(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực ở trường tiểu học nga thanh

A MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục bậc Tiểu học móng giúp người tồn phát triển Hiện nay, mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện lực phẩm chất Vì vậy, nhà trường khơng cung cấp cho học sinh tri thức khoa học cách có hệ thống mà rèn cho học sinh kĩ sống cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp cho học sinh Trường tiểu học nơi văn hóa mà đó, trẻ em học, đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ mình, bảo vệ, chăm sóc, vui chơi giải trí phát triển Vì phải cho em thích đến trường học tập “ Mỗi ngày đến trường ngày vui.” Để em phát huy khả trước tập thể đội ngũ thầy giáo cần phải suy nghĩ, đề giải pháp thích hợp giúp hoạt động em hướng, tránh cho em biểu ganh đua thái Cần phải để em có tinh thần hợp tác, tạo nên mơi trường học tập thân thiện, giúp em gắn bó với trường, với lớp Để làm điều mơi trường học tập, sinh hoạt em phải thật thoải mái lành mạnh “ Lớp học thân thiện” nơi đáp ứng điều “ Lớp học thân thiện” nơi mà em ln vui vẻ, hịa đồng, đồn kêt, thương u nhau, sẵn sàng giúp đỡ học tập sinh hoạt Là nơi học sinh nhận yêu thương đồn kết bạn bè tình cảm ấm áp thầy Chính lẽ đó, xây dựng “Lớp học thân thiện- học sinh tích cực” mục tiêu mà giáo viên phải đầu tư nghiên cứu xây dựng từ mơ hình lớp học, trang trí lớp tạo mối quan hệ giáo viên- học sinh, học sinh- học sinh, đổi phương pháp dạy học, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp…tạo nên môi trường học tập tốt Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nói chung, trường Tiểu học Nga Thanh nói riêng tơi ln mong muốn làm để học sinh học tập môi trường giáo dục tốt, giúp em phát triển toàn diện thể chất, tâm hồn tri thi thức để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Để hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động năm 2008 thân nghiên cứu chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực.” để áp dụng q trình giảng dạy thu kết định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm tổng kết việc thực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động thời gian qua lớp chủ nhiệm Từ rút ưu, khuyết điểm kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao hiệu việc tổ chức thực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2017 – 2018 năm tiếp theo, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu tìm giải pháp tổ chức thực có hiệu việc thực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2017 – 2018 lớp 4A trường Tiểu học Nga Thanh IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong phạm vi đề tài nghiên cứu sử dụng số nhóm phương pháp sau : a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin lí luận để xây dựng sở lí luận: Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học; Nghiên cứu mục tiêu giáo dục Tiểu học b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Điều tra thông tin cá nhân học sinh; Điều tra thực trạng giảng dạy đồng nghiệp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Tổng kết sau hoạt động học sinh tham gia c) Phương pháp thống kê toán học: Khảo sát, lập bảng số liệu so sánh B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu giáo dục Tiểu học rõ: Giáo dục nhằm đào tạo nên người phát triển tồn diện “Đức-trí- Thể- Mỹ” Để thực điều này, ngành GD & ĐT nước ta tiếp tục thực đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa bậc học Cùng với đó, năm học 2008- 2009 BGD &ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy phong trào có tác động tích cực đến nội dung phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt” Để thực tốt phong trào này, trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Vì vậy, việc xây dựng lớp trở thành lớp học thân thiện vô cần thiết Lớp học thân thiện thể nhiều mặt, phải kể đến mối quan hệ thân thiện thầy trò, trò với trò, giáo viên mối quan hệ xoay quanh vấn đề giáo dục Học sinh tích cực cần thể nhiều mặt tích cực học tập, tích cực hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi… Mục đích chủ yếu ý nghĩa quan trọng việc xây dựng trường học thân thiện tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền học tập trẻ em Trong môi trường trường học thân thiện, em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn kiến thức sách vở, vừa trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể vui mà học Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh thích thú, chủ động tìm kiếm kiến thức dìu dắt giáo viên, gắn chặt học hành, rèn luyện kĩ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh trở nên động, tự giác Các em học tập mơi trường thân thiện góp phần phát triển cách tồn diện nhân cách nhân tố định phát triển bền vững đất nước Trong nhiều năm qua, thân thực tương đối tốt mối quan hệ thầy trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho học sinh có mối quan hệ thân thiện với Song song với sử dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, bước đưa chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm lên Thực tốt việc góp phần nhỏ vào thành cơng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì tơi xin mạnh dạn trình bày biện pháp tơi thực q trình tham gia phong trào thi đua qua đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực.” trường Tiểu học Nga Thanh II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong năm trở lại đây, báo đài, sống nghe số phụ huynh giáo viên than phiền nhiều học sinh lười học, không hứng thú với học Tại học sinh lại ngại học? Bản thân suy nghĩ tìm câu trả lời cho vấn đề Qua khảo sát thực tế từ học sinh lớp chủ nhiệm môi trường giáo dục chung học sinh địa bàn xã Nga Thanh năm học 2017- 2018, tơi nhận thấy có ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh ngại học, ngại đến lớp sau: Về phía giáo viên: - Vẫn cịn số giáo viên chưa tâm huyết với nghề, xa rời học sinh, chưa thực yêu nghề, mến trẻ nên phong cách giao tiếp với học sinh xa cách, chủ yếu sâu vào truyền thụ kiến thức mà bỏ qua việc quan tâm, chia sẻ tình cảm với học sinh ngày - Để đảm bảo tiêu trường, ngành đề ra, áp lực công việc thời lượng tiết dạy, mục tiêu học, kết hợp lồng ghép, phân hóa đối tượng học sinh… khơng giáo viên nóng vội việc giáo dục học sinh để hoàn thành tiêu giao - Một số giáo viên chưa dành nhiều thời gian đầu tư, nghiên cứu phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh mà chủ yếu phụ thuộc theo Tài liệu hướng dẫn học môn học - Môi trường giáo dục số lớp chưa thực thân thiện Các nội dung trang trí lớp chưa phát huy tác dụng ý nghĩa - Giáo viên thường quan tâm đến hoạt động khóa mà bỏ qua hoạt động ngoại khóa nên chưa thực làm cho học sinh yêu trường, yêu lớp Về phía học sinh: - Một số em thiếu tự tin, khả trình bày ghi nhớ nên ngại học - Một số em bất ổn tâm lí, tình cảm: Do bố mẹ làm ăn xa, năm chưa về; bố mẹ li hôn Những em sống với ông bà già yếu nên nhiều thiếu quan tâm, chăm sóc bố mẹ - Một số học sinh hạn chế lực hay bị bạn bè trêu chọc, cô giáo lại chưa quan tâm kịp thời nên sinh lười biếng, nóng nảy ngại đến lớp - Việc đến trường với tiết học lặp lặp lại khiến em căng thẳng dễ chán nản Vì có em ngại đến trường mà thích nhà chơi - Việc khơng cho điểm số đánh giá thường xuyên khiến học sinh không hào hứng, thi đua học tập Từ nguyên nhân kể khiến học sinh chưa thực thân thiện, tích cực hoạt