(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi trường MN minh lộc

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp to chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2 2 18 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất,tình cảm,trí tuệ,thẩm mĩ,hình thành yếu tố nhân cách,chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1;hình thành phát triển trẻ em chức tâm lí,năng lực phẩm chất mang tính tảng,những kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi,khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn,đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Giáo dục thẩm mĩ nội dung quan trọng giáo dục toàn diện trẻ nhỏ Cùng với hoạt động âm nhạc,kịch hoạt động tạo hình trường mầm non hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao đặc biệt thể loại vẽ giúp trẻ thể tình cảm,suy nghĩ giống giao tiếp lời hay cử Chúng ta biết tất trẻ em biết vẽ trước biết viết Khi khả ngơn ngữ phát triển chưa hồn thiện,hội họa phương tiện để biểu đạt hiệu lý thú Nét vẽ nguệch ngoạc,hồn nhiên bình dị cần thiết trình hình thành khả quan sát,cảm thụ đẹp hình thành khả tư sáng tạo trẻ Thông qua hoạt động tạo hình mà cụ thể thể loại vẽ trẻ có hội tìm hiểu,nghiên cứu đối tượng,miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng từ kích thích trẻ khả phân tích tổng hợp,kỹ so sánh,ghi nhớ,phát triển trí tưởng tượng,tư sáng tạo thể cảm xúc,sự hiểu biết thân trẻ giới xung quanh Đối với phát triển thẩm mỹ cho trẻ đặc biệt trẻ 4-5 tuổi,hoạt động tạo hình thể loại vẽ hoạt động nghệ thuật giúp trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác,tri giác,giúp trẻ nhận màu sắc,hình dạng,đường nét,tỷ lệ nhận thấy đặc trưng đường nét đẹp vật tượng mà trẻ miêu tả Đồng thời thông qua hoạt động vẽ giúp phát triển thể chất: giúp cho đôi bàn tay trẻ khéo léo,linh hoạt hơn,phát triển khả kết hợp đôi tay đôi mắt Mặt khác hoạt động tạo hình thể loại vẽ cịn tác động mạnh mẽ đến đời sống tình cảm trẻ mẫu giáo Khi vẽ trẻ thỏa sức khai phá thể mình,những suy nghĩ,ý tưởng đầy mẻ trẻ gửi gắm vào tác phẩm lúc trẻ thể niềm thích thú,sự say mê Khi trẻ tự tay làm sản phẩm mình,khi giáo khen thể niềm vui sướng tự hào từ kích thích trẻ hứng thú sáng tạo đẹp, biết yêu lao động,yêu sống,có ý thức trân trọng bảo vệ thành lao động Mặc dù có vai trị đặc biệt quan trọng thực tế việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ mà cụ thể hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non nói chung lớp 4-5 tuổi tơi phụ trách nói riêng cịn nhiều hạn chế Ngun nhân tình trạng phương pháp tổ chức cịn mang tính áp đặt,việc xây dựng mơi trường giáo dục bên bên để phục vụ cho hoạt động tạo hình thể loại vẽ cịn chưa quan tâm mức,khả tập trung ý,kỹ trẻ Phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ đặc biệt thể loại vẽ mà ý coi trọng đến việc học đếm,con số,học hát, đọc thơ kể chuyện,trong thực tế trẻ lại muốn thể cảm xúc,những sáng tạo qua thể loại vẽ Điều khiến cho sản phẩm trẻ nhiều hạn chế nội dung lẫn hình thức Xuất phát từ nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi,chính thân trăn trở suy nghĩ lựa chọn để nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 45 tuổi thông qua hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ ) trường mầm non Minh Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề ra: Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình( thể loại vẽ) trường mầm non Minh Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu trẻ 4-5 tuổi lớp B7 thơng qua hoạt động tạo hình(thể loại vẽ) trường mầm non Minh Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trải nghiệm - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát,phỏng vấn,đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo,nó giúp trẻ tìm hiểu,khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh,những làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm,tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt trẻ đạo đức,trí tuệ,thẩm mĩ,thể chất hình thành phẩm chất,kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực,sáng tạo Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp xúc cảm chân thật,những phẩm chất tốt đẹp người Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u thích đẹp,muốn tạo đẹp Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi tác động đến hệ thần kinh,điều chỉnh chỉnh toàn hoạt động thể giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình Vì hoạt động tạo hình thể loại vẽ giúp trẻ hình thành rèn luyện trẻ khả đánh giá tự đánh giá,tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm ngơn ngữ mạch lạc hơn,mặt khác hoạt động giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu điều lạ,những phương thức hoạt động mới,giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích,có tổ chức,biết lắng nghe lời bảo Hoạt động vẽ hình thành cảm xúc trẻ,trẻ tỏ hài lòng làm quen với bút chì, bút dạ,sáp màu,màu nước Trẻ sử dụng phương tiện để vẽ trẻ muốn trẻ thích Thật thú vị định làm gì,sử dụng phương tiện gì,có thể coi hội hình thành tính độc lập định trẻ Hoạt động vẽ với phát triển tư trẻ,với trẻ mầm non hoạt động nghệ thuật đồng nghĩa với thể nghiệm cảm giác Bút sáp trườn giấy, màu tô đầy dần lên,rồi lượn cổ tay cho khéo để vẽ hình ảnh Khám phá vật liệu quan trọng đem lại cho trẻ kiến thức vật liệu Trẻ biết tính chất vật liệu màu thể giấy sao,tô cho đẹp với sáp màu hay màu nước Thơng qua hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng trẻ hiểu cách lập kế hoạch hoạt động,biết đánh giá sản phẩm cách đưa nói thích nghe người khác nói họ thích sản phẩm trẻ Và quan trọng trẻ sử dụng ký hiệu,dấu hiệu đặc trưng vẽ Đặc biệt trẻ ngơn ngữ,chậm nói,chậm