(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC CHIẾN THẮNG ===***=== BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP Tác giả: PHẠM THỊ THU HÀ Chức vụ/Đơn vị: Giáo viên Trường Tiểu học Chiến Thắng MỤC LỤC Tháng 10, Năm 2018 MỤC LỤC Nội dung I Lời giới thiệu II Tên sáng kiến III Tác giả sáng kiến IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến VI Ngày sáng kiến áp dụng VII Mô tả chất sáng kiến VIII Những thông tin cần bảo mật IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến X Đánh giá lợi ích thu XI Danh sách người tham gia sáng kiến XIII.Đánh giá hội đồng khoa học nhà trường Trang 4 4 4-14 14 14 16 16 18 Lời giới thiệu: Trong dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học nói chung, dạy Tập đọc nói riêng có vị trí vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Nếu nói bậc Tiểu học tảng để học sinh có điều kiện học tiếp lên bậc cao hơn, dạy tập đọc có vị trí then chốt để học sinh có kĩ sử dụng tốt tiếng mẹ đẻ, trau dồi ngôn ngữ, bồi dưỡng vốn kiến thức đời sống, giúp em có sở để học tốt môn học khác Một niềm hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc viết Biết đọc, biết viết giới mở trước mắt em Ngay từ ngày đầu trẻ cắp sách tới trường việc dạy hình thành, rèn luyện, phát triển kĩ năng: nghe - nói - đọc viết cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm thầy cô Trong dạy đọc có ý nghĩa to lớn Nó trở thành đòi hỏi trẻ Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau trẻ phải đọc để học Đọc giúp trẻ em chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập mơn học khác Nó tạo hứng thú động để học tập Nó kĩ khơng thể thiếu người Với chương trình Tiểu học mới, mơn Tiếng Việt nói chung u cầu luyện đọc cho học sinh nói riêng quan tâm mức Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ đặc điểm riêng Tập đọc rèn cho học sinh kĩ đọc - nghe - nói Cũng lớp dưới, thông qua hệ thống đọc câu hỏi tìm hiểu bài, phân mơn Tập đọc lớp cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, tăng cường khả diễn đạt, trang bị số hiểu biết ban đầu tác phẩm văn học, ý đến yêu cầu biểu cảm Phân mơn Tập đọc lớp với mục đích giúp học sinh biết cách đọc loại văn hành chính, khoa học, báo chí, văn học, phù hợp với thể loại nội dung văn bản, thể tình cảm, thái độ tác giả, giọng điệu nhân vật Học hết lớp học sinh cần đạt yêu cầu đọc có biểu cảm đoạn văn, đoạn thơ đến lớp yêu cầu đọc diễn cảm bắt đầu đề Song làm để học sinh đọc diễn cảm tốt giúp học sinh hiểu văn, thơ cách sâu sắc, đọc diễn cảm tốt giúp cho em cảm thụ hay, đẹp văn? Đặc biệt với chương trình đơỉ tồn diện cho học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm để đáp ứng yêu cầu quan trọng phân môn Tập đọc nói chung yêu cầu việc luyện đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng, việc tiếp cận với chương trình cịn nhiều bỡ ngỡ vướng mắc? Đây vấn đề cịn nhiều tranh cãi nhiều thầy giảng dạy trực tiếp ngành giáo dục Chính việc nhận thức tầm quan trọng phân môn Tập đọc, tác dụng to lớn việc đọc diễn cảm dạy tập đọc, đồng thời thấy khó khăn bỡ ngỡ trực tiếp giảng dạy nội dung luyện đọc diễn cảm (yêu cầu, mức độ, quy trình, biện pháp thực đạt hiệu quả), tơi tích cực nghiên cứu tài liệu, đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp đạt hiệu Tôi mạnh dạn xin trình bày: " Một số kinh nghiệm rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4" đồng chí tham khảo góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng đọc diễn cảm học sinh nói chung Tên sáng kiến: - Một số kinh nghiệm rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Tác giả, đồng tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phạm Thị Thu Hà - Địa tác giả sáng kiến……………… Chủ đầu tư sáng kiến: Phạm Thị Thu Hà Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng phân môn Tập đọc, môn Tiếng việt lớp Sáng kiến đưa giải pháp, khắc phục khó khăn việc dạy đọc diễn cảm cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng đồng thời nêu lên số biện pháp để học sinh đọc diễn cảm tốt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Sáng kiến áp dụng từ ngày 2/10/2017 Mô tả chất sáng kiến: Thực trạng – nguyên nhân vấn đề mà sáng kiến nghiên cứu: Đơn vị trường Tiểu học Chiến Thắng đóng địa bàn thành phố Thái Nguyên Mấy năm gần địa phương quan tâm tới nghiệp giáo dục phường, tới trường Tiểu học nói riêng Trường lớp bước tu sửa khang trang hơn, xây nhiều phòng học, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác giảng dạy thầy trị tương đối đảm bảo Học sinh phần đông em công nhân, bố mẹ em công nhân nhà máy, cán cơng viên chức đóng địa bàn thị xã có trình độ học vấn cao ln quan tâm nghiệp giáo dục Bên cạnh phần học sinh em nông nghiệp bn bán nhỏ gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em * Về phía giáo viên: - Đa số giáo viên nhận thức vai trò việc đọc diễn cảm, nắm yêu cầu, quy trình hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm Song khơng giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc đọc diễn cảm, dạy tập đọc giáo viên chưa ý đến đọc diễn cảm mà coi trọng bước luyện đọc, bước tìm hiểu bài, cịn phần hướng dẫn đọc diễn cảm tiến hành cách hình thức, qua loa, "lấy lệ" Giáo viên chưa tạo điều kiện cho học sinh luyện đọc - Khơng giáo viên lại đưa yêu cầu cao học sinh - yêu cầu học sinh đọc diễn cảm, tổ chức thi đọc diễn cảm toàn thơ, văn, lớp yêu cầu mức độ ban đầu (đọc diễn cảm đoạn) - Bên cạnh đó, năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cho hoc sinh chưa đạt hiệu quả, số giáo viên chưa tiếp cận phương pháp dạy học - phương pháp tích cực hoá hoạt động học sinh Giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng việc đổi phương pháp q trình giảng dạy Giáo viên cịn nặng thuyết trình, giảng dạy theo lối dập khn, máy móc - thầy đọc mẫu sao, trò đọc giọng đọc thầy lại chưa thật hấp dẫn, chí giọng đọc cịn chưa thật chuẩn xác, mẫu mực - Giáo viên chưa tạo lập sở vững cho thành công tiết dạy: chưa đầu tư thích đáng cho việc thiết kế giảng, chưa có cơng phu rèn giọng đọc thân, chưa "kế thừa" hiệu hai bước đệm cho đọc diễn cảm tốt: luyện đọc tìm hiểu * Về phía học sinh: - Chất lượng đọc số học sinh chưa tốt, học sinh đọc chậm, sai, ngọng, ấp úng - Học sinh nhỏ, em nặng học vẹt - đọc trị cố đọc vậy, chưa biết đọc cho hay - Khả cảm thụ văn học học sinh hạn chế, học sinh khơng có điều kiện đọc nhiều truyện, tranh, báo Dẫn đến chất lượng đọc diễn cảm chưa cao * Về phía gia đình: - Hồn cảnh kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, chưa có điều kiện cho em đọc nhiều sách báo - Một số gia đình chưa thực quan tâm đến chất lượng đọc diễn cảm em, có dừng lại việc dạy em đọc to, rõ ràng chưa hướng em đọc diễn cảm Đặc biệt ảnh hưởng phương ngữ địa phương (phát âm sai phụ âm l/n), thành viên gia đình chưa ý sửa ngọng phát âm, dẫn tới em bị ảnh hưởng cách phát âm Trước