Phân tích nét tài hoa của tố hữu trong việc sử dụng cặp đại từ MÌNH TA để giúp học sinh cảm nhận thêm cái hay, cái đẹp của bài thơ việt bắc

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dạy học hoạt động sáng tạo Môn Ngữ văn nhà trường mơn học mang tính nghệ thuật nên địi hỏi người thầy phải tìm tòi, sáng tạo cách thức để giúp học sinh tiếp cận khám phá tác phẩm văn học cách hiệu Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng (THPT) nói chung chương trình Ngữ văn lớp 12 nói riêng, tác phẩm thơ chiếm số lượng đáng kể Đó tác phẩm xuất sắc, tiêu biểu cho thơ ca dân tộc giới qua thời kỳ, giai đoạn phát triển khuynh hướng tư tưởng thẩm mĩ nghệ thuật Mỗi tác phẩm sáng tạo độc đáo thi nhân việc thể xúc cảm trước thiên nhiên, sống, người thời đại Tố Hữu nhà thơ lớn văn học dân tộc, cờ đầu thơ ca Cách mạng Việt Nam Thơ ông mang đậm phong cách trữ tình trị, thể khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn đặc trưng thời đại, đặc biệt giàu tính dân tộc với điệu thơ ngào, tha thiết Bài thơ Việt Bắc in tập thơ tên tác phẩm đỉnh cao, tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật giá trị nội dung, tư tưởng cảm xúc tác giả, trường ca tình ca kháng chiến trường kỳ nhân dân chống Pháp, khúc hát tâm tình người cách mạng Một nét đặc sắc tạo nên hay, đẹp thơ nghệ thuật sử dụng cặp đại từ "mình - ta" quen thuộc tiếng nói ngày ca dao người Việt, tác giả sử dụng tài hoa Với lí với kinh nghiệm thân, với mong muốn tơi xin trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Phân tích nét tài hoa Tố Hữu việc sử dụng cặp đại từ "mình - ta" để giúp học sinh cảm nhận thêm hay, đẹp thơ Việt Bắc 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài từ việc phân tích nét tài hoa Tố Hữu nghệ thuật sử dụng cặp đại từ "mình - ta" để giúp học sinh cảm nhận thêm hay, đẹp mang tính đặc sắc tính dân tộc thơ Việt Bắc 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài nghệ thuật sử dụng cặp đại từ "mình ta" thơ Việt Bắc Tố Hữu Phạm vi nghiên cứu đề tài văn thơ Việt Bắc Tố Hữu (phần trích học SGK Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục, 2008) 1.4 Phương phám nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, thường sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê - phân loại; - Phương pháp phân tích - tổng hợp; - Phương pháp thực nghiệm; - Phương pháp diễn giải; - Phương pháp so sánh - Phương pháp nêu ví dụ… Ngồi ra, chúng tơi cịn vận dụng kết hợp số phương pháp khác 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tố Hữu nhà thơ lớn với phong cách thơ độc đáo rõ nét Một đặc điểm nỏi bật tạo nên sức sống sức hấp dẫn thơ Tố Hữu tính dân tộc đậm đà Đó kế thừa phát huy nhà thơ từ nét đặc sắc văn học dân tộc mà chủ yếu ca dao, dân ca Cái đặc sắc nghệ thuật thơ Tố Hữu đổi tân kỳ mà tính dân tộc, "ông đặc biệt thành công vận dụng thể thơ truyền thống dân tộc (…) mang sắc thái lục bát ca dao lục bát cổ điển" [4 - tr.98] "thường sử dụng từ ngữ cách nói quen thuộc với dân tộc" [4 tr.99] Bài thơ Việt Bắc không vận dụng nhuần nhuyễn thể thơ lục bát mà vận dụng thành cơng cách nói hơ - ứng ca dao, đặc biệt cặp đại từ nhân xưng - ta Tiếng Việt giàu đẹp, đặc trưng bật tính đa nghĩa: từ mang nhiều nghĩa biểu đạt nhiều đối tượng