(Sáng kiến kinh nghiệm) ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học chương tuần hoàn

1-Phần mở đầu: 1.1-Lý chọn đề tài: Ngày Cơng nghệ thơng tin phát triển việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy, học tập vấn đề tất yếu Hiện đồ dùng dạy học hư hỏng, người giáo viên biết cách ứng dụng CNTT, biến thành công cụ hiệu quả, hỗ trợ đắc lực cho công việc mục đích dạy học Để tiết dạy thành cơng thu hút ý em học sinh cần phải có hình ảnh, thí nghiệm mà việc làm thủ cơng khó biết ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm Powerpoint, vào việc giảng dạy dễ dàng có hiệu góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học Thực tinh thần đạo Bộ GD&ĐT Phịng GDĐT “ Đẩy mạnh ứng dụng Cơng nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học” nhận thức việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực, hiệu nhà trường Như vậy, hướng để đổi Phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại Mặt khác trình thực giảng dạy dạy chương này, giáo viên thường gặp phải số khó khăn liên quan đến đồ dùng dạy học nên để dạy tiết học thành cơng lại khó, cần tạo cho em thích thú học tập Để làm điều phải áp dụng Cơng nghệ thơng tin, tơi chọn đề tài: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học chương “Tuần hoàn” - Sinh học Qua nhằm mục đích giúp em khắc sâu, mở rộng kiến thức vận dụng tốt kiến thức giải thích vật, tượng thực tiễn sống hồn thành tốt tập có liên quan gây thêm hứng thú học tập, để ngày yêu thích mơn Sinh học Đây yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu lên lớp * Điểm đề tài: Hiện đồ dùng dạy học hư hỏng ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy cần thiết đem lại hiệu cao Ứng dụng CNTT thay cho thí nghiệm , tranh ảnh, bảng biểu…Hình ảnh sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh 1.2-Phạm vi áp dụng đề tài: -Hiện ứng dụng CNTT vào dạy học việc làm cần thiết giáo viên, Đề tài áp dụng chương tuần hồn mơn sinh áp dụng cho mơn sinh nói chung áp dụng cho mơn học khác như: Địa, sử, lý, hóa, 2-Phần nội dung 2.1-Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: a-Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm lãnh đạo địa phương, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh - Hiện trường trang bị máy tính, hình tivi, đường truyền internet Giáo viên tập huấn ứng dụng CNTT dạy học, học sinh thường xuyên tiếp xúc với công nghệ thông tin qua môn tin học Các phương tiện dạy học đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chống khoa học đại Các phương tiện đại hỗ trợ, chuẩn hóa giảng mẫu, đặc biệt phần khó giảng, kiến thức phức tạp Các phần mềm dạy học thực thí nghiệm ảo, thay giáo viên giảng dạy, tăng tính động cho người học - Sử dụng CNTT vào dạy học, phương pháp dạy học thay đổi tạo điều kiện cho giáo viên học tập thường xuyên để nâng cao trình độ b Khó khăn: Việc ứng dụng CNTT dạy học khơng cịn mẽ, chưa hẵn sử dụng thường xuyên, vài giáo viên e dè , ngại ngần, sử dụng CNTT dạy học Nguyên nhân số giáo viên ăn sâu cách dạy học truyền thống, ngại đổi mới, bên cạnh trình độ tin học giáo viên chưa đồng Cùng với trang thiết bị máy móc để phục vụ dạy học cịn thiếu Đứng trước khó khăn người thầy khơng u nghề, khơng có lao động sáng tạo khó đưa CNTT vào giảng dạy Xuất phát từ tình hình thực tế học mơn sinh học học sinh Trường THCS điều kiện thiếu thốn sở vật chất, đối tượng học sinh đa số em nông thôn, khả tiếp thu số em chậm Đặc biệt nghiên cứu chương “Tuần hồn” chương trình Sinh học em gặp nhiều khó khăn vướng mắc kiến thức khó, trừu tượng, chủ yếu khai thác kiến thức kênh hình Để học sinh dễ tiếp thu gây hứng thú học tập áp dụng Cơng nghệ thơng tin dạy học 2.2- Các giải pháp thực hiện: 2.21 Giáo viên cần có số yêu cầu