Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, thực tiễn đội ngũ và phát triển ĐNGV nữ ở ĐHQG Lào theo tiếp cận bình đẳng giới và dựa trên lí thuyết quản lí nguồn nhân lực của Leonard Nadler, đề xuất một số giải pháp quản lí hiệu quả việc phát triển ĐNGV nữ nhằm góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV nữ ở ĐHQG Lào hiện nay. Mời các bạn tham khảo!
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - VETPANY SIVONGXAY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NỮ Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO THEO TIẾP CẬN BÌNH ĐẲNG GIỚI LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - VETPANY SIVONGXAY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NỮ Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO THEO TIẾP CẬN BÌNH ĐẲNG GIỚI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ PHƯỚC MINH HÀ NỘI 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các kết nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa cơng bố trong bất kì cơng trình nghiên cứu nào khác Tác giả luận án VETPANY SIVONGXAY ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hồn thành luận án, tơi đã nhận được sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình của q thầy cơ giáo, sự giúp đỡ, động viên của bạn bè, đồng nghiệp và gia đình Đặc biệt cho phép tơi được bày tỏ lịng kính trọng và biết ơn sâu sắc đêń PGS.TS Lê Phước Minh đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều cơng sức, thời gian và tạo điều kiện cho tơi trong suốt q trình học tập và thực hiện đề tài Tơi chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, tồn thể cán bộ, giảng viên, viên chức Học viện Quản lý Giáo dục đã ln động viên, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi nhất để tơi hồn thành chương trình đào tạo tiến sĩ và hồn thành luận án Tơi chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán bộ, cơng chức, viên chức thuộc Bộ Giáo dục và Thể thao Lào, Đại học Quốc gia Lào – khoa Khoa học tự nhiên đã tận tiǹ h cung câṕ thông tin, thực hiện các phiếu khảo sát, cung cấp tài liệu, số liệu để tơi hồn thành luận án này Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tơi hồn thành luận án./ Tác giả luận án VETPANY SIVONGXAY iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL ĐHQG ĐTB ĐNGV GV GD&ĐT NCKH NXB Cán bộ quản lý Đại học Quốc gia Điểm trung bình Đội ngũ giáo viên Giảng viên Giáo dục và đào tạo Nghiên cứu khoa học Nhà xuất bản iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG xiii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ .xv MỞ ĐẦU .1 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Giả thuyết nghiên cứu .4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7. Nguyên tắc tiếp cận và phương pháp nghiên cứu .6 8. Luận điểm bảo vệ 11 9. Đóng góp mới của đề tài luận án 11 10. Cấu trúc luận án 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NỮ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN BÌNH ĐẲNG GIỚI 13 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1. Nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực giáo dục 13 1.1.2. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên trong trường đại học 16 v 1.1.3. Nghiên cứu về vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên nữ ở các trường đại học theo tiếp cận bình đẳng giới .19 1.2. Khái niệm cơ bản .26 1.2.1. Quản lí phát triển nguồn nhân lực .26 1.2.1.2 Phát triển nguồn nhân lực 28 1.2.2. Phát triển đội ngũ giảng viên nữ các trường đại học .38 1.2.3. Bình đẳng giới 44 1.2.3.1. Khái niệm giới 44 1.3. Phát triển đội ngũ giảng viên nữ Đại học theo tiếp cận bình đẳng giới .55 1.3.1. Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên nữ ở Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới 55 1.3.2. Các nội dung phát triển đội ngũ đội ngũ giảng viên nữ ở Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới 56 1.3.2.1 Quy hoạch đội ngũ giảng viên nữ .56 1.3.2.2 Quản lí tuyển dụng sử dụng 59 1.3.2.3 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 61 1.3.2.4 Đánh giá giảng viên 62 1.3.2.5 Xây dựng chế độ, sách đãi ngộ tạo môi trường làm việc 63 1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên nữ ở Đại học Quốc gia Lào .64 1.4.1. Về cơ chế, chính sách 64 1.4.2. Yếu tố văn hóa .66 1.4.3. Bộ phận hỗ trợ và thực thi bình đẳng giới 67 1.4.4. Yếu tố từ chính bản thân giảng viên nữ 69 1.5. Kinh nghiệm quốc tế về quản lí phát triển đội ngũ giảng viên theo quan điểm bình đẳng giới 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 78 vi CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NỮ Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO THEO TIẾP CẬN BÌNH ĐẲNG GIỚI 80 2.1. Đơi nét về Đại học Quốc gia Lào 80 2.2. Tổ chức và phương pháp khảo sát 81 2.2.1. Mục tiêu khảo sát 81 2.2.2. Đối tượng khảo sát 81 2.2.3. Nội dung khảo sát 82 2.2.4. Phương pháp khảo sát và thu thập dữ liệu 82 2.3. Thực trạng đội ngũ giảng viên nữ Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới .84 2.3.1. Thực trạng số lượng đội ngũ giảng viên ở Đại học Quốc gia Lào 84 2.3.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên ở Đại học quốc gia Lào 86 2.4. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên nữ Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới .90 2.4.1. Thực trạng hoạt động quy hoạch đội ngũ giảng viên nữ 90 2.4.2. Thực trạng hoạt động tuyển dụng, tuyển chọn đội ngũ giảng viên nữ 94 2.4.3. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nữ 98 2.4.4. Thực trạng hoạt động xây dựng chính sách, chế độ và mơi trường phát triển cho đội ngũ giảng viên nữ 103 2.4.5. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên nữ 106 PL1 Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT THƠNG TIN Số liệu thống kê về hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên nữ theo tiếp cận bình đẳng giới tại Đại học Quốc gia Lào Kính gửi: Phịng Tổ chức nhân sự, Phịng Quản lí đào tạo tại Đại học Quốc gia Lào Để giúp chúng tơi có thể thống kê chính xác về nguồn nhân lực và các thơng tin có liên quan của nhà trường nhằm phục vụ cho hoạt động nghiên cứu, kính đề nghị q Phịng, Ban cung cấp cho chúng tơi số liệu theo các bảng biểu dưới đây: Bảng 1. Tổng số cán bộ quản lí, giảng viên giai đoạn 20132018 Giới tính Năm học Tổng số Nam SL Nữ % SL % 20132014 20142015 20152016 20162017 20172018 Bảng 2. Thống kê trình độ đào tạo của CBQL, đội ngũ giảng viên (Từ năm 2013 2018) Năm học 20132014 20142015 20152016 20162017 20172018 Tiến sĩ Tổng Nữ % Trình độ đào tạo Thạc sĩ Tổng Nữ % Đại học Tổng Nữ % PL2 Bảng 3. Thống kê học hàm, chức danh nghề nghiệp Năm 20132014 20142015 20152016 20162017 20172018 Tổng Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ Nội dung Giáo sư Phó Giáo sư Giảng viên chính Phó giảng viên chính Tổng Bảng 4. Thống kế số lượng cán bộ đi học nâng cao trình độ trong và ngồi nước giai đoạn 20082018 Tiến sĩ Tổng Nữ Năm Thạc sĩ Tổng Nữ Đại học Tổng Nữ 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Bảng 5 Thống kê quy mơ sinh viên chính quy, cao học, nghiên cứu sinh Năm học Sinh viên chính quy Nam Nữ Cao học Nam Nghiên cứu sinh Nữ 20132014 20142015 20152016 20162017 20172018 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ Nam Nữ Ghi PL3 Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên nữ theo tiếp cận bình đẳng giới tại Đại học Quốc gia Lào Lời chỉ dẫn: 1. Phiếu khảo sát là một trong những vấn đề nghiên cứu của chương trình học tiến sĩ ngành Quản lí giáo dục tại Học viện Quản lí giáo dục, Hà Nội, XHCN Việt Nam; là phiếu khảo sát về phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Quốc