu tố thần kỳ thể đậm nét Có thể nói, Tấm Cám tập trung nhiều đầy đủ loại yếu tố thần kỳL: xuất bụt, giúp đỡ gà trống, đàn chim sẻ hóa thân nhân vật Bụt xuất giúp đỡ cô Tấm nhiều lần Nhưng có điều đặc biệt là: cô Tấm giúp đỡ Bụt đại diện cho lực siêu nhiên, số mệnh cô lại không hoàn toàn lực siêu nhiên định Trái lại nhân vật tự định đời minh Không phải ngẫu nhiên mà Bụt lại giúp đỡ cô Tấm Cô Tấm xứng đáng với may mắn cô người tốt, dịu hiền, sáng, người lao động cần cù Bụt truyện xuất với tư cách trợ thủ với tên gọi Vì bụt khuyên nuôi cá bống chăm sóc tùy cô Bụt khuyên cô chôn xương cá bống làm điều có chu đáo hay không tùy cô Bên cạnh nhân vật bụt, ta thấy hình ảnh vật thần kỳ, vật thần kỳ truyện có nét riêng Đó vật quen thuộc (gà, chim sẻ, cá bống), gần gũi với sống hàng ngày nhân dân Việt Nam Về cách biến hóa, hóa thân nhân vật truyện Tấm Cám đirnh cao tập trung cách biến hóa nhân vật truyện cổ tích thần kỳ Sự biến hóa nhân vật suốt trình đấu tranh giành lại hạnh phúc điều phân biệt truyện Tấm Cám với kiểu truyện khác, điểm đặc sắc bật nhất, ấp ủ nguyện vọng sâu xa Kiểu truyện Tấm Cám tập trung đầy đủ đặc điểm thẩm mĩ truyện cổ tích thần kỳ Những đặc sắc yếu tố thần kỳ Tấm Cám tạo nên giá trị to lớn sức hấp dẫn muôn đời truyện Dạy cổ tích mà bỏ qua yếu tố thần kỳ, bỏ qua tưởng tượng bay bổng không khác dạy tác phẩm đại * Vai trò, tác dụng giá trị đạo đức, giáo dục học sinh yếu tố thần kỳ truyện cổ tích Tấm Cám Có thể khẳng định yếu tố thần kỳ có vai trò tác dụng to lớn việc dạy học Tấm Cám Nó không giúp học sinh khám phá giá trị bật nội dung, ý nghĩa truyện mà giúp học sinh phát huy lực nhận thức, phát huy lực cảm thụ thẩm mĩ, giá trị đạo đức giáo dục trình tìm hiểu tác phẩm Yếu tố thần kỳ đặc điểm thi pháp quan trọng truyện cổ tích thần kỳ Dạy học Tấm Cám từ Yếu tố thi pháp đường ngắn nhất, đắn giúp học sinh khám phá đầy đủ, sâu sắc giá trị nội dung, nghệ thuật truyện: phản ánh số phận nhỏ bé, bất hạnh sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt Tấm trước vùi dập lực thù địch; trình bày lí tưởng xã hội, niềm lạc quan mơ ước nhân dân Yếu tố thần kỳ phù hợp với tiêu chuẩn chân, thiện, mỹ nhân dân Nhận thức vẻ đẹp, nét đặc sắc yếu tố thần kỳ truyện cổ tích Tấm Cám giúp học sinh có nhận thức đầy đủ giá trị nội dung, nghệ thuật, giá trị tư tưởng truyện Từ em nhận thức hoàn cảnh sống đời sống tinh thần nhân dân ta Đó vốn tri thức văn hóa vốn sống cần thiết cho việc học tập sống em Đối với học sinh, học sinh lớp 10, yếu tố thần kỳ có tác dụng thúc đẩy em nhận thức triết lý nhân sinh quan mà nhân dân gửi gắm truyện Yếu tố thần kỳ giúp em hiểu trân trọng triết lý hạnh phúc, tinh thần lạc quan, nhân đạo thái độ bệnh vực kẻ yếu nhân dân lao động Đó triết lí “ở hiền gặp lành”, “ác giả ác báo”…Đồng thời cho em thấy hạnh phúc cõi đời thường kiếp sau Hạnh phúc có lâu dài kết đấu tranh bền bỉ triệt để Yếu tố thần kỳ dạy học Tấm Cám không giúp học sinh phát huy lực nhận thức mà giúp em phát huy lực cảm thụ thẩm mĩ Qua yếu tố thần kỳ, em thêm yêu mến vẻ đẹp tâm hồn cô Tấm, đồng thời cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhân dân với niềm lạc quan ước mơ sáng 2.2 Thực trạng vấn đề Tấm Cám truyện cổ tích thể đầy đủ đặc trưng truyện