SKKN sử dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực khi dạy bài 23khôi phục và phát triển kinh tế xã hôi ở miền bắc, giải phóng hoàn toàn miền nam ( lịch sử lớp 12) tại trường THPT lê hồng phong

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC KHI DẠY BÀI 23: KHÔI PHỤC VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - Xà HỘI Ở MIỀN BẮC, GIẢI PHĨNG HỒN TỒN MIỀN NAM (LỊCH SỬ LỚP 12) TẠI TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên - TTCM SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch Sử THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm kết nghiên cứu 1.6 Điểm khó đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng để thực dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 3.1 Kết luận 21 3.2 Kiến nghi 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN Đà ĐƯỢC XẾP LOẠI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, đinh phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, trọng kiểm tra đánh giá q trình dạy học để tác động kip thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Có nhiều lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học như: lực tự học; lực phát giải vấn đề; lực sáng tạo; lực giao tiếp hợp tác; lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng Trong số đó, phát triển lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề học sinh mục tiêu quan trọng, qua góp phần thúc đẩy hình thành phát triển lực khác Để đạt mục tiêu đó, phương pháp dạy học cần phải đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học để học sinh tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề; góp phần đắc lực hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học Hiện mơn học khác nói chung mơn Lich sử nói riêng có nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học liên tục đưa ra, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, phần mang lại hiệu Trong thực tế giảng dạy, thân sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, tùy thuộc vào nội dung để lựa chọn phương phương kỹ thuật dạy học phù hợp, chương trình lớp 12, lượng kiến thức nhiều Trong tiến trình thực dạy tơi thấy học sinh hoạt động tích cực, hăng hái, chủ động việc tiếp cận lĩnh hội kiến thức, học sinh nhớ lâu hơn, sâu Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội Miền Bắc, giải phóng hồn tồn Miền Nam 1973 – 1975) dạy với thời lượng tiết Ở tiết 1: II Miền Nam đấu tranh chống “Bình Đinh - lấn chiếm” tạo lực tiến tới giải phóng hồn tồn III Giải phóng hồn tồn Miền nam, giành toàn vẹn lãnh thổ Tổ Quốc 1 Chủ trương, kế hoạch giải phóng Miền Nam Tiết 2: III Giải phóng hồn tồn Miền nam, giành tồn vẹn lãnh thổ Tổ Quốc Cuộc Tổng tiến công dậy Xuân 1975 IV Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lich sử kháng chiến chống Mĩ cứu nước Thông thường lâu thầy cô thường sâu trọng nội dung tiết 2, tiết đầu tư tạo tiết học khơng hiệu lắm, chưa phát huy tính tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức học sinh Vì lí tơi chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội Miền Bắc, giải phóng hoàn toàn Miền Nam(lịch sử lớp 12)(tiết 1) trường THPT Lê Hồng Phong”,mong muốn chia sẻ vài kinh nghiệm từ học cụ thể với đồng nghiệp, nhằm nâng cao chất lượng môn 1.2 Mục đích nghiên cứu Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm mục đích: + Giải nhiệm vụ phức hợp; kích thích tham gia tích cực học sinh; nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác + Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo người học; tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân + Giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu + Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não, giúp học sinh phát ý tưởng mẻ, độc đáo nội dung học + Rèn luyện cách xác đinh chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách rõ ràng, logic, giúp học sinh nhớ lâu, nhớ xác có hệ thống kiến thức học 1.3.