gia, trong đó có nhấn mạnh khích lệ sự bình đẳng và vai trị nam giới – nữ giới, kết quả khảo sát này có thể là định hướng cho việc khuyến khích, phát triển chính sách đối với giảng viên và sinh viên 2. Phiếu khảo sát đối với cán bộ quản lí và giảng viên ĐHQG Lào rất quan trọng và bổ ích trong cơng tác nghiên cứu và tác giả xin cam kết rằng khơng có ảnh hưởng gì đến bộ phận, cá nhân nào. Chính vì vậy, làm ơn giúp tác giả trả lời những câu hỏi trong phiếu điều tra cho đầy đủ và đúng sự thật 3. Phiếu khảo sát này gồm có 3 bước như: B1: Giới thiệu của đối tượng khảo sát B2: Tiến hành phát triển đội ngũ giảng viên B3: Biện pháp xử lí hạn chế của kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Kính mong các thầy/cơ sẽ tạo điều kiện thuận lợi và trả lời đầy đủ câu hỏi trong phiếu điều tra Xin trân trọn cảm ơn! Bước 1: Giới thiệu của đối tượng khảo sát Xin các thầy/cơ đánh dấu () vào ( ) đúng với sự thật của cá nhân mình 1. Giới ( ) Nam ( ) Nữ 2. Tuổi ( ) 30 trở xuống ( ) 31 40 tuổi ( ) 41 – 51 tuổi ( ) 51 trở lên 3. Chức vụ ( ) Cán bộ quản lí ( ) Cả 2 chức vụ trên ( ) Giảng viên PL4 4. Chức vụ quản lí ( ) Ban lãnh đạo cấp ngành ( ) Ban lãnh đạo cấp phịng ( ) Ban lãnh đạo cấp khoa ( ) Ban lãnh đạo cấp sở ( ) lãnh đạo cấp đơn vị ( ) Chuyên viên 5. Kinh nghiệm làm việc ( ) 5 năm trở xuống ( ) 15 – 20 năm ( ) 6 – 14 năm ( ) 21 trở lên 6. Trình độ ( ) Tiến sĩ ( ) Thạc sĩ ( ) Cử nhân ( ) Dưới cử nhân Bước 2: Tiến hành phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển đội ngũ giảng viên nữ theo vai trị bình đẳng giới nam – nữ nhằm phát triển nguồn nhân lực của trường Đại học Quốc gia để đánh giá thực trạng nữ giới mà có trách nhiệm giảng dạy và chun viên. Quản lí phát triển và thực hiện chính sách đối với đội ngũ giảng viên nữ theo hướng bình đẳng giới. Vì vậy, xin các thầy/cơ: ban lãnh đạo, cán bộ quản lí, giảng viên góp ý hợp nhất bằng cách đánh dấu () vào ( ) Mức độ đánh giá có 5 mức độ như: Điểm 5 có nghĩa là phát triển ở mức độ nhiều nhất Điểm 4 có nghĩa là phát triển ở mức độ nhiều Điểm 3 có nghĩa là phát triển ở mức độ trung bình Điểm 2 có nghĩa là phát triển ở mức độ ít Điểm 1 có nghĩa là phát triển ở mức độ ít nhất PL5 TT Thực trạng hoạt động quy hoạch đội ngũ giảng viên nữ Nội dung CBQL, lãnh đạo nhà trường nhận thức tầm quan trọng hoạt động quy hoạch phát triển ĐNGV nói chung và ĐNGV nữ nói riêng Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức được vai trị quan trọng của ĐNGV nữ trong sự phát triển chung của nhà trường Nhà trường đã xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV nữ chi tiết, cụ thể theo từng năm Nhà trường đã thực hiện lồng ghép giới trong hoạt động quy hoạch phát triển ĐNGV nữ ở từng nội dung cụ thể Hoạt động quy hoạch xây dựng dựa trên cơ sở khoa học và thực tế; có bổ sung, điều chỉnh kịp thời, phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng và khả năng của ĐNGV nữ Có tính tốn được nguồn lực cần có để thực hiện hoạt động quy hoạch và giải pháp giải quyết các nguồn lực đó Tốt Khá Trung Yếu Kém bình PL6 Thực trạng hoạt động tuyển dụng, bổ nhiệm, sử dụng, bố trí quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ TT Đối tượng Kế hoạch tuyển dụng, bổ nhiệm bám sát hoạt động quy hoạch và kế hoạch dự báo nguồn nhân lực thuộc các ngành đào tạo có lồng ghép giới Quy trình tuyển dụng, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bố trí đội ngũ giảng viên nữ đảm bảo đúng quy định, nguyên tắc, kịp thời, gắn với chỉ tiêu kế hoạch được giao ĐNGV nữ được tuyển dụng có tiêu chuẩn cụ thể theo từng khoa, tổ bộ mơn, đáp ứng yêu cầu công việc sau tuyển dụng Bố trí, phân cơng, cơng tác cho giảng viên nữ theo vị trí chức danh cơng việc tuyển dụng và bổ nhiệm. Phù hợp với các ngành đào tạo, khoa, tổ bộ mơn, phịng, ban trong