(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện hòa hình, tỉnh bạc liêu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN NHẬT BẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN NHẬT BẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS ĐÀO HOÀNG NAM ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hịa Hình, tỉnh Bạc Liêu”, tơi nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, thầy cô giảng viên tham gia giảng dạy, cán phịng, ban chức Trường Đại học Đồng Tháp Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đào Hoàng Nam – người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp công tác trường phổ thơng địa bàn huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu, em HS, phụ huynh HS gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn luận văn Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn mặt lý luận mặt thực tiễn Những đóng góp luận văn 10 Cấu trúc chi tiết luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Hướng nghiệp 16 1.2.4 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 17 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 17 1.3 Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 17 iv 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 19 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 20 1.3.4 Đặc điểm lứa tuổi học sinh xu hướng nghề nghiệp học sinh trường trung học phổ thông 23 1.3.5 Nội dung hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 24 1.3.6 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 28 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 29 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 29 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 30 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 33 1.4.5 Công tác phối hợp với lực lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 33 1.4.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 34 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU 38 2.1 Khái quát vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, kinh tế giáo dục huyện Hòa Bình, tỉnh Bạc Liêu 38 v 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 40 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 42 2.3.1 Tình hình giáo dục cấp THPT địa bàn huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 42 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 44 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục hướng nghiệp 45 2.3.4 Thực trạng hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp 47 2.3.5 Kết giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục hướng nghiệp 50 2.4.2 Thực trạng xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 52 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 62 2.4.5 Thực trạng điều kiện nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp 65 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trường phổ thông huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 70 TIỂU KẾT CHƯƠNG 72 vi CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU 73 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông 75 3.2.2 Xây dựng nội dung GDHN linh hoạt, phong phú bám sát mục tiêu 78 3.2.3 Tăng cường tích hợp, lồng ghép nội dung GDHN thơng qua hình thức dạy học 80 3.2.4 Thường xuyên bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp 83 3.2.5 Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp, phối hợp với sở đào tạo đơn vị tuyển dụng 86 3.2.6 Chuẩn hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 90 3.2.7 Tăng cường xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 TIỂU KẾT CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 109 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu Ban ĐDCMHS : Ban Đại diện Cha Mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất CBQL : Cán quản lý CTQG : Chính trị quốc gia CHXHCN : Cộng hòa xã hội chủ nghĩa ĐHSP : Đại học sư phạm Đoàn TNCS HCM : Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Đội TNTP HCM : Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh GD : Giáo dục GDĐT : Giáo dục đào tạo GVBM : Giáo viên môn HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐGDHN : Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NXB : Nhà xuất THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở Sở GD&ĐT : Sở Giáo dục Đào tạo viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng trường THPT huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 42 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục THPT địa bàn huyện Hịa Bình từ năm 2015-2018 43 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 45 Bảng 2.4 Thực trạng thực nội