(Sáng kiến kinh nghiệm) đánh thức tình yêu và trách nhiệm của học sinh THPT trong việc sử dụng tiếng việt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÁNH THỨC TÌNH YÊU VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG VIỆC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT Người thực hiện: Lê Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Như Thanh SKKN thuộc môn: Ngữ văn NHƯ THANH, NĂM 2017 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Điểm đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Phương pháp 1: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng .7 1.2 Tư nhận thức 10 Phương pháp 2: Tích hợp liên mơn .11 Phương pháp : Học mà chơi, chơi mà học 13 3.1 Điền chữ vào ô trống 13 3.2 Đuổi hình bắt chữ: 13 3.3 Miêu tả- tưởng tượng- nhận biết 14 3.4 Tổ chức trò chơi hùng biện 14 Kết thu 15 Kiến nghị đề xuất 16 a Đối với giáo viên 16 b Đối với cấp .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Tầm quan trọng ngôn ngữ đời sống người Trong hoạt động giao tiếp, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp hữu hiệu nhất, khơng giúp người truyền đạt thơng tin mà bộc lộ cảm xúc Sách giáo khoa Ngữ văn 12 có đề cập đến tầm quan trọng ngôn ngữ: Là công cụ giao tiếp, phương tiện giúp người diễn đạt xác xúc cảm tư tưởng Là phương tiện để người tạo nên tác phẩm khoa học văn học bất hủ V.I.Lênin khẳng định: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng loài người Do ngơn ngữ có vai trị quan trọng đời sống hàng ngày ” Nhờ có ngơn ngữ chuyển ý thành lời, truyền tải suy nghĩ xúc cảm đến người khác cách tốt Trong đó, tiếng Việt nhà ngôn ngữ học khẳng định ngơn ngữ có sức sống giới Trải qua thăng trầm, biến động lịch sử, ngôn ngữ Việt không đi, không bị nghèo nàn, biến dạng mà phong phú sinh động biết chọn lọc, hịa đồng cách hợp lí ngôn ngữ ngoại lai du nhập vào đất nước ta Qua q trình đó, tiếng Việt trở thành ngơn ngữ chung, ngôn ngữ phổ thông, ngôn ngữ giáo dục quốc gia Việt Nam đa dân tộc Tiếng Việt giữ chức đối nội đối ngoại, chức phương tiện giao tiếp, tư duy, phương tiện sáng tạo, cố định văn hóa thành văn Việt Nam Tầm quan trọng việc dạy học tiếng Việt nhà trường THPT Tiếng Việt ba phân mơn giữ vị trí quan trọng định mơn Ngữ văn nói riêng mơn học nói chung chương trình phổ thơng Chương trình Ngữ văn biên soạn theo hướng tích hợp, tiếng Việt với Văn Làm văn hướng tới việc hình thành nâng cao kiến thức sử dụng ngôn ngữ cho người học Tiếng Việt không bó hẹp phạm vi hệ thống cấu trúc mà ngày hướng tới tính ứng dụng thực hành ngơn ngữ đời sống Nếu văn học cần đến trình cảm thụ học sinh, làm văn cách thức để học sinh thể cảm xúc trước tác phẩm văn học tiếng Việt phương tiện giúp em thể xác, sâu sắc sáng cho tình cảm trình cảm thụ văn học Với tầm quan trọng phân môn tiếng Việt môn Ngữ văn, năm học 2016 - 2017 năm Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục thay đổi hình thức đề mơn Ngữ văn kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Đề thi tập trung đánh giá hai kĩ quan trọng: Đọc hiểu văn viết văn bản.Trong phần đọc hiểu văn hướng tới kiểm tra nhận thức lực học sinh từ ngữ, cú pháp, chấm câu, cấu trúc, thể loại văn Dạy tiếng Việt nhà trường