SKKN một số giải pháp dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu quả trong môn giáo dục công dân lớp 6 trường THCS thành vân

MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiện cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đế trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 2 3 3 19 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, đề xuất 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất 20 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường chủ đề nóng, vấn đề cấp thiết quốc gia, mối quan tâm lo lắng mang tính tồn cầu Ở nước ta, môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án:“Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Ở Việt Nam, năm qua, kinh tế - xã hội có bước phát triển mạnh, đặc biệt ngành công nghiệp, nhà máy xuất nhiều Đời sống vật chất tinh thần người dân ngày cải thiện Mặc dù kinh tế phát triển nhanh chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ mơi trường, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe đời sống người Cụ thể hoá triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước ngày 31 tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm đến năm 2010 trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường thông qua môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Sinh học, Vật lí, Hố học, mơn giáo dục cơng dân đóng vai trị quan trọng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THCS Mặc dù nhận thức tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục mơi trường cấp THCS chưa có mơn học riêng biệt môi trường mà giáo dục tích hợp thơng qua số mơn học khác Địa lí, Giáo dục cơng dân, Do hiệu giáo dục chưa cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân, thân suy nghĩ dạy vừa đảm bảo kiến thức cho HS đồng thời rèn cho em kĩ sống lồng ghép giáo dục ý thức tôn trọng, bảo vệ môi trường sống việc làm thiết thực khơng trường học mà cịn gia đình, nơi, lúc Hơn nữa, Đại dịch Covid 19 Thảm họa toàn nhân loại minh chứng rõ nét việc bảo vệ môi trường số giải pháp đẩy lùi dịch bệnh Chính tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu mơn giáo dục công dân lớp trường THCS Thành Vân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài Bảo vệ môi trường mới, chưa ngừng độ nóng, thực tế cho thấy ô nhiễm môi trường vấn đề cấp thiết, đáng báo động Bản thân tiến hành nghiên cứu đề tài với mục đích tìm cách thức dạy lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn giáo dục công dân lớp cho hiệu Bằng kiến thức thực tế, hình thành cho học sinh hành vi, việc làm, cách hành xử có văn hố, biết giữ gìn vệ sinh chung lớp, trường, nhà xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức liên môn việc bảo vệ môi trường môn GDCD lớp 6, nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp trường THCS Thành Vân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, thân sử dụng phương pháp: Điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phân tích tài liệu, số liệu, thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Mơn Giáo dục Cơng dân trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực (đạo đức pháp luật) người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi; sở góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách người Việt Nam giai đoạn tại, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại.Với vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, định hướng nhận thức đắn cho hệ trẻ Từ kiến thức học, kĩ sống hình thành thơng qua hoạt động giáo dục mơn học mà học sinh tự tin, động, sáng tạo có đủ lĩnh sống để hoà nhập vào giới đại Đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố- đại hố đất nước Cùng với nhiều môn học khác, môn giáo dục cơng dân tập huấn nội dung lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiết học, chuyên đề nàu triển khai Ngoài việc trang bị kiến thức đạo đức, pháp luật, giúp học sinh nắm vững chuẩn mực đạo đức cần tuân theo quyền nghĩa vụ cơng dân Từ đó, hình thành thái độ, niềm tin vào tính đắn chuẩn mực, có ý thức sống học tập tuân thủ Pháp luật có khả thực quy định Pháp luật Học sinh ngày có