cần thiết làm giáo án điện tử Trong năm học qua giáo án điện tử sử dụng rộng rải, thực phổ biến nhà trường song hiệu quả, không khí học tập mà mang lại khác hẳn so với phương pháp truyền thống Thực tế để tiết dạy có hiệu người dạy cần phải: - Có kiến thức định sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn power point - Biết cách truy cập Internet biết cách tải tư liệu có liên quan học - Biết cách chỉnh sữa hình ảnh, làm ảnh động, cắt file âm - Biết cách kết nối, cách trình chiếu cách sử dụng máy Nếu nghe phức tạp muốn sử dụng cơng nghệ thơng tin bắt buộc phải nắm vững yêu cầu Tùy môn học mà yêu cầu đặt khác Đối với mơn Sinh học nói chung Sinh học đặc biệt chương “Tuần hoàn” đa số kiến thức khai thác từ tranh việc sử dụng Công nghệ thông tin giúp cho em dễ khai thác kiến thức tiếp thu học hiệu 2.2.2 Giáo viên nắm bước thực giáo án điện tử Hiện số giáo viên áp dụng giáo án điện tử dạy lớp Nhưng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng chưa, có hiệu hay chưa? Nếu chưa áp dụng Điều muốn nói bước thực giáo án điện tử B1: Lựa chọn nội dung thơng tin cần trình bày slide theo trình tự giảng B2: Phân chia nội dung cần đưa vào slide thành phần nhỏ cho phần trình bày gọn slide B3: Lựa chọn đối tượng minh họa cho giảng B4: Chuẩn bị minh họa nội dung: văn bản, hình ảnh, mơ hình mơ phỏng, âm thanh… công cụ phần mềm khác B5: Sử dụng MicrrosoftPowerPoint để tích hợp nội dung vào slide B6: Quy định cách thức hiển thị thông tin Slide B7: Viết thơng tin giải thích cho slide B8: Trình diễn thử, chỉnh sữa sử dụng 2.2.3 Biết cách áp dụng phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học cho phù hợp nhằm phát huy hiệu việc ứng dụng Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Khi dạy chương “Tuần hồn” kiến thức trừu tượng, khó học sinh lớp 8, trình giảng dạy thân thường sử dụng giáo án điện tử Trong q trình sử dụng, để có tiết dạy thành cơng tơi sử dụng phương pháp hỏi đáp tìm tòi kết hợp phương pháp quan sát, tổ chức hoạt động nhóm Sử dụng kỹ thuật động não, kỹ thuật trình bày phút Nhìn chung em tị mị muốn khám phá tiết học vui vẻ, sinh động có phần hấp dẫn em Ví dụ minh họa TIẾT 17- BÀI 17: TIM VÀ MẠCH MÁU I - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong HS phải: 1- Kiến thức - Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng - Trình bày chu kì hoạt động tim ( nhịp tim, thể tích/ phút) 2- Kỹ Rèn kỹ năng: + Tư suy đoán, dự đoán + Tổng hợp kiến thức + Vận dụng lý thuyết tập đếm nhịp tim lúc nghĩ sau hoạt động 3- Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch, hoạt động tránh làm tổn thương tim, mạch máu Các lực cần hướng tới - Năng lực hợp tác - Năng lực giải vấn đề - Năng quan sát II- CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC - Trực quan - Hỏi đáp tìm tịi - Dạy học theo nhóm - Trình bày phút- Động não III-PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV - Tivi, máy tính HS - Sách, , phiếu học tập IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:(1P) 2.Kiểm tra cũ: (3P) ? Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Chức thành phần đó? ĐVĐ: Chúng ta biết tim có vai trị quan trọng, co bóp đẩy máu Vậy tim phải có cấu tạo để đảm bảo chức đẩy máu Bài (34P) HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS Hoạt động I: Tìm hiểu cấu tạo tim (11p) NỘI DUNG GHI BẢNG I.Cấu tạo tim - GV trình chiếu tranh hình dạng vị trí tim - GV yêu cầu HS quan sát hỏi: Tim nằm vị trí thể người? Tim có hình dạng nào? 1) a.Vị trí, hình dạng - HS quan sát tranh trả lời câu hỏi, học sinh - Vị trí: Tim nằm lồng khác nhận xét, bổ sung ngực hai phổi, lệch - GV nhận xét chốt lại kiến thức sang trái - Hình dạng: Hình chóp, đỉnh GV: Tim nằm phổi, có cấu tạo phía ,đáy phía ngồi , chuyển