THPT cách giúp học sinh biết sử dụng vốn ngôn từ, cú pháp hợp lí hoạt động giao tiếp hòa nhập vào xã hội Hơn giúp em hiểu vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam qua tiếng mẹ đẻ Thấy ý thức cha ơng việc gìn giữ tiếng nói dân tộc trước biến động lịch sử Từ hình thành cho em tình u tiếng Việt, biểu tình yêu quê hương đất nước Dạy tiếng Việt nhà trường THPT cách giáo dục cho em thấy sức mạnh tiếng mẹ đẻ chìa khóa vạn giúp trước khó khăn thử thách Nhà báo Nguyễn An Ninh có viết: “Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức” Nhà văn Pháp Anphôngxơ Đôđê tác phẩm “Buổi học cuối cùng” có ý: “Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ tiếng nói chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù” Vì tơi vận dụng từ thực tế sử dụng tiếng Việt vào tiết dạy môn Ngữ văn với mong muốn ngôn ngữ tiếng Việt trở với đời sống sáng chất vốn có qua đề tài: “Đánh thức tình yêu trách nhiệm HS THPT việc sử dụng Tiếng Việt” Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ - Nhằm nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh việc giữ gìn sáng tiếng Việt - Vận dụng cách linh hoạt kiến thức ngôn ngữ giao tiếp cảm thụ tác phẩm văn học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu có liên quan - Phương pháp tổng hợp kiến thức tư liệu - Phương pháp trao đổi kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm tác động từ học sinh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu đề tài Tìm hiểu vận dụng tri thức ngơn ngữ có liên quan đến mơn Ngữ văn, đặc biệt tiết học “Giữ gìn sáng tiếng Việt” trích học chương trình Ngữ văn lớp 12 nhằm tác động vào nhận thức học sinh Trung học phổ thông Cụ thể đối tượng học sinh lớp 12A6 12A10 trường THPT Như Thanh, năm học 2016 - 2017 Điểm đề tài Đề tài mà nghiên cứu trao đổi bạn đồng nghiệp đề tài giúp cho học sinh nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp để dụng cách có hiệu đời sống hàng ngày Việc vận dụng tri thức ngơn ngữ thực tế sử dụng ngơn ngữ ngồi đời sống với hướng dẫn sách giáo viên vừa giúp giáo viên thiết kế tốt tiết học, đưa ngôn ngữ tiếng Việt chất sáng vốn có B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Tiếng Việt phát triển trong sáng quan điểm đắn Từ xưa vua Trần Nhuệ Tông xuống chiếu cho quân dân không bắt chước tiếng nói dân tộc khác Nguyễn Trãi lại nhấn mạnh: Người nước ta không bắt chước ngôn ngữ để làm loạn ngôn ngữ nước nhà Hồ Chủ tịch đề cao ý thức: “Giữ gìn sáng tiếng Việt” Trước trạng sử dụng tiếng Việt học sinh ngày nay,ý thức tầm quan trọng tiếng Việt vận dụng số phương pháp tạo hứng thú cho cho học sinh dạy mơn Ngữ văn “Giữ gìn sáng tiếng Việt’’ nhằm đánh thức tình yêu tiếng Việt bồi dưỡng nhận thức đắn cho học sinh q trình giao tiếp ngơn ngữ tiếng Việt Nhân dịp kỷ niệm 50 năm Thủ tướng Phạm Văn Đồng phát động phong trào "Giữ gìn sáng tiếng Việt" (1966-2016), sáng 5/11/2016 Hội Ngôn ngữ học Việt Nam tổ chức hội thảo khoa học quốc gia "Giữ gìn sáng tiếng Việt" Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam đến dự phát biểu hội thảo Trong phát biểu mình, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nêu thực tế ngồi xã hội, diễn đàn, tài liệu báo cáo, ấn phẩm thông