Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài đã nghiên cứu kinh nghiệm về dạy học 2 buổingày ở Việt Nam và một số quốc gia trên thế giới một cách có hệ thống, tiến hành điều tra, khảo sát về thực trạng phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổingày cũng như kinh nghiệm của một số trường tiểu học, chỉ ra lợi ích, sự cần thiết phát triển trường tiểu học dạy học dạy học 2 buổingày ở vùng khó khăn đồng thời khẳng định sự cần thiết của việc phát triển trường tiểu học dạy học 2 buổingày có hiệu quả.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG DIỄM PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC HAI BUỔI/NGÀY VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH HOÀ BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIÊÊN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG DIỄM PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC HAI BUỔI/NGÀY VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH HOÀ BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIÊÊN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh HÀ NỘI- 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Phó Trưởng khoa Quản lí, Học viện Quản lí Giáo dục tận tình giúp đỡ, hướng dẫn đóng góp ý kiến vơ q báu suốt q trình nghiên cứu để luận văn hồn thành Với tình cảm chân thành xin gửi lời cảm ơn đến hội đồng khoa học đào tạo cao học chuyên nghành: “Quản lý giáo dục” thuộc trường đại học Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hịa Bình, Lãnh đạo Phịng Giáo dục Tiểu học học – Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hòa Bình; Lãnh đạo, chun viên phịng GD&ĐT huyện, thành phố, Ban giám hiê êu, thầy giáo, cô giáo em học sinh trường Tiểu học vùng khó khăn địa bàn tỉnh; cảm ơn gia đình bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ q trình học tập hồn thành cơng trình nghiên cứu Do điều kiện chủ quan khách quan, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót định, tác giả mong nhận đóng góp thầy bạn Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Diễm i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV HS CMHS buổi/ngày GD GD&ĐT GDTH HĐGD TH CSVC XHH Giáo viên Học sinh Cha mẹ học sinh Hai buổi ngày Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục Tiểu học Hoạt động giáo dục Tiểu học Cơ sở vật chất Xã hội hóa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC BUỔI/NGÀY .7 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những nghiên cứu dạy học buổi/ngày 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học buổi/ ngày .11 1.2 Một số khái niệm công cụ 14 1.2.1 Phát triển .14 1.2.2 Trường tiểu học 16 1.2.3 Dạy học buổi/ngày .16 1.2.4 Trường tiểu học dạy học buổi/ngày 17 1.2.5 Vùng khó khăn 17 1.2.6 Phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn .18 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 19 1.3.2 Yêu cầu việc tổ chức dạy học hai buổi/ ngày tiểu học .21 1.4 Phân cấp quản lý thực phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ ngày tỉnh/ thành phố 21 1.4.1 Sở GD&ĐT với đặc điểm kết hợp quản lý hành quản lí chuyên môn hoạt động quản lý GD phân cơng phịng chức năng, chun mơn nghiệp vụ phụ trách ngành học, bậc học Mỗi phòng chức năng, chuyên môn qui định chức nhiệm vụ quyền hạn riêng .22 1.4.2 Đối với UBND cấp huyện 23 1.4.3 Phòng GD&ĐT chịu trách nhiệm tham mưu để UBND cấp huyện thực nhiệm vụ quyền hạn theo qui định 23 iii 1.5 Nội dung quản lý phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày 23 1.5.1.Phát triển số lượng .24 1.5.2 Phát triển chất lượng 26 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày .32 1.6.1 Các yếu tố thuộc nhà trường 32 1.6.2 Các yếu tố nhà trường 33 Kết luận chương .36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC BUỔI/NGÀY VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH HÒA BÌNH 38 2.1 Vài nét tỉnh Hịa Bình 38 2.1.1 Sơ lược đặc điểm địa lý, điều kiện tự nhiên 38 2.1.2 Vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình .38 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tỉnh Hịa Bình 39 2.1.4 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học tỉnh Hịa Bình 40 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng khảo sát .43 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 43 2.3 Thực trạng phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày 44 2.3.1 Số lượng trường lớp dạy học buổi/ngày .44 2.3.2 Chất lượng dạy học buổi/ngày 46 2.4 Thực trạng phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn .46 2.4.1 Thực trạng phát triển số lượng .46 2.4.2 Thực trạng phát triển chất lượng 54 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trường tiểu học dạy học 63 buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình .63 iv 2.6 Đánh giá chung thực trạng 64 2.6.1 Mặt mạnh, thuận lợi nguyên nhân 65 2.6.2 Mặt yếu, nguyên nhân vấn đề cần giải 67 Kết luận chương .70 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC BUỔI/NGÀY VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH HÒA BÌNH .71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1.Biện pháp phát triển trường TH dạy học buổi/ ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình phải phù hợp góp phần thực chiến lược phát triển GD quốc gia địa phương 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích: 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống: 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa: 73 3.2 Một số biện pháp phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình 73 3.2.1 Tuyên truyền vận động nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học buổi/ngày cho bên liên quan .73 3.2.2 Hoàn thiện quy hoạch phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn Tỉnh Hịa Bình 76 3.2.3 Xây dựng qui trình, bước lập đề án tiêu chí phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn phù hợp với nhiệm vụ phát triển nghiệp GD tỉnh Hịa Bình 79 3.2.4 Đảm bảo số lượng, chất lượng đội ngũ GV tiểu học triển khai dạy học buổi/ ngày trường vùng khó khăn 81 3.2.5.Tăng cường đầu tư, sở vật chất, trang thiết bị cho trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn 85 3.2.6 Huy động tham gia lực lượng xã hội việc thực dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng khó khăn .88 3.2.7 Điều chỉnh kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học buổi/ngày theo đặc điểm vùng khó khăn hướng dẫn trường thực .93 3.3 Mối quan hệ biện pháp .99 v 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 101 Kết luận chương .106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 115 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Mạng lưới trường, lớp, HS Mầm non phổ thông 40 Bảng 2.2 Chất lượng HS tiểu học năm học gần 42 Bảng 2.3: Tỷ lệ HS thực chương trình 45 Bảng 2.4 Chất lượng dạy học buổi/ngày so với chất lượng chung toàn tỉnh 46 Bảng 2.5 Số lượng trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn 47 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý Phòng GD&ĐT phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ ngày 49 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý Sở GD&ĐT phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ ngày .50 Bảng 2.8 Chất lượng HS học buổi/ngày với chất lượng HS vùng khó khăn 54 Bảng 2.9 Phân tích số liệu thực trạng thực xây dựng đề án phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày trường tiểu học 56 Bảng 2.10 Phân tích số liệu thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày 57 Bảng 2.11 Phân tích số liệu thực trạng việc phân công sử dụng 58 Bảng số liệu 2.12 Phân tích số liệu thực trạng quản lí hoạt động dạy học, GD HS buổi/ngày nhà trường 58 Bảng 2.13 Thực trạng mức độ thực hoạt Êng gia đình .60 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ thực biê Ên pháp thu hút HS đến trường 61 Bảng 2.15 Ý kiến PHHS kết học tâ Êp, giáo dục đạo đức 62 Bảng 2.16 Phân tích mức độ ảnh hưởng yếu tố đến trường tiểu học 63 Bảng 2.17 Đánh giá cha mẹ HS mức độ ảnh hưởng yếu tố .64 đến phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn .64 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình .103 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình .104 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh tỷ lệ học sinh thực chương trình học buổi/ngày 45 Biểu đồ 2.2 Đánh giá mức độ quy hoạch thực quy hoạch 48 Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT 48 Biểu đồ 2.3 So sánh cơng tác quản lí, đạo Sở GD&ĐT với phòng GD&ĐT 53 Biểu đồ 2.4 Đánh giá mức độ thực công tác tuyên truyền, nhu cầu tư vấn dạy học buổi/ngày 60 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình .101 viii - Chỉ đạo phịng chun mơn Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT trường rà sốt, đánh giá phân loại cơng tác quản lí qui hoạch phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày Trong công tác qui hoạch cần tính tốn kĩ lượng yếu tố đội ngũ, CSVC tránh hình thức chay theo số lượng mà quên điều kiện cần đủ cho trường tiểu học vùng khó khăn chuyển đổi dạy học buổi/ngày - Xem xét để triển khai kết nghiên cứu luận văn vào thực tiễn Đối với phòng GD&ĐT - Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền từ huyện đến sở việc xây dựng phát triển nghiệp GD; quy hoạch xây dựng phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày toàn huyện, đặc biệt quan tâm phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn, phấn đấu đến 2018 tất trường học huyện tổ chức dạy học buổi/ngày - Nghiên cứu, triển khai phổ biến cụ thể hóa văn có liên quan đến hoạt động ngành, trường đủ kịp thời - Xây dựng quy hoạch trường tiểu học dạy học buổi/ngày trình UBND huyện phê duyệt tham mưu cho UBND huyện xây dựng đề án phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn - Hướng dẫn, tổ chức hội nghị tập huấn cho CBQL nhà trường việc quy hoạch phát triển GD quy hoạch phát triển trường Kiểm tra đánh giá hiệu công tác qui hoạch, lập đề án - Hàng năm tổ chức tham quan, học tập mơ hình, điển hình tiên tiến ngồi tỉnh để giúp CBQL có thêm nhiều kinh nghiệm thực tiễn - Chú trọng đầu tư nguồn tài CSVC cho nhà trường chuyển đổi từ dạy học buổi/ngày sang dạy học buổi/ngày Tạo môi trường thuận lợi vật chất tinh thần giúp GV nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, an tâm cơng tác lâu dài trường vùng khó - Nghiên cứu, vận dụng biện pháp đề xuất đề tài nhằm quản lí phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày đảm bảo số lượng, đáp ứng nhiệm vụ nâng cao chất lượng GD nhà trường giai đoạn Đối với trường tiểu học vùng khó khăn: 112 - Đối với trường chưa thực dạy học buổi/ ngày cần chủ động đánh giá điều kiện nhà trường, phối hợp tuyên truyền với cha mẹ Học sinh, huy động cộng đồng để xây dựng đề án chuyển sang dạy học buổi/ ngày - Đối với trường thực cần tiếp tục hồn thiện mơ hình, động viên giáo viên học tập bồi dưỡng nâng cao lực để thực có chất lượng việc dạy học buổi/ ngày, tạo lòng tin nhân dân, làm sở để nhân rộng mơ hình trường có điều kiện tương tự tỉnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, (1996), Nghị hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH-HĐH Ban Chấp hành Trung ương khóa XII (2016), Văn kiện Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Bộ GD&ĐT (2005), Luật Giáo dục NXB Lao động Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Bộ GD&ĐT việc Ban hành Quy định chế độ làm việc GV phổ thông Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT, ngày 22/11/2011 Ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ HS Bộ GD&ĐT, Chương trình Đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (2012), Mơ hình trường tiểu học dạy học ngày lộ trình chuyển đổi, tài liệu tập huấn Bộ GD&ĐT, Công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013- 2014; 2014-2015; 2015-2016 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chiến lược phát triển giáo dục Việt 10 Nam Dự thảo lần thứ mười bốn, ngày 30/12/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 113 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2016), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 liên Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ việc Hướng dẫn định mức biên chế viên chức 12 sở giáo dục phổ thông công lập Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (2015), Sổ tay hướng dẫn hoạt động trường tiểu học dạy 13 học ngày, Nxb Giáo dục Việt Nam Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược Phát triển giáo dục 2011 – 2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 14 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục 15 Việt Nam Nxb Giáo dục Đặng Quốc Bảo (2006), Hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý nhà 16 trường phổ thông (tổng thuật giới thiệu), Học viện Quản lý giáo dục Nguyễn Cảnh Chất (2002), Tinh hoa quản lý Nxb Lao động 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Đức Chính, Vũ Thị Lan Hương (2015), Phát triển chương 19 trình giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam Trịnh Thị Chuyên (2016), “Báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng tiết tự chọn Toán Tiếng Việt dạy học buổi/ ngày lớp 4, 5” 20 Trường tiểu Học Thất Hùng, Kinh Môn, Hải Dương Nguyễn Kim Dung Lê Thị Ngọc Thương (2015), Lợi ích mơ hình dạy học buổi/ngày bậc tiểu học tỉnh Tiền Giang học 21 sinh giáo viên, Bài báo tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số (68) Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia 22 Luận văn Thạc sỹ Lê Thị Hồng Giang với đề tài “Quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh 23 Phúc” Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 114 24 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP, Hà Nội 25 Luận văn Thạc sỹ Vũ Thị Thúy Hà với đề tài “Biện pháp quản lí dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày trường tiểu học thành 26 phố ng Bí – tỉnh Quảng Ninh” Nguyễn Kế Hào (1998), Chiến lược phát triển giáo dục bậc tiểu học từ đến năm 2010 Những vấn đề chiến lược phổ cập giáo dục 27 thời kỳ CNH, HĐH, Nxb Giáo dục Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kì CNH, HĐH Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 28 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục 29 Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015), Quản lí Giáo dục số vấn đề lí 30 luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Bá Lãm (1998), Các quan điểm phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH nước ta, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Luận văn Thạc sỹ Trần Ngọc Minh với đề tài "Quản lý hoạt động dạy học hai buổi ngày trường tiểu học huyện Lạc 32 Thủy, tỉnh Hịa Bình" Luận văn Thạc sỹ Nguyễn Thị Ngọc với đề tài “Quản lí hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc 33 Ninh” Luận văn Thạc sỹ Trần Thị Ngọc Phượng với đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục buổi thứ hai trường tiểu học Quận Thanh 34 Khê Thành phố Đà Nẵng” Nguyễn Văn Phước (2013), “Thực trạng quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày Hiệu trưởng số trường tiểu học Quận 3, Thành phố 35 Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM (42), tr 73-83 Trần Đình Thuận (2016), “Bố trí, sử dụng giáo viên trường tiểu học dạy học ngày vùng khó khăn”, Tạp chí Khoa học Giáo dục 36 (127), tr 68-73 Trần Đình Thuận (2014), “Nghiên cứu khảo sát việc bố trí sử dụng giáo viên trường tiểu học chuyển sang dạy học ngày”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội (3) tr.31-40 115 37 Sở GD&ĐT tỉnh Hịa Bình, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học giáo dục Tiểu học năm 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 38 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định 204/QĐ-TTg ngày 1/2/2016 phê duyệt danh sách xã đặc biệt khó khăn, xã biên giới, xã an toàn 39 khu vào diện đầu tư Chương trình 135 năm 2016 Lương Việt Thái (2010) Báo cáo Hội thảo ngày 14/7/2010, Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Phổ thông, Viện KHGDVN 40 Trung tâm từ điển (1994), Từ điển tiếng Việt Nxb Khoa học xã hội 41 Từ điển tiếng Việt (1999-2000), Nhà xuất Văn hóa thơng tin 42 UBND tỉnh Hịa Bình (2010), Quyết định số 798/QĐ-UBND ngày 27/5/2010 Ủy ban nhân dân tỉnh Hịa Bình phê duyệt Quy hoạch 43 phát triển nghiệp GD&ĐT giai đoạn từ năm 2010 đến năm 2020 UBND tỉnh Hịa Bình (2015), Quyết định số 1399/QĐ-UBND ngày 05/8/2015 việc ban hành kế hoạch thực phát triển GD&ĐT, dạy 44 nghề nâng cao chất lượng GD tỉnh Hịa Bình giai đoạn 2015-2020 Viện khoa học giáo dục Việt Nam (2009), Đề tài “Một số giải pháp tổ chức dạy học hai buổi ngày cấp tiểu học phù hợp với đối tượng 45 học sinh vùng miền” Vụ Giáo dục Tiểu học (2009), “Một số giải pháp tổ chức dạy học hai buổi ngày cấp tiểu học phù hợp đối tượng học sinh vùng 46 miền”, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ Luận văn Thạc sỹ Đặng Thị Kim Vân với đề tài: "Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu học buổi/ngày" PHIẾU ĐIỀU TRA Phụ lục (Dành cho CBQL GV) Tên là: Nguyễn Thị Hồng Diễm Là học viên cao học K14, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi nghiên cứu đề tài : "Phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay" 116 Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu, xin gửi tới anh (chị) phiếu điều tra này, kinh mong anh (chị) đọc kỹ điền giúp thông tin Nếu đồng ý phương án anh chị đánh dấu x vào ô tương ứng ghi ý kiến riêng vào phần để trống Các ý kiến Anh (Chị) sử dụng cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào việc khác Rất mong nhận hợp tác Anh (Chị) Tôi xin chân thành cảm ơn! I Thơng tin cá nhân Họ tên (có thể điền, không): Đơn vị công tác : Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: Công việc nay: CBQL giáo dục trường GV CBQL Phịng GD&ĐT CBQL Sở GD&ĐT Trình độ chuyên môn: Trên đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp Khác (xin rõ) Thâm niên công tác Dưới năm Từ đến 10 năm Từ 10 đến 15 năm từ 15 năm đến 20 năm Trên 20 năm II Ý kiến vấn đề phát triển trường TH học buổi/ ngày Thực trạng quản lý Phòng GD&ĐT, Sở GD &ĐT phát triển trường TH dạy học buổi/ ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình 1.1.Thực trạng thực quy hoạch trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình Sở GD&ĐT a Thực quy hoạch trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình - Có thực : - Khơng thực : b Nếu có, Anh (Chị) đánh giá việc quy hoạch phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình nào? - Tốt Trung bình: - Khá Chưa đạt yêu cầu 1.2 Thực trạng quản lý Phòng GD&ĐT, Sở GD &ĐT trường TH vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình triển khai thực dạy học buổi/ ngày 117 Có thực Nội dung công việc Không thực Sở GD&ĐT đạo Phịng GD&ĐT rà sốt, hướng dẫn trường TH vùng khó khăn việc xây dựng triển khai đề án thực dạy học buổi/ ngày Phòng GD&ĐT hướng dẫn trường TH vùng khó xây dựng thực đề án thực dạy học buổi/ ngày Nếu có, Anh (Chị) cho ý kiến vấn đề đây: T T Nội dung Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu (4 đ) (3 đ) (2 đ) (1 đ) (4 đ) (3 đ) (2 đ) (1 đ) Chỉ đạo hướng dẫn xây dựng qui hoạch phát triển trường TH dạy học buổi/ngày địa bàn huyện Hướng dẫn trường TH lập đề án phát triển trường thực dạy học buổi ngày Thẩm định phê duyệt đề án theo qui định Hướng dẫn trường TH xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ ngày phù hợp với điều kiện địa phương Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho CBQL, GV trường TH triển khai dạy học buổi/ ngày Chỉ đạo trường TH xây dựng khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị theo yêu cầu dạy học buổi/ ngày Hướng dẫn Hiệu trưởng tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục HS buổi/ ngày Hướng dẫn trường TH tổ chức bán trú (nếu có) Chỉ đạo trường TH thực công tác XHH GD huy động cộng đồng tham gia hoạt động trường Tham mưu với UBND cấp xây dựng sách hỗ trợ trường 10 điều kiện để thực dạy học buổi/ ngày Tuyên truyền cho cha mẹ HS bên liên quan tổ chức dạy 11 học buổi/ngày trường TH vùng khó khăn 12 Tổ chức kiểm tra, giám sát, tư vấn 118 hỗ trợ việc thực kế hoạch dạy học buổi/ngày phòng GD&ĐT nhà trường Tổ chức kiểm tra, giám sát, tư vấn 13 hỗ trợ việc thực kế hoạch dạy học buổi/ngày nhà trường Kết thực trường TH 3.1 Thực xây dựng đề án phát triển trường dạy học buổi/ngày trường TH TT 3.2 Yêu cầu Tốt Khá Trung bình Yếu (4 đ) (3 đ) (2 đ) (1 đ) Chỉ hội thách thức phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn Nhận biết điểm mạnh, yếu trường phát triển trường TH dạy học buổi/ ngày Xây dựng đề án phát triển trường dạy học buổi/ngày Đề mục tiêu phát triển số lượng, chất lượng dạy học buổi/ngày Xác định lộ trình chuyển đổi từ dạy học nửa ngày sang dạy học ngày để đạt mục tiêu phát triển Dự kiến rõ nguồn lực cho hoạt động chuyển đổi sang mơ hình dạy học buổi/ngày Trình đề án chuyển đổi trường TH sang dạy học buổi/này lên cấp có thẩm quyền phê duyệt Có định điểu chỉnh kịp thời theo thực tiễn cho phù hợp để đưa đề án vào triển khai Thực xây dựng kế hoạch chuyển