+ GV: Hướng dẫn HS phân tích VD trong SGK - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung + GV: Em hãy nêu những biểu cụ thể [r]
(1)Trường Giáo án Ngữ Văn 11 TỔ VĂN - GDCD -o0o - GIÁO VIÊN: NĂM HỌC 2011 – 2012 GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Lop11.com Trang (2) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 Tuần: 01 Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: 11A2 ngày tháng năm Lớp: 11A4 ngày tháng năm Kiểm diện sĩ số:11A2: 11A4: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí ) Lê Hữu Trác I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bện cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi và thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ: Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Tiến trình bài dạy: Vào bài: Lê Hữu Trác không xem là thầy thuốc giỏi mà còn xem là tác giả văn học có đóng góp lớn lao cho đời và phát triển thể loại kí Để hiểu rõ điều này, ta cùng tìm hiểu đoạn trích tiêu biểu ông Lop11.com Trang (3) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả + GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn + HS: Đọc Tiểu dẫn + GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, em hãy giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích? + HS: Bám theo SGK và gạch chân các ý + GV: Giải thích nhan đề: Kí đến kinh đô NỘI DUNG BÀI HỌC I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: - 1724 – 1791, hiệu là Hải Thượng Lãn Ông, quê Hưng Yên - Là danh y: chữa bệnh, soạn sách, mở trường dạy nghề thuốc Tác phẩm Thượng kinh kí sự: - Nằm cuối Bộ Hải Thượng y tông tâm lĩnh (66 quyển) - Thể kí, chữ Hán, hoàn thành 1783 + GV: Thế nào là kí sự? + HS: Thể kí, ghi chép việc, câu chuyện có thật và tương đối hoàn chỉnh + GV: Đoạn trích đề cập đến vấn đề gì? - Nội dung: + Tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa nơi phủ chúa Trịnh và quyền uy lực nhà chúa + Đặc điểm nghệ thuật: Quan sát, ghi chép việc có thật và thái độ coi tác giả + GV: tóm tắt nét chính tác phẩm * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: hiểu văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọcvăn + GV: Phân vai học sinh đọc văn o Vai tôi – tác giả, đầy tớ quan Chánh đường (Quận Huy), o Quan Chánh đường (ông), o Quan truyền chỉ, o Ông Chức giáo quan, o Thế tử - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Quang cảnh và cung cách sinh hoạt quang cảnh và sinh hoạt nơi phủ nơi phủ chúa: chúa a Quang cảnh nơi phủ chúa: - Vào phủ: + GV: Quang cảnh phủ chúa miêu tả + Phải qua nhiều lần cửa, với Lop11.com Trang (4) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC nào? dãy hành lang quanh co nối liên + HS: Theo dõi và gạch chân dẫn chứng tiếp, cửa có vệ sĩ canh gác, muốn vào phải có thẻ SGK + Vườn hoa: cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương + Khuôn viên: có điếm “Hậu mã quân túc trực” để chúa sai phái truyền lệnh - Trong phủ: + Những nhà: “Đại đường”, “Quyền bổng”, “Gác tía” với kiệu son võng điều, đồ nghi trượng sơn son thếp vàng và đồ đạc nhân gian chưa thấy + Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn là mâm vàng, chén bạc - Nội cung tử: + Phải qua năm sáu lần trướng gấm + Trong phòng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng, trên ghế bày nệm gấm, màn là che ngang sân, xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt + GV: Nhận xét quang cảnh nơi phủ Lộng lẫy, tráng lệ, thể thâm chúa? nghiêm và quyền uy đỉnh nhà + HS: Lấy ý kiến tác giả bước chúa vào phủ “Mình vốn … người thường” để phát biểu + GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm b Cung cách sinh hoạt: bàn với nội dung: Cung cách sinh hoạt phủ chúa sao? + HS: Thảo luận chung + GV: Đặt câu hỏi gợi dẫn cho các nhóm trả lời: o Tìm chi tiết miêu tả sinh hoạt nơi - Quyền uy phủ chúa? Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh ai? Trong phủ? Những chi tiết này cho thấy điều gì? + HS: Khi tác giả lên cáng vào phủ thì có tên đầy tớ chạy đàng trước hét đường và cáng chạy ngựa lồng Trong phủ người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có việc quan Lop11.com Trang (5) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ qua lại mắc cửi o Khi họ nhắc đến chúa Trịnh và tử, lời lẽ nào? + HS: Thánh thượng ngự đấy, chưa thể yết kiến, hầu mạch Đông cung tử, hầu trà (cho tử uống thuốc)… o Xung quanh chúa Trịnh có ai? Có phải tiếp xúc với chúa? + HS: Chúa Trịnh luôn có phi tần chầu chực xung quanh Tác giả không thấy mặt chúa mà làm theo mệnh lệnh chúa quan Chánh đường truyền đạt lại; xem bệnh xong không phép trao đổi với chúa mà viết tờ khải để quan Chánh đường dâng lên chúa o Nó nói lên điều gì? o Thế tử bị bệnh chăm sóc nào? + HS: Thế tử bị bệnh có đến 7, thầy thuốc phục dịch và lúc nào có người đứng hầu hai bên Thế tử là đứa bé 5, tuổi vào xem bệnh, cụ già, trước vào xem mạch và sau phải quỳ bốn lạy Muốn xem thân hình tử phải có viên quan nội thần đến xin phép cởi áo cho tử) + GV: Nhận xét khái quát cung cách sinh hoạt phủ chúa + HS: Phát biểu + GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn với nội dung: Những quan sát, ghi nhận này nói lên cách nhìn, thái độ tác giả sống nơi phủ chúa nào? + HS: Thảo luận chung + GV: Đặt câu hỏi gợi dẫn cho các nhóm trả lời: o Đứng trước cảnh phủ chúa xa hoa, lộng lẫy, tấp nập người hầu kẻ hạ tác giả nhận xét nào? + HS: Bước chân đến đây hay cảnh giàu sang vua chúa thực khác hẳn với người thường! và vịnh bài thơ tả hết cái sang trọng vương giả phủ với gác vẽ, rèm Lop11.com Trang NỘI DUNG BÀI HỌC - Những lời lẽ nhắc đến chúa và tử cung kính, lễ độ - Khuôn phép, trang nghiêm - Người hầu kẻ hạ - Lễ nghi Cao sang, quyền uy đỉnh cùng với sống hưởng thụ xa hoa đến cực điểm và lộng quyền nhà chúa c Cách nhìn, thái độ tác giả: - Khen cái đẹp, cái sang nơi phủ chúa (6) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC châu, hiên ngọc, vườn ngự, có hoa thơm, chim biết nói, khẳng định Cả trời Nam sang là đây o Khi mời ăn cơm sáng, tác giả nhận xét nào? + HS: Mâm vàng chén bạc, đồ ăn toàn là ngon vật lạ, tôi biết cái phong vị nhà đại gia o Đường vào nội cung tử tác giả cảm nhận nào? + HS: Ở tối om, không thấy cửa ngõ gì cả; và miêu tả chi tiết o Nhận xét tác giả bệnh trạng tử? + HS: Vì tử chốn màn che trướng phủ, ăn quá no, mặc quá ấm nên tạng phủ yếu o Những chi tiết là tác giả khen hay chê? - Tỏ dửng dưng trước quyến rũ Thái độ tác giả là gì? vật chất nơi đây + HS: Phát biểu - Không đồng tình với sống quá no đủ, tiện nghi thiếu khí trời và tự + GV: Phân tích chi tiết đoạn trích mà em cho là đắt, có tác dụng làm bật giá trị thực tác phẩm? + HS: thảo luận nhóm, đại diện các nhóm trình bày + GV: Định hướng: o Thế tử - đứa bé – ngồi chễm chệ trên sập vàng thầy thuốc – cụ già – quỳ đất lạy bốn lạy, cười và ban lời khen: Ông này lạy khéo Trẻ khoác danh vị, uy quyền – biến tất cả, phủ chúa, các quan hầu cận kính cẩn thành trò o Khi vào nơi tử để xem mạch: Đột nhiên, thấy ông ta mở chỗ màn gấm bước vào Ở tối om, không thấy có cửa ngõ gì Đi qua độ năm, sáu lần trướng gấm …” Phòng tử khung cảnh vàng son tù hãm, thiếu sinh khí tác giả miêu tả tỉ mỉ khiến người đọc Lop11.com Trang (7) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ cảm thấy ngột ngạt khó thở o Bên cái màn là, nơi Thánh thượng ngự có người cung nhân đứng xúm xít Đèn sáp chiếu sáng, làm màu mặt phấn và màu áo đỏ Xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt Nhà chúa ăn chơi hưởng lạc - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tài năng, y đức Lê Hữu Trác + HS: Đọc đoạn “Một lát sau …” + GV: Nội dung đoạn? + GV: Trình bày diễn biến tâm trạng ông kê đơn? + HS: Sợ chữa có hiệu chúa tin dùng, bị công danh trói buộc; Chữa bệnh cầm chừng, cho thuốc vô thưởng vô phạt lại thấy trái y đức, trái lương tâm, phụ lòng ông cha; Cuối cùng lương tâm, phẩm chất trung thực người thầy thuốc đã thắng; thẳng thắn đưa kiến giải hợp lí có cách chữa đúng bệnh + GV: Cách lí giải bệnh tình tử Trịnh Cán cho thấy LHT là thầy thuốc nào? + GV: Quyết định cuối cùng cho thấy ông không là thầy thuốc có tài mà còn có phẩm chất gì? + GV: Ngoài ra, diễn biến tâm trạng còn góp phần làm sáng tỏ nét phẩm chất cao quý nào khác? + GV: Suy nghĩ em ý muốn “về núi” tác giả và cảnh sống nơi phủ chúa? + HS: Đối nghịch và đục - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Nét đặc sắc bút pháp kí tác giả + GV: Bút pháp kí tác giả có gì đặc sắc? Phân tích nét đặc sắc đó? Lop11.com Trang NỘI DUNG BÀI HỌC Tài năng, y đức Lê Hữu Trác: - Có mâu thuẫn, giằng co: + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị sợ chữa có hiệu chúa tin dùng, bị công danh trối buộc + Muốn chữa cầm chừng lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ lòng cha ông - Cuối cùng phẩm chất, lương tâm người thầy thuốc đã thắng Ông gạt sang bên sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm - Là thầy thuốc có lương tâm và đức độ - Khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự và nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà Nét đặc sắc bút pháp kí tác giả: - Quan sát tỉ mỉ (Quang cảnh phủ chúa, nơi tử Cán ở) - Ghi chép trung thực (Từ việc ngồi chờ phòng chè đến bữa (8) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC cơm sáng; từ việc xem bệnh cho tử Cán đến việc ghi đơn thuốc; cách tử ngồi trên sập vàng chễm chệ, ban lời khen cụ già quỳ đất lạy bốn lạy; chi tiết bên cái màn là, nơi Thánh thượng ngự) - Tả cảnh sinh động - Kể diễn biến việc khéo léo, lôi chú ý người đọc, không bỏ sót chi tiết nhỏ tạo nên cái thần cảnh và việc * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng III TỔNG KẾT : kết + GV: Anh (chị) hãy nhận xét, đánh giá Ghi nhớ (SGK) đoạn trích? + HS: Đọc phần Ghi nhớ * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện IV LUYỆN TẬP: tập + GV: hướng dẫn: Có thể so sánh với Vũ So sánh đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh trung tùy bút Phạm Đình Hổ, người cùng với tác phẩm đoạn trích kí thời với Lê Hữu Trác: khác văn học trung đại Việt Nam mà o Những điểm giống nhau: giá trị thực, anh (chị) đã đọc và nêu nhận xét nét đặc sắc đoạn trích này? thái độ tác giả trước thực o Những điểm đặc sắc riêng đoạn trích: chú ý chi tiết, bút pháp kể và tả khách quan, chi tiết chọn lọc sắc sảo tự nói lên ý nghĩa sâu xa … V CỦNG CỐ: - Cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa - Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa - Tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử VI DẶN DÒ: Học bài: Học lại nội dung bài Chuẩn bị bài mới: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” - Nêu phương diện chung ngôn ngữ - Nêu nét riêng lời nói cá nhân RÚT KINH NGHIỆM - BỔ SUNG: _ GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Lop11.com Trang (9) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: 11A2 ngày tháng năm Lớp: 11A4 ngày tháng năm Kiểm diện sĩ số:11A2: 11A4: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức: - Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân cùng mối tương quan chúng Kĩ năng: - Rèn luyện và nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ: - Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: + GV: tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: “Vào phủ chúa Trịnh” - Phân tích cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa? - Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa? - Phân tích tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử? Tiến trình bài dạy: GV vào bài: Ngôn ngữ là tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội Đó là phương tiện giao tiếp chung xã hội Nhưng ngôn ngữ tồn cá nhân riêng Để thấy rõ điều đó, chúng ta cùng vào tìm hiểu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm NỘI DUNG BÀI HỌC I NGÔN NGỮ - TÀI SẢN CHUNG CỦA Lop11.com Trang (10) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC hiểu ngôn ngữ là tài sản chung XÃ HỘI: xã hội - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm Những yếu tố chung: hiểu yếu tố chung ngôn ngữ - Muốn giao tiếp với nhau, người phải + GV: Cho HS đọc SGK và phát có phương tiện chung, đó là ngôn ngữ - Nó dùng để bày tỏ hay lĩnh hội lời người yếu tố chung ngôn ngữ khác, không là sở hữu riêng, mà là tài sản + GV: Tại ngôn ngữ là tài sản chung chung dân tộc, cộng đồng xã hội? + HS: Trả lời + GV: Nhưng ngôn ngữ lại tồn - Các âm và các cá nhân, cá nhân chiếm lĩnh - Các tiếng và sử dụng giao tiếp - Các từ + GV: Vậy tính chung ngôn ngữ - Các ngữ cố định cộng đồng (ở người) biểu phương diện nào? + HS: Trả lời + GV: Yêu cầu học sinh minh họa ví dụ + HS: Minh họa ví dụ - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm Các quy tắc và phương thức chung hiểu các quy tắc và phương thức cấu tạo và sử dụng chung cấu tạo và sử dụng + GV: Để đạt hiệu giao tiếp, cá - Quy tắc cấu tạo các kiểu câu nhân cần tiếp nhận và tuân theo yêu cầu nào? + HS: Trả lời + GV: Lấy VD cụ thể? + HS: Câu ghép quan hệ nguyên nhân – kết phải có cặp quan hệ từ Vì – (cho) nên và cụm C - V + GV: Lấy VD cụ thể? - Phương thức chuyển nghĩa + HS: Ẩn dụ: Những từ trạng thái cây (non, già, chín) đưa sang các mức độ đo lường (non cân, già cân), các mức độ nhận thức, trí tuệ (suy nghĩ còn non, suy nghĩ đã chín, suy nghĩ già dặn) * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm II LỜI NÓI - SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ hiểu lời nói là sản phẩm cá nhân NHÂN: Lop11.com Trang 10 (11) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Giọng nói cá nhân + GV: Lời nói (nói – viết) cá nhân tạo nhờ các yếu tố và quy tắc chung mặt khác nó là cá nhân tạo nên nó mang sắc thái riêng + GV: Vậy cái riêng lời nói cá nhân biểu lộ phương diện nào? + GV: Cho HS lấy VD cụ thể thực tế sống - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vốn từ ngữ cá nhân + GV: Cho HS lấy VD cụ thể thực tế sống - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc + GV: Sự chuyển đổi, sáng tạo thường diễn lĩnh vực nào? + HS: nghĩa từ, kết hợp từ ngữ, tách từ, gộp từ, chuyển loại từ, sắc thái phong cách + GV: Em hãy lấy ví dụ cụ thể? + HS: Lấy ví dụ cụ thể + GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu VD SGK + HS có thể tìm thêm các ví dụ khác - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Việc tạo các từ + GV: Những từ ban đầu dùng lời nói cá nhân hay vài cá nhân sau nó có trở thành ngôn Giọng nói cá nhân: Giọng người vẻ riêng không giống người khác Có thể nhận giọng người quen không nhìn thấy hay không tiếp xúc trực tiếp với người đó Vốn từ ngữ cá nhân: - Mỗi cá nhân quen dùng từ ngữ định - Vốn từ ngữ cá nhân phụ thuộc vào nhiều phương diện: lứa tuổi, giới tính, cá tính, nghề nghiệp, vốn sống, trình độ hiểu biết, quan hệ xã hội, địa phương sinh sống, Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc: Cá nhân thường dựa vào nghĩa từ, kết hợp từ ngữ, tách từ, gộp từ, chuyển loại từ, sắc thái phong cách Việc tạo các từ mới: Cá nhân có thể tạo các từ từ chất liệu có sẵn và theo các phương thức chung Lop11.com Trang 11 (12) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ngữ chung xã hội không? Vì sao? + HS: Trả lời + GV: Hướng dẫn HS phân tích VD SGK - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung + GV: Em hãy nêu biểu cụ thể phương diện riêng này lời nói cá nhân? Cho ví dụ? + HS: Đọc SGK, trả lời, nêu ví dụ + GV: Biểu rõ rệt nét riêng lời nói cá nhân là gì? Cho ví dụ? + HS: Lấy VD Nguyễn Khuyến, Tú Xương + GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Ghi nhớ để chốt lại kến thức + HS: Đọc phần Ghi nhớ: Ngôn ngữ là tài sản chung, là phương tiện giao tiếp chung cộng đồng xã hội; còn lời nói là sản phẩm cá nhân tạo trên sở vận dụng các yếu tố ngôn ngữ chung và tuân thủ các nguyên tăc chung * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập Chia lớp thành nhóm, nhóm làm bài - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bài tập 1: - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bài tập 2: - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm NỘI DUNG BÀI HỌC Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung: - Khi nói hay viết, cá nhân có thể tạo sản phẩm có chuyển hoá linh hoạt so với quy tắc và phương thức chung - Biểu rõ lời nói cá nhân là phong cách ngôn ngữ các nhà văn, nhà thơ * GHI NHỚ: II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Từ thôi: - Có nghĩa gốc là chấm dứt, kết thúc hoạt động nào đó - Ở đây, Nguyễn Khuyến dùng từ này với nghĩa chấm dứt, kêt thúc đời Bài tập 2: Đây là cách xếp khác thường HXH: - Các cụm danh từ (rêu đám, đá hòn) xếp theo kiểu danh từ trung tâm (rêu, đá) trước tổ hợp định từ + danh từ loại - Các câu dùng phép đảo ngữ: đưa động từ vị ngữ (xiên ngang mặt đất, đâm toạc chân mây) lên trước danh từ chủ ngữ (rêu đám, đá hòn) Bài tập 3: Lop11.com Trang 12 (13) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ hiểu Bài tập nhà NỘI DUNG BÀI HỌC Làm nhà V CỦNG CỐ: - Tại ngôn ngữ là tài sản chung xã hội ? - Tính chung ngôn ngữ biểu phương diện nào ? - Cái riêng ngôn ngữ biểu phương diện nào ? VI DẶN DÒ : Học bài : Học lại nội dung bài Chuẩn bị bài : Viết bài làm văn số (1 tiết – làm lớp) Yêu cầu : - Xem lại kiểu bài văn nghị luận xã hội - Đọc phần hướng dẫn cách làm bài SGK Lop11.com Trang 13 (14) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: 11A2 ngày tháng năm Lớp: 11A4 ngày tháng năm Kiểm diện sĩ số:11A2: 11A4: BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: - Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học THCS và học kì II lớp 10 - Vận dụng kiến thức và kĩ đã học văn nghị luận xã hội để viết bài văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống và học tập học sinh phổ t hông Kĩ năng: - Rèn luyện và nâng cao nâng cao khả làm bài văn nghị luận Thái độ: Thái độ trung thực và nghiêm túc làm bài II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Tiến trình bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - GV: Nêu đề bài NỘI DUNG BÀI HỌC Đề bài: Suy nghĩ em phương châm “Học đôi với hành” - GV: Hướng dẫn: Yêu cầu: + Suy nghĩ, lập dàn ý a Về kĩ năng: + Huy động vôn hiểu biết mình - Có kĩ viết bài văn nghị luận xã hội Lop11.com Trang 14 (15) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC giá trị việc học để viết bài + Liên hệ thực tế xã hội Biết định hướng và xây dựng bố cục cho bài viết mình - Có kĩ lập luận, lí giải vấn đề cách thuyết phục b Về kiến thức: - Có hiểu biết định vấn đề “Học đôi với hành” , giá trị nó cá nhân nói riêng và xã hội nói chung? - Việc coi trọng học vấn xưa có biểu gì? Bộc lộ quan điểm mình vấn đề này - GV: Nêu thang điểm để học sinh định Thang điểm: hướng cho việc làm bài V CỦNG CỐ: - Nắm yêu cầu làm bài văn nghị luận xã hội - Nắm cách tìm ý cho việc làm bài văn nghị luận xã hội VI DẶN DÒ : Học bài : Xem lại các hướng dẫn Chuẩn bị bài : « Tự tình II » Hồ Xuân Hương - Tìm hiểu tác giả ? Thể loại ? Bố cục bài thơ ? - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình bài thơ ? Lop11.com Trang 15 (16) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: 11A2 ngày tháng năm Lớp: 11A4 ngày tháng năm Kiểm diện sĩ số:11A2: 11A4: TỰ TÌNH ( BÀI II) Hồ Xuân Hương I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức:- Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hỗ Xuân Hương Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng bài thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ: Trân trong, cảm thông với thân phận và khát vọng người phụ nữ xó hội xưa II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” Câu hỏi : Nêu phương diện chung và riêng lời nói cá nhân ? Tiến trình bài dạy: GV vào bài: Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ Và không ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này tác phẩm như: “ Truyện kiều “ ( Nguyễn Du), “Chinh phụ ngâm “ ( Đặng trần Côn ), “Cung oán ngâm khúc” ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó là lời cảm thông người đàn ông nói người phụ nữ, người Lop11.com Trang 16 (17) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 phụ nữ nói thân phận chính họ nào, ta cùng tìm hiểu bài “ Tự tình II “ Hồ Xuân Hương HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm I TÌM HIỂU CHUNG: hiểu khái quát tác giả và văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tác giả: vài nét tác giả + GV: Giới thiệu khái quát tác giả ? + HS: Theo dõi, gạch chân SGK - Hồ Xuân Hương, quê Quỳnh Lưu, sống nhiều Thăng Long; đời, tình duyên nhiều éo le, ngang trái - Sáng tác: + Số lượng: trên 40 bài thơ Nôm, tập thơ Lưu hương kí (24 bài chữ Hán, 26 bài chữ Nôm) + Đề tài: viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình + Nội dung: Tiếng nói thương cảm người phụ nữ, là khẳng định, đề cao vẻ đẹp và khát vọng họ - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Văn bản: chung văn bài thơ + GV: Nêu xuất xứ bài thơ? Bài Tự tình II nằm chùm thơ Tự tình + + GV: đọc bài Tự tình I, III giúp HS hiểu (3 bài) bài II * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc - II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: hiểu văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hai câu đề: Hai câu đề + GV: Gọi HS đọc diễn cảm văn bản, chú ý cách ngắt nhịp, các từ ngữ thể tâm trạng nhân vật trữ tình + HS: Đọc diễn cảm văn + GV: Nêu bố cục bài thơ? + HS: Nêu bố cục bài thơ + GV: Bốn câu thơ đầu cho thấy tác giả - Hoàn cảnh : hoàn cảnh và tâm trạng nào? + Thời gian : Đêm khuya Hãy xác định thời gian, không gian, âm + Không gian: Trống canh dồn (gấp gáp, đó? liên hồi) – nước non (bao la, rộng lớn) + HS: Trả lời + GV: Suy nghĩ em âm văng + Âm thanh: Văng vẳng (cảm nhận + nghe vẳng? thời gian trôi) + HS: Trả lời Lop11.com Trang 17 (18) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ + GV: Giảng thêm Văng vẳng tai nghe tiếng khóc gì, Văng vẳng tai nghe tiếng khóc chồng (Dỗ người đàn bà chồng chết) Tiếng gà văng vẳng gáy trên bom (Tự tình I) + GV: Tác dụng yếu tố thời gian, không gian sử dụng đây? + HS: Trả lời + GV: Phân tích biện pháp nghệ thuật câu thơ Trơ cái hồng nhan với nước non? + HS: Trả lời NỘI DUNG BÀI HỌC Cô đơn - Câu thơ: Trơ cái hồng nhan với nước non + Đảo ngữ: Trơ - tủi hổ, bẽ bàng (nhấn mạnh) + Nhịp điệu 1/3/3 nhấn mạnh bẽ bàng + Kết hợp từ: o Cái + hồng nhan: rẻ rúng, mỉa mai xót xa + GV: Phân tích ý nghĩa biểu cảm từ trơ o Trơ + cái hồng nhan: bẽ bàng, cay và cách kết hợp từ cụm từ trơ cái hồng đắng o Trơ + nước non: bền gan, thách đố nhan với nước non? + HS: Trả lời Buồn tủi + thách thức + GV: So sánh: o Đuốc hoa để đó, mặc nàng nằm trơ (Truyện Kiều) Tâm trạng Kiều bị bỏ rơi không chút đoái thương o Đá trơ gan cùng tuế nguyệt (Thăng Long thành hoài cổ - Bà Huyện Thanh Quan) Thách thức - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hai câu thực: Hai câu thực + GV: Hai câu thực đã vào thực cảnh và thực tình HXH + GV: Giá trị biểu cảm cụm từ say lại - Say lại tỉnh: quẩn quanh, càng tỉnh càng tỉnh? buồn nhận nỗi cay đắng + HS: Trả lời mình tình duyên trở thành trò đùa tạo + GV: Hương rượu để lại vị đắng chát, hương - Trăng xế mà khuyết chưa tròn: tuổi tình thoảng qua để còn phận ẩm duyên ôi xuân đã trôi qua mà nhân duyên không + GV: Giữa hình tượng trăng tàn (bóng trọn vẹn xế) mà khuyết chưa tròn với thân phận Éo le, tội nghiệp Lop11.com Trang 18 (19) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC nữ sĩ có mối tương quan nào? + HS: Trả lời - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hai câu luận: Hai câu luận + GV: Hình tượng thiên nhiên hai câu - Hình ảnh: và góp phần diễn tả tâm trạng, thái độ + Rêu: xiên ngang mặt đất nhà thơ trước số phận nào? (Con Phẫn uất, người có cam chịu? ) + Đá: đâm toạc chân mây + HS: Trả lời Phản kháng - Nghệ thuật: + GV: Tác giả đã sử dụng nghệ thuật đảo ngữ + Đảo ngữ: phẫn uất thân phận nhằm nhấn mạnh điều gì? đất đá cỏ cây là phẫn uất thân + HS: Trả lời phận người + GV: Độc đáo XH còn nghệ thuật + Kết hợp động từ mạnh (đâm, xiên) với dùng từ, đó là ? Tác dụng? bổ ngữ (ngang, toạc) : thể bướng + HS: Trả lời bỉnh, ngang ngạnh - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hai câu kết: Hai câu kết + GV: Hai câu kết nói lên tâm tác giả - Ngán: chán ngán, ngán ngẩm – ngán + GV: Phân tích từ ngán, xuân, lại? nỗi đời éo le, bạc bẽo + HS: Trả lời - Xuân: + Mùa xuân: thiên nhiên - trở lại + Tuổi xuân: người - không trở lại - Lại: + Lại (1): thêm lần + Lại (2): trở lại + GV: Điều XH phải chua chát nhìn nhận là - Sự trở lại mùa xuân đồng nghĩa với gì? tuối xuân ngán ngẩm + HS: Trả lời + GV: Dụng ý XH sử dụng nghệ thuật - Mảnh tình – san sẻ - tí – con: Nghệ tăng tiến câu thơ cuối? thuật tăng tiến nhấn mạnh vào nhỏ bé dần, làm cho nghịch cảnh càng éo le + HS: Trả lời Xót xa, tội nghiệp Khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc (của người phụ nữ nói chung) * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng III TỔNG KẾT: Ghi nhớ (SGK) kết + + GV: Giúp HS nhìn bố cục bài thơ: Đau buồn (đề), phẫn uất (thực), gắng gượng vươn lên (luận), rơi vào bi kịch (kết) + GV: Gọi học sinh đọc phần Ghi nhớ Lop11.com Trang 19 (20) Trường Giáo án Ngữ Văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + HS: Đọc phần Ghi nhớ o Nội dung: Qua lời tự tình, bài thơ nói lên bi kịch và khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương Ý nghĩa nhân văn bài thơ: buồn tủi, người phụ nữ gắng vượt lên trên số phận cuối cùng rơi vào bi kịch o Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ giản dị mà đặc sắc (trơ, xiên ngang, đâm toạc, con), hình ảnh giàu sức biểu cảm (trăng khuyết chưa tròn, rêu xiên ngang, đá đâm toạc) để diễn tả các biểu phong phú tâm trạng ) * Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập IV LUYỆN TẬP: + GV: hướng dẫn HS nhà làm các bài tập luyện tập - Bài thơ vừa nói lên bi kịch duyên phận vừa cho thấy khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương Anh chị hãy phân tích điều đó? - So sánh giống và khác bài Tự tình I, II ? + Giống nhau: Tác giả tự nói lên nỗi lòng mình với hai tâm trạng vừa buồn tủi, xót xa vừa phẫn uất trước duyên phận; tài sử dụng tiếng Việt HXH - có tài đặc biệt sử dụng từ ngữ làm định ngữ bổ ngữ (mõ thảm, chuông sầu, tiếng rền rĩ, duyên mõm mòm, già tom (I), xiên ngang, đâm toạc (II); nghệ thuật tu từ đảo ngữ, tăng tiến) + Khác nhau: Ở bài (I) yếu tố phản kháng, thách đố duyên phận mạnh mẽ Điều này cho phép giả định bài (I) viết trước và viết tác giả còn trẻ lúc viết bài (II)) V CỦNG CỐ : - Những từ ngữ, hình ảnh nào cho thấy tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất HXH? - Nhận xét chung nghệ thuật? - Ý nghĩa nhân văn toát lên từ bài thơ là gì? VI DẶN DÒ : Lop11.com Trang 20 (21)