Đối tượng nghiên cứu Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy Bài 23: Khơi phục phát triển kinh tế - xã hội Miền Bắc, giải phóng hồn tồn Miền Nam (tiết 1): II Miền nam đấu tranh chống “Bình Đinh – lấn chiếm”, tạo lực tiến tới giải phóng hồn tồn Miền Nam (Lich sử lớp 12, chương trình bản) 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu lich sử, lô gic, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu, phân tích, tổng hợp, khảo sát thực tế… 1.5 Điểm kết nghiên cứu Đề tài sâu nghiên cứu số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, vận dụng vào cụ thể chương trình lớp 12 với lượng kiến thức nhiều Qua để thấy tính khả thi hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, áp dụng vào thực tế giảng dạy trường Lê Hồng Phong Kết cho thấy hiệu học tăng lên rõ rệt: học sinh tích cực, chủ động, hăng hái học tập, nắm kiến thức, nhớ lâu 1.6 Điểm khó đề tài Khi áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào thực tế giảng dạy trường Lê Hồng Phong, giáo viên thực gặp số khó khăn: số lượng học sinh lớp đơng, phịng học chật nên việc chia nhóm hoạt động nhóm chưa thuận lợi Trang thiết bi phục vụ học tập cịn thiếu, học sinh đa số có hồn cảnh gia đình khó khăn nên việc mua sắm trang thiết bi học tập phục vụ cho phương pháp học tập chưa đáp ứng Chất lượng đầu vào học sinh thấp, khả tự tiếp cận giải vấn đề gặp khó khăn khơng có hướng dẫn cụ thể giáo viên NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Báo cáo tri Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI:”Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Nghi Hội nghi Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 ban hành kèm theo Quyết đinh 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”; “Đổi kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi” Nghi số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghi số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghi lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thi trường đinh hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: “Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học; kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học theo mơ hình nước có giáo dục phát triển” Thực đinh hướng nêu việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá theo đinh hướng lực người học giáo dục phổ thông cần thực cách đồng Cụ thể sau: Về nội dung dạy học Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên áp dụng thường xuyên hiệu phương pháp dạy học tích cực, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo đia phương giao quyền tự chủ xây dựng thực kế hoạch giáo dục, phát huy vai trò sáng tạo nhà trường giáo viên Theo đó, sở giáo dục trung học, tổ chuyên môn giáo viên chủ động, linh hoạt việc xây dựng kế hoạch giáo dục đinh hướng phát triển lực học sinh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, đia phương khả học sinh Nhà trường tổ chức cho giáo viên rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa, điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; xây dựng chủ đề tích hợp, liên mơn nhằm khắc phục hạn chế cấu trúc chương trình kiểu “xoáy ốc” dẫn đến số kiến thức học sinh học lớp lại tác giả đưa vào sách giáo khoa lớp theo lôgic vấn đề khiến học sinh phải học lại cách chưa hợp lý, gây tải Về phương pháp dạy học Có nhiều lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học như: lực tự học; lực phát giải vấn đề; lực sáng tạo; lực giao tiếp hợp tác; lực sử dụng công nghệ thơng tin truyền thơng Trong số đó, phát triển lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề học sinh mục tiêu quan trọng, qua góp phần thúc đẩy hình thành phát triển lực khác Để đạt mục tiêu đó, phương pháp dạy học cần phải đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học để học sinh tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề; góp phần đắc lực hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, hình thành khả học tập suốt đời Việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực giúp cho trình giảng dạy đạt mục tiêu nêu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thuận lợi: + Các lớp học có máy tính, máy chiếu học sinh đễ thực quan sát + Một số phần mềm sơ đồ tư phổ biến rộng rãi nên hỗ trợ cho giáo viên học sinh trình bày sơ đồ tư máy chiếu + Tài liệu kỹ thuật dạy học tích cực khai thác mạng internet -Khó khăn: + Khả tự tiếp cận giải vấn đề học sinh yếu, ý thức tự học chưa cao phận học sinh + Học sinh lúng túng, chưa tự vẽ sơ đồ khơng có giáo viên hướng dẫn + Học sinh chưa đam mê với môn học, chí bi coi mơn phụ 2.3 Các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng để thực dạy BÀI 23: KHÔI PHỤC VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Xà HỘI MIỀN BẮC, GIẢI PHÓNG HOÀN TOÀN MIỀN NAM (1973 – 1975) TIẾT 1DẠY MỤC II MIỀN NAM ĐẤU TRANH CHỐNG “BÌNH ĐỊNH – LẤN CHIẾM”, TẠO THẾ VÀ LỰC TIẾN TỚI GIẢI PHĨNG HỒN TOÀN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Hiểu âm mưu, hành động Mỹ quyền Sài Gịn sau Hiệp đinh Pari 1973 Phân tích tính đắn giá tri Nghi 21 BCH TW Đảng (7/1973) Trình bày nét chiến thắng Phước Long (6/1/1975) Làm rõ điều kiện lich sử, trình bày phân tích chủ trương, kế hoạch giải phóng miền Nam Đảng Thái độ Bồi dưỡng niềm tin vào lãnh đạo tài tình sáng suốt Đảng với đường lối, chủ trương đắn sáng tạo, biết ơn nhà cách mạng hi sinh độc lập tự cho Tổ Quốc, xác đinh trách nhiệm thân Kĩ Rèn luyện kĩ phân tích đánh giá kiện, tượng lich sử để qua thấy trưởng thành Đảng ta việc đề chủ trương, biện pháp thời kì lich sử 4.Phát triển lực - Năng lực chung: Tự học, hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: tái kiện; thực hành khai thác sử dụng kênh hình có liên quan đến học; liên hệ, so sánh, đối chiếu, sâu chuỗi kiện lich sử, lập sơ đồ tư II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY VÀ HỌC - Một số tranh ảnh liên quan đến học - Phim tư liệu chiến thắng Phước Long - Sơ đồ Phước Long - Các tài liệu tham khảo có liên quan III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP/KHỞI ĐỘNG/GIỚI THIỆU/DẪN DẮT/NÊU VẤN ĐỀ Mục tiêu Sử dụng hình ảnh hình thái da báo Sài Gịn năm 1973, hình ảnh chiến thắng Phước Long Đoạn phim tư liệu chiến thắng Phước Long nhằm gợi hứng thú, tị mị cho học sinh tìm hiểu học Phương thức Sử dụng phương pháp giải vấn đề Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Các kỹ thuật động não, vẽ sơ đồ tư duy, mảnh ghép, quan sát… Gợi ý sản phẩm: GV trình chiếu dạy lên hình B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Sử dụng phương pháp dạy học nhóm Vịng 1: Nhóm chuyên gia: GV chia lớp thành nhóm,mỗi nhóm giao nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi vẽ sơ đồ tư Cụ thể: Nhóm 1: Các em đọc SGK trang 190 ghi giấy nháp từ khóa/ cụm từ khóa làm rõ âm mưu hành động Mỹ quyền Sài Gịn Nhóm 2: Trình bày sơ đồ tư chủ trương Đảngqua nội dung Nghi 21 BCH TW Đảng (7/1973); phân tích tính đắn giá tri Nghi Nhóm 3:Các em xem phim tài liệu trả lời câu hỏi sau: 1.Vì ta đinh mở chiến dich đánh Đường 14- Phước Long (cuối năm 1974- đầu năm 1975)? 