thực trạng sau dạy vài đầu tiên, tiến hành khảo sát chất lượng đọc lớp 4a Đề bài: "Hãy đọc diễn cảm đoạn văn mà em thích : Dế Mèn bênh vực kẻ yếu " Tiếng Việt lớp tập - Trang 15 Trước thực trạng trên, tích cực nghiên cứu, để tìm hiểu ngun nhân dẫn đến thực trạng đề giải pháp nhằm khắc phục hạn chế Biện pháp thực hiện: Sau xác định thực trạng việc hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm, tìm nguyên nhân dẫn đến chất lượng đọc diễn cảm chưa cao, tiến hành biện pháp sau: 2.1 Nghiên cứu nội dung chương trình, sách giáo khoa Tiếng Việt nói chung, mục tiêu, nội dung, yêu cầu luyện đọc diễn cảm học sinh lớp nói riêng - Sách giáo khoa Tiếng Việt chia làm 10 đơn vị học, đơn vị ứng với chủ điểm Qua chủ điểm đặc biệt qua đọc, sách đem đến cho học sinh kiến thức bổ ích lí thú lĩnh vực đời sống, em giao tiếp với thiên nhiên, cảm nhận vẻ đẹp bốn mùa, làm quen với vật dễ thương Các em mở rộng tầm mắt giới xung quanh, biết yêu quý dân tộc anh em, biết cảm thông chia sẻ với cảnh ngộ khó khăn Tất điều tạo thuận lợi lớn giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Từ việc cảm thụ tốt ấy, giúp em đọc diễn cảm tốt nhiều Trên sở nắm vững nội dung, chương trình SGK Tiếng Việt 4, nghiên cứu yêu cầu đọc diễn cảm học sinh lớp CTTH (môn Tiếng Việt) ban hành kèm theo định số 43/2001/QĐBGD ĐT ngày 9/11/2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo qui định rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4, có nội dung tập đọc diễn cảm thơ thuộc, đoạn truyện đọc (học hết lớp 4, học sinh cần đạt yêu cầu bản: đọc có biểu cảm đoạn văn, đoạn thơ) So với lớp dưới, kĩ đọc diễn cảm lớp đề mức độ ban đầu (đọc diễn cảm đoạn), học sinh luyện tập thực hành bước để đáp ứng yêu cầu cao lớp lớp Phân loại, nắm đối tượng học sinh Căn vào kết khảo sát, theo dõi q trình học lớp, tơi tiến hành phân loại học sinh theo nhóm: + Học sinh đọc diễn cảm tốt + Học sinh đọc lưu lốt, bước đầu có diễn cảm + Học sinh đọc đúng, chưa diễn cảm: + Học sinh đọc chậm, sai, ngọng Nắm chất lượng học sinh từ đầu năm giúp dạy sát đối tượng, giúp tơi có điều kiện sửa lỗi, kèm cặp hay bồi dưỡng kịp thời 3 Trên sở nắm vững nội dung, chương trình SGK, yêu cầu đọc diễn cảm học sinh lớp 4, nắm vững trình độ học sinh, tiến hành xây dựng kế hoạch giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh * Chuẩn bị chu đáo trước hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm Sau học sinh luyện đọc đúng; tìm hiểu bài, phát giọng đọc, cách đọc cho em luyện đọc diễn cảm Phần đọc diễn cảm thường học sinh đọc mẫu (nếu em đọc tốt) Nhưng có giáo viên phải đọc mẫu diễn cảm cho học sinh nghe học tập (nếu em đọc không tốt) Để hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm tốt, giáo viên cần ý đến việc rèn đọc diễn cảm thân Thầy có đọc diễn cảm tốt hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm tốt Để đọc diễn cảm tốt, rèn luyện công phu giọng đọc, kĩ đọc lực cảm thụ văn học Tôi tìm hiểu kĩ văn, thơ để cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc, tinh tế tơi tìm giọng đọc phù hợp, hấp dẫn Với việc đọc diễn cảm tốt chuyển đến học sinh không nội dung văn, thơ mà cảm xúc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, tác động đến tình cảm học sinh Nghe giáo viên đọc diễn cảm mẫu tốt, học sinh không học tập kĩ thuật đọc mà em hiểu phần nội dung thơng báo có rung động cảm xúc Để đọc diễn cảm tốt, tiến hành sau: - Rèn giọng đọc chuẩn