Giáo viên nêu những vấn đề trong bài học cần khám phá và hướng cho học sinh những nhận thức đó là việc cần thiết phải làm, đồng thờ từng bướcgiáo viên giúp học sinh thực hiện dể giải q[r]
(1)Phòng Giáo Dục Huyện Bát xát Trờng THCS mờng hum
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2011-2012
Đề tài:
PHT HUY TR LC CA HC SINH QUA H
THNG CU HI và Cách nhận biết các
nốt nhạc khuông PHN MễN
M NHC
Lơng Thị Lan
Giáo viên âm nhạc Trường THCS Mêng Hum Huyn Bát xát, Tnh Lào Cai I Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI
* Lí khách quan:
Từ tình hình thực tế sở, lớp học thường có ba đối tượng Đối tượng học sinh có hhệ thống kiến thức liên tục, lớp hăng say phát biểu xây dựng Đây đối tượng dễ quen với kiểu học tích cực, sáng tạo tự học.Đối tượng học sinh trung bình thường quen với lối học thụ động, chưa mạnh dạn tự tìm tịi phát vấn đề Đối tượng học sinh yếu, vốn kiến thức không đầy đủ em chưa quan tâm chu đáo cha mẹ, thân chưa giác ngộ tinh thần học tập, chưa xác định vị trí môn học, em nhận thức chậm, dễ quên bài, lười học chép nhà
* Lí chủ quan:
Đối với phương pháp dạy học vấn đề tất yếu, cách mạng lớn địi hỏi giáo viên học sinh phải vào nghiêm túc, tích cực
(2)mới phương pháp vào dạy học lớp 6,7,8,9 Với nhiệm vụ đặt phải ln nỗ lực cố gắng để có học thực phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo học sinh mà tạo khơng khí thoải mái lớp học, hình thành cho học sinh yêu thích, hứng thú học Từ học sinh nhận thấy vị trí mơn âm nhạc chương trình học Muốn đạt mục tiêu địi người thầy phải nghiên cứu từ sách báo, tài liệu đạo chuyên môn, tham khảo dạy truyền hình, dự đồng nghiệp để học tập áp dụng cho phù hợpvới đối tượng học sinh, dạy trôi qua là học rút kinh nghiệm cho để học sinh tự nhận biết, tự thực tự thảo luận nhiều
Chính lí nêu trên, mạnh dạn chọn đề tài để giúp thân ngày đạt nhiều thành công dạy âm nhạc, đáp ứng nhu cầu xã hội, góp phần tạo lóp người động, sáng tạo, giàu khả thích ứng xã hội đại
2 Tình hình nghiên cứu:
Từ tình hình thực tế sở, lớp học thường có ba đối tượng Đối tượng học sinh có hhệ thống kiến thức liên tục, lớp hăng say phát biểu xây dựng Đây đối tượng dễ quen với kiểu học tích cực, sáng tạo tự học.Đối tượng học sinh trung bình thường quen với lối học thụ động, chưa mạnh dạn tự tìm tòi phát vấn đề Đối tượng học sinh yếu, vốn kiến thức khơng đầy đủ em chưa quan tâm chu đáo cha mẹ, thân chưa giác ngộ tinh thần học tập, chưa xác định vị trí mơn học, em nhận thức chậm, dễ quên bài, lười học chép nhà
3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu số kinh nghiệm phát huy trí lực học sinh, phát kiến thức giê âm nhạc lớp 6.Hoc sinh nhËn biÕt c¸c nốt nhạc khuông nhạc
3.2 Nhim v nghiờn cứu:
Xác định sở học : Tính giải vấn đề tồn q trình dạy học
Phân tích thực trạng : Giáo viên lúng túng chưa biết thiết kế dạy để vừa đổi phương pháp vừa không bị cháy giáo án
4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu :
4 1.Đối tượng nghiên cứu:
Vừa hướng dẫn tổ chức cho học sinh nhí l¹i kiÕn thøc cị,phát kiến
thức học âm nhạc lớp
4.2 Phạm vi nghiên cứu:
(3)5 Phương pháp nghiên cứu:
5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Văn kiện đại hội Đảng, luật giáo dục, điều lệ nhà trường, sách đổi phương pháp dạy học…
5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tổng kết kinh nghiệm, quan sát, thuyết trình, đáp
5.3 Phương pháp phân tích tởng hợp: Nhạc lí sơ giản, đàn phím, biểu bảng, sơ đồ
PHẦN NỘI DUNG
Chương I
Cơ sở lí luận thực tiễn
Cơ sở lí luận së pháp lí việc nghiên cứu s kinh nghim nhận biết nốt nhạc khuông,phỏt huy trí lực học sinh qua hệ thống câu
hỏi phương pháp sử dụng đồ dùng mơn âm nhạc
1.1.Cơ sở lí luận:
Với tư tưởng đạo : Dạy học nhạc thực chất hoạt động học đú học sinh chủ thể hoạt động học,đồng thời phảI nắm đợc kiến thức âm nhạc nhng điều quan trọng cỏc em phải lụi vào
những hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua học sinh tự khám phá ®iều minh biết khơng phải thụ động tiếp thu
những tri thøc đặt sẵn mà thông qua hoạt động tư duy,trực quan,
quy luËt học sinh phát đích đến yêu cầu tri thức cần đạt
trong học Trên lớp học sinh hoạt động địi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian công sức theo hướng đặt giải vấn đề mới thực lên lớp với vai trò gợi mở, súc tác, động viên , tư vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi, khám phá, hào hứng, tranh luận sôi học sinh Để thành công tiết dạy giáo viên cần nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, xác định kiến thức trọng tâm áp dụng phương pháp đổi tập trung vào kiến thức
Dạy âm nhạc phổ thơng dạy cho tất học sinh, chưa đặt mục tiêu đào tạo chuyên nghiệp cho người làm nghề âm nhạc, ca sĩ, nhạc sĩ Cùng với số mơn học khác, mơn Âm nhạc góp phần hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài mặt thẩm mĩ, truyền đạt số kiến thức bản, cần thiết, mang tính phổ thơng nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện, đồng thời phát học sinh có khiếu, tạo điều kiện cho em tiếp tục phát triển khiếu âm nhạc
(4)vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng điều kiện trường
Tăng cường thực hành âm nhạc theo hình thức tổ, nhóm, cá nhân, trọng yêu cầu bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng, hình thành lực cảm thụ âm nhạc, giáo dục tình cảm hứng thú, thái độ tích cực, tinh thần chủ động, sáng tạo, ý thức cố gắng vươn lêntrong học tập cho học sinh
Trước hết ta cần làm rõ số khái niệm trên:
Một vấn đề ( người học ) biểu thị hệ thống câu hỏi ( yêu cầu hành động ) thỏa mãn điều kiện sau:
+ Học sinh chưa giải đáp câu hỏi chưa thực hành động
+ Học sinh chưa học mụ̣t quy tắc có tính chṍt thuọ̃t giải nào để nhận biết nốt nhạc khuông cách đơn giản dễ dàng
Một tình có vấn đề cần thỏa mãm điều kiện sau:
+ Tồn vấn đề: Tình phải bao gồm vấn đề theo nghĩa nêu
+ Gợi nhu cầu nhận thức: Học sinh phải cảm thấy cần thiết thấy có nhu cầu hứng thú mong muốn giải vấn đề
+ Gây niềm tin khả năng: Tình phải gây cho học sinh niềm tin khả mình, làm cho học sinh thấy chưa có lời giải có số kiến thức, kỹ liên quan đến vấn đề đặt ra, tích cực suy nghĩ có nhiều hy vọng giải vấn đề
