Đang tải... (xem toàn văn)
+ Trong các tiết học có sử dụng thí nghiệm thì không nhất thiết giáo viên phải tự tay làm mà giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh tự làm , để từ đó tạo nên sự hứng thú cho học sinh đâ[r]
(1)TÊN ĐỀ TÀI
BIỆN PHÁP NÂNG CHẤT LƯỢNG HỌC SINH HỌC YẾU MƠN HĨA HỌC Phần I : Lí chọn đề tài
Hóa học môn khoa học thực nghiệm , ứng dụng nơi hôi tụ kiến thức nhiều môn khoa học khác , cầu nối quan trọng kiến thức lí thuyết thực tiễn , mơn học thể sâu sắc tinh thần giáo dục tổng hợp , thể phương thức đào tạo học đơi với hành , lí thuyết gắn liền với thực tiễn Vì mơn hố học trường THCS nói riêng bậc học khác nói chung đóng vai trò quan trọng đời sống gắn liền với phát triển đất nước Cho nên mơn học cần phải đặt vị trí nhà trường để đào tạo cho học sinh trở thành người có ích cho xã hội
Biết hóa học mơn khoa học thực nghiệm , đòi hỏi học sinh phải phát triển tư lực cao Tuy nhiên thông qua dạy lớp khảo sát thực tế từ việc dự giáo viên tổ trường nhận thấy đa số học em học thụ động , tập trung nghe giảng , bên cạnh số em cịn xem nhẹ mơn học dẫn đến số học sinh lười học , học không làm không chép , mặt khác có trường hợp số gia đình chưa thật quan tâm đến việc học em , lo làm kinh tế gia đình nên dẫn đến em buông lỏng , thờ đến việc học
Từ thực tế mà nhóm chúng tơi chọn đề tài " Biên pháp nâng chất lượng học sinh học yếu mơn hóa " Với mong muốn giúp em học sinh học tốt
Phần II : Những biện pháp giải vấn đề
Từ thực tế mà nhóm đưa số biện pháp giải vấn đề sau : - Trong trình dạy học gíao viên cần sử dụng phương tiện trực quan dạy học hóa học , học sinh nhận thức tính chất chất tượng hóa học khơng mắt nhìn , mà cịn giác quan khác : Nghe , ngửi , sờ mó số trường hợp nếm Vì tiết học để học sinh hiểu có hứng thú giáo viên phải sử dụng phương tiện trực quan :
+ Dùng mẫu vật ( Vật thật , chất hoá học ) , dụng cụ máy móc , thiết bị , q trình vật lí hóa học ( Tức thí nghiệm hóa học )
+ Mơ hình , hình mẫu thiết bị máy móc + Tranh ảnh , hình vẽ
+ Sơ đồ , biểu đồ , đồ thị ( Tài liệu trực quan tượng trưng kí hiệu hóa)
Khi tiến hành thí nghiệm hóa học giáo viên học sinh sử dụng phối hợp phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học Khi điều kiện không cho phép tiến hành thí nghiệm lớp hay phịng thí nghiệm phương tiện kĩ thuật : ( Bản , phim , máy quay phim , máy chụp hình , máy vi tính ) phương tiện trực quan khác giúp làm sáng tỏ số cơng đoạn tiến trình thí nghiệm hay sản phẩm trung gian ( sản phẩm cuối ) thí nghiệm Từ việc quan sát mà giúp số học sinh yếu lười học , học tích cực hứng thú
- Đòi hỏi người giáo viên cần phải nhiệt tình giảng dạy , có đầu tư cho tiết dạy tiết dạy có biểu diễn thí nghiệm đặc biệt thí nghiệm khó giáo viên tự thiết kế đồ dùng dạy học Chúng nhận thấy thí nghiệm hóa học có ý nghĩa to lớn dạy học hóa học :
(2)thức cảm tính học sinh , để sau diễn trừu tượng hóa tiến lên từ trừu tượng đến cụa thể tư
+ Thí nghiệm giúp nâng cao lịng tin học sinh vào khoa học phát triển tư học sinh Thí nghiệm cầu nối lí thuyết thực tiễn Nó phương tiện giúp học sinh hình thành kĩ kĩ xảo phương tiện giúp học sinh học tốt mơn hóa
