(Sáng kiến kinh nghiệm) tăng cường kiểm tra nội bộ trường học để nâng cao chất lượng giáo dục

Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ THANH B  - ĐỀ TÀI " TĂNG CƯỜNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC" Lĩnh vực : Quản lý Họ tên : Bạch Thị Hon Chc v: Phú hiu trng Bạch Thị Hoàn Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Năm học: 2011- 2012 PHẦN THỨ NHẤT LỜI MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Những năm qua, từ đất nước đổi mới, xây dựng đội ngũ nhà giáo đơng đảo, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, có trình độ chun môn nghiệp vụ Đội ngũ đã: "Đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân chí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước" Tuy nhiên trước yêu cầu phát triển giáo dục, đội ngũ giáo viên cịn có hạn chế bất cập định trình độ chun mơn nghiệp vụ Đặc biệt hiệu lên lớp chưa đáp ứng so với yêu cầu đổi giáo dục Đây nỗi lo, nỗi trăn trở người làm cơng tác giáo dục Tìm hiểu ngun nhân tồn trên, khơng thể khơng nói đến cơng tác kiểm tra nội trường học chưa thực tốt Nhiều cán quản lý chưa nhận thức đầy đủ, đắn vị trí chức cơng tác này, kiểm tra thiếu khoa học, kiểm tra để bình bầu xếp loại để tiến tới kiểm điểm Do vậy, người quản lý chưa thu thông tin xác từ chưa có định xử lý đắn, dẫn đến chưa điều chỉnh kịp thời thiếu sót lệch lạc nội trường học chưa phát huy hết mạnh giáo viên nhà trường Chúng ta phải tạo mạng lưới kiểm tra chặt chẽ hoạt động dạy học đưa nhà trường vào kỉ cương nề nếp thực tốt nhiệm vụ năm học đề Thực tế cho thấy: Bất kỳ nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục phải thực nhiều hoạt động khác Trong hoạt động cơng tác kiểm tra đánh giá có vị trí quan trọng có tính chất định cơng tác quản lý nhà trường Vì thơng qua cơng tác kiểm tra giúp người quản lý nắm bắt nhanh thực trạng nội dung công việc, thực trạng trình độ chun mơn đội ngũ, sở vt cht, v tình hình hoạt động toàn diện nhà trường, từ mà có kế hoạch dài hạn, ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh phát triển nhà trường theo hướng phï hỵp với yêu cầu thực tế năm học, giai đoạn ngành xà hội Trong cơng tác kiểm tra nội Kiểm tra - đámh giá chức thứ chu trình quản lý trường học Vai trị quan trọng việc kiểm tra chỗ vừa tiền đề để đưa định người quản lý, vừa điều kiện để thực định Kiểm tra - đánh giá hoạt động song song với nhau, quản lý mà kiểm tra khơng đánh giá người quản lý "buông xuôi" quản lý chiều Ngược lại đánh khơng kiểm tra đánh giá khơng có sở, khơng có thực tiễn Chính vậy, đồng chí Phạm Văn Đồng nói: " Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lãnh đạo" B¹ch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng Tiểu học Lê Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Vấn đề kiểm tra khơng phải để xem xét, soi mói, tìm khuyết điểm cấp dưới, mà kiểm tra hoạt động sư phạm nhà trường để xác định kết giáo dục có phù hợp với mục tiêu, nội dung, quy chế đề hay không Căn vào kết kiểm tra người quản lý đánh giá hiệu toàn hoạt động dạy học nội nhà trường Xác định lệch lạc sơ hở phạm phải trình kiểm tra để tìm biện pháp đưa nhà trường tiếp cận đạt tới mục tiêu giáo dục Nội dung công tác kiểm tra nội trường học bao gồm Kiểm tra toàn diện hay kiểm tra chun đề khơng thể khơng kể đến việc kiểm tra đánh giá trình dạy học mặt quan trọng Bởi lẽ nhà trường hoạt động dạy học hoạt động chủ yếu, hoạt động trung tâm Thực chất quản lý nhà trường quản lý trình dạy học với đơn vị "giờ lên lớp" Giờ lên lớp "lõi" trình dạy học Chất lượng nhà trường phụ thuộc vào chất lượng lên lớp Sẽ đạt chất lượng giáo dục cao lên lớp không đạt kết tốt Cũng khơng thể có chất lượng giáo dục tồn diện lên lớp bị cắt xén thực qua loa Kiểm tra lên lớp giáo viên giúp cho người quản lý có thơng tin lực giáo viên - người giúp học sinh tìm tịi lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ năng, củng cố vận dụng kiến thức Những người tạo sản phẩm giáo dục - sản phẩm khơng cho phép có sai sót dù thật nhỏ Dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật tiến hành dạy đạt kết (chưa kể đến dạy khơng thu kết quả) Vì vậy, để đảm bảo nâng cao chất lượng nhà trường, người quản lý phải tìm cách tác động vào người thầy, chuẩn bị khả cho họ (bồi dưỡng lực chuyên môn qua đào tạo, tự đào tạo) kiểm soát lao động họ Kiểm tra lên lớp giúp cho người quản lý xác định thực trạng giảng dạy nhà trường, xác