(Sáng kiến kinh nghiệm) hướng dẫn học sinh lớp 10 trường THPT bắc sơn sử dụng chế phẩm sinh học để sản xuất phân hữu cơ vi sinh, bảo vệ môi trường và cải tạo đất

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BẮC SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT BẮC SƠN SỬ DỤNG CHẾ PHẨM SINH HỌC ĐỂ SẢN XUẤT PHÂN HỮU CƠ VI SINH, BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ CẢI TẠO ĐẤT Người thực hiện: Lưu Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Công nghệ NN MỤC L ỤC Trang I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Đặc điểm chung CPSH 2.1.2 Những ưu điểm trội CPSH 2.1.3 Những tiêu chuẩn đánh giá chế phẩm sinh học tốt 2.1.4 Khái niệm phân vi sinh, phân hữu sinh học, phân hữu vi sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình trạng nhiễm mơi trường xã có HS học trường THPT Bắc Sơn - xã nông 2.1.2 Nhận thức HS CPSH 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tuyên truyền cho học sinh CPSH vai trò CPSH nông nghiệp, đời sống hàng ngày 2.3.2 Tổ chức cho học sinh lớp 10A2 tham quan, thực nghiệm làng Đệch, xã Ngọc Trung .7 2.3.3 Khảo sát thực tế làng Đệch, xã Ngọc Trung 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với học sinh 2.4.2 Đối với giáo viên .8 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TÊN VIẾT TẮT TÊN ĐẦY ĐỦ Tên viết tắt Tên đầy đủ CPSH Chế phẩm sinh học BVTV Bảo vệ thực vật HS Học sinh THPT Trung học phổ thơng VSV Vi sinh vật I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Việt Nam nước sản xuất nơng nghiệp, với điều kiện khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thuận lợi cho phát triển trồng nông nghiệp, thuận lợi cho phát sinh, phát triển sâu bệnh, cỏ dại… gây hại cho trồng Do vậy, để tăng suất sản lượng trồng trọt, người dân thường sử dụng phân bón hóa học thuốc trừ sâu bệnh có nguồn gốc hóa học Tuy nhiên, việc sử dụng đem lại lợi ích trước mắt mà khơng bảo đảm thâm canh trồng bền vững, sản phẩm có nguồn gốc từ chất hóa học làm cho đất đai ngày thối hóa, dinh dưỡng bị cân đối, cân hệ sinh thái đất, hệ vi sinh vật đất bị phá hủy, tồn dư chất độc hại đất nhiều dẫn đến phát sinh số dịch hại không dự báo trước, từ ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người gây ô nhiễm môi trường - Trong năm gần đây, việc nghiên cứu, sản xuất sử dụng chế phẩm sinh học (CPSH), phân bón hữu dùng trồng trọt đẩy mạnh để thay dần phân bón hóa học thuốc trừ sâu bệnh có nguồn gốc hóa học hầu quan tâm Việc sử dụng chế phẩm sinh học, phân bón hữu canh tác trồng xu hướng Việt Nam nói riêng giới nói chung nhằm bảo đảm an toàn sinh học, an toàn thực phẩm bảo vệ môi trường mà phát triển tự nhiên, đảm bảo suất, chất lượng nông sản, đạt chuẩn xuất nâng tầm nông sản Việt thị trường quốc tế, hướng đến nông nghiệp sạch, phát triển bền vững Do đó, việc ứng dụng CPSH dùng nông nghiệp điều thiếu - Qua số liệu thống kê Nhà trường Trung học phổ thông (THPT) Bắc Sơn, đa số em học sinh (HS)có bố mẹ làm nơng nghiệp, em dân tộc thiểu số, có điểm xét tuyển vào lớp 10 thấp, địa bàn sinh sống rộng, đời sống vật chất cịn nhiều khó khăn nên chưa có điều kiện tìm hiểu vận dụng chế phẩm sinh học sống nông nghiệp Trong q trình