hay nhiều vật, tượng khác Từ ta Tiếng Việt vốn đại từ nhân xưng thường xưng hô thứ nhất, vào ca dao có cách sử dụng linh hoạt Kế thừa nét đặc sắc đó, Tố Hữu vận dụng sáng tạo tài hoa cặp đại từ thơ Việt Bắc để diễn tả tình cảm kỉ niệm người cách mạng miền xuôi với đồng bào Việt Bắc chia tay lịch sử sau mười năm trường kỳ kháng chiến dân tộc Ca dao thơ trữ tình dân gian, khúc hát tâm tình người bình dân xưa Về nghệ thuật, ca dao có đặc trưng độc đáo kho tàng vô giá ngôn ngữ thể thơ Trong mảng ca dao trữ tình, chủ đề tình cảm gia đình tình u đơi lứa, ca dao thường sử dụng cặp đại từ "mình ta" lối nói hơ - ứng đối đáp tín hiệu thẩm mĩ riêng việc diễn đạt mức độ tình cảm mối quan hệ bạn tình, bạn đời thân thiết Việc vận dụng, phát huy sáng tạo tinh hoa văn học dân tộc, có văn học dân gian vào sáng tác tác giả văn học đại tượng phổ biến Trên thực tế, có nhiều nhà thơ thể tiếp thu vốn quý kho tàng nghệ thuật ông cha vào sáng tác cách thành cơng Tố Hữu xem nhà thơ thể dấu ấn dân tộc cách đạm đà thơ Bài thơ Việt Bắc tác phẩm điển hình, cặp đại từ - ta lối nói hơ - ứng đối đáp biểu rõ nét 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng việc dạy giáo viên Có thực tế giáo viên Ngữ văn dạy thơ Việt Bắc ý đến việc định hướng cho học sinh phân tích, khám phá để thấy rõ hay, đẹp nghệ thuật mang tính dân tộc tác phẩm nói chung, cách vận dụng cặp đại từ - ta nói riêng Một cách dạy phổ biến giáo viên định hướng cho học sinh phân tích thơ theo phần để khai thác nội dung biểu đạt cụ thể tương ứng đoạn Việc phân tích nghệ thuật thường lồng ghép vào với phân tích nội dung sau khái quát lại nét đặc sắc chung phần nội dung mục "Ghi nhớ" Riêng với cặp đại từ - ta, phần lớn giáo viên chủ yếu định hướng để học sinh phân tích chúng từ sử dụng theo thủ pháp lặp (điệp từ) hệ thống biện pháp tu từ tác giả sử dụng thơ Có giáo viên định hướng cho học sinh phân tích nét đặc sắc tài hoa Tố Hữu việc vận dụng cặp đại từ nội dung độc lập học 2.2.2 Thực trạng việc học học sinh Xuất phát từ thực trạng việc dạy giáo viên mà đa số học sinh chủ yếu học để nắm nội dung phần thơ khơng có cảm nhận tổng thể cảm xúc, tình cảm tư tưởng tồn Rất nhiều học sinh thuộc nhở đoạn thơ chưa nói đến việc cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật ngôn từ Vì vậy, việc cảm nhận đặc sắc chi tiết nghệ thuật cụ thể thơ điều xa vời phần đông học sinh Trên thực tế có phận khơng nhỏ học sinh thiếu yếu ngôn ngữ Tiếng Việt Sự nghèo nàn vốn từ tiếng mẹ đẻ ảnh hưởng nhiều đến khả cảm thụ tiếp nhận tác phẩm văn chương, thơ ca; đồng thời hạn chế nhiều đến lực diễn đạt em làm văn nghị luận Cùng với đó, nhiều học sinh khơng có nhiều kiến thức văn học dân gian, dù học nhiều lớp Có em học sinh khơng nhớ câu ca dao, dù học, đọc nghe nhiều lần Việc cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật mang tính dân tộc thơ đại học sinh hạn chế lớn 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Thống kê, phân loại cặp đại từ - ta thơ Bài thơ Việt Bắc (phần trích học SGK Ngữ văn 12, tập 1, NXB GD, 2008, tr 109 - 113) gồm có 90 câu, 45 cặp thơ lục bát; tính tồn văn tác phẩm có tổng cộng 150 câu, 75 cặp lục bát Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu phần văn thơ trích học chương