SKKN khai thác một số dạng bài tập về thí nghiệm hóa học trong chương trình hóa học THCS

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VỀ THÍ NGHIỆM HĨA HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC THCS MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài thực hiện: Phạm Thị Thủy Người 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 2.3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu THANH HÓA NĂM 2021 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Kết đạt 10 Những kết luận vấn đề ngiên cứu – kiến nghị 11 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Nguyễn Du SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hóa học Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN HĐ SKKN ngành xếp loại I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị 29 BCH trung ương Đảng khóa XI kỳ họp thứ công tác đổi giáo dục rõ : “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học “ [ 1] với mục tiêu xây dựng nội dung chương trình phương pháp giáo dục tồn diện cho hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước , phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục nước phát triển khu vực giới Để thực tốt mục tiêu giáo dục người giáo viên cần có hiểu biết nắm bắt chắn thay đổi nội dung phương pháp giảng dạy yêu cầu cơng tác đổi phương pháp lấy học trò làm trung tâm , phát huy tính tích cực học tập học sinh Đối với mơn hóa học mơn khoa học thực nghiệm , học sinh cần nghiên cứu kiến thức sở thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành v.v Qua học sinh phải biết phân tích thí nghiệm dựa kiến thức học, đồng thời vận dụng kiến thức học vào giải dạng tập vấn đề quan trọng Thông qua việc giải tập nhằm giúp học sinh cố kiến thức học cách có hệ thống đồng thời giúp em giải vấn đề thực tiễn có liên quan đến kiến thức mơn, từ giúp em tạo tâm lí hứng thú với mơn Như nói Mơn hóa học mơn khoa học thực nghiệm Dựa vào thí nghiệm hóa học: Thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành, thí nghiệm đối chứng để thầy cố giúp em xây dựng kiến thức cách hệ thống Vì đề kiểm tra, đề thi, đặc biệt đề thi học sinh giỏi cấp trọng đến việc khai thác tập có liên quan đến thí nghiệm hóa học: Như giải thích tượng xảy tiến hành làm thí nghiệm hóa học, nêu vai trị dụng cụ, hóa chất thí nghiệm hóa học cụ thể, cho biết cách lắp đặt dụng cụ chưa? Vì Tuy nhiên gặp dạng làm tập học sinh thường lúng túng, dễ bị điểm em chưa nghiên kĩ thí nghiệm học, dẫn đến em ngại phải gặp dạng tốn thực hành thí nghiệm Hiện nhiều đồng chí giáo viên trọng nhiều việc khai thác tập có liên quan đến thực hành thí nghiệm , hình vẽ, đặc biệt q trình ơn luyện học sinh giỏi Vừa giúp em nắm bắt kiến thức chủ động , tạo hứng thú say mê với môn học, gắn liền việc học với vến đề thực tiễn mà em gặp hàng ngày đồng thời tiếp cận gần với đề thi Và có nhiều đề tài sáng kiến kinh nghiệm vè việc dạy học thơng qua thí nghiệm hóa học, nhiên chưa có nhiều sáng kiến khai thác dạng tập thí nghiệm hóa học cách hệ thống để giúp em học sinh hình dung cách rõ nét dạng tập việc giir tình thực tế giải tập liên quan, Với vấn đề đặt khẳng định vai trị thí nghiệm hóa học giảng dạy việc gắn kiến thức hóa học với thực tiễn, giải vấn đề đặt cho em sống hàng ngày Giúp em có niềm tin vào khao học, say mê ngiên cứu, tìm tịi kiến thức, thêm u mơn hóa học Vì tơi thực đề tài: “Khai thác số dạng tập thực hành thí nghiệm hóa học chương trình hóa học THCS” nhằm giúp học sinh học tập cách tích cực hơn, phát huy tính sáng tạo, gắn việc học tập với thực tế sống 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi phương pháp dạy học từ việc nặng truyền đạt kiến thức sang việc dạy