dung hướng nghiệp 46 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp 47 Bảng 2.6 Tầm quan trọng nội dung quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục Hướng nghiệp 50 Bảng 2.7 Thực trạng xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 53 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức đạo thực xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 57 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 62 Bảng 2.10 Thực trạng điều kiện nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp 65 Bảng 2.11 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trường phổ thơng huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 68 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 96 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 97 Biểu đồ 3.1 Mơ hình dạy học tích hợp GDHN trường phổ thông 81 Biểu đồ 3.2 Trách nhiệm giáo viên DHTH GDHN trường PT 82 Biểu đồ 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 108 37 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2006), Kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội 38 Phạm Hồng Quang, Nguyễn Thị Thu Hằng (2015), Lý luận giáo dục, NXB Đại học Thanh niên 39 Nguyễn Viết Sự (2001), Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật hướng nghiệp trường THCS THPT giai đoạn tới, (Mã số B2000-49-83), Hà Nội 40 Phạm Huy Thụ (1987), Hỏi đáp công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục 41 Phạm Huy Thụ (1996), Hoạt động Lao động – Hướng nghiệp HS phổ thông Việt Nam, Trường Cán quản lí giáo dục đào tạo 42 Nguyễn Đức Trí (2006), "Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông vấn đề định hướng giải pháp", Tạp chí giáo dục, (số 146), tr - 10 43 Đậu Minh Trường (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa 109 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu” đăng Tạp chí Giáo chức Việt Nam số 146 (tháng 6/2019) P1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS THPT) Để có sở xác định biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu, tác giả mong em trả lời nghiêm túc câu hỏi đây, nhằm mục đích nghiên cứu khoa học Vui lịng đánh dấu X vào phương án cho Các em quan tâm suy nghĩ lựa chọn nghề nghiệp chưa?  Rất quan tâm  Quan tâm  Chưa quan tâm Khi tham gia tiết buổi tư vấn hướng nghiệp em đánh giá thái độ tham gia em là?  Khơng thích  Có, khơng  Thích Ý thức tham gia buổi tư vấn hướng nghiệp em là?  Khơng tích cực  Ít tích cực  Tích cực Em dự định làm sau tốt nghiệp THPT?  Thi vào ĐH, CĐ  Đi học trường ĐT nghề  Đi du học Dự định khác : Em cho biết hình thức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mà em theo học?  Tổ chức theo lớp riêng lẻ  Tổ chức theo khối lớp  Tổ chức toàn trường mời chuyên gia, sinh hoạt chủ điểm  Lồng ghép vào môn học Em cho biết lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp tường mà em tham gia?  Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp  Giáo viên chủ nhiệm giảng dạy hoạt động giáo dục hướng nghiệp P2  Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp  Giáo viên trung tâm KTHN – DN Em cho biết hình thức kiểm tra, đánh giá HĐGDHN trường mà em tham gia?  Trao đổi, trò chuyện, vấn đáp  Quan sát hoạt động học sinh  Bản thu hoạch  Phiếu hướng nghiệp  Phương pháp trắc nghiệm  Đánh giá sản phẩm hoạt động học sinh  Học sinh tự đánh giá  Tập thể học sinh (tổ, lớp) đánh giá  Giáo viên đánh giá  Đánh giá hạnh kiểm Em lựa chọn trường nào? Ngành học gì? Vì em lựa chọn trường đó?  Vì trường có chun ngành em thích  Vì trường có điểm đầu vào vừa sức với em  Vì trường có học phí phù hợp khả kinh tế gia đình em  Vì trường danh tiếng, có chất lượng ĐT tốt  Vì bạn bè em vào nhiều  Vì cha mẹ hặc người thân muốn em thi vào Lí khác: Vì em lựa chọn ngành học  Vì em thích ngành học  Vì em thấy phù hợp với  Vì chun ngành “hot”  Vì chun ngành có điểm đầu vào phù hợp với sức học em P3  Vì bàn bè em lựa chọn chun ngành nhiều  Vì cha mẹ, người thân định hướng cho em học chuyên nghành Lí khác: 10 Em biết trường ngành học qua nguồn thông tin nào?  Qua phương tiện truyền thông tivi, sách báo, internet  Qua cha mẹ, người thân  Qua bạn bè em  Qua hoạt động GDHN trường, lớp  Khơng biết trường ngành học Qua kênh thông tin khác: 11 Em có biết sau học xong ngành học làm nghề tương lai hay khơng?  