trình Ngữ văn lớp 12 hành Việc thống kê - phân loại, học sinh hướng dẫn để thực phần chuẩn bị nhà định hướng theo thiêu chí cụ thể như: số lần sử dụng từ, nhân xưng chủ thể nhân xưng từ Trên sở thống kê - phân loại học sinh, định hướng đến kết sau: Thứ nhất, thống kê tổng số lần sử dụng: - Tổng số từ mình: 19 lần; - Tổng số từ ta: 17 lần Theo ta thấy tần xuất sử dụng tác giả hai đại từ gần tương đương Từ sử dụng nhiều đơn vị so với từ ta số lượng câu thơ có câu mà từ sử dụng đến lần (Mình đi, có nhớ mình/ Mình đi, lại nhớ mình); số câu thơ sử dụng lần từ lần từ ta (3 câu) Thứ hai, thống kê - phân loại theo nhân xưng: - Đối với từ mình: + Từ ngơi thứ số ít: lần Tơi quan niệm trường hợp sau, từ sử dụng ngơi thứ số ít: - Mình đi, lại nhớ - Mình về, lại nhớ ta Trong hai câu thơ trên, từ thứ thứ hai ngơi thứ nhất, lời chủ thể phát ngơn (lời người đi) Cịn từ thứ ba câu khó xác định xưng hô; từ ta câu "chúng ta" (cả người - kẻ ở) + Từ ngơi thứ hai số ít: 13 lần Trong tổng số 19 từ sử dụng thơ 13 lần ngơi thứ hai số ít, nghĩa để người đối diện quan hệ nhân xưng với chủ thể Có hai lần mà từ sử dụng khó xác định rạch rịi ngơi thứ, từ thứ ba hai câu sau: - Mình đi, có nhớ mình; - Mình đi, lại nhớ - Đối với từ ta: + Từ ta thứ số ít: 11 lần + Từ ta thứ số nhiều: lần Trong việc sử dụng từ ta, tác giả chủ yếu dùng ngơi thứ lời nói chủ thể phát ngơn Khi ngơi số ít, dùng để người nói (lúc lời người lại, lúc lời người đi); ngơi số nhiều, dùng với ý nghĩa "chúng ta", nghĩa để đồng bào Việt Bắc người cách mạng miền xuôi Thứ ba, thống kê - phân loại theo chủ thể nhân xưng Như nói, cặp đại từ - ta sử dụng mà chúng ln có chuyển hóa cách nói hơ ứng người - kẻ ở, lúc để người lại, để nói người Theo cách phân loại này, có kết sau: - Đối với từ mình: + Dùng để người lại: lần Đây trường hợp từ sử dụng phát ngôn người người cách mạng xi, nói với người lại đồng bào Việt Bắc + Dùng để người đi: 13 lần Phần lớn từ trường hợp dùng lời nói người lại nói với người đi, xuất chủ yếu phần đầu thơ; có lần từ sử dụng lời người cặp câu cuối cùng: - Mình đi, lại nhớ Nguồn nước, nghĩa tình nhiêu - Mình lại nhớ ta Mái đình Hồng Thái, đa Tân Trào - Đối với từ ta: + Dùng để người lại: lần Chỉ lần tác giả sử dụng từ ta với ý nghĩa nói người lại, câu hỏi mà người lại hướng đến người + Dùng để người đi: 11 lần Có 11 lần từ ta dùng làm chủ thể nhân xưng lời đáp người nói với người lại + Dùng để người - kẻ ở: lần Cũng lời đáp người đi, tác giả sử dụng lần từ ta để nói đồng bào Việt Bắc người cách mạng với ý nghĩa "chúng ta", ý nghĩa cộng đồng Như vậy, dựa thống kê - phân loại trên, ta có bảng sau: Từ Tổng số Mình 19 lần Ta 17 lần Ngôi nhân xưng Ngôi số Ngôi Ngơi số số nhiều lần 11 lần lần 13 lần Không xác định lần Chủ thể nhân xưng Người Người Cả kẻ Không lại xác người định lần 13 lần lần lần 12 lần Từ bảng thống kê - phân loại, định hướng cho học sinh đưa nhận xét, kết luận cách sử dụng cặp đại từ - ta sau: từ chủ yếu sử dụng thứ thứ hai, từ ta chủ yếu sử dụng thứ nhất; từ từ ta chủ yếu dùng để người (lúc chủ thể, khách thể quan hệ nhân xưng) Các từ - ta sử dụng luân phiên quan hệ đối đáp hơ - ứng: có lúc người đi, có lúc người lại, tương tự điió với từ ta 2.3.2 Phân tích cặp đại từ - ta Tiếng