viết,vốn từ hoạt động vẽ lại quan trọng phương tiện thỏa mãn tâm hồn trẻ,cách luyện tập khắc phục khiếm khuyết Hoạt động vẽ phối hợp tay với mắt trẻ,mắt nhìn hướng dẫn hoạt động tay cần thiết cho hoạt động sau trẻ có viết chữ đẹp,thực thao tác tốn học sơ đẳng Trong hoạt động vẽ có nhiều hoạt động là: Hoạt động vẽ theo mẫu,vẽ theo đề tài,vẽ theo ý thích Vẽ theo mẫu: Đây thể loại vẽ trẻ hướng dẫn chức mới,các mẫu dành cho trẻ phối hợp kỹ học lớp Ở thể loại cần nắm kỹ yêu cầu mẫu để chuẩn bị mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng,hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể Tiết vẽ theo mẫu phải có mẫu,trẻ vẽ theo mẫu nhận xét theo mẫu Vẽ theo đề tài: Đây loại tiết mở rộng biểu tượng cho trẻ nội dung cụ thể,một chủ đề Có thể dùng - tranh gợi ý,có thể cho trẻ quan sát thiên nhiên trước học Điều cần thiết cho tiết vẽ theo đề tài trẻ nêu vật tượng sống động phong phú đa dạng hình dáng,màu sắc,đường nét tốt nhiêu Những vẽ trẻ tiết học hoàn toàn độc lập sáng tạo Vẽ theo ý thích: Ở thể loại trẻ tự chọn đề tài mình,cơ cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp Nhưng q trình thực cần đến với trẻ tìm hiểu xem trẻ định vẽ gì? Vẽ nào? Gợi mở cho trẻ sáng tạo thêm hướng dẫn nội dung cụ thể cho trẻ lúng túng chưa chọn đề tài Hoạt động cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho trẻ tự tin với hoạt động vẽ trẻ Trẻ độ tuổi 4-5 tuổi chức tâm lý phát triển hoàn thiện hơn,đối tượng tri giác rộng hơn,đầy đủ hơn,các vận động tay khéo léo linh hoạt hơn,nên hình tượng tạo hình thể loại vẽ ngày phong phú sinh động Trẻ biết xếp hình tượng mối quan hệ chúng,thể không gian,thời gian Tuy nhiên hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo nhỡ thường mang tính thụ động,kĩ thực tập cịn vụng chưa xác,sản phẩm thể theo ý thích chủ quan mang tính chất vui chơi Vì giáo viên mầm non cần phải bồi dưỡng khả thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình bồi dưỡng tính sáng tạo cho trẻ vẽ Khi vẽ phát triển chức tâm lý khả tri giác vật tượng xung quanh Như hoạt động vẽ góp phần thúc đẩy phát triển tồn diện trẻ Vì tổ chức hướng dẫn thực cho phù hợp hấp dẫn để trì hứng thú cho trẻ,vừa phát triển khả sáng tạo lực,kỹ vừa thưởng thức đánh giá sản phẩm bạn cịn phụ thuộc nhiều vào nhiệt tình sáng tạo thân giáo viên 2.2 Thực trạng: * Thuận lợi: - Trường mầm non Minh Lộc trường đạt chuẩn quốc gia,trường khang trang đẹp,có nhiều đồ chơi ngồi trời,phịng học rộng thơng thống đảm bảo diện tích - Năm học 2018- 2019 tơi nhà trường phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi B7,phụ huynh quan tâm đưa đón giờ,đa phần phụ huynh thực tốt nội quy trường lớp - Có quan tâm,chỉ đạo,hướng dẫn ban giám hiệu tổ chức hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ * Khó khăn: - Minh Lộc xã ven biển,điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn - Số trẻ lớp đông so với quy định (37 trẻ).Trường thiếu giáo viên,hiên 1,5 cơ/lớp.Chính thời gian bao qt trẻ chiếm nhiều,thời gian làm đồ dùng đồ chơi cịn - Bản thân tơi chưa qua trường họa học giáo trình hướng dẫn hoạt động tạo hình nên cịn gặp nhiều khó khăn công tác hướng dẫn trẻ,mặt khác khéo tay đạt mức bình thường nên gặp nhiều bất cập - Trẻ lứa tuổi phát triển không đồng Một số trẻ nhút nhát,chưa mạnh dạn tự tin Các kỹ lĩnh vực phát triển thẩm mĩ trẻ hạn chế - Nhiều phụ huynh chưa hiểu hết vai trị hoạt động tạo hình phát triển toàn diện trẻ - Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa nên cháu phải lại với ơng bà cơng tác phối kết hợp trao đổi thơng tin cịn gặp nhiều khó khăn * Kết khảo sát thực trạng: Đầu năm học 2018 - 2019 tiến hành khảo sát chất lượng,để nắm bắt khả tạo hình trẻ Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Tổng Đạt Chưa đạt số Tốt Khá Trung Yếu Kém Nội dung trẻ bình ST % ST % ST % ST % ST % Trẻ hứng thú hoạt 37 22 12 32 13 35 11 0 động vẽ Trẻ có khả tập 37 16 11 30 15 41 13 0 trung ý quan sát Biết bố cục vẽ,phối 37 14 24 17 46 16 0 hợp màu,tô màu đẹp tranh Biết nhận xét sản 37 19 10 27 14 38 16 0 phẩm Qua trình quan sát ban đầu trên,tôi thấy kết đạt chưa cao điều cần suy nghĩ làm để trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ cách thoải mái tự tin,khơng gị bó,trẻ ln hứng thú học,tơi lên kế hoạch nâng cao kỹ vẽ trẻ,trong học quan tâm đến cháu vẽ trung bình,vẽ yếu nhiều cách gợi ý bước,động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Ngun nhân: - Về phía giáo: + Giáo viên chưa áp dụng nhiều biện pháp thực hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách tích cực,chủ động,sáng tạo thời gian có hạn chưa làm nhiều đồ dùng đồ chơi - Về phía trẻ: + Trẻ lớp đông nên khả nhận thức trẻ không đồng + Trẻ chưa hứng thú tích cực chủ động tham gia hoạt động vẽ lớp + Kỹ vẽ bản,cách xếp bố cục,sử dụng phối hợp màu sắc yếu + Trẻ nhút nhát,thiếu tự tin nên việc nhận xét nói lên ý tưởng cịn nhiều hạn chế - Về phía phụ huynh: + Nhận thức số phụ huynh lĩnh vực phát triển thẩm mĩ đặc biệt tạo hình thể loại vẽ chưa coi trọng + Đa số trẻ nhà với ông bà nên việc trao đổi thông tin phụ huynh giáo viên chưa thường xuyên kịp thời 2.3 Các biện pháp tổ chức thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp hoạt động tạo hình: Có thể nói nề nếp trẻ lớp định thành công hay thất bại dạy Nếu không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao cịn trẻ có nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô từ ban đầu trẻ say mê với học Chính mà từ ngày đầu vào năm học trọng đến việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ Để chuẩn bị cho tiết dạy tạo môi trường học tập thoải mái,thỏa mãn nhu cầu phát triển nhiều mặt trẻ: Nhận thức tình cảm,ngơn ngữ, tính kỹ năng,thao tác