tin đại chúng, kể sách giáo khoa, có ngày nhiều biểu thiếu chuẩn mực sử dụng tiếng Việt, dễ dãi phát triển làm tiếng Việt “Có thể dễ thấy tượng lạm dụng sử dụng ngơn từ cách nói từ tiếng nước ngồi Điều đáng báo động khơng có nhiều, khơng có đủ phân tích, phê phán nhắc nhở biểu đó”, Phó Thủ tướng nhận xét, nhắc lại tư tưởng sâu sắc Chủ tịch Hồ Chí Minh cách nói, cách viết tiếng Việt cho ngắn gọn, sáng, giản dị, dễ hiểu đôi với phát triển, làm mới, làm giàu tiếng Việt cách chọn lọc, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam chia sẻ: “Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói rõ ràng sáng tiếng Việt Tôi nhớ yêu cầu phải trẻo, khơng có tạp chất, phải trung thành, sáng tỏ ý muốn viết, muốn nói Đấy u cầu nhiệm vụ cấp bách đặt cho toàn xã hội, đặc biệt ngành giáo dục với trọng trách nêu cao tinh thần trách nhiệm giữ gìn sáng Tiếng Việt hệ trẻ Cơ sở thực tiễn Hiện trạng sử dụng tiếng Việt giới trẻ Hiện phận niên học sinh làm cho tiếng Việt bị “biến dạng”, chạy theo sành điệu ngơn ngữ mà họ khơng ý đến họ nói gì, người nghe có thái độ trước ngơn ngữ giao tiếp họ Chúng ta bắt gặp nhóm học sinh sân trường, đường phố, cơng viên hay gia đình họ với ngơn ngữ “Hiểu chết liền” Khơng giao tiếp hàng ngày, văn bản, làm văn Đặc biệt trang mạng xã hội Facebook, trang mạng xã hội tượng sử dụng tiếng Việt phận học sinh bị kiểm sốt, có tính a dua theo thời đại, nghĩ đến đối tượng giao tiếp có bố mẹ, thầy người lớn tuổi Các em nói tục chửi thề, viết tắt, kí hiệu, sử dụng thuật ngữ lứa tuổi mà khơng nghĩ đến thái độ tâm trạng người đọc dòng chia sẻ em Tơi khơng lần xấu hổ lúng túng đọc dịng chia sẻ trang Facebook Trước vấn đề trên, giáo viên dạy môn Ngữ văn, tơi ln có ý thức giáo dục học sinh tình yêu tiếng Việt qua tiết học Ngữ văn, đặc biệt phân môn tiếng Việt tiết dạy “Giữ gìn sáng Tiếng Việt” (SGK Ngữ văn 12 Cơ NXB Giáo dục) Với việc ứng dụng số phương pháp để tạo hứng thú cho học sinh tiết học “Giữ gìn sáng tiếng Việt” nhằm đánh thức tình yêu tiếng Việt cho học sinh trước thực trạng sử dụng tiếng Việt Tiết dạy“Giữ gìn sáng tiếng Việt” có tính thực hành cao, - Trường THPT Như Thanh trường miền núi, với phân hóa khơng đồng điều kiện kinh tế trình độ văn hóa Trường có nhiều em dân tộc thiểu số theo học, em nặng giao tiếp ngôn ngữ dân tộc thơn bản, gia đình, gặp nên nhiều hạn chế phát âm tả Bên cạnh địa bàn thị trấn học sinh sớm tiếp cận với công nghệ thông tin, ngôn ngữ ngoại lai nên em “chế biến” ngôn ngữ cách tuỳ tiện II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Phương pháp 1: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng 1.2 Trực quan *Trong sống giao tiếp hàng ngày HS: GV cho HS thấy biến dạng tiếng Việt cách sử dụng ngơn ngữ em - Lạm dụng tiếng nước giao tiếp như: Buy ông, buy bà (Tạm biệt ông, bà), OK (Đồng ý)… - “Chế biến” tiếng Việt cách kết hợp từ: Ảo tung chảo (chuyện ảo), Buồn chuồn chuồn (Buồn), tự nhiên cô tiên (Tự nhiên)… - Sử dụng danh từ riêng tên người, tên quốc gia để diễn tả trạng thái, hoạt động như: Tịng Thị Phóng (Giải tán), Cao Bằng (Bằng nhau) Campuchia (Chia đều), (Phí) Phạm Văn Đồng (Lãng phí)… - Hiện tượng biến đổi ngữ âm: Thay đổi hình thức phụ âm đầu, phụ âm cuối vần tiếng như: Pạn pè (Bạn bè), Hem thik (Khơng thích), Pùn (Buồn)… - Hiện tượng nói tục, chửi thề, nói trống không ngày phổ biến giới trẻ - Những văn học sinh sai tả, sai từ ngữ, sai cú pháp, sai phong cách ngày phổ biến Hệ - Sử dụng dài liên tục, kiểm sốt hình thành thói quen xấu giao tiếp tiếng Việt - Sự biến thái tiếng Việt phận niên học sinh ngày không sửa đổi làm cho tiếng mẹ đẻ bị nghèo nàn đánh vẻ đẹp sáng vốn có - Ngơn ngữ giao tiếp ví gương phản chiếu tâm hồn, khơng có ý thức sử dụng tiếng Việt sáng giống tâm hồn bị bệnh tật - Phát âm, chữ viết thói quen sử dụng phương ngữ Thanh Hoá như: Sữa xe đạp, chửa xe máy, cò ruộng cánh vân vân (Phát âm số học sinh dân tộc Mường, nhầm lẫn âm ph v) Là thói quen sử dụng tả từ cấp tiểu học: Bầu chời mùa thu chong sanh - Cách dùng từ: + Sử dụng từ đồng âm khác nghĩa: Cuốc/quốc; dì/gì + Gần âm khác nghĩa: Phong phanh/phong thanh; Bàng quan/bàng quang + Từ gần nghĩa khác âm: Trang trí, trang điểm - Về đặt câu: Sử dụng câu tối nghĩa do: + Nhầm lẫn thành phần phụ thành phần cấu trúc câu: VD: Xuân Diệu nhà thơ nhà Thơ Lấy ví dụ từ câu chuyện cười cách sử dụng ngôn ngữ người Việt; biển quảng cáo mà học sinh gặp đời sống hàng ngày, từ status mà em chia sẻ Facebook VD: Câu truyện cười “Răng ơng đâm vơ mơng tôi” (Do sử dụng phương ngữ “Răng - Sao” dẫn đến hiểu sai câu nói: Răng - Cái răng, hàm răng) => Từ khắc sâu cho học sinh tác hại việc sử dụng từ ngữ, cú pháp, tả *Trên phương tiện truyền thơng, xã hội: Biển quảng cáo, pano áp phich sử dụng thiếu trợ từ hoăc ngắt dịng khơng hợp lý người đọc hiểu sai như: VD1: Biển quảng cáo qn“Cháo lịng có xăng” (qn cháo lịng, có bán xăng); VD2: Biển quảng cáo: Cồn săn chuột cồn thơm móng trâu (không sử dụng dấu câu dẫn đến người đọc hiểu sai thông tin); VD3: Panô tuyên truyền kế hoạch hố gia đình: Mỗi gia đình có hai vợ chồng hạnh phúc (Từ cách hiểu ban đầu: gia đình có hai con, vợ chồng hạnh phúc với cách trình bày dẫn đến hiểu sai nghĩa câu tun truyền: gia đình có hai bà vợ, người chồng hạnh phúc) + Câu khó hiểu trật tự, thành phần câu xếp không hợp lí, thiếu trợ từ câu VD: Nghiền bột trẻ em; Bọn trẻ đánh rắn chết; Cơ gái bắt tên cướp chịu án tử hình + Sự trùng lặp từ câu sử dụng đồng thời sử dụng từ Hán Việt từ Việt hóa VD: Đồng hành Sao Mai điểm hẹn; - Dùng sai văn phong: + Sử dụng ngơn ngữ nói văn viết VD: Khi viết quãng đời lưu lạc Nguyễn Du, có học sinh viết: Nguyễn Du lang thang quê vợ Thái Bình, lại tạt Hà Tĩnh + Sử dụng ngơn ngữ nói văn nghệ thuật như: “Hãy bóp cổ nương cằn bãi cọc Bắt nhả hàng triệu lương vàng” 1.2 Tư nhận thức - Từ điều nghe thấy sống giao tiếp hàng ngày phương tiện truyền thông xã hội, GV giúp HS nhận thức sai việc sử dụng Tiếng Việt, khắc sâu cho em hiểu tác hại việc sử 10 dụng sai từ ngữ, cú pháp, tả Từ em có ý thức sửa sai, ý thức việc nói viết sống học tập Các em ý thức trách nhiệm cá nhân việc sử dụng ngôn từ Phương pháp 2: Tích hợp liên mơn + Môn Ngữ văn : Giúp học sinh nhận thức được: Sự sáng tiếng Việt biểu số phương diện yêu cầu việc sử dụng tiếng Việt - Chủ tịch Hồ Chí Minh nhận định: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, q trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp” - Ý