sang phần - GV trình chiếu tranh màng tim hướng dẫn2) b.Cấu tạo cho HS quan sát lớp màng bên ? Tim bao bọc bên gì? Màng tim cấu tạo loại mơ gì? - Bao bọc bên màng HS: Trả lời tim, cấu tạo mô liên kết - GV thông báo bóc lớp màng ngồi lớp cấu tạo nên tim - GV giới thiệu phía màng tim cịn có chất dịch giúp tim co bóp dễ dàng, giảm ma sát, va đập hoạt động mạnh - GV trình chiếu động mạch vành tim - GV hướng dẫn HS quan sát động mạch vành tim ? Xung quanh tim có gì? Có tác dụng tim? HS: Xung quanh tim có động mạch vành tim có tác dụng ni dưỡng tim - GV nêu thêm nguyên nhân gây tắc động mạch vành tim hậu - GV trình chiếu tranh câm H17.1 sgk t54 , yêu cầu HS quan sát ghi nhớ - GV cho HS lên xác định thành phần tim - GV nhận xét, chốt lại kiến thức - GV : Tim có tác dụng co bóp đẩy máu ni thể Vậy có cấu tạo thể để phù hợp với chức chuyển sang phần - GV trình chiếu tranh cấu tạo tim yêu cầu HS quan sát thảo luận nhóm 3) c.Cấu tạo tim GV chiếu nội dung ( Hoạt động toàn lớp) 1) Thành tim cấu tạo loại mơ gì? 2) So sánh thành tâm nhĩ thành tâm thất? 3) So sánh thành tâm thất phải thành tâm thất trái? 4) Giữa tâm nhĩ với tâm thất ,tâm thất với động mạch bên thông với phận nào? - HS quan sát tranh thảo luận nhóm để hồn thành phiếu - GV đến nhóm quan sát, hướng dẫn - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét , bổ sung - GV chốt lại kiến thức - GV dùng tim lợn thật cho học sinh quan sát ngăn tim, van tim, thành tim mạch máu - GV trình chiếu tranh cấu tạo tim giảng giải: - Thành tim cấu tạo mơ tim giúp co bóp đẩy máu nuôi thể - Tim gồm ngăn( 2TN TT - TN có thành mỏng có tác dụng thu máu tim - TT có thành dày giúp đẩy máu vào động mạch với vận tốc áp lực lớn + TTP có thành dày để đẩy máu vào động mạch phổi + TTT có thành dày để đẩy máu vào động mạch chủ - Giữa tâm nhĩ tâm thất, tâm thất với mạch máu có van giúp máu lưu thông theo chiều định + Trên thành tim có yếu tố thần kinh tự động tim hoạt động không theo ý muốn người + GV giới thiệu van tim( van ; lá,van thất động) van giúp máu lưu thông theo chiều định.từ TN TT từ TT ĐM - GV liên hệ thực tế tượng hở van tim - Dựa vào tác dụng van tim, GV cho HS hoạt động cặp đôi làm bảng 17.1sgk: Nơi máu bơm tới - Đáp án bảng 17.1 sgk Các ngăn tim Tâm nhĩ trái co Nơi máu bơm tới Tâm thất trái Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải Tâm thất trái co Động mạch chủ Tâm thất phải co Động mạch phổi 10 - Chuyển mục: Chúng ta biết hệ tuần hoàn gồm tim mạch máu, phần I nghiên cứu vị trí, hình dạng, cấu tạo ngồi, cấu tạo tim.Vậy mạch máu có cấu tạo chuyển sang phần II Hoạt động II: Tìm hiểu loại mạch máu (15p) - GV trình chiếu tranh H17.2 sgk trang 55 yêu II Các loại mạch máu cầu HS quan sát hỏi: ? Có loại mạch máu? - HS trả lời, nhận xét bổ sung - GV nhận xét chốt kiến thức - GV tranh cấu tạo loại mạch để HS quan sát - GV phát phiếu học tập GV yêu HS quan sát tranh H17.2 thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập (4p) 11 - HS hoàn thành phiếu học tập - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Có loại mạch máu ĐM, - GV nhận xét đưa đáp án chuẩn MM, TM - Chuyển mục: Khi tim co bóp đẩy máu từ tâm nhĩ xuống tâm thất từ tâm thất vào động mạch gọi chu kì co dãn tim Vậy chu kì co dãn tim gồm pha chuyển sang nghiên cứu phần III Hoạt động III: Tìm hiểu chu kì co dãn tim (8p) - GV trình chiếu tranh chu kì co dãn tim H17.3, yêu cầu học sinh quan sát hỏi: Nội dung : Gắn phiếu học tập III Chu kì co dãn tim Cho biết chu kì co dãn tim gồm pha? Thời gian đặc điểm pha ? - GV tổng thời gian chu kì 0,8 s Vậy TN nghỉ giây? TT nghỉ giây? Tim hoàn toàn nghỉ ngơi giây? - GV : chu kì co dãn tim 0,8s trung 12 bình người trưởng thành phút có khoảng 60/0,8 = 75 nhịp tim Vậy số nhịp tim thấp q cao