(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5 6 tuổi a1 trường mầm non điền thượng huyện bá thước tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 3: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 4: Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Giải pháp 5: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung Giải pháp 7: Phối hợp với bậc phụ huynh để tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 2 2 6 10 11 12 14 16 18 18 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Một dân tộc muốn tồn phát triển phải quan tâm tới trẻ em, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời dạy: “Giáo viên mầm non người mẹ thứ hai trẻ” Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề, có trình độ chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt với giáo viên dạy trẻ lứa tuổi - tuổi, giai đoạn vàng cho phát triển toàn diện thể chất tinh thần, chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp Trong thực tế xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, bước xây dựng nhân cách người phát triển tồn diện Để giáo dục trẻ tốt, địi hỏi phải ý tới việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ hoạt động đó: “Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non đặc biệt với trẻ - tuổi Theo ý kiến chuyên gia Mô đun MN1- D xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên) Các nhà nhà giáo dục phải thừa nhận rằng: “Cách tiếp cận để giáo dục trẻ tốt lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực Nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư duy, sáng tạo giải vấn đề trẻ Từ giúp trẻ phát triển toàn diện phù hợp” [8] Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mĩ, hình thành yếu tố trẻ Chính vậy, tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp giáo viên điều chỉnh, hồn thiện hoạt động giáo dục trẻ hàng ngày trường thông qua tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm [2] Song thực tế trường mầm non Điền Thượng, việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt hiệu theo kế hoạch đề Để đạt hiệu cao công tác giáo dục nhân tố định đội ngũ giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác thông tin mạng internet để thực hành, áp dụng vào việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tốt Xuất phát từ lí trên, thân giáo viên nhiều năm công tác trường mầm non Năm học 2018-2019 Ban giám hiệu nhà trường phân cơng tơi đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp - tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng Tôi băn khoăn trăn trở, hiểu rõ trách nhiệm người giáo viên, người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, đặt móng cho phát triển người Tôi nghĩ nhiệm vụ quan trọng cần phải nỗ lực tâm cao để phấn đấu Tơi muốn trẻ đến lớp khám phá, trải nghiệm, tìm tịi mà trẻ chưa biết sống cách thoải mái mà đạt hiệu mục tiêu đề Vì vậy, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hoá” Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bản thân nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hoá” Nhằm giúp giáo viên có số biện pháp linh hoạt, sáng tạo công tác tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động cách hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 56 tuổi A1 khu trung tâm trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài chọn phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Tham khảo tài liệu liên quan đến tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các môn học, hoạt động giáo dục có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát thực tế trẻ lớp - tuổi A1, thu thập thông tin cần thiết điều tra trẻ - Phương pháp thống kê sử lý số liệu Điều tra khảo sát số liệu sau thống kê lại để sử lý số liệu phù hợp sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm : Mơi trường nói chung hiểu tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ với tạo nên khung cảnh sống với điều kiện để người tồn phát triển Từ khái niệm đó, định nghĩa: Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [8] Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò, vai trò giáo viên vai trò học sinh quy tụ lại có hai hướng Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Nhưng năm gần tài liệu dạy học nước nước thường nói tới việc cần chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Theo