2.Nêu kết chiến dich? Tại gọi chiến thắng Phước Long trận “trinh sát chiến lược”? Nhóm 4:Các em đọc SKG trình bày điều kiện lich sử, chủ trương kế hoạch giải phóng miền Nam Đảng sơ đồ tư Nhóm trưởng phát phiếu học tập cho thành viên nhóm, cử thư ký bắt đầu thực nhiệm vụ Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vịng Vịng 2: Nhóm mảnh ghép Hình thành nhóm đến người (1 - người từ nhóm 1, - người từ nhóm 2, - người từ nhóm 3…) Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết Hoạt động 1.1 Âm mưu, hành động Mỹ quyền Sài Gịn sau Hiệp định Pari(1973) *Mục tiêu: Trình bày Âm mưu, hành động Mỹ quyền Sài Gịn sau Hiệp đinh Pari(1973) * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm (nhóm 1) sử dụng phương pháp trực quan: em đọc SGK trang 190 ghi giấy nháp từ khóa/ cụm từ khóa làm rõ âm mưu hành động Mỹ quyền Sài Gịn - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS nhóm đọc SGK, quan sát hình ảnh, suy nghĩ câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: Nhóm 1: cử đại diện trả lời, bạn khác theo dõi bổ sung ý (HS trả lời câu hỏi kết hợp sử dụng tranh ảnh) - GV nhận xét, bổ sung * Gợi ý sản phẩm: - HS nhóm trình bày - GV nhận xét, chốt ý trình chiếu lên bảng để học sinh nắm bắt kiến thức 15 16 Hoạt động 4.III Giải phóng hồn tồn miền Nam, giành toàn vẹn lãnh thổ Tổ Quốc Chủ trương, kế hoạch giải phóng Miền Nam * Mục tiêu: Trình bày Chủ trương, kế hoạch giải phóng Miền Nam Đảng 17 * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ:GV yêu cầu HS nhóm đọc SGK điều kiện lich sử,chủ trương kế hoạch giải phóng miền Namcủa Đảng sơ đồ tư - GV nhận xét, chốt ý, trình chiếu lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức sau: 18 Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ:Yêu cầu HS: trả lời câu hỏi trắc nghiệm 19 20 21 22 23 D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu: Nhằm vận dụng, liên hệ mở rộng kiến từ thấy linh hoạt đạo chiến lược cách mạng Đảng, đoàn kết anh dũng 24 chiến đấu quân dân ta, từ học sinh liên hệ trách nhiệm thân quê hương, đất nước Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: Nếu đến thăm quan bảo tàng lich sử, đến thăm Phước Long, em kể lại cho người thân, bạn bè tinh thần chiến đấu, lịng u nước, ý chí đấu tranh nhân dân ta, nhà cách mạng, anh hùng để hệ sau ghi nhớ công ơn họ - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: thực nhà - Báo cáo sản phẩm: Câu chuyện kể - Nhận xét, đánh giá: Gợi ý sản phẩm: - Câu chuyện kể dạng cảm nhận tinh thần chiến đấu, lịng u nước, ý chí đấu tranh nhân dân ta, nhà cách mạng, anh hùngđể hệ sau ghi nhớ công ơn họ, trách nhiệm thân… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Khi thực Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, tơi nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy truyền thống đọc chép tiết dạy sử dụng giảng điện tử cho học sinh nhìn chép Sử dụng Phương pháp kỹ thuật dạt học tích cực dạy lich sử bắt buộc tất 100% học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấy em trình bày nội dung học Học sinh tự khám phá tạo tác phẩm đẹp, ý tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen phấn khởi nhiều Các em khác cố gắng tự hoàn thiện học sinh có tính cách, ý tưởng khác trình bày sơ đồ tư điều quan trọng em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà trình bày trước tập thể lớp ghi nhớ lâu kiến thức học 100% học sinh lớp dạy biết cách thực vẽ sơ đồ tư môn lich sử Đặc biệt học sinh lớp 12 học tự tay thiết lập sơ đồ, em tự ơn tập thi thuận lợi Để đánh giá chất lượng thực, sau dạy xong, cho học sinh làm kiểm tra viết lớp: 12 C3(sĩ số 43) dạy giáo án Powe point, kết đạt được: Từ - 10 điểm Từ - 7,5 điểm Từ 3,5 - 4,5 điểm Từ - 3,0 điểm 25 HS chiếm 2,3% 28 HS chiếm 65,1% 10 HS chiếm 23,2% HS chiếm 9,3% Khi dạy học kỹ thuật dạy học tích cực lớp 12 C3 (sĩ số 38, mặt chất lượng hai lớp nhau) kết làm có thay đổi rõ rệt: Từ - 10 điểm Từ - 7,5 điểm Từ 3,5 - 4,5 điểm Từ - 