ý thức tình u thiên nhiên, sống hịa hợp với thiên nhiên, thân thiện với mơi trường, có kĩ phát vấn đề mơi trường ứng xử tích cực với vấn đề mơi trường nảy sinh, có hành động cụ thể để bảo vệ môi trường, biết tuyên truyền vận động bảo vệ mơi trường gia đình, nhà trường, cộng đồng đồng thời biết nghiêm chỉnh chấp hành quy định Luật bảo vệ môi trường 2.2 Thực trạng Giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân Trường THCS Thành Vân 2.2 Thuận lợi: Trường THCS Thành Vân, đóng địa bàn Thị trấn Vân Du Điều kiện kinh tế, trị, xã hội địa phương tương đối ổn định, đời sống nhân dân năm gần dần cải thiện đáng kể Luôn quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương cơng tác Giáo dục Trường có sở vật chất đảm bảo cho dạy học Đội ngũ cán bộ, giáo viên đạt chuẩn chuẩn tâm huyết với nghề ln hết lịng học sinh thân u, ln quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, tạo khơng khí thoải mái học tập Bản thân giảng dạy chuyên ngành đào tạo, tham gia lớp tập huấn chuyên đề cấp tổ chức, nhiệt tình, tâm huyết, chất lượng dạy học ngày nâng cao Nhà trường tổ chức nhiều hoạt động để giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho học sinh như: Hội diễn văn nghệ, Hội thi TDTT, Hội thi chúng em kể chuyện Bác Hồ, trang trí lớp học, chăm sóc bồn hoa cảnh, đặc biệt hoạt động bảo vệ mơi trường sống xung quanh…Mục đích để tạo hứng thú, say mê, u thích mơn học, có mơn GDCD Nhà trường, đặc biệt Đội thiếu niên có kế hoạch tổ chức học sinh lao động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần nên cảnh quan môi trường trường học cải thiện lớp xem việc bảo vệ môi trường lớp học khu vực phân công tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần, tháng lớp Những thuận lợi nói tạo ý thức tốt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tồn trường việc góp phần bảo vệ môi trường chung, điều kiện tốt để việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường thành cơng mơn Giáo dục cơng dân 2.2 Khó khăn: * Về phía nội dung chương trình GDCD THCS: Mặc dù nhận thức tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục môi trường cấp THCS chưa có mơn học riêng biệt mơi trường mà giáo dục tích hợp thơng qua số mơn học khác Địa lí, Giáo dục cơng dân, Do hiệu giáo dục chưa cao *Về phía giáo viên: Thực tế dạy học thời gian qua, khó khăn việc tiếp cận, nắm yêu cầu đổi chuyên đề nên số giáo viên dạy học GDCD mắc số tồn sau: - Chưa hướng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo - Chưa cập nhật khai thác tốt thông tin - Chưa ý đến việc khai thác nội dung gắn liền với hành động học sinh sống hàng ngày, đặc biệt ý thức bảo vệ môi trường - Chưa khai thác tốt nội dung tích hợp vận dụng kiến thức liên môn - Một số giáo viên lại ý đến việc truyền thụ kiến thức, chưa ý đến việc áp dụng kiến thức học để thực hành vi, việc làm sống sinh hoạt hàng ngày - Một phận giáo viên biết “quát nạt” việc làm sai học sinh mà chưa biết đến việc động viên, khích lệ, phân tích, giải thích cho em hiểu hậu em làm - Một số giáo viên có tư tưởng cho môn GDCD THCS môn học phụ, không phục vụ cho việc thi cử…Vì chưa đầu tư chu đáo, qua loa, đại khái * Về phía học sinh: - Vốn sống kinh nghiệm thực tế học sinh cịn ít, học sinh khó khăn tái hồn cảnh xã hội Học sinh chưa tích cực hoạt động, chưa xác định mục đích học tập, cịn quen với tâm lí ln bao bọc, nng chiều từ phía gia đình Chưa tự giác chấp hành quy định - Đối tượng học sinh lớp 6, lớp đầu cấp, em bỡ ngỡ với môi trường mới: Bạn mới, thầy mới, nhiều môn học mới, phương pháp học Mặc dù môn Giáo dục cơng dân có tảng cấp tiểu học môn đạo đức, song để tổ chức tiết học có hiệu khơng gây hứng thú học tập cho em môn học mà cịn lồng ghép kiến thức mơi trường vấn đề bảo vệ mơi trường có hiệu điều dễ dàng * Về tài liệu: Hiện có tương đối nhiều tài liệu sách báo mạng internet nói phương pháp dạy học GDCD nói chung hướng dẫn tích hợp bảo vệ mơi trường mơn GDCD nói riêng Tuy nhiên cịn chunh chung, khơng cụ thể nên khó khăn cho giáo viên trình tổ chức dạy học Tài liệu, học liệu, hình ảnh mơn học GDCD nói chung mơi trường nói riêng phong phú Tuy nhiên học