Học sinh phát kiến thức kiểu dạy học đặt giải vấn đề Vậy giáo viên phải đặt tình có vấn đề để điều khiển học sinh hoạt động tự giá tích cực để phát vấn đề giải vấn đề đặt ra, thơng qua mà lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ đạt mục đích học tập khác
Trong mơn âm nhạc vị trí nốt nhạc khng qua trọng,biết đựoc vị trí nốt nhạc biết đợc nửa giới kiến thức âm nhạc.Cũng giống nh với chữ mà từ đố ngời ta viết nên hàng ngàn câu chuyên,bẩy nốt hạc ày viết ên nhạc hay,diễn tả dợc iềm vui,nỗi buồn,mọi tìh cảm,suy ghĩ Những nốt hạc ày khơg có phép thuật cả,sự thần kì tài nhạc sĩ,những ngời biết sử dụng nốt nhạc này.Nhng khơng đợc nói cho HS cách giải phải phát huy tính thích cực em
Trong hoạt động học tập:
+ Tự nghiên cứu vấn đề: Giáo viên đạo tình có vấn đề,học sinh tự phát vầ giải vấn đề
+ Đàm thoại nghiên cứu v¸n đề: Học sinh đàm thoại gi¶ vấn
đề nhờ gợi ý dẫn dắt giáo viên
(5)- Hoạt động học sinh học tập có dạng xét theo mục đích: - Hoạt động chuẩn bị để học
- Hoạt động nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực hành nhằm củng cố, hoàn thiện kiến thức
- Hoạt động nhằm kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ
vậy muốn hướng học sinh vào hoạt động tích cực, giáo viên phải tạo “tình có vấn đề” q trình học sinh tìm tịi tri thức rèn luyện kỹ Giáo viên nêu vấn đề học cần khám phá hướng cho học sinh nhận thức việc cần thiết phải làm, đồng thờ bướcgiáo viên giúp học sinh thực dể giải vấn đề đo ́.Việc tổ chức “ Tình có vấn đề “ tùy thuộc vào hồn cảnh cụ thể lớp học, vào đặc điểm tâm lí học sinh Để lơi học sinh vào quý trình tìm tịi, khám phá giáo viên có gợi ý ban đầu, cho học sinh tự đặt câu hỏi cần thiết phải giải đáp, sau đố giải vấn đề Cuối giáo viên chốt lại nội dung học
1.2.Cơ sở thực tiễn:
Nghị TW II – Khóa VIII khẳng định” Ph¶i đổi phương pháp
giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyÖn thành nếp tư
duy sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cưu cho học sinh”
Luật giáo dục điều 24-2 rõ “ Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tự giác , tích cực sáng tạo học sinh, phù hưpj với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”
Như định hướng đổi phương pháp dạy học đước khẳng định, khơng cịn vấn đề tranh luận, cốt lõi đổi phương pháp dạy học trường THCS giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động
CHƯƠNG II
1 Một số vấn đề đặt vận dụng đổi mới phương pháp hướng dẫn học sinh phát kiến thức mới.
(6)chép nhanh Nếu em chậm chạp khơng biết chắt lọc ghi chép khơng kịp để chuyển sang hoạt động khác
- Giáo viên phải chuẩn bị phiếu học tập phô tô làm nhiều bản, tranh, ảnh phóng to để dạy học giáo viên tự trích kinh phí để làm việc liên tục tổng kinh phí năm học cũng khơng nhỏ đay cũng lada khó khăn mặt kinh tế, ngồi cịn mua sắm bút để trình bày bảng phụ - Mỗi đồng chí giáo viên ngồi trường ngồi việc dạy học cịn kiêm nghiệm thêm công tác xã hội khác riêng môn nghệ thuật hoạt động độc lập không chuyên mơn nên khó học hỏi kinh nghiệm, kiến thức để hồn thiện nâng cao chun mơn cho thân
2 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả viếc hướng dẫn, tổ chức cho học sinh phát huy trí lực nhận biết kiến thức mới học âm nhạc lớp 7.