cổ tích thần kỳ truyện cổ tích Việt Nam yêu thích Do tác phẩm thu hút quan tâm nhà nghiên cứu giáo viên trình giảng dạy Tuy nhiên, thấy đa số viết vào phân tích, đề xuất cách tiếp cận truyện Tấm Cám hay vào hướng dẫn cách giảng dạy đoạn cuối truyện cho thích hợp không đề xuất phương pháp giảng dạy nhấn mạnh vào yếu tố thần kỳ Tóm lại, từ thực tiễn nghiên cứu cho thấy chưa có công trình nghiên cứu bàn trực tiếp, cụ thể cách giảng dạy Tấm Cám từ đặc điểm thi pháp bật: yếu tố thần kỳ nhằm tác động toàn diện đến học sinh lớp 10 THPT Qua trình giảng dạy áp dụng với hướng tiếp cận tác phẩm từ yếu tố thần kỳ, thân thấy học sinh hứng thú với phương pháp giảng dạy Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hiểu hứng thú học tập học sinh nào? Theo từ điển Tiếng việt hứng thú động từ, có nghĩa là: cảm giác thích thú, ham muốn trước vật, hứng thú làm việc Tấm Cám truyện cổ tích hay tiêu biểu Việt Nam Hầu hết trẻ em bà, mẹ kể cho nghe từ thuở thơ Như vậy, câu chuyện quen thuộc có sức hấp dẫn lớn đối vơi trẻ nhỏ Hình ảnh cô Tấm hiền lành, xinh đẹp từ thị bước ra, hình ảnh ông bụt, cá bống, ngày hội ướm giày, chim vàng anh, xoan đào, miếng trầu têm cánh phượng…là hình ảnh đẹp, vừa thân quen gần gũi, lại vừa thiêng liêng, đậm đà hồn dân tộc 2.3.2 Phân tích đoạn truyện chứa đựng yếu tố thần kỳ chủ yếu truyện Tấm Cám để tạo hứng thú học tập cho học sinh Để học sinh yêu thích yếu tố thần kỳ mà không coi điều viển vông, vô nghiã lí, trước hết phải giúp em hiểu vai trò, ý nghĩa yếu tố thần kỳ giới cổ tích, thấy đặc sắc yếu tố truyện Những hiểu biết toàn diện, sâu sắc đặc trưng yếu tố thần kỳ giúp em có nhìn để cảm, hiểu tác phẩm sâu sắc Đó cách giảng dạy Tấm Cám theo đặc trưng loại thể, phù hợp với đặc điểm tâm lí tiếp nhận học sinh lớp 10 THPT Những đoạn chứa đựng yếu tố thần kỳ, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, đóng kịch, vẽ tranh minh họa để tiết học trở nên sinh động, lôi hơn, tạo hứng thú học tập cho em Trong trình giảng dạy giáo viên cần phân tích yếu tố thần kỳ để học sinh có hứng thú học tập riêng 2.3.3.Những biện pháp đọc phân tích để góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh Muốn giảng dạy có hiệu truyện Tấm Cám phải biểu hai phương diện: thật đời sống chân lí nghệ thuật Dù cổ tích thần kỳ khoác áo hoang đường kỳ ảo điều tin cậy mặt mô tả thực, song thật đời sống bộc lộ mối quan hệ lịch sử học kinh nghiệm sống Đặc trưng giáo huấn học giáo dục mà hệ sau rút từ Tấm Cám có gốc rễ từ Đã kể chuyện phải ý tạo môi trường cộng cảm người kể người nghe, tạo không khí mơ mộng, không gắn bó trực tiếp với thực ngày Tận dụng biểu cảm thời gian nghệ thuật câu mở đầu thay “ ngày xưa”- thời gian người kể người nghe chắn Đó thời gian đồng để tạo không gian đồng Lời kể mở đầu đưa người nghe, người kể vào sống không gian thời gian khứ Dạy truyện Tấm Cám nên theo tiến trình cốt truyện Tiến trình lúc Tấm xúc tép dừng lại Tấm chọn làm hoàng hậu theo vua cung Hành động Tấm tiến trình quy hành động theo lời khuyên dặn dò với việc nhận phương tiện thần kỳ khác Trí tuệ dân gian xây dựng nên nhân vật Tấm sinh động theo tâm thức người Việt mà đảm bảo đặc điểm chức Cần ý tình thưởng yếm đỏ, vua mở hội, Tấm đánh rơi giày đầu mối làm cho