dẫn đến tình trạng bệnh lí - GV hỏi: Trong chu kì hoạt động tim qua pha tim có thời gian nghỉ chưa? - HS trả lời - GV nhận xét chốt kiến thức: Cơ tim có thời gian nghỉ ngơi phục hồi nhờ o2 dinh dưỡng máu mang tới tim làm việc suốt đời mà khơng mệt mỏi - Tim co bóp theo chu kì Mỗi chu kì gồm pha (0,8 s): - Pha nhĩ co(0,1s ): Đẩy máu từ tâm nhĩ xuống tâm thất ; nghỉ 0,7 s - Pha thất co( 0,3s ): Đẩy máu từ TT vào động mạch ; nghỉ 0,5s - Pha dãn chung: Tim nghỉ ngơi hoàn tồn 0,4s -Do có thời gian nghỉ nên tim hoạt động suốt đời mà không mệt 4: Củng cố: (5p) - GV trình chiếu cho HS chơi trị chơi: chữ kì diệu 13 - GV phổ biến luật chơi: ô chữ gồm hàng ngang tương ứng với câu hỏi Mỗi học sinh chọn hàng tương ứng với câu hỏi Nếu trả lời có từ chữ kì diệu Trả lời câu đốn chữ 5: Hướng dẫn nhà: (2p) - Học làm tập sách giáo khoa - Chuẩn bị trước bài:” Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn” Phiếu học tập số : So sánh đặc điểm chức loại mạch Nội dung Cấu tạo Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch - Thành thể - Lòng mạch 14 Chức Đáp án phiếu học tập: So sánh cấu tạo chức loại mạch Nội dung Cấu tạo Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch -Thành thể -Gồm lớp: Biểu -Gồm lớp: biểu -Thành mỏng gồm bì, lớp trơn bì, trơn mô lớp tế bào lớp mô liên kết liên kết mỏng dày tĩnh mạch -Lòng mạch -Đặc -Lòng hẹp -Lòng rộng -Lòng hẹp tĩnh mạch động mạch -Khơng có van -Có van chiều -Nhỏ phân nhánh nơi máu phải chảy nhiều điểm khác động mạch ngược chiều trọng Chức Thích hợp chức lực với Thích hợp với Thích hợp với chức dẫn chức thu máu trao đổi chất với máu nuôi thể từ quan tế bào với vận tốc cao tim với vận tốc áp lực lớn áp lực nhỏ Kết quả: Qua thực tế giảng dạy trường THCS năm qua nhận thấy : Trước đây, với lí nhận thức đồ dùng dạy học không trang bị đầy đủ, không đại, tối ưu hố thế, với giảng có nội dung kiến thức dài trừu tượng bài: “Tim mạch máu”, để triển khai đầy đủ mục, để khai thác kỹ phần trọng tâm, giáo viên thường khó thực đơn vị thời gian tiết Phương pháp dạy học thường giáo viên áp dụng cho có nội dung kiến thức dài khó, lại trừu tượng “Tim mạch máu” chủ 15 yếu theo phương pháp cũ: truyền thụ kiến thức theo chiều Học sinh thường khơng có hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm thấp Hiện nay, nhờ áp dụng Công nghệ thông tin vào thiết kế giảng, dễ dàng nhiều đổi phương pháp dạy học thu số kết định như: - Chất lượng lớp khảo sát ban đầu: (Kết đối chứng) TT Môn/ SLH Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL Kém % SL % lớp Sinh-8A S 44 18.2 12 27.3 17 38.6 15.9 0 Sinh-8B Khối 45 89 10 18 22.2 20.2 12 24 26.7 17 30.0 34 37.8 38.2 13 13.3 14.6 0 - Sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy trường THCS khảo sát lớp 8A thu kết sau: TT Môn/ lớp SLH Giỏi S Sinh-8A SL 13 44 % 29.5 Khá SL 14 TB % SL 31.8 15 % 34.1 Yếu SL 02 Kém % 4.5 SL % - Không áp dụng đề tài khảo sát chất lượng lớp 8B thu kết sau: TT Môn/ lớp Sinh-8B SLH S 45 Giỏi SL Khá % 20,0 SL 10 TB % SL 22.2 19 Yếu % 42,2 SL Kém % SL % 15.6 0 Như so sánh kết đối chứng nhận thấy: Lớp 8A: Tỉ lệ học sinh xếp loại Giỏi tăng học sinh chiếm tỉ lệ 11.4% Tỉ lệ học sinh xếp loại Khá tăng học sinh chiếm tỉ lệ 4.5% Tỉ lệ học sinh xếp loại Tb giảm học sinh chiếm tỉ lệ 4.5% Tỉ lệ học sinh xếp loại Y giảm học sinh chiếm tỉ lệ 11.4% Lớp 8B: Tỉ lệ học sinh xếp loại Giỏi giảm học sinh chiếm tỉ lệ 2.2% Tỉ lệ học sinh xếp loại Khá giảm học sinh chiếm tỉ lệ 4.4% Tỉ lệ học sinh xếp loại Tb tăng học sinh chiếm tỉ lệ 4.4% Tỉ lệ học sinh xếp loại Y tăng học sinh chiếm tỉ lệ 2.2% 16 + Học sinh hiểu rõ nội dung làm tập có chương “ Tuần hồn’ + Các em hứng thú, say mê bị hút nội dung kiến thức học Từ chỗ nhiều em khơng thích học mơn Sinh học trở