cách học, cách tiếp cận kiến thức, vận dụng kiến thức hình thành lực, kỹ thực hành 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Chương trình mơn hóa học lớp 8,lớp Chú trọng với hình vẽ thí nghiệm sách giáo khoa, nội dung kiến thức thực hành thí nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận: GV nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc giúp học sinh biết cách tiếp cận kiến thức thơng qua thí nghiệm biểu diễn, vận dụng kiến thức để giải tập giải thích q trình tiến hành thí nghiệm, biết cách lắp đặt dụng cụ thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm an toàn, hiệu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: GV tham khảo ý kiến đồng nghiệp phương pháp hướng dẫn học sinh tiến hành làm thí nghiệm, giải tập có liên quan đến thí nghiệm Qua kinh nghiệm giảng dạy mơn Hóa học thân nhiều năm liền hiệu đạt qua năm Phương pháp thu thập thông tin: GV thu thập thơng tin phản hồi từ phía học sinh thông qua kết học tập mơn Hóa học tháng để điều chỉnh phương pháp sử dụng cho phù hợp Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Giúp học sinh biết cách quan sát thí nghiệm biểu diễn, áp dụng kiến thức học, quan sát để giải tập liên quan đến thí nghiệm, hình vẽ thí nghiệm 1.5 Những điểm SKKN Việc trọng đến thí nghiệm hóa học để hình thành kiến thức cho học sinh nhiều giáo viên quan tâm có nhiều sáng kiến kinh nghiệm viết đề tài Tuy nhiên khai thác tập có liên quan đến thí nghiệm hóa học, hình vẽ sách giáo khoa Cũng giải tình cụ thể thân qua tìm hiểu thấy đề cập cách có hệ thống Điểm SKKN nghiên cứu kĩ thí nghiệm hóa học sách giáo khoa lớp 8, lớp hình vẽ thí nghiệm từ hình thành hệ thống tập giải thích tượng xảy làm thí nghiệm, cách tiến hành lắp đạt dụng cụ, tiến hành thí nghiệm an toàn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bài tập thí nghiệm hóa học giúp đào sâu, mở rộng kiến thcs cách sinh động, phong phú Không đơn giản tái kiến thức mà yêu cầu học sinh biết cách vận dụng kiến thức học vào ngiên cứu khoa học giải vấn đề gặp pahir sống Bài tập thí nghiệm hóa học mang tính trực quan sinh động Gắn liền kiến thức với kĩ thực hành hóa học, góp phần hình thành kĩ tổng hợp cho em Giúp em rèn luyện kĩ quan sát, khả tư sáng tạo, khái quát kiến thức từ giải vấn đề cách chủ động Đa dạng hóa tập, giúp học sinh hứng thú học tập Hệ thống hóa kiến thức cách tích cực hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bản thân nhiều năm làm công tác giảng dạy mơn hóa học nhà trường chất lượng cao huyện , nhiều lần dự đợt tập huấn đổi phương pháp giảng dạy Bộ giáo dục, sở giáo dục Đối tượng học sinh nhà trường hầu hết học sinh chăm ngoan, ý thức học tập tốt, chủ động việc thu nhận kiến thức, đam mê việc thực hành Vì việc khai thác tập liên quan đến thí nghiệm hóa học đơn vị công tác cách hệ thống tạo hứng thú cho em, giúp em yêu môn hoạc việc nắm bắt kiến thức chủ động Tuy nhiên qua kinh nghiệm giảng dạy tham gia dự nhiều đồng chí giáo viên nhà trường trường khác tham gia chấm thi học sinh giỏi cấp nhận thấy đa số học sinh em lúng túng việc giái tốn liên quan đến thực hành thí nghiệm Do nguyên nhân sau: Nhiều giáo viên chưa trọng đến thí nghiệm hóa học, chưa thường xun tiến hành thí nghiệm biếu diễn, chưa cho học sinh làm thí nghiệm thực hành nhiều Vấn đề phần sở vật chất nhàtrường hạn chế, thiếu dụng cụ hóa chất Một nguyên nhân giáo viên dạy có thí nghiệm hóa học chưa hướng dẫn em biết cách lắp đặt dụng cụ, đặt câu hỏi cách lắp đặt dụng cu, giải thích tình phát sinh dẫn đến em lúng lúng khâu thực hành lúng lúng việc giải tình đặt tiến hành thí nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giảo vấn đề 2.3.1 Những