SKKN phân tích nét tài hoa của tố hữu trong việc sử dụng cặp đại từ MÌNH TA để giúp học sinh cảm nhận thêm cái hay, cái đẹp của bài thơ việt bắc

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dạy học hoạt động sáng tạo Môn Ngữ văn nhà trường mơn học mang tính nghệ thuật nên địi hỏi người thầy phải tìm tòi, sáng tạo cách thức để giúp học sinh tiếp cận khám phá tác phẩm văn học cách hiệu Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng (THPT) nói chung chương trình Ngữ văn lớp 12 nói riêng, tác phẩm thơ chiếm số lượng đáng kể Đó tác phẩm xuất sắc, tiêu biểu cho thơ ca dân tộc giới qua thời kỳ, giai đoạn phát triển khuynh hướng tư tưởng thẩm mĩ nghệ thuật Mỗi tác phẩm sáng tạo độc đáo thi nhân việc thể xúc cảm trước thiên nhiên, sống, người thời đại Tố Hữu nhà thơ lớn văn học dân tộc, cờ đầu thơ ca Cách mạng Việt Nam Thơ ông mang đậm phong cách trữ tình trị, thể khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn đặc trưng thời đại, đặc biệt giàu tính dân tộc với điệu thơ ngào, tha thiết Bài thơ Việt Bắc in tập thơ tên tác phẩm đỉnh cao, tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật giá trị nội dung, tư tưởng cảm xúc tác giả, trường ca tình ca kháng chiến trường kỳ nhân dân chống Pháp, khúc hát tâm tình người cách mạng Một nét đặc sắc tạo nên hay, đẹp thơ nghệ thuật sử dụng cặp đại từ "mình - ta" quen thuộc tiếng nói ngày ca dao người Việt, tác giả sử dụng tài hoa Với lí với kinh nghiệm thân, với mong muốn tơi xin trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Phân tích nét tài hoa Tố Hữu việc sử dụng cặp đại từ "mình - ta" để giúp học sinh cảm nhận thêm hay, đẹp thơ Việt Bắc 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài từ việc phân tích nét tài hoa Tố Hữu nghệ thuật sử dụng cặp đại từ "mình - ta" để giúp học sinh cảm nhận thêm hay, đẹp mang tính đặc sắc tính dân tộc thơ Việt Bắc 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài nghệ thuật sử dụng cặp đại từ "mình ta" thơ Việt Bắc Tố Hữu Phạm vi nghiên cứu đề tài văn thơ Việt Bắc Tố Hữu (phần trích học SGK Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục, 2008) 1.4 Phương phám nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, thường sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê - phân loại; - Phương pháp phân tích - tổng hợp; - Phương pháp thực nghiệm; - Phương pháp diễn giải; - Phương pháp so sánh - Phương pháp nêu ví dụ… Ngồi ra, chúng tơi cịn vận dụng kết hợp số phương pháp khác 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tố Hữu nhà thơ lớn với phong cách thơ độc đáo rõ nét Một đặc điểm nỏi bật tạo nên sức sống sức hấp dẫn thơ Tố Hữu tính dân tộc đậm đà Đó kế thừa phát huy nhà thơ từ nét đặc sắc văn học dân tộc mà chủ yếu ca dao, dân ca Cái đặc sắc nghệ thuật thơ Tố Hữu đổi tân kỳ mà tính dân tộc, "ông đặc biệt thành công vận dụng thể thơ truyền thống dân tộc (…) mang sắc thái lục bát ca dao lục bát cổ điển" [4 - tr.98] "thường sử dụng từ ngữ cách nói quen thuộc với dân