Dựa vào số lượng trẻ xếp chỗ ngồi,cách ngồi cho hợp lý,trao đổi với phụ huynh để nắm bắt tâm lý,cá tính trẻ,có biện pháp rèn cho trẻ thói quen ý lắng nghe ý kiến cơ,tích cực chủ động thực nhiệm vụ giao,thực tốt việc nấy,có tính tích cực,sáng tạo mang tính kỷ luật cao Cơ giáo tổ chức hoạt động cắm cờ bé ngoan nêu gương cuối tuần để tạo tinh thần thi đua trẻ Tôi tập cho trẻ mạnh dạn,tự tin trước cô bạn,giúp trẻ biết cởi mở chia sẻ kinh nghiệm,thích đặt câu hỏi,thích tìm tịi khám phá Bên cạnh tơi phân loại nhóm trẻ,chia lớp thành tổ,mỗi tổ xen kẽ cháu cháu yếu để trẻ giúp đỡ lẫn học tập,với trẻ nhút nhát hoạt động tơi xếp cạnh cháu mạnh dạn,tự tin,hoạt động tốt,với trẻ cá biệt ngồi gần để quan sát,nhắc nhở,quản lí Qua q trình thử nghiệm tơi đưa cháu vào nề nếp có thói quen tốt,trẻ thực say mê hứng thú với hoạt động tạo hình,khơng bị gị bó,tư thoải mái.(Ảnh 1- Phụ lục) Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi sử dụng đồ dùng vào hoạt động tạo hình(thể loại vẽ) để phát triển thẩm mĩ cho trẻ: Việc sử dụng nguyên vật liệu,phế liệu dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động lao động nghệ thuật kết hợp trí tuệ thao tác kỹ lao động để tạo nên sản phẩm,từ giáo dục trẻ biết yêu quý lao động biết bảo vệ thành người tạo Nguyên vật liệu loại đồ dùng,dụng cụ dễ kiếm,dễ bảo quản,an toàn,dễ sử dụng…sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ lựa chọn khuyến khích trẻ khả sáng tạo Tôi sưu tầm trao đổi với phụ huynh qun góp vật liệu phế thải gia đình để làm đồ chơi cho trẻ - Cách làm: Tôi tận dụng vỏ hộp sữa,sữa chua trẻ uống hết,những vỏ chai lọ phụ huynh ủng hộ,giấy báo cũ,thùng bìa cát tông,bông vải vụn,hột hạt làm đồ chơi dạy trẻ làm.(Ảnh 2- Phụ lục) Ví dụ: Ở chủ đề Giao thông đề tài “vẽ ô tô tải” làm ô tô tải sau: chuẩn bị vỏ hộp sữa,nắp chai nhựa,ống hút,tôi hướng dẫn trẻ đặt vỏ hộp sữa nhỏ đứng làm đầu xe vỏ hộp sữa to nằm ngang làm thùng xe dùng băng dán hai mặt gắn chúng lại với nhau,sau tơi cắt đơi ống hút hai đầu,mỗi hai đầu ống hút gắn hai nắp chai gắn xuống phía đáy thùng xe đầu làm bánh xe,cuối tơi dùng giấy màu cắt hình chữ nhật nhỏ gắn vào bên phía đầu xe làm cửa xe,chiếc ô tô tải để trẻ quan sát trước vẽ Khi làm tơi khuyến khích trẻ làm từ cung cấp lượng lớn kiến thức hình dạng,kích thước,màu sắc cho trẻ thực đề tài trẻ khơng cịn bỡ ngỡ trẻ tư trực quan hành động với vật thật Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” tơi tận dụng mảnh bìa cát tông,sợi len,vải vụn,vỏ hộp su su,vỏ trứng nhựa để làm vật như: chó,mèo,gà,lợn,bị để trẻ quan sát Tơi sử dụng bìa lịch đóng thành sau cho trẻ vẽ tranh,tơ tranh sưu tầm hình ảnh từ họa báo cắt để làm album ảnh,những sách từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Khi làm tơi khuyến khích trẻ làm cách làm cịn có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ trẻ - Cách sử dụng: Tận dụng làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn khó sử dụng đồ dùng đồ chơi để phát huy hết ưu điểm đồ dùng điều quan trọng Mục đích việc sử dụng đồ dùng giúp cho việc truyền tải nội dung lơi trẻ, kích thích trẻ tập trung ý để thực nhiệm vụ,tạo nên tác phẩm nghệ thuật tạo hình,vì đưa đồ dùng đồ chơi giáo viên phải khéo léo linh hoạt,không đưa nhiều loại đồ dùng lúc mà phải từ từ tạo cho trẻ tò mò Tùy vào thể loại tạo hình mà thao tác đưa cất đồ dùng trực quan hợp lý Ví dụ: Đối với hoạt động mà đề tài vẽ theo mẫu tranh mẫu,vật mẫu tơi đưa ln rõ ràng,chính xác hình dạng màu sắc Ví dụ: Đề tài “Vẽ hoa tặng cơ” tơi cho trẻ quan sát tranh hoa làm từ vật liệu hình dáng khác như: hoa làm từ vải vụn,len,báo với cánh hoa tròn dài khác cho trẻ quan sát trò chuyện Sau tơi dẫn dắt trẻ vào xem tranh đề tài để khám phá nhận xét thực đề tài Ví dụ: Ở chủ đề Thế giới động vật đề tài: “Vẽ vật trẻ u thích”,tơi trị chuyện với trẻ vật trẻ biết tiếp sử dụng nhà kỳ diệu đưa vật cho trẻ quan sát,đàm thoại vật dùng thủ thuật để trẻ phát vật xuất vật biến Cuối hỏi trẻ vật trẻ thích muốn vẽ cho trẻ thực Tôi đặt đồ dùng đồ chơi góc,nơi trưng bày sản phẩm trẻ đặt khoảng không,đầy đủ ánh sáng vừa tầm với trẻ để trẻ tự tay treo sản phẩm Sử dụng đồ dùng,đồ chơi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cần phải sử dụng nhiều phương tiện trực quan khác nhau: sử dụng loại vật thật,tranh ảnh,mô hình,đồ chơi trẻ tự làm,đồ chơi trường,kết hợp đắn việc sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung cần truyền tải cho trẻ để mang lại hiệu cao dạy hoạt động tạo hình Từ biện pháp tơi thấy kết trẻ hứng thú hoạt động vẽ đưa đồ dùng trực quan cô trẻ làm Biện pháp 3: Xây dựng môi trường bên bên để giáo dục thẩm mĩ,rèn luyện kỹ kích thích sáng tạo cho trẻ: * Xây dựng môi trường giáo dục bên bên ngồi Mơi trường giáo dục có tác động trực tiếp đến phát triển thể chất, nhận thức,tình cảm,thẩm mỹ sống xung quanh trẻ Vì việc xây dựng môi trường giáo dục bên bên ngồi giúp trẻ khám phá mơi trường xung quanh,từ nhận thức vật,hiện tượng cách tích cực góp phần nâng cao vốn kinh nghiệm sống hình thành phẩm chất tốt đẹp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ cần thiết Thế giới xung quanh trẻ mn màu,mn sắc,đa hình,đa dạng tất bí ẩn lạ trẻ Mỗi vật tượng mang lại hấp dẫn cao mà độ tuổi trẻ lại tò mò,ham hiểu biết,mong muốn khám phá giới rộng lớn xung quanh Để phát huy tính sáng tạo trẻ,giúp trẻ tăng thêm vốn tri thức biểu tượng hình dáng,màu sắc,cấu trúc phù hợp với vẻ đẹp Trước cho trẻ hoạt động vẽ,tranh thủ hoạt động ngồi trời tơi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp trường học: Cho trẻ thăm quan khu vườn thiên nhiên nơi cô tận dụng lốp xe,những vỏ chai nhựa vẽ lên hình ảnh sinh động đẹp mắt để trồng cây; khu vườn cổ tích với nhân vật hiền lành nhân hậu; khu vận động với đồ chơi trẻ yêu thích Hoặc từ cầu treo cành cây,những hình ảnh ngộ nghĩnh trang trí bảng tun truyền, khóm hoa trước lớp đến vàng rơi tạo cho trẻ cảm giác gần gũi.