yêu cầu mặt kiến thức thí nghiệm , hình vẽ thí nghiệm để làm tốt làm tập liên quan đến thí nghiệm Trong q trình giảng dạy tơi khai thác kĩ thí nghiệm hóa học chương trình sách giáo khoa Thường xuyên tiến hành thí nghiệm biểu diễn, cho học sinh làm thí nghiệm thực hành, thí nghiệm đối chứng Với thí nghiệm độc hại khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp tơi cho em quan sát thông qua clip… Thông qua dạy lớp cho em nắm vững quy tắc an tồn phịng thí nghiệm giớ thiệu dụng cụ thí nghiệm cách sử dụng hóa chất để em thành thạo việc lắp đặt, tiến hành thí nghiệm an tồn hiểu rõ vai trị dụng cụ hóa chất thí nghiệm Để làm tốt dạng tập khai thác thí nghiệm , học sinh cần ngiên cứu kỹ TN SGK, vai trò dụng cụ sử dụng thí nghiệm, cách lắp đặt thí nghiệm Và liên hệ thực tế Chẳng hạn gặp dạng tập khai thác hình vẽ thí nghiệm, giáo viên cần hướng dẫn em khai thác khía cạnh sau: * Về dụng cụ hóa chất Trong hình vẽ cần ý số điểm sau: - Hóa chất sử dụng chất gì? Hóa chất có tác dụng gì? - Dụng cụ lắp đặt: Nằm nghiêng hay ngang? Vai trò chúng thí nghiệm? Phản ứng xảy dụng cụ chứa hóa chất gì? * Điều kiện phản ứng: Đặc, lỗng, rắn, có cần đun nóng hay khơng? * Thu khí cách nào: Thường có cách thu khí + Đẩy nước: Chỉ áp dụng thu khí khơng tan tan nước + Đẩy khơng khí: - Với khí nhẹ khơng khí bình thu phải úp xuống - Với khí nặng khơng khí bình thu phải dụng đứng VD: Khi tiến hành thí nghiệm điều chế oxi Thì cần phải ý điểm sau: + Nếu điều chế oxi nhiệt phân chất rắn lắp ống nghiệm cho miệng ống nghiệm chúc xuống để đề phịng hỗn hợp có chất rắn ẩm, đun nước không chảy ngược lại làm vỡ ống nghiệm + Khi ngừng thu khí, phải tháo rời ống dẫn khí tắt đèn cồn tránh tượng nước tràn vào ống nghiệm ngừng đun + Nếu dùng nguyên liệu KClO3 phải lưu ý: KClO3 chất dễ gây nổ nên không nghiền nhiều lúc khơng nghiền lẫn với chất khác Lọ đựng KClO3 không để hở nút cạnh: P, C, S nút lọ đựng KClO3 không độn giấy vào + Từ: KMnO4 điều chế oxi từ KClO3 dễ mua không cần dùng chất xúc tác gây nguy hiểm + Khi thu khí O2, đề kiểm tra O2 đầy bình chưa ta đưa tàn đóm đỏ vào miệng bình thấy bùng cháy chửng tị O2 đà đầy bình Hay cho em quan sát thí nghiệm biểu diễn giáo viên, cần yêu cầu em quan sát kĩ: cách lắp đặt, tháo dụng cụ, thử hóa chất VD: Khi làm thí nghiệm điều chế thử tính chất hidro phải ý quan sát cách thử khí: Người ta thường để hidro lúc sau đốt thử khí … 2.3.2 Một số dạng tập Dạng 1: Giải thích tượng Để giải dạng tập này, học sinh trước hết phải nắm vững kiến thức tính chất chất sử dụng thí nghiệm từ để giải thích tượng xảy q trình tiến hành thí nghiệm Cũng áp dụng kiến hức từ thực hành thí nghiệm để giải thích tượng , việc làm đời sống hàng ngày VD1: Hãy giải thích đốt hỗn hợp khí hidro oxi lại gây nổ? Hướng dẫn: Học sinh phải nắm hidro có tính chất tác dụng với oxi, phản ứng xảy nhanh tỏa nhiều nhiệt, nhiệt tỏa làm cho thể tích nước tạo thành tăng lên đột ngột , gây chán động khơng khí phát tiếng nổ VD2: a Tại đốt thử đốt hidro người ta đầu ống dẫn khí tiếng nổ nhỏ hơn? Tại làm thí nghiệm điều chế thử tính chất hidro cách cho Zn tác dụng với dung dịch axit HCl, người ta thường để khí hđro lát sau đốt thử tính chất Hướng dẫn: a Học sinh phải nắm phản ứng H2 O2 gây nổ mạnh tỉ lệ thể tích tương ứng 2:1 , có lẫn oxi Vì đốt đầu ống dẫn khí tỉ lệ thể tích khác 2:1 Bài tập tham khảo Tại làm thí nghiệm điều chế thử tính chất hidro cách cho Zn tác dụng với dung dịch axit HCl, người ta thường để khí hđro lát sau đốt thử tính chất Tại khơng nên để dụng cụ đựng nước uống thức ăn thủy tinh vào ngăn đá tủ lạnh Dạng 2: Giải thích vai trị dụng cụ, hóa chất thao tác thí nghiệm Để làm tốt dạng trước hết em