sinh chưa cập nhật, chưa tìm hiểu, nghiên cứu * Về thực trạng môi trường xung quanh xung quanh: - Môi trường xung quanh địa phương chưa thật tốt Cụ thể: Địa phương có Nhà máy mía đường Việt – Đài, cơng tác xử lí nước thải mơi trường năm gần có cải thiện, nhiên chưa triệt để, ảnh hưởng đến nguồn nước, khói bụi, mùi hơi, khó chịu, ảnh hưởng không nhỏ đến sống người dân - Trong trường học phong trào xây trào xây dựng trường lớp “xanh, sạch, đẹp an tồn” ln trọng Tuy nhiên thân học sinh chưa hình thành cho thói quen thường xun, ý thức tự giác dọn vệ sinh hàng ngày, có làm thúc giục, giám sát giáo viên Chính tình trạng vứt rác bừa bãi khơng nơi quy định, chưa biết tiết kiệm nguồn tài nguyên thường xuyên xảy - Ý thức bảo vệ môi trường phận nhân dân khu vực dân cư nơi học sinh sinh sống hạn chế Từ thực trạng trên, tiến hành khảo sát khối đầu năm học 2019 - 2020 trường THCS Thành Vân Kết khảo sát chưa áp dụng đề tài cho thấy: Khối Sĩ số HS hiểu Có hiểu Chưa hiểu Năm học lớp vận dụng có vận vận dụng yếu khá, tốt dụng SL TL(%) TL(%) SL TL (%) 2019-2020 74 15 20.3 35 47.3 24 32.4 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xác định học có nội dung, mức độ, phận tồn tích hợp bảo vệ môi trường lớp BÀI MỨC ĐỊA ĐỘ CHỈ Bài Tự Bộ Mục a chăm sóc, rèn phận luyện thân thể (1tiết) NỘI DUNG TÍCH HỢP - Môi trường ảnh hưởng tốt đến sức khoẻ người - Cần giữ gìn vệ sinh cá nhân, làm mơi trường sống gia đình, trường Bài Tiết Bộ kiệm (1tiết) phận Bài Yêu Toàn thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên (1tiết) học, khu dân cư Mục a - Tiết kiệm cải vật chất, tài nguyên thiên nhiên góp phần giữ gìn, cải thiện mơi trường - Các hình thức tiết kiệm có tác dụng bảo vệ môi trường : + Hạn chế sử dụng đồ dùng làm chất khóp hân huỷ (nilơng, nhựa, ) + Tái sử dụng (trong tiêu dùng) tái chế (trong sản xuất) + Khai thác hợp lí, tiết kiệm nguồn tài nguyên -Cần thực hành tiết kiệm nơi, lúc để bảo vệ môi trường Cả - Thiên nhiên phận môi trường tự nhiên - Các yếu tố thiên nhiên Vai trò quan trọng thiên nhiên nhiên sống người -Tác hại việc phá hoại thiên nhiên mà người phải gánh chịu -Những việc làm bảo vệ thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên cần học tập phát huy -Những việc làm phá hoại thiên nhiên cần phê phán khắc phục Mục c - HS cần tích cực, tự giác tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội bảo vệ môi trường vận động bạn tham gia Bài 10: Tích Bộ cực, tự giác phận hoạt động tập thể hoạt động xã hội (2tiết) Việc đưa địa tích hợp bảo vệ môi trường nội dung học nhằm giúp cho giáo viên học sinh định hình phải dạy học gì, thực hành sao, tránh tình trạng mơ hồ, đại khái Nắm rõ nội dung, kiến thức cách nhuần nhuyễn, từ giáo dục nhận thức hành động có hiệu 2.3.2 Chuẩn bị tài liệu phương tiện có liên quan - Tài liệu: Giáo viên sưu tầm, nghiên cứu tài liệu Giáo dục bảo vệ môi trường môn giáo dục công dân THCS Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo khoa GDCD - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên GDCD - Nhà xuất Giáo dục Vở tập GDCD - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy môn GDCD trường THCS - Nhà xuất Giáo dục- PTS Phạm Văn Hùng, Phùng Văn Phố Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD THCS - Nhà xuất Giáo dục (Nguyễn Hữu Khải chủ biên) Giáo viên thu thập số liệu môi trường, cập nhật thống kê số liệu In-te-net( để làm minh chứng cụ thể cho học) - Phương tiện: Máy chiếu, giấy A0, bút dạ, tranh ảnh môi trường Một số tiểu phẩm môi trường - Đối với học sinh: Chuẩn bị nội dung kiến thức có liên quan đến mơi trường Tranh, ảnh bảo vệ môi trường như: Vẽ tranh chủ đề bảo vệ môi trường Việc chuẩn bị đầy đủ tài liệu, học liệu, thông tin, kiện kết hợp với phương tiện đại truyền thụ kiến thức cho người học bắt buộc Sử dụng phương pháp dạy học tích, phù hợp với đặc trưng môn thường xuyên, đặc biệt việc giáo dục ý thức tự giác bảo vệ môi trường sống hàng ngày cần thiết Sử dụng phương pháp trực quan phương pháp hữu hiệu, giúp em thấy hình ảnh sống động, người, việc làm thật sống, thấy rõ nét lợi môi trường hại việc phá hoại môi trường, cho em thấy sống