( Ảnh 3- Phụ lục) Đối với môi trường bên trong,bước vào cửa lớp xây dựng góc tun truyền có hình ảnh sinh động,màu sắc bật cho trẻ hiểu ý nghĩa hình ảnh trang trí Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp có hình ảnh trang trí,nhận xét đường nét,màu sắc,bố cục hình ảnh Ví dụ: Góc tun truyền dinh dưỡng bé u,tơi để tiêu đề “bé ăn hơm nay” hình ảnh táo chín mang đến ăn đầy dinh dưỡng đến cho trẻ,trẻ chim non vui vầy quanh cành táo chín để thưởng thức vị từ trái táo Bên lớp xếp đồ dùng đồ chơi theo góc phù hợp với chủ đề cách gọn gàng ngăn nắp tiện sử dụng,ở góc chơi tạo điều kiện cho trẻ tham gia trang trí để trẻ thấy vai trị lớp học,cho trẻ nhận thấy thay đổi ngày lớp học từ việc xếp đồ dùng,bài trí góc hoạt động, hình ảnh trang trí Ngoài ra,những đồ chơi làm được,những nguyên vật liệu kiếm xếp chúng theo loại vào rổ gọn gàng đẹp mắt góc tạo hình treo tranh làm từ cây,rơm rạ tạo cho trẻ cảm giác thích thú lạ mong muốn tái tạo đồng thời giáo dục trẻ biết phế liệu có ích hoạt động tạo hình trẻ góp phần bảo vệ mơi trường Ví dụ: Ở góc tạo hình treo số tranh với nhiều màu sắc,chất liệu khác với tranh trẻ vẽ từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú,quan sát so sánh gây cảm xúc mong muốn thể khả Trong khơng gian nghệ thuật trẻ hịa vào mơi trường nghệ thuật thực thụ,những hình ảnh trang trí có bàn tay trẻ góp sức tơi thấy trẻ phấn khởi,trẻ quan sát,nhận xét mong muốn cô làm tranh trang trí,trẻ tự tin đến lớp,ý thức bảo vệ lớp đẹp tăng lên hứng thú mong muốn tham gia tạo hình trẻ tăng lên rõ rệt Việc xây dựng môi trường giáo dục bên bên ngồi tơi thấy mang lại kết cao việc phát triển thẩm mĩ trẻ,sản phẩm tạo hình mà cụ thể thể loại vẽ trẻ có đa dạng nội dung lẫn hình thức * Rèn luyện kỹ kích thích sáng tạo trẻ: Kỹ yếu tố quan trọng để giúp trẻ tạo sản phẩm cách tự tin Có kỹ trẻ có khả điều khiển,điều chỉnh hành động để thực yêu cầu Khi vẽ giúp não hoạt động để nhận thức,xác định màu sắc,hình dạng,vị trí khơng gian có lợi cho phát triển trí tuệ giúp trẻ thơng minh Trong q trình vẽ,trí tưởng tượng trẻ tiếp tục phá vỡ khn mẫu cố định Sau nhìn nhận vẻ ngồi lạ vật trẻ có cảm hứng để sáng tạo nhiều Chính việc rèn kỹ từ kích thích khả sáng tạo trẻ việc làm cần thiết Khảo sát đầu năm vào thấy kỹ tạo hình trẻ: Kỹ vẽ theo yêu cầu lứa tuổi,kỹ quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm,kỹ sử dụng màu sắc,bố cục tranh chưa cao,chưa đồng Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ vẽ sau: - Kỹ quan sát phân biệt hình xác định hình dạng: Để rèn kỹ tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên để hình thành biểu tượng đầy đủ đồ vật,hiện tượng,sự vật Đồng thời hướng dẫn trẻ phân biệt hình bản,các đặc điểm khác qua màu sắc xác định hình dạng đồ vật cách khái quát giống hình hình học Khi quan sát vẽ hướng dẫn trẻ phải phận lớn đến phận nhỏ sau đến chi tiết Điều giúp trẻ thể đồ vật sản phẩm cách dễ dàng Ví dụ: Ở chủ đề Giao thông đề tài “vẽ ô tô tải”(theo mẫu) cho trẻ quan sát ô tô tải sau hỏi trẻ phận xe Tiếp tơi cho trẻ quan sát tranh mẫu cô hỏi trẻ cô vẽ xe tải từ hình gì? Sau tơi dẫn dắt công nhân công trường cần vật liệu mà phương tiện vận chuyển khơng có cô vẽ ô tô tải chở vật liệu nào! Muốn vẽ ô tô tải quan sát cô vẽ mẫu tiến hành vẽ mẫu cho trẻ: Cơ vẽ hình chữ nhật đứng làm buồng lái Tiếp đến cô vẽ thùng xe từ điểm nét thẳng dọc hình buồng lái vẽ nét ngang dài Cịn nét thẳng ngang dài thứ hai cô vẽ cách kéo dài nét thẳng ngang phía hình buồng lái Cuối cô nối hai nét thẳng ngang hai nét thẳng dọc ngắn vẽ xong hình thùng xe Cơ vẽ hai bánh xe trịn từ điểm phía buồng lái điểm phía thùng xe Cuối cô vẽ cửa buồng lái hình chữ nhật nhỏ Sau tơi khuyến khích để trẻ nói lại cách vẽ cho trẻ vẽ - Kỹ xếp bố cục tranh hợp lý: Ở độ tuổi trẻ biết xếp hình tượng mối quan hệ chúng,thể không gian thời gian nên trọng hướng dẫn trẻ xếp bố cục cho cân đối,phần nội dung đặt giấy sau thể chi tiết khác xung quanh.Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ “ Ngôi nhà thân yêu bé”(Đề tài) tơi đàm thoại nhấn mạnh để trẻ thấy phần tranh ngơi nhà từ trẻ xếp bố cục cho tranh ngơi nhà sau hướng đến chi tiết phụ quang cảnh xung quanh nhà bé cạnh ngơi nhà có phía có cỏ hoa,trên trời có mặt trời có chim bay,những cỏ hoa gần phía trước vẽ to xa phía sau vẽ nhỏ… - Kỹ sử dụng phối màu: Do trẻ độ tuổi có đặc điểm sử dụng màu theo ý thích,theo chủ quan theo cảm xúc,trẻ nhận biết thích sử dụng nhiều màu màu đỏ,vàng,lam,cam,lá cây,hồng,nâu,tím, đen, trắng…vì trọng dạy trẻ kỹ phối hợp đường nét màu sắc cho hợp lý,để bật nội dung tranh,tạo tranh có nhiều chi tiết hơn,sáng tạo Ví dụ: Chủ đề giao thông đề tài “Vẽ thuyền biển”(Đề tài) tơi hướng dẫn trẻ thuyền vẽ to buồm to,thuyền vẽ nhỏ vẽ buồm nhỏ Những thuyền xa vẽ nhỏ tơ màu nhạt,thuyền gần vẽ to tô màu đậm - Kỹ biết nhận xét đánh giá sản phẩm: Khi trẻ hoàn thành sản phẩm mang lên trưng bày yêu cầu trẻ nhận xét sản phẩm bạn,phải để trẻ khác nắm vững củng cố kỹ đơn giản tạo : bạn tơ màu kín,đều,khơng chờm ngồi hay bạn biết phối hợp hình,các màu để tạo cho tranh đẹp Sau tơi củng cố nhận xét cho trẻ chủ yếu nhận xét kỹ vẽ đường nét,cách phối hợp màu sắc,hình dáng bố cục tranh cho trẻ Với trẻ có sáng tạo hoạt động tạo hình,tơi nhận xét tun dương,khuyến khích trẻ,đồng thời đặt cho trẻ yêu cầu cao thể tranh mặt: nội dung,bố cục,màu sắc,đường nét nhằm giúp trẻ phát huy khả Khi dạy trẻ nhận xét tranh,tơi u cầu trẻ phải quan sát thật kỹ tranh nhận xét, nhận xét bật bạn làm được,nếu