đơn vị Phân cơng, sắp xếp giảng viên nữ tham gia giảng dạy, nghiên cứu, quản lí hành chính phù hợp với trình độ chun mơn, năng lực cơng tác, đảm bảo tính cơng bằng với các giảng viên nam hoạt động đào tạo tương đương, đúng người, đúng việc Xây dựng nguồn lực tài chính cho kế hoạch tuyển dụng giảng viên có tiếp cập bình đẳng giới trong kế hoạch hàng năm Ban hành văn bản chỉ đạo, điều hành, hướng dẫn hoạt động nhân sự luôn coi nội dung phát triển ĐNGV nữ là trọng tâm Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL7 TT Thực trạng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nữ Đối tượng Định hướng xây dựng mục tiêu, kế hoạch hàng năm cho hoạt động đào tạo bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng đạo đức nghề nghiệp phù hợp với vị trí cơng tác, trình độ, nghiệp vụ Lập kế hoạch chi tiết cho hoạt động đào tạo đáp ứng u cầu ngành, khoa, tổ mơn… nhằm nâng cao trình độ chun mơn (Thạc sĩ, tiến sĩ), trình độ chính trị, nghiệp vụ sư phạm cho ĐNGV nữ theo chỉ tiêu kế hoạch Xây dựng đủ nguồn lực tài chính cho hoạt động đào tạo và nguồn nhân lực thay thế đáp ứng các vị trí cơng việc khơng gây ảnh hưởng đến kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Có các tác động, khuyến khích, tạo điều kiện phù hợp để các giảng viên nữ tham gia, hồn thành các khóa đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn ngắn và dài hạn Sử dụng ĐNGV nữ được cử đi đào tạo, bồi dưỡng đúng với trình độ, nghiệp vụ, và vị trí chức danh cơng tác Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL8 Thực trạng hoạt động xây dựng chính sách, chế độ và mơi trường phát triển cho đội ngũ giảng viên nữ TT Đối tượng Xây dựng chính sách ưu đãi, thu hút có tính đặc thù cho đối tượng bảo đảm cơng bằng bình đẳng đội ngũ nữ giảng viên Xây dựng và thực hiện đầy đủ kịp thời các chính sách, đảm bảo tăng quyền lợi cho giảng viên nữ có cơ hội, quyền lợi và trách nhiệm như giảng viên nam Xây dựng mơi trường làm việc, văn hóa, dân chủ, lao động tích cực cơng phát huy mọi khả năng ĐNGV nữ Xây dựng cầu nối lợi ích đối với mơi trường gia đình, quan tâm hỗ trợ gia đình khó khăn, diện chính sách, người có cơng nhằm hỗ trợ cho giảng viên nữ trong cơng tác Thực hiện chính sách thi đua, khen thưởng cơng khai, minh bạch đảm bảo cơng bằng dân chủ Các chương trình tơn vinh người phụ nữ và Ban vì sự tiến bộ của phụ nữ đã phát huy tốt vai trị trong việc tăng cường bình đẳng giới ở đơn vị Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL9 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên nữ TT Đối tượng Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thanh tra, đánh giá hoạt động chun mơn, nghiên cứu, giảng dạy, đối với ĐNGV có lồng ghép giới trong q trình thẩm định, thực hiện nghiêm túc, chất lượng từ Nhà trường, khoa, tổ bộ mơn Các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá sát thực tế, không bị ảnh hưởng bởi tư tưởng nam quyền và khơng thơng qua những tiêu chuẩn do nam giới quy định mang tính mất cơng bằng Cơng tác kiểm tra, đánh giá đã thực hiện khách quan, cơng bằng; thể tích cực trong việc khuyến khích, khen thưởng kịp thời, thúc đẩy ĐNGV nữ có thành tích nhiệt huyết, hồn thành tốt cơng việc Phân loại đánh giá cán bộ, ĐNGV hàng năm có thực hiện đúng quy định, quy trình, chính sách của các cấp, nhà nước, đảm bảo cơ hội bình xét thi đua, khen thưởng là cơng bằng giữa nam và nữ Thực hiện tốt hoạt động rút kinh nghiệm sau thanh tra, đánh giá, kiểm tra có lồng ghép cơng bằng bình đẳng giới Tốt Khá Trung Yếu Kém bình PL10 Thực trạng nhận thức về định kiến giới trong hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên nữ TT Đối tượng Nhận thức về định kiến giới trong lựa chọn lĩnh vực, ngành nghề, hoạt động chun mơn; bổ nhiệm vị trí lãnh đạo; sắp xếp, ưu tiên giữa hoạt động xã hội và gia