Cụ thể hoá và triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nướcngày 31 tháng 1 năm 2005, Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị vềviệc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ
Trang 1MỤC LỤC Trang
1.1 Lí do chọn đề tài 2
1.2 Mục đích nghiện cứu 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu 3
1.4 Phương pháp nghiên cứu 3
2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 3
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3 2.2 Thực trạng vấn đế trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 2.3 Các giải pháp và tổ chức thực hiện 5 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với các hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
19 3 Kết luận, đề xuất 20
3.1 Kết luận 20
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.
Hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường đang là chủ đề nóng, là một trong những vấn đề cấp thiết của mỗi quốc gia, là mối quan tâm lo lắng mang tính toàn cầu Ở nước ta, môi trường cũng đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc Nghị quyết số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 của bộ chính trị về tăng
Trang 2cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiệnđại hoá đất nước; quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 của
Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án:“Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”.
Ở Việt Nam, trong những năm qua, kinh tế - xã hội có bước phát triển mạnh,đặc biệt là các ngành công nghiệp, các nhà máy xuất hiện nhiều Đời sống vậtchất và tinh thần của người dân ngày càng được cải thiện Mặc dù kinh tế pháttriển nhanh nhưng chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo vệ môi trường, vì vậynhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe vàđời sống của con người
Cụ thể hoá và triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nướcngày 31 tháng 1 năm 2005, Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị vềviệc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọngtâm đến năm 2010 là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường vàbảo vệ môi trường thông qua các môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Sinh học,Vật lí, Hoá học, trong đó môn giáo dục công dân đóng vai trò quan trọng trongtích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THCS
Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng đặc biệt của việc giáo dục môitrường nhưng ở cấp THCS chưa có môn học riêng biệt về môi trường mà chỉđược giáo dục tích hợp thông qua một số môn học khác như Địa lí, Giáo dụccông dân, Do vậy hiệu quả giáo dục vẫn chưa cao
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân, bản thân tôi luôn
suy nghĩ làm sao trong một giờ dạy vừa đảm bảo kiến thức cơ bản cho HS đồngthời rèn cho các em những kĩ năng sống cơ bản và lồng ghép giáo dục ý thức tôntrọng, bảo vệ môi trường sống bằng những việc làm thiết thực không chỉ ởtrường học mà còn ở gia đình, mọi nơi, mọi lúc Hơn nữa, Đại dịch Covid 19 -Thảm họa của toàn nhân loại đã minh chứng rõ nét hơn việc bảo vệ môi trườngcũng là một trong số các giải pháp đẩy lùi dịch bệnh Chính vì vậy tôi chọn đề
tài “ Một số giải pháp dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu quả
trong môn giáo dục công dân lớp 6 ở trường THCS Thành Vân”
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Đề tài về Bảo vệ môi trường không phải là mới, nhưng cũng chưa bao giờngừng độ nóng, bởi thực tế cho chúng ta thấy sự ô nhiễm môi trường hiện nay làvấn đề cấp thiết, đáng báo động
Bản thân tiến hành nghiên cứu đề tài này với mục đích tìm ra cách thức dạylồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn giáo dục công dânlớp 6 sao cho hiệu quả nhất Bằng kiến thức thực tế, hình thành cho học sinhhành vi, việc làm, cách hành xử có văn hoá, biết giữ gìn vệ sinh chung ở lớp, ởtrường, ở nhà và ngoài xã hội
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Vận dụng các phương pháp dạy học tích hợp, lồng ghép các nội dung kiếnthức liên môn trong việc bảo vệ môi trường ở môn GDCD lớp 6, nhằm gây sựhứng thú cho học sinh lớp 6 trường THCS Thành Vân
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Trang 3Để thực hiện đề tài này, bản thân tôi đã sử dụng các phương pháp: Điều tra,khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phân tích tài liệu, số liệu, thống kê, xử lí sốliệu
2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận
Môn Giáo dục Công dân ở trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh cácchuẩn mực (đạo đức và pháp luật) của người công dân ở mức độ phù hợp vớilứa tuổi; trên cơ sở đó góp phần hình thành những phẩm chất, nhân cách của conngười Việt Nam trong giai đoạn hiện tại, phù hợp với xu thế phát triển và tiến bộcủa thời đại.Với vị trí đặc biệt quan trọng trong giáo dục tư tưởng, tình cảm, vàđịnh hướng nhận thức đúng đắn cho thế hệ trẻ Từ những kiến thức được học,những kĩ năng sống được hình thành thông qua các hoạt động giáo dục ở mônhọc mà học sinh có thể tự tin, năng động, sáng tạo và có đủ bản lĩnh sống để hoànhập vào thế giới hiện đại Đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá- hiện đại hoá củađất nước
Cùng với nhiều môn học khác, môn giáo dục công dân được tập huấn nộidung lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong từng tiết học, chuyên
đề nàu đã được triển khai Ngoài việc trang bị những kiến thức cơ bản về đạođức, pháp luật, giúp học sinh nắm vững những chuẩn mực đạo đức cần tuân theo
và những quyền và nghĩa vụ cơ bản của một công dân Từ đó, hình thành thái
độ, niềm tin vào tính đúng đắn của các chuẩn mực, có ý thức sống và học tậptuân thủ Pháp luật và có khả năng thực hiện đúng những quy định của Pháp luật.Học sinh ngày càng có ý thức đối với tình yêu thiên nhiên, sống hòa hợp vớithiên nhiên, thân thiện với môi trường, có kĩ năng phát hiện các vấn đề về môitrường và ứng xử tích cực với các vấn đề môi trường nảy sinh, có hành động cụthể để bảo vệ môi trường, biết tuyên truyền vận động bảo vệ môi trường tronggia đình, nhà trường, cộng đồng đồng thời biết nghiêm chỉnh chấp hành quyđịnh của Luật bảo vệ môi trường