kiến Thủ tưởng Phạm Văn Đồng: “Có lẽ tiếng Việt đẹp tâm hồn người Việt Nam ta đẹp, đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trước tới cao quý, vĩ đại, nghĩa đẹp” - Giới thiệu thơ “Tiếng Việt” nhà thơ Lưu Quang Vũ, với tình cảm gần gũi thân thiết nhà thơ tiếng mẹ đẻ: “ Ơi Tiếng Viêt suốt đời tơi mắc nợ Qn nỗi quên áo mặc cơm ăn Trời xanh môi hồi hộp Tiếng Việt Tiếng Việt ân tình” - Khuyến khích học sinh tìm sưu tầm quan niệm, tác phẩm văn học viết tầm quan trọng tiếng Việt tình yêu tiếng Việt Bằng phương pháp tích hợp kiến thức phân môn Ngữ văn, lấy đoạn văn, văn em viết để hạn chế từ sửa sai VD: Học sinh trình bày cảm thụ trạng thái nhân vật trữ tình thơ “Sóng” (Xn Quỳnh), có đoạn viết: “Nỗi nhớ thứ sắc bén đâm sâu vào trái tim nhân vật làm thành nỗi đau, nỗi nhớ da diết mà thành lời không diễn tả lời nói làm nhân vật khơng ngủ được” Giới thiệu cho học sinh ý thức sáng tạo ngôn từ tiếng Việt nhà văn để làm giàu cho kho từ vựng tiếng Việt Nguyễn Trãi qua tập thơ “Quốc âm thi tập”, cụ thể với thơ “Cảnh ngày hè” mà em học chương trình Ngữ văn lớp 10; cách sử dụng từ ngữ Nguyễn Du qua “Truyện Kiều”; Ý thức sáng tạo ngôn từ Nguyễn Tuân với từ ngữ như: “Khổ hạnh”; “Sứ điệp”; “Méo bệch” Từ em phân biệt khác 11 việc sáng tạo ngôn ngữ tiếng Việt với việc “chế biến” ngôn ngữ giới trẻ Như vậy, chuyển đổi, sáng tạo việc sử dụng tiếng Việt đảm bảo sáng chúng thực theo quy tắc chung tiếng Việt + Môn Ngoại ngữ Hs nhận thức giống khác đặc điểm loại ngôn ngữ giới từ có so sánh tương đồng khác biệt; có ý thức tự tơn dân tộc trình sử dụng tiếng mẹ đẻ + Môn Lịch sử Hiểu nguồn gốc tiếng Việt q trình lưu truyền phát triển lịch sử + Môn Địa lý Thông qua đồ địa lý - lịch sử tái lại cách cụ thể, sinh động hệ ngôn ngữ đặc trưng ngôn ngữ địa phương, vùng miền + Môn Giáo dục công dân Qua chuyên đề giúp học sinh có thái độ biết trân trọng giá trị tiếng Việt, hình thành niềm tin, thái độ sử dụng tiếng Việt cách có trách nhiệm với tư cách công dân Việt Nam thời đại + Môn Điện ảnh Giáo viên lựa chọn trích đoạn tác phẩm điện ảnh, phim tư liệu tiêu biểu lời thoại chuẩn mực ngôn ngữ tiếng Việt, nguồn minh chứng sinh động cho học sinh trình thực nội dung học để làm tăng tính thuyết phục + Mơn Âm nhạc Giáo viên trích dẫn link số ca khúc ca ngợi vẻ đẹp tình yêu tiếng Việt nhạc sĩ tiếng cho Hs thưởng thức Ví dụ hát “Thương ca Tiếng Việt” nhạc sĩ Đức Trí, lời Hà Quang Minh 12 + Môn Hội họa, nhiếp ảnh Khai thác sử dụng số tranh ảnh, kênh hình phản ánh sinh động, dẫn chứng thực tế sai sót việc sử dụng tiếng Việt hệ lụy + Mơn Cơng nghệ thơng tin Để thực thành công giảng này, giáo viên khai thác sử dụng có hiệu cơng nghệ thông tin để thiết kế nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, đại như: Sử dụng sơ đồ hệ thống kiến thức, sơ đồ tư để giải câu hỏi tập có liên quan Phương pháp : Học mà chơi, chơi mà học (sử dụng tiết luyện tập, thực hành, tự chọn ngoại khóa ) 3.1 Điền chữ vào ô trống Trong tiết luyện tập tổ chức cho học sinh trò chơi thả chữ cách điền chữ vào chỗ trống, tìm chữ có nghĩa để thay chữ vụng về, tối nghĩa thiếu xúc cảm Như vừa tạo hứng thú, lôi lại vừa giúp em rèn luyện ngơn từ VD: Ừ thơi thì, phải