động Sau nắm bắt thực trạng, tiến hành khảo sát lập bảng số liệu với 31 học sinh lớp 4A sau: Số lượng Số lượng HS thiếu thân thiện, tích cực hoạt động giáo 15 dục Số lượng HS tham gia hoạt động giáo dục HS thân thiện, tích cực hoạt động giáo dục Tỉ lệ 25,8% Tỉ lệ 48,4% Tỉ lệ 25,8% Xuất phát từ thực trạng vấn đề nêu việc tạo mơi trường học tập thân thiện, thu hút, tạo hứng thú cho học sinh qua hoạt động học tập, vui chơi trường, lớp cần thiết Làm để em thấy “ Đi học niềm vui lớn.” “ Lớp học gia đình - Thầy cô mẹ hiền - Bạn bè anh em.” Được đạo, hướng dẫn Ban giám hiệu nhà trường, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp với việc tự tìm tịi, nghiên cứu tài liệu chuyên môn mạnh dạn tiến hành xây dựng mơ hình “Lớp học thân thiện – học sinh tích cực” lớp giảng dạy nhằm tháo gỡ thực trạng III MỘT SỐ NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để xây dựng thành công “ Lớp học thân thiện- học sinh tích cực” việc tơi bắt tay vào thực xây dựng mơi trường giáo dục “thân thiện” Vì muốn học sinh tích cực trước hết phải làm cho em yêu trường, yêu lớp Muốn em u lớp mình, tích cực chun cần tiết học mơi trường học tập em phải thân thiện gia đình, bạn bè phải yêu thương, đồn kết anh em Các biện pháp tơi tiến hành là: Trang trí lớp học thân thiện: Việc trang trí lớp học cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh giúp em biết yêu tạo đẹp, giúp em có ý thức giữ gìn trường lớp Trang trí lớp học theo mơ hình VNEN có đủ góc học tập mơn, Góc Thư viện, Góc Sinh nhật, Hộp thư bè bạn, Điều em muốn nói, Bảng máy Hội đồng tự quản, Bảng nội quy, Cây Chăm ngoan đặc biệt Bảng Lớp học thân thiện trang trí đẹp, nội dung phong phú, phù hợp lứa tuổi học sinh Bảng Lớp học thân thiện + Hoa điểm tốt: Ghi tên bạn làm việc tốt tháng, tạo động lực học sinh làm nhiều điều tốt Hoa màu đỏ tặng bạn nhặt rơi trả người làm mất; Hoa màu vàng hành động giúp đỡ người gặp khó khăn mà em gặp; Hoa màu xanh tặng cho bạn làm việc tốt góp phần bảo vệ mơi trường + Khéo tay- Hay làm: Góc trưng bày sản phẩm đẹp mơn thủ cơng, mĩ thuật học sinh nhằm kích thích khả sáng tạo học sinh + Nét chữ- Nết người: Nơi lưu lại văn hay, chữ viết đẹp học sinh Tạo động lực cho em có gắng viết chữ đẹp hơn, làm văn hay + Chuyên mục: “Cùng suy nghĩ”: Mỗi thẻ chữ ghi hành động không nên làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp thân em như: Đi học muộn, nói bậy, chửi tục, khơng tập trung học tập, nói chuyện riêng, ăn quà vặt, nói dối…Các em nhìn vào ngày tự suy nghĩ, nhắc nhở không vi phạm - Tùy theo khối lớp, giáo viên biến đổi tin phù hợp lứa tuổi học sinh lớp Phong cách giao tiếp thân thiện tiết dạy: Để có mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp tôn trọng học sinh Dáng đi, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngơn ngữ… góp phần đáng kể tạo nên phong cách người Vì vậy, xây dựng lớp học thân thiện cần thay đổi cách hành xử giáo viên - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp trực tiếp ngày cô trị Bởi vậy, tơi cố gắng sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao Khi giao tiếp với học sinh, sử dụng ngôn ngữ cho em dễ hiểu, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao Không dùng lời nói xúc phạm hay miệt thị học sinh, tránh thứ ngôn ngữ “chợ búa” làm em tổn thương khơng nể phục Nếu lúc nóng giận mà nặng lời với học sinh, xin lỗi em Ví dụ: Khi tơi bước vào lớp, học sinh đứng dậy chào Câu nói để em ngồi vào vị trí “ Ngồi xuống”, “Tất ngồi xuống!” “ Cơ mời em ngồi xuống.” Nhưng cách nói đầy đủ “ Cô chào em, mời em ngồi xuống.” Câu nói với nụ cười hiền hậu ánh mắt thân thiện lướt qua toàn lớp học tạo cảm xúc tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học - Chú ý tác phong sư phạm: Tác phong thể cách ngồi, cách đi, lời nói, cách ăn mặc hoạt động giáo viên Trong suốt tiết học, giáo viên ngồi lại bục giảng cần khắc phục Chúng ta cần hiểu bục giảng xây cao học sinh dễ quan sát nội dung học giáo viên thể bảng lớp ranh giới để tạo cách biệt thầy trị Vì tơi thường phối hợp nhịp nhàng trình giảng tiếp cận học sinh lớp Khi cần giảng tập trung ghi bảng đứng bục giảng Đến học sinh hoạt động nhóm hay cá nhân, tơi thường đến bên học sinh để quan sát, giúp đỡ dễ dàng uốn nắn, sửa sai kịp thời cho em Lúc lại, cố gắng di chuyển rộng thể khoan thai, nhẹ nhàng không chậm chạp mà tạo nhịp độ làm việc khẩn trương Những hành động xếch quần, kéo áo, nghe điện thoại nói oang oang hay bực bội ném phấn vào học sinh hành động thiếu tế nhị, phản cảm, không làm - Hãy khen ngợi, đừng chê bai: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biết giáo dục tiểu học Vì vậy, học sinh làm việc tốt tơi thường khen ngợi để khích lệ, động viên Với tơi, lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biêt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Tuổi em hồn nhiên, ngây thơ Em ngoan, cố gắng Chỉ có điều em ngoan hơn, giỏi , cố gắng nhiều em ngoan cố gắng mà thơi Vì giáo viên cần phải biết khen ngợi, động viên kịp thời Với suy nghĩ đó, tơi ln lên lớp với vẻ mặt vui vẻ, mỉm cười thân thiện, đồng thời ln tìm lời khen, động viên phù hợp với học sinh, tình dạy học Ví dụ: “ Bạn Chi hơm đọc có tiến nhiều.” , “ Thanh Hà đọc nhỏ, lần sau cố gắng nhé.” Hay “ Bài em làm chưa rồi, bạn khác giúp em nhé.” Hoặc “ Em ý nghe cô hướng dẫn lại làm thôi”… Tôi nhận thấy khen ngợi kịp thời làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà cịn động thúc đẩy trình học tập em Qua trình giáo dục gia đình trường rút điều: Trong học tập, cần cù có phần bù đắp cho thiếu thơng minh khen ngợi, động viên kịp thời giúp em ham thích dẫn tới chăm học tập Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh bạn chọn điểm cao Hãy chắp cho em đôi cánh, tin em, cho em hy vọng, em bay cao - Tạo tiếng cười tiết học: Tiếng cười “phương tiện” giúp giáo viên hòa đồng, gần gũi học sinh hơn, vừa giúp cho việc tiếp thu học bớt căng thẳng, tạo không khí thoải mái Người giáo viên có khiếu hài hước gây thiện cảm ấn tượng tốt học sinh.Vì vậy, trình giảng dạy, tơi cố gắng vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp dẫn vấn đề cần truyền thụ, giúp trình tiếp thu học em diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, đem lại kết cao - Quan tâm chia sẻ: Tạo bầu khơng khí thân thiện lớp học thiếu quan tâm, chia sẻ thầy với trò, trò với trị Giáo viên cần giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Giáo viên người gần gũi với học trò Với việc học buổi/ ngày thời gian giáo viên học sinh lớp khoảng giờ/ ngày Vì cố gắng để em cởi mở với thầy cô Hãy vừa bạn vừa thầy em Hãy để em cảm nhận quan tâm cô dù qua việc làm nhỏ Ví dụ: Từ đầu năm học, ghi nhớ ngày sinh học sinh thể chúng Góc sinh nhật lớp Đến ngày sinh nhật em nào, lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Quà sinh nhật lời chúc mừng, lời ca, tiếng hát bạn lớp quà nhỏ vở, hộp màu… để tặng em ngày sinh nhật Dần dần phụ huynh thấy việc làm cô giáo mang lại niềm vui lớn cho em nên nhiều gia đình chủ động mang bánh kẹo đến lớp nhờ cô giáo tổ chức sinh nhật cho Tổ chức sinh nhật cho học sinh Trong lớp, em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn đối tượng cần quan tâm, chia sẻ nhiều Các em thiếu từ áo Biết giúp đỡ bạn vơi phần nhỏ bé khó khăn song lại nguồn động viên tinh thần lớn để em vượt khó vươn lên Học sinh lớp tơi có hai em hồn cảnh đặc biệt khó