tộc" [4 tr.99] Bài thơ Việt Bắc không vận dụng nhuần nhuyễn thể thơ lục bát mà vận dụng thành cơng cách nói hơ - ứng ca dao, đặc biệt cặp đại từ nhân xưng - ta Tiếng Việt giàu đẹp, đặc trưng bật tính đa nghĩa: từ mang nhiều nghĩa biểu đạt nhiều đối tượng hay nhiều vật, tượng khác Từ ta Tiếng Việt vốn đại từ nhân xưng thường xưng hô thứ nhất, vào ca dao có cách sử dụng linh hoạt Kế thừa nét đặc sắc đó, Tố Hữu vận dụng sáng tạo tài hoa cặp đại từ thơ Việt Bắc để diễn tả tình cảm kỉ niệm người cách mạng miền xuôi với đồng bào Việt Bắc chia tay lịch sử sau mười năm trường kỳ kháng chiến dân tộc Ca dao thơ trữ tình dân gian, khúc hát tâm tình người bình dân xưa Về nghệ thuật, ca dao có đặc trưng độc đáo kho tàng vô giá ngôn ngữ thể thơ Trong mảng ca dao trữ tình, chủ đề tình cảm gia đình tình u đơi lứa, ca dao thường sử dụng cặp đại từ "mình ta" lối nói hơ - ứng đối đáp tín hiệu thẩm mĩ riêng việc diễn đạt mức độ tình cảm mối quan hệ bạn tình, bạn đời thân thiết Việc vận dụng, phát huy sáng tạo tinh hoa văn học dân tộc, có văn học dân gian vào sáng tác tác giả văn học đại tượng phổ biến Trên thực tế, có nhiều nhà thơ thể tiếp thu vốn quý kho tàng nghệ thuật ông cha vào sáng tác cách thành cơng Tố Hữu xem nhà thơ thể dấu ấn dân tộc cách đạm đà thơ Bài thơ Việt Bắc tác phẩm điển hình, cặp đại từ - ta lối nói hơ - ứng đối đáp biểu rõ nét 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng việc dạy giáo viên Có thực tế giáo viên Ngữ văn dạy thơ Việt Bắc ý đến việc định hướng cho học sinh phân tích, khám phá để thấy rõ hay, đẹp nghệ thuật mang tính dân tộc tác phẩm nói chung, cách vận dụng cặp đại từ - ta nói riêng Một cách dạy phổ biến giáo viên định hướng cho học sinh phân tích thơ theo phần để khai thác nội dung biểu đạt cụ thể tương ứng đoạn Việc phân tích nghệ thuật thường lồng ghép vào với phân tích nội dung sau khái quát lại nét đặc sắc chung phần nội dung mục "Ghi nhớ" Riêng với cặp đại từ - ta, phần lớn giáo viên chủ yếu định hướng để học sinh phân tích chúng từ sử dụng theo thủ pháp lặp (điệp từ) hệ thống biện pháp tu từ tác giả sử dụng thơ Có giáo viên định hướng cho học sinh phân tích nét đặc sắc tài hoa Tố Hữu việc vận dụng cặp đại từ nội dung độc lập học 2.2.2 Thực trạng việc học học sinh Xuất phát từ thực trạng việc dạy giáo viên mà đa số học sinh chủ yếu học để nắm nội dung phần thơ khơng có cảm nhận tổng thể cảm xúc, tình cảm tư tưởng tồn Rất nhiều học sinh thuộc nhở đoạn thơ chưa nói đến việc cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật ngôn từ Vì vậy, việc cảm nhận đặc sắc chi tiết nghệ thuật cụ thể thơ điều xa vời phần đông học sinh Trên thực tế có phận khơng nhỏ học sinh thiếu yếu ngôn ngữ Tiếng Việt Sự nghèo nàn vốn từ tiếng mẹ đẻ ảnh hưởng nhiều đến khả cảm thụ tiếp nhận tác phẩm văn chương, thơ ca; đồng thời hạn chế nhiều đến lực diễn đạt em làm văn nghị luận Cùng với đó, nhiều học sinh khơng có nhiều kiến thức văn học dân gian, dù học nhiều lớp Có em học sinh khơng nhớ câu ca dao, dù