cố vấn chuyên môn: PGS.TS Kay Margetts nói: “Như vừa xem kết điều tra EDI Việt Nam, 50,68% trẻ Việt Nam độ tuổi từ - tuổi điều tra bị thiếu hụt có nguy thiếu hụt lĩnh vực phát triển Đây vấn đề đáng báo động giáo dục mầm non Việt Nam Để thực nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đến lúc cần phải có thay đổi, phải có quán nhận thức hành động Thực chương trình giáo dục mầm non quan điểm lấy trẻ làm trung tâm”[2] Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non [3] Quan điểm lấy người học làm trung tâm trình dạy học có từ tư tưởng giáo dục nhà giáo dục thời kỳ cổ đại phát triển trình lịch sử giáo dục Song chưa có điều kiện để chiếm địa vị ưu năm gần Dạy học lấy trẻ làm trung tâm hiểu là: Trẻ vừa mục tiêu vừa động lực trình dạy học Trẻ mục tiêu trình dạy học việc dạy học phải xuất phát từ trẻ, bao gồm từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi như: Nhu cầu, động cơ, loại hình tư duy, đặc điểm tình cảm, chức sinh lý thể, đặc điểm cá nhân trẻ (năng lực nhận thức, vốn hiểu biết, hoàn cảnh sống, khí chất, tính cách Nói cách khác phân hóa giáo dục, phân hóa cần thiết trẻ giới khác biệt, không trẻ giống trẻ [1] Trẻ động lực trình dạy học: Trẻ phải chủ thể hoạt động việc phát huy tính tích cực, chủ động tự giác giải nhiệm vụ dạy học Đối với trẻ mầm non để thực điều cần tạo hứng thú, động cho trẻ việc học trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chương trình giáo dục mầm non yêu cầu giáo viên cần phương pháp giáo dục: Tạo điều kiện cho trẻ tích cực chủ động tham gia vào hoạt động Trẻ trải nghiệm, tìm tịi khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, áp dụng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” Chú trọng đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hịa giáo dục trẻ nhóm với giáo dục cá nhân Tổ chức hợp lý hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm lớp, phù hợp với độ tuổi, với khả trẻ, với nhu cầu, hứng thú trẻ với điều kiện thực tế [3] Trường mầm non Điền Thượng vào kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học: 2018-2019 phòng GD&ĐT huyện Bá Thước Nhà trường xây dựng kế hoạch năm học đặt tiêu phấn đấu hoạt động nhà trường năm, đưa giải pháp phù hợp với điều kiện thục tế nhà trường địa phương nhằm đạt kết cao Thực chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 trưởng giáo dục đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 trưởng giáo dục đào tạo [4] Tiếp tục đổi công tác quản lý, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2018 - 2019 nhà trường vào đạo nhóm lớp thực hiệ đồng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ có tác động lớn đến việc giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Quan điểm “ lấy trẻ làm trung tâm” quán triệt thực từ việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt vai trò giáo viên tổ chức hoạt động 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2018 - 2019 lớp phụ trách khu trung tâm với tổng số 20 cháu, 10 trẻ nam 10 trẻ nữ Trong trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5- tuổi A1 khu trung tâm, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Lớp - tuổi A1 phụ trách đặt khu trung tâm nên có nhiều thuận lợi việc huy động trẻ lớp Phần lớn cháu lớp khu dân cư lân cận nên trì sĩ số thường xuyên với tỷ lệ chuyên cần cao Dễ dàng cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Được quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình tâm huyết bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên toàn trường Đặc biệt ban giám hiệu quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường nói chung lớp 5- tuổi A1 nói riêng Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, đạo giáo viên trang trí lớp theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tương đối đầy đủ Chỉnh trang khn viên, bố trí xếp mơi trường lớp học phong phú, đẹp mắt, phù hợp Điều điều kiện thuận lợi cho thân việc thực đề tài nghiên cứu “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt kết tốt 100% cán bộ, giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn Các đồng chí có lực chun mơn, nhiệt tình cơng tác, thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm Bản thân có trình độ chun mơn chuẩn, có lực chun mơn, có nghiệp vụ sư phạm, giáo viên giỏi cấp trường nhiều năm liền Bên