khăn: Bố tàn tật khơng làm gì, mẹ hay đau yếu nên gia đình nghèo.Từ đầu năm học, tơi chia sẻ hoàn cảnh hai bạn cho lớp biết bàn bạc biện pháp giúp đỡ bạn Các em đề xuất cắt cử nuôi lợn nhựa ngày hai lượt Đến lúc trời trở rét vào dịp tết Nguyên đán, em mổ lợn mua quà tặng bạn Tặng quà cho hai bạn học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Tăng cường tham gia học sinh hoạt động Việc làm có ý nghĩa, là: Học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến ý kiến em lắng nghe, tôn trọng Giúp em rèn kỹ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Các em trải nghiệm nhân cách từ hồn thiện Trong lớp chủ nhiệm, học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động như: - Xây dựng nội quy lớp học: Đầu năm học thông báo cho học sinh nội dung năm học, nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học Học sinh thảo luận theo nhóm, nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung tất học sinh, thống xây dựng thành nội quy lớp, viết trang trí đẹp, treo lớp - Chia sẻ Hộp thư vui: Mỗi học sinh làm hộp thư vui Hằng ngày, em ghi lời khen ngợi, động viên, nhắc nhở…dành cho bạn Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt tập thể, em mở xem đọc cho bạn nghe Việc làm giúp học sinh hướng tới điều lạc quan, tích cực sống gặp khó khăn, chán nản Tạo điều kiện cho học sinh nhút nhát bày tỏ ý kiến qua Hộp thư vui Gửi thư cho bạn - Xây dựng hịm thư “Điều em muốn nói”; “ Hịm cam kết”: Chúng ta biết lúc học sinh trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ với thầy cơ, nhà trường Vì vậy, việc em xây dựng hịm thư “ Điều em muốn nói” hay “ Hịm cam kết” mục đích giúp em bày tỏ khúc mắc, băn khoăn thân trường, lớp, thầy cô, bạn bè cam kết em thực sau học Từ rút ngắn khoảng cách thầy trị, tạo mơi trường thân thiện lớp học Khơi gợi tính tích cực học sinh Học sinh tích cực biết vận dụng “ Học đôi với hành” Tuy nhiên số lượng học sinh tích cực chủ yếu tập trung vào số em giỏi Những em lại thụ động, thiếu tự tin học tập hoạt động giáo dục chung Vì vậy, để học sinh phát huy tính tích cực giáo viên phải có trách nhiệm hướng dẫn, định hướng cho học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức tích cực, tự giác hoạt động nhà trường xã hội Tôi áp dụng số biện pháp để khơi gợi tính tích cực học sinh là: - Tạo điều kiện để học sinh tự tin học tập: Đối với em nhút nhát, thiếu tự tin, biết câu trả lời mà không giơ tay đứng chỗ trả lời lưu lốt lên bảng ấp úng, em mà khả ghi nhớ trình bày tơi thường cố gắng tạo điều kiện cho em lên bảng nhiều hơn, phát biểu ý kiến trước tập thể thường xuyên Chẳng hạn câu hỏi dễ tơi gọi em em làm tốt, đề nghị lớp tun dương Hoặc tiết dạy Địa lí, tơi cho học sinh đóng vai Hướng dẫn viên du lịch giới thiệu địa danh Hay tiết Lịch sử, dành thời gian để em thuật lại diễn biến trận đánh lịch sử…Đồng thời vận 10 dụng cách hỏi khuyến khích câu hỏi gợi mở để em trả lời Tôi tin tưởng giao cho em số việc phù hợp với khả em: Ví dụ: Em Khuyên học sinh hòa nhập, bạn lớp tuổi giao nhiệm vụ phụ trách lao động vệ sinh chuyên Em Việt tiếp thu chậm nhiệt tình nên tơi phân cơng em lấy cất cờ, biển lớp tiết Sinh hoạt tập thể Em Tài học sinh cá biệt từ cô giáo chọn vào đội trống lớp, em ngoan, khơng cịn gây gổ với bạn bè vi phạm nội quy Các em thấy giáo tin tưởng mắt bạn bè người “ quan trọng” nên cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ Những em học chuyên cần kết học tập cải thiện rõ rệt Tơi nghĩ thành công việc tạo môi trường học tập thân thiện - Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh: Song song với việc giúp học sinh tự tin học tập, sâu nghiên cứu đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Với