Giáo án Ngữ văn 8 chuẩn - Trọn bộ

TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miê[r]

Ngày soạn: Ngày giảng:8A 8B Tiết TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III – TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1: Ổn định tổ chức: Tổng số : 8A 8B Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV gọi học sinh đọc -Hs đọc GV nhận xét cách đọc, giọng đọc học sinh (H)Em hãy nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? Thanh Tịnh (1911-1988) là bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự nghiệp văn học ông đa dạng, phong phú Thơ văn ông đậm chất trử tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật có thể kể là tác phẩm Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ng¶i tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973) (H) Em hãy nêu nét chung truyện ngắn Tôi học? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc – Chú thích 1: Đọc : Tác giả - Tác phẩm Lop8.net - Truyện mang đậm mµu sắc ký và mang tính chất tự truyện Truyện kết cấu theo dòng hổi tưởng nhân vật Tôi Đó là tâm trạng bì ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật Tôi ngày đầu tiên học (H)Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật? Ai là nhân vât chính? Vì em cho là vậy? - Trong truyÖn cã nhiÒu n/v GV cho hs tìm hiểu nghĩa các từ khó - hs tìm hiểu (H)Theo em bè côc gåm mÊy phÇn? Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tíi trường gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi lớp học (H) Thời gian và không gian ngày đầu tiên tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể nào? Hs tr¶ lêi (H)Vì thời gian và không gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả? - H/s tr¶ lêi (H) Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu tiên đến trường mặc dù trên đường ấy, Tôi quen lại lần? TL: Bởi vì tình cảm và nhận thức cậu bé lần đầu tiên tới trường đã có chuyển biến mạnh mẽ Đấy là cảm giác 3: Giải nghĩa từ 4- Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tíi trường gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi lớp học II/- Tìm hiểu néi dung v¨n b¶n Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường - Thời gian buổi sáng cuối thu - Không gian: trên đường làng dài và hẹp Lop8.net tự thấy mình đã lớn lên, vì mà thấy ®­êng làng không còn dài và - Ghì thật chặt hai trên rộng trước và Tôi đây không tay, muốn thử sức tự cầm bút, thước lội qua sông thả diều và không đồng nô đùa Tôi đã lớn (H) Chi tiết nào thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tâm và chăm chỉ? Hs tr¶ lêi (H) Thông qua cảm nhận thân trên đường làng đến trường nhân vật Tôi đã tự bộc lộ đức tính gì mình? - Nhân “tôi” đã thể rõ lòng yêu mái trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, và đặc biệt là ý chí học (H) Trong câu văn “Ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật gì và phân tích ý nghÜa đó? C©u văn sử dụng phép so sánh So sánh tượng vô hình với tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ Chớnh hỡnh ảnh này đó cho người đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày đầu tiên học thật cao đẹp và sâu sắc Và qua hình ảnh này tác giả đề cao học hành với người 4: Củng cố dặn dò: - Đọc lại văn - Xem lại nội dung đã học - Chuẩn bị nội dung bài ………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày giảng:8A 8B Tiết TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm Lop8.net II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1: Ổn định tổ chức: Tổng số : 8A 8B Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: I Đọc chú thích II Tìm hiểu nội dung văn Cho hs quan s¸t ph©n v¨n b¶n tiÕp theo Cảm nhận Tôi trên (H) Cảnh trước sân trường làng Mỹ Lý lưu lại đường cùng mẹ tới trường t©m trÝ t¸c gi¶ cã gi næi bËt? TL: Rất đông người, người nào đẹp 2: Cảm nhận Tôi lúc (H) Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì? sân trường TL: Phản ánh không khí đặc biệt ngya hội khai trường - Rất đông người, người nào (H) Ngôi trường Mỹ Lý lên mắt Tôi cung đẹp trước và sau học có gì khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì? - Khi chưa Tôi thấy ngôi trương Mỹ Lý cao ráo và các nhà làng Nhưng lần tới trường đầu tiên Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi đâm lo sợ vÈn vơ (H) Khi tả các học trò nhỏ lần dầu tiên tới trường, tác gủa đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều có ý nghĩa gì? - Hs trả lời (H) Hình ảnh ông đốc Tôi nhớ lại nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta cảm thấy tình cảm người học trò nào ông đốc? - Hs trả lời 3- Cảm nhận Tôi (H) Vì vào lớp học, nhận gì khác lớp học lòng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn Tôi có cảm bước vào lớp? hàng vào lớp học thể - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên mình lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy Lop8.net lớn lên mình học - Tôi đã nhận thấy mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút nào Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, ngôi trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức đây gắn bó với mình mãi mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày nào học - Tôi đã nhận thấy mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút nào Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, ngôi trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức (H) Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo đây gắn bó với mình mãi mãi Cảm giác thể cánh chim, nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc chi tiết thể điều gì tâm hồn nhân vật Tôi? cậu học học trò nhỏ ngày nào - Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm - Khi nhìn chim vỗ cánh thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ bay lên và thèm thuồng, nhân giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn vật Tôi mang tâm trạng buồn lên” nhận thức mình Khi nghe tiếng từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn phấn, Tôi trở với cảnh thật vòng tay lên bàn nhiên để bắt đầu “lớn lên” lên bàn và Tất chi tiết thể lòng yêu -Tất chi tiết thể lòng thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu học hành người học trò nhỏ tuổi thơ và ý thức học (H)“Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi hành người học trò nhỏ “Những cảm giác” đẹp đẽ ngày đầu tiên học trường lớp, thầy cô, bạn bè đã thể điều gì tâm hồn nhân vật tôi đã thể rõ Tôi? Từ đó, chúng ta cảm thấy điều gì trân trọng với sách bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh tâm hồn nhà văn? yêu quê hương, bố mẹ, trường - Hs trả lời lớp và tuổi thơ mình - Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu quê hương, trường lớp và quá khứ nhà văn Thanh Tịnh 4- Đặc săc nghệ thuật: (H) Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn - Truyện ngắn bố cục này? theo dòng hồi tưởng, cảm nhận - Hs trả lời nhân vật Tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm Lop8.net (H) Sức hút tác phẩm, theo em, tạo nên từ đâu? - Sức hút tác phẩm tạo nên từ: - Bản thân tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu (H)Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện ngắn - Hs trả lời xúc.Chính kết hợp trên tạo nên chất trử tình tác phẩm III/- Tổng kết – Ghi nhớ: - Ghi nhớ sgk 4: Củng cố dặn dò -Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện -Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ********************************************************** Ngày soạn Ngày giảng 8A 8B Tiết 3: Tự học có hướng dẫn CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 8A 8B Vắng Lop8.net 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV yêu cầu học sinh quan sát vào SGK - Hs quan sát (H) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim,cá? - Rộng (H) Vì sao? - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá (H) Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? - Nghĩa từ thú rộng (H) Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ tu hú, sáo? - Nghĩa từ chim rộng (H) Vì sao? - Hs trả lời (H) Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa các từ cá rô, cá thu? - Nghĩa từ cá rộng (H) Vì sao? - HS trả lời (H) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Hs trả lời (H) Theo em nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ nghữ nghĩa hẹp? - Hs trả lời GV gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk trang 10 - Hs đọc I TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP Ví dụ - Rộng - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá - Nghĩa từ thú rộng - Nghĩa từ chim rộng - Nghĩa từ cá rộng GV yêu cầu học sinh làm các bài tập SGK Lop8.net Ghi nhớ: (SGK T10) III LUYỆN TẬP Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật - Hs làm ài tập c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ C Bút điện d Hoa tai Bài 5:-Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Củng cố, dặn dò - Học kĩ các nội dung đã học - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị nội dung bài: Tính thống chủ đề văn ********************************************** Ngày soạn Ngày giảng 8A 8B Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐÊ CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng số: 8A .8B Vắng 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chủ đề I.Chủ đề văn bản: văn (H) Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ - Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên lại kỉ niệm sâu sắc nào thời với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ thơ ấu mình? - H/s trả lời Lop8.net (H) Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì lòng tác