đình khơng bị mặc định là công thức nghề nghiệp đối với ĐNGV Ảnh hưởng nhân tố khn mẫu mang tính văn hóa, xã hội, mơi trường gia đình, thói quen sống, quan điểm lựa chọn ngành lĩnh vực, nghề nghiệp đến việc bình thường hóa định kiến giới Đối tượng nữ giảng viên đã có nhiều ý kiến, phản ứng nhiều mức độ khác nhau, với nhiều phương thức khác nhau đối với các nội dung, hoạt động mang tính chất định kiến giới Thay đổi nhận thức, quan niệm truyền thống về phẩm chất, kĩ năng của lãnh đạo là các giảng viên nữ đã được đào tạo, tập huấn với chương trình phù hợp Thay đổi về mặt thể chế và tổ chức để giải quyết tình trạng phân biệt giới được lồng ghép cẩm nang nghề nghiệp xây dựng thành bộ quy tắc tác nghiệp Các hoạt động truyền thơng về thay đổi định kiến giới được tăng cường giám sát bởi các tổ chức hoạt động trong lĩnh vực quyền phụ nữ và các tổ chức có liên quan Các can thiệp đã được thực hiện với khung thời gian đa dạng xây dựng một Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL11 TT Đối tượng Tốt Khá Trung bình Yếu Kém cách đồng bộ Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẤU Ý KIẾN Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nữ tại Đại học Quốc Gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới Kính gửi: Q thầy, cơ giáo! 1. Đánh giá về mức độ cần thiết và khả thi của một số Giải pháp đề xuất nhằm phát triển đội ngũ giảng viên nữ đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới hiện nay: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp phát triển ĐN giảng viên nữ đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới hiện nay. Quy ước: mức độ cần thiết với ba mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, ít cần thiết. Tính khả thi với ba mức độ: rất khả thi, khả thi, ít khả thi. Bằng cách đánh dấu () vào các ơ trống mà Thầy (Cơ) cho rằng phù hợp với ý kiến của mình đối với nội dung này Đánh giá tính cần thiết của các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nữ ở Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới Mức độ TT Giải pháp Rất cần thiết Tổ chức tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động phát triển ĐNGV nữ theo tiếp cận bình đẳng giới Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV nữ tiếp cận bình đẳng giới Tạo nguồn, sử dụng và bổ nhiệm ĐNGV nữ phù hợp với năng lực và hồn cảnh trên cơ sở Cần Không thiết cần thiết PL12 Mức độ TT Giải pháp Rất cần thiết Cần Khơng thiết cần thiết đáp ứng u cầu bình đẳng giới Đổi quản lí đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nữ Đánh giá ĐNGV nữ theo tiếp cận bình đẳng giới Xây dựng sách tạo môi trường làm việc thuận lợi trên cơ sở xác định rõ các ưu tiên chiến lược đối với ĐNGV nữ Đánh giá tính khả thi của các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nữ ở Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới Mức độ Khơn TT Các giải pháp Rất khả Khả thi thi g khả thi Tổ chức tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của phát triển ĐNGV nữ theo tiếp cận bình đẳng giới Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV nữ tiếp cận bình đẳng giới Tạo nguồn, sử dụng và bổ nhiệm ĐNGV nữ phù hợp với năng lực và hồn cảnh trên cơ sở đáp ứng u cầu bình đẳng giới Đổi mới quản lí trong đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nữ Đánh giá ĐNGV nữ theo tiếp cận bình đẳng giới Xây dựng chính sách và tạo mơi trường làm việc thuận lợi trên cơ sở xác định rõ các ưu tiên chiến lược đối với ĐNGV nữ PL13 2. Theo kết quả tổ chức khảo sát về các giải pháp để nâng cao nhận thức của CB & GV đối với tầm quan trọng của đội ngũ giảng viên nữ theo hướng bình đẳng giới: Sau khi nghiên cứu lí thuyết và phân tích việc quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ theo hướng bình đẳng giới, chúng tơi thấy được tầm quan trọng