Việt ca dao Sau hướng dẫn học sinh thống kê - phân loại, định hướng phân tích cách sử dụng cặp đại từ nhân xưng - ta Tiềng Việt nói chung ca dao người Việt nói riêng, vừa giúp học sinh thấy đặc điểm chúng ngôn ngữ dân tộc vừa làm tiền đề để phân tích cách thức sử dụng Tố Hữu thơ Việt Bắc Các bước cụ thể tiến hành sau: 2.3.2.1 Phân tích cách sử dụng cặp đại từ - ta Tiếng Việt Ở thao tác này, định hướng để học sinh thấy rõ ý nghĩa từ ta giao tiếp đời sống sáng tác văn học nói chung (khơng tính ca dao) ví dụ phân tích cụ thể - Trong giao tiếp đời sống, cặp đại từ - ta có ý nghĩa tương đương với từ tơi, nghĩa sử dụng ngơi thứ nhất, số số nhiều + Ở ngơi thứ số ít: từ ta khơng phổ biến từ tơi có ý nghĩa biểu đạt tương đương Chúng thường sử dụng tình cụ thể số mối quan hệ định ++ Từ ta thứ số thường sử dụng cách xưng hơ mang tính quan cách người với kẻ dưới, chủ yếu cách nói truyền thống (cách nói người xưa) Ví dụ: Ta nói với người; Ta nói cho anh biết; Nhà anh nghe ta nói vv… ++ Từ ngơi thứ số thường sử dụng cách xưng hơ mang tính bình đẳng người có mối quan hệ ngang vai (hoặc người nnois chủ động ngang vai với người nghe) có sắc thái lịch sự, thường liền với từ cậu, bạn hay gọi tên người nghe giao tiếp (thường mối quan hệ bạn bè) Ví dụ: Mình có việc muốn nhờ cậu; Mình hẹn bạn trường nhé; An cho mượn sách vv… + Ở ngơi thứ số nhiều: đại từ - ta thường biểu thị cho ý nghĩa tập thể, dộng đồng: rộng quốc gia dân tộc, hẹp địa phương, quan, đồn thể, hẹp gia đình hay nhóm người… Chúng kèm với phụ từ số nhiều chúng, bọn từ đơn vị nước, tỉnh, làng, lớp, nhà… Ví dụ: chúng ta, bọn mình, nước ta, tỉnh ta, ngành ta, nhà mình, lớp vv… Trong trường ghợp trên, từ từ ta có chung nghĩa biểu đạt nghĩa tình thái - Trong giao tiếp văn học (sáng tác văn học nói chung), từ ta từ nhìn chung biểu thị ý nghĩa giao tiếp đời sống, nghĩa chúng sử dụng thứ với ý nghĩa số số nhiều Một số ví dụ cho thấy điều đó: + Từ ta ngơi thứ số ít: Ta thường đến bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau căt, nước mắt đầm đìa (Hịch tướng sĩ, Trần Quốc Tuấn) + Từ ta thứ số nhiều: Việt Nam đất nước ta Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp (Việt Nam quê hương ta, Nguyễn Đình Thi) + Từ ngơi thứ số ít: Khi tỉnh rượu, lúc tàn canh Giật mình, lại thương xót xa (Truyện Kiều, Nguyễn Du) + Từ ngơi thứ số nhiều Người đồng thương Cao đo nỗi buồn Xa ni chí lớn Dẫu cha muốn Sống đá không chê đá gập ghềnh Sống thung khơng chê thung nghèo đói (Nói với con, Y Phương) Từ phân tích trên, tơi định hướng để học sinh có kết luận, nhận thức làm tiền đề để so sánh cặp đại từ - ta Tiếng Việt với ca dao thơ Việt Bắc Tố Hữu 2.3.2.2 Phân tích cách sử dụng cặp đại từ - ta ca dao Từ hiểu biết cách thức sử dụng cặp đại từ - ta Tiếng Việt, tơi tiến hành định hướng để học sinh phân tích cách sử dụng ý nghĩa chúng ca dao (chủ yếu ca dao trữ tình) người Việt Bước Dẫn nêu ví dụ: T cho học sinh tìm số ví dụ câu ca dao có sử dụng cặp đại từ - ta Có thể chọn số câu tiêu biểu sau: - Mình có nhớ ta chăng? Ta ta nhớ hàm cười - Đường xa mặc đường xa Nhờ làm mối cho ta người, Một người mười tám đôi mươi, Một người vừa đẹp vừa tươi - Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói, thương nhiêu vv… Học sinh tìm kể nhiều câu ca dao có sử dụng cặp đại từ - ta kho tàng ca dao trữ tình người Việt, diễn tả nhiều cung bậc cảm xúc khác tâm hồn người bình dân xưa Bước Hướng dẫn học sinh nhận xét Từ ví dụ trên, tơi gợi ý để học sinh nhận xét khía cạnh sau: - Đề tài mảng ca dao sử dụng cặp đại từ - ta: Chủ yếu ca dao tình nghĩa thể quan hệ tình cảm lứa đơi, quan hệ bạn đời, bạn tình thân thiết - Ngơi sử dụng cặp đại từ - ta: Từ sử dụng ngơi thứ hai, từ ta sử dụng thứ nhất, hai từ ngơi số mối quan hệ hơ - ứng hài hịa - Sự thể sắc thái tình cảm: Nhìn chung, ca dao sử dụng cặp đại từ - ta thường thể sắc thái tình cảm thân mật, gần gũi Bước Kết luận Từ ví dụ phân tích trên, tơi định hướng học sinh đến với kết luận sau: Trong ca dao trữ tình người Việt, cặp đại từ - ta sử dụng chủ yếu ca dao nói tình cảm lứa đơi, tình cảm vợ chồng Đó lĩnh vực tình cảm cá nhân thiêng liêng diễn tả với nhiều sắc thái, nhiều cung bậc, nhìn chung yêu thương trìu mến nghĩ nhau, nhớ nhung da diết xa nhau, vấn vương bịn rịn phải chia tay… Tất nhiên có ốn trách, giận hờn, song chủ đạo yêu thương Nói cách khác, mối quan hệ thân thiết, gần gũi, gắn bó ca dao sử dụng cặp đại từ - ta để diễn tả tình cảm chủ thể trữ tình 10 2.3.3 Phân tích cặp đại từ - ta thơ Việt Bắc Tố Hữu Từ thống kê - phân loại cặp đại từ - ta thơ việc phân tích cách thức sử dụng ý nghĩa chúng Tiếng Việt ca dao, tơi định hướng để học sinh phân tích việc vận dụng cặp đại từ Tố Hữu thơ Việt Bắc Và từ việc phân tích này, học sinh thấy nét tài hoa tác giả việc vận dụng nghệ thuật dân tộc ý nghĩa việc thể tình cảm đồng bào Việt Bắc với người cách mạng miền xuôi buổi chia tay lịch sử 2.3.3.1 Phân tích từ Kết thống kê - phân loại cho thấy, từ sử dụng thơ 19 lần Trong có lần ngơi thứ số ít, 13 lần ngơi thứ hai số lần xác định rõ ràng ngơi xưng hơ Có lần từ sử dụng để chie người lại, 13 lần để người lần không xác định cách rõ ràng Dựa kết thống kê - phân loại ấy, định hướng học sinh phân tích sau: - Thứ nhất, từ ngơi thứ số Có lần từ dùng theo ngơi xưng hơ này, từ thứ thứ hai câu thơ sau: - Mình lại nhớ mình; - Mình lại nhớ ta Trong trường hợp này, định hướng để học sinh hiểu lời người cách mạng miền xi nói với đồng bào Việt Bắc, nghĩa từ dùng để nói người có ý nghĩa tương đương với tơi - Thứ hai, từ ngơi thứ hai số Đây ngơi xưng hơ sử dụng nhiều từ Trong 13 lần ngơi nhân xưng có tới lần từ phát ngơn lời nói người lại có lần lời người Ở ngơi thứ hai số ít, từ biểu thị người bạn đời, bạn tình tha thiết quan hệ tình cảm lứa đơi, vợ chồng Theo đó, học sinh thấy hay Tố Hữu việc vận dụng cách nói ca dao để diễn đạt mức độ tình cảm đồng bào Việt Bắc cách mạng tình nghĩa cách mạng đồng bào Đó tình cảm gắn bó mật thiết, u thương, trìu mến đầy nhớ 11 nhung tình cảm người yêu dành cho Cái hay, đặc sắc tác giả dùng cách nói diễn đạt tình cảm lứa đơi để thể tình cảm đồng bào, tình cảm lớn, ân tình lớn cách tự nhiên, khơng chút gượng ép - Thứ ba, từ không xác định Đây sáng tạo mực tài hoa Tố Hữu Nó thể từ thứ ba hai câu thơ sau: - Mình đi, có nhớ mình; - Mình lại nhớ Trong phần phân tích này, tơi cho học sinh thử thử thay từ từ thuộc xưng hô khác Ví dụ, câu thứ nhất: + VD1 Anh đi, anh có nhớ tơi; + VD2 Anh đi, anh có nhớ (chính) anh; + VD3 