cốt truyện phát triển, quy định hành động Tấm Cái hay tiến trình tập trung nhân vật Tấm mà tô điểm motip kỳ ảo Phải từ motip chi tiết nghệ thuật mà phân tích Tấm Cám, đồng thời phải từ nhân vật chức mà soi sáng motip quan trọng Chặng đời cô Tấm tiến trình hai lúc Tấm nhà giỗ bố với bà cụ bán hàng nước gặp lại vua Khi dạy chặng đời cần làm cho học sinh nhận thấy đổi khác đời Tấm Học sinh cảm nhận tình cảm yêu mến nhân dân gửi gắm vào hóa thân hồi sinh Tấm vật đẹp đẽ như: chim vàng anh, xoan đào, thị thơm Đó tính biểu cảm linh hồn nhân vật Yếu tố thần kỳ hóa thân vào Tấm Ở giới linh hồn hư ảo trở thành giới thần kỳ Đây chặng đời đẹp nhất, phong phú vẹn toàn nhân vật Tấm Với cổ tích, “đọc” lại có ý nghĩa quan trọng: đọc đưa học sinh vào giới câu chuyện Đọc cổ tích mang đặc điểm riêng, tập trung cao độ “hóa thân” vào nhân vật Nói cách hình tượng Pautopxki “Đọc cổ tích phải nín thở thở mạnh bay phấn hương cổ tích” Việc đọc bao gồm cấp độ: đọc chữ, đọc diến cảm, đọc nghệ thuật Sau giáo viên nêu số vấn đề chung, để chuẩn bị phân tích tác phẩm, giáo viên gọi học sinh kể đoạn văn vần- yếu tố cố định cốt truyện để giúp học sinh “đọc người người đọc người cộng đồng xã hội thẩm mỹ đó” Tóm lại, việc sử dụng phân tích sở tôn trọng văn sách giáo khoa thay cho đọc chữ dạy cổ tích biện pháp hữu hiệu nâng cao hiệu dạy cổ tích Như vừa phát triển ngôn ngữ, vừa phát triển tư tưởng, vừa tập thao tác phân tích tác phẩm cho học sinh để tạo hứng thú học tập cho em 2.3.4 Thiết kế dạy Tấm Cám TẤM CÁM (Truyện cổ tích) I.Mục tiêu học: Kiến thức: Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột biến hóa Tấm; giá trị NT Kỹ năng: - Phân tích nhân vật truyên cổ tích - Đọc- kể sáng tạo - Tóm tắt tác phẩm tự Thái độ: Có tình yêu với người lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa csống II Chuẩn bị GV HS: Chuẩn bị GV: soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu SGk – SGv Thiết kế dạy _ hệ thống bảng phụ, so sánh Chuẩn bị HS: soạn bài, ghi chép đầy đủ III Trọng tâm học: vẻ đẹp nhân vật Tấm ước mơ ND Ôn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài Hoạt động GV Ngoài việc hướng dẫn học sinh đọc toàn truyện nhà, giáo viên định hướng hs ý số đoạn tiêu biểu có câu văn vần (chú ý sức biểu cảm giọng điệu) Tóm tắt truyện? (theo tiến trình cốt truyện) Hoạt động Nội dung kiến thức cần đạt HS I Hướng dẫn học sinh hòa nhập vào “thế giới cổ tích Tấm Cám” * Chú ý giọng điệu: - Giọng Cám lúc lừa giỏ tép Tấm: ngon Học sinh kể ngọt, nịnh nọt sáng tạo câu - Giọng Tấm lúc gọi Bống: dịu dàng, trìu chuyện mến, thân thương - Giọng gà: rõ ràng, dứt khoát - Giọng mụ dì ghẻ đám hội: mỉa mai, đay Tóm tắt nghiến, chì chiết ngắn gọn, - Giọng vua bà hàng nước: dịu dàng, tha đầy đủ, dễ thiết, chân thành hiểu - Giọng Tấm cảnh báo Cám: rõ ràng, dứt khoát, đe dọa Đọc xong truyện hình ảnh gợi cho em ấn tượng sâu sắc nhất? (Khơi gợi cho Trả lời học sinh tự bộc lộ) * Các hình ảnh: - Hình ảnh cô Tấm - Hình ảnh ông bụt - Sự hóa thân - Kết thúc truyện Phần mở đầu tác giả dân gian giới thiệu II Hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyện 1.Phần mở đầu - Mối quan hệ nhân vật: mối Trả lời quan hệ Tấm Thảo luận mẹ Cám? Mối quan hệ cho biết điều sống Tấm? + Tấm Cám: cha khác mẹ + Tấm dì ghẻ: mẹ ghẻ chồng -> Mối quan hệ bất bình thương, có mâu thuẫn - Phân biệt đối xử: Tấm làm việc vất vả, thiệt thòi; mẹ Cám sung sướng -> Tác dụng: định hướng, dẫn dắt, tạo tâm lí cho người đọc 2.Diễn biến câu chuyện a xung đột phạm vi gia đình Xung đột Thái độ Yếu tố Tấm thần kỳ - Cám lừa lấy - Bụt Hướng dẫn học sinh giỏ tép Tấm -Khóc xhiện, tìm hiểu tiến trình để giàh phần mách cho một: thân phận thưởng->x.