bình đẳng giới trong hoạt động phát triển hoạt động bồi dưỡng nữ giới, đó lí do xứng đáng của việc phát triển đội ngũ giảng viên nữ ĐHQG. Chính vì vậy, hoạt động tun truyền để đổi mới vai trị nam – nữ cho mọi người ý thức đối với tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giảng viên nữ theo hướng bình đẳng giới là một trong những vấn đề rất quan trọng trong phát triển Đại học Quốc gia Lào Xin các thầy cơ đánh dấu () vào mức độ thích hợp theo ý kiến của chính Câu hỏi 1: Cơng tác tun truyền để ý thức được tầm quan trọng của CB và GV về việc phát triển đội ngũ giảng viên nữ theo hướng bình đẳng giới nam – nữ ở Đại học Quốc gia nói chung và giảng viên nữ của từng khoa nói riêng là: Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Ý kiến khác …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………… Câu hỏi 2: Ưu điểm của việc tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức của CB & GV về tầm quan trọng trong phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng bình đẳng giới: Góp phần nâng cao nhận thức cho các nhà quản lí, cán bộ giảng viên về vấn đề giới và bình đẳng giới PL14 Giúp ĐNGV nữ nhận thức đúng đắn về vai trị của mình và giúp họ tích cực khẳng định vị trí của mình trong xã hội Góp phần tạo mơi trường làm việc cơng bằng giữa GV nam và GV nữ Góp phần tạo động lực phấn đấu cho ĐNGV nữ nói riêng và tồn bộ ĐNGV của nhà trường, của đơn vị Ý kiến khác: …………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………… Câu hỏi 3: Cơng tác tun truyền để ý thức được tầm quan trọng của CB & GV về việc phát triển đội ngũ giảng viên nữ theo hướng bình đẳng giới nam – nữ có được tổ chức thực hiện ở đơn vị cơng tác của thầy/cơ khơng? a. Chưa bao giờ b. Đã tổ chức thực hiện Nếu đã được tổ chức thực hiện thì nằm trong hình thức nào: a. Làm việc nhóm b. Tổ chức hội thảo c. Tài liệu in phát tay c. Qua Internet ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Thơng qua tun truyền về bình đẳng giới nam – nữ, các thầy cơ tự đánh giá bản thân như thế nào?: Tơi thấy mình nắm được kiến thức về bình đẳng giới Tơi cảm thấy khơng hài lịng, vì nữ giới tham gia hoạt động nhiều q và một số hoạt động khơng thể làm được Tơi cảm thấy khơng có thay đổi gì PL15 Tơi cảm thấy mình có ý thức hơn trong việc thực hiện bình đẳng giới trong gia đình và nhà trường Ý kiến khác: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………… Câu hỏi 5: Thành cơng của hoạt động tun truyền để nâng cao nhận thức của CB & GV đối với phát triển đội ngũ giảng viên nữ theo hướng bình đẳng giới ở đơn vị các thầy cơ làm việc: Tích cực hơn Khơng tích cực Tiêu cực Ý kiến khác: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………… Ngồi ý kiến trên, cịn có ý kiến khác: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………… ... 1.3.1. Khái niệm? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?nữ? ?ở? ?Đại? ?học? ?Quốc? ? gia? ?Lào? ?theo? ?tiếp? ?cận? ?bình? ?đẳng? ?giới 55 1.3.2. Các nội dung? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?nữ? ?ở? ?Đại? ? học? ?Quốc? ?gia? ?Lào? ?theo? ?tiếp? ?cận? ?bình? ?đẳng? ?giới. .. Bảng 2.13. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ? ? ?giảng? ?viên? ?nữ? ?ở? ?Đại? ?học? ?Quốc? ?gia? ?Lào? ?theo? ?tiếp? ?cận? ?bình? ?đẳng? ?giới? ? . 116 Bảng 3.1. Đánh giá tính cần thiết của các giải pháp? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ ? ?giảng? ?viên? ?nữ? ?ở? ?Đại? ?học? ?Quốc? ?gia? ?Lào? ?theo? ?tiếp? ?cận? ?bình? ?đẳng? ?giới? ? . 155 ... 2.4.6. Thực trạng nhận thức về định kiến? ?giới? ?trong hoạt động? ?phát? ? triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?nữ 110 2.5. Đánh giá chung về hoạt động? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?nữ ở? ? Đại? ?học? ?Quốc? ?gia? ?Lào? ?theo? ?tiếp? ?cận? ?bình? ?đẳng? ?giới