Anh đi, anh có nhớ (chúng) ta v.v Ở câu thứ hai: + Ví dụ Tơi đi, tơi lại nhớ anh; + Ví dụ Tơi đi, tơi lại nhớ tơi; + Ví dụ Tôi đi, lại nhớ (chúng) ta vv… Từ ví dụ trên, học sinh thấy từ biểu thị cho kẻ người đi, có biểu thị đồng thời cho hai, nghĩa ngơi thứ nhất, ngơi thứ hai số ngơi thứ số nhiều Việc khó xác định cách rạch rịi ngơi thứ chủ thể có ý nghĩa độ đáo, diễn tả tình cảm mức độ khăng khít, hịa quện khó tách rời: ta mà ta mình, ta ta mình, ta với hai mà Tình cảm ấy, dù gần hay xa khơng qn 2.3.3.2 Phân tích từ ta Cũng theo kết thống kê - phân loại, từ ta sử dụng thơ 17 lần Trong có 11 lần ngơi thứ số ít, lần ngơi thứ số nhiều, lần lời nói người lại, 16 lần lời nói người (có 12 lần biểu thị cho người lần biểu thị cho người - kẻ ở, nghĩa "chúng ta") Trên sở thống kê - phân loại, định hướng học sinh phân tích sau: 12 - Thứ nhất, từ ta ngơi thứ số Đây ngơi xưng hơ sử dụng nhiều từ ta, chủ yếu lời nói người đi, lần dùng câu hỏi mở đầu người lại Nhưng dù lời nói từ mình, từ ta dùng mối quan hệ tình cảm thân thiết người bạn đời, bạn tình, nghĩa thể tình cảm cách mạng qua diễn đạt tình cảm lứa đôi - Thứ hai, từ ta thứ số nhiều Phần lớn từ ta số nhiều dùng đoạn nói Việt Bắc kháng chiên, từ ngày đầu gian nguy đến ngày toàn thắng Chẳng hạn câu: - Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng núi đá, ta đánh Tây - Mênh mông bốn mặt sương mù Đất trời ta chiến khu lòng vv… Trong câu thơ ấy, từ ta mang ý nghĩa "chúng ta", nghĩa nói sức mạnh đồn kết đồng bào cách mạng, sức mạnh đoàn kết dân tộc Trong ý nghĩa chúng ta" ấy, có "ta" "mình" Cái hay Tố Hữu vận dụng từ ta trường hợp nói lên chung riêng, riêng chung, khơng có phân biệt "ta" với "mình" khơng có ranh giới đồng bào Việt Bắc với người cách mạng miền xi Đó hài hịa, hịa hợp khơng thể tách rời Tóm lại, xun suốt thơ Việt Bắc, Tố Hữu vận dụng linh hoạt sáng tạo cách nói hơ ứng ca dao cặp đại từ nhân xưng - ta, đạt hiệu diễn đạt cao việc thể tình cảm đồng bào Việt Bắc người cách mạng miền xi sau mười lăm năm gắn bó Với cặp đại từ nhân xưng ấy, Tố Hữu kế thừa phát huy giá trị đặc sắc nghệ thuật thơ ca dân tộc, kho tàng ca dao người Việt Cặp đại từ nhân xưng - ta góp phần quan trọng việc thể tình cảm gắn bó keo sơn, lòng thủy chung son sắt người đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi qua năm tháng gian khổ mà sâu nặng nghĩa tình Việc định hướng cho học sinh phân tích ý nghĩa cặp đại từ không 13 giúp em hiểu rõ hiểu sâu giá trị nội dung - tư tưởng tác phẩm mà cảm nhận rõ nét đặc sắc phong cách nghệ thuật nhà thơ sáng tạo tài hoa ông việc vận dụng nghệ thuật ngôn ngữ thơ ca dân tộc 2.3.4 Một số lưu ý Khi vận dụng việc phân tích cặp đại từ - ta thơ Việt Bắc, chúng tơi có số lưu ý sau: Thứ nhất, khơng nên áp đặt vận dụng cách máy móc, rập khn đối tượng học sinh Phải tùy thuộc vào đặc điểm tiếp nhận nhu cầu tiếp nhận lớp, đối tượng học sinh mà vận dụng linh hoạt phù hợp Thứ hai, việc phân tích cặp đại từ - ta dạy học thơ Việt Bắc cần có chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng học thầy trò, việc chuẩn bị trước lên lớp học sinh Vì giới hạn thời gian học lớp nê thao tác q trình phân tích thực lớp nên cần có chuẩn bị tốt học sinh Thứ ba, việc phân tích cặp đại từ - ta khơng