xác (Tơi ln cố gắng rèn cho khả phát âm chuẩn giao tiếp, đứng trước học trò) - Đọc văn, thơ nhiều lần trước lên lớp Nắm nội dung - Xác định sắc thái giọng đọc tuỳ theo đối tượng miêu tả; đối tượng, tính cách nhân vật văn (Tôi vào phần hướng dẫn sư phạm) - Tập ngắt nhịp theo dấu hiệu ngữ pháp, dựa vào cấu trúc câu, văn cảnh - Tìm từ nhấn giọng (từ thể cảm xúc, tâm trạng) - Tìm hiểu độ cao, trường độ - Ví dụ chuẩn bị dạy "Mẹ ốm" (Tiếng Việt 4, tập - Trang 9) Để chuẩn bị dạy, tơi rèn giọng đọc cho sau: - Đọc văn nhiều lần - Nghiên cứu kĩ, nắm nội dung (Tình cảm yêu thương sâu sắc, hiếu thảo, lòng biết ơn bạn nhỏ với người mẹ bị ốm) - Nghiên cứu phần hướng dẫn sư phạm SGV, xác định được: Cần đọc nhịp điệu thơ, giọng nhẹ nhàng, tình cảm + Khổ thơ 1, 2: Giọng trầm, buồn + Khổ thơ 3: Giọng đọc lo lắng + Khổ thơ 4, 5: Giọng vui chút + Khổ thơ 6, 7: Giọng thiết tha, trầm lắng - Về cách ngắt nhịp: Đây thơ theo thể thơ lục bát tơi ngắt giọng theo nhịp 2/4, dựa vào cấu trúc câu (câu kể), tơi ngắt nhịp sau: Lá trầu/ khô cơi trầu Truyện Kiều/ gấp lại đầu Cánh màn/ khép lỏng ngày Ruộng vườn/ vắng mẹ cuốc cày sớm trưa - Nhấn giọng: Tôi nhấn giọng từ ngữ thể nội dung như: khô, gấp lại, chẳng, ngào, ngâm thơ, kể chuyện Với cách xác định vậy, đọc lại thơ nhiều lần cộng với chuyển giọng linh hoạt (trầm buồn - lo lắng - thiết tha ), tơi cảm thấy tự tin thể giọng đọc trước học trị * Thiết kế giảng có chất lượng, khoa học Sau tìm giọng đọc chuẩn xác, tiến hành nghiên cứu kĩ SGK, SGV, Thiết kế giảng Tiếng Việt để tìm phương án giảng dạy phù hợp Khi thiết kế dạy ý đến đặc điểm học sinh lớp Tơi ln tự đặt câu hỏi: Học sinh đọc sai từ nào? câu thơ (câu văn) học sinh khó ngắt đúng? Nên chọn đoạn để hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm? Cách tổ chức hoạt động nào? - Khi thiết kế, cố gắng trình bày ngắn gọn, song thể rõ bước có phân loại kiến thức cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp * Thực tốt khâu luyện đọc, tìm hiểu Kĩ đọc diễn cảm văn nghệ thuật luyện tập sau học sinh đạt yêu cầu tối thiểu trình độ đọc (đọc đúng, rõ ràng, rành mạch, ), sau học sinh tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa học Vì để hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm đạt hiệu giáo viên cần thực tốt khâu luyện đọc tìm hiểu Ở khâu luyện đọc tiến hành hướng dẫn học sinh đọc từ khó, ngắt câu dài Tạo điều kiện để học sinh luyện đọc hình thức cá nhân, nhóm sở phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Ví dụ: Khi dạy “ Đường Sa Pa” ( Tiếng Việt - tập 2, trang 113) Ở bước tìm hiểu bài, sau em khai thác xong hệ thống câu hỏi SGK, nêu thêm số câu hỏi dành cho HS khá, giỏi giúp em tìm hiểu giá trị nghệ thuật có đoạn cuối để thấy hết vẻ đẹp diệu kì, độc đáo Sa Pa + Đoạn mở đầu, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả vẻ đẹp Sa Pa ? ( so sánh) + Hãy nêu hình ảnh so sánh (Chúng tơi bên thác trắng xóa tưa mây trời; bơng hoa chuối rực lên lửa) + Để miêu vẻ đẹp Sa Pa tác giả dựng giác quan ? (thị giác Thính giác) + Miêu tả điều em hình dung cảnh đẹp Sa Pa? ( Ngày liên tục đổi mùa tạo nên tranh phong cảnh đẹp lạ mắt: Thoắt cái, vàng rơi khoảnh khắc mùa thu Thoắt cái, trắng long lanh mưa tuyết cành đào, lê, mận Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với hoa lay ơn màu đen nhung quý + Vì tác giả gọi Sa Pa “món q tặng kì diệu mà thiên nhiên dành tặng đất nước ta? ( Vì Sa Pa đẹp, đổi mùa