cạnh có phối hợp nhịp nhàng giáo viên phụ trách chung lớp thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: Cùng với thuận lợi nêu thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ nói riêng cụ thể như: Trường mầm non Điền Thượng thuộc địa bàn xã miền núi, cách trung tâm huyện Bá Thước 20km Địa hình phân bố khơng đồng đều, phần lớn người dân làm nông nghiệp, thu nhập thấp Đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn nên cơng tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh số mặt hạn chế Về giáo viên: Một số giáo viên có tuổi đời cao, việc áp dụng phương pháp dạy học gặp nhiều bất cập, chưa linh hoạt sáng tạo cách tổ chức giáo dục trẻ Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm việc thực nhiệm vụ giáo dục trẻ đặc biệt biệt giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đôi lúc, đôi nơi giáo viên chưa thực nhiệt tình việc học hỏi kinh nghiệm nghiên cứu tài liệu để áp dụng vào công việc giáo dục trẻ hàng ngày Về sở vật chất: Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường chưa nhiều, thiếu phòng chức cho cháu hoạt động Đồ dùng đồ chơi phục vụ học tập vui chơi chưa phong phú trẻ hoạt động trải nghiệm Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp nhiều khó khăn Về trẻ:  Phần lớn trẻ em dân tộc thiểu số, gia đình làm nghề nơng nghiệp, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn Một số gia đình phải gửi cho ơng bà làm ăn xa để phát triển kinh tế, nên khơng có điều kiện phối hợp với giáo viên nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Điều kiện khó khăn mặt, trẻ va chạm, giao tiếp nên trẻ trở nên nhút nhát thiếu tự tin trao đổi hay trò chuyện với người xung quanh tham gia vào hoạt động với bạn bè.  Để thực tốt việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi - tuổi, thân chưa có nhiều kinh nghiệm xây dựng mơi trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trong trình thực chưa tổ chức đa dạng hình thức giúp trẻ tích cực chủ động hoạt động khám phá, trải nghiệm cách có hệ thống phù hợp với khả trẻ nhóm Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, với việc trường mầm non Điền Thượng bước vào thực theo hướng dẫn ngành áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, thực tế việc thực hiện hoạt động cho trẻ ( hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…) số rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm, đổi chương trình phương pháp giáo dục Qua trình điều tra, khảo sát thực tế trẻ lớp - tuổi A1 hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học: 2018 - 2019 Bản thân nhận thấy kết thực trạng khả trẻ cụ thể sau: * Kết khảo sát chất lượng đầu năm (tháng năm 2018) stt Số Đạt Chưa đạt Nội dung trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ khảo trẻ trẻ sát Trẻ tích cực, hứng thú, tham gia vào 20 35% 13 65% hoạt động giáo dục Trẻ biết thể nhu cầu, cảm xúc 20 35% 13 65% thân lời nói Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích trải 20 30% 70% nghiệm biết thực yêu cầu 14 cô Từ kết điều tra, thống kê ta nhìn thấy rõ việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục mầm non Vì thân nghiên cứu cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận phương pháp dạy học "Lấy trẻ làm trung tâm" Làm để trẻ - tuổi ln mạnh dạn tự tin giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng "Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp -6 tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hoá" vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Điền Thượng năm học 2018 - 2019 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua nhiều năm công tác thực nhiệm vụ giáo dục trẻ trường mầm non, thân nhận thấy để tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm biện pháp xây dựng kế hoạch khâu mà người giáo viên cần làm Đây biện pháp vô quan trọng giúp giáo viên vạch hướng đắn tổ chức hoạt động giáo dục Khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phải vào khả trẻ, phù hợp với độ tuổi, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương để xác định mục tiêu nội dung cụ thể. Từ đó, trẻ tham gia vào hoạt động hứng thú hơn, dễ dàng hơn, với khả trẻ Có nhiều loại kế hoạch giáo dục: Kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạch nhóm lớp, kế hoạch tháng, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch tuần ngày quan trọng vì: Sát với thực tiễn diễn lớp Dễ nhìn thấy tiến hay khơng trẻ để có biện pháp giáo dục hiệu Giáo viên tập trung vào trẻ Kế hoạch ngày địi hỏi giáo viên ln phải suy nghĩ đến trẻ, làm để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo hoạt động giáo dục Giáo viên dễ dàng thực muốn dạy trẻ “Xác định mục tiêu rò ràng, cụ thể giúp giáo viên giáo dục giúp trẻ đạt mục tiêu đặt thuận lợi hơn”[3] Khi lập kế hoạch giáo dục dựa hiểu biết quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo: Trẻ tham gia tích cực việc học tập mình, đến hoạt động cho trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” Trẻ học thông qua chơi học hỏi nhiều cách khác Trong năm học xây dựng kế hoạch bám vào thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bám vào chương trình hướng dẫn độ tuổi - tuổi, Dựa vào kế hoạch giáo dục năm ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhóm lớp Ngồi cịn phải dựa vào điều kiện thực tế nhà trường đặc điểm trẻ nhóm lớp để xây dựng kế hoạch cho phù hợp Các kế hoạch giáo dục xây dựng dựa sở hiểu biết quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo: Trẻ tham gia tích cực việc học tập Từng trẻ lớp hỗ trợ để phát triển Chú trọng đến hoạt động cho trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” Trẻ học thông qua chơi học nhiều cách khác Đối với lứa tuổi - tuổi nhận biết 29 chữ 10 chữ số học cách so sánh, tách gộp, chia nhóm, khám phá giới xung quanh thông qua học, chơi Khi xây dựng kế hoạch lựa chọn cho trẻ nhận biết 29 chữ 10 chữ số vào chủ đề cho phù hợp đủ số lượng tiết Tơi lên kế hoạch trẻ trang trí phịng nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm, phù hợp với lưa tuổi để trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm Để tạo hứng thú, tự tin cho trẻ chơi học thơng qua hoạt động góc, đóng vai trẻ - tuổi đạt hiệu Cơ giáo thường xun đóng vai chơi chơi trẻ góc chơi, thảo luận với trẻ, sau dần tách trẻ tự học chơi Từ đó, việc học trẻ trò chơi thú vị khiến hoạt động trí tuệ trẻ trở nên phong phú có điều kiện để phát huy Hình Ảnh: Trẻ trang trí mảng chủ đề Hình ảnh: Trẻ chơi góc học tập Với việc xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp hoạt động, nhận thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tự tin trả lời câu hỏi cô Kết cho thấy việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giúp cô trẻ đạt mục tiêu giáo dục đề 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục trường lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, xây dựng môi trường hoạt động lớp trời phải phù hợp thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ Môi trường giáo dục cần đảm bảo an tồn có tính thẩm mỹ cao Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nói chung lớp học nói riêng cần thiết quan trọng Việc ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện [8] Đối với lớp - tuổi A1 xây dựng môi trường vui chơi, học tập lớp Xắp xếp, bố trí góc chơi: Hợp lý, khoa học, đẹp mắt, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ dàng lựa chọn lấy đồ dùng thuận tiện Các đồ dùng, đồ chơi tôi tự tạo sử dụng từ nguyên vật liệu có sẵn thiên nhiên địa phương, vệ sinh sẽ, đảm bảo an toàn trẻ Được xếp góc chơi có tính mục đích rõ rệt, mà cầm vào đồ dùng trẻ tự sử dụng theo mục đích Hình ảnh: Góc xây dựng Hình ảnh: Góc học tập Ngày xưa tất hoạt động diễn lớp học bây giờ tơi thay vào là: Tơi cho trẻ thay đổi mơi trường hoạt động ngồi lớp như: “Dạo chơi trời” Cho trẻ dạo quanh khu vực trường, vườn cổ tích, ngồi gốc cây, góc thiên nhiên, hay ngồi sảnh lớp học giúp cho trẻ cảm thấy thoải mái tham gia vào các hoạt động Hình ảnh: Cơ, trẻ ngồi sảnh lớp học Hình ảnh: Trẻ dạo chơi vườn cổ tích Tôi đồng hành trẻ, giành hết thời gian tâm huyết cho trẻ, chơi trẻ, tạo môi trường thân thiện, gần gũi, tạo cho trẻ cảm thấy thoải mái, trẻ cảm thấy yêu thương chăm sóc tự tin giao tiếp Sự giao tiếp trẻ với trẻ sự thân thiện với tơi đóng vai trị người bạn tâm cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin vào thân Tôi thấy trẻ tơi cởi mở trị chuyện với giống người bạn nói cảm nghĩ cách vơ tư hồn nhiên nhất.  