tách rịi với việc phân tích nội dung nghệ thuật thơ qua đoạn, phần Những phân tích riêng cặp đại từ cần thực đầu học để làm tiền đề cho học sinh cảm nhận nội dung phần thơ qua việc phân tích chi tiết nghệ thuật Việc phân tích cặp đại từ - ta góp phần để học sinh hiểu thêm sáng tạo tài hoa Tố Hữu khơng phải tất đặc sắc nghệ thuật tác giả thơ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu vận dụng hoạt động giáo dục thân Chúng thực việc áp dụng cách làm nhiều năm với mức độ khác lớp khoá học lớp khoá học khác Kết thể kiểm tra tác phẩm Việt Bắc nói chung sáng tạo nghệ thuật đặc sắc Tố Hữu thơ nói riêng, sau: 14 So sánh lớp 12 hai khóa học trường THPT Đào Duy Từ: - Lớp 12 A1 (năm học 2017 - 2018) lớp 12B6 (năm học 2019 - 2020): Khơng áp dụng phân tích Kết kiểm tra thơ Việt Bắc: học sinh nắm kiến thức có giới kỉ niệm, tâm trạng kẻ người hoàn cảnh chia tay, cảm nhận ân tình thủy chung đồng bào Việt Bắc với cách mạng Tuy nhiên, đa số học sinh chưa cảm nhận hết mức độ sâu nặng, tình cảm gắn bó keo sơn, khăng khít chưa đánh giá đặc sắc nghệ thuật mang tính dân tộc tác giả, sáng tạo việc vận dụng cặp đại từ - ta - Lớp 12 A6 (năm học 2017 - 2018) 12 B5 (năm học 2019 - 2020); Áp dụng phân tích cặp đại từ - ta Kết quả: học sinh nắm vững toàn diện tác phẩm , giới kỉ niệm Việt Bắc, tâm trạng kẻ - người đi, mức độ tình cảm sâu nặng, khăng khít đồng bào với cách mạng Đặc biệt, đa số học sinh nắm vững đánh giá nét đặc sắc nghệ thuật tác giả ý nghĩa thể nội dung tình cảm nghệ thuật thơ, nói giá trị biểu đạt cặp đại từ - ta nét tài hoa, độc đáo Tố Hữu việc vận dụng chúng Bảng so sánh cụ thể: Lớp 12A1 (2017 – 2018) 12B6 (2019 – 2020) 12A6 (2017 – 2018) 12B5 (2019 – 2020) Sĩ số Kết kiểm tra nghị luận tho Việt Bắc Điểm giỏi Điểm Điểm Điểm trung bình yếu, 48 SL % 6.25 SL 19 % 39.58 SL 24 % 50.00 SL % 4.17 48 21 43.75 21 43.45 48 19 25 52.08 8.34 42 18 10.4 39.5 42.8 19 45.29 11.85 2.08 Qua so sánh trên, ta thấy việc phân tích cặp đại từ nhân xưng "mình- ta" thơ Việt Bắc góp phần quan trọng phát huy hiệu 15 rõ rệt Kết thể với mức độ khác hầu hết lớp 12 mà dạy năm qua 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục tổ chuyên môn nhà trường Chúng đưa đề tài tổ để trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm Đa số đồng nghiệp tổ đánh giá cao vận dụng có hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh giúp em hiểu sâu, nắm vững sáng tạo độc đáo, tài hoa Tố Hữu thơ Việt Bắc, sáng tạo nghệ thuật mang tính dân tộc nói chung lối nói hơ ứng đối đáp cặp đại từ nhân xưng - ta nói riêng Và nay, kinh nghiệm tổ thừa nhận có tính thực tiễn tính khả thi Hiện nay, vận dụng rộng rãi đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cách hiệu phạm vi trường THPT Đào Duy Từ 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Phân tích nghệ thuật phương diện quan trọng việc đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình Việc phân tích yếu tố nghệ thuật tác phẩm thơ cần thực nghiêm túc, tránh tượng phân tích qua loa, hời hợt, làm giá trị vẻ đẹp nghệ thuật mà người nghệ sĩ sáng tạo nên tác phẩm Cặp đại từ nhân xưng - ta với lối đối đáp hơ ứng nói riêng nghệ thuật thơ mang tính dân tộc nói chung Tố Hữu vận dụng thơ Việt Bắc sáng tạo độc đáo tài