ngày Sa Pa lạ lùng) + Đoạn ý nói lên điều ? (Vẻ đẹp tinh tế, đọc đáo Sa Pa) Vì đoạn cuối có nhiều câu văn hay, thể nội dung trọng tâm văn có độ dài dài ba đoạn nên chọn đoạn để hướng dẫn em đọc diễn cảm Tôi tiến hành sau : - Gọi HS đọc nối tiếp toàn văn - HS đọc nối tiếp ; Cả lớp đọc thầm - Giới thiệu đoạn đọc diễn cảm (đoạn 3) - HS đọc to (HS khá, giỏi); Lớp theo dõi - Treo bảng phụ gọi HS đọc mẫu - Nêu từ cần nhấn giọng, chỗ ngắt - Để đọc hay đoạn này, em cần đọc với sau cụm từ ; nêu giọng đọc phù hợp giọng ? cho đoạn - Thống giọng đọc cho đoạn : đọc với - Chú ý lắng nghe giọng nhẹ nhàng, cảm hứng ca ngợi - Đọc theo nhóm đơi (2’) nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm - 3- HS thi đọc ( theo cặp nhóm - Luyện đọc diễn cảm theo nhóm - Tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp - Cả lớp nhận xét, bình chọn bạn đọc hay Cụ thể đoạn đọc sau : " Hôm sau, Sa Pa Phong cảnh thật đẹp Thoắt cái, vàng rơi khoảnh khắc mùa thu Thoắt cái, trắng long lanh mưa tuyết cành đào, lê, mận Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với hoa lay ơn màu đen nhung quý Sa Pa quà tặng diệu kì mà thiên nhiên dành tặng cho đất nước ta " * Hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm Tổ chức luyện đọc diễn cảm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Muốn đọc diễn cảm văn bản, phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả với nhân vật nội dung miêu tả văn Vậy để hướng dẫn học sinh lớp bước hình thành kĩ đọc diễn cảm, giáo viên cần đọc mẫu, giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa qua giọng đọc Bên cạnh điểm chung dễ thống cách đọc cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo Để phát huy tính sáng tạo học sinh, đọc diễn cảm cách tốt giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập tự bộc lộ (trên sở đọc mẫu giáo viên kết tìm hiểu bài), qua dẫn, điều chỉnh cách đọc cho học sinh, tránh phân tích q chi tiết cách đọc sau chuyển sang luyện đọc đọc theo cách giống hệt Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm sau: - Sau tìm hiểu bài, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn "Thăm dò" khả thể cảm nhận nội dung, cảm nhận giọng đọc học sinh - Qua kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế để tìm cách đọc hợp lí - Giáo viên đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý "Tạo tình huống" cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc - Tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (theo cặp, nhóm) để rút kinh nghiệm, tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên hay uốn nắn Ví dụ 1: Bài "Gà Trống Cáo" (Tuần - Tiếng Việt Tập 1) Sau tìm hiểu bài, tơi u cầu học sinh đọc nối tiếp đoạn Yêu cầu lớp theo dõi xác định giọng đọc thơ - Bài thơ đọc với giọng nào? (giọng đọc vui, dí dỏm ) - Gọi học sinh giỏi đọc đoạn: "Nhác trông/ vắt vẻo cành Anh chàng Gà Trống/ tinh nhanh lõi đời Cáo kia/ đon đả ngỏ lời: Kìa/ anh bạn quý, xin mời xuống Để nghe cho rõ tin Muôn lồi mạnh yếu/ từ kết thân Lịng tơi sung sướng muôn phần Báo cho bạn hữu/ xa gần hay Xin đừng e ngại, xuống Cho hôn bạn/ tỏ bày tình thân " (La Phơng - ten) - Đoạn thơ vừa bạn đọc với giọng vui hay buồn? (Giọng vui, dí dỏm ) - Để nêu bật đặc điểm nhân vật bạn ý nhấn giọng từ ngữ nào? (vắt vẻo, lõi đời, đon đả, anh bạn quý, xuống đây, kết thân, mn phần.) - Lời nói Cáo cần đọc với thái độ nào? (Thể tính cách Cáo: Tinh ranh, xảo quyệt giả giọng