định điểm mạnh, điểm yếu giáo viên để có kế hoạch bố trí, sử dụng hợp lý, động viên kịp thời từ có biện pháp khắc phục Như vậy, kiểm tra - đánh giá lên lớp vừa để đôn đốc để người quản lý nắm thơng tin ngược từ thực mục tiêu công tác giáo dục Qua thực tế, giảng dạy quản lý trường Tiểu học Lê Thanh B thân thấy rằng: Qua kiểm tra ban giám hiệu nhà trường ý thức trách nhiệm, ý thức nghề nghiệp giáo viên nâng lên Người quản lý có nghệ thuật kiểm tra - đánh giá, thu sản phẩm tốt người giáo viên giáo viên tạo thói quen đánh giá Tóm lại: Kiểm tra hoạt động tất yếu quan trọng người quản lý Đó chức quản lý khâu then chốt - mắt xích guồng máy hoạt động nhà trường Kiểm tra tồn diện có kiểm tra - đánh giá lên lớp giáo viên Tiến trình hoạt động tổ chức cách khoa học, triệt để nâng chất lượng giáo dục nhà trường Đây mong muốn người làm công tác giáo dục, cấp quản lý giáo dục toàn xã hội nhiệm vụ trung tâm trình dạy học nhà trường mi thi i lch s Bạch Thị Hoàn Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Từ thực tế, thân cán quản lý giáo dục trang bị kiến thức lý luận quản lý, đặc biệt lý luận công tác kiểm tra nội trường học Đây điều tâm đắc u thích, lẽ tơi chọn đề tài: “Tăng cường kiểm tra nội trường học để nõng cao cht lng Giỏo dc Bạch Thị Hoàn Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Đề tài nghiên cứu với mục đích nắm vững sở lý luận kiểm tra nội trường học công việc người quản lý - Kiểm tra cần có kế hoạch cho năm, cho kỳ, mặt công tác, kiểm tra để thúc đẩy phát triển mặt công tác, thúc đẩy phát triển nhà trường - Kiểm tra để đánh giá, nên nhằm vào công việc không nhằm vào người ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Kiểm tra nội trường Tiểu học Lê Thanh B - Mỹ Đức - Thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu: - Trong trình giao nhiệm vụ quản lý dạy học từ năm 1998 tới PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Phưong pháp nghiên cứu lý luận 2- Phương pháp quan sát 3- Phương pháp tổng hợp 4- Phương pháp điều tra nghiên cứu 5- Phương pháp phân tích tổng hợp CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI *- Cơ sở lí luận : Kiểm tra biện pháp quản lý, chức quản lý Kiểm tra phương thức thu nhận thơng tin Đó hệ thống quan sát so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc dự kiến trước hay không Vạch rõ kết tác động chủ thể đến khách thể, vạch rõ lệch lạc phạm phải Kiểm tra có tầm quan trọng hoạt động dạy học tất mặt hoạt động nhà trường Qua kiểm tra giáo viên có trách nhiệm cơng việc giao Qua kiểm tra đánh giá giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm hiểu nguyên nhân tồn tại, hướng dẫn số biện pháp giúp giáo viên hoàn thành tốt cơng việc giao KiĨm tra thêng xuyªn gióp cán quản lý nắm rõ mạnh nhà trờng cần phát huy, điểm cần khắc phục, nhân tố cần khai thác , nhân tố cần điều chỉnh * C s thc tin : Qua tìm hiểu kết hoạt động trường tiểu học Lê Thanh B nhiều năm qua, thy : Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Trường có số mặt mạnh : + Chi : nhiều năm đạt vững mạmh + Trường có nhiều năm trường Tiên Tiến + Trường có nhiều thành tích xuất sắc nhiều cấp tặng giấy khen Như : “Phụ trách Sao giỏi’, “ Giai điệu tuổi hồng” giải cấp huyện, giải khuyến khích cấp Thành phố + Trường có nhiều Cán quản lý, giáo viên đạt danh hiệu Chiến Sĩ Thi Đua cấp sở nhiều năm liên tục + Tỷ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn 100% + Cơng đồn vững mạnh - Ln chỗ dựa vững để nhà trường triển khai nhiệm vụ năm học + Cơng tác Đồn - Đội tiên tiến cấp huyện + Trường có nếp : Chuyên mụn v t chc cỏc hot ng giỏo dc đạt hiệu cao +Tập thể s phạm đoàn kết thực tốt qui chế dân chủ nhà trờng Mt số mặt chưa mạnh cần quan tâm : + Trình độ chuyên môn cha thËt sù đồng + Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp ging dy cũn nghốo nn Bạch Thị Hoàn Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao cht lng giỏo dc Bạch Thị Hoàn Phó hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG Chương I TỔNG QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tăng cường KiÓm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy Học : + Để thực tốt mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính tốn, có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người + Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm nhà trường Trẻ em trở thành người nhờ có giáo dục, Trong phạm trù giáo dục giáo dục