giảng dạy mơn cơng nghệ 10, tơi thường xuyên giáo dục cho học sinh việc nâng cao nhận thức ứng phó với nhiễm hóa chất từ thuốc hóa học bảo vệ thực vật (BVTV) phân bón hóa học, sản xuất nơng nghiệp phải theo tiêu chí hiệu an tồn qua câu hỏi, ví dụ thực tế có liên quan đến nội dung học, thời lượng không nhiều nên em chưa biết “chế phẩm sinh học gì?”, “tác dụng CPSH nào?”, “CPSH dùng lĩnh vực nào?”, “sử dụng CPSH có tốt sản phẩm khác có tác dụng khơng?”, ưu điểm lợi ích CPSH?, em vận dụng chế phẩm sinh học thực tiễn chưa? Vì lí nêu trên, tơi chọn đề tài: “Hướng dẫn cho học sinh lớp 10 trường THPT Bắc Sơn sử dụng chế phẩm sinh học để sản xuất phân hữu vi sinh, bảo vệ môi trường cải tạo đất” 1.2 Mục đích nghiên cứu - HS thấy lợi ích CPSH sản xuất nông nghiệp - HS biết yêu lao động, biết sản xuất sản phẩm an toàn chất lượng từ CPSH nông nghiệp - Thông qua em HS tuyên truyền đến bậc phụ huynh, người dân ưu điểm lợi ích CPSH, biết bảo vệ môi trường, bảo vệ đất, bảo vệ mình, gia đình xã hội - HS ý thức phòng bệnh chữa bệnh - Các em có hội thể hiểu biết gia tăng kiến thức thân trả lời câu hỏi, tình CPSH 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Những vấn đề chung CPSH - Phân loại tác dụng CPSH - Quy trình sản xuất phân hữu vi sinh, bảo vệ môi trường cải tạo đất nhờ CPSH - Ưu điểm lợi ích CPSH - Vận dụng chế phẩm sinh học khác thực tiễn - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng sau : “Ứng dụng công nghệ vi sinh sản xuất phân bón” thuộc chương trình Cơng nghệ lớp 10, lớp 10A4, 10A5 10A2 trường Trung Học Phổ Thông Bắc Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Tôi tiến hành khảo sát thực tế phiếu khảo sát 113 HS lớp 10A2 (33HS), 10A4 (41 HS), 10 A5 (39 HS) + Gặp gỡ, trao đổi, thu thập thông tin với cán xã phụ trách hội nông dân tập thể xã Ngọc Trung, huyện Ngọc Lặc để biết hộ nông dân ứng dụng CPSH để sản xuất sử dụng phân hữu cơ, phân hữu vi sinh Rồi đến hộ nơng dân để tìm hiểu cách làm kinh tế hộ gia đình đem lại hiệu kinh tế cao cho họ sử dụng CPSH + Tổ chức cho học sinh lớp 10A2 tham quan, thực nghiệm xã Ngọc Trung nơi tự sản xuất nhiều phân hữu vi sinh để sử dụng bán - Phương pháp tìm kiếm thơng tin mạng internet: Tơi tìm kiếm thơng tin trang mạng internet để có sở thực đề tài - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Phát phiếu khảo sát, để em hồn thành, tơi thu lại, sau thống kê, phân tích số liệu, đánh giá mức độ nhận thức em CPSH II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đặc điểm chung CPSH a Khái niệm CPSH: tên tiếng anh Probiotic – chế phẩm chiết suất sinh học chế phẩm vi sinh sử dụng nhằm mục đích khác - Chế phẩm vi sinh hay gọi men vi sinh chúng chứa vi sinh vật sống (bao gồm vi khuẩn có lợi/nhóm vi khuẩn hữu ích) - Chế phẩm chiết xuất sinh học bao gồm chế phẩm chiết xuất từ sinh vật như: chiết xuất Yucca, Beta-Glucan, Bokashi trầu, cỏ mực, tỏi [1] b Các nhóm chế phẩm sinh học dùng nơng nghiệp - Nhóm CPSH phòng trừ dịch hại trồng: chế phẩm sản xuất từ nguyên liệu vi sinh vật (VSV) sống, có tác dụng gây bệnh cho sâu để diệt sâu nên không gây ảnh hưởng cho môi trường, giữ cân hệ sinh thái nông nghiệp; đảm bảo an tồn thực phẩm Những VSV