duyên phải kiếp với u lòng Cho học sinh chọn chữ thích hợp điền vào chỗ trống như: vui, vừa, bằng, mừng 3.2 Đuổi hình bắt chữ: 13 Nội dung trị chơi đuổi hình bắt chữ: Gameshow đuổi hình bắt chữ truyền hình quen thuộc với tất người, bạn hẳn khơng cịn xa lạ với gameshow đâu Thật thú vị tự khám phá câu trả lời đằng sau hình gợi ý GV chọn đội chơi thi tài với nhau, đội thành viên, thành viên thi đấu Bạn không nhịn cười với đáp án chí hồn tồn xa lạ với hình ảnh gợi ý, nhìn chúng tưởng chừng khơng liên quan lại liên quan đến không ngờ Khi ghép hình ảnh lại tạo thành câu chữ kỳ thú Cùng tham gia chơi trò chơi Đuổi hình bắt chữ để có tiếng cười sảng khối, khơng bạn cịn có hội trau dồi ngơn ngữ 3.3 Miêu tả- tưởng tượng- nhận biết Gv chuẩn bị hộp kín số đồ vật tùy ý, HS bịt mắt dùng tay cảm nhận vật miêu tả; HS đứng quay lưng(khơng nhìn) nghe nhận biết vật HS chia thành đội, thi đấu 3.4 Tổ chức trò chơi hùng biện Giáo viên đưa số chủ đề cho học sinh chuẩn bị trình bày phần luyện tập VD: Cho số chủ đề sau: Chủ đề 1: Suy nghĩ anh (chị) thực trạng sử dụng ngôn ngữ giới trẻ Chủ đề 2: Anh (chị) đề xuất số giải pháp nhằm giúp niên học sinh sử dụng ngôn ngữ cách sáng, lịch Facebook => Sau học sinh trình bày xong ví dụ học, cho em rút nhận thức việc gìn giữ sáng tiếng Việt VD: Học sinh trình bày cảm thụ trạng thái nhân vật trữ tình thơ “Sóng” (Xuân Quỳnh), có đoạn viết: “Nỗi nhớ thứ sắc bén đâm sâu vào trái tim nhân vật làm thành nỗi đau, nỗi nhớ da diết mà thành lời không diễn tả lời nói làm nhân vật khơng ngủ được” Giới thiệu cho học sinh ý thức sáng tạo ngôn từ tiếng Việt nhà văn để làm giàu cho kho từ vựng tiếng Việt Nguyễn Trãi qua tập thơ “Quốc âm thi tập”, cụ thể với thơ “Cảnh ngày hè” mà em học 14 chương trình Ngữ văn lớp 10; cách sử dụng từ ngữ Nguyễn Du qua “Truyện Kiều”; Ý thức sáng tạo ngôn từ Nguyễn Tuân với từ ngữ như: “Khổ hạnh”; “Sứ điệp”; “Méo bệch” Từ em phân biệt khác việc sáng tạo ngôn ngữ tiếng Việt với việc “chế biến” ngôn ngữ giới trẻ Như vậy, chuyển đổi, sáng tạo việc sử dụng tiếng Việt đảm bảo sáng chúng thực theo quy tắc chung tiếng Việt C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Qua việc sử dụng số phương pháp vào việc dạy học phân môn tiếng Việt, cụ thể “Giữ gìn sáng tiếng Việt”, tơi thu kết đáng phấn khởi, chất lượng dạy học nâng cao, học sinh chủ động tham gia vào qúa trình học tập lĩnh hội kiến thức Tính hứng thú tiết dạy học sinh nâng lên rõ rệt Các em nhận thức sâu sắc tầm quan trọng tiếng Việt hoạt động giao tiếp, việc hình thành nhân cách người học sinh Qua làm văn, qua trang mạng xã hội Facebook, nhận thấy ý thức sử dụng ngôn từ, câu văn em sáng Vì tơi mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp về phương pháp dạy học tiết “Giữ gìn sáng tiếng Việt” Thiết nghĩ việc khơi dậy tình yêu tiếng Việt với ý thức sử dụng tiếng Việt sáng không qua tiết học, thời điểm Đó q trình lâu dài mà trọng trách đặt cho tất người Vì vậy, giáo viên nói chung, giáo viên Ngữ văn nói riêng phải gương sáng ý thức sử dụng tiếng Việt Kết thu 1.1 Hứng thú Lớp/ Tổng số Hứng thú Không hứng thú Bình thường 12A6/35 29 12A10/45 35 1.2 Hiểu tầm quan trọng tiếng Việt đời sống Lớp/ Tổng số Hiểu Không