+ Trong tiết học có sử dụng thí nghiệm khơng thiết giáo viên phải tự tay làm mà giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự làm , để từ tạo nên hứng thú cho học sinh phương pháp giúp học sinh học tốt
Ví dụ : Trong nước ( tiết 54 , 55 - hóa ) giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự làm thí nghiệm tính chất hóa học nước :
1 Na tác dụng với H2O
2 CaO tác dụng với H2O
3 P2O5 tác dụng với H2O
Từ thí nghiệm tượng mà học sinh thấy học sinh nắm vững tính chất hóa học nước khơng mà học sinh cịn nắm tính chất bazơ axit ( mà lớp học ) tính chất : Bazơ làm cho q tím chuyển thành màu xanh , axit làm cho q tím chuyển thành màu đỏ
- Giáo viên dạy mơn hóa học phải quan tâm đến việc học em cụ thể : Thường xuyên kiểm tra cũ , kiểm tra tập , ghi Mặt khác tiết học phù đạo hay tự chọn giáo viên phải ôn lại kiến thức cũ lí thuyết tập để em nắm vững kiến thức tảng để giúp em học tập môn hóa học tốt
- Đối với số em học sinh yếu , mà lười học giáo viên môn phải kết hợp với giáo viên chủ nhiệm , với gia đình tăng cường kiểm tra việc học trường nhà để đôn đốc em học tốt
III Kết hiệu phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn 1 Kết đạt
Từ biện pháp giải vấn đề sau thời gian theo dõi thí nhóm đạt kết sau
- Thông qua việc kiểm tra cũ , kiểm tra học , tập nhận thấy đa số học sinh học ngày tích cực , việc hỏi cũ có chiều hường tốt mặt khác từ lý thuyết học trường học em ứng dụng phần vào thực tế để giải thích số tượng có liên quan đến kiến thức hóa học
Ví dụ :
1/Giải thích đồ vật kim loại để lâu khơng khí bị gỉ sét 2/ Giải thích tượng ma trơi có từ đâu
3/ Giải thích nguyên nhân số vụ sập hầm mỏ
4/ Giải thích tượng rượu để lâu ngày khơng khí có mùi chua
-Từ việc sử dụng phương tiện trực quan thí nghiệm tiết học góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh , làm cho học sinh say mê , yêu thích hơn.Đây tronh động lực giúp học sinh học tốt mơn hố học Chúng tơi khảo sát thực tế hai khối lớp học trường nhận thấy gần 90% học sinh hiểu hứng thú tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học Đó dấu hiệu tốt để giúp chúng tơi giảng dạy tốt mơn hố học
(3)-Bằng cách sử dụng phương pháp đa số học sinh có hứng thú tiết học , tỉ lệ học sinh nắm bắt kiến thức từ việc biểu diễn thí nghiệm , qua hình thành kĩ kĩ xảo cho em Đây yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực mà giáo dục triển khai
-Qua tiết học có biểu diễn thí nghiệm thực hành giúp cho em hình thành nhớ kiến thức kỹ , kỹ xảo hình thành số thí nghiệm việc giúp em học tốt mơn địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình giảng dạy , có đầu tư cho tiết dạy tiết dạy có biểu diễn thí nghiệm , đặc biệt thí nghiệm giáo viên tự thiết kế đồ dùng thí nghiệm làm trước thí nghiệm dự đoán kết nhằm để phục vụ tiết dạy tốt
- Bằng phương pháp kiểm tra đôn đốc em học từ nhiệt tình giáo viên tiết dạy giúp học sinh hiểu vai trò tầm quan trọng mơn hố học ,để từ tạo nên động lực thúc đẩy em học tốt mơn học Đó mong muốn bậc phụ huynh giáo viên
Chí Cơng ngày 10/4/2009 Nhóm viết
1/ Lê Thị Minh Dung 2/ Phạm Thị Lịch 3/ Ninh Văn Phóng Ý kiến hội đồng khoa học trường