Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục: Phát triển đội ngũ giảng viên ngành an toàn thông tin ở các trường đại học khối quốc phòng trong bối cảnh hiện nay

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận về nguồn nhân lực, quản lý và phát triển nguồn nhân lực trong lĩnh vực giáo dục đại học, cũng như thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên ATTT ở các trường đại học khối quốc phòng hiện nay, từ đó đề xuất được các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành ATTT ở các trường đại học khối quốc phòng nhằm góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao về ATTT cho QPAN và KTXH trong bối cảnh hiện nay.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ­­­­­˜˜˜­­­­­ HỒNG SỸ TƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH AN TỒN  THƠNG TIN  Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI QUỐC PHỊNG AN  NINH  TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI ­ 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các kết quả  được trình bày trong Luận án là trung thực, khách quan và chưa từng được ai   cơng bố trong bất kỳ cơng trình nào khác.  Tơi xin cam đoan các thơng tin trích dẫn trong Luận án này đều được chỉ rõ  nguồn gốc. Mọi sự giúp đỡ, hướng dẫn thực nghiệm khoa học của Luận án đã  được các tác giả  và các cơ  sở  giáo dục khối Quốc phịng an ninh đồng ý cho  phép Tác giả luận án Hồng Sỹ Tương ii LỜI CÁM ƠN Xin   chân   thành   cảm   ơn  GS.TS   Nguyễn   Thị   Mỹ   Lộc    trực   tiếp  hướng dẫn Tơi hồn thành Luận án này;  Xin chân thành cảm  ơn q thầy cơ giảng dạy, Khoa Quản lý, cán bộ  Phịng Sau đại học của Học viện Quản lý giáo dục, Bộ giáo dục và Đào tạo;  Xin chân thành cảm  ơn cac th ́ ầy cơ, cán bộ quản lý của các trường đại   học khối Quốc phịng An ninh đã hỗ trợ Tơi thực hiện Luận án này Tác giả luận án Hồng Sỹ Tương iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt ATTT  Viết đầy đủ An tồn thơng tin CAND Cơng an nhân dân CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục CBQLHV Cán bộ quản lý học viên ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên HV Học viên HVKTMM Học Viện Kỹ thuật mật mã HVKTQS Học Viện Kỹ thuật Quân sự HVANND Học Viện An ninh Nhân dân KT­XH Kinh tế xã hội KHGD Khoa học giáo dục NCKH Nghiên cứu khoa học NNL Nguồn nhân lực QPAN Quốc phòng an ninh QLGD Quản lý giáo dục iv MỤC LỤC  LỜI CAM ĐOAN                                                                                i  LỜI CÁM ƠN                                                                                     ii  DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT                                                            iii  MỤC LỤC                                                                                            iv  PHỤ LỤC                                                                                             x  DANH MỤC BẢNG                                                                             xi  DANH MỤC BIỂU ĐỒ                                                                      xii  DANH MỤC SƠ ĐỒ                                                                         xiii  MỞ ĐẦU                                                                                              1  1. Lý do chọn đề tài                                                                                     1  2. Mục đích nghiên cứu                                                                               5  3. Khách thể nghiên cứu                                                                             6  4. Đối tượng nghiên cứu                                                                             6  5. Câu hỏi nghiên cứu                                                                                 6  6. Giả thuyết khoa học                                                                                