Biết rõ  Khơng rõ  Khơng biết 12 Em cho biết nhật thức mục tiêu giáo dục hướng nghiệp mà nhà trường định hướng? STT Mục tiêu GD hướng nghiệp Phát triển bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh Giúp em hiểu mình, hiểu yêu cầu nghề Định hướng cho học sinh vào lĩnh vực mà xã hội có u cầu Rất quan trọng Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng P4 13 Em cho biết việc thực nội dung giáo dục hướng nghiệp trường mà em theo học? STT Nội dung giáo dục hướng nghiệp Cung cấp kiến thức nghề nghiệp Học sinh biết ai? Nghề cần chọn tương lai Ý thức nghề nghiệp Chọn nghề Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng 14 Em cho biết hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp trường mà em theo học? STT Hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp Rất quan trọng Phương pháp giáo dục hướng nghiệp 1.1 Phương pháp làm việc nhóm 1.2 Phương pháp đàm thoại 1.3 Phương pháp đóng vai 1.4 Phương pháp nêu gương 1.5 Phương pháp trải nghiệm Hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp GD hướng nghiệp thông qua việc 2.1 tích hợp học mơn học môn khoa học công nghệ GD hướng nghiệp thơng qua hoạt 2.2 động ngoại khóa GD hướng nghiệp thơng qua tham 2.3 vấn hướng nghiệp 2.4 Hình thức khác Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng P5 15 Theo em việc tổ chức GDHN cho HS trường đồng chí thực nào?  Tốt  Bình thường  Chưa tốt 16 Trong nhà trường người giúp em lựa chọn nghề nghiệp?  Ban giám hiệu  GV chủ nhiệm  Tổ chức Đồn  GV mơn 17 Theo em, em muốn định hướng nghề nghiệp nào? Em vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Trường Lớp: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em! P6 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý GV) Để có sở xác định biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu, tác giả mong dồng trả lời nghiêm túc câu hỏi đây, nhằm mục đích nghiên cứu khoa học (Vui lịng đánh dấu X vào phương án cho đúng) Câu Đồng chí có quan tâm đến hoạt động GDHN nhà trường không?  Rất quan tâm  Quan tâm  Chưa quan tâm Câu Khi tham gia tiết buổi tư vấn hướng nghiệp thái độ đồng chí là?  Khơng thích  Có, khơng  Thích Câu Ý thức tham gia buổi tư vấn hướng nghiệp đồng chí là?  Khơng tích cực  Ít tích cực  Tích cực Câu Đồng chí cho biết nhật thức mục tiêu giáo dục hướng nghiệp? STT Mục tiêu GD hướng nghiệp Phát triển bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh Giúp em hiểu mình, hiểu yêu cầu nghề Định hướng cho học sinh vào lĩnh vực mà xã hội có u cầu Rất Ít Khơng Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng P7 Câu Đồng chí cho biết việc thực nội dung giáo dục hướng nghiệp trường mà đồng chí công tác? STT Nội dung giáo dục hướng nghiệp Cung cấp kiến thức nghề nghiệp Học sinh biết ai? Nghề cần chọn tương lai Ý thức nghề nghiệp Chọn nghề Rất Ít Khơng Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng Câu Đồng chi cho biết hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp trường mà đồng chí cơng tác? Hình thức, phương pháp tổ chức STT giáo dục hướng nghiệp Rất Ít Khơng Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng Phương pháp giáo dục hướng nghiệp 1.1 Phương pháp làm việc nhóm 1.2 Phương pháp đàm thoại 1.3 Phương pháp đóng vai 1.4 Phương pháp nêu gương 1.5 Phương pháp trải nghiệm Hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp 2.1 2.2 2.3 2.4 GD hướng nghiệp thơng qua việc tích hợp học mơn học môn khoa học công nghệ GD hướng nghiệp thơng qua hoạt động ngoại khóa GD hướng nghiệp thơng qua tham vấn hướng nghiệp Hình thức khác P8 Câu Đồng chí cho biết việc xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mà đồng chí cơng tác? STT Nội dung Mức độ thực Kết thực Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Thường Hiệu thường thường thường hiệu hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên xuyên quả Nội dung chương trình HĐ GDHN theo quy định Bộ gồm: -Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề -Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể -Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quan -Nhóm chủ đề tư vấn nghề Ngoài chủ đề theo quy định Bộ GD&ĐT Câu Đồng chí cho biết hình thức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mà đồng chí cơng tác?  Tổ chức theo lớp riêng lẻ  Tổ chức theo khối lớp  Tổ chức toàn trường mời chuyên gia, sinh hoạt chủ điểm  Lồng ghép vào mơn học Câu Đồng chí cho biết lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp tường mà đồng chí cơng tác?  Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp  Giáo viên chủ nhiệm giảng dạy hoạt động giáo dục hướng nghiệp  Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp P9  Giáo viên trung tâm KTHN – DN Câu 10 Đồng chí cho biết cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐGDHN trường mà đồng chí cơng tác?  