Có thể nói, xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu hút trẻ vào hoạt động Đây hội để trẻ tham gia hoạt động, trải nghiệm, học hỏi theo cách mà khơng bị gị bó, mà đạt hiệu cao Đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng hoạt động chiều Khi áp dụng biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ tự tin tích cực tham gia hoạt động Giải pháp giúp cho giáo viên tổ chức thực hoạt động phong phú, đa dạng hơn, tiết học nhẹ nhàng mà đặt hiệu cao 2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Muốn cho tiết học thành công điều cần phải có đồ dùng trực quan đầy đủ, đẹp mắt, sáng tạo Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn môi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tò mị thích khám phá trẻ Ví dụ: Ở góc phân vai tơi lựa chọn dụng cụ hay ăn truyền địa phương để trẻ trải nghiệm, mua bán giới thiệu sản phẩm q hương mình, trẻ hiểu nét văn hóa truyền thống dân tộc Hay góc thiên nhiên xây dựng môi trường từ nguyên vật liệu phế thải, trồng loại hoa, rau theo mùa, trẻ trực tiếp chăm sóc hoa, rau, giúp trẻ yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ mơi trường Hình ảnh: Mơi trường cho trẻ hoạt Hình ảnh: Mơi trường cho trẻ hoạt động góc phân vai động góc thiên nhiên Thiết bị dạy học mơi trường giảng dạy q trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi trường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Tổ chức tiết dạy thân xây dựng sau: * Đối với giáo viên: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo chủ đề chủ điểm, xây dựng môi trường phù hợp với hoạt động Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn tiết dạy Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn để tổ chức tốt tiết dạy phải tùy nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể chơi góc phân vai, hay chơi góc xây dựng, góc thiên nhiên 2.3.4 Giải pháp 4: Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Ở độ tuổi - tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề 10 Ví dụ: Khi hoạt động góc Cơ gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để bao qt, xây dựng q trình chơi nhóm Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho cô trẻ Trẻ thỏa sức khám phá, trải nghiệm, phát triển tư Nhìn chung lứa tuổi mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn không qua tiết học môn khoa học riêng rẽ, mà nhân cách trẻ hình thành thơng qua tất hoạt động hoạt động lấy trẻ làm trung tâm hoạt động mang lại kết cao nhìn thấy rõ Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hịa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động Hình ảnh: Trẻ chơi góc 2.3.5 Giải pháp 5: Lựa chọn nội dung trị chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục toàn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong tơi nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương 11 Sử dụng trị chơi tích hợp với mơn học Với đặc điểm chương trình mầm non nay, môn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ lĩnh hội mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, khơng lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc cho trẻ chơi trị chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức Ví dụ: Với trị chơi “ Thi xem đội nhanh” Trẻ kẹp bóng ngực, bụng hai tay khơng chạm vào bóng, khơng ơm bóng, lên theo đường zích zắc chân khơng chạm vào chướng ngại vật, làm đổ chướng ngại vật, lên chọn lô tô theo yêu cầu cô hành vi tham gia giao thông, hành vi sai tham gia giao thơng Qua trị chơi cô giáo cho trẻ học môn học thể dục, kỹ năng, tốn, mơi trường xung quanh Trẻ hứng thú chơi, trẻ vui vẻ mong muốn chơi trải nghiệm, gần gũi thân thiện với bạn, biết nhường nhịn, phối hợp bạn chơi trò chơi hoạt động giáo dục khác Hình ảnh: Trị chơi tích hợp tiết học chủ đề giao thông 2.3.6 Giải pháp : Ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển tồn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh 12 Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật ” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật nuôi Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động Tuy phần chiếm thời gian có vị trí không phần quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Từ trẻ trẻ hứng thú tị mị muốn tìm tịi khám phá nội dung Ví dụ: Cho trẻ “Vẽ vườn hoa mùa xuân” để sản phẩm trẻ sáng tạo địi hỏi giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát loài hoa Cô cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem video loài hoa rung rinh gió, có cánh hoa e ấp nở, bơng hoa