giả? -h/s trả lời (H) Văn có đề cập đến vấn đề nào khác không? h/s trả lời (H) Đối tượng chính đề cập văn là gì? h/s trả lời (H) Văn tập trung đề cập đến đối tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường đầu tiên Đó chính là chủ đề văn Vậy chủ đề văn là gì? (H) Căn vào đâu em biết văn Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buæi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỉ niệm lần đầu tiên đên trường.) Hs trả lời (H) Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm trạng đó in sâu lòng nhân vật ''tôi'' suốt đời (H)Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp? (H) Từ việc phân tích trên, hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn Tính thống này thể phương diện nào ? -Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng -Văn xoay quanh việc kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học với nhiều tâm trạng khác - Tâm trạng nhân vật tôi * Ghi nhớ ý 1, sgk/12 II.Tính thống chủ đề văn bản: - Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? thể - Nhan đề : Tôi học - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Văn Tôi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lòng'' nhân vật ''tôi'' buổi đến trường đầu tiên đời nhiều chi tiết nghệ thuật khác + Hôm tôi học + Hằng năm vào cuối thu lòng tôi lại nao nức niệm mơn man buổi tựu trường + Tôi quên nào đươc cảm giác sáng âý + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng + Tôi bặm tay ghì thật chặt xệch và chênh đầu chúi xuống đất - Văn phải thống chủ đề + văn có đối tưọng xác định, có Lop8.net tính mạch lạc + nhan đề + quan hệ các phần văn + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề III/- Luyện tập Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Ở phần có các câu thể chủ đề: -chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao .b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân Lop8.net 10 -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B v à D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn 4: Củng cố, dặn dò - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ ………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngµy gi¶ng:8A 8B Tiết TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Lop8.net 11 - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” 2.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Gv:Hướng dẫn đọc: giọng chậm, tinh cảm, chú ý các I/- Đọc – Chó thÝch: tư ngữ, hinh ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân 1.§äc: vËt t«i 2.Chó thÝch: Gv: đọc mẫu – Gọi hs đọc – nhận xét a.Tác giả: (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vª t¸c gi¶ ? SGK Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống xóm lao động nghèo - Nguyên Hồng coi là nhà văn người lao động cùng khæ (H) Nªu xuÊt xø cña v¨n b¶n ? b- V¨n b¶n: “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ “Trong lòng mẹ” trích ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng tập “Những ngày thơ mẹ" là chương ấu” (1938) Tác phẩm gồm Gv:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó chương, "Trong lòng mẹ" SGK là chương (H)V¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy phÇn ? Em h·y nªu c.Tõ khã: (SGK) néi dung chÝnh c¶u tõng phÇn? d- Bố cục đoạn trích: - 2phÇn V¨n b¶n chia làm hai phần Phần từ đầu đến “và mày còn phải có - Phần từ đầu đến họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại “và mày còn phải có người cô cay độc và chú bé Hồng ; ý nghĩ, cảm họ, có hàng, người ta hỏi xúc chú người mẹ bất hạnh đến chứ?” : Cuộc đối thoại - Phần (đoạn còn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ người cô cay độc và và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng chú bé Hồng ; ý nghĩ, cảm H) Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? xúc chú người mẹ - Cha sớm mẹ phải tha hương cầu thực bất hạnh - Mẹ nghèo túng phải bá để tha hương cầu - Phần (đoạn còn lại) : thực Cuộc gặp lại bất ngờ với - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột mẹ và cảm giác vui sướng Chúng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc Lop8.net 12 ph¹m (H) Hoàn cảnh đó gợi cho em suy nghĩ và tình cảm g×? Hs tù béc lé cực điểm chú bé Hồng II.T×m hiÓu v¨n b¶n: 1- Hoàn cảnh bé Hồng: - Mồ côi cha - Mẹ phải “tha hương cÇu thùc” Củng cố dặn dò: Củng cố: Nắm đôi nét tác giả, xuất xứ văn bản, nội dung ph©n hoàn c¶nh cña chó bÐ Hång DÆn dß: Häc bµi – ChuÈn bÞ cho tiÕt häc sau ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngµy gi¶ng:8A 8B Tiết TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút nguyên Hồng: thâm đươm cất chữ tình, lời văn chân thành dạt dào cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG 1.KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm thÓ lo¹i håi kÝ - Cèt truyÖn, nh©n vËt, sù