trí tuệ khâu quan trọng + Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động trung tâm, sở khoa học hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách bản, có kỹ năng, kỹ xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh trình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh Nhiệm vụ người làm công tác quản lý trường học phải đảm bảo chất lượng nội dung giáo dục toàn diện việc dạy học Quản lý việc cải tiến phư¬ng pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn phù hợp với tâm lý học sinh Quản lý hoạt động tập thể sư phạm tập thể học sinh Để có biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, đòi hỏi người cán quản lý phải có hiểu biết thực trạng chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ, thực trạng sở vật chất, tiền lực, vật lực Từ có biện pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể trng , ca a phng Bạch Thị Hoàn Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Chương II: NỘI DUNG KIỂM TRA NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 1.1 Thực trạng Nhiều năm qua trường Tiểu học Lê Thanh B công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên tất hoạt động, đặc biệt hoạt động giảng dạy Từ tổ chuyên môn nhà trường, hồ sơ giáo án tổ chức đợt thăm lớp dự Nhưng có điều việc kiểm tra đơi chưa có kế hoạch cụ thể, nương nhẹ việc đánh giá xếp loại 1.2 Thực tế giảng dạy Mặc dù tồn q trình thực kiểm tra c«ng tỏc kim tra toàn diện kiểm tra chuyên ®Ị thường xun tạo cho giáo viên có thói quen tốt việc thực nghĩa vụ lao động Tồn giáo viên có ý thức chấp hành tốt luật lao động Thực chương trình, khơng có tượng bỏ bài, bỏ tiết, học sinh hưởng quyền lợi học tập công bằng, nhờ chất lượng học tập học sinh có xu hướng năm sau ln cao nm trc Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Chương III : CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA 1.1- Kiểm tra việc thực chương trình Nhằm giúp giáo viên : Thực đúng, đủ Chương trình mơn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn học, khối lớp mà phụ trách Để giáo viên thực tốt chương trình Tơi Ban giám hiệu : - Phổ biến đầu năm biến đổi vấn đề chương trình - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn - Có kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình mơn học: + Kế hoạch giảng dạy : tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy Khối trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ giáo dục Đào tạo quy định đạo Phịng Giáo dục Đào Tạo khơng, sau cho phổ biến tổ + Chương trình khối, chương trình cá nhân : Tiết tiết hàng ngày, Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực chương trình, thời khố biểu giáo viên hình thức : Quan sát bảng hoạt động Giáo viên, học sinh lớp + Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ đến dự, xây dựng giải vấn đề mắc chuyên môn Khối + Dự thăm lớp : Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp , để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức : Báo trước đột xuất 1.2 - Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên nhằm giúp giáo viên : - Thống cách soạn môn học khối lớp theo : nhiệm vụ lên lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn hay bổ sung ) Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi phát vấn Xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu Rèn kỹ gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị gì? Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, chọn hình thức kiểm tra : Kiểm tra đột xuất Kiểm tra trước lên lớp Kiểm tra sau dự Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn Kiểm tra chéo buổi sinh hot chuyờn mụn Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 10 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp Đồ dùng trực quan cho dạy Trang thiết bị cho dạy Giờ học trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ) Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp Từ lên lớp phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy - học tình hình quản lý phận phục vụ trường ( Thư viện, phòng Đồ dùng dạy học ) Qua kiểm tra lên lớp giáo viên Ban giám hiệu nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học phï hỵp với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên Ban giám hiệu vận dụng nhiều hình thức dự khác : + Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể + Dự giáo viên môn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu ,nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học mơn + Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải Ban giám hiệu thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình : Chuẩn bị - Dự - phân tích trao đổi - Đánh giá - kiến nghị + Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự + Dự : Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Q trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học, theo tuyến Thầy-Trò -Thiết bị dạy học phản ánh kiện q trình lên lớp nhận xét tức thời kiện + Phân tích - trao đổi : Chế biến thơng tin có từ giai đoạn dự sở trình độ tư sư phạm thành viên Ban giám hiệu Phân tích học không đơn giản xếp lại nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét thành nhận định tổng quát nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất mối liên hệ tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm bi hc Phng phỏp dy hc : Bạch Thị Hoàn – Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 11 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Có phù hợp nội dung dạy học phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh + Đánh giá kết học ( mức độ đạt so với mục đích giảng ) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh ( kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra tõng người Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn Kết qua kiểm tra thường xun : + Trường khơng cịn giáo viên yếu + Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên xếp học sinh theo vần ABC toàn khối, phân công giáo viên trụng chộo khối, chm im ti trng, v chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn nào? Tốn yếu thực phép tính hay đọc viết số giải dóy tớnh, tỡm X, giải toán có lời văn Ting Việt : Còn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau Ban giám hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác chưa Qua kiểm tra đánh giá chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên nghiêm túc nên chất lượng dy v hc ngy đợc nõng cao - Nõng cao chất lượng dạy học việc kiểm tra lên lớp, kiểm tra lực lượng tiến hành hoạt động giáo dục mà kiểm tra hoạt động tổ nhóm chun mơn Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra thống phương pháp kiểm tra Nội dung kiểm tra gồm : 1.3 Kiểm tra Tổ trng chuyên môn: Nhn thc v vai trũ ca t chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn Nhận định tổ trưởng tổ viên * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn : Các kế hoạch năm học tổ, nhóm, cá nhân Các loại sổ biên sinh hoạt Các kết điều tra học sinh giáo viên Các lưu sáng kiến kinh nghim * N np sinh hot t: Bạch Thị Hoàn – Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 12 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục Thơng qua chương trình dạy học, nộp soạn Thông báo việc thực chương trình Khối lượng dự giờ.ChÊm, Chữa * Bồi dưỡng nghiệm vụ Thực chuyên đề nhà trường Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ, nhóm Thực hiƯn kÕ ho¹ch tổ chức hội giảng cấp tổ, cấp trường * Chỉ đạo phong trào học tập Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yÕu, Theo dõi học sinh yếu Xây dựng cách học mơn Ngoại khố thăm quan * Chất lượng dạy học Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên Chất lượng học tập tổ viên Ban giám hiệu thống hình thức kiểm tra : Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống tính thống tài liệu Xem giáo án sổ điểm lớp Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự So sánh hồ sơ Dự giờ, phiếu vấn, điểm số khảo sát chất lượng Thành phần kiểm tra tổ chun mơn ngồi ân giám hiệu cịn thêm cán cốt cán Chủ tịch Cơng đồn, Trưởng ban Thanh tra Nhân dân Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra 1.4 - KiĨm tra Hoạt động lên lớp để Giáo dục toàn diện + Để tiến hành giáo dục toàn diện q trình sư phạm diễn trường khơng lên lớp truyền thèng mà nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà gọi chung hoạt động giáo dục lên lớp Nhân cách trẻ hình thành phát triển trẻ hoạt động Hoạt động phong phú đa dạng, đối tượng phương thức hoạt động phong phú đa dạng nhân cách trẻ phát triển mét cách đầy đủ, hài hồ tồn vẹn Tính tồn vẹn hoạt động điều kiện để hình thành nhân cách tồn vẹn + Lên lớp hình thức dạy học bản, xong khơng phải hình thức dạy học Bởi cần bổ trợ hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đặc biệt hoạt động đạo đức, lao động sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể + Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giữ mét vị trí quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc hoạt động điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh thực hoạt động đa dạng phong phú tập thể, ngồi B¹ch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng Tiểu học Lê Thanh B 13 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nhằm gắn lý thuyết với thực tiễn, nhằm củng cố tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện chuẩn mực hành vi thói quen đạo đức Nội dung hoạt động lên lớp : Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ, thể thao ( giáo viên Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục theo nhạc sân trường Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt đội kỷ niệm ngày lễ ) Tổ chức cho học sinh chăm sóc khu di tích lịch sử văn hố Chùa Đền thơn Ánh Hạ Tổ chức lao động cơng ích nhà trường : hàng ngày lớp đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo phân công ban giám hiệu Hoạt động tõ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia đình thương binh liệt sĩ ( Lập quỹ tình thương tự nguyện dành mét chút tiền mừng tuổi sau Tết, bớt khấu phần bữa sáng ni lợn nhân đạo để giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vào dịp tết ) Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục : Tham quan, Lễ khuyến học dịp khai giảng sơ kết học kỳ -Trước cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích việc thăm quan tới phụ huynh học sinh Kết cơng tác giáo dục ngồi lên lớp qua kiểm tra công tác Đội, công tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ cấp khen Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng Tiểu häc Lª Thanh B 14 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục 1.5 - Kiểm tra xây dựng sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn diện Nâng cao chất lượng giáo dục chủ trương ngành giáo dục địi hỏi chuyển biến thực sở vật chất cho trường Tiểu học Giáo dục Tiểu học tâm lý học lứa tuổi thầy giáo Tiểu học đào tạo người không tri thức, tình cảm hành động mà cịn công cụ, phương tiện công cụ người thầy giáo sở vật chất, kĩ thuật nhà trường Lao động thầy giáo phải dựa vào sở vật chất kỹ thuật ngày hoàn thiện nâng cao hiệu suất lao động hiệu giáo dục Mặt khác sở vật chất kỹ thuật nhà trường điều kiện vật chất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức Hơn với học sinh Tiểu học điều kiện quan trọng để hình thành niềm tin khoa học Trường sở thành phần môi trường sư phạm, địa bàn để thực hoạt động giáo dục bản, phải thoả mãn yêu cầu kỹ thuật tối thiểu trước hết kích thước phịng học bàn ghế học sinh, điều kiện ánh sáng thơng gió Tồn cảnh trường sở trường Tiểu học phải mt mụi trng Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 15 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục thuận lợi cho trình giáo dục Ban giám hiệu toàn thể Hội đồng giáo dục nhận thức tầm quan trọng sở vật chất kỹ thuật phát triển nhà trường Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục học sinh Đồ dùng dạy học có tiềm lớn việc nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời giảm cường độ lao động thầy trò Nội dung kiến thức kĩ chương trình sách giáo khoa Tự không định chất lượng nhận thức.Phương pháp dạy học định chất lượng dạy học, người thầy giáo học sinh với đồ dùng định chất lượng dạy học Phương pháp dạy thầy, học trò phụ thuộc nhiều vào đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đủ đồng bộ, thân chúng chứa đựng kiến thức, kỹ dạng tiềm năng, phát huy tác dụng trực tiếp với số học sinh tiểu học, số học sinh nhận thức kiến thức kỹ biểu nhận thức ngôn ngữ Nhưng với đa số học sinh người giáo viên thông qua lực chuyên môn nghiệp vụ hướng dẫn cho số học sinh Khai thác khám phá tri thức chứa đựng dùng dạy học hướng dẫn học sinh biểu nhận thức ngơn ngữ Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng sử dụng tốt phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy thầy học trß Điều đặc biệt quan trọng với việc dạy học Tiểu học, đặc điểm tâm lý trình độ nhận thức học sinh Tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu qđa địn bẩy xoay chuyển dạy học Tiểu học Tạo móng vững cho giáo dục phổ thông Để sử dụng hiệu sở vật chất, biện pháp tốt chọn phải tổ chức kiểm tra : Kiểm tra thường xuyên dạng báo cáo, kiểm kê giáo viên chủ nhiệm Phòng học : + Cỏc ca phòng có đảm bảo ấm mùa