có nhiều điều tốt đẹp, thú vị biết bảo vệ, biết tơn trọng, biết u thương, trân trọng từ khơi dậy em niềm hứng thú, mong muốn làm điều tốt đẹp cho thân, cho gia đình, nhà trường xã hội Như giáo dục có hiệu 2.3.3 Cung cấp kiến thức môi trường cho học sinh Từ tình hình thực tế qua kết khảo sát tiêu môn học, thân đề số giải pháp để thực Đối với học sinh lớp 6, trước hết cần trang bị cho học sinh số kiến thức môi trường như: Khái niệm, nguyên nhân chủ yếu làm ô nhiễm môi trường, vai trị mơi trường tồn tại, phát triển người thiên nhiên, để em hiểu rõ môi trường nước ta * Khái niệm môi trường Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên (Theo Điều 1, Luật bảo vệ môi trường Việt Nam) * Các yếu tố môi trường tài nguyên thiên nhiên Các yếu tố môi trường tự nhiên bao gồm: Rừng cây, đồi núi, sông hồ, tài nguyên thiên nhiên Các yếu tố môi trường nhân tạo như: Nhà máy, khói bụi, rác thải, đường sa, cơng viên, trường học * Một số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Theo Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam: “Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm Tiêu chuẩn môi trường" - Do tác động tiêu cực người đời sống hoạt động kinh tế, không thực biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên, nghĩ đến lợi ích trước mắt: + Dân số tăng, lượng tài nguyên thiên nhiên khai thác sử dụng nhiều, tạo lượng phế thải lớn, tình trạng khai thác lạc hậu, bừa bãi + Khí thải công nghiệp, chất thải công nghiệp ngành sản xuất khác nhau, quy trình thu gom, xử lí cịn hạn chế + loại phân bón nơng nghiệp, lạm dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ… + Do hoạt động sản xuất người nhiều lĩnh vực khác phá rừng, xây dựng, khai thác loại tài ngun… - Ví dụ nhiếm môi trường cạn kiệt tài nguyên: Những sơng bị tắc nghẽn đục ngầu rác thải; khói, bụi, rác bẩn từ nhà máy, khu dân cư xảy ra; khơng khí ngột ngạt; khí hậu biến đổi thất thường; rừng bị chăt phá bừa bãi, diện tích rừng ngày bị thu hẹp, đất bị bạc màu, nhiều loài động thực vật bị biến mất, nạn khan nước sạch, * Thực trạng môi trường Việt Nam Cùng với sức ép gia tăng dân số, q trình thị hóa, di dân q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa tác động mạnh mẽ tới môi trường làm cho môi trường Việt Nam xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Nguy rừng tài nguyên rừng đe dọa nghiêm trọng Trong thực tế, chặt phá rừng làm suy thoái khoảng 70.000 rừng năm, có khoảng 30.000 bị hoàn toàn Mất rừng gây hậu nặng nề môi trường chất lượng sống chúng ta: đồi núi trọc, đất bị xói mịn rửa trơi, nhiếm nước, làm tăng lượng khí cacbơnic, đa dạng sinh học,… Diện tích đất canh tác đầu người có xu hướng giảm ảnh hưởng đến phát triển kinh tế, xã hội Chất lượng đất khơng ngừng bị giảm xói mịn, rửa trơi Đất nghèo kiệt dinh canh tác khơng hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ, phương thức canh tác lạc hậu Đặc biệt lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu làm cho môi trường đất, nước khơng khí bị nhiễm ngày nặng nề, hiều bệnh tật ngày phát sinh 10 Tài nguyên biển, đặc biệt tài nguyên sinh vật vùng ven biển bị suy giảm nhanh, môi trường bị ô nhiễm: khai thác hải sản mức, đánh bắt sinh vật cịn nhỏ, cơng cụ khai thác cịn lạc hậu, đánh bắt chủ yếu ven bờ… 11 * Vai trò môi trường tài nguyên thiên nhiên - Cung cấp cho người phương tiện để sinh sống, phát triển mặt Nếu khơng có mơi trường người khơng thể tồn - Tạo nên sở vật chất để phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, nâng cao chất lượng sống người Những hình ảnh, số liệu, thông tin, kiện giúp em thấy rõ nét thực trạng môi trường nước ta nói chung em hình dung, liên tưởng môi trường xung quanh em địa phương, nhà, trường diễn Đồng thời giáo viên yêu cầu học sinh phải thu thập 12 thơng tin, hình ảnh môi trường thực tế địa phương, để thấy cấp thiết cần phải bảo vệ Từ hình thành cho em số biện pháp cụ thể bảo vệ môi trường xung quanh như: Dọn vệ sinh trường lớp, khu dân cư sinh sống Hình ảnh tổ chức thực rọn vệ sinh lớp; Hình ảnh vệ sinh nơi dân cư sinh sống 2.3.4 Các phương pháp phương tiện dạy học sử dụng q trình