đột - khóc Tấm tìm cá đường đến với Bám sát sgk quyền lợi Bống hạnh phúc cô gái để trả lời v.chất - khóc - Bụt mách mồ cô câu hỏi - mẹ Cám cho T chôn Tìm hiểu GV lừa giết Bống-> xương cá việc- thái độ xung đột tinh => thụ Bống Tâm xuất thần động, yếu -Bụt bày yếu tố thần kỳ - Mẹ Cám đuối, chờ cho Tấm ngăn ko cho đợi giúp cách Tấm hội-> đỡ từ bên hội tước đoạt quyền tự do, hphúc => vai trò: người giúp đỡ kẻ yếu vượt qua khó khăn Theo em yếu tố thần - phần kỳ có vai trò thưởng cho người hiền đường đến với hạnh lành: T phúc Tấm? làm hoàng hậu-> triết lí d.gian: Trả lời hiền gặp lành -> phần thưởng cho người hiền lành: T làm hoàng hậu-> triết lí d.gian: hiền gặp 10 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiến trình 2, thái độ phản kháng đấu tranh gian nan, liệt để giành giữ hạnh phúc Tấm Theo em vai trò yếu tố thần kỳ đường giành giữ hạnh phúc Tấm có khác trước? Trả lời lành b xung đột phạm vi xã hội Xung Thái độ Yếu tố kì đột Tấm ảo - mẹ Cám giết Tấm để - tin-> - trợ giúp cướp ngôi-> hóa thân lần tước đoạt tính hóa thân mạng, x.đột - liên tiếp T hóa thân: - Mẹ Cám chim VA-cây - trợ giúp liên tiếp tiêu xoan đàocác lần diệt lần hóa khung cửihóa thân thân T-> thị T muốn tiêu diệt -> h.ảnh đẹp, => yếu tố tận gốc, không giành lại phụ, hỗ trợ cho T hội để sống, kẻ mạnh, tồn (tố lẽ phải, -> mâu thuẫn cáo, đe dọa) chiến đấu gay gắt, sống chống lại => mạnh kẻ ác mẽ, chủ động Từ yếu tố thần kỳ em có nhận thức triết lí nhân sinh, quan niệm ước mơ nhân dân gửi gắm Thảo luận, =>triết lí dân gian: truyện? trả lời - có áp có đấu tranh, người tất yếu vùng lên để bảo vệ vùng GV dạy theo kết thúc lên đấu tranh chống lại kẻ thù SGK, đồng thời giới - Là đại diện cho thiện, lẽ phải tất thiệu cho học sinh dị yếu chiến thắng khác- Tấm giết chết Cám, làm mắm gửi cho dì ghẻ Theo em, cuối 3.Kết thúc : mẹ Cám bị trừng Cám hỏi Tấm bí để đẹp hơn-> Tấm phạt có đích mách kế dội nước sôi-> mẹ Cám chết đáng không? Vì =>không đơn h.động trả thù mà để sao? chấm dứt xung đột, thay nhờ cậy yếu tố GV cần giúp HS hiểu thần kì, người phải trực tiếp giải đặc điểm nhân vật Thảo luận, xung đột đời sống Việc mẹ chức năng-Tấm trả lời Cám chết, ác bị trừng trị giúp cho xung đột câu chuyện chấm dứt 11 III Hướng dẫn học sinh tổng kết, luyện tập Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết thực ngiệm: Thông qua phiếu đánh giá nhanh kiểm tra hình thức tự luận: BẢNG ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA Tổng Điểm số 1-2 HS 40 Điểm 3-4 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 18 15 (5.0%) (12.5%) (45%) (37.5%) - Qua bảng điểm cho thấy: HS có đạt điểm khá, giỏi chiếm tới 82.5%, điểm yếu, chiếm 5% - Không khí học sôi nổi, thoải mái, HS hào hứng trước vấn đề GV nêu ra, thảo luận hăng say, số em mạnh dạn đưa ý kiến cá