chưa hồn thiện gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để tranh đẹp Nhiều lần trẻ biết nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn Khi kỹ trẻ nhuần nhuyễn nắm bắt đặc điểm lứa tuổi trẻ thích bạn chơi với mình,muốn bạn cho nhập hội,thể vai trò tự giác hướng dẫn hồn thành nhiệm vụ tơi thường tận dụng hoạt động hoạt động vui chơi hoạt động chiều tạo điều kiện cho trẻ kết hợp tạo 10 sản phẩm theo dây chuyền,theo nhóm để kích thích khả sáng tạo trẻ Giờ đón trả trẻ tơi cho trẻ làm quen tranh mẫu cô,các sản phẩm đẹp anh chị để trò chuyện với trẻ đường nét,bố cục,màu sắc khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trò chuyện với trẻ cách vẽ,cách chọn màu,cách xếp bố cục trẻ trò chuyện bước tiến hành để tạo thành sản phẩm nói lên ý tưởng trẻ thực hiện đề tài Khi quan sát thấy trẻ hướng dẫn trao đổi với cách vẽ giúp đỡ tạo nên sản phẩm nhận thấy biện pháp mang lại hiệu cao Qua biện pháp thấy kỹ trẻ cải thiện rõ rệt:Trẻ sử dụng nét vẽ tạo nên hình dạng cách xác,bố cục tranh cân đối màu sắc tranh hài hòa,mạnh dạn thể ý tưởng thân vào vẽ ý kiến nhận xét sản phẩm Biện pháp 4: Linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm: Dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nghĩa việc dạy học phải xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý,đặc điểm cá nhân trẻ trẻ phải chủ thể hoạt động qua việc phát huy tính tích cực chủ động,tự giác giải nhiệm vụ Trẻ mầm non mà đặc biệt trẻ 4-5 tuổi tư trực quan chiếm ưu thế,vì để ln tạo cảm giác mẻ,gây hứng thú cho trẻ tích cực vào hoạt động tạo hình,tránh tình trạng nhàm chán lặp lặp lại nhiều lần hình thức hay chủ đề cố gắng thay đổi hình thức khác để tổ chức hoạt động cho trẻ: dùng thủ thuật tạo tình gây hứng thú cho trẻ nhiều cách tham quan mơ hình,tổ chức hội thi,mở triển lãm,kết hợp trị chơi bố trí xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình theo tổ,theo nhóm,theo hình chữ U,trẻ đứng hay kết hợp tạo ý thức lao động nhẹ cho trẻ qua việc trẻ cầm đồ dùng tạo hình chỗ ngồi để thực Tùy vào chủ đề đề tài mà lựa chọn sử dụng hình thức tổ chức khác nhau.( Ảnh - Phụ lục) Trong thể loại vẽ loại là: vẽ theo mẫu,vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích,và trẻ 4- tuổi,ngay từ đầu phải xác định rõ yêu cầu thể loại để hướng dẫn trẻ cho phù hợp khoa học,cụ thể sau: Với thể loại vẽ theo mẫu: Rèn cho trẻ kỹ tạo hình theo mẫu Khi dạy việc phải hướng dẫn trẻ quan sát thủ thuật cô tạo hứng thú cho trẻ quan sát đồ vật thiên nhiên qua tranh vẽ Hướng trẻ ý đến đặc điểm cấu trúc đồ vật so sánh tỉ lệ phận,nhận hình khái quát phận hình Khi hướng dẫn trẻ vẽ vừa vẽ vừa phân tích đặt câu hỏi để trẻ tập trung ý nắm thao tác Khi cho trẻ thực cô hướng dẫn trẻ cách vẽ,cách xếp bố cục,tô màu Cuối cô dựa cho trẻ nhận xét tranh bạn đặc biệt trẻ phải nhận xét đẹp giống mẫu sau đánh giá nhận xét chung 11 Ví dụ : Chủ đề Gia đình - Đề tài: "Vẽ tặng mẹ" (Mẫu) tơi tổ chức hình thức sau: - Tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật giới thiệu tới sinh nhật mẹ bạn Nam nên bạn Nam muốn có quà để tặng cho mẹ bạn khơng biết tặng q cho mẹ Lớp giúp bạn chọn quà - Cơ gợi ý mẹ thích dùng để chợ hàng ngày,dẫn dắt trẻ vào vẽ tặng mẹ - Giới thiệu bài,cho trẻ lấy đồ dùng chỗ ngồi - Cho trẻ quan sát mẫu,trò chuyện mẫu,bằng câu hỏi mở kích thích sáng tạo trẻ - Cơ vẽ mẫu,kết hợp phân tích kỹ vẽ bước vẽ (vẽ nét ngang,nét xiên để tạo thành sau vẽ nét cong trịn để làm quai) Cơ cho trẻ so sánh tranh mẫu tranh cô vừa vẽ xong - Cô hỏi trẻ cách vẽ sau cho trẻ thực Cô quan sát động viên,chỉ dẫn cho trẻ gặp khó khăn thực - Trẻ thực xong cho trẻ trưng bày sản phẩm - Nhận xét đánh giá: + Cho trẻ nhận xét,so sánh tranh trẻ với tranh mẫu + Cô nhận xét, tuyên dương, lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Với hình thức gây hứng thú tạo cho trẻ mong muốn tích cực tham gia hoạt động để tạo sản phẩm Với thể loại vẽ theo đề tài: Với thể loại hướng dẫn trẻ quan sát đồ vật sống động tranh vẽ cô cần cho trẻ thấy mối quan hệ đồ vật khơng gian,cách xếp hình tượng sử dụng màu sắc Đồng thời tạo hứng thú cho trẻ quan sát 2-3 tranh mẫu trẻ nhận xét hình tượng cách xếp tranh Khi hướng dẫn trẻ vẽ cô gợi ý cho trẻ lựa chọn hình tượng theo nội dung chủ đề hỏi trẻ ý tưởng Trẻ thực hỏi trẻ để trẻ kể tranh Kết thúc cô cho trẻ treo tranh giới thiệu tranh nhận xét bạn Ví dụ: Chủ đề Thực vật – Đề tài: "Vẽ xanh" (Đề tài) xác định rõ mục đích yêu cầu trẻ : - Về kiến thức: Trẻ nhận biết số đặc điểm xanh - Về kỹ năng: Trẻ biết ngồi tư biết cách cầm bút vẽ,tô màu,rèn luyện kỹ năng: Vẽ nét thẳng đứng,nét cong,nét xiên Bố cục tranh hợp lý cân đối - Về thái độ: Giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ chăm sóc xanh Đề tài tơi tiến hành cụ thể sau: Trước vào hoạt động,tôi tập trung trẻ cho trẻ quan sát xanh sân trường,trò chuyện đàm thoại trẻ nhằm củng cố cho trẻ kiến thức xanh Thông qua quan sát sân,trẻ tri giác đặc điểm thân cây,cành cây,tán cách cụ thể,rõ ràng giúp cho trẻ khắc sâu hình ảnh đặc điểm hình dáng,màu sắc loại cây,từ trẻ hứng thú tích cực giao nhiệm vụ 12 - Sau trẻ nói xanh mà trẻ quan sát,trị chuyện đặc điểm: thân cây,lá cây,về hình dáng cao,thấp,tán rộng,hẹp - Cô cho trẻ xem tranh vẽ loại xanh - Hỏi ý định trẻ,cho trẻ nói cách vẽ xanh (Vẽ nét thẳng đứng làm thân cây,nét xiên làm cành cây,tán vẽ nét cong) - Trẻ thực hiện: Cô hướng dẫn trẻ vẽ tơ màu Khuyến khích trẻ tô màu tá vẽ nhiều giấy - Cuối cho lớp trưng bày tranh để nhận xét,cô nhận xét tranh trẻ - Kết thúc: Cho trẻ chơi trị chơi “Chăm sóc xanh” kết hợp giáo dục trẻ Với thể loại vẽ theo ý thích: Cơ hướng dẫn trẻ quan sát đồ vật xung quanh,trong tranh vẽ,ngoài thiên nhiên sau cho trẻ vẽ trẻ thích Khi hướng dẫn trẻ vẽ cần tạo hứng thú gợi ý hình tượng khác nhau,các đề tài khác để trẻ lựa chọn sau hỏi xem cháu định vẽ Trẻ vẽ đến trẻ bao qt hỏi trẻ ý định góp ý thêm cho tranh trẻ Kết thúc cô nhận xét đánh giá cho trẻ tự giới thiệu tranh vẽ nhận xét tranh bạn Ở hoạt động tạo hình theo ý thích tơi tổ chức tạo hứng thú cho trẻ thông qua việc tổ chức thủ thuật trò chơi hay cho trẻ thăm quan quan sát thực tế,khuyến khích trẻ hứng thú sáng tạo,nhằm rèn luyện củng cố kỹ học,trẻ nhớ lại tưởng tượng hình tượng đối tượng để tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” - Đề tài: "Vẽ vật bé yêu thích" (ý thích ) Tiến hành sau: Tôi tổ chức hội thi gồm phần sau cho đội tự giới thiệu tên đội * Phần 1: Khám phá ô cửa - Cho đội giới thiệu thân - Cho đội tự hội ý để đội khám phá cửa - Cho đại diện đội mở cửa nói lên cách vẽ khám phá cho trẻ tự nhận xét tranh cửa đó, dùng đồ dùng để tạo nên tranh * Phần 2: Tài bé - Cô hỏi trẻ ý tưởng tạo tranh vật - Cho trẻ tự lấy đồ dùng thực - Nhận xét sản phẩm: cô cho trẻ tự trưng bày sản phẩm tự nhận xét tranh bạn đặt tên cho tranh - Giáo dục trẻ biết yêu chăm sóc vật,tích hợp chun đề bảo vệ mơi trường Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) lúc, nơi: Trong hoạt động trời: Giáo viên cần có kế hoạch tổ chức cho trẻ quan sát đồ vật sống động xung quanh qua tranh ảnh,đồ dùng,đồ chơi để làm giàu vốn biểu tượng chuẩn bị cho hoạt động khác 13 Ví dụ: Ngồi việc tổ chức cho trẻ quan sát,tôi cho trẻ vẽ phấn lên sân chơi theo ý thích hay nhặt hoa,lá,quả ngồi sân trường để in hình,vẽ lại theo đường viền,hoặc rang cát khô sàng bỏ vào lọ đục lỗ nhỏ để trẻ vẽ cát… ( Ảnh 5- Phụ lục) Trong hoạt động góc: Tùy chủ đề giáo viên chuẩn bị đồ dùng,nguyên vật liệu,giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ vẽ Ví dụ: Cho trẻ vẽ tranh,tơ màu tranh xếp bố cục trang trí góc…hoặc chơi với cát nước góc thiên nhiên nhuộm màu vào viên đá cho trẻ xếp hình trẻ thích từ viên đá sắc màu Trong ôn luyện buổi chiều: Cho trẻ luyện tạo kỹ vẽ tranh,tô mầu,nhằm ôn luyện kỹ trẻ học phát huy tính sáng tạo cho trẻ Trong đón,trả trẻ: Ở góc nghệ thuật trang trí đẹp,có đủ đồ dùng,dụng cụ,vật liệu cho trẻ vẽ theo ý thích,tơ mầu trị truyện nội dung tranh Cơ ln ln đổi tranh,các sản phẩm tạo hình để nhằm củng cố,rèn luyện kỹ trẻ học,phát triển khả vẽ cho trẻ Trẻ mầm non “học mà chơi, chơi mà học”,kết biện pháp tốt trẻ chơi mà rèn luyện kỹ kỹ xảo củng cố lại kiến thức cách tự nhiên,không gượng ép Trẻ nhanh nhẹn,hoạt bát sáng tạo * Biện pháp 6: Tích hợp hoạt động tạo hình thể loại vẽ vào hoạt động khác: Như biết ngày trẻ trường Mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vẽ tranh Ví dụ: Trong học khám phá khoa học “Tìm hiểu số loại hoa” cuối cho trẻ vẽ lồi hoa mà trẻ thích hay tìm hiểu loại trẻ vẽ loại Với tốn tơi đưa mơn vẽ vào tiết dạy cách: cho trẻ vẽ hoa,hay đồ vật có chữ số theo u cầu,hay tơ màu xanh vào khoảng trống có số 1,màu vàng vào khoảng trống có số 2,màu đỏ vào khoảng trống có số Hay đề tài “Dạy trẻ phân biệt hình trịn, hình vng, tam giác, hình chữ nhật” cho trẻ vẽ hình học tơ màu có nhiều thời gian cho trẻ vẽ hình tạo thành ngơi nhà hay hình người,hình vật phong phú Giờ văn học cho trẻ vẽ tơ màu theo ý thích nhân vật truyện, vẽ hoa quà tặng nhân vật chuyện mà trẻ yêu thích Như việc lồng ghép hoạt động vẽ vào hoạt động học vừa củng cố rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ vừa tạo cho trẻ hứng thú,thoải mái kiến thức lại khắc sâu cách tự nhiên Đồng thời môn học bổ trợ đan xen vào hài hịa,lơ gíc cho học đạt kết cao Ngoài để tạo hứng thú cho trẻ giáo viên cần biết tích hợp lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy Sử dụng lồng ghép cách khéo léo,phù hợp với tùy chủ đề,đề tài giúp trẻ thấy thoải mái,không bị nhàm chán cung cấp cho trẻ kiến thức dinh dưỡng,môi trường,vệ sinh an tồn thực phẩm… 14 Ví dụ: Đề tài “Vẽ trang phục bạn trai,bạn gái ” chủ đề “Bản thân” Tiến hành cho trẻ hát “Thật đáng chê” trò chuyện với trẻ nội dung hát: Bài hát nói vật nào? Vì chích chịe bị ốm? Chú cị nào? Vì sao? Con thấy cị chích chịe nào? Qua tơi giáo dục trẻ chăm sóc sức khỏe cho thân,ăn uống vệ sinh ăn chín uống sơi đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm Sau dùng thủ thuật để vào nội dung hoạt động Kết thúc nhấn mạnh lại cho trẻ giữ gìn vệ sinh thân thể,chăm sóc sức khỏe ăn uống đảm bảo hợp vệ sinh để có thể khỏe mạnh Bước sang chủ đề Thế giới thực vật đề tài “Vẽ quả” tiến hành cho trẻ hát vận động “quả” trò chuyện nội dung hát: Chúng vừa hát hát nói gì? Trong hát nhắc đến nào? Muốn có ăn phải làm gì?( trồng cây,chăm sóc,bảo vệ cây) Quả cung cấp chất cho chúng mình? Khi ăn vỏ hạt làm nào? Qua tơi kết hợp lồng ghép giáo dục dinh dưỡng,bảo vệ mơi trường,rèn thói quen hành vi văn minh sinh hoạt ngày cho trẻ Hay đề tài“Vẽ phương tiện giao thông”chủ đề “giao thông”: tiến hành tơi cho trẻ quan sát hình ảnh phương tiện tham gia giao thơng,hình ảnh bé bố mẹ chở chơi trò chuyện với trẻ tranh lồng ghép giáo dục trẻ an toàn giao thông ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm,khi ngồi tơ khơng thị đầu cửa sổ… luật lệ giao thông bên phải đèn đỏ dừng lại đèn xanh đi,đi xe điện phải tắt máy dừng xe để tiết kiệm lượng điện Kết 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hoạt động tạo hình thể loại vẽ,nắm vững thực tốt nội dung giáo dục cô cung cấp Biện pháp 7: Quan tâm bồi dưỡng trẻ yếu khuyến khích trẻ có khiếu hoạt động tạo hình Cùng với biện pháp việc quan tâm bồi dưỡng trẻ yếu khuyến khích khen ngợi kịp thời trẻ có khiếu tạo hình quan trọng việc phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ Nó ảnh hưởng trực tiếp chất lượng tác phẩm