đặc trưng chương trình VNEN phương pháp dạy học theo nhóm, tơi thường tạo điều kiện để học sinh thao tác với vật thật, tìm hiểu qua hình thức quan sát thực tế, tổ chức trò chơi học tập sinh động Ví dụ: - Thực tìm hiểu từ việc thực hành với vật thật: Hình thức áp dụng nhiều thí nghiệm mơn Khoa học - Tổ chức cho học sinh quan sát thực tế: Sử dụng nhiều phân môn Tập làm văn dạng văn miêu tả 11 HS quan sát để lập dàn ý cho văn miêu tả cối Từ hình thức tổ chức dạy học học sinh quan sát, tự tay làm, mắt thấy tai nghe, tay sờ cảm nhận nên hiệu tốt Các em nhớ kĩ, nhớ lâu thí nghiệm, có văn giàu hình ảnh cảm xúc chân thực song phong phú Việc chuyển từ yêu cầu viết đoạn văn ngắn ( lớp 3) sang làm hoàn chỉnh văn với bố cục chặt chẽ lớp học sinh lớp tương đối nhẹ nhàng, tự nhiên Tôi chủ yếu cung cấp cho em vốn từ gợi ý để học sinh xếp ý diễn đạt em tự hoàn thành văn Đối với việc củng cố bài, tơi thường cho học sinh chơi trò chơi thay cho việc đặt câu hỏi củng cố đơn Một số trị chơi tơi thường sử dụng là: + Trị chơi “ Tìm người thân” dành cho dạng nối phép tính với kết phù hợp mơn Tốn dạng tìm từ nghĩa mơn Tiếng Việt… + Trị chơi “ Ai mà tài thế?” khoảng thời gian quy định, bạn hay nhóm tìm nhiều theo yêu cầu thắng (Áp dụng nhiều dạng tập tả, Luyện từ câu…) + Trò chơi “ Vượt chướng ngại vật”: Giáo viên nêu nghĩa, học sinh tìm từ tương ứng (áp dụng nhiều mơn Tiếng Việt) + Trị chơi “ Tiếp sức”: Các em nhóm thi giải tập có nội dung dài Điền từ thích hợp vào đoạn văn để tạo thành đoạn văn hồn chỉnh… + Trị chơi “ Rung chng vàng”: Giáo viên đưa câu hỏi có nhiều lựa chọn, học sinh ghi đáp án vào bảng Trò chơi ưu điểm lớp tham gia, dễ kiểm tra phần hiểu áp dụng vào phần củng cố môn học Như vậy, thay đổi hình thức luyện tập hay củng cố hình thức chơi trị chơi biện pháp giúp học sinh tích cực hứng thú học tập Lưu ý cần tìm trị chơi mà nhiều em tham gia hiệu cao - Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa: Hoạt động ngoại khóa coi hình thức để đánh giá học sinh theo quan điểm phát triển tồn diện Hoạt động ngoại khóa có tác động trở lại giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm vui học tập, rèn luyện đạo đức Hoạt động ngoại khóa góp phần nâng cao chất lượng học tập, kích thích nhu cầu, khả độc lập, tích cực tư học sinh Với lợi ích to lớn đó, từ đầu năm học tơi dành thời gian trị truyện, phân tích để học sinh nắm việc tham gia hoạt động ngoại khóa giúp em phát triển tồn diện Tôi cho em viết tự thuật giới thiệu sở thích mình, từ nắm bắt sở trường, khiếu em Tôi bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp hỗ trợ kinh phí mua sắm số thiết bị cho em Đến lớp tơi có cờ vua với 10 em tham gia thường xuyên vào chơi Đội bóng đá có 100% học sinh nam tham gia Mỗi tuần buổi em tập luyện vào cuối buổi chiều Tôi thông báo để phụ huynh nắm yên tâm buối em muộn Bản thân lại em, vừa quán xuyến, vừa rèn luyện sức khỏe cho Đội văn nghệ lớp nhà trường đánh giá 12 cao qua thi chào mừng ngày lễ lớn ngành, địa phương hạt nhân cho phong trào văn nghệ nhà trường Đội văn nghệ lớp biểu diễn chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Ngoài hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao, tơi hướng cho học sinh tham gia hoạt động xã hội như: chăm sóc bồn hoa cảnh, giữ gìn trường lớp khang trang đẹp Thời gian đầu nhiều em chưa tự giác, giáo viên phải đôn đốc làm Thông qua tiết Hoạt động giáo dục Đạo đức, giáo dục Kỹ sống, thường đặt câu hỏi liên quan đến môi trường học tập để em nhận xét Ví dụ: Em thấy quang cảnh trường em nào? Em thích học tập ngơi trường nào? Em có tự hào học sinh trường Tiểu học Nga Thanh không? Từ câu hỏi nhẹ nhàng học sinh hiểu thêm phải