hoa Đó khơng đơn sáng tạo nghệ thuật mà cịn hình thức thể nội dung, góp phần quan trọng làm bật giá trị tư tưởng tình cảm tác phẩm Việc phân tích cặp đại từ - ta nói riêng đặc sắc nghệ thuật thơ Việt Bắc nói chung yêu cầu giáo viên dạy học tác phẩm Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, không khẳng định cách làm riêng, độc đáo mang tính đột phá mà đơn kinh nghiệm thân vận dụng kiểm chứng thực tế dạy học Chúng mong nhận xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến đồng nghiệp để trao đổi, học hỏi để tích lũy ngày nhiều kinh nghiệm cần thiết việc dạy học môn Ngữ văn trường phổ thơng, góp phần nâng cao hiệu chất lượng, cải thiện tình trạng học văn học sinh 3.2 Kiến nghị Đối với tổ chuyên môn: Chúng mong thành viên tổ ln phát huy tinh thần học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu, thường xun có giải pháp sáng kiến kinh nghiệm hay, thiết thực hiệu để tổ vận dụng, góp phần nâng cao chất lượng lượng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng dạy học nhà trường nói chung Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Chúng tơi mong có chế để nhân rộng mơ hình viết sáng kiến kinh nghiệm, phát huy hiệu 17 sáng kiến kinh nghiệm vận dụng toàn trường, để sáng kiến kinh nghiệm giáo viên có ý nghĩa thiết thực dạy học Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người thực Thanh Hóa, ngày 19 tháng 05 năm 2021 Tơi cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân, không chép hay lấy ý tưởng sáng kiến kinh nghiệm khác Nguyễn Ngọc Dũng 18 MUC TÓM LƯỢC NỘI DUNG TRANG Mục lục i PHẦN MỞ ĐẦU 1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.1 2.2 2.3 2.3.1 Thống kê, phân loại cặp đại từ - ta thơ 2.3.2 Phân tích cặp đại từ - ta Tiếng Việt ca dao 2.3.2.1 Phân tích cách sử dụng cặp đại từ - ta Tiếng Việt 2.3.2.2 Phân tích cách sử dụng cặp đại từ - ta ca dao 2.3.3 Phân tích cặp đại từ - ta thơ Việt Bắc Tố Hữu 2.4 11 2.3.3.1 Phân tích từ 11 2.3.3.2 Phân tích từ ta 12 2.3.4 Một số lưu ý 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 Kết luận kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo ii 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đình Chú chủ biên (2000), Sách giáo viên, Văn học 12 - phần Văn học Việt Nam (chương trình chỉnh lí hợp nhất), Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Đường (2009), Thiết kế giảng Ngữ văn 12, (tập 2), Nxb Hà Nội Phan Trọng Luận chủ biên (2008), Sách giáo viên Ngữ văn 12 (tập 1), Nxb Giáo dục Phan Trọng Luận chủ biên (2008), Sách giáo khoa Ngữ văn 12 (tập 1) Nxb Giáo dục Phong Lan chủ biên (2001), Tố Hữu - Về tác gia tác phẩm Nxb Giáo dục 20 ... đại từ - ta Tiếng Việt ca dao 2.3.2.1 Phân tích cách sử dụng cặp đại từ - ta Tiếng Việt 2.3.2.2 Phân tích cách sử dụng cặp đại từ - ta ca dao 2.3.3 Phân tích cặp đại từ - ta thơ Việt Bắc Tố Hữu. .. 2.3.3 Phân tích cặp đại từ - ta thơ Việt Bắc Tố Hữu Từ thống kê - phân loại cặp đại từ - ta thơ việc phân tích cách thức sử dụng ý nghĩa chúng Tiếng Việt ca dao, định hướng để học sinh phân tích việc. .. nghiên cứu đề tài từ việc phân tích nét tài hoa Tố Hữu nghệ thuật sử dụng cặp đại từ "mình - ta" để giúp học sinh cảm nhận thêm hay, đẹp mang tính đặc sắc tính dân tộc thơ Việt Bắc 1.3 Đối tượng