đua khoe sắc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ 13 Hình ảnh: Giờ hoạt động tạo hình bé vẽ vườn hoa mùa xuân * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với tốn tổ chức trị chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo nhau, cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối, theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 9, nhận biết số 9, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cô cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật” hay trò chơi “Sắp xếp phương tiện giao thông theo nơi hoạt động chúng”, phần mềm Power Point * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Ví dụ: Với câu truyện “ Ai đáng khen nhiều ” cô vào trang web để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép, khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ 14 Hình ảnh: Tham gia hoạt động giáo dục làm quen với tác phẩm văn học 2.3.7 Giải pháp 7: Phối hợp với bậc phụ huynh để tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sự phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng tổ chức xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung biện pháp quan trọng cần thiết Trong đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015” Thủ tướng phủ phê duyệt với quan điểm đạo là: “Đẩy mạnh xã hội hóa, tạo điều kiện thuận lợi chế sách để tổ chức cá nhân toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục mầm non” Vai trò cộng đồng quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non; vấn đề tạo mơi trường văn hóa, xã hội, kinh tế, đạo đức, pháp luật, thuận lợi cho trường mầm non hoạt động giáo dục trẻ [7] Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mối quan tâm khơng riêng cho gia đình nhà trường đơn lẻ mà mối quan tâm cho toàn cộng đồng, tổ chức xã hội Hiện cộng đồng toàn xã hội quan tâm nhiều đến vấn đề giáo dục toàn diện cho trẻ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội cần thiết quan trọng để phát triển cho trẻ cách toàn diện Các hoạt động trẻ diễn hàng ngày trường gia đình Khi trường giáo quan tâm, rèn luyện, cung cấp cho trẻ kiến thức, trẻ tiếp thu lĩnh hội phản ánh lại hoạt động Chính giáo phải phối hợp với gia đình, với phụ huynh để phụ huynh nắm trẻ học nhà củng cố lại cho trẻ, giúp gia đình hiểu rõ việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết Để xã hội trẻ có khả trải nghiệm cách tự tin kiến thức mà học Muốn làm tốt biện pháp giáo viên mầm non phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phải thơng qua nhiều hình thức như: Tơi xây dựng 15 góc tuyên truyền với phụ huynh nội dung, kiến thức cần chăm sóc giáo dục trẻ để dễ trao đổi phối hợp cách kịp thời giúp cho trẻ ngày phát triển Ví dụ: Ở lớp tơi làm góc tun truyền “phụ huynh cần biết”; tơi có ghi thông tin trẻ, chuyên đề cần trao đổi, thay đổi chủ đề để phụ huynh nắm bắt Hàng ngày thơng qua đón trẻ, trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ, tuyên truyền với phụ huynh việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngồi tơi cịn tổ chức dạy mời phụ huynh đến dự để phụ huynh nắm bắt kiến thức trẻ học để hướng dẫn cho trẻ gia đình Những buổi hoạt động ngoại khóa nhóm lớp, trường như: “Ngày hội bé đến trường, kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Tổng kết năm học, tổ chức giao lưu văn nghệ, tọa đàm” mời phụ huynh đến dự Thơng qua tun truyền đến bậc phụ huynh, lãnh đạo địa phương, tổ chức toàn xã như: Chữ thập đỏ, Hội khuyến học quan tâm ủng hộ đến cơng tác xã hội hóa giáo dục trường mầm non nói chung lớp - tuổi A1 nói riêng Bên cạnh tơi kêu gọi phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải chai, lọ, sách báo cũ, luồng, tre nứa nguyên vật liệu có sẵn thiên nhiên tổ chức ngày hội làm đồ dùng đồ chơi Tơi mời phụ huynh đến nói lên mục đích là: Làm để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phụ huynh đồng tình ủng hộ cao Hình ảnh: Phụ huynh đưa bé đến tham gia hội thi “ Bé khỏe bé tài năng” Không tranh thủ hội gặp gỡ trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ, tuyên truyền với phụ huynh gia đình phải thường xuyên tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động Ví dụ: Phụ huynh trị chuyện với trẻ bữa ăn hàng ngày nhà, chơi chơi gia đình Khi đến lớp nhắc trẻ chào: Ơng bà, bố mẹ để vào lớp, chào cô giáo trước [1] Luôn nhắc