GIAO AN NGU VAN 9 NAM HOC 20122013DA SUA

Nội dung kiến thức 1.Đề bài : Cảm nhận của em về bài thơ Viếng lăng Bác của Viễn Phương 2.Hướng dẫn làm bài: GV: hướng dẫn cách làm: các nội dung - Yêu cầu: viết được bài văn nghị luận v[r]

Ngày soạn:27/08/2012 Ngày dạy: 28/08/2012 Tiết: 01 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc 2/ Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập giới và giữ gìn sắc văn hoá dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống - Biết khai thác chất văn văn nhật dụng: ngôn từ, hình tượng 3/ Thái độ: - Có ý thức tu dưỡng, học tập và làm theo gương Hồ Chí Minh II Nâng cao, mở rộng - So sánh lối sống giản dị mà cao Bác với lối sống ẩn dật các nhà hiền triết ngày xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khêm B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Như chúng ta đã biết, Hồ Chí Minh không là người chiến sĩ cách mạng yêu nước mà còn là nhà chính trị kiệt xuất, nhà văn hoá lỗi lạc, nhà thơ, nhà văn lớn dân tộc Việt Nam Vẻ đẹp văn hoá chính là nét bật phong cách Hồ Chí Minh 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1: (15’) I/ Tìm hiểu chung: GV: Hướng dẫn HS đọc 1/ Đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích 2/ Tìm hiểu chú thích SGK-tr Hoạt động 2: (25’) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: GV: Em có nhận xét gì vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ tịch HCM? GV: Để tiếp thu văn hoá nhân loại, HCM đã làm gì? GV: Em có nhận xét gì cách tiếp thu văn hoá nhân loại HCM? Biểu điểm nào? GV: Liên hệ với chủ trương, chính sách Đảng “xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” GV: Cách tiếp thu văn hoá trên HCM đã tạo nhân cách và lối sống nào Người? 1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ tịch HCM - Hiểu biết sâu rộng văn hoá nhân loại (tiếp xúc với nhiều văn hoá) + Nắm vững phương tiện giao tiếp: nói và viết thông thạo nhiều thứ tiếng ( Anh, Nga, Nhật ) + Học hỏi qua lao động, công việc (làm nhiều nghề khác nhau) - Tiếp thu có chọn lọc: + Chủ động tiếp thu, không thụ động + Tiếp thu cái hay, cái đẹp và phê phán cái xấu + Tiếp thu dựa trên tảng văn hoá dân tộc => HCM có nhân cách và lối sống Việt Nam, mới, đại E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cách tiếp thu văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích - Soạn tiếp tiết bài Phong cách Hồ Chí Minh * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:27/08/2012 Ngày dạy:29/08/2012 Tiết: 02 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( ) Lê Anh Trà A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc 2/ Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập giới và giữ gìn sắc văn hoá dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống - Biết khai thác chất văn văn nhật dụng: ngôn từ, hình tượng 3/ Thái độ: - Có ý thức tu dưỡng, học tập và làm theo gương Hồ Chí Minh II Nâng cao, mở rộng - So sánh lối sống giản dị mà cao Bác với lối sống ẩn dật các nhà hiền triết ngày xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khêm B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV: Nhắc lại nội dung bài tiết trước trên sở đó vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (35’) (tiếp theo) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh 2/ Lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh GV: Ở cương vị nhà lành đạo cao - Giản dị: Đảng và Nhà nước Chủ tịch + Nơi và làm việc đơn sơ: nhà sàn HCM đã có lối sống nào? Biểu + Trang phục: áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lối sống ấy? lốp GV: Vì nói lối sống giản dị HCM lại cao và sáng? + Ăn uống: đạm bạc (cá kho, rau luộc ) - Thanh cao, sáng: + Không khắc khổ, tự vui nghèo khó + Không thần thánh hoá, tự làm cho khác GV: Liên hệ với lối sống các vị hiền triết đời xưa( Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm )-> + Có văn hoá -> quan điểm thẩm mỹ: cái đạm bạc cao đẹp phải gắn với giản dị và tự nhiên 3/ Nghệ thuật: - Kết hợp kể và bình luận tự nhiên GV: Em hãy nêu nét bật nghệ - Chon các chi tiết tiêu biểu thuật văn bản? - Dùng nhiều từ Hán Việt tạo sắc thái trang trọng, cao, gần gũi với các bậc hiền triết - Đôi lập: vĩ nhân giản dị, am hiểu nhiều văn hoá dân tộc, Việt Nam III/ Tổng kết: Hoạt động 3: (5’) Ghi nhớ (SGK- Tr8) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK- Tr GV: Chốt nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Lối sông giản dị, cao chủ tịch Hồ Chí Minh - Nghệ thuật văn - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích - Soạn bài Đấu tranh cho giớ hoà bình * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:29/08/2012 Ngày dạy: 30/08/2012 Tiết:03 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Năm nội dung phương châm lượng và chất 2/ Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm lượng và chất giao tiếp 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng phù hợp các phương châm này đem lại hiệu giao tiếp tốt II Nâng cao, mở rộng - Rèn cho HS khả vận dụng linh hoạt PCHT nói trên vào thực tế giao tiếp B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại, Gợi mở Phân tích ví dụ Quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ở chương trình Ngữ văn các em đã làm quen với nội dung hội thoại hành động nói,vai giao tiếp, lượt lời hội thoại Lên chương trình Ngữ văn các em tiếp tục học hội thoại với nội dung kiếm thức và cao đó là các phương châm hội thoại 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(15’) HS: Đọc ví dụ SGK GV: Khi An hỏi học bơi đâu mà Ba trả lời nước thì câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Vì sao? GV: Ba cần phải trả lời nào? GV: Qua ví dụ này em rút bài học gì giao tiếp? HS: Đọc truyện “Lợn cưới,áo mới” SGKTr8 GV: Vì truyện này lại gây cười? GV: Lẽ anh có lợn cưới và anh có áo phải hỏi và trả lời nào? Nội dung bài I/ phương châm lượng: 1/ Ví dụ 1: (SGK- Tr8) - Câu trả lời Ba không đáp ứng điều mà An muốn biết - Cần trả lời địa điểm cụ thể => Không nên nói ít gì mà giao tiếp đòi hỏi 2/ Ví dụ 2: (SGK- Tr9) - Gây cười vì nói nhiều gì cần nói + Nên hỏi: bác có thấy lợn nào chạy qua đây không? + Nên trả lời: tôi chẳng thấy lợn nào chạy qua đây => Không nên nói gì nhiều cần nói GV: Từ câu chuyện này em rút bài học gì 3/ Bài học: giao tiếp? Ghi nhơ (SGK-Tr9) GV: Từ hai ví dụ này em rút bài học gì giao tiếp? II/ Phương châm chất: HS: Đọc mục ghi nhớ SGK- Tr 1/ Ví dụ: (SGK-Tr9) Hoạt động 2: (15’) - Phê phán khoác lác HS: Đọc câu chuyện“Quả bí khổng lồ” SGK- Tr9 => Không nói điều gì mà mình không tin là GV: Truyện “Quả bí khổng lồ”đã phê phán đúng thật điều gì? GV: Trong giao tiếp cần tránh điều gì? GV: Nếu không biết vì bạn mình nghỉ học thì có nên trả lời với thầy là bạn => Không nói điều mà mình không có băng nghỉ học vì ốm không? chứng HS: Không 2/ Ghi nhớ: GV: Từ đó rút điều gì giao tiếp? Ghi nhơ (SGK-Tr10) HS: Đọc mục ghi nhớ SGK- Tr 10 HS: Tìm thêm số ví dụ truyện Con III/ Luyện tập: rắn vuông Bài tập 1: Hoạt động 3: (10’) -Thừa cụm từ : nuôi nhà HS: Đọc và làm BT theo yêu cầu SGK -Thừa cụm từ : có hai cánh Trình bày Bài tập 2: GV: Nhận xét và chữa lại BT a/ Nói có sách, mách có chứng HS: Đọc và làm BT theo yêu cầu SGK b/ Nói dối Trình bày c/ Nói mò GV: Nhận xét và chữa lại BT d/ Nói nhăng nói cuội e/ Nói trạng => Liên quan đến phương châm chất Bài tập 3: - Không tuân thủ phương châm lượng (hỏi HS: Đọc và làm BT theo yêu cầu SGK thừa câu: Rồi có nuôi không?) Trình bày GV: Nhận xét và chữa lại BT E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nội dung phương châm lượng, phương châm chất - Làm BT 4, 5(SGK- Tr11) - Nghiên cứu bài Các phương châm hội thoại (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 30/08/2012 Ngày dạy: 31/08/2012 Tiết:04 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIÊN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức văn thuyết minh đã học - Vai trò việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: sinh động, hấp dẫn 2/ Kỹ năng: - Nhận các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh và vận dung các biện pháp nghệ thuật đó vào viết văn thuyết minh 3/ Thái độ: - Có ý thức vận dụng các biện pháp nghệ thuật vào viết văn thuyết minh II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ vận dụng có hiệu các biện pháp nghệ thuật nhân hoá, tưởng tượng, liên tưởng vào bài văn thuyết minh vấn đề cụ thể B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Phân tích ví dụ D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: GV kiểm tra soạn học sinh III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ở chương trình Ngữ văn các em đã làm quen với văn thuyết minh nội dung còn đơn giản Lên chương trình Ngữ văn các em tiếp tục học văn thuyết minh với nội dung kiến thức và cao : biết kết hợp các biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) Nội dung bài I/ Ôn tập văn thuyết minh: 1/ Khái niệm: GV: Văn thuyết minh là gì? Cho ví dụ - Là kiểu văn thông dụng lĩnh văn thuyết minh? vực nhằm cung cấp tri thức: đặc điểm, tính chất, công dụng vật, tượng phương pháp thông báo, giới thiệu, giải thích 2/ Đặc điểm văn thuyết minh: GV: Văn thuyết minh có đặc điểm - Tri thức: khách quan, chính xác gì? - Trình bày: rõ ràng, chặt chẽ II/ Sử dụng số biện pháp nghệ thuật Hoạt động 2: (20’) văn thuyết minh: 1/ Ví dụ: HS: Đọc văn “Hạ Long đá và nước” Hạ Long - đá và nước SGK- Tr12 2/ Nhận xét: - ĐTTM: vịnh Hạ Long - kì lạ đá và GV: Văn thuyết minh đối tượng nào? nước Với đặc điểm gì? GV: Tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết - PPTM: giải thích số khái niệm vận minh nào là chủ yếu? động nước GV: Nếu dùng phương pháp liệt kê: Hạ - Chỉ dùng phương pháp liệt kê thì không làm Long có nhiều đá và nước, nhiều đảo thì đã nỗi bật kì lạ Hạ Long nêu lên kì lạ Hạ Long chưa? GV: Vậy để làm bật kì lạ Hạ Long - BPNT: liên tưởng, tưởng tượng, nhân hoá tác giả đã sử dụng BPNT nào thuyết + Nước di chuyển-> thú vị cảnh sắc minh? + Tuỳ tốc độ và gốc độ di chuyển -> biến GV: Vậy tác dụng việc sử dụng các biện hoá pháp nghệ thuật văn thuyết minh là gì? 3/ Ghi nhớ: HS: Đọc phần ghi nhớ SGK-Tr13 (SGK-Tr13) III/ Luyện tập: Hoạt động 3: (10’) Bài tập 1: HS: Đọc văn “Ngọc hoàng xữ tội ruồi - Mang tính chất thuyết minh: xanh” SGK-Tr14 + Giới thiệu loài ruồi có hệ thống: từ tính GV: Văn này có tính chất thuyết minh chất chung dòng họ, loài đến tập tính sinh đẻ, không? Tính chất thể đâu? sinh sông, đặc điểm thể GV: Tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết + PPTM: định nghĩa, phân loại, số liệu, liệt kê minh nào? + BPNT: nhân hoá: trò chuỵên với ruồi -> gây hứng thú cho người đọc, đặc biệt là trẻ em GV: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào thuyết minh? E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Nắm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 13) - Làm BT (SGK- Tr15) - Lập dàn bài cho bài văn TM các đối tương: quạt, bút, kéo, nón * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 30/08/2012 Ngày dạy: 31/08/2012 Tiết:05 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIÊN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Cách làm bài thuyết minh thứ đồ dùng: cái quạt, bút kéo - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2/ Kỹ năng: - Xác định yêu cầu đề bài thuyết minh đồ dùng cụ thể - Lập giàn bài chi tiết và viết phần mở bài cho bài văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật vvề đồ dùng 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng các biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh làm bài văn thêm sinh động II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ vận dụng có hiệu các biện pháp nghệ thuật nhân hoá, tưởng tượng, liên tưởng vào bài văn thuyết minh vấn đề cụ thể B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: lập dàn ý cho các đề thuyết minh đã cho mục chuẩn bị nhà SGK-Tr15 C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Phân tích ví dụ - Quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Có thể sử dụng các biện pháp nghệ thuật nào văn thuyết minh? Nêu tác dụng? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(5’) Nội dung bài I/ Đề ra: Chiếc nón lá Việt Nam Hoạt động 2:(5’) II/ Tìm hiểu đề, tìm ý: 1/ Tìm hiểu đề: GV: Thể loại mà đề bài yêu câu là gì? - TL: thuyết minh GV: ĐTTM là gì? - ĐTTM: nón lá Việt Nam 2/ Tìm ý: GV: Đối với đề văn này làm các em phải - Đặc điểm cấu tạo nêu vấn đề gì? - Công dụng: che nắng che mưa, làm quà - Chiếc nón với hình ảnh người phụ nữ Việt Nam III/ Lâp dàn ý: Hoạt động 3: (10’) 1/ Mở bài: - Giới thiệu chung nón Viêt Nam GV: Dàn ý bài văn TM gồm phần? 2/ Thân bài: nội dung phần là gì? - Cấu tạo nón lá Việt Nam GV: Cho HS làm việc theo nhóm để lập dàn + Chất liệu: tre, lá nón, cước bài cho đề bài trên + Hình dáng: chóp nón HS: Đại diện nhóm trình bày dàn bài + Trang trí, màu sắc nhóm - Công dụng nón lá: che nắng che mưa, làm quà tặng GV: Nhận xét - Chiếc nón với người phụ nữ: + Là vật dụng không thể thiếu đâu + Là người bạn thân thiết 3/ Kết bài: - Tình cảm em với nón lá VN IV/ Thực hành viết Hoạt động 4: (15’) HS: Viết hoàn chỉnh phần MB và trình bày trước lớp để cùng trao đổi GV nhận xét và chốt lại nội dung bài tập E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Viết hoàn thành bài văn TM nón lá Việt Nam - Nghiên cứa bài : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:05/09/2012 Ngày dạy:06/09/2012 Tiết: 06 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến vũ khí hạt nhân - Hệ thống luận cứ, luận điểm, cách lập luận văn 2/ Kỹ năng: - Biết cách tìm hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình nhân loại 3/ Thái độ: - Có ý thức đấu tranh để bảo vệ hoà bình II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ làm văn nghị luận cho HS: biết tạo lập hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, vận dung linh hoạt các số liệu làm văn nghị luận nhằm tăng sức thuyết phục cho văn B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Phân tích, so sánh số liệu - Giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Em có nhận xét gì lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Chiến tranh và hoà bình luôn là mối quan tâm hàng đầu nhân loại nó liên quan đến sinh mệnh hàng triệu người và nhiều dân tộc Trong TK XX nhân loại đã trãi qua chiến tranh lớn Sau CTTGTII nguy chiến tranh còn tiềm ẩn Đã có nhiều biện pháp để ngăn chặn chiến tranh và hiểm hoạ hạt nhân là mối đe doạ giới loài người Do đấu tranh cho giới hoà bình là nhiệm vụ cấp bách không riêng 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt dộng 1:(15’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) SGK- Tr19 1/ Tác giả, tác phẩm GV: Em hãy nêu vài nét sơ lược tác giả và tác phẩm? 2/ Đọc và tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn HS: Tìm hiểu các chú thích khác SGK Hoạt động 2:(20’) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: GV: Hãy xác định luận điểm văn bản? GV Tác giả đã đưa luận nào để làm rõ luận điểm? 1/ Hệ thông luận điểm, luận - Luận điểm: chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ đe doạ loài người, vì đấu tranh để ngăn chặn là nhiệm vụ cấp bách - Luận cứ: + Kho vũ khí hạt nhấn lớn-> khả huỷ diệt + Chạy đua vũ trang -> khả cải thiện đời sống + Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người, lẽ tự nhiên + Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân 2/ Phân tích các luận cứ: a/ Nguy chiến tranh hạt nhân - Thời gian: 8/8/1986 -> cụ thể - Số liệu: 50.000 đầu đạn -> chính xác -> Tính chất thực và khủng khiếp chiến tranh hạt nhân GV: Việc tác giả bắt đầu bài viết mình ngày tháng cụ thể, số liệu chính xác đã đem lại hiệu gì? HS: Kể số nước có sản xuất vũ khí hạt nhân: Anh, Mỹ, Nga, Đức GV: Việc tính toán bốn thuốc nổ có gì - thuốc nổ/ người -> sức huỷ diệt VKHN -> gây ấn tượng hệ trọng vấn đáng chú ý? đề E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả, xuất xứ tác phẩm - Hệ thống các luận cứ, luận điểm - Nguy chiến tranh hạt nhân ngày càng nghiêm trọng - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích - Soạn tiếp tiết bài Đấu tranh cho giới hoà bình * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 06/09/2012 Ngày dạy: 07/09/2012 Tiết: 07 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến vũ khí hạt nhân - Hệ thống luận cứ, luận điểm, cách lập luận văn 2/ Kỹ năng: - Biết cách tìm hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình nhân loại 3/ Thái độ: - Có ý thức đấu tranh để bảo vệ hoà bình II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ làm văn nghị luận cho HS: biết tạo lập hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, vận dung linh hoạt các số liệu làm văn nghị luận nhằm tăng sức thuyết phục cho văn B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Phân tích, so sánh số liệu - Giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Em có nhận xét gì nguy chiến tranh hạt nhân nay? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV: Nhắc lại nội dung bài tiết trước để vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2:(30’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hệ thông luận điểm, luận 2/ Phân tích các luận cứ: a/ Nguy chiến tranh hạt nhân b/ Tác hại chiến tranh hạt nhân GV: Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho - Làm khả để người sống chiến tranh hạt nhân các nước trên tốt đẹp giới đã đem đến tác hại gì? + Đầu tư cho nước nghèo 100 tỷ $ = đầu tư GV Hãy tìm dẫn chứng để chứng minh chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp? GV: Chiến tranh hạt nhân không làm khả sống tốt đẹp mà còn đem lại tác hại gì nữa? Tìm dẫn chứng chứng minh? GV: Đứng trước nguy chiến tranh đe doạ loài người chúng ta phải có nhiệm vụ gì? GV: Tiếng nói Mác- két có phải là ảo tưởng không? Tác giả đã phân tích nào? GV: Phần kết tác giả đã đưa đề nghị gì? Tác dụng lời đề nghị đó? Hoạt động 3:(5’) HS: Đọc ghi nhớ SGK Tr21 cho 100 máy bay và gần 7000 tên lửa + 575 triệu người thiếu dinh dưỡng + Nông cụ cho nước nghèo = 27 tên lửa MX + Xoá nạn mù chữ = tàu ngầm + Bảo vệ tỷ người khỏi sốt rét + 14 triệu trẻ em cứu = 10 tàu sân bay => Tất là giấc mơ đó đầu tư cho vũ khí hạt nhân là thực - Đi ngược lại lý trí, phản lại tiến hoá tự nhiên + Huỷ diệt sống, phản tiến hoá +Đưa quá trình tiến hoá trở xuất phát điểm c/ Nhiệm vụ nhân loại - Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ giới hoà bình - Sự có mặt chúng ta là khởi đầu cho tiếng nói bênh vực, bảo vệ hoà binh - Mở nhà băng lưu trữ trí nhớ sau thảm hoạ hạt nhân -> lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào nguy chiến tranh hạt nhân III/ Tổng kết: Ghi nhớ (SGK- tr21) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Tác hại chiến tranh hạt nhân - Nhiệm vụ nhân loại - Nghệ thuật lập luận chặt chẽ - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích - Học thuộc phần ghi nhớ (SGK Tr21) - Soạn Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 06/09/2012 Ngày dạy: 07/09/2012 Tiết:08 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Năm nội dung phương châm quan hệ, cách thức, lịch 2/ Kỹ năng: - Biết vận dụng các phương châm hội thoại quan hệ, cách thức, lịch vào giao tiếp - Nhận biết các phương châm này tình giao tiếp cụ thể 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng phù hợp các phương châm này đem lại hiệu giao tiếp tốt II Nâng cao, mở rộng - Tìm thêm nhiều tình huống, câu chuyện liên quan đến các phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự; biết phân tích các câu chuyện, tình đó để hiểu rõ nội dung bài học B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Phân tích ví dụ - Quy nạp - Gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Trình bày nội dung phương châm chất và lượng? Tìm ví dụ vi pham phương châm hội thoại nói trên? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV: Nhắc lại nội dung phương châm đã học và vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc ví dụ SGK- tr21 GV: Ghi câu thành ngữ lên bảng Nội dung bài I/ Phương châm quan hệ: 1/ Ví dụ 1: Ông nói gà, bà nói vịt 2/ Nhận xét: GV: Trong tiếng Việt, câu thành ngữ này - Mổi người nói đằng, không khớp dùng để tình huông hội thoại nhau, không hiểu nào? - Không giao tiếp với GV: Chuyện gì xãy xuất tình giao tiếp vậy? 3/ Ghi nhớ: (SGK-Tr 21) GV: Qua thành ngữ này em rút bài học gì giao tiếp? HS: Đọc mục ghi nhớ SGK- Tr 21 II/ Phương châm cách thức: Hoạt động 2: (10’) 1/ Ví dụ: (SGK-Tr21) HS:Đọc ví dụ SGK- Tr21 2/ Nhận xét: - Nói dài dòng, rườm rà, ấp úng, không thành lời, không rành mạch GV: Hai thành ngữ này dùng để cách nói -> Khó tiếp nhận, không tiếp nhận đúng nội nào? dung, giao tiếp không hiệu GV: Cách nói đó ảnh hưởng đến giao tiếp => Nên nói ngắn gọn, rành mạch nào? 3/ Ghi nhớ: (SGK-Tr22) GV: Như giao tiếp cần nói nào? HS: Đọc phần ghi nhớ SGK- Tr22 III/ Phương châm lịch sự: Hoạt động 3: (10’) 1/ Ví dụ: HS: Đọc chuyện Người ăn xin SGK -Tr22 Người ăn xin (SGK-Tr22) 2/ Nhận xét: - Cả hai NV nhận tình cảm mà GV: Vì người ăn xin và cậu bé người dành cho mình Đặc biệt là thái độ ân truyện lại cảm thấy mình đã nhận từ cần cậu bé người ăn xin người cái gí đó thực họ chẳng có gì cho nhau? => Tôn trọng người giao tiếp dù cương vị GV: Từ câu chuyện này em rút cho nào thân bài học gì? 3/ Ghi nhớ: HS: Đọc phần ghi nhớ SGK -Tr23 (SGK-Tr23) III/ Luyện tập: Hoạt động 4: (5’) Bài tập 1: HS: Thảo luận nhóm để giải - Vai trò ngôn ngữ đơi sống, Trình bày giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn GV: Nhận xét - VD: + Chim khôn kêu tiếng rảnh rang + Vàng thì thử lửa thử than + Một câu nhịn, chín câu lành Bài tập 2: - Nói giảm, nói tránh -> PC lịch HS: Đọc và làm BT theo yêu cầu SGK - VD: Nên nói “Bài viết chưa hay” Trình bày thay vì nói “Bài viết tồi, bài viết dở” GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nội dung phương châm cách thức, quan hệ, lịch - Làm BT 3, 4, 5(SGK- Tr23) - Nghiên cứu bài Các phương châm hội thoại (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: …… Ngày soạn:10/09/2012 Ngày dạy11/09/2012 Tiết: 09 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, bật, gây ấn tượng - Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát các vật, tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng các yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh làm bài văn thêm sinh động II Nâng cao, mở rộng - Phân biệt văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả với văn miêu tả B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Phân tích ví dụ - Quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Gọi HS trình bày bài văn thuyết minh nón lá Việt Nam III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Để thuyết minh rõ ràng, mạch lạc đặc điểm, giá trị, quá trình hình thành ĐTTM chúng ta phải làm gì? Tiết học này giúp các em trả lời câu hỏi đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(15’) I/ Yếu tố miêu tả văn thuyết minh: HS: Đọc bài Cây chuối đời sống Việt 1/ Ví dụ: Nam (SGK-Tr24) Cây chuối đời sống Việt Nam 2/ Nhận xét: GV: Em hiểu gì nhan đề văn Cây - Nhan đề cho thấy bài văn phải nêu vai trò, chuối đời sông Việt Nam? tác dụng cây chuối đời sông người dân Việt Nam GV: Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối? GV: Tìm câu văn có yếu tố miêu tả đặc điểm cây chuối? - Câu TM đặc điểm cây chuối: + Chuối nơi nào có +Chuối là thức ăn, thức dụng + Công dụng chuối - Những câu có yếu tố miêu tả: + Thân trụ cột nhẵn bóng + Vòm lá xanh mướt + Võ chuối võ trứng cuốc GV: Nếu bỏ các yếu tố miêu tả thì văn thuyết minh tế nào? HS: Không sinh động, hấp dẫn, không gây ấn tượng GV: Vậy tác dụng việc sử dụng các yếu 3/ Ghi nhớ: (SGK-Tr25) tố miêu tả văn TM là gì? Hoạt động 2: (20’) II/ Luyện tập: HS:Đọc và lam BT1 theo yêu cầu SGK Bài tập 1: Trình bày - Thân chuối thẳng đứng tròn cột đình GV: Nhận xét sơn xanh - Lá chuối tươi quạt phe phẩy - Bắp chuối đoá sen vừa nhú HS:Đọc và lam BT1 theo yêu cầu SGK Bài tập 2: Trình bày - Yếu tố miêu tả: GV: Nhận xét + Tách là loại chén uống nước Tây, nó có tai + Chén không có tai + Khi xếp chồng gọn gàng, dễ rửa E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Biết cách vận dụng YT miêu tả vào viết văn TM - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 25) - Làm BT (SGK- Tr26,28) - Soạn phần chuẩn bị nhà tiết luyện tập * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:11/09/2012 Ngày dạy: 12/09/2012 Tiết:10 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Những yếu tố miêu tả thuyết minh - Vai trò ếu tố miêu tả văn thuyết minh 2/ Kỹ năng: - Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng các yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh làm bài văn thêm sinh động II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ viết đoạn văn, bài văn thuyết minh đối tượng cụ thể có sử dụng yếu tố miêu tả để làm bật đối tượng cần TM B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo nội dung phần chuẩn bị nhà C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Thực hành - Quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Vai trò yếu tố miêu tả văn TM? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Tiết học trước các em đã biết vai trò yếu tố miêu tả văn TM.Tiết học hôm giúp các em vận dụng các yếu tố miêu tả đó vào làm bài TM cụ thể 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(5’) HS: Đọc đề SGK GV: Ghi đề lên bảng Hoạt động 2: (5’) Nội dung bài I/ Đề ra: Con trâu làng quê Việt Nam II/ Tim hiểu đề, tìm : 1/ Tìm hiểu đề: - Thể loại:Thuyết minh GV: Yêu cầu HS xác định thể loại và - ĐTTM:con trâu ĐTTM đề 2/ Tìm ý: - Nguồn gốc GV: Với đề bài này các em nên trình bày - Đặc điểm => Con trâu ý nào? - Tác dụng III/ Lập dàn ý: Hoạt động 3: (10’) HS: TLN hướng dẫn GV HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét Hoạt động 4:(15’) HS: Viết đoạn văn phần thân bài có sử dụng yếu tố miêu tả HS: Trình bày GV: Nhận xét 1/ Mở bài: - Cách 1: Giới thiệu chung trâu - Cách 2: Dẫn số bài ca dao nói trâu 2/ Thân bài - Nguồn gốc, đặc điểm trâu - Tác dụng: + sức kéo cày + Thực phẩm + Làm đồ mỹ nghệ.trau các lễ hội: chọi trâu, đâm trâu - Trâu với tuổi thơ 3/ Kết bài: - Con trâu tình cảm người Việt Nam IV/ Thực hành: E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cách lập dàn ý cho bài văn - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Viết bài thuyết minh hoàn chỉnh cho đề văn trên - Chuẩn bị viết bài TLV số * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 12/09/2012 Ngày dạy:13/09/2012 Tiết:11 TUYÊN BỐ THẾ GIỚ VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vụ chúng ta trẻ em 2/ Kỹ năng: - Nâng cao bước kĩ đọc hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dung 3/ Thái độ: - Có ý thức đấu tranh để bảo vệ trẻ em II Nâng cao, mở rộng - Tìm hiểu thực tế vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em địa phương (thôn, xã ) B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Thực hành - Quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Nêu cảm nhận em sau học xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Vào năm cuối TK XX, khoa học và kỉ thuật phát triển, kinh tế tăng trưởng mạnh, hợp tác quốc tế ngày càng gia tăng, mở rộng Đó là điều kiện thuận lợi góp phần chăm sóc, bảo vệ trẻ em Bên cạnh đó còn không ít khó khăn, thách thức đặt ra: phân hoá giàu nghèo, chiến tranh và bạo lực xãy nhiều nơi là trở lực việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt dộng 1:(20’) I/ Tìm hiểu chung: GV: Hướng dẫn HS đọc 1/ Đọc-Tìm hiểu chú thích HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK-tr 34 2/ Xuất xứ GV: Hãy nêu xuất xứ văn bản? - Trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em(39/09/1930) 3/ Bố cục.(3 phần) - Sự thách thức: khó khăn và thách thức GV: Văn có thể chia làm phần? - Cơ hội: điiêù kiện để đẩy mạnh chăm sóc Nội dung mổi phần là gì? trẻ em - Nhiệm vụ: việc cần làm II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: Hoạt động 2:(15’) 1/ Sự thách thức: - Nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân GV: Thực tế sống trẻ em trên biệt chủng tộc chế độ A-pat-thai, xâm lược giới nào? và chiếm đóng GV: Hãy liên hệ với tình hình sống - Nạn nhân đói nghèo, vô gia cư,bệnh tật, trẻ em nước ta nay? mù chữ -> Nguy tử vong ngày càng cao - Dẫn chứng: ngắn gọn, đầy đủ, cụ thể GV: Em có nhận xét gì các dẫn chứng đã đưa văn bản? E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Xuất xứ văn - Những khó khăn và thách thức mà trẻ em gặp phải - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích - Soạn tiếp tiết bài Tuyên bố giớ sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em.( Những hội và nhiệm để bảo vệ trẻ em.) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:13/09/2012 Ngày dạy: 14/09/2012 Tiết:12 TUYÊN BỐ THẾ GIỚ VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM(tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vụ chúng ta trẻ em 2/ Kỹ năng: - Nâng cao bước kĩ đọc hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dung 3/ Thái độ: - Có ý thức đấu tranh để bảo vệ ttrẻ em II Nâng cao, mở rộng - Tìm hiểu thực tế vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em địa phương (thôn, xã ) B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Nêu khó khăn và thách thức mà trẻ em trên giớ phải gánh chịu nay? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Hiện trẻ em gặp nhiều khó khăn,thách thức là song có không ít hội để cải thiện đời sống cho trẻ em Vậy nhiệm vụ chúng ta phải làm gì? 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2:(30’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Sự thách thức: 2/ Cơ hội GV: Nêu điều kiện thuận lợi để cộng -Liên kết các quốc gia: Công ước LHQ quyền đồng quốc tế thúc đẩy việc chăm sóc và trẻ em -> tạo hội bảo vệ trẻ em? -Sự đoàn kết, hợp tác quốc tế ngày càng sâu GV: Em có nhận xét gì điều kiện đất rộng, có hiệu nước ta nay? -Phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh,phát HS: Trẻ em qua tâm Đảng và triển kinh tế xã hội, tăng cường phúc lợi xã hội Nhà nước, các tổ chức xã hội => Điều kiện khả quan đảm bảo cho Công ước GV: Em có đánh giá gì hội nói thực trên? 3/ Nhiệm vụ - Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng GV: Bản tuyên bố đã trình bày - Phát triển giáo dục nhiệm vụ nào mà quôc gia, dân tộc cần - Quan tâm trẻ em khuyết tật và có hoàn cảnh làm góp phần bảo vệ và chăm sóc trẻ em? khó khăn - Bảo đảm quyền bình đẳng nam nữ - Khuyến khích trẻ em tham gia sinh hoạt văn hoá xã hội => Nhiệm vụ cụ thể, toàn diện, cấp thiết GV: Em có nhận xét gì các nhiệm vụ đã III/ Tổng kết: nêu? Ghi nhớ (SGK-Tr 35) Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc phần ghi nhớ (SGK-TR 35) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhiệm vụ cần làm góp phần bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Cơ hội để giải khó khăn và thách thức mà trẻ em gặp phải - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích - Tìm hiểu chính sách chăm sóc và giáo dục trẻ em Đảng và Nhà nước ta - Soạn bài Chuỵện người gái Nam Xương * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:13/09/2012 Ngày dạy: 14/09/2012 Tiết:13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hiểu MQH chặt chẽ các phương châm hội thoại và tình GT - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại 2/ Kỹ năng: - Lựa chọn đúng các phương châm hội thoại giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ các phương châm hội thoại 3/ Thái độ: - Có ý thức lựa chọn phương châm hội thoại phù hợp với tình giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Phân tích và lý giải nguyên nhân việc không tuân thủ các phương châm hội thoại giao tiếp B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Phân tích ví dụ - Quy nap - Gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Nêu nội dung các phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự.? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc văn Chào hỏi SGK-Tr36 GV: Chàng rễ câu chuyện Chào hỏi có tuân thủ phương châm lịch không? Vì sao? GV: Với câu hỏi “Bác làm việc có vất vả không?” nên đặt tình giao tiếp nào để thể lịch sự? HS: Nên hỏi bác phu làm đường, chị lao công GV: Có thể rút bài học gì từ câu chuyện Chào hỏi nói trên? Nội dung bài I/ Mối quan hệ THGT với PCHT 1/ Ví dụ 1: Chào hỏi (SGK- Tr36) 2/ Nhận xét: - Không tuân thủ phương châm lịch vì đã gây phiên hà cho người đốn củi => Để tuân thủ PCHT người nói nên nắm rõ đặc điểm THGT: nói với ai? đâu? mục đích làm gì? 3/ Ghi nhớ: (SGK- Tr36) HS: Đọc mục ghi nhớ SGK- Tr 36 Hoạt động 2: (15’) HS:Đọc lại các ví dụ các phương châm hội thoại đã học các tiết trước GV: Trong các tình giao tiếp đó, PCHT nào không tuân thủ? II/ Những trường hợp không tuân thủ PCHT: 1/ Ngoại trù tình giao tiếp PC lịch sự, các tình khác không tuân thủcác PCHT đã học 2/ Câu trả lời Ba không đáp úng nhu cầu thông tin mà An mong muốn HS: Đọc ví dụ mục II2 SGK tr37 GV: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin mà An mong muốn không? GV: Trong tình hội thoại này, PCHT nào không tuân thủ? Vì sao? GV: Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc bệnh nan y thì PCHT nào có thể không tuân thủ? Vì bác sĩ phải làm vậy? HS: Lấy ví dụ đó có phương châm chất không tuân thủ GV: Khi nói ‘Tiền bạc là tiền bạc” thì có phải người nói không tuân thủ phương châm lượng hay không? GV: Phải hiểu ý nghĩa câu này nào? => PCVL không tuân thủ vì Ba không biết chính xác thời gian chế tạo máy bay đầu tiên 3/ PCVC có thể không tuân thủ(bác sĩ có thể nói sai thật) -> đó là việc làm nhân đạo, tránh tượng xúc động cho bệnh nhân 4/ Nghĩa tường minh: không tuân thủ PCVL vì không cung cấp thêm lượng thông tin nào Nghĩa hàm ẩn lại tuân thủ - Ý nghĩa: Tiền bạc là phương tiện sống không phải là mục đích cuối cùng -> Phê phán kẻ hám tiền GV: Câu nói này nhằm phê phán điều gì? GV: Tìm câu nói tương tự câu trên? HS: Chiến tranh là chiến tranh, nó 5/ Ghi nhớ: (SGK-Tr37) là nó, III/ Luyện tập: HS: Đọc ghi nhớ SGK Bài tập 1: - Không tuân thủ phương châm cách thức vì Hoạt động 3: (10’) HS: Đọc và làm BT theo yêu cầu đứa bé tuổi không thể nhận biết tuyển tập truyện ngắn Nam Cao để có thể tìm qua bóng SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét và chữa lại BT E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - MQH các PCHT và THGT - Các nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ các PCHT, Làm BT 2(SGK- Tr38) - Nghiên cứu bài Xưng hô hội thoại (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 17/09/2012 Ngày dạy:.18/09/2012 Tiết:14+15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( VĂN THUYẾT MINH) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Viết bài văn TM có sử dụng số BPNT và yếu tố miêu tả 2/ Kỹ năng: - Rèn khả diễn đạt và trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức nghiêm túc, tự lập làm bài II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ tạo lập văn TM hoàn chỉnh: có bố cục rõ ràng, diễn đạt sáng, biết kết hợp các BPNT và yếu tố miêu tả B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, đề, hướng dẫn - HS: giấy, bút và các dụng cụ học tập cần thiết khác C/ PHƯƠNG PHÁP &KTDH: - Thực hành, luyện viết D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ III/ Bài mới: 1/ Đề ra: Lễ hội đặc sắc quê em 2/ Hướng dẫn làm bài: -Chọn lễ hội nào đặc sắc quê em ( làng, xã, huyện, tỉnh ) -Phải sử dụng yếu tố miêu tả và số biện pháp nghệ thuật vào TM -Nội dung: + Lịch sử đời lễ hội + Quang cảnh, không khí lễ hội + Các hoạt động lễ hội và ý nghĩa việc tổ chức các hoạt động lễ họi đó + Cảm nhận em lễ hội 3/ Thang điểm: - MB: Giới thiệu lễ hội (1 điểm) - TB:Trình bày các nội dung theo YC (5 điểm) - KB:nêu suy nghĩ, cảm nhân(1 điểm) - Lời văn hay, sau sắc (2 điểm) - Trình bày sạch, đẹp ( điểm) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét làm bài - Hướng dẫn qua cách làm, nội dung cần trình bày - Nghiên cứu bài Luyện tập tóm tắt văn tự - Tóm tắt nội dung tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 19/09/2012 Ngày dạy:21/09/2012 Tiết:16 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG ( Nguyễn Dữ ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy vẻ đẹp tâm hồn và hình thức người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Số phận oan trái người phụ nữ xã hội phong kiến - Nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sử dụng yếu tố li kì, kì ảo 2/ Kỹ năng: - Biết phân tích, cảm nhận văn viết theo thể loại thần kì - Cảm nhận các chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian 3/ Thái độ: - Có ý thức tố cáo bất công xã hội phong kiến, cảm thông cho số phận người phụ nữ II Nâng cao, mở rộng - Thấy vai trò yếu tố kì ảo tác phẩm: tạo cho câu chuyên hấp dẫn, kết thúc có hậu B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Phân tích, bình giảng D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Nêu ý nghĩa Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(20’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) 1/ Tác giả và tác phẩm: GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác - Sống TK XVI, là người học rộng, tài cao phẩm? - Xin nghỉ làm quan, nhà viết sách nuôi mẹ, GV: Chốt lại vài nét tác giả và sống ẩn dật Thanh Hoá tác phẩm - Truyền kì mạn lục: gồm 20 truyện ngắn viết GV: Nói cho HS hiểu nét theo lối văn biền ngẫu chữ Hán thể loại thần kì + Nhân vật chính là người phụ nữ, người trí thức có tâm huyết bất mãn với thời + Chuyện người gái Nam Xương là truyện thứ 16 GV: Hướng dẫn HS đọc 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK-tr 49 3/ Đại ý: GV: Hãy nêu nôi dung chính văn bản? GV: Văn có thể chia làm phần? Nội dung mổi phần là gì? Hoạt động 2:(15’) GV: Ngay từ đầu truyện tác giả đã giới thiệu vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương nào? GV: Sống với người chồng có tính đa nghi và hay ghen tuông, nàng đã xữ nào? GV: Khi tiễn chồng lên đường lính, nàng đã lo lắng dặn chồng gì? GV: Khi xa chồng, Vũ Nương đã thể phẩm chất nào đáng quý? GV: Khi bị chồng nghi oan, nàng đã làm gì? - Số phận người phụ nữ xã hội phong kiến và ước mơ lẽ công băng xã hội 4/ Bố cục: - P1: ( từ đầu-> cha mẹ đẻ mình): Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương - P2: ( tiếp theo-> qua rồi): Nỗi oan và cái chết bi thảm Vũ Nương - P3:(còn lại): Ươc mơ nhân dân lẽ công xã hội II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương - Thuỳ mỵ, nết na, có tư dung tốt đẹp - Giữ gìn khuôn phép, không để xãy chuyện thất hoà gia đình - Chồng lính: mong bình an trở với khắc khoải chờ mong, nhớ nhung - Xa chồng thuỷ chung + Mẹ chồng ốm nàng lo chạy vạy thuốc thang + Mẹ chồng nàng lo ma chay chu đáo -> Xem mẹ chồng mẹ đẻ - Bị nghi oan: + Phân trần để chồng hiểu + Chồng cố chấp, nàng đau đớn và thất vọng + Tìm đến cái chết để tự minh oan cho lòng mình => Xinh đẹp, nết na, hiền lành, đảm đang, thuỷ chung với chồng con, hiếu thảo với cha mẹ số phận lại oan nghiệt, trái ngang GV: Tóm lại Vũ Nương là người nào? E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Xuất xứ văn bản, vài nét tác giả và tác phẩm - Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương - Soạn tiếp tiết bài Chuyện người gái Nam Xương: * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 19/09/2012 Ngày dạy:21/09/2012 Tiết:17 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Tiếp theo) ( Nguyễn Dữ ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy vẻ đẹp tâm hồn và hình thức người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Số phận oan trái người phụ nữ xã hội phong kiến - Nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sử dụng yếu tố li kì, kì ảo - Mối liên hệ tác phẩm với truyện Vợ chàng Trương 2/ Kỹ năng: - Biết phân tích, cảm nhận văn viết theo thể loại thần kì - Cảm nhận các chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian - Kể lại nội dung câu chuyện 3/ Thái độ: - Có ý thức tố cáo bất công xã hội phong kiến, cảm thông cho số phận người phụ nữ II Nâng cao, mở rộng - Thấy vai trò yếu tố kì ảo tác phẩm: tạo cho câu chuyên hấp dẫn, kết thúc có hậu - Liên hệ với số tác phẩm viết số phận người phụ nữ XHPK B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Phân tích, bình giảng D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Nêu cảm nhận em nhân vật Vũ Nương? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV: Nhắc lại nội dung bài tiết trước để vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2:(30’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương 2/ Nhân vật Trương Sinh GV: Tính cách Trương Sinh tác - Vô học, đa nghi, lời nói đứa giả giới thiệu nào? mà chàng đã ghen tuông vô cớ GV: Khi Vũ Nương minh oan, Trương - Hồ đồ, độc đoán, không nghe vợ minh oan, Sinh đã xữ nào? bỏ ngoài tai lời giải thích vợ-> cái chết oan nghiệt GV: Qua câu chuyện, ta thấy tác giả => Tố cáo xã hội phụ quyền, độc đoán, tỏ lòng muốn tố cáo điều gì? bênh vực cho số phận mong manh người phụ nữ 3/ Nghệ thuật: GV: Em có nhận xét gì cách dẫn truyện tác giả ? - Sắp xếp tình tiết chuyện hợp lí, hấp dẫn - Lời đối thoại và tự bạch xếp đúng chổ -> khắc hoạ tính cách nhân vật GV: Em có nhân xét gì yếu tố kì ảo - Yếu tố kì ảo đan xen yếu tố thực làm câu chuyện? cho giới kì ảo trơ nên lung linh, gần với giới thực GV: Ý nghĩa việc sử dụng yếu tố kì ảo - Ý nghĩa việc sử dụng yếu tố kì ảo: truyện là gì? + Làm hoàn chỉnh nét đẹp vốn có Vũ Nương + Làm câu chuyện kết thúc có hậu, thẻ ước mơ lẽ công xã hội Hoạt động 3:(5’) III/ Tổng kết: HS: Đọc ghi nhớ (SGK tr 51) Ghi nhớ ( SGK-tr 51) GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh nhân vật Trương Sinh - Nghệ thuật xây dựng truyện - Ý nghĩa câu chuyện - Nắm các nội dung đã phân tích - Tóm tắt nội dung câu chuyện - Soạn bài Chuyện cũ phủ chúa Trịnh - Đọc thêm bài: Lại bài viếng Vũ Thị * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:21/09/2012 Ngày dạy: 22/09/2012 Tiết:18 XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Năm phong phú và đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt 2/ Kỹ năng: - Phân tích để thấy rõ MQH việc sử dụng từ ngữ xưng hô tinh giao tiếp cụ thể - Sử dung thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng từ ngữ xưng hô đúng vai giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - So sánh với các ngôn ngữ khác để thấy phong phú, đa dạng từ ngữ xưng hô TV Từ đó nêu cao ý thức lựa chọn và sử dụng TNXH phù hợp với THGT B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Gợi mở - Phân tích ví dụ - Quy nap D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Lấy ví dụ không tuân thủ phương châm hội thoại và cho biết phương châm hội thoại nào không tuân thủ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Việc sử dụng từ ngữ xưng hô xét MQH với THGT Khi hệ thống từ ngữ xung hô hệ thống ngôn ngữ nào đó càng phong phú, đa dạng và tinh tế thì MQH này càng phức tạp đòi hỏi người nói và viết phải chú ý, cẩn trọng sử dụng 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(15’) Nội dung bài I/ Từ ngữ xưng hô và cách sử dụng từ ngữ xưng hô 1/ Từ ngữ xưng hô: GV: Em hãy kể số từ ngữ xưng hô - Số ít: Tôi , tao, tớ, mày tiếng Việt ? - Số nhiều: Chúng tôi, chúng ta, chúng tớ, GV: Hướng dẫn HS so sánh từ ngữ xưng hô chúng mình tiếng Việt và tiếng Anh Tiếng Anh Tiếng Việt I Tôi, tớ, tao, mình We Chúng tôi, chúng tao GV: Em có nhận xét gì từ ngữ xưng hô -> Phong phú, đa dạng tiếng Việt? 2/ Cách sử dụng TNXH: a/ Ví dụ: (SGK-tr38) HS: Đọc ví dụ a, b mục II2 ( SGK-Tr38) b/ Nhận xét: - Đoạn a: GV: Em hãy xác định từ ngừ xưng hô + ĐTXH: Em- Anh (Dế Choắt nói với Dế ví dụ trên? Phân tích thay đổi cách Mèn) xưng hô ví dụ trên? + ĐTXH: Ta- Chú mày (Dế Mèn nói với Dế Choắt) -> Xưng hô bất bình đẳng: kẻ yếu cần nhờ vả kẻ bạo - Đoạn b: ĐTXH: tôi- anh -> Xưng hô bình đẳng, không coi mình yếu hay mạnh => Xưng hô thay đổi là tình giao tiếp GV: Vì có thay đổi cách xưng hô thay đổi, vị nhân vật thay đổi vậy? 3/ Bài học: Ghi nhơ (SGK-Tr39) HS: Đọc mục ghi nhớ (SGK- Tr 39) II/ Luyện tập: Hoạt động 2: (20’) Bài tập 1: HS: Đọc và làm BT theo yêu cầu - Thay vì dùng “chúng em” cô học viên đã SGK dùng”chúng tôi” -> gây hiểu lầm Trình bày Bài tập 4: GV: Nhận xét và chữa lại BT - Vị tướng xưng em gặp thầy giáo cũ-> HS: Đọc và làm BT theo yêu cầu lòng biết ơn và kính trọng thầy -> truyền thống SGK tôn sư trọng đạo người Việt Nam Trình bày GV: Nhận xét và chữa lại BT E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Sự phong phú, đa dạng TNXH tiếng Việt - Biết vận dụng TNXH thích hợp với tình giao tiếp cụ thể - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 39) - Làm BT 2,3 (SGK- Tr11) - Nghiên cứu bài Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:24/09/2012 Ngày dạy:25/09/2012 Tiết:19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Phân biệt cách dẫn trực tiếp và gián tiếp tiếng Việt - Phân biệt dẫn lời và dẫn ý 2/ Kỹ năng: - Nhjận cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Biết sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp giao tiếp 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ viết đoạn văn có sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại - Phân tích ví dụ - Quy nap D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Em có nhận xét gì từ ngữ xưng hô tiếng Việt ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Có thể dẫn lại lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật khác nhiều cách khác Đó là cách nào? Tiết học này giúp các em hiểu rõ điều đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(30’) HS: Đọc ví dụ ( SGK-Tr53) Nội dung bài I/ Cách dẫn trực tiếp 1/ Ví dụ: (SGK-tr53) 2/ Nhân xét: - Đoạn trích a: Bộ phận in đậm là lời nói nhân vật, nó ngăn cách với phận trước dấu hai chấm và dấu ngoặc kép - Đoạn trích b: Bộ phận in đậm là ý nghĩ nhân vật, nó ngăn cách với phận trước dấu hai chấm và dấu ngoặc kép - Có thể đổi vị trí hai phận, đó hai phận phải ngăn cách với dấu ngoặc kép và dấu gạch ngang GV: Trong ĐT(a), phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó tách với phận trước dấu câu gì? GV: Trong ĐT(b), phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó tách với phận trước dấu câu gì? GV: Có thể đổi vị trí phận in đậm với phận trước đó không? Nếu phải ngăn cách chúng dấu câu gì? GV: Cách dẫn trên gọi là cách dẫn trực tíêp 3/ Ghi nhớ: HS: Đọc ghi nhớ SGK tr 53 (SGK tr 53) Hoạt động 2:(10’) II/ Cách dẫn gián tiếp: HS: Đọc ví dụ mục II2a ( SGK-Tr53) 1/ Ví dụ: (SGK-tr53) 2/ Nhận xét: GV: Trong ĐT(a), phận in đậm là lời - Đoạn a: Bộ phận in đậm là lời nói(lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó khuyên), nó không ngăn cách với phận tách với phận trước dấu câu gì? trước dấu câu gì GV: Trong ĐT(b), phận in đậm là lời - Đoạn b: Bộ phận in đậm là ý nghĩ, nó không nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó được ngăn cách với phận trước dấu câu tách với phận trước từ gì? Có thể gì thay từ đó từ gì? - Ngăn từ “rằng”, có thể thay băng từ “ GV: Cách dẫn trên gọi là cách dẫn là” gián tiếp HS: Đọc mục ghi nhớ (SGK- Tr 54) 3/ Bài học: Ghi nhơ (SGK-Tr54) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cách dẫn trực tiếp và gián tiếp tiếng Việt - Biết vận dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp vào giao tiếp cụ thể - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 53,54) - Làm BT 1, 2, (SGK- Tr54) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:24/09/2012 Ngày dạy:25/09/2012 Tiết 20 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ (Tự học có hướng dẫn) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Các yếu tố thể loại tự sự: nhân vật, việc, cốt truyện - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ tóm tắt văn tự theo các mục đích khác 3/ Thái độ: - Có ý thức tập tóm tắt văn tự để nắm nội dung chính văn tự II Nâng cao, mở rộng - Luyện kĩ tóm tắt các TP tự cụ thể chương trình Ngữ văn B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Gợi mở - Thực hành - Quy nap D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Thế nào là tóm tắt văn tự sự? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(5’) HS: Đọc các tình yêu câu tóm tắt GV: Từ tình yêu cầu tóm tắt trên, em hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự? Nội dung bài I/ Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự: 1/ Tình huống: (SGK tr58) 2/ Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự: - Giúp người đọc, người nghe dễ nắm nội dung - Làm nỗi bật việc, nhân vật chính - Ngắn gọn, dễ nhớ II/ Thực hành tóm tắt văn tự sự: 1/ Bài tập 1: - Bổ sung chi tiết: TS nghe bé Đản kể người cha là bóng -> hiểu oan vợ Hoạt động 2: (20’) HS: Đọc văn Chuyện người gái Nam Xương GV: Các chi tiết chính để tóm tắt văn Chuyện người co gái Nam Xương trên đã đầy đủ chưa? Thiếu việc quan trọng nào không? Đó là việc gì? GV: Các việc nêu trên đã hợp lí chưa? - Chưa hợp lí, cần điều chỉnh và bổ sung trướ Cần thay đổi gì không? tóm tắt HS: Dựa vào BT1 sau đã bổ sung và 2/ Bài tập 2: điều chỉnh hợp lí để viết tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương HS: Rút ngắn văn đã tóm tắt 3/ Bài tập 3: BT2 song đảm bảo nội dung III/ Luyện tập: Hoạt động 3: (10’) Bài tập 1: HS: Đọc yêu cầu BT1 - HS tóm tắt GV: Cho HS chọn hai văn đã cho để tóm tắt nội dung chính E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Sự cần thết phải tóm tắt văn tự - Luyện kỹ tóm tắt - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 59) - Tự tóm tắt số văn tự đã học - Soạn bài * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:27/09/2012 Ngày dạy: 28/09/2012 Tiết: 21 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ - Hai phương thức phát triển nghĩa là ẩn dụ và hoán dụ 2/ Kỹ năng: - Nhận biết ý nghĩa từ ngữ các cụm từ và văn - Phân biệt các phương thức tạo nghĩa từ ngữ với các phép ẩn dụ, hoán dụ 3/ Thái độ: - Có ý thức phát triển từ vựng giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Rèn cho HS khả tự tìm hiểu để nắm phát triển nghĩa từ theo hai phương thức ẩn dụ và hoán dụ B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Gợi mở - Quy nap D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Thế nào là cách dẫn trực tiếp và gián tiếp ? Cho ví dụ minh hoạ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ngôn ngữ là tượng xã hội, nó không ngừng vận động và phát triển, biến động theo vận động và phát triển xã hội Sự phát triển tiếng Việt ngôn ngữ khác thể trên ba mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học này đề cập đến phát triển tiêng Việt phương diện từ vựng 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(15’) Nội dung bài I/ Sự phát triển và biến đỏi nghĩa từ vựng 1/ Ví dụ 1: Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế */ Nhân xét: HS: Nhớ lại kiến thức đã học bài “Vào - Kinh tế: viết tắt các cụm từ: nhà ngục Quảng Đông cảm tác”(Ngữ văn + Kinh bang tế ( trị nước cứu đời) 8) để giải thích nghĩa từ “kinh tế” + Kinh tế dân (trị đời cứu dân) GV: Ý nghĩa câu thơ là gì? -> Ý câu thơ: ôm ấp hoài bảo trông coi việc GV: Ngày người ta có dùng từ kinh tế nước, cứu giúp người đời với nghĩa không? Vậy kinh tế hiểu nào? (hoạt động sản xuất, phân phối, lưu thông hành hoá.) GV: Qua ví dụ này em có nhận xét gì => Nghĩa từ không bất biến mà thay đổi theo nghĩa từ? thời gian, có nghĩa cũ và nghĩa hình thành HS: Đọc các câu thơ Truyện Kiều 2/ Ví dụ 2: GV: Xác định nghĩa từ “xuân” và “tay” a/ Xuân (chơi xuân): mùa( nghĩa gốc) ví dụ trên? Nghĩa nào là nghĩa gốc, Xuân (ngày xuân): tuổi trẻ (nghĩa chuyển) nghĩa nào là nghĩa chuyển? b/ Tay1 (trao tay): phận thể (nghĩa gốc) Tay (tay buôn người): chuyên hoạt động giỏi nghề nào đó ( nghĩa chuyển) - Xuân : chuyển theo phương thức ẩn dụ GV: Các nghĩa chuyễn trên hình thành - Tay : chuyển theo phương thức hoán dụ theo cáh nào? 3/ Ghi nhớ: HS: Đọc ghi nhớ SGK tr 56 (SGK tr 56) II/ Luyện tập: Hoạt động 2:(20’) Bài tập 1: HS: Thảo luận nhóm hướng dẫn a/ Chân: nghĩa gốc GV để là BT1 (SGK tr56) b/ Chân:nghĩa chuyển theo phương thức hoán HS: Đại diện nhóm trình bày dụ GV: Nhận xét c/ Chân: nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ d/ Chân: nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ Bài tập 3: - Đồng hồ dùng với nghĩa chuyển theo GV: Hãy giải thích nghĩa từ “đồng hồ” phương thức ẩn dụ, đồ dùng có hình các từ: đồng hồ điiện, đồng hồ nước, dáng giống nhau, có công dụng để đo đồng hồ xăng Bài tập 5: - Từ “mặt trời” câu “Thấy mặy HS: Đọc và làm BT theo yêu cầu SGK trời lăng đỏ” dùng với biện pháp Trình bày ẩn dụ tu từ Đây không phải là tượng phát GV: Nhận xét và chữa lại BT triển nghĩa từ vì từ “mặt trời” dùng đây có tính chất lâm thời, nó không làm phát sinh nghĩa E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hai phương thức chủ yếu để phát triễn nghĩa từ: ẩn dụ và hoán dụ - Làm BT 2,4 (SGK- Tr57) - Nghiên cứu bài Sự phát triển từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:27/09/2012 Ngày dạy: 28/09/2012 Tiết: 22 CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH Hướng dẫn đọc thêm (Phạm Đình Hổ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Sơ giản thể văn tuỳ bút thời trung đại - Thấy sống xa hoa vua chúa và quan lại phủ chúa Trịnh - Đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tuỳ bút thời trung đại 2/ Kỹ năng: - Biết phân tích, cảm nhận tác phẩm viết theo thể tuỳ bút - Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê - Trịnh 3/ Thái độ: - Có ý thức lên án, tố cáo sống xa hoa, lãng phí vua chúa phủ chúa Trịnh II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ viết văn tuỳ bút cho học sinh B/ CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Gợi mở, đàm thoại - Phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật văn Chuyện người gái Nam Xương? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Vũ trung tuỳ bút là tác phẩm văn xuôi ghi lại cách sinh động, hấp dẫn lịch sử đen tối nước ta thời kì phong kiến thối nát Tiết học này giúp các em thấy phần nào xã hội qua văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(10’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc chú thích (*) (SGK tr61) 1/ Tác giả và tác phẩm: GV: Em hãy nêu vài nét sơ lược tác giả - Sinh trưởng gia đình khoa bảng và tác phẩm? - Sống giai đoạn XHPK khủng hoảng trầm trọng -> tư tưởng ẩn cư - Vũ trung tuỳ bút gồm 88 mẫu chuyện nhỏ viết theo thể tuỳ bút HS: Đọc toàn văn 2/ Đọc và tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK- tr 62 Hoạt động 2:(20’) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Thói ăn chơi chúa Trịnh và sách nhiễu quan lại a/ Chúa Trịnh GV: Thói ăn chơi chúa Trịnh - Thích chơi đèn đuốc miêu tả qua chi tiết nào? - Xây dựng đền dài - Giải trí, dạo chơi lố lăng - Tịch thu trân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch, chậu hoa cây cảnh nhân dân GV: Em có nhận xét gì vể lời văn ghi chép -> Miêu tả tỷ mỷ, cụ thể, chân thực, khách quan, các việc tác giả? không xen lời bình GV: Cảnh vật phủ chúa Trịnh vào - Âm thanh: chim kêu vượn hót gợi cảm giác đêm nào? ghê rợn, mang màu sắc tan tác => Báo trước suy vong triều đại HS: Đọc đoạn “Bọn hoạn quan tai vạ” b/ Quan lại GV: Bọn quan lại phủ chúa nhũng - Mượn gió bẻ măng nhiễu nhân dân thủ đoạn nào? - Vừa ăn cướp vừa la làng - Vơ vét để nít đầy túi tham lại tiếng là mẫn cán phủ chúa GV: Kết thúc câu chuyện tác giả đã kể lại => Tăng khả thực và tính thuyết phục chuyện có thật đã xãy gia người đọc, người nghe đình tác giả nhằm mục đích gì? GV: Em có nhận xét gì thái độ tác 2/ Thái độ tác giả giả bọn quan lại và vua chúa - Tố cáo, khinh bỉ vua chúa và quan lại phủ chúa Trịnh? phủ chúa Hoạt động 3: ( 5’) III/ Tổng kết Ghi nhớ (SGK tr 63) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) -Cuộc sống xa hoa, phung phí phủ chúa - Thái độ tác giả quan lại và vua chúa - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích, nội dung ghi nhớ (SGK tr63) - Soạn bài Hoàng Lê thống chí * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:28/09/2012 Ngày dạy:29/09/2012 Tiết: 23 HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Ngô Gia Văn Phái) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Những hiểu biết chung nhóm tác giả Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn, người anh hùng Quang Trung-Nguyễn Huệ - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại chương hồi - Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quan Thanh 2/ Kỹ năng: - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử đại dân tộc 3/ Thái độ: - Có ý thức tự hào người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ và tố cáo tội ác quân xâm lược và bọn tay sai bán nước II Nâng cao, mở rộng - Giúp học sinh làm quen và hiểu sâu thể loại tiểu thuyết chương hồi - Tình hình xã hội nước ta cuối kỉ XVIII đến đầu kỉ XIX B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Gợi mở, đàm thoại - Phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Cuộc sống phủ Chúa Trịnh miêu tả nào văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Trong văn học Việt nam thời trung đại, có thể nói Hoàng Lê thống chí là tác phẩm văn xuôi chữ Hán có quy mô lớn và đạt nhiều công nội dung lẫn nghệ thuật 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt dộng 1:(20’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc chú thích (*) (SGK tr70) 1/ Tác giả và tác phẩm: HS: Đọc chú thích (1) (SGK tr70) - Nhóm tác giả họ Ngô (Hà Tây) GV: Em hãy nêu vài nét sơ lược tác giả - Tác giả chính: Ngô Thì Chí, Ngô Thì Du và tác phẩm? - HLNTC là tiểu thuyết lịch sử viêt theo TL chương hồi chữ Hán cuối TK XVIII đầu XIX, HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK- tr 70 GV: Có thể chia văn làm phần? Nội dung phần là gì? Hoạt động 2:(15’) GV: Qua đoạn trích em có cảm nhận gì người anh hùng áo vải Quang TrungNguyễn Huệ? GV: Hãy công việc ông đã là tháng để thấy hành động đoán và mạnh mẽ cua Quang TrungNguyễn Hụê? GV: Qua hành động ấy, em thấy Quang Trung- Nguyễn Huệ là người nào? gồm 17 hồi - Đoạn trích thuộc hồi 14 2/ Đọc và tìm hiểu chú thích 3/ Bố cục - P1: (từ đầu -> mậu thân 1788): Quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế để dẹp giặc - P2: (tiếp theo -> kéo vào thành): hành quân thành tốc và chiến thăng NH - P3(còn lại): thất bại thảm hại quân giặc II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hình ảnh Quang Trung- Nguyễn Huệ - Hành động mạnh mẽ, đoán, xông xáo, nhân gọn, có chủ đích, + Tế cáo trời đất để lên ngôi hoàng đế + Xuất binh bắc + Tuyển mộ binh lính + Duyệt binh Nghệ An + Lập kế hoạch đánh giặc, đối phó với quân Thanh sau giành thắng lợi => Biết suy nghĩ, tính toán, lo xa E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Hành động đoán, mạnh mẽ Quang Trung - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích - Soạn Hoàng Lê thống chí (tiếp theo) Sự đối lập QT-NH với quân Thanh và bọn vua quan nhà Lê * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:01/10/2012 Ngày dạy:02/10/2012 Tiết: 24 HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (tiếp theo) (Ngô Gia Văn Phái) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Những hiểu biết chung nhóm tác giả Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn, người anh hùng Quang Trung-Nguyễn Huệ - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại chương hồi - Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quan Thanh 2/ Kỹ năng: - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử đại dân tộc 3/ Thái độ: - Có ý thức tự hào người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ và tố cáo tội ác quân xâm lược và bọn tay sai bán nước II Nâng cao, mở rộng - Giúp học sinh làm quen và hiểu sâu thể loại tiểu thuyết chương hồi - Tình hình xã hội nước ta cuối kỉ XVIII đến đầu kỉ XIX B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Gợi mở, đàm thoại - Phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Em có nhận xét gì hành động vua QT-NH qua văn Hoàng Lê thống chí ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV: Nhắc lại nội dung tiết trước để vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2:(30’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hình ảnh Quang Trung- Nguyễn Huệ GV: Ngoài hành động mạnh mẽ Quang - Trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén: Trung- Nguyễn Huệ còn là người + Biết phân tích tình hình, thời cuộc, tương nào? Tìm dẫn chứng chứng minh? quan lực lượng ta và địch + Xét đoán và có tài dùng người, khen chê đúng người đúng việc GV: Chi tiết nào tác phẩm giúp em đánh giá tầm nhìn xa trông rộng Quang Trung- Nguyễn Hụê? GV: Việc QT-NH tuyển binh gấp và tiến quân thành tốc đã gợi cho em suy nghĩ gì người này? GV: Em hiểu gì nhân vật Tôn Sĩ Nghị? GV: Khi quân Tây Sơn đến thì vua tôi nhà Thanh nào? GV: Tình cảnh vua tôi nhà Lê nào quân Thanh thất bại? GV: Tác giả đã bày tỏ thái độ gì với vua tôi nhà Lê? Hoạt động3:(5’) HS: đọc ghi nhớ (SGK tr 72) - Ý chí thắng và tầm nhìn xa trông rộng: + Mới khởi binh đã định ngày chiến thắng + Tính kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng - Có tài dùng binh thần: quân phải xa hàng trăm km mà chỉnh tề, không lộn xộn - Lẫm liệt oai hùng nơi chiến trận => Hình ảnh oai phong, lẫm liệt , giàu chất sử thi 2/ Sự thất bại thảm hại quân Thanh và vua tôi nhà Lê - TSN là vị tướng bất tài, cầm quân mà không nắm rõ tình hình đối phương lại còn tự mãn, kiêu căng, chủ quan, khinh địch, để quân lính ăn chơi - Quân Tây Sơn đến nơi thì chúng sợ mặt, bỏ chạy toán loạn - Vua tôi nhà Lê: + Cỗng rắn cắn gà nhà để mưa cầu lợi ích riêng + Chịu khổ nhục kẻ câu cận, van xin -> Khốn quẩn, không lối thoát => Căm ghét, ngậm ngùi lại cảm thương cho số phận vua tôi nhà Lê III/ Tổng kết: Ghi nhớ (SGK tr72) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh Quang Trung- Nguyễn Huệ - Sự thất bại htảm hại quân xâm lược và bè lũ tay sai bán nước - Đọc lại văn bản, nắm các nội dung đã phân tích, học thuộc mục ghi nhớ SGK - Soạn bài: Truyện Kiều Nguyễn Du * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:01/10/2012 Ngày dạy:02/10/2012 Tiết:25 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Sư phát triển từ vựng cách không ngừng tăng số lượng từ ngữ: + Tạo thêm từ ngữ + Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết từ ngữ tạo và sử dụng từ ngữ có hiệu 3/ Thái độ: - Có ý thức phát triển từ vựng giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Biết rõ nguồn gốc số từ mượn nước ta B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, đàm thoại - Phân tíchví dụ - Quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Tìm ba từ có phát triễn nghĩa? Nêu các nét nghĩa phát triển từ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ở tiết trước các em đã làm quen với việc phát triển từ vựng từ bằmg cácch biến đổi và phát triển nghĩa từ 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(15’) GV: Dùng bảng phụ ghi các từ mục I1 SGK tr72, treo lên bảng HS: Quan sát các từ in đậm đố GV: Trong các từ này có từ nào mói tạo thời gian gần đây từ từ ngữ cho trên? Giải thích nghĩa các từ đó? Nội dung bài I/ Tạo từ ngữ 1/ Ví dụ 1: - Điện thoại di động: là điịen thoại vô tuyến, nhỏ, dùng vùng phủ sóng - Kinh tế tri thức: là kinh tế sản xuất, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao - Đặc khu kinh tế: là khu vực dành riêng thu hút vốn, công nghệnước ngoài với chính sách ưu đãi - Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ làm 2/ Ví dụ 2: GV: Trong tiếng việt có ngững từ cấu - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng tạo theo mô hình X + tặc Tìm từ theo - Tin tặc; kẻ dùng kỷ thuật thâm nhập vào mô hình đó và giải thích nghĩa chúng? liệu máy tính người khác để ăn cắp thông tin phá hoại - Vàng tặc: kẻ ăn trộm, khai thác trộm vàng - Không tặc: kẻ cướp trên không - Hải tặc: kẻ cướp biển 3/ Ghi nhớ: (SGK tr 73) HS: Rút nội dung bài học SGK tr 73 II/ Mượn từ ngừ tiếng nước ngoài Hoạt động 2:(10’) 1/ Ví dụ 1: Từ Hán Việt: HS: Đọc các ví dụ mục II2 SGK tr 73 a/ Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp GV: Hãy tìm các từ Hán Việt có trongcác ví thanh, yến anh, hành, tài tử, giai nhân dụ trên? b/ Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng gián, thiếp, đoan trang, trinh bạch, ngọc -> Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài( Trung GV: Trong các ví dụ trên, chúng ta mở rộng Quốc) vốn từ cách nào? 2/ Ví dụ 2: - AIDS (Acquired Immune Deficiency GV: Trong tiếng Việt dùng từ nào để Sindrome) bệnh khả miễn dịch gây tử vong? GV: Từ nào dùng để quá trình nghiên - Ma-ket-ting(Marketing) cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá? -> Mượn ngôn ngữ Anh GV: Những từ Ma-ket-tinh, AIDS mượn ngôn ngữ nước nào? 3/ Ghi nhớ: (SGK tr 74) HS: Rút bài học mục ghi nhớ SGK tr74 II/ Luyện tập: Hoạt động 3:(10’) Bài tập 1: HS: Thảo luận nhóm để tìm mô hình có thể a/ X+ trường: chiến trường, hậu trường tạo từ ngữ theo dạng X+ tặc mục I2 b/ X+ hoá: công nghiệp hoá, đại hoá, HS: Đại diịen nhóm trình bài c/ X+ sĩ: chiến sĩ, y sĩ, thi sĩ, GV: Nhận xét Bài tập 2: - Bàn tay vàng GV: Hãy tìm mốt số từ ngữ dùng - Cầu truyền hình thời gian gần đây và giải thích nghĩa các - Cơm bụi từ đó? - Thương hiệu E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Phát triển từ vựng cách : tạo từ ngữ và mượn từ ngữ tiếng nước ngoài - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 73,74) - Làm BT 3,4 (SGK- Tr74) - Nghiên cứu bài Thuật ngữ * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:04/10/2012 Ngày dạy: 05/10/2012 Tiết: 26 TRUYÊN KIỀU CỦA NGUYỄN DU A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy nét chủ yếu đời và nghiệp văn học Nguyễn Du - Nắm nhân vật, việc, cốt truyện, giá trị nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm văn học trung đại 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ phân tích và cảm nhận nội dung và nghệ thuật truyện thơ dài 3/ Thái độ: - Nhận đặc điểm bật đời và nghiệp tác giả Nguyễn Du II Nâng cao, mở rộng - Liên hệ, so sánh Truyện Kiều với Kim Vân Kiều Truyện để thấy sáng tạo Nguyễn Du B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, đàm thoại - Phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Sự thất bại thảm hị vua tôi nhà Lê và quân Thanh miêu tả nào Hoàng Lê thống chí? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Nói đến văn học dân tộc Việt Nam thời kì trung đại néu không nhắc đến Nguyễn Du và Truyện Kiều thì đó là vấn đề sai lầm và thiếu sót Truyện Kiều là kiệt tác có vị trí quan trọng lịch sử văn học dân tộc và nó còn là tác phẩm có vị trí đặc biệt tâm hồn người Việt Nam 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(30’) I/ Tác giả HS: Đọc phần tác giả Nguyễn Du SGK tr77 1/ Cuộc đời GV: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn - Sinh trưởng gia đình đại quý tộc Du? - Học giỏi song đời gặp nhiều lân đận, bôn ba nhiêu nơi, tiếp xúc nhiều văn hoá khác - Sống thời kì xã hội đầy biến động - Có trái tim giàu lòng yêu thương 2/ Sự nghiệp GV: Nêu vài nét nghiệp văn học - Thơ chữ Hán có: Thanh Hiên thi tập, Nam Nguyễn Du? trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục.( tổng cộng tập gồm 243 bài) - Thơ chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn => Thiên tài văn học II/ Truyện Kiều Hoạt động2: (5’) 1/ Nguồn gốc - Dựa vào cốt truyện tác phẩm Kim Vân GV: Giới thiệu nguồn gốc Truyện Kiều Truyện Thanh Tam Tài Nhân(TQ) Kiều, khẳng định sáng tạo thiên tài - Thay đổi hình thức: truyện sang thơ lục bát Nguyễn Du E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cuộc đời và nghiệp Nguyễn Du - Giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Kiều - Tóm tắt và nắm nội dung truyện Kiều - Soạn bài: Truyện Kiều Nguyễn Du (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:04/10/2012 Ngày dạy: 05/10/2012 Tiết: 27 TRUYÊN KIỀU CỦA NGUYỄN DU A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy nét chủ yếu đời và nghiệp văn học Nguyễn Du - Nắm nhân vật, việc, cốt truyện, giá trị nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm văn học trung đại 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ phân tích và cảm nhận nội dung và nghệ thuật truyện thơ dài 3/ Thái độ: - Nhận đặc điểm bật đời và nghiệp tác giả Nguyễn Du II Nâng cao, mở rộng - Liên hệ, so sánh Truyện Kiều với Kim Vân Kiều Truyện để thấy sáng tạo Nguyễn Du B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, đàm thoại - Phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Sự thất bại thảm hị vua tôi nhà Lê và quân Thanh miêu tả nào Hoàng Lê thống chí? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Truyện Kiều là kiệt tác có vị trí quan trọng lịch sử văn học dân tộc và nó còn là tác phẩm có vị trí đặc biệt tâm hồn người Việt Nam 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 2: Tiếp theo (10’) II/ Truyện Kiều 1/ Nguồn gốc HS: Đọc các phần tóm tắt nôi dung 2/ Tóm tắt nôi dung (SGK) SGK HS: Tóm tắt nội dung tác phẩm thật ngắn 3/ Giá trị tác phẩm gọn a/ Nội dung GV: Qua phần tóm tắt, hãy nêu giá - Giá trị thực: trị nội dung Truyện Kiều? + Phản ánh xã hội phong kiến với mặt tàn GV: Giá trị thực truyện Kiều bạo các tâng lớp thống trị thể điểm nào? + Số phận bị áp và khổ đau người phụ nữ - Giá trị nhân đạo: GV: Giá trị nhân đạo truyện Kiều + Cảm thương với số phân người thể điểm nào? + Lên án, tố cáo xã hội phong kiến tàn bạo + Đề cao, trân trọng vẻ đẹp người + Hướng tới giải pháp đem lại hanh phúc cho người b/ Nghệ thuật GV: Hãy nêu điểm bật nghệ - Ngôn ngữ có chức biểu dạt cao(phản thuật truyện Kiều? ánh), biểu cảm(trình bày cảm xúc) Giàu tính thẩm mỹ - Thể thơ lục bát - Cốt truyện phức tạp song dễ hiểu E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Tóm tắt và nắm nội dung truyện Kiều - Giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Kiều - Soạn bài: Chị em Thuý Kiều * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:05/10/2012 Ngày dạy:06/10/2012 Tiết: 28 CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích: Truyện Kiều) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ca ngợi vẻ đẹp, tài chị em Thuý Kiều - Bút pháp nghệ thuật tựơng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn truyện thơ trung đại - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du Truyện Kiều 3/ Thái độ: - Có ý thức tự hào, trân trọng vẻ đẹp vốn có người II Nâng cao, mở rộng - Ren kĩ miêu tả, đặc biệt là tả người cho HS - Hiểu rõ bút pháp cổ điển Nguyễn Du thể Truyện Kiều B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, đàm thoại - Phân tích, giảng bình - So sánh D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Kiều? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Với truyện Kiều, Nguyễn Du đã thành công việc miêu tả, khắc hoạ chân dung và tính cách nhân vật Dưới ngòi bút tác giả, nhân vật mang vẻ đẹp riêng, tính cách riêng, số phận riêng.Thuý Kiều và Thuý Vân là nhân vật 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung 1/ Vị trí đoạn trích GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích Chị - Nằm phần Gặp gỡ và đính ước ( từ câu em Thúy Kiều tác phẩm truyên Kiều? 15 đến câu 38) HS: Đoc đoạn trích 2/ Đọc và tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS tìm các chú thích SGK 3/ Đại ý GV: Nội dung chính đoạn trích là gì? GV: Có thể chia đoạn trích làm phần? Nội dung phần là gì? Hoạt động2:(20’) - Vẻ đẹp và số phận chị em ThuýKiều 4/ Bố cục - P1:(4 câu đầu): Giới thiệu chung chị em TK - P2:( 16 câu tiếp): Vẻ đẹp hai chị em TK - P3:( câu cuối): Cuộc sống hai chị em TK II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Vẻ đẹp chung hai chị em Kiều - Tố nga: người gái đẹp - Cốt cách: tao, duyên dáng mai - Tâm hồn: trắng tuyết -> Nghệ thật miêu tả hình ảnh ước lệ tương trưng (mai, tuyết) GV: Vẻ đẹp chị em Thuý KIều giớ thiệu hình ảnh nào câu thơ đầu? GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì miêu tả vẻ đẹp chị em Thuý Kiều? GV: Em hiểu gì câu thơ “Mỗi người =>Mỗi người có vẻ đẹp riêng song hoàn vẻ mười phân vẹn mười”? hảo mười phân vẹn mười 2/ Vẻ đẹp Thuý Vân GV: Chân dung và tính cách Thuý Vân - Khuôn mặt : đầy đặn trăn rằm tác giả miêu tả nào? - Mày: đẹp mày ngài - Miệng cười tươi hoa - Tóc óng ả mây - Da trắng tuyết GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật gì miêu -> Miêu tả có tính chất ước lệ tượng trưngtả chân dung Thuý Vân? Qua đó em thấy >mang vẻ đẹp trung thực, quý phái, phúc hậu Thuý Vân là người nào? GV: Tác giả có giớ thiệu tài Thuý - Không giới thiệu tài -> số phân suôn Vân không? Vì sao? GV giảng: Tác giả không giới thiệu tài sẽ, êm đẹp, không qua sóng gió Thuý Vân là có dụng ý: theo quan niệm Nho giáo ngày xưa thì Chữ tài liền với chữ tai vần, Chữ tài chữ mệnh khéo là ghét nên vẻ đẹp mây thua tuyết nhường Thuý Vân không ảnh hưởng đến số phận GV: Chân dung và tài Thuý Kiều 3/ Vẻ đẹp Thuý Kiều miêu tả nào? - Chân dung: GV: Phân tích, so sánh các từ: ghen và hờn + Mắt; đẹp và nước mùa thu miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều với thua + Mày: đẹp dáng núi mùa xuân và nhường miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân -> Đẹp sắc sảo, mặn mà đến hoa phải ghen, GV: Thuý Kiều không mang vẻ đẹp hình thức mà còn mang vẻ đẹp tài Hãy liễu phải hờn - Tài năng: thiên bẩm chứng minh? + Thong minh: vố sẵn tính trời GV: Cũng vì vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng + Tài: thơ, hoạ, đàn, ca ngâm thành và tài thiên bẩm mà số phận => Tuyệt giai nhân Thuý kiều nào? - Số phận long đong, lân đận, đầy cam go GV: Cuộc sống chị em Thuý Kiều miêu tả nào? GV: Mặc dù đã đến tuổi cặp kê song chị em 4/ Cuộc sống hai chị em Kiều - Phong lưu, đức hạnh Kiều sống nào? - Đã đến tuổi lấy chồng sống Hoạt động 3: (5’) khuôn phép HS: Đọc phần ghi nhớ SGK III/ Tổng kết: GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật (Ghi nhớ SGK 83) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vẻ đẹp chị em Thuý kiều - Giá trị nghệ thuật miêu tả, ước lệ, tượng trưng - Nắm Nội dung đã phân tích, phần ghi nhớ SGK - Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: Cảnh ngày xuân * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:08/10/2012 Ngày dạy:09/10/2012 Tiết:29 THUẬT NGỮ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Khái niêm thuật ngữ và đặc điểm nó 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển - Sử dụng thuật ngữ quá trình đọc hiểu và tạo lập văn khoa học, công nghệ 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng thuật ngữ giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực sử dụng thuật ngữ cho HS tạo lập các văn KHCN B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, đàm thoại - Phân tíchví dụ - Quy nap D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Tìm ba mô hình phát triển từ vựng theo kiểu X + tặc ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Thuật ngữ là lớp từ vựng đặc biệt ngôn ngữ Vậy thuật ngữ là gì? Chúng có đặc điểm nào? Tiết học này giúp các em hiêu rõ điều đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(10’) I/ Thuật ngữ là gì? HS: Đọc phân I1 (SGK tr87) 1/ Ví dụ 1: GV: Hãy so sánh hai cách giải thích nghĩa a/ Giải thích dựa vào đặc tính bên ngoài của từ nước và muối? Cách nào không hiểu vật -> cảm tính, dựa vào kinh nghiêm thiếu kiến thức hoá học? b/ Giải thích dựa vào đặc tính bên vật -> không phân biệt dựa vào cảm tính, dựa vào kinh nghiêm mà phải qua ngiên cứu-> thuật ngữ(hoá học) HS: Đọc phần I2 (SGK tr87) 2/ Ví dụ 2: GV: Em đã học định nghĩa này - Thạch nhũ (địa lí) môn nào? - Bazơ ( hoá học) - ẩn dụ ( ngữ văn) GV: Những từ ngữ định nghĩa này chủ - phân số thập phân ( toán) yếu dùng loại văn nào? => Chủ yếu dùng văn khoa học công nghệ HS: Rút nội dung bài học SGK tr 88 3/ Ghi nhớ: (SGK tr 88) Hoạt động 2:(10’) II/ Đặc điểm thuật ngữ GV: Các thuật ngữ mục I2 ngoài nghĩa 1/ Ví dụ 1: trên còn có nghĩa nào khác không? - Muối(a): là thuật ngữ khoa học nên không có HS: Đọc ví dụ a, b mục I2 SGK tr88 sắc thái biểu cảm, bóng bẩy GV: Trong các ví dụ trên, từ muối ví dụ nào - Muối (b): có sắc thái biieủ cảm, tình cảm mang sắc thái biểu cảm? sâu đậm người 2/ Ghi nhớ: HS: Rút bài học mục ghi nhớ SGK tr89 (SGK tr 89) Hoạt động 3:(15’) II/ Luyện tập: HS: Đọc và là BT1 theo yêu cầu Bài tập 1: HS: Trình bài - Lực: vật lí GV: Nhận xét - Xâm thực: địa lí - Hiện tượng hoá học: hoá - Trường từ vựng: ngữ văn - Di chỉ: lịch sử - Thụ phấn: sinh - Lưu lượng: địa lí - Trọng lực: lí Bài tập 2: HS: Đọc và là BT3 theo yêu cầu - Hổn hợp(a): thuật ngữ HS: Trình bài - Hỗn hợp (b): từ thông thường GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Khaí niên thuật ngữ - Các đặc điểm thuật ngữ - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 88,89) - Làm BT 2,4,5 (SGK- Tr90) - Nghiên cứu bài Trau dồi vốn từ * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:08/10/2012 Ngày dạy:09/10/2012 Tiết:30 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đánh giá bài làm, thấy các lỗi thường gặp làm bài và biết cách rút kinh nghiệm 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức học hỏi, rút kinh nghiệm II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ diễn đạt rõ ràng, trình bày mạch lạc, có bố cục văn hoàn chỉnh cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: chấm bài, vào điểm, chọn bài làm hay, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề và cách làm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích , đánh giá - Nhận xét D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(5’) I/ Đề ra: HS: Nhắc lại đề Lễ hội đặc sắc quê em GV: Ghi đề lên bảng Hoạt động 2:(15’) II/ Hướng dẫn cách làm: GV: Hướng dẫn cách làm đề van 1/ MB: này - Giới thiệu lễ hội đặc sắc quê em HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với gì đã 2/ TB: làm - Lịch sử đời lễ hội - Quang cảng, không khí lễ hội - Các hoạt động lễ hội - Ý nghĩa các hoạt động lễ hội 3/ KB: Cảm nhậnchung em lễ hội */ Yêu cầu chung: - Chọn lễ hội đặc sắc, có Ý nghĩa - Sử dụng yếu tố miêu tả và số biện pháp nghệ thuật TM Hoạt động 3:(15’) II/ Nhận xét: GV: Nhận xét các ưu khuyết điểm bài 1/ Ưu điểm: làm HS - Nắm đặc trưng PP thuyết minh HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm - Bố cục rõ ràng - Nêu đặc điểm lễ hội 2/ Nhược điểm: - Diễn đạt vụng về, tối nghĩa - Nội dung còn sơ sài - Hiểu biết còn hạn chế Hoạt động 3:(5’) III/ Trả bài: HS: Đọc lại bài làm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Chốt các lỗi HS thường mắc phải - Hướng dẫn cách chữ lỗi - Năm cách làm văn TM - Xem bài: Miêu tả văn tự * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:12/10/2012 Ngày dạy:13/10/2012 Tiết: 31 CẢNH NGÀY XUÂN (Trích: Truyện Kiều) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi 2/ Kỹ năng: - Bổ sung kiến thức đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích các chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích - Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua cái nhìn cảnh vật ngày xuân - Vận dụng bài học để viết văn miêu tả, biểu cảm 3/ Thái độ: - Có ý thức tự hào, trân trọng, yêu mến vẻ đẹp thiên nhiên đất nước II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ làm văn miêu tả (tả cảnh) cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, đàm thoại - Phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em Thuý Kiều.Nêu gía trị nội dung và nghệ thuật? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(10’) I/ Tìm hiểu chung 1/ Vị trí đoạn trích GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích - Nằm phần Gặp gỡ và đính ước, sau đoạn Cảnh ngày xuân tác phẩm truyên miêu tả vẻ đẹp chị em thuý Kiều Kiều? 2/ Đọc và tìm hiểu chú thích HS: Đoc đoạn trích GV: Hướng dẫn HS tìm các chú thích 3/ Đại ý SGK - Cảnh thiên nhiên dịp tiết minh GV: Nội dung chính đoạn trích Cảnh 4/ Bố cục ngày xuân là gì? GV: Có thể chia đoạn trích làm phần? II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Thiên nhiên ngày xuân Nội dung phần là gì? - Thời gian: thiều quang -> tiết trời tháng ba - Không gian: bầu trời sáng, khoáng đảng, Hoạt động2:(20’) trẻo, đầy sức sống GV: Hai câu thơ đầu giới thiệu điều gì - Hình ảnh mùa xuân: khung cảnh mùa xuân? + Chim én: dấu hiệu ùa xuân + Thiều quang: ánh sáng ngày xuân đẹp GV: Cảnh xuân miêu tả + Cỏ non xanh, tràn đầy sức sống hình ảnh nào? + Cành lê trắn điểm vài bông hoa -> Màu sắc hài hoà đến mức tuỵệt diệu: trẻo, đày sức sống mùa xuân GV:Trên cỏ xanh ( màu sắc chủ đạo mùa xuân) lại điểm xuyết bông lê màu - Từ điểm tạo cho cảnh vật sinh động, có hồn, trắng làm cho màu sắc mùa xuân không còn tĩnh 2/ Lễ hội ngày xuân nào? - Tảo mộ: viếng, quét dọn mộ người thân GV: Em có nhận xét gì từ điểm trongcâu thơ “Cành lê trắng điểm vài ngày tiết minh - Đạp xuân: chơi xuân chốn đồng quê bông hoa”? - Từ ghép và láy: + danh từ: yến anh, chị em, giai nhân,tài tử -> GV: Những hoạt động lễ hội nào tổ không khí vui tươi, có nhiều người tham gia chức ngày xuân? + động từ: sắm sửa, dập dìu ->không khí rộn GV: Em có nhận xét gì từ ngữ sử rang, náo nức dụng tám câu thơ đầu này? + Tính từ: xa gần, nô nức -> tâm trạng người hội -> Không khí tấp nập nhộn nhịp ngày xuân 3/ Cảnh chị em Kiều du xuân trở - Thời gian, không gian thay đổi: bống nggã tây - Cảnh vật thay đổi + Nắng nhạt dần + Khe nươc, nhịp cầu nhỏ bắc ngang GV Cảnh vật, không khí mùa xuân + người thơ thẩn câu thơ cuối có gì thay đổi so với câu -> Từ láy diễn tả tâm trạng bâng khuâng, xao đầu? xuyến ngày vui kết thúc GV: Các từ láy dùng nhằm mục đích III/ Tổng kết: (Ghi nhớ SGK 87) gì? Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích - Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: Kiều lầu Ngưng Bích * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:15/10/2012 Ngày dạy:16/10/2012 Tiết: 32 KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích: Truyện Kiều) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nổi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam Lầu Ngưng Bích và lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng - Ngôn ngữ đọc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du 2/ Kỹ năng: - Bổ sung kiến thức đọc hiểu truyện thơ trung đại - Nhận và thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Rèn kỹ miêu tả cho HS làm văn miêu tả, đặc biệt là miêu tả tâm trạng - Sự cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện 3/ Thái độ: - Cảm thương cho số phận nàng Kiều II Nâng cao, mở rộng - Hiểu sâu bút pháp tả cảnh ngụ tình và vận dụng làm văn miêu tả, đặc biệt là miêu tả tâm lí, tình cảm nhân vật B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích , giảng bình - So sánh - Đàm thoại, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng đoạn trích Cảnh ngày xuân Nêu gía trị nội dung và nghệ thuật? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Sau MGS mua Kiều và đưa nàng vào lầu xanh cho Tú Bà, biết mình bị lừa, kiều đã rút dao tự tử Tú Bà biét chuyện, sợ mát chì lẫn chài nên đã tìm cách dỗ dành nàng lầu xanh và hứa tìm cho nàng chồng thật xứng đáng thực chất là giam lỏng Kiều Lầu Ngưng Bích tìm cách đưa nàng vào lâu xanh lần thứ hai Đoạn trích này miêu tả tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(10’) I/ Tìm hiểu chung HS: Đoc đoạn trích 1/ Đọc và tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS tìm các chú thích SGK GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích Kiều 2/ Vị trí đoạn trích lầu Ngưng Bích tác phẩm truyên Kiều? - Nằm phần Gia biến và lưu lạc 3/ Đại ý GV: Nội dung chính đoạn trích Cảnh - Tâm trạng buồn, cô đơn kiều bị giam ngày xuân là gì? lỏng lầu Ngưng Bích GV: Có thể chia đoạn trích làm phần? Nội dung phần là gì? Hoạt động2:(20’) GV: Khung cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận qua mắt Kiều Em có nhận xét gì không gian lầu Ngưng Bích? GV: Em có nhận xét gì câu thơ “ Bẽ bàng mây sớm đèn khuya”? GV:Hai chữ khoá xuân gợi cho em cảm giác gì hoàn cảnh Kiều? 4/ Bố cục - P1:(6 câu đầu): hoàn cảnh cô đơn, tội nghiệp Kiều - P2:( câu tiếp): Nổi nhớ người yêu và cha mẹ Kiều - P3:( còn lại): Tâm trạng Kiều II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hoàn cảnh cô đơn, tội nghiệp Kiều - Không gian: gợi hình ảnh: non xa trăng gần, bố bề bát ngát, cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm -> Hoang vắng, trơ trọi, càng làm người cô đơn, lẽ loi - Thời gian: mây sớm đèn khuya tuần hoàn khép kín: sớm và khuya, ngày và đêm Kiều thui thủi mình không bầu bạn - Khoá xuân: bị giam lỏng lầu Ngưng Bích -> Cô đơn tuyệt đối E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích - Đại ý đoạn trích - Nắm Nội dung đã phân tích, phân ghi nhớ SGK - Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: Kiều lầu Ngưng Bích (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:15/10/2012 Ngày dạy:16/10/2012 Tiết: 33 KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích: Truyện Kiều) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nổi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam Lầu Ngưng Bích và lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng - Ngôn ngữ đọc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du 2/ Kỹ năng: - Bổ sung kiến thức đọc hiểu truyện thơ trung đại - Nhận và thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Rèn kỹ miêu tả cho HS làm văn miêu tả, đặc biệt là miêu tả tâm trạng - Sự cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện 3/ Thái độ: - Cảm thương cho số phận nàng Kiều II Nâng cao, mở rộng - Hiểu sâu bút pháp tả cảnh ngụ tình và vận dụng làm văn miêu tả, đặc biệt là miêu tả tâm lí, tình cảm nhân vật B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích , giảng bình - So sánh - Đàm thoại, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ngưeng Bích, nêu đại ý đoạn trích? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Sau MGS mua Kiều và đưa nàng vào lầu xanh cho Tú Bà, biết mình bị lừa, kiều đã rút dao tự tử Tú Bà biét chuyện, sợ mát chì lẫn chài nên đã tìm cách dỗ dành nàng lầu xanh và hứa tìm cho nàng chồng thật xứng đáng thực chất là giam lỏng Kiều Lầu Ngưng Bích tìm cách đưa nàng vào lâu xanh lần thứ hai Đoạn trích này miêu tả tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động2 :(30’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 2/ Nổi nhớ người yêu và cha mẹ Kiều a/ Nổi nhớ Kim Trọng GV: Trong cảnh ngộ mình, Kiều đã nhớ - Nhớ KT đầu tiên là hợp với quy luật tình cảm, đến ai? Nàng nhớ trước, sau? Nhớ tâm lý nhân vật Trăng-> gợi hình ảnh thề non hện có hợp với quy luật không? biển GV: Nhớ Kim Trọng, Kiều đã nhớ đến - Tưởng tượng KT mong nhớ nàng gì? vô vọng -> Nổi nhớ chơi vơi, đau đớn, xót xa b/ Nổi nhớ cha mẹ Kiều GV Nhớ cha mẹ, Kiều đã nhớ gì? - Hình dung cha mẹ ngày đêm mong ngóng tin tức nàng GV: Các từ sân lai, gốc tử cùng cách biểu - Xót thương cha mẹ không có chăm sóc, an cảm trực tiếp đã nối lên điều gì? dưỡng tuổi già - Ân hận vì không báo đáp đựơc cho cha mẹ GV: Trong hoàn cảnh đáng thương vậy, => Giàu lòng vị tha, đức hy sinh kiều nhớ đến cha mẹ và người yêu Điều đó cho thấy Kiều là người nào? GV: Để miêu tả tâm trạng nhân vật TK 3/ Tâm trạng Kiều - Tả cảnh ngụ tình tác giả đã làm cách nào? Chứng minh? - Buồn nhớ quê hương, cha mẹ - Hoa trôi man mác: gợi số phân trôi - Cỏ rầu rầu: buồn vô vọng - Sóng ầm ầm: gợi tai hoạ rình rập, de doạ - Cảnh vật nhìn từ xa: nhạt đến đậm - Âm thanh: tĩnh đến động - Điệp từ “ buồn trông”-> điệp khúc tâm trạng buồn, cô dơdn, vô vọng III/ Tổng kết: Hoạt động 3: (5’) (Ghi nhớ SGK ) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích - Đại ý đoạn trích - Nắm Nội dung đã phân tích, phân ghi nhớ SGK - Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:18/10/2012 Ngày dạy:19/10/2012 Tiết:34 MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ HƯỚNG DẪN VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Ở NHÀ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ phát và phân tích tác dụng các yếu tố miêu văn tự cho HS - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm bài văn tự 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn tự II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực làm văn tự có kết hợp các yếu tố miêu tả B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ngữ liệu - So sánh.- Thực hanh D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Văn miêu tả? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Làm để có bài văn tự sinh động, hấp dẫn, lôi người đọc? Tiết học này giúp các em giải thắc mắc đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(15’) HS: Đọc VD SGK tr91 Nội dung bài I/ Vai trò miêu tả văn tự 1/ Ví dụ: (SGK tr91) 2/ Nhận xét: GV: Đoạn trích kể trận đấu nào? Trong - SV: Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi trận đó vua Quang Trung đã là gì? Xuất + Đưa kế hoạch đánh nào? + Diễn biến: quân bắn, phun khói, còn quân Tây Sơn xông lên + Kết quả: quân Thanh đại bại - Chi tiết miêu tả: GV: Hãy các chi tiết miêu tả + QT ghép liền ba làm bức, bên nời lấy đoạn trích? rơm dấp nước phủ kín + Dàn thành trận chữ + Khói toả mù trời, cách gang tấc -> Kế đánh quân Thanh quân Tây Sơn GV: Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tượng nào? - Nếu kể việc thôi thì hình ảnh Quang Trung GV: Nếu kể các việc diễn không bật, trận đánh không sinh động vì nó nào thì nhân vật Quan Trung có bật trả lời cho câu hỏi “ việc gì?” chưa trả lời cho không?Trận đánh có sinh động không? Tại câu hỏi “ việc diễn thếnào?” sao? 3/ Ghi nhớ: GV: Như yếu tố miêu tả có vai trò gì? ( SGK tr92) II/ Luyện tập: Hoạt động 2: (15’) Bài tập 1: HS: Đọc yêu cầu BT1 SGK a/ Đoạn 1: Chị em TK Đọc lại hai đoạn trích Chị em TK và - Miêu tả Thuý Vân: khuôn trăng, nét ngài, hoa Cảnh ngày xuân cười, ngọc thốt, mây thua nước tóc, tuyết nhường GV: Tìm các yếu tố tả cảnh và tả người màu da các Ví dụ trên? Chỉ vai trò và giá - Miêu tả Thuý Kiều: làn thu thuỷ, nét xuân sơn trị các yếu tố đó? => Chân dung nhân vật tươi đẹp, rõ nét III Hướng dẫn làm bài tập làm văn số 1/ Đề ra: Hoạt động 3: (5’) Hãy tưởng tượng 20 năm sau em có dịp thăm GV: Ra đề trường cũ Hãy kể lại cho người bạn chuyến HS: Chép đề thăm trường cũ mình GV:Hướng dẫn cách làm 2/ Hướng dẫn làm bài: a/ Mở bài: - Hoàn cảnh và lí thăm trường cũ - Vị trí, địa vị xã hội em ề thăm trường - Cảm xúc em thăm trường cũ b/ Thân bài: - Cảnh tượng ngôi trường có gì thay đổi - Tâm trạng mình thăm trường cũ - Kỉ niệm gợi là gì? - Có kỉ niệm gì với người mình kể không? - Đã gặp lại ai? - Tâm trạng chia tay với trường cũ c/ Kết bài: - Suy nghĩ trường - Hứa hẹn ngày trở lại E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò miêu tả văn tự - Làm BT 2,3 SGK tr92 * Rút kinh nghiệm: : Ngày soạn:18/10/2012 Ngày dạy:19/10/2012 Tiết:35 TRAU DỒI VỐN TỪ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm các định hướng chính để trau dồi vốn từ 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ giải thích và sử dụng từ đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh cho học sinh 3/ Thái độ: - Có ý thức tự trau dồi vốn từ II Nâng cao, mở rộng - Biết cách tự rèn luyện để làm tăng vốn từ cho thân, nhằm tăng khả trình bày, diễn đạt B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ngữ liệu - Quy nạp - Thực hanh D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Thuật ngữ là gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Cho ví dụ minh hoạ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Từ là chất liệu để tạo câu Muốn diễn đạt sinh động, chính xác suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, người nói và viết phải nắm rõ nghĩa từ mà mình sử dụng Vì trau dồi vốn từ là việc làm cần thiết 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) Nội dung bài I/ Rèn luyên để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ HS: Đọc ý kiến nhận xét cố thủ tướng 1/ Ví dụ 1: Phạm Văn Đồng (SGK tr99) - Tiếng Việt phong phú đáp ứng nhu cầu GV: Em hiểu gì qua ý kiến này? diễn đạt - Mỗi cac nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ 2/ Ví dụ 2: HS: Đọc VD SGK tr100 a/ Thưa từ “đẹp” vì thắng cảnh đã là cảnh đẹp GV: Hãy các định các lỗi dùng từ các b/ Dự đoán dùng không chính xác, nên thay câu a,b,c? ước đoán, đoán, ước tính c/ Dùng đẩy mạnh là không chính ác, thay băng GV: Theo em vì có dùng sai vậy? HS: Rút nội dung bài học SGK tr 100 mở rộng => Không biết chính xác nghĩa và cách dùng 3/ Ghi nhớ: (SGK tr 100) II/ Rèn luyện để làm tăng vốn từ Hoạt động 2:(5’) HS: Đọc ý kiến nhận xét củ Tô Hoài việc trau dồi vốn từ Nguyễn Du - Học lời ăn tiếng nói nhân dân GV: Nguyễn Du trau dồi vốn từ mình cách nào? */ Ghi nhớ: HS: So sánh cách trau dồi vốn từ mục I và II (SGK tr 101) HS: Đọcghi nhớ SGK tr101 Hoạt động 3:(20’) II/ Luyện tập: HS: Đọc và làm bài tập theo yếcầu Bài tập 1: HS: Trình bày a/ Hậu quả: kết xấu GV: Nhận xét b/ Đoạt: giành phần thắng c/ Tinh tú: trên trời(khái quát) HS: TLN để làm bài tập Bài tập 3: HS: Đại diện nhóm trình bày a/ tuyệt chủng: khả giống nòi GV: Nhận xét - Tuyệt giao: cắt đứt quan hệ - Tuỵet tự: không có người nối dõi - Tuyệt thực: nhịn đói - Tuyệt đỉnh: đạt đỉnh cao nhất, mức cao - Tuỵêt mật: giữ bí mật tuyệt đối b/ đồng âm: có am giống - Đồng bào: người cùng giống nòi, dân tộc - Đồng áu: trẻ em 6,7 tuổi E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Rèn luyện để nắm nghĩa từ và cách dùng từ - Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 100,101) - Làm BT 3,4,5,6 (SGK- Tr74) - Nghiên cứu bài Tổng kết vể từ vựng * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:19/10/2012 Ngày dạy:20/10/2012 Tiết: 36 GIỚI THIỆU TRUYỆN LỤC VÂN TIÊN A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm nét tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Lục Vân Tiên - Nắm các nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Hiểu và dùng số từ Hán Việt thông dụng dùng tác phẩm 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích 3/ Thái độ: - Có ý thức cứu đời cứu người, phê phán các lực tàn bao II Nâng cao, mở rộng - Hiểu sâu tư tưởng lẽ công xã hội mà cha ông ta đúc kết: Ở hiền gặp lành B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình - Đàm thoại, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Tuyện LVT Nguyễn Đình Chiểu là tác phẩm có sức sống lâu bền, mạnh mẽ lòng người dân Nam Bộ nói riêng và nhân dân miền Nam nói chung, Nó là sản phẩm có trí tuệ người, diễn tả trung tực tình cảm dân tộc 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(15’) HS: Đoc chú thích (*) SGK tr112 GV: Em hãy nêu vài nét tác giả NĐC? Hoạt động 2:(20’) Nội dung bài I/ Tác giả - Là ngưòi có nghị lực sống và cống hiến, mù loà ghánh trọng trách: thầy giáo, thầy thuốc, nhà thơ - Có lòng yêu nước chống nhoại xâm, dùng cây bút làm vũ khí II/ Tác phẩm - Truyện thơ Nôm, sáng tác đầu năm 50 HS: Đọc chú thích (1) và nêu vài nét tác TK XIX phẩm - Lưu truyền rộng rãi, có nhiều in khác nhau, in thường dùng dài 2082 câu thơ lục bát */ Tóm tắt bốn phần - LVT đánh cướp cứu KNN - LVT gặp nạn, cứa giúp - KNN gặp nạnnhưng thuỷ chung với LVT HS: Dựa vào phần chữ nhỏ SGK để - LVT và KNN gặp lại tóm tắt tác phẩm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Tóm tắt nội dung tác phẩm - Nắm Nội dung cốt truyện - Soạn bài: LVT cứu KNN * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:21/10/2012 Ngày dạy:22/10/2012 Tiết: 37 LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích: Truyện Lục Vân Tiên) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật LVT, KNN - Hiểu và dùng số từ Hán Việt thông dụng dùng tác phẩm 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc hoạ đoạn trích 3/ Thái độ: - Có ý thức cứu đời cứu người, phê phán các lực tàn bao II Nâng cao, mở rộng - Hiểu sâu tư tưởng lẽ công xã hội mà cha ông ta đúc kết: Ở hiền gặp lành B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình - Đàm thoại, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Tóm tắt nội dung tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV nhắc lại nội dung tiết học trước để vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động1 : (10’) GV và HS đọc và tìm hiểu các chú thích HS xác định vị trí đoạn trích HS nêu đại ý đoạn trích Hoạt động2:(25’) HS: Đọc đoạn trích GV: Em hiểu gì LVT trước dánh cướp cứu KNN? GV: Qua hành động đánh cướp: Bẻ cây làm gậy nhằm làng xông vô, Vân Tiên tả đột hữu Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung 1/ Đọc và tìm hiểu chú thích 2/ Vị trí đoạn trích 3/Đại ý II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hình ảnh LVT - Trẻ trung, hăm hở lập công danh - Anh hùng, nghĩa hiệp, dũng tướng tài ba không kém gì Triệu Tử thời Tam Quốc xung em thấy VT là người nào? GV:Trước lũ cướp mạnh, đông vậy, VT mình chàng xông vô đánh cướp để cứu KNN Hành động chàng bắt nguồn từ đâu? GV: Qua trò chuyện VT và KNN, em hiểu thêm điều gì LVT? GV: Khi KNN tỏ ý trả ơn cứu mạng, LVT đã làm gì? GV: Tóm lại, LVT là người nào? - Hành động người “vị nghĩa vong thân” (vì việc nghĩa mà có thể hy sinh thân)-> chiến thắng - Hào hiệp, nhân hậu: động viê, an ủi KNN - Từ chối lạy tạ và trả ơn KNN - Có quan niệm đúng đắn vấn đề làm việc nghĩa: không mong trả ơn -> Là hình ảnh người anh hùng lý tưởng, là biểu GV: Em có nhận xét gì cách xưng hô và công xã hội nói KNN? 2/ Hình ảnh KNN - Xưng hô: khiêm nhường ( quân tử, liền thiếp) GV: KNN là người nào? - Nói năng: dịu dàng, mực thước - Trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết -> Khuê các, thuỳ mỵ, nết na, có học thức, biết trọng GV: Nhân vật xây dựng và bộc lộ qua nghĩa tình phương thức nào? 3/ Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Nhân vật bộc lộ qua hành động, thái độ, cử chỉ, lời nói Hoạt động 3: (5’) - Ngôn ngữ bình dị, mộc mạc mang màu sắc Nam HS: Đọc ghi nhớ SGK tr115 GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật III/ Tổng kết: (Ghi nhớ SGK tr 115) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Những phẩm chất đáng quý VT và KNN - Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Học thuộc đoạn trích LVT cứu KNN - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật - Soạn bài: Đồng chí * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:21/10/2012 Ngày dạy:22/10/2012 Tiết: 38 MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN TỰ SỰ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự - Tác dụng miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ phát và phân tích tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện và miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự II Nâng cao, mở rộng - Biết cách miêu tả nội tâm nhân vật làm văn TS: miêu tả nội tâm thông qua ngoại hình, hành động, cử chỉ, ngôn ngữ B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ngữ liệu - Đàm thoại, gợi mở - Thực hành luyện tâp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Miêu tả có vai trò quan trọng văn tự Nó làm cho câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn, gợi cảm Miêu tả nội tâm giúp người đọc cảm nhận đầy đủ chan dung, tính cách, tình cảm nhân vật 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(20’) I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự HS: Đọc đoạn trích Kiều làu Ngưng Bích GV: Tìm câu thơ tả cảnh và tả tâm 1/ Ví dụ 1: Kiều lầu Ngưng Bích trạng Kiều đoạn trích trên? - Tả cảnh: câu thơ đầu và câu thơ cuối - Tả tâm trạng: câu và câu cuối GV: Dấu hiệu nào cho thấy đoạn đầu tả cảnh, -> Dấu hiệu: đoạn sau tập trung miêu tả suy đoạn sau tả tâm trạng nhân vật? nghĩ Kiều người yêu, cha mẹ - Từ tả cảnh, tác giả đã liên tưởng đến nội tâm GV: Những câu thơ tả cảnh có tác dụng => Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ chân dung tinh nào việc khắc hoạ nhân vật? thần nhân vật, làm bộc lộ tình cảm nhân vật HS: Đọc mục I2 SGK tr117 2/ Ví dụ 2: GV: Em có nhận xét gì cách miêu tả nội - Từ việc miêu tả hình dáng bên ngoài, tác giả đã tâm nhân vật đoạn trích mục I2 ? làm bộc lộ nội tâm nhân vật HS: Rút nội dung bài học mục ghi nhớ 3/ Ghi nhớ: SGK tr117 ( SGK tr117) Hoạt động 2: (20’) II/ Luyện tập: HS: Đọc và làm BT1 theo yêu cầu SGK Bài tập 1: HS: Trình bày - Kể theo ngôi thứ thứ ba GV: Nhận xét - Chú ý đoạn miêu tả tâm trạng Kiều: “ Nỗi mình thêm tức nỗi nhà mặt dày” HS: Đọc và làm BT2theo yêu cầu SGK Bài tập HS: Trình bày - Kể theo ngôi thứ ( người viết xưng tôi) -> GV: Nhận xét với vai trò là người xử án - Trong quá trình kể, kết hợp dẫn lời và dẫn ý nhân vật, tái lai tâm trạng TK gặp Hoạn Thư HS: Đọc và làm BT3 theo yêu cầu SGK Bài tập 3: HS: Trình bày - Chú ý: chọn việc không hay đã xãy với bạn GV: Nhận xét - Tâm trạng sau việc xãy E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò miêu tả nội tâm văn tự - Mối quan hệ nội tâm và hình thức nhân vật làm văn miêu tả - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr117 ) - Làm BT 1,2,3 SGK tr117 * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:25/10/2012 Ngày dạy: 26/10/2012 Tiết: 39 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần văn ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Sự hiểu biết các nhà thơ, nhà văn địa phương: Chế Lan Viên, Hoàng Phủ Ngọc Tường 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ sưu tầm, tuyển chon văn học viết địa phương - Đọc, hiểu, thẩm bình thơ văn viết địa phương - So sánh đặc điểm văn học địa phương các giai đoạn 3/ Thái độ: - Có ý thức yêu mến, trân trọng giá trị văn học địa phương II Nâng cao, mở rộng - Biết cách giới thiệu, bình phẩm tác phẩm văn học địa phương B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, sưu tầm tác giả, tác phẩm viết địa phương HS: Tìm đọc số tạp chí văn học nghệ thuật để sưu tầm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Sưu tầm - Bình giảng D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn Nêu gía trị nội dung và nghệ thuật? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (20’) GV:Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà HS: Nghe GV hướng dẫn Nội dung bài I/ Nội dung chuẩn bị 1/ Tác giả: - Hoàng Phủ Ngọc Tường - Chế Lan Viên 2/ Yêu cầu: - Tìm hiểu sơ lược tiểu sử các tác giả - Sự nghiệp văn học HS: Tuỳ chọn tác phẩm tiêu biểu dể 3/ Chọn tác phẩm và viết bài cảm nhận tác giới thiệu trước lớp phẩm đó Hoạt động2: (15’) II/ Học sinh sưu tầm HS bắt dầu sưu tầm tài liệu tác giả E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hệ thống lại nội dung bài học - Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm vùa giới thiệu - Tiếp tục sưu tầm - Tìm hiểu đặc điểm văn học địa phương qua tác phẩm đã sưu tầm - Soạn bài: Đồng chí * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:25/10/2012 Ngày dạy: 26/10/2012 Tiết 40 TỔNG KẾT TỪ VỰNG A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Ôn tập lại các khái niệm liên quan đến từ vựng đã học: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa tù, từ nhiều nghĩa 2/ Kỹ năng: - Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc hiểu văn bản, tạo lập văn 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng từ vựng giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Luyện kĩ sử dụng từ có hiệu qua tạo lập văn B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Gọi HS lên làm BT 1,2 (SGK tr103) III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Để có cái nhìn khái quát, có hệ thống các kiến thức từ vựng đã học, hôm ta học bài Tổng kết từ vựng 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) Nội dung bài I/ Từ đơn và từ phức 1/ Lý thuyết: HS: Nhắc lại hai k/n từ đơn và từ phức - Từ đơn: là từ có âm tiết - Từ phức: là từ có từ hai âm tiết trở lên HS: Phân biệt hai loại từ phức + Từ láy: là từ phức cấu tạo dựa trên hoà phối âm + Từ ghép: Là từ phức cấu tạo đựa trên QH ngữ nghĩa các tiếng HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT đã cho 2/ Bài tập: mụcI2 SGK tr122 a/ Từ láy:nho nhỏ, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh, gật gù - Từ ghép: Các từ còn lại b/ Các từ láy giảm nghĩa: trăng trắng, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - Các từ láy tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô Hoạt động 2:(10’) II/ Thành ngữ 1/ Lý thuyết: HS: Nhắc lại khái niệm thành ngữ và so - TN là cụm từ cố định biểu thị ý nghĩa hoàn sánh thành ngữ và tục ngữ chỉnh 2/ Bài tập: HS: Làm BT mục II2 SGK tr123 GV: Nhận xét Bài 1: a/ Tục ngữ: hoàn cảnh, môi trường xã hội có tác động đến phát triển người b/ Thành ngữ: làm việc không đến nơi đến chốn c/ Tục ngữ: muốn giữ gìn cái gì thì phải chú ý đến đối tượng cần tránh d/ Thành ngữ: chr tham lam, cái này đòi cái khác e/ Thành ngữ: giả dối Bài 3: HS: Làm BT mục II4 SGK tr123 a/ “Một đời anh hùng - Bỏ cá chậu GV: Nhận xét chim lồng mà chơi”.(Nguyễn Du) b/ Bảy ba chìm với nước non.(HXH) III/ Nghĩa từ: Hoạt động 3:(5’) 1/ Lý thuyết: HS: Nhắc lại khái niệm nghĩa từ - Nghĩa từ: là nội dung (sự vật, hoạt động, tính HS: Đọc và làm BT mục III3 SGK tr123 chất, quan hệ ) mà từ biểu thị 2/ Bài tập: Bài tập 1: Chọn cách hiểu a Bài tập 2: Chọn cách hiểu b IV/ Từ nhiều nghĩa và tượng chuyễn nghĩa Hoạt động 4:(10’) từ 1/ Lý thuyết: - Từ nhiều nghĩa là từ có từ hai nét nghĩa trở lên HS: Nhắc lại khái niệm từ nhiều nghĩa và - Hiện tượng chuyễn nghĩa từ là tượng tượng chuyển nghĩa từ thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa HS: Đọc và làm BT mục IV2 SGK tr124 GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm lại các khái niệm: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa tù, từ nhiều nghĩa, tượng chuyễn nghĩa từ - Nghiên cứu bài Tổng kết từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:26/10/2012 Ngày dạy:27/10/2012 Tiết: 41 ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta - Lý tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ bài thơ - Nghệ thuật đặc sắc: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm, cô đúc, giàu ý nghĩa 2/ Kỹ năng: - Rèn khả đọc diễn cảm bài thơ đại - Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc bài thơ, tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu từ đó thấy giá trị nghệ thuật chung bài thơ 3/ Thái độ: - Có ý thức quý trọng tình đồng chí đồng đội, chia sẽ, giúp đỡ khó khăn II Nâng cao, mở rộng - Cảm nhận cách sâu sắc hình ảnh đầu sung trăng treo cuối bài thơ B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại - Giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng đoạn trích LVT gặp nạn Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Đề tài viết người lính văn học Việt Nam phong phú Trong năm đầu kháng chiến chống pháp, phần lớn tác phẩm viết đề tài nàyđều tập trung khai thác cảm hứng lãng mạn anh hùng với hình ảnh mang dáng dấp tráng sĩ, trượng phu Đèo Hữu Lan, Tây tiến Quang Dũng, Cùng với Cá nước, Phá đường Tố Hữu, Bài ca vỡ đất Hòng Trung Thônh, Đồng chí Chính Hữu lại khai thác khuynh hướng khác viết người lính, đó là cảm hứng thực, khai thác cái đẹp và chát thơ cái bình dị đời thường 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr129 GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác phẩm? GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm GV: Hãy nêu hoàn cảnh đời bài thơ? GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: - Chính Hữu là nhà thơ quân dội, viết người lính và chiến tranh - Nhận giải thưởng HCM văn học và nghệ thuật năm 2000 - Đồng chí viết năm 1948, là kết trãi nghiệm thực tế tác giả chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947, in tập Đầu súng trăng treo 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK-tr 49 3/ Đại ý: - Tình đồng chí đồng đội là thiêng liêng và cao GV: Hãy nêu nôi dung chính bài thơ? quý 4/ Bố cục: -P1: ( dòng đầu): Cơ sở hình thành tình đồng GV: Bài thơ có thể chia làm phần? Nội chí dung mổi phần là gì? -P2: ( 10 dòng tiếp theo): Biểu tình đồng chí -P3:(còn lại): Bức tranh tình đồng chí II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: Hoạt động 2:(20’) 1/ Cơ sở hình thành tình đồng chí HS: Đọc dong thơ đầu - Sự tương đồng cảnh ngộ nghèo khó GV: Tình đồng chí người lính + nước mặn đồng chua hình thành trên sở nào? + Đất cày lên sỏi đá - Có chung mục đích và lý tưởng: chiến đấu GV: Lý tưởng và mục đích người vìbảo vệ độc lập dân tộc lính là gì? - hình thành chia sẽ, chan hoà: chung chăn -> thành đôi tri kỉ -> Đồng chí vang lên phát hiện, GV: Sau sáu dòng thơ đầu, tác giả đã hạ một lời khẳng địng thiêng liêng tình dòng thơ đặc biệt gồm tiếng “Đồng chí” Em đồng chí có nhận xét gì dòng thơ này? 2/ Biểu tình đồng chí HS: Đọc 10 câu thơ tiép theo - Cảm thông sâu xa cho tâm tư, nỗi GV: Tìm chi tiết, hình ảnh chứng minh niềm nhau(ruộng nương anh gửi bạn thân cho biểu tình đồng chí giản dị cày, gian nhà không mặc kệ gió lung lay) mà sâu sắc? - Cùng chia gian lao vất vả: + Thiếu thốn vạt chất lẫn tinh thần + Bệnh tật hành hạ(sốt rét) ->Vượt qua nhờ đùm bộc, yêu thương, chia GV: Khó khăn là song người lính sẵn lẫn (tay nắm bàn tay) sàng vượt qua Sức mạnh nào giúp họ vượt qua khó khăn đó? -Nghệ thuật: sóng đôi, đối ứng nhau, GV: Để diễn tả gắn bó, chia sẽ, cau cặp câu tương đồng cảnh ngộ lẫn các người lính, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? HS: Đọc câu thơ cuối 3/ Bức tranh tình đồng chí - Thiên nhiên hoang vu, rậm rạp GV: Thiên nhiên câu thơ cuối tác - Không khí lạnh lẽo(sương muối) giả miêu tả nào? -> Tình đồng chí đã giuúp họ vượt qua tất - Đầu súng trăng treo: hình ảnh vừa thực, vừa GV: Em có cảm nhận gì hình ảnh “Đầu súng lãng mạn, gợi liên tưởng: trăng(xa, mơ trăng treo”? mộng, trữ tình, thi sĩ, ); súng (gần, thực,chiến sĩ ) III/ Tổng kết Hoạt động 3: (5’) (Ghi nhớ SGK) HS: Đọc ghi nhớ SGK E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cơ sở hình thành tình đồng chí đồng đội - Biểu tình đồng chí đồng đội - Hình ảnh thơ vừa thực vừa lãng mạn - Nắm các nội dung đã phân tích, ghi nhớ SGK - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn bài: Bài thơ vêt tiểu điội xe không kính * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:29/10/2012 Ngày dạy:30/10/2012 Tiết 42 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Ôn tập lại các kiến thức từ vựng đã học: từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa,cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng 2/ Kỹ năng: - Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc hiểu văn bản, tạo lập văn 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng từ vựng giao tiếp, ôn tập để nắm kiến thức cách có hệ thống II Nâng cao, mở rộng - Phân biệt từ đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa để sử dụng giao tiếp B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV nhắc lại số nội dung đã ôn tiết trước để vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(15’) I/ Từ đông âm HS: Nhắc lại hai k/n từ đồng âm đã học lớp 1/ Lý thuyết: - TĐA là từ có võ ngữ âm giống khác xa nghĩa HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT đã cho 2/ Bài tập: mục V2 SGK tr124 a/ Lá là từ nhiều nghĩa, lá (lá phổi) là nghĩa HS: Trình bày chuyển GV: Nhận xét b/ Đường: từ đồng âm Hoạt động 2:(15’) II/ Từ đồng nghĩa HS: Nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa 1/ Lý thuyết: - TĐN là từ có võ ngữ âm khác song có nghĩa giống HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT đã cho 2/ Bài tập: mục VI2 SGK tr124 Bài 1: Chọn đáp án d, các câu còn lại sai HS: Trình bày Bài 2: Xuân là mùa năm, khoảng thời gian GV: Nhận xét tuổi(lấy cái phận cái toàn thể)-> hoán dụ Hoạt động 3:(10’) III/ Từ trái nghĩa HS: Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa 1/ Lý thuyết: - TTN là từ có nghĩa trái ngược HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT đã cho 2/ Bài tập: mục VII2 SGK tr125 Bài tập 1: xâu-đep, xa-gần, rộng-hep, HS: Trình bày GV: Nhận xét HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT đã cho Bài tập 2: Nhóm 1: sống-chết, chẳn- lẻ, chiến mục VII3 SGK tr125 tranh-hoà bình HS: Trình bày Nhóm 2: già- trẻ, yêu- ghét, cao- thấp, nông-sâu, GV: Nhận xét giàu-nghèo E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm lại các khái niệm: từ đòng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghia, - Năm nội dung các khái niệm đã học từ vựng - Nghiên cứu bài Tổng kết từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:29/10/2012 Ngày dạy:30/10/2012 Tiết 43 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Ôn tập lại các kiến thức từ vựng đã học: cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng 2/ Kỹ năng: - Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc hiểu văn bản, tạo lập văn 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng từ vựng giao tiếp, ôn tập để nắm kiến thức cách có hệ thống II Nâng cao, mở rộng - Phân biệt từ ngữ nghĩa rộng và nghĩa hẹp để sử dụng giao tiếp B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:( 5’) Phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV nhắc lại số nội dung đã ôn tiết trước để vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(15’) I/ Cấp đọ khái quát nghĩa từ ngữ HS: Nhắc lại khái niệm cấp độ khái quát 1/ Lý thuyết: (SGK) nghĩa từ ngữ HS: Hoàn thành mô hình SGK 2/ Bài tập: Từ GV: Nhận xét Từ đơn Từ phức Từ láy hoàn toàn lập phận Từ ghép chính phụ đẳng Láy phụ âm láy vần II/ Trưòng từ vựng: Hoạt động 5:(20’) 1/ Lý thuyết: HS: Nhắc lại khái niệm trường từ vựng - TTV là tập hợp từ có chung với ít nét nghĩa 2/ Bài tập: HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT đã cho - Sử dụng hai từ cùng trường từ vựng: mục VII3 SGK tr126 tắm, bể.-> Tăng giá trị biểu cảm câu nói HS: Trình bày GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm lại các khái niệm: cấp đọ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng - Năm nội dung các khái niệm đã học từ vựng - Nghiên cứu bài Tổng kết từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 29/10/2012 Ngày dạy: Tiết: 44 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần văn ) (Dạy sau kết thúc HKI theo kế hoạch HĐBM sở) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Sự hiểu biết các nhà thơ, nhà văn địa phương - Về các tác phẩm thơ văn viết địa phương, biến chuyển văn học địa phương sau năm 1975 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ sưu tầm, tuyển chon văn học viết địa phương - Đọc, hiểu, thẩm bình thơ văn viết địa phương - So sánh đặc điểm văn học địa phương các giai đoạn 3/ Thái độ: - Có ý thức yêu mến, trân trọng giá trị văn học địa phương II Nâng cao, mở rộng - Biết cách giới thiệu, bình phẩm tác phẩm văn học địa phương B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, sưu tầm tác giả, tác phẩm viết địa phương HS: Tìm đọc số tạp chí văn học nghệ thuật để sưu tầm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Sưu tầm - Bình giảng D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn Nêu gía trị nội dung và nghệ thuật? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (20’) GV:Kiểm tra chuẩn bị nhà HS HS: Làm việc theo nhóm để sưu tầm HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét, bổ sung Nội dung bài I/ Tác giả và tác phẩm tiêu biểu địa phượng TT TÁC GIẢ BÚT DANH TÁC PHẨM II/ Giới thiệu tác phẩm tiêu biểu Hoạt động2: (15’) HS: Tuỳ chọn tác phẩm tiêu biểu dể giới thiệu trước lớp GV: Nhận xét và bố sung thêm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hệ thống lại nội dung bài học - Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm vùa giới thiệu - Tiếp tục sưu tầm - Tìm hiểu đặc điểm văn học địa phương qua tác phẩm đã sưu tầm * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 01/11/2012 Ngày dạy: 02/11/2012 Tiết:45 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đánh giá bài làm, thấy các lỗi thường gặp làm bài và biết cách rút kinh nghiệm 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức học hỏi, rút kinh nghiệm II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ lạp dàn bài chi tiết, kĩ trình bày, diễn đạt B/ CHUẨN BỊ: GV: chấm bài, vào điểm, chọn bài làm hay, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề và cách làm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đánh giá, nhận xét D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(5’) HS: Nhắc lại đề GV: Ghi đề lên bảng Nội dung bài I/ Đề ra: Hãy tưởng tượng 20 nắm sau em có dịp thăm trường cũ Hãy kể lạico bạn em chuyến thăm trường cũ mình Hoạt động 2:(15’) II/ Hướng dẫn cách làm: GV: Hướng dẫn cách làm đề van a/ Mở bài: này - Hoàn cảnh và lí thăm trường cũ HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với gì đã - Vị trí, địa vị xã hội em ề thăm trường làm - Cảm xúc em thăm trường cũ b/ Thân bài: - Cảnh tượng ngôi trường có gì thay đổi - Tâm trạng mình thăm trường cũ - Kỉ niệm gợi là gì? - Có kỉ niệm gì với người mình kể không? - Đã gặp lại ai? - Tâm trạng chia tay với trường cũ c/ Kết bài: - Suy nghĩ trường - Hứa hẹn ngày trở lại */ Yêu cầu chung: - Sử dụng yếu tố miêu tả và số biện pháp nghệ thuật kể chuyện II/ Nhận xét: Hoạt động 3:(15’) 1/ Ưu điểm: - Nắm yêu cầu đề GV: Nhận xét các ưu khuyết điểm bài - Bố cục rõ ràng làm HS - Nêu tâm trạng thân HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm thăm trường cũ, kỉ niệm với ban bè và thầy cô 2/ Nhược điểm: - Diễn đạt vụng về, tối nghĩa - Nội dung còn sơ sài - Hiểu biết còn hạn chế - Trí tưởng tượng còn kém III/ Trả bài: Hoạt động 3:(5’) HS: Đọc lại bài làm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Chốt các lỗi HS thường mắc phải - Hướng dẫn cách chữ lỗi - Năm cách làm văn TS có kết hợp với miêu tả và tưởng tượng - Xem bài: Nghị luận văn tự * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:02/11/2012 Ngày dạy:06/11/2012 Tiết: 46 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH (Phạm Tiến Duật) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: giàu thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước đựơc phản ánh tác phẩm: vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng người đã làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc hoạ bài thơ 2/ Kỹ năng: - Rèn khả đọc hiểu bài thơ đại - Phân tích hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn 3/ Thái độ: - Có ý thức tự hào thời oanh liệt, dân tộc vùng trận II Nâng cao, mở rộng - Tìm hiểu thêm số hình ảnh thơ viết các phương tiện giao thong đã đưa vào thơ để so sánh, có cái nhìn toàn vẹn hình ảnh xe không kính B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích.- Giảng bình, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng bài thơ Đồng chí Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Nói đến PTD là nhắc đến nhà thơ đại ngàn Trương Sơn hùng vĩ Dường sáng tác ông ít nhều liên quan ến Trường Sơn năm chống Mỹ ác liệt.Bài thơ tiẻu đội xe không kính là tác phẩm 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(15’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr132 1/ Tác giả và tác phẩm: GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác SGK phẩm? 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK-tr 133 3/ Đại ý: GV: Hãy nêu nôi dung chính bài thơ? - Từ hình ảnh xe không kính, tác giả đẫ làm nôỉ bật hình ảnh người chiến sĩ lái xe hiên ngang, dũng cảm, lạc quan, bất chấp khó khăn Hoạt động 2:(20’) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hình ảnh xe không kính GV: Trong văn tác giả đã miêu tả - Xe không kính, không mui, không đèn, thùng xe hình ảnh xe nào? có xước băng băng trận GV: Em có nhận xét gì cách miêu tả -> Hình ảnh thức cách trần trụi tác giả? GV: Xưa nay, xe, tàu vào thơ thường mỹ lệ hoá, lãng mạn hoá, thơ PTD nó miêu tả thực đến mức trần trụi GV: Nguyên nhân biến xe - Nguyên nhân: Sự ác liệt chiến tranh: bom thành xe không có kính, không có đền, giật, bom rung nên kính vỡ không có mui là gì? - Giong thơ ngang tàng, tinh nghịch cùng GV: Vì niói hình ảnh xe khám phá lạ tạo nên hình ảnh thơ độc đáo không có kính là hình ảnh thơ độc đáo? - Ý nghĩa: phản ánh thực chiến tranh, làm Nêu ý nghiã hình ảnh thơ đó? bật hình ảnh người lính lái xe 2/ Hình ảnh người lính lái xe GV: Em có nhận xét gì tư - Tư thế: ung dung, hiên ngang, biến khó khăn người lính lái xe? thành thoải mái GVThái độ họ nào? - Thái độ bất chấp khó khăn, nguy hiểm GV: Nhận xét gì hai từ “Ừ thì”? - Ừ thì: bất chấp tất khó khăn GV: Ngoài nét trên ta thấy họ còn là - Hồn nhiên, sôi nổi, trẻ trung, lạc quan người nào? + Cười ha + Bắt tay qua cửa kính vỡ + Chung bát đũa nghĩa là gia đìng GV: Điều gì làm nên sức mạnh để họ xem ->Quyết chiến đấu vì Miền Nam thường hiểm nguy, gian khổ => Có lòng yêu nước, dũng cảm, ý chí chiến đấu vì thống dân tộc Hoạt động 3: (3’) III/ Tổng kết: HS: Đọc phần ghi nhớ SGK tr121 (Ghi nhớ SGK ) GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh xe không kính - Hình ảnh người lính lái xe - Học thuộc lòng bài thơ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:02/11/2012 Ngày dạy:06/11/2012 Tiết: 47 KIỂM TRA MỘT TIẾT ( Truyện trung đại) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố, kiểm tra lại kiến thức truyện trung đại đã học: Truyện Kiều, Chuyện người gái Nam Xương, Hoàng Lê thống chí 2/ Kỹ năng: - Rèn khả trình bày, diễn đạt vấn đề 3/ Thái độ: - Có ý thức tự chủ, độc lập làm bài II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao kĩ trình bày, diễn đạt cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, đề kiểm tra, đáp án HS: Xem lại kiến thức đã học văn học trung đại C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Kiểm tra trắc nghiệm và tự luận D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/Ma trận đề kiểm tra Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng (Nội dung (cấp độ 1) (cấp độ 2) Cấp độ thấp Cấp độ cao chương) (cấp độ 3) (cấp độ 4) Chủ đề 1: - Thời gian - Giá trị nội dung.Truyện Kiều đời Thiên nhiên TK Chủ đề 2: Chuyện người gái NX Chủ đề 3: Hoàng Lê thống chí Chủ đề 4: - Truyện Kiều - Chuyện người Số câu: 01 Số điểm: 0.5 - Đặc điểm truyện truyền kì Số câu: 02 Số điểm: 01 Số câu: 01 Số điểm: 0.5 - Thể loại - Phẩm chất nhân vật chính tác phẩm Số câu: 02 Số điểm: 01 - Vẻ đẹp và thân phận người phụ nữ Việt Nam gái Nam Xương Tổng Số câu:04 Số điểm: 02 Số câu: 02 Số điểm: 01 xã hội phong kiến Số câu: 01 Số điểm: 07 Số câu: 01 Số điểm: 07 2/ Đề ra: A/ Trắc nghiệm: Chọn và khoanh tròn đáp án đúng Câu 1: Truyện Kiều đời giai đoạn văn học nào? a/ TK X- XV b/ TK XV- đầu TK XVIII c/ Nữa cuối TK XVIII- đầu TK XIX d/ Nữa cuối kỉ XIX Câu 2: Truỵên Kiều có giá trị nội dung nào? a/ Nhân đạo và thực b/ Nhân đạo c/ Hiện thực d/ Không phải đáp án a,b,c Câu 3: Truyện truyền kì có đặc điểm gì tiêu biểu? a/ Ghi chép thật b/ Ghi chép chuyện li kì dân gian, kết thúc có hậu c/ Xây dựng người phụ nữ đức hạnh d/ Xây dựng người tri thức có tâm huyết bất mãn thời Câu 4: Quang Trung- Nguyễn Huệ là người nào? a/ Yêu Nước b/ Quả cảm, tài trí c/ Có nhân cách cao đẹp d/ Cả ba đáp án trện Câu 5: Đoạn trích nào sau đây thể tranh thiên nhiên tươi đẹp Truyện Kiều? a/ Chị em Thuý Kiều b/ Kiều lầu Ngưng Bích c/ Mã Giám Sinh mua Kiều d/ Cảnh ngày xuân Câu 6: Hoàng Lê thống chí viết theo thể loại gì? a/ Trữ tình b/ Truyền kì c/ Truyện ngắn d/ Tiểu thuyết chương hồi B: Tự luận Vẻ đẹp và thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến qua các tác phẩm văn học trung đại Việt Nam đã học.(Viết khoảng 20 dòng) 3/Đáp án: A/ Trắc nghiệm:(4 điểm, cau đúng cho 0,5 điểm) Câu Đáp án c A b d d d B/ Tự luận: */ MB Giới thiệu chung vẻ đẹp và thân phận người phụ nữ XHPK */ TB: +Vẻ đẹp hình thức và tâm hồn + Số phân ngườ phụ nữ */ KB: Suy nghĩ thân em vẻ đẹp và số phận người phụ nữ E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét làm bài - Soạn bài: Đoàn thuyền đánh cá * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:05/11/2012 Ngày dạy:09/11/2012 Tiết:48 TỔNG A/ MỤC TIÊU: KẾT TỪ VỰNG (tiếp theo) I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Các cách phát triển từ vựng tiếng Việt - Ôn tập lại khái niệm từ mượn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ phát triển từ vựng tiếng Việt - Hiểu và sử dụng từ vựng chính xác giao tiếp, đọc hiểu và tạo lập văn 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng từ vựng giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực phát triển từ vựng tiếng Việt B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Thành ngữ là gì? Cho ví dụ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(25’) HS: Nhắc lại các hình thức phát triển nghĩa từ vựng GV: Có cách phát triển số lượng từ nào? HS: TLN làm BT3 SGK tr135 HS: Trình bày GV: Nhận xét Hoạt động 2:(10’) HS: Nhắc lại khái niệm từ mượn HS: Đọc và làm BT2 SGK tr135 HS: Trình bày GV: Nhận xét Nội dung bài I/ Sự phát triển từ vựng 1/ Lý thuyết: - Phát triển nghĩa từ VD: Dưa chuột - chuột( máy tính) - Phát triển số lượng từ + Tạo từ ngữ + Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài 2/ Bài tập: - Cần phát triển sông song các hình thức nêu trên, không không đáp ứng nhu cầu giao tiếp II/ Từ mượn 1/ Lý thuyết: - TM là từ mượn ngôn ngữ nước ngoài để diễn tả vật, việc mà tiếng Việt chưa có 2/ Bài tập: Bài 1: Chọn c, không chọn a,b,d Bài 2: Nhóm từ: xăng, xà phòng, bếp ga đã viẹt hoá hoàn toàn - Nhóm từ: a-xít, ra-di-o, vi-ta-min chua việt hoá hoàn toàn E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm lại các khái niệm: phát triển từ vựng, từ mượn, - Vận dụng làm bài tập - Năm nội dung các khái niệm đã học từ vựng - Nghiên cứu bài Tổng kết từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:05/11/2012 Ngày dạy:09/11/2012 Tiết:49 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Ôn tập lại các khái niệm từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diên từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội - Hiểu và sử dụng từ vựng chính xác giao tiếp, đọc hiểu và tạo lập văn 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng từ vựng giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực phát triển từ vựng tiếng Việt B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Thành ngữ là gì? Cho ví dụ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(25’) I/ Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội HS: Nhắc lại khái niệm thuật ngữ và biệt ngữ 1/ Lý thuyết: xã hội - Thuật ngữ: là từ ngữ các khái niệm KH, CN và dùng lĩnh vực khoa học, công nghệ - Biệt ngữ xã hội là các từ ngữ sử dụng tầng lớp xã hội định mà thôi 2/ Bài tập: HS: Đọc và làm BT mục III2 SGK tr136 Bài tập 1: Thời đại khoa học, công nghệ phát GV: Nhận xét gì vai trò thuật ngữ triển, người cần nâng cao nhận thức -> thành nay? ngữ có vai trò vô cùng quan tỷọng Bài tập 2: Biệt ngữ xã hội: HS: Nêu số biệt ngữ xã hội mà em biết - Học sinh: ngỗng, phao - Quý tộc: tiểu thư, công chúa, II/ Từ Hán Việt Hoạt động2:(5’) 1/ Lý thuyết: - Từ Hán Việt là từ mượn ngôn ngữ Hán và HS: Nhắc lại khái niệm từ Hán Việt phiên âm tiếng Việt, đọc theo âm Việt 2/ Bài tập: HS: Đọc và làm BT mục IV2 SGK tr136 - Chon đáp án b GV: Nhận xét III/ Trau dồi vốn từ Hoạt động 3:(10’) 1/ Lý thuyết: HS: Nhắc lại các hình thức trau dồi vốn từ đã - Rèn luyện để nắm vững nghĩa và cách dùng từ học - Rèn luyện để làm tăng vốn từ 2/ Bài tập: Bài tập 1: Nghĩa số từ: - Bách khoa toàn thư: từ điển ghi chép đầy đủ tri HS: Giải thích nghĩa các thuật ngữ thức các ngành GV: Nhận xét - Bảo hộ mậu dịch: bảo vệ hàng hoá sản xuất nước, chống hành hoá sản xuất nước ngoài cạnh tranh Bài tập 2: - Sai từ: béo bổ, thay từ béo bở HS: Tìm và chữa lỗi dùng sai mục V3 - Sai từ: đam bạc, thay từ tệ bạc SGKtr136 - Sai từ: tấp nập, thay từ tới tấp E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm lại các khái niệm: phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội - Vận dụng làm bài tập - Năm nội dung các khái niệm đã học từ vựng - Nghiên cứu bài Tổng kết từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:08/11/2012 Ngày dạy:10/11/2012 Tiết:50 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN TỰ SỰ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hiểu yếu tố nghị luận văn tự sư - Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự - Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ sử dụng yếu tố nghị luận làm văn tự - Phân tích các yếu tố nghị luận văn tự 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS nâng cao lực sử dụng yếu tố nghị luận làm văn tự B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, quy nạp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(20’) HS: Đọc ví dụ mục I SGK tr 137 Nội dung bài I/ Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự 1/ Ví dụ (SGK tr137) 2/ Nhận xét GV: Chia lớp làm nhóm, nhóm tìm hiểu a/ -Nêu vấn đề(câu 1): Nếu thì đoạn văn - Phát triẻn vấn dề: HS: Thảo luạn nhóm hướng dẫn + Vợ tôi trở nên ích kỉ GV + Khi ngườ ta đau thì nghx đến cái chân đau HS: Đại diện nhóm trình bày + Khi người nữa.