Giao an Ngu van 11 chuan KTKN

- Nghệ thuật:Thâm trầm, kín đáo, sâu sắc.Thái độ thể hiện HS tìm hiểu phần tiểu dẫn và trả lời khi thì gửi gắm vào nhân vật, khi thì tỏ ra lạnh lùng, khách quan GV giới thiệu hai cách ch[r]

Tuần Tiết 1+2 Ngày soạn:1/8/2011 Ngày dạy: 8/8/2011 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) -Lê Hữu Trác- A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bện cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi và thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ: Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: SGK Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi SGK và định hướng giáo viên C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Giới thiệu bài Lê Hữu Trác không danh là “lương y từ mẫu” mà còn là nhà thơ, nhà văn tiếng Với tập kí đặc sắc “Thượng kinh kí sự” – đây là tác phẩm có giá trị sâu sắc đồng thời thể nhân cách cao tác giả Để hiểu điều này ta tiềm hiểu đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tiềm hiểu khái quát Thao tác 1: tiềm hiểu tác giả GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk Câu hỏi: 1) Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội dung nào? Tóm tắt nội dung đó? * Định hướng câu trả lời: - Vài nét tác giả - Tác phẩm “TKKS” - Thể kí 2) Dựa vào SGK trình bày vài nét tác giả Lê Hữu Trác? (HS trả lời cá nhân GV nhận xét chốt ý) Thao tác 2: Tiềm hiểu tác phẩm “TKKS” Câu hỏi: 1) Em hiểu nào tác phẩm “TKKS” ? GV hướng dẫn: - Xuất xứ tác phẩm - Nội dung đoạn trích Nội dung cần đạt I Tim hiểu chung: Tác gia: Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông - Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn cuối kỉ XVIII Ông là tác giả sách y học tiếng “Hải Thượng y tông tâm lĩnh” Tác phẩm “TKKS” và đoạn trích “VPCT”: a Tác phẩm “TKKS”: - TKKS là tập nhật kí chữ Hán, in cuối “Y tông tâm tĩnh” - Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa phủ chúa Trịnh và quyền uy lực nhà chúa b Về đoạn trích “VPCT”: * Nội dung: 2) Đọc - hiểu văn bản: dựa vào tác phẩm, em hãy cho biết nội dung đoạn trích ? (HS trả lời cá nhân) 3) Chia bố cục đoạn trích và nêu nội dung chính phần? (HS suy nghĩ trả lời GV nhận xét chốt ý) Thao tác Tiềm hiểu thể loại tác phẩm: Em hiểu nào thể kí sự? (HS trả lời cá nhân) Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc hiểu đoạn trích GV yêu cầu HS đọc đoạn trích Thao tác 1: Hướng dẫn tiềm hiểu mục 1: Câu hỏi: 1) Tác giả đã thấy gì quang cảnh bên ngoàicung ? Chi tiết nào miêu tả điều đó? SGK * Bố cục: Thể loại: Thể kí là thể văn xuôi ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật và tương đối hoàn chỉnh II Đọc - hiểu văn bản: 1.Tác giả kể chuyện vua cho đem cáng đến đón vào cung chữ bệnh: - Cảnh bên ngoài: + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cho người ngoài cung + Tác giả thấy đâu đâu cây cối “um tùm”, tiếng chim ríu rít, hoa đua thắm, mùi hương thoang thoảng, hành lang nối liên tiếp, lời truyền báo rộn ràng, 2) Tác giả có suy nghĩ ntn lần đàu người qua lại mắc cửi… tiên thấy quang cảnh ấy? → Quang cảnh phủ chúa Trịnh cực kì xa hoa tráng lệ (HS suy nghĩ trả lời, GV nhận xét chốt ý) nhằm khẳng định quyền uy cùng nhà chúa * GV giảng: đó dân tình nước chịu nhiều khổ cực vì Quang cảnh đó khác hẳn sống đời đói rét, vì chiến tranh thường và tác giả đã đánh giá: “Cả trời Nam sang là đây!” Qua bài thơ ta thấy danh y ví mình người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn là quan sinh trưởng chốn phồn hoa Tác giả kể và tả điều mắt thấy tai nghe biết phủ chúa dẫn vào cung: Quang cảnh đó càng rõ nét đươc - Tác giả qua lần cửa đến cái điếm, đó “ có dẫn vào cung cây lạ lùng và hòn đá lì lạ” GV cho HS đọc nhẫm lại đoạn trích và đưa “ cột và bao lơn lượn vòng” câu hỏi HS thảo luận nhóm trả lời GV nhận xét - Vượt qua cái cửa lớn, bị chặn lại vì tác giả ăn mặc chốt ý có vẻ lạ lùng” 1) Tác giả kể và tả gì dẫn vào cung? - Qua đại đường đến gác tía, qua cửa Những chi tiết nào quan sát kĩ nhất? nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà lớn thật cao và rộng, hai ( Nhóm 1) bên hai cái kiệu …trên sập mắc cái võng điều” GV giảng: Đại đường uy nghi sang trọng đến => Tác giả đã bị ngợp , bị động trước cảnh uy nghi cẩn danh y tiếng dám ngước mắt nhìn mật quá mức tưởng tượng lại cuối đầu “ và cảm nhận đó toàn đồ đạc nhân gian chưa thấy” 2) Thái độ tác giả ntn bước vào cung? (Nhóm ) Qua mắt và cảm nghĩ tác giả ta thấy chúa Trịnh là nơi đệ hưởng lạc để củng cố quyền uy , xa rời sống nhân dân, nơi để hưởng lạc củng cố quyền uy lầu cao - Thái độ tác giả: tự coi mình là “quê mùa” → khiêm cửa rộng che giấu bất ực mình trước tình tốn thân mật với các lương y Đó là nét nhân cách cảnh đất nước ông Tác giả kể và tả việc sâu vào nội cung và khám 3) Thái độ tác giả tiếp xúc với các bệnh cho tử: lương y khác? ( Nhóm ) HS đọc lại đoạn và GV đưa câu hỏi HS trả lời GV nhận xét chốt ý: tác giả kể và tả thâm cung với chi tiết nào? Qua đó ta thấy chúa Trịnh đã thể sống vương giả ntn? Câu hỏi THMT: Qua sống tử, em suy nghĩ ntn mối quan hệ môi trường sống và người? 2) Qua lời kể và tả, ta thấy tác giả đã rơi vào bị động ntn? GV giảng: Chi tiết tử khen ông này lạy khéo là chi tiết đắt, vì nó vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó không tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ chú mà còn nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời và thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc và thái độ kín đáo khách quan người kể Mối quan hệ vua – tôi làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) và người hàm ơn (con bệnh ) trở nên vô nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, GV giải thích các từ khó và đưa câu hỏi: 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác cùng biến tâm tư ông kê đơn cho ta hiểu gì người thầy thuốc này ? ( HS thảo luận trả lời GV nhận xét) GV giảng: Ông muốn kết hợp việc nâng cao thể lực đồng thời với trị bệnh ông nghĩ chữa lành quá sớm thì chúa khen và giữ lại làm quan, điều này ông không muốn Trong ông có mâu thuẫn phải trung với chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe 2) Qua phân tích trên , hãy đánh giá chung tác giả ? -Hs suy nghĩ ,trả lời -Gv nhận xét ,tổng hợp: Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét gì nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó? - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày - GV tổng hợp : - Cảnh thâm cung: trướng gấm, màn là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo đỏ - Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng tác giả điếm hậu mã, cảnh người chầu chực hầu tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải lạy chào bốn lạy, lại khen câu : “ Ông này lạy khéo” → Nội cung là cảnh vàng son, tù hãm, thiếu không khí, ngột ngạt, sống tử “con chim non nhốt lồng son” Tác giả nhận định bệnh và đề phương án chữa bệnh: - Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt đuổi bệnh ( Quan điểm này xuất phát từ sống tửi và các biểu bên ngoài bệnh) - Phương sách hòa hoãn, kéo dài thời gian chữa bệnh để ông có thể lại quê nhà => Đó là người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm ,có y đức, => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền quí, quan điểm sống đạm ,trong Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo ,lôi việc chi tiết đặc sắc + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ Hoạt động 4: GV hướng dẫn hs tổng kết: tình tác phẩm Qua bài học, em hãy rút ý nghĩa đoạn IV Tổng kết: trích? Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to Tích hợp GDBVMT lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác giả Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức - Hs trả lời câu hỏi sau: Bài học đã cho em nhận thức gì chế độ phong kiến ngày xưa? Em thấy chế độ ta ngày có điểm ưu việt gì mối quan hệ các cấp lãnh đạo với nhân dân? Dặn dò: Học bài theo hướng dẫn SGK Soạn bài mới: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN Tuần Tiết Ngày soạn: 10/8/2011 Ngày dạy: 19/8/2011 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A MỤC TIÊU : 1.Về kiến thức: - Mối quan hệ ngôn ngữ chung xh và lời nói cá nhân: Ngôn ngữ chung là phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung (âm, tiếng, từ, ngữ cố định,…) và các quy tắc thống việc sử dụng các đơn vị và tạo lập các sản phẩm (cụm, từ, câu, đoạn, văn bản) Còn lời nói cá nhân là sản phẩm tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp - Những biểu mqh cái chung và riêng: Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngôn ngữ XH, vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác: ngôn ngữ là sở để tạo lời nói, còn lời nói thực hóa ngôn ngữ và tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi, phát triển 2.Về kĩ năng: Nhận diện và phân tích đơn vị và quy tắc ngôn ngữ chung lời nói Phát và phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu là các nhà văn có uy tính) lời nói Sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân 3.Về thái độ: Biết vận dụng ngôn ngữ chung để giao tiếp tốt sống hàng ngày B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi SGK và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ 3.Giới thiệu bài Các nhà khoa học cho “sau lao động và đồng thời với lao động là tư và ngôn ngữ “, tức ngôn ngữ là sản phẩm chung XH loài người Nhờ có ngôn ngữ mà người có thể trao đổi thông tin, trao đổi tư tưởng tình cảm và từ đó tạo lập các mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” và “nhận tin” các hình thức nói và viết Như vậy, ngôn ngữ chung XH và việc vận dụng ngôn ngữ vào lời nói cụ thể cá nhân là quá trình “giống và khác nhau”, không đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy cái chung là gì? Ta tiềm hiểu bài “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động1: Hướng dẫn HS hình thành khái niệm ngôn ngữ chung: Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngôn ngữ ngày qua hệ thống xâu hỏi: 1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện nào là quan trọng nhất? Dự kiến câu trả lời HS - Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tín hiệu kĩ thuật,… phổ biến là ngôn ngữ Đối với người Việt Nam là tiếng Việt 2) Ngôn ngữ có tác dụng nào đối giao tiếp XH? - Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều người khác nói và làm cho người khác hiểu điều ta nói 3) Ngôn ngữ có vai trò nào sống xã hội? ( HS suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung ngôn ngữ biểu ntn? (HS thảo luận trả lời ) Hoạt động 2: Hướng dẫn hs hình thành lời nói cá nhân HS đọc phần II và trả lời câu hỏi 1) Lời nói - ngôn ngữ có mang dấu ấn cá nhân không? Tại sao? Hoạt động nhóm GV tổ chức trò chơi giúp HS nhận diện tên bạn mình qua giọng nói - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội còn lại nhắm mắt nghe và đoán người nói là ai? 2) Tìm ví dụ (câu thơ, câu văn) mà theo đội em cho là mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? I Tìm hiểu bài: Ngôn ngữ là tài sản chung xã hội: * Ngôn ngữ là tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy và biết sử dụng ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội a.Tính chung ngôn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phương thức chung - Qui tắc cấu tạo các kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ và cần cá nhân tiếp nhận và tuân theo Lời nói – sản phẩm cá nhân: - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng không giống - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng và quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, môi trường địa phương … - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân GHI NHỚ (sgk) GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ SGK Hoạt động GV định hướng HS làm bài tập Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm điểm Bài tập GV cho HS tìm ví dụ Tích hợp GDKNS II Luyện tập Bài tập - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - đã - đã chết - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến Bài tập - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh và tô đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương Bài tập Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều: Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hoàng môn = hoạn quan; thánh = lệnh vua,… Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Làm bài tập còn lại - bài tập - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Ngày soạn: 10/8/2011 Ngày dạy: 20/8/2011 PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học a Vê kiến thức: - Các nội dung cần tìm hiểu đề văn nghị luận - Cách xác định luận điểm, luận cho bài văn nghị luận - Yêu cầu phần dàn ý bài văn nghị luận - Một số vấn đề xã hôi, văn học b Về kĩ năng: - Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý bài văn nghị luận c Về thái độ : Biết phân tích và lập dàn ý bài văn NL B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu bài học - Phương pháp qui nạp: HS khảo sát bài tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau đó GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung bài học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi SGK và định hướng GV C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn là bước quan trọng giúp học sinh hiểu sâu yêu cầu đề và định hướng đúng cho bài viết nói chung và bài văn nghị luận nói riêng Để giúp học sinh vấn đề này ta tìm hiểu bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu bài: Hoạt động 1 Phân tích đề: Thảo luận nhóm: a Tìm hiểu ngữ liệu: - Chia nhóm + Đề 1: - GV tổng kết và nhấn mạnh tầm quan - Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành trọng hai công việc: Phân tích đề và người Việt Nam giai đoạn lập dàn ý - Hình thức nêu vấn đề: Nhóm Cố định, cụ thể → đề - Đọc đề SGK phần I và cho - vấn đề có liên quan đến đòi sống xã hội biết: Đề nào có định hướng cụ thể, đề nào đòi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai? Vấn đề cần nghị luận đề là gì? + Đề 2: Nhóm - Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 2: Tự tình II “ Tâm Hồ Xuân Hương bài Tự - Hình thức nêu vấn đề: Tình ( bài II) Không nêu nội dung cụ thể và hướng triển khai → đề mở - Phạm vi đề : Nhóm Vấn đề có liên quan đến nội dung và nghệ thuật bài - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 1: Từ “Tự tình II” ý kiến đây anh chị có suy nghĩ gì + Đề 3: việc "chuẩn bị hành trang vào kỷ - Vấn đề cần nghị luận: mới"? Vẻ đẹp bài thơ “Mùa thu câu cá” Nguyễn " Cái mạnh người Việt Nam là Khuyến thông minh và nhạy bén với cái mới… - Hình thức nêu ván đề: Nhưng bên cạnh cái mạnh đó tồn Không nêu cụ thể nội dung và hướng triển khai → đề mở không ít cái yếu Ấy là lỗ hổng - Phạm vi vấn đề : kiến thức thiên hướng chạy theo Vấn đề có liên quan đến nội dung và nghệ thuật bài “ môn học "thời thượng", là khả Thu điếu” thực hành và sáng tạo bị hạn chế b Khái niệm: lối học chay, học vẹt nặng nề…" Khái niệm: phân tích đề là yêu cầu nội dung, thao tác lập luận và phạm vi dẫn chứng đề Phương pháp: - Đọc kĩ đề bài - Gạch chân các từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề) - Chú ý các yêu cầu đề (nếu có) - Xác định yêu cầu đề: Hoạt động2 + Tìm hiểu nội dung đề Gv gọi HS đọc đề và cho HS xác định + Tìm hiểu hình thức và phạm vi tư liệu cần sử dụng luận điểm, luận và xếp các ý vào Lập dàn ý: dàn bài a Tìm hiểu ngữ liệu: + Đề 1: có luận điểm lớn: - Cái mạnh người Việt Nam Có luận cứ: → thông minh → Sự nhạy bén với cái - Cái yếu người Việt Nam → lỗ hỏng kiến thức → khả thực hành sáng tạo + Đề 2: có luận điểm: - Bi kịch duyên phận Hồ Xuân Hương luận cứ: nỗi cô đơn Sự lỡ làng - khát vọng sống luận cứ: Sự phẫn uất Cam chịu với hạnh phúc bị san sẻ + Đề 3: có luận điểm và luận tùy thuộc vào vẻ đẹp bài thơ mà hs lựa chọn Ví dụ vè lập dàn ý: * Mở bài - Giới thiệu vấn đề (Nhìn nhận cái mạnh cái yếu người VN để bước vào kỷ XXI ) - Trích đề * Thân bài:Triển khai vấn đề - Cái mạnh: Thông minh và nhạy bén với cái ( Dẫn chứng minh họa làm sáng rõ vấn đề ) - Cái yếu: + Lỗ hổng kiến thức + Khả thực hành, sáng tạo bị hạn chế -> ảnh hưởng đến công việc, học tập và lực làm việc - Mỗi chúng ta cần phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu, tự trang bị kiến thức tốt để chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI GV tổng kết và nhấm mạnh trọng tâm bài * Kết luận học - Đánh giá ý nghĩa vấn đề - Rút bài học cho thân b khái niệm: Lập dàn ý bài văn nghị lận là nhằm thiết kế bố cục và xếp các ý theo trật tự logic bài Vai trò cưa dàn ý: Tránh thiếu ý, thừa ý, hệ thống ý không chặt chẽ sơ sài Các bước lập dàn ý: Hoạt động GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: hướng dẫn hs làm bài tập Đề 1: Cảm nhận anh (chị) giá trị thực sâu sắc đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác) - Từ kết tìm hiểu đề, xếp các ý thành hệ thống theo trình tự lôgíc gồm phần: + Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận + Thân bài: Triển khai luận đề luận điểm + Kết luận: Tóm tắt ý, mở rộng, đánh giá ý nghĩa vấn đề, rút bài học Ghi nhớ - SGK II Luyện tập: + Nội dung vấn đề: giá trị thực đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” + Thao tác lập luận chính: Phân tích, chứng minh + Phạm vi tư liệu: Từ ngữ chi tiết tiêu biểu đoạnh trích Củng cố: Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò: - Nắm vững kĩ phân tích đề và lập dàn ý - Tập phân tích đề và lập dàn ý hai đề luyện tập SGK - Soạn bài Tuần Tiết Ngày soạn: 12/8/2011 Ngày dạy: 22/8/2011 TỰ TÌNH - Hồ Xuân Hương – A Mục tiêu bài học Kiến thức: Tâm trạng bi kịch, tính cách và lĩnh Hồ Xuân Hương Khả Việt hóa thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ thời Đường vào thơ ca 2.Kĩ năng: Đọc - hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: Cảm thông với tâm HXH nói riêng và thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến nói chung B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ Và không ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này tác phẩm như: “ Truyện kiều “ (Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm “ ( Đặng trần Côn ), “ Cung oán ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó là lời cảm thông người đàn ông nói người phụ nữ, người phụ nữ nói vè thân phận chính họ nào, ta cùng tìm hiểu bài “Tự tình II “ Hồ Xuân Hương Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tác giả GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK và đua câu hỏi HS trả lời GV nhận xét, chốt ý 1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương ? I Tìm hiểu chung: Tác giả: - HXH là thiên tài kì nữ đời gập nhiều bất hạnh - Thơ HXH là thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm Định hướng câu trả lời củ hs: hứng ngôn từ và hình tượng - Hồ Xuân Hương (?-?) Sự nghiệp sáng tác: - Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An - Sáng tác chữ Hán và chữ Nôm thành công sống chủ yếu Hà Nội chữ Nôm - Là người phụ nữ có tài đời → mệnh danh là “ bà chúa thơ Nôm” và tình duyên gặp nhiều ngang trái - Bài thơ “Tự tình” nằm chùm thơ tự tình gồm Thao tác 2: Tìm hiểu nghiệp sáng tác bài Hồ Xuân Hương Em hãy nêu vài nét nghiệp sáng tác và xuất xứ bài thơ “tự tình II”? Hoạt động II Đọc – hiểu: GV hướng dẫn HS cách đọc văn Gọi HS Hai câu đề: đọc và nhận xét GV đọc lại - Thời gian : đêm khuya - Không gian vắng vẻ với bước dồn dập thời gian 1)Tìm từ không gian, thời gian và “tiếng trống canh dồn “ tâm trạng nhân vật trữ tình câu thơ → Tâm trạng cô đơn, tủi hổ Hồ Xuân Hương đầu? Nghệ thuật đối lập: Nhận xét cách dùng từ và ngắt nhịp câu thơ Cái hồng nhan >< nước non 2? Cái – hồng nhan, từ “ trơ” ( Hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý)  Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa đời chính mình Xót xa mình trơ trọi đêm khuya, nhà thơ tìm đến nguồn vui với trăng, với rượu GV đọc lại hai câu thực đưa câu hỏi hs trả lời: Chén rượu có làm vơi nỗi lòng nhà thơ không? Em hãy cho biết tâm trạng nhà thơ ? - Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu tố vi lượng  chẳng viên mãn Trăng tàn mà “khuyết chưa tròn” Tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên chưa trọn vẹn Hương vị rượu để lại vị đắng chát, hương vị tình để lại phận hẩm duyên ôi Chạnh nhớ Kiều: Khi tỉnh rượu lúc tàn canh, Giật mình, mình lại thương mình xót xa Nhưng tính cách Hồ Xuân Hương không khuất phục, cam chịu số phận người phụ nữ khác mà cố vươn lên 1) Hình tượng thiên nhiên hai câu thơ 5+6 góp phần diễn tả tâm trạng và thái độ nhân vật trữ tình trước số phận nào? GV gợi ý: + Tác giả sử dụng biện pháp nghệ nào? + nhìn xuongs đất tác giả lại chú ý đến rêu, nhìn lên cao lại chú ý đến đá? ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét chốt ý) GV hướng dẫn hs tìm hiểu hai câu cuối Câu hỏi: Hai câu kết nói lên tâm gì tác giả? Nghệ thuật tăng tiến câu thơ cuối có ý nghĩa nào? Giải thích nghĩa hai "xuân" và hai từ "lại"trong câu thơ ?  Câu thơ ngắt làm chì chiết, bẽ bàng, buồn bực Cái hồng nhan không quân tử yêu thương mà lại vô duyên, vô nghĩa, trơ lì với nước non => Hai câu thơ tạc vào không gian, thời gian hình tượng người đàn bà trầm uất, đối diện với chính mình Hai câu thực: - “ say lại tỉnh “ gợi lên cái vòng quẩn quanh, tình duyên trở thành trò đùa tạo, càng say càng tỉnh càng cảm nhận đau thân phận - Uống rượu mong giải sầu không được, Say lại tỉnh tỉnh càng buồn - Hình ảnh người phụ nữ uống rượu mình đêm trăng, đem chính cái hồng nhan mình làm thức nhấm, để sững sờ phát đời mình không có cái gì là viên mãn cả, dang dở, muộn màng - Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< trăng khuyết khuyết  tức, người muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ  vô cùng cô đơn, buồn và tuyệt vọng Hai câu luận: - Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hoành - cá tính Hồ Xuân Hương: Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số phận - Phép đảo ngữ và nghệ thuật đối: Sự phẫn uất thân phận rêu đá, là phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình Hai câu kết: Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con - Hai câu kết khép lại lời tự tình Nỗi đau thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm tuổi xuân qua không trở lại, mùa xuân đất trời tuần hoàn  Nỗi đau người lâm vào cảnh phải chia sẻ cái không thể chia sẻ: + Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) Mảnh tình - san sẻ - tí - con + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) Đó là nỗi lòng người phụ nữ ngày xưa với họ + Lại(1): Thêm lần hạnh phúc là chăn bông quá hẹp + Lại(2): Trở lại  Câu thơ nát vụn ra, vật vã đến nhức nhối vì cái duyên Bản chất tình yêu là không thể san sẻ tình hẩm hiu, lận đận nhà thơ Càng gắng gượng ( Ăng ghen) vươn lên càng rơi vào bi kịch - Liên hệ: Kẻ đắp chăn bông kẻ lạnh lùng/ Nghệ thuật: chém cha cái kiếp lấy chồng chung/ năm thì Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn, tả cảnh sinh động mười họa nên chớ/ tháng đôi lần đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ có không/ … III Tổng kết: Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Qua bài thơ ta thấy lĩnh HXH thể (Hs trả lời gv nhận xét chốt ý) qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất Hoạt động trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát HS đọc ghi nhớ SGK hạnh phúc Rút nội dung ý nghĩa bài thơ bài thơ Tích hợp GDKNS, GDBVMT Củng cố: Học thuộc bài thơ Bản lĩnh HXH thể nào vần thơ buồn tê tái này? Dặn dò: - Học bài cũ, soạn bài Tuần Tiết Ngày soạn: 12/8/2011 Ngày dạy: 22/8/2011 CÂU CÁ MÙA THU - Nguyễn Khuyến- A Mục tiêu bài học a Về kiến thức: - Vẻ đẹp tranh mùa thu nông thôn đồng băng Bắc Bộ; tình yêu thiên nhiên, đất nước và tâm trạng tác giả - Sự tinh tế, tài hoa nghệ thuật tả cảnh và cách sử dụng ngôn từ Nguyễn Khuyến b Về kĩ năng: - Đọc- hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại; - Phân tích, bình giảng thơ c Về thái độ: Yêu mến thiên nhiên, đất nước B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Thu là thơ đất trời, thơ là thu lòng người và mùa thu là đề tài quen thuộc thi nhân từ xưa đên Và nhiều tác giả có vần thơ tiếng mùa thu “Tiếng thu” (Lưu Trọng Lư), cảm thu, tiễn thu (Tản Đà), Đây mùa thu tới( Xuân Diệu),… Và hôm ta đến với cảnh thu điển hình làng cảnh Việt Nam: mùa thu Bắc Bộ qua bài “ Thu điếu” Nguyễn Khuyến Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Hoạt động 1 Tác giả: - Hướng dẫn HS đọc văn và tìm hiểu Nguyễn Khuyến là bậc túc nho tài, có cốt cách cao, nội dung, nghệ thuật bài thơ có lòng yêu nước thương dân bất lực trước thời - Được mệnh danh lad “ nhà thơ dân tình làng cảnh - Em hãy giới thiệu đôi nét chùm ba bài Việt Nam” thơ thu Nguyễn Khuyến? Định hướng câu trả lời hs Sự nghiệp sáng tác: - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905 ) hiệu Nguyễn Khuyến sáng tác thơ, văn, câu đối, thành Quế Sơn công là thơ thơ chữ Hán và thơ chữ Nôm - Quê làng Và- Yên Đỗ - Bình Lục- Hà Vị trí, đề tài, hoàn cảnh sáng tác bài thơ: Nam + Vị trí : Bài thơ “ Mùa thu câu cá “ tong chùm ba - Xuất thân gia đình nhà nho bài thơ thu Nguyễn Khuyến nghèo + Đề tài: Viết đề tài mùa thu – đề tài quen thuộc - 1864 đỗ đầu kì thi hương + Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian Nguyễn - 1871 đỗ đầu kì thi đình nên gọi là khuyến ẩn quê nhà Tam Nguyên Yên Đỗ II Đọc – hiểu : - Nguyễn Khuyến làm quan 10 năm Cảnh thu: lui dạy học - Điểm nhìn từ trên thuyền câu -> nhìn mặt ao nhìn lên Hoạt động bầu trời -> nhìn tới ngõ vắng -> trở với ao thu Thảo luận nhóm -> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao xa -> gần Cảnh Nhóm Điểm nhìm cảnh thu tác giả sắc thu theo nhiều hướng thật sinh động với hình ảnh vừa có gì đặc sắc? Từ điểm nhìn nhà thơ đã đối lập vừa cân đối, hài hòa bao quát cảnh thu nào? - Mang nét riêng cảnh sắc mùa thu làng quê Bắc bộ: Không khí dịu nhẹ, sơ cảnh vật: + Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt + Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lửng Nhóm Những từ ngữ hình ảnh nào gợi -> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, không thể cái lên nét riêng cảnh sắc mùa thu? hồn cảnh thu mà còn thể cái hồn sống Hãy cho biết đó là cảnh thu miền quê nông thôn xưa nào? "Cái thú vị bài Thu điếu các điệu xanh, xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo" ( Xuân Diệu ) - Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + Vắng teo + Trong Các hình ảnh miêu tả + Khẽ đưa vèo trạng thái ngưng + Hơi gợn tí chuyển động, chuyển + Mây lơ lửng động nhẹ, khẽ - Đặc biệt câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: Cá đâu đớp động chân bèo -> không phá vỡ cái tĩnh lặng, mà ngược lại nó càng làm tăng yên ắng, tĩnh mịch Nhóm Hãy nhận xét không gian thu cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh bài thơ qua các chuyển động, màu Tình thu: sắc, hình ảnh, âm thanh? Nhóm Nhan đề bài thơ có liên quan gì đến nội dung bài thơ không? Không gian bài thơ góp phần diễn tả tâm trạng nào? - Em hãy cho biết cách gieo vần bài thơ có gì đặc biệt? cách gieo vần cho ta cảm nhận cảnh thu nào? Hoạt động HS đọc phần ghi nhớ SGK Tích hợp GDKNS, GDBVMT - Nói chuyện câu cá thực là để đón nhận cảnh thu, trời thu vào cõi lòng + Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần + Một chờ đợi: Lâu chẳng + Một cái tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động - Không gian thu tĩnh lặng tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ, khiến ta cảm nhận nỗi cô đơn, man mác buồn, uẩn khúc cõi lòng thi nhân -> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với thiên nhiên đất nước, lòng yêu nước thầm kín mà sâu sắc Đặc sắc nghệ thuật - Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó làm, tác giả sử dụng cách thần tình, độc đáo, góp phần diễn tả không gian vắng lặng, thu nhỏ dần, khép kín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ - Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đông - Vận dụng tài tình nghệ thuật đối Ý nghĩa văn : Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên, đất nước và tâm trạng thời tác giả III.Tổng kết: Ghi nhớ: sgk Củng cố: - Đọc thuộc diễn cảm bài thơ - Trao đổi cặp: Nội dung và nghệ thuật bài thơ? Dặn dò: - Học thuộc bài thơ, nắm nội dung bài học - Soạn bài “ phân tích đề lập dàn ý bài văn nghị luận Tuần Tiết 7,8 Ngày soạn:15/8/2011 Ngày dạy: 26/8/2011 Làm văn VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 01 MÔN: NGỮ VĂN 11 Thời gian làm bài: 45 phút A Mục tiêu đề kiểm tra: - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ đầu năm học - Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ đã học để viết bài văn nghị luận xã hội học sinh thông qua hình thức tự luận * Cụ thể đề kiểm tra cần đánh giá các chuẩn sau: - Nắm kiến thức văn nghị luận - Vận dụng kiến thức và kĩ làm bài văn nghị luận xã hội - Viết bài văn nghị luận xã hội có nội dung sát thực tế đời sống và học tập học sinh trung học phổ thông B Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài kiểm tra tự luận thời gian 45 phút C Thiết lập ma trận: - Liệt kê các chuẩn kiến thức kĩ chương trình môn Ngữ văn lớp 11 học kì I, theo tiến độ thực chương trình - Chọn nội dung cần đánh giá; thực các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra - Thiết lập khung ma trận: Mức độ Chủ đề Làm văn: Nghị luận xã hội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Số câu: Tỉ lệ: 100% D Biên soạn câu hỏi theo ma trận: Vận dụng cấp Cộng độ cao - Kết hợp cách tổng hợp kiến thức xã hội và tự nhận thức thân để trình bày suy nghĩ cách rõ ràng, có hệ thống (100% (100% = 10 điểm) = 10 điểm) ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ 01 MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN (Thời gian làm bài: 45 phút) Hãy viết bài văn trình bày suy nghĩ anh/ chị mối quan hệ tài và đức E Hướng dẫn chấm, biểu điểm: CÂU ĐÁP ÁN ĐIỂM a Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội - Kết cấu rõ ràng, diễn đạt lưu loát, sáng ; có chính kiến, có tính biểu cảm Hạn chế tối đa các lỗi: chính tả, dùng từ, viết câu… - Chữ viết rõ ràng, bài b Yêu cầu kiến thức: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách cần đạt các nội dung sau: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Giải thích vấn đề + Tài: là nói trình độ, lực và khả sáng tạo người + Đức: là nói tới phẩm chất và nhân cách người - Bàn luận vấn đề + Tài và đức là hai việc quan trong việc hoàn thiện nhân cách người + Nếu chú trọng đến tài mà không quan tâm đến đức dẫn tới lệch lạc suy nghĩ và hành động, thiếu phấn đấu, tu dưỡng và rèn luyện thân; chí coi trọng tài mà không chú ý đến đức dẫn tới suy nghĩ và hành động gây tác hại cho thân, cộng đồng và xã hội + Nếu lo phấn đấu, tu dưỡng đức mà không quan tâm đến việc nâng cao 0,75 2,0 1,0 1,0 6,5 1,5 1,75 trình độ, lực và khả sáng tạo thân thì cùng không thể đóng góp nhiều cho cộng đồng và xã hội + Giải mối quan hệ hài hòa, gắn bó tài và đức giúp người phát triển toàn diện và có nhiều đóng góp hữu ích cho xã hội - Bài học nhận thức và hành động Phải biết trau dồi rèn luyện thân trình độ, lực và phẩm chất * Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa học sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu học sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận 1,75 1,5 0,75 0,75 KIỂM TRA ĐỀ: Đã kiểm tra Dặn dò - Làm bài nghiêm túc Đọc kĩ bài viết trước nộp - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Ngày soạn: 20/8/2011 Ngày dạy: 29/8/2011 THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Thao tác phân tích và mục đích phân tích - Yêu cầu và số cách phân tích văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách phân tích các văn - Viết các đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học Thái độ: Tự tin phân tích vấn đề B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu bài học - Phương pháp qui nạp: HS khảo sát bài tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau đó GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung bài học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi SGK và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Không bài văn nào sử dụng thao tác lập luận Một bài văn đạt hiệu cao là bài văn sử dụng nhiều thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn Để sử dụng nhuần nhuyễn các thao tác ta phải biết các thao tác đó Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động I Tìm hiểu bài: - HS đọc phần I GV tổng hợp phần lí thuyết Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân - Chia nhóm nhỏ thảo luận câu hỏi mục I (tr25, tích 26) SGK a Tìm hiểu ngữ liệu: Gợi ý trả lời câu hỏi - Nhóm 1.Xác định luận điểm (nội dung ý kiến - Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cho cho đánh giá) tác giả nhân vật Sở đồi bại xã hội "Truyện Kiều" Khanh? - Để thuyết phục tác giả đã đưa các luận làm sáng tỏ cho luận điểm (các yếu tố phân tích) - Nhóm Để thuyết phục người đọc tác giả đã + Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất chính phân tích nào? + Sở Khanh là kẻ đồi bại kẻ làm cái nghề đồi bại bất chính đó: Giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trâng tráo; thường xuyên lừa bịp, tráo trở - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: - Nhóm Chỉ kết hợp chặt chẽ phân Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp, tráo trở tích với tổng hợp? Sở Khanh, tác giả đã tổng hợp và khái quát chất hắn: …" Nó là cái mức cao tình hình đồi bại xã hội này" b kết luận: - Lập luận phân tích là chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức và mối quan hệ bên bên ngoài chúng, khái quát, phát chất đối tượng - Phân tích gắn liền với tổng hợp Đó là chất thao tác phân tích văn nghị luận - Yêu cầu lập luận phân tích: + Xác định vấn đề phân tích + Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ + Khái quát tổng hợp Cách phân tích Hoạt động - Cần dựa trên tiêu chí, quan hệ định: - HS đọc các ngữ liệu phần II (Quan hệ các yếu tố tạo nên đối tượng, quan hệ - GV tổng hợp lí thuyết nhân quả, quan hệ đối tượng với các đối tượng - Trao đổi cặp liên quan, quan hệ người phân tích với đối tượng phân tích) - Cách phân chia đối tượng đoạn văn - Phân tích cần sâu vào mặt, phận trên? cần lưu ý đến quan hệ chúng với nhau, cần khái quát để rút chất chung đối tượng Gợi ý trả lời câu hỏi Mục - Phân chia dựa trên sở quan hệ nội thân đối tượng - biểu nhân cách bẩn - Mối quan hệ phân tích và tổng hợp thỉu, bần tiện Sở Khanh thể đoạn trích? - Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần Hoạt động tiện mà khái quát lên giá trị thực nhân vật - Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK này - tranh nhà chứa, tính đồi bại xã hội đương thời Tích hợp GDKNS Mục II (1) - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết Mục II (2) - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết - Phân tích theo qaan hệ nội đối tượng - Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp Ghi nhớ - SGK Củng cố: - Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Học bài cũ, tập viết các đoạn văn vận dụng thao tác phân tích.Soạn bài “ Thương vợ” Tuần Tiết 10 Ngày soạn: 20/8/2011 Ngày dạy: 29/8/2011 THƯƠNG VỢ ( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Hình ảnh người vợ tần tảo, đảm đang, giàu đức hi sinh và ân tình sâu nặng cùng tiếng cười tự trào Tú Xương - Phong cách Tú Xương : cảm xúc chân thành, lời thơ giản dị mà sâu sắc, kết hợp trữ tình và trào phúng Kĩ năng: - Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích, bình giảng thơ Thái độ : yêu mến, kính trọng đức hi sinh người vợ, người mẹ Việt Nam B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Trần Tế Xương Nam Đinh, học giỏi, thơ hay thi mãi đỗ tú tài Ăn lương vợ, để vợ quanh năm tảo tần, kiếm sống nuôi nuôi chồng Thương vợ giận mình vô tích sự, giận đời bất công… tất điều đó đưa vào bài thơ “ thương vợ” – bài thơ hay Tú Xương, thơ Việt Nam đề tài này Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: *Hoạt động 1.Tác giả: HS đọc và tìm hiểu tiểu dẫn SGK - Trần Tế Xương (1870- 1907) thường gọi là tú Xương Trình bày vài nét tác giả? - Quê làng Vị Xuyên – Mĩ Lộc – Nam Định - Tú Xương sống 37 năm đỗ tú tài nghiệp thơ ca ông trở thành - Sáng tác Tú Xương gồm mảng: trữ tình và trào Nêu đề tài và vị trí bài thơ? phúng 2.Đề tài, vị trí bài thơ: “ Thương vợ” là bài thơ hay và cẩm động tú Xương * Hoạt động II Đọc – hiểu: Gọi HS đọc văn GV nhận xét và đọc lại Gv chia nhóm thảo luận theo hệ thống câu 1.Hai câu đề: hỏi: Kể coong việc làm ăn và gánh nặng mà bà Tù phải Nhóm đảm đang: Thời gian, địa điểm làm ăn bà Tú có gì - Quanh năm : Cách tính thời gian vất vả, triền miên, đặc biệt? Em hiểu nuôi đủ là nào? Tại hết năm này sang năm khác không gộp miệng ăn mà lại tách - Mom sông : Địa điểm làm ăn cheo leo, nguy hiểm, với chồng? không ổn định Câu hỏi THSKSS: Người đàn ông là trụ cột gia đình đáng lí phải nuôi vợ thì lại vợ nuôi Qua đó em có suy nghĩ em có suy nghĩ nào bình đẳng giới? Liên hệ ngày nay? - Nuôi đủ con… chồng : Bà Tú nuôi miệng ăn Ông Tú tự coi mình thứ riêng đặc biệt ( Một mình ông = người khác)  Lòng biết ơn sâu sắc công lao bà Tú cha ông Tú Lòng vị tha cao quí bà càng thêm sáng tỏ Nhóm 2 Hai câu thực: Nhận xét cảnh làm ăn, buôn bán bàTú? Đặc tả cảnh làm ăn vất vả để mưu sinh bà Tú Hình ảnh bà Tú lên nào? Tìm giá - Lặn lội thân cò: Vất vả, đơn kiếm ăn trị nghệ thuật hai câu thơ? - Quãng vắng, đò đông: Cảnh kiếm sống chơi vơi, nguy hiểm - Eo sèo: Chen lấn, xô đẩy, vì miếng cơm manh áo chồng mà đành phải rơi vào cảnh liều lĩnh cau có, giành giật - Nghệ thuật đảo ngữ: Sự vất vả, hi sinh lớn lao bà Tú gia đình  Nói tất nỗi chua xót Thấm đẫm tình yêu Nhóm thương Nhận xét nghệ thuật? Cách dùng số từ có ý nghĩa gì? Hai câu luận: Qua đó, em thấy bà Tú là người nào? - Một duyên / năm nắng - Hai nợ / mười mưa - Âu đành phận / dám quản công  Câu thơ tiếng thở dài cam chịu Cách sử dụng phép đối, thành ngữ, từ ngữ dân gian, bộc lộ kiếp nặng nề mực hi sinh bà Tú - Dùng số từ tăng tiến: 1-2-5-10: Đức hi sinh thầm lặng cao quí Bà Tú thân đời vất vả, lận đận Ở bà hội tụ tất đức tính tần tảo đảm đang, nhẫn nại Tất hi sinh cho chồng Nhóm Tại Tú Xương lại chửi? Chửi ai? Chứi cái gì? Câu cuối bài thơ thể nhân cách gì tác giả? GV giảng: tiếng chửi Tú Xương thể nhân cách ông, người luôn biết nghĩ cho người khác giống Thúy Kiều nào đâu có phụ bạc với Kim Trọng mà lại “ vì ta khăng khít cho người dở dang” hay “ thôi thôi thiếp đã phụ chàng từ đây “ Ông Tú nghiêm khắc đáp lại cái xã hội đầy rẫy người chồng ăn chơi lêu lỗng, vũ phu, ăn bám vợ con, biến vợ thành nô lệ không không kém Tú Xương chửi mình mà là chửi cái xã hội, cái XH mà nhà nho thất lỡ vận phải sống nghèo khổ có  ÔngTú hiểu điều đó có nghĩa là vô cùng thương bà Tú Nhân cách Tú Xương càng thêm sáng tỏ Hai câu kết: - Tú Xương tự chửi mình vì cái tội làm chồng mà hờ hững, để vợ phải vất vả lặn lội kiếm ăn Ông vừa cay đắng vừa phẫn nộ - Tú Xương chửi xã hội, chửi cái thói đời đểu cáng, bạc bẽo bà Tú vất vả mà nghèo đói - Từ lòng thương vợ đến thái độ xã hội => Nhân cách Tú Xương ân tình, nhân ái, chân thật duyên phải nợ duyên Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? (hs trả lời, gv nhận xét chốt ý) Em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? * Hoạt động Qua bài thơ hãy nêu ý nghĩa bài thơ? Tích hợp GDDS Củng cố: Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Nghệ thuật: - Vận dụng sáng tạo ngôn ngữ và thi liệu văn hóa dân gian - Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình và trào phúng III Tổng kết: Chân dung người vợ cảm xúc yêu thương cùng tiếng cười tự trào và cách nhìn thân phận người phụ nữ Tú Xương Học bài cũ, phân tích vận dụng sáng tạo hình ảnh ngôn ngữ văn học dân gian thơ Đọc thêm “ Khóc Dương Khuê”,Vịnh khoa thi hương Tuần Tiết 11 Ngày soạn: 20/8/2011 Ngày dạy: 29/8/2011 Đọc thêm KHÓC DƯƠNG KHUÊ - Nguyễn Khuyến- A Mục tiêu bài học Kiến thức : - Bài thơ là tiếng khóc chân thành, thủy chung tình bạn gắn bó tha thiết - Nhân vật trữ tình bộc lộ tâm trạng qua âm điệu da diết thể thơ song thất lục bát Kĩ : Đọc – hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại c Thái độ: Tình cảm bạn bè sáng, thủy chung B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Tập đọc diễn cảm bài thơ Chủ động tìm hiểu tác phẩm qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài Bên cạnh vần thơ viết làng cảnh Bắc Bộ thì Nguyễn Khuyến còn là nhà thơ chuyên viết tình bạn thân thiết “ Bạn đến chơi nhà “, “ khóc Dương Khuê”,…Bài thơ “ khóc Dương Khuê “ viết nhà thơ hay tin Dương Khuê – bạn đồng khoa với ông qua đời.Bài thơ thể tình bạn thủy chung chân thành Nguyễn Khuyến Hoạt động GV và HS Hoạt động1 HS đọc tiểu dẫn SGK GV giới thiệu thêm Hoạt động HS đọc văn GV nhận xét, đọc lại Hướng dẫn hs đọc thêm Trao đổi, thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Nhóm Nhận xét sơ tình bạn sau tiếp cận bài thơ? Giá trị nghệ thuật qua cách dùng từ câu thơ đầu? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung - Nguyễn Khuyến: 1835, quê Hà Nam Dương Khuê: 1839, quê Hà Sơn Bình - Hai người kết bạn từ thuở thi đậu, Nguyễn Khuyến bỏ quan quê, Dương Khuê làm quan Nhưng hai giữ tình bạn gắn bó - Nghe tin bạn mất, Nguyễn Khuyến làm bài thơ này khóc bạn - Bài thơ viết chữ Hán có nhan đề là : Vãn đồng niên Vân Đình tiến sĩ Dương Thượng thư Có dịch là Khóc bạn Lâu quen gọi là Khóc Dương Khuê - Sau này tự tác giả dịch chữ Nôm II Đọc hiểu văn Giá trị nội dung a Nỗi xót xa nghe tin bạn Câu thơ tiếng thở dài - Hư từ : Thôi  Tiếng than nhẹ nhàng, gợi cảm, đau đột ngột vừa nghe tin bạn - Cách xưng hô : Bác: Sự trân trọng tình bạn người cao tuổi - Hình ảnh : Man mác, ngậm ngùi: → nỗi mát mát chia sẻ với đất trời Nhịp điệu câu thơ tạo nên nghẹn ngào chua xót  Nghệ thuật nói giảm, cách dùng hư từ và hình ảnh mang tính tượng trưng, làm nhẹ nỗi đau đớn nghe tin bạn Nhóm b Tình bạn chân thành, thủy chung gắn bó: Tình bạn thắm thiết, thủy chung hai Tiếng khóc giãi bày, làm sông lại kỉ niệm người thể nào? tình bạn thắm thiết:, hay tiếng khóc mang cảm hứng nhân sinh kẻ sĩ bất lực trước thời - Cùng thi đậu, cùng vui chơi, cùng uống rượu, cùng gặp lần, hai cùng sống cảnh hoạn nạn và cùng tuổi già Nhóm  Tình bạn keo sơn, thắm thiết Bộc lộ nỗi niềm tâm Hãy phân tích biện pháp nghệ thuật trạng thầm kín với nỗi đau thời tu từ thể nỗi trống vắng nhà thơ c Nỗi hụt hẫng mát: bạn qua đời? Em hiểu câu thơ này Mất bạn Nguyễn Khuyến phần thể nào? - Muốn gặp bạn tuổi già không cho phép Nay bạn Rượu ngon không có bạn hiền mất, đau đớn vô cùng Không mua, không phải không tiền không - Mất bạn trở nên cô đơn : Rượu không muốn uống, thơ mua? không muốn làm, đàn không gảy, giường treo lên - Ngôn ngữ thơ đạt đến mức sáng tuyệt vời: Lặp từ không tổng số 14 từ để diễn tả cái không trống rỗng đến ghê gớm bạn  Tình bạn già mà keo sơn, gắn bó Nghệ thuật: Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết: Cách sử dụng từ và hình ảnh, sử dụng điển tích, âm điệu Nhóm câu thơ song thất lục bát, nhân vật trữ tình tự bộc lộ Đọc lại bài thơ Phân tích diễn biến tâm tâm trạng trạng tác giả bài thơ? Rút ý III Tổng kết: nghĩa? Bài thơ giúp ta hiểu tình bạn thủy chung, gắn bó, hiểu thêm khía cạnh khác nhân cách Nguyễn Khuyến Tuần Tiết 11 Ngày soạn: 20/8/2011 Ngày dạy: 29/8/2011 VỊNH KHOA THI HƯƠNG ( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu bài học Kiến thức : - Sự xáo trộn tường thi; quang cảnh trường thi nhếch nhác, nhốn nháo, ô hợp và thái độ tg Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, âm tạo sắc thái trào lộng Kĩ : Đọc – hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: ý thức hoàn cảnh ĐN lúc Tú Xương đã viết: “ Nào có gì cái chữ nho Ông nghè ông cống nằm co Chi học làm ông phán Tối rượu sâm banh sáng sữa bò.” Đúng vậy, cuối kỉ XIX thực dân sang xâm lược nước ta cùng với mục ruỗng thối nát XHPK sống các nhà nho vô cung khổ cực, đặc biệt là nhà nho thất lỡ vận khoa thi Hán học tổ chức Vậy thực trạnh các khoa thi đó nào, điều này Tú Xương phản ánh bài thơ “ Vịnh khoa thi Hương “ Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn: - Đề tài : khoa cử - Nội dung : Thái độ mỉa mai châm biếm, phẩn uất nhà thơ chế độ khoa cử nhố nhăng XHTD nửa phong kiến buổi đầu và tâm nhà thơ - Hoàn cảnh sáng tác: SGK II Đọc- hiểu văn * Hoạt động Nội dung: GV yêu cầu hs đọc bài thơ và gv đưa đầu: Sự xáo trộn trường thi câu hỏi hs thảo luận nhóm Thông báo thay đổi tổ chức thi cử: Nhóm - Bề ngoài thì bình thường: Một kì thi theo đúng thời gian Nhận xét hai câu đầu? Kì thi có gì khác thông lệ: Ba năm lần thường? - Thực chất không bình thường: Trường Nam thi lẫn trường Hà Người tổ chức không phải là triều đình mà là “nhà nước”  Cách thức tổ chức bất thường - Cách dùng từ: Lẫn -> Mỉa mai, khẳng định thay đổi chế độ thực dân cũ, dự báo ô hợp, nhốn nháo việc thi cử * Hoạt động Gv yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn và trả lời cau hỏi: Nêu đề tài, nội dung bài thơ ? Nhóm Nhận xét hình ảnh sĩ tử chốn quan trường? Cảm nhận nào việc thi cử lúc giờ? Nhóm Phân tích hình ảnh quan sứ, bà đầm và sức mạnh châm biếm, đả kích biện pháp nghệ thuật đối hai câu thơ luận? Nhóm Phân tích tâm trạng, thái độ tác giả trước thực trường thi? Nêu ý nghĩa nhắn nhủ hai câu cuối? Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng kết: Qua bài học em hãy rút ý nghĩa bài thơ? (Hs trả lời gv nhận xét chốt ý) Củng cố: Hệ thống hóa bài học Dặn dò: học bài cũ soạn bài  Thực dân Pháp đã lập chế độ thi cử khác b Bốn câu tiếp: cảnh trường thi nhốn nháo ô hợp: - Lôi thôi, vai đeo lọ: Hình ảnh có tính khôi hài, luộm thuộm, bệ rạc  Nghệ thuật đảo ngữ: Lôi thôi sĩ tử thì nhếch nhác lôi thôivừa gây ấn tượng hình thức vừa gây ấn tượng khái quát hình ảnh thi cử các sĩ tử khoa thi Đinh Dậu - Hình ảnh quan trường : oai, nạt nộ, giả dối  Nghệ thuật đảo: ậm ẹo quan trường - Cảnh quan trường nhốn nháo, thiếu vẻ trang nghiêm, kì thi không nghiêm túc, không hiệu - Hình ảnh: Cờ rợp trời - Tổ chức linh đình - Hình ảnh quan sứ và mụ đầm: Phô trương, hình thức, không đúng lễ nghi kì thi  Tất báo hiệu sa sút chất lượng thi cử - chất xã hội thực dân phong kiến - Hình ảnh: Lọng >< váy; trời >< đất; quan sứ >< mụ đầm: Đả kích, hạ nhục bọn quan lại, bọn thực dân Pháp c Hai câu cuối:thức tỉnh các kẻ sĩ và nỗi xót xa nhà thơ trước cảnh nước mất: - Câu hỏi tu từmang ý nghĩa thức tỉnh các kẻ sĩ và là câu hỏi với chính mình thân phân kẻ sĩ thời nước Bộc lộ tâm trạng nhà thơ: Buồn chán trước cảnh thi cử và thực nước nhà  Lòng yêu nước thầm kí, sâu sắc Tế Xương Nghệ thuật: - Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, đảo trật tự cú pháp - Nhân vật trữ tình tự nhận thức, bộc lộ hài hước châm biếm III Tổng kết: Bài thơ cho người đọc thấy thái độ trọng danh dự và tâm lo nước thương đời tác giả trước tình trạng thi cử buổi đầu chế độ thuộc địa phong kiến Tuần Tiết 12 Ngày soạn: 22/8/2001 Ngày dạy: 3/9/2001 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tiếp) A.