nhở trao đổi với phụ huynh nên trò chuyện thật nhiều với trẻ tiếng chung để cháu có thói quen trả lời nơi, thơng qua 16 nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt Giúp trẻ dễ dàng phát triển hoạt động học tập vui chơi hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Và chuẩn bị hành trang cho bé vào lớp Tôi nhận thấy phối hợp giáo viên phụ huynh tốt, phụ huynh sẵn sàng giúp đỡ tạo điều kiện giúp em học tập, trải nghiệm thực tế Điều giúp trẻ ngày phát triển lĩnh vực hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với thân: Bản thân giáo viên mầm non thực cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi tích lũy cho kinh nghiệm q báu, giúp cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Bản thân tơi nắm vững kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng mơi trường giáo dục hoàn thiện hơn, tốt phục vụ cho nhu cầu trẻ ngày đến trường, giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Bản thân hiểu điều rằng, muốn cho đứa trẻ phát triển cách toàn diện điều quan trọng tình yêu thương gia đình xã hội, quan tâm, chăm sóc, giáo dục, khơng áp đặt trẻ mà để trẻ tìm tịi, khám phá thơng qua hoạt động “ Học mà chơi, chơi mà học” Bằng tìm tịi nghiên cứu, áp dụng biện pháp nêu Tôi thấy kết quả đạt đáng kể sau: * Kết khảo sát chất lượng cuối năm học Khảo sát lần Khảo sát lần Số Chưa Chưa trẻ Đạt Đạt đạt đạt Nội dung khả Tỷ Tỷ Tỷ o Số Tỷ Số Số Số lệ lệ lệ sát trẻ lệ% trẻ trẻ trẻ % % % Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt 20 35 13 65 20 100 0% động giáo dục Trẻ biết thể nhu cầu, cảm xúc thân 20 35 13 65 20 100 0% lời nói Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích trải nghiệm 20 30 14 70 20 100 0% biết thực yêu cầu cô Qua việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân phấn khởi với kết đạt trẻ qua khảo sát thực tế; tơi mong sáng kiến đồng nghiệp trường đón nhận áp dụng vào nhóm lớp năm học tới đạt kết cao * Đối với đồng nghiệp 17 Giáo viên phải tâm huyết với nghề, ln tìm tịi sáng tạo việc xây dựng môi trường mở lấy trẻ làm trung tâm để trẻ trải nghiệm, khám phá, rút điều hay cho sống, để ngày đến trường trẻ ngày vui, trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” Giáo viên phải người yêu nghề, mến trẻ, sáng tạo, linh hoạt, học hỏi đồng nghiệp phải tìm tịi, nâng cao kiến thức thân * Đối với nhà trường: Trong trình dạy học, nhà trường đạo giáo viên chủ động soạn giáo án tổ chức hoạt động học tập phù hợp với trẻ, tích cực xây dựng khai thác nội dung giáo dục từ mơi trường ngồi lớp học, tăng cường sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự làm học tập để giúp trẻ nhớ kiến thức học, ý quan sát trẻ, chủ động gần gũi, lắng nghe, chia sẻ cảm nhận trẻ, từ hướng dẫn trẻ tiếp cận thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu có chất lượng * Đối với trẻ:   Trẻ tích cực hoạt động cách hào hứng tự nguyện.  Phát huy tính tích cực trẻ, khả tư duy, quan sát mạnh dạn trả lời câu hỏi Trẻ có thói quen hành vi tốt giao tiếp, ứng xử, biết cách thể tình cảm bạn Phát huy tính tích cực trẻ trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiên môi trường xã hội.  Trẻ tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh, tự tin vào bản thân trả lời câu hỏi.  Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Ở lứa tuổi mầm non thời kì hình thành phát triển mặt, giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc vận dụng sáng tạo quan điểm: “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào công tác giảng dạy cần thiết Đặt trẻ vào vị trí trung tâm trình dạy học, xem cá nhân người học với phẩm chất lực riêng của mỗi người vừa chủ thể, vừa mục đích q trình học Đó cốt lõi tinh thần nhân văn dạy học lấy trẻ làm trung tâm Đây cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi hoạt động mạnh mẽ có phối hợp đồng bộ của tất cấp, ban, ngành đội ngũ giáo viên Sử dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Thúc đẩy trình học trẻ dẫn tới giải tốt vấn đề đầu nhân lực, nhằm đáp ứng nhu cầu cần thiết xã hội nay.  