Sang kien kinh nghiem am nhac lop 8

Vì vậy để tạo cho các em sự hứng thú trong học tập, cách dạy tập đọc cao độ nên cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kỹ năng thể hiện trường độ và tiết tấu phải được quan [r]

BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC I - ĐẶT VẤN ĐỀ Môn học Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà chính là qua môn học tác động vào đời sống tinh thần các em góp phần cùng với các môn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học, cấp THCS Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không nâng cao hiểu biết kiến thức văn hoá mà còn phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển khiếu, góp phần phát triển toàn diện và hài hòa nhân cách cho các em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông là bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới cái Chân - Thiện - Mĩ… - Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có các em có điều kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8, là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động và yêu thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học cách có hiệu - Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, nhiều năm qua thầy và trò gặp không ít khó khăn qúa trình dạy học dù đã làm cố gắng để nâng cao chất lượng dạy - học Điều quan trọng mà tôi tâm huyết đó là giáo viên tạo hứng thú dạy giúp cho học sinh say xưa quá trình học tập và đem lại kết học tập cao - Từ lý nói trên, thân tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc là giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Vì nó là động lực giúp tôi sâu nghiên cứu đề tài này II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1- CƠ SỞ LÍ LUẬN Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu sống người Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường đã chú trọng vì lợi ích quan trọng nó việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường THCS nói chung và lớp nói riêng, mặc dù không nhằm đào tạo các em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò Mặt khác, qua đó phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây là môn học còn mẻ và không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “học để mà vui - vui để mà học” Vì tạo cho các em say mê hứng thú học tập là cần thiết Ta đã biết làm việc gì có hứng thú thì đến thành công Đặc biệt là học sinh, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi các em Nếu thích thú thì các em làm tốt và hoạt động, nhận thức học sinh dựa trên sở hứng thú nó trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng các em lòng ham muốn chính đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm bắt kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới, tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn Môn học nào có khả gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng môn Âm nhạc thì thân nó là nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho các em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân tôi nhận thấy đó là yếu tố quan trọng 2- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Không phải mà đã từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi và số học sinh còn xem môn học âm nhạc là môn phụ, các em quan tâm đến môn học mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo nên khô khan cứng nhắc môn học Xuất phát từ điều kiện gia đình, quan tâm tinh thần từ phía gia đình các em không đồng đều, khập khiểng ý thức nhận thức học sinh thị trấn và nông thôn gây không ít khó khăn cho các em quá trình học tập Đặc biệt học sinh lớp 8- đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, các em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em đã thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em đã có giảm sút Một số em đã tỏ không thích hay còn e ngại trình bày bài hát trước tập thể lớp…Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua, đặc biệt là tình hình và kết học kỳ I vừa qua tôi nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập là điều cần thiết Từ đó tôi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy mình để các thầy, cô và các bạn đồng nghiệp tham khảo Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho quá trình học tập các em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho các em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng các em để các em có hòa đồng nhận thức và học tập Bất kỳ môn học nào có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung và môn âm nhạc trường THCS là nguồn cảm hứng, là kích thích, say mê học tập học sinh không phải