dạy- học tích hợp Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn giáo dục công dân phong phú, đa dạng, phương pháp có mặt tích cực hạn chế riêng Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp cho phù hợp 13 với nội dung, tính chất bài, trình độ nhận thức học sinh, lực sở trường giáo viên điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường Các tình huống, phương pháp sử dụng phải gắn với nội dung học, giáo viên giúp tự đánh giá, xử lí tình dẫn đến kết luận để giáo dục học sinh chuẩn mực đạo đức pháp luật liên quan đến học ý thức bảo vệ môi trường Các phương pháp thường sử dụng mang lại hiệu cao như: thảo luận nhóm, giải vấn đề, trực quan, trị chơi, nghiên cứu trường hợp điển hình Một số kĩ thuật dạy học thường sử dụng mang lại hiệu kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm, Việc chuẩn bị phương tiện dạy học bước vô quan trọng giúp cho tiết học thành công Máy chiếu giúp cho trình đưa tư liệu, hình ảnh cách sinh động đến với học sinh Bên cạnh nguồn tư liệu vơ phong phú qua báo chí, truyền hình, đặc biệt Internet giúp cho việc thực phương pháp trực quan dễ dàng hiệu Sử dụng phương pháp dạy học tích kết hợp với phương tiện đại, xử lí linh hoạt thơng tin, kiện, số liệu tạo hứng thú, say mê học tập, kích thích tị mị, muốn biết, khám phá học sinh Từ nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt đối tượng học sinh lớp 6, thích khám phá, thích nêu gương 2.3.5 Tiến hành thực nghiệm dạy cụ thể - Khi dạy Bài 1: Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể giáo viên nêu tình huống: Để tự chăm sóc sức khỏe cho thân, nghe lời mẹ dặn, sáng Lan súc miệng nước muối để bảo vệ Nhưng lần súc miệng Lan lại nhổ sân Em có nhận xét hành vi Lan? Gợi ý trả lời: Việc súc miệng nước muối vào buổi sáng để bảo vệ việc làm thể đức tính tự chăm sóc bảo vệ sức khỏe Nhưng hành vi nhổ nước súc miệng sân hành vi làm ô nhiễm môi trường Giáo viên giáo dục: Tự chăm sóc sức khỏe cho thân việc làm cần thiết, việc bảo vệ môi trường không phần quan trọng, người phải biết bảo vệ môi trường chung, giữ gìn vệ sinh chung, khơng khạc nhổ bừa bãi môi trường - Khi dạy Bài Tiết kiệm giáo viên sơ lược lịch sử “Giờ trái đất” hỏi: Mục đích việc tắt điện ngày thực trái đất toàn giới gì? Từ giáo dục ý nghĩa nhằm kêu gọi tiết kiệm lượng(điện) chống biến đổi khí hậu tồn cầu Hoặc giáo viên cho học sinh sắm vai tình huống: “Nhà H ni nhiều gia cầm, lần có nhiều thức ăn cịn thừa, Nam thường cho vào bao ni lơng mang vứt mương gần nhà” + Em có nhận xét hành vi H?” + Nếu H em làm gì? 14 Hướng dẫn trả lời: Hành vi H thể lãng phí, H dùng thức ăn thừa để hơm khác sử dụng để sử dụng làm thức ăn gia súc Việc vứt thức ăn thừa mương vừa lãng phí, vừa làm nhiễm mơi trường Giáo viên kết luận giáo dục: Mọi người cần phải biết tiết kiệm, khơng lãng phí khơng làm nhiễm mơi trường, đặc biệt không vứt bao ni lông mương cơng trình cơng cộng, bao ni lơng lẫn vào đất làm cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật bị bao quanh Bao ni lơng khó phân hủy làm tắc nghẽn hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh,…Vì vậy, cần phân loại rác trước xử lí - Khi dạy Bài Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên giáo viên sử dụng phương pháp động não cách nêu câu hỏi: + Kể hành vi, việc làm thể yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên? Yêu cầu: Mỗi học sinh nêu hành vi, việc làm, liệt kê ý kiến tìm điểm chung Sau hướng dẫn học sinh phân tích ý nghĩa hành vi rút kết luận chung Giáo viên sử dung phương pháp trị chơi: Đốn xem ? Con ? cách nhóm nghĩ chọn loại vật Học sinh lớp phép nêu câu hỏi để tìm hiểu lồi cây, vật Ví dụ : + Cây có trồng đất ngập mặn khơng ? + Cây cho có vị chua khơng ? + Cây trồng để chắn gió, bảo vệ xâm thực nước biển ? Mỗi câu trả lời giáo viên kết hợp giáo dục tác dụng loại cây, vật mà học sinh ra, tác dụng việc bảo vệ môi trường 2.3.6 Thiết kế dạy minh hoạ tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường TIẾT 10+11 - BÀI YÊU THIÊN NHIÊN, SỐNG HÒA HỢP VỚI THIÊN NHIÊN I Mục tiêu Kiến thức - HS cần kể yếu tố thiên nhiên - Giải thích phải u qvà bảo vệ thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên - Nêu số việc làm thể tình yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên Kĩ - Biết nhận xét, đánh giá hành vi thân người khác thiên nhiên - Biết sống hồ hợp với thiên nhiên, thể tình u thiên nhiên -Biết tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên nhà trường địa phương tổ chức Thái độ Yêu thiên nhiên, phê phán hành vi phá hoại thiên nhiên 15 II Tài liệu phương tiện Tranh ảnh (GV HS sưu tầm, vẽ) Cập nhật số liệu MT TNTN Phiếu học tập, máy chiếu III Các hoạt động dạy học 1.