hiểu Hiểu sâu sắc 12A6/35 15 20 12A10/45 12 33 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng nhiều năm, với đối tượng học sinh khác cho hiệu cao, thời gian đầu áp dụng gặp phải lúng túng định Tuy nhiên, đóng góp 15 đồng nghiệp, trình đúc rút kinh nghiệm đến thời điểm đề tài hoàn thiện đem lại hiệu cao áp dụng, năm học 2016-2017 02 lớp 12A6 12A10, trường THPT Như Thanh Thông qua đề tài giúp cho học sinh xác định rõ tầm quan trọng môn học, rèn luyện tinh thần tự giác học tập, tinh thần hăng say tìm hiểu để lĩnh hội tri thức, tình u tiếng Việt Có nhiều học sinh sau tốt nghiệp hòa nhập vào sống thấy tự tin giao tiếp, có kĩ sử dụng tiếng Việt sáng Qua trình thực đề tài, thân trăn trở đúc rút số học kinh nghiệm sau: a Đối với giáo viên - Xác định rõ trọng tâm học - Thiết kế soạn đảm bảo đầy đủ nội dung, phương pháp, phù hợp đối tượng học sinh - Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, tìm hiểu kĩ kiến thức liên quan dến dạy để có câu hỏi gợi mở cho học sinh tham gia phát biểu - Sử dụng kiến thức phân mơn khác hợp lí phù hợp với dạy - Hướng dẫn cho em phát huy vận dụng kiến thức vào sống - Không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tay nghề b Đối với học sinh - Có nhận thức đắn, ý thức học tập tốt phân mơn tiếng Việt - Có hứng thú tham gia mơn học - Tìm hiểu kiến thức liên quan đến học - Tích cực rèn luyện ngơn ngữ, biết chọn lọc ngôn ngữ giao tiếp Kiến nghị đề xuất a Đối với giáo viên Thường xuyên trau kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn, đổi phương pháp dạy học, áp dụng khoa học phù hợp phát huy tốt tác dụng đồ dùng dạy học, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp nâng cao tinh thần yêu nghề, tâm huyết với nghề b Đối với cấp - Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, mua tài liệu, tạp chí văn học để giáo viên học sinh tiếp cận với văn hóa lành mạnh 16 - Câu lạc bạn yêu văn học chủ đề theo tháng cần trọng đến nhận thức kĩ sử dụng tiếng Việt học sinh Mỗi giáo viên ln có phương pháp dạy học tạo tính hấp dẫn, tơi mong nhận góp ý, trao đổi đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận quan Cam kết người viết Tôi xin cam đoan SKKN sản phẩm cá nhân Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam kết Như Thanh, ngày 22 tháng 05 năm 2017 Người viết Lê Thị Thanh 17 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phong cách dạy học Tiếng Việt – Đinh Trọng Lạc (chủ biên) NXBGD 1998 Phương pháp dạy học Tiếng Việt- Lê A (chủ biên) NXBGD 2008 Chun đề tích hợp liên mơn SGV Ngữ văn 12 tập 1, SGV Ngữ văn 12 tập 18 ... tạo hứng thú cho học sinh tiết học “Giữ gìn sáng tiếng Việt? ?? nhằm đánh thức tình yêu tiếng Việt cho học sinh trước thực trạng sử dụng tiếng Việt Tiết dạy“Giữ gìn sáng tiếng Việt? ?? có tính thực... dụng tiếng Việt học sinh ngày nay,ý thức tầm quan trọng tiếng Việt vận dụng số phương pháp tạo hứng thú cho cho học sinh dạy mơn Ngữ văn “Giữ gìn sáng tiếng Việt? ??’ nhằm đánh thức tình yêu tiếng Việt. .. ngữ tiếng Việt trở với đời sống sáng chất vốn có qua đề tài: ? ?Đánh thức tình yêu trách nhiệm HS THPT việc sử dụng Tiếng Việt? ?? Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ - Nhằm nâng cao nhận thức,