Từ kết đạt thân rút học kinh nghiệm cho thân sau: Để giúp - tuổi , thực tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Điền Thượng Trước tiên giáo viên cần phải hiểu đặc điểm trẻ để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp Sau giáo viên phải biết tạo môi trường hoạt động thường xuyên thông qua hoạt động cho trẻ 18 "Chơi mà học, học mà chơi" Giáo viên người hướng dẫn trẻ hoạt động cho trẻ lúc nơi, thời điểm để giúp trẻ có hội khám phá, trải nghiệm Bên cạnh học kinh nghiệm vơ quan trọng giáo viên ln ln phải tạo hứng thú tự tin cho trẻ học chơi Cuối phải có biện pháp phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc dạy trẻ lúc nơi, hoạt động Từ đó, việc giúp trẻ - tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng đạt kết cao việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đó học kinh nghiệm bổ ích mà rút sau áp dụng thành công “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hố” 3.2 Kiến nghị.  * Đối với phịng giáo dục Tơi xin đề xuất với phịng giáo dục cấp lãnh đạo: Cấp thêm đồ dùng, đồ chơi lớp đồ chơi trời để nhà trường vơi bớt khó khăn q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm chọn sáng kiến kinh nghiệm hay vận dụng vào thực tế để giáo viên trường trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, để nâng cao thêm kinh nghiệm cho q trình cơng tác tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức nhiều mơ hình hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trường thăm quan học hỏi kinh nghiệm * Đối với nhà trường.  Tham mưu với lãnh đạo địa phương, ban ngành đoàn thể, phụ huynh học sinh, xây cho nhà trường phòng chức để trẻ hoạt động Tổ chức nhiều hội thi chăm sóc, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Hội thi tiết dạy lấy trẻ làm trung tâm hay hay trang trí mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đẹp nhất, sáng tạo để giáo viên học hỏi Đầu tư thêm trang thiết bị đại như: Máy chiếu, máy vi tính, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức chuyên đề để giáo viên hiểu vận dụng có hiệu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giáo viên trao đổi, học hỏi để hiểu phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên sáng tạo đổi hình thức dạy học để trẻ tiếp thu một cách nhanh nhất, sâu sắc Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu xây dựng tập mang tính sáng tạo, tình để trẻ suy nghĩ tìm đáp án xác nhất. Khơng nên máy móc hình thức, phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với với lực cá nhân trẻ, phù hợp với điều kiện trẻ.  Chỉ đạo giáo viên phải quan sát đến đối tượng trẻ mà dạy để có phương pháp giáo dục thích hợp Phải ln bổ sung vốn kiến thức môn học, đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức thường 19 xuyên có định hướng rõ ràng qua tài liệu, sách, báo, internet  Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc dạy và học tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.    Trên sáng kiến kinh nghiệm thân “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hố” Tơi nghiên cứu thực cho trẻ lớp tơi, thời gian kinh nghiệm cịn nên tơi đưa vài biện pháp Trong quy trình thực đề tài năm học 2018 - 2019 với tinh thần trao đổi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp Tôi mong nhận quan tâm đạo cấp quản lý đồng nghiệp góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục trẻ thơ huyện nhà ngày phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hà Thị Diệp Điền Thượng, ngày 27 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hà Thị Tuyền TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo qua mạng internet Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non Mô đun Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình giáo dục mầm non theo ( Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bài soạn, thực chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Mô đun MN7: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non Mô đun 4: Phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức để giáo dục trẻ mầm non Mô đun MN1 - D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ( Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên) 20 21 ... tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 56 tuổi A1 khu trung tâm trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để... nghiệp giáo dục mầm non thời đại 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bản thân nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá. .. tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hố” Nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện nhân