chăm sóc, bảo vệ, giữ gìn quang cảnh trường lớp đẹp Đến việc chăm sóc bồn hoa cảnh, quét dọn sân trường công việc tự nhiên ngày em 13 Học sinh chăm sóc bồn hoa khuôn viên trường vào buổi sáng - Đổi cách đánh giá học sinh: Trong đánh giá cần thực cách công bằng, khách quan trọng tuyên dương, khen thưởng Theo thông tư 22, đánh giá thường xun khơng cho điểm số Mà tâm lí học sinh tiểu học em thích chấm điểm Nếu nhận xét không học sinh xem nhẹ việc đánh giá ngày Cũng từ mà việc thi đua em đi.Vì vậy, để tăng hấp dẫn học sinh, ngồi lời nhận xét, tơi thường kết hợp với hình thức tặng hoa Đó bơng hoa điểm 10 ( màu đỏ); Bơng hoa tích cực ( màu xanh); Bơng hoa cố gắng (màu vàng) đính lên cành Hoa Thi Đua để tặng cho học sinh Hết tháng, lớp tổng kết tuyên dương, khen thưởng bạn đạt nhiều bơng hoa q nhỏ đầy ý nghĩa 14 Học sinh đính hoa tặng lên cành hoa Thi đua IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua gần năm thực xây dựng “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thu kết đáng mừng sau: - Học sinh tích cực hoạt động học tập, nhiều em đầu năm thiếu tự tin, học sinh yếu mạnh dạn trao đổi, tranh luận, đại diện cho nhóm trình bày kết thảo luận Đa số em tham gia hoạt động, học tập, vui chơi tích cực, sơi Chất lượng đại trà nhà trường đánh giá tốt - Học sinh có tinh thần đồn kết, giúp học tập lao động giúp làm vệ sinh lớp, giúp đỡ bạn học yếu lớp Không học sinh vi phạm nội quy - Những em bất ổn tâm lí, tình cảm hồn cảnh gia đình vui vẻ, hịa đồng với bạn bè Có chuyện buồn em chia sẻ với cô giáo để nhận động viên, chia sẻ kịp thời - Học sinh ln có ý thức làm việc tốt như: Tự giác tham gia ủng hộ người nghèo hoạt động nhân đạo mà nhà trường phát động Cùng nuôi lợn nhựa ủng hộ bạn Oanh bạn Mai Anh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn lớp với số tiền vật trị giá 785 000 đồng Nhiều em nhặt 15 rơi trả người đánh em Kiều Trang, em Lưu Dũng…Các hoạt động bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh trường lớp ln em thực tốt - Mặc dù năm có bốn kì thi đánh giá số mơn điểm số song học sinh lớp thi đua học tập hăng say ngày Các em hào hứng chờ đến cuối tháng xem người tặng nhiều hoa Cây hoa Thi đua góp phần tích cực cơng tác đánh giá học tập học sinh, khuyến khích em thi đua, hăng say học tập Mơ hình BGH nhà trường đề cao nhân rộng lớp tồn trường Với giải pháp tơi áp dụng trên, đến thời điểm học sinh lớp tơi tự tin tích cực hoạt động Môi trường học tập thân thiện tạo điều kiện để em phát huy khả Vì chất lượng giáo dục ngày nâng cao Tổng hợp đánh giá hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn kết hợp với việc khảo sát chất lượng Nhà trường qua ba thời điểm, kết lớp 4A thu sau Thời Sĩ gian số đánh giá Môn học hoạt động giáo dục Hoàn thành tốt Hoàn thành Năng lực Chưa hoàn thành Tốt Đạt Phẩm chất Cần cố gắng Tốt Đạt Cần cố gắng SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 31 GKI 25,8 20 64,5 9,7 10 32,3 18 58 9,7 12 38,7 17 54,8 6,45 31 CKI 15 48,8 15 48,8 3,2 17 54,8 13 42 3,2 18 58 12 38,7 3,2 31 GKII 20 64,5 11 35,5 0 23 74,2 25,8 0 25 80,6 19,6 0 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I- KẾT LUẬN - Tôi thiết nghĩ việc làm mà trước thực Tuy nhiên chưa đầy đủ chưa cụ thể mà thơi - Khi có Chỉ thị 40 Bộ GD & ĐT phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm định hướng, hiểu rõ thêm việc cần làm làm nào? Và tác dụng giáo dục học sinh 16 - Tuy nhiên, với phương pháp có mặt mạnh, mặt yếu Cái đáng quan tâm làm để tổng hợp sức mạnh lực lượng nhà trường chăm lo xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện học sinh - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập tinh thần tương thân, tương