sống có nguồn gốc thảo mộc, nấm, Pheromone, vi sinh, virut, tuyến trùng[2] - Nhóm CPSH dùng cho sản xuất phân bón hữu sinh học, phân bón vi sinh: chế phẩm sản xuất từ nguyên liệu VSV sống có tác dụng cố định đạm, chuyển hóa lân, phân giải chất hữu - Nhóm CPSH cho cải tạo đất, xử lý phế thải nơng nghiệp: + Có khả cải tạo lý hóa tính đất (kết cấu, hữu cơ, độ ẩm, pH…) + Giải phóng đất khỏi yếu tố bất lợi (hóa chất, kim loại nặng…) + Cải tạo cho đất tốt để sử dụng làm đất trồng cây.[1] 2.1.2 Những ưu điểm trội CPSH - Không gây ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe người, vật nuôi, trồng thuốc bảo vệ thực vật - Cân hệ sinh thái môi trường đất Đảm bảo môi trường sống cho trồng - Cải thiện tình trạng thối hóa đất Góp phần tăng độ phì nhiêu cho đất - Cây trồng hấp thu chất dinh dưỡng dễ Giúp tăng suất chất lượng nông phẩm - Tăng sức đề kháng cho trồng, giảm thiểu bệnh hại - Có khả phân hủy, chuyển hóa chất thải sinh học, phế thải nơng nghiệp, cơng nghiệp Từ góp phần làm mơi trường - Tiết kiệm chi phí, sử dụng dễ dàng, nhanh chóng, rộng rãi.[1] 2.1.3 Những tiêu chuẩn đánh giá chế phẩm sinh học tốt - Chế phẩm chứa vi sinh vật sống - Xác định cụ thể chi, loài, chủng loại phân lập rõ ràng - Đảm bảo liều lượng lợi khuẩn hết hạn sử dụng - Hiệu chứng minh qua nghiên cứu lâm sàng - Có chứng độ an tồn - Sản phẩm có thương hiệu tiếng, nhiều người sử dụng.[1] 2.1.4 Khái niệm phân vi sinh, phân hữu sinh học, phân hữu vi sinh - Phân vi sinh loại phân có chứa hàm lượng vi sinh vật có ích cao (≥ 1x108CFU/g) Thường khơng có hàm lượng chất dinh dưỡng kèm theo - Phân hữu sinh học tạo từ trình lên men vi sinh vật hợp chất hữu có nguồn gốc khác thành mùn Khơng có u cầu chủng vi sinh vật phải đạt - Phân hữu vi sinh loại phân bón sản xuất từ ngun liệu hữu Có chứa chủng vi sinh vật sống có ích với hàm lượng cao (≥ 1x106CFU/g) hoạt động bón vào đất.[2] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình trạng nhiễm mơi trường xã có HS học trường THPT Bắc Sơn - xã nông - Đa số gia đình HS trường THPT Bắc sơn sinh sống nghề trồng trọt chăn nuôi Hoạt động sản xuất nông nghiệp tạo lượng lớn chất thải + Trong chăn nuôi, chất thải rắn nguồn gây nhiễm 70% hộ gia đình chưa có biện pháp xử lý hợp vệ sinh phân nước tiểu chăn nuôi gia đình Phương pháp truyền thống mà người dân sử dụng là: toàn chất thải rắn nước thải chăn nuôi thải trực tiếp vườn; đổ trực tiếp đồng ruộng lưu giữ hố phân hở gia đình khơng có che đậy; đa số người dân làm chuồng cho gia súc, gia cầm chất thải chúng cho bên cạnh chuồng, ngày qua ngày khác chất thải phân huỷ người dân lấy làm nguồn phân bón cho đồng ruộng Song điều đáng nói chất thải để lâu ngày chưa kịp sử dụng đầy lên trào Hiện tượng gây nhiều ô nhiễm mùi hôi thối, chất thải ngấm vào nguồn nước trời mưa Do đó, chất thải chăn ni tác động đến môi trường sức khỏe người như: Gây ô nhiễm nguồn nước mặt, nước ngầm, mơi trường khí, mơi trường đất sản phẩm nơng nghiệp Đây nguyên nhân gây nhiều bệnh hô hấp, tiêu hóa, chất thải chứa nhiều VSV gây bệnh, trứng giun + Trong trồng trọt: Phế phẩm nông nghiệp thường người dân tận dụng lại; Chất thải từ sản xuất nông nghiệp: Rơm rạ, thân ngô, đậu, sắn, khoai