(quy luật tự nhiên) GV: Nhận xét bổ sung + Bản chát tốt bị buồn đau che lấp - Kết thúc vấn đề: tôi buồn không nỡ giận b/ Hình thức lập luận: - Kiều: càng cay nghiệt, càng oan trái - Hoạn Thư: + Đàn bà: ghen tuông là chuyện thường + Đã đối xử tốt với Kiều GV: Các loại câu thường dùng lập luận là gì? GV: Khi lập luận người ta thường dùng các loại từ ngữ nào? HS: Rút nội dung bài học mục ghi nhớ SGK 138 Hoạt động 2: (20’) HS: Đọc và làm BT1 theo yêu cầu SGK tr139 HS: Trình bày GV: Nhận xét HS: Đọc và làm BT2 theo yêu cầu SGK tr139 HS: Trình bày GV: Nhận xét + Nhận lỗi, mong tha thứ -> Có Lý có tình */ Loại câu thường dùng: miêu tả, trần thuật, câu ghép có các cặp QHT hô ứng */ Các từ lập luận: thì, vì cho nên, trước hết 3/ Ghi nhớ: ( SGK tr138) II/ Luyện tập: Bài tập 1: - Là lời ông giáo thuyết phục chính mình với lập luận lôgíc, chặt chẽ để mình không giận vợ Bài tập 3: - (Xem mục I bài này) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò nghị luận văn tự - Yếu tố nghị luận văn tự - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr138 ) - Nghiên cứu bài Tập làm thơ tám chữ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:10/11/2012 Ngày dạy:13/11/2012 Tiết: 51 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ (Huy Cận) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ -Thấy thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ và cảm hứng lao động tạo nên hình ảnh thơ đẹp, tráng lệ,mang màu sắc lãng mạn 2/ Kỹ năng: - Rèn khả phân tích, cảm thụ các yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển, vừa đại - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ 3/ Thái độ: - Có ý thức hăng say lao động sản xuất theo tinh thần XHCN II Nâng cao, mở rộng - Rèn cho HS kĩ làm văn miêu tả B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Vấn đáp, gợi mở, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng Bài thơ tiểu đội xe không kính Cảm nhận em hình ảnh người lính lái xe? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Đoàn thuyền đánh cá là bài thơ có kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạn tràn đâỳy niềm vui miền Bắc tiến lên xây dựng CNXH và cảm hứng thiên nhiên vũ trụ vốn là nét bật hồn thơ Huy Cận.Sợ gặp gỡ và phối hợp hai nguồn cảm hứng đã tạo nên hình ảnh thơ tráng lệ, lung linh sơn mài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(7’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr141 GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác phẩm? GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích GV: Hãy nêu nôi dung chính bài thơ? Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: SGK 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích 3/ Đại ý: - Ca ngợi sống lao động GV: Xác định bố cục bài thơ? Nội dung 4/ Bố cục: mổi phần là gì? Hoạt động 2:(25’) HS: Đọc lại khổ thơ đầu GV: Đoàn thuyền khơi vào thời gian nào ngày? GV: Em có nhận xét gì thiên nhiên lúc đoàn thuyền khơi? GV: Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng miêu tả thiên nhiên? GV: Trong khung cảnh thiên nhiên ấy, tâm trạng người khơi miêu tả nào? GV: Phân tích ý nghĩa tiếng hát câu thơ “Câu hát căng buồm với gió khơi”? GV: Cảm hứng chủ đạo khổ thơ này là gì? II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi - Thời gian: khơi hoàng hôn bắt đầu - Thiên nhiên: hùng vĩ, mênh mông, tráng lệ, bắt đầu vào trạng thái nghỉ ngơi - Nghệ thuật: nhân hoá, so sánh - Tâm trạng: đầy khí thế, hào hùng, phấn khởi, lạc quan, yêu đời - Tiếng hát : tiếp thêm sức mạnh 2/Cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển - Cảm hứng lao động hoà hợp với thiên nhiên -> việc đánh cá gắn liền và hài hoà với nhịp sống GV: Em có cảm nhận gì hình ảnh thiên nhiên thuyền đánh cá trên biển? Tìm dẫn - Thuyền nhỏ bé trở nên kì vĩ, khổng lồ chứng minh hoạ? thiên nhiên bao la(lướt, lái gió ) GV: Em có nhận xét gì công việc người đáng cá trên biển? - Công việc: Nặng nhọc, vui với câu hát GV: Vai trò cảm hứng lãng mạn bài thơ? -> Cảm hứng lãng mạn tạo nên say sưa, hào hứng, muốn hoà nhập vào thiên nhiên, chinh phục GV Em có cảm nhận gì thiên nhiên trên thiên nhiên chính sức lao động biển? - Thiên nhiên: cá, trăng, sao-> đẹp, rực rỡ đến huyền ảo -> Thiên nhiên giàu có, phong phú nhờ trí HS: Đọc khổ thơ cuối tưởng tượng người GV: Đoàn thuyền đánh cá trỏ vào thời 3/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở gian nào? - Trở lúc bình minh GV: Khí trở đoàn thuyền - Khí thế: tưng bừng, phấn khởi nào? - Vẫn đủ sức lực để làm chủ thiên nhiên, làm chủ Hoạt động 3: (3’) biển HS: Đọc phần ghi nhớ SGK tr142 III/ Tổng kết: GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật (Ghi nhớ SGK tr142 ) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi - Soạn bài Bếp lửa * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:10/11/2012 Ngày dạy:13/11/2012 Tiết: 52 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Ôn tập lại các kiến thức từ vựng đã học:từ tượng thanh, từ tượng hình, - Tác dụng việc sử dụng các từ tượng thanh, từ tượng hình 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện và sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình, 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Phân tích đựơc tác dụng từ tượng thanh, từ tượng hình, B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV:Thế nào là thuật ngữ và biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ minh hoạ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(35’) Nội dung bài I/ Từ tượng thanh, từ tượng hình 1/ Lý thuyết: HS: Nhắc lại các khái niệm từ tượng - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng và tượng hình vẻ, trạng thái người hay vật(lom khom, lênh khênh ) - Từ tượng là từ mô âm người, tự nhiên( róc rách, rì rào ) 2/ Bài tập: Bài tập 1: Bò, tắc kè, mèo, HS: Đọc và làm BT1 SGK tr146 HS: Trình bày GV: Nhận xét Bài tập 2: Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ-> HS: Đọc và làm BT3 mục I3 SGK tr146 miêu tả đám mây cụ thể, sinh động HS: Trình bày GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhắc lại các khái niệm: từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng - Vận dụng làm bài tập - Năm nội dung các khái từ tượng thanh, từ tượng hình, - Nghiên cứu bài Tổng kết từ vựng (luyên tập tổng hợp) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:13/11/2012 Ngày dạy:16/11/2012 Tiết: 53 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Ôn tập lại các kiến thức từ vựng đã học:một số phép tu từ từ vựng đã học - Tác dụng việc sử dụng các phép tu từ từ vựng đã học 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện và sử dụng số phép tu từ từ vựng cho HS Phân tích đựoc tác dụng số biện pháp nghệ thuật đã học 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Phân tích đựơc tác dụng số biện pháp nghệ thuật đã học thơ văn để cảm nhận vẻ đẹp văn chương B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV:Thế nào từ tượng và tượng hình? Cho ví dụ minh hoạ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 2:(35’) II/ Một số phép tu từ từ vựng HS: Nhắc lại số khái niệm các phép 1/ Lý thuyết: tu từ từ vựng đã học (Xem SGK ngữ văn các lớp 6,7,8,9.) HS: TLN làm BT mục II2 SGK tr147 HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét 2/ Bài tập: Bài 1: a/ Ẩn dụ: hoa, cánh-> Thuý Kiều cây, lá-> gia đình Kiều b/ So sánh: tiếng đàn với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió c/ Nói quá: Thuý Kiều đẹp đến hoa phải ghen, liểu phải hờn d/ Nói quá: gang tấc mà gấp mười quánan e/ Chơi chữ: Tài- tai HS: Đọc và làm BT mục II3 SGK tr147 HS: Trình bày GV: Nhận xét Bài 2: a/ Điệp ngữ:(còn); từ đa nghĩa:(say sưa) b/ Nói qua: diễn tả lớn mạnh quân Lam Sơn c/ So sanh d/ Nhân hoá(trăng nhòm) e/ Ẩn dụ: mặt trời đứa E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhắc lại các khái niệm: số phép tu từ từ vựng - Vận dụng làm bài tập - Năm nội dung số phép tu từ từ vựng - Nghiên cứu bài Tổng kết từ vựng (luyên tập tổng hợp) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:13/11/2012 Ngày dạy:16/11/2012 Tiết:54 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm đặc điểm thể thơ tám chữ, vân dụng để làm thơ tám chữ 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết làm thơ tám chữ, tạo đối, vần nhịp làm thơ cho HS 3/ Thái độ: - Có ý thức sáng tạo văn học II Nâng cao, mở rộng - Phát triển khiếu sáng tạo cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, nhận diện, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Hãy kể tên số bài thơ đã học làm theo thể thơ tám chữ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ở các lớp các em đã làm quen với các thể thơ chữ,5 chữ(lớp 6), thơ lục bát(lớp 7), chữ(lớp 8) Hôm chúng ta làm quen với thể thơ mới: thể thơ chữ 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc VD SGKtr148 Nội dung bài I/ Nhận diện thể thơ chữ 1/ Ví dụ: (SGK tr148) 2/ Nhận xét: GV: Số chữ dòng thơ ba ví dụ - Số chữ: chữ/ dòng trên là bao nhiêu? GV: Xác định các chữ có chức gieo - Cách gieo vần: vần các ví dụ trên? Cách gieo vần a/ Gieo vần chân liên tiếp: tan- nggàn, mới- gội, đoạn là gì? bừng - rừng GV: Nói cho HS hiểu rõ vân chân, vần lưng, b/ Gieo vần chân liên tiếp vần gián cách, vần liên tiếp c/ Gieo vần chân gián cách các khổ: ngát - hát, non - son GV: Em có nhận xét gì cách ngắt nhịp - Ngắt nhịp: đa dạng, phong phú các khổ thơ trên? HS: Rút đặc điểm thể thơ tám chữ.(ghi 3/ Ghi nhớ: nhớ SGK tr150) (SGK tr150) Hoạt động 2:(10’) HS: Đọc yêu cầu BT1 SGK tr150 HS: Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống II/ Luyện tập nhận diện thơ chữ Bài 1: - Ca hát - Ngày qua - Bát ngát - Muôn hoa HS: Đọc yêu cầu BT2 SGK tr150 Bài 2: - Cũng - Tuần hoàn - Đất trời Bài tập 3: HS: Làm việc theo nhóm hướng dẫn - Sai từ rộn rã âm cuối câu này phải mang GV để tìm chổ sai ba câu vần và phải hợp vần với chữ “gương”ở câu bài thơ Tựu Trường - Thay “rộn rã” “vào trường” HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét III/ Thực hành làm thơ chữ Hoạt động 3:(15’) Bài 1: HS: Đọc và làm BT1 SGK - Từ câu phải mang bằng:(vườn) HS: Trình bày - Từ câu phải mang bằng, vần “a” để gieo GV: Nhận xét với “xa” câu thứ 2:(qua) Bài 2: Câu thơ phải tám chữ, chữ cuối phải mang HS: Đọc và làm BT2 SGK vần “ương” “a” và phải mang HS: Trình bày - VD: Tuổi học trò bao tháng ngày đã qua GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận diện thể thơ chữ - Vận dụng tập làm thơ chữ - Năm đặc điểm thể thơ tám chữ - Làm BT4 mục II SGK tr151, BT3 SGK tr151 - Nghiên cứu bài Tổng kết từ vựng (luyên tập tổng hợp) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:13/11/2012 Ngày dạy:17/11/2012 Tiết: 55 TRẢ BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT (VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Củng cố, kiểm tra lại kiến thức truyện trung đại đã học 2/ Kỹ năng: - Rèn khả trình bày, diễn đạt vấn đề 3/ Thái độ: - Có ý thức học hỏi để sửa lỗi hay gặp làm bài II Nâng cao, mở rộng B/ CHUẨN BỊ: GV: Chấm bài KT, vào điểm HS: Xem lại kiến thức đã học văn học trung đại C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) Nội dung bài I/ Chữa bài kiểm tra A/ Trắc nghiệm:(4 điểm, cau đúng cho 0,5 GV: Chữa bài kiể tra cho HS điểm) HS: Lắng nghe, củng cố lại kiến thức đồng Câu thời tự đối chiếu với bài làm Đáp c a b b a d d d án B/ Tự luận: */ MB Giới thiệu chung vẻ đẹp và thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến */ TB: +Vẻ đẹp hình thức và tâm hồn + Số phân ngườ phụ nữ */ KB: Suy nghĩ thân em vẻ đẹp và số phận người phụ nữ II/ Nhận xét các ưu, khuyết điểm 1/ Ưu điểm: Hoạt động 2:(20’) - Đa số các em làm phần trắc nghiệm GV Nhận xét các ưu và khuyết điểm - Biết cách làm bài phần tự luận: chọn bài làm HS tác phẩm tiêu biểu nói thân phận người HS: Lắng nghe và tự rút kinh nghiệm phụ nữ(truyện Kiều, Truyện người gái Nam Xương, ) 2/ Khuyết điểm: - Diễn đạt còn kém - Chữ viết xấu, sai chính tả nhiều III/Trả bài kiểm tra Hoạt động 3:(10’) GV: Phát bài kiển tra cho HS HS:Xem lại bài làm mình E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét chung bài làm, hướng dẫn cách sửa chữa - Chốt lại số kiến thức văn học trung đại - Nắm các nội dung văn học trung đại Việt Nam - Soạn bài: Khúc hát ru em bé ngủ trên lưng mẹ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:18/11/2012 Ngày dạy:20/11/2012 Tiết: 56 BẾP LỬA (Bằng Việt) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy cảm xúc, tình cảm chân thành người cháu, tình thương và đức hy sinh người bà - Cảm xúc hồi tưởng kết hợp với miêu tả và tự 2/ Kỹ năng: - Rèn khả phân tích, cảm thụ thơ cho HS 3/ Thái độ: - Giáo dục học sinh biết quý trọng tình bà cháu II Nâng cao, mở rộng - Phân tích độc đáo hình ảnh bếp lửa bài thơ B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Vấn đáp, gợi mở, phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ở lớp các em có dịp tìm hiểu bài thơ nói tình bà cháu, đó là bài thơ nào? 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(20’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr145 1/ Tác giả và tác phẩm: GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác ( SGK tr145) phẩm? GV: Chốt lại vài nét tác giả và 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK-tr 141 3/ Đại ý: - Kỷ niệm bà và tình bà cháu GV: Hãy nêu nôi dung chính bài thơ? - Lòng biết ơn và quý trọng bà 4/ Bố cục: GV: Xác định bố cục bài thơ? Nội dung - P1:(3 dòng thơ đầu):hình ảnh bếp lửa khơi nguông cho dòng hồi tưởng mổi phần là gì? - P2(4 khổ): kỷ niệm tuổi thơ bên bà -P3:(còn lại):tình cảm người cháu bà II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: Hoạt động 2:(15’) 1/ Những kỷ niệm người bà và tình bà cháu - Kỷ niệm tuổi thơ bên bà: + Thiếu thốn, gian khổ GV: Tình bà cháu gợi lại + Bà sớm hôm chăm chút kỷ niệm nào? + Kỷ niệm hình ảnh bếp lửa - Tiếng tu hú giục giã, khắc khoải, gợi hoài niệm, nhớ mong GV: Tiếng tu hú có ý nghĩa 2/ Suy ngẫm bà qua hình ảnh bép lửa việc thể nội dung? - Hình ảnh người bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa - Nhóm lên tình yêu thương và niềm vui III/ Tổng kết: (Ghi nhớ SGK tr146) Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK tr146 GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn bài Khúc hát em bé ngủ trên lưng mẹ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:18/11/2012 Ngày dạy:20/11/2012 Tiết: 57 KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ NGỦ TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn đọc thêm) (Nguyễn Khoa Điềm) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Tác giả nguyễn khoa Điềm và hoàn cảnh đời bài thơ - Thấy tình cảm bà mẹ Tà – ôi dành cho gắn chặt với tình yêu quê hương đất nước và niềm tin vào tất thắng cách mạng - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng âm hương khúc ca ngào, tha thiết 2/ Kỹ năng: - Rèn khả nhận diện các yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ - Phân tích mạch cảm xúc trữ tình bài thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả - Cảm nhận tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước 3/ Thái độ: - Có ý thức xây dựng tình cảm yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng - rèn khả cảm thụ tác phẩm văn học mang âm điệu khúc hát ru B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Vấn đáp, gợi mở, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Đọc thuộc lòng bài thơ Bếp lửa Bằng Việt Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Trong thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đời sống nhân dân vô cùng khó khăn song nhân dân tâm đấu tranh chống giặc ngoại xâm để giải phóng dân tộc Bài thơ Khúc hát ru em bé ngủ trên lưng mẹ đời năm tháng ác liệt 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(10’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr153 1/ Tác giả và tác phẩm: GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác - NKĐ là nhà thơ sinh trưởng gia đình trí phẩm? thức GV: Chốt lại vài nét tác giả và - Trưởng thành kháng chiến chống Mỹ tác phẩm cứu nước - Hiện là UVBCT, Trưởng ban TTVHTƯ - Bài thơ sáng tác năm 1971, in tập “Mặt đất khát vọng” GV: Hướng dẫn HS đọc 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK-tr 154 3/ Bố cục: GV: Xác định bố cục bài thơ? Nội dung - ( Ba phần tương ứng với ba khúc ru.) mổi phần là gì? II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: Hoạt động 2:(20’) 1/ Hình ảnh bà mẹ Tà-ôi HS: Đọc lại khúc ru đầu GV: Bà mẹ Tà ôi miêu tả qua - Giả gạo nuôi đội: + Nhịp chày nghiêng công việc nào? + Địu trên lưng + Mồ hôi rơi GV: Em có nhận xét gì công việc giả + Vai gầy nhấp nhô làm gối -> Vất vả, cực nhọc bền bỉ lao động vì gạo bà mẹ Tà-ôi? GV: Ngoài công việc giả gạo, bà mẹ Tà ôi kháng chiến - Tỉa bắp trên núi Ka-lưi -> lao động sản xuất gian miêu tả qua công việc nào? khổ núi rừng heo hút, đống góp cho cách mạng, cho kháng chiến - Chuyển lán, đạp rừng, đìu giành trận cuối GV: Em có nhận xét gì hình ảnh bà -> chiến đấu bảo vệ lâu dài ->Sự bền bỉ, tâm kháng chiến, yêu thương mẹ Tà-ôi qua ba công việc trên? con, yêu đội, yêu quê hương, đất nước 2/ Khát vọng bà mẹ Tà-ôi qua các khúc ru - Mổi khúc ru gắn liền với công việc và ước GV: Toàn bài thơ có khúc ru? Em nguyện khác nhau: + Giã gạo: mơ gạo trắng có nhận xét gì qua mổi khúc ru? + Trỉa bắp: mong lớn phát mười Ka-lưi + Chuyển lán, địu giành trận cuối: mơ thấy GV: Mơ thấy Bác Hồ là mơ thấy nước nhà Bác Hồ -> Gửi trọn ước mơ vào giấc mơ đứa con(con thống nhất, Bắc Nam sum họp GV: Tác giả có bà mẹ Tà-ôi trực mơ cho mẹ )-> chính là niềm tin, niềm tự hào tiếp thể ước mơ cvủa mình không? mẹ Vậy ước mơ bà mẹ Tà-ôi thể - Ẩn dụ: Mặt trời mẹ em nằm trên lưng(chỉ đứa con)-> là nguồn hạnh phúc gần gũi, ấm áp cách nao? GV: Trong câu thơ: “Ngày ngày mặt trời đời mẹ qua trên lăng- Thấy mặt trời lăng đỏ” tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ III/ Tổng kết (Ghi nhớ SGK tr155) thuật nào? Hoạt động 3: (2’) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK tr155 GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(3’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Công việc giả gạo nuôi quân bà mẹ Tà-ôi - Hình ảnh bà mẹ Tà ôi -Ước vọng bà mẹ Tà-ôi gửi gắm qua hình ảnh em cu tai - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn bài Ánh trăng Nguyễn Duy * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:22/11/2012 Ngày dạy:23/11/2012 Tiết: 58 ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, hình ảnh mang tính biểu tượng - Sự kết hợp hài hoà hai yếu tố: tự và nghị luận tác phẩm thơ trữ tình 2/ Kỹ năng: - Rèn khả đọc hiểu tác phẩm thơ sang tác sau năm 1975 - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại 3/ Thái độ: - Có ý thức hướng quá khứ để sống tốt đẹp II Nâng cao, mở rộng - Cảm nhận vẻ đẹp thuỷ chung, ân nghĩa người với quá khứ qua hình ảnh trăng tròn vềnh vệnh và vầng trăng im phăng phắc B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, vấn đáp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Khát vọng bà mẹ Tà ôi gửi gắm qua khúc ru bài thơ Khúc hát ru em bé trên lưng mẹ nào? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Từ xưa, trăng đã trở thành biểu tượng nghệ thuật nói chung và thi ca nói riêng Mổi vầng trăng mang ý nghĩa biể tượng khác Vầng trăng bài thơ Nguyễn Duy có ý nghĩa nào? Tiết học này giúp các em hiểu rõ điều thắc mắc này 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr156 GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác phẩm? GV: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu các chú thích SGK-tr 157 Hoạt động 2:(20’) Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: SGK 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: HS: Đọc khổ thơ đầu GV: Đoạn thơ trình bày theo phương thức biểu đạt nào? HS: Phương thức tự GV: Em có nhận xét gì hình ảnh vầng trăng hai khổ thơ đầu? GV: Hình ảnh trăng và người đã trở thành tri kỉ nói lên điều gì? 1/ Hình ảnh vầng trăng nghĩa tình - Vầng trăng: hình ảnh người bạn tri kỉ tuôi thơ và người lính - Cuộc sống người và thiên nhiên hoà hợp cách sáng, hồn nhiên, đẹp đẽ cách lạ thường - Trăng: trẻo, tươi mát;con người gần gũi với trăng trở nên tươi đẹp, cao thượng GV: Hình ảnh trăng hai khổ thơ đầu -> Hình ảnh đất nước bình dị, phúc hậu gợi cho em suy nghĩ gì? 2/ Vầng trăng trở thành người dưng GV: Tác giả đã lý giải vì vâng trăng từ - Ánh sáng điện gương -> sống đại nghĩa tình sang người dưng? bủa vây, người không có điều kiện để gần gũi với thiên nhiên nên trăng trở thành người dưng -> Cuộc sống đại gấp gáp, hối không cho GV:Từ hình ảnh trăng nghĩa tình trở thành người còn thời gian để nghĩ quá khứ người dưng, tác giả muốn nói với chúng ta => Nên sống với quá khứ tốt đẹp điều gì? 3/ Trăng nhắc nhở nghĩa tình - Trăng xuất đột ngột, thình lình-> Niềm vui HS: Đọc khổ thơ cuối sướng rưng rưng quá khứ lại với GV: Hình ảnh vầng trăng ba khổ thơ tháng ngày sống gian lao, bình dị mà sâu nặng cuối xuất nào? Tìm dẫn chứng nghĩa tình minh? Cảm xúc nhân vật trữ tình - Trăng tròn vành vạnh: gợi lên quá khứ nào? nguyên ven, chẳng thể phai mờ - Trăng im phăng phắc: nhắc nmhở người GV: Em có cảm nhận gì hình ảnh vầng không nên quên quá khứ trăng câu thơ “Trăng tròn vành III/ Tổng kết vạnh” và “trăng im phăng phắc”? (Ghi nhớ SGK tr157) Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK tr157 GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh vầng trăng và ý nghĩa biểu tượng nó - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật, xem ghi nhớ SGK tr157 - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật, xem ghi nhớ SGK tr157 - Soạn bài Làng Kim Lân * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:22/11/2012 Ngày dạy:23/11/2012 Tiết:59 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập chung) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, các biện pháp tu từ - Tác dụng việc sử dụng các biện pháp tu từ văn nghệ thuật 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện từ vựng, các biện pháp tu từ văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn và sử dụng từ ngữ, biệnmpháp tu từ văn 3/ Thái độ: - Có ý thức vân dụng lý thuyết vào thực hành giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Vận dụng các biện phát tu từ tạo lập văn nhằm làm tăng sức biểu cảm B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV:Thế nào là tượng thanh, từ tượng hình? Cho ví dụ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(5’) HS: Đọc và làm BT3 SGK tr158 HS: Trình bày GV: Nhận xét Hoạt động 2:(10’) HS: Đọc và làm BT2 SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét Hoạt động 3:(5’) Nội dung bài I/ Bài tập - Gật đầu: cúi xuống, ngẩng lên -> đồng ý - Gật gù: cúi xuống, ngẩng lên liên tục-> đồng ý cao, tán thành -> Gật gú thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: sống nghèo, đạm bạc hạnh phúc II/ Bài tâp - Người chồng nói theo kiểu hoán dụ “chỉ có chân sút”(chỉ cầu thủ có khả ghi bàn thắng) Người vợ lại hiểu là người cầu thủ có chân III/ Bài tập - Nghĩa gốc: chan, tay, miệng - Nghĩa chuyển: HS: Đọc và làm BT3 SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét Hoạt động 4:(10’) HS: Đọc và làm BT4 SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét Hoạt động 5:(5’) HS: Đọc và làm BT5 SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét + Ẩn du: đầu súng + Hoán dụ: vai áo, tay áo IV/ Bài tập - Trường màu sắc: đỏ, xanh, hồng, - Lửa và các vật liên qua: cháy, tro, lửa, ánh sáng -> Hình ảnh gây ấn tượng mạnh, thể tình yêu mảnh liệt, cháy bỏng V/ Bài tập - Gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên -VD: Thú mỏ vịt, mực, các kìm, cá ngựa E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm lại các kiến thức từ vựng đã học chương trình ngữ văn THCS - Vận dụng làm bài tập - Làm lại tất các bài tập tiết luyện tập chung - Nghiên cứu bài chương trình địa phương tiếng Việt * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:23/11/2012 Ngày dạy:24/11/2012 Tiết:60 LUỴÊN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đoạn văn tự sự, yếu tố nghị luận văn tự 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ sử dụng yếu tố nghị luận làm văn tự sự, phân tích tác dụng yếu tố nghị luận văn tự cho HS 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự II Nâng cao, mở rộng - Biết cách xây dựng, chon lọc các yếu tố nghị luận đề đưa vào văn tự B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Thế nào là nghị luận? Vái trò yếu tố nghị luận văn tự sự? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc VD SGK tr160 GV: Trong ví dụ trên, câu nào có sử dụng yếu tố nghị luận? GV: Vai trò các yếu tố nghị luận này văn đó? Hoạt động 2: (25’) GV:Chia lớp làm hai nhóm lớn (theo dãy) GV: Phân mổi nhóm làm bài tập phần II SGK Nội dung bài I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự 1/ Ví dụ 1: (SGK tr160) 2/ Nhận xét -Yếu tố nghị luận sử dụng câu trả lời người bạn cứu và câu kết văn - Tác dụng: làm câu chuyện thêm sinh động, sâu sắc, triết lý, có tính giáo dục cao II/ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Bài tập 1: Cần bám vào các ý sau: - Buổi sinh hoạt diễn thời gian nao nào? địa điểm nào? - Nội dung buổi sinh hoạt là gì? Em đã phát biểu HS: Đại diện nhom trình bày GV: Nhận xét vấn đề gì? Tại em phát biểu vấn đề đó? - Em đã thuyết phục lớp Nam là người bạn tốt băng lý lẽ, dẫn chứng gì? Bài tập 2: - Người em kể là ai? - Người đó để lại lời nói, ý nghĩ, việc làm gì? - Suy nghĩ, bài học rút E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò yếu tố nghị luận văn tự - Yếu tố nghị luận văn tự -Làm lại BT mục II SGK tr160 - Soạn bài: Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:28/11/2012 Ngày dạy:30/11/2012 Tiết: 61 LÀNG ( Kim Lân ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm văn học đại - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm; kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại -Thấy tình yêu làng thống với tình yêu quê hương, đất nước và tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp 2/ Kỹ năng: - Rèn khả đọc hiểu văn truyện Việt Nam đại sang tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp - Vận dụng kiến thức thể loại, kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận mọtt tác phẩm tự đại 3/ Thái độ: - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc cho HS II Nâng cao, mở rộng - Tìm hiểu, so sánh thêm tình yêu quê hương đất nước với số tác phẩm khác để có cái nhìn bao quát B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Đọc thuộc lòng bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy.Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Tình yêu quê hương đất nước đã ăn sâu vào tâm trí người Việt Nam, nhiều nhà thơ, nhà văn đã khai thác đề tài này Kim Lân là người 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(35’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr171 GV: Hãy nêu vài nét tác giả Kim Lân? Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: - Kim Lân là nhà văn có sở trường vể truyện ngắn - Gắn bó và am hiểu sâu sắc sống nông thôn và người nông dân GV: Hoàn cảnh đời truyện ngắn - Truyện ngắn Làng viết thời kì đầu Làng? kháng chiến chông Pháp GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK-tr 171 3/ Đại ý - Tình yêu làng thống với tình cảm yêu nước GV:Nội dung chính truyện ngắn Làng và là gì? tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Nắm cốt truyện tâm lý - Đọc lai truyện ngắn Làng - Soạn bài Làng Kim Lân(tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:28/11/2012 Ngày dạy:30/11/2012 Tiết: 62 LÀNG (Tiếp theo) ( Kim Lân ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm văn học đại - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm; kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại -Thấy tình yêu làng thống với tình yêu quê hương, đất nước và tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp 2/ Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức thể loại, kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận mọtt tác phẩm tự đại 3/ Thái độ: - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc cho HS II Nâng cao, mở rộng - Tìm hiểu, so sánh thêm tình yêu quê hương đất nước với số tác phẩm khác để có cái nhìn bao quát B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Nêu vài nét tác giả Kim Lân và tóm tắt truyện ngắn Làng? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 2:(30’) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Tình truyện GV: Truyện đã xây dựng tình - Nghe tin làng theo giặc truyện đã làm bộc lộ sâu sắc tình yêu -> Đối lập với tình cảm tự hào, với suy nghĩ làng nhân vật ông Hai Theo em đó là nhân vật ông Hai ngôi làng có tinh thần tình truyện nao? Em có nhận xét gì cách mạng tình ấy? - Chính cái tin làng theo giặc đã tạo nên diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai 2/ Diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai a/ Trước nghe tin làng theo giặc GV: Trước nghe tin làng theo giặc thì - Nhớ làng da diết: nghĩ đến ngày cùng anh tâm trạng ông Hai nào? Tìm em làm việc dẫn chứng chứng minh? GV: Khi phòng thông tin, ông Hai đã nghe gì làng mìmh? Khi đó tâm trạng ông Hai nào? GV: Em có nhận xét gì nhân vật ông Hai? GV: Khi nghe tin làng theo giặc, tâm trạng ông Hai nào? Tìm dẫn chứng chứng minh? GV:Về đến nhà, ông Hai đã làm gì? GV: Em có nhận xét gì suy nghĩ ông Hai đoạn văn “Nhìn lũ này chưa?” SGK tr 166? GV: Cuối cùng ông Hai đã trút bầu tâm lên ai? GV: Khi đã tin làng theo giặc, người ông Hai nảy sinh vấn đề gì? GV: Em nhận xét gì tình yêu làng nhân vật ông Hai? GV: Khi nghe tin làng không theo giặc thì tâm trạng ông Hai nào? GV: Hãy nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Làng? - Nghe tin hay làng, ông vui sướng, ruột gan ông múa lên -> Niềm tự hào người nông dân thành cách mạng làng-> tình yêu làng b/ Khi nghe tin làng theo giặc - Cái tin làng theo giặc đến bất ngờ, đột ngột làm ông sững sờ, bàng hoàng: + Cổ ông lão nghẹn ắng lại + Da mặt tê rân rân -> Đau đớn tê tái - Về nhà: nằm vật giường, chân tay bủn rủn, không ngủ - Đặt hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán thể hoài nghi tin đồn làng theo giặc-> cố không tin đó là thật - Trút bầu tâm lên đứa thơ, đó là lời tâm với chính mình - Cuộc xung đột nội tâm gay gắt: “ Lang thì yêu thật làng theo Tây thì phải thù” => Lòng yêu nước thống với tinh thần kháng chiến c/ Khi nghe tin làng theo giặc cải chính - Vui sướng báo tin cho người -> Minh oan cho lòng bố ông 3/ Nghệ thuật - Xây dựng cốt truyện tâm lý - Miêu tả tâm lí sinh động, tinh tế - Ngôn ngữ giàu tính ngữ, thể cá tính nhân vật - Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên III/ Tổng kết (Ghi nhớ SGK ) Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai - Tình yêu làng nhân vật ông Hai - Những đặc sắc nghệ thuật - Nắm toàn nội dung và nghệ thuật truyện ngắn Làng - Soạn bài Lặng lẽ Sapa * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:30/11/2011 Ngày dạy: Tiết: 63 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần tiếng Việt ) (Dạy sau kết thúc HKI theo kế hoạch đạo HĐBM Sở) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy các từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc diểm, tính chất - Sự khác biệt các từ ngữ địa phương 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện các phương ngữ các vùng miền khác trên đất nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng số phương ngữ số văn 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng phương ngữ giao tiếp cho phù hợp II Nâng cao, mở rộng - Sưu tầm để có thêm vốn phương ngữ phong phú B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, sưu tầm các phương ngữ HS: Tìm đọc số tạp chí văn học nghệ thuật,hỏi ssôa người xung quanh để sưa tầm các phương ngữ C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Tìm số từ ngữ thuộc trường kích thước quy định? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Mổi vùng, miền có hệ thống phương ngữ khác Do đó việc sưa tầm để bổ sung vốn từ cho thân là vô cùng cần thiết 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(35’) I/ Bài tập GV:Chia ớp làm nhóm làm bài tập 1a/ Nhút: món ăn làn xơ mít (Nghệ An) 1a,1b,1c SGK tr175 - Bồn bồn: món rau (Nam bộ) HS: Làm việc theo nhóm 1b/ Đồng nghĩa, khác âm: HS: Đại diện nhóm trình bày Bắc Trung Nam GV: Nhận xét, bổ sung Bố, thầy Ba Tía U, mẹ mẹ má Cá lốc Cá tràu Cá lốc 1c/ Đồng âm, khác nghĩa Bắc ốm (bệnh) U(mẹ) Hòm(đựng đồ) Trung ốm(gầy) U(sưng lên) Hòm (áo quan) Nam ốm(gầy) U(sưng lên) Hòm (áo quan) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm số phương ngữ các vùng, miền khác - Giá trị phương ngữ đời sống và văn chương - Tiếp tục sưu tầm các phương ngữ - Tìm hiểu số phương ngữ văn chương - Soạn bài: Chương trình địa phương phần tiếng Việt (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:30/11/2011 Ngày dạy: Tiết: 64 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần tiếng Việt ) (Dạy sau kết thúc HKI theo kế hoạch đạo HĐBM Sở) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy các từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc diểm, tính chất - Sự khác biệt các từ ngữ địa phương 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện các phương ngữ các vùng miền khác trên đất nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng số phương ngữ số văn 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng phương ngữ giao tiếp cho phù hợp II Nâng cao, mở rộng - Sưu tầm để có thêm vốn phương ngữ phong phú B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, sưu tầm các phương ngữ HS: Tìm đọc số tạp chí văn học nghệ thuật,hỏi ssôa người xung quanh để sưa tầm các phương ngữ C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Tìm số từ ngữ đồng âm khác nghĩa? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Mổi vùng, miền có hệ thống phương ngữ khác Do đó việc sưa tầm để bổ sung vốn từ cho thân là vô cùng cần thiết 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động2: (10’) HS: Đọc và làm bài tập SGK tr175 HS: Trình bày GV: Nhận xét và bố sung thêm Hoạt động 3:(10’) HS: Đọc và làm bài tập SGK tr175 HS: Trình bày GV: Nhận xét và bố sung thêm Nội dung bài II/ Bài tập - Có vật, tưỡnguất địa phương này mà lại không xuất địa phương khác -> Việt Nam là đất nước có khác biệt các vùng, miền điều kiện tự nhiên, phong tục tập quán II/ Bài tập - Những từ bài tập 1b là từ ngữ tàn dân: Bố, mẹ, cá lốc - Những cách hiểu bảng 1c là cách hiểu tàn dân: Hoạt động 4:(15’) HS: Đọc và làm bài tập SGK tr175 HS: Trình bày GV: Nhận xét và bố sung thêm ốm (bệnh), u(sưng lên), hòm(đựng đồ) II/ Bài tập - Phương ngữ Bình-Trị-Thiên:Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ, tàu bay -> Tác dụng: thể chân thực hình ảnh vùng quê và tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ Quảng Bình E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm số phương ngữ các vùng, miền khác - Giá trị phương ngữ đời sống và văn chương - Tiếp tục sưu tầm các phương ngữ - Tìm hiểu số phương ngữ văn chương - Ôn tập tiếng Việt chuẩn bị kiểm tra tiết * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:30/11/2012 Ngày dạy:01/12/2012 Tiết:65 ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI, ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN TỰ SỰ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hiểu nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự - Vai trò đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ phân biệt đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm làm văn tự cho HS - Phân tích vai trò đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự II Nâng cao, mở rộng - Rèn khả sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nôi tâm làm văn TS cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, dàm thoại, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Gọi HS trình bày BT1 mục II SGK tr 161 III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Nói đến tự là nói đến nhân vật,sự việc Nhân vật là yếu tố trung tâm văn tự Nhân vật miêu tả nhiều phương diện: ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ Ngôn ngữ nhân vật có dạng nào? Tiết học này giúp các em hiểu rõ điều đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(20’) Nội dung bài I/ Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự HS: Đọc ví dụ SGK tr 176 1/ Ví dụ (SGK tr176) 2/ Nhận xét GV: Trong câu đầu đoạn trích klà lời - Có ít người phụ nữ cùng nói chuyện nói với ai? Tham gia câu chuyện có - Dấu hiệu: có hai lượt lời qua lại(2 gạch đầu ít là người? Dấu hiệu nào cho em dòng), nội dung hướng đến người tiếp chuyện biết điều đó? => Đối thoại GV: Cuộc trò chuyện diễn ít là hai người trên gọi là gì? GV: Câu văn “Hà, nắng gớm, nào!” là lời nói với ai? Đâó phải là đối thoại không? Vì sao? HS: Tìm thêm câu tương tự đoạn văn: Chúng bay ăn cơm nhục nhã này GV: Cách nối trên gọi là gì? GV: Những câu “ chúng nó là trẻ làng Việt gian ư? Chúng nó bị người ta rẽ rúng, hắt hủi ư? ” là câu hỏi ai? - Ông Hai nói với chính mình, không hướng đến mọt đối tượng nào khác, không liên quan đến câu chuyện người tản cư => Độc thoại - Ông Hai tự hỏi chính mình, nó không phát thành tiếng mà đó chr là suy nghĩ, dằn vặt bên - Không thành lời nên không có dấu gạch ngang đầu dòng => Độc thoại nội tâm GV: Cách nói gọi là gì? => Tác dụng: Đối thoại tạo không khí sống GV: Tác dụng các cách nói trên chân thật, độc thoại và độc thoại nội tâm khắc hoạ đoạn văn là gì? sâu sắc tâm trạng dằn vặt nhân vật 3/ Ghi nhớ: ( SGK tr178) HS: Rút nội dung bài học ghi nhớ II/ Luyện tập: SGK 178 Bài tập 1: Hoạt động 2: (15’) - Có ba lượt lời trao (bà hai)- hai lượt lời đáp: HS: Đọc và làm BT1 theo yêu cầu SGK + LL1:Ông Hai không đáp, nằm im trên dường tr178 + LL2: Ông Hai khẽ nhúc nhít, đáp từ “gì?” HS: Trình bày + LL3: Đáp câu : “biết rồi” GV: Nhận xét  Tâm trạng chán chường, thất vọng, buồn bả, đau khổ ông Hai nghe tin làng theo giặc E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Khái niệm đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - Vai trò đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr178 ) - Làm BT2 SGK tr 179 - Chuẩn bị nội dung tiết luyện nói SGK tr 179 * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:01/12/2012 Ngày dạy:04/12/2012 Tiết:66 LUYỆN NÓI TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm làm văn kể chuyện - Tác dụng việc sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả làm văn kể chuyện 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết dược các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn Sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn 3/ Thái độ: - Có thái độ mạnh dạn, tự tin trình bày vấn đề II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ diễn đạt ngôn ngữ nói thật trôi chảy, lưu loát cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Chuẩn bị kỹ mục chuẩn bị nhà C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(20’) I/ Chuẩn bị GV: Kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS GV: Chia lớp làm nhóm làm bài HS: Chuẩn bị lại bì luyện nói trên sở nội dung đã cẩn bị nhà II/ Luyện nói Hoạt động 2: (15’) HS: Đại diện nhóm trình bày trước lớp GV: Nhận xét, bổ sung E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét chung tiết luyện nói lớp - Tiếp tục luyện nói nhà - Chuẩn bị viết bài TLV số * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:01/12/2012 Ngày dạy:04/12/2012 Tiết: 67 LẶNG LẼ SA PA (Nguyễn Thành Long) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy vẻ đẹp người thầm lặng quên mình cống hiến vì Tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh dộng, hấp dẫn tác phẩm 2/ Kỹ năng: - Rèn khả nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truện tác phẩm - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm 3/ Thái độ: - Giáo dục lòng yêu sống, yêu lao động cho HS II Nâng cao, mở rộng - Giúp học sinh nâng cao long yêu mến tổ quốc, khâm phục người thầm lặng B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai truyện ngắn làng Kim Lân? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Nhắc đến Sa Pa có lẽ nghĩ đến nơi nghĩ mát lý tưởng là công việc Thế ây có người ngày đêm miệt mài với công việc Họ là ai? Công việc họ là gì? Tiết học này giúp các em thấy điều đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(25’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr188 GV: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Thành Long? GV: Hoàn cảnh đời truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa? GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: - Nguyễn Thành Long là cây bút chuyên viết truyện ngắn và ký - Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa là kết chuyến lên Lào Cai năm 1970, in tập “Giữa xanh” (1972) 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích SGK-tr 188 GV: Nêu tóm tắt nội dung chính truyện ngắn? Hoạt động 2:(10’) GV: Em có nhận xét gì tình truyện? (Đơn giản hay phức tạp) GV: Vai trò tình truyện này việc giới thiệu nhân vật chính? GV: Nhân vật nào là nhân vật phụ? Vai trò nhân vật phụ là gì? 3/ Tóm tắt - Cuộc gặp gỡ vòng 30 phút bốn nhân vật: ATN, cô kỉ sư, bác lái xe, ông hoạ sĩ già trên trạm nghĩ chân Yên Sơn (Lào Cai) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Tình truyện và cách xây dựng nhân vật - Tình truyện đơn giản, xoay quanh gặp gỡ ngắn ngủi(30’) nhân vật, qua đó nhân vật chính xuất cách tự nhiên - Nhân vật phụ (cô kỉ sư, hoạ sĩ già, bác lái xe) ->đều hướng nhân vật chính, làm bật chủ đề câu chuyện E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Nắm tình truyện và cách xây dựng nhân vật - Đọc lai truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa - Soạn bài Lặng lẽ Sa Pa(tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:03/12/2012 Ngày dạy:05/12/2012 Tiết: 68 LẶNG LẼ SA PA(Tiếp theo) (Nguyễn Thành Long) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy vẻ đẹp người thầm lặng quên mình cống hiến vì Tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh dộng, hấp dẫn tác phẩm 2/ Kỹ năng: - Rèn khả nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truện tác phẩm - Phân tích nhân vật tác phẩm tự 3/ Thái độ: - Giáo dục lòng yêu sống, yêu lao động cho HS II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS nâng cao long yêu mến tổ quốc, khâm phục người thầm lặng B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Em có nhận xét gì tình truyện,cách xây dựng nhân vật truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Nhắc đến Sa Pa có lẽ nghĩ đến nơi nghĩ mát lý tưởng là công việc Thế ây có người ngày đêm miệt mài với công việc Họ là ai? Công việc họ là gì? Tiết học này giúp các em thấy điều đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2:(30’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Tình truyện và cách xây dựng nhân vật 2/ Nhân vật anh niên - Nhân vật chính, xuất chốc lát GV: Em có nhận xét gì vai trò, vị trí đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tượng nhân vật anh niên? - Hoàn cảnh sống: mình trên đỉnh Yên Sơn cao 2600 m, xung quanh toang mây mù và cây cỏ, GV: Hoàn cảnh sống và làm việc ATN không bóng người nào? - Công việc: đo khí tượng thuỷ văn, kiêm vật lý địa cầu -> Tỷ mỷ, chính xác, có tinh thần trách nhiệm cao - Hoàn thành công việc nhờ: GV: Công việc đòi hỏi phải có + Có lòng yêu nghè, say mê công việc đức tính gì? GV: Mặc dù hoàn cảnh sống và làm việc khó khăn ATN hoàn thành tốt công việc là nhờ đâu? GV: Ngoài tìm thấy niềm vui từ công việc, ATN còn tìm thấy niềm vui đâu? GV: Anh niên còn có phẩm chát gì đáng quý? GV: Khi gặp ATN, người hoạ sĩ đã cảm nhận điều gì? GV: Trong ý nghĩ nhân vật hoạ sĩ, hình tượng nhân vật ATN đề cao nào? + Ý thức công việc có ích cho sống + Có suy nghĩ đúng và sâu sắc công việc: “ ta với công việc là đôi, gọi là mình ” - Say mê độc sách, tìm thấy niềm vui từ việc đọc sách - Cởi mở, chân thành, khiêm tốn, biết quý mến tình cảm người => Người niên lý tưởng, đáng để học tập 3/ Nhân vật khác: a/ Hoạ sĩ: - Xúc động, bối rối gặp anh niên - Muốn kí hoạ chân dung anh niên không thể lột tả hết người bên ->Cảm thấy ATN là người lao động trí thức biết sống và cống hiến b/ Cô kỹ sư: - Bàng hoàng gặp ATN - Yên tâm với định mà mình đã lựa chọn c/ Bác lái xe: - Nhận xét: ATN là người cô độc gian GV: Từ gặp ATN, cô kỹ sư có cảm nghĩ nào? => Qua cảm nhận các nhân vật phụ mà hình ảnh nhân vật chính lên rõ nét III/ Tổng kết GV: Trong suy nghĩ bác lái xe, anh (Ghi nhớ SGK ) niên là người nào? Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vẻ đẹp nhân vật anh niên - Cảm nhận các nhân vật khác nhân vật anh niên - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật, xem ghi nhớ SGK - Soạn bài Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:03/12/2012 Ngày dạy:11/12/2012 Tiết:69+70 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( VĂN TỰ SỰ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Viết bài văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận 2/ Kỹ năng: - Rèn khả diễn đạt và trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức nghiêm túc, tự lập làm bài II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ sử dụng yếu tố miêu tả và nghị luận làm văn TS cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, đề, hướng dẫn HS: giấy, bút và các dụng cụ học tập cần thiết khác C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Viết bài tự luận D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ III/ Bài mới: 1/ Đề ra: Kể lại chuyyện em đã trót đọc thư bạn 2/ Hướng dẫn làm bài: a/ Mở bài: - Nói rõ thời gian, địa điểm, lý xem thư bạn b/ Thân bài: - Kể diễn biến việc xem thư ban - Niềm ân hận trót xem thư bạn c/ Kết bài: - Bài học rút từ việc làm đó thân */ Yêu cầu: kể lại câu chuyện xem trộm thư ban có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) -Nhận xét làm bài -Hướng dẫn qua cách làm, nội dung cần trình bày -Nghiên cứu bài Người kể văn tự * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:03/12/2012 Ngày dạy:05/12/2012 Tiết: 71 CHIẾC LƯỢC NGÀ (Nguyễn Quang Sáng) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn trích - Thấy tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Nghệ thuật miêu tả tâm lý, tình truyện bất ngờ, tự nhiên 2/ Kỹ năng: - Rèn khả đọc hiểu văn truyện đại sang tác thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước - Vân dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tựi để cảm nhận văn truyện trung đại 3/ Thái độ: - Giáo dục HS có thái độ đúng đắn quan hệ cha II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS có cái nhìn cảm thông, chia với nỗi đau thương mát chiến tranh mang lại B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, đàm thoại D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Vẻ đẹp nhân vật anh niên trọng truyên ngắn Lặng lẽ Sa Pa? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Tình cha luôn là nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật, mổi tác giả lại có cách khai thác riêng Nguyễn Quang Sáng khai thác đề tài đó hoàn cảnh chiến tranh éo le 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(20’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK tr201 GV: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Quang Sáng ? Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: - Nguyễn Quang Sáng là nhà văn quân đội, trưởng thành kháng chiến chống Pháp và Mỹ - Đề tài: chủ yếu viết sống và người Nam GV: Hoàn cảnh đời truyện ngắn - Truyện ngắn Chiếc lược ngà sáng tác năm 1966 Chiếc lược ngà? hoạt động chiến tròng Nam GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK-tr 201 3/ Tóm tắt: GV:Tóm tắt 8- 10 dòng nội dung chính II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: truyện ngắn Chiếc lược ngà? 1/ Hình ảnh bé Thu lần anh Sáu thăm Hoạt động 2:(15’) nhà a/ Trước nhận ông Sáu là cha GV: Những từ ngữ, hình ảnh nào chứnh tỏ - Hốt hoảng, sợ hãi, tái mặt bỏ chạy ông Sáu bé Thu không nhận ông Sáu là cha? định ôm hôn - Tỏ lạnh nhạt, xa lánh - Nói trổng, không chịu gọi ông Sáu là ba -> cứng GV: Cách nói Bé Thu ông đầu, ương ngạnh Sáu nào? -> Là đứa trẻ có cá tính mạnh mẽ GV: Qua chi tiết này em thấy bé Thu là người nào? E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Nắm cốt truyện, tình truyện làm bộc lộ sâu sắc tình cha - Hình ảnh bé Thu chưa nhận anh Sáu là cha - Đọc lai truyện ngắn Chiếc lược ngà - Soạn bài Chiếc lược ngà(tiếp theo) + Hình ảnh bé Thu nhận ông Sáu là cha + Tình cảm cha sâu nặng * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:05/12/2012 Ngày dạy:07/12/2012 Tiết: 72 CHIẾC LƯỢC NGÀ ( tiếp theo) (Nguyễn Quang Sáng) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn trích - Thấy tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Nghệ thuật miêu tả tâm lý, tình truyện bất ngờ, tự nhiên 2/ Kỹ năng: - Rèn khả đọc hiểu văn truyện đại sang tác thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước - Vân dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tựi để cảm nhận văn truyện trung đại 3/ Thái độ: - Giáo dục HS có thái độ đúng đắn quan hệ cha II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS có cái nhìn cảm thông, chia với nỗi đau thương mát chiến tranh mang lại B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, đàm thoại D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Tóm tắt nội dung truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2:(30’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hình ảnh bé Thu lần anh Sáu thăm nhà a/ Trước nhận ông Sáu là cha b/ Khi nhận ông Sáu là ba GV: Vào buổi sáng anh Sáu chuẩn bị trở - Thái độ: thay đổi hẳn, khuôn mặt sầm lại, đôi mắt đơn vị, bé Thu đã có thái độ và hành động mênh mông sao? - Hành động: gọi ba, chạy đến ôm chầm lấy anh Sáu, hôn ba, không muốn rời xa ba nó -> Mọi nghi ngờ trước đây đã giải toả, ân hận vì đối xữ mình trước đây đối vớ ba => Có tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ, có cá tính GV: Em có cảm nhận gì hình ảnh bé hồn nhiên Thu? -> Tác giả am hiểu tâm lý trẻ thơ GV: Tài tác giả thể 2/ Tình cha sâu nặng ông Sáu nào miêu tả hình ảnh bé Thu? - Háo hức, muốn gặp và ôm vào lòng - Ân hân vì đã đánh GV: Tình cảm ông Sáu bé Thu - Làm cây lược ngà tặng thể chi tiết nào? - Hy sinh chưa trao lược cho => Thấm thía mát, éo le, đau thương mà chiến tranh mang đến cho bao người, bao gia đình GV: Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì 3/ Nghệ thuật: chiến tranh và sống tâm hồn - Cốt truyện chặt chẽ, bất ngờ và hợp lý người lính? - Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp, Bác baGV:Cách xây dựng cốt truyện tác giả người bạn thân anh Sáu có tác dụng làm câu nào? chuyện khách quan, bày tỏ đồng cảm với nhân GV: Cách lựa chọn ngôi kể tác giả? vật Tác dụng việc sử dụng ngôi kể đó? III/ Tổng kết (Ghi nhớ SGK tr 202) Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc phần ghi nhớ SGK tr202 GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh bé Thu nhận anh Sáu là cha - Tình cha sâu nặng ông Sáu - Nghệ thuật tiêu biểu truyện - Nắm nội dung và nghệ thuật đã phân tích, xem ghi nhớ SGK tr 202 - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết (truyện và thơ đại) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:05/12/2012 Ngày dạy:07/12/2012 Tiết: 73 KIỂM TRA MỘT TIẾT (Tiếng Việt ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Củng cố, kiểm tra lại kiến thức tiếng Việt đã học học kì I 2/ Kỹ năng: - Rèn khả trình bày, diễn đạt vấn đề 3/ Thái độ: - Có ý thức tự chủ, độc lập làm bài II Nâng cao, mở rộng B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, đề kiểm tra, đáp án HS: Xem lại kiến thức đã học tiếng Việt học kì I C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Kiểm tra viết D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đề ra: A Trắc nghiệm: ( điểm) Câu I: Chọn và khoanh tròn đáp án đúng Câu 1: Từ chân câu ca dao sau dùng với nghĩa gì? “Dù nói ngã nói nghiêng Lòng ta vững kiềng ba chân” a/ Không phải ba đáp án trên b/ Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ c/ Nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ d/ Nghĩa gốc Câu 2: Trong các từ sau, từ nào là từ mượn tiếng Hán? a/ Ma-ket-ting b/ Mô-đen c/ Phong thuỷ d/ Gác-đờ-sên Câu 3: Tác giả sử dụng biên pháp nghệ thuật gì câu thơ sau? “Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” (Viễn Phương) a/ So sánh b/ Hoán dụ c/ Nhân hoá d/ Ẩn dụ Câu 4: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì đoạn thơ sau? “Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xãnh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu ai?” (Chinh phụ ngâm) a/ Ẩn dụ b/ Hoán dụ c/ Điệp từ d/ Nhân hoá Câu 5: Có bao nhiêu từ Hán Việt câu thơ sau? “Thanh minh tiết tháng ba Lễ là tảo mộ, hội là đạp thanh” (Truyện Kiều) a/ b/ c/ d/ Câu II: Điền vào chổ trống các thuật ngữ cho phù hợp Câu 1: .là từ hoạt động người và vật Câu 2: .là tượng đó có sinh chất Câu 3: .là chất hai nhiều nguyên tố tạo nên Câu 4: .là đối chiếu vật này với vật khác Câu 5: là từ ngữ biểu thị các khái niệm khoa học, công nghệ Câu 6: .là từ cấu tạo từ tiếng có nghĩa Câu 7: .là từ có nghĩa giông khác ngữ âm Câu 8: .là từ dùng tầng lớp xã hội Câu 9: .là hợp chất các nguyên tố H2 và O2 Câu 10: .là rời gia đình công tác hay chiến đấu B: Tự luận.( điểm) Viết đoạn văn ngắn khoảng 10 dòng với đề tài tự chọn đó có sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp Hãy các cách dẫn đoạn văn 2/Đáp án: A/ Trắc nghiệm: Câu I: (3 điểm, đúng mổi câu cho 0,5 điểm) Câu Đáp án b c d c a Câu II: (3 điểm, đúng mổi câu cho 0,3 điểm) 1/ Động từ 6/ Từ đơn 2/ Phản ứng hoa học 7/ Từ đòng nghĩa 3/ Hợp chất 8/ Biệt ngữ xa hội 4/ So sánh 9/ Nước 5/ Thuật ngữ 10/ Li tán B/ Tự luận:(4 diểm) Yêu cầu: + Viết đoạn văn có sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp + Chỉ các cách dẫn đó E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét làm bài - Hướng dẫn đáp án - Nắm các nội dung tiếng Niệt đã học HKI - Ôn tập chuẩn bị thi học kì I * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:07/12/2012 Ngày dạy:08/12/2012 Tiết: 74 NGƯỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Vai trò người kể chuyện văn tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự - Đặc điểm hình thức người kể chuyện số tác phẩm đã học 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện và sử dụng ngôi kể làm văn tự cho HS 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng ngôi kể dho phù hợp làm văn tự II Nâng cao, mở rộng - Rèn cho HS biết cách chon ngôi kể phù hợp làm văn TS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Như chúng ta đã biết, tự là kể lại, thuật lại cho người khác biết việc diễn nào? Nhưng là người kể chuyện? Người kể chuyện thường xuất nhửng ngôi kể nào? Thay đổi ngôi kể ảnh hưởng nào? Tất giải đáp bài học ngày hôm 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(35’) HS: Đọc ví dụ mục I1 SGK tr 192 GV: Đoạn trích kể ai? Kể vấn đề gì? GV: Ai là người kể lại câu chuyện trên?Ở đây người kể có phải là nhân vật có câu chuyện không? Vì sao? GV: Những câu “ giọng cười đầy tiếc rẽ”, “ người gái xa ta, biết không gặp ta hay nhì tan vậy” là lời nhận xét người nào? Nội dung bài I/ Vai trò người kể chuyện văn tự 1/ Ví dụ (SGK tr192) 2/ Nhận xét - Kể phút chia tay nhân vật anh niên, cô kỹ sư, ông hoạ sĩ - Người kể không phải ba nhân vật câu chuyện(không xưng tôi), mà đó là người không xuất văn - Nhận xét người kể chuyện nhân vật anh niên và suy nghĩ Ở câu thứ 2, người kể chuyện đã nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ tình cả, suy nghĩ Về ai? - Căn vào chủ thể đứng kể chuyện, đối tượng GV: Căn vào đâu để có thể nhận xét: miêu tả và ngôi kể, điểm nhìn, lời văn người kể chuyện đây dường biết hết tất việc, hành động, việc làm, tâm tư, tình cảm nhân vật? 3/ Ghi nhớ: HS: Rút nội dung bài học ghi nhớ SGK ( SGK tr193) 193 E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Kể theo ngôi thứ ba (người kể chuyện không xuất hiện) - Vai trò việc lựa chọn ngôi kể - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr193 ) - Làm BT phần luyện tập - Nghiên cứu bài người kể chuyên văn tự (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:13/12/2012 Ngày dạy:14/12/2012 Tiết: 75 NGƯỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Vai trò người kể chuyện văn tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự - Đặc điểm hình thức người kể chuyện số tác phẩm đã học 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện và sử dụng ngôi kể làm văn tự cho HS 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng ngôi kể dho phù hợp làm văn tự II Nâng cao, mở rộng - Rèn cho HS biết cách chon ngôi kể phù hợp làm văn TS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Gợi mở, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5') GV: Trong văn tự có ngôi kể nào? Nói rõ khác giưa các ngôi kể đó III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Để hiểu sauu người kể chuyên văn tự sụ, hôm thầy và trò chúng ta cùng luyện tập 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (35’) HS: Đọc đoạn trích mục II1 SGK tr193 HS: Làm theo gợi ý câu hỏi GV: Nhận xét Nội dung bài II/ Luyện tập: Bài tập 1: a/ Người kể: nhân vật “tôi” (mgôi thứ nhất)- chú bé gặp gỡ cảm động với mẹ - Ngôi kể này giúp người ta sâu vào tâm tư, tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi diễn tâm hồn nhân vật “tôi” lại hạn chế việc miêu tả bao quát các đối tượng, khó tạo cái nhìn nhiều chiềi, gây đơn điệu trần thuật HS: Tự chọn vai nhân vật sau đó chuyển b/ HS tự kể đoạn văn mục I1 thành đạon văn có ngôi kể thứ Bài tập 2: HS xá định ngôi kể số tác phẩm - Làng: ngôi thứ ba tự đã học lớp và - Những ngày thơ ấu: ngôi thư HS trình bày GV nhận xét …………………………………………………… E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Kể theo ngôi thứ ba (người kể chuyện không xuất hiện) - Vai trò việc lựa chọn ngôi kể - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr193 ) - Làm BT phần luyện tập - Nghiên cứu bài Ôn tập phần tập làm văn * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:13/12/2012 Ngày dạy:15/12/2012 Tiết: 76 KIỂM TRA MỘT TIẾT (Thơ và truyện đại ) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Củng cố, kiểm tra lại kiến thức thơ, văn đã học 2/ Kỹ năng: - Rèn khả trình bày, diễn đạt vấn đề 3/ Thái độ: - Có ý thức tự chủ, độc lập làm bài II Nâng cao, mở rộng B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, đề kiểm tra, đáp án HS: Xem lại kiến thức đã học văn học hiên đại C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Kiểm tra viết D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đề ra: I Trắc nghiệm (2 điểm) Chọn và khoanh tròn đáp án đúng Câu 1: Bài thơ tiểu độ xe không kính Phạm Tiến Duật nằm tập thơ nào? a/ Vâng trăng quầng lửa b/ Đầu súng trăng treo c/ Hương cây bếp lửa d/ Trời mổi ngày lại sáng Câu 2: Nội dung bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật là gì? a/ Ca ngợi hình ảnh xe không kính băng băng trận b/ Ca ngợi hình ảnh người lính lái xe c/ Ca ngợi tinh thần chiến đấu anh dũng cuả dân tộc, tất vì miền Nam thân yêu d/ Cả a, b, c, đúng Câu 3: Chủ đề bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy thể đạo lý nào? a/ Lá lành đùm lá rách b/ Uốn nước nhớ nguồn c/ Nước chảy đá mòn d/ Tay làm hàm nhai Câu 4: Bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy đời hoàn cảnh nào? a/ Kháng chiến chống pgháp b/ Kháng chiến chống mỹ c/ Sau năm 1975 d/ Sau năm 1980 B: Tự luận (8 điểm) Tình yêu làng nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân thể nào? 2/Đáp án: A/ Trắc nghiệm:(3 điểm, cau đúng cho 0,5 điểm) Câu Đáp án a d b d B/ Tự luận: -Thể loại: phân tích nhân vật - Nội dung: diễn biến tâm trạng ông hai + Trước nghe tin làng theo giặc + Khi nghe tin lang theo giặc + Sau nghe tin làng theo giặc cải chính E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét làm bài - Hướng dẫn đáp án - Nắm các nội dung văn học Việt Nam đại - Soạn bài: Cố hương Lỗ Tấn * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:13/12/2011 Ngày dạy:16/12/2011 Tiết: 77 CỐ HƯƠNG (Lỗ Tấn) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Những sang tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương 2/ Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt nội dung cốt truyện 3/ Thái độ: - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc cho HS II Nâng cao, mở rộng - Rèn cho HS kỉ miêu tả, xây dựng nhân vật, đặc biệt là các nhân vật đối lập B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Giảng bình, phân tích, đàm thoại, gơịi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Trong chúng ta, có quê hương để thương để nhớ Tình cảm quê hương đã ăn sâu vào tâm cảm mổi người Lỗ Tấn không nằm ngoài ngoại lệ đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(25’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) SGK 1/ Tác giả và tác phẩm: GV: Hãy nêu vài nét tác giả Lỗ Tấn? - Lỗ Tấn là nhà văn, nhà tư tưởng, nhà văn hoá GV: Chốt lại vài nét tác giả và tiếng Trung Quốc tác phẩm - Sinh trưởng gi đình qua lại sa sút -Sự nghiệp: 17 tập tạp văn, hai tập truyện Truyên ngắn Cố hương nằm tập Gào thét 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK HS: Xác định bố cục văn GV: Chốt lại bố cục băn Hoạt Động 2:(20’) GV: Nhân Vật tôi có cảm nhận nào thay đổi cảnh vật quê hương so với quá khứ? GV: Hình ảnh Nhuận thổ và cách đây 20 năm có gì khác nhau? HS: So sánh và trả lời GV: Để làm bật hình nhr Nhuận Thổ, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? HS: Trả lời GV: Em có cảm nhận gì xã hội Trung Quốc qua cảm nhận nhân vật tôi? 3/ Bố cục - P1:(Từ đầu -> sinh sống): Nhân vật tôi trên dường quê - P2:(Tiếp-> quét): Nhán vật tôi ngày sống xa quê - P3(Còn lại): Nhân vật tôi trên đường xa quê II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Cảnh vật, người quê hương qua cảm nhận nhân vật tôi a/ Cảnh vật: - Quá khứ: ấm áp, đẹp đẽ - Hiện tại: lạnh lẽo, hoang vắng, xơ xác, tiêu điều -> Có thay đổi theo chiều sa sút b/ Nhân vật Nhuận Thổ - Quá khứ: hai mươi năm trước + Là cậu bé nhanh nhẹn, khoẻ mạnh, hiểu biết nhiều + Trang phục: đẹp, cổ đeo vòng bạc + Nói chuyện: tự nhiên, vô tư -> Cậu bé tràn đầy sức sống - Hiện tại: + Ốm yếu, gầy gò, nghèo + ăn măc: rách rưới + Nói chuyện: khách sáo: thưa, bẩm -> Cuộc đời tàn tạ, sa sút, xuống dốc - Nghệ thuật: đối chiếu, hồi ức -> làm bật thay đổi người và cảnh vật quê hương - XHTQ: sa sút mặt: trộm cắp (thím hai Dương), đông con(Nhuận Thổ) - Nhân dân bị ảnh hưởng mặt xấu xã hội -> gánh nặng tinh thần E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Nắm cốt truyện - Đọc lai truyện ngắn Cố hương - Soạn bài Cố hương (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:18/12/2011 Ngày dạy:20/12/2011 Tiết: 78 CỐ HƯƠNG(Tiếp theo) (Lỗ Tấn) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sang tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương 2/ Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt nội dung cốt truyện 3/ Thái độ: - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc cho HS II Nâng cao, mở rộng - Rèn cho HS kỉ miêu tả, xây dựng nhân vật, đặc biệt là các nhân vật đối lập làm văn tự B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Giảng bình, phân tích, đàm thoại, gơịi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: GV: Cảnh vật và người qua cái nhìn nhân vật tôi truyện ngắn Cố hương? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt Động 2:(35’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Cảnh vật, người quê hương qua cảm nhận nhân vật tôi 2/ Cảm xúc và suy nghĩ nhân vật tôi GV: Trong ngày sống quê, nhân a/ Những ngày sống quê vật tôi có cảm xúc và suy nghĩ gì - Ngạc nhiên trước xuất thím Hai người và cảnh vật quê hương? Dương GV: Khi rời quê, nhân vật tôi có cảm xúc và suy nghĩ gì người và cảnh vật quê hương? GV: Nhân vật tôi có suy nghĩ và mong muốn gì hệ trẻ Trung Quốc? GV: Em có suy nghĩ gì hình ảnh đường cuối truyện? HS: Trả lời GV: Phương thức biểu đạt chính truyệnn là gì? GV: Trong cá đoạn trích: “Nhưng tiếc thay không gặp nữa”, “Người vào võ cây thông”, “Tôi nghĩ thành đường thôi” tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào là chính? việc sử dụng phương thức biểu đạt chính có tác dụng gì? Hoạt động (5’) HS: Đọc ghi nhớ SGK tr219 GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật truyện - Buồn cho gia cảnhcủa Nhuận Thổ - Điếng người trước lời chào hỏi khách sáo Nhuận Thổ -> Buồn trước sa sút sống b/ Khi rời xa quê - Không chút lưu luyến mà cảm thấy nhức nhối, buồn đâu, ngột ngạt, lẽ loi - Mong hệ trẻ phải sống đoèi mới, tốt đẹp - Con đường: thể khát vọng, niềm tin thay đổi hội Trung Quốc 3/ Phương thức biểu đạt - Tự là phương thức biểu đạt chính + Yếu tố hồi ức đây không phải là tác phẩm hồi kí - Đoan a: Tự và biểu cảm-> Sự gắn bó người bạn thời qua khứ - Đoạn b: tự và miêu tả-> thay đỏi nhân vật Nhuận Thổ - Đoan c: Lập luận-> thể triết lí III/ Tổng kết (ghi nhớ SGK tr219) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cảm xúc, suy nghĩ nhân vật tôi - Nghệ thuật - Nắm nội dung đã phân tích - Ôn tập chuẩn bị thi học kỳ I * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:21/12/2011 Ngày dạy:22/12/2011 Tiết: 79 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức văn thuyết minh và văn tự - Thấy kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh và tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn tự và thuyết minh đã học 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc hiểu văn thuyết minh và tự 3/ Thái độ: - Có ý thức ôn tập đẻ nắm kiến thức đã học cách có hệ thống II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực làm van tự và thuyết minh cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Trả lời 12 câu hỏi SGK C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Nhắc lại hai nội dung chính, trọng tâm TLV đã học học kì I GV: Nhận xét và chốt lại nội dung chính GV: Em có nhận xét gì nội dung TLV so với các lớp dưới? Nội dung bài I/ Nội dung lớn, trọng tâm tập làm văn -Văn thuyết minh: + Sử dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh + Sử dụng yếu tố miê tả văn TM - Văn tự sự: + TS kết hợp với biểu cảm, miêu tả và nghị luận + TS kết hợp với miêu tả nội tâm II/ Tác dụng yếu tố miêu tả và sử dụng Hoạt động 2: (15’) số biện pháp nghệ thật văn TM -Sử dụng yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ HS: Trả lời câu hỏi SGK tr 206 thuật làm văn TM sinh động, tránh khô HS: Lấy ví dụ văn TM có sử dụng khan, nhàm chán các BPNT và YTMT - VD Thuyết minh ngôi chùa: GV: Nhận xét +YTMT: dáng vẻ, màu sắc +BPNT: liên tưởng, tưởng tượng, so sánh III/ So sánh miêu tả và thuyết minh Hoạt động 3: (15’) HS: So sánh hai kiểu văn TM và MT GV: Nhận xét Miêu tả - ĐT: vật việc, tượng cụ thể - Có hư cấu, tưởng tượng - Dùng nhiều so sánh, liên tưởng - Mang màu sắc chủ quan người viết - Ít dùng số liệu cụ thể - Dùng sáng tác văn chương - Không có tính khuôn mẫu - Đa nghĩa Thuyết minh - ĐT: loại vật, việc - Trung thành với đặc điểm vật - Ít dùng so sánh, liên tưởng - Đảm bảo tính khách quan , khoa học - Dùng số liệu cụ thể - Dùng đời sống hàng ngày Có tính khuôn mẫu - Đơn nghĩa E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm lại kiến thức tập làm văn đã học học kì I lớp - Năm nội dung đã ôn tập - Soan tiếp câu hỏi SGK từ câu đến câu 12(Bài ôn tập TLV) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:21/12/2011 Ngày dạy:22/12/2011: Tiết: 80 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức văn thuyết minh và văn tự - Thấy kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh và tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn tự và thuyết minh đã học 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc hiểu văn thuyết minh và tự 3/ Thái độ: - Có ý thức ôn tập đẻ nắm kiến thức đã học cách có hệ thống II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực làm van tự và thuyết minh cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Trả lời 12 câu hỏi SGK C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 4: (20’) IV/ Tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm HS: Nhắc lại vai trò yếu tố miê tả nội văn tự tâm và nghị luận văn tự - Yếu tố miêu tả nội tâm làm nhân vật thêm sinh GV: Nhận xét động - Yếu tố nghị luận làm câu chuyện thêm phần triết lí - VD: + Tự có yếu tố miêu tả nội tâm văn Cổng trường mở “Thực dài và hẹp” + Tự có nghị luận “Vua Quang trung cưỡi voi đốc thúc không nói trước” (Hoàng Lê thống chí) + Tự có nghị luận và miêu tả nội tâm “lão không hiểu đáng buồn” (Lão Hạc) V/ Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Hoạt động 5: (20’) - Khái niệm (SGK tr 178) HS: Nhắc lại khái niệm và tác dụng đối - Vai trò, tác dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm thoại nội tâm (SGK tr 178) văn tự GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nắm lại kiến thức tập làm văn đã học học kì I lớp - Năm nội dung đã ôn tập - Soan tiếp câu hỏi SGK từ câu đến câu 12(Bài ôn tập TLV) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày thi:29/12/2011 Tiết: 81+82 THI HỌC KÌ I (Theo lich và đề sở GD-ĐT Quảng Trị) Ngày soạn:20/12/2011 Ngày dạy:23/12/2011 Tiết: 83 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đánh giá bài làm, thấy các lỗi thường gặp làm bài văn tự và biết cách rút kinh nghiệm 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức học hỏi, rút kinh nghiệm II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực làm văn tự cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Chấm bài, vào điểm, chọn bài làm hay, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề và cách làm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(5’) HS: Nhắc lại đề GV: Ghi đề lên bảng Hoạt động 2:(15’) GV: Hướng dẫn cách làm đề van này HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với gì đã làm Nội dung bài I/ Đề ra: Kể lại chuyện em đã trót đọc thư bạn II/ Hướng dẫn cách làm: a/ Mở bài: - Hoàn cảnh em trót đọc thư bạn b/ Thân bài: - Diễn biến việc em xem thư - Niềm ân hận đã trót xem thư bạn c/ Kết bài: - Bài học rút từ việc làm sai trai đó III/ Nhận xét: Hoạt động 3:(15’) 1/ Ưu điểm: GV: Nhận xét các ưu khuyết điểm bài - Nắm yêu cầu đề làm HS - Bố cục rõ ràng HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm - Nêu tâm trạng thân trót xem thư bạn 2/ Nhược điểm: Hoạt động 4:(5’) HS: Đọc lại bài làm - Diễn đạt vụng về, tối nghĩa - Nội dung còn sơ sài - Hiểu biết còn hạn chế - Chưa rút bài học ch thân IV/ Trả bài: E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Chốt các lỗi HS thường mắc phải - Hướng dẫn cách chữ lỗi - Năm cách làm văn TS có kết hợp với miêu tả nội tâm - Chuẩn bị thi HKI * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:20/12/2011 Ngày dạy:23/12/2011 Tiết: 84 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG A/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức tiếng Việt đã học HKI 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức học hỏi, rút kinh nghiệm B/ CHUẨN BỊ: GV: Chấm bài, vào điểm, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề và cách làm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Nhận xét, rút kinh nghiệm D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: VIỆT Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(15’) I/ Chữa bài GV: Hướng dẫn HS giả đáp câu Câu I: (3 điểm, đúng mổi câu cho 0,5 điểm) đề Câu HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với gì đã Đáp án b c d c a làm Câu II: (3 điểm, đúng mổi câu cho 0,3 điểm) 1/ Động từ 6/ Từ đơn 2/ Phản ứng hoa học 7/ Từ đòng nghĩa 3/ Hợp chất 8/ Biệt ngữ xa hội 4/ So sánh 9/ Nước 5/ Thuật ngữ 10/ Li tán B/ Tự luận:(4 diểm) Yêu cầu: + Viết đoạn văn có sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp + Chỉ các cách dẫn đó Hoạt động 2:(15’) III/ Nhận xét: GV: Nhận xét các ưu khuyết điểm bài 1/ Ưu điểm: làm HS - Nắm yêu cầu đề ra, làm bài HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm - Bố cục rõ ràng 2/ Nhược điểm: - Chữ viết xấu - số em chưa làm phần tự luận Hoạt động 3:(5’) III/ Trả bài: HS: Đọc lại bài làm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhắc lại nội dung chính kiến thức - Năm nội dung chính kiến thức - Chuẩn bị thi HKI * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:09/01/2012 Ngày dạy: 10/01/2012 Tiết: 85 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (Tiếp theo tiết 54) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố đặc điểm thể thơ tám chữ, vân dụng để làm thơ tám chữ 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ tư duy, sáng tạo cho HS 3/ Thái độ: - Có ý thức sáng tạo văn học II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ tư sang tạo cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Tập làm thơ tám chữ nhà C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành ấang tạo nghệ thuật D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV:Trình bày hiểu biết em thể thơ tám chữ? Cho vídụ thơ tám chữ đã học? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ở tiết 54 các em đã nắm đặc điểm thể thơ tám chữ, tiết học này các em vận dụng hiểu biết mình thể thơ này đẻ là bài thơ 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(5’) I/ Ôn tập đặc điểm thể thơ chữ HS: Nhắc lại đặc điểm thể thơ tám chữ đã - Số chữ: chữ/ dòng học tiết 54 - Cách gieo vần: a/ Gieo vần chân liên tiếp: tan- nggàn, mới- gội, bừng - rừng b/ Gieo vần chân liên tiếp c/ Gieo vần chân gián cách các khổ: ngát hát, non - son - Ngắt nhịp: đa dạng, phong phú Hoạt động 2:(30’) II/ Thực hành làm thơ chữ GV Hướng dẫn HS chọn đề tài cho các 1/ Chọn đề tài em đề tài cụ thể và hướng dẫn các em làm thơ 2/ Thực hành làm thơ chữ HS: Dựa vào đề tài đã chon GV đưa để làm thơ GV: Theo dõi, uốn nắn và hướng dẫn thêm cho các em E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ - Vận dụng tập làm thơ chữ, cách làm thơ tám chữ - Năm đặc điểm thể thơ tám chữ - Tiếp tục làm thơ tám chữ để tiết sau trình bày * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:10/01/2012 Ngày dạy:12/01/2012 Tiết: 86 NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích Thời thơ ấu - Mác-xim Go-ro-ki) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Những đóng góp Go-rơ-ki văn học Nga và văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh - Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện cổ tích với chuyện đời thường 2/ Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại 3/ Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thương, tôn trọng bạn bè cùng trang lứa cho HS II Nâng cao, mở rộng - Giúp học sinh thấy gần gũi hồi kí với tự truyện, rèn kĩ viết tự truyện cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, đàm thoại, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Suy nghĩ và cảm xúc nhân vật tôi truyện ngắn Cố hương Lỗ Tấn? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Nhắc đến văn học Nga, người ta nghĩ đến Puskin, Lep tônxtooi, Sêkhốp không thể bỏ qua Mác xim Go-rơ-ki 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK GV: Hãy nêu vài nét tác giả Mác xim Go-rơ-ki? Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: - Là nhà văn Nga kỉ XX - Sinh trưởng gia đình lao động nghèo -Tuổi thơ cay đắng, gian truân, thiếu tình thương - Những đứa trẻ trích từ chương Ĩ tiẻu thuyết tự thuật Thời thơ ấu GV: Hãy nêu xuất xứ truyện ngắn Những đứa trẻ? GV: Chốt lại vài nét tác giả và 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn 3/ Bố cục và mối liên kết GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích - P1:(Từ đầu -> cúi xuống): Tình bạn sáng SGK - P2:(Tiếp-> cấm không đến nhà tao): Tình HS: Xác định bố cục văn bạn bị cấm đoán GV: Chốt lại bố cục băn - P3(Còn lại): Tình bạn tiếp diễn -> Các yếu tố: đứa trẻ, chim, mụ dì ghẻ, người bà lặp lại phần và tạo nên liên kết chặt chẻ cho văn GV: Trong đoạn và có yếu tố nào lặp lặp lại? Tác dụng việc lặp lại đó II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: là gì? 1/ Những đứa trẻ sống thiếu tình thương Hoạt động 2:(20’) - A-li-ô-sa: Bố sớm, mẹ lấy chồng, với ông bà ngoại gi đình nông dân nghèo GV: Em có nhận xét gì hoàn cảnh sống - Ba đứa nhà đại tá: Mất mẹ, sống với bbó và A-li-ô-sa? dì ghẻ gia đình quý tộc giàu có - Hai gia đình hàng xóm khác xa GV: Hoàn cảnh sống ba đứa nhà địa vị xã hội nên bọn trẻ không chơi với đại tá Ôp-xi-an-ni-cốp? GV: Quan hệ gia đình ông ngoại Ô-li- - Bọn trẻ có thể chơi thân với vì cùng ô-sa và ba đứa nhà đại tá nào? chung cảnh ngộ GV: Tại bọn trẻ lại chơi thân với nhau? => Tình bạn sáng, hồn nhiên, để lại ấn tượng sâu sắc lòng tác giả 2/ Những quan sát, nhận xét tinh tế A-li-ôGV: Em có nhận xét gì tình bạn sa đứa trẻ? - Khi kể chuỵện mẹ chết: Chúng ngồi sát vào chú gà - Khi đại tá xuất hiện: chúng lặng lẽ bước khỏi GV: Tìm câu, đoạn văn nói lên xe và vào nhà khiến tôi nghĩ đến chú qua sát, miêu tả tinh tế A-li-ô-sa bọn ngỗng ngoan ngoãn trẻ và nhà đại tá? -> Nghệ thuật: so sánh, làm bật tâm trạng, tính cách, dáng dấp lũ trẻ GV: Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì 3/ Nghệ thuật: việc quan sát, miêu tả các nhân vật? Tác - Đan xen yếu tố đời thường và cổ tích dụng nghệ thuật là gì? + Dì ghẻ: liên tưởng đến mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích GV: Nét nghệ thuật bật đoạn trích + Người mẹ thật: làm cho nhân vật lạc vào là gì? Tác dụng nghệ thuật là gì? giớ cổ tích đầy ắp tình thương + Người bà kể chuyện: nhớ ngày sống tươi đẹp => Yếu tố cổ tích làm cho câu chuyện thêm giàu chất thơ, thể ước mơ sống hạnh phúc, giàu tình yêu thương III/ Tổng kết (ghi nhớ SGK ) Hoạt động :(5’) HS: Đọc ghi nhớ SGK GV: Chốt lại nội dung và nghệ thuật truyện ngắn E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Nắm bố cục và mạch liên kết - Đọc lai truyện ngắn Những đứa trẻ - Soạn bài Những đứa trẻ(tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:10/01/2012 Ngày dạy:12/01/2012 Tiết: 87 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức văn học đại đã học HKI 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức học hỏi, rút kinh nghiệm B/ CHUẨN BỊ: GV: Chấm bài, vào điểm, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề và cách làm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Nhận xét, rút kinh nghiệm D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(15’) I/ Chữa bài GV: Hướng dẫn HS giả đáp câu A/ Trắc nghiệm.(3 điểm, đúng mổi câu cho 0,5 đề điểm) HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với gì đã Câu làm Đáp án a d b d B/ Tự luận - Diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai + Trước nghe tin làng theo giặc + Khi nghetin làng theo giặc + Khi nghe tin làng theo giặc cải chính Hoạt động 2:(15’) III/ Nhận xét: GV: Nhận xét các ưu khuyết điểm bài 1/ Ưu điểm: làm HS - Nắm yêu cầu đề ra, làm bài HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật ông Hai - Bố cục rõ ràng 2/ Nhược điểm: - Chữ viết xấu, chính tả sai nhiều - Một số em diễn đạt kém Hoạt động 3:(10’) III/ Trả bài: HS: Đọc lại bài làm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhắc lại nội dung chính kiến thức - Năm lại nội dung chính kiến thức - Chuẩn bị thi HKI * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:12/01/2012 Ngày dạy: 13/01/2012 Tiết: 88 TRẢ BÀI THI HỌC KÌ I A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố, khăc sâu lại kiến thức văn học, tiếng Việt, tập làm văn đã học HKI 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức tự giác, tích cực học hỏi, rút kinh nghiệm II Nâng cao, mở rộng B/ CHUẨN BỊ: GV: Chấm bài, vào điểm, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề và cách làm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Nhận xét, rút kinh nghiệm D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(15’) GV: Hướng dẫn HS giả đáp câu đề theo đáp án củasowrr GD&ĐT HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với gì đã làm Hoạt động 2:(15’) GV: Nhận xét các ưu khuyết điểm bài làm HS HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm Hoạt động 3:(10’) HS: Đọc lại bài làm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) Nội dung bài I/ Chữa bài II/ Nhận xét: 1/ Ưu điểm: - Nắm yêu cầu đề ra, làm bài - Biết cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Bố cục rõ ràng 2/ Nhược điểm: - Chữ viết xấu, chính tả sai nhiều - Một số em diễn đạt kém III/ Trả bài: - Nhắc lại nội dung chính kiến thức ngữ văn đã học HKI - Nhấn mạnh các khuyết điểm cần sửa để các em rút kinh nghiệm - Năm nội dung chính kiến thức - Soạn bài: Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:12/01/2012 Ngày dạy:13/01/2012 Tiết: 89 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN (Trình bày sản phẩm chương trình văn học địa phương) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Sự hiểu biết các nhà thơ, nhà văn địa phương: Hoàng Phủ Ngọc Tường 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ sưu tầm, tuyển chon văn học viết địa phương - Đọc, hiểu, thẩm bình thơ văn viết địa phương - So sánh đặc điểm văn học địa phương các giai đoạn 3/ Thái độ: - Có ý thức yêu mến, trân trọng giá trị văn học địa phương II Nâng cao, mở rộng - Biết cách giới thiệu, bình phẩm tác phẩm văn học địa phương B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, sưu tầm tác giả, tác phẩm viết địa phương HS: Tìm đọc số tạp chí văn học nghệ thuật để sưu tầm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Sưu tầm - Bình giảng D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (20’) HS Trình bày hiểu biết Hoàng Phủ Ngọc Tường: tiểu sử, văn nghiệp,… HS: nhận xet bài bạn GV: Nhận xét, đánh giá Nội dung bài 1/ Tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường - Ông sinh ngày tháng năm 1937, thành phố Huế, quê gốc làng Bích Khê, xã Triệu Long, huyện Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị - Ở Huế, ông học học hết bậc trung học - Năm 1960, tốt nghiệp khóa I, ban Việt Hán, Đại học Sư phạm Sài Gòn - Năm 1964, nhận cử nhân triết Đại học Văn khoa Huế - Năm 1960-1966, dạy trường Quốc Học Huế - Năm 1966-1975, ông thoát ly lên chiến khu, tham gia kháng chiến chống Mỹ hoạt động văn nghệ -Ông là Tổng thư ký Hội Văn học nghệ thuật Bình Trị ThiênHuế, Chủ tịch Hội Văn học nghệ thuật Bình Trị Thiên, Tổng biên tập tạp chí Cửa Việt - Hiện ông sống Huế - Năm 2007, ông trao Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật, cùng đợt với vợ là nhà thơ Lâm Thị Mỹ Dạ 2/ Tác phẩm - Ngôi trên đỉnh Phu Văn Lâu (1971) - Ai đã đặt tên cho dòng sông (1984) - Những dấu chân qua thành phố (1976) - Người hái phù dung (1992) Hoạt động2: (15’) 2/ Chọn tác phẩm Hoàng Phủ Ngọc Tường và viết bài HS: Tuỳ chọn tác cảm nhận tác phẩm đó phẩm tiêu biểu dể giới thiệu trước lớp E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hệ thống lại nội dung bài học - Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm vùa giới thiệu - Tiếp tục sưu tầm - Tìm hiểu đặc điểm văn học địa phương qua tác phẩm đã sưu tầm - Soạn bài: hoạt động ngữ văn (tt) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:12/01/2012 Ngày dạy:17/01/2012 Tiết: 90 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN(Tiếp theo) (Trình bày sản phẩm chương trình văn học địa phương) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Sự hiểu biết các nhà thơ, nhà văn địa phương: Chế Lan Viên 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ sưu tầm, tuyển chon văn học viết địa phương - Đọc, hiểu, thẩm bình thơ văn viết địa phương - So sánh đặc điểm văn học địa phương các giai đoạn 3/ Thái độ: - Có ý thức yêu mến, trân trọng giá trị văn học địa phương II Nâng cao, mở rộng - Biết cách giới thiệu, bình phẩm tác phẩm văn học địa phương B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, sưu tầm tác giả, tác phẩm viết địa phương HS: Tìm đọc số tạp chí văn học nghệ thuật để sưu tầm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Sưu tầm - Bình giảng D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (20’) HS Trình bày hiểu biết mình tác giả Chế Lan Viên HS: Nhận xet bài bạn GV: Nhận xét, đánh giá Nội dung bài 1/ Tác giả Chế Lan Viên - Chế Lan Viên tên thật là Phan Ngọc Hoan, sinh ngày 20 tháng 10 năm 1920 xã Cam An, huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị - Ông lớn lên và học Quy Nhơn, đỗ Thành chung thì thôi học, dạy tư kiếm sống - Ông bắt đầu làm thơ từ năm 12, 13 tuổi Năm 17 tuổi, với bút danh Chế Lan Viên, ông xuất tập thơ đầu tay nhan đề Điêu tàn - Năm 1954, Chế Lan Viên tập kết Bắc làm biên tập viên báo Văn học - Sau 1975, ông vào sống Thành phố Hồ Chí Minh Ông ngày 19 tháng năm 1989 (tức ngày 16 tháng năm Kỷ Tỵ) Bệnh viện Thống Nhất, thành phố Hồ Chí Minh, thọ 69 tuổi - Ông nhà nước Việt Nam truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) */ Tác phẩm Thơ - Điêu tàn (1937) - Ánh sáng và phù sa (1960) - Hoa ngày thường (1967) -Chim báo bão (1967) - Hoa trên đá (1984) Văn - Vàng (1942) - Thăm Trung Quốc (bút ký, 1963) - Những ngày giận (bút ký, 1966) - Bác quê ta (tạp văn, 1972) - đô thành (bút ký, 1977) Hoạt động2: (15’) 2/ Chọn tác phẩm Của Chế Lan Viên và viết bài cảm nhận HS: Tuỳ chọn tác tác phẩm đó phẩm tiêu biểu dể giới thiệu trước lớp E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hệ thống lại nội dung bài học - Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm vùa giới thiệu - Tiếp tục sưu tầm - Tìm hiểu đặc điểm văn học địa phương qua tác phẩm đã sưu tầm - Soạn bài: Đồng chí * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:30/01/2012 Ngày dạy:31/01/2012 Tiết: 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy ý nghĩa việc đọc sách và phương pháp lựa chon sách, phương pháp đọc sách có hiệu 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn dịch, không sa vào phân tích từ ngữ - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn them cách viết văn nghị luận 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức tích cực đọc sách và biết tìm phương pháp đọc sách có hiệu II Nâng cao, mở rộng - Biết chon sách để dọc và có phương pháp đọc sách hiệu B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Đọc sách là việc làm thường xuyên, liên tục, cần thiết để tích luỹ kiến thức cho mổi người Nhưng đọc sách nào cho có hiệu thì đây là việc cần bàn Chu Quan Tiềm đã giúp ta hiểu rõ vấn đề đó qua văn Bàn đọc sách 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(25’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) SGK 1/ Tác giả và tác phẩm: GV: Hãy nêu vài nét tác giả Chu Quan (SGK) Tiềm ? 