đổi sang dạy học hai buổi/ngày nhà trường Tốt TT Yêu cầu (4 đ) Tổ chức họp cộng đồng để giới thiệu dạy học buổi/ngày Thành lập nhóm lập kế hoạch dạy học buổi/ngày Xác định mục tiêu, chọn phương án đề xuất cách làm cho việc chuyển sang dạy học buổi/ngày 119 Khá Trung bình Yếu (3 đ) (2 đ) (1 đ) Xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày theo HD cấp Thống kế hoạch tổ chức thực hiện; Kết hợp kế hoạch dạy học buổi/ngày vào kế hoạch phát triển nhà trường 3.3 Thực phân công sử dụng, đào tào bồi dưỡng GV chuyển đổi sang dạy học hai buổi/ngày nhà trường TT Yêu cầu Tốt Khá (4 đ) (3 đ) Trung bình (2 đ) Yếu (1 đ) Tổ chức cho CBQL, GV quán triệt yêu cầu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu dạy học buổi/ngày Tập hợp nhu cầu bồi dưỡng từ phía GV, phân loại nhu cầu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo học kì, năm học, chu kì Đổi hình thức bồi dưỡng, tăng thời lượng thực hành trải nghiệm, giảm thời gian cung cấp lí thuyết Đánh giá kết bồi dưỡng gắn với nhiệm vụ chuyên môn cá nhân cụ thể Phân cơng sử dụng hợp lí đội ngũ GV, tạo điều kiện để GV phát huy lực 3.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học, giáo dục HS hai buổi/ngày nhà trường TT Nội dung Quản lý việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ Quản lý thực chương trình phù hợp với thực tiễn nhà trường, địa phương Quản lý hoạt động dạy GV, hoạt động học HS Quản lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khai thác, bảo quản, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học Quản lí hoạt động bán trú 120 Tốt Khá (4 đ) (3 đ) Trung bình (2 đ) Yếu (1 đ) Kiểm tra, tư vấn, hỗ trợ hoạt động dạy học buổi/ngày Tham mưu với UBND cấp hỗ trợ điều kiện để thực day học buổi/ ngày Huy động nguồn lực hỗ trợ, phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Phối hợp với cha mẹ gia đình HS tổ 10 chức dạy học buổi/ ngày Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình T T ́u tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất nhiều Nhiều Vừa phải Ít Quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước, Bộ GD&ĐT chủ trương học hai buổi/ngày cấp tiểu học yêu cầu đổi giáo dục Điều kiện sở vật chất Tỷ lệ, cấu, chất lượng đội ngũ CBQL, GV Điều kiện kinh tế- xã hội địa phương Điều kiện gia đình HS sinh (mức sống, trình độ hiểu biết cha mẹ người đỡ đầu) Phân bố dân cư, dân độ tuổi học tiểu học Chế độ, sách vùng khó khăn Yếu tố khác (đề nghị nêu rõ): Theo Anh (Chị) vùng khó khăn tỉnh Hồ Bình có thuận lợi, khó khăn cơng tác phát triển trường TH dạy học buổi/ngày? * Thuận lợi: * Khó khăn: Anh (Chị) có đề xuất việc phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình Một lần xin chân thành cảm ơn Anh (Chị ) hợp tác! PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho phụ huynh HS) 121 Phụ lục Tên là: Nguyễn Thị Hồng Diễm Là học viên cao học K14, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi nghiên cứu đề tài : "Phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình đáp ứng u cầu đổi giáo dục nay" Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu, tơi xin gửi tới Ơng/Bà phiếu điều tra này, kinh mong Ông/Bà đọc kỹ điền giúp thơng tin Nếu đồng ý phương án Ơng/Bà đánh dấu x vào ô tương ứng ghi ý kiến riêng vào phần để trống Các ý kiến Ơng/Bà sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không sử dụng vào việc khác Rất mong nhận hợp tác Ơng (bà).Tơi xin chân thành cảm ơn! I Thông tin cá nhân Họ tên (có thể điền, khơng): .tuổi Giới tính: Nam Nữ Dân tộc Kinh Mường Thái Dao Mông Tày Khác Nghề nghiệp: Công chức Viên chức Bộ đội Công an Nông dân Thợ thủ công Doanh nhân Buôn bán nhỏ Nội trợ Khác Mức thu nhập bình quân người/tháng Dưới 1,5 triệu Từ 1,5 đến triệu Từ đến 2,5 triệu từ 2,5 đến triệu Trên triệu Khoảng cách từ nhà đến trường Dưới km Từ đến km Từ đến km Từ đến km Từ đến km Trên km II Ý kiến vấn đề phát triển trường TH học buổi/ ngày Công tác tuyên truyền trường TH dạy học buổi/ngày a Ông/ Bà có tuyên truyền/ có biết trường tổ chức dạy học buổi/ngày khơng? Có Khơng b Nếu có, Ơng/ Bà đánh giá việc tun truyền trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình nào? Tốt Khá TB Chưa đạt yêu cầu Ông/ Bà có muốn