lang sau thu hoạch thường hộ tái sử dụng: cho gia súc, gia cầm ăn, phơi làm củi đun nấu nên lượng rác thải phát sinh không đáng kể Do tập quán canh tác địa phương, cánh đồng trồng lúa hoa màu nằm giáp với khu nhà người dân nên hoạt động sản xuất, sử dụng thuốc BVTV hàng năm có ảnh hưởng trực tiếp đời sống sức khỏe người dân Theo điều tra hộ gia đình, lúa hoa màu năm người dân phun thuốc BVTV từ 4-5 lần vụ, người dân sử dụng thuốc nước thuốc gói Đối với thuốc gói thường 50-100 g/gói/sào (sào bắc bộ), thuốc nước thường sử dụng loại 100ml cho sào thước loại 250ml cho sào; sau vụ thường phun thuốc diệt cỏ dại, lứa người dân thường phải phun thuốc trừ sâu, bọ dầy… 2.1.2 Nhận thức HS CPSH Trước khảo sát phiếu khảo sát, qua thăm dò ý kiến ngẫu nhiên 133 HS lớp: 10A2 (33HS), 10A4 (41 HS), 10 A5 (39 HS) khái niệm, vai trị, lợi ích CPSH mức độ ghi nhớ kiến thức nhận thức bảo vệ môi trường (phụ lục số 1), thu kết sau: Phần I Số lượng/tỉ lệ Trả lời sai (hoặc Trả lời đạt Trả lời chưa đạt Câu không trả lời) Câu Câu Phần II Sốlượng/tỉ lệ Câu Câu 11 HS (7,69%) 18 HS (13,29%) 94 HS (70,63%) 91 HS (68,53%) Chọn có 28 HS (21,68%) 24 HS (18,18%) Chọn không (hoặc chưa) 133 hs (100%): HS qua ti vi: 106 HS (79,72%); đài phát thanh: 27 HS (20,28%) Câu HS (7%) 124 HS (93%) Câu hs 133 HS (100%) Kết cho thấy đa số HS chưa hiểu biết đầy đủ CPSH ứng dụng nó; em chưa tiếp cận với sản phẩm từ CPSH 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tuyên truyền cho học sinh CPSH vai trị CPSH nơng nghiệp, đời sống hàng ngày Để giúp em học sinh hiểu rõ CPSH, vai trò CPSH nông nghiệp tiến hành khảo sát 133 em học sinh ba lớp : 10A2 (33HS), 10A4 (41 HS), 10 A5 (39 HS) * Tôi sử dụng phương pháp thống kê, xử lí số liệu * Hình thức tổ chức: ba buổi sinh hoạt 15 phút; buổi nhà để em học sinh trả lời phiếu khảo sát; tiết lớp - Buổi sinh hoạt 15 phút thứ nhất: + Phát phiếu khảo sát cho em học sinh trả lời vào phiếu mà không cần ghi tên + Nội dung phiếu khảo sát: phụ lục số + Ở buổi sinh hoạt 15 phút thứ nhất, em chưa hoàn thành phiếu khảo sát mà làm câu Do đó, tơi cho em mang phiếu khảo sát nhà hoàn thành phiếu khảo sát Khi trả lời phiếu khảo sát nhà, em tìm kiếm thơng tin mạng internet với từ khóa CPSH gì, vai trị ứng dụng CPSH trồng trọt, vai trò ứng dụng CPSH nơng nghiệp…, em trao đổi ý kiến với nhau, hỏi ý kiến phụ huynh người dân Như vậy, em học sinh tuyên truyền đến bậc phụ huynh, người dân CPSH, vai trò ứng dụng CPSH nông nghiệp, biết bảo vệ môi trường đất - Buổi sinh hoạt 15 phút thứ hai buổi sinh hoạt 15 phút thứ ba: + Tôi hướng dẫn em chấm chéo phiếu khảo sát tổ Tổ 1: chấm phiếu khảo sát tổ Tổ 2: chấm phiếu khảo sát tổ Tổ 3: chấm phiếu khảo sát tổ Tổ 4: chấm phiếu khảo sát tổ + Đối với câu hỏi, gọi em học sinh trả lời, em học sinh khác bổ sung cho câu trả lời Khi em khơng cịn ý kiến trả lời nữa, đưa đáp án câu hỏi cách trình chiếu máy chiếu Các em xem lại câu trả lời phiếu khảo sát bạn nhận xét câu trả lời theo kết luận - Sau 45 phút (3 buổi sinh hoạt 15 phút) thu phiếu khảo sát, chấm thống kê điểm - Tôi sử dụng tiết lớp tiết 14 theo phân phối chương trình mơn cơng nghệ 10, tiết thực hành giáo viên cho học sinh xem băng hình tham quan tham gia hoạt động ngoại khóa Trong tiết này, tơi: + Trình chiếu số hình ảnh gây nhiễm mơi trường khảo sát thực tế xã Ngọc Trung (Phụ lục số 2) + Trình chiếu số loại phân hữu sinh học số CPSH dùng nông nghiệp (Phụ lục số 3) + Trình chiếu nội dung phiếu khảo sát (Phụ lục số 4) + Trình chiếu kết phiếu khảo sát: Bảng thống kê mức độ ghi nhớ kiến thức học sinh bảng thống kê nhận thức học sinh bảo vệ môi trường.