kiÖn ®o¹n trÝch Trong lßng mÑ - Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn niÒm kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nh©n vËt - ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể lµm kh« hÐo t×nh c¶m ruét thÞt s©u n¨ng, thiªng liªng 2.KÜ n¨ng: Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tong văn tự để phan tích truyện CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: Lop8.net 13 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vª t¸c gi¶ Nguyªn Hång ? §o¹n trÝch “ Trong lßng mÑ” TL: Nguyªn Hång sn(1918 – 1982) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT II.T×m hiÓu v¨n b¶n: 2- Nhân vật người cô : (H) Mở đầu đoạn trích, người cô bé Hồng đã hỏi Hồng gì? -Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa không? (H)hãy phân tích ý đồ câu hỏi đó người cô? - Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều đáng chú ý đây bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại càng không âu yếm hỏi Rõ ràng lời nói đó chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc (H) Bé Hồng cảm nhận điều gì lời nói đó? - Bé Hồng đã nhận ý nghĩ cay độc và giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô Nói đến mẹ tôi, cô tôi có ý gieo rắc ruồng rẫy mẹ (H)Bé Hồng đã trả lời người cô nào ? Không! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu (H) Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô có thái độ nào? - Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô không chịu buông tha, giọng “ngọt”: Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu? (H) Trong lời lẽ người cô, theo em chỗ nào thể cay độc nhất? Vì sao? Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm em bé (H) Trạng thái bé Hồng lúc này nào? Còn bà cô? - Đến đây, bé Hồng phẩn uất, nức nở, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan Người đàn bà lạnh lùng độc ác Lop8.net 14 hòa đầm đìa cằm và cổ Rồi cười dài tiếng khóc, hỏi lại Bà cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú: tình cảnh túng quẫn, ăn vận rách rưới, người gầy rạc (H) Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé Hồng nghẹn ứ khóc không tiếng thì thái độ bà cô nào? Hạ giọng ngậm ngùi thương xót người đã khuÊt (H) Từ việc phân tích này ta có thể rút kết luận gì người cô? Hs tr¶ lêi (H) Thử phân tích ý nghĩ chú bé trả lời người cô? - Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cô, chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Đến người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ và cười dài tiếng khóc để hỏi lại cô Điều đó thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lòng (H) Khi trả lời người cô bé Hông tỏ là người nào? Hs:Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi sa mạc” (H) Nếu người ngồi trên xe không ơhải là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra? - Nếu không phải là mẹ thì là trò cười cho lũ bạn Hơn làm cho bé Hồng thẹn và tủi cực khác gì cái ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm người hành ngả gục sa mạc (H) Phân tích cái hay cña hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dòng nước - So sánh này hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng người hành sa mạc khát khao gặp nước và bóng râm (H) Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng Lop8.net thâm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khô héo cá tình máu mủ ruột rà - Cô là người đại diện cho cái đạo lý bất nhân xã hội phong kiến đã vùi dập số phận phụ nữ Nhân vật chú bé Hồng: a- Khi trả lời người cô: => Bé Hồng thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ b- Trong lòng mẹ: 15 có biết là mẹ mình không? Có nghĩ đến khả bị lầm không? Điều đó cho ta biết gì tình cảm bé Hồng? - Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng không biết là mẹ mình vì thoáng thấy bóng người giốn mẹ Bé không - BÐ kh¸t khao gÆp mÑ kịp nghĩ đến khả bị lầm Sự tức thì đuổi theo và gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật sau quá trình dồn nén tình cảm mà lý trí không kịp phân tích, kiểm soát (Hs) Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn) (H) Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng? - Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa lên khóc (H) Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ Cảm giác nào là ấn tượng mạnh mẽ nhất? - Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, không phải miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt Chân ríu lại xúc động mãnh liệt Bé Hồng không khóc nhận mẹ mà đợi đến mẹ xoa đầu hỏi, tức là nhận III/- Tổng kết âu yếm mẹ thì niềm xúc động vui sướng vỡ thành tiếng khóc mãn *Ghi nhí: (SGK) nguyện (H) Biểu nào đã thể sâu sắc rình mẫu tử? - Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, đầu ngã vào cánh tay