2/ Tác phẩm GV: Xuất xứ đoạn trích Bàn đọc - Bàn đọc sách trích từ sách “Danh nhân sách? Trung Quốc”-bàn niềm vui, buồn GV: Chốt lại vài nét tác giả và người đọc sách tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc 3/ Đọc-Tìm hiểu chú thích HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK 4/ Bố cục GV: Văn Bàn đọc sách có thể chia - P1: (từ đầu-> giới mới): Vai trò, ý nghĩa làm phần? Nội dung mổi phần là việc đọc sách gì? - P2: (Tiếp theo -> tiêu hao lực lượng): Những khó khăn, các khuynh hướng sai lạc dễ mắc phải đọc sách -P3:(Còn lại):Phương pháp đọc sách Hoạt động 2: (15’) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Tầm quan trọng việc đọc sách GV: Đọc sách có ý nghĩa nào - Đọc sách là đường qua trọng học vấn: sống? Hãy chứng minh? + Sách ghi chép cô đúc và lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người tích luỹ + Sách là cột mốc trên đường phát triển + Sách là kho tàng kinh nghiệm GV: Để nâng cao học vấn, người cần - Phải đọc sách để nâng cao kiến thức phải làm gì? => Đọc sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng người E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Vai trò, ý nghĩa việc đọc sách - Đọc lai văn Bàn đọc sách - Soạn bài Bàn đọc sách(tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:30/12/2012 Ngày dạy:02/02/2012 Tiết: 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (tiếp theo) (Chu Quang Tiềm) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy ý nghĩa việc đọc sách và phương pháp lựa chon sách, phương pháp đọc sách có hiệu 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn dịch, không sa vào phân tích từ ngữ - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn them cách viết văn nghị luận 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức tích cực đọc sách và biết tìm phương pháp đọc sách có hiệu II Nâng cao, mở rộng - Biết chon sách để dọc và có phương pháp đọc sách hiệu B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ GV: Em hãy nêu tầm quan trọng việc đọc sách? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV: Đọc sách có vai tò rấtquan trọng sống người Vâỵ đọc sách nào cho có hiệu không phải là chuyện đơn giản Tiết học này giúp các em có phương pháp đọc sách hiệu 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (15’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Tầm quan trọng việc đọc sách 2/ Lựa chon sách để đọc GV: Tại phải lựa chọn sách để đọc? - Sách nhiều-> không chuyên sâu, dễ sa vào ăn tươi nuốt sống, khong ngiền ngẫm - Sách nhiều-> khó lựa chọn sách để đọc 3/ Phương phápđọc sách GV: Theo Chu Quang Tiềm thì đọc sách - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải nào cho có hiệu quả? chọn tinh và đọc kĩ - Đọc phải suy ngẫm - Đọc có hệ thống, có kế hoạch, không tràn lan - Đọc chuyên sâu, sách khác là để mở rộng vốn hiểu biết GV: Đọc sách còn là để học cách là người => Đọc sách vừa là để học tập tri thức vừa học Em có đòng ý với ý kiến đó không? cách làm người, rèn luyện tính cách 4/ Tính thuyết phục, hấp dẫn văn GV: Nhờ vào đâu mà văn có tính - Lý lẽ: thấu tình đạt lý thuyết phục người đọc, người nghe - Bố cục chặt chẽ, rõ ràng, hợp lý, các ý kiến vậy? dẫn dắt tự nhiên - Ngôn ngữ uyên bác người đã biết đào kỹ, tìm tòi - Cách viết giàu hình ảnh nhờ phép so sánh III/ Tổng kết Hoạt động 3: (5’) (SGK) HS: Đọc ghi nhớ SGK GV: Chốt lại nội dung và nghệ thuật văn E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cách lựa chon sách để đọc và ý nghĩa việc chọn sách để đọc - Phương pháp đọc sách có hiệu - Tính thuyết phục và hấp dẫn văn - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Soạn bài Tiếng nói văn nghệ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:01/02/2012 Ngày dạy: 02/02/2012 Tiết: 93 KHỞI NGỮ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nhận biết đượcđặc điểm khởi ngữ - Vai trò khởi ngữ câu 2/ Kỹ năng: - Biết nhận diện và sử dụng khởi ngữ câu - Đặt câu có sử dụng khởi ngữ 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng khởi ngữ giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Biết sử dụng khởi nghữ để nhấn mạnh nội dung đề cập câu B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Trong câu tiếng Việt có nhiều phận khac chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ Tiết học này các em biết thêm phận câu đó khà khởi ngữ Vậy khởi ngữ là gì? Chức khởi câu là gì? iết học này giải đáp cho các em câu hỏi đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(15’) HS: Đọc các ví dụ SGK tr7 Nội dung bài I/ Đặc điểm và công dụng khởi ngữ 1/ Ví dụ (SGK) GV: Hãy xác định chủ ngữ các ví dụ 2/ Nhận xét trên? - Vị trí: các từ in đậm nằm trước vị ngữ HS: Trả lời GV: Em có nhận xét gì vị trí các từ in - Quan hệ với vị ngữ, không có quan hệ CN-VN đậm so với chủ ngữ câu? Với VN GV: Các từ in đậm gọi là gì? => Khởi ngữ(Đề ngữ) GV: Trước các từ in đậm có thể thêm vào các từ nào? HS: Đọc ghi nhớ SGK tr 3/ Ghi nhớ: (SGK) Hoạt động 2:(20’) II/ Luyện tập: HS: Đọc và làm bài tập SGK Bài tập 1: HS: Trình bày GV: Nhận xét HS: Đọc và làm bài tập SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét a/ Điều này b/Chúng mình c/ Một mình d/ Làm khí tượng e/ Cháu Bài tập 2: a/ Làm bài, anh cẩn thận b/ Hiểu thì tôi hiểu giải thì tôi chưa giả E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Khái niệm khởi ngữ - Vai trò khởi ngữ câu - Các quan hệ từ có thể kèm với khởi ngữ - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 7) - Làm BT (SGK) - Nghiên cứu bài Các thành phần biệt lập * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: 02/02/2012 Ngày dạy: 03/02/2012 Tiết: 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hiểu các đặc điểm phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sự khác phép lập luận phân tích và tổng hợp - Tác dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp văn nghị luân 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện và sử dụng các phép phân tích và tổng hợp cho học sinh 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức sử dụng lập luận phân tích và tổng hợp có hiệu II Nâng cao, mở rộng - Vận dung linh hoạt phép lập luận phân tích và tổng hợp làm văn nghị luận B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ví dụ, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (20’) HS: Đọc văn Trang phục SGK tr9 GV: Ở phần đầu văn này tác giả đã đưa loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề gì? GV: Tác giả nêu luận điểm chính nào từ việc ăn mặc thiếu đồng bộ? GV: Tác giả dùng phép lập luận nào để có thể rút luận điểm chính đó? GV: Phép lập luận tách trường hợp riêng trên gọi là gì? (Phép phân tích) Nội dung bài I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp 1/ Ví dụ Trang phục (SGK tr 9) 2/ Nhân xét a/ Phép phân tích - Ăn mặc không đồng bộ-> Phải ăn mặc đồng bộ, chỉnh tề - LĐ1: Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung (cộng đồng) và hoàn cảnh riêng (công việc, hoàn cảnh gia đình ) - LĐ2: ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, giản dị, hoà mình với cộng đồng -> Tách trường hợp riêng để làm rõ quy tắc ngầm văn hoá chi phối cách ăn mặc => Phép lập luận phân tích GV: “Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội” có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích trên không? GV: Phép lập luận trên gọi là gì? (Tổng hợp) Hoạt động 2: (20’) HS: TLN để tìm phép phân tích văn “bàn đọc sách” để làm rõ cho luận điểm “ Học vấn không là chuyện đọc sách đọc sách là đường quan trọng học vấn” ? HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét, bổ sung GV: Tác giả đã phân tích lý lựa chon sách để đọc nào? b/ Phép tổng hợp - Câu “Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội” là câu tổng hợp, thâu tóm các ý đã phân tích trên => Phép tổng hợp 3/ Ghi nhớ (SGK tr 10) II/ Luyện tập Bài tập 1: - Học vấn là nhân loại -> sách ghi chép và lưu truyền lại, đó sách là kho tàng học vấn -> Phân tích theo dạng bắc cầu các yếu tố: sách -nhân loại - học vấn - Phép đối chiếu: không đọc, xoá bỏ -> Khẳng định tầm quan trọng đọc sách Bài tập 2: Lý chọn sách để đọc: - Sách nhiều, chất lượng lại khác - Sức người có hạn, không chọn sách lãng phí thời gian, công sức E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhắc lại khái niệm phép phân tích và tổng hợp - Vai trò phép phân tích và tổng hợp văn nghị luận - Vận dụng vào phân tích phép phân tích và tổng hợp văn bàn đọc sách - Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr10 - Làm bài tập 3,4 SGK tr 10 - Soạn bài Luyện tập phép phân tích và tổng hợp * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:02/02/2012 Ngày dạy:03/02/2012 Tiết: 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện rõ văn có sử dụng phép phân tích và tổng hợp cho học sinh 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành thạo phép lập luận phân tích và tổng hợp làm văn nghị luận II Nâng cao, mở rộng - Sử dụng thần thục phép phân tích và tổng hợp tạo lập đọc hiểu văn nghị luận B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Luyên tập, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (15’) Nội dung bài I/ Bài tập a/ Dùng phép phân tích theo lối diễn dịch HS: TLN theo phân công giáo viên - Ý khái quát: Thơ hay là hay hồn lẫn xác để làm bài tập - Ý phân tích: HS: Đại diện nhóm trình bày + Hay các điệu xanh GV: Nhận xét, bổ sung + Hay cách gieo vần + Hay các cử động + Hay chổ bài thơ không non ép từ nào b/ Phân tích nguyên nhân khách quan thành đạt: hoàn cảnh, điều kiện, thời cơ, tài - Khái quát, tổng hợp nguyên nhân chủ quan thành đạt: Đó là ý chí kiên trì phấn đấu cá nhân II/ Bài tập - Bản chất cách học đối phó Hoạt động 2: (10’) + Học không có mục đích, xem việc học là phụ HS: TLN theo phân công giáo viên để tìm các biểu việc học đối phó và tác hại cách học này HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: (10’) HS: Dựa vào văn “bàn đọc sách” để tìm các lý khiến người phải đọc sách HS: Trình bày GV: Nhận xét, bổ sung + Bị động, không sâu vào vấn đề + Học không có hứng thú - Tác hại: không đạt kết cao học tập III/ Bài tập - Lý phải đọc sách: + Sách là kho tàng tri thức nhân loại + Sách là kho tàng kinh nghiệm cha ông + Đọc sách là đường quan trọng để nâng cao học vấn + Đọc sách là để học cách làm người E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhắc lại khái niệm và vai trò phép phân tích và tổng hợp văn nghị luận - Sự khác hai phép lập luận này - Làm bài tập SGK tr 12 - Soạn bài Nghị luận việc, tượng đời sống * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:06/02/2012 Ngày dạy:07/02/2012 Tiết: 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy nội dung văn nghệ và sức mạnh văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn nghị luận - Rèn luyện cách viết văn nghị luận cho HS - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức rèn luyện cách viết văn nghị luận cho HS II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực làm văn nghị luận văn học cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại phân tích, gợi mở, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Cảm nhận em sau học xong văn bàn đọc sách Chu Quang Tiềm? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Nguyễn Đình Thi bước vào đường sáng tác và hoạt động văn nghệ từ trước CMT8 Không sáng tác thơ, văn, nhạc, kịch mà ông còn viết phê bình Tiếng nói văn nghệ là tác phẩm phê bình tiêu biểu ông 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(25’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) SGK 1/ Tác giả và tác phẩm: GV: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn - Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, Đình Thi? sáng tác nhạc, kich - Nhận giải thưởng HCM văn học nghệ thuật năm 1996 GV: Văn Tiếng nói văn nghệ viết - Tiếng nói văn nghệ viết năm 1948, in trong hoàn cảnh nào? “Mấy vấn đề văn học” năm 1956 GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK GV: Văn Tiếng nói văn nghệ có thể chia làm phần? Nội dung mổi phần là gì? Hoạt động 2: (10’) GV: Chất liệu để xây dựng tác phẩm văn nghệ là gì? Nó đưa vào tác phẩm nào? GV: Nội dung văn nghệ là gì? GV: Nội dung thực nhìn nhận qua lăng kính người bình thườngcó thể trở thành tác phẩm văn nghệ không? 3/ Bố cục - P1: (từ đầu-> tâm hồn): nội dung phản ánh văn nghệ - P2: (Tiếp theo -> trang sách): Vai trò văn nghệ đời sống -P3:(Còn lại):Khả cảm hoá và sức mạnh lôi văn nghệ II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Nội dung phản ánh văn nghệ - Tác phẩm văn nghệ lấy chất liêu từ thực sống sáng tạo lại nhằm gửi gắm tâm tư, tình cảm nào đó tác giả - Không phải là thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, buồn vui, yêu ghét, giận hờn, mộng mơ -> khiến người phải rung động => Nội dung tiếng nói văn nghệ là thực sống, là đời sống tình cảm conngười qua cái nhìn tình cảm có tính chất chủ quan người nghệ sĩ E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Nội dung tiếng nói văn nghệ - Đọc lai văn Tiếng nói văn nghệ - Nắm nội dung phản ánh văn nghệ - Soạn bài Tiếng nói văn nghệ (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:07/02/2012 Ngày dạy:09/02/2012 Tiết: 97 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Tiếp theo) (Nguyễn Đình Thi) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy nội dung văn nghệ và sức mạnh văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn nghị luận - Rèn luyện cách viết văn nghị luận cho HS - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức rèn luyện cách viết văn nghị luận cho HS II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực làm văn nghị luận văn học cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại phân tích, gợi mở, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Nội dung phản ánh văn nghệ là gì? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: GV: Nhắc lại nội dung tiết trước để vào bài 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (35’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Nội dung phản ánh văn nghệ 2/ Vai trò văn nghệ đời sống người GV: Tại người lại cần đến văn - Văn nghệ giúp ta sống đầy đủ hơn, phong phú nghệ đời sống? với đời, với chính mình “văn nghệ soi vào ta ánh sáng rieng ” - Văn nghệ làm tươi mát sống khắc khổ hàng ngày GV: Trong trường hợp người bị ngăn - Văn nghệ là sợi dây buộc chặt người với cách với sống bên ngoài thì văn nghệ sống bên ngoài, với tấtcả sống sinh hoạt có vai trò nào? buồn vui GV: Nếu không có văn nghệ thì đời sống người sao? GV: Văn nghệ có thể đến với công chúng đường nào? GV: Sức mạnh diệu kì văn nghệ sống người là gì? GV: Em hiểu gì câu “ Văn nghệ là thứ tuyên truyền không tuyên truyền lại hiệu và sâu sắc cả”? GV: Em có nhận xét gì bố cục, cách dẫn dắt vấn đề, giọng văn văn bản? Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc ghi nhớ SGK tr 17 GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật 3/ Con đường văn nghệ đến với người đọc và khả kì diệu nó - Con đường để văn nghệ đến với công chúng có thể là đường tình cảm - Văn nghệ giúp ta tự nhận thức mình, tự xây dựng mình - Văn nghệ là thứ tuyên truyền không tuyên truyền lại có hiệu cao vì nó soi sáng lý tưởng, không phải là bài diễn thuyết khô khan mà tự nhiên và sâu sắc 4/ Nghệ thuật: - Bố cục: chặt chẽ, hợp lý - Dẫn dắt vấn đề tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng -> tính thuyết phục cao - Giọng văn: chân thành say sưa, nhiệt huyết III/ Tổng kết (Ghi nhớ SGK tr17) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò tiếng nói văn nghệ - Sức mạnh diệu kì tiếng nói văn nghệ - Nắm nội dung đã phân tích và ghi nhớ(SGK tr 17) - Làm bài tập phần luyện tập - Soạn bài Chuẩn bị hành trang vào kỉ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:08/02/2012 Ngày dạy: 09/02/2012 Tiết: 98 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nhận biết đặc điểm hai thành phần biệt lập: tình thái và cảm thán - Công dụng tình thái và cảm than 2/ Kỹ năng: - Biết sử dụng, nhận diện thành phần tình thái vàcảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái và cảm than 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành phần cảm thán và tình thái nói và viết II Nâng cao, mở rộng - Sử dụng có hiêu thành phần tình thái và cảm than giao tiếp B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ví dụ, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Khởi ngữ là gì? Cho ví dụ minh hoạ khởi ngữ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Trong cú pháp tiếng Việt, các thành phần khác thì có vai trò và chức khác Có thành phần không trực tiếp nêu lên việc mà dùng để diễn đạt tình cảm, thái độ người nói việc nói đến câu Thành phần gọi là gì? Tiết học này giúp các em hiểu rõ điều đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc các ví dụ a, b mục I SGK Nội dung bài I/ Thành phần tình thái 1/ Ví dụ (SGK) 2/ Nhận xét GV: Các từ in đậm các ví dụ trên thể - Chắc: thể thái độ tin cậy cao nhận định gì người nói vệc nói đến câu? - Có lẽ: thể thái độ tin cậy mức thấp HS: Trả lời GV: Không có các từ: chắc, có lẽ thì nghĩa -> Không có các từ: Chắc, có lẽ thì nghĩa của câu có gì thay đổi không? Vì sao? câu không có gì thay đổi GV: Những từ không tham gia vào diễn đạt việc nói đến câu mà dùng để bộc lộ thái độ người nói gọi là gì? GV: Giới thiệu thêm ba dạng khác tình thái câu: Thể độ tin cậy( Chác chắn, là ), thái độ người nói đôí với người nghe (à, ạ, a, hử, ), ý kiến người nói(theo tôi, ý anh là ) HS: Nghe và tiếp thu thêm 3/ Ghi nhớ: HS: Đọc ý mục ghi nhớ SGK tr 18 Ý (SGK tr18) II/ Thành phần cảm thán Hoạt động 2:(10’) 1/ ví dụ HS: Đọc các ví dụ mục II SGK (SGK) 2/ Nhận xét: - Các từ: “ồ”, “trời ơi” không vật, GV: Các từ: “ồ”, “trời ơi” có vật, việc việc nào không? GV: Nhờ từ ngữ nào câu mà ta - Chúng ta hiểu vì người nói, người hiểu vì người nói kêu lên “ồ”, “trời ơi”? viết kều lên “ồ”, “trời ơi” là nhờ vào phần tiếp sau ý này GV: Các từ in đậm này dùng với mục đích - Tác dụng giúp người nói, người viết giải bày gì? lòng 3/ Ghi nhớ HS: Đọc ý mục ghi nhớ SGK tr 18 Ý (SGK tr 18) III/ Luyện tập Hoạt động 3: (15’) Bài tập 1: HS: Đọc và làm bài tập SGK tr18 a/ Tình thái: có lẽ HS: Trình bày b/Cảm thán: chao ôi GV: Nhận xét c/ Tình thái: hình d/ Tình thái: chả nhẽ Bài tập 2: Theo tăng dần: HS: Đọc và làm bài tập SGKtr 18 Dường = hình = có vẻ -> có lẽ-> HS: Trình bày là -> hẳn -> chắn GV: Nhận xét 3/ Bài tập 3: HS: Đọc và làm bài tập SGKtr 18 - Từ phải chịu trách nhiệm cao độ tin HS: Trình bày cậy: chắn GV: Nhận xét - Từ phải chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy: hình -> Tác gỉ dùng từ “chắc” vì người nói không phải diễn tả suy nghĩ mình nên dùng từ mức độ bình thường để không tỏ quá sâu hay quá thờ E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Khái niệm thành phần biệt lập, tình thái và cảm thán - Vai trò thành phần tình thái và cảm thán câu - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 18) - Làm BT (SGK tr18) - Nghiên cứu bài Các thành phần biệt lập (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:09/02/2012 Ngày dạy:10/02/2012 Tiết: 99 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hiểu đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận vật, tượng 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết và xây dựng bài văn nghị luận việc, tượng đời sống cho học sinh 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập nghị luận tượng và việc đời sống II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực làm văn nghị luận việc, tượng đời song cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ví dụ, quy nạp, đàm thoại D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Gọi HS làm bài tập SGK tr12 III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (20’) Nội dung bài I/ Tìm hiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống HS: Đọc văn Bệnh lề mề SGK tr 20 1/ Ví dụ Bệnh lề mề (SGK tr 20) 2/ Nhân xét GV: Tác giả đã bàn luận vấn đề gì - Nội dung bàn luận: bệnh lề mề văn trên? GV: Bệnh lề mề có biẻu nào? - Biểu hiện: sai hẹn, chậm, không coi trọng người khác GV: Tác giả đã cách nào mà giúp - Phân tích hậu bệnh lề mề người đọc nhận bệnh ấy? GV: Nguyên nhân tạo nên tượng lề mề - Nguyên nhân bệnh lề mề: là gì? + Coi thường việc chung + Thiếu tự trọng + Không tôn trọng người khác GV: Tác hại bệnh lề mề là gì? - Tác hại: + Làm phiền người GV: Em có nhận xét gì bố cục bài văn? HS: Đọc ghi nhớ SGK tr 21 Hoạt động 2: (15’) HS: Đọc và làm bài tập SGK HS: Lên bảng trình bày GV: Nhận xét, bổ sung HS: Đọc và tìm các ý cho bài nghị luận tượng sử dụng thuốc lá đời sống HS: Lên bảng trình bày GV: Nhận xét, bổ sung + Mất thời gian chung + Làm nãy sinh cách đối phó - Bố cục: mạch lạc, rõ ràng, chặt chẽ: nêu tượng -> phân tích nguyên nhân, tác hại -> nêu giải pháp khắc phục 3/ Ghi nhớ (SGK tr 21) II/ Luyện tập Bài tập 1: - Hiện tượng đáng biểu dương: Chăm học, thật thà, dũng cảm Bài tập 2: Viết bài nghị luận tượng hút thuốc lá đời sống gồm các ý: - Nêu tượng hút thuốc lá - Phân tích nguyên nhân sử dụng thuốc lá - Phân tích tác hại việc sử dụng thuốc lá - Giải pháp đề xuất để ngăn ngừa tượng hút thuốc lá E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nghị luận viêc, tượng: đáng khen, đáng chê, cần suy nghĩ - Chú ý nắm các yêu cầu bài nghị luận dạng này - Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr 21 - Làm bài tập: Viết bài nghị luận việc, tượng đười sống - Soạn bài Cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:09/02/2012 Ngày dạy:10/02/2012 Tiết: 100 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tập làm văn) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Các việc, tượng có ý nghĩa địa phương - Biết làm bài nghị luận việc, tượng địa phương mình sống 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ thu thập thong tin việc, tượng nỗi bật địa phương - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương - Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ, kiến nghị riêng mình 3/ Thái độ: - Có thái độ đúng đắn trước các tượng và việc đời sống địa phương II Nâng cao, mở rộng - Kĩ tìm hiểu, xâm nhập thực tế để viết bài nghị luận B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Tìm hiểu thực tế, thực hành viết D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (15’) HS: Căn vào tình hình thực tế địa phương để chọn các việc, tương đáng tuyên dương lên án để viết bài nghị luận GV: Nhận xét Hoạt động 2: (15’) HS: Chọn các việc nêu trên để viết bài nghị luận Nội dung bài I/ Tìm hiểu các việc, tượng đời sống địa phương - Cuộc sống có nhiều đổi thay - Phong trào giúp làm kinh tế - Phong trào phòng chống các tệ nạn xã hội: cờ bạc, rượu chè, - Một số hủ tục lạc hậu địa phương em: mê tín dị đoan, II/ Cách làm - Chon việc, tượng tiêu biểu, bật - Chỉ chổ đúng,chổ sai, chổ bất cập SV, HT đó - Thái độ em: đồng tình hay phê phán Hoạt động 3: (5’) HS: Về nhà viết hoàn thành bài nghị và nộp chậm trước học xong bài 27 - Bố cục phần mạch lạc, rõ ràng III/ Nộp bài E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Biết chọn các viêc, tượng đời sống địa phương - Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống - Làm bài nghị luận hoàn chỉnh việc, tượng địa phương và nộp bài trước học xong bài 27 * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:12/02/2012 Ngày dạy:14/02/2012 Tiết: 101 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI (Vũ Khoan) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy tính cấp thiết vấn đề chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày ngững suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức rèn luyện cho thân đức tính tốt để chuẩn bị hành trang vào kỷ II Nâng cao, mở rộng - Rèn luyện cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Văn nghệ có vai trò, ý nghĩa nào đời sống người? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Bước vào kỷ với chúng ta là bước vào hành trình đầy triển vọng tốt đẹp phía trước có không ít khó khăn, thách thức đòi hỏi hệ trẻ phải vươn lên mạnh mẽ, phải thực đổi để đáp ứng yêu cầu thời đại Bài viết “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới” phó thủ tướng Vũ Khoan giúp các em hiểu rõ điều đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(25’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK GV: Hãy nêu vài nét tác giả Vũ Khoan? GV: Văn Chuẩn bị hành trang vào kỷ viết thời gian nào? GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: (Xem SGK) 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích 3/ Tìm hiểu chung - Viết đầu kỷ XXI- đầu kỷ nguyên GV: Văn Chuẩn bị hành trang vào - Nội dung: Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới, kỷ viết thời điểm nào? Nêu đây là vấn đề có ý nghĩa thời lâu vấn đề gì? Ý nghĩa vấn đề đó? dài - Trình bày: từ luận điểm chung đến giải thích GV: Em có nhận xét gì cách trình bày điểm yếu, điểm mạnh và cuối cùng đưa kết vấn đề văn bản? luận chung Hoạt động 2: (10’) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Chuẩn bị hành trang là chuẩn bị người GV: Tác giả cho răng: “trong hành - Con người là động lực phát triển xã hội trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân - Trong thời kỳ kinh tế tri thức thì vai trò người là quan trọng nhất”, điều đó có người lại càng quan trọng đúng không? Vì sao? E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Chuẩn bị người để vào kỷ - Soạn bài Chuẩn bị hành trang vào kỉ (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn:14/02/2012 Ngày dạy:16/02/2012 Tiết: 102 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI (tt) (Vũ Khoan) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy tính cấp thiết vấn đề chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày ngững suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức rèn luyện cho thân đức tính tốt để chuẩn bị hành trang vào kỷ II Nâng cao, mở rộng - Rèn luyện cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Tác giả cho răng: “trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân người là quan trọng nhất”, điều đó có đúng không? Vì sao? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Bước vào kỷ với chúng ta là bước vào hành trình đầy triển vọng tốt đẹp phía trước có không ít khó khăn, thách thức đòi hỏi hệ trẻ phải vươn lên mạnh mẽ, phải thực đổi để đáp ứng yêu cầu thời đại Bài viết “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới” phó thủ tướng Vũ Khoan giúp các em hiểu rõ điều đó 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (30') Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Chuẩn bị hành trang là chuẩn bị người 2/ Bối cảnh giới và mục tiêu, nhiệm vụ đất nước GV: Bối cảnh giới - Bối cảnh giới: nào? + KHKT phát triển vũ bão + Sự giao thoa và hội nhập ngày càng sâu rộng GV: Trong bối cảnh giới đó, nhiệm vụ - Nhiệm vụ đất nước ta: nước ta là gì? + Thoát khỏi kinh tế nông nghiệp nghèo nàn, GV: Theo tác giả, người Việt Nam có điểm mạnh và điểm yếu nào? Điều đó có ảnh hưởng nào đến phát triển đất nước? GV: Xưa nay, nói đến dân tộc và tính cách người Việt Nam chúng ta thường nói đến cái tốt mà che đâỵ cái xấu Ở bài viết này, thái độ tác nào cái tố và cái xấu người Việt Nam? lạc hậu + Đẩy mạnh CNH-HĐH + Tiếp cận với kinh tế tri thức 3/ Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam - Thông minh, nhạy bén với cái thiếu kiến thức bản, kém kỹ thực hành - Cần cù, sáng tạo thiếu tính tỷ mỷ, không coi trọng quy trình công nghiệp, chưa quen cường độ lao động khẩn trương kinh tế công nghiệp - Đoàn kết, đùm bộc chiến đấu song kinh tế lại đó kỵ - Khôn vặt, ít giữ chữ tín => Vừa là động lực, vừa là vạch cản phát triển kinh tế 4/ Thái độ tác giả - Tôn trọng thực, nhìn nhận vấn đề khách quan, toàn diện, không thiên lệch - Không đề cao quá mức cái tốt và không miệt thị cái xấu 5/ Ngôn ngữ: GV: Em có nhận xét gì ngôn ngữ - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ: nước đến văn bản? chân nhãy, liêu cơm gắp mắm, trâu cột ghét trâu ăn, -> Sinh động, cụ thể, ý nhị, sâu sắc, ngắn gọn Hoạt động 3: (5’) III/ Tổng kết HS: Đọc ghi nhớ SGK (Ghi nhớ SGK) GV: Chốt lại gia trị nộu dung và nghệ thuât văn E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Điểm yếu, điểm mạnh người Việt Nam - Bối cảnh giới, nhiệm vụ đất nước - Thái độ tác giả - Nắm nội dung đã phân tích và phần ghi nhớ SGK - Làm bài tập phần luyện tập SGK tr 31 - Soạn bài Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La-phong-ten * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 103 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận vật, tượng - Yêu cầu cụ thể làm bài văn nghị luận việc, tượng 2/ Kỹ năng: - Nắm bố cục kiểu bài nghị luận việc, tượng - Biết quan sát các tượng đời sống - Biết làm hoàn chỉnh bài văn nghị luận việc, tượng đời sống 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập cách viết nghị luận tượng và việc đời sống II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ làm trọn vẹn bài văn nghị luận tượng và việc đời sống cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, gợi mở, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống? Yêu cầu nội dung bài nghị luận dạng này nào? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (10’) Nội dung bài I/ Đề bài nghị luận việc, tượng đời sống HS: Đọc các đề đã cho SGK tr 22 1/ Đề bài: (SGK tr 22) 2/ Nhân xét GV: Các đề trên có điểm gì giống nhau? - Cả đề là nghị luận việc, Chỉ điểm giống đó? tượng đời sống, yêu cầu người viết trình bày nhận xét, ý kiến, suy nghĩ mình HS: Tập đề dạng này GV: Nhận xét Hoạt động 2: (15’) II/ Cách làm bài nghị lận việc, tượng đời sống HS: Đọc đề SGK tr 23 1/ Đề bài: GV: Đề bài thuộc dạng nào? Đề yêu cầu người viết phải làm gì? GV: Những việc làm Nghĩa đã chứng minh em là người nào? GV: Vì thành đoàn Hồ Chí Minh lại phát động phong trào học tập em? HS: Đọc phần dàn bài SGK tr 24 GV: Yêu cầu HS chọn phần dàn bài để viết đoạn văn nghị luận HS: Trình bày GV: Nhận xét (SGK tr 23) 2/ Tìm hiểu cách làm: a/ Tìm hiểu đề - Thể loại: nghị luận việc, tương đời sống - Yêu cầu: trình bày suy nghĩ em tượng Phạm Văn Nghĩa b/ Tìm ý - Biết thương yêu, giúp đỡ mẹ - Biết kết hợp học với hành - Biết sáng tạo => Là gương tốt, cần học tập c/ Dàn bài Xem SGK tr 24 d/ Viết bài E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các dạng đề nghị luận viêc, tượng đời sống - Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống - Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr 24 - Lập dàn ý cho đề bài số 3mục I SGK tr22 - Soạn bài Cách làm bài văn nghị luận việc, tượng ( tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 104 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận vật, tượng - Yêu cầu cụ thể làm bài văn nghị luận việc, tượng 2/ Kỹ năng: - Nắm bố cục kiểu bài nghị luận việc, tượng - Biết quan sát các tượng đời sống - Biết làm hoàn chỉnh bài văn nghị luận việc, tượng đời sống 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập cách viết nghị luận tượng và việc đời sống II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ làm trọn vẹn bài văn nghị luận tượng và việc đời sống cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, gợi mở, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống? Yêu cầu nội dung bài nghị luận dạng này nào? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 3: (10’) HS: Lập dàn ý cho đề bài số mục I SGK tr22 HS: Trình bày GV: Nhận xét HS: Viết phần mở bài, kết bài và đoạn than bài cho đề văn vùă tìm hiểu Nội dung bài III/ Luyện tập Bài tập 4: */ Mở bài: Giới thiệu khái quát Nguyễn Hiền */ Thân bài: - Hoàn cảnh Nguyễn Hiền - Tinh thần ham học Nguyễn Hiền - Ý thức tự trọng Nguyễn Hiền - Kết quả, thành đạt ông */ Kết bài: Cần học tập gương Nguyễn Hiền HS: Trình bày GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các dạng đề nghị luận viêc, tượng đời sống - Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống - Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr 24 - Lập dàn ý cho đề bài số 3mục I SGK tr22 - Soạn bài Chương trình địa phương.(phần tập làm văn) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 105 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nhận biết đặc điểm hai thành phần biệt lập: gọi đáp và phụ chú - Vai trò thành phần gọi đáp và phụ chú câu 2/ Kỹ năng: - Biết nhận diện hai thành phần gọi đáp và phụ chú câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp và phụ chú 3/ Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành phần gọi đáp và phụ chú nói và viết II Nâng cao, mở rộng - Rèn kĩ sử dụng thành phần gọi đáp và phụ chú giao tiếp cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ví dụ, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’) GV: Thế nào là thành phần biệt lập tinh thái và cảm thán? Cho ví dụ minh hoạ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ở tiết trước các em đã biết hai thành phần biệt lập đó là tình thái và cảm thán Tiết học này các em biết thêm hại thành phần biệt lập là gọi đáp và phụ chú 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc các ví dụ SGK tr 31 Nội dung bài I/ Thành phần gọi đáp 1/ Ví dụ (SGK) 2/ Nhận xét GV: Trong các từ in đậm ví dụ trên, từ nào - Này: dùng để gọi dùng để gọi, từ nào dùng để đáp? - Thưa ông: dùng để đáp GV: Những từ này có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu không? (Không) GV: Từ nào dùng để tạo lập văn bản, từ nào - Này: dùng tạo lập văn dùng để trì thoại? - Thưa ông: dùng để trì thoại HS: Đọc mục ghi nhớ SGK tr 31 3/ Ghi nhớ: (SGK tr31) Hoạt động 2:(10’) II/ Thành phần phụ chú HS: Đọc các ví dụ SGK 1/ ví dụ (SGK) 2/ Nhận xét: GV: Nếu bỏ các từ in đậm, nghĩa việc - Nghĩa vật nguyên ven vì các từ in đậm câu có thay đổi không? Vì sao? không tham gia vào cấu tạo nghĩa việc GV: Bộ phận in đậm chú thích cho phận câu nào câu? (a): Chú thích cho “đứa gái đầu lòng” (b): Chú thích cho suy nghĩ diễn tâm trí tác giả HS: Đọc mục ghi nhớ SGK tr 31 3/ Ghi nhớ (SGK tr 31) Hoạt động 3: (15’) III/ Luyện tập HS: Đọc và làm bài tập SGK Bài tập 1: HS: Trình bày - Này: gọi GV: Nhận xét - Vâng: đáp - Quan hệ gọi đáp trên - HS: Đọc và làm bài tập SGK Bài tập 2: HS: Trình bày - Thành phần gọi đáp: bầu GV: Nhận xét - Không hướng đến đối tượng nào E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Khái niệm thành phần biệt lậpgọi đáp và phụ chú - Vai trò thành phần gọi đáp và phụ chú câu - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 31) - Làm BT 3, 4, (SGK tr32) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết:106+107 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Viết bài văn NL việc, tượng đời sống 2/ Kỹ năng: - Rèn khả diễn đạt và trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức nghiêm túc, tự lập làm bài II Nâng cao, mở rộng - Kĩ làm hoàn thiện bài văn nghị luận việc, tượng đời sống B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, đề, hướng dẫn HS: Giấy, bút và các dụng cụ học tập cần thiết khác C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành viết D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ III/ Bài mới: 1/ Đề ra: Hiên nay, số học sinh có thái độ vô lễ, chs xúc phạm đến giáo viên, người lớn Em có suy nghĩ gì vấn đề đó 2/ Hướng dẫn làm bài: a/ Mở bài: - Đạo lý tôn sư trọng đạo, kính trên nhường người Việt Nam - Thực tế có số em ngược lại đạo lý đó b/ Thân bài: - Nguyên nhân hện tượng vô lễ đó - Biểu hiện: nói tục, chửi thề, hanh động không đúng - Biên pháp giáo dục, xữ lý c/ Kết bài: - Trình báy suy nghĩ thân tượng E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) -Nhận xét làm bài -Hướng dẫn qua cách làm, nội dung cần trình bày -Nghiên cứu bài Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 108 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA-PHÔNG-TEN (Hy-pô-lit Ten) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố luận điểm, luận và luận chứng văn nghị luận 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập cách viết văn nghị luận Hy-pô-lit Ten II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực cảm nhận văn nghị luận vấn đề văn học B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Suy nghĩ em sau học xong văn Chuẩn bị hành trang vào kỷ Vũ Khoan? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(35’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác phẩm? GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK GV: Văn Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La-phông-ten có thể chia làm phần? Nội dung môỉi phần là gì? GV: Em có nhận xét gì cách lập luận Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm: (Xem SGK) 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích 3/ Bố cục và cách lập luận - Bố cục: phần + Phần 1: Hình tượng cừu + Phần 2: Hình tượng sói - Cách lập luận: tác giả? + Dẫn dòng viết Buy-phong để so sánh + Lập luận theo ba bước: ngòi bút Laphông-ten -> ngòi bút Buy-phong -> ngòi bút La-phông-ten E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nết tác giả, tác phẩm - Bố cục và cách lập luận - Nắm vài nét tác giả, tác phẩm, bố cục và cách lập luận - Soạn bài Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La-phong-ten(tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 109 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA-PHÔNG-TEN (tiếp theo) (Hy-pô-lit Ten) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố luận điểm, luận và luận chứng văn nghị luận 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập cách viết văn nghị luận Hy-pô-lit Ten II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực cảm nhận văn nghị luận vấn đề văn học B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (35’) Nội dung bài II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hình tượng sói và cừu ngòi bút Buy-phong GV: Buy-phong nhận xét sói và cừu dựa - Nêu đặc tính vật: vào đâu? Căn đó có đúng không? Hãy + Cừu: ngu ngóc, sợ sệt, tụ tập thành bầy, không chứng minh? biết trốn tránh nguy hiểm + Sói: thù ghét kết bạn, thích ồn ào, ầm ĩ, mặt lấm lét, hôi 2/ Hình tượng sói và cừu ngòi bút Laphông-ten - Chọn chú cừu non và đặt vào hoàn cảnh đặc GV: La-phông-ten xây dựng hình tượng biệt: đối mặt với sói bên bờ suối cừu cách nào? - Đặc điểm cừu là hiềnlành, nhút nhát, không làm hại - Chọn chú sói đói meo, kiếm mồi thì GV: La-phông-ten xây dựng hình tượng gặp cừu, muốn ăn thịt cừu kiếm cớ sói với đặc điểm nào? trừng phạt cừu để che đậy tâm địa độc ác mình - Đặc điểm sói: ăn thịt, bạo chúa, khát máu, thích ăn tươi nuốt sống kẻ yếu GV: Vì chó sói lại đáng ghét và đáng - Sói đáng ghét vì tính hống hách, gian xão cười? - Sói đáng cười vì ngu ngốc, đần độn, bụng đói meo mà không ăn thịt cừu - Nghệ thuật: nhân hoá, cừu và sói trò chuyện với GV: Tác giả sử dụng nghệ thật gì miêu hai người tả hai vật? III/ Tổng kết Hoạt động 3: (5’) (SGK) HS: Đọc ghi nhớ SGK GV: Chốt lại nội dung và nghệ thuật văn E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình tượng sói và cừu ngòi bút Buy-phong và La-phông-ten - Nắm hình tượng sói và cừu ngòi bút Buy-phong và La-phông-ten - Học thuộc ghi nhớ SGK - Soạn bài Con cò * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 110 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm hai cách liên kết câu và đoạn văn: liên kết nội dung và liên kết hình thức - Một số biện pháp liên kết thường dung tạo lập văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết và sử dụng số phép liên kết thường dung tạo lập văn 3/ Thái độ: - Có ý thức liên kết câu và đoạn văn tạo lập văn II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS có kĩ lien kết câu, lien kết đoạn văn tạo cho văn tính mạch lạc B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ví dụ, nhận xét, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là thành phân gọi đáp và phụ chú? Cho ví dụ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (35’) HS: Đọc ví dụ SGK GV: Đoạn văn trên bàn nội dung gì? Nội dung liên qua nào với chủ đề chung văn bản? GV: Nội dung chính mổi câu? Nội dung có liên quan nào với chủ đề chung đoạn văn? Trình tự xế các câu đoạn văn sao? GV: Mối qua hệ chặt chẽ nội dung các câu thể biện pháp nào? Nội dung bài I/ Khái niệm liên kết 1/ Ví dụ (SGK) 2/ Nhân xét - Nội dung bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực tại-> Yếu tố làm rõ chủ đề chung: tiếng nói văn nghệ - Nội dung: (1) Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực tai (2) Khi phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên điều gì mẻ (3) Cái mẻ là lời gửi người nghệ sĩ -> hướng vào chủ đề chung đoạn văn với trình tự lôgíc - Biên pháp lặp từ, dùng từ cùng trường liên tưởng, dùng từ thay thế, quan hệ từ, từ đồng nghĩa HS: Đọc ghi nhớ SGK 3/ Ghi nhớ (SGK) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các hình thức liên kết câu và đoạn văn - Tầm quan trọng việc liên kết câu và đoạn văn - Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr43 - Làm bài tập SGK - Soạn bài: Liên kết câu và đoạn văn (luyện tâp) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 111 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm đặc điểm, bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết và xây dựng bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý cho học sinh 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ví dụ, nhận xét, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (340) HS: Đọc ví dụ SGK Nội dung bài I/ Tìm hiểu bài nghị luận tư tưởng, đạo lý 1/ Ví dụ Tri thức là mạnh (SGK tr 20) GV: Văn trên bàn vấn đề gì? 2/ Nhân xét - Nội dung bàn luận: giá trị tri thức và người GV: Văn có thể chia làm phần? trí thức Nội dung phần là gì? - Bố cục: + P1: Sức mạnh tri thức(đặt vấn đề) + P2: Chứng minh tri thức là sức mạnh(giải vấn đề) + P3: Phê phán người không biết quý GV: Tìm các câu mang luận điểm chính trọng tri thức(kết thúc vấn đề) văn bản? Các luận điểm đó đã diễn - Các câu mang luận điểm chính: đạt rõ ràng ý kiến người viết chưa? + Đó là tư tưởng sâu sắc + Tri thức đúng là sức mạnh + Tri thức là sức mạnh cách mạng + Tri thức có sức mạnh quý trọng GV: Văn sử dụng phép lập luận nào là -Phép lập luận chứng minh: dùng thực thực tế chính? Tác dụng việc sử dụng phép lập để chứng minh luận đó? GV: Nghị luận việc tượng và nghị luận tư tưởng đạo lý có gì khác nhau? HS: Đọc ghi nhớ SGK 3/ Ghi nhớ (SGK) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nội dung và hình thức nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Chú ý nắm các yêu cầu bài nghị luận dạng này - Phân biệt hai loại nghị luận việc tượng và nghị luận tư tưởng đạo lý - Nắm nội dung ghi nhớ SGK - Làm bài tậpSGK - Viết bài nghị luận tư tưởng, đạo lý với nội dung tự chọn * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 112 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ (tt) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm đặc điểm, bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết và xây dựng bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý cho học sinh 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ví dụ, nhận xét, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là nghị luận vấn dề tư tưởng, đạo lí? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (35’) HS: Đọc ví dụ SGK Nội dung bài II/ Luyện tập 1/ Ví dụ (SGK) 2/ Nhân xét GV: Văn trên thuộc loại nghị luận nào? - Thể loại: Nghị luận tư tưởng, đạo lý Nội dung nghị luận là gì? - Nội dung: Giá trị thời gian GV: Em hãy các luận điểm chính - Luận điểm chính: văn nghị luận đó? + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian lảti thức - Phép lập luận phsân tích và chứng minh E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nội dung và hình thức nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Chú ý nắm các yêu cầu bài nghị luận dạng này - Phân biệt hai loại nghị luận việc tượng và nghị luận tư tưởng đạo lý - Nắm nội dung ghi nhớ SGK - Viết bài nghị luận tư tưởng, đạo lý với nội dung tự chọn * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 113 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (tt) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm hai cách liên kết câu và đoạn văn: liên kết nội dung và liên kết hình thức - Một số biện pháp liên kết thường dung tạo lập văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết và sử dụng số phép liên kết thường dung tạo lập văn 3/ Thái độ: - Có ý thức liên kết câu và đoạn văn tạo lập văn II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS có kĩ lien kết câu, lien kết đoạn văn tạo cho văn tính mạch lạc B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích ví dụ, nhận xét, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là LK câu và LK đoạn văn? Phương tiện để liên kết câu và liên kết đoạn văn ? Cho ví dụ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (35’) HS: Đọc ví dụ SGK tr43 và làm theo nội dung yêu cầu bài HS: Trình bày GV: Nhận xét Nội dung bài II/ Luyện tập - Chủ đề đoạn văn: khẳng định lực người Việt Nam, hạn chế cần khsắc phục - Nội dung các câu đề hướng vào chủ đề - Liên kết hình thức: + Phép đồng nghĩa: chất trời phú + Phép nối quan hệ từ, câu nối + Phép lặp GV: yêu cầu HS viết đoạn văn có sử dụng */ Bài tập làm thêm: các phép liên kết đã học Viết đoạn văn có sử dụng các phép liên kết đã HS: Viết, trình bày học GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các hình thức liên kết câu và đoạn văn - Tầm quan trọng việc liên kết câu và đoạn văn - Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr43 - Làm bài tập SGK - Soạn bài: Liên kết câu và đoạn văn (luyện tâp) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 114 CON CÒ (Chế Lan Viên) ( Hướng dẫn đọc thêm) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thấy vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và lời hát ru ngào - Thấy tác dụng việc vận dụng sáng tạo ca dao, hình ảnh thơ độc đáo, thể thơ tự 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn thơ trữ tình - Cảm thụ hình tượng thơ sang tạo liên tưởng, tưởng tượng 3/ Thái độ: - Giáo dục tình cảm yêu mến, quý trọng hình ảnh người mẹ cho HS II Nâng cao, mở rộng - Rèn khả tưởng tượng, liên tưởng cho HS làm văn B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, đàm thoại D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Trình bày hình ảnh cừu và sói thơ ngụ ngôn La-phông-ten? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1:(10’) I/ Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần chú thích (*) SGK 1/ Tác giả GV: Hãy nêu vài nét tác giả Chế Lan (SGK) Viên? 2/ Tác phẩm - Con cò viết năm 1962, in tập hoa ngày GV: Văn Con cò viết thời gian thường-chim báo bão (1967) nào? 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc 3/ Bố cục HS: Đọc toàn văn - P1: Hình ảnh cò qua lời ru GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích - P2: Hình ảnh cò gần gũi cùng SGK suốt chặng đời GV: Văn Con cò có thể chia làm phần? Nội dung mổi phần là gì? Hoạt động 2: (25’) HS: Đọc lại đoạn đầu GV: Đoạn thơ gợi cho em nhớ đến hình ảnh cò bài ca dao nào? Ở mổi bài, em cảm nhận điều gì thân phận cò? GV: Cách đón nhận hình ảnh cò các em bé qua lời ru mẹ GV: Hình ảnh cò phần gắn bó với đời người qua chặng đường nào? GV: Khi còn nôi, hình ảnh cò gợi cho em suy nghĩ đến ai? Người đó quan trọng nào em? GV: Khi em học, cò xuất và gần gũi với em nào? GV: Khi khôn lớn, muốn làm gì? Tại có ước mơ đó? GV: Cò xuất hiển suốt đời có ý nghĩa nào? GV: Bốn câu thơ đầu phần gợi cho em điều gì lòng người mẹ? GV: Hai câu thơ “Con dù lớn là mẹ - Đi suốt chặng đời mẹ bên con” gợi cho em quy luật tình cảm gì? GV: Em hãy nêu vài nét nghệ thuật? Hoạt động 3: (5’) -P3: Suy ngẫm triết lý và ý nghĩa lời ru, lòng mẹ II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Hình ảnh cò và ý nghĩa biểu trưng nó - Con cò bay la: hình ảnh cò vất vả hành trình đời - Con cò mà ăn đêm -> lặn lội kiếm sống, tượng trưng cho hình ảnh người phụ nữ nhọc nhằn, lam lũ - Hình ảnh cò đến với tâm hồn trẻ thơ cách vô thức âm điệu ngào, dịudngf lời ru, cảm nhận tình yêu thương và che chở 2/ Hình ảnh cò gắn với chặng đời người a/ Khi còn nôi - Cò vào tổ - Đắp chung đôi - Con ngủ, cò ngủ -> Cò hoá thân vào hình ảnh người mẹ để chăm lo, che chở cho giấc ngủ b/ Khi học - Con theo cò học - Cò chắp cánh ước mơ -> Cò là thân người mẹ quan tâm, săn sóc bước c/ Khi khôn lớn - Con muốn làm thi sĩ tâm hồn chắp cánh ước mơ từ hình ảnh cò csa dao mẹ hát => Cò là thân người mẹ bền bỉ, âm thầm nâng bước suốt đời 3/ Hình ảnh cò gợi suy ngẫm, triết lý đời - Cò là biểu tượng cho lòng người mẹ bên suốt đời - Quy luật: mẹ luôn bên con, là chổ dựa vững cho suốt đời 4/ Nghệ thuật - Thể thơ: tự -> thể tình cảm cách linh hoạt - Giọng thơ: suy ngẫm, triết lý - Vân dụng sáng tạo hình ảnh có ca dao III/ Tổng kết HS: Đọc ghi nhớ SGK GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật (Ghi nhớ SGK) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Hình ảnh cò qua lời ru - Con cò qua chặng đường cụôc đời người - Suy ngẫm và triết lý lời ru mẹ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 115 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (HS làm nhà) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đánh giá bài làm, thấy các lỗi thường gặp làm bài văn nghị luận việc, tượng 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày 3/ Thái độ: - Có ý thức học hỏi, rút kinh nghiệm II Nâng cao, mở rộng B/ CHUẨN BỊ: GV: Chấm bài, vào điểm, chọn bài làm hay, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề và cách làm C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Nhận xét, rút kinh nghiệm D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(5’) HS: Nhắc lại đề GV: Ghi đề lên bảng Nội dung bài I/ Đề ra: Hiên nay, số học sinh có thái độ vô lễ, chs xúc phạm đến giáo viên, người lớn Em có suy nghĩ gì vấn đề đó Hoạt động 2:(15’) II/ Hướng dẫn cách làm: GV: Hướng dẫn cách làm đề văn a/ Mở bài: này - Đạo lý tôn sư trọng đạo, kính trên nhường HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với gì đã người Việt Nam làm - Thực tế có số em ngược lại đạo lý đó b/ Thân bài: - Nguyên nhân hện tượng vô lễ đó - Biểu hiện: nói tục, chửi thề, hanh động không đúng - Biên pháp giáo dục, xữ lý c/ Kết bài: - Trình báy suy nghĩ thân tượng III/ Nhận xét: Hoạt động 3:(15’) 1/ Ưu điểm: GV: Nhận xét các ưu khuyết điểm bài - Nắm yêu cầu đề làm HS - Bố cục rõ ràng HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm - Nêu thực trạng vô lễ học sinh hiên nay, chr nguyên nhân và biên pháp giáo dục nhằm khắc phục thực trạng đó 2/ Nhược điểm: - Diễn đạt vụng về, tối nghĩa - Nội dung còn sơ sài - Một số em chưa làm rõ trọng tâm đề Hoạt động 4:(5’) IV/ Trả bài: HS: Đọc lại bài làm Hoạt động 5: (5’) V/ Đề làm nhà - Suy nghĩ em sau học xong văn Làng Kim Lân E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM :(5’) - Chốt các lỗi HS thường mắc phải - Hướng dẫn cách chữ lỗi - Năm cách làm văn nghị luận mốt việc, tượng tong đời sống - Soạn bài: Cách làm bài nghị luận tư tưởng, đạo lý * Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 116 MUA XUÂN NHO NHỎ (Thanh Hải) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước và khát vọng dâng hiến cho đời tác giả 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ cảm thụ và phân tích thơ cho HS 3/ Thái độ: - Giáo dục HS ý thức sống cống hiến cho đời II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS có tinh thần sống cống hiến cho xã hội B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, giảng bình, so sánh D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Đọc thuộc bài thơ Con cò Chế Lan Viên và nêu giá trị nội dung, nghệ thuật bài thơ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK GV: Hãy nêu vài nét tác giả Thanh Hải? Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả (SGK) 2/ Tác phẩm GV: Văn Mùa xuân nho nhỏ viết - Mùa xuân nho nhỏ sáng tác tháng 11/1980 thời gian nào? ông còn nằm trên giường bệnh, không lâu sau đó GV: Chốt lại vài nét tác giả và thì tác giả qua đời (tháng 12/1980) tác phẩm 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK 3/ Mạch cảm xúc và bố cục GV: Em có cảm nhận gì mạch cảm xúc a/ Mạch cảm xúc bài thơ? - Đi từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời sang mùa xuân đâta nước, cáh mạng và cuối GV: Căn vào mạch cảm xúc, văn Mùa xuân nho nhỏ có thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? Hoạt động 2: (20’) GV: Mùa xuân thiên nhiên, đất trời tác giả cảm nhận và miêu tả thông qua hình ảnh nào? GV Em có nhận xét gì tranh thiên nhiên mùa xuân? GV Cảm xúc tác giả trước cảnh đất trời vào xuân miêu tả rõ qua câu thơ nào? GV Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì hai câu thơ “Từng giọt long lanh rơi -Tôi đưa tay tôi hứng”? GV: Từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời, tác giả chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nước, cách mạng thông qua hình ảnh nào? cùng nêu lên ước nguyện sống và cống hiến tác gả b/ Bố cục - P1: Mùa xuân câ thiên nhiên - P2: Mùa xuân đất nước, cách mạng - P3: Ước nguyện tác giả - P4: Ca ngợi hình ảnh quê hương, đất nước qua điệu hò xứ Huế II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Mùa xuân thiên nhiên, đát trời - Dòng sông xanh - Bông hoa tím biếc - Tiếng chim chiền chiện -> Không gian cao rộng, màu sắc tươi thắm, âm vang vọng, tươi vui - Hai câu thơ “ Từng giọt tôi hứng” đã diễn tả niềm say sưa ngây ngất tác giả trước cảnh sắc mùa xuân thiên nhiên, đất trời - Nghệ thuật: Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: giọt âm (thính giác sang thị giác), hứng giọt âm thanh(từ thính giác sang xúc giác) - Tac dụng: diễn tả say sưa, ngây ngất tác giả trước cảnh sắc mùa xuân thiên nhiên, đất trời 2/ Mùa xuân đất nước, cách mạng - Người cầm súng: có nhiện vụ chiến đấu để bảo vệ Tổ quốc - Người đồng: tượng trưng cho nhiệm vụ lao động để xây dựng đất nước - Lộc non: mùa xuân đường có mặt tất nơi -> Nhịp điệu hối hả, âm xôn xao, đất nước vì vươn lên sau 4000 năm vất vả và gian lao 3/ Tâm niệm tác giả - Sống hoà nhập, cống hiến + Làm chim hót + Làm nhành hoa toả hương + Làm nốt trầm xao xuyến lòng người GV: Qua bài thơ, Thanh Hải muốn gữi gắm tâm niệm gì mình? GV: Liên hệ với các cau thơ Tố Hữu: “ Nếu là chim, lá Thì chim phải hót, lá phải xanh Lẽ nào vay mà không có trả Sống là cho đâu nhận riêng mình.” GV: Em hiểu gì nhan đề “Mùa xuân nho - Mùa xuân nho nhỏ thể khiêm nhường, nhỏ”? bình dị chính tâm niệm tác giả 4/ Ca ngợi hình ảnh quê hương, đất nước qua điệu hò xứ Huế 5/ Nghệ thuật GV: Nêu vài nét nghệ thuật - Thể thơ chữ, gieo vần liền bài thơ? - Hình ảnh tự nhiên, giàu ý nghĩa tượng trưng - Cấu tứ bài thơ chặt chẽ - Giọng điệu: vui, say sưa, trầm lắng Hoạt động 3: (5’) III/ Tổng kết HS: Đọc ghi nhớ SGK (Ghi nhớ SGK) GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Mùa xuân thiên nhiên, đát nước, cách mạng - Ước nguyện tác giả - Học thuộc bài thơ Mùa xuân nho nhỏ - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật bà thơ - Soạn bài Viếng lăng Bác * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 117 VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam viếng lăng Bác - Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giọng điệu bài thơ 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn thơ trữ tình cho HS - Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ 3/ Thái độ: - Giáo dục HS có thái độ tôn kính, yêu thương Bác II Nâng cao, mở rộng - Biết so sánh với bài thơ Mùa xuân nho nhỏ để thấy ước nguyện sống và cống hiến tác giả B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Phân tích, bình giảng D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Đọc thuộc bài thơ Mùa xuân nho nhỏ cuaR Thanh Hải và nêu giá trị nội dung, nghệ thuật bài thơ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK GV: Hãy nêu vài nét tác giả Viễn Phương? GV: Văn Viếng lăng Bác viết thời gian nào? GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm (SGK) 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích 3/ Cảm hứng và mạch vận động cảm xúc GV: Cảm hứng bao trùm bài thơ là gi? GV Em có nhận xét gì mạch vận động cảm xúc tác giả? Hoạt động 2: (20’) GV: Em có nhận xét gì câu thơ mở đầu? GV: Hình ảnh hàng tre mang ý nghĩa gì? GV Em có cảm nhận gì nghệ thuật khổ thơ thứ hai? GV: Nghệ thuật ẩn dụ khổ thơ thứ hai có tác dụng gì? GV: Em có cảm nhận gì hình ảnh dòng người thơ thương nhớ và kết thành tràng hoa vào lăng viếng Bác? GV: Nội dung khổ thơ thứ ba là gì? GV: Hình ảnh Bác khổ thơ thứ ba miêu tả nào? GV: Tâm trạng tác giả chứng kiến cảnh nghin thu Bác? GV:Nội dung khổ thơ thứ tư là gì? GV: Tâm nguyện tác giả thể nào khổ thơ 4? GV: Qua bài thơ tác giả muốn gứi gắm điều gì? a/ Cảm hứng - Bắt nguồn từ niềm xúc động thiêng liêng, lòng kính, biết ơn, tự haò pha lẫn đau xót b/ Mạch vận độngcảm xúc - Đi từ cảnh ngoài lăng -> cảnh hình ảnh dòng người vào lăng viếng Bác -> ước mong tha thiết tácgả phải rời xa Bác để trở miền Nam II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Khổ đầu - Câu thơ mở đầu lời thông báo đồng thờ gợi tâm trạng xúc động tác giả - Tre là biểu tượng sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, kiên cường người Việt Nam “bão táp mưa sa thẳng hàng” 2/ Khổ thơ - Nghệ thuật: + Đối sóng cặp câu + Ẩn dụ: Mặt trời (trong lăng) -> hình ảnh Bác -> Sự vĩ đại, lớn laocủa Bác, đồng thời thể lòng thành kính tác giả Bác - Hình ảnh dòng người vào lăng viếng Bác là hình ảnh thực thể quan tâm, thương nhớ nhân dân Bác - Hình ảnh tràng hoa -> thể lòng thành kính nhân dân Bác 3/ Khổ htơ - Cảm xúc, suy nghĩ tác giả vào lăng viếng Bác - Hình ảnh Bác nằm không gian yên tĩnh, nghiêm trang, trẻo, dịu dàng - Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi tâm hồn cao đẹp, sáng Bác - Tâm trạng xúc động thể hình ảnh ẩn dụ “trời xanh là mãi mãi” -> Vẫn biết Bác còn mãi với non sông, người Việt Nam tác giả thấy nhói đau mát 4/ Khổ thơ - Tâm trạng lưu luyến - Muốn hoá thân, hoà nhập vào cảnh vật quanh lăng để mãi gần Bác -> Niềm xúc động tràn đầy, lớn lao vào lăng viếng Bác, đó là thái độ tôn kính Bác 5/ Nghệ thuật GV: Nêu vài nét nghệ thuật bài thơ? - Giọng điệu trang nghiêm, sâu lắng, đau xót lẫn tự hào - Thể thơ tám chữ có câu chữ, câu 8chữ -> diễn tả linh hoạt tình cảm, cảm xúc - Nhịp thơ chậm thể trang nghiêm - Điệp từ: muốn là -> thể ươc nguyện tác giả - Hình ảnh vừa thực vừa ẩn dụ, tượng trưng III/ Tổng kết (Ghi nhớ SGK) Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc ghi nhớ SGK GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Tình cảm tác giả Bác - Ước nguyện tác giả - Học thuộc bài thơ Viếng lăng Bác - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật bà thơ - Soạn bài Sang thu * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: upload.123doc.net LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (Luyên tập) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố, khắc sâu các hình thức và phép liên kết câu và đoạn văn văn - Một số lỗi liên kết thường gặp quá trình tạo lập văn 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện và liên kết câu và đoạn văn theo hai cách cho học sinh - Nhận và sửa số lỗi lien kết tạo lập văn 3/ Thái độ: - Có ý thức liên kết câu và đoạn văn tạo lập văn II Nâng cao, mở rộng - Luyện cho HS kĩ liên kết câu và đoạn văn văn B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành, phân tích ví dụ, … D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Trình bày các cách liên kết câu và đoạn văn văn bản? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (15’) HS: Đọc và làm BT1 theo yêu cầu SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét Hoạt động 2: (5’) HS: Đọc và làm BT2 theo yêu cầu SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét Hoạt động 3: (15’) Nội dung bài I/ Bài tập 1: a/- Liên kết câu: phép lặp (trường học) - Liên kết đoạn văn: phép (như thế) b/ - Liên kết câu: phép lặp (VN) - Liên kết đoạnvăn: phép lặp (VN, sống) c/ Liên kết câu: phép lặp d/ Liên kết đoạn văn: phép lặp II/ Bài tập 2: Vật lý Tâm lý - Vô hình - Hữu hình - Giá lạnh - Nóng bỏng - Thẳng - Hình tròn - Đều dặn - Lúc nhanh lúc châm III/ Bài tập 3: a/ Lỗi liên kết nội dung: các câu không hướng HS: Đọc và làm BT3 theo yêu cầu SGK HS: Trình bày GV: Nhận xét đến chủ đề chung văn - Chữa: Cắm mình đêm Trận địa đại đội anh Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố Bây chặng cuối b/ Lỗi liên kết nội dung: xếp các câu không hợp lý - Chữa: Thêm trạng ngữ thời gian vào đầu câu “suốt năm anh ốm nặng” E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các hình thức liên kết câu và đoạn văn - Một số lỗi thường gặp liên kết câu và đoạn văn - Làm bài tập SGK - Soạn bài: Nghĩa tường minh và hàm ẩn * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 119 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hiểu cách làm bài nghị luận tư tưởng, đạo lý 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện đề và biết cách xây dựng bố cục, dàn ý bài nghị luận tư tưởng, đạo lý 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập cách viết nghị luận tư tưởng, đạo lý II Nâng cao, mở rộng - Biết cách làm hoàn chỉnh bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích ví dụ, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là nghị luận tư tưởng, đạo lý? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài Hoạt động 1: (10’) I/ Đề bài nghị luận tư tưởng, đạo lý 1/ Đề bài: HS: Đọc các đề đã cho SGK (SGK) 2/ Nhân xét GV: Các đề trên có điểm gì giống nhau? - Giống nhau: Cùng bàn các vấn đề tư tưởng, Chỉ điểm giống đó? đạo lý GV: Đề có mệnh lệnh cần thiết đối + Đề 1, 3, 10 là đề có mệnh lệnh tượng bàn luận là tư tưởng thể + Các đề còn lại không có mệnh lệnh tryuện ngụ ngôn Còn đề nêu tư tưởng đạo lý thì đề đòi hỏi người viết phải lấy tư tưởng, đạo lý đó làm nhan đề HS: Tập đề dạng này GV: Nhận xét Hoạt động 2: (25’) II/ Cách làm bài nghị lận vấn đề tư tưởng, đạo lý HS: Đọc đề SGK tr52 1/ Đề bài: (SGK tr 52) 2/ Tìm hiểu cách làm: a/ Tìm hiểu đề GV: Đề bài thuộc dạng nào? Nội dung mà đề yêu cầu là gì? GV: Để làm bài nghị luận này, học sinh cần lấy tư liệu đâu? - Thể loại: nghị luận tư tương, đạo lý - Nội dung: đạo lý uống nước nhớ nguồn - Tư liệu: Có thể lấy từ cva dao, tục ngữ và thực tế sống b/ Tìm ý GV: Em hãy xác định các nét nghĩa câu - Nghĩa đen: uống nước thì phải biết đến nguồn tục ngữ này? - Nghĩa bóng: hưởng thành thì phải nhớ đến GV: Nước là thành quả, nguồn là người người làm thành làm thành GV: Nhớ nguồn chúng ta phải làm gì? - Nhớ nguồn thì phải: + Có trách nhiệm với nguồn + Biết ơn, không sống vong ân bội nghĩa GV: Ý nghĩa đạo lý này - Ý nghĩa: sống nay? + Là sức mạnh tinh thần để gìn giữ các giá trị truyền thống dân tộc + Là ngyuên tắc làm người c/ Dàn bài GV: Mở bài đề bài này cần nêu */ MB: gì? - Giới thiệu đạo lý uống nước nhớ nguồn HS: Nêu - Dẫn câu tục ngữ vào */ TB: GV: Phần thân bài có thể trình bày ý - Giải thích câu tục ngữ nào? - Đánh giá, nhận định giá trị câu tục ngữ HS: Nêu + Nêu đạo lý làm người + Nêu truyền thống tốt đẹp + Nền tảng trì và phát triển xã hội + Phê phán kẻ sống vô ơn + Khích lệ người sống cống hiến */ KB: - Khẳng định lại truyền thống tốt đẹp này GV: Kết bài cần trình bày nội dung gì? - Ý nghĩa câu tục ngữ sống HS: Nêu E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các dạng đề nghị luận tư tưởng, đạo lý - Cách làm bài nghị luận tư tưởng, đạo lý - Nắm nội dung ghi nhớ SGK - Lập dàn ý cho đề bài số 3mục I SGK tr22 - Soạn bài Cách làm bài nghị luận tư tưởng, đạo lý (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 120 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hiểu cách làm bài nghị luận tư tưởng, đạo lý 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện đề và biết cách xây dựng bố cục, dàn ý bài nghị luận tư tưởng, đạo lý 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập cách viết nghị luận tư tưởng, đạo lý II Nâng cao, mở rộng - Biết cách làm hoàn chỉnh bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích ví dụ, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Trình bày cách làm bài nghị luận tư tưởng, đạo lý? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: (20’) Nội dung bài II/ Cách làm bài nghị lận vấn đề tư tưởng, đạo lý 1/ Đề bài: 2/ Tìm hiểu cách làm: a/ Tìm hiểu đề b/ Tìm ý c/ Dàn bài d/ Viết bài GV: Phân công nhóm viết đoạn */ MB: Có thể từ chung đến riêng, từ thực tế đề đến đạo lý HS: Viết bài độc lập */ TB: GV: Gọi số em trình bày - Phải giải thích nội dung câu tục ngữ GV: Nhận xét - Đánh giá câu tục ngữ */ KB: Đi từ nhận thức tới haqnhf động và khẳng định ý nghĩa câu tục ngữ 3/ Ghi nhớ HS: Rút nội dung ghi nhớ SGK ( SGK ) Hoạt động 3:(15’) III/ Luyện tập HS: Thoả luận nhóm để lập dàn ý cho đề số * Lập dàn ý cho đề số SGK tr 52 SGK 1/ MB: Tầm quan trọng việc học, đặc biệt là HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét tinh thần tự học 2/ TB: - Giải thích nghĩa của: + Tự học là gì? + Tinh thần tự học là gì? - Nhận xét, đánh giá: + Tinh thần tự học là tư teưởng tốt, tiến + TỰ học giúp người nâng cao nhận thức, vốn hiểu biết + Khích lệ hệ trẻ vươn lên 3/ KB: Tinh thần tự học E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhắc lại nội dung bài học (ghi nhớ- SGK) - Cách viết bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Nắm nội dung ghi nhớ SGK - Lập dàn ý cho các đề mục I SGK (trừđề số 7) - Soạn bài Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích * Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 121 NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHÂM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hiểu yêu cầu dối với bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nắm cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết và xây dựng bài văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho học sinh - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện đoạn trích 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập nghị luận tượng và việc đời sống II Nâng cao, mở rộng - Giúp HS biết cách đánh giá tác phẩm văn học cách có B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, gợi mở D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Dàn bài chung bài nghị luận vấn đề tư tqưởng đạo lý? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (20’) Nội dung bài I/ Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) HS: Đọc văn SGK 1/ Ví dụ (SGK) 2/ Nhân xét GV: Nội dung nghị luận văn này là - Nội dung : phẩm chất, đức tính đẹp đẽ anh gì? Có thể đặt nhan đề gì cho văn trên? niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa - Nhan đề: có thể chon hai nhan đề sau: + Hình ảnh anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa + Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ - Luận điểm: GV: Bài viết đã trình bày luận điểm nào? GV: Để khẳng định luận điểm này, người viết đã lậpluận nào? Tác giả đã đưa các luận nào? HS: Đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: (15’) HS: Đọc văn SGK HS: Thảo luận nhóm phân công GV HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét + Yêu đời, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao + Thèm người, có lòng hiếu khách + Công việc vất vả, sống khiêm tốn + Cuộc sống phấn đấu, hy sinh - Luận điểm rõ ràng, ngắn gọn - Dẫn chứng cụ thể lấy từ tác phẩm - Cách dẫn dắt vấn đề tự nhiên, chặt chẽ 3/ Ghi nhớ (SGK ) II/ Luyện tập - Nội dung: tình lựa chon nghiệt ngã Lão Hạc và vẻ đẹp Lão Hạc - Các ý kiến chính: + Vịêc giải cái sống và cái chết Lãi Hạc + Chọn cái chết sống đục E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Chú ý nắm các yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nắm nội dung ghi nhớ SGK - Soạn bài Cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 122 SANG THU (Hữu Thỉnh) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa và suy nghi mang tính triết lý tác giả 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn thơ đại cho HS - Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, yêu sống II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực cảm thụ văn học cho HS B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Đọc thuộc bài thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương và nêu giá trị nội dung, nghệ thuật bài thơ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác phẩm? GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK Hoạt động 2: (20’) Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm (SGK) 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Sự biến đổi đất trời lúc sang thu GV: Sự biến đổi đất trời lúc sang thu - Các hình ảnh, tượng: tác giả cảm nhận hình ảnh, + Hương ổi gió se tượng gì? + Sương chùng chình + Sông dềnh dàng + Chim vội vả + Mây trôi + Còn nắng bớt mưa -> Dấu hiệu chuyển mùa sang thu GV Em có nhận xét gì cách sử dụng từ - Từ láy giàu sức gợi tả và gợi cảm ngữ tác giả? Tác dụng cách sử dụng từ là gì? GV Em có nhận xét gì hình ảnh thơ “Có - Hình ảnh nhân hoá: mây vắt mình -> Tạo đám mây mùa hạ - Vắt mình sang bất ngờ, thú vị thu”? GV Cách cảm nhận và miêu tả thiên nhiên - Cảm nhận và miêu tả tinh tế, liệt kê, thuyết tác nào? minh để lý giải chuyển mùa thiên nhiên 2/ Cảm xúc tác giả GV: Cảm xúc tác giả miêu tả - Quan sát chăm chú, tinh tế -> miêu tả nào? chuyển mùa cách rõ rệt - Thả hồn mình cùng chuyển mùa thiên nhiên, đất trời, có chút ngỡ ngàng, chút bâng khuâng bao trùm là niềm vui trước tạo vật Hoạt động 3: (5’) III/ Tổng kết HS: Đọc ghi nhớ SGK (Ghi nhớ SGK) GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Sự chuyển mùa thiên nhiên, đất trời - Cảm xúc tác giả trước chuyển mùa thiên nhiên - Học thuộc bài thơ Sang thu - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật bà thơ - Soạn bài Nói với * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 123 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHÂM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đề bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Hiểu cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ xác định yêu cầu nội dung và hình thức bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Tìm hiểu đè, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa cho bài viết 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) II Nâng cao, mở rộng - Biết cách làm bài vă nghị luận tác phẩm văn học cụ thể B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Ôn tâp, thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Trình bày nội dung phần bố cục bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (5’) HS: Đọc đề đã cho SGK tr 22 GV: Các đề bài trên đã nêu vấn đề gì? GV: Các từ suy nghĩ, phân tích đề bài đòi hỏi bài làm phải khác nào? Hoạt động 2: (15’) GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề theo các câu hỏi SGK HS: trả lời các câu hỏi SGK GV: Nhận xét, bổ sung Nội dung bài I/ Đề bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Vấn đề nghị luận: chủ đề, nhân vật, cốt truyên - Suy nghĩ: yêu cầu đề xuất nhận xét tác phẩm - Phân tích: yêu cầu phân tích tác phẩm để nêu nhận xét II/ Các bước làm bài văn gnhị luân tác phẩm truyện đoạn trích */ Đề ra: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân Tìm hiểu đề, tìm ý - Thể loại: nghị luận nhân vật truyện ngắn - Cái tin làng theo giăc là tình truyện bộc lộ rõ tình yêu làng ông Hai - Tình yêu làng thống với tình yêu nước nhân vật ông Hai HS: Đọc dàn bài SGK Trang 66 Lập dàn bài SGK trang 66 HS: Tham khảo các cách viết bài SGK Viết bài Trang 66 SGK trang 66 Đọc và chữa lại bài Ghi nhớ HS: Đọc ghi nhớ SGK Trang 68 SGK Trang 68 Hoạt động 3: (15’) III/ Luyện tập HS: Viết phần mở bài và kết bài cho đề phần luyện tập SGK trang 68 HS: trình bày bài viết GV: Nhận xét E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cách làm bài nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) - Soạn bài Luyện tập nghi luận tác phẩm truyện đoạn trích * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 124 LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHÂM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Hiểu cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ xây dựng bố cục, dàn ý bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) II Nâng cao, mở rộng - Biết cách làm bài vă nghị luận tác phẩm văn học cụ thể B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Trình bày nội dung phần bố cục bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (15’) HS: Đọc đề đã cho SGK tr 22 Hoạt động 2: (20’) HS: Hoạt động nhóm để lập dàn bài cho đề văn đã cho HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét, bổ sung Nội dung bài I/ Đề ( SGK) II/ Lập dàn bài 1/ Mở bài - Giới thiệu truyện ngắn Chiếc lược ngà 2/Thân bài - Hình ảnh nhân vật bé Thu và ông Sáu - Hoàn cảnh gia đình thời chiến - Nghệ thuật 3/ Kết bài - Giá trị tác phẩm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cách làm bài nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) - Viết bài theo đề đã cho và nộp bài vào tuần sau - Soạn bài Nghị luận tác phẩm thơ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 125 NÓI VỚI CON (Y Phương) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Thấy tình cảm thắm thiết cha mẹ cái - Tình yêu và niềm tự hòa vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Nghệ thuật: cách diễn tả độc đáo, hình ảnh cụ thể, gợi cảm 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn thơ đại cho HS - Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng - Cảm nhận tình cha sâu nặng tác giả và người dân miền núi B/ CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Đọc trước bài nhà và soạn bài theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Đọc thuộc bài thơ Sang thu Hữu Thỉnh và nêu giá trị nội dung, nghệ thuật bài thơ? III/ Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc phần chú thích (*) SGK GV: Hãy nêu vài nét tác giả và tác phẩm? GV: Chốt lại vài nét tác giả và tác phẩm GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu các chú thích SGK GV: Văn có thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? Nội dung bài I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả và tác phẩm (SGK) 2/ Đọc-Tìm hiểu chú thích 3/ Bố cục - P1: Con lớn lên tình yêu thương cha me, sống lao động quê hương - P2: Lòng tự hào quê hương và ước mong người cha II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: Hoạt động 2: (20’) GV: Tìm và phân tích câu thơ nói lên tình thương yêu, che chở cha mẹ? GV: Con lớn lên đùm bộc quê hương Hãy chứng minh nhận định đó? GV Người cha đã nói với đức tính gì người đồng mình? Qua đó muốn nhắc nhở điều gì? GV Em có nhận xét gì giọng điệu và hình ảnh thơ? 1/ Tình yêu thương cha mẹ, đùm bộc quê hương - Từng bước đi, tiếng nói cười cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận - Con trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình + Người đồng minh lao động cần cù, tươi vui + Rừng núi quê hương thơ mộng 2/ Những đức tính cao đẹp người đồng mình và ước mong cha - Người đồng mình sống vất vả và mạng mẽ, gắn bó với quê hương -> Muốn phải sống nghĩa tình, chung thuỷ với quê hương, biết chấp nhận để vượt qua khó khăn ý chí và niềm tin - Người đồng minh mộc mạc giàu ý chí -> mong tự hào truyền thống quê hương 3/ Nghệ thuật - Giọng điệu: tha thiết, trìu mến - Hình ảnh cụ thể mà khái quát, mộc mạc mà giàu chất thơ III/ Tổng kết (Ghi nhớ SGK) Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc ghi nhớ SGK GV: Chốt lại giá trị nội dung và nghệ thuật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả và tác phẩm - Tình yêu thương cha mẹ, đùm bộc quê hương - Những đức tính cao đẹp người đồng mình và ước mong cha - Học thuộc bài thơ Nói với - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật bà thơ - Soạn bài Mây và sóng * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 126 MÂY VÀ SÓNG (Ra-bin-đra-nát Ta-go) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với người sống trên “mây và sóng” -Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả 2.Kĩ năng: -Đọc hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xuôi -Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc cua bài thơ 3/ Thái độ: - Giáo dục HS biết quý trọng tình yêu thương mẹ dành cho cái II Nâng cao, mở rộng - Cảm nhận cái hay bài thơ Mây và sóng: tình mẫu tử thiêng liêng thông qua đối thoại tưởng tượng em bé B CHUẨN BỊ: - Thầy : Đọc, nghiên cứu tác giả tác phẩm, tài liệu liên quan - Trò : Đọc, nghiên cứu tài liệu, xem hệ thống câu hỏi C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Đọc thuộc lòng bài Nói với Nêu cảm nhận em tiếp cận thơ Y Phương III Bài mới: Giới thiệu bài : Đây là bài thơ văn xuôi không theo vần, song có âm điệu nhịp nhàng chuyển tải tình cảm quí giá gia đình cách tự nhiên Tiến hành các hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động : (10’) I Tìm hiểu chung: GV: Hãy đọc và nêu hiểu biết tác 1.Tác giả và giả tác phẩm giả tác phẩm? - Ta – Go (1861-1941) nhà thơ đại có HS: Dựa vào chú thích trả lời nhiều cống hiến lớn cho văn học nghệ thuật, ông đã sang Việt Nam và để lại nhiều ấn tượng tốt đẹp - Thơ ông hồn nhiên, chân thật đầy khát vọng Ông là nhà văn đầu tiên Châu A nhận giải Nôben - Ông để lại cho đời gia tài văn hóa nghệ thuật đồ sộ với 52 tập thơ, 42 kịch, 12 tiểu thuyết hàng trăm truyện ngắn bút ký, 1500 họa, đó có ca khúc GV: Hướng dẫn cho các em cách đọc và tìm Đọc - tìm hiểu chú thích hiểu chú thích GV: Hướng dẫn HS xác định bố cục ?Đặt Bố cục: tiêu đề để phân tích? - Bài thơ diễn tả mạch lạc tình cảm tự nhiên em bé Có cấu trúc đối xứng hai phần cụ thể: + Thuật lại lời rủ rê + Thuật lại lời từ chối và lý từ chối + Nêu lên trò chơi em bé sáng tạo Hoạt động : (20’) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: Lời gọi người trên mây trên sóng : GV: Cảm nhận em qua lời thơ ? - Những người trên mây trên sóng sống giới hấp dẫn vũ trụ rực rỡ sắc màu GV: Hình lúc đầu em bé đã bị hút - Lời mời gọi họ chính là tiếng gọi hấp lời mời vì em thích chơi Điều gì đã níu dẫn kì diệu vô cùng thú vị và lôi Bởi giữ em bé? không từ chối sắc màu thiên nhiên là trẻ thơ Lời chối từ em bé : - Thế mà em đã từ chối cách dễ thương “làm tôi có thể rời mẹ mà được” Lời từ chối khiến người phải cười GV: Vấn đề triết lý nào thể qua thơ - Tính nhân văn sâu sắc bài thơ thể ?Hãy thuyết minh ? chỗ tâm hồn ngây thơ bé bỏng trẻ thơ đã vượt lên ham muốn đây chính là sức níu giữ tình mẫu tử Trò chơi em bé : GV: Em có nhận xét gì trò choi mà em bé - Đó là hòa quyện vào với thiên nhiên đã sáng tạo ra? cách tuyệt diệu Mây Mặt trăng Em bé Mẹ Sóng Bến bờ kì lạ  Đây là hình ảnh thiên nhiên thơ mộng tượng trưng cho lòng hiền dịu bao la mẹ - Đặc biệt là câu thơ cuối nó là lời kết cho bài thơ để khẳng định tình mẫu tử có khắp nơi thiêng liêng và bất diệt - Hạnh phúc không phải là xa lạ bí ẩn ban mà nó trên trần chính người sáng tạo Hoạt động : (5’) Cho HS đọc ghi nhớ SGK III Tổng kết: Ghi nhớ SGK E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Em cảm nhận tình mẫu tử thiêng liêng cao nào bài thơ? - Chuẩn bị tiết 127 “Ôn tập thơ” dựa theo hệ thống câu hỏi SGK chuẩn bị nội dung ôn tập * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 127 NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý -Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp hàng ngày 2.Kĩ năng: -Nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý câu -Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể -Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái độ: - Giáo dục HS biết sử dụng hàm ý biểu lộ tình cảm II Nâng cao, mở rộng - Biết tạo văn cảnh để sử dụng hàm ý B CHUẨN BỊ: - Thầy : Đọc, nghiên cứu các ví dụ, tài liệu liên quan - Trò : Đọc, nghiên cứu tài liệu ,xem hệ thống câu hỏi C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích, nêu ví dụ D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Em đã tiếp cận dạng câu ?Dựa vào đâu để phân loại câu ? III/ Bài mới: Giới thiệu bài : Tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động : (20’) I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý GV hướng dẫn HS nghiên cứu các ví dụ Ví dụ : SGK SGK - Trời ơi, còn phút! Nhận xét: GV: Qua câu “Trời còn phút!” Em - Anh niên muốn nói : Anh tiếc vì hiểu anh niên muốn nói điều gì? thời gian còn lại quá ít GV: Vì anh không nói thẳng điều đó với - Nhưng anh không muốn nói thẳng điều đó, nhà họa sĩ và cô gái? có thể vì ngại ngùng, vì muốn che dấu tình cảm mình GV: Trong câu (Ồ! Cô còn quên múi - Ồ! Cô còn quên mùi xoa đây xoa đây này) anh niên có ý gì khác này không? Câu nói thứ anh niên không GV cho HS đọc ghi nhớ SGK chứa ẩn ý muốn nói điều đó Ghi nhớ : SGK Hoạt động : (10ph) II Luyện tập : GV hướng dẫn HS thực bài tập1 Bài tập : SGK HS lớp bổ sung GV chốt kiến thức *) Câu : “Nhà họa sĩ tặc lưỡi đứng dậy” cho thấy họa sĩ chưa muốn chia tay anh niên Đây là cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật *) Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan với mùi xoa là : - Mặt đỏ ửng (ngượng) - Nhận lại khăn (không tránh được) - Quay vội (quá ngượng) Qua các hình ảnh này, có thể thấy cô gái bối rối đến vụng vì ngượng Cô ngượng vì định kín đáo để lại khăn làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại quá thật thà, tưởng cô bỏ quên nen gọi cô để trả lại E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Em rút điều gì tiếp cận với nghĩa tường minh và hàm ý - Thực các bài tập còn lại - Chọn tình để thể hàm ý ? * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 128 NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý(tt) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý -Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp hàng ngày 2.Kĩ năng: -Nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý câu -Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể -Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái độ: - Giáo dục HS biết sử dụng hàm ý biểu lộ tình cảm II Nâng cao, mở rộng - Biết tạo văn cảnh để sử dụng hàm ý B CHUẨN BỊ: - Thầy : Đọc, nghiên cứu các ví dụ, tài liệu liên quan - Trò : Đọc, nghiên cứu tài liệu ,xem hệ thống câu hỏi C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích, nêu ví dụ D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: nào là nghĩa tường minh và hàm ý? Cho ví dụ minh họa? III/ Bài mới: Giới thiệu bài : Tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động : (35’) II Luyện tập : GV hướng dẫn HS nghiên cứu các ví dụ Bài tập : SGK *) Câu : “Nhà họa sĩ tặc lưỡi đứng dậy” cho thấy họa sĩ chưa muốn chia tay anh GV: Qua câu “Trời còn phút!” Em niên Đây là cách dùng “hình ảnh” để hiểu anh niên muốn nói điều gì? diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật GV: Vì anh không nói thẳng điều đó với *) Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ nhà họa sĩ và cô gái? miêu tả thái độ cô gái liên quan với mùi xoa là : GV: Trong câu (Ồ! Cô còn quên múi - Mặt đỏ ửng (ngượng) xoa đây này) anh niên có ý gì khác - Nhận lại khăn (không tránh được) không? - Quay vội (quá ngượng) GV cho HS đọc ghi nhớ SGK Qua các hình ảnh này, có thể thấy cô gái bối rối đến vụng vì ngượng Cô ngượng vì định kín đáo để lại khăn làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại quá thật thà, tưởng cô bỏ quên nen gọi cô để trả lại GV hướng dẫn HS thực bài tập2 Bài tập : SGK - Hàm ý : “Ông họa sĩ già chưa kịp uống HS lớp bổ sung nước chè đấy” GV chốt kiến thức GV hướng dẫn HS thực bài tập3 Bài tập : SGK - Câu chứa hàm ý : “Cơm chín rồi” HS lớp bổ sung Hàm ý : bé Thu muốn bảo ông vào ăn cơm GV chốt kiến thức E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Em rút điều gì tiếp cận với nghĩa tường minh và hàm ý - Thực các bài tập còn lại - Chọn tình để thể hàm ý ? * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 129 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ,bài thơ 2.Kĩ năng: -Nhận diện bài văn nghị luận đoạn thơ,bài thơ -Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ,bài thơ 3/ Thái độ: - Giáo dục HS ý thức học tập làm bài văn nghị luận II Nâng cao, mở rộng - Biết so sánh điểm giống và khác bài nghị luận tác phẩm truyện và nghị luận bài thơ B CHUẨN BỊ: - Thầy : Đọc, nghiên cứu bài mẫu tìm tài liệu liên quan -Trò : Đọc ví dụ mẫu,nghiên cứu tài liệu ,xem hệ thống bài tập mẫu C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Để làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) người viết cần phải làm gì? III Bài mới: Giới thiệu bài : Nghị luận đoạn thơ, bài thơ là trình bày nhận xét, đánh giá mình nội dung, nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ Tiến hành các hoạt động Hoạt động thầy và trò Hoạt động : (15’) Nội dung I Tìm hiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ Cho HS đọc ví dụ SGK Ví dụ : Văn bản: “Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời” Nhận xét : GV: Vấn đề nghị luận văn này là gì? - Vấn đề nghị luận : Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha Thanh Hải bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” GV: Văn nêu lên luận điểm gì - Luận điểm : Hình ảnh mùa xuân hình ảnh mùa xuân bài thơ “ Mùa xuân bài thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nho nhỏ”? nghĩa, đó, hình ảnh nào thật gợi GV: Người viết đã sử dụng luận để cảm, thật đáng yêu làm sáng tỏ các luận điểm đó? - Luận điểm : Hình ảnh mùa xuân rạo rực GV: Các luận đoạn có làm bật luận điểm không? GV: Em hãy nhận xét bố cục cảu văn bản? GV: Em hãy nhận xét cách diễn đạt bài văn? GV cho HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động (20’) Cho HS đọc và nghiên cứu các bài tập SGK, sau đó gọi số em trả lời, lớp bổ sung thiên nhiên, đất nước cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ: - Luận điểm : Hình ảnh “Mùa xuân nho nhỏ” thể khát vọng hòa nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đất nước - Các luận là các câu thơ, hình ảnh đặc sắc, giọng điệu và kết cấu bài thơ Các luận đoạn đã làm sáng tỏ các luận điểm - Bố cục đủ phần (mở bài, thân bài, kết bài) đây là văn ngắn Giữa các phần văn có liên kết tự nhiên ý nghĩa và diễn đạt - Người viết đã trình bày cảm nghĩ, đánh giá mình thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn toát lên rung động trước đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh hải Ghi nhớ : SGK II Luyện tập : Bài luyện tập SGK Có thể bổ sung số luận điểm : - Kết cấu bài thơ chặt chẽ cân đối : Mở đầu là mùa xuân đất nước, kết thúc lại là giai điệu dân ca - Giọng điệu trữ tình bài thơ chân thành tha thiết - Ước nguyện cống hiến hòa nhập cuả Thanh Hải E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Ngoài các luận điểm đã nêu hình ảnh mùa xuân bài Mùa xuân nho nhỏ văn trên, hãy suy nghĩ và nêu thêm các luận điểm khác bài