3,0 điểm 10 HS chiếm 23,2% 32 HS chiếm74,4% HS chiếm 2,3% HS chiếm 0% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sử dụng hiệu kỹ thuật dạy học tích cực mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ tư duy” thể liên kết chặt chẽ tri thức Bước đầu tạo không khí sơi nổi, hào hứng thầy trị hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Các kỹ thuật dạy học tích cực, sơ đồ tư công cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy Với trường có điều kiện sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt cài vào máy tính phần mềm vẽ sơ đồ tư cho giáo viên học sinh sử dụng Việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy học trường THPT hình thành cho học sinhtính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập rèn khả tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học, kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt chương trình đổi thi cử 3.2 Kiến nghị - Các giáo viên cần tập huấn sâu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy học theo sơ đồ lich sử - Nhà trường cần hỗ trợ sở vật chất cho việc dạy học: mua đĩa CD, tài liệu tham khảo, hệ thống máy tính, máy chiếu 26 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thu Hà 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chuẩn kiến thức kỹ môn Lich sử-NXB Giáo dục 2.Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông NXB Giáo dục 7/2007 3.Lich sử Việt Nam đại cương, tập III, NXB Giáo dục năm 1998 4.Sách giáo khoa Lich sử lớp 12- NXB Giáo dục 5.Sách giáo viên - Lich sử lớp 12- NXB Giáo dục 6.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Lich sử (lớp 10,11,12)- NXB giáo dục 2007 Phim giới thiệu số giáo viên học sinh trường THPT, TTGDTX áp dụng thành công việc sử dụng sơ đồ tư dạy học đài truyền hình Đại cương lich sử Việt Nam tập III- NXB Giáo dục 1998 Những vấn đề đổi giáo dục THPT môn Lich sử - NXB Giáo dục năm 2007 10.Phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học - Tài liệu tập huấn Bộ GD ĐT dành cho cán quản lý, giáo viên THPT năm 2017 28 DANH MỤC SKKN Đà ĐƯỢC XẾP LOẠI TT Tên SKKN Năm học Xếp loại Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi học sinh giỏi cấp Tỉnh 2011- 2012 B Sử dụng hình ảnh trực quan dạy lich sử đia phương Thanh Hóa hai kháng chiến chống Pháp (1946 - 1954) chống Mỹ (1954 - 1975) trường THPT Lê Hồng Phong 2014 - 2015 A Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học lich sử trường THPT Lê Hồng Phong 2016 - 2017 B Sử dụng sơ đồ dạy học lich sử lớp 12 trường THPT Lê Hồng Phong 2017 - 2018 B Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy 15: Phong trào Dân chủ 1936 – 1939 ( lich sử lớp 12) trường THPT Lê Hồng Phong 2018 - 2019 B Một số giải pháp thực dạy lồng ghép tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh giảng dạy Lich sử Việt Nam trường THPT Lê Hồng Phong 2018 - 2019 B 2019 - 2020 B Nghiên cứu đề xuất số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao lòng yêu nước cho học sinh THPT nói chung, học sinh THPT Lê Hồng Phong nói riêng giai đoạn 29 ... thức học sinh Vì lí chọn đề tài: ? ?Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy Bài 23: Khơi phục phát triển kinh tế - xã hội Miền Bắc, giải phóng hồn tồn Miền Nam( lịch sử lớp 12 )( tiết 1) trường. .. 2015 A Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học lich sử trường THPT Lê Hồng Phong 2016 - 2017 B Sử dụng sơ đồ dạy học lich sử lớp 12 trường THPT Lê Hồng Phong 2017 - 2018 B Sử dụng phương pháp kỹ thuật. .. hướng dẫn + Học sinh chưa đam mê với mơn học, chí bi coi mơn phụ 2.3 Các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng để thực dạy BÀI 23: KHÔI PHỤC VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Xà HỘI MIỀN BẮC, GIẢI PHĨNG