6  7. Nhiệm vụ nghiên cứu                                                                             7  8. Tiếp cận nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu                                7  9. Phạm vi nghiên cứu                                                                                10  10. Luận điểm bảo vệ                                                                               11  11. Đóng góp mới của Luận án                                                                 11 v  12. Cấu trúc luận án                                                                                   12 Chương   CƠ  SỞ  LÝ LUẬN VỀ  PHÁT  TRIỂN   ĐỘI  NGŨ GIẢNG VIÊN   NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN  Ở  CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC   KHỐI QUỐC PHỊNG AN NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY                                                                                                                 14       1.1. Tổng quan các nghiên cứu vấn đề                                                      14 1.1.1. Những cơng trình nghiên cứu về  giảng viên và phát triển   đội ngũ giảng viên                                                                       14 1.1.2. Những cơng trình nghiên cứu về  phát triển đội ngũ giảng    viên ở các trường đại học khối quốc phòng an ninh.           20       1.1.3. Nhận xét tổng quan                                                                       25 1.2. Lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng   tin.                                                                                                       28  1.2.1. Các khái niệm                                                                                29 1.2.2. Đặc điểm của giảng viên ngành an tồn thơng tin   các   trường đại học khối QPAN                                                        37 1.3. Bối cảnh hiện nay và các vấn đề đặt ra đối với đào tạo ngành    an tồn thơng tin                                                                                 47 1.3.1. Bối cảnh hiện nay đối với đào tạo ngành an tồn thơng tin                                                                                               47      1.3.2. Những vấn đề  đặt ra với giảng viên ngành an tồn thơng   tin.                                                                                                 52 1.4. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin  ở các trường đại học khối quốc phịng an ninh theo lý thuyết   phát triển nguồn nhân lực                                                                  53  1.4.1. Quy hoạch đội ngũ giảng viên                                                     53  1.4.2. Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên                                   55 vi  1.4.3. Hịa nhập giảng viên vào mơi trường làm việc mới                    56  1.4.4. Đánh giá, sử dụng đội ngũ giảng viên                                         57  1.4.5. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên                                       58  1.4.6. Đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ giảng viên                                           59  1.4.7. Tạo lập môi trường phát triển đội ngũ giảng viên                      61 1.5   Các   yếu   tố   ảnh  hưởng  đến   phát  triển  đội  ngũ   giảng  viên   ngành an tồn thơng tin trong bối cảnh hiện nay                              61  1.5.1. Các yếu tố chủ quan                                                                     61  1.5.2. Các Yếu tố khách quan                                                                 63  Tiểu kết chương 1                                                                              65 Chương   THỰC   TRẠNG   PHÁT   TRIỂN   ĐỘI   NGŨ   GIẢNG   VIÊN   NGÀNH   AN   TOÀN   THÔNG   TIN   Ở   CÁC   TRƯỜNG   ĐẠI   HỌC KHỐI QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY                                                                                                                 67      2.1. Khái qt về  các trường đại học khối quốc phịng an ninh   được giao đào tạo trọng điểm an tồn thơng tin                               67  2.1.1. Học viện Kỹ thuật Mật mã                                                          67  2.1.2. Học viện Kỹ thuật Quân sự                                                         68  2.1.3. Học viện an ninh nhân dân                                                           70  2.2. Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng                                              73  2.2.1. Mục đích khảo sát                                                                         73  2.2.2. Nội dung khảo sát                                                                         73  2.2.3. Phương pháp, cơng cụ, hình thức khảo sát                                  73 vii  2.2.4. Phạm vi và đối tượng khảo sát                                                    73  2.2.5. Xử lý số liệu                                                                                 75 2.3. Thực trạng đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin   các    trường đại học khối quốc phịng an ninh                                         78 2.3.1. Thực trạng số  lượng đội ngũ giảng viên ngành ngành an   tồn thơng tin                                                                                78 2.3.2. Thực trạng cơ cấu đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng   tin                                                                                                  81 2.3.3. Thực trạng phẩm chất của đội ngũ giảng viên ngành an   tồn thơng tin                                                                                82 2.3.4. Thực trạng năng lực chun mơn của đội ngũ giảng viên   ngành an tồn thơng tin                                                                85 2.3.5. Thực trạng về năng lực sư  phạm của đội ngũ giảng viên   ngành an tồn thơng tin.                                                               88 2.3.6. Thực trạng về  năng lực phát triển và thực hiện chương  trình đào tạo của đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng   tin                                                                                                  92 2.3.7. Thực trạng về  năng lực phát triển nghề  nghiệp của đội   ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin                                       94 2.4. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng    tin                                                                                                        96 2.4.1. Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên ngành   an tồn thơng tin                                                                           97 2.4.2. Thực trạng tuyển dụng đội ngũ giảng viên ngành an tồn   thơng tin                                                                                      102 2.4.3   Thực   trạng   sử   dụng   đội   ngũ  giảng  viên   ngành   an  tồn   thơng tin                                                                                      103 2.4.4. Thực trạng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên   viii  ngành an tồn thơng tin                                                              106 2.4.5. Thực trạng thực hiện chế   độ  chính sách, kiến tạo mơi  trường làm việc cho đội ngũ giảng viên ngành an tồn   thơng tin                                                                                      108 2.4.6   Thực   trạng   kiểm   tra,   đánh   giá   việc   phát   triển   đội   ngũ   giảng viên ngành an tồn thơng tin                                            109 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội đội ngũ   giảng viên ngành an tồn thơng tin.                                                 115  2.5.1. Ảnh hưởng của yếu tố chủ quan                                                115  2.5.2. Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan                                      120 2.6. Đánh giá chung về  thực trạng đội ngũ giảng viên ngành an  tồn thơng tin ở các trường đại học khối Quốc phịng an ninh                                                                                                   123       2.6.1. Ưu điểm                                                                                      123  2.6.2. Hạn chế                                                                                       125  2.6.3. Nguyên nhân                                                                                126  Tiểu kết chương 2                                                                            128 Chương   GIẢI   PHÁP   PHÁT   TRIỂN   ĐỘI   NGŨ   GIẢNG   VIÊN   NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN  Ở  CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC   KHỐI QUỐC PHỊNG AN NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY                                                                                                               130      3.1. Các nguyên tắc đề  xuất giải pháp phát triển ĐNGV ngành   ATTT trong bối cảnh hiện nay                                                       130  3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý                                                                  130  3.1.2. Đảm bảo tinh h ́ ệ thông ́                                                                130  3.1.3. Đảm bảo tinh hi ́ ệu quả                                                              131 ` PL30 Không phù hợp  PL31 ` Câu 2: Thầy/Cô đã sử dụng phần mềm nào để  giảng dạy Blended   Learning tại trường của Thầy/Cô trong thời gian qua? 10 Zoom Micorsoft team view LMS Skye Khác      Câu 3: Số  lượng tương tác của Thầy/Cô với sinh viên trên 1 lớp  học theo phương pháp Blended Learning? 3 lần/tuần 2 lần/tuần 1 lần/tuần Khác     Câu  4.  Tỷ  lệ  sinh  viên  tham  gia vào lớp  học  theo  phương  pháp   Blended Learing mà Thầy/Cô đảm nhiệm ? 10 Trên 90% Từ 80­90% Từ 70­79% Từ 60­69% Từ 50­59% Dưới 50%       PL32 ` Câu  5:  Ngoài   các  học  liệu     (Đề   cương  chi  tiết,  Slide  bài  giảng, Bài tập), Thầy/Cô đã cung cấp thêm học liệu nào khác cho sinh   viên khi tham gia học theo phương pháp Blended Learning? 1. Slide bài giảng kèm audio  2. Video   3. Bài kiểm tra ngắn  4. Bài thảo luận  5. Bài đọc thêm  6. khác  7. Khơng gửi thêm tài liệu gì  Câu 6. Đánh giá của Thầy/Cơ về khóa đào tạo  “Phương pháp giảng   dạy Blended Learning” mà thầy cơ đã được trong gia trong thời gian vừa  qua?  Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Kém  Rất kém  Câu 7. Đánh giá của Thầy/Cơ về mức độ tích cực của sinh viên khi   tham gia lớp học theo phương pháp đào tạo Blended Learning trong thời   gian qua?  Rất tích cực Tích cực Bình thường Tiêu cực Rất tiêu cực      PL33 ` Câu  8. Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập  theo   phương   pháp   Blended   Learning     thời   gian   tới   (có   thể   chọn  nhiều ơ)?  1. Tăng cường tài liệu  2. Xây dựng hệ thống học liệu thống nhất cho từng học phần 3. Đào tạo thêm về kỹ năng sử dụng phần mềm giảng dạy trực  tuyến cho giảng viên 4. Có cơ chế bắt buộc sinh viên tham gia học online 5. Các giải pháp khác? (ghi rõ)………………      Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác hết sức quý báu của Quý vị! PL34 ` Phụ lục 06 QUY TRÌNH XÂY DỰNG KHUNG NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN  NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC  KHỐI QUỐC PHỊNG AN NINH I TỔNG QUAN 1.1. Tại sao cần phải có quy trình xây dựng khung năng lực giảng  viên ngành ATTT ở các trường đại học khối QPAN Quy   trình   xây   dựng   khung     lực   giảng   viên   ngành   ATTT     các  trường đại học khối QPAN vơ cùng quan trọng bởi rất nhiều lí do. Thơng qua  khung năng lực giảng viên ngành ATTT ở các trường đại học khối QPAN, cơ  quan chức năng dễ  dàng đánh giá mức độ  phát triển ĐNGV ngành ATTT và   hiệu suất làm việc của giảng viên ngành ATTT   các trường đại học khối  QPAN 1.1.1 Khung năng lực giảng viên ngành ATTT ở các trường đại học khối   QPAN Khung năng lực giảng viên ngành ATTT   các trường đại học khối   QPAN viết tắt KNL­GVATTT. Đây là các chuẩn, tiêu chí đánh giá hiệu quả  cơng việc phát triển ĐNGV ngành ATTT. Mặt khác, KNL­GVATTT cịn là  cơng cụ đo lường thể hiện qua những chỉ tiêu định lượng, số liệu, tỉ lệ. Điểm   đích của KNL­GVATTT sẽ  phản ánh hiệu quả  hoạt động phát triển ĐNGV   ngành ATTT ở các trường đại học khối QPAN trong bối cảnh hiện nay 1.1.2 Mục đích của việc xây dựng khung năng lực giảng viên ngành   ATTT ở các trường đại học khối QPAN Việc xây dựng khung năng lực giảng viên ngành ATTT ở các trường đại   học khối QPAN nhằm mục đích: Thứ  nhất, đảm bảo giảng viên ngành ATTT thực hiện đúng các trách  ` PL35 nhiệm trong bản mơ tả cơng việc của từng vị trí chức danh cụ thể Các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá mang tính định lượng cao, có thể  đo  lường cụ  thể  do đó nâng cao hiệu quả  của cơng tác phát triển ĐNGV ngành  ATTT ở các trường đại học khối QPAN trong bối cảnh hiện nay Việc sử dụng khung năng lực giảng viên ngành ATTT ở các trường đại  học khối QPAN góp phần làm cho việc đánh giá giảng viên ngành ATTT trở  nên minh bạch, rõ ràng, cụ thể, cơng bằng và hiệu quả hơn… 1.1.3 Mục tiêu khi xây dựng khung năng lực giảng viên ngành ATTT    các trường đại học khối QPAN Là 1 cơng cụ  dùng trong cơng tác phát triển ĐNGV ngành ATTT   các   trường đại học khối QPAN, nên khi xây dựng KNL­GVATTT nghiên cứu sinh  cũng cố gắng và hướng đến đảm bảo được tiêu chí SMART: 1. S – Specific: Cụ thể 2. M – Measurable: Đo lường được 3. A – Achiveable: Có thể đạt được 4. R – Realistics:Thực tế 5. T – Timbound: Có thời hạn cụ thể Khơng phải là u cầu bắt buộc trong cơng tác phát triển ĐNGV ngành   ATTT   các trường đại học khối QPAN, tuy nhiên nếu KNL­GVATTT của   các trường đại học khối QPAN đảm đạt được tiêu chí SMART thì hiệu quả  của cơng tác phát triển ĐNGV ngành ATTT sẽ rất cao 1.1.4.  Ưu  điểm khi sử  dụng KNL­GVATTT  trong cơng tác phát triển   ĐNGV ngành ATTT ở các trường đại học khối QPAN Nó có thể là một cách rất nhanh cho thấy thành quả  hiện thời của một   mục đích hoặc một mục tiêu chiến lược Các quyết định có thể được thực hiện nhanh hơn khi có những đo lường   nhận thấy được và chính xác đi kèm theo ` PL36 Có thể  giúp khâu quản lý nhận biết thành quả  của tổ  chức, khoa/bộ  mơn hoặc một giảng viên nào đó của mình để  từ đó có hướng khuyến khích,  tạo động lực cho giảng viên Đưa ra các tiêu chuẩn, tiêu  crí có thể  đo lường được, từ  đó việc phát  triển giảng viên ngành ATTT sẽ  cụ  thể  hơn và dễ  thực hiện hơn mà ít có  những kiến nghị, bất đồng Quy trình này quy định cách thức xây dựng khung năng lực giảng viên  ngành an tồn thơng tin ở các trường đại học khối Quốc phịng an ninh II PHẠM VI ÁP DỤNG 2.1 Đối tượng áp dụng Quy trình áp dụng đối với việc xây dựng khung năng lực giảng viên  ngành an tồn thơng tin ở các trường đại học khối Quốc phịng an ninh 2.2 Trách nhiệm áp dụng Tất cả giảng viên, khoa/bộ mơn đào tạo ngành ATTT  ở các trường đại  học khối Quốc phịng an ninh CƠ SỞ PHÁP LÝ ­ Luật sĩ quan Qn đội nhân dân Việt nam số 24/VBHV­VPQH ngày 16  tháng 12 năm 2019 của Quốc hội ­ Luật cơng an nhân dân số  37/2018/QH14 ngày 20 tháng 11 năm 2018  của Quốc hội ­ Luật giáo dục 2019 (sửa đổi) số  43/2019/QH14, 14 tháng 6 năm 2019  của Quốc hội ­ Luật sửa  đổi, bổ  sung một số   điều của luật giáo dục đại học số  34/2018/QH14, 01 tháng 07 năm 2019 của Quốc hội ­ Luật an tồn thơng tin mạng số 86/2015/QH13, 19 tháng 11 năm 2015   của Quốc hội ­ Luật an ninh mạng số 24/2018/QH14, 12 tháng 06 năm 2018 của Quốc  hội ` PL37 ­ Luật bảo vệ  bí mật nhà nước 29/2018/QH14, 15 tháng 11 năm 2018  của Quốc hội IV. CÁC TỪ VIẾT TẮT ­ P. CT­TC: Phịng Chính trị ­ Tổ chức ­ GĐ: Giám đốc ­ TĐV: Trưởng đơn vị ­ GV: Giảng viên V. LƯU ĐỒ PL38 ` Stt Bước công việc Trách nhiệm thực  Ban Giám đốc,  Trưởng các đơn vị  Phòng CT­TC Giám đốc  Phòng CT­TC Phòng CT­TC,  Trưởng các đơn vị Phòng CT­TC,  Trưởng các đơn vị,  giảng viên Phịng CT­TC Ghi chú PL39 ` Phụ lục 07 QUY TRÌNH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN  NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC  KHỐI QUỐC PHỊNG AN NINH I MỤC ĐÍCH Quy trình này quy định về trách nhiệm và phương pháp quản lý cơng tác  đào tạo, bồi dưỡng giảng viên ngành an tồn thơng tin   các trường đại học  khối Quốc phịng an ninh II  PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG Quy trình này áp dụng với tất cả cán bộ quản lý, giảng viên, người mới  tuyển dụng về  làm cơng tác giảng dạy ngành an tồn thơng tin   các trường   đại học khối quốc phịng an ninh được cử  đi đào tạo, bồi dưỡng trong và   ngồi Trường III  CƠ SỞ PHÁP LÝ ­ Luật sĩ quan Quân đội nhân dân Việt nam số 24/VBHV­VPQH ngày 16  tháng 12 năm 2019 của Quốc hội ­ Luật công an nhân dân số  37/2018/QH14 ngày 20 tháng 11 năm 2018  của Quốc hội ­ Luật giáo dục 2019 (sửa đổi) số  43/2019/QH14, 14 tháng 6 năm 2019  của Quốc hội ­ Luật sửa  đổi, bổ  sung một số   điều của luật giáo dục đại học số  34/2018/QH14, 01 tháng 07 năm 2019 của Quốc hội ­ Nghị định 101/2017/NĐ­CP ngày 01/9/2017 của Chính phủ về đào tạo,  bồi dưỡng cán bộ, cơng chức, viên chức; ­ Qut đinh sơ 70/2014/QĐ­TTg ngày 10/12/2014 cua Thu t ́ ̣ ́ ̉ ̉ ương Chinh ́ ́   phu vê viêc ban hành Đi ̉ ̀ ̣ ều lệ trường Đai hoc; ̣ ̣ ­ Quy chế  Chi tiêu nội bộ  của các trường đại học khối Quốc phòng an   PL40 ` ninh ­ Văn bản về chương trình, đào tạo bồi dưỡng của các cơ quan có thẩm   quyền ban hành; IV. CÁC TỪ VIẾT TẮT ­ CT­TC: Phịng Chính trị ­ Tổ chức ­ GĐ: Giám đốc ­ TĐV: Trưởng đơn vị ­ GV: Giảng viên ­ ĐT, BD: Đào tạo, giảng viên V. NỘI DUNG 5.1. Sơ đồ quá trình đào tạo, bồi dưỡng STT  Tiến trình Kế hoạch ĐT, BD Tổng hợp kế hoạch ĐT, BD Trách nhiệm Ban Giám  đốc, Trưởng  các đơn vị Phịng CT­TC   ­ Phê duyệt Tổ chức thực hiện Giám đốc Kiểm tra, báo cáo tổng kết việc  thực hiện công tác ĐT, BD       Cập nhật và lưu hồ sơ Phịng CT­TC  và các đơn vị Ghi chú PL41 ` STT  Tiến trình Trách nhiệm Phịng CT­TC  và các đơn vị Phòng CT­TC Ghi chú ` PL42 5.2.1. Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng Các đơn vị  trong Trường căn cứ  vào nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng của  từng cá nhân trong đơn vị để lập kế hoạch đề nghị Nhà trường 5.2.2. Lập kế hoạch và tổng hợp kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Căn cứ vào nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng của các đơn vị trong Trường và   căn cứ vào kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chung của Trường, Phịng CT­TC lập  kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và tổng hợp kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng theo  trình Giám đốc phê duyệt 5.2.3. Tổ chức thực hiện 5.2.3.1. Quy định về trách nhiệm và chế độ đào tạo ­ bồi dưỡng ­ Đơn vị trong Trường căn cứ vào kế hoạch đã được Giám đốc duyệt để  lựa chọn giảng viên ngành ATTT phù hợp cử đi đào tạo, bồi dưỡng ­ Quyền lợi, kinh phí và các chế  độ  đối với giảng viên ngành ATTT   trong thời gian được cử  đi đào tạo, bồi dưỡng được thực hiện theo Quy chế  chi tiêu nội bộ của Trường và tùy theo từng chương trình học, trường hợp cụ  thể được ghi trong quyết định cử đi học ­ Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng khơng nằm trong kế  hoạch và   u cầu của Nhà trường mà do nhu cầu cá nhân thì mọi kinh phí do cá nhân tự  chịu trách nhiệm 5.2.3.2. Quy định về thủ tục cử đi học ­ Các lớp do Nhà trường tổ  chức: Căn cứ  vào kế  hoạch và nhu cầu  đào tạo, Trường sẽ  thông báo cụ  thể  về  đối tượ ng, thành phần tham gia,   thời gian, chế  độ  và quyền lợi trong thời gian học để  các đơn vị  cử  giảng  viên ngành ATTT đi học.  ­ Các lớp do các đơn vị  ngồi Trường tổ  chức: Đối tượng, thành phần,  thời gian, địa điểm cụ thể được nêu trong giấy triệu tập hoặc thơng báo tuyển   sinh ` PL43 ­ Thủ tục cử đi học gồm: + Giấy triệu tập hoặc thơng báo tuyển sinh; + Các tài liệu khác theo từng chương trình học; + Đơn xin đi học của cá nhân được thủ trưởng đơn vị quản lý trực tiếp   đồng ý hoặc văn bản đề nghị của đơn vị; + Bản cam kết (nếu có); + Quyết định cử đi học.  5.2.3.3. Đào tạo, bồi dưỡng đối với người mới tuyển dụng về Trường   cơng tác Áp dụng với giảng viên ngành ATTT mới được Nhà trường tuyển dụng  vào làm việc tại các đơn vị, Phịng CT­TC có trách nhiệm phổ biến, bố trí học  tập và tìm hiểu các nội dung sau: ­ Quy định của pháp luật về quyền, nghĩa vụ của viên chức, người lao  động; ­ Truyền thống, lịch sử và các ngành nghề giảng dạy của Nhà trường; ­ Cơ  cấu tổ  chức, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Nhà trường,  đơn vị nơi công tác; ­ Nội quy, quy chế  làm việc của Nhà trường, đơn vị  nơi công tác;   Quan hệ cơng tác trong đơn vị; ­ Chức trách, nhiệm vụ của vị trí việc làm được tuyển dụng; ­ Trau   dồi   kiến   thức     rèn   luyện     lực,   kỹ     chuyên   môn,  nghiệp vụ theo u cầu của vị trí việc làm được tuyển dụng; ­ Tập giải quyết, thực hiện các cơng việc của vị  trí việc làm được   tuyển dụng; ­ Các u cầu cần tn thủ theo Hệ thống Quản lý chất lượng; ­ Trách nhiệm của cá nhân liên quan tới việc thực hiện Hệ thống Quản  lý chất lượng ` PL44 5.2.4. Kiểm tra việc thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng ­ Hàng năm căn cứ  vào kế  hoạch đào tạo, bồi dưỡng, Nhà trườ ng sẽ  tiến hành kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế  hoạch đào tạo, bồi dưỡ ng  của các đơn vị ­ Cơng tác báo cáo: Sau khi kết thúc khóa học giảng viên ngành ATTT phải báo cáo kết quả  học tập, nộp văn bằng, chứng chỉ (bản sao) cho phịng CT­TC.  ­ Phịng CT­TC tổng hợp kết quả đào tạo, bồi dưỡng trong năm học của  đội ngũ giảng viên ngành ATTT báo cáo Ban Giám đốc 5.2.5. Lưu hồ sơ Phịng CT­TC theo dõi q trình đào tạo, bồi dưỡng của các giảng viên  ngành ATT trong Trường; lưu văn bằng, chứng chỉ  tại hồ  sơ  CB, GV; cập  nhật theo dõi quá trình đào tạo, bồi dưỡng vào Phần mềm quản lý nhân sự ... hưởng đến? ?phát? ?triển? ?ĐNGV? ?ngành? ?ATTT  ở? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?khối? ?QPAN   trong? ?bối? ?cảnh? ?hiện? ?nay Đề xuất? ?các? ?giải pháp? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?ngành? ?ATTT? ?ở? ?các? ? trường? ?đại? ?học? ?khối? ?QPAN? ?trong? ?bối? ?cảnh? ?hiện? ?nay,  đáp ... Chương 3: Giải pháp? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?ngành? ?an? ?tồn  thơng? ?tin? ?ở? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?khối? ?Quốc? ?phịng? ?an? ?ninh? ?trong? ?bối? ?cảnh   hiện? ?nay ` 14 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN  NGÀNH? ?AN? ?TỒN THƠNG? ?TIN? ?Ở? ?CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ...  Thực trạng? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?và? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ? giảng? ?viên? ?ngành? ?an? ?tồn thơng  ? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?khối? ?Quốc? ?phịng   an? ?ninh? ?trong? ?bối? ?cảnh? ?hiện? ?nay Chương 3: Giải pháp? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?ngành? ?an? ?tồn