2.1 Biện pháp 1:
Nâng cao nhận thức cho toàn thể học sinh phụ huynh thấy phương pháp dạy học phải đổi tất yếu, phải đầu tư cho em có đầy đủ thời gian học nhà, mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập, quan tâm đến ý thức học tập em
2.2 Biện pháp 2:
Giỏo viờn phải nghiờn cứu kỹ hệ thống kiến thức lý thuyết cũng thực hành,hớng dẫn em kẻ khuông nhạc,cấu tạo khuông nhạc,mẹo nhớ nốt nhạc khng nh sau:Dịng kẻ + Mi.2 Sol,3 Si: Khe + 1pha,2 la đố Ngoài rađầu tư thỏa đỏng thời gian
để chu đáo tiết học đàn, đệm đàn cho hát, đàn cho đọc nhạc, có dự kiến tình xảy biện pháp giải quyết.híng dÉn HS
2.3 Biện pháp 3:
Giáo viên nắm thực trạng học sinh để có kế hoạch phân nhóm, ghép nhóm cần
- Phải có phương pháp tổ chức, điều khiển lớp học để thu hút đối tượng học sinh vào hoạt động, tăng cường hoạt động nhóm để tạo thói quen chủ động, bạo dạn
2.4 Biện pháp 4:
Đầu tư đầy đủ đồ dùng phương tiện dạy học
2.5 Biện pháp 5:
Giáo viên phải có kế hoạch cất giữ bảo quản đồ dùng dạy học để đảm bảo cho mơn học phụ trách Nắm thành thạo tính sử dụng Tùy theo điều kiện, hoàn cảnh mà làm thêm đồ dùng dạy học ;Phóng to tranh, ảnh giới thiệu nhạc cụ dân tộc , hình ảnh nhạc sĩ, hoạt động văn hóa… liên quan đến học
(7)Ngày soạn: 24/8/2011 Ngày giảng: 26/8/2011
Giáo viên dạy: Lơng Thị Lan Trờng THCS Mờng Hum Tiết 3:
- Ôn tập hát: Tiếng chuông cờ - Nhạc lí: - Những thuộc tính âm thanh
- Các kí hiệu âm nhạc I/ Mục tiêu:
KiÕn thøc:
- HS hát thục hát Tiếng chuông cờ., thể đợc sắc thái , tình cảm hát
- HS biết thuộc tính âm thanh,các kí hiệu ghi cao độ âm nhạc
2.Kĩ năng:
- Luyn k nng hát tập thể hát đơn ca, lối hát hoà giọng hát lĩnh xớng - HS làm quen với thuộc tính âm kí hiệu âm nhạc
3.Thái độ:
- HS thêm yêu thích môn học
II/ Đồ dïng:
1.GV: đàn Organ; Đài, Đĩa nhạc hát Tiếng chuông cờ,bảng phụ,
2.HS: - Sách giáo khoa, đồ dùng học tập Xem trớc phần nhạc lí nhà
III/Ph ơng pháp dạy học: 1.Phơng pháp vấn đáp. 2.Phơng pháp trực quan.
3.Phơng pháp trình bày tác phẩm. 4.Phơng pháp hoạt động nhóm. IV/ Tiến trình dạy:
1 ổn định tổ chức1’
Kiểm tra cũ (Trong ôn tập)
Dạy : 40
(8)( áp dụng kĩ thuật động não) - Mục tiêu: HS có thêm hứng thú trớc ôn hát. - Thời gian: 3'
- Đồ dùng dạy học: Đàn organ
- Cách tiến hành: Tập thể hát theo nguyên âm a,I,o,ubài En nhí trêng xa.
*HĐ2: Ơn tập hát: Mùa thu ngày khai trờng ( áp dụng kĩ thuật động não,kĩ thuật mảnh ghép) -Mục tiêu: - HS hát thục hát Tiếng chuông cờ
- HS tiếp tục tập trình bày hát cách hát hoà giọng, lĩnh xớng, đối đáp
-Thêi gian:13'
-Đồ dùng dạy học: Đàn oocrgan, đài đĩa nhạc
- Cách tiến hành:
- GV n cho HS luyện - HS luyện theo hớng dẫn
GV
- Cho häc sinh nghe lại hát -Hớng dẫn h/S Hát lại hát +Đoạn : Tính chất nhẹ nhàng +Đoạn 2: Trong sáng, khoẻ
- Tập thể,nhóm,tổ,các nhân
thc hin theo hớng dẫn - GV nhận xét sửa sai(nếu có) +Hớng dẫn H/S Hát gõ đệm theo phách, theo nhịp ( Chú ý không bị nhịp)
+Hớng dẫn H/S Hát toàn thực số động tác múa phụ hoạ - HS thực theo hớng dẫn GV
- GV gọi nhóm khoảng HS hát lĩnh xớng đoạn đầu đến đoạn điệp khúc lớp hát
- GV viªn nhËn xét
I Hát ôn:
- Luyện thanh
- Hát ôn
*HĐ3: Nhạc lí
(ỏp dng k thut ng nóo)
-Mục tiêu: - HS làm quen với thuộc tính âm kí hiệu âm nhạc
-Thời gian: 20-23
(9)- Cách tiến hành:
GV? ¢m nghe thÊy tù
nhiên đợc chia làm dạng? - HS trả lời,HS khác nhận xét - GV nhận xét chốt kiến
thøc
GV? Nêu thuộc tính âm
thanh?
- HS tr¶ lêi
- Gv Ngời ta sử dụng kí hiệu để ghi cao ?
- HS trả lời,HS khác nhận xét - GV nhËn xÐt
- GV treo b¶ng phơ khuông nhạc - HS quan sát nhạnn xét
GV? Em có nhận xét cấu tạo
của khuông nhạc?
-5 dũng k song song cách GV? - Khng nhạc gì?
- HS trả lời,HS khác nhận xét
GV? Ngi ta sử dụng để quy định vị trí nốt nhạc khng?
II Nh¹c lÝ:
1 Những thuộc tính âm thanh: - Hai dạng âm thanh:
+ Tiếng động
+ ¢m dùng âm nhạc
- Bn thuc tớnh âm thanh: + Cao độ: độ cao thấp âm + Trờng độ: độ ngắn dài âm + Cờng độ: Là độ mạnh nhẹ âm + Âm sắc: Mầu sắc ca õm
2 Các kí hiệu âm nhạc:
a,Kí hiệu ghi cao độ: Ngời ta dùng tên nốt
để ghi độ cao thấp âm theo thứ tự từ thấp lên cao:
Đô - Rê - Mi- Pha - Son- La Si
C - D - E - F - G - A - H
7 bậc đợc lặp lặp lại cách chu kỳ hng õm
b,Khuông nhạc
-Là dòng kẻ // tạo khe có dòng khe phụ dới.)
(10)
- HS tr¶ lêi
GV?T¸c dơng cđa khãa Son?
- HS tr¶ lêi
GV? Em có cách nhận biết tên nốt nhạc không cách đơn gin nht?
- HS trả lời,HS khác nhận xét
- GVnhËn xÐt vµ lÕt luËn
c.Khãa
- Là kí hiệu để xác định tên nốt khuông đặt đầu khuông nhạc dùng để quy định vị trí nốt nhạc
Cã loại khóa khóa Son, khóa Pha, khóa Đô nhng thông dụng khóa Son
- Khóa son xác định nốt dịng nốt Son từ dịch nốt khác theo tha tự khe dòng khe
Son La Si Đô Son Pha Mi Rê Đô
Dũng kẻ:1-Mi,2-son,3-Si Khe:1-fa,2-la,3đố
4 Cđng cè:
Bài tập:Có bạn xác định sai số nốt nhạc khuông hay xác định nốt nhạc cho
si La son đố son mi fa rê
- Cá nhân làm tập tr¶ lêi
- GV nhËn xÐt
(11)- Xác định vị trí nốt nhạc Xem trớc tiết
Tiểu kết: Việc vân dụngc¸c nhận biết nốt nhạc khuông ụi mi phương pháp dạy học đã làm giáo viên và học sinh quen dần với lối dạy học tích hóa hoạt động học sinh làm cho chất lượng học tập lớp 6A có nhiều biến chuyển, nhiều học sinh đã có ý thức tự giác chép bài tập ở nhà và học thuộc bài trước đến lớp, đọc trước và nghiên cứu bài tới, đặc biệt em rất mạnh dạn xung phong trả lời, vấn đáp trực tiếp với giáo viên để tìm những thắc mắc, nghi ngờ giờ học.