mẹ), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng) (H) Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn trích! (H) Hồng câu chuyện có điều gì làm em chú ý ? -Em có cảm nghĩ gì nhân vật này ? -Qua đoạn truyện nhà văn muốn nói gì với người đọc ? GV Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Củng cố dặn dò Cñng cè: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện Lop8.net 16 - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật DÆn dß: - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” ********************************************************* Ngày soạn: Ngày giảng: 8A 8B Tiết 07 :TV TRƯỜNG TỪ VỰNG I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II TRỌNG TÂM KIÊN THỨC, KĨ NĂNG KiÕn thøc: - Khái niệm trường từ vựng 2.Kü n¨ng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng Số: V¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Tìm hiểu khái niệm I/- Thế nào là trường từ vựng? GV: Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Ví dụ Hồng HS đọc (H) Các từ in đậm đoạn văn Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? - Chỉ phận thể - Hs trả lời người (H) Những từ trên có nét chung nghĩa nên chúng xếp vào - Trường từ vựng là tập hợp tất trường từ vựng.Vậy, nào là trường từ từ có nét chung nghĩa vựng ? Ví dụ: gương mặt, nước da, gò má, Nhấn mạnh: sở để hình thành trường cánh tay, đùi có nét nghĩa chung là phận thể từ vựng là đặc điểm chung nghĩa người Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường.từ vựng (H) Tìm các từ trường từ vựng Lop8.net 17 ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng''? Lưu ý HS số điều theo gợi ý SGV / 20-21 (H) Tìm các từ thuộc các từ các trường: - Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt : - Cảm giác mắt : - Bệnh mắt : - Hoạt động mắt : (H) Các trường trên cùng biểu thị chung đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào? Hs trả lời (H) Em có nhận xét gì các từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh từ, tính từ, động từ? Hs trả lời - Cho từ “ngọt” đứng các nhóm khác (H) Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các từ mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ vựng nào? Được tác giả dùng trường từ vựng - soong, nồi, chảo - một, hai, ba, trăm ng àn, triệu 2: Lưu ý: a- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ * Các từ các trường: - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi, - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm *Các trường trên lại thuộc trường “mắt” b- Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại Từ loại : - các danh từ như: ngươi, lông mày, - các động từ như: nhìn trông, v.v , - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v c- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) d- Trong văn thơ Lop8.net 18 nào? Nhằm mục đích gì? (H) Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng đoạn thơ sau và rõ tác dụng chuyển đổi : Gái chính chuyên lấy chín chồng Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng (H) Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau: “Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đuôi mừng, để lấy lại lòng chủ Lão Hạc nạt to: - Mừng à ? vẫy đuôi à ? Vẫy đuôi thì giết ! Cho cậu chết ! Thâý lão Hạc sừng sộ quá, chó vừa vẫy đuôi, vừa chực lảng: Nhưng lão vội nắm lấy nó ôm đầu nó , đập nhè nhẹ vào lưng nó và dấu dí: - A không !à không ! Không giết cậu Vàng đâu ! Cậu Vàng ông ngoan ! Ông không cho giết Ông để cậu Vàng ông nuôi.” (H) Từ đó em rút nhận xét gì? Hs trả lời *GV Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý GV yêu cầu học sinh làm bài tập - Hs làm sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) @ - Người - Thú vật, chó thuộc trường từ vựng thú vật - Nhân hóa @ vo viên bỏ lọ - trường vật; bò lổm ngổm - trường sinh vật) - Mừng, cậu thuộc trường từ vựng “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa II/Luyện tập Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí Lop8.net 19 e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Bài tập - Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh và công là từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác định từ có thể thuộc trường từ vựng nào Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng Tấn công : trường chiến tranh -trường bóng đá: Bài tập Tác giả đã chuyển từ in đậm từ trường ''quân sự'' sang trường ''nông nghiệp'' Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố - Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung bài học Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất các bài tập vào - Tìm bài thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và rõ tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: Bố cục văn ************************************************ Ngày soạn: Lop8.net 20