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Mqh ngôn ngữ chung xh và lời nói cá nhân : Ngôn ngữ chung là phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung (âm, tiếng, từ, ngữ cố định,…) và các quy tắc thống việc sử dụng các đơn vị và tạo lập các sản phẩm (cụm, từ, câu, đoạn, văn bản) Còn lời nói cá nhân là sản phẩm tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp - Những biểu mqh cái chung và riêng : Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngôn ngữ xh, vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác : ngôn ngữ là sở để tạo lời nói, còn lời nói thực hóa ngôn ngữ và tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi, phát triển Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích đơn vị và quy tắc ngôn ngữ chung lời nói - Phát và phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu là các nhà văn có uy tính) lời nói - Sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội - Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân Thái độ: ý thức sử dụng lòi nói cá nhân đạt hiệu giao tiếp cao B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: -Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận -Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ 3.Giới thiệu bài Trước tiết chúng ta tìm hiểu nào là ngôn ngữ chung? Là lời nói cá nhân? Giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có quan hệ với Vậy đó là mối quan hệ gì? Chúng ta tìm hiểu tiết Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động hướng dẫn hs tìm hiểu mục Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: III Sgk a Tìm hiểu ngữ liệu: Gv chép ngữ liệu lên bảng hs chép vào - Từ “hoa 1”phần cây cỏ nở đầu mút cành nhỏ kết lại và trả lời câu hỏi: thành → nghĩa gốc Hãy cho biết khác các từ - Từ “hoa 2” nước mắt người gái đẹp “hoa” các câu thơ sau: - Từ “hoa 3” vì tình yêu Thúy Kiều mà Kim Trọng - Hoa hồng nở, hoa hồng lai rụng phải tìm nàng - Thềm hoa bước, lệ hoa hàng - Từ “hoa 4” người quân tử xã hội phong kiến - Vì hoa nên phải đánh đường tìm hoa chịu nhiều bất công, thua thiệt, uất ức Cỏ bọn quan - Hoa thường hay héo cỏ thường tươi tham b Kết luận: Qua tìm hiểu ngữ liệu trên em hãy cho - Ngôn ngữ chung là sở để sản sinh lời nói cụ thể biết mối quan hệ ngôn ngữ chung và mình đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác lời nói cá nhân? - Ngược lại lời nói cá nhân vừa là biểu ngôn ngữ (Hs trả lòi cá nhân, gv nhận xét chốt ý) chung, vừa có nét riêng Hơn nữa, cá nhân có thể sáng tạo góp phần làm biến đổi và phát triển ngôn ngữ chung II Luyện tập : Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs làm bài tập sgk Bài tập 1: GV chia nhóm thảo luận theo các đề bài “ nách” góc tường sgk Nguyễn Du chuyển nghĩa vị trí trên thân thể người sang nghĩa vị trí giao hai tường tạo nên Bài tập 1:sgk tr 35 góc Nhóm 1: Nguyễn Du theo phương thức chuyển nghĩa chung tiếng Việt Phương thức ẩn dụ (dựa vào quan hệ tương đồng hai đối tượng gọi tên) Bài tập Ngán nỗi xuân xuân lại lại - Xuân ( ): Tuổi xuân, vẻ đẹp người - Xuân ( lại ): Nghĩa gốc- Mùa xuân Bài tập 2: sgk tr 36 Cành xuân đã bẻ cho người chuyên tay Nhóm 2: - Vẻ đẹp người gái Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân - Mùa xuân: Nghĩa gốc, mùa đầu tiên năm - Xuân: Sức sống, tươi đẹp Bài tập 3: Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa - Mặt trời: Nghĩa gốc, nhân hóa Từ tôi bừng nắng hạ Mặt trời chân lý chói qua tim - Mặt trời: Lý tưởng cách mạng Mặt trời bắp thì nằm trên đồi Mặt trời mẹ nằm trên lưng Bài tập 3: - Mặt trời( bắp ): Nghĩa gốc Sgk tr36 - Mặt trời ( mẹ): Ẩn dụ - đứa Nhóm Bài tập Từ tạo thời gian gần đây: - Mọm mằn: Nhỏ, quá nhỏ  Qui tắc tạo từ lấy, lặp phụ âm đầu - Giỏi giắn: Rất giỏi  Láy phụ âm đầu - Nội soi: Từ ghép chính phụ Soi: Chính  Nội Bài tập 4: Sgk tr36 Nhóm 4 Củng cố: Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Học bài cũ, soạn bài Tuần Tiết 13, 14 Ngày soạn: 25/8/2011 Ngày dạy: 5/9/2011 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG ( Nguyễn Công Trứ ) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ ông ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kì văn học trung đại Việt Nam - Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói Kĩ năng: Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ: Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt và khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận - Tổ chức hs tự nhận thức bộc lộ liên hệ thân 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoáng cung thái độ tự tin tác giả C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Ngôn ngữ chung và ngôn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu bài “ Kiếp sau xin làm người Làm cây thông đứng trời mà reo” Nguyễn Công Trứ muốn làm cây thông để đón gió bốn phương, để độ cao vời vợi, để cất tiếng hát tự theo gió, để “ ngất ngưỡng” bốn mùa Bài thơ học phải là thái độ cây thông đứng trời mà reo Ta cùng tìm hiểu bài “ Bài ca ngất ngưỡng” Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Gv hướng dẫn hs đọc hiểu I Tìm hiểu chung: khái quát Tác giả: GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk, gv đưa Nguyễn Công Trứ (1778- 1858) câu hỏi hs trả lời Quê : Hà Tĩnh , xuất thân gia đình nhà nho nghèo Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội Có tài, có cá tính, đỗ đạt làm quan đường làm quan dung nào? gạp nhiều thăng trầm Nêu nét đời và Là người có công đầu với thể loại ca trù nghiệp sáng tác Nguyễn Công Bài thơ : Trứ? - Hoàn cảnh sáng tác: (hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý ) Bài thơ sáng tác thời gian ông cáo quan ẩn quê Hãy xác định hoàn cảnh sáng tác, thể nhà loại và đề tài bài thơ ? - Thể loại : hát nói là thể tổng hợp ca nhạc và thơ, có tính (hs trả lời cá nhân) chất tự thích hợp với việc thể người cá nhân - Đề tài : thái độ sống thân theo lối tự thuật Bố cục : phần câu đầu : Quảng đời làm quan Nguyễn Công Trứ 13 câu tiếp : Quảng đời cáo quan hưu II Đọc – hiểu Cảm hứng chủ đạo : Hãy xác định bố cục và nêu ý nghĩa Từ “ ngất ngưởng” : → cao chênh vênh, không vững, phần? nghiêng ngã → tư thế, thái độ cách sống ngang tàng, vượt tục người Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết GV gọi hs đọc và hướng dẫn hs giải thích từ khó - Câu 1: Mọi việc trời đất chẳng có việc nào không phải là phận ta - Câu 7: Đô môn: Kinh đô, Giải tổ chi niên: Năm cởi áo mũ Năm cáo quan hưu - Điển tích: Người Tái thượng – Chú thích 12 Hãy giải thích nội dung ý nghĩa từ “ngất ngưỡng”? Từ nghĩa em hãy xác định cảm hứng chủ đạo bài thơ? (hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý) Em hãy cho biết ý nghĩa câu mở đầu bài thơ? Nhận xét cách biểu đạt nhà thơ? GV giảng: Nguyễn Công Trứ khẳng định vai trò trachf nhiệm mình với dân với nước Đã làm trai thì phải “đầu đội trời chân đạp đất” làm việc gì có ích cho dân cho nướcvaf điều này là quan niệm đạo đức các nhà nho mà NCT đã nói: Khắp trời đất dọc ngang , ngang dọc Nợ tang bồng vay trả, trả vay” Cuộc đời NCT là đời say mê hành động mà lúc nào tâm khảm nhà thơ câu hỏi lớn: “ Đã mang tiếng ỏ trời đất Phải có danh gì với núi sông” 3.Tại tác giả coi việc làm quan là “vào lồng” lại tự hào tài thao lược mình với các chức quan? (hs suy nghĩ trả lời) Gv giảng: tài ông đủ làm ông cao ngạo ông thấy gò bó, trói buộc chốn quan trường là trái với tính cách phóng đãng ông Ngất ngưởng: Là phong cách sống quán Nguyễn Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, và đã nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài và lĩnh mình Quảng đời làm quan: “ Vũ trụ nội mạc phi phận sự” → việc tời đất là phận sư ông Nguyễn Công Trứ khẳng định vai trò, trách nhiệm mình với dân với nước => Tuyên ngôn chí làm trai nhà thơ Quan niệm sống là hành động - Nêu việc mình đã làm chốn quan trường và tài mình: + Tài học(thủ khoa) + Tài chính trị (tham tan, tổng đốc) + Tài quân (thao lược) đã làm ông thành “một tay” (con người tiếng) tài trí → Tự hào mình là người tài lỗi lạc, danh vị vẻ vang văn vẻ toàn tài => câu thơ đầu là lời từ thuật chân thành nhà thơ lúc làm quan khẳng định tài và lí tưởng trung quân, lòng tự hào phẩm chất, lực và thái độ sống tài tử, phóng khoáng khác đời ngạo nghễ người có khả xuất chúng Hay thái độ sống người quân tử lĩnh, đầy tự tin, kiên trì lí tưởng Quảng đời cáo quan hưu : - Cách sống theo ý chí và sở thích cá nhân: + Cưỡi bò đeo đạc ngựa + Đi chùa có gót tiên theo sau + Khi ca, tửu, cắt, tùng → giễu đời hưởng thú phiêu diêu trần tục - Quan niệm sống: Không màng đến chuyệ khen chê gian, sánh mình với bậc danh tướng, khẳng định lòng trung với vua, GV cho học sinh thảo luận nhóm 4’ đại nhấn mạnh thái độ sống ngất ngưởng diện nhóm trả lời, gv nhận xét chốt ý Sống ung dung yêu đời vượt tục lòng trung Nhóm 1: quân Quảng đời hưu, nhà thơ đã có cách - thái độ sống : sống và quan niệm sống nào? + “ chẳng trái Nhạc, ” Nhóm : + Nghĩa vua tôi cho trọn đạo sơ chung Em hãy nhận xét cách sống và quan + Trong triều ngất ngưỡng ông niệm sống tác giả? → khẳng định tài sánh ngang bậc danh tướng => Từ ngất ngưỡng khẳng định cách sống tự bậc tài tử phong lưu,không ngần ngại khẳng định cá tính mình Thái độ sống ngất ngưỡng đầy thách thức trước tôn ti phép tắc khắc kỉ XHPK Đặc sắc nghệ thuật: Nhóm Sự phù hợp thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tình cảm Em nhận xét điều gì thái độ sống cảm tự phóng túng, thoát ngoài khuôn khổ tác giả tác giả câu thơ cuối? III Tổng kết: Con người Nguyễn Công Trứ thể tong hình ảnh “ngất ngưỡng” : làm nên nghiệp lớn, tâm hồn tự phóng khoáng, lĩnh sống mạnh, ít nhiều có phá cách quan niệm sống, vượt qua khuôn sáo khắt khe lễ giáo phong Nhóm 4: kiến Từ “ ngất ngưỡng “ tác giả làm cảm hứng chủ đạo bài khẳng định điều gì? Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng kết Tích hợp GDKNS Củng cố: Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Học bài cũ, soạn bài Tuần Tiết 15 Ngày soạn: 01/9/2011 Ngày dạy: 9/9/2011 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT ( Sa hành đoản ca) - Cao Bá Quát – A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tâm thường đương thời và niềm khát khao đổi thay - Thành công việc sử dụng thơ cổ thể Kĩ : Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại Thái độ : Phê phán lối thi cử ngày xưa - hình ảnh bãi cát miền Trung B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt và khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoángcungf thái độ tự tin tác giả C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Ngôn ngữ chung và ngôn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu bài Cao Bá Quát là người tiếng Việt Nam đầu kỉ XIX Ông tiếng vì học giỏi, vì thơ hay vì chữ đẹp.Ông càng tiếng vì tư tưởng tự phóng khoáng, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông : “ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán” “ Nhất sinh đê thủ bái mai hoa “ Tuy nhiên Cao Bá Quát đã rơi nước mắt trên đường tìm công danh tâm trạng chán ghét người tri thức trên đường tìm danh lợi Để hiểu vấn đề này ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn và tóm tắt ý chính GVchuẩn xác kiến thức - Sinh thời Cao Bá Quát có hai câu thơ tỏ chí khí mình, xem là đầy khí phách: Thập tải luân giao cầu cổ kiếm Nhất sinh đê thủ bái hoa mai (Mười năm giao thiệp tìm gươm báu Một đời biết cúi đầu lạy hoa mai) Em hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? I.Tìm hiểu chung Tác giả - Cao Bá Quát ( 1809 - 1855 ) Quê: làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc quận Long Biên, Hà Nội ) - Là người có tài, tiếng văn hay chữ tốt và có uy tín lớn giới trí thức đương thời - Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ôm ấp hoài bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời Bài thơ - Hoàn cảnh sáng tác: Cao Bá Quát thi Hội Trên đường vào kinh đô Huế, qua các tỉnh miền Trung đầy cát trắng( Quảng Bình, Quảng Trị ) (, hình ảnh bãi cát dài, sóng biển, núi là hình ảnh có thực gợi cảm hứngcho nhà thơ sáng tác bài thơ này) VHTĐ có: Côn sơn ca( Nguyễn Trãi ) - Thể thơ: thể ca hành( thơ cổ Trung Quốc tiếp thu vào Việt Long thành cầm giả ca Nam ) ( Nguyễn Du ) có cùng thể loại * Hoạt động II Đọc hiểu văn Hướng dẫn HS tìm văn thông qua Hình ảnh "bãi cát và người trên bãi cát: trao đổi, thảo luận nhóm - “Bãi cát dài lại bãi cát dài” : mênh mông dường bất tận, nóng bỏng - Gọi HS đọc văn bản, GV nhận xét và → Hình ảnh tả thực: đẹp dội, khắc nghiệt đã gợi ý cho hướng dẫn đọc lại nhà thơ sáng tác bài thơ này Bãi cát và người trên bãi cát → Hình ảnh biểu tượng: đường đầy khó khăn mà người miêu tả nào? phải vượt qua để đến danh lợi Theo em đây là cảnh thực hay cảnh - Hình ảnh người trên bãi cát: biểu tượng? + Đi bước luì bước: nỗi vất vả khó nhọc Hình ảnh người trên bãi cát + Không gian đường xa, bị bao vây núi sông, biển miêu tả nào? Chi tiết nào thể + Thời gian: mặt trời lặn còn điều đó? + Nước mắt rơi → khó nhọc, gian truân => Sự tất tả, bươn chải dấn thân để mưu cầu công danh, nghiệp Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tâm trạng và suy nghĩ cảu lữ khách trên bãi cát: Hãy giải thích nội dung và liên kết câu thơ: “ Không học tiên ông phép ngủ… Người say vô số tỉnh bao người” Gv cho hs thảo luận trình bày theo nhóm Định hướng: Tâm trạnh người lữ khách trên bãi cát nào? Tâm trạng đó dược bộc lộ nào? Em hiểu cụm từ “đường danh lợi” là nào XHPK? Tâm trạng và suy nghĩ lữ khách trên bãi cát: “Không học được….giận khôn vơi” Nhịp điệu đều, chậm, buồn: tác giả tự giận mình không có khả người xưa, mà phải tự hành hạ mình, chán nản mệt mỏi vì công danh- lợi danh - “Xưa phường….bao người” - Câu hỏi tu từ, hình ảnh gợi tả(hơi men) → Sự cám dỗ danh lợi người Vì công danh, lợi danh mà người bôn tẩu ngược xuôi.Danh lợi là thứ rượu thơm làm say lòng người => ự chán ghét, khinh bỉ Cao Bá Quát phường danh lợi Câu hỏi nhà thơ trách móc, giận dữ, lay tỉnh người khác tự hỏi thân Ông đã nhận tính chất vô nghĩa lối học khoa cử, côn đường công danh đương thời vô nghĩa, tầm thường - “ Bãi cát dài…ơi…” Câu hỏi tu từ cuãng là câu cảm thán thể tâm trạng băn Phân tích ý nghĩa biểu tượng khúc khoăn, dây dứt việc tiếp hay dừng lại? đường cùng? Tâm trạng nhà thơ? - Khúc đường cùng : ý nghĩa biểu tượng → nỗi tuyệt vọng tác giả Ông bất lực vì không thể tiếp mà không biết phải làm gì Ấp ủ khát vọng cao ông không tìm đường để thực khát vọng đó Hay đó là niềm khao khát thay đổi sống Hình ảnh thiên nhiên miêu tả có - Hình ảnh thiên nhiên: phía bắc, phía nam đẹp dụng ý gì? khó khăn, hiểm trở - “Anh đứng làm chi trên bãi cát? ” câu hỏi mệnh lệnh cho thân → phải thoát khỏi bãi cát danh lợi đầy nhọc nhằn chông gai mà vô nghĩa Nhịp điệu thơ lúc nhanh, lúc chậm lúc dàn trả, lúc dứt khoát→ thể tâm trạng suy tư đường danh lợi mà nhà thơ Câu cuối mang ý nghĩa gì? => Hình tượng kẻ sĩ cô độc, lẻ loi đầy trăn trở kì vĩ, vừa vừa tuyệt vọng trên đường tìm chân lí đầy chông gai Nhận xét giá trị nghệ thuật bài Nghệ thuật: thơ? - Thơ cổ thể , hình ảnh biểu tượng giàu ý nghĩa - Phương pháp đối lập, sáng tạo việc dùng điển cố điển Qua phân tích bài thơ em hãy nêu ý tích nghĩa bài thơ? Ý nghĩa văn bản: Bài thơ là khúc ca mang đậm tính nhân văn người cô đơn tuyệt vọng trên đường đời thể qua hình ảnh bãi cát dài, đường cùng và hình ảnh người trên bãi cát * Hoạt động III Tổng kết HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ - SGK * Hoạt động Củng cố luyện tập GV nhận xét và cho điểm Tích hợp GDBVMT Củng cố - Đọc lại văn Diễn xuôi - Đọc diễn cảm - Khái quát chân dung nhà thơ qua tranh tâm trạng người trên cát Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Đọc diễn cảm lại bài thơ - Tập bình hình ảnh biểu tượng mình tâm đắc - Soạn bài theo Tuần ,5 Tiết 16 ,17 Ngày soạn: 02/9/2011 Ngày dạy:10/9/2011 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Thao tác phân tích và mục đích phân tích - Yêu cầu và số cách phân tích văn nghị luận Kĩ năng: - Viết các đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học Thái độ: nâng cao ý thức phân tích vấn đề B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu bài học - Phương pháp qui nạp: HS khảo sát bài tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau đó GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung bài học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Tiết trước ta học bài thao tác lập luận phân tích” để củng cố lí thuyết, hôm ta học bài “ luyện tập thao tác lập luận phân tích” Hoạt động Gv và hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: gv cho hs ôn tập lại phần lí I Ôn tập phần lí thuyết: thuyết Thế nào là lập luận phân tích? Cách thực thao tác lập luận phân tích? II Bài tập : Hoạt động 2: hướng dẫn hs giải bài tập Bài tập sgk a/ Những biểu và tác hại thái độ tự ti: Nhóm - Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn Bài tập + Tự ti: Tự đánh giá mình kém và thiếu tự tin - Yêu cầu: + Khiêm tốn: Có ý thức và thái độ đúng mức việc +Làm dàn ý theo lôgic thống nhất, đánh giá thân, không tự mãn tự kiêu, không tự cho mình hợp lý là người +Xác định các luận điểm, luận - Những biểu thái độ tự ti cần trình bày + Không dám tin tưởng vào lực mình + Nhút nhát tránh chổ đông người + Không dám mạnh dạn đảm nhận công việc giao - Tự cao: tự cho mình là người, và tỏ - Tác hại thái độ tự ti coi thường người khác Không dám khẳng định mình b/ Những biểu và tác hại thái độ tự phụ - Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự tin + Tự phụ: Tự đánh giá quá cao tài thành tích, đó coi thường người + Tự tin: Tin vào thân mình - Những biểu thái độ tự phụ - Tác hại thái độ tự phụ + Luôn đề cao quá mức thân + Luôn tự cho mình là đúng + Khi làm gì đó lớn lao thì tỏ coi thường người khác - Tác hại tự phụ : Làm cho người xung quanh ghét c/ Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá đúng thân để phát Nhóm 2: huy mặt mạnh, hạn chế và khắc phục mặt yếu Bài tập Bài tập Yêu cầu: Đoạn văn viết cần đảm bảo các ý sau: + Làm dàn ý: xác định nội dung cần - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng và cảm xúc qua trình bày bài viết các từ: Lôi thôi, ậm ọe + Tìm các ý và xếp theo hệ thống - Đảo trật tự cú pháp lôgic phù hợp với yêu cầu đề bài - Sự đối lập hình ảnh sĩ tử và quan trường - Cảm nhận cảnh thi cử ngày xưa  Nên chọn viết đoạn văn theo cấu trúc: Tổng - phân - hợp: + Giới thiệu hai câu thơ và định hướng phân tích + Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép đảo cú pháp + Nêu cảm nhận chế độ thi cử ngày xưa chế độ thực dân phong kiến Củng cố : Hệ thống hóa bài học 5.Dặn dò: Làm bài tập vào vở, soạn bài Tuần Tiết 18 Ngày soạn: 9/9/2011 Ngày dạy: 16/9/2011 Đọc thêm : CHẠY GIẶC Nguyễn Đình Chiểu BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN Chu Mạnh Trinh A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Bài 1 Kiến thức: - Đất nước rơi vào tay giặc, cảnh “xẻ nghé tàn đàn”, thái độ tác giả - Lựa chọn từ ngữ, kết hợp tả thực, tạo hình ảnh Kĩ năng: Đọc – hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: căm thù giặc, yêu quê hương, ĐN Bài Kiến thức : - Một cái nhìn bao quát phong cảnh Hương Sơn - Tấm lòng thành kính với vẻ đẹp qh đất nước - Cách sử dụng từ, giọng điệu bài hát nói khoan thai, nhẹ nhàng Kĩ : - Nắm bố cục bài hát nói - Đọc –hiểu bài thơ thể hát nói B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt và khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh tác giả C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động 1: HS đọc tiểu dẫn Nắm nội dung Bài I Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu ) I Tiểu dẫn - SGK * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc văn Chú ý giọng đọc: chậm rãi, thể đau xót, buồn chán II Đọc hiểu văn niềm Định hướng nội dung và nghệ thuật HS thảo luận nhóm, tìm hiểu nội dung văn a Nội dung: qua hệ thống câu hỏi SGK Nhóm Cảnh đất nước và nhân dân giặc Pháp đến - Cảnh đau thương đất nước lên qua xâm lược miêu tả nào? hình ảnh: + Lũ trẻ lơ xơ chạy + Đàn chim dáo dác bay + Bến Ghé tan bọt nước + Đồng Nai nhuốm màu mây  Hình ảnh chân thực dựng, lên khung cảnh hoảng loạn nhân dân, chết chóc, tang thương đất nước buổi đầu có thực dân Pháp xâm lược Nhóm Tam trạng và tình cảm tác giả hoàn - Tâm trạng tác giả: Đau buồn, xót thương trước cảnh cảnh đất nước có giặc ngoại xâm? nước nhà tan Nhóm Phân tích thái độ nhà thơ hai câu thơ kết? Qua bài thơ, em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Em hãy nêu ý nghĩa văn bản? - Thái độ tác giả: Căm thù giặc xâm lược Mong mỏi có người hiền tài đứng lên đánh đuổi thực dân, cứu đất nước thoát khỏi nạn này  Lòng yêu nước, lòng căm thù giặc Nguyễn Đình Chiểu b Nghệ thuật: - Tả thực kết hợp với khái quát, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh - Biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ Ý nghĩa văn bản: Bài thơ gợi lại thời đau thương dân tộc, gợi lòng căm thù kẻ thù xâm lược Bài Bài ca phong cảnh Hương Sơn ( Chu Mạnh Trinh ) * Hoạt động 1: HS đọc tiểu dẫn GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, di tích Chùa Hương và tác phẩm I Tiểu dẫn 1.Tác giả - Chu Mạnh Trinh (1862- 1905 ) - Quê quán: làng Phú Thị- Đông Yên phủ Khoái Châu thuộc huyện Văn Giang Hưng Yên - Không giỏi thơ mà còn là nhà kiến trúc tiếng Bài thơ - Đây là ba bài thơ ông viết Hương Sơn vào dịp ông đứng trông coi trùng tu, tôn tạo quần thể danh thắng nơi đây * Hoạt động - Bài thơ làm theo thể hát nói, có biến thể - GV hướng dẫn HS đọc văn II Đọc hiểu văn Chú ý giọng đọc khoan khoái, cảm giác lâng Đọc lâng, tự hào Định hướng nội dung và nghệ thuật Định hướng nội dung và nghệ thuật cần tìm hiểu qua tổ chức thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Nhóm a Cái thú ban đầu đến với Hương Sơn Nội dung câu thơ đầu? Cảnh Hương - Câu hỏi tu từ: Vừa giới thiệu, vừa khẳng định giới thiệu thông qua hình thức - Phép lặp: Giới thiệu khái quát cảnh chùa Hương giá trị nghệ thuật nào? + Thế giới cảnh bụt - cảnh tôn giáo + Danh lam thắng cảnh số nước Nam - Cảnh vật cụ thể Hương Sơn: + Phép nhân hoá: Chim thỏ thẻ; cá lững lờ + Hình ảnh ẩn dụ, biện pháp tu từ đối: Tạo sắc thái huyền diệu  Cảnh có hồn, nhuốm màu Phật giáo phảng phất biến hóa thần tiên + Điệp từ này; cách ngắt nhịp 4/3, nghệ thuật so sánh, dùng từ láy, từ tượng hình gợi cảm Sự hăm hở, niềm yêu thích và khả tạo hình sinh động, biến hoá tác giả Câu thơ giàu chất hội họa, cảm hứng thấm mĩ, gây ngỡ ngàng, thể lòng yêu Nhóm thiên nhiên và lòng tự hào Nam thiên đệ động Tâm trạng và cảm xúc tác giả đến với tác giả Hương Sơn nào? b Nỗi lòng du khách - Xúc động thành kính Cảm hứng tôn giáo đầy trang nghiêm đạo Phật - Cảm hứng thiên nhiên chan hoà với cảm hứng tôn giáo và lòng tín ngưỡng Phật giáo Càng xa càng lưu luyến mê say Nhóm Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Nghệ thuật: Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phóng khoáng Qua đọc hiểu bài thơ, em hãy rút ý nghĩa - Bài ca là phong phú giá trị nhân cao đẹp giới tâm hồn thi nhân Tình yêu mến cảnh bài thơ ? đẹp gắn với tình yêu quê hương đất nước tác giả Tích hợp GDBVMT Củng cố - HS đọc lại bài thơ: Đọc diễn cảm Học thuộc lòng Dặn dò: - Học thuộc bài thơ, soạn bài theo hệ thống câu hỏi sgk Tuần Tiết 19,20 Ngày soạn: 8/9/2011 Ngày dạy:16/9/2011 TRẢ BÀI VIẾT SỐ Ra đề bài viết số ( nghị luận văn học ) làm nhà A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vận dụng các thao tác lập luận …để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Kĩ năng: Kĩ làm bài văn nghị luận xã hội Thái độ: - Có ý thức tìm hiểu, chọn lọc ngôn từ phù hợp trước nói, viết để đạt hiệu giao tiếp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp Phân tích, tổng hợp, trao đổi - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu ghi nhận ưu và hạn chế bài viết C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động Yêu cầu cần đạt GV & HS Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu đề, lập dàn ý : Hướng dẫn HS Đề: Hãy viết bài văn trình bày suy nghĩ anh/ chị mối quan hệ tìm hiểu lại yêu tài và đức cầu đề và lập dàn ý đại cương ĐÁP ÁN ĐIỂM theo đáp án gợi ý a Yêu cầu kĩ năng: tiết bài viết số - Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội - Kết cấu rõ ràng, diễn đạt lưu loát, sáng ; có chính kiến, có - Yêu cầu HS đọc tính biểu cảm Hạn chế tối đa các lỗi: chính tả, dùng từ, viết câu… lại đề bài - Chữ viết rõ ràng, bài - Theo em, đề bài b Yêu cầu kiến thức: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách này có cần đạt các nội dung sau: yêu cầu gì nội dung, kĩ năng, tài - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận 0,75 liệu? - Giải thích vấn đề 2,0 Với yêu cầu trên, bài viết cần đảm bảo ý nào? GV chốt lại các ý trọng tâm cần đạt + Tài: là nói trình độ, lực và khả sáng tạo người + Đức: là nói tới phẩm chất và nhân cách người - Bàn luận vấn đề + Tài và đức là hai việc quan trong việc hoàn thiện nhân cách người + Nếu chú trọng đến tài mà không quan tâm đến đức dẫn tới lệch lạc suy nghĩ và hành động, thiếu phấn đấu, tu dưỡng và rèn luyện thân; chí coi trọng tài mà không chú ý đến đức dẫn tới suy nghĩ và hành động gây tác hại cho thân, cộng đồng và xã hội + Nếu lo phấn đấu, tu dưỡng đức mà không quan tâm đến việc nâng cao trình độ, lực và khả sáng tạo thân thì cùng không thể đóng góp nhiều cho cộng đồng và xã hội + Giải mối quan hệ hài hòa, gắn bó tài và đức giúp 1,0 1,0 6,5 1,5 1,75 1,75 1,5 người phát triển toàn diện và có nhiều đóng góp hữu ích cho xã hội - Bài học nhận thức và hành động Phải biết trau dồi rèn luyện thân trình độ, lực và phẩm chất * Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa học sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu học sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Hoạt động 2: nhận xét ưu khuyết điểm học sinh Hoạt động : GV hướng dẫn HS sửa lỗi GV ghi lỗi sai trên bảng - Yêu cầu Hs nhận xét và sửa lại GV nhận xét và bổ sung 0,75 0,75 II/ Nhận xét , ưu khuyết điểm: Ưu điểm: - Đa số biết cách làm bài văn nghị luận xã hội - Một số bài viết có đầu tư tìm tòi nhiều tư liệu có khoa học nên đưa lời nhận định, phân tích khá sâu sắc với số cụ thể chính xác và dẫn chứng rõ ràng - Đa phần nắm bố cục bài văn nghị luận xã hội nói chung và đảm bảo các ý cần có bài viết Khuyết điểm: - Tuy nhiên số em chưa thể Tài và đức là hai việc quan trong việc hoàn thiện nhân cách người - Đa số chưa thể mối quan hệ hài hòa, gắn bó tài và đức giúp người phát triển toàn diện và có nhiều đóng góp hữu ích cho xã hội - Một số khác lại trình bày không có dẫn chứng cụ thể nên bài viết thiếu tính thuyết phục - Tình trạng viết sai chính tả, ngữ pháp, diễn đạt lủng củng, lan man còn tiếp diễn các em không biết và không có ý thức lựa chọn, chỉnh sửa viết bài III/ SỬA LỖI: 1.Viết sai chính tả: Dùng từ sai: 3.Lỗi diễn đạt, ngữ pháp IV/ THỐNG KÊ ĐIỂM Lớp 11A7 Điểm 1,5 2,5 Lớp 11A8 Điểm SL 1,5 2,5 3,5 4,5 5 5,5 6,5 7 7,5 8 8,5 9,0 3,5 4 4,5 5,5 6,5 7,5 8,5 9,0 Ra đề bài viết số 2.( Nghị luận văn học ) Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam qua các bài thơ Tự tình (Bài II) Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương Củng cố bài giảng: + GV phát bài, yêu cầu HS xem bài gv giải đáp thắc mắc bài viết HS ( có) + Nhắc nhở HS chú ý khắc phục lỗi sai KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 (Nghị luận văn học - Bài làm nhà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Củng cố kiến thức các tác phẩm văn học đã giới thiệu Kĩ - Vận dụng kiến thức và kĩ làm bài văn nghị luận văn học tác phẩm văn học trung đại Thái độ - Nghiêm túc, ý thức làm bài độc lập, sáng tạo II HÌNH THỨC KIỂM TRA - Hình thức kiểm tra : Tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra : cho học sinh làm bài kiểm tra tự luận nhà - Thời hạn nộp bài: 30/9/2011 III THIẾT LẬP MA TRẬN MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN 11 Mức độ Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Làm văn : Nghị luận văn học Số câu Số điểm Tổng Vận dụng Cộng Mức độ Mức độ cao thấp Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học câu câu 10 đ = 100% 10 đ = 100% câu câu 10 đ = 100% 10 đ = 100% IV ĐỀ KIỂM TRA ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 (Bài làm nhà) Đề bài: Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam qua các bài thơ Tự tình (Bài II) Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương V HƯỚNG DẪN CHẤM (ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM) CÂU ĐÁP ÁN a Yêu cầu kĩ - Biết vận dụng các kiến thức và kĩ để làm bài văn nghị luận văn học - Biết viết bài nghị luận văn học với bố cục hợp lí, hệ thống luận ĐIỂM điểm, luận rõ ràng, diễn đạt lưu loát - Không mắc các lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức - Nắm vững nội dung hai bài thơ, từ đó thấy giống và khác tính cách hai người phụ nữ: - Có thể trình bày theo nhiều cách khác đảm bảo các ý chính sau đây: - Nêu vấn đề nghị luận - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm - Giống + Cùng ý thức thân và sống mình + Họ là người phụ nữ tần tảo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận, + Mất tự do, không sống cho chính mình Biết mà không thể làm gì để thoát khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt - Khác + Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt + Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người mẹ, người vợ + Một người đồng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích + Một người cô đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu - Đánh giá khái quát nhân vật và tác phẩm 0.5 1 1 1 1 1.5 VI KIỂM TRA ĐỀ - Đã kiểm tra - Lưu ý: Trên đây là khung kiến thức cần đạt, chấm cần tôn trọng các cách trình bày khác học sinh để linh hoạt cho điểm Chỉ cho điểm tối đa học sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức Tuần Tiết 21,22,23 Ngày soạn: 10/9/2011 Ngày dạy: 19 và 23/9/2011 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC (Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Bức tượng đài bi tráng người dân Nam Bộ yêu nước buổi đầu chống thực dân Pháp - Thái độ cảm phục, xót thương t/g - Tính trữ tình, thủ pháp tương phản việc sử dụng ngôn ngữ Về kĩ năng: Đọc- hiểu bài văn tế theo đặc trựng thể loại Về thái độ: Lòng yêu nước, căm thù giặc và cảm mến lòng các anh hùng nghĩa sĩ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm - Phương pháp phân tích, bình giảng, so sánh và gợi mở, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Khi viết Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: trên đời có ngôi sáng khác thường, nhung mắt chúng ta phải chăm chú thì thấy được, và càng nhìn càng thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu là tác giả Lục Vân Tiên mà còn ít biết thơ văn yêu nước ông- khúc ca hùng tráng phong trào chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách đây trăm năm…và “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” là kiệt tác, là bài văn tế hay nhất, bi tráng văn học Việt Nam trung đại Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu đời NĐC A ** PHẦN 1: TÁC GIẢ: I CUỘC ĐỜI: ? Cho biết vài nét đời NĐC? - NĐC(1822-1888), sinh quê mẹ tỉnh Gia Định xưa gia đình nhà nho - 1843, đỗ tú tài - 1846, ông Huế chuẩn bị thi tiếp thì hay tin mẹ  bỏ thi, quê  bị mù - Về Gia Định mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân và làm thơ - Giặc Pháp dụ dỗ, mua chuộc ông giữ trọn lòng thủy chung son sắt với đất nước và Hoạt động 2: Tìm hiểu nghiệp thơ văn nhân dân II SỰ NGHIỆP THƠ VĂN: NĐC Những tác phẩm chính: ? Những tác phẩm chính ông? - Trước thực dân Pháp xâm lược: Truyện Lục Vân Tiên, Dương Từ – Hà Mậu  truyền bà đọa lí làm người - Sau thực dân Pháp xâm lược: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Văn tế Trương Định… yêu nước chống Pháp ? Nội dung thơ văn NĐC (dẫn chứng)? Nội dung thơ văn: - Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa: với người sống nhân hậu, thủy chung, biết giữ gìn nhân cách thẳng, cao cả, dám đấu tranh và có đủ sức mạnh để chiến thắng lực bạo tàn, cứu nhân độ - Lòng yêu nước, thương dân: khích lệ lòng căm thù giặc và ý chí cứu nước nhân dân ta; biểu ? Nghệ thuật thơ văn? dương anh hùng nghĩa sĩ đã chiến đấu, hy sinh vì Tổ quốc Nghệ thuật thơ văn: - Thơ văn đậm đà sắc thái Nam Bộ - Thơ văn trữ tình đạo đức có đóng góp quan trọng VH VN - Lối thơ mang màu sắc diễn xướng văn học dân gian Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát B :TÁC PHẨM Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài văn tế nghĩa sĩ I Tìm hiểu chung : Cần Giuộc ? Hoàn cảnh sáng tác : ( Cần Giuộc thuộc tỉnh Long An Trận Cần Giuộc là trận đánh lớn quân ta diễn đêm 14/ 12/ 1861, 20 nghĩa quân đã hi sinh anh dũng) Theo yêu cầu tuần phủ Gia Định là Đỗ Quang, NĐC viết bài văn tế này đọc lễ truy điệu các nghĩa sĩ Bài văn là tiếng khóc từ đáy lòng tác giả và là tiếng khóc lớn nhân dân trước hi Vị trí bài văn tế sáng tác N ĐC và trng lịch sinh người anh hùng sử văn học việt nam ? Vị trí : Bài văn tế nằm giai đoạn thứ thuộc phận văn thơ yêu nước NĐC Là tác phẩm có giá trị đặc biệt và độc đáo văn học dân tộc Lần đầu tiên lịch sử văn học tác giả đã dựng tượng đài nghệ thuật hình ảnh người nông dân chống thực dân Pháp tương xứng với phẩm chất vốn có họ ngoài đời Thể loại và bố cục : Em hiểu nào thể loại văn tế ? (mục - Văn tế là thể văn dùng để tế người chết (đôi đích, nội dung, hình thức) để tế người sống) - Nội dung : kể tính tình công đức người và tỏ lòng kính trọng thương tiếc mình - Bố cục: phần + Lung khởi: khái quát bối cảnh thời đại và khẳng định ý nghĩa cái chết người nông dân + Thích thực: Hồi tưởng lại hình ảnh và công đức người nông dân - nghĩa sĩ Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết + Ai vãn: Bày tỏ lòng thương tiếc, cảm phục Gv gọi hs đọc văn lưu ý hs đọc với giọng : tác giả người nghĩa sĩ trang trọng kết hợp với trầm lắng, hào hùng sảng + Khốc tận ( Kết ): Ca ngợi linh hồn các khoái thành kính nghĩa sĩ Câu “ súng giặc đất rền, lòng dân trời tỏ” đã II Đọc hiểu văn : khái quát đầy đủ hai mặt biến cố chính trị lớn lao Giới thiệu khái quát thời và nhân vật kỉ XIX nào ? người nông dân nghĩa sĩ : (hs suy nghĩ trả lời) - Với hình thức ngắn gọn, câu văn đã dựng nên Gv giảng : đây là đụng độ không cân sức quá khung cảnh bão táp thời đại: chênh lệch lực lượng hai bên Đó là hai + “ Súng giặc đất rền “ → giặc xâm lược vũ khí mặt chính trị lớn lao đến mức “rền đất, tỏ trời” tối tân rung động không gian rộng lớn đất nước + “ Lòng dân trời tỏ” → ta đánh giặc lòng Hai hình ảnh xây dựng từ thấp đến cao, hai thực tế yêu quê hương đất nước sức mạn và tâm linh(súng và lòng) tưởng thống có súng biết lòng dân thật lại mâu thuẫn, thể quan điểm thời khá sâu sắc có lòng dân đập tan tiến súng Câu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm mục đích gì? Em hãy cho biết nguồn gốc xuất thân người nghĩa sĩ Cần Giuộc ? Chi tiết nào thể điều này ? (hs trả lời cá nhân) Gv giảng : tác giả đã vẽ kiếp người nông dân ngày xưa đơn độc, lẻ loi đáng thương tội nghiệp quanh năm “ cui cút làm ăn” lại suốt đời không thoát “ lo toan nghèo khó “, dường họ lòng , cam chịu sống Họ không quen với việc binh đao, quen với công việc đồng án người có giặc ngoại xâm thì họ anh hùng - NT đối lập nhằm thể khung cảnh bão táp thời đại, biến cố chính trị lớn lao Tuy thất bại người nghĩa sĩ hi sinh tiếng thơm còn lưu truyền mãi Hình ảnh người nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc : a Nguồn gốc xuất thân : - Từ nông dân nghèo cần cù lao động “ cui cút làm ăn “ - NT tương phản “ chưa quen  biết, vốn quen  chưa biết => tác giả nhấn mạnh việc quen và chưa quen Trình bày diễn biến người nông dân thực người nông dân để tạo đối lập tầm vóc dân Pháp xâm lược ? người anh hùng Gv giảng : kẻ thù xuất người nông dân có tâm trạng phức tạp Họ cảm thấy lo sợ → trông chờ người đến cứu họ thoát khỏi lo lắng này – đó là quan lại triều đình – người b Lòng yêu nước nồng nàn : coi là cha là mẹ nhân dân vô vọng và - Khi TD Pháp xâm lược người nông dân cảm thấy lo điều đó đã NĐC nói bài “ chạy giặc” “ sợ → trông chờ → ghét → căm thù → đứng lên xúc cảnh” chống lại Em hiểu nào câu “ mối xa thư đồ → Diễn biến tâm trạng người nông dân sộ … hổ “ ? (hs trả lời cá nhân) Gv liên hệ “ BNĐC” và “ NQSH” Em nhận xét gì hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ NĐC miêu tả việc trang bị vũ khí ? (hs trả lời cá nhân) Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ các câu trên ? Lời chuyển : lần đàu tiên người nông dân vào văn học, họ chiến đấu anh dũng hai ngày cuối cùng thất bai vì đem lòng chống giặc trước kẻ thù bạo nên 20 nghĩa sĩ nằm lại Vậy lòng người lại người nào: c Tinh thần chiến đấu hi sinh người nông dân : - Quân trang, quân bi thô sơ có : manh áo vải, tầm vông, lưỡi dao phay, rơm cúi đã vào lịch sử - Lập chiến công ấy: Tiếng khóc tác giả xuất phát từ nhiều nguồn “ đốt xong nhà dạy đạo “ cảm xúc? Theo em đó là nguồn cảm xúc gì? “ chém rớt đầu quan hai nọ” Gv giảng : Tiếng khóc Đồ Chiểu hợp thành - Tác giả sử dụng động từ hành động yếu tố : Nước, Dân, Trời Đồ Chiểu nhân danh vận mạnh mẽ với mật độ cao nhịp độ khẩn trương sôi nước, nhân danh lich sử mà khóc cho người anh hùng xả thân cho Tổ Quốc Tiếng khóc có tầm vóc sử thi, tầm vóc thời đại mà còn khích lệ lòng thù ý chí tiếp nối dở dang người anh hùng nghĩa sĩ Nhận xét nhịp văn, giọng điệu phần vãn? : “ đạp rào, lướt, xông vào” đặc biệt là động từ hành động dứt khoát “ đốt xong, chém rớt đầu” Sử dụng các động từ chéo “ đâm ngang, chém ngược” → làm tăng thêm liệt trận đánh => N ĐC đã tạt tượng đài nghệ thuật sừng sững người nông dân nghĩa sĩ đánh giặc cứu nước Ai vãn :sự tiếc thương và cảm phục tác giả Tác giả đề cao quan niệm sống cao đẹp là trươc hi sinh người nghĩa sĩ: gì? - Hình ảnh gia đình tang tóc, cô đơn, chia lìa, gợi không khí đau thương, buồn bã sau chiến - Tiếng khóc giọt lệ xót thương đau đớn tác giả, gia đình thân quyến người anh hùng, nhân dân Nam Bộ, nhân dân nước khóc thương người đi, khóc thương cho thân phận người nô lệ => Tiếng khóc lớn, tiếng khóc mang tầm vóc lịch sử - Bút pháp trữ tình thắm thiết - Giọng điệu đa giàu cung bậc tạo nên câu văn thật vật vã, đớn đau Hoạt động gv hướng dẫn học sinh tổng kết - Nhịp câu trầm lắng, gợi không khí lạnh lẽo, hiu hắt hs đọc phần ghi nhớ sgk sau cái chết nghĩa quân Tích hợp GDKNS Phần kết : ca ngợi linh hồn người nghĩa sĩ - Tác giả đề cao quan niệm : Chết vinh còn sống nhục Nêu cao tinh thần chiến đấu, xả thân vì nghĩa lớn nghĩa quân Họ trận không cần công danh bổng lộc mà vì điều giản đơn là yêu nước - Đây là cái tang chung người, thời đại, là khúc bi tráng người anh hùng thất => khẳng định người nghĩa sĩ Nghệ thuật: - Chất trữ tình - Thủ pháp tương phản và cấu trúc thể văn biền ngẫu - Ngô ngữ vừa trân trọng vừa dân dã, mang đậm sắc thái Nam Bộ II Tổng kết : - Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ nông dân - Lần đầu tiên văn học Việt Nam, người nông dân có vị trí trung tâm và với tất vẻ đẹp họ Củng cố : Hệ thống hóa bài học Dặn dò : Học bài cũ soạn bài Tuần Tiết 24 Ngày soạn: 12/9/2011 Ngày dạy: 23/9/2011 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ ĐIỂN CỐ A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Thực hành, ôn luyện và nâng cao kiến thức thành ngữ và điển cố Về kĩ năng: - Nhận diện thành ngữ và điển cố lời nói - Cảm nhận, phân tích giá trị biểu và giá trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói, câu văn - Biết sử dụng thành ngữ và điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh và đạt hiệu giao tiếp - Sửa lỗi dùng thành ngữ, điển cố Về thái độ: Yêu thích ngôn ngữ tiếng Việt và tự hào tiếng mẹ đẻ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình và so sánh, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Thành ngữ gắng với cụm từ cố định còn tục ngữ gắn với câu, thường cấu tạo dài và có logic nội Cả thành ngữ và điển cố là cụm từ cố định cấu tọ điển cố không cấu tạo chặt chẽ thành ngữ Nhìn chung thành ngữ và điển cố có sức biểu cảm và khái quát Ngoài điển cố còn giúpta hiểu biết xã hội, lịch sử văn học Vậy cụ thể thé nào, ta tìm hiểu bài học Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động Bài tập GV định hướng cho HS tìm nghĩa các thành ngữ và điển cố - Ý nói mình phải đảm công việc gia đình để nuôi chồng và Bài tập - Vất vả, cực nhọc, chịu đựng dãi dầu, mưa nắng Một duyên hai nợ  Khắc họa hình ảnh người vợ vất vả, tần tảo, đảm tháo vát công việc gia đình Cách biểu đạt Năm nắng mười mưa ngắn gọn nội dung thể lại đầy đủ, sinh động Đặc điểm : ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định, đồng thời qua hình ảnh cụ thể sinh động khái quát nên nội dung và có tính biểu cảm Bài tập 2.gv đọc yêu cầu đề bài hs suy Bài tập nghĩ làm bài - Tính chất bạo, thú vật, phi nhân tính bọn quan Đầu trâu mặt ngựa lại đến nhà Kiều để vu oan Cá chậu chim lồng - Cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự - Lối sống và hành động nganh tàng, tự do, không chịu bó Đội trời đạp đất buộc không chịu khuất phục trước lực nào - khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải => các thành ngữ trên sử dụng hình ảnh cụ thể, sinh Bài tập Giường Đàn Bài tập Ba thu Chín chữ liễu Chương Đài Mắt xanh * Hoạt động Thảo luận nhóm Các nhóm trình bày giấy Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập GV chuẩn xác, nhận xét và cho điểm Tích hợp GDBVMT Củng cố : Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò : động có tính biểu cảm cao Bài tập : - Gợi lại chuyện Trần Phồn đời hậu Hán dành riêng cho bạn là Từ Trĩ cái giường - Gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn  Cả hai điển cố gợi tình bạn thủy chung, thắm thiết, keo sơn * Đặc điểm điển cố : - Có hình thức ngắn gon : từ, cum từ - Nội dung ý nghĩa hàm súc - Dùng để nói điều tương tự Bài tập : - Ba năm: Kim Trọng tương tư Thúy Kiều thì ngày không thấy có cảm giác lâu ba năm - Công lao cha mẹ cái là: Sinh, cúc, phủ, súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc.-> Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ mình mà mình chưa đáp lại - Gợi chuyện người xưa làm quan xa, viết thư thăm vợ có câu: "Cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, có còn không, hay là tay khác đã vin bẻ rồi" -> Kiều tưởng tượng đến cảnh Kim Trọng trở thì nàng đã thuộc người khác - Nguyễn Tịch đời Tấn quí thì tiếp mắt xanh( lòng đen mắt), không ưa thì tiếp mắt trắng ( lòng trắng mắt )  Từ Hải biết Kiều lầu xanh phải tiếp khách làng chơi chưa ưa ai, lòng với  Câu nói thể lòng quí trọng và đề cao phẩm giá Thúy Kiều => Muốn hiểu nội dung ý nghĩa điển cố, suy tính hàm súc thâm thúy - Bài tập : Nhóm a Ma cũ bắt nạt ma : người cũ cậy quen biết mà lên mặt bắt nạt dọa dẫm người Có thể thay : bắt nạt người b cưỡi ngựa xem hoa : làm việc qua loa không sâu sát không tìm hiểu táu đáo không kĩ lưỡng người ngựa(đi nhanh) không thể ngắm kĩ vẻ đẹp hoa Có thể thay từ : qua loa => Dùng từ thông thường và thành ngữ có thể biểu đạt thành ngữ có giá trị tạo hình gợi cảm Bài tập 6: Nhóm - Nói với nó nước đổ đầu vịt chẳng ăn thua gì - Nó nghèo quen thói nhà lính, tính nhà quan - Bài tập 7: Nhóm Học bài cũ, soạn bài Tuần Tiết 25, 26 Ngày soạn:19/9/2011 Ngày dạy: 26/9/2011 CHIẾU CẦU HIỀN - Ngô Thì NhậmA Mục tiêu bài học: Về kiến thức: - Chủ trương cầu hiền đúng đắn vua Quang Trung - Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục NTN Về kĩ năng: - Đọc – hiểu bài chiếu theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ viết bài nghị luận Về thái độ: Trân trọng người hiền tài và yêu mến vua QT B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt và khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Sau đại thắng quân Thanh, vua Quang Trung Nguyễn Huệ đã bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Nhà vua sai Tả thị lang Ngô Thì Nhậm- danh sĩ Bắ Hà soạn tờ “ Chiếu cầu hiền” với mục đích thuyết người gọi người hiền tài khắp nơi, đặc biệt là nho sĩ, sĩ phu miền Bắc bỏ mặc cảm đem hết tài sức cộng tác với triều đình và nhà vua chấn hưng đất nước Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung : * Hoạt động 1 Tác giả: HS đọc tiểu dẫn SGK và trả lời câu hỏi - Ngô Thì Nhậm (1764 – 1803), hiệu Hi Doãn GV chuẩn xác kiến thức - Người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay: Thanh Trì Hà Nội) Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, em hãy nêu - Là người học giỏi đỗ đạt, làm quan đại thần thời nét tác giả Ngô Thì chúa Trịnh Nhậm ? - Khi Lê – Trịnh sụp đỗ, ông theo phong trào Tây Sơn và vua Quang Trung tín nhiệm giao nhiều trọng trách Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác : ‘Chiếu cầu hiền’ viết vào khoản năm 1788- 1789 tập đoàn Lê – Trịnh hoàn toàn tan rã b Mục đích : ‘ Chiếu cầu hiền’ nhằm thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu đúng nhiệm vụ xây dựng đất nước mà Tây Sơn tiến hành để cộng tác phục vụ triều đại c Thể loại : - Em hãy cho biết bài chiếu chia làm phần và nội dung phần? * Hoạt động Hướng dẫn HS đọc văn - Đọc chú thích SGK và giải nghĩa từ khó - HS đọc văn Yêu cầu đọc đúng giọng điệu Tiết Gv cho hs thảo luận nhóm 5’, đại diện nhóm trả lời gv nhận xét chốt ý Nhóm Quan điểm nhà vua người hiền tài nào? Tác giả so sánh người hiền và thiên tử với hình ảnh nào ? Cách so sánh có tác dụng gì ? Nhóm Trước việc Nguyễn Huệ đem quân Bắc diệt Trịnh, nho sỹ Bắc Hà có thái độ nào? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh và hiệu đạt ? Nhóm Tâm trạng nhà vua qua câu hỏi: Hay trẫm ít đức…? Hay thời đổ nát…? Triều đình buổi đầu đại định gặp phải khó khăn nào? Trước tình hình khó khăn ấy, vua Quang Trung đã làm gì ? Em có nhận xét nào cách nói ? Chiếu là thể văn nghi luận chính trị xã hội thời trung đại thường nhà vua ban hành Xuống chiếu cầu hiền tài là truyền thống văn hóa chính trị triều đại phong kiến phương đông Văn thể chiếu trang trọng, lời lẽ rõ ràng, tao nhã d Bố cục: - Ba phần +Phần I: “Từng nghe người hiền vậy” Quy luật xử người hiền +Phần II:“Trước đây thời trẫm hay sao?” Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu đất nước : +Phần III:“Chiếu này ban xuống….Mọi người biết." Con đường cầu hiền vua Quang Trung II Đọc hiểu văn Tìm hiểu giá trị nội dung : a Quy luật xử người hiền : - Người hiền tài có mối quan hệ với thiên tử + Người hiền phải thiên tử sử dụng + Không làm là trái với đạo trời, trái với quy luật sống - Tác giả so sánh người hiền: Người hiền – ngôi sáng ; thiên tử- Bắc Thần(tức Bắc Đẩu) + Từ quy luật tự nhiên : Sao sáng chầu ngôi Bắc Thần (ngôi vua)  Dùng hình ảnh so sánh, lấy từ luận ngữ tạo nên tính chính danh cho ‘ chiếu cầu hiền’ vừa đánh trúng vào tâm lí nho sĩ Băc Hà Cho ta thấy Quang Trung là người có học, biết lễ nghĩa b.Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu đất nước : - Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà : + Mai danh ẩn tích bỏ phí tài "Trốn tránh việc đời" + Ra làm quan: sợ hãi, im lặng bù nhìn “không dám lên tiếng", làm việc cầm chừng “đánh mõ, giữ cửa” + Một số tự tử “ra biển vào sông”  Vừa châm biếm nhẹ nhàng vừa tỏ người viết bài Chiếu có kiến thức sâu rộng, có tài văn chương - Hai câu hỏi:“Hay trẫm ít đức không đáng để phò tá chăng?”.Hay thời đổ nát chưa thể phụng Vương hầu chăng?” Vừa thể thành tâm, khiêm nhường, vừa thể đòi hỏi và chút thách thách vua Quang Trung (Khiến người nghe không thể không thay đổi cách sống Phải phục vụ và phục vụ hết lòng cho triều đại mới) - Tính chất thời đại và nhu cầu đất nước : Thẳng thắn tự nhận bất cập triều đại mới, khóe léo nêu lên nhu cầu đất nước : +Trời còn tối tăm +Buổi đầu đại định +Triều chính còn nhiều khiếm khuyết  Gặp nhiều khó khăn -> đòi hỏi trợ giúp nhiều bậc hiền tài Nhóm Đường lối cầu hiền vua Quang Trung là gì?Gồm đối tượng nào ? Có bao nhiêu cách tiến cử? Qua đường lói cầu hiền, em có nhận xét nào vua Quan Trung ? Nêu đặc sắc nghệ thuật văn ? Qua bài học, em hãy nêu ý nghĩa văn ? * Hoạt động Củng cố kiến thức Tích hợp GDTTHCM - Kết thúc đoạn 2: Hỏi mà khẳng định  Nhân tài không có mà còn có nhiều Vậy “không có lấy người tài danh nào phò giúp cho chính quyền buổi ban đầu trẫm hay sao?” => Cách nói vừa khiêm nhường tha thiêt, vừa khiên khiến người hiền tài không thể không giúp triều đại làm cho nho sĩ Bắc Hà không thể khong thay đổi cách ứng xử c.Con đường cầu hiền vua Quang Trung - Đối tượng cầu hiền : quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ - Đường lối cầu hiền: + Cho phép người có tài thuộc tầng lớp xã hội dâng sớ tâu bày kế sách + Cho phép các quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi + Cho phép người tài tự tiến cử  Tư tưởng dân chủ tiến đường lối cầu hiền: rộng mở, đúng đắn Biện pháp cầu hiền: cụ thể, dễ thực => chứng tỏ Quang Trung là người có tầm nhìn xa trông rộng khả tổ chức, đặt chính sự, biết giải tỏa băn khoăn có thể có cho thần dân, khiến họ yên tâm tham gia việc nước Cuối cùng tác giả kêu gọi người có tài đức cố gắng hãy cùng triều đình gánh vác việc nước và hưởng phúc lâu dài Nghệ thuật : - Cách nói sùng cô - Lời văn ngắn gọn, súc tích ; tư sáng rõ, lập luận chặt chẽ, khúc chiết kết hợp với tình cảm tha thiết, mãnh liệt đầy sức thuyết phục lí và tình Ý nghĩa văn : Thể tầm nhìn chiến lược vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ nghiệp đất nước III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Soạn bài Tuần Tiết 27 Ngày soạn:20/9/2011 Ngày dạy: 31/9/2011 Đọc thêm: XIN LẬP KHOA LUẬT ( Trích: Tế cấp bát điều ) - Nguyễn Trường Tộ - A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: - Nội dung PL và ý nghĩa PL với thành viên hx - PL với ý thức dân chủ - NT lập luận chặt chẽ, chứng sát thực, lời lẽ mềm dẻo Về kĩ năng: Đọc – hiểu VB theo đặc trưng thể loại 3.Về thái độ: Ý thức mối quan hệ luật pháp và đạo đức B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm - Định hướng tìm hiểu nội dung văn qua hệ thống câu hỏi hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống thể loại C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Nguyễn Trường Tộ là người có tài, thông thạo Hán học và Tây học Ông là người có tầm nhìn xa trông rộng, có chủ trương canh tân đất nước thông qua luật pháp Điều này đã thể rõ qua bài “Xin lập khoa luật” trích “tế cấp bát điều” Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động I Tìm hiểu chung : Học sinh đọc tiểu dẫn SGK Tác giả - Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) dung chính nào? Quê : Bùi Chu – Hưng Trung – Hưng Nguyên – Nghệ An Là người thông thạo Hán học và Tây học → có tri thức Trình bày vài nét tác giả Nguyễn Trường rộng rãi, tầm nhìn xa trông rộng Tộ ? Giới thiệu: "Xin lập khoa luật" Trình bày xuất xứ và mục đích bài ‘‘xin Trích từ điều trần số 27 : ‘‘Tế cấp bát điều’’ bàn cần lập khoa luật’’ ? thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật Thể loại và bố cục - Điều trần: Thể văn nghị luật chính trị - xã hội, trình bày vấn đề theo điều, mục - Theo em văn chia làm - Bố cục: phần phần? Nội dung phần? + Phần 1: Vai trò và tác dụng luật pháp xã hội + Phần 2: Mối quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chương nghệ thuật + Phần 3: Mối quan hệ luật pháp với đạo đức * Hoạt động Hướng dẫn HS đọc văn Thảo luận nhóm GV định hướng nội dung nghệ thuật qua hệ thống câu hỏi Theo Nguyễn Trường Tộ, luật bao gồm lĩnh vực nào? Ông đã giới thiệu việc thực hành luật pháp các nước phương Tây sao? II Đọc – hiểu : Nội dung : - Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, uy quyền, chính lệnh, tam cương ngũ thường - Việc thực hành luật pháp các nước phương Tây công bằng, nghiêm minh Không có (kể vua chúa) đứng ngoài, đứng trên luật pháp Nhà nước xã hội vận hành và phát triển luật pháp thưởng phạt dựa trên luật pháp Đó là nhà nước pháp quyền Luật có vai trò nào đời a Vai trò luật đời sống người : sống người ? Em có nhận xét - Luật có tác dụng cai trị xã hội, trì tồn đất nào cách lập luận tác giả ? nước Quan dùng luật để cai trị nhân dân, dân theo luật mà giữ gìn Bất hình phạt nào không vượt khỏi luật Luật phải đề Tác giả quan niệm nào mối cao tính dân chủ, gắng với đời sống người quan hệ đạo đức và luật pháp? - Luật còn là đạo đức, đạo làm người « trái luật là có tội, giữ đúng luật là dạo đức » và có « có đạo đức nào lớn chí công vô tư » ( Quan hệ đạo đức và luật pháp là chỗ thống giưã đúng luật và đạo đức Công bằng, luật pháp là đạo đức Đạo đức lớn là chí công vô tư Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức) Theo Nguyễn Tường Tộ, Nho học truyền => Cách lập luận chặt chẽ, sử dụng phương pháp liên tưởng thống có tôn trọng pháp luật không? đối chiếu mở rộng tầm nhìn b Điểm hạn chế Nho học : - Đạo Nho là thứ luật phong kiến nội dung : không gì lớn trung hiếu, không gì cần thiết lễ nghĩa - Theo tác giả Nho học không có truyền thống tôn trọng luật pháp vì nói suông trên giấy, làm tốt chẳng khen, làm dở chẳng chê Đến Khổng Tử công nhận điều này Nghệ thuật : Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, lời lẽ mêm dẻo, có sức thuyết phục Ý nghĩa văn : Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến còn nguyên giá trị Củng cố, luyện tập HS trao đổi cặp và cho biết suy nghĩ mình - Tìm hiểu và nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta trên lĩnh vực mà em biết? ( An toàn giao thông; Vệ sinh môi trường…) Hướng dẫn nhà.- Nắm nội dung bài học.- Đọc lại văn bản.- Soạn bài Tuần Tiết 28 Ngày soạn: 20/9/2011 Ngày dạy: 01/10/2011 Tự học có hướng dẫn: THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Sự chuyển biến nghĩa và tính nhiều nghĩa từ sử dụng Hiện tượng đồng nghĩa và từ đồng nghĩa Về kĩ năng: Nhận biết và pt các nghĩa khác từ Lĩnh hội và pt khác biệt cùng giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa chọn sử dụng lời nói Dùng từ theo nghĩa phù hợp với ngữ cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng Về thái độ : Có ý thức và kĩ chuyển nghĩa từ và sd thích hợp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình và so sánh, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài Từ tiếng Việt vô cùng phong phú và đa dạng, cùng từ có thể có nhiều nghĩa tùy thuộc vào ngữ cảnh sử dụng.Tính nhiều nghĩa từ là kết hợp quá trình chuyển nghĩa Quá trình chuyển nghĩa thường thực theo hai phương thức là ẩn dụ và hoán dụ Đồng thời chuyển nghĩa còn gắn với quá trình chuyển tên gọi từ đối tượng này sang đối tượng khác Để hiểu điều này ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Bài tập * Hoạt động a/ Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo Trao đổi và thảo luận nhóm + Lá: Nghĩa gốc, phận cây, thường trên GV tổng kết, thống lời giải chung, nhấn hay cành, thường có màu xanh, hình dáng mỏng, dẹt mạnh kiến thức và kỹ chủ yếu b/ Từ lá dùng theo nhiều nghĩa khác nhau: Yêu cầu đại diện nhóm trình bày lời giải + Chỉ phận thể giấy trong, + Chỉ vật giấy + Chỉ vật vải Nhóm + Chỉ vật tre, nứa, gỗ Bài tập +Chỉ kim loại Bài tập - Đặt câu với từ phận thể người; Mặt, miệng, lưỡi, đầu, tay, chân, tim “ Đầu xanh có tội tình gì Nhóm Má hồng đến quá thì chưa thôi” Bài tập Đầu xanh: nghĩa chuyển tuổi trẻ Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập * Hoạt động Trao đổi cặp Gọi HS chữa bài tập Trình chiếu hắt GV chuẩn xác kiến thức * Hoạt động GV tổng kết, rút kết luận thông qua hệ thống bài tập “ Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm” Bàn tay: nghĩa chuyển, lấy phận toàn thể Nhà có năm miêng ăn Năm miệng ăn: nhà có năm người Cậu có chân đội bóng Một chân: nói cậu có vị trí đội bóng Bài tập - Tìm các từ có nghĩa gốc vị giác có khả chuyển nghĩa thành đặc điểm âm thanh, tính chất tình cảm, cảm xúc + Âm lời nói: Ngọt, chua chát, mặn nồng + Tình cảm cảm xúc: Cay đắng, bùi tai, êm ái Bài tập - Từ đồng nghĩa với từ cậy, chịu câu thơ: Cậy em em có chịu lời Ngồi lên cho chị lạy thưa + Nhờ: người nhờ có thể từ chối + Cậy: người nhờ phải bắt buộc nhận lời đồng thời thể tin tưởng người nhờ + Nhận: phải chấp nhận hi sinh người nhờ + Nghe + Vâng  Đánh giá việc lựa chọn từ chính xác Bài tập a Canh cánh: khắc hạo tâm trạng day dứt, triền miên tác giả Vừa biểu tác phẩm vừa biểu cho người b Liên can: từ ngữ trung hòa thích hợp với câu c Bạn: tính chất trung hòa Kết luận - Các từ khác nhau, có hình thức âm khác nhau, nghĩa giống nhau, khác biệt phạm vi sử dụng khác biệt sắc thái biểu cảm tu từ Khi sử dụng cần có lựa chọn từ thích hợp nghĩa, thái độ tình cảm và phù hợp với ngữ cảnh Hướng dẫn nhà - Tập luyện với cách dùng từ và thay từ văn cảnh cụ thể - Soạn bài Tuần Tiết 29,30 Ngày soạn: 22/9/2011 Ngày dạy: 3/10/2011 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: - Các t/g, t/p đã học - Những nội dung yêu nước và nhân đạo - Những giá trị nghệ thuật truyền thống và manh nha thay đổi để đại hóa vh Về kĩ năng: Nhận diện, pt, cảm nhận vh thời trung đại Về thái độ : Năng lực đọc hiểu VB VH và phân tích theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ VH… B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, và so sánh, kết hợp nêu vấn đề - GV định hướng HS ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn, việc chuẩn bị bài ôn tập nhà 3.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động Kiểm tra khả hệ thống chương trình VHTĐ đã học chương trình Ngữ văn lớp 11 - Chúng ta đã học tác phẩm nào( kể đọc thêm) chương trình Ngữ văn lớp 11? I Hệ thống chương trình VHTĐ chương trình Ngữ văn lớp 11 STT Tên tác giả Tên tác phẩm Thể loại Vào phủ chúa Lê Hữu Trác Trịnh( Trích -Kí Thượng kinh kí sự) Hồ Xuân Hương Tự tình (bài 2) -Thơ TNBCĐL Câu cá mùa thu -Thơ Đọc thêm: TNBCĐL Nguyễn Khuyến Khóc Dương -Thơ lục Khuê bát Thương vợ Đọc thêm: Thơ Trần Tế Xương Vịnh khoa thi TNBCĐL Hương Nguyễn Công Trứ Cao Bá Quát Bài ca ngất ngưởng Bài ca ngắn trên bãi cát Hát nói Ca hành Nguyễn Đình Chiểu Chu Mạnh Trinh Ngô Thì Nhậm 10 Nguyễn Trường Tộ Tống số: 10 tác giả Lẽ ghét thương ( Trích Lục Vân Tiên) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Đọc thêm; Chạy giặc Đọc thêm:Bài ca phong cảnh Hương Sơn Chiếu cầu hiền Đọc thêm: Xin lập khoa luật ( Trích Tế cấp bát điều) 05: Đọc thêm 09: Đọc văn 14 tác phẩm -Thơ lục bát -Văn tế -TNBCĐL Ca trù Thể chiếu Điều trần 09 thể loại  Phong phú nội dung, đa dạng thể loại II Ôn tập nội dung VHTĐ Câu - Nội dung yêu nước văn học kỉ XVIII đến hết kỉ XIX: là tư tưởng trung quân ái quốc với cảm hứng : ý thức độc lập tự chủ, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược, lòng tự hào đất nước người - Những biểu : + Ý thức vai trò củ trí thức đất nước (chiếu cầu hiền) + Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật) + Mang âm hưởng bi tráng (tác phẩm Nguyễn Đình Phân tích biểu chủ nghĩa Chiểu) yêu nước qua các tác phẩm, đoạn trích đã + Tìm hướng cho đời hoàn cảnh xã hội bế học ? tắc (Bài ca ngắn trên bãi cát- Cao Bá Quát) - Phân tích biểu nội dung yêu nước qua các tác phâm và đoạn trích : + Chạy giặc Nguyễn Đình Chiểu : lòng căm thù giặc, nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị giặc tàn phá + Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) : biết ơn với người đã hi sinh vì Tổ quốc + Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) : ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên đất nước + Vịnh khoa thi hương (Trần Tế Xương) : lòng căm thù giặc + Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) : canh tân đất nước + Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước, đồng thời thể tình yêu nước thầm kín tác giả Câu : - Chủ nghĩa nhân đạo văn học kỉ XXVIII đến đầu kỉ XIX, xuất thành trào lưu nhân đạo vì : tác Nhóm phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp tập trung vào vấn đề người Vì có thể nói văn học kỉ XVIII Biểu nội dung nhân đạo: - Nhìn vào bảng thống kê, em hãy nhận xét số lượng tác phẩm và thể loại VHTĐ mà em học 07 tuần? *Hoạt động Thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Nhóm Những biểu chủ nghĩa yêu nước từ kỉ XVIII đến kỉ XIX ? đầu kỉ XIX xuất trào lưu nhân + Sự thương cảm trước bi kịch và đồng cảm trước khát vọng đạo ? người + Khẳng định, đề cao nhân phẩm, tài năng, lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người Biểu phong phú nội dung nhân + Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc đạo giai đoạn này? => Vấn đề nội dung nhân đạo, hướng vào quyền sống người(con người trần thế) qua Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương, ý thức cá nhân đậm nét( ý thức quyền sống cá nhân, hạnh phúc cá nhân, tài cá nhân), khẳng định người cá nhân qua các tác phẩm : Đọc tiểu Thanh kí Nguyễn Du ; Tự tình Hồ Xuân Hương ; Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ - Chứng minh qua các tác giả, tác phẩm tiêu biểu : + Truyện Kiều (Nguyễn Du) : đề cao vai trò tình yêu Đó là biểu cao đề cao người cá nhân Tình yêu không đem lại cho người vẻ đẹp sống, Chứng minh qua các tác giả, tác phẩm tiêu qua tác phẩm, nhà thơ muốn đặt và chống lại định mệnh biểu ? + Chinh phụ ngâm (Đặng Trần Côn) : người cá nhân gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ, hạnh phúc chóng phai tàndo chiến tranh + Thơ Hồ Xuân Hương : đó là người cá nhân khao khát sống, khao khát hạnh phúc, tình yêu đích thực, dám nói lên cánh thẳng thắn ước mơ người phụ nữ cách nói ngang với cá tính mạnh mẽ + Truyện Lục Vân Tiên(Nguyễn Đình Chiểu) : người cá nhân nghĩa hiệp và hành động theo nho giáo + Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) : người cá nhân công danh, hưởng lạc ngoài khuôn khổ + Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : người cá nhân trống rỗng ý nghĩa + Thơ Tú Xương : nụ cười giải thoát cá nhân và khẳng định mình Câu Giá trị phản ánh và phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh( Trích: Thượng kinh kí - Lê Hữu Trác) - Đoạn trích là tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện: + Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa, giàu sang + Cuộc sống thiếu sinh khí, yếu ớt Trao đổi cặp Đại diện cặp trả lời câu  Một giới riêng đầy quyền uy: Những tiếng quát tháo, hỏi truyền lệnh, tiếng ran, người oai vệ, người khúm núm, sợ sệt có nhiều cửa gác, - Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh mang giá việc có quan truyền lệnh, dẫn Thầy thuốc vào khám trị phản ánh và phê phán thực bệnh phải chờ, nín thở, khúm núm, lạy tạ nào? Phủ chúa là nơi xa hoa, giàu sang vô cùng: từ nơi đến tiện nghi, từ vật dụng đến đồ ăn thức uống thiếu sinh khí, âm u Thiếu sống, sức sống  Ngòi bút tả thực điềm đạm, kín đáo lạnh lùng, thờ ơ, chí coi thường tác giả phê phán sâu sắc Hải Thượng Lãn Ông Câu - Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, yêu nước chống giặc ngoại xâm - Giá trị nội dung và nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? - Vẻ đẹp bi tráng và người nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc? : * Hoạt động : HS điền vào bảng hệ thống theo định hướng GV * Hoạt động Trao đổi cặp Đại diện trình bày- Nêu tên tác phẩm VHTĐ gắn liền với tên thể loại văn học? * Hoạt động Hướng dẫn HS luyện tập trên lớp kiểm tra BT trắc nghiệm 15 phút - Giá trị nghệ thuật: Tính chất đạo đức - trữ tình Màu sắc Nam Bộ qua ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật - Vẻ đẹp bi tráng và hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: + Bi: Gợi lên qua sống vất vả, lam lũ Nỗi đau buồn, thương tiếc trước mát, hi sinh và tiếng khóc đau thương người còn sống + Tráng: Lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa sĩ  Tạo nên tiếng khóc lớn lao,cao  Trước Nguyễn Đình Chiểu, VHVN chưa có hình tượng nghệ thuật hoàn chỉnh người anh hùng nông dân nghĩa sĩ Sau Nguyễn Đình Chiểu lâu chưa có hình tượng nghệ thuật nào Vì lần đầu tiên VHDT có tượng đài bi tráng và người nông dân nghĩa sĩ III Ôn tập phương pháp Một số đặc điểm quan trọng và thi pháp ( đặc điểm nghệ thuật) VHTĐ VN Đặc điểm Nội dung biểu thi pháp Tư Theo kiểu mẫu, công thức, hình nghệ thuật ảnh ước lệ, tượng trưng, Hướng cái đẹp quá khứ, Quan niệm thẩm thiên cái tao nhã, cao cả, ưa sử mĩ dụng điển tích, điển cố, thi liệu, thi liệu Hán học Bút pháp Thiên ước lệ, tượng trưng, gợi nhiều tả Ký sự, thơ TNBCĐL, lục bát, hát Thể loại nói, ca trù, văn tế, ca hành, chiếu, điều trần Minh chứng số sáng tạo phá cách quy phạm, ước lệ - Thơ Nguyễn Khuyến, thơ Hồ Xuân Hương + Hình thức: Thơ Nôm đường luật TNBC + Sáng tạo: Thi đề, hình ảnh, từ ngữ, tính ước lệ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Đảm bảo nghiêm ngặt thể loại văn tế, mang tinh thần thời đại, mang tính đại, vượt hẳn bài văn tế thông thường - Thượng kinh kí Bài ca ngất ngưởng Văn té nghĩa sĩ Cần Giuộc Sa hành đoản ca Chiếu cầu hiền Tế cấp bát điều Luyện tập - Bài tập trắc nghiệm KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM SAU GIỜ ÔN TẬP Cụm từ nào nêu đúng lẽ sống Nguyễn Công Trứ? A Đeo ngất ngưởng C Ông ngất ngưởng B Tay ngất ngưởng D Quan ngất ngưởng Khóc Dương Khuê chính là bài văn tế Dương Khuê thơ song thất lục bát Đúng hay sai? A Đúng B Sai Người nông dân - nghĩa sĩ Cần Giuộc trang bị gì? A Manh áo bà ba C Nùn rơm B Lưỡi mác D Ngọn tầm vông Tác giả nào tiếng thể loại ca trù - hát nói? A Nguyễn Khuyến C Cao Bá Quát B Nguyễn Công Trứ D Nguyễn Đình Chiểu Từ nào sau đây không phải từ Hán Việt? A Ngất ngưởng C Thủ khoa B Thao lược D Tham tán Giải thích từ "nghĩa sĩ"? A Là người đỗ đầu kì thi B Là người có tài quân C Là người có tài năng, hoạt động trên lĩnh vực D Là người có chí khí, không quản ngại hi sinh, luôn làm việc nghĩa Từ nào đây không cùng trường nghĩa với từ " quân "? A.Dân ấp dân lân C Quân chiêu mộ B Quân quân vệ D Mã tà ma ní Hướng dẫn nhà - Nắm hệ thống nội dung bài học - Soạn bài Tuần Tiết 31 Ngày soạn: 01/10/2011 Ngày dạy: 7/10/2011 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Vận dụng kiến thức bài học và các thao tác đã học: phân tích, so sánh, để làm bài Kĩ năng: Phân tích bài thơ thất ngôn bát cú Đường luật Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc biết nhận cái sai và sữa sai để làm bài sau tốt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động ghi nhận ưu và hạn chế bài viết mình C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Tiết trước các em đã củng cố kiến thức đọc văn và thực hành kĩ vận dụng các thao tác lập luận bài văn nghị luận cụ thể bài viết số Thế việc vận dụng các kĩ ấy, kết hợp vậ dụng kiến thức đã học thân minh bài viết thật đúng hay chưa? Tiết hôm giúp các em nhận điều đó? Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học I Tìm hiểu đề, lập dàn ý bài văn: sinh tìm hiểu yêu cầu đề và Đề: Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam qua các bài thơ Tự tình (Bài II) lập dàn ý đại cương theo đáp Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương án trình bày bài viết số ĐÁP ÁN ĐIỂM - Yêu cầu học sinh đọc lại đề bài - Theo em đề bài này có yêu cầu gì nội dung, kĩ năng, tài liệu? - Với yêu cầu trên bài viết đảm bảo yêu cầu nào? - GV chốt lại các ý trọng tâm cần đạt c Yêu cầu kĩ - Biết vận dụng các kiến thức và kĩ để làm bài văn nghị luận văn học - Biết viết bài nghị luận văn học với bố cục hợp lí, hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, diễn đạt lưu loát - Không mắc các lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp d Yêu cầu kiến thức - Nắm vững nội dung hai bài thơ, từ đó thấy giống và khác tính cách hai người phụ nữ: - Có thể trình bày theo nhiều cách khác đảm bảo các ý chính sau đây: - Nêu vấn đề nghị luận - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm - Giống + Cùng ý thức thân và sống mình + Họ là người phụ nữ tần tảo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận, 0.5 1 + Mất tự do, không sống cho chính mình Biết mà không thể làm gì để thoát khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt - Khác + Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt + Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người mẹ, người vợ + Một người đồng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích + Một người cô đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu - Đánh giá khái quát nhân vật và tác phẩm 1 1 1.5 Hoạt động 2: GV nhận xét ưu II Nhận xét ưu, khuyết điểm: khuyết điểm học sinh Ưu điểm: - Đa số biết xác định đúng yêu cầu đề nội dung, kĩ năng, tài liệu - Biết viết bài nghị luận văn học với bố cục hợp lí, hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, diễn đạt lưu loát - Nắm nội dung hai bài thơ, từ đó thấy giống và khác tính cách hai người phụ nữ: Hoạt động 3: GV hướng dẫn sửa lỗi - GV ghi lỗi sai trên bảng - Yêu cầu học sinh nhận xét và sửa lỗi GV trả bài viết, nhắc nhở học sinh lưu ý khác phục lỗi sai Khuyết điểm: - Tuy nhiên còn số trường hợp xác định nội dung chưa chính xác - Nhiều em chưa đánh giá khái quát nhân vật và tác phẩm - Nhiều em còn mắc lỗi diễn đạt, trình bày lan man và có nhiều trường hợp sai lỗi chính tả, ngữ pháp,… III Sữa lỗi: Viết sai chính tả: Ngữ pháp, diễn đạt IV THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI VIẾT SỐ Lớp 11A7 Điểm 1,5 2,5 3,5 SL 1 6,5 7,5 8 8,5 9,0 2,5 3,5 4,5 5,5 1 Hướng dẫn nhà - Khắc phục lỗi bài làm Viết lại bài văn (nếu có điều kiện) - Rèn kỹ để viết bài văn số (nghị luận văn học) tốt Tuần Tiết 32 6,5 7,5 8,5 9,0 Lớp 11A8 Điểm 1,5 4,5 5,5 Ngày soạn: 01/10/2011 Ngày dạy: 8/10/2011 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: - Mục đích và tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu số cách so sánh Về kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh các VB - Viết các đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước - Viết bài văn bàn vấn đề xh hay vh có sử dụng thao tác chính là so sánh Về thái độ: Biết vận dụng thao tác so sánh sống hàng ngày B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không 3.Giới thiệu bài Trong văn nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe tin và làm theo gì mà mình đã gởi gắm, cần sử dụng nhiều thao tác lập luận phân tích, lập luân jso sánh đực dùng khá nhiều và có mục đích hiệu riêng Bài học hôm làm rõ vấn đề trên Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động Nhắc lại kiến thức cũ - Thế nào là so sánh? Trong sống chúng ta hay dùng so sánh không? So sánh để làm gì? * Hoạt động Hướng dẫn HS làm bài tập và trả lời câu hỏi SGK trao đổi thảo luận nhóm Nhóm Đọc đoạn trích và trả lời: Đối tượng so sánh và đối tượng so sánh là gì? I Tìm hiểu bài: Khái niệm so sánh - So sánh là đối chiếu vật, tượng, để thấy giống và khác vật, tượng - Có kiểu so sánh: Tương đồng ( nét giống nhau) và tương phản (chỉ nét khác nhau) Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh a Tìm hiểu ngữ liệu: Câu1 Đối tượng so sánh: Bài văn Chiêu hồn Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều Câu Điểm giống và khác + Giống: Đều bàn người Nhóm + Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều Điểm giống và khác đối tượng bàn người cõi sống, văn Chiêu hồn bàn so sánh và đối tượng so sánh người cõi chết Nhóm Câu Mục đích so sánh đoạn trích Phân tích mục đích so sánh đoạn - Nhằm làm sáng tỏ, vững lập luận mình Qua trích? so sánh người đọc thấy cụ thể hơn, sinh động ý tác giả Nhóm Mục đích và yêu cầu thao tác so sánh? b Kết luận - Mục đích so sánh là làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác - Yêu cầu so sánh: Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào cùng bình diện, đánh giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến người viết * Hoạt động HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi theo cặp Cách so sánh a Tìm hiểu ngữ liệu: - Câu Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" - Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi Ngô Tất Tố với quan niệm sau: đường" Ngô Tất Tố với quan + Quan niệm người chủ trương" cải lương hương niệm nào? ẩm" cho cần bài trừ hủ tục là đời sống nông dân nâng cao + Quan niệm người hoài cổ cho rằngchỉ cần trở với đời sống phác, ngày xưa là đời sống người nông dân cải thiện - Căn để so sánh là gì? - Câu Căn so sánh: Dựa vào phát triển tính cách các nhân vật "Tắt đèn", với các nhân vật khác số tác phẩm cùng viết đề tài nông thôn thời kì ấy- viết theo chủ trương cải lương hương ẩm ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục - Mục đích so sánh là gì? - Câu Mục đích so sánh: Chỉ ảo tưởng hai quan niệm trên để làm bật cái đúng Ngô Tất Tố: Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp mình b Kết luận: Có cách so sánh: so sánh tương đồng và so sánh tương phản Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào cùng bình diện, đánh giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói (người viết) Ghi nhớ: SGK II Luyên tập: Đoạn trích Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi Câu 1: tác giả so sánh Bắc và Nam Giống: hai có lãnh thổ, văn hóa, phong tục, chính quyền, hào kiệt… Khác: + Văn hóa: vốn xưng văn hiến đã lâu + Lãnh thổ: núi sông bờ cõi đã chia + Phong tục: bắc nam khác + Chính quyền riềng: từ Triệu, Đinh….một phương + Hào kiệt: song hào kiệt đời nào có Câu 2: từ so sánh đó khẳng định Đại Việt là nước độc lập, tự chủ, ý đồ xâm lược phương Bắc là trái đạo lí, đạo trời Câu 3: Đây là đoạn văn so sánh mẫu mực có sức thuyết phục cao * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 5: Gv hướng dẫn HS trả lời câu hỏi sgk Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Triển khai phần bài tập còn lại - Soạn bài Tuần Tiết 33,34 Ngày soạn: 01/10/2011 Ngày dạy: 10/10/2011 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Những đặc điểm làm nên diện mạo, chất vh Về kĩ năng: Biết cách pt, nhận diện, đánh giá tg, vh Về thái độ: hiểu rõ tiến trình phát triển VHVN HĐ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn học sinh 3.Giới thiệu bài Văn học Việt Nam là văn học thống nhất, luôn vận động theo qui luật riêng, đặc thù riêng Các nhà nghiên cứu văn học đã thống việc phân văn học Việt Nam thành các thời kì khác nhau, giai đoạn khác nhau.Mỗi thời kì, giai đoạn vận động phát triển khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử xã hội Vậy văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 đời và phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội nào? Đặc điểm và thành tựu sao? Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc thầm từ trang 82-87, nêu đặc điểm VHVN từ XX- CM8/45 - Em hiểu nào là đại hóa? I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 Văn học đổi theo hướng đại hóa - Khái niệm đại hoá: hiểu là quá trình làm cho văn học thoát khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ và đổi theo hình thức văn học phương Tây, có thể hội nhập với văn học trên giới - Cơ sở xã hôi: + Đầu kỉ XX, thực dân Pháp xâm lược và đẩy mạnh công khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta có nhiều thay đổi: xuất nhiều đô thị và nhiều tầng lớp mới, nhu cầu thẫm mĩ thay đổi + Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa và dần hội nhật với văn học phương tây mà cụ thể là văn học nước Pháp + Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán và chữ Nôm + Nghề báo in xuất đời và phát triển khiến cho đời sống văn hóa trở nên sôi - Quá trình đại hóa diễn qua giai đoạn a/ Giai đoạn 1: Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm - Cơ sở xã hội làm cho văn học phát tiển theo hướng đại hóa? + Thay đổi quan niệm văn học; văn chương chở đạo -> văn chương là hoạt động nghệ thuật, tìm và sáng tạo cái đẹp, nhận thức và khám sống + Chủ thể sáng tạo: Từ nhà nho -> nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp + Công chúng văn học:Tầng lớp nho sĩ->tầng lớp thị dân + Xây dựng văn xuôi TiếngViệt: Hiện đại hóa thể loại văn học; Xuất nhiều thể loại mới; Phóng sự, Kịch, phê bình  Vì đại hóa VH là đòi hỏi tất yếu, khách quan VH dân tộc thời đại - GV hướng dẫn HS dựa vào SGK trả lời các câu hỏi - Quá trình đại hoá VHVN thời kì này diễn qua giai đoạn? Nội dung giai đoạn? Những thành tựu đạt được? Các tác giả tiêu biểu? - Vì GĐ VHVN thực trở thành đại? - VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 phân hoá sao? Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu thuộc các phận, các xu hướng văn học? 1920 - Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi, tác động đến việc đời văn xuôi - Báo chí và phong trào dịch thuật phát triển giúp cho câu văn xuôi và nghệ thuật tiếng Việt trưởng thành và phát triển - Những thành tựu đạt là xuất văn xuôi và truyện kí miền Nam - Thành tựu chính văn học giai đoạn này thuộc phận văn học yêu nước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế… → Nhìn chung văn học chưa thoát khỏi hệ thống văn học trung đại b/ Giai đoạn 2: Từ 1920 đến 1930 Quá trình đại hóa đạt nhiều thành tích với xuất các thể loại văn học đại và đại hóa các thể loại truyền thống: tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Hoàng Ngọc Phách…, truyện ngắn: Nguyễn Bá Học, Phạm Duy Tốn…, thơ: Tản Đà, Trần Tuấn Khải, , kí: Phạm Quỳnh, Tương Phổ, Đông Hồ…đều phát triển c/ Giai đoạn 3: Từ 1930 đến 1945 Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt là tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, phê bình đời và đạt nhiều thành tựu Về thơ có phong trào thơ Tiểu thuyết có nhóm Tự Lực văn đoàn Truyện ngắn có: Nguyễn Công Hoan, Nam Cao,… Phóng có Tam Lang, Vũ Trọng Phụng, Bút kí, tùy bút: Xuân Diệu, Nguyễn Tuân,… Văn học hình thành hai phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển 2.1 Bộ phận VH công khai là văn học hợp pháp tồn vòng luật pháp của chính quyền thực dân phong kiến Những tác phẩm này có tính dan tộc và tư tưởng lành mạnh không có ý thức cách mạng và tinh thần chống đối trực tiếp với chính quyền thực dân Phân hóa thành nhiều xu hướng: + Xu hướng văn học lãng mạn *Nội dung: Thể cái tôi trữ tình đầy cảm xúc, khát vọng và ước mơ *Đề tài: Thiên nhiên, tình yêu và tôn giáo *Thể loại: Thơ và văn xuôi trữ tình + Xu hướng văn học thực *Nội dung: Phản ánh thực thông qua hình tượng điển hình *Đề tài: Những vấn đề xã hội *Thể loại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng 2.2 Bộ phận VH không công khai là văn học cách mạng, phải lưu hành bí mật.Đây là phận văn học cách mạng và nó trở thành dòng chủ văn học - VH VN thời kì này phát triển với tốc độ nào? - Kể tên tên tuổi đáng tự hào? - Vì có tốc độ phát triển ấy? sau này - Nội dung: *Đấu tranh chống thực dân và tay sai *Thể nguyện vọng dân tộc là độc lập tự *Biểu lộ nhiệt tình vì đất nước - Nghệ thuật: *Hình tượng trung tâm là người chiến sĩ *Chủ yếu là văn vần  Hai phận văn học trên có khác quan điểm nghệ thuật và khuynh hướng thẩm mĩ Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng - VH phát triển mau lẹ số lượng và chất lượng - Nguyên nhân: + Sức sống văn hoá mãnh liệt mà hạt nhân là lòng yêu nước và tinh thần dân tộc, biện rõ là trưởng thành và phát triển tiếng Việt và văn chương Việt + Ngoài phải kể đến thức tỉnh ý thức cá nhân tầng lớp trí thức Tây học + Còn lí thiết thực: thúc bách thời đại (Lúc này văn chương trở thành thứ hàng hoá và viết văn là nghề có thể kiếm sống) II.Thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 Về nội dung, tư tưởng: - VHVN tiếp tục phát huy truyền thống lớn văn học dân tộc: Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo  Nhân tố mới: Phát huy trên tinh thần dân chủ Lòng yêu nước gắn liền với quê hương đất nước, trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc, ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước, lòng yêu nước gắn kiền với tinh thần quốc tế vô sản Chủ nghĩa nhân đạo gắn với thức tỉnh ý thức cá nhân người cầm bút Tiết - Ổn định tổ chức - Kiểm tra bài cũ: - Bài mới: Hoạt động HS đọc thầm từ trang 88-90 Những truyền thống tư tưởng lớn lịch sử VH VN là gì? VH thời kì này có đóng góp gì tư tưởng? - Truyền thống yêu nước mang nội dung dân chủ: Đất nước phải gắn với nhân dân - Truyền thống nhân đạo mang nội dung mới: Đối tượng VH là người bình thường xã hội; nhân đạo còn gắn với ý thức cá nhân tác giả - Chủ nghĩa anh hùng với quan niệm nhân dân là anh hùng gắn với lí tưởng cộng sản và chủ nghĩa quốc tế XHCN - GV hướng dẫn HS tìm và phân tích số dẫn chứng các tác phẩm đã học Về hình thức thể loại và ngôn ngữ văn học: - Các thể loại văn xuôi phát triển đặc biệt là tiểu *Hoạt động thuyết và truyện ngắn Trao đổi thảo luận nhóm + Tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ đời đến năm 30 đẩy lên bước - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm + Truyện ngắn đạt thành tựu phong phú và + Nhóm lớn: nhóm vững + Thời gian: 5phút + Phóng đời đầu năm 30 và phát triển - GV phát phiếu học tập và giao nhiệm vụ: mạnh + Bút kí, tuỳ bút, kịch, phê bình VH phát triển - Thơ ca: Là thành tựu VH lớn thời kì này + Nhóm : Các thể loại VH xuất * Bảng so sánh: thời kì này là gì? TT cổ điển TT đại - Đề tài, cốt truyện: vay mượn + Nhóm 2: Tiểu thuyết đại khác truyện thơ Nôm thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng và phân tích dẫn chứng cụ thể + Nhóm 3: Thơ đại khác thơ thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng và phân tích dẫn chứng cụ thể - GV hướng dẫn các nhóm thống ý kiến * Hoạt động GV hướng dẫn tổng kết và luyện tập HS đọc ghi nhớ SGK - Kể theo trật tự thời gian - Nhân vật: phân tuyến rạch ròi, thể tâm lí theo hành vi bên ngoài - Chú trọng cốt truyện li kì - Tả cảnh, tả người theo Xoá bỏ đặc lối ước lệ điểm tiểu thuyết - Kết cấu tác phẩm: trung đại chương hồ.i - Kết thúc tác phẩm: Có hậu - Lời văn biền ngẫu Thơ trung đại Thơ đại Mang đầy đủ đặc - Phá bỏ các quy phạm điểm thi pháp VH trung chặt chẽ đại - Thoát khỏi hệ thống ước lệ mang tính phi ngã - Lí luận phê bình - Ngôn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày + Dần thoát li chữ Hán, chữ Nôm, lối diễn đạt công thức, ước lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHTĐ  Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước đó - Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại III Tổng kết: Ghi nhớ SGK Luyện tập Trao đổi cặp - Vì VHVN ba mươi năm đầu kỷ XX (1900-1930) là văn học giai đoạn giao thời? + Có đổi định: Chữ viết (Quốc ngữ) thể loại (Tiểu thuyết, truyện ngắn) thơ ca phát triển (cái tôi cá nhân)- Tán Đà, người gạch nối hai kỷ  Tuy nhiên còn nhiều hạn chế: ảnh hưởng rơi rớt cái cũ, thể loại chưa đạt chuẩn mực nghệ thuật cao Nội dung tư tưởng đổi hình thức thơ còn quen thuộc (thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú Đường luật…Bình rượu cũ) Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học Chú ý các khái niệm - Lấy dẫn chứng minh họa cho nội dung bài học - Soạn bài theo phân phối chương trình - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm Tuần Tiết 35,36 Ngày soạn: 6/10/2011 Ngày dạy: 14/10/2011 BÀI VIẾT SỐ MÔN: NGỮ VĂN – LỚP 11 NĂM HỌC: 2011 – 2012 THỜI GIAN: 90 phút (Không kể thời gian giao đề) A MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo tiến độ chương trình lớp 11 học kì I - Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ đã học; viết bài văn nghị luận * Cụ thể đề kiểm tra cần đánh giá các chuẩn sau: - Nắm kiến thức văn nghị luận - Vận dụng kiến thức và kĩ làm bài văn nghị luận văn học - Viết bài văn nghị luận văn học B HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài kiểm tra tự luận thời gian 90 phút C THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ Chủ đề Làm văn - Tạo lập văn NLVH: Nghị luận tác phẩm văn học Số câu: Tỉ lệ: 100% Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Viết bài văn nghị luận tác phẩm văn học Cộng (100% = 10 điểm) (100% = 10 điểm) D BIÊN SOẠN CÂU HỎI THEO MA TRẬN: Phân tích vẻ đẹp hình tượng người nông dân “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu V XÂY DỰNG HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ THANG ĐIỂM CÂU Ý NỘI DUNG ĐIỂM Câu Mở bài - Giới thiệu nét chính tác giả Nguyễn Đình Chiểu (nét 1.0 chính phong cách nghệ thuật người) - Nội dung tác phẩm - Khái quát hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Thân Phân tích hình tượng người nông dân: 8.0 bài * Xuất thân là người nông dân nghèo khổ, chăm 1.5 làm ăn, quen việc làm ăn, chưa quan việc binh cơ, chiến trận (Dẫn chứng) * Có lòng căm thù giặc sâu sắc, tình cảm yêu nước dạt dào, 2.0 ý thức trách nhiệm việc bảo vệ quê hương, Đất nước, có lòng chuộng nghĩa (Dẫn chứng) * Hành động xả thân vì nghĩa: sẵn sàng tự nguyện đứng lên đánh giặc, chiến đấu dũng cảm, hi sinh quên mình 3.0 - Tinh thần cảm, can trường – Dẫn chứng - Tư dũng mãnh – Dẫn chứng - Tinh thần và tư khiến hành động họ đầy sức mạnh làm cho kẻ thù kinh hồn bạt vía – Dẫn chứng * Phân tích nghệ thuật: 1.5 - Giọng văn: - Cách sử dụng từ ngữ: - Thủ pháp nghệ thuật: tương phản, đối lập Kết bài - Đánh giá: tầm vóc, hình tượng 1.0 - Tấm lòng tác giả - Cảm nghĩ thân Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Giáo viên mạnh dạn cho điểm tối đa các bài viết sáng tạo, chú ý đến diễn đạt, hành văn, trau chuốt dùng từ, đặt câu, trình bày đẹp, khoa học … VI KIỂM TRA ĐỀ - Đã kiểm tra - Lưu ý: Trên đây là khung kiến thức cần đạt, chấm cần tôn trọng các cách trình bày khác học sinh để linh hoạt cho điểm Chỉ cho điểm tối đa học sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức Tuần 10 Tiết 37, 38, 39 21/10/2011 Ngày soạn: 10/10/2011 Ngày dạy: 17 và HAI ĐỨA TRẺ (Thạch Lam) A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp người tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ - Niềm xót xa, thương cảm nhà văn đ/v sống quẩn quanh, tù túng người nghèo nơi phố huyện và trân trọng, nâng niu khát vọng nhỏ bé tươi sáng họ - Tp đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; là truyện tâm tình với lối kể thủ thỉ lời tâm Về kĩ : - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật tự Về thái độ : yêu thương, trân trọng người nghèo khổ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn., GDKNS, GDBVMT 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ yếu tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn học sinh 3.Giới thiệu bài Khi nhận xét nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo Thạch Lam là nhà văn luôn quý mến sống, trân trọng sống người xung quanh” Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động GV v à HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc và tóm tắt tiểu dẫn SGK GV chuẩn xác kiến thức I Tìm hiểu chung: Tác giả - Thạch lam: 1910-1942 Tên khai sinh Nguyễn Tường - Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội Vinh, sau đổi là Nguyễn Tường Lân Bút danh Việt Sinh dung chính nào? - Là người đôn hậu và tinh tế, thành công truyện ngắn Nêu vài nét tác giả Thạch Lam? Ông chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ Mỗi truyện ngắn bài thơ trữ tình - Trong chương trình ngữ văn THCS em đã Các tác phẩm chính: học tác phẩm nào Thạch + Gió lạnh đầu mùa: Truyện ngắn 1937 Lam? + Nắng vườn: Truyện ngắn 1938 + Ngày mới: Tiểu thuyết 1939 + Theo dòng: Bình luận văn học 1941 + Sợi tóc: Tập truyện ngắn 1942 + Hà Nội băm sáu phố phường: Bút ký 1943 + Hà Nội ban đêm: Phóng 1936 + Một tháng nhà thương: Phóng 1937 Giới thiệu tác phẩm: Hai đứa trẻ Nêu xuất xứ truyện ngắn “ Hai đứa trẻ”? - Xuất xứ: In tập Nắng vườn 1938 - Bút pháp: Hiện thực và lãng mạn trữ tình II Đọc - hiểu văn * Hoạt động HS tìm và nhận dạng biểu tượng nghệ thuật có văn Trên sở đã đọc văn nhà, GV hướng dẫn cho HS cách nhận dạng biểu tượng Trao đổi thảo luận nhóm: phút Trình bày trên giấy GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm Cảnh vật truyện miêu tả thời gian và không gian nào? Giá trị nội dung văn 1.1 Cảnh phố huyện lúc chiều tàn + Thời gian truyện: Buổi chiều tối + Không gian truyện: Phố huyện +Ánh sáng truyện: Ngọn đèn dầu - Mọi sống sinh hoạt diễn cảm nhận qua mắt Liên Cuộc sống nơi đây gợi tàn tạ, hiu hắt: - Nhóm Thạch Lam miêu tả sống nơi + Cảnh ngày tàn: Tiếng trống, phương đông đỏ rực, tiếng phố huyện sao? ếch nhái, tiếng muỗi vo ve bóng tối bắt đầu tràn ngập mắt Liên + Cảnh chợ tàn: Mấy đứa trẻ nhặt nhạnh, mùi ẩm mốc quen thuộc, mùi riêng quê hương Liên thương bọn trẻ và cảm nhận rõ ràng thời khắc ngày tàn + Cảnh kiếp người tàn tạ: Vợ chồng bác sẩm, gia đình chị Tý, bà cụ Thi điên, đứa trẻ nhà nghèo, bác Siêu, và - Nhóm Thạch Lam miêu tả hình ảnh chính hai chị em Liên Thân phận tàn tạ héo mòn, người nơi phố huyện nào? người hoà lẫn cùng bóng tối cái bóng vật vờ lay lắt, mong manh trôi theo thời gian - Cuộc sống đều, đơn điệu, lặp lặp lại buồn tẻ, - Nhóm 4: Em có nhận xét gì sống nhàm chán người dân phố huyện và người nơi phố huyện - Tất họ mong đợi cái gì đó tươi mát thổi vào đời họ Tiết 2: * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: Có bao nhiêu từ mang nghĩa tối xuất tác phẩm? Dẫn chứng? Biểu tượng bóng tối gợi cho em suy nghĩ gì đời người nơi phố huyện? Gv giảng: - Cái màn đêm tưởng chừng có thể sắt miếng, đè nặng lên tác phẩm tạo không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt  Nét vẽ âm thanh, ánh sáng, người tranh phố huyện tưởng chừng rời rạc, nó hoà quyện cộng hưởng hệ thống u buồn, trầm mặc, xót xa Điểm thêm vào sống là đèn dầu cùng bóng tối bao phủ, càng ngợi nghèo khổ lay lắt đến tội nghiệp 1.2Cảnh phố huyện lúc đêm khuya: - Lặp 20 lần tác phẩm *Khung cảnh thiên nhiên và người : ngập chìm bóng tối Đường phố và các ngõ chứa đầy bóng tối  bóng tối bao trùm tất cả, tràn ngập tác phẩm, tạo nên tranh u tối, không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt - Bóng tối miêu tả nhiều trạng thái khác nhau, có mặt suốt từ đầu đến cuối tác phẩm  Gợi cho người đọc thấy kiếp sống bế tắc, quẩn quanh người dân phố huyện nói riêng và nhân dân trước Cách mạng tháng Tám nói chung  Đó là biểu tượng tâm trạng vô vọng, nỗi u hoài tâm thức kiếp người * Nhiệp sống người dân: + Tối đến mẹ chị Tý dọn hàng nước + Đêm bác phở Siêu xuất + Trong bóng tối gia đình bác hát Sẩm kiếm ăn - Nhóm 2: em hãy cho biết nhịp sống + Khi bóng tối tràn ngập là lúc bà cụ Thi điên đến mua người dân phố huyện? Lấy dẫn chứng rượu uống minh họa? + Đêm nào Liên ngồi lặng ngắm phố huyện và chờ tàu  lặp lặp lại đơn diệu, buồn tẻvoiws động tác quen thuộc, suy nghĩ mong đợi ngày Họ mong đợi “một cái gì tươi sáng cho sống nghèo khổ - Nhóm 3: Ngọn đèn dầu lặp bao nhiêu ngày” lần? Dẫn chứng? - Nhóm 4: Ý nghĩa biểu tượng đèn dầu tác phẩm? GV định hướng cho HS tổng hợp kiến thức Đánh giá tâm trạng nhân vật thông qua các thao tác phân tích trên -Tâm trạng hai chị em Liên trước khung cảnh thiên nhiên và đời sống nơi phố huyện? Tiết 3: *Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy + Biểu tượng đèn dầu nơi phố huyện - Ngọn đèn dầu nhắc 10 lần tác phẩm  Tất không đủ chiếu sáng, không đủ sức phá tan màn đêm, mà ngược lại nó càng làm cho đêm tối trở nên mênh mông hơn, càng ngợi tàn tạ, hắt hiu, buồn đến nao lòng - Ngọn đèn dầu là biểu tượng kiếp sống nhỏ nhoi, vô danh vô nghĩa, lay lắt Một kiếp sống leo lét mỏi mòn đêm tối mênh mông xã hội cũ, không hạnh phúc, không tương lai, sống cát bụi Cuộc sống ngày càng đè nặng lên đôi vai người nơi phố huyện - Cả tranh đen tối Những hột sáng đèn dầu hắt giống lỗ thủng trên tranh toàn màu đen * Tâm trạng Liên : - Nhớ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội - Cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi Liên và An lặng lẽ ngắm các vì sao, lặng lẽ quan sát gì diễn phố huyện và xót xa cảm thông, chia sẻ với kiếp người nhỏ nhoi sống lay lắt bóng tối cực đói nghèo, tù đọng bóng tối họ Nỗi buồn cùng bóng tối đã tràn ngập đôi mắt Liên, tâm hồn cô bé dành chỗ cho mong ước, đợi chờ đêm 1.3 Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua: - Nhóm 1: Biểu tượng chuyến tàu lặp bao - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm nhiêu lần tác phẩm? Có ý nghĩa gì? - Chuyến tàu đêm qua phố huyện là niềm vui ngày chị em Liên + Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao nức, tiếng ồn ào khách khác và đối lập với nhịp điệu buồn tẻ nơi phố huyện + Chuyến tàu Hà Nội về: trở đầy ký ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng nhất, - Nhóm 2: Tại đêm nào chị em Liên thoi xuyên thủng màn đêm, dù chốc lát đủ chờ tàu qua ngủ? Có phải hai xua tan cái ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện chị em chờ tàu qua để bán hàng không? Tại sao? - Việc chờ tàu trở thành nhu cầu cơm ăn nước uống hàng ngày chị em Liên Liên chờ tàu không phải vì mục đích tầm thường là đợi khách mua hàng mà vì mục đích khác: + Được nhìn thấy gì khác với đời mà hai chị em Liên sống + Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ nịêm mà chị em cô đã sống + Giúp Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời mình - Nhóm 3: Theo em, Liên là người  Liên là người giàu lòng thương yêu, hiếu thảo và đảm nào? Cô là người phố huyện biết ước mơ có ý thức sống Cô mỏi mòn chờ đợi * Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm: - Nhóm 4: Nêu ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm? Qua truyện ngắn Thạch Lam muốn phát biểu tư tưởng gì? Gv giảng: Tiếng nói xót thương kiếp người nghèo đói cực, sống quẩn quanh bế tắc, không ánh sáng, không tương lai, sống cát bụi phố huyện nghèo trước cách mạng tháng Tám - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm Là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang và rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm và quẩn quanh với người dân phố huyện Qua tâm trạng Liên tác giả muốn lay tỉnh người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ và hướng họ đến tương lai tốt đẹp Đó là giá trị nhân truyện ngắn này  Đó là biểu tượng cho sống sôi động, nhộn nhịp, vui vẻ, đại Dù giây lát nó đưa phố Qua đời đó Thạch Lam làm huyện thoát khỏi sống tù đọng, u ẩn, bế tắc sống dậy số phận thời, họ không hẳn là kiếp người bị áp bóc lột, từ đời họ Thạch Lam gợi cho người đọc thương cảm, trân trọng ước mong vươn tới sống tốt đẹp 2.Nghệ thuật: họ.Vì tác phẩm vừa có giá trị - Cốt truyện đơn giản, bật là dòng tâm trạng chảy thực vừa có giá trị nhân đạo trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh, mơ hồ tâm * Hoạt động hồn nhân vật Trao đổi cặp: phút - Bút pháp tương phản đối lập GV chuẩn xác kiến thức - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật và tâm trạng người - Em hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả và - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, tượng trưng giọng văn Thạch Lam? - Giọng điệu thủ thỉ, thấm đượm chất thỏ chất trữ tình sâu sắc Hãy nêu ý nghĩa văn ? Ý nghĩa văn bản: Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mòn mỏi, tăm tối, quẩn quanh nơi phố *Hoạt động huyện trước cách mạng và trân trọng với mong HS đọc ghi nhớ SGK ước nhỏ bé, bình dị mà tha thiết họ Tích hợp GDKNS, GDBVMT III Tổng kết : Ghi nhớ - SGK Củng cố: - So sánh Hai đứa trẻ với Tắt đèn, Lão hạc, Gió lạnh đầu mùa ( đã học chương trình THCS) để thấy người và xã hội năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945? +Điểm chung: Cái nhìn thực và nhân đạo xã hội VN chìm đắm cảnh nô lệ, lầm than +Nét riêng: Phong cách và bút pháp nghệ thuật các nhà văn: Hiện thực-L.mạn Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học Hiểu giá trị thực và nhân đạo tác phẩm - Cảm nhận thân học xong tác phẩm - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 10 Ngày soạn: 12/10/2011 Tiết 40 Ngày dạy: 22/10/2011 NGỮ CẢNH A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Khái niệm ngữ cảnh - Các nhân tố ngữ cảnh - Vai trò ngữ cảnh Về kĩ : - Các kĩ thuộc quá trình tạo lập VB - Các kĩ thuộc quá trình lĩnh hội VB - Xác định ngữ cảnh từ, câu, VB,… Về thái độ: Biết nói, viết phù hợp với ngữ cảnh, lực nhận thức và lĩnh hội lời nói mqh với ngữ cảnh B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp phân tích ngôn ngữ, thông báo giải thích, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội loài người, vì để người khác hiểu ta phải dùng ngôn ngữ để giao tiếp Tuy nhiên nói cho hay, cho đúng để người khác hiểu thì ta cần phải đặt vào ngữ cảnh định Vậy ngữ cảnh là gì? Ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi - Câu nói in đậm đoạn trích trên là nois với ?(nhân vật giao tiếp) - Câu nói đó vào lúc nào đâu ?(hoàn cảnh giao tiếp hẹp) - Câu nói đó diễn hoàn cảnh xã hội nào ?(hoàn cảnh giao tiếp rộng) - Theo em hiểu cách đơn giản thì ngữ cảnh là gì? * Hoạt động HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi - Theo em để thực giao tiếp chúng ta cần phải có yếu tố nào? Thế nào là nhân vật giao tiếp ? Bối cảnh ngoài ngôn ngữ bao gồm yế tố nào ? Thế nào là bối cảnh giao tiếp hẹp, bối cảnh giao tiếp rộng và thực nói đến ? Cho ví dụ minh họa ? Thế nào là văn cảnh ? - Các yếu tố ngữ cảnh có mối quan hệ I Tìm hiểu bài : Khái niệm ngữ cảnh a Tìm hiểu ngữ liệu : - Củ chị Tí- người bán hàng nước với người bạn nghèo chị : chị em Liên ; bác siêu ; bác xẩm - Câu nói đó phố huyện lúc tối người chờ khách - Câu nói đó diễn hoàn cảnh xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám b Kết luận - Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ mà đosanr phẩm ngôn ngữ(văn bản)được tạo hoạt động giao tiếp, đồng thời là bối cảnh cần dựa vào để lĩnh hội thấu đáo sản phẩm ngôn ngữ đó Các nhân tố ngữ cảnh a Nhân vật giao tiếp - Gồm tất các nhân vật tham gia giao tiếp: người nói (viết ), người nghe ( đọc) + Một người nói - người nghe: Song thoại + Nhiều người nói luân phiên vai nhau: Hội thoại + Người nói và nghe có "vai" định, có đặc điểm khác lứa tuổi, nghề nghiệp, cá tính, địa vị xã hội, -> chi phối việc lĩnh hội lời nói b Bối cảnh ngoài ngôn ngữ với nào? - Bối cảnh giao tiếp rộng ( còn gọi là bối cảnh văn hóa): Bối cảnh xã hội, lịch sử, địa lý, phong tục tập quán, chính trị bên ngoài ngôn ngữ - Bối cảnh giao tiếp hẹp ( còn gọi là bối cảnh tình huống): Đó là thời gian, địa điểm cụ thể, tình cụ thể - Hiện thực nói tới( gồm thực bên ngoài và thực bên các nhân vật giao tiếp): Gồm các kiện, biến cố, việc, hoạt động diễn thực tế và các trạng thái, tâm trạng, tình cảm người c Văn cảnh - Bao gốm tất các yếu tố ngôn ngữ cùng có mặt văn bản, trước sau yếu tố ngôn ngữ nào đó Văn cảnh * Hoạt động có dạng ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói HS đọc mục III SGK và trả lời câu hỏi Vai trò ngữ cảnh - Đối với người nói ( viết ) và quá trình tạo lập văn bản: Ngữ cảnh là sở cho việc lựa chọn nội dung cách thức giao tiếp và - Ngữ cảnh có vai trò nào phương tiện ngôn ngữ(từ, ngữ, câu ) việc sản sinh và lĩnh hội văn bản? - Đối với người nghe( đọc ) và quá trình lĩnh hội văn bản: Ngữ cảnh là để lĩnh hội, phân tích, đánh giá nội dung, hình * Hoạt động thức văn HS đọc ghi nhớ SGk Ghi nhớ Ghi nhớ SGK * Hoạt động II Luyện tập Trao đổi, thảo luận nhóm: phút - Bài tập Hai câu văn " Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc", Đại diện nhóm trình bày xuất phát từ bối cảnh: Tin tức kẻ địch có từ tháng GV chuẩn xác kiến thức chưa có lệnh quan Trong chờ đợi người nông dân - Nhóm 1: bài tập thấy chướng tai, gai mắt trước hành vi bạo ngược kẻ thù - Bài tập Hai câu thơ bài "Tự tình" (bài II) Hồ Xuân Hương: "Đêm khuya văng vẳng trơ cái hồng nhan " Hiện thực nói tới là thực bên trong, tức là tâm trạng ngậm ngùi, bẽ bàng, chua xót nhân vật trữ tình - Nhóm 2: Bài tập - Bài tập Hoàn cảnh sáng tác chính là ngữ cảnh các câu thơ bài "Vịnh khoa thi Hương"(Tú Xương ): Sự kiện năm Đinh Dậu, thực dân Pháp mở khoa thi chung Nam Định Trong kỳ thi đó có toàn quyền Pháp Đông Dương và vợ đến dự - Bài tập Bối cảnh giao tiếp: Trên đường đi, hai người không quen biết Câu hỏi đó người hỏi muốn biết thời gian - Nhóm 3: Bài tập Mục đích: Cần biết thông tin thời gian, để tính toán cho công - Nhóm 4: Bài tập việc riêng mình Tích hợp GDKNS Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 11 Tiết 41,42 Ngày soạn: 15/10/2011 Ngày dạy: 24/10/2011 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (Nguyễn Tuân) A Mục tiêu bài học: - Đặc điểm chính hình tượng nhân vật Huấn Cao - Quan niệm cái đẹp và lòng yêu nước kín đáo Ng.Tuân - Xây dựng tình truyện độc đáo; tạo không khí cổ xưa ; bút pháp lãng mạn và nghệ thuật tương phản ; ngôn ngữ giàu tính tạo hình Về kiến thức : Về kĩ : - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích nhân vật tự Về thái độ : Biết trân trọng, yêu quý cái đẹp, cái thiên lương B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp nêu vấn đề, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Khi viết Nguyễn Tuân, nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh đã viết: “Nguyễn Tuân là nhà văn chủ nghĩa thực thẫm mĩ” Phong cách Nguyễn Tuân là phong cánh tài hoa việc sưn tìm cái đẹp cao cả, uyên bác việc sử dụng từ ngữ và kiến thức văn hóa, phong cách cây bút vừa cổ điển vừa đại Điều này đã thể rõ “ Chữ người tử tù” trích “ Vang bóng thời” Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK và tóm tắt ý chính I Tìm hiểu chung: Tác giả - Nguyễn Tuân: 1910 - 1987 - Người Hà nội - Phần tiểudẫn SGK trình bày nội dung - Sinh gia đình nhà nho chính nào? - Ông là nghệ sĩ tài hoa,uyên bác, phong cách nghệ Nêu vài nét tác giả Nguyễn Tuân? thuật độc đáo: Luôn tiếp cận sống từ góc độ tài hoa Nhiều bút danh: uyên bác phương diện văn hoá, nghệ thuật +Thanh Hà (Thanh hoá- Hà Nội) nơi khởi - Ngòi bút phóng túng và có ý thức sâu sắc cái tôi cá nghiệp nghiệp văn chương ông nhân + Ngột lôi quật: Ngột ngạt quá muốn làm Thiên - Sở trường là tuỳ bút lôi quật phá lung tung + Ân Ngũ Tuyên: Nguyễn Tuân Những tác phẩm chính + Nhất Lang: Chàng trai số - SGK + Tuấn thừa sắc: Tuân Xuất xứ truyện “ Chữ người tử tù” ? Gv giảng: - Tác phẩm tiêu biểu: Vang bóng thời + Được in lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn viết thời đã xa còn vang bóng + Nhân vật chính: Phần lớn là nho sĩ cuối mùa người tài hoa, bất đắc chí, dùng cái tôi tài hoa ngông nghênh và thiên lương để đối lập với xã hội phàm tục Truyện ngắn: Chữ người tử tù - Lúc đầu có tên là: Dòng chữ cuối cùng, in 1938 trên tạp chí Tao đàn, sau đó đổi tên thành: Chữ người tử tù và in tập truyện :Vang bóng thời Là ‘‘ văn phẩm đạt tới toàn thiện, toàn mĩ’’(Vũ Ngọc Phan) * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc theo đoạn Định hướng cách tìm hiểu nội dung - Em thường nhìn thấy các kiểu viết chữ nho đâu? Có hình dáng nào? - Chữ Hán( Chữ nho): Chữ tượng hình, viết bút lông, mực tàu Viết theo khối vuông, tròn, nét thanh, nét đậm, nét cứng, nét mềm khác - Nghệ thuật chơi chữ nho, viết chữ nho là thú chơi các nhà nho mà người xưa gọi là Thư pháp  Thú chơi đài các, tao, lịch người có văn hoá và khiếu thẩm mĩ, thường diễn thư phòng sang trọng - Theo em, tình câu truyện có gì đặc biệt? TP chưa đầy 3000 chữ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn Chỉ có nhân vật cảnh khác nhau: + Quản ngục đọc công văn tên tử tù Huấn Cao + Huấn Cao bị giải vào ngục và biệt đãi + Cảnh Huấn Cao cho chữ  Cảnh nào hội tụ đủ nhân vật * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm:5 phút Đại diện nhóm trình bày giấy GV chuẩn xác kiến thức Nhóm 1: Quản ngục là người nào: nghề nghiệp, sở thích? Nhóm Quản ngục có thái độ nào gặp Huấn Cao? Tại lại có thái độ vậy? Nhóm Đánh giá em nhân vật Quản ngục? Nhóm Ngục quan có phẩm chất gì khiến Huấn Cao cảm kích? * Hoạt động Trao đổi, thảo luận nhóm: phút Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Nhóm - Tại Huấn Cao bị bắt? Vẻ đẹp hình tượng Huấn cao thể phương diện nào? Chữ Huấn Cao không đẹp vuông mà còn nói lên hoài bão tung hoành đời người II Đọc hiểu văn : Giá trị nội dung a Tình truyện : - Cuộc gặp gỡ khác thường hai người khác thường : + Viên quản ngục- kẻ đại diện cho quyền lực tăm tối lại khao khát ánh sáng và chữ nghĩa + Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp, chống lại triều đình phong kiến → Cuộc hội ngộ diễn chốn ngục tù căng thẳng, kịch tính, có ý nghĩa đối đầu giẵ cái đẹp cái thiên lương>< quyền lực tội ác → cái đẹp, cái thiên lương đã thắng b Nhân vật Quản ngục - Kẻ say mê chơi chữ đến kỳ lạ - Kiên trì nhẫn nhại, công phu, xin chữ cho - Suốt đời có ao ước: Có chữ Huấn Cao mà treo nhà - Có sở thích cao quí đến coi thường tính mạng sống mình: + Muốn chơi chữ Huấn Cao + Dám nhờ Thơ lại xin chữ + Đối đãi đặc biệt với tử tù  Đó là chạy đua nguy hiểm, lộ chuyện quản ngục chắn không giữ mạng sống - Lần đầu: Bí mật sai thầy Thơ dâng rượu thịt đều - Lần hai: Nhẹ nhàng, khiêm tốn bị Huấn Cao miệt thị, xua đuổi, mà ôn tồn, nhã nhặn Muốn xin chữ Huấn Cao - Chọn nhầm nghề Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa lọc, thì lại có tính cách dịu dàng biết trọng người - Một tâm hồn nghệ sỹ tài hoa đã lạc vào chốn nhơ bẩn Tuy làm nghề thất đức có tâm hồn  Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường đầy rãy bất lương vô đạo, Quản ngục đúng là người Vang bóng - Một lòng thiên hạ….một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xô bồ  Biết phục khí tiết, biết qúi trọng người tài và yêu quí cái đẹp - lòng Biệt nhỡn liên tài .c Nhân vật Huấn Cao - Kẻ cầm đầu đại nghịch chống triều đình bị bắt giam với án tử hình chờ ngày pháp trường - Phẩm chất: +Tài hoa, nghệ sĩ: Có tài viết chữ nhanh và đẹp Có chữ Huấn Cao mà treo là có vật báu trên đời Thế y văn võ có tài + Nhân cách sáng, trọng nghĩa khinh lợi, có tài có tâm, coi khinh tiền bạc và quyền Huấn Cao không là nghệ sỹ tài hoa, mà còn là thân cái tâm kẻ sỹ Huấn Cao gợi người đọc nghĩ đến Cao Bá Quát Có lòng biệt nhỡn liên tài, thiên lương cao - danh sĩ đời Nguyễn- cầm đầu khởi + Khí phách hiên ngang: Coi thường cái chết, Mặc dù nghĩa Mĩ Lương chống triều đình Tự Đức bị thất chờ ngày chặt đầu, nguyên vẹn tư ung dung, bại: Nhất sinh đê thủ bái hoa mai đàng hoàng, không biết cúi đầu trước quyền lực và đồng tiền Ta sinh không vì tiền bạc hay quyền mà ép mình viết câu đối đời ta viết cho ba người bạn thân Nhân vật giới thiệu gián tiếp Mới Văn kỳ bất kiến kỳ hình mà Quản ngục đã tâm phục Huấn Cao - đó là cách miêu tả lấy xa nói gần, lấy bóng lộ hình - Hiểu lòng và sở thích cao quí thầy Quản, ông vô cùng xúc động và ân hận: Thiếu chút ta đã phụ lòng thiên hạ - Hình tượng Huấn Cao trọn vẹn và hoàn hảo cảm Nhóm hứng lãng mạn, bút pháp lý tưởng hoá Nguyễn Theo em tình oái oăm, đầy kịch tính Tuân Một cốt cách: Nhất sinh đệ thủ bái hoa mai truyện ngắn này là gì? ( kỳ ngộ tên tử tù và viên coi ngục) * Cảnh Huấn Cao cho chữ viên Quản ngục Nhóm Cảnh cho chữ diễn vào lúc nào? đâu? Tại nói đây là cảnh tượng xưa chưa có? Nhóm Nêu ý nghĩa cảnh cho chữ? - Ngòi bút sắc sảo Nguyễn Tuân vừa thực vừa lãng mạn đã dựng lên đối lập bóng tối và ánh sáng, cái thiện và cái ác, cái cao và thấp hèn - Tình oái oăm, kỳ ngộ đầy kịch tính tên người viết chữ đẹp và người chơi chữ Họ gặp hoàn cảnh trớ trêu: Nhà ngục - Xét trên bình diện xã hội: Họ là kẻ thù Xét trên bình diện nghệ thuật: Họ là tri âm tri kỷ - Lúc nửa đêm, nhà tù, vài canh cuối cùng trước lúc pháp trường - Trong không gian chật hẹp, ẩm ướt, tối tăm, bẩn thỉu, khói bốc nghi ngút, ánh sáng đuốc tẩm dầu là hình ảnh cái đầu chụm lại Một người tù cổ mang gông chân vướng xiềng tô đậm nét chữ trên vuông lụa trắng tinh, cạnh viên quản ngục khúm núm, thầy thơ lại run run - Đó là cảnh tượng xưa chưa có: + Bởi việc cho chữ diễn nhà ngục bẩn thỉu, tối tăm, chật hẹp + Bởi người nghệ sỹ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân vướng xiềng + Bởi người tử tù lại tư bề trên, uy nghi, lồng lộng Còn kẻ quyền uy lại khúm núm run run, kính cẩn, vái lạy  Tác giả dựng lên thật đẹp nhóm tượng đài thiên lương với bút pháp tài bậc thầy ngôn ngữ => Trong chốn ngục tù cái đẹp, cái thiện, cái cao đã chiến thắng và toả sáng Đây là việc làm kẻ chi âm dành cho người tri kỷ, lòng đền đáp lòng Cái tâm điều khiểm cái tài, cái tâm cái tài hoà vào để sáng tạo cái đẹp - Đây không phải là cảnh cho chữ, viết chữ, mà là cảnh truyền ngôi thọ giáo, trao chúc thư hay mật ước thiêng liêng Ranh giới tội phạm - cai ngục đã bị xoá bỏ, còn lại người bạn tri âm tri kỷ quây quần xung quanh cái đẹp tình đời và tình người Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện? Qua phân tích, hãy cho biết ý nghĩa văn ? * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt nội dung chính Tích hợp GDKNS, GDBVMT * Tư tưởng tác phẩm - Dù thực có tối tăm tàn bạo đến đâu không thể tiêu diệt cái đẹp Cái đẹp bất khả chiến bại Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, đó là lối sống, nhân cách, mẫu người Nghệ thuật: - Tạo tình truyện độc đáo, đặc sắc - Sử dụng thành công thủ pháp đối lập tương phản - Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao – người hội tụ nhiều vẻ đẹp - Ngôn ngữ góc canh, giàu hình ảnh, có tính tạo hình, vừa cổ kính vừa đại Ý nghĩa văn bản: “ Chữ người tử tù” khẳng định và tôn vinh chiến thắng ánh sáng cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín nhà văn III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK Hướng dẫn nhà - Đọc lại tác phẩm Nắm nội dung bài học - Yêu thích nhân vật nào nhất? Tại sao? - Soạn bài theo phân phối chương trình - Bài tập:Thành công Nguyên Tuân là không xây dựng hình tượng Huấn Cao độc đáo mà Quản ngục thật đẹp Ý kiến em nào? Tuần 11 Tiết 43 Ngày soạn: 20//10/2011 Ngày dạy: 29/10/2011 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận so sánh Về kĩ : - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh các VB - Viết các đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước - Viết bài văn bàn vấn đề xh hay vh có sử dụng thao tác chính là so sánh Về thái độ : Vận dụng thao tác so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Hôm trước, chúng ta học thao tác lập luận so sánh để củng cố lí thuyết hôm ta học bài : Luyện tập thao tác lập luận so sánh Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động I Ôn tập lập luận so sánh GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ và trả lời - Thế nào là so sánh? Có cách so sánh? câu hỏi: - So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống các đối tượng - Thế nào là lập luận so sánh tương đồng? - So sánh tương phản: So sánh để thấy khác - Thế nào là lập luận so sánh tương phản? các đối tượng * Hoạt động Hướng dẫn HS vận dụng làm bài tập SGK Trao đổi thảo luận nhóm, sau đó cử đại diện nhóm lên bảng trình bày II Luyện tập Bài tập1 - Tình cảm thăm quê hai tác giả Hạ Tri Chương và Chế Lan Viên hai bài thơ: + Điểm giống nhau: Đều rời quê hương xa từ lúc trẻ và trở tuổi đã cao Khi trở trở thành người xa lạ trên Nhóm 1: Bài tập quê hương mình - Nội dung so sánh là gì ? + Hai nhà thơ sống hai thời đại cách xa nghìn - Đây là so sánh giống hay so sánh khác năm, có tâm giống nhau: Khoảng khắc giật mình với ? Điểm giống là gì ? tiếc nuối, bâng khuâng Nhóm 2: Bài tập - So sánh vấn đề gì ? - So sánh nhằm mục đích gì ? Bài tập - Học trồng cây, mùa xuân hoa, mùa thu - Mùa xuân, mùa thu các giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch ít, càng sau thu hoạch nhiều Học thì lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khôn lớn trưởng thành - có học vấn  Trồng cây thì tăng thu nhập kinh tế Học tập thì trưởng thành trí tuệ Nhóm 3: Bài tập - Tìm giống ? - Tìm khác hai nhà thơ ? Bài tập - So sánh ngôn ngữ hai bài thơ bà Huyện Thanh Quan và Hồ Xuân Hương: + Giống nhau: Cùng là thơ thất ngôn bát cú, tuân thủ cách gieo vần, luật đối chặt chẽ + Khác nhau: Thơ Hồ Xuân Hương dùng nhiều từ ngữ gần gũi lời ăn tiếng nói ngày từ : tiếng gà, trên bom Mõ thảm,…và từ có vần hiểm hóc như: cớ om; già tom; mõm mòm…Có câu dùng nhiều từ Hán Việt “ Tài tử văn nhân đó tá?” => Phong cách thơ Hồ Xuân Hương gần gũi, bình dị có phần chua xót tinh nghịch Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt trang trọng : hoàng hôn; mục tử; cô thôn;…và thi liệu Hán học: ngàn mai; dặm liêu và sử dụng điển cố, điển tích Chương Đài => Phong cách thơ Bà Huyện Thanh Quan trang trọng đài các Bài tập : Gv hướng dẫn học sinh nhàm Bài tập làm GV đọc cho HS đoạn mẫu có sử dụng - Tham khảo đoạn văn so sánh tương phản: thao tác so sánh Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt các cụ bâng khuâng vì tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao vì tiếng gà lúc đúng ngọ Nhìn cô gái ngây thơ, xinh xắn, các cụ coi đã làm việc tội lỗi; ta thì cho mát mẻ đứng trước cánh đỗng xanh Cái ái tình các cụ thì là hôn nhân, ta thì trăm hình muôn trạng: cái tình say đắm, cái tình thoảng qua, cái tình gần gũi, cái tình xa xôi ,cái tình giây phút, cái tình ngàn thu ( Lưu Trọng Lư ) Hướng dẫn nhà - Đọc bài tham khảo - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 11 Tiết 44 Ngày soạn: 20/10/2011 Ngày dạy:29/10/2011 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận pt và so sánh Về kĩ năng: - Nhận và pt vai trò kết hợp các thao tác pt và so sánh qua các VB - Vận dụng kết hợp thao tác pt và so sánh việc tạo lập đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xh vh Về thái độ : Vận dụng kết hợp phân tích và so sánh bài văn nghị luận tượng, vấn đề gần gũi, quen thuộc… B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Trong bài văn không thể sử dụng thao tác lập luận và bài văn hay sử dụng thành thạo nhiều thao tác khác Vậy sử dụng nhiều thao tác bài văn có tác dụng nào? Bài học hôm giúp ta hiểu vấn đề này Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động GV cho HS ôn tập lại phần lí thuyết I Ôn tập lí thuyết : - nào là thao tác lập luận phân tích ? - Cách thực thao tác lập luận phân tích ? - Thế nào là thao tác lập luận so sánh ? * Hoạt động : - Cách thực thao tác lập luận so sánh ? HS đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi theo thảo II Hướng dẫn làm bài tập luận nhóm Bài tập - Nhóm Đoạn trích sử dụng thao tác - Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận: lập luận nào? minh họa? + Phân tích: Chớ tự kiêu tự đại Tự kiêu tự đại là khờ dại Tự kiêu tự đại là thoái + So sánh: Vì mình hay, còn nhiều người hay mình Mình giỏi, còn nhiều người giỏi mình sông to bể rộng người mà tự kiêu tự mãn thì cái chén cái đĩa cạn - Nhóm 2: Mục đích, tác dụng kết hợp các thao tác lập luận đó? - Mục đích, tác dụng và cách kết hợp các thao tác lập luận đoạn trích: + Giúp người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người + Giúp người đọc nhận thức rõ vấn đề: Bản thân hiểu biết, tài người có giới hạn định - Nhóm 3: Rút kết luận việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn - Việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn? văn( bài văn): là việc làm tất yếu Không có văn nghị luận nào lại dùng thao tác lập luận nhất, mà phải dùng kết hợp các thao tác lập luận cách linh hoạt, có hiệu  Một bài văn( đoạn văn) thường có thao tác chủ đạo, thao tác còn lại có nhiệm vụ bổ trợ cho thao tác chủ đạo đó Bài tập : HS vận dụng kết hợp phân tích và so sánh, Bài tập viết đoạn văn trình bày vẻ đẹp bài - Định hướng trả lời theo câu hỏi SGK thơ( bài văn ) mà mình yêu thích * Hoạt động GV hướng dẫn HS bài tập nhà Hướng dẫn nhà a/ HS dựa vào phân thân bài đã xây dựng lựa chọn viết luận điểm đó sử dụng thao tác lập luận phân tích và so sánh - Có thể đọc các đoạn văn tham khảo c/ Sưu tầm đoạn văn hay đó tác giả đã thành công SGK, sách hướng dẫn học bài ngữ văn 11 việc vận dụng kết hợp phân tích và so sánh Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Hoàn thiện phần bài tập nhà - Soạn bài : Hạnh phúc tang gia theo câu hỏi SGK Tuần 12 Tiết 45,46 Ngày soạn: 20/10/2011 Ngày dạy: 31/10/2011 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích: Số đỏ) Vũ Trọng Phụng A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Bộ mặt thật xh tư sản thành thị lố lăng, kệch cỡm - Thái độ phê phán mạnh mẽ xh đương thời khoác áo văn minh “Âu hóa” thực chất giả dối, đồi bại và nỗi xót xa kín đáo tg trước băng hoại đạo đức người - Bút pháp traào phúng đặc sắc: tạo dựng mâu thuẫn và nhiều tình hài hước, xây dựng chân dung biếm họa sắc sảo, giọng điệu châm biếm Về kĩ : Đọc –hiểu văn viết theo bút pháp trào phúng Về thái độ: Nhận rõ mặt bịp bợm xh thượng lưu tư sản xâm lược thực dân Pháp -Đọc diễn cảm, gợi mở, dẫn dắt HS phát biểu, trả lời câu hỏi, tranh luận, thảo luận nhóm B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, giảng bình, so sánh kết hợp nêu vấn đề câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Vũ Trọng Phụng – ông vua phóng đất Bắc đồng thời là nhà tiểu thuyết lừng lẫy văn học thực Việt Nam Ông sáng tác nhiều nhắc đến Vũ Trọng Phụng, người ta nhắc đên “ Giong tố, Số đỏ” Nếu “ Giông tố” xem là tiểu thuyết lớn thì “Số đỏ” là tác phẩm “ xứng đáng làm vẻ vang cho văn học” “ Số đỏ” phên phán xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám – xã hội đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với trò Âu hóa đáng khinh bỉ Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn và tóm tắt nội dung chính I Tìm hiểu chung: Tác giả - Tiểu dẫn SGK trình bày nội dung chính - Vũ Trọng Phụng (1912 - 1939) nào? - Là nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng tháng Tám - Trình bày vài nét tác giả Vũ Trọng Phụng? - Ông tiếng tiểu thuyết Truyện ngắn và đặc biệt thành công thể phóng - Để lại nhiều kiệt tác : Số đỏ; giông tố; vỡ đê; cơm thầy cơm cô,… - Em hiểu nhan đề : Số đỏ có nghĩa là gì? Giới thiệu tiểu thuyết Số đỏ - Nêu xuất xứ đoạn trích “ Số đỏ” ? - Được coi là tác phẩm xuất sắc văn học Việt Nam, có thể “ làm vinh dự cho văn học” (Nguyễn Khải) - Đăng báo Hà Nội từ số 40 ngày 7-10-1936, in thành * Hoạt động sách năm 1938 GV hướng dẫn HS đọc băn - Tóm tắt nội dung Tìm hiểu khía cạnh tổng quát Đoạn trích - Thuộc chương 15 tiểu thuyết Số đỏ - Nhan đề : Do nhà biên soạn sách đặt II Đọc hiểu văn - Em có suy nghĩ gì nhan đề đoạn trích: Hạnh Nội dung: phúc tang gia? a Ý nghĩa nhan đề: - Hạnh phúc: Niềm vui, sung sướng nhan đề chứa đựng mâu thuẫn trào phúng hàm chứa tiếng cười chua chát, kích thích trí tò mò người đọc: - Nhà có tang mà lại vui vẻ, sung sướng, hạnh phúc → Hạnh phúc gia đình vô phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu Trao đổi thảo luận nhóm - Phản ánh thật mỉa mai, hài hước và tàn nhẫn: Đại diện nhóm trình bày Con cháu đại gia đình này thật sung sướng cụ GV chuẩn xác kiến thức cố tổ chết → Tình trào phúng chủ yếu toàn chương truyện Niềm vui chung cho gia đình cụ cố Hồng là gi? b Những niềm vui khác các thành viên gia đình và ngoài gia đình cụ cố Tổ mất: * Niềm vui chung cho gia đình: Nhóm 1: Thái độ thành viên gia “cụ cố tổ chết cái chúc thư vào thời kì thực đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết( Cố Hồng, vợ hành không còn lí thuyết viễn vông nữa” chồng Văn Minh, ông Tuýp và tiệm may Âu => Một gia đình đại bất hiếu hóa)? * Niềm vui thành viên gia đình: - Cố Hồng (con trai cả): sướng điên lên vì lần đầu tiên diễn trò già yếu trước người cụ mơ màng nghĩ mình mặc áo xô gai, lụ khụ ho khạc mếu máo “ úi kìa giai nhớn đã già kìa” → điển hình cho loại người háo danh - Ông Văn Minh (cháu nội ):thích thú vì cái chúc thư Nhóm 2: Thái độ thành viên gia đã vào thời kì thực hành không còn trên lý đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết(Cô Tuyết, cậu Tú thuyết viễn vông Tân, ông Phán, Xuân tóc đỏ)? → Bất hiếu, đầy dã tâm - Bà Văn Minh (cháu dâu): mừng rỡ vì lăng xê mốt y phục táo tạo → Thực dụng, thiếu tình người - Cô Tuyết: Được dịp mặc y phục ngây thơ để chứng tỏ mình hãy còn trinh tiết đau khổ kim châm vào lòng “ không thấy bạn giai đâu cả” → Hư hỏng, lẳng lơ - Cậu Tú Tân: sướng điên người lên vì dịp sử dụng cái máy ảnh đã lâu không có dịp dùng đến → Niềm vui trẻ kém hiểu biết - Ông Phán: Sung sướng vì không ngờ cái sừng trên đầu mình lại có giá trị → Là người không có nhân cách, vô liêm sĩ - Xuân tóc đỏ: Hạnh phúc đặc biệt vì nhờ mà cụ Nhóm 3: Cái chết cụ Tổ còn đem lại niềm vui Tổ chết, danh giá uy tín lại càng to và hạnh phúc cho ? Tại họ lại hạnh phúc cụ Tổ chết? * Niềm vui người ngoài gia đình: - Hai vị cảnh sát Min Đơ và Min Toa “ sung sướng cực điểm” vì thất nghiệp thuê dẹp trật tự cho đám đông - Bạn bè cụ cố Hồng: Có dịp phô trương đủ thứ huân, huy chương, các kiểu quần áo, đầu tóc, râu ria - Đám phụ nữ quý phái, đám trai gái lịch: Có dịp tụ tập để khoe khoang, hẹ hò nhau, chim chuột nhau, bình phẩm nhau, chê bai Nhóm 4: Tác giả muốn nói gì với bạn đọc thông → Mọi người dù chủ hay khách vui vẻ, hạnh phúc qua cách miêu tả thái độ các thành viên trước cái chết cụ cố Tổ và ngoài gia đình cụ cố Hồng? Đó chính là suy đồi đạo lý, tha hoá nhân cách người Cái chết cụ Tổ là mong đợi tất đám cháu đại bất hiếu Hạnh phúc người Tác giả khai thác yếu tố mâu thuẫn để gây cười, tang gia không giống ai, niềm vui thể cái cười phê phán đây mỉa mai châm biếm xã tính cách và chất người hội thực dân thu nhỏ với tất đồi bại, xuống dốc đạo lý và nhân cách người, đó là lời tố cáo tác giả xã hội âu hoá rởm - Đám tang cụ Tổ miêu tả nào? - Nhận xét thái độ người đám tang? - Suy nghĩ em chi tiết cuối cùng đoạn trích (Ông phán mọc sừng khóc muốn lặng thì may có Xuân đỡ khỏi ngã…Xuân Tóc Đỏ muốn bỏ quách thì thấy ông Phán dúi vào tay nó cái giấy bạc năm đồng gấp tư…)? Nhận xét tiếng khóc ông Phán mọc sừng? hình ảnh: Đám đi? và chi tiết miêu tả : người chết nằm mỉm cười sung sướng ? c Cảnh đám ma gương mẫu - Bề ngoài thật long trọng, “ gương mẫu” thực chất chẳng khác gi đám rước nhố nhăng : đám ma to tát, đến đâu làm huyên náo đến Có phối hợp Ta -Tàu -Tây, người thi chụp ảnh hội chợ, tràn ngập vọng hoa, câu đối, đầy đủ các loại mốt quần áo, râu ria - Mọi người không đưa tang mà mải trò chuyện nhà cửa, vợ chồng, cái, tất mải bình phẩm, chê bai lẫn nhau, tình tự, chim chuột, hẹn hò cái vẻ mặt buồn buồn lãng mạn đúng mốt  Sự giả tạo, đóng kịch giới tri thức rởm, đạo đức suy đồi văn minh Âu hoá rởm * Cảnh hạ huyệt: - Cậu Tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài: Cụ Cố Hồng ho khạc, mếu máo và ngất Đặc biệt là “màn kịch siêu hạng” ông Phán mọc sừng oặt người khóc to âm lạ: Hứt! Hứt! Hứt! ‫ →ذ‬Kết thúc là chi tiết chua chát: Phán mọc sừng oặt người khóc tay xuân, bên cạnh bố vợ ho, khạc, mếu máo đúng qui cách thực chất là lén lút toán tiền trả công cho xuân  Đám tang diễn đại hài kịch Nó nói lên tất lố lăng vô đạo đức cái xã hội thượng lưu - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? ngày trước Cái xã hội mà tác giả gọi là Chó đểu, khốn nạn - Nêu ý nghĩa đoạn trích? * Hoạt động Củng cố luyện tập HS trao đổi cặp và trả lời miệng Gv chuẩn xác kiến thức Đặc sắc nghệ thuật - Nghẹ thuật tạo tình mở tình khác - Phát chi tiết đối lập gây gắt cùng tồn người, vật, việc - Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa,… sử dụng cách linh hoạt - Miêu tả biến hóa, linh hoạt và sắc sảo đến chi tiết, nói trúng nét riêng nhân vật Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích “ Hạnh phúc tang gia” là mọt bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình đồng thời phản ánh mạt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám III Tổng kết: Ghi nhớ - SGK Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Trả lời câu hỏi: Nhận xét “số đỏ”, có người cho tác phẩm có “nụ cười vừ thông minh sắc sảo, vừa đầy khinh bỉ nhà văn tầng lớp xã hội nhố nhăng lố bịch…” Hãy tìm đoạn trích chi tiết chưng minh cho nhận định trên” - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 12 Tiết 47 Ngày soạn: 25/10/2011 Ngày dạy: 04/11/2011 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Hiểu biết sơ số loại báo chí : phân biệt theo phương tiện (báo viết, báo hình, báo nói, báo điện tử ), theo định kì xuất ( nhật báo, tuần báo, nguyệt báo, niên báo,…), theo lĩnh vực báo (báo Văn nghệ, Khoa học và đời sống, Kinh tế, Pháp luật, Giáo dục và thời đại,…), … - Ngôn ngữ báo chí : ngôn ngữ dùng các thể loại chủ yếu báo chí ( tin, phóng sự, vấn, quảng cáo, tiểu phẩm,…), với chức là thông báo tin tức thời và dư luận xh theo chính kiến định - Các đặc trưng PCNN báo chí : tính thời cập nhật, tính thông tin ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn - Đặc điểm vể phương diện ngôn ngữ : từ đa dạng, không hạn chế lĩnh vực nào mà tùy thuộc vào nội dung bài báo; câu văn có kết cấu đa dạng, thường ngắn gọn; sử dụng thường xuyên các biện pháp tu từ tăng sức hấp dẫn, là các tít báo Về kĩ : - Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu và các loại báo khác phương tiện, định kì, lĩnh vực, đối tượng - Nhận biết và pt biểu ba đặc trưng PCNN báo chí, đặc biệt với các PCNN khác - Phân tích đặc điểm ngôn ngữ báo chí từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, bài phóng đơn giản Về thái độ : Hiểu rõ và có thói quen cập nhật thông tin từ báo chí B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc ví dụ SGK tìm hiểu sơ lược số thể loại văn và ngôn ngữ báo chí GV nêu nhận xét - Phân tích ngữ liệu SGK nêu đặc điểm tin ? I Tìm hiểu bài : Ngôn ngữ báo chí a Một số thể loại văn báo chí - Bản tin: Thời gian, địa điểm, kiện chính xác nhằm cung cấp tin tức cho người đọc Thường theo khuôn mẫu:Nguồn tin – thời gian - địa điểm – kiện – diễn biến – kết - Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có cái nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn - Theo em thể loại văn nào thuộc - Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc phong cách ngôn ngữ báo chí? thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa chính kiến thời  Ngoài còn số thể loại khác như: Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc + Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử + Phân loại theo định kỳ xuất bản: báo hàng ngày (nhật báo), báo hàng tuần (tuần báo), báo hàng tháng ( nguyệt báo, nguyệt san) + Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Thương mại, báo Giáo dục Thời đại + Phân loại theo đối tượng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ, báo Lao động b Ngôn ngữ báo chí Thế nào là ngôn ngữ báo chí ? Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước và quốc tế, phản ánh chính kiến tờ báo và dư - Em biết có bao nhiêu loại báo chí luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội và cách phân loại nào? - Tồn dạng chính: Báo viết và báo nói - Ngoài còn: Báo hình, báo điện tử  Ngôn ngữ báo chí có chức chung là cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận và ý kiến quần chúng Đồng thời - Mặc dù có nhiều thể loại khác nêu lên quan điểm chính kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy ngôn ngữ báo chí chung mục đích và phát triển xã hội nhiệm vụ gì? * Hoạt động II Luyện tập HS luyện tập viết tin Bản tin : Thảo luận nhóm - Thông tin ngắn gọn Đại diện nhóm trình bày - Thông tin kịp thời, cập nhật GV chuẩn xác kiến thức Chấm điểm Phóng : - Vừa đủ thông tin việc, vừa miêu tả cụ thể - Nhóm 1:Viết tin đề tài trật tự an toàn - Yêu cầu gợi cảm, gây hứng thú giao thông - Nhóm 2: Viết tin vấn đề học đường - Nhóm 3:Viết tin phản ánh tình hình học tập lớp 11A1 - Nhóm 4: Viết tin vấn đề an ninh khu dân cư Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Tập viết văn ngắn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 12 Tiết 48 Ngày soạn: 25/10/2011 Ngày dạy: 04/11/2011 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Vận dụng kiến thức bài học và các thao tác đã học: phân tích, so sánh, để làm bài Kĩ năng: Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhận vật tự Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc biết nhận cái sai và sữa sai để làm bài sau tốt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động ghi nhận ưu và hạn chế bài viết mình C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Tiết trước các em đã củng cố kiến thức đọc văn và thực hành kĩ vận dụng các thao tác lập luận bài văn nghị luận cụ thể bài viết số Thế việc vận dụng các kĩ ấy, kết hợp vậ dụng kiến thức đã học thân minh bài viết thật đúng hay chưa? Tiết hôm giúp các em nhận điều đó? Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học I Tìm hiểu đề, lập dàn ý bài văn: sinh tìm hiểu yêu cầu đề và Đề: Phân tích vẻ đẹp hình tượng người nông dân “Văn tế lập dàn ý đại cương theo đáp nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu án trình bày bài viết số Ý NỘI DUNG ĐIỂM - Yêu cầu học sinh đọc lại đề bài - Theo em đề bài này có yêu cầu gì nội dung, kĩ năng, tài liệu? - Với yêu cầu trên bài viết đảm bảo yêu cầu nào? - GV chốt lại các ý trọng tâm cần đạt Mở bài - Giới thiệu nét chính tác giả Nguyễn Đình Chiểu (nét chính phong cách nghệ thuật người) - Nội dung tác phẩm - Khái quát hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Thân bài Phân tích hình tượng người nông dân: * Xuất thân là người nông dân nghèo khổ, chăm làm ăn, quen việc làm ăn, chưa quan việc binh cơ, chiến trận (Dẫn chứng) * Có lòng căm thù giặc sâu sắc, tình cảm yêu nước dạt dào, ý thức trách nhiệm việc bảo vệ quê hương, Đất nước, có lòng chuộng nghĩa (Dẫn chứng) * Hành động xả thân vì nghĩa: sẵn sàng tự nguyện đứng lên đánh giặc, chiến đấu dũng cảm, hi sinh quên mình - Tinh thần cảm, can trường – Dẫn chứng - Tư dũng mãnh – Dẫn chứng 1.0 8.0 1.5 2.0 3.0 Kết bài - Tinh thần và tư khiến hành động họ đầy sức mạnh làm cho kẻ thù kinh hồn bạt vía – Dẫn chứng * Phân tích nghệ thuật: - Giọng văn: - Cách sử dụng từ ngữ: - Thủ pháp nghệ thuật: tương phản, đối lập - Đánh giá: tầm vóc, hình tượng - Tấm lòng tác giả - Cảm nghĩ thân Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Giáo viên mạnh dạn cho điểm tối đa các bài viết sáng tạo, chú ý đến diễn đạt, hành văn, trau chuốt dùng từ, đặt câu, trình bày đẹp, khoa học … 1.5 1.0 Hoạt động 2: GV nhận xét ưu II Nhận xét ưu, khuyết điểm: khuyết điểm học sinh Ưu điểm: - Đa số biết xác định đúng yêu cầu đề nội dung, kĩ năng, tài liệu - Biết viết bài nghị luận văn học với bố cục hợp lí, hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, diễn đạt lưu loát - Nắm nội dung hai bài thơ, từ đó thấy giống và khác tính cách hai người phụ nữ: Khuyết điểm: - Tuy nhiên còn số trường hợp xác định nội dung chưa chính xác - Nhiều em chưa đánh giá khái quát nhân vật và tác phẩm - Nhiều em còn mắc lỗi diễn đạt, trình bày lan man và có nhiều trường hợp sai lỗi chính tả, ngữ pháp,… Hoạt động 3: GV hướng dẫn III Sữa lỗi: sửa lỗi Viết sai chính tả: - GV ghi lỗi sai trên Ngữ pháp, diễn đạt, dùng từ: bảng - Yêu cầu học sinh nhận xét và sửa lỗi GV trả bài viết, nhắc nhở học sinh lưu ý khác phục lỗi sai IV THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI VIẾT SỐ Lớp 11A7 Điểm 1,5 2,5 3,5 SL 4,5 5,5 6,5 7,5 8,5 9,0 Lớp 11A8 Điểm 4,5 5,5 6,5 7,5 8,5 9,0 1,5 2,5 3,5 SL 1 Tuần 13 Tiết 49 Lý luận văn học 2 6 Ngày soạn: 1/11/2011 Ngày dạy:7/11/2011 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Thơ tiêu biểu cho loại trữ tình - Truyện tiêu biểu cho loại tự Về kĩ : - Nhận biết đặc trưng các thể loại thơ, truyện - Phân tích, bình giá thơ, truyện theo đặc trưng thể loại Về thái độ : Ý thức đọc, thơ truyện đúng với đặc trưng thể loại B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Truyện, thơ là hai thể loại văn học chủ yếu văn học đại nói riêng và văn học Việt Nam nói chung Vậy, truyện là gì? Có đặc trưng nào? Thơ là gì? Có đặc trưng nào? Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I Quan niệm chung loại, thể văn học * Hoạt động - Cơ sở chung để phân chia loại thể văn học là dựa vào phương Hướng dẫn HS đọc phần I và định hướng thức ( cách thức phản ánh thực, tình cảm tác phẩm ) nội dung Loại Trao đổi thảo luận theo cặp - Là phương thức tồn chung, là loại hình, chủng loại Tác GV chuẩn xác kiến thức phẩm văn học chia làm loại: tự sự, trữ tình, trào phúng Thể - Là thực hóa loại, nhỏ loại - Căn để phân chia đa dạng: Có dựa vào độ ngắn dài; đề tài; cấu trúc; tính chất mâu thuẫn; cảm hứng chủ đạo… - Có thể loại tồn độc lập: Văn nghị luận ( chính trị xã hội, văn hóa.) - Loại là gì? Có loại hình văn học? II Thể loại thơ Khái lược thơ a/ Đặc trưng thơ - Là thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng và sâu - Thơ tác động đến người đọc nhận thức sống, liên tưởng, tưởng tượng phong phú, - Thơ ca là gương phản chiếu tâm hồn, là tiếng nói tình - Thể là gì? Căn để phân chia thể? * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức cảm người, rung động trái tim trước đời - Thơ chú trọng đến cái đẹp, phần thi vị tâm hồn người và sốn khách quan - Cốt lõi thơ là trữ tình - Ngôn ngữ thơ cô đọng, hàm xúc, giàu nhịp điệu, hình ảnh sinh động, tổ chức đặc biệt theo thể thơ b/ Phân loại thơ - Phân loại theo nội dung biểu có: + Thơ trữ tình + Thơ tự + Thơ trào phúng - Nhóm 1: Đặc trưng thơ làgì? - Nhóm 2: Thơ phân loại nào? Có bao nhiêu loại? - Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung đọc thơ? * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc phần II Định hướng nội dung Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: Nêu đặc trưng truyện? - Nhóm 2: Truyện phân thành bao nhiêu loại ? - Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung đọc truyện? * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK Mỗi nhóm ý nhỏ - Phân loại theo cách thức tổ chức có: + Thơ cách luật + Thơ tự + Thơ văn xuôi Yêu cầu đọc thơ - Cần biết rõ tên bài thơ, tập thơ, tác giả, hoàn cảnh sáng tác - Đọc kĩ văn bản, cảm nhận ý thơ qua dòng, câu, từ, hình ảnh, nhịp điệu… - Lí giải, đánh giá nội dung và nghệ thuật III Truyện Khái lược truyện a/ Đặc trưng truyện - Là thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan nó qua người, hành vi, kiện miêu tả và kể lại người nào đó - Thường có cốt truyện - Nhân vật - Nhân vật miêu tả chi tiết, sống động gắng vopiws hoàn cảnh - Phạm vi miêu tả không bị hạn chế thời gian và không gian - Ngôn ngữ linh hoạt gần với đời sống b/ Phân loại truyện - Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, - Văn học trung đại: có truyện viết chữ Hán và chữ Nôm - Văn học đại: có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài Yêu cầu đọc truyện - Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác… - Phan tích diễn biến cốt truyện - Phân tích nhân vật: ngoại hình, tính cánh, ngôn ngữ… - Xác định vấn đề truyện đặt ra, ý nghĩa tư tưởng, giá trị truyện trên các phương diện: nhận thức, giáo dục, thẫm mĩ III.Tổng kết: Ghi nhớ SGK IV Luyện tập - Bài tập SGK tr136 Củng cố: - Nắm vững đặc trưng thể loại thơ, truyện - Nhớ các loại thơ, truyện và yêu cầu đọc thơ, truyện Dặn dò: Học bài cũ, soạn bài mới: Tác gia Nam Cao Tuần 13 Tiết 50, 51 Ngày soạn: 1/11/1011 Ngày dạy: 11/11/1011 CHÍ PHÈO (Nam Cao) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Những đặc điểm chính quan điểm NT ,những đề tài chủ yếu ,phong cách NT nhà văn Hình tượng NV Chí Phèo Giá trị thực và nhân đạo sâu sắc Những nét đặc sắc NT truyện ngắn NC điển hình hóa nv,miêu tả tâm lí ,nt trần thuật Kĩ : Tóm lược hệ thống luận điểm bài TGVH Đọc hiêu văn theo đặc trưng thể loại 3.Thai độ Hiểu t/g để học tốt tác Chí Phèo B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc trưng truyện và yêu cầu đọc truyện Bài Với Nguyễn Trãi dù hoàn cảnh nào, văn chương ông vào hành đạo giúp đời thì Nam Cao luôn sống hành xác vì quá tinh tường nhạy bén trước nhân tình thái để khổ tâm dai dẳng vì khát vọng phản ánh cái thật, cái đẹp đời Đó là người “ có lòng thương người và mắt nhìn đời ác nhât”(Nguyễn Minh Châu) Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc phần I SGK Tóm tắt nội dung chính GV chuẩn xác kiến thức Phần một: TÁC GIA NAM CAO I Vài nét tiểu sử và người - Tên thật Trần Hữu Tri: (1915 - 1951) - Quê làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lý Nhân, tỉnh Hà Nam - Tóm tắt nét chính đời và Quê hương nghèo đói, đồng nhiều chiêm chũng, người người Nam Cao? dân phải tha phương cầu thực khắp nơi - Xuất thân gia đình nghèo khó, sống thực tàn nhẫn, là người gia đình ăn học tử tế - Bản thân là trí thức nghèo, luôn túng thiếu * Trước cách mạng: Học hết bậc thành chung, làm nhiều nơi: Sài Gòn, Hà Nội Cuối cùng thất nghiệp, sống nghề viết văn và làm gia sư 1943 tham gia Hội Văn hóa cứu quốc * Sau cách mạng tháng Tám: Vừa viết văn vừa tham gia cách mạng 1946: tham gia đoàn quân Nam tiến 1950: tham gia chiến dịch Biên Giới 1951: hi sinh trên đường công tác II Sự nghiệp văn học * Hoạt động Quan điểm nghệ thuật HS đọc phần tr138 a Trước cách mạng tháng Tám: Tóm tắt nội dung chính - Nghệ thuật phải bám sát vào đời, gắn bó với đời GV chuẩn xác kiến thức Minh họa sống nhân dân lao động tác phẩm tiêu biểu - Nhà văn phải có đôi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo Nêu quan điểm sáng tác Nam Cao? Cho ví sâu sắc dụ? - Văn chương nghệ thuật là lĩnh vực đòi hỏi phải khám phá, tìm tòi, sáng tạo - Lao động nghệ thuật là hoạt động nghiêm túc, công phu; người cầm bút phải có lương tâm b Sau cách mạng: Ông nêu cao lập trường, quan điểm nhà văn: Nhà văn phải có mắt nhìn đời, nhìn người - đặc biệt là người nông dân kháng chiến - cách đúng đắn Nam Cao xứng đáng là nhà văn thực sâu sắc, có quan điểm nghệ thuật tiến bộ, mẻ so với nhiều nhà văn đương thời Các đề tài chính a Trước cách mạng: - Trước cách mạng tập trung hai đề tài chính: Nêu nội dung chính đề tài người tri thức nghèo? Ví dụ minh họa? * Người tri thức nghèo Nhà văn miêu tả bi kịch tinh thần người tri thức nghèo xã hội cũ - Những tác phẩm tiêu biểu: Sống mòn, Đời thừa, Những chuyện không muốn viết, Giăng sáng, Quên điều độ, Nước mắt - Nội dung: + Tấn bi kịch tinh thần người tri thức tài năng, có hoài bão và nhân phẩm, lại bị gánh nặng cơm áo, gạo tiền đè bẹp, phải sống mòn kẻ vô ích, đời thừa… + Cuộc đấu tranh kiên trì người tri thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ, để thực lí tưởng sống, vươn tới sống cao đẹp + Diễn tả chân thực tình cảnh nghèo khổ, dở Giá trị sáng tác ông đề tài sống, dở chết nhà văn nghèo Ông sâu vào người tri thức? bi kịch tâm hồn họ để từ đó tố cáo xã hội trà đạp lên ước mơ người: - Giá trị: phê phán xã hội phi nhân đạo đã tàn phá tâm - Em biết tác phẩm nào Nam Cao đề tài hồn người Qua đó nhà văn thể niềm khao khát người nông dân nghèo? sống có ích, thật có ý nghĩa * Người nông dân nghèo - Những tác phẩm tiêu biểu: Chí phèo, Một bữa no, Tư cách mõ, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo, Nửa đêm, Mua danh, Trẻ không biết ăn thịt chó… - Nội dung - Nội dung đề tài viết người nông dân là + Bức tranh chân thực nông thôn Việt Nam trước cách gì? mạng tháng Tám: Nghèo đói, xơ xác, bần cùng + Kết án thép xã hội bất công tàn bạo đã khiến cho phận nông dân nghèo đói bần cùng, lưu manh hóa Quan tâm đến số phận hẩm hiu, bị ức hiếp, bị xô đẩy vào đường cùng tội lỗi Ông lên tiếng bênh vực quyền sống, và nhân phẩm họ ( Chí phèo, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo…) + Chỉ thói hư tật xấu người nông dân, phần môi trường sống, phần chính họ gây ra( Trẻ không biết ăn thịt chó, rửa hờn…) + Phát và khẳng định nhân phẩm và chất lương thiện người nông dân, cho dù bị xã hội vùi dập, bị cướp nhân hình lẫn nhân tính.( Chí Phèo.)  Dù đề tài nào ông luôn day dứt đớn đau trước tình - Sau cách mạng ngòi bút Nam Cao có gì khác trạng người bị bị xói mòn nhân phẩm, bị huỷ diệt với trước cách mạng? nhân tính b Sau cách mạng: - Sau cách mạng, Nam Cao là cây bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp ( Nhật kí rừng, Đôi mắt, tâp kí Chuyện biên giới…) - Ông tham gia kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm ông thể tình yêu nước và cách nhìn sống giới văn nghệ sĩ với nhân dân và kháng chiến dân tộc Tác phẩm ông luôn luôn là kim nam cho các văn nghệ sỹ cùng thời Phong cách nghệ thuật - Là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo: + Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần Vì nói Nam Cao là nhà văn có phong cách người nghệ thuật độc đáo? + Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật + Rất thành công ngôn ngữ đối thoại và độc thoại nội tâm + Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, quán và chặt chẽ + Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có ý nghĩa triết lí sống và người xã hội  Ngòi bút ông lạnh lùng, tỉnh táo, nặng trĩu ưu tư và đằm thắm yêu thương Nam Cao đánh giá là nhà văn hàng đầu Văn học Việt Nam kỷ XX * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK tr142 III Tổng kêt: Ghi nhớ SGK GV hướng dẫn tổng kết và luyện tập Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Bài tập: Điều tâm đắc em nghệ thuật Nam Cao truyện ngắn Lão Hạc - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết 52 Ngày soạn: 1/11/2011 Ngày dạy:12/11/2011 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ (Tiếp theo) A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Hiểu biết sơ số loại báo chí : phân biệt theo phương tiện (báo viết, báo hình, báo nói, báo điện tử ), theo định kì xuất ( nhật báo, tuần báo, nguyệt báo, niên báo,…), theo lĩnh vực báo (báo Văn nghệ, Khoa học và đời sống, Kinh tế, Pháp luật, Giáo dục và thời đại,…), … - Ngôn ngữ báo chí : ngôn ngữ dùng các thể loại chủ yếu báo chí ( tin, phóng sự, vấn, quảng cáo, tiểu phẩm,…), với chức là thông báo tin tức thời và dư luận xh theo chính kiến định - Các đặc trưng PCNN báo chí : tính thời cập nhật, tính thông tin ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn - Đặc điểm vể phương diện ngôn ngữ : từ đa dạng, không hạn chế lĩnh vực nào mà tùy thuộc vào nội dung bài báo; câu văn có kết cấu đa dạng, thường ngắn gọn; sử dụng thường xuyên các biện pháp tu từ tăng sức hấp dẫn, là các tít báo Về kĩ : - Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu và các loại báo khác phương tiện, định sáng tạo, lắng nghe tích cực )kì, lĩnh vực, đối tượng - Nhận biết và pt biểu ba đặc trưng PCNN báo chí, đặc biệt với các PCNN khác - Phân tích đặc điểm ngôn ngữ báo chí từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, bài phóng đơn giản Về thái độ : Hiểu rõ và có thói quen cập nhật thông tin từ báo chí (KNS: giao tiếp, tư B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Ngôn ngữ báo chí là loại ngôn ngữ nào? Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục SGK Yêu cầu cần đạt II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng ngôn ngữ báo chí Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Các phương tiện diễn đạt a/ Về từ vựng - Phong phú và đa dạng Mỗi thể loại báo chí thường có - Nhóm Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì mảng từ vựng chuyên dùng từ vựng? + Tin tức: Thường dùng các danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện + Phóng sự: Thường dùng các động từ, tính từ, miêu tả hoạt động, trạng thái, tính chất vật, việc + Bình luận: Thường sử dụng các thuật ngữ chuyên môn, chính trị, kinh tế - Nhóm 2: Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì + Tiểu phẩm: Thường sử dụng các từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, ngữ pháp đa nghĩa các từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa để so sánh, đối chiếu - Nhóm 3: Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì b/ Về ngữ pháp sử dụng các biện pháp tu từ? - Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm bảo tính chính xác thông tin c/ Về các biện pháp tu từ * Hoạt động - Sử dụng các biện pháp tu từ linh hoạt và hiệu HS đọc mục SGK Đặc trưng ngôn ngữ báo chí Trao đổi cặp a/ Tính thông tin thời GV định hướng nội dung - Luôn cung cấp thông tin hàng ngày trên lĩnh vực hoạt động xã hội - Ngôn ngữ báo chí có đặc trưng? Đó là - Các thông tin phải đảm bảo tính chính xác, và độ tin cậy đặc trưng nào? b/ Tính ngắn gọn - Đặc trưng hàng đầu ngôn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lương thông tin cao và có tính hàm súc c/ Tính sinh động, hấp dẫn - Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, và khả kích thích suy nghĩ tìm tòi bạn đọc * Hoạt động - Thể cách đặt tiêu đề cho bài báo HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ - SGK * Hoạt động III Luyện tập GV hướng dẫn HS tự làm bài tập SGK - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những vấn đề cần thông tin) Mỗi chi tiết đảm bảo tính chính xác, cập nhật thông tin - Tính ngắn gọn: câu là thông tin cần thiết Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Tập viết bài báo ngắn gọn, gần gũi với hoạt động nhà trường, lớp học - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 14 Tiết 53+54 Ngày soạn: 4/11/2011 Ngày dạy:14/11/2011 CHÍ PHÈO (Nam Cao) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu và phân tích các nhận vật truyện Qua đó hiểu giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm - Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hòan cảnh điển hình Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK GV hướng dẫn tóm tắt nội dung chính Yêu cầu cần đạt Phần hai: TÁC PHẨM CHÍ PHÈO I Tìm hiểu chung: - Em hiểu tên nhan đề tác phẩm - Đầu tiên tác phẩm đặt tên là Cái lò gạch cũ → nào? quẩn quanh bế tắc - Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên là Đôi lứa xứng đôi →nhấn mạnh mối tình Chí Phèo- Thị Nở - Sau cách mạng tác phẩm tái và đổi tên * Hoạt động lần Chí Phèo.→ nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo GV gọi HS tóm tắt truyện HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn xác II Đọc- hiểu: Hướng dẫn tìm hiểu nội dung truyên Nội dung: - Hình ảnh làng Vũ Đại tác tác giả miêu tả 1.1 Làng Vũ Đại - hình ảnh thu nhỏ xã hội nào? Em có nhận xét gì? nông thôn Việt Nam trước Cách mạnh tháng Tám - Nhân vật nào đại diện cho giai cấp thống trị? - Toàn truyện Chí Phèo diễn làng Vũ Đại Đây Nhân vật nào đại diện cho giai cấp bị trị? chính là không gian nghệ thuật truyện - Làng này dân “không quá hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm “quần ngư tranh thực” - Có tôn ti trật tự nghiêm ngặt - Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà liệt, không khí tối tăm , ngột ngạt - Đời sống người nông dân vô cùng khổ cực bị đẩy Trao đổi cặp ( theo bàn ) vào đường cùng không lối thoát, bị tha hóa Đại diện cặp trả lời.GV chuẩn xác kiến thức 1.2 Nhân vật Bá Kiến Cho điểm - Bốn đời làm tổng lí “ Uy nghiêng trời” - Đọc và tìm chi tiết miêu tả chân dung bá - Giọng nói, cái cười mang tính điển hình cao: tiếng quát Kiến: Về ngoại hình, tính cách chất…? “rất sang”, “cái cười Tào Tháo” ( Chú ý cái cười, giọng nói…) - Thao túng người cách đối nhân xử và thủ đoạn mềm nắn rắn buông - Khôn róc đời, biết dìm người ta xuống sông, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết trả lại hào vì thương anh Nét điển hình tính cách Bá là gì? Bá túng quá Kiến là người nào? - Bá dựng lên quanh mình lực vững trãi để cai trị và bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi - Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ, hám Tiết quyền lực Lão làm tha hoá và làm tan nát bao nhiêu đời người lương thiện * Hoạt động => Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, Trao đổi thảo luận nhóm gian hùng, nham hiểm Đại diện nhóm trình bày 1.3 Hình tượng nhân vật Chí GV chuẩn xác kiến thức a Trước tù - Cách vào truyện Nam Cao có gì độc đáo? - Hoàn cảnh xuất thân: không cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không tấc đất cắm dúi không có,  Tiếng chửi: Là phản ứng chí hết nhà này đến nhà khác Cày thuê cuốc mướn để kiếm đời, bộc lộ tâm trạng bất mãn cao độ bị làng sống - Từng mơ ước: có ngôi nhà nho nhỏ, chồng cày thuê xóm, xã hội gạt bỏ Bộc lộ bất lực, bế tắc, cô đơn độ Chí cuốc mướn…→ Chí Phèo là người lương thiện - Năm 20 tuổi: cho nhà cụ Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến làng vũ Đại - Trước tù, Chí Phèo là người gọi lên dấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy nhục yêu đương gì→ biết phân biệt tình yêu chân chính và thói nào? Chi tiết nào thể điều đó? dâm dục xấu xa Là người có ý thức nhân phẩm Câu hỏi trao đổi thảo luận nhóm => Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống yên bình Nhóm 1: - Vì Chí Phèo tù? Sau tù Chí Phèo bao người khác là người nào? - Em hãy phác hoạ chân dung nhân vật Chí sau b Sau tù - Nguyên nhân: vì Bá Kiến ghen với vợ tù về? - Em có nhận xét nào thay đổi - Chế độ nhà tù thực dân đã biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó và quái dị Chí trở thành quỉ Chí Phèo? làng Vũ Đại - Hậu ngày tù: + Hình dạng: biến đổi thành quỷ “ Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, cái mặt thì câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm ” → Chí Phèo đã đánh nhân hình + Nhân tính: du côn, du đãng, triền miên say, đập đầu, chửi bới, phá phách và làm công cụ cho Bá Kiến - Ý nghĩa tố cáo từ đòi Chí Phèo tha → Chí Phèo đã đánh nhân tính hóa Chí Phèo? => Chí đã bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nông dân lao động bị đè nén đến Nhóm Những gì diễn tâm hồn Chí sau cùng cực, và là nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến đã cướp quyền làm người Chí gặp gỡ với Thị Nở? - Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa c Cuộc gặp gỡ Chí Phèo và Thị Nở: - Tình yêu thương mộc mạc, chân thành Thị Nởnào? người đàn bà xấu ma chê quỷ hờn, lại dở đã + Đối với Chí Phèo? đánh thức chất lương thiện Chí Phèo + Tình cảm tác giả? Gv giảng: Lần đầu tiên người khác cho Lần đầu tiên Chí hưởng chăm sóc bàn tay người đàn bà Ngoài 40 tuổi đầu mà đây là lần đầu tiên Chí ăn cháo hành Hương vị cháo hành hay hương vị tình yêu thương mộc mạc chân thành đã làm cho cảm động: Hai mắt ươn ướt Thị Nở chính là thiên sứ dẫn đường cho Chí đến với sống người, giúp Chí có sức mạnh hoàn lương, đánh thức phần sâu kín tâm hồn Chí cái chất đẹp đẽ người nông dân lao động bị che lấp, vùi dập lâu mà không tắt Tình yêu hé mở đường thành người Chí hồi hộp hi vọng Nhưng bị chặt đứng Bà cô Thị không cho phép Thị lấy Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn bị cự tuyệt quyền làm người, Chí tiếp tục bị xã hội vứt bỏ Nhóm Nguyên nhân nào Chí bị cự tuyệt? Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành động vậy? - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến và tự xác Chí Phèo? - Nhóm Hãy nêu ý nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến? - Chí Phèo đã thức tỉnh + Về nhận thức: Nhận biết âm sống + Nhận bi kịch đời mình và sợ cô đơn, cô độc Chí Phèo “ cô độc còn đáng sợ đói rét và ốm đau” + Về ý thức: Chí Phèo thèm lương thiện và muốn làm hòa với người - Hình ảnh bát cháo hành là hình ảnh độc đáo, chân thật và giàu ý nghĩa: + Lần đầu tiên và là lần cuối cùng Chí ăn tình yêu thương và hạnh phúc => Chí Phèo đã hoàn toàn thức tỉnh, Chí đứng trước tình có lối thoát là đường trở với sống người Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo nhà văn d Bi kịch bị cự tuyệt: - Nguyên nhân: bà cô Thị Nở không cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hội - Diễn biến tâm trạng Chí Phèo: + Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ Thị Nở + Sau Chí hiểu việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị Athij xô ngã, cChis thấy cháo hành lại tuyệt vọng Chí uống rượu và khóc “rưng rứt”, xách dao đên nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến và tự xác - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến và tự xác Chí: + Đâm chết Bá Kiến là hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống + Cái chết Chí Phèo là cái chết người bi kịch đau đớn trên ngưỡng cửa trở sống làm người - Tao muốn làm người lương thiện!Tiếng kêu tuyệt vọng người cùng đường, đó là lời cầu cứu người bị cự tuyệt quyền làm người - Ai cho tao lương thiện?Một thật phũ phàng và vô cùng đớn đau Con Người mà lại không làm người - Tao không thể là người lương thiện nữa.Lời xác nhận thật Nghệ thuật: - Nêu nghệ thuật đặc sắc tác phẩm? - Xây dựng nhân vật điển hình hoàn cảnh điển hình Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo - Ngôn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại Qua bài học, em hãy rút ý nghĩa tác chặt chẽ, lôgic - Cốt truyện và các tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch phẩm? tính Ý nghĩa văn bản: “ Chí Phèo” tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo đã cướp nhân hình lẫn nhân tính người Hoạt động 3: Gv hướng dẫn học sinh tổng kết Đọc phần ghi nhớ SGK nông dan lương thiện đồng thời nhà văn phát và khẳng định chất tốt đẹp người học đã biến thành quỷ III Tổng kết: Ghi nhớ.:SGK Hướng dẫn tự học: Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm “ Chí Phèo” Tóm tăt tác phẩm Phân tích diễn biến tâm lí và hành động Chí Phèo sau gặp Thị Nở tự sát Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 14 Tiết 55 Ngày soạn: 8/11/2011 Ngày dạy:18/11/2011 THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU A Mục tiêu bài học: Kiến thức (thông qua thực hành) : - Trật tự xếp các phận câu có nhiều tác dụng: thể nội dung ý nghĩa, nhấn mạnh trọng tâm thông tin, tạo liên kết và mạch lạc ềê nội dung VB Khi câu đứng ngoài VB, cùng nội dung ý nghĩa, các phận có thể đặt theo nhiều trật tự khác nhau, nằm VB thì có trật tự tối ưu để thể nhiệm vụ và mục đích thông tin, liên kết VB Bài này chú ý đến hai tác dụng : nhấn mạnh trọng tâm thông tin và tạo liên kết, mạch lạc - Trong câu đon, trật tự các phận (t/p) câu t/p phụ, vị ngữ, trạng ngữ so với ngữ cảnh định co tác dụng ý nghĩa và liên kết VB Còn câu ghép thì trật tự xếp các vế câu có nhiều tác dụng quan trọng Ở câu ghép, trật tự các vế câu liên quan đến việc dùng các phương quan hệ các vế câu (quan hệ từ, phó từ,…) - Nếu các phận câu không đặt đúng vị trí thích hợp thì mơ hồ nghĩa vô nghĩa Kĩ : Nhận biết và phân tích vai trò (nhấn mạnh nội dung thông tin, hay liên kết VB) trật tự các phận câu (câu đơn và câu ghép) thì câu nằm ngữ cảnh định Thái độ : Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự tối ưu cho các phận câu (KNS: giải vấn đề, định) B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục I Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: Bài tập - Nhóm 2: Bài tập Yêu cầu cần đạt I Trật tự câu đơn Bài tập a/ Có thể xếp theo trật tự " sắc, nhỏ": câu không sai ngữ pháp và ý nghĩa ( Đều là thành phần phụ cho danh từ "con dao") Nhưng đặt đoạn văn này thì không phù hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp đối phương b/ Việc xếp theo trật tự "nhỏ, sắc" có tác dụng xác định trọng tâm thông báo là "rất sắc", phù hợp với hàm ý đe dọa, uy hiếp c/ Trật tự các từ ngữ trường hợp này lại phù hợp: Nhằm mục đích chế nhạo, phủ định tác dụng dao 2.Bài tập - Cách viết thứ là phù hợp vì trọng tâm thông báo là "rất thông minh" - Nhóm 3: Bài tập * Hoạt động HS đọc mục II Trao đổi cặp Gv gọi HS trả lời Chữa bài tập Bài tập 3.Bài tập - Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, câu, cuối câu Do đó, ta thấy các trạng ngữ đoạn trích đặt vị trí khác là phù hợp với nội dung thông báo + Đoạn văn kể kiện Mọi bị bắt nên trước tiên là nêu hoàn cảnh thời gian Câu phần “sáng hôm sau” cần đặt đầu câu để tiếp nối thời gian + Chủ thể hành động nêu trước, phần biểu thị thời gian đặt kiện liên kết với các ý câu trước đó tập trung vào việc: là cha đẻ Chí Phèo + Phù hợp với nội dung thông tin cũ, thông tin đã biết  Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh, câu có mục đích, nhiệm vụ khác Người nói ( viết ) thực hành động nói khác Vì cần xác định trọng tâm thông báo câu tình và trật tự xếp các phận câu để phục vụ tốt cho mục đích giao tiếp II Trật tự câu ghép 1.Bài tập a/ Vế chính: Hắn lại nao nao buồn Vế phụ nguyên nhân đặt sau: là vì mẩu chuyện xa xôi  Liên kết dễ dàng với nội dung các câu sau b/ Vế nhượng đặt sau để bổ sung thông tin Bài tập 2.Bài tập - Chọn phương án C => Việc xếp đúng các phận câu không có tác dụng tu từ mà còn có tác dụng các phương diện lhacs: thông báo thông tin cũ- mới; nhấn mạnh trọng tâm thông báo; đảm bảo liên lạc và liên kết các ý câu Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học Tập viết câu đúng - Xác định thành phần chính, thành phần phụ các câu - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 14 Tiết 56 Ngày soạn: 9/11/2011 Ngày dạy: 19/11/2011 BẢN TIN A Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Mục đích, yêu cầu viết tin - Cách viết thông thường kiện diễn đời sống Kĩ : - Phân tích đặc điểm số tin - Viết tin đơn giản, đúng quy cách việc, tượng nhà trường xã hội - KNS: định, giao tiếp, tư sáng tạo Thái độ : Có ý thức việc tạo tin phù hợp với mục đích tạo lập B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà Bài Bản tin là thể loại ngôn ngữ báo chí có chức cung cấp thông tin cho người đọc Bản tin có đặc điểm gì? Cách viết tin nào? Ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục I SGK Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Mục đích yêu cầu tin Tìm hiểu ngữ liệu : - Câu1: Bản tin thông báo kết kì thi Ôlimpích ngày 16/7 - Câu 2: - Nhóm : Trả lời câu hỏi 1+2 SGK Mang tin vui đến cho nước đặc là ngành giáo dục Khích lệ tinh thần dạy và học thầy và trò học sinh là niềm tự hào riêng Bản tin có tính thời vì việc xảy (16/7), sau ngày (19/7 )đã đưa tin - Câu 3: Không cần bổ sung thêm thông tin nào - Nhóm : Trả lời câu hỏi 3+4SGK - Câu 4: Đưa tin cụ thể chính xác thời gian, địa điểm, kết thi, có tác dụng đảm bảo tính chính xác, làm cho người đọc tin vào tin tức thông báo Khái niệm : - Nhóm : Bản tin là gì ? có bao nhiêu loại ? Bản tin là thể loại văn báo chí nhằm thông Đó là loại nào ? tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩ sông * Phân loại - Tin vắn: Không có nhan đề, dung lượng ngắn - Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện-> chiến tỉ lệ cao - Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện - Nhóm : Mục đích và yêu cầu tin là gì ? * Hoạt động HS đọc mục II Trao đổi cặp GV chuẩn xác kiến thức - Cần khai thác và lựa chọn tin nào ? - Tiêu đề tin có quan hệ nào với nội dung ? - Em có nhận xét gì phần mở đầu tin SGK ? - Phần triển khai chi tiết có quan hệ với phần mở đầu nào ? * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động GV hướng dẫn HS luyện tập BT SGK theo nhóm Các nhóm chọn đề tài và viết tin ngắn GV gọi HS chữa bài tập Cho điểm Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Tập viết các tin ngắn - Soạn bài theo phân phối chương trình cách chi tiết, cụ thể - Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tượng nào đó Mục đích, yêu cầu: - Mục đích : + Nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩa đời sống - Yêu cầu: + Đảm bảo tính thời + Tin phải có ý nghĩa xã hội + Nội dung tin phải chân thực, chính xác II Các viết tin Khai thác và lựa chọn tin - Trước viết cần khai thác, lựa chọn kiện có ý nghĩa cụ thể, chính xác Viết tin a/ Đặt tiêu đề - Đảm bảo tính khái quát nội dung tin - Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc.( Dạng câu hỏi, cách chơi chữ, có thể là câu, từ ) b/ Cách mở đầu tin - Thông báo khái quát kiện và kết c/ Cách triển khai chi tiết tin - Cụ thể, chi tiết các kiện, giải thích nguyên nhân, kết tường thuật chi tiết các kiện III Ghi nhớ SGK IV Luyện tập - Bài tập SGK: Luyện viết tin Tuần 15 Tiết 57+ 58 Ngày soạn: 11/11/2011 Ngày dạy:21/11/2011 Đọc thêm: CHA CON NGHĨA NẶNG - VI HÀNH - TINH THẦN THỂ DỤC A Mục tiêu bài học: Kiến thức : -Tình cha con, nghĩa nặng -Lời thoại cha và thúc đẩy mâu thuẫn truyện - Bản chất bù nhìn Khải Định và thủ đoạn chính quyền thực dân đv người VN yêu nước - Nghệ thuật tạo tình độc đáo, giọng điệu và hình thức kể chuyện độc đáo - Cuộc săn lùng người xem đá bóng ; mẫn cán chức dịch địa phương và “tinh thần thể dục” người dân nghèo đói - Nghệ thuật dựng cảnh, chọn tình huống, tạo mâu thuẫn Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ:: Bỗi dưỡng tình cảm tốt đẹp Nhận thức mặt bịp bợm TD Pháp và vua bù nhìn KĐ (KNS: nhận thức, phát hiện, trình bày phút) Nhận thức mặt bịp bợm TD Pháp hình thức cổ động phong trào thể dục (KNS: nhận thức, phát và trình bày ) Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung chính Yêu cầu cần đạt A Truyện : Cha nghĩa nặng (Hồ Biểu Chánh) I Tìm hiểu chung: Tìm hiểu vài nét tác giả II Đọc hiểu văn Đọc Nội dung: * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích, đọc văn theo đoạn Chú ý giọng đọc a/ Tâm trạng người cha: Nêu tâm trạng người cha sau 11 năm trở quê ngườicha vui biết mình đã cưu hương? mang, thành gia thất Trần Sửu nghĩ bây chết yên tâm, không còn băn khoăn gì Tâm trạng người nghe đối thoại giưa cha và ông ngoại? b/ Tâm trạng người con: thằng tí ngỡ cha nó chết Sự xuất cha là bất ngờ với nó Nghe câu chuyện giưa cha và ông ngoại, thằng Tí càng thương và quý cha nó Qua đối thoại hai cha Tí, tác c/ Cuộc đối thoại hai cha con: phẩm ca ngợi điều gì? + Sửu vì thương mà muốn tự tử, Tý vì chữ hiếu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng mình: Chữ hiếu thắng Ca ngợi tình nghĩa cha sâu nặng Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? Nghệ thuật - Tạo tình huông phức tạp căng thẳng, mâu thuẫn đẩy lên qua lời thoại - Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam Bộ, sử dụng nhiều từ ngữ và cách nói địa phương Ý nghĩa văn bản: Qua bài học,em hãy nêu ý nghĩa câu truyện? Vẻ đẹp lòng hiếu thảo và tinh thương là bài học * Hoạt động 3: muôn đời HS đọc phần tiểu dẫn SGK và nêu hoàn cảnh B Truyện : Vi hành(Nguyễn Ái Quốc) sáng tác truyện I Tìm hiểu chung: - Hoàn cảnh sáng tác * Hoạt động II Đọc – hiểu: Trao đổi thảo luận nhóm Đọc:Châm biếm, bông đùa, mỉa mai GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để Nội dung và nghệ thuật: hướng dẫn HS vừa đọc vừa tìm hiểu nội dung a Nội dung: nghệ thuật truyện: Vi hành - Bản chất bù nhìn Khải Định: với người Pháp, Khải Định là thứ đồ chơi hoi qua việc miêu tả chân dung Khải Định: + Mặt mũi: Vô duyên + Trang phục: lố lăng - Nhóm Bản chất bù nhìn Khải Định + Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng lên nào? + Hành động: Lén lút vi hành  Không trực tiếp xuất hiện, chân dung Khải Định lên cách đầy đủ trường hợp: thằng mua vui, rối, công cụ rẻ tiền điều khiển thực dân Pháp Sự đánh giá khách quan người dân Pháp Hắn bị hạ thấp: Từ ông vua – thằng – rối – và cuối cùng là đứa nít - Thái độ thù địch chính phủ Pháp người - Nhóm Nội dung tác phẩm còn hướng Việt Nam tới đối tượng đả kích nào? Chính phủ Pháp nhìn người An Nam nào đề cho là vị hoàng đế Thậm chí chính phủ còn cho người theo dõi “ bám sát đế giày tôi” b Đặc sắc nghệ thuật - Tạo tình đặc sắc - Nhóm Nêu đặc sắc nghệ thuật - Cách kể chuyện hóm hỉnh, kết hợp kể, tả, viết truyện? thư Ý nghĩa văn bản: Vi hành là truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi đại Nguyễn Ái Quốc, thể tài châm biếm sâu sắc tác giả hoàng đế An Nam và Nêu ý nghĩa văn bản? triều đình nhà Nguyễn Qua đó, thể thá độ cảu người dân và chính phủ “bảo hộ” Việt Nam và vị hoàng đế này C Truyện: Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan) I Tìm hiểu chung: * Hoạt động Giới thiệu tác giả HS đọc tiểu dẫn SGK SGK Tóm tắt nội dung chính Giới thiệu tác phẩm - Đăng báo Tiểu thuyết thứ bảy số 251 ngày 25-31939 - Vạch trần tính chất bịm bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động nhằm đánh lạc hướng niên II Đọc hiểu văn * Hoạt động Đọc GV hướng dẫn HS đọc theo cảnh Nội dung và nghệ thuật: Trao đổi cặp nhỏ a/ Nội dung: - Trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng: Nội dung tờ trát quan huyện Lê Thăng: tầm quan trọng giao đấu, mệnh lệnh nghiêm quân lệnh, dẫn rõ ràng số người tham gia, - Chỉ rõ mâu thuẫn truyện? cách ăn mặc, thời gian, thái độ - Sự hưởng ứng nhân dân: Đối với tinh thần thể dục các quan chức là tình cảnh thảm hại người nông dân bị bắt xem bóng đá: anh Mịch, bác Phô gái, bà cụ Phó Bính, thằng Cò… + Lời xin anh Mịch >< từ chối lí trưởng + Yêu cầu bà phó Bính >< giải ông Lí + Cảnh tróc nã tuần phiên >< sợ hãi thằng Cò + Kết tróc nã >< thái độ ông Lí b Nghệ thuật: cách dựng cảnh, chọn tình huống, ngôn ngữ và đối - Nghệ thuật dựng truyện tác giả có gì độc thoại, tạo mâu thuẫn đáo? Ý nghĩa truyện Sự giả dối, bịm bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân còn vô cùng nghèo khổ, đói cơm rách áo thì cổ động là trò bịp bợm - Hãy nêu ý nghĩa phê phán truyện? Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học Đọc lại văn bản, tóm tắt nội dung - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 15 Tiết 59 Ngày soạn: 15/11/2011 Ngày dạy: 25/11/2011 LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : cách viết tin thông thường kiện diễn đời sống Về kĩ năng: viết tin đơn giản, đúng quy cách vật, tượng nhà trường, xã hội 3.Về thái độ : ý thức việc viết tin thể đúng mục đích B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà Bài Hôm trước, ta tìm hiểu phần lí thuyết bài : Bản tin, để củng cố phần lí thuyết ta sang phần luyện tập Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động GV đưa câu hỏi lí thuyết cho HS trả lời I Ôn tập lí thuyết : - Bản tin là gì ? Có loại tin ? - Cách viết mọt tin ? * Hoạt động II Bài tập : 1.Bài tập Phân tích các tin cụ thể a/ Cấu trúc: -HS đọc tin SGK và nhận xét: cấu trúc, - Câu đầu là mở đầu tin dung lượng, loại? - Các câu là diễn biến các kiện - Câu cuối cùng là nhận xét đánh giá b/ Dung lượng: Trung bình Hướng dẫn viết tin c/ Loại:bản tin bình thường HS thảo luận nhóm Trình giấy Bài tập GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm a/ Nội dung: Thông báo việc Việt Nam lọt vào danh Bài tập : sách ứng cử viên "Môi trường và phát triển 2007" Sắp xếp lại nội dung tin đây cho hợp Căn vào nhan đề tin lí ? b/ Muốn nắm bắt nhanh nội dung thông tin đó có thể chuyển thành tin vắn Bài tập 3: 1-2-5-6-4-3 Luyện tập viết tin Tư liệu bao gồm: + Thời gian, địa điểm diễn kiện + Diến biến nội dung kiện + Kết kiện Đặt tên cho tin, viết phần mỏ đầu, phần triển khai cảu tin theo hướng dẫn bài Hướng dẫn nhà - Làm bài tập sgk vào - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 15 Tiết 60 Ngày soạn: 19/11/2011 Ngày dạy: 26/11/2011 PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : Mục đích vấn và trả lời vấn yêu cầu đặt người vấn và trả lời vấn Về kĩ năng: Nhận diện và pt các nội dung, yêu cầu vấn và trả lời vấn qua các ví dụ Thực vấn và trả lời vấn vấn đề gần gũi sống 3.Về thái độ : có ý thức việc vấn và trả lời vấn (KNS: tự nhận thức, trình bày, lắng nghe tích cực) B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV và HS *Hoạt động HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn Các hoạt động vấn và trả lời vấn thường gặp - Một chính khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời trên ti vi - Kể lại số hoạt động vấn mà em - Một bài vấn đăng báo biết? - Phỏng vấn và trả lời vấn xin việc làm quan, doanh nghiệp Mục đích - Để biết quan điểm người nào đó - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề - Mục đích việc vấn và trả lời phỏng vấn vấn ? - Để tạo lập các mối quan hệ xã hội - Để chọn người phù hợp với công việc Vai trò - Phỏng vấn và trả lời vấn có vai trò gì - Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn trọng các xã hội? ý kiến khác vấn đề nào đó * Hoạt động II Những yêu cầu hoạt động HS đọc mục II và trả lời câu hỏi SGK vấn Trao đổi thảo luận nhóm Công việc chuẩn bị vấn GV chuẩn xác kiến thức - Phải xác định: Nhóm Trước vấn ta cần chuẩn bị gì? + Chủ đề vấn + Mục đích vấn + Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn Nhóm - Hệ thống câu hỏi vấn Người vấn cần chuẩn bị câu hỏi và có + Ngắn gọn, rõ ràng thái độ nào ? + Phù hợp với mục đích và đối tượng vấn + Làm rõ chủ đề + Liên kết với và xếp theo trình tự hợp lí Thực vấn - Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn, cần có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để vấn không bị khô khan, máy móc, không lam man, lạc đề - Người vấn cần phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe và chia sẻ thông tin với người trả lời - Kết thúc vấn, người vấn phải cảm Nhóm ơn người trả lời vấn Sau vấn xong người vấn cần Biên tập sau vấn phải làm gì? - Người vấn không tự ý thay đổi nội dung các câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thông tin; có thể xếp lại số câu chữ cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu - Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời * Hoạt động vấn để người đọc hiêủ rõ tình câu HS đọc mục III nói GV chuẩn xác kiến thức III Những yêu cầu người trả lời vấn - Người trả lời vấn cần có phẩm chất: + Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm lời nói mình + Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Có thể pha chút hóm hỉnh, gây ấn tượng cho công chúng * Hoạt động IV Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ SGK - SGK * Hoạt động V Luyện tập GV hướng dẫn HS vấn và trả lời vấn theo cặp - Giả sử em muốn xin vào làm việc công ty Nhà tuyển dụng nêu câu hỏi: em cặp: người vấn, người Bạn có thể nói cho tôi nghe nhược điểm lớn trả lời bạn không? - GV định hướng, giúp HS chọn câu trả lời hay Em trả lời nào? nhất, đánh giá và cho điểm Có thể trả lời: Công việc tôi, tôi chưa tường tận lăm có thể có nhiều khiếm khuyết ; tôi tâm học hỏi để làm tốt Tôi lamhx đạo công ty và anh em Gv cho hai Hs thực vấn đồng nghiệp guips đỡ tôi với đề tài âm nhạc Bài tập 3: Cuộc vấn có hai vai: - Người vấn: Xin bạn vui lòng bạn có thích âm nhạc không? Bạn thích bài hát nào nhất? Vì bạn thích bài hát đó? Bạn thử hát cho lớp cùng nghe đoạn? - Người trả lời vấn trả lời - Người vấn: Xin cảm ơn bạn Hướng dần nhà - Nắm nội dung bài học - Tập trả lời vấn theo câu hỏi bài tập SGK - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần 16 Tiết 61,62 Ngày soạn: 21/11/2011 Ngày dạy: 28/11/2011 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích kịch: Vũ Như Tô) Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch VNT và Đan Thiềm hồi V - Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng t/g nghệ sĩ có tâm huyết và tài phải chịu số phận bi thảm Về kĩ năng: Đọc –hiểu trích đoạn kịch văn học theo đặc trưng thể loại 3.Về thái độ : cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài phải chịu số phận đau thương (KNS: nhận thức giá trị, lắng nghe tích cực, trình bày phút) B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Nguyễn Huy Tưởng cùng hệ với Nam Cao, Tô Hoài có thiên hướng khai thác các đề tài lịch sử và Rất thành công hai thể loại kịch lịch sử và tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống mãi với thủ đô Vũ Như Tô là vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ông Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt HĐ : Đọc hiểu khái quát I Tìm hiểu chung - HS đọc tiểu dẫn và trả lời câu hỏi Tác giả - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) là nhà văn có thiên chính nào ? hướng khai thác đề tài lịch sử và có nhiều đóng góp - nêu vài nét tác giả ? thể loại tiểu thuyết và kịch Văn phong Nguyễn Huy Tưởng giản dị, đôn hậu mà thâm trầm sâu sắc - Tóm tắt nội dung tác phẩm ? Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô - Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương Dực - Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK - Nêu vị trí đoạn trích ? Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" - Đoạn trích thuộc hồi V, hồi cuối cùng TP HĐ : Đọc hiểu chi tiết II Đọc hiểu văn Nội dung: Trao đổi thảo luận nhóm Tìm hiểu nội dung văn a Những mâu thuẫn xung đột kịch - GV hướng dẫn HS đọc phân vai Nhận xét - Mâu thuẫn thứ nhất: và đánh giá Nhân dân lao động Bạo chúa và phe cánh - Lầm than, làm việc cật - Bắt xây Cửu Trùng Đài lực, bị ăn chặn để làm nơi hưởng lạc, - Nhóm 1: ->nghèo đói sống xa hoa Chỉ mâu thuẫn nhân dân lao động với hôn quân bạo chúa và phe cánh - Chết vì tai nạn, chết vì - Tăng sưu thuế, tróc nã, chúng? bị chém hành hạ người chống đối - Mất mùa-> loạn - Lôi kéo thợ làm phản  Trịnh Duy Sản cầm đầu phe loạn chống triều đình: Giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tô, Đan Thiềm, cung nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài - Nhóm - Mâu thuẫn thứ hai: Chỉ mâu thuẫn quan Quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu muôn đời >< niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân nhân dân? + Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài bão, muốn đem lại cái đẹp cho muôn đời + Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hoài bão lớn lao:  mục đích chân chính >< đường thực mục đích sai lầm  Đẩy Vũ Như Tô vào tình trạng đối nghịch với nhân dân kẻ thù nhân dân- người thợ  Bi kịch không lối thoát nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô b Nhân vật Vũ Như Tô Tiết : - Là kiến trúc sư tài ba « nghìn năm có » HĐ 1: Đọc hiểu chi tiết ( tiếp) - Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ chân chính, Trao đổi thảo luận nhóm gắn bó với nhân dân, không khuất phục trước uy quyền, - GV định hướng và chuẩn xác kiến thức kiên không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương Dực - Nhóm Vũ Như Tô là người có tính - Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ cách nào? - Khát khao suốt đời là xây tòa lâu đài nguy nga - Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tô chỗ tráng lệ, bền vững muôn đời, để dân ta nghìn thu hãnh nào? diện - Nhóm Vì Vũ Như Tô cương  Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời không nghe lời Đan Thiềm chạy trốn? sống nhân dân lao động - Nhóm Lý nào khiến Vũ Như Tô trở  Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài thành kẻ thù nhân dân? xây mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân - GV giảng : Những tiếng kêu than Vũ Như Tô trước - Ông mực cho mình không có tội mà có bị dẫn pháp trường: Ôi mộng lớn! Ôi công Luôn tin vào việc làm chính đại quang minh Cửu Trùng Đài! Ôi Đan Thiềm! mình, và hi vọng thuyết phục An Hòa hầu  Tâm trạng đau xót, tuyệt vọng, phẫn uất cùng - Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất cực Cho đến lúc chết cho mình phát từ thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa không có công thì vô tội  nét độc đáo đúng vì đặt nhầm chỗ, vì xa rời thực tiễn, vì lợi dụng giai nhân vật bi kịch lịch sử cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục đích chân chính mình  Vô hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân - ông thất bại - trả giá chính sinh mạng mình => Vũ Như Tô - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ và hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết chính An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài c Nhân vật Đan Thiềm - Dưới mắt Vũ Như Tô thì Đan Thiềm là tri kỷ, tri âm triều đình.( Vũ mê cái đẹp, Đan Thiềm mê Trao đổi cặp cái tài) GV chuẩn xác kiến thức - Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tô xây đài, - Đan Thiềm là người nào? bảo vệ đài - Là người luôn tỉnh táo: Biết Đài không thành, tìm cách bảo vệ an toàn tính mạng cho Vũ Như Tô, khuyên Vũ bỏ trốn - Sẵn sàng đổi mạng sống mình cứu Vũ Đau đớn không thể cứu người tài - Em hiểu bệnh Đan Thiềm là gì? - Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm cái đẹp, cái tài Có lòng biệt nhỡn liên tài Thuyết phục Vũ Như Tô mượn tay  Diễn biến tâm trạngVũ Như Tô và Đan Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài Thiềm bổ xung cho làm tăng bi kịch, => Sống chết hết mình vì cái, cái đẹp góp phần làm bật chủ đề: Người nghệ sĩ sáng tạo cái đẹp và kẻ tri âm có thể sẵn Nghệ thuật : sàng chết vì cái đẹp, cái tài - Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? - Ngôn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh - Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động - Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch - Rút ý nghĩa văn ? Ý nghĩa văn : Doạn trích « Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài » đặt vấn đề có ý nghĩa muôn thưởveef cái đẹp, và mối quan hệ nghệ sĩ và nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch III Tổng kết : Ghi nhớ : SGK Hoạt động : - HS đọc ghi nhớ SGK Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chính Tuần 16 Tiết 63, 64 Ngày soạn: 22/11/2011 Ngày dạy: 2/12/2011 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) Sếch xpia A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Tình yêu chân chính và mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc - Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Sếch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại và đối thoại Về kĩ năng: - Đọc –hiểu VB theo đặc trưng thể loại - Nhân biết ột vài đặc điểm thể loại kịch : gônngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch 3.Về thái độ : lòng vị tha, thấy vẻ đẹp tình đời, tình người B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: không 3.Giới thiệu bài Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại là tên tuổi tiêu biểu Hoạt động Giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác I Tìm hiểu chung: giả Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616) Nhận định chung tác giả và sáng tác - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh và ông? nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, chính kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn là kiệt tác nhân loại Tp ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la và niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện và khả vươn dậy để khẳng định sống người Tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk) GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung * Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình yêu và lòng chung thuỷ chiến thắng oán thù Đoạn trích: Vị trí đoạn trích? Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét và hai người đã Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc yêu say đắm… Chịn hs đọc các lời thoại Yêu cầu đọc phải II ĐỌC- HIỂU đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm A Nội dung: Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Hình thức các lời thoại Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại * lời thoại đầu, hình thức là lời thoại đầu có gì khác biệt với lời thoại sau? người Họ nói không nói với nhau-> Hình thức các lời thoại đó là gì? lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ Tiết 2: GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: 1.Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô và giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô và Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải xong mười sáu lời thoại này? Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung và chốt lại nội dung chính Gv yêu cầu học sinh sâu vào các lời thoại để phân tích nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường Tình yêu trên thù hận - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tôi không còn là Rô- mê- ô + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh - Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mình mà còn người yêu - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu Cái chàng sợ là không có được, không chiếm tình yêu Giuli- ét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt thù hận => Cả hai nhắc đến thù hận song không phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu Tâm trạng Rô-mê-ô - Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đôi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua các điểm nhìn chàng trai yêu đó thiên nhiên là thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-liét cảm nhận mấp máy làn môi nói-> liên tưởng - “Hai ngôi đẹp trên bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nào nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, các nét đẹp trên khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô là cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại, đây là cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng mình “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình có thể sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô + Anh tới đây cách nào và tới đây làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách nào tới chốn này người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô là để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rô-mê-ô có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? + Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên trên hận thù truyền kiếp hai dòng họ Em có nhận xét gì ngôn ngữ tác giả sử Tình yêu bất chấp thù hận dụng đây? - Thù hận không xuất lực cản trở tình Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ các tài gì nhà văn? nhân vật, song không phải là động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn B Nghệ thuật: - Miêu tả diễn tâm lí và diễn biến tâm lí nhân vật - Ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể phát Qua đoạn trích em có thể rút gì gia triển xung đột nhân vật trị nội dung và nghệ thuật? C Ý nghĩa văn bản: Khẳng đinhmvẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình yêu chan chính và mãnh liệt thù hận dòng tộc III Tổng kết - Đoạn trích đã khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs tổng kết Củng cố: Chốt lại các ý chính Tại có thể nói: “Ca ngợi tình yêu chân chính người chính là khẳng định người”? Đó là lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người các nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống là yêu thương Tình yêu xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Ôn tập văn học: Tuần 17 Tiết 65,66 Ngày soạn:25/11/2011 Ngày dạy: 5/12/2011 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Sự hình thành ,phát triển các dòng VH ND và NT đặc sắc TP văn xuôi vừa học Kĩ năng: Năng lực hệ thống các tác phẩm đã học theo thể loại, nắm hồn cốt văn đã học Thái độ: Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức đã học B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Tính chất bi kịch đoạn trích “Tình yêu và thù hận” thể nào? Kiểm tra chuẩn bị bài hạc sinh 3.Giới thiệu bài Hoạt động Giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Gv chia nhóm cho hs thảo luận câu hỏi I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có sau: phân hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng quá trình phát triển Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Ở phận công khai, có các xu hướng chính cách mạng tháng tám năm 1945 có phân hoá * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, thành nhiều phận, nhiều xu hướng cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại các phong nào? Nêu nét trào yêu nước, cách mạng chính phận, xu hướng văn học * Văn học lãng mạn: đó - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tôi cá nhân, bất hoà với thực tại, tìm đến Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát giới tình yêu quá khứ, nội tâm, tôn giáo triển nhanh chóng và mau lẹ văn - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, học thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu tháng 8- 2945 quê hương đất nước - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, phát triển khác văn học Xuân Diệu Văn xuôi: Hoàng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau * Văn học thực: đó chốt lại nội dung chính - Phản ánh thực khách quan: Đó là xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố nào tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại còn tồn Cha nghĩa nặng Cha nghĩa nặng: Còn chú ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể còn đơn giản Kể chuyện hoàn toàn theo thời gian, việc.Ngôi kể thứ 3, xen lời bình luận còn vụng về, thiên nhiên còn chưa gắn bó, hài hoà với nhân vật Tiết 2: Phân tích tình các truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) và tương lai dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao *Ở phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ và quần chúng cách mạng - Văn chương là vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ, phi thường - Do thúc đẩy thời đại - Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt và giải nhiều vấn đề trước đó chưa có - Sức sông dân tộc tiếp sức, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước và cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cái tôi cá nhân II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại và đại - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ + Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ + Chú ý đến giới bên nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều ngôi kể + Kết cấu chương đoạn III Tình truyện các tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo * Tình là các quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống và đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc là vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện - Vi hành: tình nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức và nội GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở cho dung, mục đích và thực chất tốt đẹp và tai hoạ Bắt hs Tình truyện là gì? Vai trò tình tác phẩm tự sự? Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt lại nội dung chính Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung chính buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác - Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện và không làm người lương thiện IV Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo - Hai đứa trẻ: Truyện không có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng và cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai và giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Tác giả đã giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô và Đan Thiềm là người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khoát đó là mâu thuẫn đã mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật và sống, nghệ sĩ và xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể nào qua việc triển khai và giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Hs thảo luận trình bày Củng cố: - Ngoài nội dung đã ôn tập, nhà đọc và tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình - Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rô-mê-ô và Giu-li-ét đoạn trích Tình yêu và thù hận Dặn dò: - Ôn tập kiểm tra học kì - Đọc trước phần “ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì” Tuần 17 Tiết 67 Ngày soạn: 2/12/2011 Ngày dạy: 9/12/2011 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu bài học Giúp học sinh củng cố, hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt đã học Rèn kĩ năng, sử dụng, thực hành tiếng Việt B Phương tiện thực +Sách GK, sách GV +Giáo án lên lớp cá nhân C.Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: hướng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D.Tiến trình lên lớp Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động ( ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ ) Nêu mục đích yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận? Hoạt động I Ôn tập  Hs làm việc với Sgk Câu Vì ngôn ngữ là tài sản chung xã Ngôn ngữ là tài sản chung xã hội vì: +Trong thành phần ngôn ngữ có yếu tố chung cho hội? tất cá nhân cộng đồng Đó là: các âm, các Các âm tiết kết hợp với các theo quy tắc định Các từ và ngữ cố định +Tính chung còn thể quy tắc, phương thức chung sử dụng các đơn vị ngôn ngữ Quy tắc cấu tạo câu Phương thức chuyển nghĩa từ Các quy tắc và phương thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách Vì lời nói lại là sản phẩm các nhân?  Hs làm việc với Sgk Lời nói là sản phẩm các nhân vì: +Giọng nói cá nhân Tuy dùng các âm, các chung, người lại thể chất giọng khác +Vốn từ ngữ cá nhân Cá nhân ưa và quen dùng từ ngữ định Từ ngữ các nhân phụ thuộc vào tâm lí, lứa tuổi Cá nhân có chuyển đổi sáng tạo từ ngữ Tạo từ Vận dụng sáng tạo các quy tắc,phương thứcchung 2.Câu Bài thơ gồm 56 tiếng, là ngôn ngữ chung Sự vận dụng sáng tạo Tú Xương: Ngữ cảnh đã chi phối nội dung và hình thức câu văn nào? + “Lặn lội thân cò” lấy từ ngôn ngữ chung, đã đảo trật tự từ + “Eo sèo mặt nước” (tương tự) + “Năm nắng mười mưa” (vận dụng thành ngữ) Tất cả: thể chịu thương, chịu khó, tần tảo đảm bà Tú 3.Câu Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc vận dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, làm để lĩnh hội nội dung, ý nghĩa lời nói 4.Câu Bối cảnh rộng: hoàn cảnh đất nước bị xâm lược Bối cảnh hẹp: Nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc tự vũ trang tập kích giặc đồn Cần Giuộc Trong chiến đấu không cân sức ấy: 21 nghĩa sĩ đã hi sinh bài văn tế đã đời bối cảnh chung và cụ thể đó  Hs làm việc với SGK “Súng giặc đất rền Lòng dân trời tỏ” Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng giặc, bỏ rơi dân chúng, có người nông dân yêu nước, dũng cảm đứng lên đánh giặc Ngữ cảnh chi phối cách sử dụng từ ngữ hai câu tứ tự mở đàu bài văn tế: lòng dân < > súng giặc  Hs làm việc với Sgk  Hs làm việc với Sgk II Củng cố: - Hs nhắc lại nội dung các phần ôn tập  Hướng dẫn học bài chuẩn bị bài sau Tuần 17 Tiết 68 Ngày soạn: 2/12/2011 Ngày dạy: 9/12/2011 ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh củng cố kiến thức chương trình làm văn lớp 11 Biết cách lập luận và vận dụng các thao tác lập luận: so sánh, phân tích, bác bỏ, bình luận bài văn nghị luận Biết cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt và tin B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN +Sách GK, sách GV +Giáo án lên lớp cá nhân C.CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.KIỂM TRA BÀI CŨ Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh 2.GIỚI THIỆU BÀI MỚI: Hoạt động GV và HS  Hs nhắc lại: Yêu cầu cần đạt Câu 1.Phân tích đề lập dàn ý bài văn nghị luận 2.Thao tác lập luận phân tích 3.Luyện tập thao tác lập luận phân tích 4.Thao tác lập luận so sánh 5.Luyện tập thao tác lập luận so sánh 6.Luyện tập kết hợp thao tác phân tích và so sánh 7.Bản tin 8.Luyện tập viết tin 9.Phỏng vấn và trả lời vấn BẢNG TỔNG HỢP THAO TÁC SO SÁNH PHÂN TÍCH Tuần 18 Tiết 69 NỘI DUNG So sánh để tìm điểm giống và khác hai hay nhiều đối tượng Chia tách, tháo gỡ vấn đề thành nhữngvấnđề nhỏ, để chất chúng YÊU CẦU VÀ CÁCH LÀM Đặt đối tượng so sánh trên cùng bình diện Đánh giá trên cùng tiêu chí Nêu rõ quan điểm người viết Phân tích để thấy chất vật, việc Phân tích phải liền với tổng hợp Ngày soạn: 5/12/2011 Ngày dạy: 12/12/2011 THỰC HÀNH MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN A.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp HS Củng cố và nâng cao thêm hiểu biết cấu tạo và cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt 2.Kỹ năng:Biết phân tích, lĩnh hội số kiểu câu thường dùng, biết lựa chọn kiểu câu thích hợp để sử dụng nói và viết 3.Thái độ: Luôn có ý thức cân nhắc, lựa chọn cách sử dụng kiểu câu văn B.Chuẩn bị GV và HS - SGK, SGV, thiết kế bài soạn, - SGK, bảng phụ C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn và làm văn D.Tiến trình bài dạy 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1 I.Dùng kiểu câu bị động - GV hướng dẫn HS làm bài tập1 1.Bài tập - HS chia nhóm - HS trao đổi thảo luận cử người trình bày trước lớp - GV chốt lại *Hoạt động - HS đọc bài tập, trả lời câu hỏi - GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động3 - HS đọc bài tập - HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử người trình bày trước lớp Hoạt động HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp *Hoạt động 5: - HS đọc bài tập - HS chia dãy + Dãy1 trả lời ý a + Dãy trả lời ý b - cử người trình bày trước lớp - GV chuẩn kiến thức *Hoạt động - HS đọc bài tập - HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử người trình bày trước lớp *Hoạt động - HS làm việc cá nhân, trình bày trước lớp *Hoạt động - HS đọc bài tập - HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử người trình bày trước lớp a.Hắn chưa người đàn bà nào yêu ( Chú ý từ bị động: bị được, phải) b.Chưa người đàn bà nào yêu c.Câu không sai không nối tiếp ý và hướng triển khai ý câu trước 2.Bài tập2 - Câu bị động: Đời chưa săn sóc bàn tay “ đàn bà” 3.Bài tập (SGK) II.Dùng kiểu câu có khởi ngữ 1.Bài tập1 a.- Câu có khởi ngữ: Hành thì nhà thị may lại còn - Khởi ngữ: Hành b.So sánh với: Nhà thị may lại còn hành -> Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu cùng việc Nhưng câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ ý với câu trước nhờ đối lập với các từ gạo và hành 2.Bài tập Cần chọn phương án C vì việc dẫn nguyên văn lời các anh lái xe tạo nên ấn tượng kiêu hãnh cô gái và sắc thái ý nhị người kể chuyện 3.Bài tập a.Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tôi - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ - Dấu phẩy - Nêu đề tài có quan hệ liên tưởng với điều đã nói câu trước b.Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống, cảm xúc - Vị trí: Đầu câu, trước chủ ngữ - Dấu phẩy - Nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói câu trước III.Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình 1.Bài tập1 a.Vị trí đầu câu b.Cụm động từ c.Bà già thấy thị hỏi, bật cười -> Sau chuyển câu có hai vị ngữ cùng có cấu tạo là cụm động từ, cùng biểu hoạt động chủ thể viết theo kiểu câu trước thì nối tiếp ý rõ ràng 2.Bài tập Chọn phương án C vừa đúng ý vừa liên kết ý chặt chẽ vừa mềm mại uyển chuyển 3.Bài tập a.Trạng ngữ: Nhận đường ( Câu đầu) b.Phân biệt tin thứ yếu (ở phần phụ đầu câu) với tin quan trọng ( phần vị ngữ chính câu: Quay lại ) IV.Tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn 1.Đều chiếm vị trí đầu câu 2.( SGK) 3.Tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn 4.Củng cố, dặn dò, hướng dẫn - GV chốt lại nội dung bài học - Soạn bài “ Tình yêu và thù hận” - Gv rút kinh nghiệm bài dạy Tuần 18 Tiết 70 Ngày soạn: 6/12/2011 Ngày dạy:16/12/2011 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn và trả lời vấn Kĩ năng: Bước đầu biết vấn và trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời Thái độ: Tiến cách sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp phát vấn, phân tích, gợi mở, kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Tiết trước ta học bài: vấn và trả lời vấn Để củng cố lí thuyết hôm ta học bài :Luyện tập vấn và trả lời vấn Hoạt động Giáo viên và Học sinh GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh về: - Giới hạn chủ đề - Soạn hệ thống câu hỏi - Dự kiến trả lời các câu hỏi mà mình soạn GV phân nhóm và cho hs trao đổi để thống chủ đề vấn Sau đó, các nhóm nên trí nhanh mục đích và đối tượng vấn để trao đổi kĩ hệ thống các câu hỏi vấn Sau thảo luận, gv yêu cầu nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, một(hoặc số người) làm nhiệm vụ trả lời vấn, người ghi biên vấn Số hs còn lại nhóm nghe và góp ý GV sơ kết mặt ưu điểm và mặt còn hạn chế vấn, trả lời vấn và biên ghi chép vấn Nội dung cần đạt Chuẩn bị Thảo luận nhóm Trình bày Sơ kết, rút kinh nghiệm - Đối với người vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách hỏi, cách ghi chép và biên tập kết vấn - Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày các ý kiến thân -> Chú ý thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trò, giao tiếp Củng cố: GV gợi điều cần rút kinh nghiệm và phương hướng phấn đấu cho hs lớp Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề bài viết tổng hợp Tuần 18 Tiết 71,72 Ngày soạn: 6/12/2011 Ngày dạy:17/12/2011 ÔN TẬP BỔ SUNG KIẾN THỨC HỌC KÌ I I PHẦN TIẾNG VIỆT: Ngữ cảnh - Nắm khái niệm, đặc trưng Ngôn ngữ báo chí: - Nắm khái niệm, đặc trưng ngôn ngữ báo chí.(Tính thông tin thời sự, Tính ngắn gọn, Tính sinh động, hấp dẫn) - Phân biệt ngôn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác đăng tải trên báo Bản tin: II PHẦN VĂN HỌC: A Kiến thức khái quát: Những đặc điểm văn Việt Nam từ đầu TK XX đến cách mạng tháng Tám 1945? (3 đặc điểm) Những thành tựu chủ yếu nội dung và nghệ thuật văn học thời kì này? + Nội dung: Kế thừa và phát huy truyền thống lớn nhất, sâu sắc văn học Việt Nam (Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo), đồng thời đem đến cho văn học đóng góp thời đại:Tinh thần dân chủ + Nghệ thuật: Những thành tựu to lớn gắn liền với kết cách tân thể loại và ngôn ngữ B Tác giả -tác phẩm: HAI ĐỨA TRẺ- Thạch Lam : - Chủ đề truyện ngắn - Cuộc sống và hình ảnh người dân nơi phố huyện:nghèo khổ, quẩn quanh, lay lắt, mỏi mòn và niềm thương cảm tác giả - Sự đồng cảm, trân trọng trước ước mong đổi đời còn mơ hồ và tội nghiệp họ - Hình ảnh đoàn tàu ? Vì chị em Liên và An cố thức để nhìn chuyến tàu đêm qua phố huyện? - Những nét đặc sắc phong cách nghệ thuật Thạch Lam qua truyện ngắn? - Anh(chị) có ấn tượng sâu sắc với nhân vật nào? Chi tiết nghệ thuật nào truyện? Vì sao? CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ - Nguyễn Tuân -Trong truyện, Nguyễn Tuân đã sáng tạo tình độc đáo, giàu ý nghĩa, anh (chị) có đồng ý với ý kiến đó không? Vì sao? - Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhận vật Huấn Cao, qua đó hiểu quan điểm thẩm mĩ nhà văn - Vì nói nhân vật quản ngục là “một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ”.? - Vì nói :Cảnh cho chữ- “một cảnh tượng xưa chưa có”.? - Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm + Xây dựng nhân vật + Thành công việc gợi không khí cổ kính thời còn vang bóng hệ thống ngữ âm cổ, câu văn đĩnh đạc, trang trọng, giàu chất hội hoạ, bút pháp đối lập HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA -Vũ Trọng Phụng - Tình trào phúng nhan đề đoạn trích - Cái chết cụ cố tổ đã đem lại hạnh phúc cho đám cháu đại bất hiếu và người ngoài gia đình (xây dựng hàng loạt chân dung biếm hoạ) - Cảnh đám tang gương mẫu với chi tiết hài hước, âm hỗn tạp, TÁC GIA NAM CAO: - Nắm nét chính người, quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính và phong cách nghệ thuật Nam Cao - Truyện ngắn Chí Phèo: + Phân tích nhân vật Chí Phèo để thấy nỗi thống khổ vì bị cự tuyệt quyền làm người Chí Phèo à tư tưởng nhân đạo sâu sắc mẻ Nam Cao + Những đặc sắc nghệ thuật (Xây dựng nhân vật điển hình, kết cấu, ngôn ngữ ) III LÀM VĂN Thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh * Một số lưu ý: - Cần phải nắm cốt truyện, các kiện, chi tiết tiêu biểu liên quan đến nhân vật chính, các chi tiết nghệ thuật đặc sắc các tác phẩm - Kĩ để viết bài văn nghị luận văn học có luận điểm, luận chính xác, lập luận hợp lí, thuyết phục (Cụ thể:Khâu phân tích đề, lập dàn ý, tìm lí lẽ, dẫn chứng- vận dụng kết hợp các thao tác lập luận; khâu diễn đạt ) *Xem thêm phần hướng dẫn SGK trang 211 IV MỘT SỐ ĐỀ THAM KHẢO Anh (chị) có ấn tượng sâu sắc với nhân vật nào, với chi tiết nghệ thuật nào truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam? Vì sao? Anh (chị) cảm nhận nào đoạn văn miêu tả “một cảnh tượng xưa chưa có” cuối truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân Ý kiến anh (chị) chủ đề truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam Theo anh chị đó là câu chuyện ngày tàn, phiên chợ tàn và đời tàn tạ hay là câu chuyện niềm khát khao vươn tới sống tốt đẹp hơn? Anh (chị) có nhận xét gì tình truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân Phân tích bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người nhân vật Chí Phèo tác phẩm cùng tên Nam Cao? * Gợi ý: Đề 2: a) Về kỹ năng: - Vận dụng kỹ phân tích tác phẩm tự - Biết cách trình bày bài làm văn (mở bài: giới thiệu vấn đề, kết bài: nêu ý kiến thân, nhấn mạnh vấn đề ) - Xác định đúng yêu cầu đề, không phân tích chung chung tác phẩm hay nhân vật b) Về nội dung: các ý chính cần có - Đoạn cho chữ là đoạn hay nhất, kết tinh nghệ thuật toàn tác phẩm + Cảm hứng mãnh liệt trước cảnh “ xưa chưa có” + Ngôn từ sắc cạnh, trang trọng cố kính, chi tiết sinh động, gợi cảm, thủ pháp đối lập - Hình tượng nhân vật Huấn Cao uy nghi ngời sáng: Thủ pháp đối lập khai thác triệt để: + Việc cho chữ là sáng tạo nghệ thuật cao với mực thơm, lụa trắng lại diễn “trong buồng tối chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián” + Sự đối lập hình ảnh kì vĩ người tử tù”cổ đeo gông, chân vướng xiềng lại ung dung phóng bút tô nét chữ tài hoa với hình ảnh co ro thầy thơ lại “ tay run run bưng chậu mực, và viên quản ngục”khúm núm”, vái lạy người tù - Trật tự kỉ cương nhà tù bị đảo ngược : người làm chủ không phải là kẻ đại diện cho quyền lực thống trị mà chính là kẻ tử tù bị xiềng, gôngà đây là chiến thắng cái đẹp, cái tài hoa và nhân cách cao thượng cái xấu xa, thấp hèn Tuần 19 Tiết 73,74,75,76 Ngày soạn: 12/12/2011 Ngày kiểm tra:19/12/2011 TRƯỜNG THPT ĐẠI NGÃI TỔ NGỮ VĂN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 – 2012 Môn : NGỮ VĂN – LỚP 11 Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề) I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình học kì 1, môn Ngữ văn 11 học sinh Khảo sát, bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 11 học kì theo nội dung quan trọng: Văn học, Tiếng Việt, Làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc hiểu và tạo lập văn học sinh thông qua hình thức tự luận Cụ thể: Đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo các chuẩn sau: - Nhớ kiến thức kiến thức tiếng Việt - Hiểu và vận dụng các phạm vi kiến thức văn nghị luận xã hội để viết bài văn nghị luận xã hội - Vận dụng kiến thức văn học để giải vấn đề nghị luận văn học II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA: - Tự luận 100% - Cách tổ chức kiểm tra: Cho học sinh làm bài lớp 120 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN: - Liệt kê các Chuẩn KTKN chương trình Ngữ văn 11, học kì 1; - Chọn các nội dung cần đánh giá; - Thực các bước thiết lập ma trận - Xác định khung ma trận: Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận thấp dụng Vận dụng cao Cộng Chủ đề 1.Tiếng Việt: Số câu: Tỉ lệ: 20 a Bản tin là gì? b Sắp xếp lại nội dung “bản tin” 10% x điểm = điểm) 10% x điểm = điểm) 10 1,0 10 1,0 Làm văn: Nghị luận xã hội 20% = điểm -Nghị luận vấn đề mối quan hệ tài và đức 30% x 10 = 3,0 điểm 30% = điểm - Nghị luận hình ảnh người phụ nữ Việt Nam - Số câu hỏi: 01 - Số điểm: 05 điểm 50% x 10 = 50% = 5,0 điểm điểm - Số câu hỏi: - Tỉ lệ: 30% Làm văn: Nghị luận văn học - Số câu hỏi: - Tỉ lệ: 50% - Số điểm 1,0 điểm Tổng TRƯỜNG THPT ĐẠI NGÃI TỔ NGỮ VĂN 2,0 3,0 5,0 - Số điểm 1,0 - Số điểm: -Số câu hỏi: điểm 8,0 điểm 03 -Số điểm: 10 điểm ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 – 2012 Môn : NGỮ VĂN – LỚP 11 Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề) ( Đề kiểm tra có 01 trang ) MÃ ĐỀ 001 Họ, tên học sinh :………………………………………… Lớp :……… Số báo danh :………………… Câu (2,0 điểm) a Bản tin là gì? b Sắp xếp lại nội dung “bản tin” đây cho hợp lí Sau thành công chương trình Làm giàu không khó trên VTV1, Đài Truyền hình Việt Nam và Hãng Truyền thông Hoàng gia tiếp tục phối hợp làm tiếp chương trình Làm giàu không khó phiên mang tên Đường tới thành công Đây là sân chơi dành cho sinh viên các trường đại học kinh tế trên toàn quốc, tổ chức dạng gameshow với tham gia thi đấu ba đội chơi Đến có 50 trường đại học nước đăng ký tham gia thi Đội thắng trận chung kết giải thưởng 30 triệu đồng Mỗi trận các đội phải trai qua ba vòng thi: mãnh ghép thành công, kế hoạch làm giàu, ru-bíc ý tưởng Đội chiến thắng trận đấu loại tham gia vào thi quý Câu (3,0 điểm) Hãy viết bài văn trình bày suy nghĩ anh/ chị mối quan hệ tài và đức Câu (5,0 điểm) Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam qua các bài thơ Tự tình (Bài II) Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương …………… Hết…………… HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 – 2012 Môn : NGỮ VĂN– LỚP 11 MÃ ĐỀ 001 I HƯỚNG DẪN CHUNG - Đề bài gồm câu: câu kiểm tra kiến thức văn học, kiến thức tiếng Việt ; câu là viết bài văn nghị luận xã hội; câu là bài nghị luận văn học Câu chủ yếu yêu cầu tái kiến thức có yêu cầu diễn đạt Những HS diễn đạt trôi chảy, đúng chính tả, ngữ pháp điểm tối đa Câu và câu là bài làm văn kiểm tra kiến thức xã hội, kiến thức văn học và kĩ diễn đạt, kĩ lập luận HS - Giám khảo cần nắm nội dung bài làm HS để đánh giá, tránh đếm ý cho điểm cách máy móc Chú ý khuyến khích các bài viết có ý riêng, sáng tạo - Thí sinh có thể trình bày theo các cách riêng, đáp ứng các yêu cầu cho đủ điểm II ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Câu Yêu cầu Nội dung a Bản tin là gì? b Sắp xếp lại nội dung “bản tin” đây cho hợp lí a Điểm 2,0 Bản tin là thể loại văn báo chí nhằm thông tin cách chân 1,0 thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩa đời sống b Câu: 1-2-5-6-4-3 1,0 Hãy viết bài văn trình bày suy nghĩ anh/ chị mối quan hệ tài và 3,0 đức a.Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội - Kết cấu rõ ràng, diễn đạt lưu loát, sáng; có chính kiến, có tính biểu cảm Hạn chế tối đa các lỗi: chính tả, dùng từ, viết câu… - Chữ viết rõ ràng, bài b Yêu cầu kiến thức: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách cần đạt các nội dung sau: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Giải thích vấn đề + Tài: là nói trình độ, lực và khả sáng tạo người + Đức: là nói tới phẩm chất và nhân cách người - Bàn luận vấn đề + Tài và đức là hai việc quan trong việc hoàn thiện nhân cách người + Nếu chú trọng đến tài mà không quan tâm đến đức dẫn tới lệch lạc suy nghĩ và hành động, thiếu phấn đấu, tu dưỡng và rèn luyện thân; chí coi trọng tài mà không chú ý đến đức dẫn tới suy nghĩ và hành động gây tác hại cho thân, cộng đồng và xã hội + Nếu lo phấn đấu, tu dưỡng đức mà không quan tâm đến việc nâng cao trình độ, lực và khả sáng tạo thân thì cùng không thể đóng góp nhiều cho cộng đồng và xã hội + Giải mối quan hệ hài hòa, gắn bó tài và đức giúp người phát triển toàn diện và có nhiều đóng góp hữu ích cho xã hội - Bài học nhận thức và hành động Phải biết trau dồi rèn luyện thân trình độ, lực và phẩm chất * Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa học sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu học sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam qua các bài thơ Tự tình (Bài II) Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương 0,5 0,5 0,25 0,5 0,5 0,25 0,5 5,0 a Yêu cầu kĩ năng: - Biết vận dụng các kiến thức và kĩ để làm bài văn nghị luận văn học - Biết viết bài nghị luận văn học với bố cục hợp lí, hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, diễn đạt lưu loát - Không mắc các lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: - Nắm vững nội dung hai bài thơ, từ đó thấy giống và khác tính cách hai người phụ nữ: - Có thể trình bày theo nhiều cách khác đảm bảo các ý chính sau đây: _ Giới - Nêu vấn đề nghị luận thiệu 0,5 vấn đề Giải vấn đề Kết thúc vấn đề - Giống + Cùng ý thức thân và sống mình + Họ là người phụ nữ tần tảo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận, + Mất tự do, không sống cho chính mình Biết mà không thể làm gì để thoát khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt - Khác + Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt + Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người mẹ, người vợ + Một người đồng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích + Một người cô đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu - Đánh giá khái quát nhân vật và tác phẩm 0.5 0,5 0,5 0,75 0,75 0,5 0,5 0,5 Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức TRƯỜNG THPT ĐẠI NGÃI TỔ NGỮ VĂN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 – 2012 Môn : NGỮ VĂN – LỚP 11 Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề) I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình học kì 1, môn Ngữ văn 11 học sinh Khảo sát, bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 11 học kì theo nội dung quan trọng: Văn học, Tiếng Việt, Làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc hiểu và tạo lập văn học sinh thông qua hình thức tự luận Cụ thể: Đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo các chuẩn sau: - Nhớ kiến thức kiến thức tiếng Việt - Hiểu và vận dụng các phạm vi kiến thức văn nghị luận xã hội để viết bài văn nghị luận xã hội - Vận dụng kiến thức văn học để giải vấn đề nghị luận văn học II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA: - Tự luận 100% - Cách tổ chức kiểm tra: Cho học sinh làm bài lớp 120 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN: - Liệt kê các Chuẩn KTKN chương trình Ngữ văn 11, học kì 1; - Chọn các nội dung cần đánh giá; - Thực các bước thiết lập ma trận - Xác định khung ma trận: Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận thấp dụng Vận dụng cao Cộng Chủ đề 1.Tiếng Việt: a Ngữ cảnh là gì? Số câu: Tỉ lệ: 20 10% x điểm = điểm) 10 1,0 Làm văn: Nghị luận xã hội Vận dụng hiểu biết ngữ cảnh để lí giải chi tiết hai câu thơ 10% x điểm = điểm) 10 1,0 20% = điểm -Nghị luận vấn đề câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh 30% x 10 = 3,0 điểm 30% = điểm - Nghị luận Vẻ đẹp độc đáo hình tượng nhân vật - Số câu hỏi: 01 - Số điểm: 05 điểm 50% x 10 = 50% = 5,0 điểm điểm - Số câu hỏi: - Tỉ lệ: 30% Làm văn: Nghị luận văn học - Số câu hỏi: - Tỉ lệ: 50% - Số điểm 1,0 điểm Tổng TRƯỜNG THPT ĐẠI NGÃI TỔ NGỮ VĂN 2,0 3,0 5,0 - Số điểm 1,0 - Số điểm: -Số câu hỏi: điểm 8,0 điểm 03 -Số điểm: 10 điểm ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 – 2012 Môn : NGỮ VĂN – LỚP 11 Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề) ( Đề kiểm tra có 01 trang ) MÃ ĐỀ 002 Họ, tên học sinh :………………………………………… Lớp :……… Số báo danh :………………… Câu (2,0 điểm) a Ngữ cảnh là gì? b Vận dụng hiểu biết ngữ cảnh để lí giải chi tiết hai câu thơ sau bài Tự tình Hồ Xuân Hương Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn, Trơ cái hồng nhan với nước non ( Hồ Xuân Hương, Tự tình – bài II) Câu (3,0 điểm) Hãy viết bài văn trình bày suy nghĩ anh/ chị câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt” Câu (5,0 điểm) Vẻ đẹp độc đáo hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện ngắn Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) …………… Hết…………… HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 – 2012 Môn : NGỮ VĂN– LỚP 11 MÃ ĐỀ 002 I HƯỚNG DẪN CHUNG - Đề bài gồm câu: câu kiểm tra kiến thức văn học, kiến thức tiếng Việt ; câu là viết bài văn nghị luận xã hội; câu là bài nghị luận văn học Câu chủ yếu yêu cầu tái kiến thức có yêu cầu diễn đạt Những HS diễn đạt trôi chảy, đúng chính tả, ngữ pháp điểm tối đa Câu và câu là bài làm văn kiểm tra kiến thức xã hội, kiến thức văn học và kĩ diễn đạt, kĩ lập luận HS - Giám khảo cần nắm nội dung bài làm HS để đánh giá, tránh đếm ý cho điểm cách máy móc Chú ý khuyến khích các bài viết có ý riêng, sáng tạo - Thí sinh có thể trình bày theo các cách riêng, đáp ứng các yêu cầu cho đủ điểm II ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Câu Yêu cầu Nội dung Điểm Vận dụng hiểu biết ngữ cảnh để lí giải chi tiết hai câu thơ 2,0 sau bài Tự tình Hồ Xuân Hương Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn, Trơ cái hồng nhan với nước non a Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ và 1,0 tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói b - Nhân vật giao tiếp: người phụ nữ khát khao hạnh phúc Bối cảnh rộng: xã hội phong kiến Việt Nam kỉ XVIII Bối cảnh hẹp: đêm khuya chờ đợi hạnh phúc cô đơn Văn cảnh: các từ, câu hai câu thơ Hãy viết bài văn trình bày suy nghĩ anh/ chị câu nói chủ tịch Hồ Chí Minh: “Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt” 1,0 3,0 a.Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội (về tượng đời sống) - Kết cấu rõ ràng, diễn đạt lưu loát, sáng ; có chính kiến, có tính biểu cảm Hạn chế tối đa các lỗi: chính tả, dùng từ, viết câu… - Chữ viết rõ ràng, bài đẹp b Yêu cầu kiến thức: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách cần đạt các nội dung sau: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận + Giải thích: nào là “tự học”? Tự học là chúng ta có thể học lúc, nơi, tất người và việc Bạn có thể học nhiều hơn, thu nhiều kết cách tự học là thụ động dựa vào việc nghe, đọc, chép + Vai trò cốt yếu tự học việc tiếp thu và lĩnh hội tri thức người + Chứng minh: Nêu số gương tự học thành tài + Thực trạng tượng + Nguyên nhân thực trạng + Đưa số phương pháp tự học 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 - Bài học nhận thức và hành động Khái quát lại vấn đề, rút kết luận và nêu suy nghĩ thân (khẳng định câu nói Bác là hoàn toàn đúng – Bác khẳng định vai trò 0,5 quan trọng tự học không phủ nhận vai trò giáo dục, có thể liên hệ với câu nói Dacuyn, liên hệ với thân) * Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa học sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu học sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Vẻ đẹp độc đáo hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện ngắn Chữ người 5,0 tử tù (Nguyễn Tuân) a Yêu cầu kĩ năng: - Biết vận dụng các kiến thức và kĩ để làm bài văn nghị luận văn học - Biết viết bài nghị luận văn học với bố cục hợp lí, hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, diễn đạt lưu loát - Không mắc các lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Thí sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác đảm bảo các ý chính sau đây: _ Giới - Nêu vấn đề nghị luận thiệu Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm vấn đề - Chỉ và làm rõ vẻ đẹp độc đáo hình tượng nhân vật Huấn Cao qua dẫn chứng tác phẩm: Giải + Văn võ toàn tài, nghệ sĩ tài hoa lĩnh vực thư pháp… vấn đề + Khí phách dũng liệt, tư hiên ngang + Tâm hồn cao đẹp, thiên lương sáng - Vẻ đẹp Huấn Cao kết tinh cảnh cho chữ “một cảnh tượng xưa chưa có” - Nghệ thuật xây dựng nhân vật Kết - Đánh giá vẻ đẹp độc đáo hình tượng nhân vật Huấn Cao: Hình ảnh thúc người có hội tụ thống cái tài - cái tâm - khí phách, vấn đề thể bật quan điểm thẩm mĩ Nguyễn Tuân Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức Tuần 20 Tiết 77 0,5 0,75 0,75 0,75 1,0 0,75 0,5 Ngày soạn: 16/12/2011 Ngày dạy: 26/12/2011 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sôi sục đầy lôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ thất ngôn đường luật theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục lòng yêu nước, tự cường dân tộc B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài “Chúng ta có thể nói lịch sử giải phóng dân tộc Việt Nam , trước Chủ tịch Hồ Chí Minh, Phan Bội Châu là nhân vật vĩ đại” (Tôn Thất Phiệt) Phan Bội Châu là linh hồn phong trào giải phóng Tổ quốc khoảng 25 năm đầu kỉ XX Tên tuổi ông gắn liền với các tổ chức yêu nước Duy Tân hội, Phong trào Đông Du,… Tên tuổi ông còn gắn liền với hàng trăm bài thơ, hàng chục sách… Năm 1904, ông sáng lập Duy Tân hội – tổ chức yêu nước Năm 1905, ông dấy lên phong trào Đông Du Trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông đã viết bài thơ “Lưu biệt xuất dương” Bài thơ là mốc son chói lọi nhà chí sĩ Phan Bội Châu Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS đọc hiểu khái quát I Tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS đọc hiểu phần tiểu dẫn và đưa Tác giả: câu hỏi HS trả lời - Phan Bội Châu (1867 - 1940) Hãy nêu vài nét tác giả? - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An (Hs trả lời, Gv nhận xét chốt ý) - Là người yêu nước và cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân vì độc lập” - Là nhà thơ, nhà văn, là người khơi nguồn cho loại Em hãy cho biết hoàn cảnh đời bài thơ? văn chương trữ tình Tình hình xã hội nước ta đầu kỉ XX? Tác phẩm: (HS trả lời, GV bổ sung chốt ý) - Hoàn cảnh đời: Viết buổi chia tay với bạn bè lên đường sang Nhật Bản - Hoàn cảnh lịch sử: Tình hình chính trị nước đen tối, các phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết chủ tư sản từ nước ngoài tràn vào Gv cho Hs đọc bài thơ II Đọc–hiểu: Hai câu đề tác giả nêu lên quan niệm gì? Từ ngữ A Nội dung: nào thể điều này? Hai câu đề: Quan niệm này có giống với quan niệm các nhà Tác giả nêu lên quan niệm mới: là đấng nam nhi thơ nhà văn văn học trung đại không? Tìm phải sống cho sống, mong muốn làm nên điều kì câu thơ thể điều này? lạ “ yếu hi kì” tức là phải sống cho phi thường hiển (HS trả lời, GV chốt ý) hách, dám mưu đồ xoay chuyển càn khôn  Câu thơ thể tư thế, tâm đẹp chí nam nhi phải tin tưởng mức độ và tài NỘI DUNG BÁM SÁT: mình Đã là nam nhi thì phải có ý thức các nhân => Tuyên ngôn chí làm trai mình nào? Từ ngữ nào thể điều Hai câu thực: này? - “Tu hữu ngã” (phải có đời)  ý thức trách nhiệm cái tôi cá nhân trước thời cuộc, không là trách nhiệm trước mà còn trách nhiệm trước lịch sử dân tộc “thiên tử hậu” (nghìn năm sau)  Đó là ý thức sâu sắc thể vai trò cá nhân lịch sử: sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch Tác giả đưa tình cảnh cụ thể đất nước Đó sử giao phó là tình cảnh gì? Hai câu luận: Tác giả đề xuất tư tưởng mẻ học vấn cũ - Nêu lên tình cảnh đât nước: “non sông đã chết” nào? và đưa ý thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong đất nước, dân tộc - Đề xuất tư tưởng mẻ, táo bạo học vấn cũ: “hiền thánh còn đâu học hoài” => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt nhà cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ Hình ảnh nào câu thơ nói lên tư và khát giải phóng dân tộc lên trên hết vọng nhân vật trữ tình buổi tìm Hai câu kết: đường cứu nước? Em có nhận xét gì cách dịch - “Trường phong”(ngọn gió dài) tác giả? - “thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc)  Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngang tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi muôn trùng sóng bạc Em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? tìm đường cứu sống gian sơn đất nước B Nghệ thuật: Ngôn ngũ phóng đại, hình ảnh kì vĩ ngang tầm vũ Em hãy rút nghĩa văn bài thơ? trụ C Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể lí tưởng cứu nước cao cả, nhiệt huyết sô sục, tư đẹp đẽ và khát vọng lên đường cháy bỏng nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs tổng kết III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò: - Học thuộc bài thơ phiên âm và dịch thơ - Tập phân tích bài thơ - Soạn bài mới: “Nghĩa câu” theo hệ thống câu hỏi SGK Tuần 20 Tiết 78 Ngày soạn: 16/12/2011 Ngày dạy: 30/12/2011 NGHĨA CỦA CÂU A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Khái niệm nghĩa việc, nội dung việc và hình thức biểu thông thường câu Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích nghĩa việc câu - Tạo câu thể nghĩa việc - Phát và sữa lỗi nội dung ý nghĩa câu Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng dịch thơ “Lưu biệt xuất dương” và nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Phân tích chân dung nhà chí sĩ cách mạng buổi chia tay anh em đồng chí trước lên đường? Bài Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động I Hai thành phần nghĩa câu HS đọc mục SGK và trả lời câu hỏi GV định Tìm hiểu ngữ liệu: hướng và chuẩn xác kiến thức + cặp câu a1/ a2 nói đến việc Câu a có từ hình như: Chưa chắn Câu a2 không có từ hình như: thể độ tin cậy cao - So sánh các cặp câu ? + cặp câu b1/ b2 đề cập đến việc Câu b bộc lộ tin cậy Câu b2 đề cập đến việc Kết luận - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc và thành phần nghĩa tình thái - Từ só sánh trên em rút nhận định gì? - Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trường hợp câu có cấu tạo từ ngữ cảm thán II Nghĩa việc Hoạt động - Nghĩa việc câu là thành phần nghĩa ứng với HS đọc mục II SGK và phân tích biểu việc mà câu đề cập đến nghĩa việc qua các ngữ liệu SGK - Một số biểu nghĩa việc: GV chuẩn xác kiến thức + Biểu hành động + Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Biểu quá trình + Biểu tư +Biểu tồn + Biểu quan hệ - Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và số thành phần phụ khác * Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập - Bài tập SGK Hoạt động Bài tập1 HS đọc ghi nhớ SGK - câu 1: Sự việc – trạng thái NỘI DUNG BÁM SÁT: - câu 2: Sự vịêc - đặc điểm Hoạt động - câu 3: Sự việc - quá trình Luyện tập Thảo luận nhóm - câu 4: Sự việc - quá trình Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét và cho điểm - câu 5: Trạng thái - đặc điểm - câu 6: Đặc điểm - tình thái - câu 7: Tư - câu 8: Sự việc - hành động - Nhóm 1: Bài tập - câu đầu Bài tập - Nhóm 2: Bài tập 1- câu cuối a - Nghĩa việc: Xuân là người danh giá đáng sợ - Nhóm 3: Bài tập - Nhóm 4: Bài tập Củng cố: Cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK - Nắm nội dung bài học Dặn dò: chuẩn bị bài viết số theo yêu cầu SGK - Nghĩa tình thái: thái độ dè dặt đánh giá Xuân qua từ: kể, thực, đáng b Nghĩa việc: hai người chọn nhầm nghề Nghĩa tình thái: đoán việc chưa chăn qua từ “có lẽ” c Nghĩa việc: mình và người đề phân vân đức hạnh gái mình Nghĩa tình thái: khẳng định phân vân đức hạnh phân vân đức hạnh cô gái mình: “dễ, chính mình” Bài tập - Phương án Tuần 20 Tiết 79 Ngày soạn: 16/12/2011 Ngày dạy: 31/12/2011 Đọc văn HẦU TRỜI Tản Đà A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm nghề văn Tản Đà - Những sáng tạo hình thức nghệ thuật bài thơ: thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái, tự nhiên, ngôn ngữ sinh động Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Bình giảng câu thơ hay Thái độ: - Có thái độ trân trọng giá trị văn chương và người nghệ sĩ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Trong “Thi nhân Việt Nam” – sách coi là bảo tàng Thơ mới, Tản Đà cung kính đặt lên hàng đầu Tản Đà chưa phải là nhà thơ gì thi nhân để lại cho thơ ca thì Hoài Thanh đã coi ông là “con người hai thể kĩ”, “người đã tạo nên đàn cho đại nhạc hội sửa” Thơ Tản Đà mang dấu hiệu đổi nội dung tư tưởng lẫn nghệ thuật, đặc biệt ta nhận thấy rõ cái tôi với điệu tính cảm xúc “Hầu trơi” là bài thơ dài tiêu biểu cho đặc điểm thơ Tản Đà Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn đọc hiểu khái quát I.Tìm hiểu chung: GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK và đưa Tác giả: câu hỏi HS trả lời: - Tản Đà tên khai sinh là Nguyễn Khắc Hiếu (1889- Hãy nêu vài nét tác giả Tản Đà? 1939) * Lưu ý: bút danh Tản Đà - Quê: Khê Thượng- Bất Bạt- tỉnh Sơn Tây (nay thuộc Ba Vì- Hà Nội) - Là thi mang đầy đủ tính chất “con người hai kỉ” Cả học vấn, lối sống và nghiệp văn chương - Hãy cho biết xuất xứ tác phẩm? Nhận xét - Có vị trí đặc biệt quan trọng văn học đề tài bài thơ? Việt Nam – gạch nối văn học trung đại và văn Nêu đặc điểm văn chương Tản Đà? học đại - Cá nhân trả lời Tác phẩm: Nêu bố cục bài thơ? - Xuất xứ: - Cá nhân trả lời Bài thơ in tập “Còn chơi” xuất năm Nhận xét bố cục bài thơ? - Cá nhân trả lời Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết HS đọc SGK -Tác giả kể lại lí do, thời điểm lên hầu trời nào? - Cá nhân trả lời - GV nhận xét, bổ sung Câu chuyện lên tiên kể với giọng điệu nào? Em có nhận xét gì hai câu thơ sau? - Cá nhân trả lời - Gv nhận xét, bổ sung Hs đọc đoạn hai (?) Tác giả kể chuyện mình đọc thơ cho trời và các vị chư tiên nào? - HS độc lập trả lời - Văn sĩ hạ giới – người đọc thơ miêu tả nào? (Gv phát vấn, hs trả lời) 1921 - Bài thơ là câu chuyện kể lên tiên gặp trời thi sĩ Tản Đà - Bố cục: II Đọc-hiểu: A Nội dung: Tác giả lên hầu trời -Trăng sáng, canh ba (rất khuya) -Nhà thơ không ngủ được, thức bên đèn xanh, vắt chân chữ ngũ Tâm trạng buồn, ngồi dậy đun nước, ngâm ngợi thơ văn, ngắm trăng trên sân nhà -Hai cô tiên xuất hiện, cùng cười, nói: trời mắng vì người đọc thơ giấc ngủ trời, trời sai lên đọc thơ cho trời nghe! -Trời đã sai gọi buộc phải lên! “Đêm qua chẳng biết có hay không Chẳng phải hoảng hốt, không mơ màng Thật hồn! Thật phách! Thật thân thể! Thật lên tiên - sướng lạ lùng Cách kể tự nhiên, nhân vật trữ tình giãi bày, kể lại câu chuyện có thật! (một thoả thuận ngầm với người đọc) Cách đọc thơ: “Tiếng ngâm vang sông Ngân Hà” Giọng đọc vừa có âm vực (cao), vừa có trường độ (dài), vọng lên sông Ngân Hà trên trời “Ước mãi bây gặp tiên Người tiên nghe tiếng lại quen” Câu thứ nội dung bình thường, đến câu thứ hai, thật lạ: quen với tiên! nhà thơ là vị “trích tiên” - tiên bị đày xuống hạ giới Việc lên đọc thơ hầu trời là việc bất đăc dĩ: “Trời đã sai gọi thời phải lên” Có chút gì đó ngông nghênh, kiêu bạc! tự nâng mình lên trên thiên hạ, trời phải nể, phải sai gọi lên đọc thơ hầu trời! Tác giả đọc thơ hầu trời -Theo lời kể nhân vật trữ tình, không gian, cảnh tiên ra: “Đường mây” rộng mở “Cửa son đỏ chói” -> tạo vẻ rực rỡ “Thiên môn đế khuyết” -> nơi vua, vẻ sang trọng “Ghế bành tuyết vân mây”  tạo vẻ quý phái Không gian bao la, sang trọng, quý phái trời không phải lên đọc thơ cho trời nghe Cách miêu tả làm bật cái ngông nhân vật trữ tình + “Vừa trông thấy trời sụp xuống lạy”-vào nơi thiên môn đế khuyết phải thế! +Được mời ngồi: “truyền cho văn sĩ ngồi chơi đấy”, đọc thơ say sưa “đắc ý đọc đã thích” (có cảm hứng, càng đọc càng hay) “Chè trời nhấp giọng càng tốt - Trời, chư tiên nghe đọc thơ nào? - Em thấy thái độ các vị chư tiên có điều gì đặc biệt? (Cá nhân trả lời) Tiết - Qua việc đọc thơ hầu trời, tác giả muốn bày tỏ thái độ mình điều gì? ( HS chia nhóm thảo luận GV quan sát, định hướng) *Các nhà Nho tài tử thường khoe tài (thị tài), tài mà họ nói đến là tài Kinh bang tế thế! Tự khen mình (vì xưa thấy trời nói đâu?!), tự phô diễn tài mình - Tuy Tản Đà không nói trực tiếp, em có thể nhận biết quan niệm Tản Đà văn chương nào? hơi” (hài hước), “văn dài tốt ran cung mây” +Trời khen: “trời nghe, trời lấy làm hay” Trời tán thưởng “Trời nghe trời bật buồn cười” Trời khẳng định cái tài người đọc thơ: “ Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần có ít” +Trời khen: “trời nghe, trời lấy làm hay” Trời tán thưởng “Trời nghe trời bật buồn cười” Trời khẳng định cái tài người đọc thơ: “ Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần có ít” Nở dạ: mở mang nhận thức nhiều cái hay Lè lưỡi: văn hay làm người nghe đến bất ngờ! “Chau đôi mày” văn hay làm người nghe phải suy nghĩ tưởng tượng “Lắng tai đứng” đứng ngây để nghe Tác giả viết tiếp hai câu thơ: “Chư tiên ao ước tranh dặn Anh gánh lên đây bán chợ trời”  cảnh đọc thơ diễn thật sôi nổi, hào hứng, linh hoạt => Người đọc thơ hay mà tâm lí người nghe thơ thấy hay! khiến người đọc bài thơ này bị hút vào câu chuyện đọc thơ ấy, cảm thấy “đắc ý” “sướng lạ lùng”! 3.Thái độ tác giả qua việc đọc thơ hầu trời +Thể quan niệm tài (tài thơ) Nhà thơ nói nhiều tài mình cách tự nhiên, qua câu chuyện tưởng tượng Hầu trời đọc thơ: +“Văn dài tốt ran cung mây Trời nghe, trời lấy làm hay” + “Văn đã giàu thay, lại lối” + “Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần có ít Nhời văn chuốt đẹp băng Khí văn hùng mạnh mây chuyển Êm gió thoảng, tinh sương Đầm mưa sa, lạnh tuyết”  Tản Đà khoe tài thơ, nói thẳng “hay” “thật tuyệt” mà lại nói với trời Trời khen: là khẳng định có sức nặng, không thể phủ định tài tác giả - lối khẳng định ngông văn sĩ hạ giới, vị trích tiên - nhà thơ => Bài thơ thể ý thức cá nhân Tản Đà cái tôi tài mình! +Quan niệm Tản Đà nghề văn: Văn chương là nghề, nghề kiếm sống Có kẻ bán, người mua, có chuyện thuê, mượn; đắt rẻ vốn, lãi Quả là bao nhiêu chuyện hành nghề văn chương! quan niệm mẻ lúc +“Nhờ trời văn còn bán được” + “Anh gánh lên đây bán chợ trời” + “Vốn liếng còn bụng văn đó” + “Giấy người, mực người, thuê người in Mướn cửa hàng người bán phường phố Văn chương hạ giới rẻ bèo Kiếm đồng lãi thực là khó”  Khát vọng ý thức sáng tạo, nghề văn: Người viết văn phải có nhận thức phong phú, phải viết nhiều thể loại: thơ, truyện, văn, triết lí, dịch thuật (đa dạng thể loại) Tấu trình với trời nguồn gốc mình: “Con tên Khắc Hiếu họ là Nguyễn - Ý thức cá nhân Tản Đà qua lời tự nói mình Quê á Châu địa cầu nào? So sánh với các thi sĩ khác cùng thời? Sông Đà núi Tản nước Nam Việt” (Cá nhân độc lập trả lời) Tản Đà giới thiệu mình, với nét riêng: So với các danh sĩ khác: +Tách tên, họ “ Bất tri tam bách dư niên hậu +Nói rõ quê quán, châu lục, hành tinh Thiên Hạ hà nhân khấp Tố Như” Nói rõ để trời hiểu Nguyễn Khắc Hiếu (Nguyễn Du - Đọc Tiểu Thanh kí)  ý cái tôi cá nhân và thể lòng tự tôn , tự hào Hoặc: dân tộc mình “sông Đà núi Tản nước Nam Việt” “Ông Hi Văn tài đã vào lồng” => Cảm hứng lãng mạn và thực đan xen nhau, (Nguyễn Công Trứ – Bài ca ngất ngưởng) bài thơ (hiện thực: đoạn nhà thơ kể Hay: sống chính mình), khẳng định vị trí thơ Tản Đà “Quả cau nho nhỏ miếng trầu hôi là“gạch nối hai thời đại thi ca” Này Xuân Hương quệt rồi” B nghệ thuật: (Hồ Xuân Hương – Mời trầu) Thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái, ngôn ngữ tự nhiên, giản dị sinh động - HS nhận xét nét đáng chú ý nghệ thuật C Ý nghĩa văn bản: bài thơ? Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm nghề (Một vài cá nhân trả lời, bổ sung) văn Tản Đà III Tổng kết: - Hãy rút ý nghĩa văn bản? Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: GV hướng dẫn tổng kết Củng cố: hệ thống hóa bài học.Những biểu nét “ngông” riêng Tản Đà Dặn dò: học bài cũ Soạn bài mới: “Nghĩa câu” theo hệ thống câu hỏi SGK Tuần 21 Tiết 80,81 Làm Văn Ngày soạn: 20/12/2011 Ngày dạy:02/1/2012 BÀI VIẾT SỐ MÔN: NGỮ VĂN – LỚP 11 NĂM HỌC: 2011 – 2012 THỜI GIAN: 90 phút (Không kể thời gian giao đề) I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo tiến độ chương trình lớp 11 - Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ đã học; viết bài văn nghị luận * Cụ thể đề kiểm tra cần đánh giá các chuẩn sau: - Nắm kiến thức văn nghị luận - Vận dụng kiến thức và kĩ làm bài văn nghị luận văn học - Viết bài văn nghị luận văn học II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài kiểm tra tự luận thời gian 90 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ Chủ đề Làm văn - Tạo lập văn NLVH: Nghị luận tác phẩm văn học Số câu: Tỉ lệ: 100% Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Viết bài văn nghị luận tác phẩm văn học Cộng (100% = 10 điểm) (100% = 10 điểm) IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI THEO MA TRẬN: Anh (Chị) hãy nêu cảm nhận mình nhân vật Chí Phèo truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao V XÂY DỰNG HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ THANG ĐIỂM Đáp án Điểm a-Yêu cầu kĩ - Bài viết đủ phần ( MB-TB-KB) - Nắm vững phương pháp làm văn nghị luận văn học - Biết trình bày bài văn có kết cấu chặt chẽ, diến đạt lưu loát, không mắt lỗi chính tả, ngữ pháp b- Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết tác phẩm Chí Phèo Nam Cao, học sinh biết phát hiện, cảm nhận, phân tích hình tượng Chí Phèo: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác cần đáp ứng các yêu cầu sau: - Giới thiệu vấn đề nghị luận 1,0 * Về nội dung: - Cuộc đời đầy bi kịch Chí Phèo: Biểu cụ thể: + Trước tù Chí Phèo là người nông dân hiền lành, lương thiện (sống sức lao động chính mình - làm canh điền cho Bá Kiến, có ước mơ giản dị và quan trọng là anh có lòng tự trọng- bị bà Ba gọi bóp chân Chí Phèo thấy nhục…) + Sau tù Chí Phèo tha hóa trở thành quỷ làng Vũ Đại Sống không có ý thức, bị tha hoá nhân cách, trở thành kẻ lưu manh (bị hủy hoại nhân hình lẫn nhân tính: say bất tận, chuyên rạch mặt ăn vạ, đâm thuê, chém mướn ) + Chí Phèo thức tỉnh lương tâm, có ý thức hành động mình, tha thiết trở sống lương thiện Khi gặp Thị Nở, nhờ tình yêu, tình người, nhờ “bát cháo hành thám 1,0 1,0 đẫm lòng nhân đạo”của Thị Nở, Chí Phèo thực thức tỉnh (cảm thấy bâng khuâng mơ hồ buồn, cảm nhận âm yên bình sống nhà quê, có trỗi dậy ý thức cá nhân, muốn làm người lương thiện) +Cái chết Chí Phèo: Bi kịch bị khước từ quyền làm người, bi bịch người ý thức nhân phẩm và sống bế tắc tuyệt vọng, không lối thoát Thị Nở từ chối tình yêu sau hỏi ý kiến bà cô, bà cô không chấp nhận chính là định kiến thời đó không chấp nhận Chí Phèo Chí Phèo hoàn toàn bế tắc và uống rượu, sau đó xách dao đến nhà Bá Kiến để nói câu nói dăy dứt người “Tao muốn làm người lương thiện Ai cho tao lương thiện…Biết không?”, cuối cùng giết Bá Kiến và giết luôn chính mình - Thông qua nhân vật Chí Phèo, nhà văn thể lòng cảm thông sâu sắc số phận bất hạnh, bi thảm người nông dân trước cách mạng tháng Tám, tin tưởng vào chất lương thiện người Nhà văn lên án giai cấp thống trị thực dân phong kiến vô nhân đạo, tàn bạo đã làm tha hoá người và đã đẩy họ đến bước đường cùng, tước quyền sống, quyền làm người 1,0 2,0 2,0 - Đánh giá : Tác phẩm thể giá trị thực và nhân đạo sâu sắc 1,0 * Về nghệ thuật: Xây dựng thành công nhân vật điển hình, nghệ thuật kể chuyện linh hoạt, tự nhiên mà quán, chặt chẽ; miêu tả nội tâm nhân vật sâu sắc, ngôn ngữ đặc sắc *Lưu ý: Học sinh có thể diễn đạt nhiều cách khác nhau, GV cần vào ý các biểu điểm Giáo viên phát và cho điểm sáng tạo học sinh có cảm nhận mới, sáng tạo phù hợp 1,0 Nhắc nhở học sinh làm bài nghiêm túc Tuần 21 Tiết 82 Ngày soạn: 20/12/2011 Ngày dạy:06/1/2012 NGHĨA CỦA CÂU (tt) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sôi sục đầy lôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ thất ngôn Đường luật theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: - Nêu các thành phần nghĩa câu? - Nêu khái niệm nghĩa việc và cho ví dụ minh họa? Bài Như đã giới thiệu tiết trước, câu gồm có hai thành phần nghĩa Chúng ta tìm hiểu nghĩa việc tiết trước, tiết này ta vào tìm hiểu phần còn lại bài “nghĩa câu” với nội dung nghĩa tình thái Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động III Nghĩa tình thái HS đọc mục III SGK và trả lời câu hỏi Khái niệm: - Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá - Nghĩa tình thái là gì ? người nói việc người nghe Các trường hợp biểu nghĩa tình thái - Các trường hợp biểu nghĩa tình thái? a Sự nhìn nhận đánh giá và thái độ người nói việc đề cập đến câu Gv hướng dẫn hs các ví dụ SGK - Khẳng định tính chân thực việc - Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao thấp - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện nào đó việc - Đánh giá việc có thực hay không có thực đã xảy hay chưa xảy - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc b Tình cảm, thái độ người nói người nghe - Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn Ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập Hoạt động Bài tập HS đọc ghi nhớ SGK Nghĩa việc Nghĩa tình thái a Hiện tượng nắng Chắc: Phỏng đoán độ mưa hai miền khác tin cậy cao b Ảnh mợ Du và Rõ ràng là: Khẳng định Hoạt động thằng Dũng việc Trao đổi thảo luận nhóm làm bài tập c Cái gông Thật là: Thái độ mỉa mai Nhóm d Giật cướp, mạnh vì Chỉ: nhấn mạnh; đã Bài tập liều đành: Miễn cưỡng Bài tập - Nói đáng tội: Rào đón đưa đẩy - Có thể: Phóng đoán khả - Những: Đánh giá mức độ cao( tỏ ý chê đắt) - Kia mà: Trách móc( trách yêu, nũng nịu ) Bài tập - câu a: Hình - câu b: Dễ - câu c: Tận Nhóm Bài tập 4: Bài tập Đặt câu: Bây 8h là cùng Nhóm 3: Bài tập  đoán mức độ tối đa Chả lẽ nó làm việc đó  chưa tin vào việc Nhóm 4: Bài tập 4 Củng cố : yêu cầu hs nhắc lại khái niêm ‘‘nghĩa tình thái’’ Dặn dò : Làm các bài tập vào Học phần lí thuyết để áp dụng làm bài tập tương tự Soạn bài mới: Vội vàng (Xuân Diệu) theo yêu cầu SGK Tìm thêm số câu thơ bộc lộ tâm trạng Xuân Diệu trước đời, tuổi trẻ, tình yêu Tuần 22 Tiết 83,84 Ngày soạn: 2/1/2012 Ngày dạy:9/1/2012 Đọc văn VỘI VÀNG Xuân Diệu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Niềm khao khát giao cảm với đời và quan niệm nhân sinh thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu - Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám Kĩ năng: Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích bài thơ Thái độ: Giáo dục thái độ sống tích cực, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng và xã hội B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận nhóm, giảng bình, thuyết trình… - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Nêu khái niệm “nghĩa tình thái” cho ví dụ minh họa? Bài Trước cách mạng tháng Tám, hồn thơ Xuân Diệu hồn nhiên yêu đời, yêu sống, say mê với cái đẹp, nhạy cảm với trôi chảy thời gian Nhưng càng yêu say đắm, Xuân Diệu sợ sống, sợ tình yêu và vẻ đẹp bỏ mình bay Chính vì mà thơ ông có thái độ hốt hoảng, lo âu, yêu sống cách vội vàng cuống quýt, vồ vập “Vội vàng” tiêu biểu cho trạng thái cảm xúc Xuân Diệu Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc I Tìm hiểu chung: SKG – tìm hiểu khái quát tác giả, tác phẩm Tác giả: - Hãy nêu vài nét tác giả? - Xuân Diệu (1916- 1985) tên khai sinh là Ngô Xuân Diệu - Quê: Can Lộc – Hà Tĩnh sông với mẹ Quy Nhơn - Là nhà thơ các nhà thơ - Là nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn có sức sáng tạo mãnh liệt, bền bỉ và có nghiệp văn học phong phú Tác phẩm: - Hãy cho biết xuất xứ bài thơ? - Xuất xứ: In tập Thơ thơ (1938)- tập thơ đầu tay và Chia bố cục bài thơ và nêu nội dung chính là tập thơ khẳng định vị trí Xuân Diệu – “Nhà phần? thơ các nhà thơ mới” Bố cục: đoạn - 13 câu đầu: Tình yêu sống trần “tha thiết” II Đọc - hiểu -16 câu (câu 1429): Nỗi băn khoăn ngắn A Nội dung: Tình yêu sống tha thiết: ngủi kiếp người -10 câu cuối: Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân mình… Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết GG gọi HS đọc bài thơ Học sinh đọc, giáo viên hướng dẫn cách đọc, giọng đọc đoạn cho phù hợp Thao tác 1: Tìm hiểu 13 câu thơ đầu: - Mở đầu bài thơ, tác giả thể khát vọng kì lạ đên ngông cuồng Đó là khát vọng gì? Từ ngữ nào thể điều này? Sở dĩ Xuân Diệu có khát vọng kì lạ đó mắt thi sĩ mùa xuân đầy sức hấp dẫn, đầy quyến rủ - Vậy tranh mùa xuân nào? Chi tiết nào thể điều này? - Khát vọng kì lạ đến ngông cuồng: “ Tắt nắng; buộc gió” + điệp ngữ “tôi muốn” : khao khát đoạt quyền tạo hóa, cưỡng lại quy luật tự nhiên, vận động đất trời  Cái tôi cá nhân đầy khao khát đồng thời là tuyên ngôn hành động với thời gian - Bức tranh mùa xuân khu vườn tràn ngập hương sắc thần tiên, cõi xa lạ: + Bướm ong dập dìu + Chim chóc ca hót + Lá non phơ phất trên cành + Hoa nở trên đồng nội  Vạn vật căng đầy sức sống, giao hòa sung sướng Cảnh vật quen thuộc sống, thiên nhiên qua mắt yêu đời nhà thơ đã biến thành chốn thiên đường, thần tiên + Điệp ngữ: này đây tuần tháng mật - Để miêu tả tranh thiên nhiên đầy xuân kết hợp với hình ảnh, Hoa … xanh rì tình, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? âm thanh, màu sắc: Lá cành tơ … Có gì cách sử dụng nghệ thuật Yến anh … khúc tình si tác giả? Ánh sang chớp hàng mi Nghệ thuật đó có tác dụng gì? + So sánh: tháng giêng ngon nhứ cặp môi gần: táo bạo Nhà thơ phát vẻ đẹp kì diệu thiên nhiên và thổi vào đó tình yêu rạo rực, đắm say ngây ngất  Sự phong phú bất tận thiên nhiên, đã bày khu địa đàng trần gian - “một thiên đàng trần thế” - Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống nhất: Sung sướng >< vội vàng: Muốn sống gấp, sống nhanh, sống - Hãy cho biết tâm trạng tác giả qua đoạn vội tranh thủ thời gian thơ trên? Giáo viên hướng dẫn nắm đoạn “Xuân Diệu là nhà thơ …trong thơ” và cắt nghĩa từ “mới nhất” phương diện nào? (Nội dung và nghệ thuật) Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người: - Xuân Diệu lại cho rằng: Thao tác 2: Tìm hiểu 15 câu thơ tiếp Xuân đương tới – đương qua Thời gian tự nhiên quan niệm, Xuân còn non - già cảm nhận thời gian người, thời đại  thời gian dòng chảy, thời gian trôi tuổi trẻ lại khác Thời gian tuyến tính  Xuân Diêu thể cái nhìn - Quan niệm thời gian người xưa và biện chứng vũ trụ, thời gian Xuân Diệu có gì khác? - Cái nhìn động: + Xuân Diêu cảm nhận mát chính sinh mệnh  Người xưa, các nhà thơ trung đại (HXH) mình …”Xuân tuần hoàn”  Thời gian qua Xuân hết nghĩa là tôi trở lại, thời gian vĩnh cửu  quan niệm này xuất …tuổi trẻ chẳng lần thắm lại phát từ cái nhìn tĩnh, siêu hình, lấy sinh mệnh vũ  Mùa xuân, tuổi trẻ không tồn mãi, nó ngắn ngủi vô trụ làm thước đo cùng, tuổi trẻ đẹp đời người Xuân Diệu lấy tuổi trẻ làm thước đo thời gian Thời gian nghĩa là - Từ quan niệm thời gian là tuyến tính, nhà thơ tuổi trẻ  Cảm nhận sâu sắc, thấm thía đã cảm nhận điều gì? Chi tiết nào thể +Hình ảnh vật: Cơn gió xinh … phải bay điều đó? Chim rộn ràng … đứt tiếng reo Xuân Diệu thể cảm nhận tinh tế bước đii  tàn phai, héo úa, chia phôi, tiễn biệt thời gian là mát, chia li Mất tuổi trẻ, tình yêu - đẹp nhất, quí đời người không - Mau: gấp gáp, vội vàng, cuống quýt, hưởng thụ còn Không gian, thời gian, cảnh vật mát  Quan niệm mới, tích cực thấm đượm tinh thần nhân văn - Quan niệm sống Xuân Diệu là gì qua đoạn  Sự trân trọng và ý thức giá trị sống, thơ đó? sống, biết quí đời mình (đây là sở sâu xa thái độ sống vội vàng) 3.Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hưởng Thao tác 3: tìm hiểu 10 câu cuôi tuổi xuân mình - Cảm nhận trôi chảy thời gian, Cảm xúc tràn trề, ào ạt khiến Xuân Diệu sử dụng ngôn từ Xuân Diệu đã làm gì để níu giữ thời gian? đặc biệt - Nghệ thuật điệp cú theo lối tăng tiến: Hãy nhận xét đặc điểm hình ảnh, ngôn Ta muốn ôm từ, nhịp điệu đoạn thơ mới? riết say thâu cắn  cao trào cảm xúc mãnh liệt - Điệp + Liên từ: và … và + Giới từ + trạng thái: Cho chếnh choáng đã đầy no nê - Tính từ xuân sắc: mơn mởn, thời tươi - Danh từ  Những biện pháp trên thể cái “tôi” đắm say mãnh liệt, táo bạo, cái “tôi” điển hình cho thời đại mới, cái “tôi” tài thiết tha giao cảm với đời - Nhip điệu đoạn thơ dồn dập, hối hả, sôi nổi, cuồng nhiệt B Nghệ thuật : - Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Sự kết hợp ,mạch cảm xúc và ,mạch luận lí - Cách nhìn, cách cảm và sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ - Sử dụng ngôn từ nhịp điệu dồn dập, sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt - Hãy rút ý nghĩa văn ? C Ý nghĩa văn bản: Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu- nghệ sĩ niềm khao khát giao cảm với đời Hoạt động 3: GV hướng dẫn học sinh tổng kết III Tổng kết Ghi nhớ (SGK) Củng cố: - Hệ thống hóa bài học - Quan niệm sống vội vàng nhà thơ xuất phát từ quan niệm thái độ, tình cảm gì sống? (bi quan, chán nản hay thiết tha yêu đời) Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Soạn bài mới: Thao tác lập luận bác bỏ Tuần 22 Tiết 85 Đọc văn Ngày soạn: 3/1/2012 Ngày dạy: 13/1/2012 TRÀNG GIANG Huy Cận A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp tranh “Tràng giang” và tâm trạng nhà thơ - Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận: kết hợp yếu tố cổ điển và đại; tính chất suy tưởng, triết lí… Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích, bình giảng tác phẩm trữ tình Thái độ: Giáo dục cho HS tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là thao tác lập luận bác bỏ? - Nêu cách bác bỏ thường thấy? Bài Trong tập thơ “Lửa thiêng” nhà thơ Huy Cận có làn tự họa chân dung tâm hồn minh: “Một linh hồn nhỏ Mang mang thiên cổ sầu” Nỗi sầu có bao trùm tập “Lửa thiêng” và hội tụ bài “Tràng giang”- bài thơ tiêu biểu hồn thơ Huy Cận trước cách mạng Tháng Tám Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS đọc hiểu khái quát I.Tìm hiểu chung: HS đọc tiểu dẫn, GV định hướng cho HS ghi lại 1/Tác giả: ý chính -Huy Cận (1919-2005) quê làng Ân Phú, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh - Hãy nêu vài nét tác giả Huy Cận? -Thuở nhỏ ông học quê vào Huế học hết trung học,1939 Hà Nội học trường cao đẳng Canh nông -Từ năm 1942, Huy Cận tích cực hoạt động mặt trận Việt Minh sau đó bầu vào uỷ ban dân tộc giải phóng toàn quốc Sau cách mạng tháng Tám, giữ HS tìm hiểu xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác bài thơ, nhiều trọng trách quan trọng chính quyền cách cách phân chia bố cụa hợp lí Nêu đại ý mạng phần  Huy Cận là nhà thơ lớn, đại biểu xuất sắc phong trào Thơ Mới với hồn thơ ảo não -Tác phẩm tiêu biểu: *Trước cách mạng tháng Tám: Lửa thiêng, Kinh cầu HS đọc diễn cảm bài thơ tự,Vũ trụ ca *Sau cách mạng tháng Tám: Trời ngày lại sáng, Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết - Tại “Tràng giang” có nghĩa là sông dài và “Trường giang” có nghĩa là sông dài, tác giả không dùng từ “Trường giang”? - Nhận xét em lời đề từ bài thơ? (GV gợi ý cho HS phần:nội dung tư tưởng và ý đồ nghệ thuật) GV nên đặt câu hỏi cho hs theo khổ thơ để thấy thay đổi cảnh và tâm trạng người - Hãy phân tích hình ảnh sông nước, thuyền, cành củi khô để thấy biểu tâm trạng tác giả? Nhận xét hình ảnh, nhạc điệu, cách gieo vần khổ thơ? HS thảo luận theo nhóm và cử đại diện trả lời,GV chốt lại ý chính - Cảnh sông miêu tả nào? Từ “đâu” gợi ta có cảm giác gì dấu hiệu sống? - Suy nghĩ em âm nói đến câu này? - Nhận xét hình ảnh “trời sâu chót vót”? - Thủ pháp nghệ thuật tương phản phát huy tác dụng gì? - Tâm trạng tác giả biểu ntn? Đất nở hoa, Chiến trường gần đến chiến trường xa -Thơ HC hàm xúc, giàu chất suy tưởng triết lí 2/Bài thơ “Tràng giang” -Xuất xứ: “Lửa thiêng” -Hoàn cảnh sáng tác:Vào mùa thu năm 1939 đứng trước sông Hồng mênh mông sóng nước II.Đọc,hiểu A Nội dung: 1.Nhan đề bài thơ và lời đề từ : a Nhan đề: - Từ Hán Việt “Tràng giang”(sông dài) gợi không khí cổ kính - Hiệp vần “ang”: tạo dư âm vang xa, trầm lắng, mênh mang  Gợi không khí cổ kính, khái quát nỗi buồn mênh mang, rợn ngợp b.Lời đề từ: -Thể nội dung tư tưởng và ý đồ nghệ thuật tác giả + Nỗi buồn trước cảnh vũ trụ bao la bát ngát + Hình ảnh thiên nhiên rộng lớn, tâm cái tôi cô đơn mang nhiều nỗi niềm - Câu này là khung cảnh để tác giả triển khai toàn cảm hứng 2.Ba khổ thơ đầu: Bức tranh thiên nhiên và tâm trạng nhà thơ a Khổ 1: -Hình ảnh: sóng gợn, thuyền, nước song song  cảnh sông nước mênh mông, vô tận, bóng thuyền xuất càng làm cho nó hoang vắng Củi cành khô>< lạc trên dòng nướcsự chìm cô đơn, biểu tượng thân phận người lênh đênh, lạc loài dòng đời -Tâm trạng: buồn điệp điệp từ láy gợi nỗi buồn thương da diết,miên man không dứt Với khổ thơ giàu hình ảnh ,nhạc điệu và cách gieo vần nhịp nhàng và dùng nhiếu từ láy, khổ thơ đã diễn tả nỗi buồn trầm lắng tác giả trước thiên nhiên b Khổ 2: -Cảnh sông:cồn nhỏ lơ thơ, gió đìu hiu gợi lên cái vắng lặng, lạnh lẽo cô đơn đến rợn ngợp -Âm thanh: Tiếng chợ chiều gợi lên cái mơ hồ, âm yếu ớt gợi thêm không khí tàn tạ,vắng vẻ thoáng chút người -Hình ảnh: Trời sâu chót vótcách dùng từ tài tình,ta thấy bầu trời nâng cao hơn,khoáng đãng Sông dài, trời rộng><bến cô liêuSự tương phản cái nhỏ bé và cái vô cùng gợi lên cảm giác trống vắng,cô đơn Với cách gieo vần tài tình, âm hưởng trầm bổng, HC muốn lấy âm để xoá nhoà không HS thảo luận trả lời, GV chốt lại ý chính - Hình ảnh cánh bèo manh tính ước lệ tượng trưng cho điều gì? Câu hỏi tu từ cho ta thấy gì giao kết tình người? - Vì ba khổ thơ đầu nhà thơ bày tỏ nỗi buồn sâu lắng,thống thiết trước thiên nhiên? (GV có thể gợi mở cho các em bối cảnh đất nước) - Phân tích vẻ đẹp buổi chiều qua miêu tả nhà thơ? Phân tích điểm khác nỗi nhớ thơ xưa và thơ HC (Gv giới thiệu bài Hoàng Hạc Lâu Thôi Hiệu) HS thảo luận và trả lời, GV chốt lại ý chính -Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Em hãy rút ý nghĩa văn bản? gian buồn tẻ hữu không Nhà thơ cố tìm giao cảm với vũ trụ cao rộng tất đóng kín c Khổ 3: -Hình ảnh ước lệ: “bèo” để diễn tả thân phận,kiếp người chìm -Câu hỏi: “về đâu” gợi cái bơ vơ,lạc loài kiếp người vô định -Không cầu,không đò:không có giaolưu kết nối đôi bờniềm khao khát mong chờ đau đáu dấu hiệu sống tình cảnh cô độc Ba khổ thơ biểu cho niềm tha thiết với thiên nhiên tạo vật Đó là tranh thiên nhiên thấm đượm tình người, mang nặng nỗi buồn bâng khuâng, nỗi bơ vơ kiếp người Nhưng đằng sau nỗi buồn sông núi là nỗi buồn người dân thuộc địa trước cảnh giang sơn bị chủ quyền 3/Tình yêu quê hương -Hình ảnh ước lệ,cổ điển:Mây,chim vẽ lên tranh chiều tà đẹp hùng vĩ, êm ả,thơ mộng -Tâm trạng:Không khói  âm hưởng Đường thi t/c thể mới.Nỗi buồn thơ xưa là thiên nhiên tạo ra,còn HC không cần nhờ đến thiên nhiên,tạo vật mà nó tìm ẩn và bộc phát tự nhiên vì mà nó sâu sắc và da diết vô cùng Đằng sau nỗi buồn,nỗi sầu trước không gian và vũ trụ là tâm yêu nước thầm kín trí thức bơ vơ,bế tắc trước đời B Nghệ thuật: - Sự kết hợp hài hòa yếu tố cổ điển vàg đại - Nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giàu tính tạo hình, hệ thống từ láy giàu giá trị biểu cảm C Ý nghĩa văn bản: Vẻ đẹp tranh thiện nhiên, nỗi sầu cái tôi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hòa nhập với đời và lòng yêu quê hương đất nước tha thiết III.Tổng kết: Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS tổng kết Củng cố: Tìm nét cổ điển và đại bài thơ Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Tập phân tích bài thơ Tìm nét đại và cổ điển bài thơ - Soạn bài mới: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ Tuần 23 Tiết 86 Làm Văn Ngày soạn: 6/1/2012 Ngày dạy:16/1/2012 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luân bác bỏ - Cách bác bỏ - Sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Kĩ năng: - Nhận diện, tính hợp lí, đặc sắc cách bác bỏ văn - Viết đoạn văn, bài văn bác bỏ ý kiến Thái độ: Yêu thích môn học, ý thức tham gia tranh luận bác bỏ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ “Vội vàng” và phân tích tình yêu sống tha thiết tác giả? Bài Lập luận bác bỏ cần thiết đời sống nay, mà xã hội không khỏi nhận định sai lầm, lệch lạc chí phản các vấn đề chính trị, văn hóa, xã hội…Vì chúng ta phải kịp thời bác bỏ nhận định đó để bảo vệ các chân lí Muốn bác bỏ ý kiến người khác cần phải có tri thức, biết cách bác bỏ Để làm điều này, ta tìm hiểu bài: thao tác lập luận bác bỏ Hoạt động Giáo viên và Học sinh Hoạt động 1: tìm hiểu mục I SGK GV yêu cầu HS tra từ điển TV nghĩa từ bác bỏ, phản bác Nội dung cần đạt I.Mục đích và yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ 1/Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ: -Bác bỏ: bác đi, gạt đi, không chấp nhận ý kiến -Phản bác: Gạt bỏ lí lẽ ý kiến, quan điểm Từ tra cứu đó, GV hình thành khái niệm cho HS người khác cách xét ví dụ SGK Bác bỏ là dùng lí lẽ và chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác, từ đó nêu lên ý kiến mình để thuyết phục người Vì ta lại dùng thao tác lập luận bác bỏ? nghe, người đọc Thái độ chúng ta bác bỏ ý kiến đó 2/Mục đích: phải ntn? Nhằm phê phán cái sai để bảo vệ chân lí đời sống và chân lí nghệ thuật Hoạt động 2: Tìm hiểu mục II.SGK 3/Yêu cầu: GV cho HS đọc tất ví dụ SGK và Chỉ cái sai hiển nhiên đó tìm hiểu nội dung chúng và trả lời Dùng lí lẽ và dẫn chứng khách quan, trung thực để câu hỏi nêu bên sau đã thảo luận thống bác bỏ ý kiến, nhận định sai trái Cần có thái độ khách quan, đúng mực, có văn hóa tranh luận HS phải luận điểm nào bị bác bỏ và bác bỏ II.Cách bác bỏ: cách nào? 1/Bố cục bài văn nghị luận bác bỏ: HS thảo luận và trả lời -Mở bài: Nêu rõ ý kiến sai lệch GV hướng dẫn HS đọc và làm theo yêu cầu bài -Thân bài: Dùng dẫn chứng kết hợp lí lẽ để bác bỏ * Nl 1: -Kết bài: Nêu ý kiến,quan điểm đúng rút bài Luận điểm bác bỏ: học,việc làm cần thiết Nguyễn Du là bệnh thần kinh 2/Cách thức bác bỏ: - Bác bỏ cách phối hợp nhiều loại câu, là -Nêu và phân tích quan điểm và ý kiến sai lệch, dẫn câu hỏi tu từ và cách so sánh trí tưởng tượng chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái Nguyễn Du và trí tưởng các thi sĩ khác ngược để phủ nhận, dùng lí lẽ trực tiếp phê * Nl2: phán sai lầm - Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái: Tiếng nước -Khẳng định ý kiến,quan điểm đúng đắn mình mình nghèo nàn 3/Giọng điệu văn NL bác bỏ: - Bác bỏ cách khẳng định ý kiến không có -Rắn rỏi,dứt khoát sở mà so sánh hai văn học Việt Trung để -Mang tính chiến đấu,có tính thuyết phục cao nêu câu hỏi tu từ: “Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay III.Luyện tập: bất tài người” -Bài tập 1: * Nl3: *Nguyễn Đình Thi đã bác bỏ quan điểm sai lầm - Ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: cho thơ là lời hay, ý đẹp “Tôi hút, tôi bị bệnh mặc tôi” *Dùng dẫn chứng để bác bỏ với giọng văn nhẹ - Bác bỏ: cách phân tích tác hại đầu đọc môi nhàng trường người hút thuốc lá gây cho *Khi bác bỏ cần lựa chọn mức độ bác bỏ và giọng người xung quanh văn phù hợp - Hãy nêu cách thức làm bài văn nghị luận bác -Bài tập 2: Hs nhà chọn lựa đoạn văn viết bỏ? theo lối này và trả lời câu hỏi Hoạt động 3: GV hướng dẫn học sinh làm bài tập *Bài viết bác bỏ vấn đề gì? sgk *Những luận nào dùng để bác bỏ, mục đích Gv gọi Hs đọc yêu cầu sgk HS khác suy nghĩ làm việc bác bỏ? bài, GV sửa lại Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức (khái niệm, cách bác bỏ) - Tự xây dựng số tình và vận dụng kiến thức, kĩ để bác bỏ Tuần 23 Tiết 87 Ngày soạn: 6/1/2012 Ngày dạy:20/1/2012 Làm văn LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vận dụng thành thạo kiến thức - Viết đoạn nghị luận theo thao tác lập luận bác bỏ Kĩ năng: Kĩ nhận diện và viết đoạn văn, bài văn sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Thái độ: - Yêu thích môn học, ý thức tranh luận bác bỏ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Gv hướng dẫn hs trả lời câu hỏi SGK và cho ví dụ để hs phân tích - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Nêu các bước tiến hành thao tác lập luận bác bỏ? Bài Tiết trước, ta học phần lí thuyết bài: Thao tác lập luận bác bỏ Để củng cố lí thuyết, hôm nay, ta học bài: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: ôn tập phần lí thuyêt Hoạt động 2: hướng dẫn HS làm bài tập GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung đoạn và cách thức bác bỏ Người viết bác bỏ vấn đề gì? Chứng minh cho vấn đề đó người viết đã dùng luận nào? HS thảo luận và trả lời câu hỏi Ở đoạn ý kiến bác bỏ nhằm mục đích gì? Luận đưa để bác bỏ vấn đề dựa trên suy nghĩ gì? HS thảo luận và trả lời GV hướng dẫn hs tìm hiểu và đưa cách bác bỏ cho ý kiến Nội dung cần đạt I Lí thuyết: - Thế nào là bác bỏ? - Mục đích, yêu câu thao tác lập luận bác bỏ? - Cách thực thao tác lập luận bác bỏ? II.Bài tập: Bài tập 1: 1/Đoạn 1: Có quan niệm cho sống riêng người là đầy đủ tiện nghi, bao bọc cẩn thận êm ấm và tuyệt đối không cần phải hiểu biết gì nhiều xung quanh Ý kiến bác bỏ:Cho đó là sai lầm vì nó làm nghèo nàn tâm hồn người, người không có khả tự bảo vệ mình đối diện với muôn vàn khó khăn sống và người không thấy giá trị hạnh phúc 2/Đoạn 2: Ý bác bỏ thứ thể qua dạng câu hỏi tu từ biểu cho thái độ khiêm tốn QT Ý bác bỏ thứ hai cho thấy QT rõ thái độ chưa hợp tác các sĩ phu Bắc Hà đất nước không thể không có người tài, không có người trung thành tín nghĩa Bài tập 2: 1/Bác bỏ quan niệm thứ nhất:Nếu học thuộc nhiều sách,học thuộc nhiều thơ thì làm cho kiến thức chúng ta thêm phong phú không thể rèn luyện tư duy, khả sáng tạo Phần bên là ví dụ ý kiến thứ 1,GV có người viết vì viết văn dễ sa vào rập khuôn, máy móc, thói thể đề xuất thêm nhiều kinh ngiệm khoe chữ cầu kì khác 2/Đề xuất vài kinh nghiệm: -Đọc nhiều sách, nhớ dẫn chứng hay -Rèn khả hành văn -Tìm tòi, phát cái Bài tập 3:Hãy cách bác bỏ đoạn văn sau Hoà hợp không có nghĩa là giống Nhiều bạn trẻ ngộ nhận rằng, hai người có nhiều điểm tương đồng suy nghĩ, cách sống thì sống vợ chồng hợp nhau.Vì chọn người yêu bạn đời, các bạn đừng GV hướng dẫn hs tìm nội dung bác nhìn vào biểu bên ngoài mà đã vội cho chính là bỏ người hợp “gu” với mình.Quan điểm này hoàn toàn sai lầm Bởi lẽ hai bạn cùng có chung quan niệm sống, cá tính mạmh mẽ thì thường nảy sinh mâu thuẫn, không chịu nhường Bạn có thể cùng sở thích văn học, điện ảnh ca nhạc, vui chơi, giải trí-ấy là điều tốt hai người cùng có ý muốn an nhàn, hưởng thụ, ích kỉ thì e tổ ấm bạn chẳng có “giữ lửa” cho hạnh phúc 4.Củng cố: Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm lập luận bác bỏ và cách bác bỏ Dặn dò: - Làm các bài tập vào - Soạn bài mới: ĐÂY THÔN VĨ DẠ Tuần 23 Tiết 88 Ngày soạn: 16/1/2012 Ngày dạy: 21/1/2012 Tiết: 85+86 ĐÂY THÔN VĨ DẠ - Hàn Mặc Tử A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận tình yêu đời, ham sống mãnh liệt và đầy uổn khúc qua tranh phong cảnh xứ Huế - Nhận vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình và bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Cảm thụ, phân tích bài thơ Thái độ: - Giáo dục HS yêu quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Trong phong trào thơ Mới, Hàn Mặc Tử là nhà thơ khá đặc biệt Nhớ đến Hàn Mặc Tử nhớ đến đời ngắn ngủi mà đầy bi kịch, nhớ đến người tài hoa mà đau thương đỉnh Nhớ đến Hàn Mặc Tử là nhớ đến vần thơ dính hồn và nhớ đến câu thơ đau buồn mà sáng, đầy hư ảo mà đẹp cách lạ lùng “Đây thôn Vĩ Dạ” là bài thơ số không nhiều bài thơ Hàn Mặc Tử Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV giới thiệu cho HS tiểu sử tác giả và ngiệp thơ ca, cho HS ghi ý chính I.Tìm hiểu chung : Tác giả: - Hàn Mặc Tử (1912-1940), tên thật là Nguyễn Trọng Trí, sinh Đồng Hới, Quảng Bình Nên nói đến bệnh đã ảnh hưởng đến hồn thơ - Sớm cha sống với mẹ Quy Nhơn ông - Đi làm công chức thời gian ngắn mắc bệnh - Là nhà thơ có sức sáng tạo mãnh liệt phong trào Thơ “Ngôi chổi trên bầu trời thơ Việt Những tác phẩm chính tác giả? Nam”(Chế Lan Viên) 2.Sự nghiệp: Ở phần này GV chốt lại vấn đề sau dẫn chứng -Tác phẩm chính:Gái quê, thơ điên, xuân ý, số bài thơ ông Bẽn lẽn, Gái quê, Mùa duyên kì nhộ, quần tiên hội xuân chín -Tâm hồn thơ ông đã thăng hoa thành vần thơ tuyệt diệu, gợi cho ta niềm thương cảm còn đem đến cho ta cảm xúc thẩm mĩ kì thú Qua bài thơ đó thì yếu tố lãng mạn, siêu thực và niềm tự hào sức sáng tạo người thể ntn? (GV có thể trả lời HS không phát -Quá trình sáng tác thơ ông đã thâu tóm quá được) trình phát triển thơ từ lãng mạn sang tượng trưng đến siêu thực 3.Bài thơ: aHoàn cảnh sáng tác :Nằm tập “Thơ điên” HS tìm hiểu xuất xứ, đại ý bài thơ và phân chia sáng tác năm 1938 khơi nguồn từ mối tình đơn bố cục phương Hàn Mặc Tử với Hoàng Thị Kim Cúc b.Giá trị bài thơ: Lòng yêu sống, nỗi niềm Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết bài dự cảm chia xa, niềm hi vọng mong manh thơ TY hạnh phúc c.Bố cục:2 phần GV đọc qua bài thơ và yêu cầu HS đọc diễn cảm III Đọc,hiểu A Nội dung: Câu hỏi đầu tiên gợi điều gì? 1/Bức tranh thôn Vĩ Cảnh Thôn Vĩ lên sao? a Vĩ Dạ hừng đông -Câu hỏi tu từ: “Sao anh ” gợi cảm giác trách nhẹ nhàng là lời mời gọi tha thiết Bóng dáng người gái Huế xuất gây -Cảnh thôn Vĩ: đẹp trữ tình, thơ mộng qua hoá thêm ấn tượng gì cho lời mời gọi? thân chủ thể trữ tình vào nhân vật -Con người: Lá trúc bóng dáng người xuất phong cảnh tạo nên hấp dẫn cho lời mời gọi HS thảo luận và trả lời câu hỏi trên, GV tổng Vĩ Dạ hừng đông đúng là cảnh mời gọi,dù hợp và cho ghi ý chính là mời gọi tưởng tượng,trong kí ức ta nghe có tiếng thì thầm gặp gỡ,vui tươi b Vĩ Dạ đêm trăng -Hình ảnh: Gió lối gió, mây đường mây biểu Phân tích tranh thiên nhiên khổ 2, nó có sự chia cách khác biệt gì so với khổ 1? - Nhân hóa: Dòng nước làm lên tranh thiên Nhận xét cách sử dụng biện pháp tu từ? Tâm trạng chủ thể trữ tình thay đổi ntn? Hình ảnh bến sông trăng gợi cho em cảm giác gì vẻ đẹp thiên nhiên Đằng sau phong cảnh là tâm gì nhà thơ? HS thảo luận và trả lời câu hỏi, GV định hướng và tổng hợp vấn đề Em hiểu ntn câu thơ “Áo em ”? Câu hỏi cuối cùng bộc lộ tâm trạng gì và nó có liên quan ntn với câu hỏi mở đầu? HS thảo luận và trả lời Mối tình tác giả có liên quan thến nào đến tâm bài thơ này? Phần này GV đã giới thiệu đầu nhấn lại để HS dễ nhận tâm trạng thay đổi qua cách nhìn và cách cảm thiên nhiên Hãy nêu đặc sắc bài thơ? Hãy rút ý nghĩa văn ? Hoạt động 3:Gv hướng dẫn HS tổng kết Hs nêu chủ đề,gv tổng kết nhiên chia lìa buồn bãsự chuyển biến trạng thái cảm xúc chủ thể trữ tình - Bến sông trăng:hình ảnh lạ, gợi lên vẻ đẹp lãng mạn, nhẹ nhàng, tất đắm chìm bồng bềnh mơ mộng, thực ảo -Câu hỏi: Có chở sáng lên hi vọng gặp gỡ lại thành mông lung, xa vời Cảm xúc chuyển biến đột ngột từ niềm vui hi vọng gặp gỡ sang trạng thái lo âu đau buồn thất vọng tác giả nhớ và mặc cảm số phận bất hạnh mình Ở đó ta còn thấy khao khát tha thiết đợi chờ cách vô vọng 2/Tâm trạng nhà thơ: -Mơ khách .:Khoảng cách thời gian, không gian -Áo em .:hư ảo, mơ hồhình ảnh người xưa thân yêu xa vời, không thể tới nên tác giả rơi vào trạng thái hụt hẫng, bàng hoàng, xót xa -Ai biết : biểu lộ nỗi cô đơn trống vắng tâm hồn tác giả thời kì đau thương Lời thơ bâng khuâng hư thực gợi nỗi buồn xót xa trách móc Khi hoài niệm quá khứ xa xôi hay ước vọng điều không thể nhà thơ càng thêm đau đớn Điều đó chứng tỏ tình yêu tha thiết sống người luôn có khát vọng yêu thương và gắn bó với đời B Nghệ thuật: - Trí tưởng tượng phon phú - Nghệ thuật so sánh nhân hóa; thủ pháp lấy động gợi tĩnh, sử dụng câu hỏi tu từ, - Hình ảnh sáng tạo, có hòa quyện giũa thực và ảo C Ý nghĩa văn bản: Bức tranh phong cảnh Vĩ Dạ và lòng yêu đời, ham sống mãnh liệt mà đầy uổn khúc nhà thơ III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) 4.Củng cố:hệ thống hóa bài học nội dung phần ghi nhớ 5.Dặn dò: Soạn bài “Chiều tối” Hồ Chí Minh Tuần 24 Tiết 89 Ngày soạn: 16/1/2012 Ngày dạy: 30/1/2012 TRẢ BÀI VIẾT SỐ – RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Vận dụng kiến thức bài học và các thao tác đã học: phân tích, so sánh, để làm bài Kĩ năng: Phân tích bài thơ thất ngôn bát cú đường luật Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc biết nhận cái sai và sữa sai để làm bài sau tốt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu đề bài C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Tiết trước các em đã củng cố kiến thức đọc văn và thực hành kĩ vận dụng các thao tác lập luận bài văn nghị luận cụ thể bài viết số Thế việc vận dụng các kĩ ấy, kết hợp vậ dụng kiến thức đã học thân minh bài viết thật đúng hay chưa? Tiết hôm giúp các em nhận điều đó? Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Tìm hiểu đề, lập dàn ý bài văn: tìm hiểu yêu cầu đề và lập dàn Đề: Anh (Chị) hãy nêu cảm nhận mình nhân vật ý đại cương theo đáp án trình bày Chí Phèo truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao bài viết số Xác định yêu cầu đề: - Yêu cầu học sinh đọc lại đề bài - Theo em đề bài này có yêu cầu gì nội dung, kĩ năng, tài liệu? - Với yêu cầu trên bài viết đảm bảo yêu cầu nào? - GV chốt lại các ý trọng tâm cần đạt Đáp án Điểm a-Yêu cầu kĩ - Bài viết đủ phần ( MB-TB-KB) - Nắm vững phương pháp làm văn nghị luận văn học - Biết trình bày bài văn có kết cấu chặt chẽ, diến đạt lưu loát, không mắt lỗi chính tả, ngữ pháp b- Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết tác phẩm Chí Phèo Nam Cao, học sinh biết phát hiện, cảm nhận, phân tích hình tượng Chí Phèo: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác cần đáp ứng các yêu cầu sau: - Giới thiệu vấn đề nghị luận 1,0 * Về nội dung: - Cuộc đời đầy bi kịch Chí Phèo: Biểu cụ thể: + Trước tù Chí Phèo là người nông dân hiền lành, lương thiện (sống sức lao động 1,0 chính mình - làm canh điền cho Bá Kiến, có ước mơ giản dị và quan trọng là anh có lòng tự trọng- bị bà Ba gọi bóp chân Chí Phèo thấy nhục…) + Sau tù Chí Phèo tha hóa trở thành quỷ làng Vũ Đại Sống không có ý thức, bị tha hoá nhân cách, trở thành kẻ lưu manh (bị hủy hoại nhân hình lẫn nhân tính: say bất tận, chuyên rạch mặt ăn vạ, đâm thuê, chém mướn ) + Chí Phèo thức tỉnh lương tâm, có ý thức hành động mình, tha thiết trở sống lương thiện Khi gặp Thị Nở, nhờ tình yêu, tình người, nhờ “bát cháo hành thám đẫm lòng nhân đạo”của Thị Nở, Chí Phèo thực thức tỉnh (cảm thấy bâng khuâng mơ hồ buồn, cảm nhận âm yên bình sống nhà quê, có trỗi dậy ý thức cá nhân, muốn làm người lương thiện) +Cái chết Chí Phèo: Bi kịch bị khước từ quyền làm người, bi bịch người ý thức nhân phẩm và sống bế tắc tuyệt vọng, không lối thoát Thị Nở từ chối tình yêu sau hỏi ý kiến bà cô, bà cô không chấp nhận chính là định kiến thời đó không chấp nhận Chí Phèo Chí Phèo hoàn toàn bế tắc và uống rượu, sau đó xách dao đến nhà Bá Kiến để nói câu nói dăy dứt người “Tao muốn làm người lương thiện Ai cho tao lương thiện…Biết không?”, cuối cùng giết Bá Kiến và giết luôn chính mình - Thông qua nhân vật Chí Phèo, nhà văn thể lòng cảm thông sâu sắc số phận bất hạnh, bi thảm người nông dân trước cách mạng tháng Tám, tin tưởng vào chất lương thiện người Nhà văn lên án giai cấp thống trị thực dân phong kiến vô nhân đạo, tàn bạo đã làm tha hoá người và đã đẩy họ đến bước đường cùng, tước quyền sống, quyền làm người - Đánh giá : Tác phẩm thể giá trị thực và nhân đạo sâu sắc * Về nghệ thuật: Xây dựng thành công nhân vật điển hình, nghệ thuật kể chuyện linh hoạt, tự nhiên mà quán, chặt chẽ; miêu tả nội tâm nhân vật sâu sắc, ngôn ngữ đặc sắc *Lưu ý: Học sinh có thể diễn đạt nhiều cách khác nhau, GV cần vào ý các biểu điểm Giáo viên phát và cho điểm sáng tạo học sinh có cảm nhận mới, sáng tạo phù hợp Hoạt động 2: GV nhận xét ưu II Nhận xét ưu, khuyết điểm: Ưu điểm: 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 khuyết điểm học sinh - Đa số biết xác định đúng yêu cầu đề nội dung, kĩ năng, tài liệu - Trên sở hiểu biết tác phẩm Chí Phèo Nam Cao, học sinh biết phát hiện, cảm nhận, phân tích hình tượng Chí Phèo: - Cảm nhận đời đầy bi kịch Chí Phèo Khuyết điểm: - Tuy nhiên còn số trường hợp xác định nội dung chưa chính xác - Đa số học sinh chưa thể lòng cảm thông sâu sắc tác giả số phận bất hạnh, bi thảm người nông dân trước cách mạng tháng Tám, tin tưởng vào chất lương thiện người Nhà văn lên án giai cấp thống trị thực dân phong kiến vô nhân đạo, tàn bạo đã làm tha hoá người và đã đẩy họ đến bước đường cùng, tước quyền sống, quyền làm người - Một số học sinh thể giá trị thực và nhân đạo sâu sắc - Nhiều em còn mắc lỗi diễn đạt, trình bày lan man và có nhiều trường hợp sai lỗi chính tả, ngữ pháp,… Hoạt động 3: GV hướng dẫn sửa III Sữa lỗi: lỗi Viết sai chính tả: - GV ghi lỗi sai trên bảng Ngữ pháp, diễn đạt: - Yêu cầu học sinh nhận xét và sửa lỗi Đề bài viết số : Anh / chị nghĩ nào câu nói: “Đời phải trải qua giông tố GV trả bài viết, nhắc nhở học sinh không cúi đầu trước giông tố” (Trích Nhật ký Đặng lưu ý khác phục lỗi sai và Thuỳ Trâm) dề bài viết số (về nhà làm) Củng cố: Yêu cầu HS lưu ý khắc phục lỗi sai đã nêu Dặn dò: - Về nhà làm bài viết tuần sau nộp - Soạn bài : Đây thôn Vĩ Dạ theo yêu cầu SGK Lớp 11A7 Điểm 1,5 2,5 3,5 4,5 SL 5,5 6,5 7,5 8 8,5 9,0 Lớp 11A8 Điểm SL 5,5 6,5 7,5 8,5 9,0 1,5 2,5 3 3,5 4 4,5 Tuần 24 Tiết 90 Ngày soạn: 16/1/2012 Ngày dạy: 3/2/2012 Đọc văn CHIỀU TỐI Hồ Chí Minh A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: Sự kết hợp hài hòa chiến sĩ và thi sĩ; yêu nước và nhân đạo - Thấy sắc thái vừa cổ điển vừa đại cảu bài thơ Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục tinh thần lạc quan, yêu nước cho HS B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ và phân tích tranh thôn Vĩ? Bài “ Đây thôn Vĩ Dạ” là bài thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới và là bài thơ tiêu biểu dòng văn học lãng mạn Hôm nay, ta tìm hiểu dòng văn học cách mạng và người đầu tiên đại diện cho dòng văn học này là Hồ Chí Minh Để hiểu bài thơ Người mạch thơ luôn vận động hướng sống và ánh sáng ta tìm hiểu bài thơ “Chiều tối” trích “Nhật kí tù” Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs đọc hiểu khái quát GV giới thiệu vài nét tiểu sử, hoàn cảnh sáng tác, giá trị tập thơ “NKTT” HS đọc phần tiểu dẫn và tìm hiểu vài nét liên quan đến bài thơ Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung 1/Tác giả:SGK 2/Tác phẩm: a Hoàn cảnh sáng tác “Nhật kí tù”(SGK) b Giá trị bản: - Giá trị nội dung: + Giá trị thực: “NKTT” ghi lại cách chân thực mặt thật đen tối chế độ nhà tù nói riêng và xã hội Trung Quốc thời Tưởng Giới Thạch Giam cầm đầy đọa người vô tội Cướp đoạt quyền lợi người Nhà tù chứa đầy tệ nạn xã hội + Giá trị tinh thần: chân dung tự họa thơ người tinh thần Hồ Chí Minh nhà lao Tưởng Giới Thạch Một tinh thần thép vững vàng, bất khuất Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? GV hướng dẫn HS so sánh với phiên âm để tìm điểm khác biệt dịch HS đọc diễn cảm phần Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết Tìm thi liệu thơ cổ điển hai câu đầu? Sự vận động thiên nhiên miêu tả qua cụm từ nào? Bức tranh thiên hiên lên ntn, ta hiểu gì tâm trạng người tù? HS thảo luận,trả lời, GV hình thành kiến thức GV lưu ý có thể liên hệ với thơ Bà Huyện Thanh Quan và thơ ND để chất đại thơ Người Hình ảnh cô gái xây ngô đưa vào bài làm cho thiên nhiên có gì khác so với khổ thơ đầu? Tìm đặc sắc nt câu thơ này? Căn vào đâu ta biết trời tối dần? Từ “hồng” bài thơ gây cho ta cảm giác gì,tứ thơ vận động ntn qua từ này? Tâm trạng nhà thơ gián tiếp thể sao? Phát bút pháp cổ điển kết hợp với đại? HS thảo luận trả lời GV tổng hợp, định hướng và cho ghi ý chính Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Em hãy nêu ý nghĩa văn bản? Phong thái ung dung tự luôn tin tưởng lạc quan Tinh thần yêu nước cháy bỏng, luôn khát vọng tự khắc khoải, luôn hướng Tổ quốc Tinh thần yêu thiên nhiên Tinh thần nhân đạo - Giá trị nghệ thuật: + Đậm màu sắc cổ điển + Thể tinh thần đại Bài thơ: -Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ thứ 31 gợi cảm hứng từ buổi chiều tối tác giả bị giải từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo II Đọc hiểu: A Nội dung: 1/Bức tranh thiên nhiên: -Hình ảnh: “quyện điểu, cô vân” thể chất liệu cổ điển bài thơ -Sự vận động: “Tầm túc thụ, độ thiên không” là di chuyển có định hướng Câu thơ có kết hợp cổ điển và đại Với cách miêu tả chấm phá thiên nhiên buổi chiều gợi lên đẹp đượm buồn.Câu thơ biểu lòng yêu thiên nhiên và trạng thái tinh thần bình tĩnh hoàn cảnh khó khăn,gian khổ.Người tù đó không than van,oán trách.Nỗi đau nhân cách vĩ đại người đọc cảm nhận từ cảnh và tình thật 2.Bức tranh sống: -Hình ảnh: “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc” làm cho tranh thiên nhiên có vận động xua tan cảm giác buồn bã, xua tan không khí lạnh lẽo, xua tan cảm giác mệt mỏi -Nghệ thuật diễn tả vòng quay theo chu kì, biện pháp tu từ điệp vòng,nghệ thuật nhịp điệu phối âm diễn tả bùng lên nhanh mạnh lửavòng quay công việc và là vòng quay tg.Câu thơ không nói đến cái tối mà gợi tối -Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” làm ta có cảm giác cái nóng ấm bao trùm bài thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu c/sống Hai câu thơ thể lòng yêu thương người,yêu c/sống Bác đồng thời thấy ý nghĩa tượng trưng đó là vận động có chiều hướng lạc quan luôn hướng sống, ánh sáng và tương lai B Nghệ thuật: - Từ ngữ cô động, hàm súc - Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn, C Ý nghĩa văn bản: Vẻ đẹp tâm hồn và nhân cách nghệ sĩ- chiến sĩ Hồ Chí Minh: yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống; kiên cường vượt lên hoàn cảnh, luôn ung dung, tự lạc quan cảnh ngộ đời sống Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết bài học III.Tổng kết: Bản lĩnh, chí khí, lòng thương người và yêu cảnh tha thiết 3.Củng cố: Hãy nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại bài thơ? - Cổ điển: đề tài, hình ảnh thơ, tính chất hàm súc - Hiện đại: vận động tứ thơ, hình ảnh thơ 4.Dặn dò: học thuộc bài thơ Soạn bài “Từ ấy” Tố Hữu Tuần 24 Tiết 91 Đọc văn Ngày soạn: 28/1/2012 Ngày dạy: 4/2/2012 TỪ ẤY Tố Hữu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn Tố Hữu buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản - Hiểu vận động tứ thơ và đặc sắc hình ảnh, ngôn ngữ nhịp điệu Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục cho học sinh lòng yêu Đảng, khát vọng sống cao đẹp và niềm tin vào dẫn dắt Đảng cộng sản Việt Nam B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ, phân tích tranh đời sống? Bài Trong văn học Việt Nam Tố Hữu xem là lá cờ đầu thơ ca cách mạng Từ niên trí thức tiểu tư sản, giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu trở thành chiến sĩ cộng sản Tập thơ “Từ ấy” là tập thơ đầu tay đánh dấu thời điểm bừng sáng tâm hồn và lí tưởng cách mạng Bài thơ “Từ ấy” có ý nghĩa tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ cách mạng và tuyên ngôn nhà thơ Để hiểu bài thơ này, ta tìm hiểu bài thơ Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết GV giới thiệu tác giả, xuất xứ và vị trí bài thơ HS tìm hiểu bố cục HS đọc diễn cảm bài thơ và tìm đại ý phần Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung : 1/Tác giả: - Tố Hữu (1920 - 2002) tên thật là Nguyễn Kim Thành - Là “lá cờ đầu thơ ca cách mạng” Việt Nam đại - Thơ trữ tình – chính trị: thể lẽ sống, lí tưởng, tình cảm cách mạng người Việt Nam đại mang đậm chất dân tộc, truyền thống 2/Bài thơ: a)Hoàn cảnh sáng tác: Tháng 7-1938 nhà thơ kết nạp vào đảng cộng sản, bài thơ nằm phần Máu lửa tập thơ “Từ ấy” b)Vị trí bài thơ: Có ý nghĩa mở đầu cho đường cm,con đường thi ca TH là tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ CM, là tuyên ngôn nghệ thuật nhà thơ Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết c)Bố cục:3 phần Biện pháp tu từ ẩn dụ thể qua từ II Đọc- Hiểu: ngữ nào? A Nội dung: Tìm liên kết hình ảnh và ngữ nghĩa qua cụm 1/Niềm vui lớn: ( khổ 1) từ “Mặt trời chân lí ”? -Hình ảnh ẩn dụ: “Nắng hạ,mặt trời chân lí” Từ “bừng “có ý nghĩa ntn? -Sự liên kết hình ảnh và ngữ nghĩa:mặt trời đời T/c chính thể qua câu thơ là gì? thường toả ấm thì Đảng là ánh sáng diệu kì Hình ảnh so sánh bộc lộ tâm trạng ntn tác giả? toả tư tưởng đúng đắn,mới mẻ HS thảo luận theo nhóm trả lời, GV tổng hợp kiến -Từ “bừng” có ý nghĩa nhấn mạnh ánh sáng lí thức và cho ghi ý chính tưởng xua tan màn sương mù ý thức tiểu tư sản và mở cho nhà thơ chân trời Hai câu thơ kể lại kỉ niệm không quên là giác ngộ lí tưởng cm và bộc lộ tâm trạng vui sướng tự hào -Hình ảnh so sánh,bút pháp lãng mạn diễn tả niềm vui sướng vô hạn nhà thơ buổi đầu đến với lí tưởng cm CM đã khơi dậy sức sống mới, đem lại TH có suy nghĩ gì sau bắt gặp lí tưởng cảm hứng sáng tạo cho nhà thơ CM? 2/Lẽ sống lớn (khổ 2) Tình cảm tác giả có gì khác so với tình cảm bình -Suy nghĩ:Tôi buộc biểu cho tự nguyện thường? gắn “cái tôi” cá nhân vào “cái ta” chung Đối tượng ông quan tâm và dành tình cảm là ai? người Mục đích ông việc liên kết sức mạnh Để tình .biểu cho tâm hồn trải rộng với người là để làm gì? đời, tạo khả đồng cảm sâu xa với hoàn HS thảo luận, trả lời.GV tổng hợp và cho ghi ý cảnh câu nói cụ thể chính Hồn tôi gắn với bao hồn khổ: tình hữu ái giai cấp, ông đặc biệt quan tâm đến quần chúng lao khổ -Hình ảnh: “Gần gũi-mạnh khối đời” mang tính ẩn dụ để đông đảo người cùng chung cảnh ngộ đoàn GV phải giúp HS hiểu rõ chuyển biến nhận kết với vì mục tiêu chung thức t/g từ cái cá nhân sang cái chung.GV có TH đã tìm thấy niềm vui và sức mạnh không thể liên hệ với các nhà thơ khác cùng thời để thấy đó nhận thức mà còn tình cảm mến là suy nghĩ biểu cho sức mạnh giai cấp yêu,bằng giao cảm trái tim Quan niệm lẽ sống ông là gắn bó hài hoà “cái tôi” cá nhân và “cái ta” chung người 3Tình cảm lớn (khổ 3) -Điệp ngữ mang tính khẳng định: “là”, các từ “con , em, anh” và số từ ước lệ “vạn”nhấn mạnh khẳng Tình cảm tác giả với người cảm nhận định tình cảm gia đình đầm ấm, thân thiết, nhà ntn? thơ cảm nhận mình là thành viên đại gia Cảm xúc t/g ntn tận mắt chứng kiến cảnh đình quần chúng đau khổ tượng đau khổ mà quân thù gây nên cho n/d? -Từ ngữ: “kiếp phôi pha, cù bất cù bơ”biểu cho Lí tưởng c/s đã giúp gì cho ông? lòng đau xót nhà thơ trước kiếp đời Hs thảo luận, trả lời.GV hình thành kiến thức Hãy nêu đắc sắc nghệ thuật bài thơ? Hãy rút ý nghĩa văn bản? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn HS tổng kết bất hạnh và bày tỏ lòng căm giận trước oan trái mà kẻ thù gây nên Lí tưởng cộng sản không giúp cho ông có lẽ sống mà còn giúp cho nhà thơ vượt qua tình cảm ích kỉ hẹp hòi giai cấp tư sản để có tình cảm giai cấp quý báu B Nghệ thuật: Hình ảnh tươi sáng, giàu ý nghĩa tượng trưng; ngôn ngữ gợi cảm, giàu nhạc điệu; giọng thơ sảng khoái; nhịp thơ hăm hở… C Ý nghĩa văn bản: Niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản III Tổng kết: Niềm vui bắt gặp lí tưởng cách mạng.Tình cảm giai cấp và căm giận với bất công ngang trái đời 4.Củng cố: vì “từ ấy” có thể dược xem là tuyên ngôn lí tưởng và nghệ thuật tác giả? Vì tuyên bố trang trọng và chân thành niềm vui giác ngộ lí tưởng, lẽ sống và tương lai… 5.Dặn dò: học thuộc bài thơ và phần tích bài thơ Soạn bài đọc thêm bài Tuần 25 Tiết 92,93 Ngày soạn: 28/1/2012 Ngày dạy: 6/2/2012 Đọc văn Đọc thêm: LAI TÂN (Hồ Chí Minh) - NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu) TƯƠNG TƯ (Nguyễn Bính) - CHIỀU XUÂN (Anh Thơ) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: -Cảm nhận thêm thơ văn yêu nước, tình yêu quê hương và tình yêu đôi lứa -Nhận biết đặc sắc nghệ thuật các nhà thơ phong trào thơ Mới Kĩ năng: Đọc hiểu các thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Biết yêu sống và yêu quê hương, yêu người với tình yêu sáng - Biết cảm nhận, đánh giá hoàn cảnh xã hội để sống tốt hơn, để trân trọng cái có B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: đọc thuộc bài thơ “Từ ấy” và cho biết mạch vận động cái tôi trữ tình bài thơ diễn biến nào? Bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn tìm hiểu bài thơ I.Bài thơ Lai Tân “Lai Tân”(Hồ Chí Minh): 1/Xuất xứ :Bài 97 NKTT 2/Nội dung: GV cho HS đọc bài,tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác, a) Bức tranh nhà tù: xuất xứ bài -Ban trưởng đánh bạc là phạm pháp, trắng trợn vi phạp pháp luật, điều này chứng tỏ pháp luật chế độ TGT là giả dối Bức tranh nhà tù lên qua hình ảnh -Hành động cảnh trưởng trấn lột tù nhân là hành động nào? bẩn thỉu Thái độ tác giả XH nào? -Huyện trưởng chong bàn đèn thuốc phiện làm công việc là có ý mỉa mai, tố cáo đồi bại, vô trách nhiệm HS thảo luận trả lời, GV hình thành kiến thức b) Thái độ châm biếm, mỉa mai:Với nghệ thuật dùng từ và đối nghĩa, tác giả rõ cảnh thái bình giả tạo, XH suy đồi đã tồn lâu nơi này Bài thơ là tranh thu nhỏ XH TQ với lũ quan lại đồi bại, tham nhũng quan liêu qua nghệ thuật trào phúng đặc sắc Nghệ thuật: - Tạo điểm nhấn cuối câu - Chọn nhân vật, miêu tả chi tiết Ý nghĩa văn bản: Thực trạng đen tối, thoos nát xã hội tưởng êm ấm tốt lành Hoạt động 2: Gv hướng dẫn tìm hiểu bài thơ : “Nhớ đồng”(Tố Hữu) Cảm hứng chủ đạo bài thơ là gì? Tiếng hò Huế có sức ảnh hưởng nào đến nhà thơ t/g tù? Cùng với nỗi nhớ tiếng hò,cảnh quê hương lên nào qua nỗi nhớ ấy? Tâm trạng chính t/g từ đoạn thơ thứ 10 hết bài? HS thảo luận trả lời câu hỏi,GV tổng hợp vấn đề Gv cần nhấn mạnh mơ tưởng tác giả tự gắn liền với lí tưởng sống mà ông đã bắt gặp NỘI DUNG BÁM SÁT: Hoạt động 3: GV hướng dẫn tìm hiểu bài “Tương tư”(Tương Tư) Đặc trưng bài Tương tư? Cảm nhận em tâm trạng chành trai? Nhận xét cách dùng từ, cách sử dụng hình ảnh thơ, ngôn ngữ? Bài thơ thành công yếu tố nào? Hs thảo luận trả lời,gv tổng hợp ý II.Bài thơ Nhớ Đồng 1/Thời điểm sáng tác:Lúc bị bắt giam 2/Nội dung: -Cảm hứng chủ đạo bài là nỗi nhớ đồng quê tha thiết và sâu lắng -Tiếng hò Huế mang linh hồn đất nước,quê hương đã khơi dậy lòng nhà thơ bao kỉ niệm mến thương đồng bào, đồng chí và quãng đời đã qua thân -Tiếng hò Nhớ đồng từ chỗ gợi nhớ đã trở thành âm nhức nhối,thúc giục người -Cùng với nỗi nhớ,cảnh đồng quê cách bình dị thân thuộc.Tất tái qua tâm hồn người hoàn cảnh bị giam hãm, khao khát tự nên cảnh sắc quê hương càng trở nên đẹp đẽ, dịu Không gian nhớ đồng là buổi sớm mai đó bộc lộ niềm hi vọng mãnh liệt và đậm chất lãng mạn -Từ đoạn 10 hết, nỗi nhớ gắn liền với niềm say mê lí tưởng và khao khát tự đến cháy bỏng t/g Bài thơ là nỗi nhớ đồng quê tha thiết trở thành niềm day dứt ,trăn trở, réo gọi tâm hồn tác giả đồng thời còn thể niềm say mê lí tưởng và khao khát tự 3Nghệ thuật: Lựa chọn hình ảnh gần gũi quen thuộc, giọng thơ da diết khoắc khoải nỗi nhớ Ý nghĩa văn : Bài thơ là tiếng lòng da diết sống bên ngoài người chiến sĩ cộng sản Nỗi nhớ thể khát vọng tự do, tình yêu nhân dân, đất nước, yêu sống chính mình III.Bài thơ Tương Tư: 1.Tác giả: SGK Bài thơ: a Nội dung: *Đặc trưng bài Tương tư: Đậm đà chất dân tộc điệu tâm hồn lối diễn đạt lại là tiếng thơ thời đại *Cảm nhận tâm trạng chàng trai:Buồn nhớ, thao thức và trách móc là trách móc người yêu nên đáng yêu *Cắt nghĩa thành công bài thơ: -Do đồng điệu thơ NB với tâm trạng người yêu -Do dùng hình ảnh quen thuộc ruộng đồng thành tiếng thơ mộc mạc chân thành Bài thơ là lời trách móc đáng yêu chàng trai yêu Chính cái tình quê làm nên quen thuộc gần gũi, đáng yêu thơ NB b.Nghệ thuật: - Hình ảnh và ngôn từ, thể thơ lục bát, cách ví von, giọng Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu bài: Chiều xuân (Anh Thơ) Tìm bố cục và ý chính phần? Bức tranh thiên nhiên khổ lên nào? Ở khổ 2, cảnh sắc có gì thay đổi,nhận xét cách chọn hình ảnh? Ở đoạn 2, thiên nhiên có phần kì thú là nhờ đâu? Việc đưa hình ảnh người vào khổ có tác dụng gì? Hs thảo luận trả lời, GV tổng hợp ý chính Nghệ thuật đặc sắc bài thơ Chiều Xuân? Củng cố:Gv tổng kết lại ý chính bài .Dặn dò:Soạn bài “Tóm tắt tiểu sử” điệu và hông thơ trữ tình dân gian c Ý nghĩa văn bản: vẻ đẹp trữ tình tình yêu chân quê phác IV.Bài thơ Chiều Xuân Tác giả: (SGK) Bài thơ: - Xuất xứ:nằm tập thơ đầu tay “Bức tranh quê” a.Nội dung Chọn khung cảnh chiều mưa bụi t/g có dịp nói đến cái đặc sắc tiết trời xứ Bắc Ba đoạn thơ là khung cảnh *Cảnh đầu tiên là bến vắng không âm thanh, không sắc màu tươi sáng mưa rơi êm,bến vắng có đò lười biếng bất động, quán nước không người, có cánh hoa xoan rụng tơi bời vẻ nên không gian vắng lặng chiều mưa *Cảnh thứ hai là đường đê làn mưa bụi giăng đã có hoạt động trâu bò gặm cỏ và cánh bướm rập rờn Đoạn thơ có nét tươi mát, thơ mộng, đầy ảo giác qua phát mẻ và đầy kì thú nhà thơ *Cảnh ngoài đồng cào cỏ: cảm hứng qua chi tiết bình thường, tác giả đã tìm vẻ đẹp bình dị nông thôn Đoạn này đã có xuất người làm cho không gian hoạt động hơn, cảnh bớt vắng vẻ.Bài thơ có cái ấm áp đời thường Nhà thơ không phải tả thiên nhiên qua lối quan sát nhìn ngắm bình thường mà sống với hồn cảnh vật nên thơ bà tả cái thần hồn thiên nhiên qua gì dụng dị nhất, đời thường b Nghệ thuật: Sử dụng hình ảnh tiêu biểu cho sắc xuân, lựa chọn từ ngữ gợi hình, gợi âm thanh, miêu tả cái động để nói cái tĩnh c Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp quê hương độ xuân Tình yêu quê hương đất nước đã trùm lên tranh quê buổi “Chiều xuân” Tuần 25 Tiết 94 Ngày soạn: 1/2/2012 Ngày dạy: 11/2/2012 Làm văn TIỂU SỬ TÓM TẮT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm mục đích, yêu cầu việc viết tiểu sử tóm tắt - Cách viết tiểu sử tóm tắt Kĩ năng: Có kĩ viết tiểu sử tóm tắt Thái độ: - Có ý thức sưu tầm tài liệu, tra cứu tư liệu và chọn lọc cho phù hợp viết văn tiểu sử tóm tắt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu I.Mục đích,yêu cầu tiểu sử tóm tắt mụcGK 1/Tiểu sử tóm tắt là gì? Đó là văn thông tin GV đưa văn tiểu sử tóm tắt và cách khách quan trung thực nét đời và cho HS đọc,tìm hiểu kĩ gì thể nghiệp cá nhân văn 2/Mục đích:Nhằm giới thiệu cho người đọc, người nghe Câu hỏi thảo luận:Tiểu sử tóm tắt là gì? đời, nghiệp, cống hiến người nói tới Mục đích,yêu cầu - Những hiểu biết đó giúp cho người quản lí tìm hiểu, theo dõi tiểu sử tóm tắt? và xếp, phân công công việc hợp lí, hiệu Vai trò tiểu sử tóm - Ngoài nắm tóm tắt tiểu sử nhà văn, nhà thơ tắt sống và học văn? chúng ta có sở hiểu đúng, hiểu sâu tác phẩm họ HS thảo luận theo nhóm và cử đại diện trả lời, GV tổng hợp và cho ghi ý chính Lưu ý:GV cần làm rõ cho HS vai trò tóm tắc tiểu sử phục vụ cho hoạt động giảng dạy và tiếp nhận văn học.GV có thể cho ví dụ cụ thể tiểu sử ND ảnh hưởng ntn đến sáng tác và tâm mà ông thể tác phẩm Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu muc II.SGK 3/Yêu cầu: -Thông tin: khách quan, chính xác người nói tới.Do đó phải ghi cụ thể,chính xác số liệu, mốc thời gian, thành tích, đóng góp bậc người nói đến -Nội dung và độ dài:Cần phù hợp với mục đích viết tóm tắt -Văn phong: Cần cô đọng, sáng, không sử dụng biện pháp tu từ II.Cách viết tiểu sử tóm tắt: 1/Chọn tài liệu: -Yêu cầu nội dung và các tài liệu sưu tầm: Chính xác, chân thực, đầy đủ, tiêu biểu Thông qua văn đã tiếp nhận,hs thảo luận và trả lời câu hỏi sau: Khi chọn tài liệu viết tiểu sử tóm tắt cần lưu ý điểm nào? Các bước để viết tiểu sử tóm tắt? GV cần cho hs tiến trình để tránh xếp lộn xộn viết Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK -Đọc và tìm ý: Đọc và nắm nội dung chính tài liệu và sưu tập để tìm các ý chính tiểu sử cần tóm tắt 2/Viết tiểu sử tóm tắt: -Giới thiệu nhân thân người giới thiệu: họ tên, năm sinh, quê quán, gia đình, học vấn -Hoạt động xã hội người giới thiệu làm gì, đâu, mối quan hệ với người -Những đóng góp, thành tích tiêu biểu người giới thiệu -Đánh giá chung người giới thiệu III Luyện tập: Bài tập 1: Trường hợp c, d cần viết tiểu sử tóm tắt Bài tập 2: * Giống nhau: Các văn tiểu sử tóm tắt, điếu văn, sơ yếu lí lịch, thuyết minh có thể viết nhân vật nào đó * Khác nhau: - Điếu văn viết cho người để đọc lễ truy điệu nên ngoài phần tiểu sử tóm tắt còn có phần chia buồn với gia quyến - Sơ yếu lí lịch: thân viết theo mẫu, còn phần tóm tắt người khác viết khá linh hoạt - Tiểu sử tóm tắt có đối tượng là người, còn đối tượng thuyết minh rộng và thuyết minh có yếu tố cảm xúc Bài tập 3: HS nhà làm 4.Củng cố: HS nghe số ví dụ tiêu biểu cách viết tiểu sử tóm tắt 5.Dặn dò: Soạn bài “Đặc điểm loại hình Tiếng Việt” Tuần 26 Tiết 95 Tiếng Việt ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT Ngày soạn: 1/2/2012 Ngày dạy: 13/2/2012 A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm khái niệm loại hình ngôn ngữ và đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập mà tiếng Việt là ngôn ngữ tiêu biểu Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tiếng Việt và văn học, lí giải tượng tiếng Việt, phân tích và chữa sai sót sử dụng tiếng việt So sánh đực điểm loại hình tiếng Việt với ngôn ngữ học để nhận thức rõ hai ngôn ngữ, từ đó biết sử dụng hai ngôn ngữ tốt Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: tiếng Việt thuộc họ ngôn ngữ nào? Quá trình phát triển trải qua giai đoạn? Bài Họat động GV và HS Nội dung cần đạt Họat động 1: tìm hiểu khái niệm lọai I Lọai hình ngôn ngữ hình, loại hình ngôn ngữ Lọai hình: tập hợp vật, tượng có cùng chung Em hiểu nào là lọai hình? đặc trưng nào đó (GV có thể giải thích cho HS ) Vd: múa rối, chèo cổ thuộc lọai hình nghệ thuật sân khấu dân Lọai hình ngôn ngữ là gì ? gian, tin, phóng sự, tin nhanh thuộc lọai hình báo chí Có lọai hình ngôn ngữ? Lọai hình ngôn ngữ Tiếng Việt thuộc lọai hình ngôn ngữ - Là kiểu cấu tạo ngôn ngữ , đó bao gồm hệ thống nào? đặc điểm có liên quan với nhau, chi phối lẫn - Có lọai hình ngôn ngữ: lọai hình ngôn ngữ đơn lập, lọai hình ngôn ngữ hòa kết - Tiếng Việt thuộc lọai hình ngôn ngữ đơn lập II Đặc điểm loai hình tiếng việt Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng là Họat động 2: tìm hiểu đặc điểm lọai âm tiết Về mặt sử dụng, tiếng có thể là từ yếu tố cầu tạo từ hình TV Vd: Long lanh /đáy /nước /in / trời-> tiếng, từ 1.Những đặc trưng ngôn ngữ đơn lập? Từ không biến đổi hình thái Vd: TViệt : Tôi tặng anh sách, anh cho tôi bó hoa (dù thay đổi chủ ngữ, mặt ngữ âm và chữ viết không thay - Xác định VD trên có từ, tiếng ? đổi) TAnh: I give to him the book, he gives to me the flowers.( thay đổi chủ ngữ và động từ theo sau, thay đổi ngữ âm -> ngôn ngữ biến hình) Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp là đặt từ - So sánh khác ví dụ theo thứ tự trước sau và sử dụng các hư từ Biểu - Thay đổi trật tự đặt từ (hoặc các hư từ dùng) thì nghiã câu đổi khác Vd 1: Tôi nói ( thông b áo) Tôi nói anh không nghe (nhắc nhở) Tôi đã nói mà anh không chịu nghe (tr ách móc) Tôi vừa nói mà anh không nghe (tr ách, nh ắc) - Trong đó, ngôn ngữ biến hình Vd 2: Tôi tặng cô sách vào yếu tố nào ?( vào các Cô tặng tôi sách ( khác nghĩa) thì câu: tại, quá khứ, tương lai, Cô tôi sách tặng ( vô nghĩa) tương lai tiếp diễn…-> chia động từ và xác III.Luyện tập định ý nghĩa) Bài 1: - ycầu HS cho thêm Vd nụ tầm xuân 1: bổ ngữ động từ hái nụ tầm xuân 2: chủ ngữ động từ nở Họat động 3: Hướng dẫn luyện tập bến 1: bổ ngữ đt nhớ / bến 2: chủ ngữ đt đợi NỘI DUNG BÁM SAT: trẻ 1: bổ ngữ đt yêu / trẻ 2: chủ ngữ đt đến -HS phân tích ý nghĩa chức các già 1: bổ ngữ đt kính / già 2: chủ ngữ đt để từ in đậm bống 1: định ngữ cho dt cá / bống 2: bổ ngữ đt thả bống 3: bổ ngữ đt thả / bống 4: bổ ngữ đt đưa bống 5: chủ ngữ đt ngoi, đớp / bống 6: chủ ngữ tính từ lớn  dù thay đổi chức ngữ pháp từ không thay đổi hình thái (đây là điểm khác biệt với từ các ngôn ngữ không cùng lọai hình )  Bài : - Anh vừa - He has gone already - Anh sáng -He went on the morning Bài 3: Trong đọan văn có các hư từ: - YC HS cho VD phân tích - đã: họat động xảy trứơc thời điểm nào đó - Gợi ý HS làm - các : số nhiều tòan thể vật Bài tập bổ sung: - để: mục đích Phân tích đặc điểm loại hình tiếng Việt - lại: tiếp diễn họat động thể các câu sau: mà : mục đích a Ruồi đậu mâm xôi đậu b Kiến bò đĩa thịt bò c Mình về, mình có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa cùng người (Việt Bắc – Tố Hữu) Ta về, ta tắm ao ta Dù dù đục ao nhà (Ca dao) Gợi ý làm bài: - Mỗi âm tiết là từ đơn - Từ không biến đổi hình thái: đâu1: động từ / đậu 2: danh từ không khác hình thức Tương tự từ : bò Mình 1: CN / Mình2: CN Củng cố: hệ thống hóa bài học cho HS cách yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ nào? - Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đó là gì? Dặndò: học bài cũ Sọan bài: “ Tôi yêu em” Tuần 26 Ngày soạn: 10/02/2012 Tiết 96 Ngày dạy: 17/02/2012 Đọc văn TÔI YÊU EM A Pus-kin A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp sáng tâm hồn Nga, tâm hồn thơ - Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển Pus-kin: giản dị, tinh tế mà hàm súc Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Phân tích đặc trưng thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngôn ngữ Thái độ: - Giáo dục văn hóa tình yêu, niềm tin và nghị lực sống B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK , giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Nhà thơ Xuân Diệu – ông hoàng thơ tình Việt Nam đã viết: Làm sông mà không yêu Không nhớ không yêu kẻ nào Có lẽ tình yêu ngự trị chúng ta, nó trở thàng “ kiệt tác người”(Gác- xông), không biết người biết yêu từ nào, và không biết tình yêu đến với người nào? Chỉ biết bước vào vườn thơ tình nhân loại, ta bắt gặp muôn vàn bông hoa tình yêu với muôn vàn màu sắc Có tình yêu tầm thường, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỉ, vẩn đục, tình yêu sáng… và “Tôi yêu em” Pus-kin là tình yêu Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu tiểu dẫn HS đọc và trả lời câu hỏi sau đây: Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả - Phần tiểu dẫn giới thiệu vấn để gì? - A-lếch-xan-đrơ Pus-kin (1799-1837) -Vị trí và tài Piskin VH Nga -Puskin là “Mặt trời cùa thi ca Nga”, là nhà thơ vĩ đại nhà thơ Nga - Là thi sĩ lừng danh với 800 bài thơ trữ tình, là tác -Các thể loại sáng tác và nội dung tác phẩm giả nhiều tiểu thuyết, kịch, trường ca, truyện Puskin ngắn… -Nội dung tác phẩm: thể niềm khao khát tự và -Bài thơ viết đề tài gì ? Đó là đề tài tình yêu nhân dân Nga nào thơ ca? Bài thơ - Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? -Đề tài : tình yêu- chủ đề lớn thơ Puskin - Chia bố cục bài thơ và nêu nội dung -Hoàn cảnh sáng tác : bài thơ tiếng phần? khơi gợi cảm xúc từ mối tình không thành tác giả với Ô-lê-nhi-na- gái vị Chủ tịch Viện hàn lâm Nghệ thuật Nga - Bố cục: + câu đầu: mâu thuẫn tâm trạng nhân vật trữ tình + câu : nỗi khổ đau Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết HS đọc diễn cảm + câu sau : cao thượng chân thành II Đọc - Hiểu: - Điệp khúc nào làm bật cảm xúc chủ đạo A.Nội dung: bài thơ? Những mâu thuẫn tâm trạng (4 câu đầu) - Tâm trạng nhân vật trữ tình biểu - Tình cảm : Tôi yêu…ngọn lửa tình chưa hẳn đã tàn hai câu đầu nào? phai tình yêu tâm hồn chưa lụi tắt, còn dai dẳng cháy, ấp ủ  thú nhận chân thành - Lý trí: không để em …  định chối bỏ dứt khoát, dập tắt lửa tình - Vì để không làm bận lòng - Giọng điệu trữ tình chuyển biến em, vì hạnh phúc em  Vị tha, cao thượng nào từ câu 1, sang câu 3, 4? Tình yêu đơn phương - Mâu thuẫn tâm trạng nhân vật? Nỗi khổ đau nhân vật trữ tình (2 câu giữa) - Điệp khúc tôi yêu em kết hợp với trạng thái cảm - Tâm trạng nhân vật trữ tình hai câu giữa? xúc dồn nén, giầy vò chìm ẩn đáy sâu tâm hồn cách diễn đạt tác giả? hành hạ tim Đó là cung bậc, trạng thái - Giọng điệu trữ tình có gì thay đổi so với câu cảm xúc người yêu trên? Sự cao thượng chân thành (2 câu cuối) - Lời câu chúc thể điều gì nhân vật trữ - Khẳng định: Tôi yêu em chân thành đằm thắm tình?  cảm xúc giải tỏa dâng cao, tiết điệu nhanh, gấp diễn tả tính chất tươi sáng dạt dào cảm xúc - Cảm nhận, suy nghĩ tình yêu đơn phương - Lời cầu chúc: thăng hoa cảm xúc - vượt trên đau bài thơ? khổ ghen tuông ích kỉ mong cho người mình yêu hạnh phúc  tình cảm cao thượng đầy chất nhân văn B Nghệ thuật: - Ngôn ngữ thơ giản dị, sáng, hàm súc - Giọng thơ chân thực, sinh động, lúc phân vân, ngập ngừng, kiên dây dứt - Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? C Ý nghĩa văn bản: Dù hoàn cảnh và tình yêu nào, người phải sống chân thành, mảnh liệt, cao thượng và vị tha - Hãy rút ý nghĩa văn ? III Tổng kết Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS tổng kết 4.Củng cố: ( Ghi nhớ - SGK) Qua tình cảm cao đẹp đầy giá trị nhân văn nhân vật trữ tình ta hiểu thêm ngời, tình yêu Puskin.? Và rút bài học gì tình yêu Tuần 26 Tiết 97 Làm văn Ngày soạn: 8/2/2012 Ngày dạy: 18/2/2012 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vận dụng các thao tác lập luận phân tích, so sánh, …để làm bài văn nghị luận vấn đề xã hội Kĩ năng: Kĩ làm bài văn nghị luận xã hội Thái độ: - Có ý thức tìm hiểu, chọn lọc ngôn từ phù hợp trước nói, viết để đạt hiệu giao tiếp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ nào? Nêu đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập và cho ví dụ minh họa? Bài Hoạt động GV & HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu lại yêu cầu đề và lập dàn ý đại cương theo đáp án gợi ý tiết bài viết số - Yêu cầu HS đọc lại đề bài Theo em, đề bào này có yêu cầu gì nội dung, kĩ năng, tài liệu? Với yêu cầu trên, bài viết cần đảm bảo ý nào? GV chốt lại các ý trọng tâm cần đạt I/ Tìm hiểu đề, lập dàn ý : Đề: Anh / chị nghĩ nào câu nói: “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố” (Trích Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm) ĐÁP ÁN a Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội - Kết cấu rõ ràng, diễn đạt lưu loát, sáng ; có chính kiến, có tính biểu cảm Hạn chế tối đa các lỗi: chính tả, dùng từ, viết câu… - Chữ viết rõ ràng, bài b Yêu cầu kiến thức: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách cần đạt các nội dung sau: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận Giải thích khái niệm đề bài (câu nói) ĐIỂM 0,75 2,0 + Giông tố đây dùng để cảnh gian nan đầy thử thách việc xảy dội + Câu nói khẳng định: đời có thể trải qua nhiều gian nan cúi đầu trước khó khăn, đầu hàng thử thách, gian nan ( Đây là vấn đề nghị luận) 1,0 1,0 Phân tích, chứng minh vấn đề: Có thể triển khai các ý: 4,0 + Cuộc sống nhiều gian nan, thử thách người không khuất phục 2,0 + Gian nan, thử thách chính là môi trường tôi luyện người Khẳng đinh, bàn bạc mở rộng vấn đề: 2,0 3,25 + Câu nói trên là tiếng nói lớp trẻ sinh và lớn lên thời đại đầy bão táp, sống thật đẹp và hào hùng + Câu nói thể quan niệm nhân sinh tích cực: sống không sợ gian nan , thử thách , phải có nghị lực và lĩnh + Câu nói gợi cho thân nhiều suy nghĩ: học tập, sống thân phải luôn có ý thức phấn đấu vươn lên Bởi đời không phải đường phẳng mà đầy chông gai, lần vấp ngã không chán nản bi quan mà phải biết đứng dậy vươn lên Để có điều này thì cần phải làm gì? Hoạt động 2: nhận xét ưu khuyết điểm học sinh Hoạt động : GV hướng dẫn HS sửa lỗi GV ghi lỗi sai trên bảng - Yêu cầu Hs nhận xét và sửa lại GV nhận xét và bổ sung 1,0 1,0 1,25 II/ Nhận xét , ưu khuyết điểm: Ưu điểm: - Đa số hiểu đề, hiểu câu nói: “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố” - Một số bài viết có đầu tư tìm tòi nhiều tư liệu có khoa học nên đưa lời nhận định, phân tích khá sâu sắc với số cụ thể chính xác và dẫn chứng rõ ràng - Đa phần nắm bố cục bài văn nghị luận xã hội nói chung và đảm bảo các ý cần có bài viết Khuyết điểm: - Tuy nhiên số em hiểu biết gian nan, thử thách chính là môi trường tôi luyện người - Một số em chưa thể quan niệm nhân sinh tích cực: sống không sợ gian nan , thử thách , phải có nghị lực và lĩnh - Tình trạng viết sai chính tả, ngữ pháp, diễn đạt lủng củng, lan man còn tiếp diễn các em không biết và không có ý thức lựa chọn, chỉnh sửa viết bài III/ SỬA LỖI: 1.Viết sai chính tả: Hỉ diệt  hủy diệt Đe dọ  đe dọa Dùng từ sai 3.Lỗi diễn đạt, ngữ pháp Củng cố bài giảng: + GV phát bài, yêu cầu HS xem bài gv giải đáp thắc mắc bài viết HS ( có) + Nhắc nhở HS chú ý khắc phục lỗi sai 5.Dặn dò: soạn “Bài thơ số 28” Tuần 27 Tiết 98 Đọc văn Ngày soạn: 12/02/2012 Ngày dạy: 20/02/2012 Đọc thêm: BÀI THƠ SỐ 28 R Tago A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận quan niệm nhân vật trữ tình tình yêu: tình yêu là hiểu biết, hòa điệu hai người, là hiến dâng và tự nguyện - Thấy kiểu cấu trúc thơ sóng đôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục văn hóa tình yêu tuổi trẻ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tôi yêu em” Phân tích cao thượng chân thành tình yêu Pu-skin? Bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs đọc I.Tìm hiểu chung: hiểu khái quát 1.Tác giả: Hs đọc tiểu dẫn và trả lời câu hỏi - R.Ta-go (1861 – 1941) là nhà văn nhà văn hóa lớn Ấn Độ - - Vai trò và vị trí Tagor có cống hiến quan trọng cho văn hóa Ấn Độ, cho nghiệp văn học Ấn Độ và giới? giải phóng dân tộc, góp phần vào đấu tranh nhân loại vì độc lập, hòa bình và hữu nghị - Những điểm bật nghiệp văn - Sự nghiệp: khổng lồ, nhiều lĩnh vực xuất sắc : thơ, tiểu thuyết, truyện học Tagor? ngắn, kịch, tiểu luận, triết học, nhạc, họa - Tập thơ Dâng giải Nôben 1913 Tác phẩm: - Xuất xứ bài thơ: In tập Người làm vườn _ là bài thơ tình Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs tìm tiếng hiểu chi tiết II Đọc- hiểu văn bản: Đọc văn và trả lời A Nội dung: - Hình ảnh so sánh câu thơ đầu Niềm khao khát người gái yêu thể niềm khao khát gì tình - Hình ảnh ánh mắt em so sánh trăng … yêu?  Tình yêu khám phá đôi mắt  biểu khát khao hiểu biết và hòa hợp Chàng trai bày tỏ lòng mình - Anh để đời anh… không dấu  có thể em không hiểu gì  biểu bên ngoài là thứ yếu – điều cốt yếu bên là tâm hồn 2.Những đặc trưng đời, trái tim và tình yêu - Đoạn thơ sử dụng kiểu cấu trúc gì? - Nghệ thuật: Nhằm mục đích gì?  lối cấu trúc giả định phủ định  kết luận - Qua việc sử dụng hình ảnh so sánh tác  Dùng hình ảnh so sánh : viên ngọc, đá hoa với trái tim; lạc thú, giả muốn nói gì đời trái tim? khổ đau với tình yêu  cách nói nghịch lí : anh không dấu >< em không biết gì - Nội dung: phức tạp, bao la, vô tận và bí ẩn đời, trái tim và vô biên tình yâu  trái tim là giới bí ẩn không có biên giới – tình yêu có nhiều cung bậc, mâu thuẫn B Nghệ thuật: - Nhận xét nghệ thuật và nội dung Kiểu cấu trúc sóng, thơ giàu tính trí tuệ, sử di\ụng nhiều hình ảnh bài thơ? C Ý nghĩa văn bản: Khẳng định mối quan hệ tình yêu và đời sống người, huyền diệu, bí ẩn đòi hỏi phải khám phá Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng III Tổng kết kết - Bài thơ giàu tính triết lý, hướng cái vô tận, chime nghiệm chiều sâu giới tâm hồn người - Tình yêu là vô biên, không có giới hạn Muốn có hạnh phúc phải biết khám phá, hiểu biết, hòa hợp và tin yêu 4.Củng cố : hệ thống hóa kiến thức 5.Dặn dò: soạn bài mới: NGƯỜI TRONG BAO Tuần 27 Ngày soạn: 14/02/2012 Tiết 99,100 Ngày dạy:24/02/2012 Làm văn NGƯỜI TRONG BAO Sê-khốp A Mục tiêu bài học: Kiến thức: -Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn “Người bao” -Hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật Thái độ: -Có thái độ căm ghét và đấu tranh với lối sống ích kỷ, hèn nhát, bạc nhược B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Thế kỉ XIX là thời kì hoàng kim văn học Ngavoiws các tên tuổi Puskin, Gô-gôn, Tuốc-ghê-ni-ép, Lép-tôn-xtôi, sê-khốp, Chúng ta đã biết nhà thơ Pusikn sáng, giản dị với tình yêu chân thành, cao thượng qua bài thơ : “tôi yêu em” Hôm nay, ta làm quen với “một Puskin văn xuôi” Đó là Sêkhốp với tác phẩm “người bao” Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I.Tìm hiểu chung: GV cho HS đọc tiểu dẫn và hệ thống lại ý 1/Tác giả: chính tác giả,tác phẩm -Tên An-tôn Páp-lô-vích Sêkhốp (1860-1904)sinh và lớn lên gia đình buôn bán nhỏ thị trấn Tanga-rốc,bên bờ biển A-dốp,nước Nga - Ông vừa là nhà văn vừa tham gia nhiều hoạt động xã hội,văn hóa,giáo dục -Là nhà văn Nga kiệt xuất, giải thưởng Puskin viện hàn lâm Nga, là viện sĩ danh dự viện hàn lâm khoa học Nga GV giới thiệu nội dung và nghệ thuật sáng Sự nghiệp sáng tác: tác Sê-khốp (Sgk ) - Nội dung:Tác phẩm ông lên án xã hội bất công thói cường bạo và c/s ăn hại giai cấp cầm quyền đương thời,phê phán bất lực giới trí thức và sa đoạ tinh thần phận không nhỏ họ đồng thời biểu đồng cảm sâu sắc trân trọng Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh nào? lao động nghèo, tình yêu thắm thiết và niềm tin mạnh mẽ Truyện thiên chủ đề nào sáng tác vào tương lai nước Nga ông? - Nghệ thuật:Thâm trầm, kín đáo, sâu sắc.Thái độ thể HS tìm hiểu phần tiểu dẫn và trả lời thì gửi gắm vào nhân vật, thì tỏ lạnh lùng, khách quan GV giới thiệu hai cách chia bố cục: 3.Tác phẩm -Cách 1:Theo c/đ nhân vật -Hoàn cảnh sáng tác:Sáng tác thời gian nhà văn -Cách 2:Mở truyện,thân truyện,kết truyện dưỡng bệnh thành phố I-an-ta,trên bán đảo Crưm, biển GV hướng dẫn hs đọc theo đúng tinh thần Đen t/p -Đây là truyện ngắn có chung chủ đề phê phán lối sống tầm thường dung tục tiểu tư sản-lối sống kiểu người trí thức Nga năm cuối kỉ XIX -Bố cục:2 cách Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết II Đọc,hiểu Chân dung nhân vật lên ntn?Lấy d/c A nội dung: cụ thể? 1.Nhân vật Bê-li-cốp Nhận xét em cách sống n/v:trong sinh a)Chân dung Bê-li-cốp hoạt ngày,trong quan hệ đồng nghiệp,trong -Cách ăn mặc: giày cao su,cầm ô trời đẹp,mặc áo tình cảm,trong suy nghĩ với tượng bành tô, đeo kính râm,lỗ tai nhét bông xung quanh? Điểm tính cách nào n/v khiến em ghê sợ và điểm nào cách sống ông khiến em buồn cười nhất? HS thảo luận và trả lời,gv định hướng và cho ghi ý chính,riêng câu hỏi thứ gv có thể hỏi trực tiếp hs mà không cần thảo luận Nêu kết luận em nhân vật? Lối sống đó ảnh hưởng nào đến người và xã hội nước Nga thời giờ? Giá trị tư tưởng tác phẩm “Người bao”? GV cần làm rõ cho hs thấy: -Giá trị thực:Chân dung Bê-li-khốp là chân dung phận không nhỏ trí thức Nga,lối sống đó ảnh hưởng dai dẳng và nặng nề XH Nga -Giá trị nhân đạo:Con người phải tìm cách thoát khỏi lối sống đó để vươn tới điều tốt đẹp,lành mạnh,có ý nghĩa -Đặc điểm:Tất đề bao kì quái,khác người,lập dị b)Tính cách Bê-li-cốp -Có khát vọng kì dị,mãnh liệt: Thu mình vào cái vỏ ,tạo cho mình thứ bao để ngăn cách -Nhút nhát, ghê sợ lại ca ngợi tôn sùng quá khứ: say mê và ca ngợi tiếng Hi lạp -Máy móc,giáo điều, rập khuôn:phản ứng việc xe đạp chị em Va-ren-ca,thói quen quan hệ đồng nghiệp -Cô độc,luôn lo lắng và sợ hãi -Luôn luôn thoả mãn và hài lòng với lối sống cổ lỗ, hủ lậu, kì quái mình Hèn nhác, cô độc, máy móc, giáo điều, thu mình bao và cảm thấy an tâm sung sướng, mãn nguyện *Lối sống ảnh hưởng dai dẳng,mạnh mẽ đến lối sống và tinh thần người *Bê-li-cốp là điển hình cho kiểu người,một tượng xã hội đã và tồn sống phận tri thức Nga cuối kỉ XIX.Hắn không phải là cá nhân quái đản mà là đẻ chế độ phong kiến chuyên chế đanh phát triển mạnh trên đường tư hóa nước Nga cuối t/k XIX *Một tính cách điển hình,một nhân vật độc đáo,một sản phẩm nghệ thuật thiên tài Sê-khốp 2/Cái chết Bê-li-cốp a Nguyên nhân: Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết Bê-li- Do sốc trước thái độ và hành động chị em Va-ren-ca cốp? -Xét logíc sống:cách sống không thể tồn lâu Theo em việc Bê-li-khốp chết là hợp lí dài người không thể sống mà thiếu niềm không?Vì sao? vui,hạnh phúc Cái chết đó có ý nghĩa nào nghệ -Xét logíc nghệ thuật: cái chết là chi tiết quan trọng thuật xây dựng nhân vật và ý đồ tư tưởng tác để đẩy tính cách nhân vật lên cao chết vĩnh gỉa ? viễn nằm cái bao mà khao khát HS thảo luận và trả lời,Gv định hướng và chọn b)Thái độ người Bê-li-cốp còn câu trả lời sát sống và đã chết: nhẹ nhàng, thoải mái c) Ý nghĩa: -Lối sống đã đầu độc bầu không khí lành,lành Thái độ người trước cái chết Bê-li- mạnh văn hóa, đạo đức và tiến XH Nga đương cốp? không khí nhẹ nhàng, thoải mái đó thời có lâu không vì sao? -Đó là tượng XH phổ biến rộng rãi 3/Ý nghĩa biểu tượng “Cái bao” -Nghĩa đen:Vật dùng để đựng có hinhdf túi hình hộp, là vật dụng quen dùng Bê-li-cốp -Nghĩa bóng:Lối sống và tính cách nhân vật Bê-li-cốp Phân tích ý nghĩa biểu trưng “Cái bao”? -Nghĩa biểu trưng:Lối sống thu mình,hèn nhác, ích kỉ cá nhân,hủ lậu đã và tồn làm ảnh hưởng đến phận không nhỏ nước Ngagiá trị phê phán GV hướng dẫn HS tìm giá trị tố cáo và sức -Ýnghĩa phổ quát:Cả XH Nga thời điểm đó là cái bao mạnh phê phán chi tiết này khổng lồ trói buộc,ngăn chặn tự c/nsức mạnh tố cáo Cái bao là biểu tượng giàu ý nghĩa,là sáng tạo n/t độc đáo Ý nghĩa thời sự:* Đ/v XH Nga:Thái độ cảnh báo kêu gọi người hãy thoát khỏi lối sống tầm thường *Đ/v nay:Lối sống này có mặt nơi,cần ý thức mục đích sống mình để thống với các chuẩn mực văn hoá, đạo đức cộng đồng Hs nêu chủ đề,GV tổng kết mặt nội dung và nghệ thuật Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật văn ? tác giả 4/Ý nghĩa thời sự: -Ý nghĩa đương thời -Ý nghĩa thời nay,trên toàn TG B/Nghệ thuật: -Cách kể, giọng chuyện chậm rải, u buồn, giễu cợt cách sâu cay,chọn ngôi kể -Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình mang tính biểu tượng cho giai cấp xã hội -Nghệ thuật xây dựng biểu tượng C Ý nghĩa văn bản: Thể đấu tranh người với cái “bao”chuyên chế và khát vọng sống là mình, loại bỏ lối sống “trong bao", thức tỉnh “con người không thể sống mãi này được” III.Tổng kết Ghi nhớ SGK Rút ý nghĩa văn ? Hoạt động 3: GV hướng dẫn hs tổng kết 4.Củng cố: cho HS làm bài tập /SGK /tr 70 Nhan đề tác phẩm là hay khái quát và ấn tượng Nó không khắc họa hình ảnh kiểu người đặc biệt quá dị mà nó còn có tác dụng khái quát mặt xã hội Nga đương thời “cái bao” trói chặt, bao vây, kìm hãm tự người Vì không thể thay bất kì nhan đề nào khác 5.Dặn dò: Soạn bài “LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT” Tuần Tiết Làm văn Ngày soạn: Ngày dạy: LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức và kĩ viết tiểu sử tóm tắt - Tập viết tiểu sử tóm tắt theo định hướng SGK Kĩ năng: Kĩ viết tiểu sử tóm tắt Thái độ: - Ý thức chọn lọc viết tiểu sử tóm tắt cho phù hợp với mục đích viết tiểu sử, với từn đối tượng, hoàn cảnh B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - HS thực theo các tình SGK hướng dẫn hình thức trao đổi, thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ số 28 ( Tago) Nêu suy nghĩ sau học xong bài thơ đó Bài Tiết trước, chúng ta đã học lí thuyết tiểu sử tóm tắt để củng cố lí thuyết ta sang tiết luyện tập Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động Gv hướng dẫn Hs ôn tập lí I Lí thuyết: thuyết - Thế nào là viết tiểu sử tóm tắt? - Mục đích và yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt? * Hoạt động - Cách viết tiểu sử tóm tắt? HS đọc mục I SGK và trả lời các câu hỏi II Bài tập: Tình có đặc điểm cần lưu ý : GV hướng dẫn HS trình bày tiểu sử tóm tắt - Giới thiệu đoàn viên ưu tú trước lớp + Người trẻ tuổi(Học sinh, sinh viên…) + Có lực tổ chức các hoạt động tập thể - Tham gia ứng cử vào ban chấp hành HLH niên tỉnh thành phố (một tổ chức đoàn thể Nhận xét cách trình bày bạn GV bổ sung mang tính xã hội hoá cao) và kết luận Qui trình gồm các bước: - Xác định mục đích và yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt - Xác định nội dung trình bày tóm tắt - Tìm hiểu người giới thiệu để có thông tin cần thiết - Viết tiểu sử tóm tắt *Hoạt động 3 Trình bày tiểu sử tóm tắt trước lớp Hoạt động nhóm(4 nhóm) Thưa các bạn ! GV hướng dẫn HS luyện tập viết tiểu sử tóm tắt Trong đại hội Liên hiệp niên thành phố Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét, bổ tới, tôi xin giới thiệu bạn……vào danh sách đề cử sung ban chấp hành nhiệm kì Bạn …sinh ngày…tháng…năm…, tại…hiện là học sinh… Suốt ba năm học bạn …đều là… bạn không học giỏi mà còn là người có lực tổ chức và điều hành các hoạt động tập thể cách có hiệu quả… Với uy tín và kinh nghiệm công tác bạn …tôi tin là…sẽ có đóng góp tích cực cho phong trào niên thành phố Vì tôi xin trân trọng giới thiệu bạn …vào danh sách đề cử Rất mong các bạn đồng tình, ủng hộ ý kiến tôi và tập trung phiếu bầu cho bạn… Xin chân thành cảm ơn Luyện tập, củng cố - Viết tiểu sử tóm tắt các nhân vật: +Nguyễn Du +Nguyễn Trãi +Xuân Diệu + Một nhân vật nào đó mà em kính phục Củng cố : yêu cầu Hs nhắc lại hiểu biết cách viết tiểu sử tóm tắt Dặn dò : - Tập viết tiểu sử tóm tắt - Soạn bài : Người bao D Rút kinh nghiệm : Tuần Tiết Làm văn Ngày soạn: Ngày dạy: THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc và cách thức thao tác lập luận bình luận Kĩ năng: - Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào bài viết văn và ứng xử sống Thái độ: - Có thái độ học tập đúng đắn để hiểu và áp dụng học tập và thực tiễn sống B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Giải thích, chứng minh và bình luận là thao tác phân tích Một bài văn nghị luận cần kết hợp nhiều thao tác khác Lập luận là thao tác đó Để hiểu vấn đề này ta tìm hiểu bài: Thao tác lập luận bình luận Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi Khái niệm: GV chuẩn xác và chốt kiến thức Bình luận là bàn bạc đánh giá đúng sai, thật giả, So sánh: Bình luận, giải thích, chứng minh lợi hại các tượng đời sống ý kiến, chủ - Bình luận: Đề xuất và thuyết phục người đọc kiến, việc làm tin, tán đồng với ý kiến(đề xuất) mình Mục đích bình luận vấn đề nào đó - Là đánh giá ( xác định phải trái, đúng sai, hay dở) và - Giải thích: Dùng lí lẽ và dẫn chứng giúp người bàn bạc (trao đổi ý kiến) đọc hiểu vấn đề nào đó - Chứng minh: Dùng dẫn chứng và lí lẽ khiến Yêu cầu bình luận người đọc tin vấn đề nào đó - Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận - Bình luận có vai trò và tầm quan trọng - Lập luận để khẳng nhận xét, đánh giá mình nào sống người ? là đúng đắn  Bình luận có vai trò và tầm quan trọng - Bàn bạc, mở rộng vấn đề cách sâu sắc và có sức sống người Muốn các tranh luận thuyết phục có hiệu và bổ ích chúng ta cần thành thạo kĩ bình luận * Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu cách II Cách bình luận Một bài bình luận thường có các bước sau: bình luận - Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận + Nêu rõ thái độ và đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa + Trình bày rõ ràng, trung thực - Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận + Đứng hẳn phía mình cho là đúng để bác bỏ cái HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi sai GV chốt kiến thức +Kết hợp phần đúng phía và loại bỏ phần sai để tìm tiếng nói chung đánh giá + Đưa cách đánh giá riêng mình - Bước 3: Bàn vấn đề cần bình luận + Bàn thái độ, hành động, cách giải trước vấn đề xem xét + Bàn điều rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh, lứa tuổi … + Bàn vấn đề sâu xa mà vấn đề bình luận gợi III Ghi nhớ - SGK * Hoạt động IV Luyện tập HS đọc ghi nhớ SGK Bài tập NỘI DUNG BÁM SÁT: - Bình luận không phải là giải thích, chứng minh hay * Hoạt động kết hợp giải thích với chứng minh Vì: GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK + Mục đích kiểu bài này khác Chữa bài tập và cho điểm + Bản chất bình luận là tranh luận vần đề mà tất Bài tập 1: Giải thích dùng lí lẽ (chủ yếu) và dẫn chứng (hỗ người tham gia bình luận đã biết và có ý trợ) - Chứng minh dùng dẫn chứng(chủ yếu) dùng lí lẽ(hỗ trợ) Bài tập2: gv yêu cầu hs đọc đề sgk và hướng dẫn hs trả lời Bài tập 3: Gv hướng dẫn hs trả lời bài kiến riêng vấn đề đó Bài tập2: Đoạn văn trên có sử dụng thao tác bình luận vì: - Có vấn đề bình luận: nguyên nhân hậu tai nạn giao thông - Có mở rộng vấn đề bình luận: vấn đề an toàn giao thông không bó hẹp lĩnh vực giao thông mà là “món quà văn minh” đem “đãi khách” thời gian lưu, hội nhập toàn cầu Bài tập3: - Hiểu biết và tôn trọng pháp luật chính là đạo đức - Giáo dục pháp luật cho học sinh nói riêng và công dân là nhiệm vụ quan trọng 4.Củng cố: - Yêu cầu Hs đọc lại phần ghi nhớ sgk 5.Dặn dò: - Làm các bài tập còn lại - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết Đọc văn Ngày soạn: Ngày dạy: NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN (Trích “Những người khốn khổ”) V.Huy-gô A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Chỉ nét đặt trưng bút pháp Huy Gô qua hư cấu nhân vật và diễn biến truyện - Ý nghĩa tư tưởng tiến bộ, khơi dậy mối đồng cảm với người cùng khổ - Khẳng định lý tưởng tình thương người - Phát huy tính chủ động, đầu ốc phê phán qua việc khẳng định tình thương người giải pháp xã hội giới đề xuất Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách và xung đột nhân vật Thái độ: - Giáo dục lòng trân trọng và yêu thương người là người nghèo khổ, bất hạnh B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hơn kỉ qua, hàng triệu người trên giới làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời “Những người khốn khổ” nhà văn Pháp Victo Huy-gô Cuộc đời khốn khổ và tâm hồn cao cả, thánh thiện nhân vật chính, người tù khổ sai Găng van-Giăng khiến chúng ta vô cùng ngưỡng mộ và cảm động Đoạn trích kể lại chiến công đầu tiên Găng van- Găng đấu với cường quyền và cái ác Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm I Tìm hiểu chung: hiểu khái quát Tác giả: - Học sinh đọc qua tiểu dẫn sgk GV - Victo Huy-gô (1802-1885) nhà văn thiên tài nước Pháp, hướng dẫn khái quát vấn đề danh nhân văn hóa nhân loại, người bạn lớn người khốn khổ luôn hoạt động động vì tiến người Trình bày vài nét tác giả Victo Sự nghiệp: Huy-gô? - Nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch lãng mạn tiếng Nêu vài nét nghiệp sáng tác nước Pháp kỷ XIX Huy-gô? - Những tác phẩm tiểu biểu: Nhà thờ đức bà Pari, Những người khốn khổ, Tia sáng và bống tối… GV cho học sinh đọc – HS tóm tắt Tác phẩm: trích đoạn a Tóm tắt: (SGK) b Đoạn trích: Nêu vị trí đoạn trích? - Vị trí đoạn trích nằm cuối phần thứ nhất: Phăng-ti, thị trưởng Ma-đơ-len (Giăng Van-giăng) rơi vào tay Gia-ve Phăng-tin tắt thở trước biết thật ông thị trưởng và gái mình Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết: - Cho HS thảo luận và xác định nhân vật nào là “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” lý giải? - Những người khốn khổ là ai?, hoàn cảnh nào? - Dựa vào tóm tắt truyện và đoạn trích, hãy cho biết hoàn cảnh và số phận Giăng-Văn-Giăng GV cho HS trình bày diễn biến gặp gỡ Giăng-Van-Giăng và GiaVe, từ đó nhận xét tính cách và phẩm chất Giăng-Văn-Giăng thể qua phương diện nào? Ở phương diện người tình thương, Giăng Van-giăng đã có hành động và việc làm gì? Em có nhận xét nào nào việc làm và hành động đó? Ở phương diện người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức, Giăng Van-giăng có thay đổi nào? Vì sao? II/ Đọc hiểu: A Nội dung: Những người khốn khổ: - Họ là nạn nhân cường quyền và áp (một người bị bắt, người bị ốm chết mong gặp con) - Họ là người khốn khổ, cùng cưu mang giúp đỡ tình thương yêu đồng loại Nhân vật Giăng Van Giăng: a Hoàn cảnh - số phận: - Vì nghèo đối nên lấy cắp bánh mì nuôi cháu, bị phạt tù khổ sai 19 năm - Ra tù trở thành người tốt, làm thị trưởng luôn giúp đỡ người - Gia-Ve ganh ghét tố giác bị vào tù - Ra tù tiếp tục giúp` đỡ người, cuối cùng chết cảnh cô đơn => Giăng-Van-Giăng là người tình thương, nghèo khổ và kém may mắn b Tính cách - phẩm chất: *Con người tình thương: - Quyết định đầu thú để cứu nạn nhân bị Gia-Ve bắt oan - Đối với Phăng-Tin: + Đều quan tâm lúc này là bệnh tình và tìm đứa gái cho Phăng-Tin + Nói với Gia-Ve giọng nhún nhường nhẹ nhàng xin hoản lai ngày để tìm cho Phăng Tin  Con người đầy tình thương và trách nhiệm + Khi Phăng-tin chết  Giăng-Van-Giang chết lặng đi, nỗi đau xót khôn tả, sửa sang lại tóc, vuốt mắt cho chị, đặt lên tay chị nụ hôn, thì thằm với chị lời cứu cánh => Những hành động và việc làm cao đầy tình nghĩa lòng nhân ái sống hết mình cho tình thương đồng thời thể giá trị thẩm mỹ giàu chất nhân văn người nghèo khổ *Con người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức: - Lúc đầu: điềm tĩnh đoán nhận thật, từ tốn, nhún nhường, nhỏ nhẹ, cầu xin Gia-Ve hoãn lại ngày - Về sau: Người cầm quyền khôi phục uy quyền + Giọng điệu: lạnh lùng đầy thách thức + Hành động: Cầm sắt bất chấp, căm thù, dũng cảm Nhân vật Gia-ve: Em có nhận xét gì diện mạo, ngôn - Là tra, cảnh sát ngữ, hành động và diễn biếtn thái độ - Diện mạo: Gia – Ve + Cập mắt cái móc sắt + Bộ mặt góm giếc Điểm qua đôi nét số phận + Cái cười ghê tỏm nhe tất hai hàm P.Tin? => Hiện lên người ác thú * Phăng Tin: - Ngôn ngữ: Thô lỗ tục tằn, vô văn hoá Số phận: Nghèo khổ bệnh tật phải bán - Hành động: tóc, bán để nuôi + Đối với Giăng-Van-Giăng: giậm chân phát khùng và hét lớn - Trứơc chết khao khát gặp + Đối với P.Tin: độc ác vô cảm trước nỗi đau đồng loại trở nên thiết tha mãnh liệt 4.Yếu tố nghệ thuật lãng mạn: - Khi nghe tin không gặp đựơc con, - Cái chết bi thảm đầy thương tâm không gợi bi luỵ chị ngã vật xuống và tắt thở  Tình - Gương mặt sáng rỡ, nụ cười trên môi  Khẳng định sức mạnh thương đã khiến chị không còn đủ tình thương yêu người có thể đẩy lùi cường quyền và áp bức, sức nhen nhóm niềm tin tương lai - Cái bi thảm chị vào cõi đẹp đẽ Nhận xét cái chết P.Tin? Ý nghĩa chi tiết “Gương mặt rạng rỡ, nụ B Nghệ thuật cười trên môi, chết tức là vào bầu - Khắc họa tính cách nhân vật và đối lập nhân vật (Gia-ve >< ánh sáng vĩ đại” Giăng Van-giăng) - Xung đột giàu kịch tính C Ý nghĩa văn bản: Uy quyền mà người cầm quyền khôi phục là cái tạm thời, “trên đời có điều thôi, đó là thương yêu nhau” là vĩnh Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs tổng viễn kết III Tổng kết: Ghi nhớ (sgk) 4.Củng cố : - Vì Giăng-Van-Giăng cố gắng nói nhỏ với Gia-Ve - Hệ thống bài học 5.Dặn dò: Học bài cũ Soạn bài mới: Luyện tập thao tác lập luận bình luận D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tuần Tiết Làm văn Ngày soạn: Ngày dạy: LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp cho hs: - Củng cố kiến thức thao tác lập luận bình luận viết vài đoạn văn bình luận (hoặc văn bình luận ngắn) chủ đề gần gũi với sống và suy nghĩ học sinh Kĩ năng: Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào viết văn và ứng xử sống Thái độ: - Ý thức nhận xét, đánh giá, bàn bạc trước tượng sống nhằm góp phần thúc đẩy phát triển thân và xã hội B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: Tổ chức dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi, thảo luận, thực hành 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Hãy nêu các bước cách bình luận và cho biết nội dung bước là gì? Câu 2: Có nhiều cách bình luận khác chủ yếu cần đạt tiêu chí bình luận nào? 3.Giới thiệu bài mới: Ngày nay, nhiều vấn đề nóng hổi xã hội luôn xuất Việc bình luận vấn đề đó đòi hỏi phải nắm vững kĩ thuyết phục người đọc, người nghe Luyện tập thao tác lập luận bình luận là để củng cố thêm hiểu biết kĩ bình luận Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS giải bài tập SGK - Học sinh thảo luận theo nhóm Xác định cách viết + Vì bài văn tham gia diễn đàn là bài bình luận? +Anh chị nên chọn toàn hay khía cạnh đề tài ? - Học sinh làm dàn ý theo nhóm - Học sinh trình bày các bước lập luận, bình luận NỘI DUNG BÁM SÁT: Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS giải bài tập SGK - Giáo viên tổ chức cho học sinh viết đoạn văn Nội dung cần đạt Bài tập 1: Đề tài: Anh chị viết bài văn bình luận để tham gia diễn đàn Đoàn Thanh niên tổ chức với đề tài: “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch” a Xác định cách viết: - Đề tài bình luận là vấn đề quan tâm nhà trường - Nên chọn khía cạnh đề tài: Biết nói lời “Cảm ơn” b Dàn ý: - Trong giao tiếp người với nhau, qui tắc đòi hỏi chúng ta phải thực là nói lời “làm ơn” và sau đó “cảm ơn” - Đối với “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch” nói lời “Cảm ơn” còn chúng tỏ hiểu biết và có nếp sống văn hoá giao tiếp ngày - Cần tập làm quen với lời “Cảm ơn” và biết “Cảm ơn” vì sống luôn đòi hỏi chúng ta phải có thái độ văn minh, lịch ứng xử c Xây dựng tiến trình lập luận: - Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận - Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận - Bàn tượng (vấn đề) cần bình luận Học sinh thảo luận theo nhóm và trình bày, đại diện Viết đoạn văn bình luận nhóm trình bày, giáo viên nhận xét a Trình bày luận điểm 1: Tương tự trên HS có thể chọn khía cạnh chống - Đối với học sinh, lứa tuổi còn ngồi trên ghế “nói tục” nhà trường thì nói lời “Cảm ơn” là thể văn minh, lịch thiệp người học trò Cuộc sống có nhiêu điểm cần lời “Cảm ơn” Tập làm quen với “Cảm ơn” và sau đó là “Cảm ơn” là để hình thành nếp sống có văn hoá - Trong giao tiếp, nói lời “Cảm ơn” là tự đáy lòng đã dâng lên niềm vui sướng và hạnh phúc GV hướng dẫn HS làm bài tập theo quy trình: tình cảm chân thực Cảm giác càng Xác định cách viết nhân lên gấp bội hang ngày chúng ta trao cho Lập dàn ý lời nói chân thành, lịch thiệp: “Cảm Xây dựng tiến trình lập luận ơn” Viết đoạn vặn bình luận Bài tập 2: Bàn tượng vệ sinh an toàn thực phẩm Củng cô: hệ thống hóa bài học cách nhác lại kiến thức thao tác lập luận bình luận Dặn dò: Đọc, soạn: Về luân lí xã hôi nước ta D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………… Tuần Tiết Đọc văn Ngày soạn: Ngày dạy: VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA (Trích Đạo đức và luân lí Đông Tây) Phan Châu Trinh A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS : - Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi xây dựng luân lí xã hội nước ta - Hiểu nghệ thuật viết văn chính luận Kĩ năng: Đọc hiểu văn chính luận Rèn kĩ viết bài văn nghị luận Thái độ: - Ý thức sống và làm việc theo luân lí - Phải có tinh thần đoàn kết, đấu tranh B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: -Phân tích quan điểm đạo đức-lí tưởng, sức mạnh tình thương cứu người, cứu đời Huygo đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền ?( ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân) Bài mới.Các em đã học hai tác phẩm chính luận là “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” và tác phẩm “Bình Ngô đại cáo” Nguyễn Trãi nên đã biết văn chính luận viết nhằm mục đích gì? Có tác dụng tư tưởng người đọc? Ở Việt Nam đầu kỷ XX, các nhà hoạt động chính trị Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Ái Quốc, ít nhiều dùng văn chính luận để tuyên truyền, phổ biến, thể chủ trương, đường lối cách mạng mình Hôm nay, chúng ta tìm hiểu đoạn trích tiêu biểu tác phẩm chính luận để cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh và hiểu sâu nghệ thuật viết văn chính luận Trước hết chúng ta tìm hiểu vài nét tác giả Phan Châu Trinh Hoạt động Gv và Hs *Hoạt động 1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát -Trình bày hiểu biết em tác giả? Nội dung cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1.Tác giả: - Phan Châu Trinh (1872-1926) - Là người tiếng thông minh từ bé - Có ý thức trách nhiệm đất nước từ tuổi niên - Chủ trương cứu nước: bất bạo độngtuy không thành nhiệt huyết ông ảnh hưởng sâu rộng đến phong trào ái quốc đầu kỉ XX -Thơ văn Phan châu Trinh là thơ văn tuyên truyền, vận động đồng bào làm cách mạng cứu nước, cứu dân Tác phẩm: (9-11-1925) a Thể loại: văn chính luận -Xác định thể loại văn trên? b Nội dung: bài diễn thuyết đề cao tác dụng đạo đức, luân -Những hiểu biết em tác phẩm? lí, khẳng định phải tìm nguyên nhân nước việc để đạo đức, luân lí truyền thống Đoạn trích: Về luân lí xã hội nước ta a Vị trí: phần bài Đạo đức và luân lí Đông Tây (5 phần) -Vị trí đoạn trích? b Bố cục: đoạn - Đoạn 1: Khẳng định nước ta chưa có luân lí xã hội -Bố cục? - Đoạn 2: Sự thua kém luân lí xã hội ta so với phương Tây - Đoạn 3: Chủ trương truyền bá XHCN cho người Vệt nam II/ Đọc- hiểu: *Hoạt động 2: Gv hướng dẫn đọc hiểu A Nội dung: chi tiết văn 1.Nêu trạng nước ta, khẳng định nước ta tuyệt nhiên -Luân lí xã hội là gì? Mở đầu ddaonj trích không có luân lí xã hội: tác giả khẳng định vấn đề gì? - Khẳng định: “Xã hội luân lí nước ta tuyệt nhiên không có” Nhận xét cách nêu và phân tích luận điểm - Cách đặt vấn đề trực tiếp, trực diện, nhấn mạnh và phủ định: tác giả nước ta tuyệt nhiên không biết đến xã hội luân lí Luân lí xã hội: quan niệm, nguyên - Tác giả còn phủ nhận ngộ nhận, xuyên tạc vấn đề tắc, quy định hợp lí hợp lẽ thưởng chi không ít người: phối quan hệ, hoạt động và phát + Quan hệ bạn bè không thể thay cho luân lí xã hội mà là triển xã hội phận nhỏ, nhỏ luân lí xã hội mà thôi (một tiếng bè bạn -Em hiểu câu “một tiếng bè bạn không không thể thay cho xã hội luân lí ) thể thay cho luân lí xã hội được” ntn? + Quan niệm Nho gia bị hiểu sai, hiểu lệch ( người học “Bình thiên hạ”:không phải là cai trị xã làm quan thường nhắc câu “Tề gia, trị quốc, bình thiên hạ” hội, đè nén người mà góp phần làm hiểu đúng chất vấn đề “bình thiên hạ”) cho xh no đủ, giàu có cách vào đề bôc lộ quan niệm tư tưởng nhà Nho uyên bác, sắc sảo và thức thời 2.Chỉ biểu cụ thể để làm sáng tỏ ý đã khẳng định NỘI DUNG BÁM SÁT: Luân lí xã hội nước ta Luân lí xã hội Châu Âu -Không hiểu, chưa hiểu, điềm -Rất thịnh hành và phát Tác giả so sánh, phân tích luân lí nhiên ngủ, chẳng biết triển(phóng đại) xh nước ta và phương Tây ntn?nhằm gì( thờ ơ, tê liệt) mục đích gì?dẫn chứng? tác dụng -Dẫn chứng: phải tai nấy, dẫn chứng đó? chết mặc ai,cháy nhà hàng -Dẫn chứng: người có quyền xóm bình chân vại, đèn chính phủ cậy quyền nhà sáng, nghĩ đến ,sức mạnh đè nén ,áp yên ổn riêng mình, quyền lợi riêng cá nhân hay mặc kệ tai nạn người khác, đoàn thể thì người ta tìm cách -Theo tác giả, nguyên nhân vì dân bất công cho qua… để dành lại công không biết đoàn thể, không trọng công -Nguyên nhân: “dân không -Nguyên nhân: có đoàn thể, có ý ích? biết đoàn thể, không trọng thức sẳn sàng làm việc chung, có công ích”, ý thức dân chủ trình độ văn hoá, biết nhìn xa kémvì thối nát, phản động trông rộng, có tinh thần dân chủ… đám quan trường tham nhũng, ham quyền tước, ham bả vinh hoa… + Nguyên nhân việc dân không biết đoàn thể, không trọng công ích: - Hồi cổ sơ ông cha ta đã có ý thức đoàn thể, biết đến công đức Nguyên nhân nào dân ta không biết đoàn - Lũ vua quan phản động, thối nát, “ham quyền tước, ham bả thể? -Nhận xét nghệ thuật? -Giải pháp Phan Châu Trinh? Nhận xét ? - Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản? vinh hoa”, “muốn giữ túi tham mình đầy mãi” nên đã tìm cách “phá tan tành đoàn thể quốc dân” - Tác giả hướng mũi nhọn đả kích vào chất phản động, thối nát bọc vua quan: + Không quan tâm đến sống dân + Muốn dân tối tăm, khốn khổ để chúng dễ dàng thống trị, vơ vét + “rút tỉa dân” để trở nên giàu sang, phú quí + Dân không có đoàn thể nên chúng lộng hành mà không có lên tiếng, tố cáo, đánh đổ + Quan lại toàn là bọn người xấu chạy chức, chạy quyền - Tác giả dùng từ ngữ, hình ảnh gợi tả, lối so sánh ví von sắc bén thể thái độ căm ghét cao độ chế độ vua quan chuyên chế + “bọn học trò”, “bọn thượng lưu”, “kẻ mang đai đội mũ”, “kẻ áo rộng khăn đen”, “bọn quan lại” “ngất ngưởng ngồi tin”, “lúc nhúc lạy dưới”  Thể lòng người có tình yêu đất nước thiết tha, xót xa trước tình cảnh khốn khổ người dân, luôn quan tâm đến vận mệnh dân tộc, căm ghét bọn quan lại xấu xa thối nát Dưới mắt tác giả, chế độ vua quan chuyên chế thật vô cùng tồi tệ, cần phải xoá bỏ triệt để Nêu giải pháp: -Muốn nước Việt Nam độc lập tự do: + Dân Việt Nam phải có đoàn thể + Đẩy mạnh truyền bá tư tưởng xã hội chủ nghĩa nhân dân giải pháp rõ ràng, ngắn gọn, thuyết phục B Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, lời văn sinh động, độc đáo: lúc từ tốn, lúc mềm mỏng; lúc kiên quyết, lúc đanh thép; lúc mạnh mẽ, lúc nhẹ nhàng C Ý nghĩa văn bản: Tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến và ý chí quật cường Phan Châu Trinh: dũng cảm vạch trần thực trạng đen tối xã hội đương thời, đề cao tư tưởng đoàn thể vì tiến bộ, hướng ngày mai tươi sáng đất nước III/ Tổng kết: Ghi nhớ: SGK - Em hãy rút ý nghĩa văn bản? *Hoạt động 3: Tổng kết bài học ghi nhớ sgk Củng cô: em cảm nhận gì lòng Phan Châu Trinh tầm nhìn ông qua đoạn trích? - Đau đáu vì dân, vì nước, xót thương, căm giận và thức tỉnh - Tầm nhìn xa trông rộng, tiến bộ: kết hợp truyền bá tư tưởng XH gây dựng tinh thần đoàn thể với nghiệp đáu tranh giành tự do, độc lập cho đất nước, dân tộc Dặn dò: Soạn bài mới: “Tiêng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức” D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết Đọc thêm Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC - Nguyển An Ninh – A Mục tiêu bài học: - Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận quan điểm Nguyễn An Ninh tiếng nói dân tộc là đúng đắn trên nhiều phương diện - Kĩ năng: Trau dồi kĩ đọc- hiểu, phân tích văn nghị luận - Thái độ: Có ý thức việc giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Sử dụng phương pháp phát vấn, trả lời câu hỏi sgk, thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: - Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định lớp Kieåm tra baøi cuõ: Câu hỏi 1: Em hãy nêu khái quát tư tưởng tác giả Phan Châu Trinh đoạn trích Về luân lí xã hội nước ta? Câu hỏi 2: Hãy cho biết vì đoạn trích Về luân lý xã hội nước ta lại có ý nghĩa thời thời đại ngày nay? Giới thiệu bài mới: GV dẫn dắt vào bài trực tiếp Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Hoạt động 1: Tìm hieåu chung HS đọc sgk – Nêu tóm tắt nội dung phần tiểu dẫn 1.Tác giả: Nguyễn An Ninh (1899 -1943) -Là nhà báo, nhà văn, nhà yêu nước đầu TK XX Trình bày ngắn gọn đời và nghiệp -Từ trí thức Tây học, ông đến với CN Mác và người cộng sản taùc giaû ? -1908 bị bắt đày Côn Đảo HS trả lời GV nhận xét bổ sung -Sự nghiệp và tên tuổi ông gắn liền với buoåi dieãn thuyeát -Phê phán đạo Khổng – đề cao tinh thần học hỏi văn hoá châu Âu -Văn phong khúc chiết, sáng, có độ sâu tư văn hoá, tràn đầy nhiệt huyết yêu nước gần gũi với đời sống và người lao động Em bieát gì veà taùc phaåm naøy? 2.Taùc phaåm: SGK II Đọc – hiểu văn A Nội dung: Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản: 1.Phê phán kiểu học đòi “Tâyhoá” GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi SGK - Tác giả phê phán hành vi nào thói -Bập bẹ xem vài ba tiếng Tây lời nói: làm tổn thương tiếng mẹ đẻ và tự bộc lộ là người kém học đòi “Tây hoá”? Bằng cách nào? văn hoá HS tìm hiểu các chi tiết sgk -Loâi soâng lai caíng töø kieẫn truùc ñeân lôøi aín tieâng - Tại tác giả cho tiếng mẹ đẻ là nguồn nói Đó là biểu từ bỏ văn hoá dấu hiệu gốc  nước giải phóng dân tộc bị áp bức? 2.Giá trị và vai trò tiếng nói nghiệp giaûi phoùng daân toäc - Bản thân tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng dân -Tiếng nói quan trọng với vận mệnh dân tộc tộc là chỗ nào? - Căn vào đâu tác giả nhận định tiếng nước “tieáng noùi ……thoáng trò” mình khoâng ngheøo naøn? “tiếng nói là tinh thần dân tộc… từ chối quyền Tác giả nêu nguyên tắc nào sử tự do” dụng ngôn ngữ? “Điều gì người ta suy nghĩ kỹ Tiếng nói bảo tồn và phát triển thì nó là nhịp diễn đạt rõ ràng và dễ dàng tìm thấy từ để cầu tri thức giúp tiếp xúc văn minh, khoa học noùi ra” giới, mở mang dân trí Nguyên tắc tư ngôn ngữ - Dẫn chứng để chứng tỏ tiếng nước mình không ngheøo naøn + Ngôn ngữ ND giàu hay nghèo - Quan niệm mối quan hệ tiếng mẹ đẻ và + Tại dịch tác phẩm TQ mà không viết tiếng nước ngoài? tác phẩm tương tự Ngôn ngữ nghèo hay người dùng bất tài 3.Quan niệm tác giả mối quan hệ Em hãy phát biểu chủ đề tác phẩm? ngôn ngữ nước mình với ngôn ngữ nước ngoài Tính chất thời bài viết? Bên cạnh việc tôn vinh tiếng mẹ đẻ, tác giả còn thấy vai trò ngoại ngữ Người học phải biết ngoại ngữ đồng bào tiếp cận tri thức nhân loại, đồng thời góp phần bồi đắp làm giaøu cho tieẫng mé ñẹ B Nghệ thuật: Luận điểm, luận rõ ràng, lập luân chặt chẽ, sử dụng ngôn ngữ chính luận sắc sảo C Ý nghĩa văn bản: Từ mối tương quan tiếng mẹ đẻ và nguồn giải phóng các dân tộc bị áp , bài viết đã thể lập trường dân tộc và yêu nước Nguyễn An Ninh Ngày nay, tư tưởng còn nguyên giá III Tổng kết.Bài viết bàn tượng lai căng ngoại ngữ lúc đó và khẳng định tiếng Việt ta giàu có, cần bồi đắp cho phong phú -Qua baøi vieát, taùc giaû theå hieän caùi nhìn khoa hoïc, khách quan mang đậm tinh thần dân tộc Giọng điệu nhẹ nhàng đầy sức thuyết 4.Củng cố: - Qua bài văn, Nguyễn An Ninh đề cao vai trò tiếng Việt xem đó vũ khí hữu hiệu và quan trọng góp phần để giải phóng các dân tộc bị áp - Đây là tư tưởng mẻ và tiến ông hoàn cảnh thời Daën doø - Soạn: Ba cống hiến vĩ đại Các Mác (Aêng-ghen) Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC-MÁC PH ĂNG – GHEN A Mục tiêu bài học: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nghệ thuật lập luận Ăng-ghen qua biện pháp so sánh tầng bậc cùng đóng góp vĩ đại Mác cho nhân loại - Kĩ năng: Phân tích tình cảm tiếc thương vô hạn Ăng-ghen Mác qua bài điếu văn - Thái độ: Biết ơn và trân trọng thành cách mạng mà các bậc tiền bối đã tạo B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Sử dụng phương pháp phát vấn, giảng bình, Thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: - Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu giá trị và vai trò tiếng nói nghiệp giải phóng dân tộc? bài viết có ý nghĩa thời nào? Giới thiệu bài mới: Trong lịch sử CM giới đã xuất hai nhà tư tưởng vị đại đó là C.Mác và Ăng-ghen Cống hiến các bậc vĩ nhân lịch sử nhân loại là vô cùng to lớn và quan trọng Trong tiết học này, chúng ta biết ba cống hiến vĩ đại C.Mác Ăng-ghen viết để đọc trước mộ C.Mác Bài điếu văn thể tiết thương vô hạn trước tổn thất khôngthể bù đắp CM giới Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I Tìm hiểu chung: GV gọi HS đọc to rõ phần tiểu dẫn SGK/92 1/ Tác giả: - Giới thiệu tác giả và C.Mác * Ăng-ghen (1820-1895) - Sinh Bác-men (Đức) Là nhà triết học, lí luận chính trị xuất sắc - Em hãy nêu hiểu biết em Ăng – ghen và - Là nhà hoạt động cách mạng phong trào Các- Mác? Quốc tế cộng sản, người bạn chiến đấu thân thiết GV chốt lại Các-mác -Ăng-ghen đã cùng Các-mác soạn thảo: “Tuyên ngôn Đảng Cộng Sản”(1848) * Các-mác (1818-1883) - Là nhà triết học và lí luận chính trị vĩ đại, người Đức - Là lãnh tụ thiên tài giai cấp công nhân và nhân dân lao động trên toàn giới - Ông sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng và chủ nghĩa vật lịch sử, xây dựng học thuyết kinh tế mác xít, chủ nghĩa xã hội khoa học - Học thuyết ông là vũ khí lí luận và hành động giai cấp công nhân đấu tranh - Hoàn cảnh đời bài điếu văn - GV đọc mẫu sau đó gọi HS đọc lại giọng rõ ràng, dứt khoát, mạnh mẽ, trầm hùng, mang tính chất hùng biện, thể tự hào - Em hãy cho biết bài điếu văn này chia làm phần? Nội dung phần? GV hướng dẫn HS trả lời + Bài điếu gồm đoạn và câu kết + Chia làm phần GV giảng mở rộng BÁM SÁT Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn - Hãy thử phân tích thái độ, tình cảm Ăng-ghen Mác bài điếu văn - Thời gian? - Không gian? - Cảm xúc ? - Dựa vào văn bảng em hãy nêu đóng góp to lớn C.Mác khiến ông trở thành “nhà tư tưởng vĩ đại các nhà tư tưởng đại”? - GV nhận xét phần trả lời HS và chốt lại - Những cống hiến C.Mác có giá trị nào? - Những cống hiến C.Mác là tài sản chung nhân loại, cống hiến không có giá trị lí luận mà còn có giá trị hành động, góp phần mở đường cho nhân loại tiến lên - Ăng-ghen đã sử dụng biện pháp so sánh tăng tiến để làm bật tầm vóc vĩ đại C.Mác Biện pháp thể nào bài điếu văn? - GV gợi ý HS trả lời + Giống Đac-uyn, Mác có: Cống hiến Cống hiến chống ách thống trị tư sản 2/ Hoàn cảnh sáng tác: Văn “Ba cống hiến vĩ đại Các-mác” là bài điếu văn Ăng-ghen đọc trước mộ Mác Được sáng tác vào tháng 3/1883, sau Các-mác qua đời 3/ Bố cục: - Phần (đoạn 1-2): Không gian, thời gian và tư cách nhẹ nhàng, thản C.Mác trước bước vào cõi vĩnh - Phần (đoạn 3-6): Những công lao và cống hiến C.Mác cho lịch sử nhân loại - Phần (đoạn và câu kết): Thể nỗi tiếc thương vô hạn trước tổn thất không thể bù đắp này nhiều người dân trên giới II Đọc-hiểu: A Nội dung: 1/ Tình cảm Ăng-ghen Các-mác qua việc thuật lại lần cuối cùng gặp Các-mác: - Thời điểm đi: Ngày 14/03/1883 (buổi chiều kém 15 phút)  giây phút bao giây phút khác giây phút Các - mác nó đánh dấu tổn thất lớn  Đó là mác nhà tư tưởng vĩ đại nhất: “Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng vĩ đại”  Cách diễn đạt theo lối đòn bẫy nhằm nêu bật tầm vóc Các - mác đó không phải là người bình thường - Không gian lúc đi: + Văn phòng Các-mác + Trên ghế bành  Một không gian bình thường phòng, không gian bình thường đó có người phi thường  Các - mác: “Để Mác lại mình vẻn vẹn có hai phút, chúng tôi đã thấy ông ngủ thiếp thản trên ghế bành - là giấc ngủ nghìn thu”  Các-mác diễn đạt theo lối đòn bẫy làm nối bật niềm tiếc thương đau xót Niềm tiếc thương và kính trọng Cácmác: -Ăng -ghen đã sử dụng kết cấu trùng điệp để nêu bật tầm vóc Các-mác và mác lớn lao nhân loại: + Tầm vóc Các-mác: nhà cách mạng, nhà khoa học + Sự mát: Đối với giai cấp vô sản đấu tranh, khoa học, lịch sử 2/ Những công lao và cống hiến Các-mác: - C.Mác là người tìm quy luật phát triển lịch sử loài người qua các thời kì lịch sử, mà chất quy luật đó là sở hạ tầng định Cống hiến - Mác so sánh với các bậc vĩ nhân nào cùng thời đại: Đây không phải là so sánh vụn vặt, tầm thường mà là so sánh đặc biệt: so sánh với tinh hoa cùng thời đại, so sánh phát minh và cống hiến quan trọng mà không phải làm và không phải đã có từ thời đại trước - Ngoài nghệ thuật so sánh tăng tiếng, Ăng-ghen còn khai thác nghệ thuật nào khác? Cách sử dụng câu chữ, từ ngữ, cách làm bật các luận điểm, luận  công lao Mác phong trào CM vô sản thương tiếc Ăng-ghen C.Mác - Em hiểu nào ý kiến: “Ông có thể có nhiều kẻ đối địch, chưa đã có kẻ thù riêng nào?” GV GIẢNG: Ăng-ghen dẫn hàng loạt phát có tầm vóc lớn Mác như: tìm quy luật vận động riêng phương thức sản xuất TBCN, từ đó phát giá trị thặng dư phương thức sản xuất này và quan là kết hợp lí luận và thực tiễn vào công Cách mạng vô sản Kết quả: Mác đã trở thành nhà cách mạng lỗi lạc, nhà khoa học kiệt xuất Tư tưởng ông vượt lên trên thời đại - Biện pháp so sánh tăng tiến ăng-ghen sử dụng để làm bậc cống hiến C.Mác và tầm cao tư tưởng vĩ đại thời đại Thông qua đó, Ăng-ghen đã cho ta thấy khâm phục, kính trọng ông Mác Đặc biệt cuối bài điếu văn Ăngghen bộc lộ tình cảm tiếc thương mình hàng triệu người dân trên giới trước vào cõi vĩnh Mác - Sự nghiệp Mác là giải phóng giai cấp vô sản khỏi ách thống trị tư sản vì “kẻ đối địch” đây có thể là giai cấp tư sản, đối địch phương thức sản xuất TBCN Nhưng với cống hiến vĩ đại Mác đã nói trên thì có thể khẳng định “ông chưa đã có kẻ thù riêng nào” - GV gọi HS đọc phần ghi nhớ - GV hướng dẫn HS ghi nhớ - GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK Bài 1: Nêu cảm nghĩ em đóng góp Mác nhân loại? Bài 2: Lập dàn ý bài điếu văn 4.Củng cố: - Ba cống hiến vĩ đại Các Mác? - Đặc sắc nghệ thuật lập luận tác phẩm? kiến trúc thượng tầng xã hội - C.Mác đã tìm quy luật vận động riêng phương thức sản xuất TBCN và XHTS phương thức đó để Đó là quy luật giá trị thặng dư - C.Mác đã kết hợp lí luận và thực tiễn, biến các lí thuyết cách mạng khoa học thành hành động cách mạng Với cống đến đó, C.Mác đã trở thành nhà khoa học, nhà cách mạng lỗi lạc và là người tiên phong nghiệp giải phóng giai cấp vô sản đại Ngoài ra, ông còn là người sáng lập hội Liên hiệp công nhân quốc tế Tất cống hiến và đóng góp đó, C.Mác đã trở thành “nhà tư tưởng vĩ đại các nhà tư tưởng đại” B/ Nghệ thuật so sánh tăng tiến: Biện pháp so sánh tăng tiến Ăng-ghen sử dụng phần hai để làm bật cống hiến C.Mác và tầm tư tưởng vĩ đại thời đại So sánh: Giống như: - Đác-uyn đã tìm quy luật phát triển giới hữu - Mác đã tìm quy luật phát triển lịch sử loài người C Ý nghĩa văn bản: Với đóng góp to lớn, Mác đã trở thành nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại “ Tên tuổi và nghiệp ông đời đời sống mãi” III LUYỆN TẬP: Ghi nhớ: (Phần bài tập nhà) Dặn dò: + Xem trước bài “Phong cách ngôn ngữ chính luận” + Khái niệm ngôn ngữ chính luận?+ Đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận + Tìm hiểu lại số văn như: Tuyên ngôn độc lập, Chiếu cầu hiền Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 108 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN A Mục đích yêu cầu - Về kiến thức : Hiểu khái niệm, các loại văn và đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận - Về kĩ : Rèn kĩ phân tích và viết bài văn nghị luận B Tiến trình học * Hoạt động : Khởi động Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài soạn Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động : Tìm hiểu tri thức HS đọc mục và trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Văn chính luận và ngôn ngữ chính luận Tìm hiểu văn chính luận - Thể loại : Văn chính luận - Mục đích viết: Thuyết phục người đọc lí lẽ và lập luận dựa trên quan điểm chính trị định - Đọc ví dụ SGK và xác định thể loại, mục - Thái độ người viết : Người viết có thể bày tỏ đích, thái độ và quan điểm người viết ? thái độ khác tuỳ theo nội dung, nhìn chung thể thái độ dứt khoát cách lập luận để giữ vững quan điểm mình - Quan điểm người viết: Dùng lí lẽ và chứng xác đáng để không có thể bác bỏ  có sức thuyết phục lớn người đọc HS đọc mục II và nhận xét GV chuẩn xác kiến thức Nhận xét chung văn chính luận và ngôn ngữ chính luận - Phạm vi sử dụng: Ngôn ngữ chính luận dùng các văn chính luận và các loại tài liệu chính trị khác Tồn dạng viết và dạng nói - Mục đích- đặc điểm: Ngôn ngữ chính luận xoay quanh việc trình bày ý kiến bình luận, - Xác định phạm vi, mục đích, đặc điểm ngôn đánh giá kiện, vấn đề chính trị, ngữ chính luận ? chính sách, chủ trương văn hoá xã hội theo quan điểm chính trị định - Phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ dùng các văn khác: + Ngôn ngữ các văn khác là để bình luận vấn đề nào đó quan tâm - Phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ đời sống xã hội, văn học…dựa trên hình dùng các văn khác ? thức nghị luận (nghị luận xã hội, nghị luận văn học ) + Ngôn ngữ chính luận: dùng trình bày quan điểm chính trị vấn đề nào đó thuộc lĩnh vực chính trị * Hoạt động Gọi HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt kiến thức Ghi nhớ - SGK Luyện tập củng cố - Phân biệt khái nịêm: * Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK Nghị luận - Là thao tác tư duy, là phương tiện biểu đạt- kiểu bài làm văn nhà trường Chính luận - Là phong cách chức ngôn ngữ, hình thành và tồn phong cách độc lập, cách thức sử dụng ngôn ngữ đã hình thành đặc trưng tiêu biểu - Thao tác thu hẹp - Thao tác sử phạm vi trình dụng tất lĩnh bày quan điểm vấn vực trình bày, đề chính trị diễn đạt * Hoạt động Củng cố, dặn dò - Nắm nội dung bài học - Làm tiếp các bài tập còn lại - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Tiết 109+110 Ngày soạn: Ngày dạy: MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA Hoài Thanh A Mục đích yêu cầu - Hiểu quan niệm Hoài Thanh tinh thần thơ ý nghĩa văn chương và xã hội - Thấy rõ nghị luận văn chương khoa học, chặt chẽ, thấu đáo và cách diễn đạt tài hoa tinh tế, giàu cảm xúc tác giả - Giáo dục lòng trân trọng và ý thức gìn giữ tinh hoa văn chương dân tộc B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kết hợp kiểm tra lấy điểm quá trình giảng Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK và tóm tắt nội dung chính Yêu cầu cần đạt I Đọc hiểu tiểu dẫn Tác giả - Tên khai sinh Nguyễn Đức Nguyên : 15/7/1909 – 14/3/1982 - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo, sớm tham gia phong trào yêu nước Viết văn từ năm ngoài 20 tuổi, hoạt động chủ yếu ngành văn hoá nghệ thuật - Nhà phê bình văn học xuất sắc văn học Việt - Tiểu dẫn SGK trình bày nội dung nào ? Nam đại Hãy tóm tắt ? - Tác phẩm sáng giá nhất: Thi nhân Việt Nam(1942) in tới 33 lần - Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật 2000 Tiểu luận nghiên cứu phê bình phong trào thơ mới: Một thời đại thi ca - Đặt đầu Thi nhân Việt Nam - Đoạn trích thuộc phần cuối bài tiểu luận II Đọc hiểu văn * Hoạt động 1.Đọc Hướng dẫn HS đọc văn bản, tìm hiểu chú thích và bố cục Tìm hiểu chú thích Bố cục - Phần : Nêu vấn đề tìm thơ mới, khó khăn và phương pháp thực - Phần : Phân tích, chứng minh nội dung tinh thần thơ - Phần 3: Các nhà thơ giải bi kịch mình, tìm hi vọng vào ngày mai Giá trị nội dung và nghệ thuật * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức 4.1 Phần - Cách vào đề ngắn gọn, trực tiếp: tinh thần thơ  Đó là nội dung, chất, cốt lõi chi phối toàn thơ mới, dùng để phân biệt thơ với thơ cũ - Tác giả đề nghị phương pháp nhận diện thơ mới: Phương pháp so sánh đối chiếu ( cùng thời và tổng thể) - Nhóm Vấn đề cốt lõi làm nên đặc trưng thơ là gì? làm nào để nhận diện tinh thần 4.2 Phần thơ mới? - Tinh thần thơ là chữ Tôi + Chữ tôi gắn với cái riêng cá nhân, cá thể; chữ ta gắn với cái chung, tập thể, cộng đồng, xã hội - Chữ tôi cá nhân xuất thi đàn Việt Nam vào - Nhóm Tinh thần thơ là gì? Em hiểu thời đại năm 20 kỷ XX, lạc lõng, bơ vơ… vì chữ Tôi và thời đại chữ Ta nào? tách khỏi cái ta chung  Cái tôi lãng mạn + Tản Đà, Thế Lữ, Lư Trọng Lư, Hàn Mặc Tử, Xuân Diệu, Huy Cận… 4.3 Phần - Tìm lại lòng tin đã mất, gửi vào tình yêu Tiếng Việt, dồn tình yêu quê hương đất nước tình yêu tiếng mẹ đẻ  Miêu tả hình ảnh, so sánh với thơ Cao Bá Nhạ, Bạch Cư Dị…tìm hi vọng thất vọng - Nhóm Các nhà thơ tìm đường giải  Con đường riêng thơ mới, có tác dụng thoát bi kịch tuyệt vọng, bế tắc, buồn sầu còn hạn chế Tuy nhiên nó đáng lịch nào? sử ghi nhận và trân trọng 4.4.Đặc sắc nghệ thuật - Tính khoa học + Hệ thống luận điểm chuẩn xác, sâu sắc + Dẫn chứng chọn lọc, lập luận chặt chẽ đầy sức thuyết phục + Sử dụng biện pháp đối chiếu, so sánh đạt hiệu cao + Nhìn nhận đánh giá vấn đề tầm sâu rộng, nhiều mặt, biện chứng và khách quan - Tính nghệ thuật + Lời văn tình cảm, giãi bày chia sẻ, đồng cảm + Nhiều hình ảnh gợi cảm, gợi hình, gợi liên tưởng + Tình cảm chân thành, nồng nhiệt + Giọng văn nghị luận phê bình không khô khan - Nhóm Nhận xét nghệ thuật viết văn nghị luận mà dịu dàng, hấp dẫn phê bình tác giả? III Ghi nhớ - SGK * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố TINH THẦN THƠ MỚI Chữ tôi(tuyệt đối) – bi kịch tâm hồn niên thời Nghệ thuật lập luận khoa học, chặt chẽ Văn phong tài hoa, tinh tế, thấu đáo, giàu cảm xúc Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Đọc lại văn - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN (tiếp theo) A Mục đích yêu cầu - Nắm các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận -Ôn tập và củng cố kiến thức và kĩ đã học tiết trước - Vận dụng kiến thức đã học vào việc phân tích và xây dựng văn chính luận B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh, gợi mở - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài soạn Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận Các phương tiện diễn đạt a/ Về từ ngữ - Sử dụng vốn từ ngữ thông thường và nhiều từ ngữ chính trị HS đọc lại văn chính luận đã học tiết trước và : - Nhận xét từ ngữ, ngữ pháp và các biện pháp tu từ phong cách ngôn ngữ chính luận ? b/ Về ngữ pháp - Câu văn có kết cấu chặt chẽ, chuẩn mực, các câu có gắn kết lôgíc mạch suy luận - Thường sử dụng câu phức có quan hệ từ: vậy, thế, tuy… nhưng, cho nên… c/ Về biện pháp tu từ - Sử dụng khá nhiều biện pháp tu từ, giúp cho việc lập luận thêm hấp dẫn, truyền cảm nhằm tăng sức thuyết phục - Phong cách ngôn ngữ chính luận có đặc Các đặc trưng trưng ? Đó là đặc trưng nào ? a/ Tính công khai quan điểm chính trị - Người nói(viết) thể đường lối, quan điểm, thái độ, chính trị mình cách công khai, dứt khoát, không che giấu, úp mở b/ Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận - Phong cách chính luận thể tính chặt chẽ hệ thống lập luận Đó là yếu tố làm nên hiệu tác động đến lí trí và tình cảm người đọc(nghe) *Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động c/ Tính truyền cảm, thuyết phục - Ngôn ngữ chính luận là công cụ để trình bày, thuyết phục, tạo nên tính hấp dẫn lôi người đọc(nghe) giọng văn hùng hồn, tha thiết; ngữ điệu truyền cảm  Ba đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận thể tính chất trung gian ngôn ngữ báo chí và ngôn ngữ khoa học Nó ảnh hưởng trực tiếp đến các phong Hướng dẫn HS làm bài tập SGK theo nhóm (3 cách ngôn ngữ khác và góp phần vào phát triển nhóm) Tiếng Việt 3.Ghi nhớ -SGK Luyện tập - Bài tập SGK, tr108 Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Làm bài tập còn lại - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN A Mục đích yêu cầu - Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: kịch, nghị luận - Vận dụng hiểu biết đã học vào việc đọc và cảm thụ văn B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh, gợi mở - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận ? Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục I và trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Kịch Khái lược kịch - Kịch là loại hình nghệ thuật tổng hợp, có - Em đã học tác phẩm kịch nào tham gia nhiều người: đạo diễn, diễn chương trình ngữ văn THPT? viên, hoạ sĩ, nhạc công, vũ đạo, ca sĩ, kĩ thuật âm thanh, ánh sáng, ghi hình…(trong đó đối tượng quan trọng là kịch bản, đạo diễn và diễn viên) - Đối tượng phản ánh kịch là mâu thuẫn xung đột đời sống xã hội và người – xung đột kịch - Xung đột kịch có vai trò quan nhất, tạo tính - Kịch là gì ? Nêu đặc điểm thể kịch, hấp dẫn, lôi loại kịch? - Hành động kịch nhân vật kịch thể góp phần thể xung đột kịch - Nhân vật kịch: (chính, phụ; phản diện, chính diện…) lời thoại và hành động thể tính cách, xung đột kịch, qua đó thể chủ đề kịch - Cốt truyện kịch: phát triển theo xung đột kịch, qua các giai đoạn: mở đầu – thắt nút – phát triển - điểm đỉnh – giải - Thời gian, không gian kịch: có thể địa điểm, nhiều địa điểm; ngày, nhiều ngày, hàng năm, nhiều năm, nhiều hệ… - Ngôn ngữ kịch: Thể lời thoại, mang tính hành động và ngữ: đối thoại và độc thoại, làm bật tính cách nhân vật - Bố cục kịch: Một kịch chia thành nhiều màn (hồi) khác Mỗi màn(hồi) lại chia thành nhiều lớp (cảnh ) khác - Theo em có bao nhiêu loại hình kịch ? - Phân loại kịch + Căn vào tính truyền thống hay đại: Kịch dân gian (chèo, tuồng, cải lương…), kịch cổ điển (trước XX) , kịch đại (từ XX) +Căn vào tính chất : bi kịch, hài kịch, chính kịch (xung đột sống), kịch lịch sử + Căn vào ngôn ngữ diễn đạt: Kịch nói, kịch hát múa, kịch thơ, kịch rối, kịch câm… Yêu cầu đọc kịch văn học - Đọc kĩ phần giới thiệu, tiểu dẫn - Tập trung vào lời thoại nhân vật - Phân tích hành động kịch - Khái quát chủ đề tư tưởng, đánh giá giá trị đoạn trích và toàn kịch - Khi đọc và tìm hiểu kịch chúng ta phải đọc nào? II Nghị luận - Tiết ổn định tổ chức Bài Khái lược văn nghị luận - Nghị luận là thể loại văn học dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận vấn đề - Em đã học thể loại văn nghị luận nào đó( xã hội, chính trị, văn học …) nhằm tranh nào chương trình THPT? luận, thuyết phục, bác bỏ, khẳng định, phủ nhận…giúp người đọc hiểu rõ vấn đề nêu * Hoạt động HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi - Căn vào thời gian xuất hiện: Nghị luận dân gian (tục ngữ), nghị luận trung đại (chiếu, hịch, cáo, thư dụ…), nghị luận đại(tuyên ngôn, lời kêu gọi, xã luận, phê bình…) - Căn vào đối tượng và vấn đề nghị luận: Nghị luận xã hội – chính trị (chính luận ), nghị - Mục đích văn nghị luận là gì? Căn để luận văn học(phê bình, nghiên cứu, bình giảng, phân loại văn nghị luận? phân tích…) Yêu cầu đọc văn nghị luận - Cần chú ý yêu cầu gì đọc văn nghị - Tìm hiểu thân tác giả, hoàn cảnh đời tác luận? phẩm - Phát chính xác luận đề và hệ thống luận điểm - Đánh giá giá trị hệ thống luận điểm - Tìm hiểu phương pháp luận chứng làm sáng tỏ luận điểm - Tìm hiểu và đánh giá thái độ, cảm xúc, tình cảm người viết - Tìm hiểu và đánh giá đặc sắc độc đáo riêng * Hoạt động người viết HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ - SGK Luyện tập củng cố - GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK - Gọi HS chữa bài và chấm điểm Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Soạn bài theo phân phối chương trình - Hoàn thiện soạn văn, nộp chấm điểm Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A Mục đích yêu cầu - Củng cố kiến thức và kĩ các thao tác lập luận đã học - Vận dụng các thao tác đã học để viết văn nghị luận ngắn tượng gần gũi quen thuộc sống hàng ngày B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Vở soạn Bài Hoạt động GV và HS *Hoạt động HS làm bài tập SGK GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt Bài tập a/ Đoạn trích viết ảnh hưởng mạnh mẽ dòng thơ lãng mạn Pháp các nhà thơ phong trào Thơ b/ Tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận so sánh, ngoài còn sử dụng thao tác lập luận phân tích để làm bật vấn đề nêu - Nhóm 1+3 Bài tập - Nhóm 2+4 Bài tập c/ Một bài văn có sức lôi thường sử dụng nhiều thao tác lập luận - Xuất phát từ yêu cầu nêu bật nội dung vấn đề bàn luận bài văn để chọn chính xác thao tác lập luận - Dựa vào sức lôi cuốn, thuyết phục nội dung bài văn đạt đến mức độ nào để đánh giá thành công việc vận dụng tổng hợp nhiều thao tác lập luận Bài tập a/ Bước thứ - Chủ đề bài văn bàn tinh thần ham học hỏi người niên ngày - Dàn ý: + Sự học thì đại nào cần thiết và có ý nghĩa to lớn thân người học + Thanh niên ngày trước yêu cầu thực tế cần có tinh thần ham học + Có ý thức ham học hỏi thành công sống + Tích luỹ kinh nghiệm, thường xuyên học hỏi người khác b/ Bước thứ hai - Trình bày luận điểm dàn ý c/ Bước thứ ba - Diễn đạt các ý thành đoạn văn nghị luận trình bày trước lớp * Hoạt động GV gọi HS trình bày đoạn văn nghị luận trước lớp, nhận xét và cho điểm Hướng dẫn nhà - Hoàn thiện bài tập - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mục đích yêu cầu - Nắm vững và hệ thống hoá kiến thức chương trình Ngữ văn lớp 11, kỳ II - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích văn học theo cấp độ B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp so sánh, phân tích hệ thống câu hỏi ôn tập qua hình thức trao đổi, thảo luận - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Vở soạn Bài * GV hướng dẫn HS ôn tập theo hệ thống bảng qua câu hỏi SGK * HS trả lời, GV chuẩn xác kiến thức vào bảng so sánh Yêu cầu cần đạt I Nội dung ôn tập Văn học Việt Nam từ đầu XX đến cách mạng tháng Tám 1945 Thơ Xuất dương lưu biệt (Phan bội Châu), chữ Hán, thể đường luật Hầu trời(Tản Đà), Quốc ngữ, thất ngôn trường thiên Vội vàng (Xuân Diệu), Quốc ngữ, thơ Tràng giang(Huy Cận) Quốc ngữ, thơ Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) Quốc ngữ, thơ Tương tư(Nguyễn Bính) Quốc ngữ, thơ Chiều xuân(Anh Thơ) Quốc ngữ, thơ Mộ(Hồ Chí Minh ), chữ Hán, Đường luật Từ ấy(Tố Hữu), Quốc ngữ, thất ngôn trường thiên 10 Lai tân(Hồ Chí Minh), Chữ Hán, thất ngôn tứ tuyệt 11 Nhớ đồng(Tố Hữu), Quốc ngữ, thất ngôn trường thiên Văn nghị luận Về luân lí xã hội nước ta( Phan Châu Trinh ), Quốc ngữ, nghị luận xã hội Một thời đại thi ca( Hoài Thanh ), Quốc ngữ, nghị luận văn học Tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng các dân tộc bị áp ( Nguyễn An Ninh ), Quốc ngữ, nghị luận xã hội 2.Phân biệt khác thơ và thơ trung đại Việt Nam Các bình diện Thơ trung đại Việt Nam Thời đại chữ ta nặng tính cộng Nội dung cảm hứng đồng, xã hội, xem nhẹ tính cá nhân Cách cảm nhận thiên Cảm nhận mắt già cỗi, nhiên, người, công thức, ước lệ, khuôn sáo Thơ Việt Nam Thời đại chữ tôi, coi trọng cá nhân, tách biệt với cộng đồng, xã hội Cảm nhận cặp mắt trẻ trung, xanh non, yêu đời sống Cảm hứng chủ đạo Hình thức nghệ thuật Cảm hứng phò vua giúp nước, tỏ lòng, lúc sục sôi, lúc buồn rầu, bất đắc chí - Chứ Hán, chữ Nôm - Thể thơ truyền thống: Đường luật, cổ phong, lục bát, song thất lục bát - Niêm luật chặt chẽ, diễn đạt ước lệ, nhiều điển tích điển cố - Tính qui phạm nghiêm ngặt Nỗi buồn, tuyệt vọng cái tôi - cá nhân trước thực đau thương vì độc lập chủ quyền nước nhà - Chữ quốc ngữ - Thể thơ kết hợp truyền thống và đại - Luật lệ đơn giản, diễn đạt phóng khoáng, tự do, gần gũi với ngôn ngữ hàng ngày - Phá bỏ tính qui phạm II Phương pháp - Trên sở làm đề cương ôn tập nhà, HS chọn câu hỏi SGK, kiểm tra lại đề cương và thuyết trình trước lớp - GV gọi nhận xét, hoàn thiện kiến thức và cho điểm Hướng dẫn nhà - Hoàn thiện đề cương ôn tập - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A Mục đích yêu cầu - Hiểu mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận - Biết cách tóm tắt văn nghị luận B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận Mục đích - Để hiểu chất văn - Mục đích tóm tắt để làm gì? - Yêu cầu việc tóm tắt nào ? - Để làm tài liệu phục vụ nhiều trường hợp khác - Để rèn kĩ đọc hiểu văn bản, có dịp rèn luyện tư và cách diễn đạt Yêu cầu - Phải trung thành với các luận điểm, luận văn gốc - Lược bỏ yếu tố không phù hợp với mục đích tóm tắt - Diễn đạt ngắn gọn, hàm súc, mạch lạc II Cách tóm tắt văn nghị luận * Hoạt động Tìm hiểu ví dụ : Văn ôvề luân lí xã hội nước HS đọc mục II SGK và tìm hiểu văn : Về ta ằ- Phan Châu Trinh luận lí xã hội nước ta – Phan Châu Trinh Kết luận - Để tóm tắt tốt cần : đọc kĩ vă gốc, lựa chọn chi tiết phù hợp với mục đích tóm tắt, nắm - Muốn tóm tắt văn nghị luận tốt, chúng luận điểm luận và diễn đạt chúng cách mạch ta cần phải làm nào ? lạc Sau đó kiểm tra lại kết tóm tắt * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK III Ghi nhớ - SGK IV Luyện tập Bài tập - Vấn đề nghị luận: Sự lãng phí nước * Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK - Mục đích nghị luận: Nhắc nhở người ý thức tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước quý giá - Các luận điểm: + Nước là nguồn tài sản quí thường bị huỷ hoại, lãng phí nhiều + Dân số tăng, nguốn nước cung cấp không đáp ứng nhu cầu + Một số quốc gia thiếu nước, có tranh chấp nguồn nước, tình trạng ô nhiễm nước ngày càng trầm trọng - Tóm tắt câu: Nước là thứ tài sản thiên nhiên ban tặng mà không phải quốc gia nào có Với tốc độ gia tăng dan số và phát triển công nghiệp thì nguồn nước ngày càng trở nên cạn kiệt và bị ô nhiễm nặng nề Hãy tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước quí giá cho hôm và mai sau Hướng dẫn nhà - Làm bài tập còn lại - Nắm nội dung bài học - Tập tóm tắt văn nghị luận làm tư liệu học tập - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục đích yêu cầu - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt đã học từ đầu năm - Rèn kĩ thực hành tiếng Việt và khả sử dụng tiếng Việt thành thạo B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - GV hướng dẫn HS ôn tập qua hệ thống câu hỏi SGK - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Không Bài * HS dựa vào bài soạn, trả lời câu hỏi SGK (theo nhóm) * GV chuẩn xác kiến thức câu hỏi khó, lập so sánh Câu Phân biệt ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân Ngôn ngữ chung - Bao gồm yếu tố chung cho thành viên xã hội như: âm, tiếng, từ… - Có qui tắc ngữ pháp chung mà thành viên phải tuân thủ như: tổ chức câu, trật tự từ, dấu câu… - Là sản phẩm chung xã hội, dùng làm phương tiện giao tiếp xã hội Lời nói cá nhân - Sự vận dụng các yếu tố chung để tạo thành các lời nói cụ thể - Vận dụng linh hoạt các qui tắc ngữ pháp - Mang dấu ấn cá nhân nhiều phương diện : Trình độ, hoàn cảnh sống, sở thích cá nhân Câu So sánh nghĩa việc và nghĩa tình thái Khái niệm Những biểu thường gặp Nghĩa việc Nghĩa vật, việc câu - Hành động, quá trình, tư thế, tồn tại, quan hệ… ( tương ứng với các thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ) Nghĩa tình thái Nghĩa tình cảm, thái độ, hoàn cảnh…của câu nói - Sự nhìn nhận, đánh giá và thái độ người nói việc, thái độ người nói người nghe Câu Phân tích thành phần nghĩa câu nói: Hôm ông giáo có tổ tôm Dễ họ không phải gọi đâu - Nghĩa việc: Không phải gọi họ - Nghĩa tình thái: Sự đoán (dễ… đâu) Câu Tìm ví dụ minh hoạ cho đặc điểm loại hình tiếng Việt và ghi vào bảng so sánh Đặc điểm loại hình tiếng Việt Tiếng là đơn vị ngữ pháp sở Mỗi tiếng là âm tiết(âm tiết có thể là từ là yếu tỗ cấu tạo từ) Từ không thay đổi hình thái Trật tự từ và hư từ là biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp Ví dụ Chúng/ta / / ôn/tập / tiếng/Việt (7 tiếng, âm tiết, từ ) Tôi nhớ anh và anh nhớ tôi Anh yêu em >< em yêu anh Anh và em Câu Đặc trưng phong ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ chính luận Phong cách ngôn ngữ báo chí Tính thông tin thời Tính ngắn gọn Tính sinh động hấp dẫn Phong cách ngôn ngữ chính luận Tính công khai quan điểm chính trị Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận Tính truyền cảm thuyết phục Hướng dãn nhà - Hoàn thành đề cương ôn tập phục vụ cho việc kiểm tra học kỳ II tốt - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Ngày soạn: Tiết Ngày dạy: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A Mục đích yêu cầu - Nắm vững cách tóm tắt văn nghị luận - Vận dụng kỹ đã học vào việc tóm tắt các văn nghị luận chương trình THPT - Biết cách tóm tắt văn nghị luận có độ dài 1000 chữ B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - GV hướng dẫn HS ôn tập qua hệ thống câu hỏi SGK - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, trao đổi - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động GV và HS *Hoạt động HS đọc yêu cầu mục và trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung Yêu cầu cần đạt Bài tập - Bổ sung ý : + Nhược điểm thơ là không nói đến đấu tranh cách mạng + Thơ đã đổi biểu cảm xúc, góp phần vào phát triển tiếng Việt Bài tập - Vấn đề nghị luận: Tinh thần thơ - Mục đích nghị luận: Giúp người đọc nhận thức đúng cách mạng thơ với hai thành tựu bật là công bố cái tôi – cá nhân, và đưa tiếng Việt lên tầm cao Thân bài gồm các ý sau: - Bốcục đoạn trích: * Cái khó việc tìm tinh thần thơ và + Phần mở đầu: câu đầu xác định cách tiếp cận đúng đắn + Thân bài (ba ý) * Những biểu cái tôi - cá nhân + Phần kết : Nhấn mạnh tính thần thơ thơ * Tình yêu, tôn vinh tiếng Việt * Hoạt động HS tìm hiểu câu và làm đáp án GV chuẩn xác kiến thức Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung ôn luyện Tập tóm tắt văn nghị luận khoảng 1000 chữ - Soạn bài theo phân phối chương trình Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP LÀM VĂN A Mục đích yêu cầu - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức làm văn đã học từ đầu năm - Biết cách lập luận và vận dụng các thao tác lập luận bài văn nghị luận - Biết cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt và tin B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - GV hướng dẫn HS ôn tập qua hệ thống câu hỏi SGK - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Không Bài * HS dựa vào bài soạn, trả lời câu hỏi SGK (theo nhóm) * GV chuẩn xác kiến thức câu hỏi khó, lập bảng so sánh I Nội dung ôn tập Thống kê, hệ thống hoá các bài làm văn SGK ngữ văn 11 Loại bài học Nghị luận xã hội Nghị luận văn học Tóm tắt văn ng.luận Viết tiểu sử tóm tắt Viết tin Trả lời vấn Kiến thức Khái niệm, đặc điểm Mục đích, đặc điểm Mục đích, đặc điểm Mục đích, đặc điểm Kĩ Phân tích đề, lập dàn ý, viết bài hoàn chỉnh Thực hành Tóm tắt Thực hành Thực hành Các thao tác lập luận - Phân tích - So sánh - Bác bỏ - Bình luận Khái niệm, đặc điểm Thực hành Khái niệm, đặc điểm Thực hành II Luyện tập - Chia nhóm theo bài tập SGK - Các nhóm làm việc và cử đại diện trình bày - GV nhận xét và chuẩn xác kiến thức, cho điểm