tạo lớp thành khối đoàn kết thống tiến trở thành ngoan trị giỏi, có ích cho xã hội sau II KIẾN NGHỊ - Xây dựng hoàn thiện lớp học thân thiện, học sinh tích cực khơng phải hai mà trình lâu dài cần phải tiến hành đồng thời lớp, có ủng hộ giúp đỡ ban ngành địa phương, gia đình, nhà trường đoàn thể quan như: Đội thiếu niên tiền phong Sao nhi đồng, Đoàn TNCS HCM, Cơng đồn nhà trường, Chi Đảng - Đối với xã hội cần quan tâm đến ngành nhiều Cùng nhà trường làm lành mạnh môi trường sống, khơng cịn tệ nạn xã hội, ảnh hưởng không tốt đến nhận thức lối sống học sinh - Vận động toàn xã hội tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng lớp học thân thiện, trường học thân thiện Đó nhiệm vụ lâu dài cần trì - Phòng Giáo dục tạo điều kiện cho dự nhiều hội thảo chuyên đề trang trí lớp học, phương pháp dạy học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Được tham quan học hỏi kinh nghiệm trường điểm điển hình huyện tỉnh - Nhà trường cha mẹ học sinh triển khai thực qui tắc gia đình thân thiện, để học sinh sống môi trường thân thiện - Xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp học - Cần tạo cho em sân chơi để em giao lưu, học hỏi tiến hơn, để em có hội giao lưu học hỏi thi đua trường với Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa để học sinh tham gia - Mỗi giáo viên phải tự học tập bồi dưỡng kiến thức thường xuyên Nhớ lời Bác dạy: “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt, học tốt” với phương châm: “Nghiêm khắc đừng cáu gắt” “Dạy để hiểu vận dụng, để chạy giáo án” Mặc dù cịn nhiều khó khăn việc giảng dạy giáo dục học sinh, tin rằng: “Mỗi giáo viên vượt qua khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giao tận tâm mình” Bản thân tơi thấy cần phải cố gắng nhiều việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, học tập nghiên cứu tìm hiểu, nâng cao kiến thức Từ đúc kết kinh nghiệm cho thân tìm giải pháp để hướng tới mục tiêu chung toàn ngành thực 17 hiện: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nâng cao hiệu giáo dục Qua thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp, thân rút số kinh nghiệm việc xây dựng Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực Tơi xin mạnh dạn nêu để đồng nghiệp chia sẻ Rất mong nhận góp ý kinh nghiệm quý báu phong trào xây dựng “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” từ phía đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thanh, ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam kết sang kiến kinh nghiệm tự làm, không chép khác Người thực Mai Thị Hiên MỤC LỤC Mục I II III IV Nội dung A MỞ ĐẦU Lý chọn để tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Trang 1 18 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 3 nghiệm III Một số nội dung giải pháp tổ chức thực Giải pháp Trang trí lớp học thân thiện Giải pháp Phong cách giao tiếp thân thiện tiết dạy Giải pháp Tăng cường tham gia học sinh hoạt 5 động Giải pháp Khơi gợi tính tích cực học sinh IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị 10 14 16 16 16 I II 19 ... xin mạnh dạn trình bày biện pháp tơi thực trình tham gia phong trào thi đua qua đề tài ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực. ” trường Tiểu học Nga Thanh II THỰC TRẠNG... đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ?? năm học 2017 – 2018 lớp 4A trường Tiểu học Nga Thanh IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong phạm vi đề tài nghiên cứu sử dụng số nhóm phương pháp. .. đua “Dạy tốt- Học tốt” Để thực tốt phong trào này, trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Vì vậy, việc xây dựng lớp trở thành lớp học thân thiện vô cần thiết Lớp học thân thiện thể nhiều