CHƯƠNG III
Tiến hành thể nghiệm – Kết quả 3.1 Tiến hành dạy thể nghiệm:
- Lớp thể nghiệm đối tượng thể nghiệm: Việc nghiên cứu,c¸ch nhËn biÕt c¸c nốt nhạc khuông phỏt huy trớ lc hc sinh qua hệ thống câu hỏi
và sử dụng đồ dùng dạy học môn âm nhạc lớp cho đối tượng học sinh trường THCS Mêng Hum
- Lớp đối chúng:
Tổng số
Giỏi Khá Trung bình yếu TS % TS % TS % TS % 22 13,6 12 45,5 31,8 0
- Lớp thể nghiệm:
Tổng số
Giỏi Khá Trung bình yếu TS % TS % TS % TS % 22 27,3 14 63,6 9,1 0
- Trang thiết bi: Đàn phím điện tử, bảng phụ, đãi nhạc
Nội dung thể nghiệm:
* Một số kết việc hướng dÉn cách nhận biết nốt nhạc khuông phát huy trí lực học sinh
phát kiến thức
- Hướng dẫn phát huy trí lực học sinh chủ động phát hiện kiến thức sơ giản nhạc lý Ví dụ : vÞ trí nốt nhạc khuông
- Trc trình bày ví dụ giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt
(12)- Khi học sinh trả lời nốt nhạc bản, Khóa Là kí hiệu để xác định tên nốt khuông đặt đầu khng nhạc dùng để quy định vị trí nốt nhạc
giáo viên lại tiếp tục đặt câu hỏi - Hỏi: T¸c dơng cđa khãa Son?
HS trả lời - Khóa son xác định nốt dịng nốt Son từ dịch nốt khác theo tha tự khe dòng khe
- GV? Em có cách
nhn bit tờn cỏc nt nhc không cách đơn giản nhất? - HS trả lời,HS khác nhận xét
- GVnhận xét lết luận Dòng kẻ:1-Mi,2-son,3-Si Khe:1-fa,2-la,3đố
- Trong õm nhạc sử dụng nốt nhạc bẩn đưa nốt nhạc vào đàn phớm bắt buộc phải đọc hết quóng mà tiết học nhạc lý cung nửa cung giỏo viờn giới thiệu đủ vị trớ nốt nhạc khng sau bai tập
Bài tập:Có bạn xác định sai số nốt nhạc khuông hay xác định nốt nhạc cho
si La son đố son mi fa rờ
- Cá nhân làm tập trả lời
- GV nhận xÐt
* Cách tổ chức cho học sinh phát huy trí lực để nhận biết và hình thành kỹ năng đọc nhạc.
- Sau treo bảng phụ chép TĐN giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tập đọc nhạc đặt câu hỏi học sinh quan sát kỹ bàia TĐN
Hỏi: Bài TĐN sử dụng nhịp bao nhiêu? Nêu khái niệm cách đánh loại nhịp này?
(13)- Nếu học sinh trả lời giáo viên khẳng định lại lần đối tượng học sinh trung binh học sinh yếu nắm bắt
Hỏi: Em cho biết cao độ tập đọc nhạc này?
phần học sinh tiếp xúc thường xuyên TĐN nên học sinh trả lời tốt
Sau học sinh trả lời giáo viên dùng đần xếp lại thứ tự cao độ TĐN
- Hỏi: Em cho biết trường độ TĐN này?
- Học sinh quan sát trả lời giáo viên ghi lên bảng âm hình, tiết tấu để học sinh lớp nắm để xử lý thực hành kỹ đọc nhạc
- Giáo viên ghi âm hình tiết tấu chung TĐn hướng dẫn học sinh sử dụng phách gõ tiết tấu trước đọc nhạc
- Giáo viên tiến hành cho học sinh đọc thang âm ( theo đàn) để học sinh định hình vị trí âm thanh, luyện âm cao độ , trường độ giáo viên tiến hành cho học sinh luyện kỹ đọc nhạc
- Đàn cho học sinh đọc nhạc theo đàn với phương pháp đọc móc xích giúp hcọ sinh nắm giai điệu nối kết tiết tấu hai tiết nhạc Phần giáo viên sử dụng phương pháp phân nhóm:
- Ví dụ: Nhóm 1: Đọc câu Nhóm 2: Đọc câu Nhóm 3: Đọc câu
- Sau nhóm hồn thành ghép câu vừa thực để hoàn chỉnh TĐN
- Ghép lời ca sau hoàn thiện kỹ đọc nhạc - Giáo viên nhận xét dộng viên khích lệ học sinh
* Hướng dẫn học sinh nhận biết và hình thành kỹ kỹ xảo hát bài hát theo đồ dùng dạy học giáo viên.
- Giáo viên treo bảng phụ ghép lời ca hát cho học sinh quan sát, đàn giai điệu hát lời ca hát 2-3 l;ần cho học sinh giáo viên lời ca? - Học sinh quan sát, dẫ nghe qua giai điệu đàn dễ dàng phát trọng phách
- Hỏi: Khi nghe hát em thấy hát có ý nghĩa gì? (Hoặc em cho biết ý nghĩa hát?)
- Giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh giới thiệu xuâts xứ của, ý nghĩa hát mà tác giả sáng tác
- Giáo viên tiến hành đàn thang âm cho học sinh luyện trước học hát Tiến hành dạy hát theo phương pháp móc xích hồn chỉnh hát
- Ví dụ : Học h át Khúc ca bốn mùa nhạc sĩ Nguyễn Hải - Giáo viên trêo bảng phụ chép hát –Học sinh quan sát
(14)- Hỏi: Bài hát sử dụng kí hiệu nhạc lý nào?
( Giáo viên lưu ý nhịp lấy đà, dấu pha thăng) Phần giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh nhớ lại phần nhạc lý nhịp lấy đà xuất dấu hóa)
- Giáo viên đàn hát lần yêu cầu học sinh nghe phân câu, đánh dấu chỗ lấy
- Hỏi: Cho biết hát muốn ca ngợi điều gì?
- Giáo viên tiến hành cho học sinh hát sau đặt vấn đề trọng tâm Khi hát giáo viên sử dụng nhiều phương pháp ( Hát tập thể, phân nhóm, phân dãy…) Ví dụ:
Nhóm 1: Câu hát Nhóm : Câu hát Nhóm 3: Câu hát Nhóm : Câu hát
- Tình hng bắt buộc nhóm phải ý đến câu hát nhâu
- Cho bốn nhóm ghép câu hát thành đoạn hát hoàn chỉnh Cứ giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thanhầ hát theo đần
- Tích hợp : Em cho giáo biết hát cũng ca ngợi hạt nắng, hạt mưa:
- Hướng trả lời: hát Tia nắng, hạt mưa nhạc sĩ Cao Minh Khanh - Hỏi: Trong văn học có ca ngợi hạt nắng, hạt mưa hát vừa thể không ?
- Hướng trả lời: thơ Hạt gạo làng ta nhà thơ Trần Đăng Khoa - Như giáo viên hoàn thành ca dạy hát
1.5.Việc vân dụng đổi mới phương pháp dạy học đã làm giáo viên và học sinh quen dần với lối dạy học tích hóa hoạt động học sinh làm cho chất lượng học tập lớp 6A có nhiều biến chuyển, nhiều học sinh đã có ý thức tự giác chép bài tập ở nhà và học thuộc bài trước đến lớp, đọc trước và nghiên cứu bài tới, đặc biệt em rất mạnh dạn xung phong trả lời, vấn đáp trực tiếp với giáo viên để tìm những thắc mắc, nghi ngờ trong giờ học.