học buổi / ngày khơng? Có Khơng 122 Vì: Tham gia xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày a Ban cha mẹ HS có xin tư vấn viêcô xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ ngày khơng? Có Khơng b Nếu có, Ông/ Bà cho biết hiêuô hoạt đô ông Tốt Khá TB Chưa đạt yêu cầu Ông/ Bà cho biết mức độ thực hoạt Êng sau gia đình cộng đồng thế nào? TT Tốt Khá Trung bình Yếu (4 đ) (3 đ) (2 đ) (1 đ) Yêu cầu Chăm lo điều kiê ên phục vụ viê êc học con; khuyến khích vâ ên dung kiến thức vào gia đình, thơn, Giáo dục đạo đức quản lý viê êc học nhà Hình thức phối hợp với nhà trường giáo viên (họp GV, họp CMHS, ghi sổ liên lạc, gửi email, điện thoại, nhắn tin, thăm gia đình) Hỗ trợ cơng tác bán trú nhà trường Phát triển quỹ khuyến học, quỹ tình thương dịng họ, thơn Vâ ên êng, huy đô êng nguồn vốn cho nhà trường; Tham gia dạy nhạc, múa, hát, vẽ, làm nghề truyền thống địa phương cho HS; Ông/ Bà cho biết mức độ thực biê Ên pháp nhà trường thực để thu hút HS đến trường? Tốt TT Yêu cầu (4 đ) Tạo niềm tin cho cha mẹ học sinh hô êi phát triển tương lai trẻ Đô êng viên cha mẹ cho học; Thông tin, tuyên truyền dạy học buổi/ngày Rút ngắn khoảng cách từ nhà đến trường mở điểm trường lẻ, trường liên thôn/ bản…; Trợ cấp gạo, tiền, sách vở, áo quần… 123 Khá Trung bình Yếu (3 đ) (2 đ) (1 đ) Tạo hô êi tiếp câ ên giáo dục công bạn khác; Ý kiến Ông/Bà kết học tâ Êp, giáo dục đạo đức trường thế nào? TT Chưa hài lòng Yêu cầu Hài lòng chút Tương Rất đối hài hài lòng lòng Kết học tâ êp Giáo dục đạo đức Kỹ sống Ông/ Bà cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn TT Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất Nhiều Vừa Ít nhiều phải Quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước, Bộ GD&ĐT chủ trương học hai buổi/ngày cấp tiểu học yêu cầu đổi giáo dục Điều kiện sở vật chất Tỷ lệ, cấu, chất lượng đội ngũ CBQL, GV Điều kiện kinh tế- xã hội địa phương Điều kiện gia đình HS sinh (mức sống, trình độ hiểu biết cha mẹ người đỡ đầu) Phân bố dân cư, dân độ tuổi học tiểu học Chế độ, sách vùng khó khăn Khi cho học buổi/ ngày, gia đình Ơng/Bà có thuận lợi gì? Khó khăn gì? * Thuận lợi: * Khó khăn: Những kiến nghị, đề xuất Ông/Bà việc tổ chức dạy học buổi/ngày vùng khó khăn ? Một lần xin chân thành cảm ơn Ông/Bà hợp tác! 124 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN Về tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình Để có triển khai số biện pháp phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình, xin (anh) chị vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn tỉnh Hịa Bình đề xuất theo nội dung đây: Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tuyên truyền vận động nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học hai buổi/ngày cho hệ thống trị - xã hội Hoàn thiện quy hoạch trường TH dạy học buổi/ngày Tham mưu phát huy sách, xây dựng thêm chế chế độ đãi ngộ, khuyến khích phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn Xây dựng qui trình, bước lập đề án tiêu chí phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn phù hợp với nhiệm vụ phát triển nghiệp giáo dục tỉnh Hịa Bình Đảm bảo số lượng, chất lượng đội ngũ GV tiểu học Tăng cường đầu tư, CSVC, trang thiết bị cho trường TH Huy động tham gia lực lượng xã hội 125 Ít cần thiết Tính khả thi Khơng cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi việc thực dạy học hai buổi/ngày Điều chỉnh kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học hai buổi/ngày theo đặc điểm vùng miền Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Anh, Chị 126 ... 18 hợp lý luận quản lý trường TH dạy học buổi/ngày khái niệm vùng khó khăn; hiểu: Phát triển trường TH dạy học buổi/ngày vùng khó khăn q trình quản lý nhằm làm cho HS trường vùng khó khăn học tập... 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 19 1.3.2 Yêu cầu việc tổ chức dạy học hai buổi/ ngày tiểu học .21 1.4 Phân cấp quản lý thực phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ ngày tỉnh/ thành... tiểu học dạy học buổi/ngày 17 1.2.5 Vùng khó khăn 17 1.2.6 Phát triển trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng khó khăn .18 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc