giao an ngu van 11

Nội dung cần đạt Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu chung HS:đọc tiểu dẫn, trả lời câu hỏi của GV: Trình bày xuất xứ bài thơ?.. TÌM HIỂU CHUNG Hoàn cảnh [r]

Tuần Tiết 1,2 Ngày soạn : 15/8/2010 Đọc văn: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) Lê Hữu Trác I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp hs: - Cảm nhận được giá trị hiện thực sâu sắc của tác phẩm và vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách cảu Lê Hữu Trác qua ngòi bút kí sự chân thực, sắc sảo về cuộc sống phủ chúa Trịnh II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: * Giới thiệu: Lê Hữu Trác không là một thầy thuốc tiếng mà còn là một tác giả văn học có đóng góp lớn cho sự đời và phát triển thể loại kí sự Để hiểu rõ tài năng, nhân cách của Lê Hữu Trác hiện thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, chúng ta tìm hiểu đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung: - Hãy trình bày những nét chính về tác giả Lê Hữu Trác?  HS trình bày, GV giảng thêm - Nêu vị trí của TP “Vào phủ chúa Trịnh”? - Em hiểu biết gì về tập kí sự này? - Nội dung của TP là gì? Hs trình bày, GV sửa chữa và chốt lại các ý chính HĐ2 : HD HS tìm hiểu đoạn trích - GV hướng dẫn HS đọc số đoạn tiêu biểu - Gv cho HS hoạt động nhóm tìm những chi tiết miêu tả quang cảnh phủ chúa Trịnh?  HS phát hiện chi tiết, Gv cho ghi vài ý - Từ những chi tiết trên, em hãy khái quát về quang cảnh phủ chúa? HS hoạt động nhóm: - Cung cách sinh hoạt phủ chúa được miêu Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Lê Hữu Trác (1724-1791), hiệu Hải Thượng Lãn Ông - Là 1danh y, nhà văn, nhà thơ lớn ½ cuối kỉ XVIII - Là tác giả của bộ sách y học tiếng Hải Thượng y tông tâm lĩnh Tác phẩm - Xuất xứ: trích “Thượng kinh kí sự”- tập kí sự bằng chữ Hán, hoàn thành 1783, xếp ở cuối bộ Hải Thượng y tông tâm lĩnh - ND: Ghi lại việc tgiả được triệu vào phủ chúa để khám bệnh, kê đơn cho tử II Đọc - hiểu Cuộc sống xa hoa đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh - Quang cảnh phủ chúa: + Đường vào phủ: phải qua nhiều lần cửa “những dãy hành lang quanh co nối tiếp liên tiếp” + Ở cửa đều có vệ sĩ canh gác + Khuôn viên vườn hoa: “cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm…” + Bên phủ: là ~ nhà “Đại đường, Quyển bồng, Gác tía…, đồ đạc đều sơn son thếp vàng, đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn “mâm vàng chén bạc”→ ~ đồ đạc “nhân gian chưa thấy” + Nội cung tử: phải qua 5, lần trướng gấm; phòng thắp nến “xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt”  Tráng lệ, tôn nghiêm, lộng lẫy - Cung cách sinh hoạt phủ chúa: + Cách đưa đón thầy thuốc: có thánh triệu vào, có “tên đầy tớ chạy trước hét dẫn đường… cáng chạy ngựa lồng…” + Trong phủ chúa “người giữ cửa truyền báo rộn tả nào? - Cung cách sinh hoạt phủ chúa đã thể hiện điều gì? GV chuyển ý - Từ việc tìm hiểu về quang cảnh và cung cách sinh hoạt phủ chúa, cách miêu tả của tác giả, em hãy nhận xét thái độ của tgiả chứng kiến ~ cảnh đó? GV bình Chuyển ý - Đứng trước cuộc sống xa hoa, quyền uy nơi phủ chúa, thỉa tỏ thía độ ntn? Minh họa dẫn chứng? - Khi khám bệnh cho tử Cán, tgiả có tâm trạng gì? - Vì tgiả lại có tâm trạng đó? - Em hãy rõ sự giằng co, xđột tâm trạng của người thầy thuốc này ?  GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu về tâm trạng của tác giả, sự giằng co giữa danh lợi và y đức GV chuyển ý - Qua TP, ta thấy LHT là người ntn? Hãy làm sáng tỏ điều đó? GV giảng + Lí giải bệnh của tử: “do ăn quá no, mặc quá ấm…”→ Nguồn gốc bệnh: sống xa hoa, hưởng lạc + Đưa ~ kiến giải hợp lí, thuyết phục, có cách chữa đúng bệnh và bảo vệ ý kiến của mình GV Chuyển ý - Nhận xét về nghệ thuật viết kí sự của tác giả ? → Tác giả không thể hiện trực tiếp bằng lời bình mà thể hiện gián tiếp qua cách miêu tả, ghi chép, tỉ mỉ → hiện thực tự nó phơi bày HĐ3: Tổng kết - Hãy khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật của đoạn trích ? ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi” + Lời lẽ, xưng hô: cung kính, lễ độ + Chúa Trịnh luôn có “phi tần chầu chực” xung quanh + Cảnh khám bệnh cho tử: ● có 7, thầy thuốc phục dịch, có người đứng hầu bên ● cụ già xem bệnh phải quỳ lạy lạy, xem mạch xong phải lạy lạy lui ● Muốn xem thân hình tử phải có1 viên quan nội thần đến xin phép được cởi áo cho tử  Sự cao sang, quyền uy tột đỉnh; cs hưởng thụ xa hoa đến cực điểm và sự lộng quyền của nhà chúa Thái độ, tâm trạng và suy nghĩ của nhân vật “tôi” - Thái độ: + Thờ ơ, dửng dưng với những quyến rũ vật chất + Không đồng tình trước cuộc sống qua no đủ, tiện nghi thiếu khí trời và không khí tự - Tâm trạng khám bệnh cho tử : + Lúc đầu có ý định chữa cầm chừng để tránh bị công danh trói buộc + Sau đó, ông thẳng thắn đưa cách chữa đúng bệnh, kiên trì giải thích dù khác ý với các quan thái y Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách LHT - Là thầy thuốc giỏi, bản lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao - Xem thường danh lợi, quyền quý, yêu tự và nếp sống đạm III Tổng kết Nghệ thuật - Quan sát tinh tế, tỉ mỉ, ghi chép trung thực; tả cảnh sinh động, chọn lựa những chi tiết “đắt” gây ấn tượng mạnh - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước - Kết hợp văn xuôi và thơ  tăng chất trữ tình cho TP  thể hiện kín đáo thái độ của người viết Nội dung - Đoạn trích phản ánh quyền lực to lớn của Trịnh Sâm; cuộc sống xa hoa hưởng lạc của nhà chúa; phơi bày thái độ coi thường dnah lợi của tgiả IV Luyện tập: BT SGK HĐ4: Gv hướng dẫn học sinh làm bài tập Củng cố: - Sự cảm nhận của Lê Hữu Trác về cuộc sống phủ chúa Trịnh - Đặc điểm thể loại kí sự và người của tác giả Dặn dò: - Học bài, soạn bài “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn: 18/8/2010 Tiếng việt: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung của xã hội và lời nói riêng của cá nhân - Những biểu hiện của cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Cho biết thái độ, tâm trạng của Lê Hữu Trác vào cung chữa bệnh cho tử Cán? Bài mới: * Giới thiệu: Ông cha ta dạy cháu cách nói năng, cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày thường sử dụng câu ca dao: Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng Để hiểu được điều này,chúng ta tìm hiểu qua bài học hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu về ngôn ngữ - tài sản chung của XH GV: Muốn giao tiếp được với nhau, người phải có phương tiện chung, đó là ngôn ngữ Ngôn ngữ là tài sản chung của dân tộc,1 XH - Tại ngôn ngữ là tài sản chung của dân tộc, cộng đồng xã hội? Gvgiảng - Vậy tính chung của ngôn ngữ được biểu hiện ở những mặt nào? Ở các ytố chung và Ở các quy tắc và phương thức cấu tạo chung - Chỉ các ytố chung ngôn ngữ ? Cho ví dụ cụ thể ? - Trong ngôn ngữ, có những quy tắc và pthức cấu tạo chung nào? Cho VD ? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Ngôn ngữ- tài sản chung của xã hội * Những nét chung của ngôn ngữ xh: - Các yếu tố chung : + Các âm (nguyên âm, phụ âm) và các (thanh điệu) + Các tiếng sự kết hợp âm và thanh: VD : Nhà : âm n, h, a và huyền + Các từ : VD : đất, nước, máy bay, và, thì + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) : VD : Thuận buồm xuôi gió, nói toạc móng heo, nói tóm lại - Các quy tắc và phương thức cấu tạo chung : + Quy tắc cấu tạo các kiểu câu VD : Câu ghép quan hệ nguyên nhân kết quả : cấu tạo bằng cặp từ quan hệ Vì (cho)nên và cụm C-V.(Vì Nam ốm nên phải nghỉ học) + Phương thức chuyển nghĩa từ : gốc→ phái sinh VD : chạy (chạy đua, bán chạy hàng ) HĐ2: Gv hướng dẫn HS tìm hiểu lời nói cá nhân Gv dẫn dắt - Vậy nét riêng lời nói cá nhân được biểu hiện ở ~ mặt nào? Cho ví dụ? Lời nói - sản phẩm riêng của cá nhân * Nét riêng lời nói cá nhân: - Giọng nói cá nhân → có thể nhận người quen ko nhìn thấy mặt HS dựa vào sgk trả lời - Hãy cho VD về giọng nói cá nhân góp phần biểu hiện nét riêng của ngôn ngữ? - Mỗi cá nhân ưa dùng ~ từ ngữ định, tuỳ thuộc vào lứa tuổi Hãy cho VD? - Mỗi cá nhân sử dụng từ ngữ chung đều có sự chuyển đổi, sáng tạo tạo nên ~ bh Em hãy cho VD? VD: XD: buộc - mong muốn ko có gió, gió ngừng thổi - Từ chất liệu ngôn ngữ có sẵn, các cá nhân có thể tạo ~ từ Em hãy cho VD? - Vốn từ ngữ cá nhân : tuỳ thuộc vào lứa tuổi, giới tính, cá tính, nghề nghiệp VD : Trời→ giời, sợ→hãi, trầu→ giầu - Sự chuyển đổi sáng tạo sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc : tách từ, gộp từ, chuyển loại từ tạo nên ~ sự biểu hiện VD : Tôi muốn buộc gió lại Cho hương đừng bay - Việc tạo các từ VD : gạch ốp lát cao cấp, sân chơi của kỉ XXI - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc - Vận dụng linh hoạt : nói viết, cá nhân có chung, phương thức chung : đảo trật từ thể chuyển hoá linh hoạt so với ~ quy tắc chung, phương câu, tỉnh lược từ ngữ, tách câu thức chung : đảo trật tự câu, tỉnh lược từ ngữ Lấy VD? VD :- Tình thư phong còn kín - Phong cách ngôn ngữ cá nhân: Mỗi nhà văn, nhà thơ có Gió nơi đâu gượng mở xem những PC khác nhau, hãy lấy VD ? - Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa - Phong cách ngôn ngữ cá nhân (PC tác giả) : + Thơ HCM : vừa cổ điển vừa hiện đại + Thơ Tố Hữu : trữ tình, chính trị + Thơ HXH : mộc mạc, bình dị + Thơ BHTQ : sang trọng, đài các HĐ3 : Tổng kết II Tổng kết : Ghi nhớ SGK HS đọc ghi nhớ sgk III Luyện tập HĐ4 : HD HS luyện tập BT1/13 BT1/13 - Thôi : chấm dứt, kết thúc hđ nào đó: thôi - Gọi HS đọc yêu cầu BT1 học, thôi ăn, thôi làm - Cho HS hoạt động nhómtheo câu hỏi bên dưới: Từ thôi → NK : chấm dứt, kết thúc cuộc đời câu thơ của NK được dùng với những nghĩa nào?  Sự sáng tạo nghĩa cho từ thôi, thuộc về - Đại diện nhóm trình bày, GV tổng kết, chỉnh sửa lời nói cá nhân của NK BT2/13 BT2/13 - Gọi HS đọc yêu cầu BT2 Xiên ngang mặt đất rêu đám - Cho HS hoạt động nhómtheo câu hỏi bên dưới: Nxét (V) DTtt ĐN DT (C) cách sắp đặt từ ngữ câu thơ của HXH ? Hiệu quả Đâm toạc chân mây đá hòn NT ? (C) - GV: Hãy xđịnh chủ ngữ, vị ngữ câu thơ trên ? (V) DTtt ĐN DT - Như vậy vị trí của C và V ntn ? - Các cụm DT (rêu đám, đá hòn) : - Xác định đâu là cụm DT câu thơ? DT trung tâm (rêu, đá) đứng trước ĐN - Trong các cụm DTt đó, hãy xđịnh: DTtt, DT loại, (từng, mấy) và DT loại (đám, hòn) ĐN ? Nxét vị trí của chúng câu thơ trên ? - Các câu : V đứng trước C - Khi sắp xếp các từ ngữ thì HXH đã tạo hiệu  Cách riêng của HXH : tạo âm hưởng mạnh quả NT gì ? cho câu thơ và tô đậm các hình tượng thơ BT3/13 BT3/13 - Quan hệ giữa giống loài(chung)- cá - Gọi HS đọc yêu cầu BT3 thể động vật(riêng) - HS lấy ví dụ VD : loài cá- cá(có thể khác về kích thước, màu sắc ) - Mối tương quan giữa người và lời nói cá nhân của họ: + Người có nhân cách cao đẹp (người khôn, người thanh) thì lời nói mang nét đẹp (dịu dàng, tiếng nói thanh) + Người có nhân cách thấp kém (thô tục) thì lời nói tầm thường, hèn hạ (điều phàm phu) Củng cố: Ghi nhớ Dặn dò: Học bài, chuẩn bị cho bài viết số Bổ sung, rút kinh nghiêm : Tuần Tiết Ngày soạn : 22/8/2010 Làm văn: BÀI VIẾT SỐ 1: NGHỊ LUẬN Xà HỘI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Vận dụng kiến thức và kĩ về văn nghị luận viết được bài văn nghị luận xã hội cĩ nội dung sát với thực tế cuộc sống học tập của học sinh phổ thông II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: không Bài viết Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: GV chép đề lên bảng HĐ2:Yêu cầu cần đạt: - Đọc kĩ đề bài Xác định vấn đề cần nghị luận - Cần nêu dẫn chứng, lĩ lẽ sát thực - Sử dụng các phép liên kết lơgic - Chú ý lỗi dùng từ, đặt câu… Nội dung cần đạt I Ra đề Gần đây, đạo đức một số nhà trường có biểu hiện sa sút ở phía học sinh Việc xác lập lễ nghĩa nhà trường đời sống là cần thiết: Cổ nhân có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” Em hãy trình bày suy nghĩ của mình về câu nói trên? II Yêu cầu cần đạt a MB: - Dẫn dắt câu nói của Bác Hồ “Kẻ có tài mà ko có đức ” - Liên hệ nhà trường và dẫn câu nói b.TB: - Giải thích câu nói: + Lễ: lễ nghĩa, phép tắc, là đạo lí làm người + Văn: kiến thức (ko “văn” là môn văn học)  Kẻ học nt phải rèn luyện tốt lễ giáo, đạo lý, nhân nghĩa  sau đến kiến thức - Vì kẻ học phải xem việc rèn luyện nhân cách là cần thiết hàng đầu, xong đến học kiến thức? - Liên hệ XH Liên hệ bản thân c KB: - KĐ nhân cách người Hs là nền tảng vô cùng cần thiết - Giá trị của câu nói trên III Thu bài HĐ3: Thu bài Củng cố Dặn dò: Soạn bài : “Tự tình II ” – HXH ( Tác giả HXH, Tâm trạng nữ sĩ qua bài thơ, kết hợp câu hỏi phần HD soạn bài sgk) Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn : 25/8/10 Đọc văn: TỰ TÌNH (II) Hồ Xuân Hương I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẩn uất trước tình cảm éo lẽ và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương - Thấy được tài nghệ thuật của thơ nôm Hồ Xuân Hương: Thơ Đường luật viết bằng Tiếng Việt, cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu hiện, biểu cảm, táo bạo mà tinh tế II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: KT bài cũ: Tính chung của ngôn ngữ được biểu hiện ở những mặt nào? Bài mới: *Giới thiệu:Trong lịch sử văn học Việt Nam, thơ Hồ Xuân Hương là hiện tượng độc đáo vào bậc Người ta cho rằng thơ Hồ Xuân Hương là thành tựu văn học “hai lần độc đáo”: bà là nhà thơ phụ nữ viết về phụ nữ vũ khí châm biếm đả kích lại là cái tục,cái táo bạo và liệt.“Tự tình”(II) là số những bài thơ độc đáo của bà Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: HD HS tìm hiểu chung - Những nét chính cuộc đời Hồ Xuân Hương? Gv giảng thêm - Những sáng tác của HXH còn để lại mà em biết? - Nội dung chính thơ Hồ Xuân Hương là gì? - Nêu xuất xứ bài thơ “Tự tình(II)? - Em hiểu nào về nhan đề của bài thơ? Gv giảng thêm HĐ2: HD HS tìm hiểu bài thơ - GV gọi HS đọc bài thơ - Nên tìm hiểu bài thơ theo hướng nào? - câu đề của bthơ giới thiệu cho cta thấy nhà thơ ở hoàn cảnh nào (thời gian, không gian, âm thanh)? - Em hiểu ntn về hcảnh của nhà thơ lúc này? Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung Tác giả - HXH là một thiên tài kì nữ cuộc đời lại gặp nhiều bất hạnh - Thơ HXH là thơ của phụ nữ viết về phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đạm chất dân gian từ đề tài, cảm hứng đến ngôn ngữ, hình tượng - Được mệnh danh là “Bà chúa thơ Nôm” Bài thơ “Tự tình” (II) - Xuất xứ: bài thứ chùm thơ bài Tự tình của HXH - Nhan đề: “Tự tình” – tự bộc lộ tâm tình II Đọc-hiểu Hai câu đề - Bối cảnh : + Thời gian : Đêm khuya → yên tĩnh, vắng + Không gian: nước non  bao la, rộng lớn + Âm thanh:  trống canh dồn  gấp gáp, liên hồi ● Văng vẳng  cảm nhận và nghe thời gian - Em hãy phân tích câu thơ “Trơ cái hồng nhan với nước non”? (Biện pháp nghệ thuật gì? Nhịp điệu sao? Kết hợp từ ntn?) - Em biết những câu thơ nào của tác giả nào có sử dụng từ “trơ”? GV bình - Cho HS thảo luận: Hai câu thực thực sự nói lên điều gì về thực cảnh thực tình HXH? - Cụm từ “say lại tỉnh” gợi lên hcảnh ntn của nữ sĩ? Gv bình - Chỉ mối tương quan giữa người và trăng ở đây? Trăng thì ntn và người thì ntn? Gv bình - Em có cảm nhận gì về thân phận nữ sĩ ? GV hỏi HS thảo luận trả lời: - Hình tượng thiên nhiên câu luận được cảm nhận qua tâm trạng, mang niềm của nhà thơ Em hãy làm rõ điều đó ? - Hãy phát hiện nghệ thuật câu luận? - Với việc sdụng nghệ thuật đó nó nói lên điều gì? Gv bình - Em hãy tìm những câu thơ tương tự thể hiện sức sống mliệt của XH Ví đây đổi phận làm trai được Sự nghiệp anh hùng há nhiêu - Hai câu kết thể hiện tâm sự gì của tác giả? - Ngán có nghĩa là gì? - Điệp từ “xuân” nói lên điều gì? Gv bình - Ý nghĩa nhân văn của bài thơ thể hiện ở chỗ nào? GV: Trong buồn tủi người phụ nữ gắng gượng vượt lên số phận cuối cùng rơi vào bi kịch HĐ3: Tổng kết - GV gọi HS khái quát lại nội dung và nghệ thuật của bài thơ - GV gọi HS đọc phần ghi nhớ HĐ4: Luyện tập - Đọc bài thơ “Tự tình”(I) SGK/20 trôi  Cô đơn - Câu 2: Trơ cái hồng nhan với nước non Nghệ thuật: + tương phản + Đảo ngữ: Trơ: tủi hổ, bẽ bàng  nhấn mạnh + Kết hợp từ:  Cái + hồng nhan: rẻ rúng, mỉa mai xót xa  Trơ + cái hồng nhan bẽ bàng, cay đắng  Trơ + nước non sự bền gan, thách đố  Buồn tủi và thách thức Hai câu thực - Câu 3: Hoàn cảnh: say lại tỉnh→ vòng luẩn quẩn, bế tắc  cô đơn đêm khuya vắng lặng, xót xa, cay đắng - Câu 4: Mối tương quan giữa trăng và thân phận nữ sĩ: Trăng xế mà khuyết chưa tròn # tuổi xuân đã trôi qua mà nhân duyên không trọn vẹn  Chán chường, đau đớn, ê chề Hai câu luận - Hình ảnh: + Rêu: xiên ngang mặt đất  Phẫn uất + Đá: đâm toạc chân mây  Phản kháng - Nghệ thuật: Đảo ngữ: nỗi niềm phẫn uất → Một cá tính, bản lĩnh ko cam chiu, muốn thách thức số phận Hai câu kết - Ngán: chán ngán, ngán ngẩm - NT: + Điệp từ xuân, lại → vòng quay luẩn quẩn  Sự trở lại của mùa xuân ≡ sự của tuối xuân  ngán ngẩm + Mảnh tình – san sẻ - tí – con: tăng tiến nhấn mạnh vào sự nhỏ bé dần nghịch cảnh càng éo le Xót xa, tội nghiệp  Tâm trạng chán chường, buồn tủi mà cháy bỏng khát vọng hạnh phúc  Nỗi lòng của người phụ nữ XHPK xưa III Tổng kết Nghệ thuật: - Từ ngữ độc đáo, tả cảnh sinh động, đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ (đảo ngữ, tương phản, các từ :trơ, cái hồng nhan ) Nội dung: Bản lĩnh HXH thể hiện qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le; vừa cháy bỏng khao khát được sống hp IV Luyện tập - Nêu sự giống và khác giữa bài “Tự tình”(I) và “Tự tình”(II)? Củng cố: Bản lĩnh HXH được thể hiện ntn những vần thơ buồn tê tái này? Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Soạn “Câu cá mùa thu”- Nguyễn Khuyến Bổ sung,rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn : 29/8/2010 Đọc văn: CÂU CÁ MÙA THU (Thu điếu) Nguyễn Khuyến I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng bằng Bắc bộ vẻ đẹp tâm hồn của thi nhân - Thấy được tài thơ nôm với bút pháp tả cảnh và nghệ thuật sử dụng từ ngữ của Nguyễn Khuyến II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: Đọc bài thơ “Tự tình” của Hồ Xuân Hương Nêu những đặc sắc về nghệ thuật sử dụng tiếng Việt bài thơ? Bài mới: * Giới thiệu: Nguyễn Khuyến được mệnh danh là Nhà thơ làng cảnh Việt Nam không phải vì ông viết nhiều về nông thôn Việt Nam mà vì thơ ông thể hiện cảnh vật làng quê chân thật, điển hình với lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương sâu nặng Để hiểu được tình cảm ấy, chúng ta tìm hiểu bài thơ “Câu cá mùa thu” của ông Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Gv hướng dẫn HS tìm hiểu chung - Phần TDẫn đã cho chúng ta biết gì về cuộc đời vị quan nhà Nguyễn cáo về đã lâu đó?  HS trả lời, GV giảng thêm về NK - Hiểu biết của em về sự nghiệp sáng tác của NK ? - Nêu những nội dung của thơ NK ? - Nêu những nét lớn nghệ thuật thơ NK? - Xác định xuất xứ và thể loại bài thơ Thu điếu ? HĐ2: Gv hướng dẫn HS đọc hiểu văn Gv cho học sinh đọc văn bản - Nên pt bài thơ theo cách nào? Cảnh thu và tình thu - Xác định điểm nhìn của tác giả bài thơ? Điểm nhìn này có tác dụng gì việc miêu tả? GV liên hệ Vịnh mùa thu  HS hoạt động nhóm: - Không khí mùa thu được gợi lên từ sự dịu nhẹ, sơ của cảnh vật Em có nhận xét nào về cảnh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Là nhà nho tài năng, có cốt cách cao, có lòng yêu nước thương dân bất lực trước thời cuộc - Được mệnh danh là “nhà thơ của dân tình làng cảnh VNam” Bài thơ “Câu cá mùa thu” - Xuất xứ: nằm chùm bài thơ thu của Nguyễn Khuyến - Đề tài: mùa thu II Đọc hiểu Cảnh thu - Điểm nhìn: từ gần đến cao xa, từ cao xa trở lại gần → Không gian thu mở nhiều hướng, sinh động - Cảnh thu: + Màu sắc: nước veo, sóng biếc, trời xanh ngắt thu bài thơ này? - Hãy cho biết đó là cảnh thu ở miền quê nào?  điển hình cả cho mùa thu làng cảnh Việt Nam XD) – Liên hệ Thu Vịnh, Thu ẩm - Âm bài thơ là gì? Âm có làm cho cảnh vật náo nhiệt hay rõ sự tĩnh lặng ? GV giảng GV chuyển ý - Có phải NK câu cá là để mong được có cá? Sự tĩnh lặng của KG bài thơ giúp cho người đọc nhận thấy được tâm trạng gì của tác giả? - Hiểu ntn về từ đâu câu Cá đâu đớp động chân bèo? - Từ “ vèo” câu “Lá vàng…vèo” có phải đơn tả mức độ bay của lá hay còn ý tình nào khác? Gv giảng nhấn mạnh về tâm trạng thời và những uẩn khúc lòng tác giả - Cảnh thu và tình thu đã cho người đọc thấy được tình cảm gì ở Nguyễn Khuyến? GV bình HĐ3: Gv hướng dẫn HS tổng kết về nội dung và nghệ thuật - Em hãy rút NT và nội dung của bài thơ ? - Tìm những h/ả quen thuộc mang t/c ước lệ thơ cổ để thấy cách dùng từ ngữ dân tộc của NK ? + Đường nét, chuyển động: sóng gợn tí, lá khẽ đưa vèo, mây lơ lửng  nhẹ, khẽ sự tĩnh lặng của mùa thu + Không gian thu: mở rộng cả về chiều cao và chiều sâu: ● trời thu – tầng cao ● Ngõ trúc quanh co - vắng teo  thanh, cao, trong, nhẹ – Nét đặc trưng của cảnh thu Đồng bằng Bắc Bộ + Âm thanh: tiếng cá đớp mồi → càng làm tăng thêm cái tĩnh.(lấy động để nói tĩnh)  Cảnh thu đẹp, buồn và tĩnh lặng: Tình thu - Tựa gối buông cần: Câu cá thực chất để đón nhận cảnh thu, trời thu vào lòng - Cảnh vật  Cõi lòng yên tĩnh, vắng lặng của nhà thơ - Không gian tĩnh lặng Nỗi cô quạnh, uẩn khúc tâm hồn nhà thơ - những gam màu lạnh- xanh nước, xanh biếc sóng, xanh ngắt bầu trời tâm hồn se lạnh → tâm hồn gắn bó tha thiết với TN đất nước, tâm trạng u buồn trước thời III Tổng kết Nghệ thuật - Bút pháp thủy mặc Đường thi và vẻ đẹp thi trung hữu họa của tranh phong cảnh - Vận dụng tài tình nghệ thuật đối: ao thu >< thuyền câu  rung cảm của tâm hồn thi sĩ trước cảnh đẹp - Sử dụng vần eo “tử vận” KG thu buồn, lạnh lẽo, thu hẹp dần Nội dung - Vẻ đẹp của tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên, đ/n và tâm trạng thời của tác giả Củng cố: - Cảnh thu và tình thu được thể hiện bài thơ - Ngôn ngữ, hình ảnh giản dị, thoát khỏi tính chất ước lệ Dặn dò: Học thuộc bài thơ Soạn bài “Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn nghị luận” Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn : 03/9/10 Làm văn: PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Học sinh nắm được cách thức phân tích đề văn nghị luận - Biết cách lập dàn ý cho bài văn nghị luận II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15’: Tấm lòng yêu nước thầm kín của NK được thể hiện ntn qua bài thơ? Bài * Giới thiệu: Trong chương trình Ngữ văn ở THCS, các em đã làm quen với văn nghị luận, đã được học về số thao tác bản về loại văn này Bài học hôm rèn luyện thêm số kĩ khác cho các em Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Gv hướng dẫn HS phân tích đề - GV gọi HS đọc đề bài SGK/23 và các yêu cầu nêu bên - Cho HS hoạt động nhĩm, thảo luận câu hỏi đó? GV: Đề văn NL có dạng:  Đề có định hướng cụ thể (đề đóng, đề nổi)- tức đề nêu rõ các y/c về ND, giới hạn d/c  Đề tự sáng tạo (đề mở, đề chìm) – tức đề y/c bàn về khía cạnh ND của bài thơ, còn lại người viết phải tự tìm xem tâm sự đó là gì, dbiến, tâm sự - Cho HS trình bày trên bảng Gv dựa vào các câu hỏi để hỏi HS các yêu cầu phân tích đề + Xđịnh dạng đề? + Vấn đề cần NL là gì? + Nội dung cần phải có của đề ? + Phương pháp cần phải sdụng của đề? - Từ đó em hãy cho biết cách phân tích đề? GV chuyển ý HĐ2: Gv hướng dẫn học sinh lập dàn ý - Thế nào là lập dàn ý? - Chúng ta lập dàn ý để làm gì? - Từ kquả ptích đề ở trên, em hãy lập dàn ý cho các đề văn trên? GV cho hs hđộng nhóm: nhóm 1,2: đề 1; nhóm 3,4: đề Xác lập luận điểm Một vấn đề được giải bằng nhiều ý Ý đó gọi là luận điểm Xác lập luận Mỗi ý lớn thường được cụ thể hóa bằng các ý nhỏ hơn, là lý lẽ dẫn chứng, người ta gọi đó là luận Sắp xếp luận điểm, luận Để dàn ý mạch lạc, các dàn ý trên đã sử dụng hệ thống kí hiệu trước đề mục nào? - Từ đó em hãy nêu cách lập dàn ý Gọi HS đọc phần Ghi nhớ sgk HĐ3: Gv hướng dẫn HS luyện tập BT1/24 - HS đọc yêu cầu BT1 - Gv cho HS hoạt động nhóm theo yêu cầu của đề bài, Nội dung cần đạt I Phân tích đề * Tìm hiểu các đề bài SGK/23 - Đề 1: (đề đóng) + Vđề cần NL: Việc cbị hành trang vào TK + P/pháp: LLBL + GT, CM + D/c: thực tế XH - Đề 2: (đề đóng) + Vđề cần NL: Tâm sự XH Bthơ “Tự tình”(II) + P/pháp: LLPT + cảm nghĩ + D/c: Thơ HXH - Đề 3: (đề mở) + Vđề cần NL: vẻ đẹp của bthơ “Câu cá mùa thu” + P/pháp: LLPT + cảm nghĩ + D/c: Thơ NK * Cách phân tích đề: Ghi nhớ ý sgk/24 II Lập dàn ý * Lập dàn ý cho đề 1 Xác lập luận điểm - Cái mạnh của người Việt Nam - Cái yếu của người Việt Nam - Phát huy mạnh, khắc phục điểm yếu là việc thiết thực để bước vào kỉ XXI Xác lập luận - LĐ1: Thông minh, nhạy bén với cái - LĐ2: Thiếu hụt kiến thức bản, khả thực hành, stạo kém Sắp xếp luận điểm, luận Đặt kí hiệu trước đề mục: I, II, III 1, 2, để dàn ý mạch lạc *Khái niệm lập dàn ý: Là sắp xếp các ý theo trình tự lôgic * Mục đích: sgk/23 * Cách lập dàn ý: Ghi nhớ sgk/24 III Luyện tập BT1/24 nhóm cử đại diện trình bày Gv hướng dẫn HS sửa chữa, hoàn chỉnh Phân tích đề: - Yêu cầu nội dung: giá trị HT sâu sắc - Yêu cầu phương pháp: PT, biểu cảm - Yêu cầu tư liệu: đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” Lập dàn ý: * MB: - Giới thiệu tác phẩm “Thượng kinh kí sự”và đoạn trích“Vào phủ chúaTrịnh” - Một những thành công của đoạn trích là giá trị hiện thực sâu sắc * TB: - Bức tranh cụ thể, sinh động về cuộc sống xa hoa thiếu sinh khí phủ chúa: - Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía dự cảm về sự suy tàn của triều đình Lê Trịnh: * KB: Đoạn trích vừa mang giá trị hiện thực BT2/24: HD HS về nhà làm: sâu sắc vừa thể hiện thái độ coi thường danh Phân tích đề lợi, nhân cách cao của Lê Hữu Trác - Vấn đề Nghị luận: Tài sử dụng ngôn ngữ dân tộc BT2/24: Bài tập về nhà của HXH - Nội dung: + Dùng văn tự Nôm + Sử dụng các từ Việt đắc dụng + Sử dụng HT đảo trật tự từ câu - Phương pháp: + Sử dụng TTLLPT + BL + D/c :Thơ HXH Lập dàn ý Củng cố: Nắm được cách phân tích đề, lập dàn ý Dặn dò: Học bài, làm bài tập còn lại Soạn bài “Thao tác lập luận phân tích” Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn : 05/9/2010 Làm văn: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Học sinh nắm được mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phân tích - Biết phân tích một vấn đề xã hội hay văn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: Nêu cách phân tích đề và cách lập dàn ý cho bài văn nghị luận? Kiểm tra vở soạn học sinh Bài * Giới thiệu: Trong bài văn nghị luận, TTLLPT giữ vai trò quan trọng định phần lớn đến sự thành công của bài văn TTLLPT nhằm mục đích gì? Cách thức tiến hành nào? Bài học hôm làm rõ vấn đề đó Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: HD HS tìm hiểu khái niệm, mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận phân tích - Gv cho HS đọc đoạn trích của Hoài Thanh sgk/25 và hoạt động nhóm, thảo luận các yêu cầu bên SGK/26 - Ý kiến đgiá của tgiả về nhân vật Sở Khanh - Yếu tố được phân tích? - Sau phân tích chi tiết bộ mặt lừa bịp, tráo trở của Sở Khanh, người lập luận đã tổng hợp và khái quát bản chất của hắn ntn? - Thế nào là phân tích? Nội dung cần đạt I Mục đích, yêu cầu của TTLL phân tích Tìm hiểu ví dụ SGK/25 - Ý kiến đgiá của tgiả về nhân vật Sở Khanh: bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cho sự đồi bại - Yếu tố được phân tích: + Sống bằng nghề đồi bại bất chính + Là kẻ đồi bại những nghề đồi bại, bất chính: giả làm người tử tế để lừa người gái ngây thơ hiếu thảo; trở mặt cách trơ tráo; thường xuyên lừa bịp tráo trở  Tổng hợp: Sở Khanh là mức cao của tình hình đồi bại xã hội - Tgiả phân tích những ý kiến trên của mình với Khái niệm: sgk/25 độc giả là nhằm mục đích gì? Mục đích - Làm rõ đặc điểm về nội dung, hình thức, cấu trúc - Vậy mục đích của thao tác ptích là để làm gì? và các mqh bên trong, bên ngoài của svht thấy được giá trị của chúng HĐ2: Hdẫn HS tìm hiểu cách phân tích II Cách phân tích - Gv cho HS thảo luận nhóm: phân tích đoạn Xét các đoạn trích SGK/25,26 văn sgk để rút cách phân tích (Đoạn Đoạn 1: Ptích các yếu tố tạo nên nét bẩn thỉu, bần văn /25 và đoạn văn/26) tiện của Sở Khanh.→ Khái quát: tranh về nhà - Cho HS hđộng nhóm: chứa, hiện thực XH  Phân tích cách phân chia đối tượng → Quan hệ giữa các yếu tố tạo nên đối tượng đoạn trích nêu trên? Đoạn 2:  Chỉ mqh giữa phân tích và tổng hợp được - tác dụng tốt và xấu của đồng tiền → Quan hệ giữa thể hiện đoạn trích? các yếu tố tạo nên đối tượng - pt tác hại của đồng tiền → loạt những hành động gian ác, bất chính đồng tiền chi phối → Quan hệ kết quả - nguyên nhân - PT sức mạnh tác quái của đồng tiền → thái độ phê phán và khinh bỉ của NDu → Quan hệ nguyên nhân - kết quả Đoạn 3: - bùng nổ dân số → ảnh hưởng đến đời sống người → Quan hệ nguyên nhân – kết quả - các ảnh hưởng xấu của việc bùng nổ dân số (Thiếu LTTP, Suy dinh dưỡng, suy thối giống nòi, Thiếu việc làm, thất nghiệp) đến người → Quan hệ nội bộ giữa các đối tượng Cách phân tích - Từ đó em hãy nêu cách phân tích? - Chia tách đối tượng thành các yếu tố theo những tiêu chí, quan hệ định - Đồng thời sâu vào yếu tố, khía cạnh, chú ý đến mqh giữa các ytố chỉnh thể thống HĐ3: Gv hướng dẫn học sinh luyện tập III Luyện tập - Gọi HS đọc yêu cầu BT BT1/28: Các quan hệ làm sở để phân tích: - Cho HS thảo luận nhĩm làm các bài tập Sau - diễn biến, các cung bậc tâm trạng của Thúy Kiều: đó lên bảng trình bày.GV nxét, đánh giá đau xót, quẩn quanh và bế tắc BT1/28: Trong đoạn trích trên, tgiả đã ptích các đối tượng từ ~ mqh nào? BT2/28: Phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ bthơ “Tự tình (II)” - HXH GV: Thoạt nhìn là sự giảm dần xét về mức độ cô đơn, sự thiệt thòi về tình cảm thì lại là tăng tiến → Quan hệ các yếu tố tạo nên đối tượng: - Bài thơ “Lời kĩ nữ” của Xuân Diệu và “Tì Bà hành” – Bạch Cư Dị → Quan hệ giữa đối tượng này với đối tượng khác có liên quan: BT2/28 Vẻ đẹp ngôn ngữ NT Tự tình (bài II): - NT sử dụng từ ngữ giàu h/ảnh và cảm xúc: văng vẳng, trơ, cái hồng nhan, xiên ngang, đâm toạc, tí, con - NT sử dụng từ trái nghĩa: say - tỉnh, khuyết - tròn, - lại - NT sử dụng phép lặp từ ngữ (xuân), phép tăng tiến (san sẻ – tí – con) - Phép đảo trật tự cú pháp câu và 6:Xiên ngang mặt đất, rêu đám Đâm toạc chân mây, đá hòn Củng cố: Nắm được khái niệm phân tích, mđích và y/cầu phân tích, cách phân tích Dặn dò: Học bài, làm bài tập còn lại Soạn bài “Thương vợ” – Tú Xương Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn :08/9/2010 Đọc văn: THƯƠNG VỢ Trần Tế Xương I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận được hình ảnh bà Tú và tình cảm thương yêu quí trọng người vợ - Thấy được thành công về nghệ thuật của bài thơ: sử dụng tiếng Việt giản dị, tự nhiên, giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, cách nói của văn học dân gian II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: Phân tích là gì? Mục đích của phân tích? Yêu cầu phân tích? Nêu cách phân tích? Bài mới: * Giới thiệu: Trong xã hội phong kiến , thân phận của người phụ nữ gắn liền với những vất vả khó khăn và bi kịch Sự cảm thông với họ là cần thiết Tú xương là một người chồng đã thấu hiểu những khó khăn, vất vả của vợ Tình thương yêu quý trọng vợ là cảm xúc có phần mẻ so với những cảm xúc quen thuộc VHTĐ Thế ở đây ta bắt gặp Tú Xương với một mảng thơ viết về bà Tú - người vợ yêu quý của mình “Thương vợ” là một những bài nằm mạch cảm xúc Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Gv hướng dẫn HS tìm hiểu chung - Đọc phần Tiểu dẫn sgk và cho biết vài nét chính về: cuộc đời, sự nghiệp TTX? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Cuộc đời ngắn ngủi, nhiều gian truân và sự nghiệp thơ ca GV cho hs ghi vài nét chính - Bài thơ “Thương vợ” TX viết về đề tài gì? Gv giảng thêm về hình ảnh bà Tú thơ ông Tú Bà Tú trở thành đề tài thơ Tú Xương: thơ, văn tế, câu đối HĐ2: Gv hướng dẫn HS đọc hiểu VB - Gọi HS đọc bài thơ (Chú ý cách đọc thể hiện nội dung cảm xúc) - Bà Tú làm ăn hoàn cảnh ntn (TG và KG làm việc của bà)? - Quanh năm là thời gian ntn? - Mom sông là nơi ntn? - Em hiểu nào là “đủ” câu thơ Nuôi đủ năm với chồng? GV bình - Hình ảnh bà Tú hiện lên ở câu thơ đầu là người ntn ? - Qua cách nói của Tú Xương em có nhận xét gì về lòng của ông Tú đối với vợ? GV chuyển ý - câu thực nói lên cụ thể cs làm ăn bươn chải, vật lộn với đời của bà Tú Hãy tìm những từ ngữ, h/ả nói lên nỗi vất vả đơn của bà Tú cs mưu sinh của mình? - Để làm bật nỗi vất vả gian truân đó, tác giả đã sủ dụng những biện pháp nghệ thuật nào ở câu thực? GV bình - Qua đây em có nxét gì về cs của bà Tú? - Tấm lòng của Tú Xương hiện lên ở đây là gì? GV chuyển ý - câu luận là lời độc thoại nội tâm của ai? - Vậy ông Tú đã nói gì về bà Tú quan hệ với gđình? - Hai câu luận KĐ thêm đức tính gì ở bà Tú? GV chuyển ý - Em nhận được thái độ của TX ở câu kết là gì? - Hai câu kết TX chửi ? Chửi vì điều gì ? GV bình - Đặt XHPK thì tiếng chửi này cĩ ý nghĩa gì? GV bình - Thơ trào phúng và trữ tình của ông đều xuất phát từ lòng gắn bó sâu nặng với dtộc, đ/n; Có cống hiến qtrọng về pdiện nghệ thuật cho thơ ca dtộc Tác phẩm - Đề tài: viết về bà Tú - người phụ nữ chịu nhiều gian truân và vất vả cuộc đời thực - Là những bài thơ hay của Tú Xương viết về vợ II Đọc - hiểu Hai câu đề Giới thiệu công việc, gánh nặng gđình của bà Tú: - Câu 1: + Công việc: buôn bán + Thời gian: quanh năm: suốt năm, không trừ ngày nào; từ năm này tiếp năm khác→ liên tiếp, chóng mặt + Không gian: mom sông→ chênh vênh, nguy hiểm - Câu 2: Nuôi đủ năm với chồng: + Đủ: vừa đủ; chu toàn + Năm - với chồng: cách đếm hài hước -chồng nuôi người con→ gánh nặng  Sự đảm đang, tháo vát, chu đáo của bà Tú  Sự tri ân của ông đối với vợ Hai câu thực Cảnh làm ăn vất vả - Thời gian: + Khi quãng vắng: vắng vẻ, rợn ngợp về KG và TG, đầy lo âu, nguy hiểm + buổi đò đông: chen lấn, xô đẩy, nguy hiểm - Âm thanh: eo sèo: cãi vã, cạnh tranh, giành giật - Nghệ thuật: + Đảo ngữ: lặn lội thân cò → nỗi vất vả, đơn chiếc, thui thủi mình → gợi nỗi đau thân phận + Đối từ: quãng vắng / buổi đò đông → tiếp về ý→nổi bật sự cực khổ & nguy hiểm của bà Tú  Sự vất vả, bươn chải ngược xuôi cs của bà Tú  Nỗi thông cảm ssắc trước sự tảo tần của vợ Hai câu luận Hình ảnh bà Tú quan hệ với chồng - Một duyên hai nợ: + sự chấp nhận hi sinh của bà Tú; + là lời nhận lỗi của Tú Xương - Năm nắng mười mưa: nỗi vất vả gian truân, chịu thương, chịu khó của bà Tú - Âu đành, dám quản: cam chịu, nhẫn nhịn → đức độ, thảo hiền, vị tha  Âm hưởng dằn vặt, vật vã tiếng thở dài, chua chát Thương vợ, tấu hiểu tâm tư của vợ Hai câu kết Nhân cách cao đẹp của TX - Tiếng chửi của TX: + chửi thói đời: đen bạc HĐ3: Gv hướng dẫn HS tổng kết - Em hãy rút NT và nội dung của bài thơ ? HS đọc ghi nhớ SGK + tự chửi mình: vô tình - hờ hững (có ko)  Nhân cách cao đẹp của TX: thẳng, dám sòng phẳng với bản thân, dám tự phán xét mình, tự lên án mình III Tổng kết Nghệ thuật - Vận dụng stạo ngôn ngữ và thi liệu vhóa dg - Kết hợp nhuần nhuyễn giữa trữ tình và trào phúng Nội dung - Chân dung người vợ cảm xúc yêu thương cùng tiếng cười tự trào và cách nhìn về thân phận người phụ nữ của TX 4.Củng cố: Hình ảnh bà Tú được khắc họa qua tình cảm thương yêu, quí trọng của Tú Xương và ngược lại qua lòng Tú Xương đối với vợ thấy được vẻ đẹp nhân cách của nhà thơ Dặn dò: Soạn bài “Khóc Dương Khuê” - Nguyễn Khuyến Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 10 Ngày soạn: 12/9/2010 Đọc thêm: KHÓC DƯƠNG KHUÊ Nguyễn Khuyến I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận được tiếng khóc bạn chân thành, xót xa, nuối tiếc của nhà thơ - Hiểu được tâm trạng nv trữ tình qua âm hưởng da diết của thể thơ song thất lục bát II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiêm tra bài cũ: Đọc bài thơ “Thương vợ” của Tú Xương Qua bthơ ta thấy tình cảm của Tú Xương đối với vợ mình ntn? Bài mới: * Giới thiệu: Bên cạnh những bthơ viết về làng quê, tình yêu thiên nhiên, Nguyễn Khuyến có những bài thơ viết về tình bạn với những tình cảm thắm thiết, thuỷ chung, và cảm động “Khóc Dương Khuê” là bài thơ Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu chung - Đọc Tiểu dẫn SGK và tìm những nét chính về Dương Khuê? - Nêu HCST bài thơ? HS dựa vào Tdẫn sgk trình bày - Nêu bố cục bài thơ ? ND phần ? HĐ2: Hdẫn tìm hiểu bài thơ - Tìm những từ ngữ, h/ả diễn tả tâm trạng của tác giả hay tin bạn qua đời? - Em hiểu ntn về tâm trạng của nhà thơ lúc này? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1902, Nguyễn Khuyến viết bài thơ này hay tin Dương Khuê - Bố cục: đoạn II Hướng dẫn đọc thêm Nội dung a câu đầu: Nỗi xót xa hay tin bạn mất: + “Thôi đã thôi rồi”: nói tránh + điệp ngữ  nhấn mạnh sự mát đột ngột của bạn GV chuyển ý - Giữa nhà thơ và bạn có những kỉ niệm gắn bó nào? - Tìm những nét đsắc về nghệ thuật của đoạn thơ tác giả kể lại những kỉ niệm tình bạn của mình? - Qua đó cho ta thấy tình bạn giữa tác giả và Dương Khuê là tình bạn ntn? GV chuyển ý - Khi bạn mất, tâm trạng của nhà thơ ntn? - Những biện pháp nghệ thuật gì được tgiả sử dụng ở đây để dtả nỗi cô đơn, trống vắng đó? + Nước mây man mác, ngậm ngùi lòng ta: nỗi đau thấm sâu vào cảnh vật và đọng lại lòng tác giả  Nỗi mát ngậm ngùi chia sẻ với trời đất Nhịp điệu câu thơ nghẹn ngào, xót xa b 21 câu tiếp theo: Tình bạn chân thành, t/chung gắn bó: Sống lại những kỉ niệm của tình bạn: - Nhớ ngày đỗ đạt, đăng khoa, trở thành đôi bạn thân - Cùng ngắm cảnh, ôn bài ngâm thơ, uống, rượu, ca hát, bàn bạc chuyện sách vở; Cùng góp công sức xd đ/nước  Tiếng khóchư giãi bày, mang cảm hứng nhân sinh của kẻ sĩ bất lực trước thời cuộc c Những câu còn lại: Nỗi hụt hẫng, mát: - Mất bạn phần thể - Điển tích “giường treo” và tiếng đàn Bá Nha → tăng thêm nỗi đau mát Nghệ thuật - Cách sử dụng từ ngữ hình ảnh, sdụng điển tích, âm điệu của câu thơ song thất lục bát, nv trữ tình tự bộc lộ tâm trạng + từ ngữ độc đáo: biết thôi, thôi thế, thì thôi là + hình ảnh cảm động cầm tay, chân tay rụng rời + Âm điệu tđổi: kể lể, dằn dỗi, đau đớn xót xa Củng cố: Nỗi đau đớn, xót xa, cô đơn trống vắng Nguyễn Khuyến Dương Khuê Dặn dò: Học bài, soạn bài “Vịnh khoa thi Hương” - Trần Tế Xương Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 11 Ngày soạn:15/9/2010 Đọc thêm: VỊNH KHOA THI HƯƠNG Trần Tế Xương I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận được tiếng cười châm biếm chua chát của nhà thơ, nhận thái độ xót xa tủi nhục của người trí thức Nho học trước hoàn cảnh nước - Thấy được cách sdụng từ ngữ, kết hợp với câu thơ giàu hình ảnh, âm II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KT bài cũ: Đọc bài thơ “Khóc Dương Khuê”- NK Cho biết tình cảm của nhà thơ đối với bạn thể hiện qua bài thơ? Bài mới: *Giới thiệu: Chúng ta đã biết Tú Xương trữ tình sâu lắng qua bài “Thương vợ” Hôm chúng ta học Tú Xương với giọng điệu trào phúng cay độc đả kích vào chế độ khoa cử mục nát đương thời qua bài “Vịnh khoa thi Hương” Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu chung Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung HS đọc Tiễu dẫn và xem phần chú thích SGK - Bài thơ nằm mảng đề tài nào của tác giả? - ND bài thơ? HĐ2: HD tìm hiểu bài thơ - Gọi HS đọc bài thơ - Câu đọc không có gì đặc biệt, vì sao? - Nhưng sang câu ta nhận thấy kì thi ở đây được TX kể lại có sự khác thường, đó là gì?? - Từ “lẫn” thể hiện cuộc thi cử này ntn? - Đề tài: thi cử - HCST: sgk/33 II Hướng dẫn đọc thêm Nội dung a Hai câu đầu: Sự xáo trộn của trường thi: - Kì thi mở theo đúng tục lệ: “3 năm mở khoa” - Sự bất bình thường - cách tổ chức: “Trường Nam thi lẫn với trường Hà” GV chuyển ý + Từ “lẫn”: sự ô hợp, nhốn nháo thi cử - Sự ô hợp của kì thi này được hiện lên bởi những - Người tổ chức là nhà nước (ko phải triều hình ảnh nào? đình) - Em có nhận xét gì về h/ả sĩ tử, quan trường ở đây? b Bốn câu tiếp: Cảnh trường thi nhốn nháo, GV bình ô hợp: - Từ hình ảnh đó em có cảm nhận gì về cảnh thi cử - H/ả: lúc giờ? + sĩ tử: “lôi thôi”: nhếch nhác, lôi thôi  Tạp nhạp, lôi thôi của thi cử và cái nhố nhăng của xã + quan trường : “ậm oẹ miệng thét loa”: gợi lên cái oai là cái oai cố tạo hội Việt Nam buổi đầu giao thời + mụ đầm váy lê - Thái độ châm biếm, đả kích của tgiả thể hiện ntn? - NT: Đảo ngữ, từ ngữ giàu h/ả, âm thanh→ GV bình nhấn mạnh vào sự nhốn nháo, ô hợp của trường thi  T/độ bất bình, chua xót cho cảnh nước nhà - Phân tích tâm trạng, thái độ của tác giả trước cảnh tượng trường thi? Chuyển đổi giọng điệu từ mỉa mai, c Hai câu cuối: Thức tỉnh các sĩ tử và nỗi xót châm biếm→ trữ tình : lời kêu gọi, đánh thức lương xa của nhà thơ trước cảnh nước: tri - Nhân tài đất Bắc nào đó?: Câu hỏi phiếm - Ý nghĩa tư tưởng của lời nhắn gửi ở câu cuối?  những người trí thức, nhân tài của đất nước hãy - hãy “ngoảnh cổ mà trông cảnh nước nhà”: lời tỉnh ngộ, hãy cứu lấy tình cảnh đất nước kêu gọi, đánh thức lương tri của các sĩ tử là câu hỏi với chính mình về thân phận kẻ sĩ thời nước Phản đối, xót xa cho tình cảnh đất nước Nghệ thuật - Lựa chọn từ ngữ, h/ảnh, âm thanh, đảo trật tự cú pháp - Nv trữ tình tự nhận thức, bộc lộ sự hài hước châm biếm Củng cố: Thái độ, tâm sự của tác giả và cái nhìn tiến bộ của ông trước thực trạng đ/nước Dặn dò: Soạn “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” (tt) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 12 Ngày soạn: 18/9/2010 Tiếng việt: I MỤC TIÊU BÀI HỌC TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tt) - Hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung của xh và lời nói riêng của cá nhân - Những biểu hiện của cái chung ngôn ngữ xh và cái riêng lời nói cá nhân II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: Đọc bài thơ “Vịnh khoa thi Hương” – Trần Tế Xương Em có nxét gì về hình ảnh sĩ tử và quan trường bài thơ? Qua đó ta thấy thái độ, tâm trạng gì củaTú Xương ở đây? Bài mới: Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Gv hướng dẫn HS tìm hiểu mối quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân - Em hãy cho biết mqh chiều giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân? Cho VD? Gv cho ví dụ cụ thể (Có thể lấy ví dụ bài tập câu a) sgk Từ đó cho học sinh rút mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân HĐ2: Gv hướng dẫn HS luyện tập - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Gv cho HS hoạt động nhóm Cho học sinh lên bảng trình bày theo kết quả hoạt động nhóm Gv sửa chữa, tổng kết BT1/35 - Từ “nách” thơ ND mang nghĩa gì? - NDu đã sdụng phương thức gì? BT2/36 - Giải thích nghĩa của từ “xuân” các câu thơ của HXH, NDu, NK, HCM? BT3/36 - Nghĩa của từ “mặt trời” các câu thơ của Huy Cận, Tố Hữu, NKĐ? BT4/36 - Xác định từ tạo các câu trên? Nội dung cần đạt I Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân - Là quan hệ giữa phương tiện và sản phẩm, giữa cái chung và cái riêng - Ngôn ngữ chung: + là sở để tạo lời nói + cung cấp vật liệu và các quy tắc để tạo lời nói - Lời nói cá nhân: + hiện thực hóa ngôn ngữ + tạo sự biến đổi và phát triển cho ngôn ngữ Ví dụ: Trăm năm cõi người ta/ TN Chữ tài, chữ mệnh /khéo là ghét CN VN II Luyện tập Bài 1/35 - Trong thơ Nguyễn Du: nách → góc tường - Nguyễn Du đã sử dụng phương thức chuyển nghĩa chung của tiếng Việt – phương thức ẩn dụ để chuyển nghĩa cho từ nách: + Chỉ vị trí trên thân thể người + Chỉ vị trí giao giữa tường tạo nên góc Bài 2/36 - Trong thơ Hồ Xuân Hương: Xuân : ● mùa xuân ● tuổi trẻ - Trong thơ của Nguyễn Du : Xuân( cành xuân ): vẻ đẹp của người gái - Trong câu thơ của Nguyễn Khuyến: Xuân ( bầu xuân): ● chất men say của rượu ● sức sống dạt dào của cuộc sống, tình cảm bạn bè - Trong câu thơ Hồ Chí Minh: + Xuân 1: mùa xuân + Xuân 2: sức sống mới, tươi đẹp Bài 3/ 36 - Trong thơ Huy Cận: mặt trời (nghĩa gốc) kèm với biện pháp nhân hóa - Trong thơ Tố Hữu: mặt trời : lí tưởng CM - Trong thơ Nguyễn Khoa Điềm: + mặt trời (nghĩa gốc) + mặt trời : người - Chúng được dựa theo pthức cấu tạo nào? a Mọn mằn: - Nghĩa gốc: mọn (nhỏ, không đáng kể) - Qui tắc cấu tạo chung: + Tạo từ láy tiếng, lặp lại phụ âm đầu + Tiếng gốc đặt trước, tiếng láy đặt sau + Lặp lại âm đầu, đổi vần thành vần ăn → mọn mằn : nhỏ nhặt tầm thường, không đáng kể b Giỏi giắn: trên →Giỏi giắn: giỏi- thiện cảm,đc mến mộ c Nội soi: từ ghép chính phụ : + tiếng chính hoạt động (đi sau) + tiếng phụ bổ sung ý nghĩa (đi trước) Củng cố: Ghi nhớ Dặn dò: Soạn “Bài ca ngất ngưởng” – NCT (Phân tích hình ảnh “ông ngất ngưởng bài thơ) Rút kinh nghiệm Tuần Tiết 13,14 Ngày soạn : 22/9/2010 Đọc văn: BÀI CA NGẤT NGƯỞNG Nguyễn Công Trứ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Cảm nhận được tâm hồn tự phóng khoáng cùng thái độ tự tin của tác giả - Thấy được những đặc điểm bật của thể hát nói II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: *Giới thiệu: Nhà Nho họ coi trọng lễ và danh giáo; khuôn mẫu ứng xử của họ là sự nghiêm cẩn, khiêm tốn, lễ nghi phép tắc Thế nhưng, từ TK XVIII- ½ đầu TK XIX, VH đã xuất hiện dấu ấn của người cá nhân mà NCT là trường hợp điển hình Trên sở ý thức được tài và nhân cách của mình, NCT “Bài ca ngất ngưởng” đã phô trương, khoe khoang sự ngang tàng, phá cách của ông – một lối sống ít phù hợp với khuôn khổ của đạo Nho… Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: HD tìm hiểu chung - Nêu những nét chính về Nguyễn Công Trứ? GV giảng thêm - Bài thơ được sáng tác giai đoạn nào cuộc đời của NCT? - Nội dung bài thơ thể hiện tâm sự gì của NCT? - Hiểu biết của em về thể loại hát nói? HĐ2: Tìm hiểu bài thơ - HS đọc bài hát nói.(Bài hát nói viết theo lối tự thuật, tự nhìn nhận và đánh giá bản thân.Giọng điệu tự hào, sảng khối, tự tin) Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung Tác giả - Là nhà nho tài tử trung thành với lí tưởng trí quân trạch dân - Cuộc đời phong phú, đầy thăng trầm Sống bản lĩnh, phóng khoáng và tự tin, có nhiều đóng góp cho dân, cho nước - Góp phần qtrọng vào việc ptriển thể hát nói VHVN Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác : Sáng tác sau năm 1848 năm NCT cáo quan về hưu – sống ngoài vòng cương tỏa của quan trường và những ràng buộc của lễ giáo phận sự - Nội dung: là sự bộc lộ hết tâm tư phóng khoáng của bản thân và là cái nhìn mang tính tổng kết về cuộc đời pp b Đặc điểm của thể hát nói - Hãy phân chia các giai đoạn cuộc đời II Đọc - hiểu NCT? Cảm hứng chủ đạo của bài thơ - Cảm hứng chủ đạo của bài thơ là gì? - “Ngất ngưởng: (5 lần) - Trong bài thơ, từ “ngất ngưởng” được lặp lại + tư ngồi: lắc lư, nghiêng ngả lần? + quan niệm sống: - Giải thích từ “ngất ngưởng” của NCT?  khác người, xem mình cao ~ người khác HS trả lời, GV giải thích làm rõ  Thoải mái, tự do, không theo khuôn khổ nào - Khi hành đạo (khi làm quan, thực hiện các  Khinh đời, ngạo thế, thách thức thứ chức phận) “ngất ngưởng” của NCT thể hiện Hình ảnh “ông ngất ngưởng” ntn? a “Ngất ngưởng” làm quan (6 câu đầu) - Câu 1: “Vũ trụ nội mạc phi phận sự”: việc - Tại biết chốn quan trường là gò bó, trời đất đều là việc của ta → Bản lĩnh, tự tin tự do, NCT làm quan? - Câu 2:“Ông Hi văn tài đã vào lồng”: chốn quan GV bình trường gò bó, tự - Em có nhận xét gì về cách dùng từ ngữ - Câu 3,4,5,6: Liệt kê tài người: câu này? + Giỏi văn chương (khi thủ khoa) - Các điệp từ câu thơ đầu nói lên điều + Tài dùng binh (thao lược) gì?  Tài lỗi lạc xuất chúng: văn võ song toàn + Khoe danh vị, xã hội người GV chuyển TIẾT  Là người quân tử sống bản lĩnh, tự tin, kiên trì lí - Khi về hưu, ông đã có những hành động tưởng “ngất ngưởng” nào? - NT: + Hệ thống từ HViệt - uy nghiêm trang trọng, kiêu hãnh về những đóng góp của mình - Tại ông lại dám làm những hành động + Điệp từ: khi, lúc, có khi: nhấn mạnh niềm tự có vẻ ngược đời, trái khoáy vậy? hào, kiêu hãnh, KĐ tài lỗi lạc, địa vị XH vẻ vang GV bình b “Ngất ngưởng” về hưu (13 câu cuối) - Những hành động ngất ngưởng: - Quan niệm sống của NCT thể hiện ntn + Câu 8: cưỡi bò vàng, đeo nhạc ngựa trước ngực nó, 12 câu thơ trên? đeo mo cau sau đuôi để dạo chơi - Em có nxét ntn về quan niệm sống đó của + Câu 9: Thưởng thức cảnh đẹp, ngao du sơn thủy ông? + Câu 10: tự cười mình (là tay kiếm cung mà mang GV bình dáng vẻ tu hành) + Câu 11: Dẫn các cô gái trẻ lên chơi chùa, hát ả - Cá tính và bản lĩnh của NCT thể hiện ntn ở đào câu 17,18?  Sống phúng túng tự do, sống theo cách của mình - Điều đó nó cho chúng ta thấy ông là người - Quan niệm sống: ntn? + Câu 13: Nên phóng tâm coi nhẹ, không quan tâm - Phát hiện nét đặc sắc về NT đoạn thơ? được GV bình + Câu 14: không bận lòng trước ~ lời khen chê, đàm tiếu + Câu 15, 16: Sống tự do, phóng túng, tận hưởng thú vui tôn trọng ý thích bản thân  Sống là biết coi trọng cái hiện thế, hiện tại, biết nếm trải ~ thú vui có đời, vượt lên phép tắc ràng buộc, tôn trọng ý thích bản thân - Cá tính và bản lĩnh - Câu 17,18.19: + So sánh mình với các bậc anh tài ngông nghênh + Coi trọng tư tưởng hành đạo, luôn nhập tích cực -Biên phát nghệ thuật tác giả sử dụng và luôn tâm niệm: Nghĩa vua tôi sơ chung  lòng doan thơ?tác dụng? sắt son, trước sau đối với dân, với nước - Câu cuối: “Trong triều ngất ngưởng ông” : + Vừa hỏi vừa KĐ: ko có sống ngất ngưởng mình cả  sự khác biệt của mình so với đám quan lại HĐ3: Tổng kết: khác: cống hiến, nhiệt huyết - Nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ?  Là bậc tài tử phong lưu, ko ngần ngại kđ cá tính của GV: Thể loại hát nói: kết hợp thơ, nhạc và cả nói → thể hiện chất tự sự và trữ tình của bài thơ Bài thơ thể hiện rõ nét lí tưởng sống của NCT: coi tất cả là cuộc chơi và luôn hết mình vì cuộc chơi đó mình - Nghệ thuật + Từ láy → t/trạng của tgiả thoát khỏi vòng cương tỏa + Điệp từ “khi”: liệt kê; cái nghiêng ngả, thoải mái của nhà thơ cuộc chơi bất tận  Cá tính, bản lĩnh, sự tự tin của người có cốt cách độc đáo nhìn lại đời mình và tự thể hiện mình III Tổng kết Nghệ thuật Sự phù hợp của thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tcảm tự phóng túng, thoát ngoài khuôn khổ của tgiả Nội dung Hình ảnh NCT: người làm nên sự nghiệp lớn, tâm hồn tự phóng khoáng, bản lĩnh sống mạnh mẽ, ít nhiều ó sự phá cách về quan niệm sống vượt qua khuôn khắt khe của lễ giáo PK Củng cố: Cần phân biệt “ngất ngưởng” cách sống của NCT và lối sống lập dị của số người Không phải lập dị khác thường là có bản lĩnh cá nhân Dặn dò: Chuẩn bị bài: “Bài ca ngắn trên bãi cát” của Cao Bá Quát Bổ sung, rút kinh nghiệm : Tuần Tiết 15 Ngày soạn : 25/9/2010 Đọc văn: BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN CÁT (Sa hoành đoản ca) Cao Bá Quát I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Thấy được tâm trạng bi phẫn của kẻ sĩ chưa tìm được lối trên đường đời - Hiểu được đặc điểm thơ cổ thể và các hình ảnh biểu tượng bài thơ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Đối với nhà nho, nghe hát ả đào có phải là “ngất ngưởng” không? Vì sao? Cho biết thái độ của NCT đối với hát ả đào? Bài mới: * Giới thiệu: Thi pháp VHTĐ thường hay nhấn mạnh mqh giữa tình và cảnh Cảm xúc, suy nghĩ thường bị phát kích một cảnh vật, một sự việc trước mắt “Sa hành đoản ca” là bài thơ nằm cảm hứng đó Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: HD tìm hiểu chung - Nêu những nét chính về Cao Bá Quát? HS trả lời, GV cung cấp thêm - XĐ thể thơ của bài thơ? - Nêu HCST bài thơ? - Hãy phân chia bố cục bài thơ? Ndung phần? + câu đầu: Hình tượng bãi cát và hình ảnh người trên bãi cát + câu tiếp theo: Quan niệm của nhà thơ về đường công danh và t/trạng của nhân vật trữ tình + Còn lại:Đường cùng và t/trạng bi phẫn của kẻ sĩ Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: - Là người có tài cao, tiếng văn hay chữ tốt và có uy tín lớn giới trí thức đương thời (thần Siêu thánh Quát) - Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ôm ấp hoài bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời Tác phẩm - HCST: viết thi Hội - Thể loại: thơ cổ thể, ko gò bó về luật, ko hạn HĐ2: HD tìm hiểu bài thơ - HS đọc bài thơ (Phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ) So sánh bản dịch với nguyên bản chữ Hán - Em hiểu gì về hoàn cảnh nước ta lúc giờ? - Hình ảnh bãi cát đã sớm vào thơ ca: Bốn bề bát ngát trông xa Cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm (ND) Hình ảnh “bãi cát dài” ở đây được miêu tả ở những câu thơ nào? - Như vậy ở đây hình ảnh bãi cát được tả thực hay tượng trưng? - Hình ảnh người trên cát được miêu tả qua những câu thơ nào? - Em hiểu gì về tình cảnh lữ khách lúc này? GV bình Chuyển sang TIẾT GV: câu thơ có vẻ rời rạc, ko gắn bó thực chất là liên kết lôgic chặt chẽ - Hoài bão, khát vọng của tgiả thể hiện qua những câu thơ này là gì? - câu thơ trên thể hiện tâm trạng gì của tgiả? - Tác giả có suy nghĩ ntn về đường danh lợi? - Biện pháp NT gì được tác giả sử dụng ở đây? → Gv bình - Thái độ đó góp phần thể hiện tầm tư tưởng của tác giả, đó là gì? Nhận thấy rõ t/c vô nghĩa - Con đường của kẻ sĩ ngày xưa đó là gì? Nó còn phù hợp với hoàn cảnh thực tế không? - Những câu hỏi được đặt thể hiện thái độ gì của tác giả đối với đường đó? Vì lại có thái độ đó?  Nỗi lòng băn khoăn, phân vân của tác giả (Có nên tiếp hay từ bỏ; Nếu tiếp thì phải nào? Vì đường bằng phẳng thì mờ mịt mà đường ghê sợ thì nhiều) GV bình GV chuyển ý - Những câu thơ nào thể hiện người đường đã tự nhận thấy mình đã vào đường cùng, bế tắc? - Câu hỏi cuối bài thơ nói lên điều gì? - Nêu những nét nghệ thuật đặc sắc của bài thơ về chế số câu, gieo vần linh hoạt - Bố cục: đoạn II Đọc - hiểu Tiếng khóc cho đời dâu bể (4 câu) - Hình tượng bãi cát: + “Bãi cát dài lại bãi cát dài” Điệp từ: gợi lên hình ảnh những bãi cát dài mênh mông, nối tiếp + “Đi bước lùi bước”  Đi trên cát nhọc nhằn, khó khăn, vất vả đường bình thường  vừa tả thực  vừa tượng trưng: đường công danh gập ghềnh của tgiả - Hình tượng lữ khách: + Mặt trời đã lặn mà còn + Nước mắt rơi lã chã  Tâm trạng đau khổ, chán nản, mệt mỏi  Con đường công danh đầy bế tắc của kẻ sĩ: đáng chán, đáng buồn, đầy chông gai Khát vọng, hoài bão của tgiả và thực tế đời (9 câu tiếp)  “Không học được tiên ông phép ngủ, Trèo non, lội suối giận khôn vơi!”  Tự trách mình, giận mình tự hành hạ thân xác theo đuổi công danh và ước muốn trở thành ông tiên có phép ngủ kĩ  “Xưa phường danh lợi Người say vô số tỉnh bao người”  Suy nghĩ về đường danh lợi: + Sức cám dỗ ghê ghớm của bả công danh đối với người đời + NT: So sánh: kẻ ham danh lợi đều chạy ngược chạy xuôi kẻ nghiện rượu nghe thấy ở đâu có quán rượu ngon đều đổ xô đến + Chua xót nhận ra: người tỉnh thì ít, người say vô số  cô độc  Tính chất vô nghĩa của lối học khoa cử, của đường công danh theo lối cũ  “Bãi cát dài bãi cát dài ơi, Tính đây? Đường mờ mịt Đường ghê sợ còn nhiều đâu ít”  Tác giả đặt câu hỏi: nỗi lòng băn khoăn, phân vân của tác giả: tiếp hay từ bỏ đường công danh?  Tiếng thở than, oán trách bởi ý thức ssắc về mâu thuẫn giữa khát vọng, hoài bão của mình và thực tế cuộc đời trớ trêu, ngang trái Đường cùng và tâm trạng kẻ sĩ (4 câu cuối)  “Hãy lắng nghe ta hát khúc cùng đồ Phía Bắc núi Bắc núi muôn trùng, Phía Nam núi Nam, sóng dào dạt”  Đường cùng của kẻ sĩ: bế tắc, cùng đường hình ảnh, biện pháp NT, thể loại HĐ3: Tổng kết Gọi học sinh tổng kết ND và NT bài thơ  “Anh còn đứng làm chi trên bãi cát?”  Tự hỏi, nghi ngờ cả sự tồn của mình Tiếng kêu bi phẫn, bế tắc, tuyệt vọng  Vẻ đẹp của nhân cách, của lí tưởng sống ở người ý thức được bản thân mình cuộc đời III Tổng kết Nghệ thuật - Sử dụng thơ cổ thể; hình ảnh có tính biểu tượng: “bãi cát” - Thủ pháp đối lập; stạo dùng điển tích - Nhịp điệu bài ca: lúc nhanh, lúc chậm, lúc dàn trải, dứt khoát  phù hợp tâm trạng suy tư, trĩu nặng của nhà thơ Nội dung Khúc ca mang đậm tính nhân văn của người cô đơn, tuyệt vọng trên đường đời thể hiện qua h/ả bãi cát dài, đường cùng và h/ả người đường Củng cố: Sự bế tắc, chán ghét của người trí thức với lỗi học cũ Dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn bài: “Luyện tập thao tác lập luận phân tích” Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 16 Ngày soạn: 28/9/2010 Làm văn: LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Học sinh nắm được mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phân tích - Biết phân tích một vấn đề xã hội hay văn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: KT15’: Cho biết quan niệm của nhà thơ về đường công danh và tâm trạng của nhân vật trữ tình ở câu thơ thuộc đoạn của bài thơ “Không học được tỉnh bao người”? Bài mới: * Giới thiệu: Tiết trước chúng ta đã học xong lý thuyết về thao tác lập luận phân tích Tiết hôm chúng ta luyện tập, củng cố thêm lý thuyết về thao tác này Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: HD HS luyện tập Bài tập 1/ 43 - Gọi HS đọc yêu cầu BT a) Những biểu và tác hại của thái độ tự ti - Cho HS thảo luận nhóm làm các bài tập - Giải thích thái độ “tự ti”, phân biệt tự ti với “khiêm Sau đó lên bảng trình bày.GV nxét, đánh tốn” giá + Tự ti: tự đánh giá thấp mình nên thiếu tự tin BT1/43: + Khiêm tốn: nhận thức được lực của bản thân - Thế nào là “tự ti” ? ko muốn biểu hiện - Phân biệt “tự ti” với “khiêm tốn”? - Những biểu hiện của thái độ tự ti - Những biểu hiện của thái độ “tự ti”? - “Tự ti” có tác hại gì? - Thế nào là tự phụ? - Phân biệt tự phụ và tự tin? - Những biểu hiện của thái độ tự phụ? - Tác hại của thái độ tự phụ? - Từ đó hãy xác định thái độ hợp lí? BT2/43: - Gọi HS đọc ycầu BT - HS hđộng nhóm, làm theo yêu cầu bên bài tập sgk - GV đọc câu hỏi, gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung - Từ “lôi thôi”, và “ậm ọe” gợi lên cho ta ấn tượng gì? - So sánh cách ghép: “lôi thôi sĩ tử” → giàu cảm xúc “sĩ tử lôi thôi ’’ → ấn tượng - NT đảo trật tự từ câu có tdụng gì? NT đối câu thực, luận của thể Đường luật thất ngôn bát cú - Nếu ko đảo trật tự từ thì gtrị câu thơ ntn? - Hình ảnh “vai đeo lọ” của sĩ tử và “miệng thét loa” của quan trường gợi cho em suy nghĩ gì? - Theo lẽ thường, sĩ tử và quan trường thì phải là người ntn? - Qua đó ta thấy được tâm trạng gì của nhà thơ thể hiện thông qua việc mtả h/ả này? + Không dám tin tưởng vào lực, sở trường, sự hiểu biết… của mình + Nhút nhát, tránh những chỗ đông người + Không dám mạnh dạn đảm nhận những nvụ được giao - Tác hại của thái độ tự ti: + Làm việc gì sợ sai, sợ hỏng nên lại càng hỏng việc + Không được sự tin tưởng của người khác + Không có hội để khẳng định khả của mình nên càng thu mình vỏ bọc  cô đơn, không có người chia sẻ, đồng cảm b) Những biểu và tác hại của thái độ tự phụ - Giải thích thái độ “tự phụ”, phân biệt tự ti với tự tin + Tự phụ là thái độ đề cao bản thân quá mức, tự cao tự đại đến mức coi thường người khác (khác với tự tin: Đánh giá đúng khả của bản thân và tin tưởng chính mình) - Những biểu hiện của thái độ tự phụ: + Luôn đề cao bản thân quá mức + Luôn tự cho mình là đúng + Khi làm việc gì đó thì tỏ thái độ coi thường người khác: chê bai, giễu cợt… - Tác hại của thái độ tự phụ: + Cho rằng mình hay, mình giỏi người khác nên không có thái độ cầu tiến, học hỏi + Bị người xa lánh, tránh né c) Xác định thái độ hợp lí: đánh giá đúng bản thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế và khắc phục mặt yếu Bài tập 2/ 43 a Nghệ thuât sử dụng từ: - “lôi thôi”: từ tượng hình → td nhấn mạnh sự luộm thuộm - “ậm oẹ’’: từ gợi tưởng - ko rõ ràng, ko xứng với vị trí quan trường → Đối xứng và tương hợp - chi tiết sắc thái tiêu biểu của trường thi đương thời b Biện pháp đảo trật tự từ: - Lôi thôi sĩ tử → nhấn mạnh sự bất thường, bật sự luộm thuộm, ko gọn gàng - Ậm oẹ quan trường → nhấn mạnh cái oai vờ cố tạo của quan trường → Nếu ko đảo trật tự từ: thông tin bình thường, quen thuộc c Hình ảnh “vai đeo lọ” của sĩ tử và “miệng thét loa” của quan trường: - “Vai đeo lọ”: gợi nỗi nặng nhọc vô nghĩa - “miệng thét loa”: gợi bản chất hình thức, rỗng tuếch, vô nghĩa nốt  Hữu danh, bất tài, bất lực  cảnh chợ - Liên tưởng: + Sĩ tử: vai mang giang sơn, gánh lấy lý tưởng + Quan trường: uy nghiêm, “cầm cân nẩy mực” không phải bọn hàng buôn → Nỗi đau của nhà thơ về thi cử, về tương lai đất nước d Viết đoạn văn Củng cố: Nắm khái niệm phân tích và cách phân tích Dặn dò: Soạn “Lẽ ghét thương” – NĐC (Đối tượng ghét và thương của NĐC? Cơ sở của lẽ ghét thương của NĐC là gì?) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 17 Ngày soạn : 02/10/2010 Đọc văn: LẼ GHÉT THƯƠNG (Trích LụcVân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Nhận thức được tình cảm yêu ghét phân minh và lòng thương dân sâu sắc của NĐC - Thấy được bút pháp trữ tình giàu sức truyền cảm của NĐC II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KT bài cũ: Kiểm tra vở tập của một số HS Bài mới: Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1 : HD Tìm hiểu chung: - Đọc tiểu dẫn sgk và nêu HCST “Lục Vân Tiên”, nêu ý nghĩa nội dung cốt truyện? - Thể loại truyện LVT ? Gv giảng thêm - Nêu vị trí của đoạn trích? Ndung đoạn trích? - Phân bố cục đoạn trích? + Đ1: câu đầu: Cội nguồn của yêu, ghét + Đ2: Tiếp theo … dối dân: Lẽ ghét của ông Quán + Đ3: tiếp theo…giáo dân: Lẽ thương + Đ4: câu cuối: Tấm lòng của tác giả HĐ2: Tìm hiểu đoạn trích - Gọi HS đọc đoạn trích GV ddắt - Nhìn vào câu mở đầu đoạn trích, hãy cho biết theo ông Quán thì cội nguồn của yêu, ghét là gì? Gv chuyển ý - Hãy cho biết NĐC ghét ai? Vì lại ghét họ? HS trả lời, GV nhấn mạnh, giảng thêm về các ông vua của các triều đại này - Điểm chung của các triều đại đó là gì? - Mức độ ghét của ông Quán đv các đối tượng đó? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Về tác phẩm LVT a HCST b Nội dung c Thể loại: truyện thơ Nôm bác học Đoạn trích “Lẽ ghét thương” - Vị trí: Trích từ câu 473 - 504 của truyện “LVT” - ND: sgk - Bố cục: phần II Đọc- hiểu Cội nguồn của yêu ghét - Vì chưng hay ghét là hay thương: Thương là cội nguồn của cảm xúc; nguồn gốc của ghét là thương → Tuyên ngôn về lẽ yêu ghét Lẽ ghét của ông Quán - Đối tượng ghét: + việc tầm phào: việc chẳng có nghĩa lí gì, chẳng đâu vào đâu + Kiệt, Trụ - mê dâm  dân sa hầm sẩy hang + U, L ệ - đa đoan  dân lầm than + Ngũ bá - phân vân  dân nhọc nhằn + Thúc quý - phân băng  rối dân  Chính sự suy tàn, vua chúa hoang dâm vô độ, - Cơ sở của sự ghét đó là gì? GV bình Gv chuyển ý - Ông Quán nói ông thương ai? Những đối tượng đó có đặc điểm gì? - Em có nhận xét ntn về những người này? GV bình - Mức độ thương của ông Quán đvới những người đó ntn? - Lẽ thương của NĐC xuất phát từ sở nào? Gv chuyển ý Xem qua kinh sử lần Nửa phần lại ghét, nửa phần lại thương Phát hiện bp NT câu thơ cuối ? - Hình thức tiểu đối này nó cho ta thấy tình cảm gì của tgiả? - Vì tgiả lại có những tình cảm đáng trân trọng đó? - Phát hiện ~ NT mà NĐC đã sdụng đoạn trích? HĐ3: Tổng kết - Em hãy tổng kết ND và NT của đoạn trích? không chăm lo đến đời sống của ndân - Mức độ ghét: ghét cay - đắng - tận tâm → Điệp từ + tăng cấp & cách gọi tên: cái ghét ăn sâu thẳm, đến tận cùng cảm xúc  căm thù, lời nguyền đanh sắc, liệt - Cơ sở của lẽ ghét: đứng về phía nhân dân, xuất phát từ quyền lợi của dân để bộc lộ cxúc Lẽ thương của ông Quán - Đối tượng thương: + Khổng Tử: lận đận việc truyền đạo Nho + Nhan Tử: hiếu học, đức độ chết sớm dở dang + Gia C.Lượng: có tài mưu lược lớn chí nguyện không thành + Đổng Trọng Thư: có tài đức người  không được trọng dụng + Nguyên Lượng (Đào Tiềm): cao thượng, không cầu danh lợi, giỏi thơ văn  sống ẩn dật để giữ gìn khí tiết + Hàn Dũ: có tài văn chương, thẳng thắng, cương trực  bị đày + Thầy Liêm, Lạc: làm quan không được tin dùng  lui về dạy học  Là những bậc tài trí, đức độ, có chí hành đạo giúp đời, giúp dân lỡ thời, ước nguyện ko thành - Cường độ thương: Điệp từ “thương” lặp lại lần - Cơ sở của lẽ thương: Xuất phát từ lòng thương dân sâu nặng, mong muốn cho dân được sống yên bình, hạnh phúc; người tài đức có điều kiện thực hiện lí tưởng Tấm lòng của tác giả - Nghệ thuật: Tiểu đối: nửa phần ghét >< nửa phần thương   Thương ghét đan cài, tiếp nối sâu nặng tâm hồn tác giả  Thương, ghét phân minh, rạch ròi - Cơ sở: xuất phát từ cuộc đời, từ thực tế, từ tình cảm yêu thương nhân dân, mong muốn nhân dân được sống tự thái bình III Tổng kết Nghệ thuật - Đậm chất tự thuật: ông Quán là hóa thân của Đồ Chiểu, phát ngôn cho những tư tưởng, cxúc của tgiả - Thủ pháp lấy xưa nói nay, lấy chuyện sách vở nói chuyện đời - Cách bộc lộ cxúc bộc trực, thẳng thắn mang đậm dấu ấn của người Nbộ Nội dung Tình cảm yêu ghét phân minh và lòng thương dân ssắc của NĐC Củng cố: “Bởi chưng hay ghét là hay thương”, điều này được bộc lộ ntn qua đoạn trích? Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Soạn “Chạy giặc” (Tình cảnh đ/nước giặc tới? Thái độ của tgiả?) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 18 Ngày soạn : 05/10/2010 Đọc thêm: CHẠY GIẶC Nguyễn Đình Chiểu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Cảm nhận được cảnh “xẻ nghé tan đàn”, những mát của ndân giặc đến và thấy được thái độ, tcảm của tgiả - Thấy được nghệ thuật tả thực kết hợp với khái quát qua sdụng hình ảnh, ngôn từ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KT bài cũ: Đọc bài thơ “Lẽ ghét thương”? Lẽ ghét thương của NĐC xuất phát từ sở nào? Bài mới: NĐC không tiếng với những bài văn tế có giá trị muôn đời mà còn được người đời nhớ đến với vai trò là một nhà thơ mù xuất sắc Hôm chúng ta tìm hiểu một số nhiều bài thơ hay của ông, đó là bài thơ Chạy giặc Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu chung về bài thơ I Tìm hiểu chung - Nêu HCST bài thơ - Hoan cảnh sang sáng tác - Đặc trưng thể loại bài thơ? - Thể loại: Thất ngôn bát cú Đường luật HS trả lời, GV nhấn mạnh thêm hoàn cảnh của nước ta lúc HĐ2: HD HS đọc thêm II Hướng dẫn đọc thêm - Nên pt bài thơ theo bố cục nào? Nội dung - Bài thơ mở đầu với âm gì? Âm đó nó cho a chúng Hai câu ta đầu: biết điều Đất gì? nước rơi vào tay giặc - Giặc đánh vào nước ta nơi nào chúng công đầu- tiên? Âm thanh: tiếng súng Tây: đích danh kẻ thù - BP NT được sdụng ở câu thơ này? “bàn cờ thế” - NT: So sánh: Đất nước giống bàn cờ thế: gặp là gì? nguy - “Sa tay”: tính toán sai  Đ/nước đã rơi vào tay giặc - Cảnh đất nước và nhân dân giặc Pháp đến b Bốn câu tiếp: Cảnh chạy giặc được miêu tả bằng ~ h/ả, câu thơ nào? Phân tích - Hình ảnh: nét đặc sắc ngòi bút tả thực của tác giả? + Lũ trẻ - lơ xơ chạy: chạy thất thần, ko định hướng GV bình + Bầy chim -dáo dác bay: hoảng hốt, ngơ ngác, tan tác - Mtả những h/ả chạy loạn giặc đến, tgiả  Cảnh tan đàn, sẻ nghé của ndân giặc đến sdụng bp nt gì? → Bp đảo ngữ + ẩn dụ: h/ả dân chạy loạn + Bến Nghé - tan bọt nước - Qua đó ta thấy được tình cảm gì của tgiả? + Đồng Nai - nhuốm màu mây  Những địa danh cụ thể khái quát cho cả vùng GV bình NBộ  Giặc đốt phá, cướp bóc, thẳng tay giết hại GV chuyển ý sinh linh - “trang dẹp loạn” là ai?Tgiả gọi họ với thái c Hai câu cuối: Thái độ và tình cảm của tác giả: độ ntn? - Câu hỏi tu từ: chất vấn, oán trách sự thờ ơ, vô trách - Câu hỏi tu từ thể hiện thái độ gì của tgiả? nhiệm, hèn nhát, bạc nhược của triều đình nhà Ng  Xót thương, đau đớn vì đất nước rơi vào tay  Nỗi xót xa đói với người dân vô tội giặc, ndân lầm than đau khổ Nghệ thuật  Bất bình trước sự bất lực của nhà Nguyễn vì - Bút pháp tả thực kết hợp khái quát, lựa chọn từ không bảo vệ được đất nước ngữ, h/ả - Bài thơ có những điểm NT nào đặc sắc? - Em hãy phát biểu chủ đề bài thơ? - Biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ Chủ đề Thông qua tranh trời Nam bị TDP chiếm đóng, tgiả mặt tố cáo kẻ thù tàn bạo, mặt bộc lộ thái độ bất bình trước sự hièn nhát, bạc nhược của triều đình nhà Nguyễn Củng cố: Bài thơ là đóng góp có giá trị của NĐC bộ phận thơ văn yêu nước NBộ cuối TK XIX Tuy mù lòa lòng yêu nước của NĐC sáng ngời trên bầu trời NBộ Ông không trực tiếp cầm vũ khí ngòi bút chở đạo đâm gian của ông góp phần ko nhỏ kc buổi đầu ở NBộ Dặn dò: Soạn “Bài ca phong cảnh Hương Sơn” (Soạn theo câu hỏi HD đọc thêm) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 19 Ngày soạn : 05/10/2010 Đọc thêm: BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN ( Hương Sơn phong cảnh ca) Chu Mạnh Trinh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Cảm nhận được cảnh vật nên thơ nên họa của Hương Sơn Thấy được sự hòa quyện giữa lòng thành kính nghiêm trang với tình yêu qh, đ/n tươi đẹp - Cách sdụng từ tạo hình, kết hợp với giọng thơ khoan thai nhẹ nhàng ru, mời mọc II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KT bài cũ: Đọc bài thơ “Chạy giặc” của Nguyễn Đình Chiểu Tấm lòng của tác giả thể hiện qua bài thơ? Bài mới: Giới thiệu: Bên cạnh ~ vần thơ cháy bỏng tinh thần chống Pháp của VHTĐ ½ cuối TK XIX, còn bay bỏng ~ vần thơ vịnh tả cảnh, thể hiện niềm tự hào về non sông đất Việt Trong đó ko thể ko kể đến “Bài ca phong cảnh HSơn” qua ngòi bút tài hoa của CMT Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu chung - Vài nét về tác giả CMT? - Vài nét về chùa Hương? - Bài thơ viết về đề tài gì? - Nêu HCST bài thơ? - Bài thơ viết theo thể loại nào? HĐ2: HD đọc thêm - Gọi HS đọc bài thơ? - Phân chia bố cục bài thơ? câu đầu, 10 câu tiếp và câu cuối - Xác định điểm nhìn của bài thơ ở câu đầu? - Trong cái nhìn bao quát, HSơn được tgiả mtả sao? Với tâm trạng ntn? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: SGK/50 Vài nét về Hương Sơn (chùa Hương): SGK/50 Tác phẩm - Đề tài: phong cảnh - HCST: Khi tham gia trùng tu, tôn tạo chùa Hương - Thể loại: hát nói (ca trù, ả đào) II H ướng dẫn đọc thêm Nội dung a Hương Sơn cái nhìn bao quát toàn cảnh (4 câu đầu) - Hương Sơn nhìn từ xa→ gần: + Bầu trời cảnh Bụt: cảnh thần tiên, thoát tục - NT gì được sdụng ở câu thơ này? - Với việc sdụng ~ NT đó thì cảnh đẹp ở đây hiện lên ntn? + ao ước lâu: niềm khao khát từ lâu - NT : + Từ láy: non non, nc nc, mây mây→ hùng vĩ + Câu hỏi tu từ→ Kđ đây là động đẹp GV chuyển ý trời Nam - Đến HSơn du khách thấy ~ cảnh vật gì? + Từ cảm thán: Kìa→ Ngưỡng mộ cảnh - Có ~ âm nào tranh này? đẹp TN - Vì khách giật mình? b HSơn cái nhìn cận cảnh (10 - Khái quát vẻ đẹp của HS? câu) GV: Con người, vạn vật ngây ngất khí đạo mùi thiền * Hương Sơn mang không khí thoát tục Cái thần của HS đã thực sự cuốn hút lòng người - Cảnh vật: chim cúng trái, cá nghe kinh: cảnh mang linh hồn người→ làm cho cảnhcó hồn, phảng phất không khí của thần GV bình tiên, xa lánh cõi trần - Cảnh ở HS phong phú, lộng lẫy Em hãy tìm - Âm thanh: tiếng chày kình→ du dương d/chứng bài thơ? (Có ~ gì…?) - Du khách “giật mình”→ thư thái - Bp NT gì được sdụng ở đây? Tác dụng của bp Nt đó?  Giá trị nhân bản cao đẹp tâm hồn - Tâm trạng của nhà thơ ntn đứng trước cảnh? nhà thơ, là sự kđ nhu cầu tinh thần của Gv bình người hướng thiện  Sự hòa quyện giữa lòng thành kính với tình yêu qh, đ/n * HS mang vẻ đẹp phong phú, lộng lẫy - Nhận xét âm điệu của câu thơ cuối? - Điệp từ Này: suối, chùa, hang, động → - Những bp NT ở câu thơ này? BP Nt đó bộc lộ t/trạng gì liệt kê, tạo nên trập trùng của quần thể của tgiả trước cảnh TN? - Miêu tả có tầng lớp + từ láy & các h/ả so - Suy niệm của tgiả? sánh: đá ngũ sắc…thang mây → tranh lộng lẫy nhiều màu sắc, đường nét, huyền ảo - Tâm trạng nhà thơ: ko mệt mỏi, ngây GV chuyển ý ngất, tự hào, trải lòng đến với cảnh - Bài thơ có những điểm NT nào đặc sắc? c Suy niệm của tác giả trước cảnh non - Em hãy phát biểu chủ đề bài thơ? nước (5 câu cuối) GV kết hợp giáo dục môi trường: Trách nhiệm của học - Giọng điệu chậm rãi, trầm tư sinh việc gìn giữ, bảo tồn ~ giá trị văn hóa ntn? - Điệp từ càng - Câu hỏi tu từ - Nêu giá trị nghệ thuật của bài thơ ?  Ngụy trang màu sắc Phật giáo  Vẻ đẹp kín đáo tâm hồn tgiả lòng yêu nước thầm kín - Suy niệm: Phải có trách nhiệm với danh thắng Nghệ thuật - Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phóng khoáng Củng cố: Bài thơ tả cảnh lại chứa đựng tâm sự thời Dặn dò: - Học thuộc bài thơ, nắm nội dung, nghệ thuật bthơ - Soạn “Văn tế ngĩa sĩ Cần Giuộc”: + P.Tác giả: Cuộc đời? Sự nghiệp văn học: TP chính? Quan niệm văn chương? Nội dung thơ văn? Đặc điểm NT + P Tác phẩm: HCST? Thể loại văn tế? Phân bố cục? Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ (trước có giặc, Khi giặc đến? Vẻ đẹp xung trận? Tình cảm của tác giả, người trước cái chết của họ? Chú ý các bp Nt khai thác?) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 20 Ngày soạn : 08/10/2010 Làm văn: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ - RA ĐỀ BÀI SỐ 2: NLVH (làm ở nhà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Viết được bài nghị luận văn học vừa thể hiện hiểu biết về tác phẩm, vừa nêu lên những suy nghĩ riêng, bước đầu có tính sáng tạo - Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ của bản thân II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ: - Đọc thuộc bài thơ “Chạy giặc” và cho biết thái độ của tgiả thể hiện bài thơ ntn? Trả bài Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt I TRẢ BÀI VIẾT SỐ * TRẢ BÀI VIẾT SỐ HĐ1: HD HS xác định các yêu cầu của I Xác định yêu cầu đặt đối với bài viết bài làm, dàn bài Tìm hiểu đề - Gọi hs đọc lại đề bài.GV chép đề lên Đề: Gần đây, đạo đức số nhà trường có các biểu bảng hiện sa sút ở phía hs Việc xác lập lễ nghĩa của môi trường - Xác định thể loại của bài viết? NLXH sư phạm và cả đời sống là cần thiết: Cổ nhân - Ndung đề bài yêu cầu làm gì? có nói: “Tiên học lễ, hậu học văn” Em hãy bình luận ý nghĩa câu nói trên? - Bố cục bài văn? Mở bài, Thân bài, Kết - Thể loại: NLXH bài - Ndung: Bình luận ý nghĩa câu nói “Tiên học lễ, hậu học - Mở bài bằng cách nào? văn”  GVgợi ý Dàn bài - Phần TB cần có những ý nào? a MB: - Kết bài ntn ? - Dẫn dắt câu nói của Bác Hồ “Kẻ có tài mà ko có đức ” GV gợi ý - Liên hệ nhà trường và dẫn câu nói b.TB: - Giải thích câu nói: + Lễ: lễ nghĩa, phép tắc, là đạo lí làm người + Văn: kiến thức (ko “văn” là môn văn học)  Kẻ học nt phải rèn luyện tốt lễ giáo, đạo lý, nhân nghĩa  sau đến kiến thức - Vì kẻ học phải xem việc rèn luyện nhân cách là cần thiết hàng đầu, xong đến học kiến thức? - Liên hệ XH Liên hệ bản thân c KB: HĐ2: Nhận xét chung Gv gợi ý để hs tự - KĐ nhân cách người Hs là nền tảng vô cùng cần thiết nxét về ưu nhược điểm của bài làm  nêu - Giá trị của câu nói trên lên ý kiến của mình, sơ kết bổ sung, uốn II Nhận xét chung nắn những lời phát biểu của hs Gv thông báo tỉ lệ điểm Gv nêu các hiện tượng phổ biến trọng các bài viết HĐ3: Gv chữa lỗi những bài viết cho hs - Lỗi chính tả (Tên riêng  viết hoa) - Giữa các phần của bài văn ko được chừa khoảng trống HĐ4: Đọc bài văn tốt - Gv chọn bài viết tốt  GV đọc cho cả lớp nghe - Gv khích lệ hs học bạn III Sửa lỗi cụ thể IV Đọc bài văn tốt Trả bài, tổng kết * Biểu điểm 9-10: Bài làm tốt, suy nghĩ độc lập, dẫn chứng thực tế 7-8: Bài làm tương đối tốt 5-6: mắc từ – 10 lỗi HĐ5: trả bài, tổng kết 3-4: Bài viết sơ sài - Gv trả bài cho hs  các em tự đọc sữa 1-2: Viết lan man, sai về kiến thức và kĩ chữa bài viết của mình, rút kinh nghiệm  V.Trả bài GV vào điểm II RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ 2: NLVH (bài làm ở nhà) - GV đề cho HS về nhà làm * RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ 2: NLVH (Làm đề chung) - GV quy định thời gian HS nộp bài Đề: Cảm nhận của em về hình ảnh người phụ nữ VNam thời xưa qua các bài thơ “Bánh trôi nước”, “Tự tình” (II) -HXH, “Thương vợ”- TTX ? Củng cố: Cách phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận Dặn dò: Soạn bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”- NĐC Bổ sung, rút kinh nghiệm : Tuần Tiết 21 Ngày soạn : 12/10/2010 Đọc văn: VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC Nguyễn Đình Chiểu Phần một: TÁC GIẢ I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Nắm được những kiến thức bản về thân thế, sự nghiệp và giá trị nội dung, nghệ thuật của thơ văn NĐC II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ: Không Bài mới: *Giới thiệu: Nguyễn Đình Chiểu là một nhà thơ yêu nước mà tác phẩm là những trang bất hủ ca ngợi cuộc chiến đấu oanh liệt của nhân dân chống Pháp từ buổi đầu chúng đặt chân lên đất nước ta Ngơi sáng Nguyễn Đình Chiểu đáng lẽ phải sáng tỏ nữa trên bầu trời văn nghệ dân tộc, là lúc này Cuộc đời và thơ văn của ông là một chiến sĩ hy sinh phấn đấu vì nghĩa lớn Hôm chúng ta tìm hiểu kĩ về tác gia này Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu chung về NĐC - Giáo viên treo chân dung NĐC - Yêu cầu HS đọc tiểu dẫn rút những điểm đáng chú ý về cuộc đời NĐC? → HS dựa vào TD sgk trả lời, GV giảng thêm Cha là Nguyễn Đình Huy, người Thừa Thiên vào Gia Định làm thư lại lấy bà Trương Thị Thiệt - Phát biểu cảm nhận của em về nhân cách NĐC? HS pbiểu, GV chốt lại, treo bảng phụ thảo luận nhĩm  Thảo luận nhóm: (GV treo bảng phụ) Đại diện nhóm trả lời, GV chốt ý GV chuyển ý HĐ2: Tìm hiểu sự nghiệp văn học: - Hãy kể tên những tác phẩm chính (thể loại) của NĐC theo giai đoạn sáng tác? HS trả lời GV ghi bảng GV chuyển ý - Em hãy cho biết quan điểm sáng tác thơ văn của NĐC là gì? - Nêu nội dung chính bao trùm TP thơ văn NĐC? Mỗi ndung, Gv minh họa bằng TP cụ thể - Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa thơ văn NĐC có sở từ đâu? - Em hiểu q/n nhân nghĩa của NĐC là gì? - Nhân vật thường là những người nào? HS trả lời Gv ghi bảng Thảo luận nhóm: Em hãy CM đặc điểm này qua TP “Lục Vân Tiên”? * GV liên hệ thêm: Trước NĐC, nhân nghĩa còn là phạm trù đạo đức lí tưởng Khổng Tử * GV chuyển ý - Lòng yêu nước thương dân được thể hiện nào sáng tác của NĐC? HS trả lời GV chốt lại (Liên hệ Văn tế NSCG, Chạy giặc ) * GV chuyển ý Nội dung cần đạt I Cuộc đời - Nguyễn Đình Chiểu (1822 -1888), tự Mạnh Trạch, hiệu Trọng Phủ - Sinh: Bình Dương - Gia Định (quê mẹ) - Xuất thân gia đình nhà Nho - Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh, mát - Là gương sáng ngời về ý chí và nghị lực sống - Là người có lòng yêu nước, thương dân - Tinh thần bất khuất trước kẻ thù II Sự nghiệp thơ văn Những tác phẩm chính a Trước TDP xâm lược: - TP: Lục Vân Tiên và Dương Từ - Hà Mậu - Thể loại: truyện thơ Nôm  Truyền bá đạo lí làm người b Sau TDP xâm lược - Tác phấm: SGK - Thể loại: thơ, văn tế  Lá cờ đầu của thơ văn yêu nước chống Pháp Quan niệm văn chương - Dùng ngòi bút làm vũ khí đánh giặc, chở đạo lí giúp đời - Dùng văn chương đề cao chính đạo, chính nghĩa Nội dung thơ văn a) Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa - Đặc điểm: mang tính nhân nghĩa của đạo Nho đậm tính ndân và truyền thống dtộc - Nhân vật: hiền thảo, nhân hậu, thuỷ chung, bộc trực, thẳng, ko màng danh lợi, sẵn sàng cứu nhân độ (TP Lục Vân Tiên) b) Lòng yêu nước, thương dân - Ghi lại chân thực thời đại đau thương của đất nước khích lệ lòng căm thù giặc và ý chí cứu nước của nhân dân ta - Ca ngợi những anh hùng nghĩa sĩ đã chiến đấu hi sinh vì tổ quốc (~ trí thức bất hợp tác với giặc, ~ sĩ phu yêu nước, ~ người dân nghèo khổ đánh giặc kiên cường) - Tố cáo tội ác giặc xâm lăng - Hi vọng và tin tưởng vào tương lai tươi sáng của dtộc - Bất khuất trước kẻ thù “Sự đời….tấm gương” - Nêu những điểm đặc sắc về nghệ thuật của thơ văn NĐC? Hạn chế: Lời thơ thiếu trau chuốt, dễ dãi HS trả lời Gv ghi bảng HĐ3: Tổng kết: - Khái quát lại nội dung bài học? Nghệ thuật thơ văn NĐC - Mang đậm sắc thái Nam Bộ: lời ăn tiếng nói mộc mạc, bình dị, chất phác, hồn nhiên… - Luôn có sự kết hợp giữa chất trữ tình với chất hiện thực sự rung động - Nghệ thuật truyện thơ Nơm gần với truyện dân gian III Tổng kết: Ghi nhớ SGK Củng cố: Cuộc đời NĐC? Giá trị ndung và NT stác của NĐC? Dặn dò: Soạn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”, phần Tác phẩm theo câu hỏi soạn bài tiết trước đã cho Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 22,23 Ngày soạn :12/10/2010 Đọc văn: VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC Nguyễn Đình Chiểu Phần hai : TÁC PHẨM I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận được vẻ đẹp bi tráng của hình tượng người nông dân nghĩa sĩ và thái độ cảm phục, xót thương của tgiả đvới những người xả thân vì nước - Hiểu được giá trị nghệ thuật của bài văn tế: tính trữ tình, thủ pháp tương phản và việc sdụng ngôn ngữ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ: Nêu những nội dung thơ văn của NĐC? Lấy ví dụ? Bài mới: *Giới thiệu: Lần đầu tiên lịch sử VH dtộc, NĐC đã đưa hình ảnh người nông dân vào TP của mình, ông đã xây dựng tượng đài hoành tráng có không về người nông dân giết giặc cứu nước.Học bài "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" chúng ta thấy được tượng đài này Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu chung về tác phẩm - Em hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài văn tế? GV: Bài văn tế được viết theo ycầu của Tuần phủ Đỗ Quang để đọc lễ truy điệu các nghĩa sĩ CG, là tiếng khóc từ đáy lòng của tgiả và là tiếng khóc lớn của ndân trước sự hi sinh của những người AH GV giảng thêm - Văn tế thường được sử dụng hoàn cảnh nào? Có ngoại lệ không? - Nội dung bản của bài văn tế? - Bố cục thường thấy? - Giọng điệu chung của bài văn tế? HĐ2: Tìm hiểu tác phẩm Y/c HS đọc Văn bản - Dựa vào bố cục chung của bài văn tế, em hãy chia đoạn cho bài văn tế này? - Gv đọc Câu 1: tgiả đã sdụng bp NT gì? - Tìm ~ hình ảnh, từ ngữ nào đối lập ở câu này? Và tdụng của phép đối đó? - GV đọc Câu tgiả đã sdụng bp NT gì? Tìm ~ hình ảnh, từ ngữ đối lập ở câu này?Và tdụng của phép đối đó? GV chuyển ý - Trước có giặc tới, người nghĩa binh sống hcảnh ntn? Những từ ngữ, h/ả nào nói rõ hcảnh sống đó? - Phát hiện bp NT? BP NT này muốn nhấn mạnh điều gì? - Em có nxét gì về người nông dân ở đây? GV chuyển ý - Khi có giặc tới tâm trạng của người nông dân sao? - Tâm trạng có hợp lí không? - Những từ ngữ nôm na được tgiả vdụng mtả nói lên điều gì về tâm hồn người nông dân?  Bước chuyển biến được miêu tả hợp lí, chân thực, sinh động, gần gũi với cách suy nghĩ và lời ăn tiếng nói hằng ngày GV liên hệ:Bài “Lính thú đời xưa”: Ngang lưng thì thắt bao vàng Bước chân xuống thuyền nước mắt mưa → Người nông dân đăng lính t/trạng buồn bã GV bình GV chuyển ý  HS hoạt động nhóm: Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung a HCST: sgk b Thể loại: Văn tế (thể phú Đường luật) - Khái niệm - Nội dung - Nghệ thuật - Bố cục  SGK II Đọc - hiểu Lung khởi (câu 1,2) Nhận định khái quát về sự hi sinh của các nghĩa sĩ CG - Câu 1: + NT đối lập: súng giặc >< lòng dân đất >< trời rền >< tỏ  khung cảnh bão táp của thời đại: lực xâm lăng >< ý chí kiên cường của nd - Câu 2: + NT đối lập: mười năm >< một trận công >< nghĩa vỡ ruộng >< đánh Tây  KĐ ý nghĩa bất tử của cái chết vì nghĩa lớn, cao cả: “danh tựa phao, tiếng vang mõ” Thích thực (Câu 3-15) Hình tượng người nông dân- nghĩa sĩ a Trước có giặc (câu 3,4,5) - Hoàn cảnh xuất thân: + Từ ngữ: cui cút, toan lo: cuộc đời lam lũ, tủi cực + Đối từ: chưa…chỉ: nhấn mạnh - quen với việc đồng áng + Điệp từ: việc, tập: nhấn mạnh - htoàn xa lạ với việc binh đao  Bình dị, chịu thương chịu khó, hiền lành nghèo khổ b Khi giặc tới (câu 6-9) - Tình cảm: + phập phồng → lo sợ + trông tin quan → mong ngóng, đợi chờ + ghét…như ghét cỏ, muốn ăn gan, muốn cắn cổ căm thù + mối xa thư đồ sộ - há để → ý thức trách nhiệm + nào đợi, chẳng thèm, sức đoạn kình, tay bộ hổ→ tự nguyện trận đánh giặc yêu nước - NT: Từ ngữ nôm na, so sánh sinh động - H/ả người nông dân xung trận được tác giả miêu tả với tinh thần ntn? Thể hiện qua ~ từ ngữ nào? - Họ được trang bị với vũ khí, trang phục ntn? Tgiả đã sdụng bp Nt gì ở đây? - Họ trận với khí ntn? được tái hiện qua ~ từ ngữ nào? bp NT? - Đoạn này tgiả dã sdụng BP NT gì đặc sắc? GV bình GV chuyển ý GV: Đây là đoạn văn bộc lộ trực tiếp tình cảm, cxúc của tác giả và nd đv người nghĩa sĩ → tính trữ tình bao trùm, xen kẽ vào đó có ~ ytố hiện thực- làm tăng độ sâu nặng của cảm xúc - Thái độ của người trước sự hi sinh của người nghĩa binh? Tìm ~ từ ngữ, h/ả minh họa? - Vì tiếng khóc ở đây ko hề bi lụy? GV: Vì tiếng khóc ko hướng về cái chết… mà còn hướng về thương cs đau thương của dt… Nó ko gợi nỗi đau thương mà còn khích lệ lòng … tiếp nối sự nghiệp dở dang của người đã mất… GV chuyển ý - Bên cạnh nỗi xót thương đối với người đã chết thì người còn dành tình cảm gì đvới họ nữa? Niềm tự hào… - Họ tự hào về điều gì? Những câu văn nào nói lên điều đó? tâm hồn giản dị, bộc trực c Vẻ đẹp hào hùng của đội quân áo vải xung trận (câu 10-15) - Tinh thần (C10,11) vốn chẳng…chẳng qua… …nào đợi… không chờ…  Tự giác, ý thức trách nhiệm cao - Trang bị (C12,13): manh áo vải >< bao tấu bầu ngòi tầm vong >< dao tu nón gõ rơm cúi >< hoả mai lưỡi dao phay >< gươm  mộc mạc, giản dị, tư hiên ngang, coi thường gian khổ - Khí (C14,15): + Đạp rào luớt tới, coi giặc không + Xô cửa xông vào, liều mình chẳng có + Đâm ngang, chém ngược, hè trước, ó sau  Anh dũng, tự tin, thắng - NT: + Động từ mạnh, dứt khoát (đánh, đốt, chém, đạp, xô, hè, ó…) + Phép đối (đối ý, đối thanh) → Tạo nhịp điệu đoạn văn nhanh, mạnh, dứt khoát, sôi → tái hiện trận công đồn: khẩn trương, liệt, sôi động, hào hứng  Tinh thần xả thân vì nghĩa của những người dân chân đất mang trọng trách và chí khí của những anh hùng thời đại Ai vãn (câu 16-28): Niềm tiếc thương, lòng cảm phục đối với người đã khuất a) Nỗi đau đớn tiếc thương của người thân, của nhân dân: - C25 + Mẹ già ngồi khóc trẻ Vợ yếu chạy tìm chồng - Câu 16,17: + Xác phàm vội bỏ Da ngựa bọc thây Gươm hùm treo mộ  Nuối tiếc: hi sinh sự nghiệp còn dang dở, chí nguyện chưa thành - C18,24: + Sông CG , chợ Trường Bình , chùa Tông Thạnh  Nỗi đau bao trùm khắp cỏ cây, sông núi  tang tóc, bi thương - C20, C21: + mắc mớ chi ông cha nó Vì vì  Tố cáo tội ác của giặc, đem lại chết chóc cho nghĩa sĩ - C27 + Ai làm nên bốn phía mây đen Ai cứu đặng phường đỏ  Tiếng khóc uất ức, nghẹn ngào của dt b) Niềm cảm phục và tự hào: - Câu 19: Những người dám đứng lên bảo - Em hiểu ntn về lời kết bài văn tế? GV: Kết thúc bài văn tế nỗi đau nén lại thành ~ cái vái lạy, nghiêng mình kính cẩn, tiêc thương khôn nguôi quê hương, đ/nước - C22,23: Lấy cái chết làm rạng ngời chân lí cao đẹp: “Thà chết vinh còn sống nhục” - C28,29: Biểu dương công trạng - đời đời được nd ngưỡng mộ, TQ ghi công Kết: (2 câu cuối): Lời nguyện cầu của tgiả: HĐ3: Tổng kết - Câu 29: Lời hứa, lời kêu gọi thiết tha  - Hãy khái quát lại nội dung, NT bài văn tế? khích lệ lòng căm thù giặc, ý chí qtâm đánh GV: Tác phẩm xứng đáng là anh hùng ca của giặc cứu nước, tiếp nối sự nghiệp còn dở VHVN thời kì trung đại, nó đã đưa NĐC lên địa vị dang đứng đầu kho tàng văn tế VN - nước mắt lau chẳng ráo: nỗi đau sâu nặng III Tổng kết Nghệ thuật - Chất trữ tình - Thủ pháp tương phản và cấu trúc của thể văn biền ngẫu - Ngôn ngữ vừa trang trọng vừa dân dã, mang đậm sắc thái NBộ Nội dung - Vẻ đẹp bi tráng của hình tượng người nghĩa sĩ nông dân - Lần đầu tiên VHVN, người nông dân có mặt ở vị trí trung tâm và hiện với tất cả vẻ đẹp vốn có của họ Củng cố: So sánh bài văn tế với "Bình Ngô đại cáo" của NTrãi? Dặn dò: - Học thuộc1 số đoạn của bài văn tế - Chuẩn bị bài: Thực hành về thành ngữ, điển cố (Nắm lại khái niệm thành ngữ? điển cố? Chuẩn bị các bài tập SGK) - Học bài tiết sau KT 15’ Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 24 Ngày soan :15/10/2010 Tiếng việt: THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ ĐIỂN CỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Nâng cao hiểu biết về thành ngữ và điển cố: đặc điểm bản về cấu tạo, về ý nghĩa và cách dùng - Nâng cao kĩ cảm nhận và ptích thành ngữ, điển cố, thấy được sự giàu đẹp của từ vựng TV - Có kĩ sdụng thành ngữ, điển cố cần thiết II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ: KT 15’: Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ xung trận giặc tới được NĐC mtả ntn bài “VTNSCG”? Bài mới: *Giới thiệu: Trong lời nói hằng ngày tác phẩm văn chương, chúng ta thường sd những tập hợp từ cố định để diễn đạt một ý nghĩa nào đó Bài học hôm giúp cta rèn luyện về kỹ sử dụng các thành ngữ, điển cố Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Ôn tập về thành ngữ, điển cố - Nhớ lại kiến thức đã học ở lớp 7, hãy trả lời các câu hỏi: + Điển cố là gì? Cho ví dụ về điển cố?  Là những sv sự việc sách vở đời trước đsống dgian được dẫn gợi văn chương sách vở đời sau nhằm thể hiện những điều tương tự + Thành ngữ là gì? Cho ví dụ về thành ngữ?  là ~ cụm từ cố định, được hình thành lsử và tồn dạng sẵn có, được sdụng nguyên khối, có gtrị hình tượng và biểu cảm HĐ2: Luyện tập Phương pháp: - Là tiết thực hành, GV cho HS đọc lần lượt bài tập và làm theo câu hỏi bên - Cho HS hoạt động nhóm rồi lên bảng trình bày Nhóm khác nhận xét GV chốt lại BT1/ 66 - Tìm thành ngữ đoạn thơ của TTX Phân biệt nó với ~ từ ngữ thông thường - Nxét cấu tạo và đặc điểm của các thành ngữ trên? - Nếu thay các thành ngữ đó bằng ~ từ ngữ thông thường thì sao? BT2/66 - Hãy phân tích giá trị nghệ thuật của các thành ngữ in đậm các câu thơ ở SGK BT3/66 - HS đọc lại điển cố này bài thơ Khóc Dương Khuê, SGK/32 và giải thích nghĩa của nó? BT4/67 - Giải thích nghĩa của các điển cố in đậm ở các câu thơ trên? GV:  “Nhất nhật bất kiến tam thu hề”  “Cửu tự cù lao”: Sinh (sinh ra), cúc (nâng đỡ), phủ (vuốt ve), súc (cho bú mớm), trưởng (nuôi cho lớn), dục (dạy dỗ), cố (trông nom), phục (xem tính nết mà dạy bảo), phúc (che chở) Nội dung cần đạt I Ôn tập II Luyện tập Bài tập 1/66 - Một duyên hai nợ: mình phải đảm công việc gia đình để nuôi cả chồng và - Năm nắng mười mưa: vất vả cực nhọc, dãi dầu mưa nắng → Nếu thay: lời văn dài dòng, ít sự biểu cảm Bài tập 2/66 - Đầu trâu mặt ngựa: tính chất bạo, thú vật, vô nhân tính của bọn quan quân đến nhà TK - Cá chậu chim lồng: cảnh sống tù túng, tự - Đội trời đạp đất: lối sống và hành động tự do, ngang tàng, không chịu sự bó buộc, không khuất phục uy quyền → khí phách hảo hán, ngang tàng của Từ Hải Bài tập 3/66 - Giường - Đàn Xem chú thích bài “Khóc Dương Khuê” Bài tập 4/67 - Ba thu: ngày không gặp lâu mùa thu → tâm trạng của Kim Trọng tương tư Kiều - Chín chữ: TK nghĩ đến công lao của cha mẹ đối với bản thân mình, mà mình thì sống biền biệt nơi đất khách quê người, chưa hề báo đáp được cha mẹ - Liễu Chương Đài: Thúy Kiều tưởng tượng đến cảnh Kim Trọng trở lại vườn xưa thì nàng đã thuộc về người khác BT5/67 - Mắt xanh: sự vừa ý, bằng lòng - Tìm các cụm từ tương đương về nghĩa để Từ Hải biết Kiều ở chốn lầu xanh, hằng ngày phải tiếp thay các thành ngữ? khách làng chơi, nàng chưa hề ưng ai, bằng - Nxét về sự khác biệt và hiệu quả của lòng với → lòng quý trọng, đề cao phẩm giá của cách diễn đạt? Thúy Kiều BT6/67 Bài tập 5/67 - GV giảng nghĩa những thành ngữ khó Hs tự đặt câu với thành ngữ Tròn, vuông là biểu tượng của trời đất, hàm sự hoàn chỉnh a - Ma cũ bắt nạt ma mới: người cũ cậy quen biết nhiều mà lên mặt, bắt nạt, dọa dẫm người đến - Chân ướt chân ráo: vừa đến, còn lạ lẫm b Cưỡi ngựa xem hoa: làm việc qua loa, ko sâu, sát, ko tìm hiểu thấu đáo, kĩ lưỡng  Nếu thay: sắc thái biểu cảm, tính hình tượng, diễn đạt có thể phải dài dòng Bài tập 6/67: - Mẹ tròn vuông: sự sinh nở thuận lợi, trọn vẹn, mẹ đều khỏe - Trứng khôn vịt: những kẻ ít tuổi, còn non nớt kiêu căng, ngạo mạn, tỏ vượt trội, muốn dạy khôn người trải - Nấu sử sôi kinh: Chỉ sự chăm chỉ, cần cù học tập - Phú quý sinh lễ nghĩa: bày vẽ nhằm thể hiện sự giàu sang, phú quý - Đi guốc bụng: Hiểu biết rõ, thấu hiểu tâm tư, suy nghĩa, ý đồ của người khác - Nước đổ đầu vịt = nước đổ lá khoai: sự kém tiếp thu, nói hoài không hiểu không nghe BT7/67 - Dĩ hòa vi quý: tránh né va chạm, cốt giữ không khí - Đặt câu với những điển cố đã cho ở SGK hòa thuận, vui vẻ Gót chân Asin - Con nhà lính, tính nhà quan: có đòi hỏi quá cao Nợ chúa chổm biểu hiện với vẻ sang trọng vượt khả năng, hoàn đẽo cày giữa đường cảnh thực có Bài tập 7/67 Củng cố: Sưu tầm và tìm hiểu nghĩa của thành ngữ nói về sự nói và lời nói của người (Nói thánh nói tướng ) Dặn dò: Soạn bài: “Chiếu cầu hiền” (Mối quan hệ giữa hiền tài và thiên tử Cách ứng xử của sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu của đất nước Con đường để người hiền tài cống hiến cho đất nước) Tiết sau dò bài “Văn tế nghĩa sĩ CG” – về nhà học thuộc bài văn tế Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 25,26 Ngày soạn : 18/10/2010 Đọc văn: CHIẾU CẦU HIỀN Ngô Thì Nhậm I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Thấy được chủ trương đúng đắn của vua Quang Trung việc tập hợp người hiền tài; nhận thấy được vtrò và trách nhiệm của người trí thức đối với công cuộc xdựng đnước - Thấy được nghệ thuật lập luận và thể hiện cảm xúc của Ngô Thì Nhậm II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KT bài cũ: Đọc thuộc lòng bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” – Nguyễn Đình Chiểu ? Bài mới: * Giới thiệu: Một những thể loại mang tính chất đặc trưng của VHTĐ đó là chiếu “Chiếu cầu hiền” của Ngô thì Nhậm được xem là tác phẩm không những có giá trị lớn về nội dung tư tưởng mà còn có giá trị về nghệ thuật Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu chung - Nêu vài nét chính về tác giả Ngô Thì Nhậm? - Nêu hoàn cảnh đất nước ta bài chiếu đời? - Từ đó em hãy nêu hoàn cảnh đời của bài Chiếu cầu hiền - Mục đích tgiả viết “Chiếu cầu hiền”? - Xác định thể loại bài chiếu và đặc điểm thể loại của TP? GV: Chiếu là loại công văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh Tính chất trang trọng, tao nhã, có sức thuyết phục - Em hãy phân bố cục bài chiếu? Phần 1: Từ đầu đến “…người hiền vậy” Phần 2: “Trước đây … của trẫm hay sao?”: Phần 3: Còn lại HĐ2: Tìm hiểu bài chiếu - Gọi HS đọc văn bản - Tác giả đã bằng cách nào để rõ quy luật xử của người hiền? - Cho biết thủ pháp NT lời nói của K.Tử? - Trong lời của K.Tử đã rõ quy luật tự nhiên đó là gì? Nó kđình điều gì? GV giảng - Em hiểu ý nghĩa câu nói của vua QT ở câu Nếu che … người hiền vậy”ntn? - Việc dẫn Luận ngữ của K.Tử ở đây có tdụng gì? GV giảng: Đối với nhà nho xưa, lời đức K.Tử là chân lý GV chuyển ý - Tác giả đã liệt kê cách ứng xử của sĩ phu BHà từ trước đây - thời loạn đến - thời bình Đó là thái độ gì?  HS thảo luận, phát biểu - Tác giả có nói thẳng những điều đó ko? Điều đó có tdụng gì? - Trước tình hình đó, thái độ của vua Quang Trung nào? - Cách nói của vua QT có tdụng to lớn ntn? - Tác giả đã rõ tính chất của thời đại lúc này là gì? - Thực trạng của triều đại buổi đầu dựng nghiệp ntn? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm - Hoàn cảnh đời - Mục đích - Thể loại: Chiếu - Bố cục: phần II Đọc – hiểu Quy luật xử của người hiền - Dẫn lời Khổng Tử: “Người hiền sáng trên trời” sáng chầu ngôi Bắc Thần” + So sánh: người hiền – ngôi sáng; thiên tử – Bắc Thần + Quy luật tự nhiên: sáng ắt chầu về ngôi Bắc Thần  Kđịnh người hiền phụng sự cho thiên tử là cách xử đúng đắn, là lẽ tất yếu, hợp với ý trời - Nêu lên phản đề: “Nếu che … người hiền vậy”: người hiền có tài mà ẩn dật, lánh đời ánh sáng bị che lấp, vẻ đẹp bị giấu  Tạo nên tính chính danh cho bài chiếu (?), vừa đánh trúng vào tâm lý sĩ phu Bắc Hà Vua QT là người có học, biết lễ nghĩa  Lập luận chặt chẽ, thuyết phục Cách ứng xử của sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu của đất nước a Cách ứng xử của nho sĩ Bắc Hà - Bỏ ở ẩn, mai danh ẩn tích, uổng phí tài - Những người làm quan cho Tây Sơn thì sợ hãi, im lặng, làm việc cầm chừng, gõ mõ canh cửa - số người tự tử, uổng phí tài năng, giống người bị chết đuối trên cạn  Không nhiệt tình phục vụ cho triều đại - NT: Sdụng hình ảnh lấy từ kinh điển Nho gia mang ý nghĩa tượng trưng→ Tạo cách nói tế nhị, châm biếm nhẹ nhàng; thể hiện kiến thức sâu rộng của người cầu hiền * Thái độ của vua Quang Trung: +“Nay trẫm … tìm đến”: Thành tâm, khiêm nhường + Đặt câu hỏi (thế lưỡng đao): “Hay trẫm ít đức khơng đáng để phị tá chăng?” “Hay thời đổ nát vương hầu chăng?”  Cả đều ko đúng với hiện thực lúc → Phải phục vụ triều đại → Sự đòi hỏi và cả chút thách thức của vua QT  Cách nói khiêm tốn thuyết phục, tác động vào nhận thức của các hiền tài, buộc người nghe phải thay - Từ thực trạng đó, tác giả muốn nêu lên nhu đổi cách ứng xử cầu gì của đ/nước? b Tính chất của thời đại và nhu cầu của đất - Và nhu cầu đó của đ/n đã được vua QT cụ nước thể hóa bằng ~ h/ả ntn? - Tính chất của thời đại: Trời còn tăm tối Buổi đầu đại định - Thực trạng của triều đại mới: Triều chính chưa ổn định, Biên ải chưa yên, Dân chưa hồi sức sau chiến tranh, Đức của vua chưa nhuần thấm khắp nơi, Công việc nhiều, “vạn việc nảy sinh” đòi hỏi sự gđỡ của - Nhận xét cách lập luận của tác giả và tdụng nhiều bậc hiền tài của nó?  Thẳng thắn tự nhận những bất cập của triều đại mới: còn nhiều khó khăn - Nhu cầu thời đại: người hiền tài phải phục vụ cho triều đại mới: + Dùng hình ảnh cụ thể: “Một cái cột … trị bình” + Dẫn lời Khổng Tử: “Suy … hay sao?” GV chuyển ý + Đặt câu hỏi: Trên dải đất văn hiến hay sao?” - Nhà vua đã đề những cách nào để người  Cách nói khiêm nhường, tha thiết, vừa kiên hiền tài có thể phục vụ cho đất nước? khiến người hiền tài ko thể ko giúp triều đại - Qua đó, nhận xét về biện pháp cầu hiền của mới,nho sĩ Bắc Hà ko thể ko thay đổi cách ứng xử vua Quang Trung? Đường lối cầu hiền của vua QT - Bài chiếu kết thúc bằng những lời lẽ - Đối tượng cầu hiền: quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm nào? họ - Biện pháp, cách thức cầu hiền: - Nhận xét về lập luận của bài chiếu? + cho phép người có tài thuộc tầng lớp - Lời lẽ của bài chiếu nào? XH được dâng sớ tâu bày kế sách - Tác giả đã dùng những từ ngữ, hình ảnh + cho phép các quan văn võ được phép tiến cử người nào? có nghề hay nghiệp giỏi - Những nghệ thuật trên có tác dụng gì cho lời + cho phép người tài tự tiến cử kêu gọi?  Tư tưởng dân chủ, tiến bộ; đường lối rõ ràng cụ thể, dễ thực hiện; chính sách rộng mở, giàu tính khả thi  Là vị vua có tầm nhìn xa rộng, có khả tổ chức, sắp đặt chính sự, biết giải tỏa những băn khoăn có thể có cho thần dân, khiến họ yên tâm tgia việc nước - Đoạn kết: lời kêu gọi, động viên, khích lệ người chung ghánh vác việc nước để cùng hưởng phúc lâu dài III Tổng kết Nghệ thuật HĐ3: Hướng dẫn học sinh tổng kết - Cách nói sùng cổ (thi pháp VHTĐ): sử dụng nhiều - Bài chiếu thể hiện nội dung gì? điển cố, hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng Tạo cảm giác - Nghệ thuật viết của Ngơ Thì Nhậm trang trọng, thiêng liêng cho lời kêu gọi nào? - Lời văn ngắn gọn, súc tích; tư sáng rõ, lập luận  HS trả lời theo phần Ghi nhớ chặt chẽ, khúc chiết kết hợp với tcảm tha thiết, mãh liệt có sức thuyết phục cả về lý và tình Nội dung Thể hiện tầm nhìn chiến lược của vua QT việc cầu hiền tài phục vụ cho sự nghiệp dựng nước Củng cố: Giải thích từ cầu hiền? Vì nhà vua, người có quyền lực cao lại không lệnh mà lại cầu? Dặn dò: - Qua bài chiếu, em hiểu ntn về “người hiền” và vai trò của người hiền đvới sự ptriển của đ/nước? - Soạn bài ĐT “Xin lập khoa luật” (Soạn theo câu hỏi HD đọc thêm sgk) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 27 Ngày soạn : 20 /10/10 Đọc thêm: XIN LẬP KHOA LUẬT (Trích “Tế cấp bát điều”) Nguyễn Trường Tộ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Hiểu được nội dung của luật, mqh của luật pháp đvới thành viên XH Nắm được vai trò của luật pháp đối với đsống người - Hiểu đặc điểm loại văn bản điều trần (Nội dung, nghệ thuật) II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KTBC: Em có cảm nhận gì về hình tượng vua Quang Trung bài "Chiếu cầu hiền"? Bài mới: Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung - Dựa vào Tiểu dẫn SGK nêu vài nét chính về tác Tác giả giả NTT (cuộc đời, sự nghiệp)? Đoạn trích “Xin lập khoa luật” - Xuất xứ: Trích “Tế cấp bát điều”- bản điều trần - Xác định thể loại của đoạn trích? 27 - Hãy xác định vị trí của đoạn trích? ndung đoạn - ND: sgk trích? - Thể loại: điều trần (tấu, tấu thư): sgk - Phân bố cục đoạn trích và nêu ndung phần? - Bố cục: đoạn + (1) : từ đầu…quốc dân giết + (2): tiếp theo…chất phát + (3): Còn lại Gv chuyển ý, dẫn dắt HĐ2: Tìm hiểu đoạn trích? - Gọi HS đọc đoạn trích.GV HD cách đọc II Hướng dẫn đọc thêm - Mở đầu đoạn trích tác giả đã đặt vấn đề gì? Nội dung Cách đặt vấn đề đó ntn? a) Nội dung của luật - Theo NTT, PL bao gồm ~ nội dung gì? - Đặt vấn đề: "Bất luận đến nay"  trực tiếp, - Theo ông, luật pháp có vai trò gì? thẳng thẳng & ngắn gọn - Để thuyết phục được vua, NTT đã làm gì? - Lấy dẫn chứng từ đâu để CM cho lời nói của mình? GV giảng GV chuyển ý - Từ vai trò to lớn đó của luật pháp, đem so sánh với sách nho, đạo nho thì tác giả thấy đạo Nho, sách nho có những hạn chế nào? - Tác giả đã làm gì để lời nói của mình thuyết phục người nghe?  Cho HS thảo luận nhóm GV chuyển ý - Giữa LP và đạo đức có mqh ntn? Em hãy lí giải những lý lẽ đó của tác giả theo cách hiểu của em? GV liên hệ vai trò của LP đối với xã hội hiện HĐ3: Tìm hiểu nghệ thuật đoạn trích - Nhận xét nghệ thuật biện luận của đoạn trích? - Nội dung của luật: kỉ cương, uy quyền, chính lệnh→ để trì sự tồn của đ/nước b) Vai trò của luật đối với đsống người - Vai trò của luật đvới đsống người: + Luật dùng để cai trị XH, trì sự tồn của đnước + Quan dùng luật để trị dân + Dân theo luật mà giữ gìn + Mọi hình phạt đều ko được vượt khỏi luật + Làm trái luật và ko nghiêm người dân coi thường PL + Luật phải đề cao tính dân chủ, gắn với đsống người + Luật còn là đạo đức, đạo làm người “Trái luật là có tội, giữ đúng luật là đức”, và “Có cái đạo đức nào lớn chí công vô tư” c) Phê phán đạo Nho - Nói suông, ko có tác dụng, làm tốt không khen, làm dở không phạt  không tôn trọng luật pháp + Dẫn lời Khổng Tử:"Ta chưa hề thấy trách phạt" - Phê phán các sách đời thời PK: làm rối việc, không có ích gì  vô tích sự + Dẫn chứng:  các đời vua trước – có được thiên hạ là nhờ nắm được luật  lấy lời Khổng Tử "Chép làm việc" Nghệ thuật - Lập luận chặt, dẫn chứng sát thực, lời lẽ mềm mỏng, có sức thuyết phục tư tưởng cấp tiến của tgiả Củng cố: Vai trò của luật pháp đối với xã hội Dặn dò: Soạn “Thực hành nghĩa của từ sử dụng” Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 28 Ngày soạn : 24/10/2010 Tiếng việt: THỰC HÀNH NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Củng cố và nâng cao những hiểu biết về các phương thức chuyển nghĩa của từ và hiện tượng từ nhiều nghĩa, hiện tượng đồng nghĩa - Luyện tập để có thể sử dụng từ theo các nghĩa khác và lĩnh hội từ với các nghĩa khác nhau, đồng thời chọn lựa từ thích hợp ngữ cảnh II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KT bài cũ : Theo Nguyễn Trường Tộ, luật pháp có vtrò ntn đối với đời sống người? Bài mới: *Giới thiệu: Trong thực tế ngôn ngữ của dân tộc có số lượng hữu hạn để đáp ứng nhu cầu biểu hiện vô hạn của đời sống phải có sự sáng tạo nên từ Sự sáng tạo nên từ có hiện tượng chuyển nghĩa của từ, từ đồng nghĩa Đó là nội dung bài học hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: Ôn tập về nghĩa của từ I Ôn tập về nghĩa của từ - Gọi Hs nhắc lại KT: Thế nào là nghĩa của từ?  Là khả biểu hiện về nghĩa của từ đó thực tế sử dụng Trong HĐGT từ thường có sự chuyển nghĩa theo pthức chủ yếu là ẩn dụ và hoán dụ Cần phân biệt từ đồng nghĩa và từ đồng âm - Từ có loại nghĩa? nghĩa (gốc, chuyển) Cho ví dụ: cái mũi và mũi dao II Luyện tập HĐ2: Luyện tập * Phương pháp: - Gọi HS đọc lần lượt các bài tập - GV cho HS thảo luận nhóm, trả lời theo câu hỏi bên bài tập Cử đại diện lên bảng trình bày, các nhóm khác nhận xét, GV chốt Bài tập 1/74: lại a) “Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo”(NK): BT1/74 Lá:  bộ phận của cây - Trong câu thơ “Lá vàng trước gió khẽ đưa  màu xanh vèo”, từ “lá” được dùng với nghĩa gốc hay  có bề mặt và hình dáng mỏng chuyển? Hãy xđịnh nghĩa đó?  ở trên cành cây - Trong TV, từ “lá” còn được dùng với ~  nghĩa gốc nghĩa khác Xem các trường hợp cho ở SGK b) Nghĩa chuyển: và xđịnh nghĩa của từ “lá” trường - lá gan, lá phổi, lá lách,… bộ phận thể người hợp đó? - lá thư, lá đơn, lá thiếp, lá phiếu, lá bài…chỉ vật bằng giấy - lá cờ, lá buồm… vật bằng vải - lá cót,lá chiếu,lá thuyền… vật bằng tre, nứa, cỏ… - lá tôn, lá đồng, lá vàng,… kim loại * Điểm giống nhau: đều có hình dáng mỏng, dẹt cái lá cây BT2/74 * Quan hệ: đều có nét nghĩa chung - Các từ có nghĩa gốc bộ phận người Bài tập 2/74: (đầu, chân, tay, tim ) có thể chuyển nghĩa để - Một tay xây dựng đồ (Nguyễn Du) cả người Hãy đặt câu với từ để - Bàn tay ta làm nên tất cả cả người ? - Nó có chân ban cán sự lớp BT3/75 - Nhà có năm miệng ăn - Tìm các từ có nghĩa gốc vị giác mà có khả chuyển nghĩa đặc điểm của âm thanh, tcảm, cxúc Đặt câu với từ đó ? VD : chua, ngọt, đắng, cay, bùi, mặn nồng BT4/75 Xác định từ đồng nghĩa ngữ cảnh và lý giải sự lựa chọn từ sdụng - Tìm từ đồng nghĩa với từ “cậy”, “chịu” câu thơ của NDu ? - Giải thích vì NDu ko dùng từ đồng nghĩa đó mà lại dùng “cậy”, “chịu”?  Vì giữa các từ có sự khác biệt tinh vi + cậy: TK thể hiện sự tin tưởng tuyệt đối vào sự sẵn sàng giúp đỡ của TV sự thay mình + TK dùng từ chịu để nói rằng việc thay là việc có thể Thúy Vân ko ưng ý hãy vì tình chị em mà nhận lời BT5/75 - Chọn từ thích hợp (trong nhóm từ đồng nghĩa) điền vào chỗ trống các câu sau và giải thích sự lựa chọn ? Bài tập 3/75: - chua ngọt: Em chua đã từng, Non xanh nước bạc ta đừng quên - chua chát, mặn nồng, bùi Bài tập 4/75: Cậy em em có chịu lời, Ngồi lên cho chị lạy rồi thưa * Từ “cậy”: - Từ đồng nghĩa: nhờ - Nghĩa chung: bằng lời nói tác động đến ngừơi khác với mong họ giúp mình việc gì đó - Nghĩa riêng: + cậy: thể hiện sự tin tưởng tuyệt đối vào sự sẵn sàng giúp đỡ của người khác + nhờ: làm giảm sự quằn quại, khó nói của Kiều và ý nghĩa hi vọng tha thiết của lời gửi gắm, trối trăn hết * Từ “chịu”: - Từ đồng nghĩa: nhận, nghe, vâng - Nghĩa chung: sự đồng ý, sự chấp thuận với người khác về yêu cầu nào đó - Nghĩa riêng: + nhận, nghe: tiếp nhận, đồng ý cách bình thường; tự nguyện, có thể từ chối + vâng: sự đồng ý, chấp thuận của kẻ đối với người trên với thái độ ngoan ngoãn, kính trọng + chịu : chấp nhận theo lẽ nào đó mà không thể từ chối dù có thể không hài lòng, nài ép nên phải nhận Bài tập 5/75 : a - Từ “ Canh cánh”: khắc hoạ được tâm trạng nhớ nước triền miên, day dứt của Bác NKTT được chuyển nghĩa (chỉ tác giả) - Các từ khác: có giá trị nói đến lòng nhớ nước là đặc điểm nội dung của NKTT b) - Từ liên can  phù hợp với ngữ nghĩa và kết hợp ngữ pháp cả - Các từ khác không hợp về nghĩa c) - từ bạn có tính chung và hợp với việc ngoại giao (quan hệ giữa các quốc gia ko mang tính khẩu ngữ, ko thân mật của sắc thái tình cảm riêng) - Các từ bầu bạn, bạn bè, bạn hữu có nghĩa khái quát và số nhiều, không phù hợp quá suồng sã Củng cố: Nhận biết và ptích nghĩa gốc, nghĩa chuyển của từ Xác định từ đồng nghĩa ngữ cảnh Dặn dò: - Hoàn thành các bài tập vào vở - Soạn “Ôn tập VHTĐVN” (Chuẩn bị bài kĩ để ôn tập): + Biểu hiện của nội dung yêu nước VH TK XVIII-XIX + Biểu hiện của nội dung nhân đạo VH TK XVIII-XIX + Giá trị phản ánh và phê phán hiện thực của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh - Lê Hữu Trác + Giá trị nội dung và nghệ thuật thơ văn Ng.Đ.Chiểu + Lập bảng tổng kết tác giả, TP + Đặc điểm của văn học trung đại Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 29,30 Ngày soạn : 26/10/2010 Đọc văn: ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Hệ thống được những kiến thức bản về VHTĐVN đã học chương trình Ngữ văn 11 - Tự đánh giá được kiến thức về văn học trung đại và phương pháp ôn tập, từ đó rút kinh nghiệm để học tập tốt phần văn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài của số HS Bài mới: Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu nội dung I Nội dung Câu 1: Câu Biểu của nội dung yêu nước - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập VH TK XVIII-XIX - Ndung yêu nước của VHTĐ được biểu hiện ở - ND yêu nước: Tình yêu thiên nhiên, yêu qh những phương diện nào? đ/nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức độc lập, tự - Bên cạnh ~ biểu hiện đó, nội dung yêu nước chủ, tự cường, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến VH giai đoạn TK XVIII-XIX còn có những biểu đấu bất khuất, … hiện gì mới? Thể hiện qua ~ TP nào? - Những điểm VH TK XVIII-XIX:  HS thảo luận nhóm: Em hãy CM ~ biểu hiện của + Ý thức về vai trò của hiền tài đối với đất nước (Chiếu cầu hiền) ~ nội dung này bằng ~ cụ thể SGK/76 + Tư tưởng cách tân đất nước (Xin lập khoa Gọi HS trình bày, GV chốt luật) GV tổng kết, nhấn mạnh ý trọng tâm + Tìm hướng cho cuộc đời hoàn cảnh XH bế tắc(Bài ca ngắn trên cát) + Chủ nghĩa yêu nước mang âm hưởng bi tráng (Stác của NĐC) - Chứng minh Câu 2: Câu Biểu của nội dung nhân đạo - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Vì nói CNNĐ VH gđ XVIII - XIX xuất VH TK XVIII-XIX - Chủ nghĩa nhân đạo xuất hiện trào lưu (?) hiện thành trào lưu? - Những biểu hiện: - Hãy nêu ~ biểu hiện của CNNĐ VH gđoạn + Lên án những lực tàn bạo chà đạp lên này? người - Trong ~ vđề đó, vđề nào là bản nhất? + Thương cảm trước những bi kịch và đồng cảm  HS thảo luận nhóm: Em hãy CM nội dung này với khát vọng của người bằng ~ cụ thể SGK/77 + Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm Gọi HS trình bày, GV chốt + Đề cao truyền thống đạo lí, nhân nghĩa của GV tổng kết, nhấn mạnh ý trọng tâm dtộc - TP: LVT, Lẽ ghét thương, Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm,Cung oán ngâm, thơ HXH - Nét mới: + Hướng vào quyền sống của người (con người trần thế): Truyện Kiều, thơ HXH + Ý thức về cá nhân đậm nét (quyền sống cá nhân, hạnh phúc cá nhân, tài cá nhân): Đọc Tiểu Thanh kí, Tự tình (II), Bài ca ngất ngưởng Câu 3: - Chứng minh - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập Câu Giá trị phản ánh và phê phán thực - Chỉ giá trị phản ánh hiện thực và giá trị phê phán của đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”? HS thảo luận nhóm: giá trị đó của đoạn trích và lấy dẫn chứng? GV tổng kết, nhấn mạnh ý trọng tâm của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh - Lê Hữu Trác - Giá trị phản ánh hiện thực: ghi lại chân thực và sâu sắc cảnh sống xa hoa đầy quyền uy nơi phú chúa Trịnh - Giá trị phê phán: cuộc sống thâm nghiêm, giàu sang, xa hoa và cuộc sống ốm yếu, thiếu sinh khí Câu 4: của cha nhà chúa - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Dẫn chứng - Gọi HS nhắc lại giá trị ND& NT của thơ văn NĐC Câu Giá trị nội dung và nghệ thuật thơ văn - Vì có thể nói, với VTNSCG lần đầu tiên N.Đ.Chiểu VH dt có tượng đài bi tráng và về người *Nội dung: nông dân nghĩa sĩ? Bi thể hiện ở chỗ nào? Tráng - Đề cao đạo lí nhân nghĩa (Lục Vân Tiên) thể hiện ở chỗ nào? - Lòng yêu nước (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, GV: Trước NĐC, VH chưa có Với Chạy giặc) VTNSCG: hình tượng người nông dân nghĩa sĩ: vẻ *Nghệ thuật: đẹp bi tráng, có sự kết hợp giữa bi và tráng, Tiếng - Tính chất đạo đức-trữ tình, màu sắc NBộ qua khóc VTNSCG là tiếng khóc đau thương mà ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật lớn lao, cao cả GV chuyển tiết HĐ2: Hình thức ôn tập Gv đọc yêu cầu BT1 Câu 1: HS lập bảng tổng kết về tác giả, tác phẩm văn học trung đại (lớp 11) theo mẫu SGK/77 Câu 2: - Nêu ~ đặc điểm nghệ thuật của VHTĐ? - VHTĐ thường có kiểu tư ntn? - Em hãy chứng minh đặc điểm này qua bài "Câu cá mùa thu"? - Nói đến tính thẩm mỹ là muốn nói tới cái đẹp, vậy quan niệm thẫm mỹ VHTĐ có đặc điểm gì? - Em hãy chứng minh đặc điểm này qua ~ TP, đoạn trích mà em đã học? - Nêu đặc điểm của bút pháp NT của VHTĐ? - Em hãy chứng minh đặc điểm này qua ~ TP, đoạn trích mà em đã học? - VHTĐ thường sdụng những thể loại có đặc điểm gì? - Kể tên số tác phẩm VHTĐ mà tên thể loại gắn liền với tên tác phẩm? Chiếu cầu hiền, Cáo bình Ngô, Hịch tướng sĩ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc… - Nêu đặc điểm hình thức của thơ ĐL? Ngắt nhịp ntn? Niêm, luật sao? - Thơ TNBC ĐL làm theo luật bằng, vần bằng là luật ntn? - câu thơ được gọi là niêm với nào? - Bố cục của bài thơ TNBCĐL? - Nêu đặc điểm của văn tế? - Nêu đặc điểm của thể hát nói? GV tổng kết, nhấn mạnh ý trọng tâm II Phương pháp Câu Lập bảng tổng kết tác giả, TP: HS tự làm Câu Đặc điểm của văn học trung đại: a Tư nghệ thuật: - Nghĩ theo mẫu có sẵn  công thức Ví dụ: "Câu cá mùa thu" – NK b Quan niệm thẩm mĩ: - Hướng về những cái đẹp quá khứ, thiên về cái cao cả, tao nhã, ưa sử dụng những điển cố, điển tích những thi liệu Hán học Ví dụ: Lẽ ghét thương, Bài ca ngắn c Bút pháp nghệ thuật: - Thiên về ước lệ tượng trưng: VD: Bài ca ngắn trên bãi cát d Thể loại: - Sử dụng các thể loại có kết cấu định hình, ổn định: chiếu, tấu, cáo, hịch thơ tứ tuyệt, ngũ ngôn, thất ngôn… * Đặc điểm hình thức thơ Đường luật: - Ngắt nhịp: phối hợp chẵn - lẽ: 4/3 - Phối thanh:  Về luật : Có loại : luật bằng, vần bằng; luật trắc, vần bằng; Trong câu thơ: các tiếng 2, 4, phải ngược nhau; các tiếng 1, 3, 5, 7: linh hoạt về luật B-T  Bố cục : + câu đề , câu thực, câu luận, câu kết * Đặc điểm của văn tế: - Bố cục: gồm phần: Lung khởi, thích thực, vãn và kết - Thể văn: phú Đường luật có vần, có đối * Đặc điểm của thể hát nói: - Lời của bài hát nói có 11 câu, chia làm khổ : + Khổ đầu: câu, Khổ giữa, Khổ cuối: câu, vần cuối các câu làn lượt là: T-B-B Củng cố: Các thể loại văn học trung đại đã học? Dặn dò: Tiết sau trả bài viết Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 31 Ngày soan : 29/10/2010 Làm văn: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2: NLVH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm chắc tri thức và kĩ phân tích đề, lập dàn ý và thao tác lập luận phân tích - Rút bài học kinh nghiệm và có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn nghị luận để chuẩn bị tốt cho bài viết sau II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ: Những biểu hiện của nội dung yêu nước và nội dung nhân đạo chu nghĩa văn học giai đoạn TK XVII - hết XIX? Trả bài : Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: HD HS xác định các yêu cầu của bài làm, I Xác định yêu cầu đặt đối với bài viết dàn bài Tìm hiểu đề - Gọi hs đọc lại đề bài.GV chép đề lên bảng Đề: Cảm nhận của em về hình ảnh người phụ nữ - Xác định thể loại của bài viết? NLVH VN thời xưa qua các bài Bánh trôi nước, Tự - Ndung đề bài yêu cầu làm gì? tình HXH và Thương vợ Trần Tế Gv: Yêu cầu HS không sa vào phân tích bài thơ Xöông? trên mà làm rõ vấn đề đề bài yêu cầu từ bài thơ - Nội dung: Hình ảnh người phụ nữ VN trên XHPK - Kiểu bài: Phân tích + Bình luận - Dẫn chứng: bài thơ của HXH và TTX Dàn bài - Bố cục bài văn? Mở bài, Thân bài, Kết bài a MB: - Mở bài bằng cách nào? - Giới thiệu khái quát thân phận người phụ nữ  Gợi ý: … VN XH cũ - Giới thiệu bài thơ trên - Phần TB cần có những ý nào? b.TB: Cần thấy được: - Kết bài ntn ? - Vẻ đẹp bên ngoài: đẹp về hình thể (Bánh trôi nước) - Phẩm chất bên trong: + Tấm lòng son sắt, thuỷ chung (Bánh trôi nước) + Sức sống mãnh liệt, muốn vượt lên trên số phận (Tự tình) + Đảm đang,tháo vát, chịu thương chịu khó, giàu đức hi sinh (Thương vợ) - Nhưng số phận bất hạnh: + Thân phận nhỏ bé, bị phụ thuộc, không tự được số phận của mình, long đong lận đận (Bánh trôi nước) + Cô đơn,buồn tủi,ngán ngẫm cho thân phận ,duyên tình éo le, hạnh phúc không trọn vẹn (Tự tình) + Gánh vác việc gia đình, không được san sẻ, giúp đỡ (Thương vợ) + Công việc nặng nhọc, nguy hiểm không dám than vãn, kêu ca (Thương vợ) c KB: - Nhấn mạnh lại thân phận người phụ nữ XH xưa - Liên hệ phụ nữ thời nay: Được tôn trọng, được HĐ2: Nhận xét chung Gv gợi ý để hs tự nxét về ưu tự yêu đương, tự định hạnh phúc bản nhược điểm của bài làm  nêu lên ý kiến của mình, thân mình, có điều kiện khẳng định tài sơ kết bổ sung, uốn nắn những lời phát biểu của hs II Nhận xét chung Gv thông báo tỉ lệ điểm Gv nêu các hiện tượng phổ biến trọng các bài viết HĐ3: Gv chữa lỗi những bài viết cho hs - Lỗi chính tả (Tên riêng  viết hoa) - Giữa các phần của bài văn ko được chừa khoảng trống HĐ4: Đọc bài văn tốt - Gv chọn bài viết tốt  GV đọc cho cả lớp nghe - Gv khích lệ hs học bạn HĐ5: trả bài, tổng kết - Gv trả bài cho hs  các em tự đọc sữa chữa bài viết của mình, rút kinh nghiệm  GV vào điểm III Sửa lỗi cụ thể - Chính tả - Lỗi dùng từ - Lỗi viết thường, hoa tùy tiện - Chưa lập dàn bài làm văn  các ý chồng chéo lên IV Đọc bài văn tốt V Trả bài, tổng kết * Biểu điểm: ● 9-10: Bài làm tốt, đáp ứng đủ những yêu cầu trên ● 7-8: Bài làm tương đối đầy đủ các ý (không liên hệ được) ● 5-6: Đáp ứng được những yêu cầu bản của đề (mắc từ – 10 lỗi) ● 3-4: Có hiểu đề chưa biết tổ chức ý cho bài viết Bài viết sơ sài ● 1-2: Viết lan man, sai về kiến thức và kĩ ● 0: Lạc đề sử dụng tài liệu 4.Củng cố Dặn dò: Soạn “ Thao tác lập luận so sánh” Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 32 Ngày soạn : 2/11/2010 Làm văn: THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Hiểu rõ vai trò của thao tác lập luận so sánh - Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết đoạn văn,bài văn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KT bài cũ: Không 3.Bài mới: Để có thêm kỹ viết bài văn nghị luận, hôm chúng ta học bài Thao tác lập luận so sánh Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Mục đích, yêu cầu của tt lập luận so sánh: - Gọi HS đọc đoạn trích của Chế Lan Viên - Ở đoạn văn thứ 1, người viết đã đưa vấn đề gì? Nội dung cần đạt I Mục đích, yêu cầu của TT lập luận so sánh Xét đoạn trích SGK/79: a) - Tác giả đã làm gì để chứng minh cho luận điểm mình vừa - Đối tượng được so sánh: Chiêu hồn nêu ra? - Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều - Đó là những dẫn chứng nào? b) - Giữa các TP này có gì giống và khác nhau? - Giống nhau: Đều nói về lòng yêu người - Ở đoạn văn thứ 2, người viết đã khẳng định điều gì? - Khác nhau: + Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm và - Hãy xác định đối tượng được so sánh và đối tượng so Truyện Kiều: bàn về người ở cõi sống sánh + Chiêu hồn: bàn về người ở cõi chết - Nếu đoạn văn đưa luận điểm lớn thì có đủ sức c) thuyết phục không, vì sao? Không, ko có d/chứng - Làm sáng tỏ vững chắc lập luận của HS trả lời, GV nhận xét, chốt: người viết - Vậy mục đích, yêu cầu của so sánh là gì? Mục đích, yêu cầu của thao tác so sánh Ghi nhớ ý 1, sgk/80 HĐ2: Cách so sánh II Cách so sánh - Gọi HS đọc đoạn trích của Nguyễn Tuân Đoạn trích của NTuân/80: - Theo em,vđề quan trọng mà đoạn trích muốn đề cập a) đến là gì? - So sánh q/niệm soi đường của Ngô Tất Tố với q/niệm của loại người: - Để làm sáng tỏ vđề đó người viết đã đưa lí lẽ nào? + Loại chủ trương hương ẩm: cần cải cách những hủ tục  đời sống người ndân - Làm nà được nâng cao o để biết Ngô Tất Tố viết khác người? + Loại người hoài cổ: cần trở về với cuộc sống phác ngày xưa - Sau so sánh người viết đã đưa kết luận gì? (ngư, tiều, canh, mục) đời sống người ndân được cải thiện - Mục đích của sự so sánh đó là gì? b) GV: Đoạn trích tập trung SS về việc đường phải - Căn để so sánh: sự phát triển tính cách của người nông dân trước 1945 - Em hãy xác định đối tượng được so sánh và đối tượng đưa để so sánh? - So sánh đã điều gì? - Gv đọc câu hỏi sgk/80 Ví dụ: + Đối tượng đem so sánh phải có liên quan với về phương diện nào đó + Kết luận rút phải liên quan đến tiêu chí đó - Từ ví dụ trên hãy rút cách so sánh? của nv "Tắt đèn" và các TP khác:về nông thôn, theo q/niệm trên c) - Mục đích so sánh: ảo tưởng của loại người trên làm bật cái đúng của NTTố: người nông dân phải đứng lên chống lại những kẻ bóc lột, áp mình d) - Đối tượng so sánh: Cách viết về người ndân của các nvăn, nthơ khác cùng thời - Đối tượng được so sánh: Cách viết về người ndân của NTT - Cách so sánh: Cách so sánh HĐ3: HD HS luyện tập Ghi nhớ ý 2, SGK/80 - Gọi HS đọc yêu cầu BT sgk/80 III Luyện tập - Cho HS hđộng nhóm, HS trình bày, GV chốt BT/81: NTrãi so sánh Bắc Nam trên các GV: Sức thuyết phục không ở nội dung mà còn ở hình mặt: thức lập luận Đó là lập luận so sánh Vừa là so sánh tương - Văn hiến (văn hoá và người tài giỏi) đồng và tương phản - Cương vực lãnh thổ - Em hãy chỗ nào là so sánh tương đồng và tương - Phong tục tập quán của nước phản? - Anh hùng hào kiệt các triều đại + Tương đồng: có nhân tài hào kiệt chẳng thua kém  Kết luận gì + Tương phản: khác về văn hiến ptục tập quán, về núi sông bờ cõi Củng cố: Về cách so sánh Dặn dò: Soạn “Khái quát VHVN từ đầu TK XX- CMT8 1945” (câu hỏi HD học bài) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 33,34 Ngày soạn : 05/11/2010 Đọc văn: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Hiểu được một số nét bật về tình hình xã hội và văn hóa Việt Nam từ đầu kỷ XX đến CMT8 năm 1945 Đó chính là sở,điều kiện hình thành nền văn học Việt Nam hiện đại - Nắm vững những đặc điểm bản và thành tựu chủ yếu của văn học thời kỳ này - Nắm được những kiến thức cần thiết, tối thiểu về xu hướng, trào lưu văn học Có kỹ vận dụng những kiến thức đó vào việc học những tác giả, tác phẩm cụ thể II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ KT bài cũ: không Bài mới: * Giới thiệu: Bài “Ôn tập văn học trung đại” đã khép lại chặng đường của VHVN với ~ giá trị văn hóa lâu bền vượt thời gian Từ đầu TK XX, VHVN có ~ biến đổi đáng kể và đạt nhiều thành tựu rực rỡ, không kém gđ VH Hán - Nôm Để tìm hiểu chung về gđ VHVN từ đầu TK XX đến CMT8 -1945, chúng ta phải học kỹ bài khái quát này Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu đặc điểm I Đặc điểm của VHVN đầu - Thời kỳ VH từ đầu kỷ XX đến CMT8-1945 có XXCMT81945 đặc điểm bản? Đó là những đặc điểm gì? Văn học đổi theo hướng HĐH a Khái niệm “hiện đại hóa văn học”: sgk/83 - Em hiểu nào là khái niệm “HĐH VH”? b Cơ sở, điều kiện hình thành và phát triển GV: VH thời kì này ko tự nhiên mà có, sở hình của văn học theo hướng HĐH: thành và ↑ của nó chính là hoàn cảnh ls-xh-vh’ * Về XH: - Công cuộc khai thác thuộc địa của TDP - Như vậy hoàn cảnh lịch sử- vhoá- xh để VH ↑ - Sự thay đổi của ý thức hệ đời sống theo hướng HĐH là gì? - Sự “Âu hóa” của xã hội thành thị VNam GV: Về vhóa: Thoát khỏi a/h Vh PKTQ (bề dày * Về văn hoá: hàng ngàn năm), chịu a/h Vh PTây (Pháp)→ thời kì - Dần thoát khỏi a/h của văn hóa PKTQ, chịu ảnh “mưa Âu gió Mỹ, Á- Âu xáo trộn, cũ - giao a/h của tư tưởng và văn hoá phương Tây qua tầng tranh”→ chịu a/h của cả chiều (tiến bộ và lạc lớp trí thức Tây học hậu) cuộc vận động Vh đã dấy lên, chống lại lễ - Chữ quốc ngữ thay chữ Hán & chữ Nôm giáo PK hủ lậu, đòi gp cá nhân - Nghề in, XB, làm báo theo kỹ thuật HĐ ↑ khá ĐCSVN đời - nhân tố qtrọng→ nền Vh phat mạnh triển theo chiều hướng tiến bộ và CM, chống lại c Nội dung HĐH VH: diễn trên mặt: thứ văn chương cải lương và nô dịch của kẻ thù - Quan niệm VH: …→VC là hđ NT tìm và - HĐH VH diễn trên ~ mặt nào? Hãy sự stạo cái đẹp, nhận thức, khám phá HT khác biệt ở những mặt đó của VH gđoạn này và VH - VH đã tách khỏi các hđ trước tác khác, ko gđoạn trước đó? còn tình trạng “văn-sử-triết bất phân” - Thoát khỏi q/niệm thẩm mĩ và hệ thống thi pháp cổ TĐ: sùng cổ, ước lệ… - Chủ thể sáng tạo: từ nhà nho → nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp - Công chúng: từ t/lớp nho sĩ→ t/lớp thị dân Cho HS hđộng nhóm: Qt HĐH VH diễn giai - Thể loại VH: xh các thể loại chưa có VH các gđ trước: kịch nói, phóng sự, đoạn? Mỗi gđ hãy nêu đặc điểm bật và kể tên PBVH những tác giả, tác phẩm tiêu biểu d Ba giai đoạn của quá trình HĐH VH: - Vì gọi VH từ 1900 – 1930 là văn học giao thời (?) Vì VH còn bị nhiều níu kéo, ràng buộc của - Giai đoạn thứ (1900 -1920): + Đặc điểm: SGK cái cũ + Thành tựu chủ yếu: thơ văn yêu nước của các chí sĩ CM (PBC) GV chuyển ý - VH thời kì này có sự phân hoá sao?Vì có sự - Giai đoạn thứ hai ( 1920 -1930): + Đặc điểm: SGK phân hoá ấy? - Trong bộ phận VH công khai có sự phân hoá ntn? + Thành tựu: Xuất hiện các thể loaj VH hiện đại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, kí Nguyên nhân của sự phân hoá này? Tác phẩm tiêu biểu: sgk GV: Do khác về quan điểm NT và khuynh hướng  VH có tính chất giao thời: Chuẩn bị đk vc cho thẩm mĩ→ Phân hóa thành xu hướng chính VH ptriển - Giai đoạn thứ ba (1930 -1945): + Đặc điểm: SGK + Thành tựu: có sự cách tân ssắc ở nhiều thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, PBVH Tác giả, tiêu biểu: sgk HS hđộng nhóm: Dựa vào SGK nêu:  Công cuộc HĐH thực sự toàn diện và sâu sắc -) Những đặc trưng của VHLM? Những đóng góp và hạn chế của VHLM? Chỉ sự phong phú, phức trên lĩnh vực VH hình thành phận và phân hóa thành tạp và tính chất không của dòng VH nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ này? -) Những đặc trưng của VHHT ? Những đóng góp và hạn chế của nó? Lưu ý: không nên có sự phân biệt rạch ròi giữa VHLM và VHHT - Thế nào là văn học công khai? - Bộ phận văn học công khai bao gồm thơ văn của là chủ yếu? Ví dụ? - Giá trị tư tưởng và NT của bộ phận VH này? - Vì VHVN phát triển vượt bậc vậy? GV: “Ở nước ta, năm có thể kể 30 năm ở người” (Vũ Ngọc Phan) - nào là văn học không công khai ? -Bộ phận văn học không công khai bao gồm thơ văn của là chủ yếu ?ví dụ? - Văn học thời kì này phát triển nào?Những biểu hiện của tốc độ đó? - Vì lại phát triển vượt bậc vậy ? HĐ2: Tìm hiểu thành tựu chủ yếu của VHVN từ 1900-1945 - Lịch sử Việt Nam có những truyền thống tư tưởng gì? - Đóng góp của VH thời kỳ này đvới ~ truyền thống là gì? sung cho để cùng phát triển a Nguyên nhân: Do sự chi phối mạnh mẽ và sâu sắc của quá trình đấu tranh giải phóng dân tộc b Hai phận văn học: * VH công khai : Là VH hợp pháp, tồn và phát triển vòng pháp luật của chính quyền TDPK - Phân hoá thành: VH lãng mạn - Đặc trưng: + Là tiếng nói của cái tôi cá nhân Con người là trung tâm của vũ trụ - Đề tài: + tình yêu, thiên nhiên, quá khứ, tương lai, cxúc - Giá trị: + thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lạc hậu, giải phóng cá nhân - Hạn chế: + xa rời thực tiễn, thoát li đsống chính trị của đ/nước - Thành phần: các nhà văn, nthơ nhóm Tự lực văn đoàn Văn học thực + Thấm đượm tinh thần nhân đạo: phơi bày và phê phán hiện thực + đời sống khổ cực của người nông dân, trí thức nghèo và bi kịch của họ + phản ánh hiện thực khách quan, xd tính cách điển hình hcảnh điển hình + chưa thấy được tiền đồ của nhân dân và tương lai dtộc * VH không công khai : Là VH bị đặt ngoài vòng PL, phải lưu hành bí mật - Thơ văn cách CM bí mật: thơ của các chí sĩ và các chiến sĩ CM sáng tác tù: PBC, PCT, HTK, Tố Hữu, HCM… - Giá trị tư tưởng và NT: + Coi thơ văn là VK sắc bén cđ chống kẻ thù, là ptiện để truyền bá tư tưởng yêu nước và CM + Nói lên khát vọng độc lập, đt để giải phóng dt, tinh thần yêu nước, niềm tin vào chiến thắng  Các bộ phận,trào lưu, xu hướng luôn có sự tác động qua lại với để cùng phát triển Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng VH ↑ với tốc độ khẩn trương, mau lẹ về SL tác giả, tác phẩm và CL NT * Nguyên nhân: - Do sự thúc bách của thời đại; sự vận động tự thân của nền VH dt - Sự thức tỉnh, trỗi dậy mạnh mẽ của “cái tôi” cá nhân -Văn chương trở thành hàng hóa, viết văn trở thành nghề kiếm sống II Thành tựu chủ yếu của VHVN từ đầu XX CMT8 -1945 - Tinh thần dân chủ đã đem đến ~ ND gì? Chuyển ý - Về thể loại và ngôn ngữ, giai đoạn này có những đóng góp gì? - Tiểu thuyết hiện HĐ khác truyện thơ Nôm thời TĐ ntn? - Ngoài VH thời kỳ này còn có thêm các thể loại nào, kể tên vài tác giả tiêu biểu của thể loại? - Thơ hiện đại khác thơ trung đại nào về thi luật, về cái “tôi”trong thơ? Nêu ví dụ? - VHVN thời kỳ từ đầu kỷ XX đến CMT8-1945 có vị trí quan trọng nào toàn bộ tiến trình phát triển của lịch sử VHVN? Về nội dung, tư tưởng a Chủ nghĩa yêu nước: - Yêu nước gắn với yêu quê hương, trân trọng truyền thống vhóa dtộc, ca ngời cảnh đẹp qh, đ/n - Yêu nước gắn với lí tưởng XHCN và tinh thần quốc tế vô sản (NAQ-HCM) b Chủ nghĩa nhân đạo: - Gắn liền với sự thức tỉnh ý thức cá nhân của người cầm bút c Tinh thần dân chủ: - Quan tâm tới tầng lớp nhân dân nô lệ lầm than… - Đề cao vai trò của nhân dân anh hùng Về thể loại và ngôn ngữ văn học a Tiểu thuyết:* Hồ Biểu Chánh, nhóm Tự lực văn đoàn, VTP,NC, NTT, NgHồng…đưa công cuộc cách tân tiểu thuyết lên tầm cao b Truyện ngắn* c Phóng sự: d Bút kí, tùy bút e Kịch nói: f Thơ ca* : ~ thành tựu lớn Thoát khỏi những quy tắc chặt chẽ của thơ ca TĐ để thể hiện tinh thần dân chủ cảu thời đại với cái tôi cá nhân đầy cảm xúc III Kết luận - Đây là thời kì VH có vị trí qtrọng đvới lsử ptriển của VHVN Thời kì này, VH đã có bước ptriển nhảy vọt về mặt, tạo tiền đề cho sự ptriển của VH thời kì sau Củng cố: Ghi nhớ Dặn dò: Chuẩn bị bài viết số Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 35,36 Ngày soạn : 07/11/2010 Làm văn: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NLVH I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Biết vận dụng các thao tác lập luận phân tích và so sánh văn nghị luận - Viết được bài văn nghị luận về một vấn đề văn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp KT bài cũ: không Bài viết Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: GV chép đề lên bảng I Ra đề Vẻ đẹp của hình tượng người nông dân “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” của NĐC? HĐ2: YÊU CẦU CẦN ĐẠT: GV lưu ý HS số vấn đề làm bài: Đọc kĩ đề bài Xác định vấn đề cần nghị luận Vận dụng các kĩ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý bài văn nghị luận Yêu cầu về phương pháp: - Có khả dùng lí lẽ và dẫn chứng để diễn đạt những ý nghĩ của mình một cách thuyết phục - Yêu cầu về bố cục bài văn: gồm đủ ba phần: mở bài; thân bài; kết bài II.Yêu cầu cần đạt Mở bài: Giới thiệu tác phẩm văn tế nghĩa sĩ cần Giuộc -> Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Thân bài: - Xuất thân của nông dân nghĩa sĩ - Hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ trước giặc Pháp xâm lược va giặc pháp xâm lược ( Tâm trạng, hành động ) => Sự thay đổi nhận thức đấu tranh - Sự hi sinh của người nông dân nghĩa sĩ => Tiếc thương, cảm phục và tự hào của tác giả => Bức tượng đàinghệ thuật về người nông dân Kết bài: Khẳng định vai trò ý nghĩa hình tượng nghệ thuật tác phẩm và nền văn học HĐ3: Thu bài III Thu bài Củng cố: Dặn dò: Soạn: Hai đứa trẻ – Thạch Lam (Tìm hiểu về tác giả, Cảnh phố huyện chiều xuống, Cảnh phố huyện đêm về, Cảnh đợi tàu và tâm trạng hai đứa trẻ) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần 10 Tiết 37,38,39 Ngày soạn : 10/11/2010 Đọc văn: HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận được tình cảm xót thương của Thạch Lam đối với những người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh và sự cảm thông trân trọng của nhà văn trước mong ước của họ về cs tươi sáng - Thấy được vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật của Thạch Lam qua truyện ngắn trữ tình “ Hai đứa trẻ”: ít sự kiện, hành động đầy ắp suy tư, rung cảm tinh tế, lời văn sáng gợi cảm II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nêu các thành tựu chủ yếu của VH từ đầu kỷ XX đến CMT8 1945 ? Bài mới: VHLM ghi dấu nhiều tên tuổi tiếng, đó không thể không nói đến Thạch Lam Hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hai đứa trẻ để hiểu thêm về phong cách của nhà văn này Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1:Tìm hiểu chung - Em hãy nêu vài nét chính về cuộc đời và sự nghiệp stác của Thạch Lam? - Em có nhận xét gì về phong cách viết truyện Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Là người đôn hậu và tinh tế, thành công ở truyện ngắn Chủ yếu khai thác giới nội tâm ngắn của TLam? GV dẫn dắt - Em hãy nêu xuất xứ của truyện ngắn “Hai đứa trẻ”? - Truyện ngắn này được viết theo thể loại gì? - Với truyện ngắn này, tác giả đã viết về vấn đề gì? - Em hãy phân chia bố cục của truyện và nêu nội dung phần + Phần 1: Cảnh phố huyện lúc chiều tà + Phần 2: Cảnh phố huyện lúc về đêm + Phần 3: Cảnh phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua HS phân chia bố cục TP GV định hướng HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn HS đọc đoạn 1: đọc giọng chậm rãi, buồn, nhẹ nhàng - Bức tranh phố huyện được tgiả mtả theo trình tự nào?  Trình tự tgian: Chiều xuống, đêm về - lúc có chuyến tàu đêm khởi hành từ HN qua * HSTL nhóm (3’): Bức tranh phố huyện gợi lên lúc chiều tà được TLam tái hiện TG và KG nào, qua những âm thanh, h/ảnh nào? Hãy phát hiện chi tiết để minh họa và nhận xét Hs thảo luận, sau đó Gv phát vấn câu hỏi và chốt - Em có nhận xét gì về tranh phố huyện lúc chiều muộn ở đây? nv với những xảm xúc mong manh, mơ hồ Mỗi truyện của ông bài thơ trữ tình Tác phẩm - Xuất xứ: in tập Nắng vườn -1938 - Thể loại: Truyện ngắn trữ tình - ND: Miêu tả cs đói nghèo của miền quê→ khát vọng của họ cs - Bố cục: phần II Đọc - hiểu Bức tranh PH trước khắc ngày tàn a Cảnh vật - TG: chiều tàn, chợ vãn - KG: + đất: “còn rác rưởi…lá mía”, “một mùi ẩm mốc bốc lên” + hàng quán lèo tèo  đìu hiu, vắng lặng, xơ xác, tiêu điều - Âm thanh: + Tiếng trống thu không - cầm canh báo hiệu thời gian trôi chậm + Tiếng ếch nhái kêu ran ngoài đồng ruộng + Tiếng muỗi bay vo ve + Tiếng ồn ào - Cảnh sắc: + Phương Tây mặt trời đỏ rực màu + Những đám mây ánh hồng + Những dãy tre làng + Gió mát thổi nhè nhẹ đưa vào  Cảnh sắc trở nên thi vị - gợi sự bình của buổi chiều quê - đặt KG buồn, xa vắng b Con người - Mấy đứa trẻ nhà nghèo lại nhặt nhạnh… → nghèo khổ - Người bán hàng: Thu xếp hàng hoá, Quang ghánh GV chuyển ý sẵn sàng, Nói chuyện ít câu - Con người tranh này gồm những ai? → Lặng lẽ, ít nói năng, hđ rời rạc, cầm chừng Được Thạch Lam tái hiện hiện qua những chi ko muốn hđ tiết, hình ảnh nào? - Liên: + Ngồi yên lặng…đôi mắt ngập đầy bóng tối + Thấy lòng buồn man mác - Qua đó em có nxét gì về những người nơi + Nghe mùi ẩm mốc→ mùi của qh phố huyện này trước khắc của ngày tàn? - Em có nxét gì về tranh ở phố huyện lúc  Cảnh chiều tàn, chợ tàn và những kiếp người tàn tạ gợi cho Liên nỗi buồn man mác và niềm trắc chiều tàn? ẩn, cảm thương cho ~ đứa trẻ lam lũ, tội nghiệp GV bình Cảnh phố huyện lúc đêm về: - Nhận xét về ngthuật mtả nội tâm n/v qua phần Khung cảnh thiên nhiên và người: ngập chìm này? bóng tối + Bóng tối: nhá nhem tối, chứa đầy bóng tối, tối hết tất cả, chìm vào bóng tối Tiết Chuyển ý: PH nghèo, tiêu điều xơ xác, đêm xuống, cảnh vật thêm ảm đạm - Thời gian ở đây có sự chuyển động ntn? GV: Từ chiều muộn PH dần chìm vào bóng tối, không gian mang nặng tâm tình của tgiả - Khung cảnh thiên nhiên và người lúc này ở trạng thái ntn? - HSTL nhóm (3’): Cảnh phố huyện lúc đêm xuống có sự đối lập giữa bóng tối và ánh sáng Em hãy tìm những chi tiết TL mtả bóng tối và mtả ánh sáng? Ý nghĩa? - Nhịp sống của người dân phố huyện lúc này được tgiả mtả sao? - Em có suy nghĩ gì về cuộc sống của những người nơi phố huyện này? Liên hệ “Quanh quẩn” ( Huy Cận), (Quỳnh và Dao “Tỏa nhị Kiều”) - Tâm trạng Liên được tgiả miêu tả ntn? - Vì h/a đèn dầu của chị Tí được nhắc nhắc lại nhiều lần? nó có ý nghĩa gì?  H/a đèn dầu leo lét - h/a thực mang ý nghĩa biểu trưng cho những kiếp người với kiếp sống vật vờ, leo lét, nhỏ bé, yếu ớt, tội nghiệp GV bình Tiết Chuyển ý - H/ả đoàn tàu được miêu tả theo trình tự nào? Từ gần – xa- gần Bằng nhiều giác quan: thị, thính, xúc giác, cả hồi ức và hiện - Đoàn tàu nó đến sa và nó ntn? - Trong số những người nơi PH, tgiả đặc biệt chú trọng đến đứa trẻ Phân tích tâm trạng của đứa trẻ đợi tàu, tàu đến và tàu đi? - Vì chị em Liên buồn ngủ ríu cả mắt mà cố thức để đợi tàu qua? Có phải để bán thêm ít hàng chị Tý, bác Siêu không?  bao trùm tất cả, tràn lan cả PH và bao trùm lấy cs của người + Ánh sáng: mấp mô trên đường, quầng sáng (quanh đèn chị Tý), chấm sáng (bếp lửa bác Siêu), hột sáng (lọt qua phên nứa), khe sáng (ở các khe cửa), vệt sáng (đom đóm)  hoi, yếu ớt, ko đủ sức thắp sáng ph nghèo  Đối lập: giữa A’S: ít ỏi, hoi (niềm vui, k/vọng về cs giàu sang) và Bóng Tối: mênh mông, dày đặc (csống đìu hiu, nghèo nàn, lặng lẽ) - Nhịp sống của người dân phố huyện: ● Mẹ chị Tý: + thằng con: xách điếu đóm, mang ghế trên lưng + chị Tý: đội cái chõng trên đầu, tay mang ko nhiêu là đồ đạc ● Cụ Thi: + tiếng cười khanh khách, vừa vừa cười + tay cầm cốc rượu lảo đảo bước ● Gia đình bác Xẩm: + ngồi trên manh chiếu, thằng con…trong cát + góp tiếng đàn bần bật im lặng ● Bác Siêu: + ghánh phở - món quà xa xỉ, đòn ghánh kĩu kẹt – bóng bác mênh mông + lầm lũi ghánh phở rồi về  Nhịp sống lặp lặp lại đơn điệu, buồn tẻ với những động tác quen thuộc, những suy nghĩ, mong đợi ngày – mong đợi tàu - mong đợi “1 cái gì tươi sáng cho sự sống nghèo khổ hàng ngày của họ” ● Tâm trạng Liên: + nhớ lại những tháng ngày tươi đẹp ở Hà Nội + buồn bã, yên lặng dõi theo những cảnh đời nhọc nhằn, những kiếp người tàn tạ + cảm nhận sâu sắc về cuộc sống tù đọng bóng tối của họ Cảnh phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua - H/ả tàu đến: tiếng còi tàu…, tiếng xe rít mạnh vào ghi, một làn khói bừng trắng, tàu rầm rộ tới, khách thưa thớt, những toa hạng sang đồng và kềnh lấp lánh…  Vội vàng đến mang chút a’s khác, thoáng rộn rã xua tan bóng đêm giá lạnh→ thứ a’s văn minh từ HN về - H/ả đoàn tàu đi: tàu vào bóng tối→ a’s lần lượt qua→ đóm than đỏ→ chấm xanh hút  Phố huyện sáng bừng lên và huyên náo chốc lát ròi lại chìm vào bóng tối, *Tâm trạng đứa trẻ: - Lúc đợi tàu: buồn ngủ ríu cả mắt cố thức đợi đoàn tàu qua→ nó mang theo kí ức đẹp QK chị em còn ở HN - Tàu đến: hân hoan, hạnh phúc “Liên lặng theo mơ tưởng” - Khi tàu qua: Đứng lặng nhìn đoàn tàu vút qua→ - Qua tâm trạng của chị em Liên, tgiả muốn gửi đến chúng ta điều gì? - Hình ảnh đoàn tàu là hình ảnh có ý nghĩa nghệ thuật, em hãy cho biết ý nghĩa đó? - Tại người dân phố huyện lại chờ đợi đoàn tàu? Thái độ của Thạch Lam viết về sự chờ đợi này? tiếc nuối, bâng khuâng “vẫn còn nghe thấy tiếng còi xe lửa ở đâu vọng lại”  Con tàu mang theo mơ ước về giới khác sáng sủa và đánh thức Liên những hồi ức lung linh về HN xa xăm  Lay tỉnh những người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ và hướng họ đến tương lai tốt đẹp hơn gtrị nhân bản của truyện  A’s đoàn tàu - a’s văn minh từ thành thị vừa thắp - Trong số những người nghèo khổ ấy, theo em sáng lên ở miền quê nghèo khổ để rồi vừa tắt là người đáng thương nhất? Tại sao? ngấm để niềm hi vọng của người bị màn đêm GV HS thảo luận, lựa chọn tùy theo buông phủ nhận thức của các em, song có thể định hướng: * Ý nghĩa hình ảnh đoàn tàu đó là những đứa trẻ và giải thích cho HS rõ → - Là biểu tượng của giới rực rỡ ánh sáng, giàu nhan đề và tình cảm của nhà văn đối với trẻ thơ sang và hoa lệ >< cuộc sống mòn mỏi, nghèo nàn, tăm tối và quẩn quanh của người dân PH III Tổng kết NT - Cốt truyện đơn giản, bật là những dòng tâm trạng chảy trôi, những cảm xúc, cảm giác mong manh mơ hồ tâm hồn nhân vật - Bút pháp tương phản, đối lập - Miêu tả sinh động những biến đổi tinh tế của cảnh HĐ3: Tổng kết vật và tâm trạng người - Nêu nội dung và nghệ thuật của truyện ngắn - Giọng điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ này? tình sâu lắng ND - Niềm cảm thương chân thành của TL đvới ~ kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mòn mỏi, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện nghèo trước CM và sự trân trọng với những mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết của họ Củng cố: Tấm lòng nhân ái của TL thể hiện truyện.Khát vọng được thể hiện tp: bình thường, dân dã→ niềm tin của TL vào b/c cs Dặn dò: - Học bài (Diễn biến tâm trạng của Liên tác phẩm) - Soạn bài: “Ngữ cảnh” (Khái niệm, các nhân tố, vai trò của ngữ cảnh) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần 11 Tiết 40 Ngày soạn : 12/11/2010 Tiếng việt: NGỮ CẢNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Nắm được khái niệm ngữ cảnh, các yếu tố của ngữ cảnh và vai trò của ngữ cảnh hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ - Biết nói và viết cho phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp, đồng thời có lực lĩnh hội chính xác nội dung, mục đích của lời nói, câu văn mối quan hệ với ngữ cảnh II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: KT 15’: Hình ảnh đoàn tàu là hình ảnh có ý nghĩa nghệ thuật, em hãy cho biết ý nghĩa đó? Tại người dân phố huyện (đặc biệt là đứa trẻ) lại chờ đợi đoàn tàu? Thái độ của Thạch Lam viết về sự chờ đợi này? Bài mới: * Giới thiệu: Bất phát ngôn hay cuộc gtiếp nào đặt vào bối cảnh sản sinh nó thì chúng ta dễ dàng xác định nv gtiếp, không gian, thời gian, nội dung của cuộc gtiếp, ta còn xác định được bối cảnh xã hội mà cuộc gtiếp diễn Đó là nội dung của bài học hôm "Ngữ cảnh" Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu khái niệm - GV yêu cầu HS đọc mục phần I SGK/102 Treo bảng phụ “ Giờ muộn này mà họ chưa nhỉ?” - Nếu đột nhiên nghe câu hỏi “Giờ muộn này mà họ chưa ?” Em có có trả lời được các câu hỏi sau không? + Ai nói với ai? Họ có quan hệ với nào? + Câu nói đó diễn ở đâu, lúc nào? Họ ở đây là ai? Nội dung của câu muốn nói là gì? - Vậy đưa vào bối cảnh sản sinh nó (“Hai đứa trẻ”) của Thạch Lam thì ta có trả lời được những câu hỏi đó không? - Qua câu hỏi ấy, ta thấy được bối cảnh XHVN lúc nào? GV chốt: Như vậy, câu nói hay phát ngôn đều được sản sinh một bối cảnh xác định và phát ngôn đó được lĩnh hội đầy đủ đặt vào bối cảnh của nó Vậy ngữ cảnh là gì? Nội dung cần đạt I Khái niệm về ngữ cảnh Ví dụ: “Giờ muộn này mà họ chưa nhỉ? - NV gtiếp: Chị Tí – nói với ~ ngưòi quen của mình: Liên, bác Xẩm, bác Siêu- buôn bán nhỏ→ Lời lẽ trống không - Thời gian: buổi tối - Không gian: Nơi phố huyện nghèo - Họ: Phu xe, phu gạo, chú lính lệ huyện hay người nhà thầy thừa - Nội dung: sự mong đợi khách hàng - Cuộc sống lam lũ, khổ cực của người dân quê trước CMTT  Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ, tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói HĐ2: HD HS tìm hiểu các nhân tố của ngữ cảnh - Theo em, ngữ cảnh những nhân tố nào tạo thành? - HS đọc (1 - SGK) - Trong ví dụ trên, có những nhân vật nào tham gia giao tiếp? (Ai nói, nghe?) - Vậy nhân vật giao tiếp là gì? GV chuyển ý - HS đọc (2-II, SGK) - Bối cảnh ngoài ngôn ngữ gồm những nhân tố nào? - GV đưa ví dụ: Đoạn trích “Lẽ ghét thương”(NĐC) - Xác định địa điểm, thời điểm diễn cuộc gt, những người tham gia gt? - Qua phân tích ví dụ em hãy cho biết, nào là bối cảnh giao tiếp hẹp? b) - Hãy xác định bối cảnh XH bài ca dao sau: “Anh anh nhớ quê nhà…hôm nao”  HS thảo luận phút, phát biểu - Qua đó em hãy cho biết, bối cảnh giao tiếp rộng là gì? II Các nhân tố của ngữ cảnh - Nhân vật giao tiếp - Bối cảnh ngoài ngôn ngữ - Văn cảnh Nhân vật giao tiếp - Chị Tí: người nói - Liên, bác Xẩm, bác Siêu: người nghe  Là những người trực tiếp tham gia nói viết, người đọc nghe Bối cảnh ngoài ngôn ngữ a Bối cảnh giao tiếp hẹp (bc t/ huống): Ví dụ: Đoạn trích “Lẽ ghét thương”- NĐC - Địa điểm: Quán trọ (mà các nho sĩ trẻ tuổi ghé lại) - Thời điểm: Lúc trên đường đến kinh đô ứng thí - Nhân vật: LVT- ông Quán  Bối cảnh hẹp: Đó là nơi chốn, thời gian phát sinh câu nói cùng sự việc, hiện tượng xảy xung quanh b Bối cảnh giao tiếp rộng ( bc văn hoá) Ví dụ: Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà - Còn VBVH thì đâu là BC văn hóa? HCST (nó chi phối cả nội dung và hình thức tác phẩm) c) - Hiện thực được nói tới bao gồm những nhân tố nào? - Hãy xác định hiện thực được nói tới câu thơ sau: “Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn Trơ cái hồng nhan với nước non” - Vậy hiện thực bên ngoài nv gtiếp gồm những nhân tố nào? - Hiện thực bên nv gtiếp gồm những nhân tố nào? GV chuyển ý - HS đọc mục II (SGK) - GV cho HS đọc bài “ Câu cá mùa thu” của Nguyễn Khuyến, đọc câu “ Tựa gối ôm cần lâu chẳng được” - Cần nghĩa là gì? Cần câu - Vì tác giả viết “cần” mà ko viết là “cần câu”? - Còn các từ ngữ: ao thu, nước, thuyền, đớp động… đóng vai trò gì?  Vậy văn cảnh là gì? Vai trò của văn cảnh? VD: Đoạn trước và sau câu “Giờ muộn…nhỉ” là văn cảnh của câu nói trên HĐ3: Tìm hiểu vai trò của ngữ cảnh - Ngữ cảnh đóng vai trò gì hoạt động giao tiếp? GV lưu ý cho HS đến cả quá trình sản sinh và lĩnh hội VB Gv cho HS đọc phần ghi nhớ trang 105 SGK ………………………… - Xã hội: vùng làng quê nông thôn - Kinh tế: nông nghiệp trồng lúa nước - Tập quán: tát nước - Địa lí: vùng đồng bằng Bắc bộ  Bối cảnh giao tiếp rộng: Bao gồm toàn bộ nhân tố xh, địa lý, chính trị, kinh tế, văn hoá, phong tục tập quán của cộng đồng ngôn ngữ - Đối với VBVH, bối cảnh văn hoá chính là hoàn cảnh sáng tác c Hiện thực nói tới: Ví dụ: “Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn Trơ cái hồng nhan với nước non”  Hiện thực bên ngoài:  Đêm khuya, trống canh dồn dập  Người phụ nữ cô đơn trơ trọi  Hiện thực bên trong: tâm trạng ngậm ngùi chua xót (n/v trữ tình) - Hiện thực bên ngoài n/v gt : các sự kiện, biến cố, các hoạt động…diễn đời sống - Hiện thực bên (tâm trạng) Văn cảnh Ví dụ: Tựa gối ôm cần lâu chẳng được” - Gồm tất cả các yếu tố ngôn ngữ cùng có mặt VB trước sau yếu tố ngôn ngữ nào đó (âm, tiếng, từ, câu, đoạn văn…) - VC có thể là lời đối thoại đơn thoại, có thể ở dạng nói dạng viết - Là sở cho việc sử dụng, lĩnh hội đơn vị ngôn ngữ III Vai trò của ngữ cảnh - Đối với người nói(người viết) - quá trình tạo lập VB: là sở của việc dùng từ, đặt câu, kết hợp từ ngữ… HĐ4: Luyện tập: - Đối với người nghe (người đọc ) - quá trình lĩnh BT1/106 hội VB: là để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, - Cho HS đọc BT1 và hoạt động nhóm hiểu được nội dung, ý nghĩa, mục đích… của lời - GV chốt: + câu văn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” cho nói, câu văn ta hiểu biết về bối cảnh TDP xâm lược nước ta, vua IV Luyện tập quan nhà Nguyễn đầu hàng, có lòng dân thể hiện ý chí căm thù giặc + Nội dung cụ thể:  Hơn 10 tháng, người dân phấp phỏng chờ đợi lệnh của quan trên để đánh giặc = trời hạn mong mưa  Ngó thấy kẻ thù (buồm trên tàu địch) và xe cộ lại trên đường, người nông dân không nén được lòng căm thù muốn “ăn gan”, “cắn cổ” quân giặc - GV hướng dẫn HS giải bài tập vào tiết sau Củng cố: Nắm được khái niệm và các nhân tố của Ngữ cảnh Vai trò của Ngữ cảnh, làm bài tập Dặn dò: Soạn bài: Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân (Đọc - Tóm tắt - Tìm hiểu nghệ thuật thư pháp, hình tượng nhân vật Huấn Cao…) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần11 Tiết 41,42 Ngày soạn : 15/11/2010 Đọc văn: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ Nguyễn Tuân I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Cảm nhận được vẻ đẹp nhiều mặt của nv Huấn Cao- hình tượng lí tưởng mà NTuân đã dựng lên với cả tâm huyết và tài hoa vốn có của mình Qua đó hiểu được quan niệm nghệ thuật sâu sắc và tâm sự yêu nước nồng nàn thầm kín của tác giả - Thấy được tài NTuân cách dùng từ, dựng cảnh, khắc hoạ nv truyện ngắn xuất sắc này II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định KT bài cũ: Gọi HS làm bài tập 2/106 Kiểm tra vở soạn của một số HS Bài Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: Tìm hiểu chung - Dựa vào phần tiểu dẫn, hãy trình bày những nét chính về cuộc đời và sự nghiệp của NTuân? - Cho biết xuất xứ của tác phẩm “CNTT” ? - Hiểu biết của em về tập truyện “VBMT”? HĐ2: Tìm hiểu tác phẩm - Hãy nêu tình huống truyện của Tphẩm? (Gv gợi cho HS :truyện được xdựng hoàn cảnh éo le nào?) Cuộc gặp gỡ của những nvật được xét từ những phương diện nào ? - Tình huống truyện này có tác dụng gì đối với việc thể hiện tính cách nhân vậït và kịch tính của truyện? Chuyển ý - Vẻ đẹp của HC được tác giả miêu tả trên những phương diện nào? pdiện - HC có tài gì? Những chi tiết nào truyện thể hiện cái tài đó của HC?  HS phát hiện chi tiết Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Sinh 1gia đình nhà nho Hán học đã tàn - Là nghệ sĩ tài hoa, uyên bác, có cá tính độc đáo - Sáng tác ở nhiều thể loại, đbiệt thành công ở thể loại tùy bút Tác phẩm - Xuất xứ: in tập “Vang bóng một thời” (1940) – là “một văn phẩm đạt gần tới sự toàn thiện, toàn mỹ” (V.N.Phan) II Đọc - hiểu 1) Tình huống truyện Tình huống truyện độc đáo, hoàn cảnh éo le: HC và quản ngục gặp đề lao: - Bình diện XH hoàn toàn đối lập nhau: + Một người là “đại nghịch” chờ ngày pháp trường + Một người đại diện cho cái trật tự XH đương thời - Bình diện NT, cả đều có tâm hồn nghệ sĩ Họ là tri âm, tri kỉ → Làm bật vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao, làm sáng tỏ lòng biệt nhỡn liên tài của viên quản ngục, đồng thời thể hiện sâu sắc chủ đề của tác phẩm Nhân vật Huấn Cao * Là nghệ sĩ tài hoa - Có tài viết chữ nhanh, đẹp + “Chữ ông Huấn Cao đẹp lắm, vuông lắm” - Tìm những chi tiết thể hiện khí phách hiên ngang bất khuất của HC? HS phát hiện chi tiết HS thảo luận nhóm: “Thiên lương sáng, nhân cách cao đẹp” của HC thể hiện ở những phương diện nào? được thể hiện qua những chi tiết nào truyện? - Phân tích diễn biến thái độ của HC đối VQN để thấy được cái thiên lương cao cả của HC? + Lúc gặp VQN? Được QN biệt đãi? Khi QN xin chữ? - Giải thích từ “Thiên lương” Phẩm chất này của HC thể hiện ntn quan hệ với quản ngục? - Qua hình tượng nv HC , tgiả muốn khẳng định điều gì? → Hình tượng Huấn Cao khiến ta liên tưởng đến Cao Bá Quát (1805-1885) là một danh sĩ lừng lẫy đời Nguyễn- bạn thân vua Tự Đức… Tiết Chuyển ý - Khi tiếp nhận tin HC đến lao của mình, tâm trạng của QN ntn? Đó là tâm trạng ntn? - Khi HC được giải đến, QN có ~ biểu hiện gì? - Qua đó ta thấy QN là người ntn? - Vì là người cai ngục, nắm tay quyền sinh sát, trước thái độ coi khinh mặt của kẻ tử tù, QN mực nhún nhường và tỏ từ tốn? - Qua đây em có nxét ntn về nv QN? Chuyển ý - Cảnh cho chữ diễn khung cảnh ntn? - Vì nói đây là cảnh tượng xưa chưa có? - Em hiểu gì về thú chơi chữ và cảnh cho chữ ngày xưa? + “Có được chữ ông Huấn Cao mà treo nhà thì có một báu vật ở trên đời…thế y văn võ đều có tài cả”  Là nghệ sĩ lvực thư pháp * Là người có khí tiết, hiên ngang - Là tử tù nguy hiểm, có tài bẻ khoá vượt ngục - Đứng đầu gông, vỗ gông: “HC lạnh lung chúc mũi gông nặng… đánh thình cái” → thái độ không thèm để ý gì, không hề run sợ trước sự đe doạ của kẻ giữ tù - Thản nhiên nhận rượu thịt của quản ngục mà mắng đuổi y, ko sợ báo thù:“Ngươi hỏi ta muốn gì đừng đặt chân vào đây nữa” → Dám thách thức với cường quyền, bạo lực, ko sợ tiểu nhân  Khinh bạc, khẩu khí ngang tàng, coi thường uy vũ - Là người chọc trời khuấy nước → khí phách chân chính * Là người có “thiên lương sáng”, nhân cách cao - Coi thường danh lợi, vàng ngọc : + “tính ông vốn khoảnh ông ít chịu cho chữ” + “nhất sinh không vì vàng ngọc viết câu đối bgiờ” - Là người trọng nghĩa: + “nào ta có biết đâu…chút nữa ta phụ lòng thiên hạ” + Cảm tạ lòng biệt nhỡn liên tài của QN→ xúc động vui lòng cho chữ → quý trọng nhân cách, quý trọng ~ người có tâm hồn và yêu cái đẹp  Tâm hồn sạch, thiên lương sáng  Là người tiêu biểu cho tài hoa, khí phách, thiên lương→ vẻ đẹp của vị AH ko khuất phục uy lực→ chân-thiện-mỹ  Kđ: cái đẹp là bất diệt, cái tài và cái tâm, cái đẹp và cái thiện ko thể tách rờisự trân trọng nững gtrị tinh thần của dtộc Nhân vật viên quản ngục : - Khi tiếp nhận tin HC được giải đến lao của mình : + Băn khoăn trăn trở ngồi trắng đêm suy nghĩ + Cảm thấy mình chọn nhầm nghề + Quyết định biệt đãi HC  Niềm day dứt đau khổ, vừa mừng vừa lo tiếp nhận kẻ có tài, có khí phách, thiên lương - Khi HC được giải đến : + Nhìn người tù với đôi mắt hiền từ + Cung cấp rượu thịt cho HC + Cung kính lời nói, nhẫn nhục trước sự khinh bạc của HC  Biết cảm phục tài năng, nhân cách và “biệt nhỡn liên tài” + Đau khổ không biết cách nào để xin được chữ cảu ông Huấn Ân hận ko xin được chữ  Có sở thích cao quý, biết say mê và quý trọng Chuyển ý - HC khuyên QN điều gì? - Tại phải thay đổi chốn ở rồi chơi chữ? - Kết quả lời khuyên sao? QN có thái độ gì? - Em hiểu gì về hành động cúi đầu xin bái lĩnh của QN trước người tù – kẻ thấp mình? - Hành động của QN là hđộng ntn? Nó có tdụng gì? - Như vậy, NT ở đây đã cảm hóa được người, có khả nhân đạo hóa người, em hãy liên hệ với TP em đã học mà ở đó NT có vai trò trên?  Tác phẩm "Chiếc lá cuối cùng" của O'Henry HĐ3: Tổng kết lại giá trị ND và NT tp? Thông qua viêc tìm hiểu tác phẩm em hãy nêu giá trị nghệ thuật và nội dung của tác phẩm? cái đẹp  Kđ: Trong người đều ẩn chứa tâm hồn yêu cái đẹp, cái tài Cái đẹp chân chính hoàn cảnh nào giữ được “phẩm chất”, “nhân cách” Cảnh cho chữ và lời khuyên a Cảnh cho chữ - TG : đêm khuya- còn tiếng mõ vọng trên gác canh - KG : + buồng tối chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạn nhện, phân gián, phân chuột + khói toả đám cháy nhà - Cảnh cho chữ : + Người tù : cổ đeo gông, chân vướng xiềng, dậm tô…trắng + Quản ngục : khúm núm cất ~ đồng tiền kẽm đánh dấu ô chữ + Thầy thơ lại : gầy gò run run bưng chậu mực → Một cảnh tượng xưa chưa có (?) Ở đó, cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao cả của người đã chiến thắng, tỏa sáng b Lời khuyên của HC : - Nên thay đổi chốn ở, rồi hãy nghĩ đến chuyện chơi chữ→ tức cái đẹp phải được đặt đúng vị trí, gắn liền với thiên lương sáng Vì : + Cái đẹp có thể được sản sinh từ ~ nơi tối tăm, chật hẹp cái đẹp ko đồng hành với cái ác + Con người muốn thưởng thức cái đẹp thì phải giữ vững thiên lương - QN : Xin bái lĩnh: thiên lương đã trở về → thiên lương đã chiến thắng → cái đẹp có khả nhân đạo hoá người → Hđ cao đẹp làm tôn thêm vẻ đẹp của VQN  Q/n về cái đẹp của NT: cái đẹp phải song hành với cái thiện III Tổng kết Nghệ thuật - Tạo dựng tình huống truyện độc đáo, đặc sắc - Thủ pháp đối lập, tương phản - Xây dựng thành công nv HC- người họi tụ nhiều vẻ đẹp - Ngôn ngữ góc cạnh, giàu h/ả, có tính tạo hình, vừa cổ kính, vừa hiện đại 2.Nội dung : “Chử nguời tử tù” kđ và tôn vinh sự chiến thắng của ánh sáng, cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao cả của người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín của nhà văn Củng cố: - Xd “CNTT”, HC đã đặt HC trước những thử thách nào?Uy quyền; Cái chết; Danh lợi, vàng ngọc Dặn dò: - Phân tích cảnh cho chữ? Tại NT lại coi viên quản ngục “1 âm trẻo chen vào xô bồ”? - Soạn “Luyện tập thao tác lập luận so sánh” (Chuẩn bị các bài tập sgk) Bổ sung, rút kinh nghiệm: Tuần 11 Tiết 43 Ngày soạn: 16/11/2010 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Ôn tập, củng cố về lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng - Tích hợp với các kiến thức về văn và tiếng Việt đã học - Vận dụng LLSS để làm sáng tỏ một quan điểm, một ý kiến II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Tình huống truyện được xây dựng nào? - Phân tích những phẩm chất của nhân vật Huấn Cao? - Cảnh cho chữ diễn nào? Qua đó nhà văn muốn nêu lên điều gì? - Bút pháp của Nguyễn Tuân có những nét gì đặc sắc? Bài Hôm trước chúng ta đã học về thao tác lâp luận so sánh So sánh là một những thao tác lập luận không thể thiéu văn nghị luận.Hôm chung ta luyện tập về thao tác này nhằm nắm chắc về những kĩ làm bài Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ : Ôn tập kiến thức + GV: Nhắc lại LLSS, phân biệt LLSS tương đồng và LLSS tương phản + GV: Ôn lại kiến thức cho học sinh o So sánh là làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác o So sánh tương đồng là tìm những điểm chung giữa hai đối tượng.( vd tr 79) o So sánh tương phản là so sánh để thấy những điểm khác giữa hai đối tượng.( vd tr 80) HĐ 2: Hướng dẫn vận dụng lập luận so sánh - GV: Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập + GV: Tâm trạng của hai nhân vật trữ tình về thăm quê hai bài thơ có điểm gì giống nhau? Phân tích tâm trạng đó? + HS: Trả lời Nội dung cần đạt I Ôn tập kiến thức II Bài tập Bài tập 1: Điểm giống tâm trạng của hai nhà thơ về thăm quê là: - Cả hai lúc còn trẻ và trở về đã già - Cả hai đều trở thành người xa lạ trên quê hương mình - Đều có những khoảnh khắc giật mình tiếc nuối bâng khuâng dù sống cách xa cả ngàn năm Bài tập 2: - Học và trồng cây có ích nhau: + Học: mang lại tri thức để thực hành vào đời sống - GV : Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập + Trồng cây: cho hoa quả, cho môi trường sạch, điều hoà khí hậu - Học và trồng cây đều cần phải có thời gian: Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt + Học: Tiếp thu từ dơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó để tiến bộ + Trồng cây: thu hoạch từ ít đến nhiều, không nên nôn nóng Bài tập 3: So sánh ngôn ngữ của hai bài thơ: * Hai bài thơ đều có kết cấu giống nhau: - Thể loại: TNBC ĐL - Ngôn ngữ: có niêm luật, có đối * Sự khác biệt: - Thơ HXH: dùng ngôn ngữ nôm na hằng ngày -GV : Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập (văng vẳng, rền rĩ,…) - Thơ BHTQ dùng nhiều từ Hán Việt ( ngư ông , + GV: Yêu cầu học sinh đọc VB , phát hiện sự mục tử,…) giống và khác giữa hai bài thơ - Về thi liệu: + Thơ Bà Huyện Thanh Quan: dùng nhiều thi liệu của văn chương cổ điển (Chương Đài, ngàn mai, dặm liễu) + Thơ Hồ Xuân Hương: ít dùng - Sự khác đó tạo sự khác về phong cách: + Một pc gần gũi, bình dân, dù xót xa tinh nghịch, hiểm hóc + Một pc trang nhã, đài các, là tiếng nói của văn nhân trí thức thượng lưu Bài tập 4: Viết bài văn so sánh - GV : Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập + GV: Yêu cầu học sinh chọn một ngữ liệu để viết bài văn so sánh + HS: Chọn một ngữ liệu và viết bài văn so sánh 4.Củng cố : Nhắc lại lập luân so sánh , phân biệt lập luận so sánh tương đồng và lập luận so sánh tương phản Dặn dò : - Bài cũ: Tiếp tục luyện viết đoạn văn - Bài mới: Chuẩn bị bài “Luyện tập vận dụng kết hợp hai thao tác lập luân phân tích và lập luận so sánh” Yêu cầu: + Ôn lại thao tác phân tích và so sánh + Xem trước các bài tập 6.Bổ sung, rút kinh nghiệm : Tuân 12 Tiết 44 Ngày soạn :18/11/2010 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Củng cố vững kiến thức, kĩ bản về thao tác LLPT và SS - Vận dụng kết hợp thao tác PT và SS một bài văn nghị luận xh hoăc vh II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Trình bày đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh của Bài tập Bài dạy: Hôm trước chúng ta đã học về thao tác lâp luận so sánh và thao tác lâp luận phân Tích.Hôm chúng ta luyên tap hai thao tác này Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ : Ôn lại kiến thức về thao tác lập luận phân tích và so sánh - GV : Ôn lại kiến thức về thao tác lập luận phân tích + GV: Thế nào là thao tác lập luận phân tích? + GV: Có những cách phân tích nào? - GV : Ôn lại kiến thức về thao tác lập luận so sánh + GV: Thế nào là thao tác lập luận so sánh? + GV: Có những cách so sánh nào? HĐ : Vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận - GV : Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập + GV: Đoạn văn có sử dụng những thao tác nào? Chỉ cụ thể? Nội dung cần đạt I ÔN TẬP HAI THAO TÁC LẬP LUẬN Lập luận phân tích: Chia nhỏ vấn đề theo một tiêu chí nào đó để làm sáng tỏ vấn đề bàn luận Lập luận so sánh: Đặt đối tượng bàn luận tương quan với đối tượng khác để làm sáng tỏ đối tượng II VẬN DỤNG HAI THAO TÁC: Bài tập 1: Đoạn văn có sử dụng những thao tác lập luận phân tích và so sánh: - Phân tích: “…Tự kiêu tự đại là khờ dại Vì mình hay… thoái bộ” - So sánh: “Người mà tự kiêu tự mãn … cái đĩa cạn” ( để thấy sự nhỏ bé, vô nghĩa và đáng thương của thói tự kiêu tự mãn của cá nhân cộng đồng) + GV: Thao tác nào đóng vai trò chủ yếu, thao tác - Phân tích là thao tác chủ đạo, so sánh là thao nào là bổ trợ? tác bổ trợ + GV: Đây có phải là đoạn văn mẫu mực không? Vì - Đây là đoạn văn mẫu mực: sao? + Đồng thời sử dụng cùng lúc hai thao tác + Việc sử dụng hài hoà, linh hoạt: cùng làm sáng tỏ luận điểm không chồng + GV: Từ sự tìm hiểu trên ta rút kết luận gì về việc - Kết luận: sử dụng hai thao tác này viết văn? + Việc vận dụng kết hợp hai thao tác này là tất yếu vì không có một VB nào dùng một thao tác – + Ta phải dùng một cách linh hoạt và hiệu quả Mỗi đoạn, bài, cần có một thao tác chính, Tiến trình tổ chức các hoạt động - GV : Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập + GV: Cho học sinh đọc văn bản tham khảo + HS: Tiến hành thực hành + GV: Theo dõi, hướng dẫn Nội dung cần đạt các thao tác còn lại là bổ trợ Bài tập 2: Viết một bài ngắn vận dụng hai thao tác này Củng cố - Nắm được hai thao tác lập luận phân tích và so sánh - Vận dụng được hai thao tác nay, là việc viết một bài làm văn nghị luận Dặn dò - Bài cũ: Về nhà làm bài tập trang 121 - Bài mới: soạn bài:Hạnh phúc tang gia Câu hỏi: - Nêu những nét chính về tác giả Vũ Trọng Phụng và tác phẩm Số đỏ - Tình huống của truyện là gi? - Niềm vui của các thành viên gia đinh nào cụ cố tổ qua đời? - Tìm các chi tiết miêu tả cảnh đưa đám tang và hạ huyện Phân tích các chi tiết đó? - Cách kể chuyện của tác giả có gì đặc sắc? Bổ sung, rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 12 Tiết 45-46 Ngày soạn:22/11/10 Đọc văn: HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích Số đỏ ) Vũ Trọng Phụng I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Thấy được bản chất lố lăng, đồi bại của xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám - Thấy được những nét đặc sắc nghệ thuật trào phúng của Vũ Trọng Phụng II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Trình bày đoạn văn có sử dụng hai thao tác lập luận phân tích và so sánh đã chuẩn bị ở nhà Bà : Hôm chúng ta được học một tác giả lớn có khuynh hướng hiện thực phê phán là Vũ Trọng Phụng để thấy được thái độ phê phán mạnh mẽ xã hội đương thời khoác áo văn minh ,âu hóa thực chất giả dối,đồi bại và nỗi xót xa kín đáo của tác giả trước sự băng hoại đạo đức của người qua “Hạnh phúc tang gia” Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả và tác phẩm - GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả + GV: Tóm tắt ý chính Tiểu dẫn, trình bày hiểu biết về nhà văn? + GV: Nhấn mạnh những điểm chính Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Vũ Trọng Phụng (1912 – 1939), quê Hưng Yên, sống chủ yếu ở Hà Nội - là nhà văn hiện thực xuất sắc trước CM - Nổi tiếng về tiểu thuyết,truyện ngắn và đặc biệt thành công ở thể loại phóng sự - GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tác phẩm Số - Các tác phẩm tiêu biểu: Số đỏ, Giông tố, Vỡ đỏ, vị trí đoạn trích đê, Cạm bẫy người… Tiến trình tổ chức các hoạt động + GV: Tóm tắt tác phẩm theo đoạn cuối mục Tiểu dẫn? + GV: Nhấn mạnh lại những giá trị chính về nội dung và nghệ thuật + GV: Nêu vị trí đoạn trích? + GV: Yêu cầu học sinh đọc vài đoạn tiêu biểu, kết hợp với việc kể lại tác phẩm + GV: Yêu cầu đọc đúng giọng: hóm hỉnh, cười cợt, khách quan + HS: Đọc xong vài đoạn tiêu biểu, kể lại và nêu bố cục + GV: Định hướng: HĐ 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn - GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Mâu thuẫn trào phúng của truyện + GV: Mâu thuẫn trào phúng là gì? Tình huống trào phúng là gì? Sự thể hiện các mâu thuẫn và tình huống trào phúng đoạn trích nào? + HS: Thảo luận, trả lời + GV: Phân tích ý nghĩa trào phúng, gây cười của nhan đề đoạn trích? Nội dung cần đạt Tác phẩm Số đỏ: - Tóm tắt: SGK -Được coi là những tác phẩm xuất sắc của văn học VN,có thể”làm vinh dự cho nền văn học” (Nguyễn Khải).Đoạn trích thuộc chương XV của tiểu thuyết này - Bố cục: + Đoạn 1: Từ đầu đến “cho Tuyết vậy”: niềm vui và hạnh phúc của các thành viên gia đình và người cụ tổ qua đời + Đoạn 2: Tiếp theo đến “Đám đi”: Cảnh đám ma gương mẫu + Đoạn 3: Còn lại: Cảnh hạ huyệt II Đọc - hiểu văn Mâu thuẫn trào phúng - Nhan đề: Chứa đựng nghịch lí + Bình thường: Gia đình có người thì tất cả thành viên đau buồn + Nghịch lí: lo lắng, bận rộn để tổ chức một đám tang chu đáo, linh đình một ngày hội  Tình huống trào phúng: cháu thật sự sung sướng, hạnh phúc cụ cố tổ chết - Tác dụng: + Làm bật tình huống trào phúng của chương truyện, gây sự chú ý nơi người đọc + Làm bật lên tiếng cười phê phán, phơi bày thực chất của tầng lớp thượng lưu tư sản thành thị - GV : Hướng dẫn tìm hiểu Niềm hạnh phúc của Niềm hạnh phúc của người thành viên gia đình người thành viên gia đình + GV: Niềm hạnh phúc cụ thể của thành viên - Cụ cố Hồng: gia đình cụ Cố Hồng là gì? Phân tích, chứng “ mơ màng đến cái lúc lão mặc đồ xô gai, chống gậy ho khạc ” để được thiên hạ khen minh  đứa bất hiếu, háo danh + HS: Trả lời - Vợ chồng Văn Minh: mừng vì di chúc được + GV: Giảng, khẳng định kiến thức thực hiện, những mođen đám tang được tung  hám của, hám lợi - Tuyết: được dịp ăn mặc thời trang, khoe khoang  Cơ hội để chưng diện, khoe khoang sự hư hỏng - Cậu tú Tân: sướng vì được dùng máy ảnh mới, khoe tài chụp hình  là dịp để giải trí, khoe tài chụp ảnh - Ông phán mọc sừng: vui vì được chia món tiền to, tính chuyện làm ăn với Xuân  Được chia một phần tiền vì “đôi sừng” của mình - Xuân Tóc Đỏ: “Ông già thêm to dám nhận”  Danh giá và uy tính của Xuân càng cao thêm => Cả nhà sung sướng đến bất hiếu mà quên đạo lí thông thường dân tộc Tiến trình tổ chức các hoạt động + GV: Niềm hạnh phúc cụ thể của những người ngoài gia đình là gì? Phân tích, chứng minh - GV : Hướng dẫn tìm hiểu Cảnh đám tang gương mẫu + GV: Cảnh đưa đám diễn nào? Phân tích các chi tiết đó? (Chú ý cách đi, cách ăn mặc, lối trang phục, cách chuyện trò) + HS: Trao đổi, trả lời + GV: Ở cảnh hạ huyệt, sự phê phán thể hiện qua những chi tiết nào? Ý nghĩa của các chi tiết đó? + HS: Trả lời + GV: Giảng thêm HĐ : Tổng kết - GV : Hướng dẫn tìm hiểu Nghệ thuật trào phúng + GV: Nhận xét của em về nghệ thuật của đoạn trích? + HS: Trả lời + GV: giảng Nội dung cần đạt - Hạnh phúc của những người ngoài gia đình: + Cảnh sát Min Đơ và Min Toa: “đã được vỡ nợ”  lúc thất nghiệp lại có được tiền + Bè bạn cụ cố Hồng: “ngực đầy loăn qoăn”  hội để khoe khoang + Hàng phố: “Đám ma đưa đến cố Hồng”  được xem một đám ma to tát => Bức tranh tròa phúng chân thực mang đậm tính hài hước Cảnh đám tang gương mẫu a Cảnh đưa đám: - Tả bao quát: Khi trên đường: + Chậm chạp, nhốn nháo hội rước + Kết hợp ta, Tàu Tây để khoe giàu một cách hợm hĩnh  Đám ma to đám rước - Tả cận cảnh: Người dự: giả dối, bàn đủ thứ chuyện b Cảnh hạ huyệt: - Mở đầu: cậu tú Tân thì dàn dựng việc chụp hình một cách giả dối và vô văn hóa - Tiếp theo: Ông Phán thì diễn việc làm ăn với Xuân: “Xuân Tóc Đỏ … gấp tư” => Đó là màn hài kịch thể lố lăng , đồi bại, bất hiếu, bât nghĩa XH TS thượng lưu trước 1945 III Tổng kết 1.Nghệ thuật -Từ một tình huống trào phúng bản, nhà văn triển mâu thuẫn theo nhiều tình huống khác -Phát hiện những chi tiết đối lập cùng một sự vật, người -Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa được sử dụng cách linh hoạt -Miêu tả biến hóa,linh hoạt và sắc saorddeens chi tiết,nói trúng nét riêng của nhân vật 2.Ý nghĩa văn - Đoạn trích Hạnh phúc của tang gia là bi hài kịch,phơi bày bản chất nhố nhăng, đồi bại của gia đình đồng thời phản ánh bộ mặt thật của XH TS thượng lưu thành thị trước CM T8 Củng cố - Nội dung và ý nghĩa phê phán của chương truyện - Nghệ thuật đặc sắc của Vũ Trọng Phụng thể hiện truyện Dặn dò - Bài cũ: học bài, tóm tắt đoạn trích - Bài mới:chuẩn bị: Phong cách ngôn ngữ báo chí Câu hỏi: - Đọc các ví dụ SGK và nêu tên, những đặc điểm của các thể loại đó? - Sưu tầm một vài tờ báo và những thể loại văn bản báo chí trên tờ báo đó? Bổ sung, rút kinh nghiệm Tuần 12 Tiết 47 Ngày soạn : 24/11/10 Tiếng việt: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nắm được khái niệm ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ báo chí;các đặc trưng bản của ngôn ngữ báo chí; phân biệt được ngôn ngữ báo chí với các phong cách ngôn ngữ khác - Có kĩ lĩnh hội và phân tích văn bản thông dụng thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí -Bước đầu biết viết một số loại văn bản báo chí ở mức đơn giản:tin ngắn,phỏng vấn,quảng cáo II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Niềm hạnh phúc cụ thể của thành viên gia đình cụ Cố Hồng là gì? Phân tích, chứng minh - Cảnh đưa đám diễn nào? Phân tích các chi tiết đó? Bài :Lời ăn tiếng nói hàng ngày của nhân dân là kho nguyên liệu vô tận của ngôn ngữ văn bản Để hiểu điều đó, chúng ta tìm hiểu thêm phong cách ngôn ngữ của một loại văn bản là Phong cách ngôn ngữ báo chí.( GV: giới thiệu bài, cho + HS:quan sát một tờ báo( Tuổi trẻ, Thanh niên ) ở các mục bàn tin, phóng sự, tiểu phẩm) Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ 1: + HS:tìm hiểu mục I, quan sát bản tin ở I Ngôn ngữ báo chí SGK,trả lời các câu hỏi: Tìm hiểu số thể loại ngôn ngữ báo chí Đặc điểm của một bản tin? A Bản tin Đặc điểm của một phóng sự? Thường có các yếu tố: thời gian, địa điểm, sự Đặc điểm của một tiểu phẩm? kiện để cung cấp chính xác những tin tức cho + GV: gợi dẫn, + HS: trao đổi, trả lời người đọc + GV: chốt lại các vấn đề B Phóng Thực chất là bản tin, được mở rộng phần tường thuật chi tiết, sự kiện, và miêu tả bằng hình ảnh, giúp người đọc có cái nhìn đầy đủ, chi tiết, sinh động về vấn đề C Tiểu phẩm Tương đối tự về đề tài, cách viết, ngôn ngữ… và thường mang dấu ấn cá nhân người viết Nó bộc lộ chính kiến của người viết GV : Nhận xét chung về VB báo chí và ngôn ngữ báo chí + GV: yếu cấu + HS:tìm hiểu mục I ở SGK và trả lời các câu hỏi: Các thể loại báo chí? Đặc điểm về ngôn ngữ của thể loại? Chức chung của ngôn ngữ báp chí? + GV: gợi dẫn + HS:trao đổi và trả lời + GV: định hướng và chốt lại vấn đề Nhận xét chung về văn báo chí và ngôn ngữ báo chí a Báo chí có nhiều thể loại Tồn ở hai dạng chính: dạng nói và dạng viết Ngoài còn có báo hình b Mỗi thể loại có yêu cầu riêng về sử dụng ngôn ngữ( bản tin: chuẩn xác, gợi hình gợi cảm; tiểu phẩm: tự do, đa nghĩa, hài hước, dí dỏm; quảng cáo: ngoa dụ, hấp dẫn, có hình ảnh…) c Ngôn ngữ báo chí : là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời sự nước và quôc tế, phản ánh dư luận và ý kiến của nhân dân, đồng thời thể hiện chính kiến của tờ báo, góp phần thúc đẩy XH phát triển HĐ : Hướng dẫn luyện tập + GV: hướng dẫn + HS:tự làm bài tập SGK II Luyện tập BT1-2/SGK Nhận diện số thể loại tiêu biểu(bản tin,phóng Báo chí được coi là quan quyền lực thứ tư, sau lập sự)của ngôn ngữ báo chí trên tờ báo pháp,tư pháp và hành pháp BT3/SGK:Viết tin ngắn về tình hình học tập ở Hs lên bảng trình bày bài làm,GV sửa bài lớp,1 phóng sự ngắn về vấn đề hay hiện tượng mà xã hội quan tâm Củng cố : khái niệm ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ báo chí;các đặc trưng bản của ngôn ngữ báo chí; phân biệt được ngôn ngữ báo chí với các phong cách ngôn ngữ khác Dặn dò: Bài cũ: học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài: Một số thể loại thơ, truyện Bổ sung ,rút kinh nghiệm : Tuần 13 Tiết 48 Ngày soạn : 26/11/10 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nhận rõ ưu, khuyêt điểm của mình bài viết - Tự đánh giá và sửa chữa bài làm của mình - Tăng thêm lòng yêu thích học văn và làm văn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng bài thơ “Vịnh Khoa thi Hương: của Trần Tế Xương - Phân tích cảnh trường thi và thái độ của tác giả tqua bài thơ? Bài : Để rút kinh nghiệm và có thêm kỹ cho bài viết tiếp theo, chúng ta vào tiết Trả bài viết số Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1 : Tìm hiểu đề và lập dàn ý I Tìm hiểu đề và lập dàn ý Nhắc lại đề? đề: vẻ đẹp hình tươợngngười nông dân vă tế nghĩa sĩ cần giuộc Nguyễn Đình Chiểu Hướng dẫn hs tìm hiểu đề và lập dàn ý Tìm hiểu đề Nêu luận điểm nên bám sát yêu cầu của đề Thể loại:NLVH ,kiểu đề:mở Cần dùng thao tác phân tích, giải thích, chứng Nội dung: vẻ đẹp hình tươợngngười nông minh, so sánh để làm sáng tỏ luận điểm dân vă tế nghĩa sĩ cần giuộc Nguyễn Tránh việc đưa luận không phù hợp, suy Đình Chiểu luận sai lầm Lập dàn ý - cuộc khởi nghĩa của những người nông dân nghĩa sĩ cần giuộc đã qua gần kỷ - người nghĩa quân cần giộu vốn là những người nông dân hiền lành dẫn chứng - từ người nông dân hiền lành , họ bông lớn trở thành nghĩa sĩ đánh tây dẫn chứng - vẻ đẹp của hình tượng người nông dân được dệt nên từ dòng nước mắt của Đồ Chiểu HĐ : Hương dẫn hs nhận xét ưu khuyết điểm II Nhận xét chung a Ưu điểm - Về kĩ : Đa phần HS nhận diện đúng và hiểu yêu cầu của đề Bố cục bài viết rõ ràng, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn đa phần đạt yêu cầu - Về nội dung: Các bài viết đã cố gắng làm rõ luận đề (+ GV: minh họa bằng một bài viết có chất lượng) b.Khuyết điểm - Về kĩ : một số bài viết còn mắc những lỗi khá sơ đẳng về chính tả Cá biệt có em còn gạch đầu dòng viết văn Nguyên nhân là chưa rèn kĩ và để ý viết bài - Về nội dung : một số bài viết chưa làm rõ được luận đề thiếu kiến thức, chưa nhìn nhận vấn đề trên các phương diện HĐ3: Gv sửa những lỗi cụ thể cho bài làm của hs III.Sửa lỗi HĐ 4:Gọi hs đọc số đoạn văn hay mà gv đã xác IV Đọc bài văn hay định để hs học hỏi, rút kinh nghiệm HĐ 5: GV phát bài cho hs và giải đáp những thắc V Trả bài, tổng kết mắc của học sinh Củng cố Dặn dò : Soạn bài Một số thể loại văn học thơ và truyện Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 13 Tiết 49-50 Ngày soạn : 26/11/2010 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC : THƠ, TRUYỆN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Hiểu một số đặc thể loại văn học thơ, truyện - Cảm nhận được văn bản thơ ,truyện vào những hiểu biết về đặc điểm thể loại II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng bài thơ “Vịnh Khoa thi Hương: của Trần Tế Xương - Phân tích cảnh trường thi và thái độ của tác giả tqua bài thơ? Bài : Mỗi tác phẩm văn học được xếp vào một thể loại định tìm hiểu tể loại giúp ta hiểu rõ đặc điểm hình thức tổ chức của tác phẩm Thể loại thông dụng là truyện và thơ.Đó là nội dung của bài học hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ 1: Khái quát loại thể VH + GV: Quan niện về cách phân chia thể loại có từ lúc nào? Có một hay nhiều quan điểm? + HS:suy nghĩ, trả lời G v định hướng, giảng cho + HS:hiểu: thời cổ đại đã có sự phân chia Hiện có nhiều quan niệm + GV: Loại là gì? Ví dụ? Đặc trưng của loại? Có loại hình văn học? + HS:trả lời + GV: định hướng, cho + HS:nắm + GV: Thể là gì? Mối quan hệ với loại? Căn để phân chia các thể? Trong loại hãy nêu một số thể chủ yếu? HĐ 2: Tìm hiểu thể loại thơ Thơ là gì? I Khái quát về loại thể VH Tác phẩm văn học: tự sự, trữ tình, kịch Các thể loại trữ tìn+ GV: ca dao, thơ cách luật, thơ tự do, thơ trào phúng… Các thể loại tự sự: truyện, ngắn, tiểu thuyết , truyện vừa, bút kí, phóng sự… Các thể loại kịc+ GV: kịch dân gian, kịch cổ điển, kịch hiện đại, bi kịch, hài kịch… Thơ có những đặc trưng gì? Thơ phân biệt với các thể loại khác nhờ những điểm nào? Người ta phân loại thơ nào? + GV: Em có thích, có hay đọc thơ? Em thường đọc thơ nào? Nếu không có bài giảng của thầy cô, đọc một bài thơ lạ trên sách báo, em thường làm nào? Mức độ hiểu biết, cảm nhận và đánh giá của bản thân sao? + HS: trả lời II THƠ Khái lược về thơ a Khái niệm: chưa có khái niệm thống về thơ b Đặc trưng Cốt lõi của thơ là tình cảm, cảm xúc, tiếng nói tâm hồn của người viết Ngôn ngữ cô đọng, giàu nhịp điệu, hình ảnh, được tổ chức một cách đặc biệt c Phân loại Theo nội dung biểu hiện: thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng Theo cách thức tổ chức: thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi + GV: định hướng cho HS biết cách đọc một bài thơ Yêu cầu về đọc thơ theo SGK có giảng giải, nêu vd - Cần biết rõ xuất xứ: tên tập thơ, tên bài thơ, tác giả, năm xuất bản, hoàn cảnh sáng tác - Đọc kĩ bài thơ, cảm nhận ý thơ qua câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu Đồng cảm với nhà thơ, dùng liên tưởng, tưởng tượng phân tích khả biểu hiện của từ ngữ, hình ảnh - Từ câu thơ, lời thơ, ý thơ cái tôi của nhân vật trữ tình ta đánh giá, lí giải bài thơ ở hai phương diện nội dung và nghệ thuật HĐ :Hướng dẫn tìm hiểu thể loại truyện III TRUYỆN + GV: Truyện khác thơ, tự sự khác trữ tình ở những Khái lược về truyện điểm nào? Nêu vd tiêu biểu a Khái niệm: Là phương thức phản ánh hiện + HS:trả lời + GV: giảng giải, khẳng định thực đời sống qua câu chuyện, sự việc, sự + GV: Truyện thường có những đặc trưng gì? Người kiện bởi người kể chuyện một cách khách ta phân loại truyện sao? quan, đem lại một ý nghĩa tư tưởng nào đó + HS:nêu đặc trưng, cách phân loại b Đặc trưng truyện + GV: củng cố, khẳng định kiến thức - Thường có cốt truyện: chuỗi sự việc, nhân vật, chi tiết được sắp xêp theo một cấu trúc nào đó - Nhân vật, tình huống truyện đóng vai trò kết nối các chi tiết , làm nên cốt truyện - Dùng nhiều hình thức ngôn ngữ khác - Không bị hạn chế bởi không gian và thời gian c Phân loại truyện Truyện dân gian, ruyện trung đại, truyện hiện đại, truyện ngắn, truyện dài, truyện vừa,… Yêu cầu về đọc truyện - Tìm hiểu bối cảnh XH, hoàn cảnh sáng tác để có sở cảm nhận các tầng lớp nội dung và ý nghĩa của truyện - Đọc kĩ truyện, nắm vững cốt truyện và có + GV: Ngoài những yêu cầu đọc thơ tìm thể tóm tắt nội dung truyện.Phân tích diễn hiểu xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, tác giả…Đọc ruyện biến của cốt truyện thông qua kết cấu, bố cục, cần đạt những yểu cầu riêng nào? Nêu và phân tích cách kể, ngôi kể một ví dụ - Phân tích nhân vật, phân tích tình huống + HS:trao đổi, trả lời + GV: định hướng truyện và ý nghĩa của tình huống đối với việc khắc họa chủ đề của truyện Khái quát chủ đề tư tưởng của truyện Tìm hiểu và phân tích giá trị nghệ thuật của truyện Đánh giá toàn bộ Yêu cầu về đọc truyện - Tìm hiểu bối cảnh xh, hoàn cảnh sáng tác để + HS: Đọc ghi nhớ có sở cảm nhận các tầng lớp nội dung và ý nghĩa của truyện - Phân tích diễn biến của cốt truyện qua các phần mở đầu, vận động, kết thúc với các tình tiết, sự kiện, biến cố cụ thể - Phân tích các nhân vật dòng lưu chuyển của cốt truyện - Tìm hiểu xem truyện đặt vấn đề gì, có ý nghĩa tư tưởng ntn? * Ghi nhớ HĐ 4: Luyện tập Gv viên cho hs phân tích bài thơ truyện ngắn Căn vào những đặc trưng thể loại vừa học Hs tình bày bài làm trên bảng,giáo viên sửa VI.Luyện tập phân tích truyện ngắn Chữ người tử tù Củng cố: về thể loại thơ, truyện, yêu cầu về đọc truyện, thơ Dặn dò - Bài cũ: học bài Vận dụng kỹ đã học phân tích bài thơ “ Ông đồ” - Bài mới: Soạn bài “Chí Phèo”, phần tác giả Bổ sung, rút kinh nghiệm Tuần 13 Tiết 51 Ngày soạn : 28/11/10 Đọc văn: CHÍ PHÈO Nam Cao I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: Nắm được những nét bản về tiểu sử, quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính,tư tưởng chủ đạo và phong cách nghệ thuật của Nam Cao.Từ đó tạo sở cho việc học “ Chí Phèo” II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng bài thơ “Vịnh Khoa thi Hương: của Trần Tế Xương - Phân tích cảnh trường thi và thái độ của tác giả tqua bài thơ? Bài : Nam cao sống và sáng tác một thời gian ngấn ngủi đã đẻ lại những thành tựu lớn VHVNHĐ Chí Phèo là bậc nhất,qua tác phẩm chúng ta càng thấu hiểu về nỗi thống khổ của những người lương thiện bị cự tuyệt quyền làm người hiểu rõ về bộ mặt tàn bạo của giai cấp thống trị xã hội đương thời Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt PHẦN MỘT: TÁC GIẢ HĐ1: Tìm hiểu vài nét về tiểu sử và người Nam I VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ VÀ CON NGƯỜI Cao Tiểu sử + HS:đọc nhanh đọan viết SGK, tr 137 – 138, - Trần Hữu Tri ( 1917- 1951), quê Hà Nam => tự tóm tắt những ý chính vùng chiêm trũng,nông dân xưa nghèo đói, bị + GV: Em có nhận xét gì về cuộc đời Nam Cao? Có ức hiếp, đục khoét thể gọi Nam Cao là nhà văn chiế sĩ, nhà văn liệt sĩ - Sau học xong bậc thành chung, ông vào được không?Vì sao? Sài Gòn làm báo, thất nghiệp, dạy học ở Hà + HS:trả lời, + GV: định hướng và khắc sâu kiến Nội,về quê thức cho + HS:về tên , quê quán, nghề nghiệp, việc - 1943 tham gia Hội văn hóa cứu quốc, làm chủ tham gia cách mạng tịch xã (1945) ,kháng chiến chống Pháp.Hy sinh 1951 Con người + GV: Con người NC có những điểm nào đáng chú - Thường mang tâm trạng u uất, bất hòa với ý? XHTDPK Thừơng luôn tự đấu tranh nội tâm + HS:trả lời + GV: nhấn mạnh những ý chính về để hướng tới những điều tốt đẹp hình dáng, tính tình, cư xử H Đ 2: Tìm hiểu sự nghiệp VH của Nam Cao + HS:đọc SGK trang 138, 139, 140 trả lời - Có lòng đôn hậu, yêu thương người, là những người bé nhỏ, nghèo khổ; gắn bó sâu nặng với bà ruột thịt ở quê hương HĐ2: Tìm hiểu sự nghiệp văn học II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC + GV: Nam Cao có những phát biểu gì (thông qua Quan điểm nghệ thuật nhân vật của mình) về văn học? Ông trình bày quan điểm của mình qua những + GV: nhấn mạnh các ý chính nhân vật Có các điểm chín+ + GV: : - Văn chương phải vì người, phải trung thực, không nên viết những điều giả dối, phù phiếm - Tác phẩm VH phải có ý nghĩa XH rộng lớn sâu sắc, phải có nội dung nhân đạo sâu sắc - Người viết văn phải không ngừng sáng tạo, tìm tòi - Nhà văn phải có vốn sống phong phú thì viết được có giá trị Những đề tài nào thể hiện của NC? Nội Các đề tài chính dung, đối tượng chính của các đề tài này? a Đề tài người trí thức + HS:trả lời + GV: nhắc và nhấn mạnh, minh họa - Nội dung :miêu tả sâu sắc bi kich tinh thần bằng một số tiêu biểu của những người trí thức nghèo XH cũ.Họ có hoài bão, lí tưởng, tài bị gánh nặng cơm áo và hoàn cảnh XH bóp nghẹt, trở thành những người thừa, sống mòn - Các tiêu biểu: “ Trăng sáng”, “Đời thừa”, “Mua nhà” … b Đề tài người nông dân - Nội dung chính : Một tranh chân thực về nông thôn VN nghèo đói, thê thảm những năm trước 1945 + Nhà văn đặc biệt chú ý hai đối tượng : những người thấp cổ bé họng bị chà đạp nhẫn nhục và những người bị đẩy vào tình trạng bần cùng hóa bị tha hóa, lưu manh hóa + Nhà văn sâu miêu tả tâm lí để khẳng định bản chất lương thiên của họ - Các tiêu biểu: “ Lão Hạc”,” Chí Phèo”, Dì Hảo” Sau cách mạng tháng Tám, ông có các tp: “ Nhật kí “Ở rừng”, truyện ngắn “ Đôi mắt”, kí “ Chuyện biên giới” HĐ3: Tìm hiểu phong cách nghệ thuật của Nam Cao + GV: Vì NC là một nhà văn có pc nghệ thuật độc đáo? Thử phân tích, chứng minh qua truyện ngắn “ Lão Hạc” PC NT của NC có những đặc điểm chủ yếu gì? + HS:bàn bạc thảo luận, trả lời + GV: định hướng các ý chính Minh họa bằng một số tp: Lão Hạc, Chí Phèo, Nghèo, Đời thừa… H Đ 4: Đọc, tóm tắt Cho + HS:đọc những đọan tiêu biểu ( đoạn đầu,đoạn CP tỉnh giấc, ăn cháo hành của TN, đoạn chém BK + HS:tóm tắt truyện III PHONG CÁCH NGHỆ THUẬT - Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần – người bên của nhâ vật - Có biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật Đặc biệt thành công việc phân tích những diễn biến tâm lí phức tạp,lưỡng tính - Lời văn đối thoại và độc thoại tinh tế, đặc sắc, đa thanh.Kết cấu linh hoạt mà quán - Cốt truyện đơn giản đề tài gần gũi đặt những vấn đề sâu xa, có ý nghĩa nhân sinh triết học - Giọng điệu lời văn: buồn thương, chua chát dửng dưng, lạnh lùng mà thương cảm, đằm + HS:đọc ghi nhớ thắm Củng cố : quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính,tư tưởng chủ đạo và phong cách nghệ thuật của Nam Cao Dặn dò Bài cũ: Học bài Phân tích truyện Lão Hạc Bài mới: Tự tóm tắt truyện Chí Phèo vào vở 6.Bổ sung, rút kinh nghiệm , Tuần 14 Tiết 52 Ngày soạn :1/12/2010 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ ( tt) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nắm được khái niệm ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ báo chí;các đặc trưng bản của ngôn ngữ báo chí; phân biệt được ngôn ngữ báo chí với các phong cách ngôn ngữ khác - Có kĩ lĩnh hội và phân tích văn bản thông dụng thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí -Bước đầu biết viết một số loại văn bản báo chí ở mức đơn giản:tin ngắn,phỏng vấn,quảng cáo II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng bài thơ “Vịnh Khoa thi Hương: của Trần Tế Xương - Phân tích cảnh trường thi và thái độ của tác giả tqua bài thơ? Bài : hôm trước chúng ta đã tìm hiểu về cách ngôn ngữ báo chi Hôm chung ta học tiêp để hiểu rõ về thể loại này Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ3: Tìm hiểu các phương tiện diễn đạt và đặc trưng của ngôn ngữ báo chí + GV: yêu cầu + HS tìm hiểu mục II.1 SGK và trả lời các câu hỏi Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì về từ vựng? Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì về ngữ pháp? III Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng của ngôn ngữ báo chí Các phương tiện diễn đạt a Về từ vựng Rất phong phú Mỗi thể loại thường có một mảng từ vựng chuyên dùng b Về ngữ pháp Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì sử dụng các Câu đa dạng, thường ngăn gọn, sáng BPTT? sủa mạch lạc để đảm bào thông tin chính xác + GV: gợi dẫn + HS:trả lời c Về các biện pháp tu từ Dùng không hạn chế và linh hoạt + GV: yêu cầu + HS:tìm hiểu mục II SGK và trả lời câu hỏi Ngô ngữ báo chí có mấ đặc trưng và là những đặc trưng nào? + GV: gợi dẫn + HS:trả lời: đặc trưng HS đọc ghi nhớ Đặc trưng của ngôn ngữ báo chí Tính thông tin thời Đảm bào cập nhật những thôn tin và đáng tin cậy Tính ngắn gọn Ngắn gọn và hàm súc, bảo đảm thông tin là đặc trưng và là yêu cầu hàng đầu của báo chí Tính sinh động hấp dẫn Thể hiện ở nội dung , cách trình bày, cach đặt tiêu đề cho bài báo * GHI NHỚ (SGK) HĐ4 : Hướng dẫn hs luyện tập Xét các yếu tố và các đặc trưng của ngôn ngữ báo chí để nhận xét Muốn viết một bài phóng sự, ta phải: Chọn đề tài: vấn đề gì được quan tâm? Ghi chép về người thực, việc thực, có thời gian ,địa điểm cụ thể và tiến hành chọn lọc những chi tiết tiêu biểu để miêu tả IV Luyện tập Bản tin An Giang đón nhận danh hiệu di tích lịch sử cách mạng quốc gia Ô Tà Sóc thể hiện đặc trưng của PCNNBC: - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, nội dung sự việc Mỗi chi tiết đều đảm bào tính chính xác, cập nhật - Tính ngắn gọn:mỗi câu là thông tin cần thiết Củng cố : khái niệm ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ báo chí;các đặc trưng bản của ngôn ngữ báo chí; phân biệt được ngôn ngữ báo chí với các phong cách ngôn ngữ khác Dặn dò : Bài cũ: làm bài tập, học bài Bài mới: Soạn bài “Chí Phèo Bổ sung, rút kinh nghiệm Tuần 14 Tiết 53, 54 Ngày soạn : 3/12/2010 CHÍ PHÈO Nam Cao I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Hiểu và phân tích các nhân vật truyện: Bá Kiến, thị Nở, là Chí Phèo; qua đó hiểu được giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ của tác phẩm - Nghệ thuật của kiệt tác: xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả tâm lí, cách kể chuyện, ngôn ngữ, giọng điệu II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài - Đọc thuộc lòng bài thơ “Vịnh Khoa thi Hương: của Trần Tế Xương - Phân tích cảnh trường thi và thái độ của tác giả qua bài thơ? Bài Hôm trước chúng ta đã được học về tác giả Nam Cao là một những nhà văn hiện thực sắc sảo và là một cây bút nhân đaọ sâu sắc Hôm chúng ta tim hiểu tác phẩm sống mãi với thời gian, “Chí Phèo” để thấy được tình người của nhà văn dành trọn cho nhân vật của mình Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG Dựa vào người thật việc thật đã chứng kiến và nghe Hoàn cảnh sáng tác và nhan đề kể tg viết thành truyện năm 1941 - Hoàn cảnh sáng tác : việc thật, người thật tg được chứng kiến nghe kể ở làng mình Nhan đề truyện - Nhan đề: Cái lò gạch cũ -> Đôi lứa xứng đôi-> Cái lò gạch cũ: nơi đầu tiên Chí bị bỏ rơi, nơi Chí Chí Phèo có có thể bị bỏ rơi, quy luật, hiện tượng Chí Phèo Đôi lứa xứng đôi: Lê Văn Trương đặt, hướng vào chủ đề chuyện tình CP- TN Chí Phèo: nhà văn lấy tên nhân vật chính để đặt tên cho nhân vật Tóm tắt GV : Đọc kể tóm tắt + HS:chủ yếu đọc ở nhà + GV: chọn một số đoạn tiêu biểu đọc lớp HĐ : Hướng dẫn đọc - hiểu chi tiết II ĐỌC - HIỂU Vì nói , làng Vũ Đại là hình ảnh nông thôn thu Làng Vũ Đại - hình ảnh thu nhỏ của nông nhỏ của VN trước 1945 thôn VN trước cách mạng tháng Tám - Là không gian nghệ thuật của truyện, nơi các nhân vật sống và hoạt động - Thành phần dân cư: những kẻ thống trị với các phe cánh của Bá Kiến, đội Tảo, bát Tùng ; những người nông dân bị thống trị, bóc lột, đó có một bộ phận hóa côn đồ, lưu man+ GV: Năm Thọ, Binh Chức, Chí Phèo RA TÙ TRONG CƠN SAY ĐẾN NHÀ BK GÂY SỰ + GV: giới thiệu ngắn gọn cuộc đời của CP Ba giai đoạn c đ CP:1 Từ lúc đời bị đẩy vào tù; CP quá lương thiện và BK quá độc ác ghen tuông.2 Từ CP tù gặp thị Nở Khi bị thị Nở từ chối đến tự sát + HS:đọc lại đoạn mở đầu Chí vừa vừa chửi + GV: Vì CP lại chửi bới lung tung vậy? Có phải vì say, không làm chủ ý thức hay vì còn những lí khác nữa? Nhận xét ngôn ngữ kể, tả phân tích tâm lí của tg + HS:nêu nhận xét trả lời.+ GV: giảng + GV: Vì CP chửi mà không lên tiếng? Và vì hắn lại chửi chính những người sinh mình? + HS:suy nghĩ trả lời + GV: giảng lại + HS:kể lại tóm tắt đoạn CP đến nhà BK gây sự + GV: Phân tích hình dáng, cách ăn mặc và lời nói, cử chỉ, hành động của CP sau tù Qua đó nhà văn muốn nói gì? Hình tượng nhân vật Chí Phèo a Một tuổi thơ bất hạnh, người nông dân hiền lành vô cớ bị đẩy vào tù - Thân phận mồ côi, không cha không mẹ, sống và làm thuê cho nhiều người - Hiền lành, “ao ước có một gia đình nho nhỏ Chồng cuốc mướn cày thuê, vợ dệt vải ” - Bị Bá Kiến ghen, đẩy vào tù vô cớ Ở tù về biến thành một người hoàn toàn khác b Ra tù, say, đến nhà Bá Kiến gây bị kẻ thù mua chuộc - Điển hình cho một bộ phận nông dân bị lưu manh hóa - CP chửi tất cả, chửi lung tung một phần vì say rượu, chính là phản ứng của hắn trước cuộc đời: tâm trạng bất mãn, sự bất lực, bế tắc, cô đơn tột cùng - Việc CP chửi Bá Kiến và rạch mặt ăn vạ: thể hiện cái hãn, lưu manh, côn đồ của CP ý thức phản kháng liều lĩnh, bế tắc và tuyệt vọng - Cách ứng xử của BK cho thấy bản lĩnh cáo già, gian manh của hắn c Mối tình Chí Phèo - Thị Nở - Lần đầu tiên nhận thấy những âm cuộc sống xung quanh, ý thức được sự tồn của mình Nhớ lại quá khứ xa xôi với những ước mơ bình dị bao người dân quê khác Nghĩ đến ốm đau, nghĩ về tương lai cô độc với tuổi già, hắn thấy lo sợ - Mô tả tâm lí tinh tế, hợp lí - Ý nghĩa hình ảnh bát cháo hàn+ + GV: : + Với thị Nở, đó là bát cháo tình nguyện, bát cháo tình yêu, tình người + Với Chí Phèo, nó vừa là biểu hiện của tình ,vừa là niềm hi vọng, sự cứu rỗi Tâm trạng: ngạc nhiên, xúc động, vừa vui vừa buồn, ăn năn, hối hận.” Thấy thèm làm hòa với người ” => Lương thiện , đáng thương Thể tình cảm nhân đạo nhà văn Thể tài nghệ thuật miêu tả, phân tích tâm lí nhà văn - Khi bị thị Nở từ chối: ngạc nhiên, thích chí Khi hiểu rõ thì ngẩn người ra, sửng sốt, không nói nên lời.Gọi thị lại, níu lại - Uống rượu say, xách dao trả thù: giết BK, tự sát => CP coi khát khao trở cs lương thiện cao tính mạng Cảm quan thực nhạy bén tg: mâu thuẫn gay gắt cần giải hành động liệt MỐI TÌNH CP- TN + GV: kể ngắn gọn về lai lịch thị Nở, về hoàn cảnh găp gỡ của người + GV: Khi tỉnh dậy, CP thấy gì và nghe những gì? Tâm trạng của Chí nào? Tại lại có sự chuyển biên vậy? + HS:đọc, tìm hiểu trả lời, G v định hướng,giảng thêm Phân tích hình ảnh bát cháo hành của thị Nở + HS:thảo luận phát biểu + GV: bình giảng thêm + GV: Khi bị thị Nơ từ chối, CP có những diễn biến tâm lí nào? Tâm trạng ây dẫn đến kết quả gì? + HS:phát hiện phân tích.+ GV: giảng thêm CUỘC TRẢ THÙ VÀ TỰ SÁT CỦA CP + GV: dẫn dắt, lí giải nguyên nhân sâu xa và ý nghĩa của việc Cp đến nhà BK không phải đến nhà thị Nở + GV: Phân tích những lời đối thoại lần cuối cùng giữa CP & BK + HS:phân tích + GV: xác nhận, giảng + GV: vì CP lại giết BK mà không đòi tiền khi? Ý nghĩa của hành động này? + HS:trả lời Hình tượng Bá Kiến - Điển hình cho bọn địa chủ cường hào ở nông thôn VN trước 1945: gian xảo, lọc lõi, đục khoét dân lành không nương tay bằng nhiều thủ đoạn - Triết lí sống : mền nắn rắn buông, thứ sợ kẻ anh hùng thứ nhì sợ kẻ cố cùng liều thân; trị không được thì dùng… d Chí Phèo trả thù và tự sát - Khi bị Thị Nở cự tuyệt, CP đã cầm dao đến nhà BK đòi lương thiện, giết BK và tự sát Đây là một hành động cho thấy Cp đã thực sự tỉnh ngộ, nhận đường đúng đắn cho cuộc đời mình - CP giết BK rồi tự sát đã phần nào giả được mâu thuẫn gay gắt giữa người nông dân và địa chủ xh TD nửa PK lúc Nhân vật Bá Kiến - BK là nhân vật điển hình cho bọn cường hào ác Gv : TÌM HIỂU NHÂN VẬT BÁ KIẾN bá XHPK Cho + HS:phát hiện những nét tiêu biểu cách - BK là một tên gian hùm nức tiếng ở làng Vũ cư xử, tính điển hình của nhân vật này Đại Chính hắn là nguyên nhân gây bao bi kịch + GV: giảng thêm cho người nông dân CP - BK bị CP giết chết là một kết thúc tất yếu cho giai cấp thống trị tàn ác xhpk * Ghi nhớ H Đ 5: Hướng dẫn tổng kết và luyện tập + HS:đọc ghi nhớ Nêu những cái sáng tạo truyện ngắn CP G T N Đ: cả bị tàn phá, bóc lột, tha hóa người nông dân có bản chất lương thiện; tố cáo tội ác của bọn cường hào, thực dân C N H T: tranh nghèo khó của nông thôn VN trước 1945 đó có những người bị bần cùng hóa, bị hủy hoại cả nhân hình và nhân tính III Tổng kết HĐ3: Tổng kết 1.Nghệ thuật - Xây dựng những nhân vật điển hình vừa có ý nghĩa tiêu biểu vừa sống động,có cá tính độc đáo và nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật sắc sảo - Kết cấu truyện mẻ,tưởng tự donhuwng lại chặt chẽ,loogic - Ngôn ngữ sống động,vừa điêu luyện lại gần gũi tự nhiên:giọng điệu đan xen biến hóa,trần thuật linh hoạt 2.Ý nghĩa văn Chí Phèo tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo đã cướp nhân hình lẫn nhân tính của người nông dân lương thiện đồng thời nhà văn phát hiện và khẳng định bản chất tốt đẹp của người cả tưởng họ đã bị biến thành quỷ dữ Củng cố: Hình tượng nhân vật Chí Phèo Dặn dò Bài cũ : học bài Viết cảm nhận của bản thân sau học tác Tìm những bài thơ nói về mối tình Chí Phèo và Thị Nở Bài mới: Soạn các bài đọc thêm Bổ sung, rút kinh nghiệm Tuần 14 Tiết 55 Ngày soạn: 3/12/2010 THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nâng cao thêm bước nhận thức về vai trò, tác dụng của trật tự các bộ phận câu việc thể hiện ý nghĩa và liện kết ý VB - Có kĩ nhận nhận biết và phân tích tác dụng của trật tự tối ưu sắp xếp trật tự câukhi nói, viết nhằm đạt được hiệu quả giao tiếp địn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Nêu hiểu biết của em về câu văn bản? Bài NN là p.t giao tiếp q.t của người, nói viết lam cho thuyết phục lại là vấn đề.vì thếviệc lựa chọn các bộ phận câu là tất yếu.hôm chúng ta thực hành về lựa chọn các bộ phận câu Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu trật tự I TRẬT TỰ TRONG CÂU ĐƠN câu đơn Ví dụ Bài tập HS: tiến hành làm bài tập theo nhóm: chia a Không đảo trật tự hai vế này được vì không đảm làm nhóm bảo ý đe dọa của Chí Phèo Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác b Nam Cao đặt trật tự là nhấn mạnh đặc tính nhân xét + GV: tổng hợp sắc, phú hợp với mục đích uy hiếp, đe dạo Bá Kiến c Vì mục đích câu là chế nhạo phủ định tác dụng của dao, nên đảo vậy là phù hợp  Tùy ngữ cảnh và mục đích mà có cách sắp xếp + GV: yêu cầu + HS: lật lại trang có ngữ khác của các bộ phận cảnh câu văn để làm bài Bài tập Chọn câu a vì trọng tâm thông báo là thông minh Trọng tâm này dẫn tới kết luận ở câu sau Bài tập Sắp xếp vị trí trạng ngữ tùy vào ngữ cảnh và trọng tâm thông báo a Câu đầu kể sự việc, nên trước là nêu thời gian, sau là nêu chi tiết, diễn biến b Câu văn bắt đầu bằng việc nêu chủ thể hành động, phần thời gian dặt giữa câu, vì trước đó nhà văn đặt trọng tâm vấn đề đẻ CP Điều này đảm bảo sự liên kết ý c Do nhiệm vụ của yếu tố thời gian là thông báo một tin mới, trọng tâm thông báo: thời gian làm dâu Và vì chính của câu là tin đã biết Nên nó nằm cuối câu là phù hợp II TRẬT TỰ TRONG CÂU GHÉP HĐ2: Hướng dẫn hs tìm hiểu trật tự Nhận xét về vị trí của các vế câu ghép câu ghép a Vế nguyên nhân câu ghép (là vì…xa xôi) cần đặt sau vế chính( Hắn buồn) .mặt khác vê in đậm tiếp tục khai triển ý ở những câu sau:cụ thể hóa cho cái gì xa xôi Vế chính đặt trước để lk với những câu trước, còn vế phụ sau để lk dễ dàng với những câu sau Tiến hành tương tự với phần I Bài , b Vế nhượng ( ) đặt sau để bổ sung một cho + HS:phân tích và chọn lựa Hoặc + thông tin cần thiết HS: đã chọn đúng thì + GV: yêu cầu H s Các câu còn lại đoạn đều nói về việc: các giải thích thời kì khác trước đây, nhiều người tiếng đã phát triển PP đọc nhanh và nắm vững nó.Tức là nó về thời kì trước đây Còn câu đầu nói về những năm gần đây Đây là đoạn dd, các câu sau cụ thể hóa ý quan trọng của một vế ở câu trước Nên: - Đặt trạng ngữ Trong những năm gần đây ở đầu câu để tạo sự đối lập với: các thời kì trước - Đặt vế các pp đọc nhanh đã được phổ biến khá rộng (tt quan trọng) ở trước vế nó không phải là điều lạ => Câu c HĐ3: GVhướng dẫn HS làm bài tập SGK III Luyện tập BT về nhà: So sánh sự khác về trọng tâm thông tin giữa cách nói: - Nó xấu người đẹp nết - Nó đẹp nết xấu người Củng cố yêu cầu hs nhắc lại về trật tự câu đơn và câu ghép Dặn dò: Bài cũ : ôn tập kt về câu Bài mới: Đọc trước Bản tin Chuẩn bị tổ một tờ báo Bổ sung, rút kinh nghiệm Tuần 15 Tiết 56 Ngày soạn : 7/12/2010 Làm văn: BẢN TIN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nắm được yêu cầu bản của bản tin và cách viết bản tin - biết viết bản tin về những sự kiện xảy đời sống II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra: Nêu đặc trưng của Ngôn ngữ báo chí? Bài học: Báo chí có nhiều thể loại người đọc tìm đến báo chí là tìm đến những tin tức nóng hổi mang tính thời sự.bản tin là thể loại được nhiều người quan tâm.Đây là kinh thông tin giúp ích cho người nắm bắt thông tin một cách nhanh chóng và chính xác ,vậy bài học hôm chúng ta làm quen với thể loại đó là “Bản tin” Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: Hướng dẫn hs tìm hiểu mục đích, yêu I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA cầu của tin BẢN TIN Bản tin thông báo kết qủa kì thi Ô- lim- pích HS:đọc BT Đội tuyển Olimpic toán VN xếp thứ tư Toán của đoàn HSVN Kết quả dự thi khẳng định toàn đoàn trình độ của HSVN, thành tựa của nền GD nước ta + HS:chuẩn bị trả lời các câu hỏi việc bồi dưỡng nhân tài + HS:trả lời Bản tin có tình thời vì sự việc xảy + GV: tổng hợp lại vào ngày 16-7 và sau ngày đã được đưa Riêng câu 5, cho HS thảo luận, trả lời tin Các thông tin bổ sung nêu trên là không cần thiết, vì vi phạm ngắn gọn súc tích của BT Các kiện tin thời gian, địa điểm, kq cuộc thi đều được nêu cụ thể chính xác, làm người đọc tin vào những thông tin đó Bản tin phải đảm bảo tính thời sự, tin phải có ý nghĩa XH, nội dung thông tin phải chân thực, chính xác HĐ :Tìm hiểu cách viết tin II CÁCH VIẾT BẢN TIN Khai thác lựa chọn tin Khai thác và lựa chọn tin + HS:đọc lại BT và dùng kq trả lời ở phần I để trả a Tên Bản tin đều khái quát nội dung tin: sự lời kiện và kết quả của sự kiện Căn vào đó + HS:tiếp tục trả lời câu b Ngoài cách nêu khái quát sự kiện và kq, nhan đề + HS:thảo luận nhóm để trả lời câu c BT còn có thể lựa chọn một chi tiết hấp dẫn Viết BT với cách trình bày gây hứng thú, tò mò cho người + HS:đọc BT ở SGK và trả lời các câu hỏi đọc BT thường đặt nhan đề ngắn gọn gồm một cụm từ Cũng có thể là một câu trần thuật, câu nghi vấn ngắn gọn b Phần mở đầu nêu khái quát về sự kiện và kq c Phần triển khai nêu cụ thể chi tiết sự kiện + HS đọc ghi nhớ * GHI NHỚ HĐ : Hướng dẫn HS giải các BT III LUYỆN TẬP Viết một bản tin về một sự kiên đã xảy ở lớp em Củng cố - Mục dích yêu cầu của bản tin? - Cách viết bản tin? Dặn dò - Bài cũ : đọc báo, xem và nhận xét vài bản tin - Bài mới: Soạn các bài đọc thêm Bổ sung, rút kinh nghiệm Tuần 15 Tiết 57,58 Ngày soạn : 11/12/10 Đọc thêm CHA CON NGHĨA NẶNG (Hồ Biểu Chánh) VI HÀNH (Nguyễn Ái Quốc) TINH THẦN THỂ DỤC (Nguyễn Công Hoan) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Hiểu được tình cha nghĩa nặng qua hành động của nhân vật - Năm được tinh huống truyện và khả thúc sự kiện của lời thoại,ngôn ngữ và tình cách nhân vật mang đậm sắc thái Nam Bộ - Nắm được tình huống truyện; bản chất bù nhìn của khải định,âm mưu thủ đoạn của bọn thực dân,thái độ thù địch của chúng với người VN yêu nước và CM - Hiểu được những đặc sắc nghệ thuật của truyện ngắn - Nắm được bản chất bịp bợm của phong trào thể dục thực dân Pháp khởi xướng; cách dựng cảnh, chọn tình huống, lời thoại, tạo mâu thuẫn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS Bài mới: Để có thêm những hiểu biết về VH hiện thực VN những năm trước CMT8, hôm chúng ta cùng tìm hiểu ba bài đọc thêm Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: Đọc - hiểu CHA CON NGHĨA NẶNG + GV cho HS gạch chân những thông tin chính SGK, tr 164 + HS:kể tóm tắt nội dung + HS:đọc kể tóm tắt nội dung đoạn trích + HS:lần lượt trả lời các câu hỏi phần hướng dẫn học bài + GV tổng hợp, định hướng cho HS ghi những nd bản A CHA CON NGHĨA NẶNG I Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm - Đoạn trích nằm ở phần cuối truyện anh Sửu trở về không được gặp các mà phải II Đọc – hiểu Tình cha với - Sửu là người cha bât hạnh nặng tình với con: sống lẩn trốn không nào quên Biết các yên bề, sự có mặt của mình làm khó cho con,thì sẵn sàng 2.Tình đối với cha - Tí có tình cảm mạnh mẽ, bộc trực, kiên quyết, hiếu nghĩa: lo lắng, thương yêu, nghe lời cha  tính cách của người Nam Bộ: thẳng thắn, mộc mạc, bộc trực, giàu tình nghĩa, phân minh, dứt khoát - Tình huống giàu kịch tính : cuộc trở về bí mật của anh Sửu, rồi vội vàng đi.Cuộc chạy đuổi đêm của hai cha con; cuộc gặp gỡ xúc động của hai cha trên cầu Mê Tức III Tổng kết Nghệ thuật Tạo tình huống phức tạp căng thẳng,mâu thuẫn được đẩy lên qua lời thoại,ngôn ngữ mang sắc thái Nam Bộ Ý nghĩa văn Vẻ đẹp của lòng hiếu thảo và tình thương là bài học của muôn đời HĐ2: Đọc - hiểu VI HÀNH B VI HÀNH + HS:đọc tiểu dẫn, nắm các thông tin chính, gạch I Tìm hiểu chung chân ở SGK Tác giả Hết tiết 57, chuyển tiết 58 Tác phẩm + HS:đọc kể tóm tắt truyện + HS:lần lượt trả lời các câu hỏi HDHB II Đọc – hiểu + GV tổng hợp, định hướng cho HS ghi bài Mâu thuẫn trào phúng của truyện - Mâu thuẫn (MT) giữa bản chất bên và hình thức bên ngoài; giữa vị bù nhìn và thói ăn chơi với sứ mệnh của một vị vua; giữa mục đích và việc làm của td Pháp đối với nhân dân Pháp dùng Khải Định sang thăm Pháp Tình huống truyện độc đáo - Nhầm lẫn những người da vàng với Khải Định của cập tình nhân trẻ; nhầm lẫn của giới chức an ninh và mật thám Pháp - Tình huống này làm tăng tính khách quan, hấp dẫn ; tăng tính trào phúng và đả kích, tăng sức tố cáo việc thể hiện chủ đề và khắc họa chân dung vua Khải Định Hình tượng vua Khải Định - Được xây dựng bằng bút pháp trào phúng, châm biếm, đả kích - Hiện một cách khách quan cái nhìn, cảm nhận, đánh giá của người Pháp - Lố lăng , cổ hủ, vua hề, ham ăn chơi, làm bù nhìn thể diện quốc gia HĐ3: Đọc - hiểu TINH THẦN THỀ DỤC + HS:đọc kể tóm tắt truyện + HS:lần lượt trả lời các câu hỏi HDHB + GV tổng hợp, định hướng cho HS ghi bài III Tổng kết 1.Nghệ thuật - Tạo tình huống - Cách kể chuyện hóm hỉnh,kết hợp giữa kể,tả,viết thư Nghệ thuật Vi hành là truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi hiện đạiNguyễn Aí Quốc;thể hiện tài châm biếm sắc sảo của tác giả về hoàng đế an nam và triều đình nhà Nguyễn;về thái độ của người dân và chình phủ “bảo hộ” đối với VN và vị hoàng đế này C TINH THẦN THỂ DỤC I Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm II Đọc – hiểu Nội dung - Tất cả sự việc rời rạc lại liên kết với chặt chẽ để làm rõ chủ đề : tinh thần thể dục thời trước cách mạng (Mâu thuẫn là ở nội dung mệnh lệnh bắt buộc gắt gao dân làng Ngũ Vọng phải xem đá bóng và sự sợ hãi, lẩn trốn của dân làng) + Cảnh 1: tờ trát về việc xem đá bóng với giọng hách dịch, cưng nhắc làm nguyên nhân cho các cảnh sau + Ba cảnh sau: những cách đối phó khác của dân làng trước cái lệnh sắt đá của quan + Cảnh tróc nã dữ dội, cảnh đưa ngưới xem đá bóng mà dẫn giải tù binh Nghệ thuật - Cách dựng cảnh,chọn tình huống, ngôn ngữ và đối thoại, tạo mâu thuẫn III Tổng kết - Tp nêu bài học : một dân còn đói cơm rách áo thì sự cổ động cho TDTT là trò bịp bợm Củng cố - thuật dựng truyện độc đáo - Mâu thuẫn trào phúng bản Dặn dò - Bài cũ : đọc báo, xem và nhận xét vài bản tin - Bài mới: Soạn các bài đọc thêm 6.Rút kinh nghiệm Tuần 15 Tiết 59 Ngày soạn : 15/12/10 LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Viết được bản tin ngắn p a các sự việc trường và môi trường XH gần gũi - Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Bản tin là gì? Bài : Hôm trước chúng ta đã học viết bả tin , hôm chung ta luyện tập viết bản tin để củng cổ kiến thức và kỹ viết bản tin cho các em Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Phân tích các tin cụ thể + GV: cho + HS:đọc bản tin SGK và nhận xét + HS:nhận xét, + GV: xác định + HS:đọc BT SGK và nhận xét + GV: xác nhận + GV: hướng dẫn + HS:sắp xếp BT cho phù hợp Nội dung cần đạt I PHÂN TÍCH CÁC BẢN TIN Bản tin a Cấu trúc Câu đầu mở đầu BT Các câu là diễn biến của các sự kiện Câu cuối cùng là nhận xét, đánh giá về thực trạng “ bình đẳng giới” b Dung lượng : trung bình c Loại: bản tin bình thường Bản tin a Nội dung chủ yếu: thông báo về việc VN lọt vào danh sách ứng viên cho giải” Môi trường và phát triển 2007” b Muốn nắm nhanh nội dung thông tin đó, ta chuyển thành tin vắn Sắp xếp lại: đưa câu nói về giải thưởng xuống cuối đoạn Hoạt động 2: Hướng dẫn viêt BT II HƯỚNG DẪN VIỀT BẢN TIN + GV hướng dẫn HS viết một bản tin cụ thể + HS viết bản tin Lưu ý HS về thời gian, địa điểm diễn biến sự việc Củng cố - Cách viết bản tin Dặn dò - Bài cũ : Thực hiện bài tập SGK trang 179 Rút kinh nghiệm Tuần 16 Tiết 60 Ngày soạn :17/12/10 PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - hiểu mục đích,tầm quan trọng của PV và trả lời PV đời sống - hiểu những yêu cầu bản và cách thực hiện PV và trả lời PV - biết PV và trả lời PV về vấn đề quen thuộc II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Bản tin là gì? Bài : Đây là nội dung mới, văn bản phỏng vấn hay trả lời phỏng vấn được xếp vào kiểu văn bản sử dụng hàng ngày Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt Hoạt động 1: tìm hiểu MĐ và tầm quan trọng I MỤC ĐÍCH, TẦM QUAN TRỌNG CỦA của PV và trả lời PV HOẠT ĐỘNG PV VÀ TRẢ LỜI PV + HS:đọc, tìm hiểu mục I và trả lời Các hoạt động PV và trả lời PV thường gặp Kể một số h đ PV và trả lời PV đã biết - Một chính khách, một quan chức, một doanh nhân Cho biết mục đích của PV và trả lời PV? trả lời báo chí - Một bài PV đăng trên báo - Khi người ta tìm việc làm Mục đích - Để biết quan điểm của một người nào đó - Để thấy tầm quan trọng, ý nghỉa XH của vấn đề được PV - Để tạo lập quan hệ XH - Để chọn người phù hợp với công việc Vai trò PV và trả lời PV có vai trò gì đối với XH? Biểu hiện một XH văn minh, dân chủ, tôn trọng các ý kiến khác về môt vấn đề Hoạt động 2: tìm hiểu yêu cầu II NHỮNG YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA HOẠT đối với hoạt động PV ĐỘNG PV Công việc chuẩn bị + GV: yêu cầu + HS:đọc, tìm hiểu, trả lời các a Xác định chủ đề, mục đích, đối tượng, phương câu hỏi SGK + GV: gợi dẫn, để + HS:trao tiện pv đổi, trả lời b Hệ thống câu hỏi PV phải: ngắn gọn, rõ ràng, Tìm hiểu yêu cầu đối với người trả lời PV phù hợp với mục đích và đối tượng PV; làm rõ được chủ đề, sắp xếp, liên kết hợp lí Thực PV a Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị, cần có những câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh để cuộc PV không bị máy móc, hết nhanh vừa không lan man b Người PV phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe và chia sẻ thông tin với người trả lời Biên tập sau PV a Người PV không được tự ý thay đổi nội dung câu trả lời Phải cảm ơn người trả lời b Có thể ghi lại một số cử chỉ, điệu bộ của người trả lời để người đọc hiểu rõ tình huống câu nói III YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI TRÀ LỜI PV Hoạt động 3:tìm hiểu mục III và trả lời các câu Người trả lời PV cần có những phẩm chất: hỏi SGK Thẳng thắn, trung thực; dám chịu trách nhiệm về + GV: gợi dẫn, để + HS:trao đổi, trả lời lời nói của mình Một + HS:đọc rõ, chậm, ghi nhớ Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Người trả lời PV có thể dùng những ví von, so sánh lạ những cách đặt câu hỏi ngược lại gây ấn tượng , bất ngờ IV Ghi nhớ V Luyện tập Hoạt động 4: HDHS luyện tập Củng cố Dặn dò - Bài cũ : Thực hiện bài tập SGK trang 179 - Bài mới: chuẩn bị tiếng Việt Rút kinh nghiệm Tuần 16 Tiết 61,62,63 Ngày soạn : 19/12/10 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI Trích Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng I MỤC TIÊU BÀI HỌC Gíup HS: - Hiểu và pt được xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng và bi kịch của Vũ Như Tô và Đan Thiềm đoạn trích - Nắm được những nét đặc sắc về nghệ thuật của vở kịch II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của HS Bài Trong chương trình ngữ văn lớp chúng ta đã làm quen với kịch Để hiểu thêm về đặc điểm của kich hôm chúng ta học đoạn trích “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài ” của Nguyễn Huy Tưởng Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: hướng dẫn hs tìm hiểu chung + HS:đọc tiểu sử và tóm tắt + GV: nhấn mạnh những ý bản về : Tác giả Tá c phẩm Bổ sung: bkls lấy đề tài ls, tôn trọng sự thật Mt ko thể giải Nv bk: anh hùng, nghệ sĩ, người có khát vọng cao đẹp, có sai lầm phải trả giá, phải hi sinh cho li tưởng kết thúc bk: bi thảm, giá trị nhân văn, cái đẹp được khẳng định, tôn vinh I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả - Nguyễn Huy Tưởng ( 1912 -1960), quê Hà Nội Có những Tp bật hai lĩnh vực: kịch lịch sử và tiễu thuyết lịch sử như: “ Vũ Như Tô”, “Đêm hội long trì”,” Lũy hoa” Tác phẩm - Là vở bi kịch hồi viết về một sự kiện xảy ở Thăng Long khoảng năm 1516, 1517 triều Lê Tương Dực - Tóm tắt: SGK HĐ2: hướng dẫn hs đọc hiểu văn + GV: Theo em, vở bk Vũ Như Tô được xây dựng trên sở những mâu thuẫn xung đột bản nào?Vì em nhận điều đó? + HS:thảo luận, trả lời + GV: giảng, định hướng ý Hết tiết 61, sang tiết 62 II ĐỌC - HIỂU Những mâu thuẫn a Mâu thuẫn xung đột giữa nhân dân lao dộng lao khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo chúa sống xa hoa trụy lạc b Mâu thuẫn giữa quan niện nghệ thuật cao siêu, túy muôn đời và lợi ích thiết thực nhân dân - Người nghệ sĩ thiên tài không thể thi thố tài năng, đem lại cái đẹp cho cho đời, cho đất nước một chế độ thối nát, dân phải sống đói khổ lầm than - Muốn thực hiện lí tưởng nghệ thuật thì rơi vào tình ngược lại với lợi ích thiết thực của nhân dân Nếu xuất phát từ lợi ích trực tiếp của nhân dân thì không thực hiện được lí tưởng nghệ thuật Tính cách và diễn biến tâm trạng của Vũ Như Tô - Là một nghệ sĩ, một kiến trúc sư thiên tài nghìn năm chưa dễ có một - Nhân cách, hoài bão lớn, lí tưởng cao cả, gắn bó với nhân dân - Ông mực cho rằng mình có công không có tội Ước mong, khao khát của ông là đẹp đẽ, thợ, các đại thần không hiểu ông Nhưng có An Hòa hầu, ngườii đời sau hiểu ông - Bạo loạn xảy ra, ông không trốn mà tin vào sự chính đại quang minh của mình, hy vọng mình thuyết phục được An Hòa hầu - Thực tế không ảo tưởng của ông: Đan Thiềm bị bắt, Cửu Trùng Đài bị đốt mà người lệnh là + GV: tiếp tục nhắc lại những xung đột, mâu thuẫn bản và định hướng cho + HS:ghi + GV: Có thể khái quát tính cách VNT nào? Trong đoạn trích, ông ở tình sao? + HS:suy nghĩ, trả lời + GV: định hướng, giảng về tài năng, nhân cách, lí tưởng,hoài bão của VNT + GV: Ở hồi 5, tâm trạng VNT băn khuăn day dưt điều gì? Vì sao? Ông chọn cách giải nào? Vì ống cương thiêt khống nghe lời Đan Thiềm? + HS:trao đổi theo cặp trả lời + GV: định hướng, giảng giải An Hòa hầu Ông cất lên lời than xé ruột + GV: Đan Thiềm có phải là người cung nữ tâm trạng tuyệt vọng, phẫn uất thường mắt của VNT; mắt của Đan Thiềm vua Lê không? Em hiểu bệnh Đan Thiềm là gì? - Trong mắt Lê Tương Dực và những người Tại Đ T xin nài Vũ trốn, loạn thì nàng là một cung nữ già đa sự, gian díu trước nàng lại khuyên Vũ đừng trốn? Mối với VNT quan hệ giữa hai người nào? gặp Đ T, em - Với VNT, nàng là một tri kỉ, tri âm có liên hệ với nv có lòng biệt nhỡn liên tài - Nàng say mê tài hoa siêu việt của người nghệ sĩ nào ta biết? sáng tạo cái đẹp + HS:phân tích liên hệ, so sánh, trả lời + GV: định hướng, giảng giải H đ 5: Hướng dẫn tổng kết, luyện tập Mâu thuẫn thứ được tg giải dứt khoát hay không và nào? Mâu thuẫn thứ có được nhà văn giải dứt khoát hay không và giải nào? Vì sao? Đọc ghi nhớ III TỔNG KÊT HĐ3 :hướng dẫn hs tổng kết Nghệ thuật - Mâu thuẫn tập trung phát triển cao,hành động dồn dập,đầy kịch tính - Ngôn ngữ điêu luyện,có tính tổng hợp cao,nhịp địu của lời thoại nhanh - Tính cách,tâm trạng nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ ,hành động - Các lớp kịch được chuyển linh hoạt,tự nhiên liền mạch Ý nghĩa văn Đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài đặt vấn đề sâu sắc có ý nghĩa muôn thuở về cái đẹp,về mối quan hệ giữa người nghệ sĩ và nhân dân ,đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông ,trân trọng đối với người nghệ sĩ tài năng,giàu khát vọng rơi vào bi kịch Củng cố: Đặc điểm thể loại kịch Dặn dò - Bài cũ: làm bt ở trang 53 - Bài mới: soạn “ Tình yêu và thù hận” Rút kinh nghiệm Tuần 17 Tiết 66 Ngày soạn :18/12/10 THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp hs: - Ôn luyện và nâng cao thêm một bước kiến thức bản về một số kiểu câu (câu bị động,câu có khởi ngữ,câu có trạng ngữ tình huống)và tác dụng của các kiểu câu đó sự liên kết ý ở văn bản - Tích hợp với các VB văn đã học - Củng cố và nâng cao kĩ nhận diện và phân tích câu VB, kĩ đặt câu theo những kiểu câu thích hợp với ngữ cảnh để đảm bảo và tăng cường vai trò thể hiện ý,liên kết ý văn bản II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : Thế nào là câu bị động, nào là khởi ngữ, là trạng ngữ tình huống? Bài Hôm trước chúng ta đã học số kiểu câu văn bản Hôm chúng ta vào tiết thực hành để các em hiểu rõ Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ 1: Thực hành kiểu câu bị động + GV: gợi cho + HS:nhớ lại kt về câu b đ đã học ở lớp Kiến thức câu bị động, câu chủ động - Câu chủ động là câu có chủ ngữ người, vật thực hiện một hoạt động hướng vào người, vật khác - Câu b đ là câu có chủ ngữ người, vật được hoạt động của vật, người khác hướng vào - Việc chuyển đổi qua lại giữa hai loại câu này là nhằm liên kết các câu đoạn - Cách chuyển câu chủ động thành câu bị động: Chuyển từ (hay cụm từ) đối tượng của hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị, được vào sau từ, cụm từ .( không phải câu nào có từ bị, được là câu bị động) Cho + HS:đọc ngữ liệu ở SGK và trả lời các câu hỏi + GV: giải những câu + HS:không phát hiện + GV: khắc sâu kt cho hs HĐ : Dùng kiểu câu có khởi ngữ + GV: gợi dẫn + HS:ôn kt về khởi ngữ đã học ở lớp KN là thành phần đứng trước CN để nêu lê đề tài được nói tới câu.Trước KN thường có các qht về, Cho + HS:đọc ngữ liệu ở SGK và trả lời các câu hỏi + GV: giải những câu + HS:không phát hiện + GV: khắc sâu kt cho hs hết tiết 63, chuyển tiết 64 Tiết 64 + HS:làm bt phần II ở bảng, + GV: cho các + HS:khác nhận xét Nội dung cần đạt I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG 1.a Câu bị động (bđ):” Không, chưa được người đàn bà nào yêu cả ” b Chuyển thành câu chủ động: “ Chưa người đàn bà nào yêu hắn cả.” c Thay thế, nhận xét: câu không sai không nối tiêp ý của câu trước.Câu trước nói về “ hắn”, nên câu tiếp nên tiêp túc chọn “hắn “ làm đề tài Muốn vậy phài dùng câu bị động Xác định câu bị động: “ Đời hắn chưa bao giờ…bàn tay người đàn bà.” Tác dụng: tạo sự liên kết ý với câu trước Duy trì đề tài nói về “ hắn” HS tự làm ở nhà II DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ 1.a Câu có khởi ngữ: “ Hành thì nhà thị may lại còn.” Khởi ngữ là “ hành” b So sánh với câu: “Nhà thị may lại còn hành”, ta thấy:” + Hai câu có nghĩa tương đương + Câu có kn liên kết tốt với câu trước nhờ sự đối lập giữa gạo và hành( hai thứ cần thiết để nấu cháo hành) Nên viết NC là tối ưu Lựa chọn câu C vì: Câu A chuyển đề tài, không trì đ t “tôi” Câu B là câu bị động tạo cảm giác nặng nề Câu D không giữ được nguyên vă lời nhận xét của mây anh bộ đội 3.a Xác định : Khởi ngữ: “ Tự tôi” Dấu hiệu về ngắt quãng: dấu phẩy (,) Tác dụng của khởi ngữ: tiếp tục đề tài có quan hệ liên tưởng: đồng bào – tôi.( đã có ở câu trước) b Đầu câu thứ có khởi ngữ: cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc Dấu hiệu: dấu phẩy (,) Tác dụng: Nêu một đề tài có quan hệ với câu đã nói câu trước.( tình yêu ghét, niềm vui buồn,ý đẹp xấu) HĐ 3: Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình III DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ huống CHỈ TÌNH HUỐNG Trạng ngữ là gì? Vị trí, dâu hiệu, công dụng cuả 1.a Phần in đậm nằm ở vị trí đầu câu nó? b Phần in đậm có cấu tạo là cụm động từ Định hướng:Về ý nghĩa: là trp thời gian, cách c Chuyển : Bà già thấy thị hỏi, bật cười thức,nơi chốn, nguyên nhân, mục đích sự việc Nhận xét: Sau chuyển, câu có hai VN Hai VN diễn câu này có cấu tạo là các cụm động từ, cùng biểu hiện Về hình thức: Giữa TN và CN thường có một hoạt động của một chủ thể là “ Bà già kia” Nhưng khoảng nghỉ nói và một dâu phẩy viết viết ban đầu thì câu nối tiếp ý rõ ràng với Công dụng: Xác định hoàn cảnh điều kiện diễn câu trướIII sự việc nêu câu, góp phần làm cho nd của Chọn câu C, vì: câu được đầy đủ chính xác Dùng câu A, thì sự việc xảy quá xa Nối kết các câu các đoạn với , góp phần Dùng câu B thì lặp CN: Liên làm cho đoạn văn, bài văn được mạch lạc Dùng câu C thì sự LK của các câu yếu Cho + HS:đọc ngữ liệu ở SGK và trả lời các câu hỏi + GV: giải những câu + HS:không phát hiện + GV: khắc sâu kt cho hs + GV: cho + HS:đọc và trả lời phần tổng hợp SGK IV TỔNG HỢP VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU IV HĐ TỔNG HỢP VỀ VIỆC SỬ DỤNG CÂU TRONG VB BA KIỂU CÂU TRONG VB Thành phần CN kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ và thành phần trạng ngữ tình huống thường nằm ở đầu câu Ba thành phần này thường thể hiện thông tin đã biết từ VB, thông tin dễ tạo liên tưởng đến những điều đã biết Củng cố - Thành phần CN kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ và thành phần trạng ngữ tình huống thường nằm ở đầu câu - Ba thành phần này thường thể hiện thông tin đã biết từ VB, thông tin dễ tạo liên tưởng đến những điều đã biết Dặn dò Bài cũ: nắm vai trò, vị trí của các dạng câu, câu đã học Bài mới: chuẩn bị Tình yêu và thù hận Rút kinh nghiệm Tuần 17 Tiết 64,65 Ngày soạn : 27/12/10 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích “ Rô-mê-ô và Giu-li-ét”) W Sếch-xpia I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Cảm nhận được Sức mạnh của t y lứa đôi chân chính - Hiểu được diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : Em hiểu nào về lời đề từ ở SGK trang 193? Bài : Mối quan hệ tình yêu với thù hận qua câu chuyện về mối tình của R và J đã trở thành kinh điển Họ có vượt qua thù hận để đến với hay ko? mối tình đó có thể vượt qua thời đại ? ,chúng ta tìm câu trả lời qua đoạn trích hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ 1: TÌM HIỂU CHUNG + GV: nói sơ qua về thời Phục hưng, về tg, về H đ 2: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát + HS:trình bày về tg theo tiểu dẫn + GV: nhấn mạnh và bổ sung + HS:tóm tắt vở kịch R& J + GV: nhắc lại cho + HS:nhớ.Bổ sung một số chi tiêt khác Đọc diễn cảm phân vai đoạn trích + HS:tự xem chú thích chân trang I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả - 1564- 1616 Sự nghiệp biên kịch phong phú, đồ sô với 37 vở kịch Trong đó có nhiều kiệt tác: R&J, Ôten- lô, Mác-bét Tác phẩm - Ra đời khoảng 1594, 1595, gồm hồi Cốt truyện lấy từ một câu chuyện cổ nước ý: mối thù giữa hai dòng họ Ca-piu-lét và Môn- ta –ghiu ở thành Vê-rôna - Tóm tắt( SGK) HĐ 2: Hướng dẫn đọc hiểu văn + GV: Đ T có bao nhiêu lời thoại? Phân biệt sự khác giữa lời thoại đầu và 10 lời thoại sau? Điều đó có dụng ý nt gì? + HS:quan sát, tìm sự khác , pt, phát biểu + GV: định hướng, giảng giải, khẳng định Hết tiết 65, chuyển tiết 66 II ĐỌC - HIỂU Hình thức các lời thoại - lời thoại đầu là lời độc thoại của người Họ nói về không nói với ( đảm bảo sự trung thực tha thiết) Trong lời độc thoại hàm chứa tính đối thoại - 10 lời thoại sau là lời đối thoại Tình yêu trên nền thù hận - Nỗi thù hận của hai dòng họ ám ảnh hai người suốt cuộc gặp gỡ, đối thoại - Nỗi ám ành thù hận xuất hiện ở cô gái nhiều -Cả hai ý thức được sự thù hận, có nỗi lo chung là lo không có được t y của - Thù hận của hai dòng họ là cái nền.T y của họ ko xung đột với thù hận đó -Sự khẳng định tâm xây đắp t y của hai người H? Thù hận ở đây xuất phát từ đâu? Nó hiện lời thoại nv nào?Nỗi ám ảnh thù thận giữa hai dòng họ xuất hiện ở nhiều hơn? Vì họ nhắc đến thù hận tỏ tình? + HS:liệt kê, so sánh, phát biểu + GV: định hướng, giảng giải + GV: H.a thiên nhiên xuất hiện lời thoại của R nói lên điều gì?Sao ánh trăng không sáng mà mờ ảo? Mạnh suy nghĩ về J hướng so sánh của chàng vào đâu? Có thể nói gì về tình cảm của R dành cho J? + HS:thảo luận trả lời, + GV: định hướng giảng giải Tâm trạng của Rô- mê- ô - Thiên nhiên được cảm nhận qua cái nhìn của R, chàng trai yêu - Ánh trăng mờ ảo để trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song đoan trang sáng này - Giu –li ét xuất hiện bất ngờ, R so sánh nàng với vầng dương là hợp lí - Tiếp theo, chàng hướng vào đôi mắt của nàng rồi hình dung, so sánh, ước mong Tất cả thể hiện sự rung động thật sự của một trái tim yêu nồng nàn, say đắm + GV: So với tâm trạng của R, tâm trạng của J Tâm trạng của Giu-li-et có gì khác? Vì sao? Câu nói đầu tiên của nàng - Nàng yếu đuối hơn, dễ bị tác động thể hiện tâm trạng gì? - Tiếng ối chao thể hiện: thứ là sự hận thù giữa + HS:trả lời, + GV: định hướng, giảng hai dòng họ, thứ hai là không biết Rô-me-ô có yêu + GV: Lời thoại thứ 2,3 cho ta thấy tâm trạng và mình không.Đó là cảm xúc bị dồn nén không nói mong muốn già của nàng? thành lời + HS:phân ti21ng, trả lời; + GV: định hướng, - Lời thoại thứ 2,3 là những lời trực tiếp bày tỏ tình giảng + GV: Khi nhận R đứng vườn nhì lên thì lời thoại của nàng có già thay đổi? Vì sao? + HS:pt trả lời + GV: giảng H? T y và thù hận cảnh kịch này thể hiện có đặc điểm riêng nào? + HS:thảo luận, trả lời + GV: định hướng H đ 4: Hướng dẫn tổng kết Tính chất bk của đoạn trích này được biểu hiện nào? HĐ 3: Tổng kết yêu tha thiết của nàng: muốn người yêu là của mình, thuộc về mình - Khi nói với R, nàng băn khoăn, lo lắng cho sự an nguy của hàng Câu “ em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh ở nơi đây” cho thấy trái tim nàng hoàn toàn hướng về người yêu Tình yêu bất chấp hận thù Trong đoạn trích, t y chưa xung đột với hận thù, diễn trên nền hận thù Thù hận bị đẩy lùi, còn tình yêu, tình đời bao la III Tổng kết Nghệ thuật -miêu tả tâm lý và diễn biến tâm ký nhân vật -ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể hiện sự phát triển của xung đột nhân vật 2.Ý nghĩa văn Khẳng định vẻ đẹp của tình người,tình đời theo lý tưởng của chủ nghĩa nhân văn thông qua sự chiến thắng của tình yêu chân chính và mãnh liệt đối với những hận thù dòng tộc 4.Củng cố : S ức mạnh của tình yêu lứa đôi chân chính Dặn dò: - Bài cũ: làm bài - Bài ; chuẩn bị bài ôn tập Rút kinh nghiệm Tuần 18 Tiết 67 Ngày soạn : 27/12/10 ÔN TẬP VĂN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nắm vững và hệ thống hóa những tri thức bản về VHVN hiện đại và văn học nước ngoài chương trình Ngữ văn 11 trên hai phương diện lịch sử và thể loại - Có lực phân tích văn học theo cấp độ:sự kiện ,tác phẩm,hình tượng,ngôn ngữ văn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Tâm trạng của Rô-me-ô nhìn thấy Giu-li-ét xuất hiện bên cửa sổ? Vì đoạn trích có nhan đề là “Tình yêu và thù hận”? Bài : Để nắm chắc những kiến thức đã được học ,chúng ta tìm hiểu và củng cố ,khắc sâu Hôm các em ôn lại kiến thức trọng tâm Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ 1: + GV: nêu nội dung và yêu cầu ôn tập + HS:chỉ ôn phần VHVN từ đầu tk XX đến 1945 Phần VHTD đã ôn Bài T y và thù hận ôn ở kì II PP: chủ yếu + HS:trình bày, thảo luận theo hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị + GV: chốt lại H đ 2: Hướng dẫn ôn theo hệ thống câu hỏi Câu 1: về tính phức tạp của VHVN g đ này, thể hiện ở sự phân chia thành nhiều bộ phận xu hướng khác + GV: nêu lại v đ, từ 2,3 + HS:trình bày và bổ sung + GV: Vì có sự phân hóa phức tạp đó + HS:lí giải cằn vào gợi ý của + GV: về tình hình văn hóa chính trị thời + GV: Vì Vh thời kì này phát triển mau lẹ vậy? Câu 2: phân biệt tiểu thuyết trung đại và hiện đại + HS:nêu một số đặc điểm và phân tích ví dụ để phân biệt.+ GV: định hướng, giảng Câu 3: Phân tích tình huống các truyện Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí Phèo + GV: Tình huống truyện là gì?Vai trò của tình huống đối với tự sự?Tìm và phân tích các tình huống trên So sánh các tình huống ấy? + HS:làm việc theo nhóm và báo kq + GV: giảng, định hướng I ÔN TẬP Câu Hai bô phận, các xu hướng văn học a Bộ phận VH công khai, hợp pháp Có các xu hướng chính - VH lãng mạn + Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tôi, chống lễ giáo PK + Các tg tiêu biểu: Huy Cận( Tràng Giang), Xuân Diệu( Vội vàng, Đây mùa thu tới), Thạch Lam(Hai đứa trẻ)… - NH hiện thực + P a hiện thực một cách khách quan: XH thuộc địa, tố cáo tội ác của tầng lớp thống trị… + Các tg, tiêu biểu: Nam Cao( Chí Phèo, Lão Hạc), Vũ Trọng Phụng ( Số đỏ, Giông tố) Ngô Tất Tố (Tắt đèn) b Bộ phận VH không hợp pháp - VH yêu nước CM, nhà văn là chiến sĩ, ngòi bút là vũ khí - T g, tiêu biểu: Phan Bội Châu ( Hải ngoại huyết thư ) Nguyễn Ái Quốc ( Vi hành), Tố Hữu ( Từ ấy)… Câu Phân biệt Tiểu thuyết trung đại - Chữ Hán, chữ Nôm - Chú ý đến sự việc, chi tiết - Cốt truyên đơn tuyến - Kể theo trình tự thời gian - Tâm lí, tâm trạng nv sơ lược - Ngôi kể thứ - Kết cấu chương hồi Tiểu thuyết đại - Chữ quốc ngữ - Chú ý đến giới bên của nv - Cốt truyện phức tạp, đa tuyến - Cách kể đa dạng( theo t g, theo tâm lí nv ) - Tâm lí, tâm trạng nv phong phú,đa dạng, phức tạp - Ngôi kể thứ 3, thứ , kết hợp nhiều ngôi kể Câu Phân tích tình huống - Tình huống là những quan hệ, những hoàn cảnh mà nhà văn sáng tạo để tạo nên sự hấp dẫn, sức sống và đứng của truyện.Tạo tình huống đặc sắc là khâu then chốt của nt viết truyện - Có nhiều loại tình huống khác - Phân tích ví dụ + Trong Vi hành và Tinh thần thể dục: đó là tình huống trào phúng nhằm gây cười đả kích, chế giễu đối tượng + Có sự khác Ở Vi hàn+ GV: tình huống nhầm lẫn Ở Tinh thấn thể dục: mâu thuẫn giữa hình thức và nội dung, mục đích tốt đẹp và thực chất tai họa + Trong Chữ người tử tù: tình huống éo le: tử tù săp bị tử hình- người cho chữ; quản ngục coi tù- người xin chữ; cảnh cho chữ xưa chưa có + Trong Chí Phèo: tình huống bi kịc+ GV: mâu thuẫn giữa khát vọng sống lương thiên và không được làm người lương thiện Hết tiết 67, chuyển tiết 68 Câu 4.Phân tích đặc sắc nt các truyện Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo + GV: nêu yêu cầu, định hướng pt: hướng đến những điểm bật Chia + HS:làm nhóm, nhóm tìm hiểu một truyện + GV: định hướng Câu 5: Nghệ thuật trào phúng đoạn trích ”Hạnh phúc của một tang gia.” + HS:pt + GV: định hướng, nhắc lại Câu 6: Quan điểm nt của Nguyễn Huy Tưởng việc triển khai và giải mâu thuẫn của vỡ bi kịchVNT + HS:trao đổi trả lời + GV: định hướng Câu Đặc sắc nt của các truyện - Hai đứa trẻ: Truyện không có truyện_truyện trữ tình.Cốt truyện đơn giản.Cảm giac và tâm trạng được đào sâu.Tình huống truyện độc đáo:cảnh đợi tàu, tình huống tâm trạng Ngôn ngữ giàu chất thơ - Chữ người tử tù: hình tượng HC (anh hùng nghệ sĩ, thiên lương nhân hậu sáng).Hình tượng người quản ngục.Tình huống cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ vừa cổ kính vừa tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn li kì.Cách kể biến hóa linh h ọat.Xây dựng hình tượng điển hình Nghệ thuật phân tích và mô tả tâm lí sâu sắc.Ngôn ngữ tự nhiên và giàu chất triết lí Câu 5.Nghệ thuật trào phúng đoạn trích Hạnh phúc tang gia - Nhan đề trào phúng - Nhân vật trào phúng Ngôn ngữ khôi hài, nói ngược - Thủ pháp phóng đại Câu Quan điểm nt của Nguyễn Huy Tưởng - Tp được xd bởi hai mâu thuẫn bản + MT giữa nd lao động với hôn quân bạo chúa Lê Tương Dực + MT giữa khát vọng sáng tạo nt với điều kiện lịch sử xã hội - MT thứ tg giải triệt để.NT thứ hai tg giải chưa thật dứt khoát bởi đó là NT mang tính quy luật thể hiện mqh giữa nt và cuộc sống, nghệ sĩ và XH Câu Bình luận quan điểm nt của Nam Cao - Công việc của người thợ thường là chép theo mẫu tạo những sp giống hàng loạt Còn viêc sạng tạo của ngưởi nghệ sĩ khác hẳn: sp của là sp tinh thần, tư duy, tâm hồn.Là tạo cái Mỗi của nhà văn là nhất, không lặp lại - Muốn vậy, nhà văn phải có lực tư duy,có óc sáng tạo dồi dào có y 1chi1 và nỗ lực tìm kiếm cái - Đây là q đ không được phát biểu chân thành, diễn đạt hay và lại được kiểm chứng bằng chính của NC Câu 7: Bình luận quan điểm nt của Nam Cao + GV: nêu v đ: thực chất, chúng ta cần trả lời các câu hỏi: Đặc trưng bản chất của nt sáng tạo văn chương là gì? Phân biệt giữa nt sáng tạo vc và công việc kĩ thuật Làm nào để khơi những nguồn chưa khơi và sáng tạo những gì chưa có? Vấn đề thiên chức và khó khăn của nhà nghệ sĩ chân chính nào? Nam Cao đã thực hiện nào quan điểm nt của mình sáng tác? + HS:suy nghĩ và lần lượt trả lời câu hỏi II Bài tập Lập đề cương tác phẩm” Hai đứa trẻ”- Thạch Lam II LUYỆN TẬP ( HS làm bt sbt ) HĐ2 : Bài tập GV cho hs làm bài tâp theo nhóm,trình bày trên bảng, sửa bài Củng cổ: Hai bô phận, các xu hướng văn học Dặn dò - Bài cũ: Viết thành bài văn BT - Bài mới: Chuẩn bị kiểm tra cuối học kì Rút kinh nghiệm Tuần 18 Tiết 68,69 Ngày soạn : 1/1/11 BÀI VIẾT SỐ KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Củng cố và hệ thống hóa kiến thức - kĩ bản về VH,TV,LV đã học ở HKI - Thành thục việc làm văn - Mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình về một vấn đề nghị luận II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài : Để củng cố kiến thức và kĩ làm văn đã học, chúng ta tiến hành làm bài viết số Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: GV chép đề lên bảng HĐ2:Yêu cầu cần đạt - Đọc kĩ đề bài Xác định vấn đề cần nghị luận - Cần nêu dẫn chứng, lĩ lẽ sát thực - Sử dụng các phép liên kết lơgic - Chú ý lỗi dùng từ, đặt câu… Nội dung cần đạt I Ra đề Câu 1: Trình bày quan điểm nghệ thuật của Nam Cao? Câu 2: Viết bài văn (khoảng 300 từ) trình bày suy nghĩ của anh (chị) về câu nói: “ Sống là cho đâu nhận riêng mình” ( Tố Hữu) Câu 3: Phân tích vẻ đẹp của hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện ngắn “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) II Yêu cầu cần đạt Câu 1: Cần trình bày được các ý sau : - NT phải bám sát cuộc đời, gắn bó với c,s - Nhà văn phải có đôi mắt tình thương, phải chứa đựng giá trị nhân đạo sâu sắc - Nghề văn phải là nghề sáng tạo Câu 2: Cần trình bày được các ý sau : - Câu nói trên hướng đến một lối sống đúng đắn: sống là biết quan tâm, giúp đỡ người khác  Cuộc sống hạnh phúc, tốt đẹp (dẫn chứng) - Nếu sống ích kỷ, nhỏ mọn  Cs tẻ nhạt, vô vị (dẫn chứng) - Mọi người cần xây dựng cho mình một lối sống tốt đẹp, biết quan tâm, giúp đỡ lẫn Câu 3: a MB: Giới thiệu tác giả tác phẩm  giới thiệu đề ( vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao ) b.TB: - Huấn Cao một nghệ sĩ tài hoa :Tài viết chữ thư pháp - Một khí phách hiên ngang - Một cái tâm sáng * Quan niệm thẩm mĩ c KB: Khẳng định lại vấn đề III Thu bài HĐ3: Thu bài Củng cố Dặn dò Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 19 Tiết 70-71 Ngày soạn : 2/1/11 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp hs: - Củng cố những kiến thức về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn - Tích hợp với kiến thức văn và kiến thức về đời sống - Bước đầu biết tiến hành các thao tác chuẩn bị PV và thực hiện P II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Nêu những yêu cầu đối với người phong vấn và người trả lời phong vấn Bài : Hôm trước chung ta đã học về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn hôm chung ta thực hành rèn luyện khả này Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ 1: Chuẩn bị cho PV Vd: PV và trả lời PV về việc dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT PV một hay toàn bộ quá trình dạy học văn PV để nắm được thực trạng hay để đổi PP dạy học? Ai trả lời? + GV: ,HS, cá nhân hay tập thể? Số câu hỏi, tính chất, mức độ khó dễ của câu hỏi I CHUẨN BỊ Xác định chủ đề Xác định mục đích Xác định đối tượng trả lời PV Xác định hệ thống câu hỏi PV Phân công người hỏi, người ghi chép HĐ 2: thực hiện cuộc PV + GV: hướng dẫn cho + HS:thảo luận nhóm: + HS:thảo luận Nếu mình là người PV mình cần làm gì, hỏi nào? (nội dung, PP, phương tiện, thái độ) Nếu mình là người trả lời PV mình cần chuẩn bị gì? trả lời nào? Tiến hành PV, ghi chép, biên tập II THỰC HIỆN CUỘC PHỎNG VẤN Đóng vai người PV và người ghi chép PV Đóng vai người trả lời PV Tổng hợp, biên tập lại những nội dung thu được từ cuộc PV HĐ 3: Rút kinh nghiệm III RÚT KINH NGHIỆM + HS:trao đổi nhóm Rút kn : điểm yếu, điểm Trao đổi, nhận xét về cuộc PV mạnh về nội dung; về phương pháp; về thái độ Phát biểu kinh nghiệm Đưa kinh nghiệm, bổ sung về một cuộc PV hoàn thiện Củng cố: kiến thức về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn Dặn dò: - Bài mới: chuẩn bị trả bài kiểm tra HKI Rút kinh nghiệm Tuần 19 Tiết 72 Ngày soạn : 2/1/11 TRẢ BÀI VIẾT SỐ KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Củng cố và hệ thống hóa kiến thức - kĩ bản về VH, TV, LV đã học ở HKI - Thành thục việc làm văn - Mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình về một vấn đề nghị luận II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới: Để củng rút kinh nghiệm và có thêm kĩ làm văn, chúng ta tiến hành Trả bài viết số Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: HD HS xác định các yêu cầu của bài làm, dàn bài - Gọi hs đọc lại đề bài.GV chép đề lên bảng - Ndung đề bài yêu cầu làm gì? Gv: Đối với các câu hỏi: yêu cầu HS không sa vào phân tích lan man mà cần làm rõ vấn đề đề bài yêu cầu Câu 3: - Bố cục bài văn? Mở bài, Thân bài, Kết bài - Mở bài bằng cách nào?  Gợi ý: … - Phần TB cần có những ý nào? - Kết bài ntn ? I Xác định yêu cầu đặt đối với bài viết Tìm hiểu đề Câu 1: Trình bày quan điểm nghệ thuật của Nam Cao? Câu 2: Viết bài văn (khoảng 300 từ) trình bày suy nghĩ của anh (chị) về câu nói: “ Sống là cho đâu nhận riêng mình” ( Tố Hữu) Câu 3: Phân tích vẻ đẹp của hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện ngắn “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) Dàn bài Câu 1: Cần trình bày được các ý sau : - NT phải bám sát cuộc đời, gắn bó với c,s (0.5 đ) - Nhà văn phải có đôi mắt tình thương, phải chứa đựng giá trị nhân đạo sâu sắc (0.5 đ) - Nghề văn phải là nghề sáng tạo (1.0 đ) Câu 2: Cần trình bày được các ý sau : - Câu nói trên hướng đến một lối sống đúng đắn: sống là biết quan tâm, giúp đỡ người khác  Cuộc sống hạnh phúc, tốt đẹp (dẫn chứng) (1.0 đ) - Nếu sống ích kỷ, nhỏ mọn  Cs tẻ nhạt, vô vị (dẫn chứng) (1.0 đ) - Mọi người cần xây dựng cho mình một lối sống tốt đẹp, biết quan tâm, giúp đỡ lẫn (1.0 đ) Câu 3: a MB: (0.75 đ) Giới thiệu tác giả tác phẩm -> giới thiệu đề ( vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao ) b.TB: (5.5 đ) - Huấn Cao nghệ sĩ tài hoa :Tài viết chữ thư pháp + Tài viết chữ nhanh và đẹp + Có được chữ ông Huấn Cao mà treo là một báu vật ở đời + Nét chữ vuông vắn tươi tắn nói lên hoài bảo của cuộc đời người - Một khí phách hiên ngang + Hành động “dỗ gông” và thái độ thản nhiên trước tên lính + Đứng đầu bọn phản nghịch là kẻ chủ xướng + Thản nhiên nhận rượu thịt coi đó là một việc làm cái hứng bình sinh - Một cái tâm sáng + Không vàng ngọc hay quyền mà phải ép mình viết cau đối + Ông cho chữ ba người bạn tri kỉ + Thái độ đối với Quản Ngục – > yêu mến trân trọng * Quan niệm thẩm mĩ + Cái đẹp là bất diệt + Cái tài và cái tâm ,cái thiện và cái đẹp không thể tách rời + Một nhân cách cao đẹp là thống giữa cái tâm và cái tài c KB: (0.75 đ) Khẳng định lại vấn đề II.Nhận xét chung HĐ2: Nhận xét chung Gv gợi ý để hs tự nxét về ưu nhược điểm của bài làm  nêu lên ý kiến của mình, sơ kết bổ sung, uốn nắn những lời phát biểu của hs Gv thông báo tỉ lệ điểm Gv nêu các hiện tượng phổ biến trọng các bài viết HĐ3: Gv chữa lỗi những bài viết cho hs - Lỗi chính tả (Tên riêng  viết hoa) - Giữa các phần của bài văn ko được chừa khoảng trống HĐ4: Đọc bài văn tốt - Gv chọn bài viết tốt  GV đọc cho cả lớp nghe - Gv khích lệ hs học bạn HĐ5: Trả bài, tổng kết - Gv trả bài cho hs  các em tự đọc sữa chữa bài viết của mình, rút kinh nghiệm  GV vào điểm III Sửa lỗi cụ thể - Lỗi chính tả - Lỗi dùng từ - Chưa lập dàn ý làm bài văn, các ý chồng chéo lên - Diễn đạt còn yếu IV Đọc bài văn tốt V Trả bài và tổng kết * Biểu điểm : Câu 1: điểm Câu 2: điểm Câu 3: điểm Củng cố Dặn dò Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 20 Tiết 73 Ngày soạn : 27/12/10 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG (Xuất dương lưu biệt) Phan Bội Châu I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Cảm nhận được vẻ đẹp của nhà chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu - Thấy được đặc sắc về nghệ thuật của bài thơ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : kiểm tra việc soạn bài của HS Bài : Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng và khát vọng cháy bỏng nơi tâm hồn nhà chí sĩ cách mạng trogn buổi tìm đường cứu nước Giọng thơ sôi lôi cuốn của PBC.hôn chúng ta học LBKXD để thấy rõ điều đó Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ 1: hướng dẫn hs tìm hiểu chung + GV: giới thiệu bài, chú ý đến hoàn cảnh lịch sử xã hội + GV: yệu cầu + HS:đọc, tóm lược những điểm chính về tác giả + HS:làm việc cá nhân, phát biểu Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Đọc và cho biết chủ đề bài thơ + GV: đọc tp, + HS:đọc lại + GV: yêu cầu + HS:nêu chủ đề HĐ2: hướng dẫn hs đọc hiểu văn + HS:đọc lại bài thơ, xác định bố cục, so sánh giữa bản dịch thơ và phiên âm, nhậ xét về giọng điệu Chí làm trai có phải là nội dung hoàn toàn VH hay không? Nét ở đây là gì? + HS:trao đổi trà lời.+ GV: giảng thêm Tìm những từ trái nghĩa ở hai câu thơ này? Giải thích câu “hiền thánh còn đâu học cuãng hoài” Lí nào khiến tg nói vậy? Sư phủ định ở đây phải có điều gì chưa đúng? + HS:suy nghĩ trả lời Hình ảnh, từ ngữ hai câu cuối để lại cho em ấn tượng gì? Qua đó em cò suy nghĩ, đánh giá gì về PBC? + HS:suy nghĩ, phát biểu Nhận xét chung của em về tp? + HS:trả lời HĐ3: hướng dẫn hs tổng kết Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả : (1876-1940) - Nhà lãnh tụ của phong trào yêu nước và cách mạng đầu XX, có lòng yêu nước tha thiết, nồng cháy mặc dù sự nghiệp cứu nước không thành - Là nhà văn lớn - Đạt thành tựu rực rỡ văn chương tuyên truyền cổ động Cách mạng - Lý tưởng dân tộc cao cả, tình cảm yêu nứơc thương dân thiết tha, sôi sục, là cội nguồn cảm hứng sáng tạo và trở thành phong cách nghệ thuật có sức lay động lớn tâm hồn người đọc Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác : Trong buổi chia tay các đồng chí lên đường b Chủ đề : Bài thơ thể hiện rõ tư thế, tâm hăm hở và ý nghĩ lớn lao, mẻ của nhà lãnh đạo cách mạng PBC buổi đầu lên đường cứu nước II ĐỌC - HIỂU Hai câu đề - “Làm trai… chuyển dời”  Từ khẳng định, phủ định  ý tưởng lớn lao, mãnh liệt của chí làm trai sự nghịêp cứu nước “Lạ”:lập được công danh sự nghiệp Câu hỏi tu từ thể hiện ý hướng chủ động trước cuộc đời Hai câu thực - “ Trong khoảng trăm năm…há không ai?” Thể hiện tinh thần, trách nhiệm trước cộng đồng: cuộc gian nan này cần phải có ta.Giọng thơ khẳng định, khuyến khích,giục giã Hai câu luận - “Non sông… hoài”  Đối ( sống _ chết) Nỗi đau về nhục nước  tinh thần dân tộc cao độ, nhiệt tình cứu nước.Phủ định mạnh dạn những tín điều xưa cũ, lạc hậu Hai câu kết - “Muốn vượt… khơi”  Điệp từ, động từ mạnh, hình ảnh chọn lọc, giọng thơ rắn rỏi  Khát vọng sôi nổi, tư hăm hở  nhiệt tình cứu nước tuôn trào III TỔNG KẾT 1.Nghệ thuật - Ngôn ngữ khoáng đạt;hình ảnh kì vĩ sánh ngang tầm vũ trụ 2.Ý nghĩa văn - Lý tưởng cứu nước cao cả,nhiệt huyết sôi sục,tư đẹp đẽ và khát vọng cháy bỏng của nhà chí sĩ CM buổi tìm đường cứu nước Củng cố: vẻ đẹp lãng mạn hào hùng của người c/s CM Dặn dò - Học thuộc bài thơ, bản dịch.Viết nhận xét về tâm trạng người Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 20 Tiết 74 Ngày soạn : 29/12/10 NGHĨA CỦA CÂU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS Nắm được những nội dung bản về hai thành phần nghĩa của câu:nghĩa sự việc và nghĩa tình thái Nhận và biết phân tích được hai thành phần nghĩa của câu, biết diễn đạt được nghĩa sự việc và nghĩa tình thái bằng câu thích hợp với ngữ cảnh II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra bài cũ: đọc thuộc,nêu chủ đề bài thơ “Xuất dương lưu biệt” - Chuẩn bị bài mới: câu thường có những biểu hiện nghĩa nào?Bài học này giúp ta trả lời câu hỏi này Bài mới: Câu là đơn vị ngữ pháp có cấu trúc phức tạp và phân loại phong phú Nghĩa của câu là nội dung thông báo mà câu biếu đạt Bài học hôm giúp chúng ta hiểu thấu đáo về nghĩa của câu Tiến trình tổ chúc các hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu các nghĩa của câu + GV: yêu cấu + HS:tìm hiểu mục I.1 SGK và trả lời các câu hỏi + GV: gợi dẫn cho + HS:trao đổi, trả lời Các sự việc: Cặp A: cả hai cùng nói đến sv Chí Phèo có thời ao ước có một gia đình nho nhỏ Cặp B: cả hai câu cùng đề cập đến sự việc người ta bằng lòng + HS:nhận xét + GV: tyêu cầu + HS:tìm hiểu mục I.2 SGK và trả lời các câu hỏi Mỗi câu thường có nghĩa? Đó là những nào? Các nghĩa câu có quan hệ nào? + GV: gợi dẫn, + HS:trả lời Nội dung cần đạt I Hai thành phần nghĩa của câu So sánh, nhận xét ngữ liệu - Câu a1 có dùng từ hình như, thể hiện độ tin cậy chưa cao - Câu a2 không dung từ hình như,thể hiện độ tin cậy cao Nhận xét - Mỗi câu thường có hai nghĩa:tp nghĩa sự việc và nghĩa tình thái - Các nghĩa của câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết,trừ trường hợp câu cấu tạo bằng từ ngữ cảm thán Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa việc II Nghĩa việc + GV: yêu cầu + HS: tìm hiểu mục II Nghĩa sv của câu là nghĩa ứng với sv SGK và trả lời các câu hỏi mà câu đề cập đến Nghĩa sự việc của câu là gì? Một số biểu hiện của nghĩa sự việc Cho biết một số biểu hiện của nghĩa sv? Nghĩa sv biểu hiện bằng hành động Nghĩa sv thường biểu hiện ở ngữ pháp nào của Nghĩa sv biểu hiện ở trạng thái, tính chất, câu? đặc điểm + GV: gợi dẫn, + HS:trả lời.h Nghĩa sv biểu hiện ở quá trình Nghĩa sv biểu hiện ở tư Nghĩa sv biểu hiện ở sự tồn Nghĩa sv biểu hiện ở quan hệ Nghĩa của câu thường được biểu hiện nhờ những ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và một số phụ khác III Luyện tập Hoạt động 3: Luyện tập Bài + GV: yêu cầu + HS:đọc và làm BT SGK + Câu diễn tả hai trạng thái:ao thu lạnh GV: hướng dẫn, gợi ý nước thu Bài Câu nêu một sự việc(đặc điểm):thuyền bé a Nghĩa tình thái thể hiện ở các từ: kể thực đáng.các Câu nêu một sự việc(quá trình): sóng gợn từ còn lại biểu hiện nghĩa sự việc:có một ông rể quý Câu nêu một sự việc(quá trình):lá đưa vèo Xuân danh giá đáng sợ.Nghĩa tình thái thừa Câu nêu sv, đó có một sv (trạng nhận sự việc “danh giá”,nhưng nêu mặt trái của thái):tầng mây lơ lửng, một sv: trời xanh nó là “ đáng sợ” ngắt b Từ tình thái có lẽ thể hiện sự phỏng đoán về sự Câu nêu sv, đó có một sv (đặc việc chọn nhầm nghề điểm):ngõ trúc quanh co, một sv (trạng c Có hai sự việc và hai nghĩa tình thái: thái):khách vắng teo sv1 : “họ phân vân mình”.Sv là Câu nêu hai sự việc(tư thế):tựa gối phỏng đoán (từ dễ,có lẽ, hình như) buông cần Sv 2: “mình ko biết rõ gán mình có hư hay Câu nêu một sự việc(hành động): cá đớp ko”(nhấn mạnh bằng ba từ: đến chính 3.Chọn từ hẳn Củng cố - Luyện tập củng cố bài cũ Dặn dò - Chuẩn bị bài mới: chuẩn bị bài viết số Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 75 Ngày soạn : 1/1/11 BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Biết làm một bài NLXH - Biết trình bày và diễn đạt nội dung bài viết một cách sáng sủa, đúng quy cách - Tạo hứng thú học văn và niềm vui viết văn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài : Để củng cố kiến thức đã học về văn nghị luận xh, hôm chúng ta làm bài viết số Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV chép đề lên bảng I RA ĐỀ Đề bài: Anh ( chị) hãy làm rõ: “ Tính tự giác học tập và thi cử của học sinh hiện ” Hoạt động 2: HS làm bài II YÊU CẦU CẦN ĐẠT Tìm hiểu đề GV quan sát, theo dõi lớp kiểm tra - Thể loại: NLxh - Nội dung: Tính tự giác học tập và thi cử của học sinh ngày Dàn bài a Mở bài (1.0đ) - Nêu thực trạng GD của nước ta hiện nay; - Vấn đề tự giác học tập và thi cử của học sinh là vấn đề có ý nghĩa quan trọng b Thân bài (8.0đ) Khái niệm (3đ) - Tự giác là gì: là phẩm chất đạo đức của người, sống tự giác không gian dối; - Tự giác học tập và thi cử là gì: dùng lực kiến thức của mình để học tập và làm bài kiểm tra và thi cử; - Không tự giác học tập và thi cử là gì? Nó biểu hiện nào? Nguyên nhâ (2đ) : không soạn bài trước lên lớp, lên lớp không chú ý lắng nghe GV giảng bài, không học đầy đủ … Hệ quả:(3đ) - Tự giác : + Trong trường lớp học hành ngày càng tiến bộ; + Ngoài xã hội được người yêu mến xã hội trọng dụng; - Không tự giác: + Trong trường lớp: đối với bản thân thì hạnh kiểm yếu, còn ảnh hưởng tới thi đua của lớp; + Ngoài xã hội: Bị người coi thường; Cách giải quyết: c Kết bài (1.0đ) - Rút kinh nghiệm cho bản thân - Đánh giá chung về vấn đề * Biểu điểm 9-10 đ: bài làm có bố cục tốt, lí luận sắc sảo, luận điểm rõ ràng, chứng cớ xác đáng, không mắc lỗi 7-8 đ: bố cục rõ, diễn đạt khá tốt, mắc một số lỗi chính tả, đôi chỗ trình bày chưa tốt 5-6 đ : có nắm được ý chung, ý tưởng rõ, chưa trình bày tốt, thiếu chứng cớ lí lẽ còn “non”; mắc 5,6 lỗi chính tả, một số lỗi diễn đạt 3-4 đ : bài viết có ý còn khá sơ sài, mắc khá nhiều lỗi chính tả và diễn đạt Hoạt động 3:thu bài 1-2 đ:bài viết quá nghèo,thiếu kỹ làm bài đ: lạc đề III.Thu bài Củng cố Dặn dò Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 76 Ngàu soạn : 3/1/11 HẦU TRỜI Tản Đà I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Hiểu được ý thức cá nhân,ý thứC nghệ sĩ và quan niệm về nghề văn của Tản Đà - Thấy được những cách tân nghệ thuật đặc sắc của Tản Đà II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc soan bài của HS Bài Cảnh TĐ đọc thơ cho Trời và chư tiên nghe làm cái tôi cá nhân mà thi sĩ muốn thể hiện: một cái tôi ngông, phóng túng tự ý thức về tài thơ, về giá trị đích thực của mình và khao khát được khẳng định mình trước cuộc đời Điều đó được thể hiện rõ qua bài học hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả + HS:đọc tiểu dẫn và nêu những thông tin chính - 1889-1940, quê ở Hà Tây về tg - Là “người của hai kỉ” cả về học vấn, lối + GV: chốt lại những ý chính sống và sự nghiệp văn chương - Thơ văn của ông là gạch nối giữa hai thời đại văn học của dân tộc: trung đại và hiện đại - Các chính: Khối tình I,II, Giấc mộng I, II, Còn chơi… Tác phẩm - In tập Chơi xuân, xuất bản năm 1921 Hoạt động 2: Đọc hiểu VB + GV: xác định mô típ nt của T Đ về đối tượng “ trời” mà tg hay thể hiện + HS:đọc VB Nhận xét cách mở đầu của tg? Câu đầu gợi không khí gì?điệp từ thật khẳng định ý gì? II ĐỌC - HIỂU Cách vào đề của tác giả - Hư cấu về một giấc mơ.Nhưng tg muốn người đọc cảm nhận điều bản ở đây là mộng mà tỉnh, hư mà thực - Gây mối nghi ngờ, gợi trí tò mò của người đọc Chuyện tác giả đọc thơ cho Trời và chư tiên Cách tả cảnh thi sĩ hạ giới đọc thơ văn cho trời nghe nghe nào? Qua cách đọc ta thấy điều gì - Cách kể tả tỉ mỉ, cụ thể ở nhá thơ? Thái độ và tình cảm cảu người nghe nào? + HS:lần lượt phân tích trả lời - Trời sai pha nước nhấp giọng rồi truyền đọc - Thi sĩ trả lời trịnh trọng, đúng lễ nghi - Thi sĩ đọc nhiệt tình, cao hứng và có phần tự hào, tự đắc vì văn thơ của mình - Người nghe vừa khâm phục vừa sợ hãi hòa cùng cảm xúc của tác giả - Trời khen văn thơ phong phú, giàu có lại lắm lối đa dạng - Giọng kể đa dạng, hóm hỉnh và có phần ngông Qua cảnh trời hỏi và T.Đà tự xưng tên tuổi, quê nghênh, tự đắc quán, đoạn trời xét sổ nhận trích tiên Khắc Hiếu bị đày vì tội ngông, tg muốn nói điều gì về Chuyện đối thoại trời và tác giả về thân bản thân? thế, quê quán + HS:trao đổi trả lời - Niềm tự hào và khẳng định tài của bản thân tác giả - Phong cách lang mạn tài hoa, độc đáo, tự ví mình một vị tiên bị trời đày - Hành động lên trời đọc thơ, trò chuyện với trời, Từ “ thiên lương” mà tg dùng bài có nghĩa định bán văn ở chợ trời của T Đ thật khác thường, là gì? thật ngông.Đó là bản ngã, tính cách độc đáo của Việc chen vào đoạn thơ giàu màu sắc hiện thực Tản Đà bài thơ lãng mạn có ý gì? - Xác định thiên chức của người nghệ sĩ là đánh + HS:lí giải, phát biểu, thức, khơi dậy, phát triển cái thiên lương hướng thiện vốn co của người - Tản Đà không muốn thoát li cuộc đời bằnh những ước mơ lên trăng, lên tiên Ông muốn cứu đời, giúp đời Nên có đoạn thơ giàu tính hiện thực xen vào bài thơ lãng mạn Hoạt động 3: Tổng kết III TỔNG KẾT Nghệ thuật - Thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do;giọng Những biểu hiện của cái tôi ngông là gì? điệu thoải mái tự nhiên, hóm hỉnh; lời kể tả giản + HS:suy nghĩ, trả lời dị, sống động Ý nghĩa văn Về nghệ thuật, có những điểm gì bật? - Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm ( giọng thơ, nhịp điệu, thể loại…) về nghề văn của Tản Đà + HS:trao đổi, trả lời Thử liên hệ so sánh những việc làm biểu hiện cái ngông của các nho sĩ thể hiện các : Bài ca ngất ngưởng, Chữ người tử tù, Hầu trời? + HS:trao đổi, thảo luận, trả lời Củng cố : cái tôi ngông nghênh tự ý thức về tài của mình Dặn dò - Luyện tập củng cố bài cũ : kể lại câu chuyện Tản Đà lên trời đọc thơ - Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Vội vàng Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 22 Tiết 78 Ngày soạn : 5/1/11 NGHĨA CỦA CÂU (tt) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm được những nội dung bản về hai thành phần nghĩa của câu:nghĩa sự việc và nghĩa tình thái - Nhận và biết phân tích được hai thành phần nghĩa của câu, biết diễn đạt được nghĩa sự việc và nghĩa tình thái bằng câu thích hợp với ngữ cảnh II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra bài cũ: nêu diễn biến cuộc hội ngộ của tg Tản Đà và chư tiên - Chuẩn bị bài mới: hôm trước ta đã biết rõ nghĩa sự việc, ta tìm hiểu nghĩa tình thái Bài Khi nói hay viết chúng ta thường nói viết thành câu Nghĩa của câu là nội dung thông báo mà câu biểu đạt, có thể bày tỏ sự việc, có thể bày tỏ thái độ, sự đánh giá của người nói Bài học hôm giúp chúng ta hiểu thấu đáo về nghĩa của câu Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ4.Tìm hiểu nghĩa tình thái + GV: yêu cầu HS tìm hiểu mục III SGK và trả lời các câu hỏi: NTT là gì? Các trường hợp biểu hiện NTT? + GV: gợi dẫn + HS:trả lời + GV: định + HS:đọc chậm, rõ ghi nhớ SGK IV NGHĨA TÌNH THÁI Nghĩa tình thái thể hiện thái độ, sự đánh giá của người nói đối với sự việc đối với người nghe Các trường hợp biểu NTT a Sự nhìn nhận, đánh giá và thái độ của người nói đối với sự việc được đề cập đến câu Khẳng định tính chân thực của sự việc Phỏng đoán sự việc với độ tin cây cao thấp Đánh giá về mức độ hay số lượng đối với một phương diện nào đó của sv Đánh giá sv có thực hay ko có thực, đã xảy hay chưa xảy Khẳng định tính tất yếu, sự cần thiết hay khả của sự việc b Tình cảm, thái độ của người nói đới với người nghe Tình cảm thân mật, gần gũi Thái độ bực tức, hách dịch Thái độ kính cẩn V LUYỆN TẬP BT1: Xác định NSV, NTT các câu sau a NSV: nắng ở hai miền; NTT: phỏng đoán với + HS:đọc BT ở SGK, độ tin cậy cao(chắc) phân tíng nghĩa SV và NTT các câu b NSV: ảnh cảu mợ Du và thằng Dũng; NTT: I Sự việc gì được p a?Từ nào thể hiện rõ khẳng định sv (rõ ràng là) NTT? Cụ thể đó là gì? c NSV: cái gông tương ứng với tội của tử tù; + GV: hỏi tương tự với câu b,c,d NTT: mỉa mai (thật là) HĐ5 Hướng dẫn luyện tập d.NSV: giật cướp(câu1), mạnh vì liều (câu 3); NTT: miễn cưỡng công nhận một sự thực(chỉ, đã đành) BT2: Xác định từ ngữ thể NTT các câu + HS:trao đổi trả lời a Nói của đáng tội : lời rào đón đưa đẩy Các bài 2, 3, 4, + GV: gọi + HS:lên bảng làm bài b Có thể: phỏng đoán khả theo câu hỏi SGK Các + HS:khác nhận xét c Những : tỏ ý chê đắt d Kia mà: trách yêu, nũng nịu BT3 : Chọn từ thích hợp a Chọn từ hình như.(phỏng đoán chưa chắc chắn) b Chọn từ dễ (sự phỏng đoán chưa chắc chắn) c Chọn từ tận (khđịnh khoảng cách là khá xa) BT4 : (Về nhà) Củng cố: thành phần nghĩa của câu Dặn dò - Làm phần BT còn lại - Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Vội vàng Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 22 Tiết 77 Ngày soạn : 7/1/11 VỘI VÀNG Xuân Diệu I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Cảm nhận được lòng ham sống bồng bột, mãnh liệt, và qniệm nhân sinh, thẩm mĩ mẻ của Xuân Diệu - Thấy được sự kết hợp nhuần nhị giữa mạch cảm xúc dồi dào và mạch triết luận sâu sắc của bài thơ cùng với những sáng tạo hình thưc thể hiện II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: cho biết nét bật về nội dung và nghệ thuật bài Hầu trời của Tản Đà Bài Trong đỉnh cao của thơ mơi: XUÂN DIỆU, HÀN MẠC TỬ, NGUYỄN BÍNH thì XD là nhà thơ của phong trào thơ mơi, là ông hoàng của thơ tình Việt Nam Hôm chúnga ta học bài thơ: “Vội vàng” để hiểu về hồn thơ XD Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ1: hướng dẫn hs tìm hiểu chung + GV: giới thiệu bài: một phong cách thơ “say đắm” nồng nàn và sôi nổi, tất cả cho tình yêu và tuổi trẻ, ông hoàng cuả thơ tình Yêu cầu + HS:đọc tiểu dẫn, trình bày những nét chính về cuộc đời và sự nghiệp của ông I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả 1916 -1985, Ngô Xuân Diệu, sinh ở Bình Định.Từng làmviệc ở Mĩ Tho, thành viên Tự lực văn đoàn Tham gia cách mạng và là hoạt động lĩnh vực văn học Là nhà thơ “mới các nhà thơ mới”.Là một nghệ sĩ lớn -Đọc diễn cảm xuất xứ tp? tâm trạng XD thể hiện Các chín+ GV: Thơ thơ, Riêng chung, Các nhà thơ cổ điển VN bài thơ là gì? Bài thơ - Xuất xứ : Rút tập “ Thơ thơ” - Chủ đề : Bài thơ thể hiện lòng yêu cs đến độ đam mê của XD với tất cả nhũng lạc thú tinh thần và vật chất, với tất cả những gì là cao và trần tục của nó HĐ2: hướng dẫn hs đọc hiểu văn -Đọan miêu tả tâm trạng gì của nhà thơ? Cách diễn đạt có gì lạ? Nhà thơ có ý muốn gì? Nó bình thường hay lạ? Liệu có làm được không? Vì tg lại ước muốn vậy? + HS:suy nghĩ, trao đổi, lần lượt trả lời (PT điệp từ,nhân hóa, dùng từ ) Lấy một câu thơ hay ca dao có dùng phép so sánh rồi so với cách nói của nha thơ ở đây Nhận xét, đánh giá? + HS:tìm, so sánh, nhận xét, + GV: minh họa, giảng giải thêm -Tâm trạng của nhà thơ ở đọan 2? Vì chuyển sang miêu tả vậy? II ĐỌC – HIỂU Đoạn 1: Lòng yêu đời, yêu cs của nhà thơ -“Tôi muốn … nhạt Tôi muốn … bay đi” Lời thơ ngắn gọn, nhịp điệu gấp gáp, điệp ngữ  ý muốn táo bạo  tâm hồn yêu đời, thiết tha với cs nên muốn giữ lại tất cả hương vị của cuộc đời để tận hưởng -“Này đây … tháng mật …………………………………… Tháng giêng … cặp môi gần”  Điệp từ (này đây) dồn dập, nhân hóa, cách diễn đạt lạ  khu vườn xuân tươi vui, ấm áp, ngon những món ăn tinh thần sẵn có mời gọi, quyến rũ  niềm khát khao tình yêu,hạnh phúc, tha thiết với cuộc đời đến cuồng nhiệt Cách so sánh lạ, lấy vẻ đẹp người là chuẩn mực: tháng giêng = cặp môi gần Đọan 2: Tâm trạng bi quan, chán nản “Xuân đương tối ….đã qua ……………………………………………… Mau … chiều hôm” Hình ảnh đối lập: Lượng trời chật >< lòng tôi rộng Xuân tuần hoàn >< tuổi trẻ không trở lại Còn trời đất >< chẳng còn tôi - Điệp từ, giọng thơ u uất não nuột  tâm trạng tiếc nuối, lo sợ ngậm ngùi mùa xuân qua mau, tuổi trẻ chóng tàn, sự tàn phai không thể nào tránh khỏi  tâm trạng vội vàng, cuống quýt - Cách lí luận: nói làm chi…nếu…còn…nhưng chẳng còn nên và điệp từ phải tranh luận, giải bày về một chân lí Tìm những từ ngữ thể hiện sự đối lập giữa người và thiên nhiên? + HS:tìm, suy nghĩ trả lời Nhận xét về cách trình bày của nhà thơ + HS:nhận xét, + GV: giảng thêm về cách nhà thơ trính bày lí lẽ của mìn+ + GV: :một sự nhận thức thự c tế và chí lí cuộc đời thực, cái Tôi được thừa nhận Đọan 3: Tình yêu mãnh liệt, độ đối với cs “Ta muốn ôm … mơn mởn Hỡi xuân hồng … cắn vào ngươi” -Thái độ đối với cuộc sống ở đọan 3? So sánh với đọan có nhận gì? Tìm những từ ngữ thể hiện sự vội vàng, cuống quýt của tg thể hiện khát vọng sống? Vì tg kêu gọi sống vội vàng vậy? + HS:nhận xét, trả lời + GV: giảng thêm - Giọng thơ thay đổi, tiết tấu dồn dập, điệp từ, hình ảnh thơ khỏe khoắn nồng nàn -> tâm lý vội vã hưởng thụ (ta muốn, ôm, riết, say, thâu )  Lòng yêu đời đến cuồng nhiệt, muốn tận hưởng hết giá trị cao của cs và tình yêu niềm hạnh phúc HĐ3: hướng dẫn hs tổng kết III TỔNG KẾT Nghệ thuật -Sự kết hợp nhuần nhị giữa mạch cảm xúc và mạch luận lí, - Cách nhìn,cách cảm về những sáng tạo độc đáo về hình ảnh thơ - Sử dụng ngôn từ;nhịp điệu dồn dập,sôi nổi,hối hả,cuồng nhiệt 2.Ýnghĩa văn - Quan niệm nhân sinh,quan niệm thẩm mĩ mẻ của Xuân Diệu-người nghệ sĩ của niềm khát khao giao cảm với đời Nhận xét chung của em về nội dung và nt của tp? + HS:dựa vào ghi nhớ trả lời Củng cố: tình yêu c/s say mê mãnh liệt của nhà thơ Dặn dò Học thuộc bài thơ Làm phần luyện tập.Chuẩn bị Thao tác LL bác bỏ Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tiết 80 Ngày soạn: 10/1/11 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Hiểu được mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bác bỏ - Biết cách lập luận bác bỏ bài văn nghị luận II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc đoạn thơ đầu của bài Vội vàng, cho biết nội dung chính - Chuẩn bị bài mới: tạo một tình huống buộc HS phải bác bỏ Bài mới: cuộc sống ta có thể bắt gặp những ý kiến sai lầm, thiếu chính xác.trước những tình huống ta thường trao đổi tranh luận để bác bỏ Đó chính là nội dung bài học hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích, yêu cầu của thao tác LLBB + GV: yêu cầu + HS tìm hiểu mục I SGK và tổ chúc trao đổi, thảo luận các câu hỏi: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ Bác bỏ là dùng lí lẽ và dẫn chứng để phủ nhận những ý kiến, những nhận định sai trái, Thế nào là bác bỏ? Trong cs viết bài NL, nhằm bảo vệ những ý kiến, những nhận định ta dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì? đúng đắn Để bác bỏ thành công, cần nắm vững những yêu cầu nào? + GV: gợi dẫn + HS trả lời Để bác bỏ thành công, chúng ta cần : - Chỉ được cái sai hiển nhiên của chủ thể phát ngôn - Dùng lí lẽ và dẫn chứng khách quan,trung thực để bb các ý kiến, nhận định sai trái - Thái độ thẳng thắn,có văn hóa tranh luận và có sự tôn trọng người đối thoại,tôn trọng bạn đọc Hoạt động 2: Tìm hiểu cách bác bỏ + GV: yêu cầu + HS đọc các đoạn trích ở mục II.1 SGK + GV: yêu cầu + HS trao đổi,thảo luận và trả lời các câu hỏi:Cho biết ba đoạn trích trên, luận điểm(ý kiến,nhận định,quan niệm…) nào bị bb? Bác bỏ bằng cách nào? + GV: định hướng Chỉ định + HS đọc chậm rõ ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Yêu cầu phân tích vấn đề bác bỏ ở đoạn văn? Cách bb của tác giả? + HS trả lời.+ GV định hướng, chỉnh sửa Gợi ý: Bài Đoạn a: tg bb quan niệm”đổi cứng mềm” của những kẻ sĩ hội,cầu an Bb bằng lí lẽ và dẫn chứng Đoạn b: tg bb quan niệm cho rằng: “thơ là những lời đẹp.” Bb bằng những dẫn chứng cụ thể Bài Khẳng định dây là một quan niệm sai về việc kết bạn lứa tuổi học trò Phận tích “học yếu” ko phải là một “thói xấu”, mà II CÁCH BÁC BỎ Tìm hiểu số đoạn văn có dùng TTLLBB - Đoạn a: ông Đinh Gia Trinh bác bỏ ý kiến của ông Nguyễn Bách Khoa cho rằng:”Nguyễn Du là một bệnh thần kinh” Bb bằng cách dùng phối hợp nhiều loại câu, là câu hỏi tu từ và bằng cách so sánh trí tưởng tượng của Ng.Du với trí tưởng tượng của các thi sĩ nước ngoài - Đoạn b: ông Nguyễn An Ninh bb ý kiến sai trái cho rằng” tiếng nước mình nghèo nàn” Bb bằng cách khẳng định ý kiến sai trái không có sở nào cả và bằng cách so sánh hai nền vh Việt- Trung để nêu câu hỏi tu từ: “phải quy lỗi cho sự nghèo nàn của ngôn ngữ hay sự bất tài của người?” - Đoạn c: ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi!” Bb bằng cách phân tích tác hại đầu độc môi trường của những người hút thuốc lá gây cho những người xung quanh Cách bác bỏ - Có thể bb một luận điểm, luận cách lập luận bằng cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích những khía cạnh sai lệch, thiếu chính xác,…của luận cứ, cách lập luận - Khi bb, cần tỏ thái độ khách quan, đúng mực III LUYỆN TẬP - HS làm bài tập 1, ở SGK là một nhược điểm chủ quan những điều kiện khách quan chi phối( sức khỏe, khả năng, hoàn cảnh gia đình ); từ đó phân tích nguyên nhân và tác hại của qn trên Khẳng định qn đúng đắn là kết bạn với những người học yếu là trách nhiệm và tình cảm bạn bè nhằm giúp đỡ tiến bộ về mặt,trong đó có học tập Củng cố - Cách bác bỏ số quan điểm ko đúng đắn - Luyện tập củng cố bài cũ : bác bỏ quan niệm: đội nón bảo hiểm xe máy là không cần thiết Dăn dò - Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Tràng giang Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tieát 79 Ngày soạn: 11/1/11 TRAØNG GIANG Huy Caän I MUÏC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Cảm nhận nỗi sầu của cái tơi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hòa nhập với đời và lòng yêu quê hương đất nước tha thiêt tg - Thaáy ñöôc sự vận dụng nhuần nguyễn những yeeys tố thơ cổ điển một bài thơ II TIEÁN TRÌNH DAÏY HOÏC Ổn định lớp Kieåm tra 15 phuùt Đọc thuộc lòng bài thơ “vội vàng” vàø cho biết vì nĩi đĩ là bài thơ tiêu biểu XD trước caùch maïng thaùng 8? Baøi Trong tập Lửa thiêng nhà thơ HUY CẬN đã có lần tự hoạ chân dung mình: Moät chieác linh hoàn nhoû Mang mang thieân coå saàu Nổi sầu thiên cổ trùm lên tập Lửa thiêng và hội tụ Tràng giang, bài thơ tiêu biểu hồn thơ HUY CẬN trước CMT8 Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: HDHS TÌM HIỂU CHUNG -+ HS: dựa vào SGK nêu nét nhà thơ HC và tập Lửa thiêng -+ GV: heä thoáng laïi, noùi theâm hoàn thô HC Nội dung cần đạt I TÌM HIEÅU CHUNG Taùc giaû Huy Cận là nhà thơ sớm đến với CM, có khiếu thơ và sớm trở thành nhà thơ trước CM.8 -Giới thiệu số tập thơ sau CM.8 -Đọc diễn cảm bài thơ, nêu cảm nhận chung ( + GV: gợi từ thể thơ, tên bài thơ, câu thơ đề từ)  phát biểu chủ đề Chủ đề: nỗi buồn cô đơn nhà thơ tóat lên từ dòng sông mênh mông, xa vắng  lòng yêu nước thầm kín, tâm hồn nhạy cảm trước thiên nhiên và niềm khát khao giao cảm với đời tiếng tuổi 20 Trước CM, HC là nhà thơ hàng đầu phong trào Thơ với tập “ Lửa thiêng” ( in 1940 ) Sau CM, là nhà thơ thành công cảm hứng sáng tạo chế độ mơi Taùc phaåm Trích tập “ Lửa thiêng”, là bài thơ tiêu biểu và tiếng HC trước CM , vieát taâm traïng buoàn Hoạt động 2: hướng dẫn hs đọc hiểu văn II ĐỌC - HIỂU Khoå -Cảnh và tâm trạng miêu tả khổ 1? “Sóng gợn … điệp điệp (PT :thuyền, nước, củi cành khô) …………………………………… Cuûi moät … maáy doøng”  Aâm điệu nhịp nhàng, trầm buồn, từ láy đặc sắc, đối ý, hình ảnh chọn lọc, chi tiết mẻ, đại  cảnh sông nước mênh mang, hoang vắng  nỗi buồn miên man không dứt kiếp người coâ ñôn, noåi troâi, voâ ñònh Khoå “Lô thô … ñìu hiu ……………………………… -Ở khổ 2, tranh có thêm chi tiết Soâng daøi … coâ lieâu” nào? Sự sống nào?  Từ láy gợi cảm,nghệ thuật tạo hình  thiên nhiên (PT từ láy, từ khác thường) hiu quaïnh, xa vaéng, buoàn baõ noãi buoàn meânh mông trãi rộng, cảm giác cô đơn người trước không gian bát ngát Khoå “Beøo daït … noái haøng ………………………………… -Cảnh vật khổ 3? Cảm giác nhà thơ trước Laë ng leõ … baõi vaøng” caûnh aáy?  Chi tiết gợi cảm, điệp từ, từ phủ định  cảnh vật buoàn vaéng meânh moâng, chia lìa  caûm giaùc coâ ñôn, -Cảnh thiên nhiên khổ 4? (PT hình buồn bã kiếp người vô định khát khao niềm aûnh thô coå)  Tình caûm nhaø thô? thân mật, giao cảm với đời -Liên hệ với câu thơ Thôi Hiệu: Khoå “Nhật mộ hương quan hà xứ thị “Lớp lớp … núi bạc Yên ba giang thượng sử nhân sầu” ………………………………… Không khói … nhớ nhà” Hình ảnh và ý thơ cổ, đối lập, tính từ bức tranh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ, thơ mộng, cổ kính nỗi nhớ thương quê hương da diết nhà thơ III TOÅNG KEÁT Nghệ thuật Hoạt động 3: hướng dẫn hs tổng kết Lí giải nhận xét: tràng giang vừa có vẻ đẹp cổ - Sự kết hợp hài hòa giữa sắc thái cổ điển và hiện đại (sự xuất hiện của những cái tưởng tầm điển vừa có vẻ đẹp đại thường,vô nghĩa và cảm xúc buồn mang dấu ấn cái (thể thơ thất ngôn, từ Hán Việt, thi liệu truyền tơi cá nhân) thống,hàm súc, cô đọng Tao nhã,hình ảnh ước lệ, tượng trưng; nỗi buồn sầu cô đơn mang tính thời đại, cảnh vật gần gũi, quen thuộc, trực tiếp thể cai tôi cô đơn trước vũ trụ, lòng yêu quê hương đấn nước thầm kín, tha thiết.) - Nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giàu tính tạo hình,hệ thống từ láy giàu giá trị biểu cảm (lơ thơ, đìu hiu, chót vót) Ý nghĩa văn Vẻ đẹp của tranh thiên nhiên, nỗi sầu cái tôi cô đơn trước thiên nhiên rộng lớn, niềm khao khát hòa nhập với cuợc đời, lòng yêu quê hương đất nước thiết tha Cuûng coá - Nhan đề, lời đề từ bài thơ - Vẻ đẹp tranh thiên nhiên ,nổi sầu nhân tác giả Daën doø - Làm bài luyện tập, soạn bài ” Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ” Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tiết 81 Ngày soạn : 13/1/11 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Củng cố,khắc sâu kiến thức và kĩ sử dụng thao tác lập luận bác bỏ - Biết phát biểu ý kiến viết được đoạn văn nghị luận bác bỏ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra bài cũ: Trình bày cách bác bỏ? - Yêu cầu HS đọc bài chuẩn bị ở nhà : bác bỏ quan niệm không kết bạn với người học yếu Bài Tiết trước chúng ta đã làm quen với thao tác lập luận bác bỏ, đẻ rèn luyện kỹ bác bỏ vấn đề ,1 quan niệm ko đúng hôm chúng ta học bài “ Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ” Tiến trình tổ chức các hoạt động HĐ1: hướng dẫn hs nhắc lại cách bác bỏ + HS nhắc lại cách bác bỏ một luận điểm, quan niệm, một cách lập luận sai HĐ2: hướng dẫn làm bài tập + HS đọc bt, trao đổi, làm việc cá nhân, hoàn thành các bt 1,2 Các câu hỏi gợi ý Ghec-xen bác bỏ điều gì đoạn trích a? Nội dung cần đạt I Ôn tập lí thuyết II Luyện tập Bài Đoạn văn a: - Vấn đề bác bỏ: quan niệm sống quẩn quanh, nghèo nàn của những người đã trở thành nô lệ của tiện nghi Ông bác bỏ nào? - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ và những hình ảnh so sánh sinh động Đoạn văn b: Vua Qtrung bác bỏ điều gì đoạn trích - Vần đề bác bỏ: thái độ dè dặt,né tránh của những b? người hiền tài trước một vương triều Cách bb sao? - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ phân tích để nhắc nhở, kêu gọi những người hiền tài giúp nước + GV: theo dõi, hướng dẫn, chỉnh sửa Bài Quan niệm a: - Vấn đề cần bb: cần đọc nhiều sách và thuộc nhiều thơ văn thì học giỏi văn.( thiếu kiến thức đời sống) - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ và dẫn chứng thực tế Quan niệm b: - Vấn đề cần bb: cần luyệ tư duy,luyện nói, viết thì học giỏi văn.(chưa có kiến thức bộ môn và kiến thức dời sống) Quan niệm a về việc học giỏi văn em thấy - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ và dẫn chứng thực tế đúng chưa? Toàn diện chưa? Vì sao? Quan niệm đúng đắn: muốn học tốt môn ngữ văn, Để bb quan niệm này, ta nên dùng cách nào? cần phải: ( có phương pháp, chưa có vốn sống - Sống sâu sắc và có trách nhiệm để tích lũy vốn và kiến thức) sống thực tế + HS:phát biểu quan niệm của mình về việc - Có động và thái độ học tập đúng đắn để có khát học văn, + GV: bổ sung vọng vươt lên trên những giới hạn của bản thân - Có phương pháp học tập phù hợp với bộ môn để nắm được tri thức một cách bản và hệ thống - Thường xuyên đọc sách báo, tạp chí và có ý thức thu thu thập thông tin trên các phương tiện thông tin đại chúng Quan niệm a về việc học giỏi văn em thấy đúng chưa? Toàn diện chưa? Vì sao? Để bb quan niệm này, ta nên dùng cách nào? ( cần có kt đời sống, có phương pháp làm bài…) + HS:làm Bt 3.+ GV: dùng câu hỏi gợi mở cho + HS:phát hiện ý để làm bài Ở phần mở bài nên nêu q n sống này hay nên nêu thêm một quan niệm khác? Ý chính phần thân bài là gì? Nên bb qn trên bằng cách nào? Có cần dùng lí lẽ, dẫn chứng ko? Bb xong, ta có cần nêu lên một quqan niệm sống khác, chuẩn mực không? Cụ thể? Bài Ý chính thân bài : Thừa nhận đây là một những qn sống tồi phân tích ngắn gọn nguyên nhân phát sinh quan niệm sống Bác bỏ quan niệm về cách sống Vấn đề cần bb: bản chất của qn sống thực là lối sống buông thả, hưởng thụ và vô trách nhiệm Cách bb: dùng lí lẽ và dẫn chứng thực tế Khẳng định một quan niệm về cách sống đúng đắn Củng cố: cách bác bỏ mọt quan điểm, vấn đề 5.Dặn dò - Luyện tập củng cố bài cũ : bác bỏ quan niệm cho rằng những người lướt nét là hư hỏng - Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Đây thôn Vĩ Dạ Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 24 Tiết 84 Ngày soạn :17/1/11 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ - RA ĐỀ SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Củng cố kiến thức về nghị luận xh, rút kinh nghiệm cách viết một bài nghị luận xh - Nâng cao ý thức học hỏi và lòng ham thích viết văn NLxh II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Bài cũ Bài : Để có rút kinh nghiệm và có thêm kỹ làm văn nghị luận, chúng ta tiến hành tiết Trả bài viết số Trả bài: Tiến trình tổ chức các hoạt động I TRẢ BÀI VIẾT SỐ HĐ1: HD HS xác định các yêu cầu của bài làm, dàn bài - Gọi hs đọc lại đề bài.GV chép đề lên bảng - Xác định thể loại của bài viết? NLXH - Ndung đề bài yêu cầu làm gì? - Bố cục bài văn? Mở bài, Thân bài, Kết bài - Mở bài bằng cách nào?  GVgợi ý - Phần TB cần có những ý nào? - Kết bài ntn ? GV gợi ý HĐ2: Nhận xét chung Gv gợi ý để hs tự nxét về ưu nhược điểm của bài làm  nêu lên ý kiến của mình, sơ kết bổ sung, uốn nắn những lời phát biểu của hs Gv thông báo tỉ lệ điểm Gv nêu các hiện tượng phổ biến trọng các bài viết HĐ3: Gv chữa lỗi những bài viết cho hs - Lỗi chính tả (Tên riêng  viết hoa) - Giữa các phần của bài văn ko được chừa khoảng trống HĐ4: Đọc bài văn tốt - Gv chọn bài viết tốt  GV đọc cho cả lớp nghe - Gv khích lệ hs học bạn HĐ5: trả bài, tổng kết - Gv trả bài cho hs  các em tự đọc sữa chữa bài viết của mình, rút kinh nghiệm  GV vào điểm II RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ (Bài làm ở nhà) - GV đề cho HS về nhà làm - GV quy định thời gian HS nộp bài Nội dung cần đạt * TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Xác định yêu cầu đặt đối với bài viết Tìm hiểu đề Đề: Anh ( chị) hãy làm rõ: “ Tính tự giác học tập và thi cử của học sinh ngày nay” Dàn bài : xem tiết 75 II Nhận xét chung III Sửa lỗi cụ thể IV Đọc bài văn tốt Trả bài, tổng kết * Biểu điểm: 9-10: Bài làm tốt, suy nghĩ độc lập, dẫn chứng thực tế 7-8: Bài làm tương đối tốt 5-6: mắc từ – 10 lỗi 3-4: Bài viết sơ sài 1-2: Viết lan man, sai về kiến thức và kĩ * RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ (Bài làm ở nhà) Đề: Phân tích “sự trở về” của nhân vật Chí Phèo tác phẩm cùng tên của nhà văn Nam Cao Từ đó, phát biểu suy nghĩ của em về sức cảm hóa của tình yêu thương, tình người, tình đời Củng cố Dặn dò: Nhắc HS làm bài số 6, thời hạn nộp bài Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 24 Tieát 82-83 Ngày soạn : 19/1/11 ÑAÂY THOÂN VÓ DAÏ Hàn Mặc Tử I MUÏC TIEÂU BÀI HỌC Giuùp HS Cảm nhận tình yeu đời ,lòng ham sớng mãnh liệt mà đây uẩn khúc qua ø tranh phong cảnh xứ Huế Nhận biết vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình và bút pháp độc đáo, tài hoa Hàn Mặc Tử II TIEÁN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : Đọc thuộc và nêu giá trị nội dung bài thơ Tràng giang Baøi : Hàn Mặc Tử là nhà thơ tiếng phong trào Thơ Để hiểu được phong cách thơ ông , hôm chúng ta học bài Đây thôn Vĩ Dạ Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung + GV: giới thiệu bài Taùc giaû ( 1912 – 1940 ) + HS:đọc, trình bày nét bật tác giả -Tên thật: Nguyễn Trọng Trí, nhà thơ lớn phong trào Thơ ( 1932 – -+ GV: heä thoáng laïi 1945 ) - Sáng tác sớm (16t) Tập thơ “Gái quê” với đề tài gần gũi, lời thơ trẻo, nhẹ nhàng, bình dò - Coù khaùt voïng veà cs nhöng gaëp noãi baát haïnh (bệnh phong)  lời thơ đau thương, điên lọan - Coù nhieàu hình aûnh tuyeät myõ, hoàn nhieân, treûo thô (Muøa xuaân chín, Ñaây thoân Vó Daï…) Taùc phaåm -+ GV: nói thêm nguồn cảm hứng bài - Xuất xứ: rút từ tập “Thơ điên” thô - Hồn cảnh sáng tác: Bài thơ khởi hứng -Đọc diễn cảm, cảm nhận không khí chung, phát từ ảnh Hòang Thị Kim Cúc gửi cho nhà biểu chủ đề thơ kèm teo lời thăm hỏi HMT nhìn từ bưu ảnh đó mà tưởng tượng tranh bến Vĩ Dạ Hoạt động 2: Đọc – hiểu -Cảnh thôn Vĩ lên nào khổ 1? Tình cảm người thôn Vĩ? (PT hình ảnh : nắng lên, xanh ngọc, mặt chữ điền) -Khổ có liên hệ khổ không? Cảnh đây naøo? Noãi loøng nhaø thô? Hình ảnh trăng có liên quan gì đến thực tg ko? -Tâm trạng nhà thơ khổ 3? Các hình ảnh khách đường xa, áo em trắng quá, sương khói mờ nhân ảnh, tình ai… có nét gì chung? Gợi ý nghóa gì? HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Tổng kết baøi thô noåi tieáng cuûa mình - Chủ đề: Bài thơ miêu tả tranh xứ Huế tho mộng qua tâm hồn giàu tưởng tượng nhà thơ  nỗi buồn sâu xa, tình quê, tình yêu nước thầm kín II Đọc – hiểu Khoå “Sao anh … thôn Vĩ ?”  Câu hỏi tu từ vừa hỏi, vừa nhắc nhở, vừa trách móc, vừa mời mọc người thôn Vĩ “Nhìn nắng … lên …………………………………… Lá trúc … mặt chữ điền” Hình aûnh so saùnh, caâu thô taïo hình  Caûnh thoân Vĩ nên thơ đằm thắm – vẻ đẹp tinh khôi, khiết, đầy sức quyến rũ ; người xứ Hueá phuùc haäu, dòu daøng, deã thöông Khoå “Gió theo … đường mây ………………………………………… Có chở … tối nay”  Điệp từ, nhân hóa,ẩn dụ, câu hỏi tu từ  Cảnh doøng soâng ñeâm traêng thô moäng nhöng buoàn baõ, haét hiu, laïnh leõo, chia lìa noãi nieàm troáng traõi, xa vắng, chia ly  khát khao tình yêu êm đềm, haïnh phuùc Khoå “Mơ khách … đường xa …………………………………… Ai biết … đậm đà”  Từ phiếm chỉ,điệp ngữ, nhịp thơ gấp gáp, câu khaúng ñònh, hình aûnh hö aûo, yù thô meânh mang  noãi buoàn xoùt xa, saâu laéng veà moái tình ñôn phöông mong manh, voâ voïng, khaéc khoûai, lo aâu III.Tổng kết Nghệ thuật - Trí tưởng tượng phong phú - Nghệ thuật so sánh,nhân hóa;thủ pháp lấy động gợi tĩnh ,sử dụng câu hỏi tu từ - Hình ảnh sáng tạo,có sự hòa quyện giữa thực và ảo 2.Ý nghĩa văn Bức tranh phong cảnh Vó Daï va lòng yêu đời, ham sống mãnh liệt mà đầy uẩn khúc của nhà thơ Củng cớ: tâm trạng chủ thể trữ tình và bút pháp độc đáo, tài hoa Hàn Mặc Tử Dặn dò: học bài cũ, soạn Chiều tối Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 25 Tiết 85 Ngày soạn: 1/2/11 CHIỀU TỐI Nguyễn Ái Quốc I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giuùp hoïc sinh: - Cảm nhận được vẻ đẹp của tâm hồn hồ chí minh:sự kết hợp hài hòa giữa chiến sĩ và thi sĩ,giữa yêu nước và nhân đạo - Thấy được sắc thái vừa cổ điển vừa hiện đại của bài thơ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : Đọc thuộc bài Đây thôn Vĩ Dạ, nêu chủ đề tư tưởng Baøi mới: Lòng yêu thiên nhiên,yêu người,yêu cuộc sống;nghị lực kiên cường vượt lên trên hoàn cảnh,phong thái tự và niềm lạc quan của Hồ Chí Minh được thể hiện rõ qua Chieàu toái Nội dung cần đạt Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu chung HS:đọc tiểu dẫn, trả lời câu hỏi GV: Trình bày xuất xứ bài thơ? I TÌM HIỂU CHUNG Hoàn cảnh sáng tác và xuất xứ: “Mộ” (Chiềàu tối), số 31, thể thất ngôn tứ tuyệt, viết trên đường bị giải tới nhà lao Thiên Bảo II ĐỌC – HIỂU Hoạt động 2: hướng dẫn hs Đọc - hiểu Hai câu đầu – Bức tranh thiên nhiên Nội dung hai câu thơ đầu? Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chòm mây trôi nhẹ tầng không Hình ảnh tiêu biểu hai câu thơ đầu? - Hình aûnh tieâu bieåu: Caùnh chim moûi (quyeän ñieåu) AÙng maây leû loi, coâ ñôn (coâ vaân) => Meät moûi, buoàn, Cảnh vật gợi nên tâm trạng gì? Biện pháp nghệ thuật gì đã tác giả sử dụng lo nhuần nhuyễn hai câu thơ đầu?ý nghĩa - Cảnh vật thoáng buồn, lặng lẽ Hai nét vẽ chấm phá (chim và mây), lấy cái nhỏ bé, cái động làm thuû phaùp ngheä thuaät aáy? bật bầu trời bao la -Caùnh chim moûi vaø aùng maây coâ ñôn laø hình aûnh vừa mang tính ước lệ thơ cổ tả cảnh chiều tối, vừa là hình ảnh ẩn dụ người tù bị lưu đày trên Noäi dung hai caâu thô sau? đường khổ ải mờ mịt vạn dặm Hình aûnh tieâu bieåu hai caâu thô sau? Hai câu sau – Bức tranh đời sống “Coâ em xoùm nuùi xay ngoâ toái Hình ảnh gợi cho người tù tâm trạng nào? Nếu chim trời, áng mây chiều đồng điệu với taâm hoàn thì… Thủ pháp nghệ thuật? Ý nghĩa vận động tứ thơ? Nhận xét gì tinh thần nhà thơ toàn baøi thô? + HS:trả lời, + GV: nhận xét, thuyết giảng mở rộng và củng coá Taát caû cho ta thaáy, caûnh ngoä coâ ñôn, maát tự do, bị ngược đãi, người chiến sĩ cách mạng, nhà thơ Hồ Chí Minh gắn bó, gần gũi với nhịp sống đời thường cần lao, hướng tâm hồn mình tới thiên nhiên với tự tuyệt đối tinh thần Đó chính là “chất thép” thể bài thơ Đó là tinh thần lạc quan caùch maïng cuûa Hoà Chí Minh Chủ đề bài thơ? Hoạt động3: hướng dẫn hs tổng kết + GV: hướng dẫn + HS:toång keát Giaù trò noäi dung? Xay hết lò than đã rực hồng” - Hình aûnh tieâu bieåu: Coâ em xay ngoâ Lò than rực hồng => Hình ảnh sống lao động - Cảnh xay ngô thiếu nữ và lò than rực hồng làm vợi nỗi đau khổ người tù -Tương phản với màn đêm là “lò than đã rực hồng” Tứ thơ vận động từ bóng tối hướng ánh sáng III.TỔNG KẾT Nghệ thuật - Từ ngữ cô đọng, hàm súc - Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn, Ý nghĩa văn Vẻ đẹp tâm hồn và nhân cách nghệ sĩ-chiến sĩ hồ chí minh:yêu thiên nhiên,yêu người,yêu cuộc sống;kiên cường vượt lên hoàn cảnh,luôn ung dung,tự và lạc quan cảnh ngộ đời sống Giaù trò ngheä thuaät + HS:trả lời, + GV: nhaän xeùt, cuûng coá Củng cố: sắc thái vừa cổ điển vừa hiện đại của bài thơ Dặn dò: - Laøm BT 1, 2,3 - Hoïc noäi dung baøi, thuoäc loøng baøi thô Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 25 Tiết 86 Ngày soạn: 3/2/11 TỪ ẤY Tố Hữu I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Cảm nhận được niềm vui lớn,lẽ sống lớn,tình cảm lớn của tố hữu buổi đầu gặp gỡ lý tưởng cộng sản - Hiểu được sự vận động của tứ thơ và những đặc sắc hình ảnh,ngôn ngữ,nhịp điệu, II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Đọc bài thơ Chiều tối, tâm hồn lạc quan, tình yêu thiên nhiên và cuộc sống của nhân vật trữ tình bài thơ này? Bài mới: Tố Hữu là một nhà thơ cách mạng lớn Để hiểu rõ phong cách của ông, hôm chúng ta cùng phân tích bài thơ Từ Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu chung + HS:đọc tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh đời của Trình bày những hiểu biết của em về nhà thơ Tố Hữu? Kể tên những bài thơ của T.Hữu mà em đã học ở cấp 2? Giới thiệu ngắn gọn về tập thơ Từ + GV: , + HS:đọc diễn cảm bài thơ.Chú ý giọng phấn khởi, vui tươi, nhịp thơ Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả - Nguyễn Kim Thành (1920 – 2005),Huế - Tố Hữu được đánh giá là lá cờ đầu của thơ cacách mạng việt nam hiện đại -thơ trữ tình-chính trị:thể hiện lẽ sống,lí tưởng,tình cảm cách mạng của người việt nam hiện đại mang đậm chất dân tộc truyền thống - Các chính: Từ ấy, Việt Bắc, Ra trận… Tác phẩm - Từ ghi nhận những biến chuyển có tính buốc ngoặt nhận thức và hành động của người chiến sĩ cách mạng được vinh dự kết nạp vào Đảng Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết Khổ 1: Ý chung của khổ thơ là gì?Từ là nào? Vì không dùng các từ khác( từ đó, ấy)? Các hình ảnh thơ có phải là hình ảnh thật ko? Vì sao? Phép ẩn dụ và so sánh trực tiếp ở dây có tác dụng gì? Phân tích các từ: bừng, chói,, các hình ảnh nắng hạ, mặt trời chân lí + HS:lần lượt tìm hiểu, phân tích, phát biểu Niềm hạnh phúc tràn trề của tâm hồn nhà thơ được tiếp nhận ánh sáng chan li được thể hiện nào? Nhận xét về ưu điểm của cách thể hiện ấy? + HS:phân tích, nhận xét Khổ 2: + HS:đọc diễn cảm khổ thơ V nêu v đ thảo luận: lẽ sống mà người đảng viên Tố Hữu nhận thức là gì?Lẽ sống đó mẻ nào? Từ buộc ở đây có nghĩa bắt buộc, miễn cưỡng hay không?Vì sao? + HS:thảo luận trả lời Khổ : + HS:đọc diễn cảm Khổ thơ tiếp cụ thể hóa ý ở khổ nào? Kết câu : tôi đã là…của, là của, là của có tac dụng gì? II ĐỌC - HIỂU Niềm vui sướng, say mê gặp lí tưởng của Đảng ( khổ 1) - Từ ấy: thời điểm nhà thơ được giác ngộ lí tưởng CS, được kết nạp vào Đảng - Cách thể hiện: dùng ẩn dụ và so sánh trực tiếp: nắng hạ và mặt trời chân lí - Nắng hạ: mạnh mẽ, chói rực nắng của ba mùa còn lại.Bừng: sáng lên bất ngờ với cường độ lớn - Mặt trời chân lí: hình ảnh lạ, hấp dẫn.Chân lí của Đảng, của cách mạng sáng rực, chói lọi, ấm áp, cần thiết mặt trời, đúng đắn chân lí =>Hai câu trên tả niềm vui sướng, say mê nồng nhiệt của tg bắt gặp lí tưởng Nghệ thuật tả:tiếp tục sử dụng ẩn dụ và so sán+ GV: vườn tôi – vườn hoa lá, đậm hương, rộn tiếng chim Những nhận thức về lẽ sống ( khổ 2) - Lẽ sống ở đây là nhận thức mối qh giữa cá nhân và với quần chúng – gắn bó, đoàn kết chặt chẽ - Từ “ buộc” : tự ràng buộc gắn bó tự giác Cái tôi cá nhân tg hòa với cái ta của nhân dân, xã hội - Khối đời: ẩn dụ trứu tượng hóa sức mạnh đoàn kết của tâp thể Giải thích các cụm từ:kiếp phôi pha, cù bất cù bơ + HS:lần lượt phân tích, phát biểu Hoạt động : Tổng kết GV: Những đặc sắc nghệ thuật của bài thơ? HS: Trả lời GV: Nhận xét nội dung của bài thơ? HS: Trả lời Sự chuyển biến sâu sắc tình cảm nhà thơ ( khổ 3) - Nhà thơ vượt qua tình cảm ích kỉ hẹp hòi tư sản để có tình ái hữu giai cấp với quần chúng : là anh, là em,là đại gia đình lao khổ - Vạn kiếp phôi pha: kiếp người nghèo khổ, cực, sa sút, vất vả.Cù bất cù bơ: lang thang, bơ vơ không chốn nương thân III TỔNG KẾT Nghệ thuật - Hình ảnh tươi sáng ,giàu ý nghĩa tượng trưng;ngôn ngữ gợi cảm,giàu nhạc điệu; giọng thơ sảng khoái,nhịp điệu thơ hăm hở,… Ý nghĩa văn - Niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn buổi đầu gặp gỡ lý tưởng cộng sản Củng cố: những đặc sắc hình ảnh,ngôn ngữ,nhịp điệu Dặn dò àm bài tập 1,2 ở mục luyện tập Chuẩn bị bài mới: Soạn các bài đọc thêm Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 25 Tiết 87 Ngày soạn: 5/2/11 LAI TÂN (Hồ Chí Minh), NHỚ ĐỒNG ( Tố Hữu), TƯƠNG TƯ ( Nguyễn Bính), CHIỀU XUÂN (Anh Thơ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Thấy được hiện thực nhà tù tưởng giới thạch và tính chiến đấu của bài thơ;nhận thức được đặc sắc của bút pháp trào phúng thơ Hồ Chí Minh (Lai tân) - Cảm nhận được nỗi nhớ da diết của người tù cộng sản với cuộc sống ngoài xã hội; thấy được cách tạo hình ảnh thể hiện diễn biến tâm tư của Tố Hữu (Nhớ đồng) - Cảm nhận được tâm trạng của chàng trai quê tình yêu đơn phương;thấy được truyền thống thơ ca dân gian sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Bính (Tương tư) - Cảm nhận được tranh quê vào mùa xuân ở đồng bằng Bắc bộ qua không khí, nhịp sống và những hình ảnh tiêu biểu, gần gũi;thấy được vài đặc sắc nghệ thuật của thơ Anh Thơ (Chiều xuân) II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc và những biến chuyển của Tố Hữu từ nhận thức được lí tưởng cộng sản thể hiện bài Từ Bài : Để hiểu thêm về VHVN hiện đại, chúng ta cùng tìm hiểu ba bài đọc thêm Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Bài LAI TÂN I LAI TÂN Trong ba câu đầu, bộ máy quan lại ở LT được mô tả Chỉ bằng ba câu thơ kể, tả bình thản,bộ nào? Họ có làm đúng chức của mình máy lãnh đạo của huyện Lai Tân hiện rõ không? rệt: ban trưởng: chuyên đánh bạc; cảnh sát trưởng: ăn tiền của phạm nhân; huyện trưởng: vừa hút thuốc phiện vứa bàn công Phân tích sắc thái châm biếm, mỉa nai ở câu thơ việc => sự thối nát của chính quyền huyện cuối Sắc thái châm biếm mỉa mai ở câu thơ cuối: Đó là thái bình giả tạo, bên ngoài, giấu bên sự tha hóa, mục nát thối ruỗng hợp pháp Đó là thái bình của tham nhũngnlười biếng, sa đọa với bộ máy công quyền của những mọt dân tham lam Mỉa mai với ý: thái bình thì dân bị oan khổ nhiêu! Vẫn y cựu thái bình thiên: sự thật hiển nhiên, đã thành bản chất, quy luật bao năm Tổng kết a Nghệ thuật - Tạo điểm nhấn ở tiếng cuối câu - Chọn nhân vật,miêu tả chi tiết b.Ý nghĩa văn bản Thực trạng đen tối,thối nát của xã hội tưởng là yên ấm, tốt lành Hoạt động 2: Bài “NHỚ ĐỒNG” Cảm hứng của được gợi lên bởi tiếng hò vọng vào nhà tù.Vì tiếng hò lại có sức gợi thế? Chỉ những câu thơ được dùng làm điệp khúc cho bài thơ.Phân tích hiệu quả nt của chúng việc thể hiện nỗi nhớ của tg Niềm yêu quý thiết tha và nỗi nhớ da diết của nhà thơ đối với quê hương, đồng bào được diễn tả bằng những hình ảnh, từ ngữ, giọng điệu nào? Nêu cảm nghĩ về niềm say mê lí tưởng, khát khao tự và hành động của nhà thơ qua đoạn thơ thứ Nhận xét chung về sự vận động của tâm trạng nhà thơ bài II NHỚ ĐỒNG Sự gợi cảm của tiếng hò quê hương: không gì lay động bằng âm nhạc, là âm nhạc dân ca.Đó là linh hồn của quê hương, dân tộc Nó càng có ý nghĩa nhà thơ bị giam cầm nhà tù Ý nghĩa của những điệp khúc ( 4) Khắc sâu, tô đậm âm vang của tiếng hò khêu gợi nỗi nhớ quê hương của tg về cảnh quê, người quê ĐK 1: nhớ cảnh quê tươi đẹp bình yên ĐK 2: nhớ người nông dân lao động ở quê ĐK 3: nhớ về quá khứ, những người thân.Nhớ lúc bản thân tìm thấy chân lí_ lí tưởng sống ĐK 4: trở về hiện : trưa hiu quạnh tiếng hò vọng vào gợi nỗi nhớ đồng quê triền miên không dứt Tổng kết a Nghệ thuật Lựa chọn hình ảnh gần gũi,quen thuộc,giọng thơ da diết,khắc khoải nhớ b.Ý nghĩa văn bản Bài thơ là tiếng lòng da diết đối với cuộc sông bên ngoài của người chiến sĩ cộng sản.nỗi nhớ thể hiện khát vọng tự do,tình yêu nhân dân đất nước,yêu cuộc sống chính mình Hoạt động 3: Bài “TƯƠNG TƯ” Anh chị cảm nhận nào về nỗi nhớ mong và những lời kể lể, trách móc của chàng trai bài thơ? Tình cảm của chàng trai đã được đền đáp hay chưa? Theo anh chị, cách bày tỏ t y giọng điệu thơ, cách so cánh, ví von,…ở bài này có những điểm gì đáng chú ý? Hoài Thanh cho rằng, thơ NB có “hồn xưa đất nước” Qua bài này, anh chị có dồng ý không ? Vì sao? Hoạt động 4: Bài “ CHIỀU XUÂN” Bức tranh chiều xuân hiện nào? Hãy những nét riêng của tranh đó Anh chị có cảm nhận gì về không khí và nhịp sống thôn quê bài thơ?Không khí được gợi tả bằng những h a, chi tiêt nào? Hãy thống kê những từ láy bài thơ và phân tích nét đặc sắc của những từ III TƯƠNG TƯ Nỗi nhớ mong và những lời kể lể trách móc của chàng trai là chân thành, tha thiết, thể hiện một cách giàu hình tượng Tình cảm của chàng trai là chưa được đền đáp Cách bày tỏ tình yêu , giọng điệu thơ , cách so sánh ví von bài này có đặc điểm: giàu chất liệu VHDG, tình cảm gắn với quê hương đất nước Cách bày tỏ từ xa tới gần theo các cặp đôi: thôn Đoài_thôn Đông; một người - một người; nắng - mưa; tôi - nàng; bến - đò; hoa - bướm; cau - giầu Tổng kết a Nghệ thuật Hình ảnh và ngôn từ ,thể thơ lục bát,cách ví von,giọng điệu và hồn thơ trữ tình dân gian b.Ý nghĩa văn bản:vẻ đẹp trữ tình của tình yêu chân quê phác IV CHIỀU XUÂN Chiều xuân ở nông thôn miền Bắc hiện thật tĩnh lặng êm đềm với mưa xuân, đò, hoa xoan, cách đồng lúa… Không khí êm đềm tĩnh lặng Nhịp sống bình yên, chậm rãi có từ ngàn đời Những từ ngữ, h.a thể hiện:êm đềm, vắng, biếng lười, nằm mặc, vắng lặng… Các danh từ cảnh vật: đò, dòng sông, đàn sáo… Tổng kết a Nghệ thuật sử dụng hình ảnh tiêu biểu cho sắc xuân,lựa chọn từ ngữ gợi hình,gợi âm thanh,miêu tả cái động để nói về cái tĩnh b.Ý nghĩa văn bản Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp của quê hương độ xuân về.tình yêu quê hương đất nước đã bao trùm lên tranh quê buổi chiều xuân Củng cố: viết bài cảm nhận về một các bài vừa học Dặn dò: Chuẩn bị bài Tiểu sử tóm tắt Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………