Trao đổi, trò chuyện, vấn đáp  Quan sát hoạt động học sinh  Bản thu hoạch  Phiếu hướng nghiệp  Phương pháp trắc nghiệm  Đánh giá sản phẩm hoạt động học sinh  Học sinh tự đánh giá  Tập thể học sinh (tổ, lớp) đánh giá  Giáo viên đánh giá  Đánh giá hạnh kiểm Câu 11 Đồng chí cho biết nhận thức tầm quan trọng nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động giáo dục Hướng nghiệp trường mà đồng chí cơng tác? STT Nội dung Quản lý xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý tổ chức, đạo thực HĐGDHN Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý việc huy động, sử dụng phương tiện, sở vật chất, nguồn lực cho việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý phối hợp tổ giáo dục hướng nghiệp với Đồn TN, Giám thị,BĐDCMHS cơng tác HĐGDHN Rất quan trọng Mức độ nhận thức Ít Khơng Quan quan quan trọng trọng trọng P10 Câu 12 Đồng chí cho biết công tác quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mà đồng chí cơng tác? Nội dung STT Mức độ thực Kết thực Rất Ít Không Rất Ít Không Thường Hiệu thường thường thường hiệu hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên xuyên quả Xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDHN lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDHN theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho khối, lớp Duyệt kế hoạch, chương trình HĐGDHN theo định kỳ thời gian Có biện pháp xử lý việc thực khơng kế hoạch, chương trình HĐGDHN Câu 13 Đồng chí cho biết cơng tác quản lý tổ chức, đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mà đồng chí cơng tác? Mức độ thực STT Nội dung Hướng dẫn qui trình tổ chức HĐGDHN Xây dựng lực lượng tham gia HĐGDHN nhà trường Kết thực Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Thường Hiệu thường thường thường hiệu hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên xuyên quả P11 Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp thực HĐGDHN Chỉ đạo tổ chức thực HĐGDHN cho khối lớp Tổ chức chuyên đề giao lưu, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm HĐGDHN Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh HĐGDHN GV Phối hợp lực lượng đoàn thể xã hội nhà trường tổ chức tuyên truyền, giáo dục nhận thức HĐGDHN Câu 14 Đồng chí cho biết cơng tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mà đồng chí cơng tác? Mức độ thực STT Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá HĐGDHN Đánh giá HĐGDHN cách thường xuyên theo định kỳ Thông qua đánh giá giáo viên tham gia HĐGDH Phối hợp phương pháp đánh giá HĐGDHN Kết thực Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Thường Hiệu thường thường thường hiệu hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên xuyên quả P12 Câu 15 Đồng chí cho biết công tác quản lý điều kiện nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mà đồng chí cơng tác? STT Nội dung Hiệu Tốt Khá TB Yếu Huy động nguồn kinh phí dành cho HĐGDHN Phân bố thời gian hợp lý cho HĐGDHN Các điều kiện sở vật chất, phục vụ cho HĐGDHN Các phương tiện trang thiết bị phục vụ cho HĐGDHN Câu 16 Đồng chí cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường phổ thơng huyện Hịa Bình? Mức độ ảnh hưởng Rất Khơng STT Nội dung ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Nhận thức nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp thiếu rõ ràng Kiến thức phương pháp giáo dục hướng nghiệp tổ giáo dục hướng nghiệp hạn chế Sự phối hợp tổ giáo dục hướng nghiệp với Đồn TN, Giám thị BĐDCMHS cơng tác HĐGDHN thiếu đồng chưa thống Điều kiện thời gian, CSVC hoạt động giáo dục hướng nghiệp khơng đầy đủ Đồng chí vui lịng cung cấp số thông tin nhân sau: Họ tên: Đồng chí là:  Giáo viên  CBQL Đang cơng tác trường Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! P13 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để có sở xác định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu, tác giả mong đồng trả lời nghiêm túc câu hỏi đây, nhằm mục đích nghiên cứu khoa học (Vui lịng đánh dấu X vào phương án cho đúng) STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức HĐGDHN Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ người tham gia HĐGDHN Tăng cường công tác quản lý tổ chức, đạo thực HĐGDHN Cải tiến nội dung, phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh Tăng cường sở vật chất, điều kiện, phương tiện, trang thiết bị cho HĐGDHN Tăng cường trách nhiệm hiệu trưởng HĐGDHN Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Không Rất Cấp Khả Không cấp cấp khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu Những đóng góp luận văn Bổ sung sở lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học. .. hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 8 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 1.3.5.1 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Những nội dung để GDHN cho học sinh trường trung học