học, đọc nghe nhiều lần Việc cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật mang tính dân tộc thơ đại học sinh hạn chế lớn 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Thống kê, phân loại cặp đại từ - ta thơ Bài thơ Việt Bắc (phần trích học SGK Ngữ văn 12, tập 1, NXB GD, 2008, tr 109 - 113) gồm có 90 câu, 45 cặp thơ lục bát; tính tồn văn tác phẩm có tổng cộng 150 câu, 75 cặp lục bát Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu phần văn thơ trích học chương trình Ngữ văn lớp 12 hành Việc thống kê - phân loại, học sinh hướng dẫn để thực phần chuẩn bị nhà định hướng theo thiêu chí cụ thể như: số lần sử dụng từ, nhân xưng chủ thể nhân xưng từ Trên sở thống kê - phân loại học sinh, định hướng đến kết sau: Thứ nhất, thống kê tổng số lần sử dụng: - Tổng số từ mình: 19 lần; - Tổng số từ ta: 17 lần Theo ta thấy tần xuất sử dụng tác giả hai đại từ gần tương đương Từ sử dụng nhiều đơn vị so với từ ta số lượng câu thơ có câu mà từ sử dụng đến lần (Mình đi, có nhớ mình/ Mình đi, lại nhớ mình); số câu thơ sử dụng lần từ lần từ ta (3 câu) Thứ hai, thống kê - phân loại theo nhân xưng: - Đối với từ mình: + Từ ngơi thứ số ít: lần Tơi quan niệm trường hợp sau, từ sử dụng ngơi thứ số ít: - Mình đi, lại nhớ - Mình về, lại nhớ ta Trong hai câu thơ trên, từ thứ thứ hai ngơi thứ nhất, lời chủ thể phát ngơn (lời người đi) Cịn từ thứ ba câu khó xác định xưng hô; từ ta câu "chúng ta" (cả người - kẻ ở) + Từ ngơi thứ hai số ít: 13 lần Trong tổng số 19 từ sử dụng thơ 13 lần ngơi thứ hai số ít, nghĩa để người đối diện quan hệ nhân xưng với chủ thể Có hai lần mà từ sử dụng khó xác định rạch rịi ngơi thứ, từ thứ ba hai câu sau: - Mình đi, có nhớ mình; - Mình đi, lại nhớ - Đối với từ ta: + Từ ta thứ số ít: 11 lần + Từ ta thứ số nhiều: lần Trong việc sử dụng từ ta, tác giả chủ yếu dùng ngơi thứ lời nói chủ thể phát ngơn Khi ngơi số ít, dùng để người nói (lúc lời người lại, lúc lời người đi); ngơi số nhiều, dùng với ý nghĩa "chúng ta", nghĩa để đồng bào Việt Bắc người cách mạng miền xuôi Thứ ba, thống kê - phân loại theo chủ thể nhân xưng Như nói, cặp đại từ - ta sử dụng mà chúng ln có chuyển hóa cách nói hơ ứng người - kẻ ở, lúc để người lại, để nói người Theo cách phân loại này, có kết sau: - Đối với từ mình: + Dùng để người lại: lần Đây trường hợp từ sử dụng phát ngôn người người cách mạng xi, nói với người lại đồng bào Việt Bắc  ... nghiên cứu đề tài từ việc phân tích nét tài hoa Tố Hữu nghệ thuật sử dụng cặp đại từ "mình - ta" để giúp học sinh cảm nhận thêm hay, đẹp mang tính đặc sắc tính dân tộc thơ Việt Bắc 1.3 Đối tượng... cho học sinh phân tích nét đặc sắc tài hoa Tố Hữu việc vận dụng cặp đại từ nội dung độc lập học 2.2.2 Thực trạng việc học học sinh Xuất phát từ thực trạng việc dạy giáo viên mà đa số học sinh. .. khác Từ ta Tiếng Việt vốn đại từ nhân xưng thường xưng hô thứ nhất, vào ca dao có cách sử dụng linh hoạt Kế thừa nét đặc sắc đó, Tố Hữu vận dụng sáng tạo tài hoa cặp đại từ thơ Việt Bắc để diễn