Ổn định lớp Kiểm tra chuẩn bị bài, tài liệu, tranh ảnh : 3.Tiến trình học : Giới thiệu tranh môi trường Hoạt động Gv HS Nội dung cần đạt Hoạt động : HS tìm hiểu Thế yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên HS : Tìm hiểu nội dung truyên đọc : Một ngày chủ nhật bổ ích Yêu cầu 1-2 HS đọc truyện ? Cảnh thiên nhiên truyện miêu tả ? - Thiên nhiên Tam Đảo thật tươi đẹp hùng vĩ ? Các bạn truyện có tâm trạng ? - Tâm trạng : vui tươi, thoải mái, thấy khoẻ thêm yêu thiên nhiên ? Qua tìm hiểu truyện qua hiểu biết mình, em cho biết thiên nhiên thiên nhiên bao gồm ? - Thiên nhiên tự nhiên có, 1.Thế yêu thiên nhiên, tồn xung quanh người mà sống hoà hợp với thiên nhiên người tạo - Sống gần gũi, gắn bó với thiên Thiên nhiên bao gồm: Khơng khí, bầu nhiên trời, sơng, suối, rừng cây, đồi, núi, - Tôn trọng bảo vệ thiên nhiên, động- thực vật khơng làm điều có hại cho ? Thế yêu thiên nhiên, sống thiên nhiên hoà hợp với thiên nhiên - Biết khai thác từ thiên nhiên ?Thiên nhiên bao gồm gì? có lợi cho người Thiên nhiên bao gồm: Khơng khí, khắc phục, hạn chế tác hại bầu trời, sông, suối, rừng cây, đồi, thiên nhiên gây núi, động- thực vật GV : Yêu cầu HS nêu ví dụ bảo vệ thiên nhiên Ví dụ : Bảo vệ rừng, ngăn chặn hành vi chặt phá rừng ; Trồng chăm sóc xanh ; Khai thác thuỷ hải sản, 16 khai thác rừng có kế hoạch… ? Nêu hành vi phá hoại thiên nhiên ? ? Hành vi có tác đến mơi trường sống ? Hoạt động : Tìm hiểu vai trị thiên nhiên đời sống người ( Thảo luận nhóm) GV chia lớp làm nhóm Nêu yêu cầu nhóm - Nhóm 1: Thiên nhiên cần thiết cho sống người ? Nêu VD - Nhóm 2: Cuộc sống người thiên nhiên bị tàn phá ? - Nhóm 3: Thiên nhiên có phải mơi trường sống người khơng? Cho Ví dụ chứng minh? GV: Chiếu hình ảnh thiên nhiên bị tàn phá làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường sống người * Kết luận Thiên nhiên tài sản vô giá, nguồn sống người, người tồn phát triển thiên nhiên Thiên nhiên bị tàn phá ảnh hưởng đến chất lượng sống tồn người Vì vậy, người phải biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên Hoạt động : Một số biện pháp để bảo vệ thiên nhiên Hs : Quan sát khai thác ảnh, liên hệ thực tế - Hình ảnh 1: Rừng bị đốt phá làm nương rẫy - Hình ảnh 2: Chúng em tham gia phủ xanh đồi trọc - Hình ảnh: Sau lũ GV yêu cầu HS quan sát tranh trả lời câu hỏi Vai trò thiên nhiên : - Vai trò TN chất lượng sống người: TN cung cấp cho người thứ cần thiết cho sống, đáp ứng cầu tinh thần cho người; Thiên nhiên mơi trường sống người, khơng có thiên nhiên người khơng thể tồn tài đước - Thiên nhiên bị tàn phá làm ô nhiễm môi trường, cân sinh thái, gây hậu nặng nề mà người phải gánh chịu 17 ? Em có nhận xét hành động người thiên nhiên qua ảnh ? ? Em nêu số việc làm bảo vệ Một số biện pháp bảo vệ thiên thiên nhiên nhiên : ? Nêu số hành vi tàn phá thiên - Trồng chăm sóc xanh nhiên mà em biết ? - Khai thác rừng có kế hoạch, kết GV kết luận: Những tác động hợp khai thác trồng rừng người làm thiên nhiên thay đổi theo - Bảo vệ lồi động vật, khơng hướng có lợi có hại cho đánh bắt thuỷ hải sản phương người Chúng ta cần biết lựa chon pháp huỷ diệt hành động đắn để bảo vệ - Đổ rác nơi quy định sống - Dọn vệ sinh sẽ… Bảo vệ thiên nhiên bảo vệ môi trường sống người, đồng thời tuân theo quy định pháp luật ( Luật bảo vệ môi trường) Hoạt động 4: Liên hệ thực tế ( trình bày phút, liên hệ) - Chúng ta cần làm đề bảo vệ thiên nhiên - Hãy nêu hoạt động trường em để bảo vệ thiên nhiên môi trường ? GVchốt: Bằng hành động thiết thực, em góp phần dù bé nhỏ vào việc bảo vệ, giữ gìn thiên nhiên, thể tình