dạy nào gây hứng thú cho học sinh Đặc biệt là học sinh lớp Khảo sát chất lượng đầu năm tổng số 41 học sinh đó đạt 30 học sinh, chưa đạt 11 học sinh Xuất phát từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học 3- CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ a/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng là yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào bài học hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh *Ví dụ: Để bước vào tiết học hát “Lí dĩa bánh bò” dân ca Nam Bộ (tiết ÂN 8) giáo viên vào lớp trên tay cầm vật nhỏ chìa và hỏi: Các em biết thầy cầm trên tay vật gì không nào? (Có thể có nhiều câu trả lời sai tạo không khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây tò mò, suy nghĩ và tập trung học sinh), và hấp dẫn thầy giáo nói thêm: Đây là Bánh Bò các em ạ! Nó làm bột mì và là món quà có ý nghĩa người dân Nam Bộ để tặng người thân đường xa! Thế là tiết học trở nên vui hẳn b/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho các em Thực chất việc học tập là chuỗi vấn đề đặt ra, nhìn nhận, nhận thức mức độ cao Đặc trưng môn âm nhạc là thực hành Thực hành là sợi đỏ xuyên suốt quá trình dạy và học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành trên sở sử dụng thời gian trên lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn, nghe và luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho các em nghe, nhìn và thể nhiều thì học sinh có hứng thú học tập, động học tập tốt *Ví dụ: Trong tiết học Ôn tập đọc nhạc, sau học sinh đã đọc tốt giai điệu bài tập đọc nhạc thì giáo viên yêu cầu các em tự ghép lời ca, đặt lời cho bài Tập đọc nhạc bài hát dân ca…Để các em có niềm vui trước sản phẩm tinh thần chính mình kèm theo lời khen ngợi giáo viên c/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: Tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp Giờ học âm nhạc phải là học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và dạy Tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hoạt động học sinh Bổ sung và sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt bài học, tiết dạy * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh thì vai trò giáo viên quan trọng Đó là quá trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp giảng dạy câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên đàn giai điệu câu hát, hát mẫu bắt nhịp để học sinh hát theo Giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn và tập hát lời ca Sau thuộc bài hát, có thể cho học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cùng cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát mình kết hợp phụ hoạ, tập trình diễn bài hát theo nhóm, tập lĩnh xướng hoà giọng… Để tạo cho học sinh mạnh dạn, tự tin, giáo viên cùng thực động tác với học sinh (vừa hát vừa múa, động tác phải phù hợp với nội dung bài hát) Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm vài phút sau đó lên trình diễn thi đua các nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho các em *Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải ít xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút nhận xét, kết luận Về Tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh có tâm lí sợ hãi phải học phân môn này Những tiết dạy thường kém hiệu quả, học sinh không hứng thú học Vì để tạo cho các em hứng thú học tập, cách dạy tập đọc cao độ nên cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ và tiết tấu phải quan tâm nhiều bài tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để các em đọc theo đúng tên nốt nhạc và cuối cùng học sinh lớp đọc đúng bài đọc nhạc.Với bài hát dân ca có thể cho các em đặt lời theo nhiều nội dung khác nhau…Dạy nhạc lý – tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh *Ví dụ: Khi học Tập đọc nhạc giáo viên nên gọi học sinh đọc theo tiết nhạc câu nhạc để học sinh dễ đọc và có niềm vui thực yêu cầu giáo viên *Ví dụ: Khi học nhạc lí tránh khô khan, uể oải (trong tiết 13 Âm nhạc 8) Thứ tự dấu giáng, dấu thăng hóa biểu) thay vì mệt mỏi các em phải học thuộc và nhớ vị trí dấu hóa cách khó khăn thì các em thích thú đọc thuộc bài thơ tích tắc và nhớ lâu Một # nằm dòng Hai # lại khe gần kề Ba # khe phụ trên Bốn # em dòng chính Lại thêm b thôi Dòng nó nhìn là thấy Hai b nằm tiếp khe *(#) Dấu Thăng,(b) Dấu Giáng Dưới khe b sẳn sàng Cuối cùng b hàng Dòng chờ đó để cùng hành quân * Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc và số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn này giáo viên có thể tiến hành các hình thức: Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh và giải thích, nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài nào có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo trên bảng * Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức( Tiết 22 ÂN 8, giới thiệu Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn với bài hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau và hỏi: ? Các em đã học nhạc sĩ Việt Nam NS Nguyễn Đức Toàn là ảnh số mấy? NS P.H Điểu 11-11-1924 Bóng cây Kơ-Nia NS H Vân 1930 Hò kéo pháo NS TR.Hoàn NS N Đ Toàn 1928- 2003 10-3-1929 Một mùa xuân Biết ơn chị nho nhỏ Võ Thị Sáu Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho các em *Ví dụ: Kể chuyện NS Hoàng Vân sáng tác bài hát “Hò kéo pháo” hoàn cảnh đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ… Bên cạnh đó lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên là quan trọng, đây là yếu tố gây hứng thú trực tiếp học sinh *Ví dụ: Trong tiết học 14 (ÂN 8, Một số loại nhạc cụ dân tộc), trước vào bài học giáo viên cho học sinh xem tranh và hỏi ? Đây là loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng nào trên đất nước ta? Chiêng Đàn T-rưng Đàn Đá Hoặc GV hỏi Em có biết nghệ sĩ sử dụng các lọai nhạc cụ này tư thế nào không?( HS xem tranh và trả lời theo kết nhìn thấy mình) Khi đánh cồng chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước Khi đàn ta đứng trướcđàn ta mang lên vai thả đàn, tay cầm que trúc tay dùng búa sắc linh thòng nhạc cụ, tay trái linh động di chuyển trên động di chuyển trên giữ, tay phải cầm dùi ống nứa đá đánh vào núm chiêng d/ Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu bài học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học để mà vui, vui để mà học” Thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh thì học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với bài học cụ thể *Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên bài hát”, “Nghe nhạc đoán bài hát”, “Nghe tiết tấu đoán câu hát” ? Đây là hình ảnh trống gì?( h1) Em hãy hát bài hát có tên trống nầy? (Trống cơm, hát bài trống cơm dân ca đồng Bắc Bộ)? Đây là trống gì?( h2) Nhìn trống em liên tưởng đến bài hát nào đã học, em hãy hát đoạn bài hát đó.( Mùa thu ngày khai trường) (Trong trò chơi học sinh chơi tốt giáo viên có thể nhận xét, tuyên dương ghi điểm để khích lệ tinh thần các em.) *Trong học Tập đọc nhạc giáo viên có thể cho học sinh xem tiết tấu nhận diện bài Tập đọc nhạc ? Em hãy cho biết tiết tấu sau có bài Tập đọc nhạc nào? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tập trung tìm tòi và nhớ lại giai điệu bài tập đọc nhạc, tạo hội cho học sinh ôn lại kiến thức đã học Cũng có thể cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên bài” *Ví dụ: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc: “Son, mì mì, đồ son lá mì đồ fa” ( có trên đời) “ Là, đố, si la, son si mí”( hãy hót chú chim nhỏ hay hót)… e Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ các môn học (đặc biệt là môn mỹ thuật) để các em có điều kiện luyện tập để phát triển toàn diện * Ví dụ ôn bài hát và ôn bài Tập đọc nhạc, giáo viên có thể cho học sinh chơi trò chơi sau: Chọn đội lên bảng bốc thăm, đội A hát độ B vẽ tranh diễn tả hình ảnh có bài hát, đội A ngừng hát thì đồng thời đội B ngừng vẽ và ngược lại Học sinh còn lại lớp chia làm cổ động viên tinh thần cho đội chơi g/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong học sinh động, giáo viên không thể không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ và tranh ảnh Các phương tiện đó giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung bài học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập các em Kinh nghiệm đã xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa thì học sinh không hứng thú học tập và vai trò giáo viên trên lớp không phát huy hiệu cách tối ưu Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết thì bài giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa và đồng thời phải vừa biết mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn Âm nhạc phải chú trọng thực hành Giáo viên dạy nhạc mà không có nhạc cụ, không biết sử dụng nhạc cụ thì tiết học trở nên nhàm chán, hiệu bài dạy không cao Các mẫu truyện, tranh, ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh Ngoài học sinh phải có đầy đủ các phương tiện học tập như: sách, vở, bút, phách và sưu tầm gì mà giáo viên yêu cầu * Ví dụ muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành hợp xướng thì phải có hình ảnh tổ hợp xướng cho học sinh xem Dàn hợp xướng  Ví dụ Các thể loại nhạc đàn ( tiết 31ÂN 8), cho học sinh xem ảnh các nghệ sĩ biểu diễn các loại