thân thiện) - Giáo viên đọc mẫu, yêu cầu học sinh theo dõi, phát xem cịn kéo dài giọng từ ngữ nào? (hôn bạn) - Cô kéo dài giọng từ nhằm mục đích gì? (Thể rõ giả dối Cáo) - Tổ chức cho học sinh luyện đọc diễn cảm theo nhóm đơi (Hai học sinh thành nhóm, bạn đọc - bạn theo dõi, nhận xét, góp ý, sau đổi vai) - Tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp (3 đại diện thi đọc, lớp nhận xét, bình chọn giọng đọc hay) - Với biện pháp luyện đọc diễn cảm trên, nhận thấy học sinh biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biết thể giọng điệu nhân vật Và thông qua việc đọc diễn cảm thơ học sinh cảm nhận ý nghĩa sâu xa thơ (Đừng vội tin lời nói ngào kẻ xấu), thể thái độ yêu (chú gà trống thơng minh), ghét (thói xảo trá, xấu xa Cáo) trước nét tính cách khác nhân vật Bồi dưỡng vốn sống cho học sinh Thực tế lớp dạy, đa số em đọc tương đối lưu loát đọc sách giáo khoa văn khác song trải nghiệm thực tế hạn chế vốn sống cịn ỏi nên em khó thể thành công đọc theo yêu cầu cách chủ động sâu sắc Ví dụ: Khi dạy “ Bè xuôi sông La” (Tiếng Việt - tập1) Đa số em học sinh trường cán công chức thành phố Nếu em chưa lần quê vùng nơng thơn, chưa ngắm cảnh dịng sơng chảy bao quanh xóm làng em khó cảm nhận hết vẻ đẹp trù phú, ấm no, bình mà nhộn nhịp đời sống người Tất chi tiết em cảm nhận qua lời giảng giọng đọc thể lại mà thân hay sai Vì thế, trình dạy, yêu cầu em phải cố gắng đặt vào hồn cảnh nhân vật, hịa vào cảnh vật để cảm nhận hết tình tác phẩm Ngồi ra, tơi nhắc em tìm đọc thêm sách, báo, truyện; tích cực tham gia thi nhà trường Liên đội tổ chức; tham quan du lịch, dã ngoại với gia đình dịp hè, dịp tết hay ngày lễ, ngày nghỉ cuối tuần,…để thân em tiếp xúc, hiểu biết nhiều giới bên nhằm tăng thêm vốn sống thực tiễn cho em, từ em tiếp thu cách chủ động, hứng thú, không mơ hồ đạt hiệu cao việc cảm thụ nội dung học tốt Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: a Đối với giáo viên Muốn thực nhiệm vụ địi hỏi người giáo viên phải: - Nắm vững phương pháp môn - Có ý thức rèn luyện giọng đọc, kỹ thuật đọc lẫn lực cảm thụ văn học - Có biện pháp chữa lỗi phát âm đọc diễn cảm - Có cách giảng truyền cảm hơn, thu hút ý gây hứng thú học tập cho học sinh Do thực tốt nội dung áp dụng biện pháp đề xuất, thấy học sinh khắc phục lỗi phát âm, em có thói quen đọc diễn cảm đề có hứng thú học phân mơn, từ giúp em có lực cảm thụ văn học, tiếp xúc với văn học cách hiệu quả, chất lượng đọc học sinh có tiến rõ rệt so với trước Từ kết thu được, theo để học sinh lớp đọc đúng, diễn cảm, người giáo viên phải khéo léo vận dụng phương pháp dạy học giáo dục vào tình huống, vào người người cụ thể Vì thế, hoạt động dạy học người giáo viên không cho phép dập khn máy móc mà địi hỏi phải có nội dung, cách thức tiến hành sáng tạo tình cá nhân cụ thể Đặc biệt phân môn tập đọc, người giáo viên phải ý rèn luyện để có giọng đọc diễn cảm thể kỹ thuật đọc tốt Giáo viên phải kiên trì uốn nắn cách đọc cho học sinh cách chân thành, bồi dưỡng vốn sống, phát huy lực cảm thụ văn học, tôn trọng suy nghĩ cảm xúc chân thực, ngây thơ học sinh Ngày với nhịp độ phát triển xã hội, đất nước đòi hỏi người giáo viên tiểu học phải có lực trình độ chuyên môn vững vàng, không ngừng nâng cao lực, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng với phát triển xã hội, đất nướ b Đối với học sinh - Phải thường xuyên rèn kĩ đọc để đọc đúng, đọc to lưu loát đọc - Phải nắm nội dung