thành học sinh ham mê học môn Sinh học, em hào hứng tham gia tiết học, học hiệu giảng không ngừng nâng lên + Các dạy theo phương pháp đồng nghiệp dự đánh giá cao + Trong năm học vừa qua đội tuyển học sinh giỏi liên tục đạt giải cao hội thi học sinh giỏi cấp huyện: Năm học 2010- 2011: Số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em Xếp thứ đồng đội môn sinh Năm học 2012-2013 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2012-2013 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2013-2014 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2015-2016 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2017-2018 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2018-2019 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ ba đồng đội 3-Phần kết luận 3.1-Ý nghĩa đề tài: Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng Cơng nghệ thơng tin Với hình ảnh trực quan sinh động mà xác, ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho học trở nên cực 17 kỳ hấp dẫn hứng thú nhiều Do phải trình bày Word nên khơng thể hết hình động trực quan sinh động “ Tim mạch máu” trình bày Power point sinh động Khơng thế, nhờ phần lớn kiến thức khó trừu tượng thể qua sidle nên tiết kiệm tối đa thời gian thuyết trình khơng cần thiết để tập trung vào khai thác, mở rộng, đào sâu kiến thức trọng tâm, tạo tình có vấn đề, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập em Ứng dụng Công nghệ thông tin soạn giảng nâng cao hiệu giảng dạy nhờ hổ trợ hình ảnh, âm làm cho dạy sinh động Tuy nhiên trình thiết kế cần lưu ý số điểm sau: - Không nên lạm dụng Công nghệ thông tin, ứng dụng Công nghệ thông tin khơng có nghĩa khơng cần sử dụng bảng, phấn Phần trình chiếu phương tiện hổ trợ giáo viên trình giảng dạy, phần ghi bảng thầy kiến thức trọng tâm giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức - Cần bố cục trình diễn hợp lí cỡ chữ, màu nền, màu chữ Thông thường nên dùng sáng chữ màu tối - Không nên lạm dụng hiệu ứng hiển thị điều gây tập trung cho học sinh vào nội dung học - Khơng nên diễn giải q nhanh, lựa chọn hình ảnh đưa phải phù hợp với nội dung - Việc soạn giáo án, lựa chọn phương tiện dạy học, tổ chức dạy học phải mang phong cách riêng, khơng có giáo án khn mẫu mà phải phụ thuộc vào kiểu để thiết kế cho phù hợp để đạt hiệu cao 3.2-Kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm việc ứng dụng Công nghệ thơng tin vào giảng dạy, từ trọng đầu tư sở vật chất trang thiết bị : phịng học, hệ thống hình tivi, máy chiếu đồng thời khuyến khích, động viên 18 để giáo viên đầu tư thiết kế giảng Công nghệ thông tin theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Khi giảng dạy giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, động lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét Phải kết hợp tốt phương tiện dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh - Giáo viên vận dụng đề tài tất tiết dạy tất môn Trên vài kinh nghiệm thân tơi xin đóng góp vào ngành nhằm nâng cao kĩ ứng dụng Công nghệ thơng tin giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục 19 20 ... sữa sử dụng 2.2.3 Biết cách áp dụng phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học cho phù hợp nhằm phát huy hiệu việc ứng dụng Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Khi dạy chương ? ?Tuần hồn” kiến. .. khó giảng, kiến thức phức tạp Các phần mềm dạy học thực thí nghiệm ảo, thay giáo viên giảng dạy, tăng tính động cho người học - Sử dụng CNTT vào dạy học, phương pháp dạy học thay đổi tạo điều... chiều Học sinh thường khơng có hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm thấp Hiện nay, nhờ áp dụng Công nghệ thông tin vào thiết kế giảng, dễ dàng nhiều đổi phương pháp dạy học thu số kết định như: -