yêu thiên nhiên IV Tổng kết hướng dẫn học tập : Tổng kết : GV yêu cầu lớp trả lời câu hỏi làm tập sau a Theo em, cần phải yêu quý bảo vệ thiên nhiên ? b Hành vi thể tình u thiên nhiên, sống hồ hợp với thiên nhiên ? - Mùa hè, Nam hay tắm mưa trời - Lớp Lan thường xuyên chăm sóc hoa vườn trường - Ngày đầu năm, nhà Huy hái lộc - Đi tham quan trời, Thảo thường hay hái cành hoa mang nhà để thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên Hướng dẫn học tập - Yêu cầu HS học bài, làm tập SGK -Tìm việc làm thiết thực để bảo vệ thiên nhiên môi trường sống hàng ngày 18 - Chuẩn bị 8: Đọc tìm hiểu truyện đọc SGK 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau nhiều năm áp dụng giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục cơng dân bậc Trung học sở nói chung lớp nói riêng theo cách thức kết khảo sát chất lượng học tập dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Giáo dục công dân qua năm học 2019 - 2020 năm học 2020 - 2021 học sinh A,B trường THCS Thành Vân, cụ thể sau : Năm học Khối Sĩ số HS hiểu Có hiểu Chưa hiểu lớp vận dụng có vận vận dụng cịn yếu khá, tốt dụng SL TL(%) TL(%) SL TL (%) 2019-2020 74 2020-2021 77 15 46 20.3 59.7 35 47.3 24 32.4 22 28.6 7.8 2.4.2 Đối với thân học sinh : Qua trình thực lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân nói chung mơn giáo dục cơng dân nói riêng trường THCS Thành Vân, vào kết học tập học sinh việc thực rút kinh nghiệm sau: Học sinh nắm số kiến thức mơi trường, vai trị mơi trường, tài nguyên thiên nhiên sống người; thực trạng môi trường địa phương Việt Nam; hình thành cho em niềm tin, tình u q trọng mơi trường sống Từ đó, có thái độ, tình cảm u q, tơn trọng môi trường, thiên nhiên Sống thân thiện với môi trường ln có ý thức điều chỉnh hành vi sống hàng ngày giữ gìn vệ sinh trường lớp, trồng chăm sóc bảo vệ xanh, vệ sinh nơi ở, bảo vệ nguồn nước,… để bảo vệ môi trường sống Đa số em học sinh ham thích học, tham gia nhiệt hoạt động học mà giáo viên đưa Các em biết nhận xét, đánh giá hành vi bạn bè người xung quanh môi trường Đồng thời biết đưa cách ứng xử phù hợp đặt thân vào tình Từ nhận thức dẫn đến hành vi đúng, quan sát việc làm cụ thể em cho thấy, em có ý thức bảo vệ mơi trường tự giác làm vệ sinh trường, lớp ; không xé vứt rác bừa bãi ; đổ rác nơi quy định ; chăm sóc bồn hoa, cảnh nhà trường ; giữ gìn vệ sinh cá nhân, ăn mặc gọn gàng, đến trường; nhắc nhở rèn luyện chăm sóc sức khoẻ, khơng tượng bẻ cành, ngắt cây, chạy dẫm lên bồn cỏ đầu năm học, ….Đó thay đổi dù nhỏ song lại có ý nghĩa vơ lớn Điều 19 cho thấy em hiểu cách sâu sắc giá trị môi trường sống thân cá nhân sống người nói chung Việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp góp phần định thành bại dạy học 2.4.3 Đối với hoạt động giáo dục, đồng nghiệp nhà trường Giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động lồng ghép, thời gian dành cho việc lồng ghép tiết học khơng kéo dài Do đó, người giáo viên phải ln chủ động kiến thức nghiên cứu hướng dẫn trước tiến hành dạy Trên sở vận dụng linh hoạt phương pháp phương tiện dạy học phù hợp tình mà giáo viên đưa phải gắn liền với nội dung kiến thức học, có tính thực tế phù hợp với tiết học tạo nên thoải mái, hứng thú học tập cho học sinh, hiệu tiết dạy nâng cao( học sinh khơng cảm thấy bị gị bó, hay bị áp đặt kiến thức) Từ kết khảo sát thực tế sau áp dụng đề tài, cho thấy phong trào làm kế hoạch nhỏ, bảo vệ cảnh quan, môi trường lớp học, trường học; đến phong trào quét dọn đường làng ngõ xóm thực hiệu “Mơi trường góp phần đẩy lùi bệnh tật” COVID 19 học sinh tích cực, tự nguyện tham gia với hiệu cao Khi thực đề tài thân trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ nhóm chun mơn nhận góp ý chân thành Ngồi ra, đồng chí tổ linh hoạt vận dụng cách thức để áp dụng cho môn học khác có tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Hiệu tổ chức dạy lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục cơng dân cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng nhằm cung cấp cho em hệ thống kiến thức đạo đức, pháp luật, vấn đề xã hội gần gũi thiết thực sống, giúp em nhận