thơ đặc sắc này - Tập đề văn nghị luận bài thơ,đoạn thơ - Chuẩn bị tiết 125 “Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ” * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 130 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ,bài thơ - Các bước làm bài văn nghị luận đoạn thơ,bài thơ 2.Kĩ năng: - Tiến hành các bước làmbài văn nghị luận đoạn thơ,bài thơ - Tổ chức,triển khai các luận điểm 3/ Thái độ: - Giáo dục HS ý thức học tập cách làm văn nghị luận II Nâng cao, mở rộng - Biết cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cụ thể B CHUẨN BỊ: - Thầy : Đọc, nghiên cứu bài mẫu tìm tài liệu liên quan - Trò : Đọc ví dụ mẫu,nghiên cứu tài liệu ,xem hệ thống bài tập mẫu C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích ví dụ, quy nạp D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Luận điểm giữ vai trò nào bài nghị luận? III Bài mới: Giới thiệu bài : Làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cần bố cục mạch lạc theo các phần : Mở bài, thân bài và kết bài, cần nêu lên các nhận xét Đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung cảm xúc tác phẩm Tiến hành các hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động : (10’) I Đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ GV hướng dẫn HS đọc các đề SGK Đọc đề bài : SGK Nhận xét : GV: Có dạng đề? Có thể xếp các đề đã cho vào dạng : - Đề bài đã định hướng tương đối rõ: các đề này có lệnh (nêu yêu cầu) - Đề bài đòi hỏi người viết tự khuôn hẹp, tự xác định để tập trung hướng nào, vào phương diện nào đáng chú ý đối tượng (đề 4, đề 7) Các đề này không có lệnh Hoạt động : (10’) II Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, Giúp các em tìm hiểu cách làm bài bài thơ nghị luận này Các em chú ý cách tổ chức Ví dụ : triển khai các luận điểm hợp lý Bám vào từ Đề bài : Phân tích tình yêu quê hương ngữ, hình ảnh đẻ làm rõ giá trị nội dung bài thơ “ Quê hương” Tế Hanh nghệ thuật tác phẩm, đánh giá vai trò Nhận xét : HS quan sát các bước cụ thể : tài nhà thơ - Đọc đề, tìm hiểu đề - Lập dàn ý - Viết bài - Đọc lại bài làm và chữa lỗi GV: Cho HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ : GV chốt kiến thức SGK Hoạt động : (15’) III Luyện tập : GV: Hướng dẫn HS thực phần luyện - Tín hiệu mùa thu đã (sự chuyển mùa tập SGK (Phân tích khổ thơ đầu bài cuối hạ đầu thu) “Sang thu” Hữu Thỉnh) + Gió se: Gió nhẹ khẽ, lạnh, có mùa thu HS: Nên bám vào từ ngữ hình ảnh + Hương ổi: Đầu thu ( cuối tháng đầu tháng độc đáo đặc sắc để làm sáng tỏ chủ đề 8) mùa ổi chín rộ - Từ “phả”: hương ổi độ đậm thơm nồng quyến rũ, hòa vào gió heo may lan tỏa khắp không gian mùi hương mát + Cùng với gió se: Những hạt sương nhỏ li ti giăng mắc nhẹ nhàng “cố ý” chậm dần Hạt sương có tâm hồn, có cảm nhận riêng - Cùng với kết hợp từ ngữ: “bỗng phả – hình như”, thể ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng cảm nhận tinh tế tác giả, dường tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật Thấp thoáng hồn người sang thu: bịn rịn, lưu luyến, bâng khuâng mà chín chắn, điềm đạm => Khổ thơ nói lên cảm nhận ban đầu nhà thơ trước cảnh đất trời sang thu E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Bài học giúp em hiểu gì cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ? - Chuẩn bị bài “Mây và sóng”.Tìm hiểu kĩ tác giả và sáng tác ông? * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 131 ÔN TẬP VỀ THƠ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Hệ thống kiến thức các tác phẩm thơ đã học 2.Kĩ năng: -Tổng hợp,hệ thống hóa kiến thức các tác phẩm thơ đã học 3/ Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức tự hệ thống lại kiến thức đã học II Nâng cao, mở rộng - Có kĩ nặng hệ thống hoá kiến thức để nắm nội dung bài học dễ dàng B CHUẨN BỊ: - Thầy: Hệ thống toàn tác phẩm tác giả, GTND, GTNT giai đoạn - Trò : Học thuộc lòng, sưu tầm chân dung tác giả C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích, ôn tập D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III/ Bài mới: Giới thiệu bài : Qua tiết học này giúp các em cố hệ thống kiến thức các tác giả tác phẩm đã học nhằm khắc nội dung văn học ,những giai đoạn qua tác phẩm Tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò: Nội dung Hoạt động 1: (20’) I Hệ thống các tác giả, tác phẩm đã học: GV giúp học sinh hệ thống các tác giả, tác Lập bảng thống kê : phẩm đã học HS xếp các tác phẩm đó theo các giai GD TT TG TP Năm Thể Nội Nghệ đoạn văn học? ST thơ dung thuật GV: Nhìn vào tiến trình phát triển thơ ca => Kết luận chung : - Tất các tác phẩm trên đại em có nhận xét gì ? đã tái sống đất nước, hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn - Đất nước và người Việt Nam ta, chịu nhiều gian khổ, phải hy sinh và gánh chịu tổn thất nặng nề vô cùng kiên cường và anh dũng - Công xây dựng CNXH vừa hứng khởi vừa say sưa tâm huyết với nhiều gian nan thử thách kiên cường - Tâm hồn tình cảm, tư tưởng người Việt Nam luôn sáng ngời và bộc lộ phẩm chất quý giá qua ngôn từ GV: Hãy nêu đề tài lớn thơ ca em hình ảnh tinh tế đã học? Những đề tài lớn văn học : - Đề tài người lính và tình đồng đội - Đề tài cống hiến thầm lặng Hoạt động 2: (10’) II Tổng kết giá trị nội dung, nghệ thuật : GV hướng dẫn cho học sinh đánh giá nội a Nghệ thuật : Ngôn từ đẹp, chân thực sinh dung nghệ thuật các tác phẩm động, lời thơ giàu giá trị biểu cảm, hình ảnh đẽo gọt sáng tạo độc đáo b Nội dung : Ca ngợi thiên nhiên tươi đẹp hùng vĩ, người kiên cường dũng cảm, giàu đức hy sinh, cần cù sáng tạo Hoạt động : (10’h) III Luyện tập : GV hướng dẫn cho học sinh luyện tập để khắc a Đọc và phân tích hình ảnh bài thơ mà sâu kiến thức em tâm đắc b Thuyết minh hình ảnh mặt trời thơ E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Đọc và nêu cảm nhận em qua bài thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương - Nêu nhận xét em hình ảnh mặt trời bài thơ - Chuẩn bị tiết Tổng kết phần văn nhật dụng * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 132 NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói và người nghe 2.Kĩ năng: -Giải đoán và sử dụng hàm ý 3/ Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức sử dụng hàm ý giao tiếp II Nâng cao, mở rộng - Biết tạo các tình để sử dụng hàm ý B CHUẨN BỊ: - Thầy : Nghiên cứu tài liệu hệ thống bài tập - Trò : Nắm lý thuyết tìm hiểu ví dụ mẫu C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích ví dụ D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Thế nào là nghĩa tường minh? Thế nào là hàm ý? Vai trò giao tiếp? III/ Bài mới: Giới thiệu bài Tường minh và hàm ý là hai cách diễn đạt khác nhau.Nó đưa đến cho người đọc thông báo định.Vì phải có điều kiện cần thiết để sử dụng hai cách diễn đạt này Tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (15’) GV hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu các điều kiện sử dụng hàm ý HS: Đọc ví dụ và hàm ý câu ? Nội dung I Điều kiện sử dụng hàm ý: Câu : Có hàm ý là: Sau bữa ăn này không còn ăn nhà với thầy u Câu : Mẹ đã bán cho nhà cụ Nghị thôn Đoài Câu : Thái độ hốt hoảng cái Tý chứng tỏ nó đã hiểu ý mẹ * Ghi nhớ : GV: Qua ví dụ em rút nhận xét gì ? - Để sử dụng hàm ý cần có điều kiện : GV chốt kiến thức + Người nói có ý thức đưa hàm ý vào câu HS: Đọc ghi nhớ nói + Người nghe có lực giải đoán hàm ý Hoạt động 2: (20’) II Luyện tập : HS: Thực các bài tập để củng cố kiến Bài tập : Câu a Người nói là anh thức niên, người nghe là cô gái và ông họa sỹ GV: Nhận xét, chưa bài cho HS Hàm ý là : Mời bác và cô vào uống nước Hai người nghe hiểu hàm ý và bước vào nhà Câu b Người nói là anh Tấn người nghe là chị hàng đậu Hàm ý là : Chúng tôi không thể cho Câu c Người nói là Thúy Kiều người nghe là Hoạn Thư Hàm ý là : Mát mẻ diễu cợt Hoạn Thư, hãy chuẩn bị báo oán thích đáng Do Hoạn Thư hiểu hàm ý nên hồn xiêu phách lạc Bài tập thêm: Hãy lựa chọn tình để đặt câu văn có chứa hàm y E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Để hiểu hàm ý cần có điều kiện gì? - Thực các bài tập còn lại - Chuẩn bị tiết 129 “Kiểm tra thơ đại” * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 133 KIỂM TRA VĂN HỌC - PHẦN THƠ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố, hệ thống hoá các kiến thức thơ Việt Nam đại đ học Cĩ ci nhìn tồn diện, khắc su tri thức thơ 2.Kĩ năng: - Rèn kỹ tổng hợp, đánh giá - Có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực bài học và biết trân trọng giá trị thơ ca dân tộc thời kỳ nà 3/ Thái độ: - Giáo dục HS ý thức tự lập làm bài II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ : GV: - N/cứu tài liệu, đề, đáp án phù hợp với đối tượng Hs HS: - Kiến thức đ học thơ ca đại Việt Nam C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Kiểm tra viết D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III Bài Đề A Trắc nghiệm : Chọn và khoanh tròn đáp án đúng Câu : Trong bài thơ Con cò Chế Lan Viên, hình tượng Con cò tượng trưng cho ? a Người anh b Người cha c Người mẹ d Người em Câu :Bài thơ Mùa xuân nho nhỏ là tác giả nào ? a Thanh Hải b Chế Lan Viên c Viễn Phương D Y Phương Câu : Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng hai câu thơ sau ? Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ a Hoán dụ b Ẩn dụ c Nhân hoá d So sánh Câu : Bài thơ Nói vói Y phương viết theo thể thơ gi ? a Tự b Tám chữ c Năm chữ d.Không phải các đáp án a, b, c B Tự luận Cảm nhận em đoạn thơ sau : Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù là tuổi hai mươi Dù là tóc bạc (Mùa xuân nho nhỏ_Thanh Hải) Hướng dẫn làm bài A Trắc nghiệm : Câu Dáp án C A B A B Tự luận Yêu cầu : viết bài nghị luận : - Giới thiệu tác giả hải và bài thơ Mùa xuân nho nhỏ - Cảm xúccủa tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đât nước, cách mạng - Ước nguyện sống hòa nhập, cống hiến tác giả - Gia trị nghệ thuật đoạn thơ E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét làm bài - Nghiên cứu soạn bài tổng kết văn nhật dụng * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 134 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm vững cách làm bài văn nghị luận, nhận chỗ yếu mình viết loại bài này - Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý và viết - Giáo dục ý thứchọc tập nghiêm túc, biết khắc phục nhược điểm 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy: chấm bài, phương án sửa chữa - Trò: ôn tập C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Chữa lỗi, trao đổi D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) III Bài mới: Giới thiệu bài: Bài viết số có ý nghĩa quan trọng , thông qua tiết này giúp các em nhận lỗi diễn đạt, lỗi chính tả, bố cục và kĩ vận dụng các yếu tố biểu cảm nghị luận, để bàn luận vấn đề Tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: (5’) I.Đề bài : Giáo viên ghi đề lên bảng Suy nghĩ em sau học xng văn GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề Làng Kim Lân Hoạt động (15’) II Nhận xét chung : HS: nhận diện lại ưu, nhược điểm bài Ưu điểm: viết mình HS bày tỏ quan điểm đúng GV: ưu, nhược điểm học - Xác định đúng trọng tâm yêu cầu đề ra, sinh bài viết số bài viết có cảm xúc, trình bày Sắp xếp việc trình tự tạo tình phù hợp - Bố cục bài hợp lý ,các luận điểm rõ ràng - Đã chú ý vận dụng các yếu tố nghệ thuật và lập luận khá hoàn chỉnh Hạn chế : - Diễn đạt còn lủng củng, ngôn ngữ còn nghèo nàn, số bài chữ quá xấu, trình bày lộn xộn - Còn sai chính tả, còn kể lể vụn vặt Chú ý số câu chưa chuẩn.chưa biết đánh giá đúng sai Hoạt động (15’) III Chữa số lỗi : GV nhấn mạnh lỗi thường gặp,hướng Khắc phục lỗi thông thường : Như dẫn các em cách khắc phục Đọc cho các em phát âm, diễn đạt, dùng từ, viết câu.Viết nghe1 bài sai nhiều lỗi đoạn,viết hoa Cách lập luận văn nghị luận Chữa lỗi bố cục: GV: Cho học sinh quan sát bố cục sau đó tiến Học sinh quan sát bố cục,dàn ý bảng phụ hành viết bổ sung thiếu sót bài viết mình Đọc bài đạt điểm cao và rút kinh nghiệm Hoạt động (5’) IV Trả bài E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Xem lại bài làm viết hoàn chỉnh bài viết thông qua lưu ý đã chữa - Đọc bài bạn đẻ rút kinh nghiệm - Nắm vững đặc điểm văn nghị luận.Cách làm bài và kĩ tối thiểu * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 135 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN – THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Củng cố, hệ thống hoá các kiến thức thơ Việt Nam đại đ học Cĩ ci nhìn tồn diện, khắc su tri thức thơ 2.Kĩ năng: - Rèn kỹ tổng hợp, đánh giá - Có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực bài học và biết trân trọng giá trị thơ ca dân tộc thời kỳ nà 3/ Thái độ: - Giáo dục HS ý thức tự lập làm bài II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy: chấm bài, phương án sửa chữa - Trò: ôn tập C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Chữa lỗi, trao đổi D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III Bài mới: Giới thiệu bài: Tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: (15’) I.Chữa bài : Giáo viên chữa bài A Trắc nghiệm : Hs nghe va ghi nhớ Câu Dáp án C A B A B Tự luận Yêu cầu : viết bài nghị luận : - Giới thiệu tác giả hải và bài thơ Mùa xuân nho nhỏ - Cảm xúccủa tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đât nước, cách mạng - Ước nguyện sống hòa nhập, cống hiến tác giả - Gia trị nghệ thuật đoạn thơ Hoạt động (20’) II Nhận xét chung : HS: nhận diện lại ưu, nhược điểm bài Ưu điểm: làm - Xác định đúng trọng tâm yêu cầu đề ra, GV: ưu, nhược điểm học số bài viết có cảm xúc, trình bày sinh bài làm Sắp xếp việc trình tự tạo tình phù hợp - Bố cục bài hợp lý ,các luận điểm rõ ràng Hạn chế : - Diễn đạt còn lủng củng, ngôn ngữ còn nghèo nàn, số bài chữ quá xấu, trình bày lộn xộn - Còn sai chính tả, còn kể lể vụn vặt Chú ý số câu chưa chuẩn.chưa biết đánh giá đúng sai Hoạt động (5’) III Trả bài E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Xem lại bài làm viết hoàn chỉnh bài viết thông qua lưu ý đã chữa - Đọc bài bạn đẻ rút kinh nghiệm * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 136 TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Đặc trưng văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung -Những nội dung các văn nhật dụng đã học 2.Kĩ năng: -Tiếp cận văn nhật dụng -Tổng hợp và hệ thống hóa kiến thức 3/ Thái độ: - Giáo dục HS ý thúc tự ôn tập II Nâng cao, mở rộng - Nâng cao lực khái quát, tổng hợp cho HS B CHUẨN BỊ: - Thầy :Hệ thống hóa toàn các tác phẩm, tổng kết nội dung - Trò: Thực hệ thống bài tập,lập bảng hệ thống C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích, khái quát D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III Bài mới: Giới thiệu bài: Văn nhật dụng là tập hợp toàn vấn đề liên quan đến thực xã hội là văn có tính công bố các nghị quyết,chỉ thị Đảng chính phủ, Quốc tế.Vì nắm nội dung là điều cần thiết và quan trọng Tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (10’) GV giúp học sinh ôn tập các khái niệm,đặc điểm văn nhật dụng.Thế nào là văn nhật dụng? GV: Văn nhật dụng có đặc điểm gì mặt nội dung? Hình thức văn nhật dụng có đặc điểm gì? Hoạt động 2: (10’) Lập bảng tổng kết văn nhật dụng – Lưu ý nội dung + Giới thiệu DTLS, DLTC + Quan hệ giưa ngưòi và th nhiên + Giáo dục, gia đình, nhà trường và trẻ em + Văn hoá DG – nhạc cổ truyền Nội dung I Khái niệm văn nhật dụng : - Nội dung văn nhật dụng còn là nội dung chủ yếu các nghị quyết, thị Đảng và nhà nước … (Thế giới quan tâm) - Phương thức biểu đạt khá phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản) II Hệ thống tác giả tác phẩm : Gồm 13 tác phẩm có nội dung hình thức hoàn chỉnh - Cầu Long Biên – Chứng nhân lích sử - Động Phong Nha - Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Cổng trường mở (Lí Lan) + Môi trường - Mẹ tôi + Chống ma tuý – thuốc lá - Cuộc chia tay búp bê + Bài toán dân số - Ca Huế trên sông Hương + Quyền sống người - Thông tin ngày Trái đất năm 2000 + Chống chiến tranh, bv hoà bình - Ôn dịch – thuốc lá + Hội nhập và vấn đề giữu gìn sắc văn - Bài toán dân số hoá dân tộc - Tuyên bố giới sống còn quyền bảo vệ và phát triển trẻ em - Đấu tranh cho giới hoà bình - Phong cách Hồ Chí Minh Hoạt động 3: (10’) III Phương pháp học văn nhật dụng: GV: Muốn học tốt văn nhật dụng Mối - Học văn nhật dụng: vận dụng vào thực quan hệ văn nhật dụng với các môn tiễn (Bày tỏ quan điểm, ý kiến học khác nào? mình vấn đề đó, có đủ lĩnh kiến thức, GV: Qua đó rút kết luận gì cách thức bảo vệ quan điểm, ý kiến ấy) phương pháp học văn nhật dụng? - Kiến thức văn nhật dụng liên quan đến nhiều môn học GV Gọi học sinh đọc Ghi nhớ SGK ? * Ghi nhớ: (SGK) E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Văn nhật dụng là gì ? - Hãy nêu rò đặc điểm nội dung hình thức ? - Dựa vào bảng hệ thống thực phần đánh giá và liên hệ * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 137 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hệ thống hóa lại kiến thức nghĩa TM-HY, liên kết câu và lien kết đoạn văn, khởi ngữ và các thành phần biệt lập Kỹ - Biết vận dụng lý thuyết vào làm bài tập 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình tinh thần tự ôn tập đẻ củng cố kiến thức II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Ra hệ thống bài tập - Trò: Thực các bài tập C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành làm bài tập D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: Có thành phần biệt lập câu? Lấy VD minh họa? III Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động : (20’) I Khởi ngữ và các thành phần biệt lập Bài : Bài tập 1: HS đọc và làm baif tập 1, lên bảng a khởi ngữ: Xây cái lăng làm b tình thái: Dường GV nhận xét, ghi điểm c Phụ chú: Những người gái xa ta, biết không bnao gặp ta nữa, hay nhìn ta d Gọi đáp: Thưa ông Cảm than: vất vả quá Bài tập : HS dựa vào hiểu biết Bài tập : truyện ngăn Bến quê để viết đoạn văn theo yêu cầu HS trình bày đoạn văn GV và HS khác nhận xét Hoạt động : (10’) II Liên kết câu và lien kết đoạn văn Bài tập Bài tập HS đọc và làm bài tập mục II a Nhưng, rồi, và: phép nối HS lên bảng làm b Cô bé: lặp từ; nó: phép GV nhận xét, ghi điểm c Thế: Phép Bài tập 3: Bài tập 3: HS trao đổi bài (đoạn văn giới thiệu truyện ngắn Bến quê) cho bạn và nhận xét cách liên kết đoạn văn bạn E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các kiến thức Khởi ngữ, các thành phần biệt lập, LK câu và LK đoạn văn - Xem trước các bài tập nghĩa tường minh và hàm ý mục III (SGK tr111) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 138 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP (Tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hệ thống hóa lại kiến thức nghĩa TM-HY, liên kết câu và lien kết đoạn văn, khởi ngữ và các thành phần biệt lập Kỹ - Biết vận dụng lý thuyết vào làm bài tập 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình tinh thần tự ôn tập đẻ củng cố kiến thức II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Ra hệ thống bài tập - Trò: Thực các bài tập C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành làm bài tập D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (15’) Kiểm tra 15 phút Đề: Viết đoạn văn ngắn giới thiệu tác phẩm văn học mà em đã học đã đọc đó có ít câu sử dụng khởi ngữ, câu sử dụng thành phần biệt lập III Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động : (25’) Bài : HS đọc câu chuyện Chiếm hết chổ và làm bài tập theo yêu cầu HS lên bảng làm GV nhận xét, ghi điểm Bài tập : HS lên bảng làm BT theo yêu cầu GV nhận xét, ghi điểm Nội dung kiến thức III Nghĩa tương minh và hàm ý Bài tập 1: Câu: “Ở các nhà giàu chiếm hết chổ rồi” có hàm ý là: Địa ngục là nơi chon người giàu có mà keo kiệt, bủn xỉn Bài tập : a Hàm ý câu “Tớ thấy họ ăn mặc đẹp” là: đội bong huyện mình chơi ko hay - Vi phạm phương châm quan hệ b Hàm ý câu: “Tớ báo cho Chi rồi” là: chưa báo cho Nam và Tuấn - Vi phạm phương châm lượng E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các kiến thức nghĩa tường minh và hàm ý - Soạn bài Ôn tập tiếng Việt * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 139+140 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Thực kĩ làm bài nghị luận tác phẩm văn học (thơ) - Rèn kĩ diễn đạt trình bày lập luận - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc tự giác Kỹ - Biết vận dụng lý thuyết vào làm bài văn nghị luận, rèn khả diễn đạt, trình bày 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình tinh thần tự giác làm bài II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Ra đề bài Tập làm văn số 7, đáp án, biểu điểm - Trò: Nắm lại lý thuyết văn nghị luận C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành viết D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III Bài mới: Đề ra: Cảm nhận em bài thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương Hướng dẫn làm bài: - Yêu cầu: viết bài văn nghị luận bài thơ với bố cục rõ rang, lập luận chặt chẽ, diễn đạt sang… - Nội dung cần trình bày: + Giới thiệu vài nét tác giả Viễn Phương và hoàn cảnh sang tác bài thơ + Tình cảm, cảm xúc nhà thơ dược vào lăng viếng Bác + Tấm long thành kính tác giả Bác + Tâm trạng lưu luyến, bin rin, không muốn chia tay để trở miền Nam tác giả + Nghệ thuật: hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng, diệp ngữ, ngôn ngữ sang… E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét làm bài, hướng dẫn cách làm * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 141 BẾN QUÊ (HDĐT) (Nguyễn Minh Châu) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Những tình nghịch lí,những hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện -Những bài học mang tính triết lí người và đời,nhưng vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta 2.Kĩ năng: -Đọc hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc -Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống,miêu tả tâm lí nhân vật,hình ảnh biểu tượng truyện 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Tìm hiểu Nguyễn Minh Châu và sáng taọ ông - Trò : Đọc tác phẩm và soạn bài C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) Đọc Sang thu Hữu Thỉnh và phát biểu cảm nghĩ em bài thơ ông? 3.Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu chứa đựng suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn người và đời, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị, gần gũi gia đình quê hương 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò: Hoạt động 1: (10ph)Đọc và tìm hiểu chung văn GV: Hãy giới thiệu vài nét Nguyễn Minh Châu GV diễn giảng: sau năm 1975 NMC sáng tác chủ yếu là truyện ngắn NMC đã thể tìm tòi đổi quan trọng tư tưởng nghệ thuật, góp phần đổi văn học nước nhà từ năm 80 TK XX GV yêu cầu HS kể tên số tác phẩm tiêu Nội dung Tìm hiểu chung: a Tác giả, tác phẩm: Nguyễn Minh Châu (1930-1989) - Quê Quỳnh Lưu, Nghệ An - Ong gia nhập quân đội năm 1950, sau trở thành nhà văn quân đội - Là cây bút văn xuôi tiêu biểu cho thời kì kháng chiến chống Mĩ - Tác phẩm tiêu biểu: Tiểu thuyết: Cửa sông, dấu chân người lính Truyện ngắn:Mảnh trăng biểu NMC Xuất xứ truyện ngắn Bến quê cuối rừng, tranh Truyện ngắn Bến quê in tập truyện cùng tên, xuất năm 1985 GV hướng dẫn HS đọc rõ ràng mạch lạc, b Đọc, giải nghĩa từ giọng đọc truyền cảm diễn tả tinh tế c Tóm tắt truyện: màu sắc thien nhiên, gợi cảm xúc Yêu cầu HS tóm tắt VB Tìm hiểu tình truyện: GV: Tình này đã dẫn đến tình Hai tình bản: thứ đầy nghịch lý Đó là tình nào? - Nhĩ bị liệt toàn thân nằm trên giường bệnh Xây dựng tính tác giả có ngụ ý gì? - Nhĩ phát ta vẻ đẹp bãi bồi bên sông và người thân GV hướng dẫn HS tiểu kết lại việc đánh Tạo chuỗi tình nghịch lý, tác giả giá bước đầu tiếp cận văn muốn lưu ý người đọc đến nhận thức đời: sống và số phận người đựng vô vàn bất ngờ - Qua suy nghĩ nhân vật Nhĩ truyện có ý nghĩa tổng kết trải nghiệm đời người E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hãy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Minh Châu? - Về nhà chuẩn bị kĩ câu hỏi SGK để phân tích nội dung tác phẩm * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 142 BẾN QUÊ (tiếp theo) (HDĐT) (Nguyễn Minh Châu) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Những tình nghịch lí,những hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện -Những bài học mang tính triết lí người và đời,nhưng vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta 2.Kĩ năng: -Đọc hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc -Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống,miêu tả tâm lí nhân vật,hình ảnh biểu tượng truyện 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Tìm hiểu Nguyễn Minh Châu và sáng taọ ông - Trò : Đọc tác phẩm và soạn bài C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) Đọc Sang thu Hữu Thỉnh và phát biểu cảm nghĩ em bài thơ ông? 3.Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu chứa đựng suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn người và đời, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị, gần gũi gia đình quê hương 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò: Nội dung Hoạt động 2: (20ph) HD Phân tích II Phân tích: Cảm xúc và suy nghĩ nhân vật Nhĩ: GV giúp học sinh định hướng chọn + Cảm xúc suy nghĩ Bến quê: tiêu đề để phân tích làm bật - Khung cảnh thiên nhiên có chiều sâu rộng, từ GTND, GTNT đoạn trích bông lăng phía ngoài cửa sổ đến sông Hãy phát hình ảnh Bến quê Hồng màu đỏ nhạt bãi bồi, tiếng dất lở, đò … qua cảm nhận nhân vật?  Nhĩ cảm nhận cảm xúc tinh tế tất thân Với em cảnh vật đó thuộc bình dị biết với Nhĩ thì mẻ nào? Còn với nhân vật Nhĩ thì sao? xa lạ nên Nhĩ thèm vụng khát khao lặn ngụp, Bình tâm trạng Nhĩ nghe đặt chân, sờ mó vào tất tiếng đất lở: + Cảm nhận người:  Tiếng đất lở Nhĩ nghe vào ban đêm - Lần đầu tiên Nhĩ nhận thấy âu yếm yêu thương nó tiếng động khủng khiếp khoét sâu bờ đất bên này Phải đó là nỗi đau khoét sâu tâm hồn Nhĩ, đưa Nhĩ quằn quại thể xác lẫn tâm hồn Nhĩ đã xa lạ lãng quên gì thân thuộc quê hương để bây còn tồn tuyệt vọng ghê gớm vợ: Nhĩ phát Liên mặc áo rách, bước chân tiếng nói quen thuộc điều đó có từ lâu Liên hôm Nhĩ thấm thía nó cần thiết cho người bệnh - Cậu trai Nhĩ giống bố từ nhỏ bây Nhĩ phát - Những đứa trẻ hàng xóm ngoan ngoãn thân thiện bây Nhĩ thấy chúng đáng yêu làm và cần cho Nhĩ - Cụ Khuyến ngày nào ân cần thăm hỏi nụ cười hồn hậu có từ lâu người nông dân bây Nhĩ thấy  Tất người bình dị học tạo nên vẻ đẹp sức sống Bến quê đến bây sức tàn lực kiệt Nhĩ Vẻ đẹp Bến quê: - Đây chính là vẻ đẹp chung thiên nhiên và người qua cảm nhận tinh tế muộn màng nhân vật Nhĩ - Vẻ đẹp thân thuộc bình dị quê hương và người Việt Nam - Nguyễn Minh Châu cảm nhận nét riêng với khám phá sáng tạo hoàn toàn lạ Hoạt động 3: (5ph) III Tổng kết: GV giúp học sinh đánh giá lại a Nội dung: truyện ngắn Bến quê đã thể vấn đề đã khai thác suy ngẫm trải nghiệm nhà văn sống và thức tỉnh trân trọng vẻ đẹp bình dị, gầ gũi sống quê hương b Nghệ thuật: - Sự miêu tả tâm lí tinh tế Chọn cảnh sắc thiên nhiên mà em - Cách sử dụng nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng cảm thấy giàu ý nghĩ a liên tưởng - Xây dựng tình truyện giàu sức biểu để bàn luận? - Trần thuật theo dòng tâm trạng nhân vật E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hãy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Minh Châu? - Về nhà chuẩn bị kĩ câu hỏi SGK để phân tích nội dung tác phẩm * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 143 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Những kiến thức kiểu bài nghị luận việc,hiện tượng đời sống -Những việc,hiện tượng thực tế đánh chú ý địa phương 2.Kĩ năng: -Suy nghĩ ,đánh gía tượng ,một việc thực tế địa phương -Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ,kiến nghị riêng mình 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Giáo án, SGK, các tư liệu -Trò: Bài viết đã chuẩn bị bài 19, kiến thức đã học C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà học sinh III Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: Ở bài 19 chúng ta đã tìm hiểu và suy nghĩ viết bài tình hình địa phương Tiết học này chúng ta trình bày 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: (10 ph) GV nêu yêu cầu thực HS chú ý lắng nghe Nội dung I/ Yêu cầu: - Tìm hiểu suy nghĩ để bài viết nêu ý kiến riêng dạng nghị luận việc tượng nào đó địa phương - Về nội dung: tình hình, ý kiến và nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có lập luận, thuyết minh, thuyết phục - Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối xuất phát từ lập trường tiến xã hội, không phải vì lợi ích cá nhân - Nhận định chỗ đúng, chỗ bất cập, không nói quá, không giảm nhẹ * Bài viết phải đầy đủ ba phần: MB, TB, KB; Có luận điểm, luận rõ ràng, chính xác Hoạt động 2: (30 ph) II/ Phát biểu: GV yêu cầu học sinh phát biểu: Các tổ thảo - Trình bày trước tổ; luận, trình bày trước tổ - Tác phong: tự tin, bình tĩnh HS tổ góp ý, nhận xét bổ sung cho de hoàn thien bài làm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Thế nào là nghị luận tượng, việc đời sống ? - Chuẩn bị nội dung cho bài nghị luận sụ viêc, tượng địa phương (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 144 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN) (tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Những kiến thức kiểu bài nghị luận việc,hiện tượng đời sống -Những việc,hiện tượng thực tế đánh chú ý địa phương 2.Kĩ năng: -Suy nghĩ ,đánh gía tượng ,một việc thực tế địa phương -Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ,kiến nghị riêng mình 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Giáo án, SGK, các tư liệu -Trò: Bài viết đã chuẩn bị bài 19, kiến thức đã học C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy trò Hoạt động 2: (30 ph) HS: tổ cùng chuẩn bị bài noi dể chon bài tốt đại diện tổ trình bày GV yêu cầu học sinh phát biểu HS cử đại diện cho tổ trình bày trước lớp Cả lớp góp ý, nhận xét GV nhận xét, ghi điểm cho tổ Hoạt động 3: (5ph) GV nhận xét chung 02 tiết trình bày chương trình địa phương Nhấn mạnh số điểm tồn tai bài làm HS HS lắng nghe, rút kinh nghiệm E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) Nội dung II/ Phát biểu: - Trình bày trước lớp; - Tác phong: tự tin, bình tĩnh III/ Nhận xét chung - Thế nào là nghị luận tượng, việc đời sống ? - Chuẩn bị nội dung cho tiết :Trả bài số tập làm văn * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 145 LUYỆN NÓI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Biết cách trình bày bài nói nghị luận bài thơ, đoạn thơ dựa vào dàn bài kĩ năng: - Luyện cho HS kĩ nang diễn đạt bang lời nói trước đám đông 3/ Thái độ: - Giáo dục HS ý thức tự giác, tích cưc luyện nói II Nâng cao, mở rộng C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Luyện nói D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) GV: kiểm tra chuẩn bị bài HS III/ Bài mới: Đặt vấn đề Tiến hành các hoạt động Hoạt động thầy trò Hoạt động 1(5’) HS xây dụng dàn bài hoàn chỉnh Dựa vào dàn bài để tự luyện nói Hoạt động 2:(25’) GV yêu cầu HS trình bày bài luyện nói mình dựa vào dàn bài dã lập HS Luyện nói HS và GV nhận xét, góp ý cho bài nói Nội dung I Đề Bếp lửa sưởi ấm đời-Bàn bài thơ bếp lửa Bằng Việt II Chuẩn bị bài nói Dàn bài: a Mở bài: - Giới thiệu tá giả việt với bài thơ Bếp lửa b Thân bài: - Hình ảnh bếp lửa bài thơ gợi lên điều gì? - Kỉ niệm tuổi thơ bên bà - Tình bà cháu - Nghệ thuật c Kết bài: - Khẳng định lai giá trị bài thơ II Luyện nói GV: ghi điểm cho HS Hoạt động 3: (10’) GV nhận xét chung vè luyện nói HS: nghe và rút kinh nghiệm III Nhận xét chung E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Tiếp tục luyện nói nhà * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 146 NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Lê Minh Khuê) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Vẻ đẹp tâm hồn sáng,tính cách dũng cảm,hồn nhiên,trong sống chiến đấu gian khổ,hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện -Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật,lựa chọn ngôi kể ,ngôn ngữ kể hấp dẫn 2.Kĩ năng: -Đọc hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước -Phân tích tác dụng việc sử dụng ngôi kể thứ xưng “tôi” -Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Tìm hiểu Lê Minh Khuê và sáng tác ông - Trò : Đọc tác phẩm và soạn bài C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) Kiểm tra soạn học sinh III Bài mới: Giới thiệu bài: Truyện “Những ngôi xa xôi” là truyện ngắn hay để lại cho người đọc tình cảm sâu nặng người yêu nước Tiến hành các hoạt động Hoạt động GV – HS Hoạt động 1: (35ph) GV: Hãy giới thiệu vài nét Lê Minh Khuê? Và tác phẩm này GV diễn giảng: Sau năm 1975 Lê Minh Khuê sáng tác chủ yếu là truyện ngắn viết niên xung phong và đội trên tuyến đường Trường Sơn Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm: - Lê Minh Khuê sinh 1949 Thanh Hóa - Tác giả vốn là niên xung phong.Chuyên viết họ và nưòi lính Trường Sơn Đây là cây bút miêu tả tâm lý tinh tế là viết phụ nữ - Là cây bút văn xuôi tiêu biểu cho thời kì kháng chiến chống Mĩ Sau 1975 sáng tác LMKhuê bám sát đời sống,biến chuyển xã hội đề cập đến vấn đề xúc với tinh thần đổi mạnh mẽ GV yêu cầu HS kể tên số tác phẩm tiêu biểu tác giả Xuất xứ truyện ngắn GV hướng dẫn HS đọc rõ ràng mạch lạc, giọng đọc truyền cảm diễn tả tinh tế gợi cảm xúc Yêu cầu HS tóm tắt VB - Tác phẩm tiêu biểu.Tác phẩm viết năm 1971 kháng chiến vô cùng ác liệt và là sáng tác đầu tay Đọc, giải nghĩa từ: - Đọc văn - Tìm hiểu chú thích SGK Tóm tắt truyện: Truyện viết ba cô gái tổ trinh sát phá bom cao điểm trên tuyến đường Trường Sơn Nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom để đo khối lượng đất phải san lấp và đánh dấu vị trí bom chưa nổ để phá - Họ cái hang chân cao điểm cách xa đơn vị Cuộc sống kham khổ vất vả luôn đầy ắp tình yêu tình đồng đội cùng với mơ mộng tuổi trẻ - Truyện tập trung miêu tả nhân vật chính :Phương Định giàu cảm xúc,hồn nhiên luôn gắn mình với quá khứ,thành phố quê hương - Cuối cùng là hành động tâm trạng các nhân vật lần phá bom Nho bị thương lo lắng hai người E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hãy nêu hiểu biết em tác giả Lê Minh Khuê ? - Em có liên hệ gì tiếp cận tác pham viết người trên tuyến đường Trường Sơn - Về nhà chuẩn bị kĩ câu hỏi SGK để phân tích nội dung tác phẩm * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 147 NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (tiếp theo) (Lê Minh Khuê) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Vẻ đẹp tâm hồn sáng,tính cách dũng cảm,hồn nhiên,trong sống chiến đấu gian khổ,hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện -Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật,lựa chọn ngôi kể ,ngôn ngữ kể hấp dẫn 2.Kĩ năng: -Đọc hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước -Phân tích tác dụng việc sử dụng ngôi kể thứ xưng “tôi” -Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Tìm hiểu Lê Minh Khuê và sáng tác ông - Trò : Đọc tác phẩm và soạn bài C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) Giới thiệu vài nét tác giả Lê Minh khuê và truyện Ngắn Nhũng ngôi xa xôi III Bài mới: Giới thiệu bài: Tiến hành các hoạt động Hoạt động thầy và trò: Nội dung Hoạt động 2: (35ph) II/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: GV: nêu điểm chung các nhân Những điểm chung nhân vật : vật truyện: -Hoàn cảnh sống,chiến đấu đầy cam go ác liệt (Sống HS: Nêu các điểm chung hoàn cảnh trên cao điểm vùng ác liệt tuyến đường sống, công việc Trường Sơn.Suốt ngày bom Mỹ đánh phá) -Đo khối lượng đất cần lấp, đếm phá bom chưa nổ - Cùng chịu đựng khó khăn : Luôn căng thẳng thần kinh,phải đối mặt với công việc nguy hiểm và chịu thiệt thòi… -Họ là cô gái dễ xúc cảm, hay mơ mộng (dễ vui buồn, thich làm đẹp sống, thích thêu thùa, chép bài hát) -Họ là người đũng cảm, có trách nhiệm,tình đồng đội cao GV: Em hãy phát nét riêng đáng yêu phương Định ? GV: Em hãy phát nét riêng đáng yêu chị Thao ? GV: Em hãy phát nét riêng đáng yêu Nho ? Cách giới thiệu nhân vật tác nào ? III Hoạt động 3: (5’) GV Hãy nêu giá trị ND-NT qua phân tích  Đây chính là người lý tưởng mẫu hình chung đất nước thời chiến tranh Những điểm riêng các nhân vật a Phương Định : - Một cô gái sinh thành phố –luôn mơ mộng thích làm đẹp trên chiến trường -Luôn tự hào mình, khá lạc quan yêu đời người chú ý -Luôn giành yêu thương quan tâm đến chị Thao và đồng đội -Mưu trí dũng cảm làm nhiệm vụ b Chị Thao : - Luôn bình tĩnh trước tình -Thích chép bài hát không hát :Nhạc sai, giọng chua -Quan tâm ân cần với tất người chị mẫu mực c Nhân vật Nho : “Nho vừa tắm suối lên… chảy nước” + Đòi ăn kẹo (Khi quần áo ướt vừa tắm suối lên) + Nho chống tay đằng sau, ngả hẳn người cái cổ tròn cúc áo nhỏ nhắn, tôi muốn bế nó trên tay bị thương lần phá bom có nhiều nét ngây thơ trẻ Ba cô gái hồn nhiên, lạc quan dũng cảm, công việc nguy hiểm khó khăn, cận kề cái chết, điều kiện sống chiến đấu gian khổ khốc liệt tình đồng đội gắn bó III Tổng kết : Nghệ thuật : - Phương thức trần thuật gọn ghẽ, miêu tả nội tâm nhân vật chính xác, nghệ thuật xây dựng nhân vật thể hành động tâm lý, ngôn ngữ phù hợp giọng văn trẻ trung thoải mái giàu chất nữ tính Tác giả còn thể là người am hiểu nhân vật và cảnh chiến trường Nội dung : Tinh thần lạc quan dũng cảm tâm hồn sáng hồn hậu, nhạy cảm, hệ trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mỹ lên chân thực sinh động, thể phẩm chất sáng truyền thống dân tộc E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Em có liên hệ gì tiếp cận tác pham viết người trên tuyến đường Trường Sơn - Về nhà chuẩn bị bài Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 148 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP (Tiếp theo) A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Hệ thống hóa lại kiến thức nghĩa TM-HY, liên kết câu và lien kết đoạn văn, khởi ngữ và các thành phần biệt lập Kỹ - Biết vận dụng lý thuyết vào làm bài tập 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình tinh thần tự ôn tập đẻ củng cố kiến thức II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Ra hệ thống bài tập - Trò: Thực các bài tập C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Thực hành làm bài tập D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: III Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy và trò Hoạt động : (35’) Bài : HS đọc câu chuyện Chiếm hết chổ và làm bài tập theo yêu cầu HS lên bảng làm GV nhận xét, ghi điểm Bài tập : HS lên bảng làm BT theo yêu cầu GV nhận xét, ghi điểm Nội dung kiến thức III Nghĩa tương minh và hàm ý Bài tập 1: Câu: “Ở các nhà giàu chiếm hết chổ rồi” có hàm ý là: Địa ngục là nơi chon người giàu có mà keo kiệt, bủn xỉn Bài tập : c Hàm ý câu “Tớ thấy họ ăn mặc đẹp” là: đội bong huyện mình chơi ko hay - Vi phạm phương châm quan hệ d Hàm ý câu: “Tớ báo cho Chi rồi” là: chưa báo cho Nam và Tuấn - Vi phạm phương châm lượng E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Các kiến thức nghĩa tường minh và hàm ý - Soạn bài Ôn tập tiếng Việt * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 149 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: - Nắm vững cách làm bài văn nghị luận, nhận chỗ yếu mình viết loại bài này Kĩ - Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý và viết 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Bài viết học sinh Bảng chữa lỗi chung Dàn ý - Trò: Nắm lại bố cục văn nghị luận đã học chuẩn bị dàn ý C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) III/ Bài mới: Giới thiệu bài: Tiến hành các hoạt động Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: (18ph) Giáo viên ghi đề lên bảng Nội dung kiến thức 1.Đề bài : Cảm nhận em bài thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương 2.Hướng dẫn làm bài: GV: hướng dẫn cách làm: các nội dung - Yêu cầu: viết bài văn nghị luận bài thơ cần trình bày theo dàn ý với bố cục rõ rang, lập luận chặt chẽ, diễn đạt sang… - Nội dung cần trình bày: + Giới thiệu vài nét tác giả Viễn Phương và hoàn cảnh sang tác bài thơ + Tình cảm, cảm xúc nhà thơ dược vào lăng viếng Bác + Tấm long thành kính tác giả Bác + Tâm trạng lưu luyến, bin rin, không muốn chia tay để trở miền Nam tác giả + Nghệ thuật: hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng, diệp ngữ, ngôn ngữ sang… Học sinh nhận diện lại ưu, 3.Nhận xét chung : nhược điểm bài viết mình a Ưu điểm:HS bày tỏ quan điểm đúng Giáo viên ưu, nhược - Xác định đúng trọng tâm yêu cầu đề ra, số điểm học sinh bài viết bài viết có cảm xúc, trình bày Sắp xếp việc E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Xem lại bài làm viết hoàn chỉnh bài viết thông qua lưu ý đã chữa - Đọc bài bạn đẻ rút kinh nghiệm - Nắm vững đặc điểm văn nghị luận - Cách làm bài và kĩ tối thiểu * Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy Tiết 150 BIÊN BẢN A/ MỤC TIÊU: I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức: -Mục đích ,yêu cầu,nội dung biên và các loại biên thường gặp sống 2.Kĩ năng: -Viết biên vụ hội nghị 3/ Thái độ: - Giáo dục HS biets cách sử dụng biên 3/ Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng B CHUẨN BỊ: - Thầy : Nghiên cứu ví dụ,tài liệu liên quan - Trò: Tìm hiểu ví dụ mẫu C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH - Đàm thoại, giảng bình, phân tích D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh III.Bài mới: Giới thiệu bài: Biên cần thiết sống sinh hoạt.Cần phải thấy đặc điểm biên và cách thực đe vận dụng Tiến hành các hoạt động Hoạt động thầy và trò: Nội dung Hoạt động 1: (10ph) Tìm hiểu đặc điểm Đặc điểm biên bản: biên a Ví dụ: - HS đọc hai biên (SGK) - Văn 1: SGK - Văn 2: SGK - GV đặt câu hỏi? b Nhận xét: - Hai biên trên viết để làm gì? Ghi chép việc diên xảy - Cụ thể biên ghi chép việc gì? *) Mục đích: - Văn 1: Đại hội chi đội  Hội nghị - Văn 2: Trả lại phương tiện  Sự vụ - Biên cần đạt yêu cầu gì nội *) Yêu cầu: dung, hình thúc? - Nội dung: Cụ thể, chính xác, trung thực, đầy đủ - Hình thức: Lời văn ngắn gọn, chặt chẽ, chính xác - Số liệu, kiện phải chính xác, cụ thể, ghi Hoạt động : (13ph) Tên biên viết nào? Phần nội dung biên gồm mục gì? Nhận xét cách ghi nội dung này biên bản? Phần kết thúc củabiên gồm có mục nào? Hoạt động : (10ph)GV hướng dẫn HS luyện tập HS đọc yêu cầu bài tập và trả lời GV chữa, kết luận HS đọc bài tập và viết biên GV gọi số em trình bày, GV chữa và cho điểm động viên chép trung thực, đầy đủ Cách viết biên a Phần mở đầu : Quốc hiệu và tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia và chức trách người b Phần nội dung : Diễn biến và kết việc Nội dung văn cần trình bày ngắn gọn, đầy đủ, chính xác Thời gian kết thúc, chữ ký và họ tên các thành viên Luyện tập : Bài : Lựa chọn tình viết văn - Ghi lại diễn biến và kết đại hội chi đội - Chú công an ghi lại biên vụ tai nạn giao thông - Nghiệm thu phòng thí nghiệm Bài : Tập viết biên Yêu cầu đúng quy định, E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Tập viết biên ngắn Nội dung Vi phạm ATGT Vai trò việc ghi biên bản? - Chuẩn bị bài luyện tập viết biên * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………………