tạo hình Chính cần có phương pháp cách thức giáo dục phù hợp với đối tượng Đối với trẻ yếu hoạt động tạo hình tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ vẽ Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật:tôi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó,từ đơn giản đến phức tạp Đầu tiên tơi cho trẻ cầm bút di mầu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét,ít chi tiết tơ màu vàng cá,quả cam Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len,vẽ mưa rơi(nét xiên,nét thẳng,nét ngang ) Kỹ vẽ nét thẳng dọc: dạy trẻ vẽ đưa bút từ xuống Vẽ nét ngang: đưa bút từ trái sang Vẽ hình trịn: đưa bút từ trái vịng sang phải Ví dụ: Trong hoạt động dạy trẻ “vẽ bánh”(đề tài) chủ đề nghề nghiệp,cháu vẽ bánh hình trịn,khơng có nhiều loại bánh bạn khác Tơi nhẹ nhàng hỏi: "Con ơi,con vẽ bánh đấy?" 15 Chiếc bánh có dạng hình gì? Và cháu trả lời: Con vẽ bánh quy ạ,chiếc bánh có dạng hình trịn Thế tơi gợi ý: Con có biết khơng,các thợ làm bánh hàng ngày làm nhiều loại bánh,có bành có dạng hình trịn giống bánh vẽ,và cịn có bánh hình vng,hình tam giác,hình chữ nhật Nếu vẽ nhiều loại bánh có hình dạng khác hẳn thợ làm bánh vui Và vẽ sinh động Với cách nhận xét hướng dẫn vậy, lúc cháu nhanh chóng vẽ thêm nhiều loại bánh có hình dạng khác cịn biết đặt tên cho sản phẩm Đối với trẻ có khiếu trẻ thực tơi quan sát gợi ý khơi gợi để trẻ có nhiều cảm xúc hình ảnh mang tính tư học có nhiều sáng tạo,tránh bắt chước bạn tạo điều kiện cho trẻ phát huy hết khả thực theo yêu cầu cô cách chủ động sáng tạo khiến sản phẩm trẻ sinh động không bị đơn điệu Khen ngợi trẻ kịp thời để trẻ có thêm tự tin sáng tạo sản phẩm sau Ví dụ: Đối với trẻ có khiếu cháu Yến Nhi,Thanh Thu,Khánh Như… trẻ thực quan sát gợi ý để sản phẩm trẻ sáng tạo Khi trẻ thực đề “Vẽ cá”,chủ đề động vật Khi trẻ vẽ cá gợi ý: cá bơi đâu? Con nghĩ vẽ thêm gợn sóng tơ màu nước? Con thấy nước thường có gì?(Rong, rêu ) Theo con,để tranh thêm sinh động cần vẽ thêm nữa? Hoặc học “Vẽ nhà” Sau trẻ vẽ nhà,tôi gợi ý cô nghĩ đẹp thêm vài chi tiết thêm vườn hoa,cây ăn quả,con vật,ông mặt trời đám mây để trẻ có thêm ý tưởng sáng tạo Từ biện pháp tơi thấy kết đạt kỹ trẻ yếu thành thạo hơn,trẻ mạnh dạn,tự tin thể sản phẩm Những sản phẩm trẻ có khiếu có nhiều điểm sáng tạo Biện pháp 8: Tổ chức hội thi Qua trình nhận xét sản phẩm quan trọng hoạt động tạo hình niềm phấn khởi,hứng thú cho trẻ thực hoạt động tạo hình Chính trẻ Mầm non nói chung dạy trẻ 4-5 tuổi nói riêng trẻ thích khen,cho nên nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái,hứng thú,tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo tranh xấu dưới,tranh đẹp làm gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè trẻ dần tính sáng tạo,tự tin Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét đẹp sản phẩm bạn cần tơn trọng ý kiến trẻ Bên cạnh nhận xét sản phẩm giới thiệu thêm hình ảnh chi tiết bật trẻ sáng tạo ra,mà trẻ khác chưa phát sản phẩm bạn khuyến khích cháu hồn thành nhiệm vụ,động viên trẻ yếu 16 Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ cần tăng cường nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng đường nét,các hình học,hình tự nhiên đơn giản để tạo đường hoa văn,tập tạo nhịp xây dựng bố cục trang trí theo hàng,đối xứng theo trục,đăng đối không đối xứng Trong nhận xét sản phẩm,cần lưu ý khen động viên trẻ chính,biết khơi gợi cảm xúc ý tưởng trẻ,không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ,cơ cho trẻ tự mang sản phẩm vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn.Khi sản phẩm trẻ tạo khơng nhận xét,động viên khích lệ sôi trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động sau Do giáo viên Mầm non địi hỏi giáo phải tạo hứng thú cho trẻ hoạt động * Biện pháp 9: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Để giúp trẻ phát triển nhân cách nói chung hoạt động tạo hình thể loại vẽ nói riêng cơng tác phối kết hợp phụ huynh giáo viên vô quan trọng Giáo dục nhà trường tách rời với giáo dục gia đình ngồi xã hội giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình xã hội kết đạt khơng cao Chính thân lên kế hoạch thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục cách cụ thể theo nội dung để có ý kiến qua việc trao đổi với ban chấp hành phụ huynh lớp,phụ huynh học sinh,đoàn thể xã … nắm tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non cho trẻ Từ vận động hội cha mẹ học sinh,đoàn thể xã Đoàn niên,hội phụ nữ,hội khuyến học tích cực ủng hộ nguyên vật liệu phế thải như: vỏ trứng,áo ngô,râu ngô,rơm rạ,nắm cói màu,những đay,quại thảm, mảnh thảm,sách báo,chai lọ,vỏ hộp,để dùng vật liệu làm thành tranh sinh động,đồ dùng đồ chơi cho trẻ,tham gia ngày công cô làm đồ dùng đồ chơi Đồng thời kêu gọi mạnh thường quân ủng hộ cho cháu hộp sáp màu,màu nước,các loại tranh ảnh hội họa Ngoài qua ngày lễ hội trường mầm non,tơi tham mưu với ban chấp hành chi đồn với giáo viên chủ nhiệm lớp treo sản phẩm tạo hình vật liệu khác trẻ đường lên xuống cầu thang,cửa lớp,những chỗ dễ nhìn để phụ huynh thấy thành em điều làm cho phụ huynh quan tâm tới hoạt động lớp hiểu hoạt động tạo hình Trong đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ lớp,về kỹ trẻ,động viên khuyến khích phụ huynh nhà kèm cặp vẽ lại đề tài mà trẻ thực lớp để củng cố khắc sâu kiến thức kỹ cho trẻ Kết : Đại đa số phụ huynh hiểu nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non đặc biệt thể loại vẽ,100% phụ huynh tích cực,ủng hộ vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho trẻ,30% 17 phụ huynh tham gia vào buổi làm đồ dùng đồ chơi cô lớp Lớp ủng hộ 15 hộp màu nước,20 hộp sáp màu,15 tranh làm từ vật liệu khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục,với