đông, mát mùa hè không? + Bn, gh hư hỏng, nêu lý hư hỏng + Tranh ảnh đồ dùng mơn phụ trách, cịn hư hỏng nh thÕ nµo ? Kiểm tra cán phụ trách chung đồ dùng dạy học: + Phân công rõ trách nhiệm : Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học lớp lần ( việc bố trí xếp đồ dùng khoa học chưa, dùng chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng ) + Cán quản lý hàng tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng dạy học Cuối tháng có nhận xét buổi họp hội đồng sư phạm đánh giá thi đua khen thưởng cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học 1.6 Kết : Trước giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đến sử dụng thường xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học Đặc biệt việc sử dụng phương tiện dạy học đại máy tính để soạn bài, tìm kiếm thơng tin, máy chiếu để dy cỏc Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng TiĨu häc Lª Thanh B 16 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục giảng điện tử giúp học sinh hiểu bài, nắm chắc, hiểu sâu Cho tới thời điểm trường có 100% số cán giáo viên dùng phương tiện giảng Tổng số giảng điện tử toàn trường tới thời điểm cuối năm học 100 thực số tiết dạy : 100 tiết với số lượng học sinh học : 225 học sinh học tiết có sử dụng đồ dùng dạy học đại Chúng thống kê số lượng, chất lượng giảng điện tử tổ chuyên môn sau : Tổ chuyên môn 1(2 lớp) 2+3(4 lớp) 4+5(4 lớp) Số lượng giảng điện tử soạn năm Số tiết dạy nhiều lớp khác 20 40 40 20 40 40 Số lượng hs học giảng điện tử 56 85 84 số tiết xếp tốt 16 36 38 T bỡnh 4 Bạch Thị Hoàn Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 17 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục 2- TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 2.1 Kết thực Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường thực đầy đủ chương trình môn học quy định Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ quy định nhiều giáo án thể đầu tư giáo viên (Như giáo án điện tử, dạy điện tử ) Nhà trường đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề năm mơn học Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn tiến hành thường xuyên có nề nếp thể tính hiệu cao Do thường xuyên dự lên lớp đặc biệt giáo viên trường giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chun mơn giáo viên nâng lên rõ rệt Đến khơng cịn giáo viên dạy yếu Đội ngũ giáo viên giỏi ngày tăng Bên cạnh việc dự lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc đợt khảo sát chất lượng định kỳ Qua đánh giá chất lượng học sinh chất lượng dạy giáo viên Sau kiểm tra có (nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Vì giáo viên có ý thức dạy tốt Qua đợt kiểm tra Phòng Sở giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục, trường đánh giá trường có nề nếp tốt Chất lượng dạy học trường ngày lên Qua kiểm tra, tơi nhanh chóng nắm tình hình nhà trường cách tồn diện, giúp Ban giám hiệu Tập thể cán b giỏo viờn trng Bạch Thị Hoàn Phó hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 18 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với trường Chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao Sau bảng thống kê chất lượng năm học 2011-2012 Khối Tổng số HS 56 48 37 50 34 Tổng 225 Hạnh kiểm Đ CĐ 56 48 37 50 34 225 XLGD G 28 18 16 12 10 84 % 50 38 43 24 29 37 K 19 12 11 23 73 % 34 25 30 46 24 33 TB 18 10 15 16 68 % 16 38 27 30 47 30 Y 0 0 0 % 0 0 0 Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước: Năm học 2011 – 2012 nhà trường thực đổi quản lý toàn hoạt động, đặc biệt việc đạo dạy học, nên tạo tiến bộ, tiến chất lượng hoạt động dạy học, nâng cao chất lng i tr, t l hc sinh gii, khỏ đạt cao * Học lực: Học sinh đạt học sinh giỏi học sinh tiên tiến là: 70% Vượt so với mức kế hoạch đề đầu năm - Học lực giỏi tăng so với kỳ năm trước: % - Hc lc khỏ tăng so vi cựng k năm trước: % Học lực yếu giảm 2% so kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá theo thông tư 32) nên chất lượng chuẩn xác đánh giá thực trạng học sinh thời điểm * Hạnh kiểm : - 100% học sinh thực đầy đủ 2.2 Bài học : - Để nắm tình hình nhà trường có kế hoạch đạo phù hợp, người làm công tác quản lý cần làm tốt công tác kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề vi nhiu hình thức kiểm tra khác nhau, phân cơng lực lượng kiểm tra từ tổ để thực nhiệm vụ kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên giúp cán ý thức nhiệm vụ trách