biết, hiểu, trân trọng, bảo vệ, giữ gìn di sản văn hố, truyền thống đạo đức cha ơng để lại Mặt khác nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cịn trang bị cho học sinh hiểu biết định mơi trường sống, sống có trách nhiệm với mơi trường Trên sở đó, rèn cho em số kĩ sống như: Kĩ xác định giá trị, kĩ thu thập xử lí thơng tin, kĩ giải vấn đề,… Đồng thời giúp em nhận biết, điều chỉnh hành vi, lựa chọn cách sống, cách ứng xử phù hợp làm hành trang để bước vào tương lai Với cách thức tổ chức lồng ghép học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng, hiệu có sức bền Tuy nhiên sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức môn đặc biệt đơn vị kiến thức có u cầu tích hợp phần tiết dạy Vì vậy, yêu cầu đặt giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân bậc Trung học sở phải khơng ngừng học tập, tìm hiểu, cập nhật thơng tin, số liệu mở rộng kiến thức môi trường Việt Nam giới để theo kịp xu phát triển thời đại 20 Quá trình thực đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy trường THCS Thành Vân, mong muốn thân góp phần nhỏ vào trình đổi mơn học, giúp học sinh phát triển nhân cách, có khả xử lý nhanh nhẹn, xác tình sống, để trở thành người phát triển tồn diện, người cơng dân có ích cho gia đình xã hội 3.2 Đề xuất + Đối với Phòng giáo dục Đào tạo: Đặc thù môn GDCD, trường khơng có đồng chí giáo viên chun mơn( trường đồng chí giáo viên đào tạo ban có đồng chí có chun mơn giáo dục công dân dạy Văn- Giáo dục công dân, Lịch sử- Giáo dục công dân ) Do việc xây dựng kế hoạch cụ cách thức, biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường học, tiết học cho khối lớp cịn gặp nhiều khó khăn Vì vậy, tơi mạnh dạn đề xuất phòng Giáo dục Đào tạo Thạch Thành thành lập tổ ( giáo viên cốt cán trường) xây dựng kế hoạch học vận dụng cách thức lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường tất khối 6,7,8,9 Để cho giáo viên đứng lớp có định hướng nội dung cụ thể hiệu giáo dục cao + Đối với tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường: Cần quan tâm việc giáo dục đạo đức, lối sống, cách ứng xử, hành xử cho học sinh Đặc biệt ý đến hình thức tuyên dương, khen, chê kịp thời + Đối với đồng nghiệp: Cùng thống xây dựng kế hoạch học vận dụng cách thức lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường tất khối 6,7,8,9 Trong trình thực nghiệm đề tài cần ghi chép lại nội dung làm được, chưa làm được, khó khăn, thuận lợi gặp phải áp dụng đề tài Sau tiến hành trao đổi, góp ý, rút kinh nghiệm để đề tài hồn thiện có tính thực tiễn cao Đề tài kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân “Một số giải pháp dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu môn giáo dục công dân trường THCS Thành Vân” Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tích hợp bảo vệ mơi trường nhà trường nói chung, mơn GDCD nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! Vân Du, ngày 23 tháng 04 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết SKKN Nguyễn Thị Hà 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục bảo vệ môi trường môn giáo dục công dân THCS Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo khoa GDCD - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên GDCD - Nhà xuất Giáo dục Vở tập GDCD - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy môn GDCD trường THCS - Nhà xuất Giáo dục- PTS Phạm Văn Hùng, Phùng Văn Phố Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD THCS - Nhà xuất Giáo dục (Nguyễn Hữu Khải chủ biên) 22 ... việc bảo vệ môi trường số giải pháp đẩy lùi dịch bệnh Chính tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu mơn giáo dục công dân lớp trường THCS Thành Vân? ??... hồn thiện có tính thực tiễn cao Đề tài kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân ? ?Một số giải pháp dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu môn giáo dục công dân trường THCS Thành Vân? ?? Trong q... quy định Luật bảo vệ môi trường 2.2 Thực trạng Giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân Trường THCS Thành Vân 2.2 Thuận lợi: Trường THCS Thành Vân, đóng địa bàn Thị trấn Vân Du Điều kiện