thân,đồng nghiệp nhà trường Qua trình nghiên cứu, triển khai áp dụng biện pháp nêu vào trình cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ tơi thu kết khả quan sau: Bảng 2: Kết thực sáng kiến kinh nghiệm Tổng Đạt Chưa đạt số Tốt Khá Trung Yếu Kém Nội dung trẻ bình ST % ST % ST % ST % ST % Trẻ hứng thú hoạt 37 11 30 17 46 24 0 0 động vẽ Trẻ có khả tập 37 11 30 17 46 24 0 0 trung ý,quan sát Biết bố cục vẽ,phối 37 12 33 16 43 24 0 0 hợp màu,tô màu đẹp tranh Biết nhận xét sản 37 13 35 17 46 19 0 0 phẩm Từ bảng ta thấy kết quả: khả tập trung ý quan sát tăng lên rõ rệt Số cháu trung bình giảm,cháu yếu khơng cịn kỹ tạo hình + Về trẻ: 100% trẻ u thích hoạt động tạo hình hơn,tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thể loại vẽ,sản phẩm tạo hình trẻ phong phú nội dung lẫn hình thức +Về thân: Tạo môi trường lớp học phong phú theo chủ đề,có kỹ tổ chức tốt mơi trường hoạt động tạo hình thể loại vẽ cách tự tin linh hoạt Tôi tự bồi dưỡng chuyên môn,khả tạo hình cho thân,ln thay đổi hình thức,tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học + Về đồng nghiệp: Luôn trao đổi đưa ý tưởng mẻ,phương pháp hay,đồ dùng đồ chơi sinh động hấp dẫn từ lơi thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao + Về nhà trường: sáng kiến tạo chuyển biến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện nhà trường KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ Kết luận: Phát triển thẩm mĩ thông qua thể loại vẽ cho trẻ trường mầm non nói chung lớp 4-5 tuổi nói riêng nhiệm vụ vơ quan trọng việc phát triển tồn diện trẻ Bởi tạo hình thể loại vẽ có tác động trực tiếp đến phát triển thể chất,nhận thức,tình cảm,thẩm mỹ sống 18 xung quanh trẻ Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ thể loại vẽ cho trẻ trường mầm non để giúp trẻ trải nghiệm,khám phá mơi trường xung quanh,từ nhận thức vật,hiện tượng cách tích cực góp phần nâng cao vốn kinh nghiệm,phát triển trẻ khả cảm thụ,cảm nhận đẹp sống sống hình thành phẩm chất tốt đẹp cho trẻ Để việc phát triển thẩm mĩ thơng qua thể loại vẽ có hiệu quả,nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết trẻ,giúp trẻ trải nghiệm khám phá củng cố lĩnh hội kiến thức cách tốt để phát triển tồn diện đức,trí,thể,mỹ người giáo viên cần : - Thực tốt việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ - Xây dựng mơi trường lớp lớp tạo thân thiện,gần gũi cho trẻ hoạt động - Ln tìm tịi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp, tranh thủ thời gian làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng, trang trí lớp đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cao - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: Ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Linh hoạt hình thức tổ chức tạo điều kiện cho trẻ thực hoạt động vẽ lúc nơi - Lồng ghép tạo hình thể loại vẽ vào hoạt động giáo dục khác,đồng thời tích hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động tạo hình cho trẻ - Quan tâm bồi dưỡng cho trẻ có khiếu trẻ cịn yếu kỹ tạo hình thể loại vẽ,kịp thời lắng nghe ý kiến,giải thích,động viên giúp đỡ trẻ - Làm tốt cơng tác tuyên truyền phối kết hợp giáo viên phụ huynh vào việc giáo dục trẻ gia đình 3.2 Kiến nghị: * Đối với phòng giáo dục đào tạo: - Cung cấp thêm tài liệu, trang thiết bị dạy học đa dạng, phong phú Tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin đại Xây thêm phòng trưng bày đồ dùng tác phẩm nghệ thuật, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ quan sát tác phẩm nghê ̣ thuâ ̣t tạo hình, kích thích sáng tạo trẻ Mở hội thi vẽ tranh cho trẻ mầm non tham gia nhằm phát triển khiếu tạo hình cho trẻ - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề tạo hình để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn tạo hình thể loại vẽ, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn 19 - Bổ sung thêm loại đồ dùng đồ chơi lạ phục vụ cho hoạt động tạo hình thể loại vẽ đồ dùng đồ chơi có đa dạng phong phú nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trên số kinh nghiệm mà tơi rút q trình thực với hoạt động phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ Do thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh phần thiếu sót Tơi mong hội đồng khoa học cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH Minh lộc, ngày 19/ 5/ 2019 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết không chép người khác, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Người thực CAO THỊ THU HƯƠNG 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, tạp chí giáo dục mầm non, số 2/2015 Chương trình giáo dục mầm non, nhà xuất giáo dục Việt Nam Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực hiện(4-5 tuổi), nhà xuất giáo dục, 3/2003 Chương trình tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em, nhà xuất ĐH sư phạm Tâm lý học mầm non, nhà xuất giáo dục Việt Nam PHỤ LỤC Ảnh 1: Hình ảnh nề nếp trẻ ngồi vẽ Ảnh 2: Cô trẻ làm đồ chơi Ảnh 3: Cô trẻ quan sát vườn thiên nhiên trước hoạt động vẽ Ảnh 4: Giờ vẽ theo đề tài Ảnh 5: Trẻ vẽ cát ... động tạo hình( thể loại vẽ) trường mầm non Minh Lộc 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu trẻ 4- 5 tuổi lớp B7 thông qua hoạt động tạo hình( thể loại vẽ) trường mầm non Minh Lộc 1 .4 Phương pháp. .. mĩ cho trẻ 45 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ ) trường mầm non Minh Lộc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề ra: Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động. .. ép Trẻ nhanh nhẹn ,hoạt bát sáng tạo * Biện pháp 6: Tích hợp hoạt động tạo hình thể loại vẽ vào hoạt động khác: Như biết ngày trẻ trường Mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động