nhạc cụ Độc tấu vi-ô-lông Tam tấu nhạc cụ dân tộc Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Tam tấu vi-ô-lông ? Em hãy xem tranh và nêu các hình thức biểu diễn nhạc cụ tranh? ( hình 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) Hòa tấu trống Độc tấu đàn nguỵêt Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Độc tấu sáo h/ Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày càng tăng đến các em không để ý thời gian trôi nhanh chóng và đến học kết thúc học sinh còn cảm thấy luyến tiếc i/ Tăng cường các hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể và bình luận: Bằng hình thức tổ chức các Hội thi văn nghệ các chủ đề, các buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “Khúc nhạc tháng 3”, “ Em làm nghệ sĩ”, Âm nhạc em”, “ Giai điệu xanh”, Giai điệu tuổi hồng… giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập chính khóa là hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho các em phát huy khả âm nhạc 4- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: a Kết thực Với áp dụng các biện pháp nói trên, năm qua tôi phân công giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, các lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học Sau tuần đầu áp dụng triệt để và liên tục biện pháp đã nêu tôi đã thấy kết tiến khá rõ rệt Sau tuần thực thường xuyên biện pháp giảng dạy tôi thấy có kết rõ rệt, không khí học tập sôi hơn, học sinh phát biểu xây dựng bài nhiều hơn, học sinh kiểm tra bài cũ thuộc bài nhiều Điều đặc biệt là tỉ lệ học sinh chưa đạt giảm đáng kể và tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng lên khá rõ so với đầu năm học tỷ lệ đạt mức 100% học sinh hai lớp 8: 41/41 hs xếp loại đạt Tôi hy vọng với phương pháp giảng dạy này tạo cho các em niềm say mê môn học, có niềm tin chính mình và việc dạy và học đạt kết cao hơn, không còn học sinh chưa đạt môn học này b Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng các biện pháp nói trên, thân tôi đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục - Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt và sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt bài học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong các tiết học phải tạo cho các em hứng thú từ đầu hết tiết học, tạo cho các em hứng thú vui tươi, vì đặc trưng môn đó là học để mà vui - vui để mà học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường các hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung trên có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi trên phương tiện thông tin để tạo cho mình trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm các đồng nghiệp và ngoài nhà trường III- KẾT LUẬN CHUNG Có thể nói môn âm nhạc trường phổ thông có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Ngoài môn học chính thì môn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc, tạo đà cho giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn âm nhạc trường THCS quá trình đổi ngày là vô cùng cần thiết Tất các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt và các cấp đạo cần hiểu rõ điều này để môn âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng, góp phần vào nghiệp đào tạo các mầm non tương lai cho đất nước Từ thực trạng dạy học âm nhạc trường THCS nói chung và lớp nói riêng Từ kiến thức học nhà trường và từ thực tế giảng dạy, thân tôi đã đúc rút kinh nghiệm: phần lớn các yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, cung bậc gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc là phong phú Mỗi người có phương pháp, biện pháp riêng mình Trên đây tôi đề cập phần nào đến kinh nghiệm thân tôi đã lọc qua thực tế tham gia giảng dạy nhiều năm học Nó áp dụng vào tiết dạy và thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt và có nhiều hứng thú với môn học Song đó là kinh nghiệm riêng tôi phạm vi dạy học ngôi trường còn thiếu thốn nhiều sở vật chất, phụ huynh học sinh chưa xem trọng việc học tập em mình thì hẳn không tránh khỏi thiếu sót Mong quá trình xem xét, quý thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp, hội đồng sư phạm có ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhằm hoàn thiện ý tưởng tôi vừa nêu trên để tôi có thêm hành trang phục vụ chuyên môn mình ngày càng tốt năm học tới Kiến nghị : Vì đây là môn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phòng học chức riêng biệt, môi trường lành, thoáng mát, đầy đủ tiện nghi và đồ dùng dạy học Cần trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy và học ngày càng hiệu Xin chân thành cảm ơn! Trưng Vương, tháng năm 2012 Người viết Trần Thị Út