phải nắm rõ tên dụng cụ thí nghiệm thường xun sử dụng, vai trị , tác dụng chúng Đồng thời phải nắm vũng tính chất hóa chất đem sử dụng., hóa chất tạo tiến hành làm thí nghiệm Quan sát kĩ q trình lắp đặt tiến hành thí nghiệm thí nghiệm biểu diễn Thường xuyên phải tự đặt câu hỏi : Tại phải lắp đặt thế: Như: Tại ống nghiệm thu khí thí ngiệm điều chế oxi bàng cách nung KMnO4 lại chúc xuống, mà thí nghiệm điều chế khí CO2 từ Na2CO3 ddHCl ống nghiệm lại đứng lên Tại điều chế oxi phịng thí nghiệm người ta không dùng KClO3 mà dùng KMnO4, KClO3 cho lượng oxi nhiều VD: : Cho hình vẽ điều chế oxi phịng thí nghiệm: a Vì thu khí oxi phương pháp đẩy nước? b Vì miệng ống nghiệm đựng KMnO4 lắp nghiêng xuống? c Nêu vai trị bơng khơ? d Khi dừng thí nghiệm nên tắt đèn cồn trước hay tháo ống dẫn khí trước? Tại sao? e Nếu dùng lượng KClO3 cho nhiều O2 , người ta dùng KClO3 mà thường dùng KMnO4 Hưỡng dẫn làm: a khí để thu đẩy nước khí phải khơng tác dụng với H2O, khơng tan tan H2O oxi khơng tác dụng với H2O tan H2O b Tránh tình trạng hóa chất chất rắn bị ẩm tạo nước rơi vào đý ống nghiệm làm vỡ ống nghiệm c Bông ngăn không cho hạt KMnO4 bay d Phải tắt dèn cồn trước , tránh nước tràn vào bình e KClO3 phản ứng mạnh gây nổ , nguy hiểm Bài tập tham khảo: Bài tập 1: Cho biết chất chứa bình bình gì? Vai trị chúng TN? Bài tập : Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Y từ chất rắn X: Hãy cho biết X, Y chất nào? Bài tập 3: Cho sơ đồ sau: Cho biết khí Z chất nào? Chất rắn Y, dd X gì? Dạng 3: Cách thức lắp đặt dụng cụ thí nghiệm đảm bảo an tồn Với dạng tập học sinh cần nắm vững quy tác an toàn phịng thí nghiệm, vai trị, tác dụng , đặc tính vật liệu sử dụng làm thí nghiệm: Chẳng hạn như: Khi đun ống nghiệm cần hơ trước đun tập trung thủy tinh giãn nở nhiệt tốt Khi nung hóa chất người ta thường nung chén sư mà tránh nung với ống nghiệm thủy tinh VD: Chỉ điểm sai lắp đặt dụng cụ thí nghiệm học hình vẽ sau Hướng dẫn: Chất đem nung chất rắn , ống nghiệm phải chúc xuống Bài tập tham khảo: Có học sinh tiến hành điều chế O2 phương pháp nhiệt phân KMnO4 ống nghiệm Các ống nghiệm lắp hình vẽ sau: Hình vẽ mơ tả cách lắp đặt 2.4.Kết đạt : Đề tài áp dụng, thử nghiệm với đối tượng học sinh khá, giỏi Trong năm học 2019 – 2020 áp dụng đề tài vào đội tuyển học sinh giỏi em hứng thú Qua kiểm tra khảo sát số số Lần chưa áp dụng đề tài, áp dụng đề tài Kết cho thấy : Lần : Khi chưa áp dụng nội dung biện pháp : Số học sinh Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu Sl % SL % SL % Sl % 15 20 53,3 26,7 0 Lần 2: Sau áp dụng nội dung biện pháp : Số học sinh Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu Sl % SL % SL % Sl % 15 53,4 46,6 0 0 Sở dĩ kết chất lượng học sịnh nâng lên rõ rệt, giáo viên thường xuyên cho em xem thí nghiệm, thực hành thí nghiệm em chủ động việc khai thác kiến thức , biết cách đặt câu hỏi chủ động tư trình tiến hành thí nghiệm, giải vấn đề nảy sinh Tuy nhiên việc áp dụng nội dung đề tài tuỳ thuộc vào đối tựơng học sinh Đối với lớp đại trà cho em làm tập đơn giản, áp dụng kiến thức hướng dẫn sách giáo khoa Còn với em học sinh đội tuyển học sinh giỏi giao tập khó địi hỏi em phải tư duy, tổng hợp nhiều kiến thức để giải 10 NHỮNG KẾT LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình giảng dạy mơn hóa học cơng tác đạo hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều năm, thân phát vướng mắc , lúng túng em trình học tập cơng tác giảng dạy giáo viên Từ tơi tới suy nghĩ nên áp dụng đề tài để tạo cho em học sinh có hứng thú học tập Bởi việc chủ động thu thập kiens thức từ thực hành thí nghiệm dễ nhớ khác sâu Giúp hiểu thấu đáo giải tập hóa học, từ gây cho em hứng