(Phụ lục số 5) + Trình chiếu hình ảnh số hộ gia đình xã Ngọc trung sử dụng CPSH sản xuất nông nghiệp (Phụ lục số 6) Ảnh: Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận câu hỏi, tình 2.3.2 Tổ chức cho học sinh lớp 10A2 tham quan, thực nghiệm làng Đệch, xã Ngọc Trung Thời gian: từ 14 đến 17 giờ, ngày 24 tháng 11 năm 2018 Ảnh: Em Chung thăm vườn ớt Ảnh: Em Hương thăm vườn rau gia đình bác Cường gia đình Bà Lợi 2.3.3 Khảo sát thực tế làng Đệch, xã Ngọc Trung Sau khảo sát thực tế hộ gia đình làm kinh tế giỏi thuộc xã Ngọc Trung, nhận thấy số gia đình biết áp dụng CPSH xử lí nguồn rác thải từ chăn ni, trồng trọt vốn gây nhiễm mơi trường thành nguồn lợi tích cực Đó phân bón hữu để họ tự phục vụ cho trồng trọt bán cho người dân xã xã khác huyện Đây hướng góp phần làm giàu cho thân, cho q hương có ích cho xã hội, đồng thời tạo việc làm cho người dân xung quanh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với học sinh * HS thấy ưu điểm lợi ích CPSH việc sản xuất phân hữu cơ, phân hữu vi sinh, bảo vệ môi trường cải tạo đất Từ em có ý thức việc bảo vệ môi trường, bảo vệ đất Tôi thấy đưa số biện pháp để mơi trường địa phương ngày xanh, sạch, đẹp Đây việc làm tác động đến 110 em học sinh khác khối 10 Hơn thông qua em học sinh, kiến thức nói truyền đạt đến bậc phụ huynh, người dân Từ người dân có ý thức bảo vệ môi trường, nâng cao hiệu sử dụng đất cách khoa học * HS thấy hiệu VSV việc làm tăng khả sinh trưởng phát triển trồng, tiết kiệm phân bón hóa học tăng suất, chất lượng nông sản Các sản phẩm phân bón phân bón VSV cố định nitơ, phân giải photphat khó tan, chế phẩm VSV kích thích sinh trưởng thực vật, chế phẩm VSV phịng trừ bệnh trồng… có ý nghĩa quan trọng việc bảo vệ môi trường xây dựng nông nghiệp bền vững * HS tham gia tích cực, sơi buổi thảo luận, hoạt động tham quan bước đầu có khả vận dụng vào điều kiện thực tế gia đình * HS biết sử dụng số loại CPSH nơng nghiệp có mong muốn tìm hiểu CPSH khác * HS hình thành kĩ tổ chức hoạt động thăm quan * HS biết cách xây dựng chuồng trại chăn nuôi hợp vệ sinh, đầu tư xây dựng biogas… để bảo vệ sức khỏe thân gia đình, đồng thời góp phần xây dựng lối sống văn minh 2.4.2 Đối với giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm giúp thấy khả hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, ngoại khóa… giúp em mở rộng hiểu biết vấn đề xã hội có việc ứng dụng cơng nghệ sinh học nói chung CPSH nói riêng Đây việc làm cần thiết có ý nghĩa thực tiễn để em vận dụng kiến thức vào thực tế cách hiệu III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh thấy tiềm sử dụng chế phẩm sinh học canh tác trồng lớn, hướng đắn, hướng tới nông nghiệp hữu cơ, sinh thái bền vững thân thiện với môi trường - Qua nội dung nhận thấy nhiệm