nhiệm đào sâu suy nghĩ tăng cường đổi phương pháp học tập , học sinh chăm học tập hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập Từ kết qu¶ học tập cao, năm học sau cao năm học trước - Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ ( Thời gian, đối tượng, nội dung , lực lượng tham gia ) Phải sử dụng hai hình thức kiểm tra : Kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá công khai khách quan Hội đồng sư phm Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng Tiểu häc Lª Thanh B 19 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh nội dung công tác để phát triển nhà trường PHẦN THỨ BA KT LUN V KIN NGH Bạch Thị Hoàn Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 20 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục I KẾT LUẬN Sau nhiều năm đồng chí ban giám hiệu nhà trường bền bỉ kiên trì với nội dung biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng lí luận trang bị lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn trường, chúng tơi thu số kết bước đầu đáng phấn khởi Nhiều năm qua trường tiểu học Lê Thanh B ln trường thực có nếp hoạt động chun mơn, hoạt động ngồi lên lớp Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, Đồ dùng phương tiện dạy học đại mua sắm bổ sung năm Nhiều năm qua trường đạt danh hiệu trường Tiên Tiến, Nhân dân địa phương tin tưởng ngày có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường Những năm học tiếp tục thực nếp kiểm tra toµn diƯn vµ kiểm tra chuyên đề, coi õy l mt cỏc biện pháp quan trọng để phát triển nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường Tôi tin đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trường học, chắn chất lượng toàn diện nhà trường nâng lên Trêng à có vị uy tín cao địa phơng toàn huyện II KIN NGH Nhng nm qua, công tác kiểm tra dạy học phòng giáo dục huyện Mỹ Đức tiến hành tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy học, học nhiều biện pháp kiểm tra phòng giáo dục Mong năm phịng giáo dục huyện nhà tiếp tục có hoạt động tra khắp, để trường có điều kiện học tập biện pháp kiểm tra từ tra viên cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy phát triển nhà trng Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng TiĨu häc Lª Thanh B 21 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục PHẦN THỨ TƯ CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA toµn diƯn vµ kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lợng dạy học trờng tiểu HC Khi tiến hành thực nhiệm vụ tham khảo tài liệu\: + Điều lệ trường tiểu học năm 2000 + §iều lệ trường tiểu học sửa đổi năm 2005 + Điều lệ trường tiều học sử đổi năm 2007 + Nghiệp vụ công tác tác tra giáo dục ban hành + Thông tư số 32 /2009/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học Lê Thanh, ngày Tháng năm 2012 Người viết Bạch Th Hon Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trởng trờng TiĨu häc Lª Thanh B 22 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục MỤC LỤC STT NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT TRANG PHẦN MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng phạm vi nghiên cứu - C¬ së lý luận, thực tiễn PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG Chương I: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương II: Nội dung nghiên cứu - Cơ sở lý luận - Nghiên cứu thực trạng - Thực tế giảng dạy Chương III: Phương pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu PHẦN THỨ BA - Phần kết luận kiến nghị PHẦN THỨ TƯ - Tài liệu tham kho - Mc lc Bạch Thị Hoàn Phó hiệu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 23 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ THANH B ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN MỸ ĐỨC Bạch Thị Hoàn Phó hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B 24 ... Thanh B 14 Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục 1.5 - Kiểm tra xây dựng sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn diện Nâng cao chất lượng giáo dục chủ trương... B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG Chương I TỔNG QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tăng cường KiÓm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy Học. .. tài: ? ?Tăng cường kiểm tra nội trường học để nõng cao cht lng Giỏo dc Bạch Thị Hoàn Phã hiƯu trëng trêng TiĨu häc Lª Thanh B Tăng cường kiểm tra nội trường học để nâng cao chất lượng giáo dục MỤC