nhân…làm cho day- học hứng thú Qua kết thực nghiệm người trực tiếp giảng dạy nhận thấy việc nâng cao hứng thú học tập cho học sinh trình đọc phân tích yếu tố thần kỳ truyện Tấm Cám hiệu Kết luận kiến nghị * Kết luận - Nghệ thuật dạy học nghệ thuật thức tỉnh tâm hồn HS tính ham hiểu biết giúp em thỏa mãn nhu cầu Dạy học phát huy tích tích cực, chủ động trí thông minh HS đáp ứng điều đó, thức dậy trí thông minh, óc sáng tạo HS, từ tìm lại, vận dụng phát huy, phát triển tiềm vốn có người học, giúp em ý thức khả thực thân, để tự vận động tham gia tích cực vào hoạt động học, chủ động tiếp thu kiến thức sáng tạo vận dụng kiến thức Kiểu dạy học góp phần làm thay đổi tư mòn sáo, công thức, bỏ dần lối dạy-học đọc- chép, để thay vào kiểu dạy học phát triển tối đa khả tư duy, tính động, tích cực, trí thông minh, óc sáng tạo HS - Truyện cổ tích Tấm Cám có khả phát huy tính tích cực, chủ động trí thông minh HS - Kết thực nghiệm cho thấy: GV chịu khó tìm tòi, suy nghĩ có đầu tư cho giảng phát huy “ nội lực” trí tuệ HS Chính thông minh, tích cực em giúp GV nhìn nhận đánh giá lại cách dạy cuả em bổ sung cho GV nhiều điều thú vị để giảng phong phú, sinh động hấp dẫn 12 * Đề xuất Cần tiếp tục phát triển lí luận dạy học phát huy tính tích cực, chủ động trí thông minh HS XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Hoàng Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 Về đặc điểm thẩm mỹ truyện cổ tích thần kỳ Việt Nam Tạp chí văn học số 5-1972 (Hà Châu) Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam-tập NXB KHXH 1972-1982 (Nguyễn Đồng Chí) Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương NXB Đại học quốc gia HN năm 2001 (Nguyễn Viết Chữ) Những vấn đề thi pháp văn học dân gian NXB KHXH 2003 (Nguyễn Xuân Đức) Giảng truyện Tấm Cám trường phổ thông Báo GD thời đại số 29, ngày 18/7/1994 Sơ tìm hiểu vấn đề truyện cổ tích qua truyện Tấm Cám NXB GD 1968 (Đinh Gia Khánh) Bình giảng truyện dân gian NXB GD 1997 (Hoàng Tiến Tựu) DANH MỤC 14 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:.Hoàng Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác:.THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Vận dụng quan điểm dạy học phát huy tính tích cực, chủ động trí thông minh học sinh vào dạy học tác Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Hội đồng C khoa học Sở giáo dục Thanh Hóa 2012-2013 Hội đồng C khoa học Sở giáo dục Thanh Hóa 2014-2015 phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Vận dụng phương pháp tâm lí tình cảm đề phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm 15 ... cho em Trong trình giảng dạy giáo viên cần phân tích yếu tố thần kỳ để học sinh có hứng thú học tập riêng 2.3.3.Những biện pháp đọc phân tích để góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh Muốn... đậm đà hồn dân tộc 2.3.2 Phân tích đoạn truyện chứa đựng yếu tố thần kỳ chủ yếu truyện Tấm Cám để tạo hứng thú học tập cho học sinh Để học sinh yêu thích yếu tố thần kỳ mà không coi điều viển... pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hiểu hứng thú học tập học sinh nào? 2.3.2 Phân tích đoạn truyện chứa đựng yếu tố thần kỳ chủ yếu truyện Tấm Cám để tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.3.Những