3.2 Kết quả dạy thể nghiệm:
Tổng số
Giỏi Khá Trung bình yếu TS % TS % TS % TS % 98 27,3 14 63,6 9,1 0
3.3.nhận xét, đánh giá, kết luận sau thể nghiệm:
* Một số vấn đề tồn vận dụng phương pháp đổi việc hướng dẫn học sinh phát kiến thức môn âm nhạc lớp
(15)lúng dùngtúng chậm chạp việc làm tập rút nhạc lý sơ giản, em gần xem bạn khác học
- Nếu em nhóm em cảm thấy xa với nhóm khác gây tâm lý buồn nản
- Nếu em nhận thức chậm thảo luận hợp tác với bạn khá, em có tinh thần giúp bạn tiến điều kiện thuận lợi để em hòa nhập học hỏi lẫn
* Về phương tiện dạy học:
Hiện đồdùng cho dạy học âm nhạc đầu tư cho nhà trường Đặc thù môn học phải có phịng chức để học song với điều kiện đòi hỏi giáo viên phải di chuyển đồ dùng tới lớp học, đồ dùng biểu bảng to, nặng làm ảnh hưởng tới thời gian tiết học Đối với môn thường thức âm nhạc chưa đầu tư tranh ảnh phóng to gây hạn chế việu âm nhạc
*Về phía giáo viên: học thấy học sinh im lặng lâu mà chưa có dấu hiệu phát vấn đề giáo viên khơng n tâm
Nếu khơng thấy có cách tổ chức phat huy tính tích cực học sinh số học sinh chưa ngoan sẽ lợi dụng giờ làm tập thảo luận nhóm làm ồn hào hứng học
* Một số vấn đề đặt vận dụng đổi phương pháp hướng dẫn học sinh phát kiến thức
- Kiểu dạy học theo hướng tích cực hoạt động học sinh địi hỏi học sinh phải hồn tồn có ý thức kết hợp nhiều thao tác; Suy nghĩ, thảo luận, ghi chép nhanh Nếu em chậm chạp chắt lọc ghi chép khơng kịp để chuyển sang hoạt động khác
- Giáo viên phải chuẩn bị phiếu học tập phô tô làm nhiều bản, tranh, ảnh phóng to để dạy học giáo viên tự trích kinh phí để làm việc liên tục tổng kinh phí năm học cũng khơng nhỏ đay cũng lada khó khăn mặt kinh tế, ngồi cịn mua sắm bút để trình bày bảng phụ - đồng chí giáo viên ngồi trường ngồi việc dạy học cịn kiêm nghiệm thêm công tác xã hội khác riêng môn nghệ thuật hoạt động độc lập không chuyên môn nên khó học hỏi kinh nghiệm, kiến thức để hồn thiện nâng cao chuyên môn cho thân
PHẦN KẾT LUẬN 1.Một số kết luận:
Trong thời gian nghiên cứu thực kinh nghiệm giải vấn đề sau:
Đã thay đổi cách cho thầy trò lối dạy cũ kiểu đọc chép, hát đọc nhạc kiểu dạy chay
(16)đặc biệt trọng, rèn luyện phương pháp mới, có dạy thầy trị thành cơng cách tốt đẹptrong cách dạy, cách học, cũng có dạy chưa thành cơng theo ý đị giáo viên Học sinh dã học theo phương pháp đặt giải vấn đề theo cấp độ đàm thoại nghiên cứu vấn đề, phát giải vấn đề gợi ý dẫn dắt giáo viên
- Với lực thân cịn hạn chế tơi ln cố gắng tìm tịi, chắt lọc tơi tâm đắc Riêng kỹ đàn phím tơi ln học hỏi dành nhiều thời gian xong kết chưa mong muốn Là giáo viên tre, yêu công việc dạy học, tơi tự thấy mìnhmỗi ngày cần phải học hỏi nhiều để sdánh kịp nhu cầu xã hội, ngành đề
- Rất mong bảo tận tình bậc thầy, đồng nghiệp để giúp đạt nhiều thành công nghề dạy học
1 Một số kiến nghi:
* Đối với giáo dục- đào tạo:
- Cần in ấn nhiều tranh cõ lớn đầy đủ cho khối lớp học để đảm bảo cho việc giảng dạy môn Các thiết bị dạy học cung cấp phải đảm bảo tính hệ thơng xác
* Đối với sở giáo dục đào tạo: Quan tâm nhiều tới môn Cung cấp đầy đủ đồ dùng phương tiện dạy học
* Đối với phòng giáo dục:
Tổ chức nhiều hội nghị chuyên mơn liên trường, có nhiều dạy đặc sắc cho giáo viên dự học tập, trao đổi kinh nghiệm
Tạo điều kiện tốt cho giáo viên mơn nghệ thuật học tập nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ
* Đối với nhà trường:
+ Tổ chức nhiều chuyên đề để tổ thực hanh trao đổi sâu phương pháp đổi cho phù hợp với đối tượng học sinh trường
(17)