đọc để cảm nhận hay, đẹp đọc ; Biết chủ động tìm giọng đọc phù hợp cho đoạn bài, từ em đọc tốt bộc lộ cảm xúc qua đọc - Phải xem việc đọc diễn cảm yêu cầu thiếu Tập đọc Vì thế, em phải có thói quen tự rèn đọc diễn cảm khơng tiết học lớp mà áp dụng việc tự học nhà - Phải yêu thích mơn học ln có hứng thú tiết học ; Biết đọc diễn cảm phân mơn Tập đọc mà cịn áp dụng với học phân môn môn Tiếng Việt số môn học khác (như : Đạo đức, phân môn Lịch sử) - Thường xuyên có ý thức đọc thêm sách, báo, truyện, để tăng thêm hiểu biết cho thân, từ nâng cao khả bộc lộ đọc - Tiếp tục nghiên cứu, trao đổi đề tài nhằm giúp giáo viên thực có hiệu việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh nhiều đơn vị; đồng thời giúp tơi bổ sung, hồn thiện đề tài - Các cấp thường xuyên tổ chức thi đọc diễn cảm giáo viên mà thực học sinh nhằm nâng cao chất lượng đọc học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên Kết luận: Trong trường Tiểu học, việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh điều cần thiết, mang lại hiệu cao trình học tập em Đối với giáo viên, việc đọc diễn cảm lại có ý nghĩa quan trọng giúp giáo viên truyền thụ tác phẩm văn học tốt hơn, từ mang lại cho học sinh cảm nhận đọc tốt Hay nói cách khác: Năng lực đọc diễn cảm “thước đo tay nghề” giáo viên Tiểu học Trên vài kinh nghiệm ỏi thân việc Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp mà rút từ thực tế giảng dạy song không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong đồng chí góp ý thêm cho kinh nghiệm tơi đầy đủ hồn thiện hơn, giúp tơi thực ngày có hiệu việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung 10 Đánh giá lợi ích thu Kết cụ thể lớp 4C Tổng số: 38 em Phân loại Đọc diễn cảm Đọc Đọc chưa lưu loát Số học sinh 18 20 Hiện số học sinh phát âm chưa chuẩn chiếm tỷ lệ Đây điều đáng mừng thành công lớn q trình dạy tơi Ta thấy việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc kỹ quan trọng hàng đầu hoạt động bậc trường phổ thông, mà yêu cầu kỹ đọc đọc đúng, đọc diễn cảm Muốn đọc diễn cảm, trước tiên học sinh phải đọc đúng, mà đọc bao gồm số tiêu chuẩn đọc diễn cảm, vai trò qyết định chất lượng dạy học giáo viên - Hầu hết cá nhân học sinh sau áp dụng sáng kiến nhận thấy đọc diễn cảm tốt, hứng thú với học tập đọc trước 11 Danh sách mục tham gia sáng kiến số Tên tổ chức/ cá TT nhân Lớp 4D Địa Trường Tiểu học Chiến Thắng Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phân môn Tập đọc ….… ,ngày 15 tháng 10 năm 2018 Thủ trưởng tổ chức, đơn vị: (Ký tên, đóng dấu) ….… ,ngày 15 tháng 10 năm 2018 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Phạm Thị Thu Hà ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Mời bạn tham khảo thêm: https://vndoc.com/bieu-mau ... giảng dạy lớp đạt hiệu Tơi mạnh dạn xin trình bày: " Một số kinh nghiệm rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4" đồng chí tham khảo góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng đọc diễn cảm học sinh nói... trước hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm Sau học sinh luyện đọc đúng; tìm hiểu bài, phát giọng đọc, cách đọc cho em luyện đọc diễn cảm Phần đọc diễn cảm thường học sinh đọc mẫu (nếu em đọc tốt) Nhưng... viên phải đọc mẫu diễn cảm cho học sinh nghe học tập (nếu em đọc không tốt) Để hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm tốt, giáo viên cần ý đến việc rèn đọc diễn cảm thân Thầy có đọc diễn cảm tốt