vụ riêng mà tất người phải chung tay góp sức nhằm góp phần giảm bớt vụ ngộ độc thực phẩm từ thuốc BVTV, từ phân bón hóa học cách dùng nhóm chế phẩm sinh học phòng trừ sâu bệnh hại trồng, sử dụng phân hữu sinh học… để đảm bảo sức khỏe cho người 3.2 Kiến nghị Đối với cấp xã: cung cấp tài liệu để tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Đối với nhà trường: tổ chức cho học sinh tham quan, thực nghiệm xã khác huyện Ngọc Lặc để học sinh quan sát, phân tích, đánh giá việc ứng dụng CPSH sống nơng nghiệp Từ đó, học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách hiệu Đối với nhà nước ngành nông nghiệp: phải có sách khuyến khích hỗ trợ doanh nghiệp đầu tư vào sản xuất, kinh doanh lĩnh vực Ngồi ra, cần có đầu tư chuyển giao kỹ thuật, tuyên truyền, hướng dẫn người nông dân ủng hộ ứng dụng rộng rãi CPSH sản xuất nông nghiệp Như giúp cho nông dân nâng cao chất lượng nơng sản, giảm giá thành sản phẩm, tăng thu nhập kinh tế hội nhập cải thiện chất lượng môi trường Trên số kinh nghiệm nhỏ để hướng dẫn HS sử dụng chế phẩm sinh học để sản xuất phân hữu vi sinh, bảo vệ môi trường cải tạo đất Mặc dù có nhiều cố gắng tơi cịn hạn chế thiếu sót Kính mong qúi thầy, quan tâm chia sẻ để đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Lưu Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trang mạng: https://www.chephamsinhhoc.net [2] Sách giáo khoa Công nghệ 10, Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) – Vũ Thùy Dương – Văn Lệ Hằng – Vũ Văn Hiển, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2011 [3] Sách giáo viên Công nghệ 10, Nguyễn Minh Đường – Vũ Hải – Vũ Văn Hiển – Đỗ Nguyên Ban – Nguyễn Văn Tân – Nguyễn Thị Biếc, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2006 [4] Trang mạng: https: //ongbien.vn 10 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lưu Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THPT Bắc Sơn TT Tên đề tài SKKN Dạy học giải vấn đề : Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tỉnh Loại C 2005 Tỉnh Loại C 2012 Tỉnh Loại B 2017 Tỉnh Loại C 2018 Chương II, Sinh Thái Học (sinh hoc 11) Giáo dục kĩ sống cho học sinh nữ khối 11 thông qua hoạt động ngoại khóa giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Giáo dục ý thức phòng chống tượng xói mịn đất nâng cao hiệu sử dụng đất xói mịn xã Ngọc Liên cho học sinh lớp 10 trường THPT Bắc Sơn Giáo dục ý thức phòng chống ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến mơi trường sống, quần thể sinh vật sức khỏe người cho học sinh lớp 10 trường THPT Bắc Sơn 11 ... ? ?Hướng dẫn cho học sinh lớp 10 trường THPT Bắc Sơn sử dụng chế phẩm sinh học để sản xuất phân hữu vi sinh, bảo vệ môi trường cải tạo đất? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - HS thấy lợi ích CPSH sản xuất. .. chất lượng môi trường Trên số kinh nghiệm nhỏ để hướng dẫn HS sử dụng chế phẩm sinh học để sản xuất phân hữu vi sinh, bảo vệ môi trường cải tạo đất Mặc dù có nhiều cố gắng tơi cịn hạn chế thiếu... nhà trường 2.4.1 Đối với học sinh * HS thấy ưu điểm lợi ích CPSH vi? ??c sản xuất phân hữu cơ, phân hữu vi sinh, bảo vệ mơi trường cải tạo đất Từ em có ý thức vi? ??c bảo vệ mơi trường, bảo vệ đất