thú học tập lòng say mê ham học mơn, chịu khó nghiên cứu tìm tịi tốn khó lời giải hay Trên sở giáo viên nâng cao dần kiến thức cho em để em có hứng thú tiếp cận với dạng tốn khó phức tạp nhiều Trên nội dung biện pháp thực mà thân ôn luyện cho em học sinh lớp đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện lớp , mẻ nhiều giáo viên áp dụng năm gần Song cịn có nhiều vướng mắc sử dụng trình giảng dạy học tập Do tơi mạnh dạn đưa đề tài với mong muốn góp thêm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn theo hướng phát huy tính sáng tạo học sinh việc học tập mơn hóa học Trong đề tài tơi đưa số áp dụng vào việc giảng dạy, học tập Trong trình thực giáo viên tùy theo đối tượng học sinh mà vận dụng tập cho phù hợp Tóm lại q trình giảng dạy địi hỏi người giáo viên cần nắm bắt tiếp cận với thay đổi chương trình nội dung sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực học tập mơn học sinh Từ hình thành em kỹ lĩnh hội kiến thức phù hợp với đặc trưng mơn Ngồi cịn rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức để làm tập Song song với việc trang bị cho em kiến thức mơn việc ơn luyện để nâng cao kiến thức vấn đề quan trọng nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn Muốn đòi hỏi người thầy cần phải có kiến thức, có phương pháp để dẫn dắt em tìm tịi nghiên cứu , đồng thời hình thành em thói quen tự học tự nghiên cứu có sáng tạo sở hướng dẫn thầy để tự lĩnh hội kiến thức Trên số kinh nghiệm mà đẫ đúc rút qua nhiều năm làm công tác giáng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi đạo chuyên môn nhà trường, hy vọng đề tài giúp phần cho giáo viên trực tiếp 11 giảng dạy mơn hố Tuy nhiên q trình thực chắn khơng trách khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tốt 3.2 Kiến nghị Bộ mơn Hóa học mơn khoa học thực nghiệm , chúng tơi mong muốn nhà trường trang bị đầy đủ thiết bị, hóa chất, dụng cụ điều kiện cần thiết để em học sinh thưc hành nhiều Những sáng kiến có chất lượng cơng bố rộng rãi để giáo viên trực tiếp giảng dạy nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy XÁC NHẬN CỦA HIỆU Thanh hóa, ngày 20 tháng 04 năm 2018 TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO - [1] Trích nghị 29 BCH trung ương khóa XI - Sách giáo khoa hóa học lớp 8, : Nhà xuất giáo dục - Các tư liệu thu thập khác DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 12 Họ tên tác giả: Phạm Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Du Tên đề tài SKKN TT Kinh nghiệm bồi dưỡng học Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Cấp tỉnh B 2008 - 2009 Cấp tỉnh B 2010 - 2011 Cấp tỉnh C 2014 - 2015 Cấp tỉnh C 2015 - 2016 Cấp tỉnh C 2017 - 2018 sinh giỏi phần oxit mơn hóa học lớp Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi phần axit mơn hóa học lớp Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi phần muối axit mơn hóa học lớp Sử dụng đồ thị để giải dạng tập Oxit axit tác dụng với dung dịch kiềm trường hợp tạo kết tủa Sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn hóa học chương trình lớp THCS 13 14 15 ... hóa học Vì tơi thực đề tài: ? ?Khai thác số dạng tập thực hành thí nghiệm hóa học chương trình hóa học THCS? ?? nhằm giúp học sinh học tập cách tích cực hơn, phát huy tính sáng tạo, gắn việc học tập. .. thi học sinh giỏi cấp trọng đến việc khai thác tập có liên quan đến thí nghiệm hóa học: Như giải thích tượng xảy tiến hành làm thí nghiệm hóa học, nêu vai trị dụng cụ, hóa chất thí nghiệm hóa học. .. kinh nghiệm vè việc dạy học thơng qua thí nghiệm hóa học, nhiên chưa có nhiều sáng kiến khai thác dạng tập thí nghiệm hóa học cách hệ thống để giúp em học sinh hình dung cách rõ nét dạng tập việc