2.2 Thực trạng Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Giáo dục Công dân tại Trường THCS Thành Vân.
2.2 1 Thuận lợi:
Trường THCS Thành Vân, đóng trên địa bàn Thị trấn Vân Du Điều kiệnkinh tế, chính trị, xã hội ở địa phương tương đối ổn định, đời sống nhân dântrong những năm gần đây dần được cải thiện đáng kể Luôn được sự quan tâmcủa các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương trong công tác Giáo dục
Trường có cơ sở vật chất đảm bảo cho dạy và học Đội ngũ cán bộ, giáo viênđạt chuẩn và trên chuẩn luôn tâm huyết với nghề và luôn hết lòng vì học sinhthân yêu, luôn quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, tạokhông khí thoải mái trong học tập Bản thân tôi được giảng dạy đúng chuyênngành đào tạo, được tham gia các lớp tập huấn chuyên đề do các cấp tổ chức,nhiệt tình, tâm huyết, chất lượng dạy học ngày được nâng cao
Nhà trường đã tổ chức nhiều hoạt động để giáo dục đạo đức, giáo dục KNScho học sinh như: Hội diễn văn nghệ, Hội thi TDTT, Hội thi chúng em kểchuyện Bác Hồ, trang trí lớp học, chăm sóc bồn hoa cây cảnh, đặc biệt là các
Trang 4hoạt động bảo vệ môi trường sống xung quanh…Mục đích để tạo sự hứng thú,say mê, yêu thích các môn học, trong đó có môn GDCD.
Nhà trường, đặc biệt là Đội thiếu niên đã có kế hoạch tổ chức học sinh lao
động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần nên cảnh quan môi trường trong trường họcđược cải thiện các lớp xem việc bảo vệ môi trường tại lớp học và khu vực đượcphân công là một trong những tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần, thángcủa lớp
Những thuận lợi nói trên đã tạo ý thức tốt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên vàhọc sinh toàn trường trong việc góp phần bảo vệ môi trường chung, cũng là điềukiện tốt để việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thành công trong môn Giáodục công dân
2.2 2 Khó khăn:
* Về phía nội dung chương trình GDCD THCS:
Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng đặc biệt của việc giáo dục môitrường nhưng ở cấp THCS chưa có môn học riêng biệt về môi trường mà chỉđược giáo dục tích hợp thông qua một số môn học khác như Địa lí, Giáo dụccông dân, Do vậy hiệu quả giáo dục vẫn chưa cao
*Về phía giáo viên:
Thực tế trong dạy học thời gian qua, do sự khó khăn trong việc tiếp cận, nắmchắc yêu cầu đổi mới của các chuyên đề nên một số giáo viên trong dạy họcGDCD còn mắc một số tồn tại sau:
- Chưa hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài chu đáo
- Chưa cập nhật và khai thác tốt các thông tin mới
- Chưa chú ý đến việc khai thác nội dung gắn liền với hành động của học sinhtrong cuộc sống hàng ngày, đặc biệt là ý thức bảo vệ môi trường
- Chưa khai thác tốt nội dung tích hợp và vận dụng kiến thức liên môn
- Một số giáo viên lại chỉ chú ý đến việc truyền thụ kiến thức, chưa chú ý đếnviệc áp dụng kiến thức đã học để thực hiện hành vi, việc làm trong cuộc sốngsinh hoạt hàng ngày
- Một bộ phận giáo viên đôi khi chỉ biết “quát nạt” việc làm sai của học sinh màchưa biết đến việc động viên, khích lệ, phân tích, giải thích cho các em hiểu cáihậu quả các em đã làm
- Một số giáo viên có tư tưởng cho rằng bộ môn GDCD THCS là môn học phụ,không phục vụ cho việc thi cử…Vì vậy chưa đầu tư chu đáo, qua loa, đại khái
* Về phía học sinh:
- Vốn sống kinh nghiệm thực tế học sinh còn ít, học sinh khó khăn khi tái hiệnhoàn cảnh xã hội Học sinh chưa tích cực trong các hoạt động, chưa xác địnhđúng mục đích học tập, vẫn còn quen với tâm lí luôn được bao bọc, nuông chiều
từ phía gia đình Chưa tự giác chấp hành các quy định
- Đối tượng học sinh lớp 6, là lớp đầu cấp, các em đang còn bỡ ngỡ với môitrường mới: Bạn mới, thầy mới, nhiều môn học mới, phương pháp học mới Mặc dù môn Giáo dục công dân có nền tảng ở cấp tiểu học là môn đạo đức, song
để tổ chức một tiết học có hiệu quả nhất không những gây được sự hứng thú học
Trang 5tập cho các em về môn học mà còn có thể lồng ghép kiến thức về môi trường vàvấn đề bảo vệ môi trường có hiệu quả nhất quả thật không phải là điều dễ dàng.
* Về tài liệu:
Hiện nay đã có tương đối nhiều tài liệu trên sách báo và trên mạng internetnói về phương pháp dạy học GDCD nói chung và hướng dẫn tích hợp bảo vệmôi trường trong môn GDCD nói riêng Tuy nhiên còn rất chunh chung, không
cụ thể nên cũng khó khăn cho giáo viên trong quá trình tổ chức dạy học
Tài liệu, học liệu, hình ảnh môn học GDCD nói chung và về môi trường nóiriêng rất phong phú Tuy nhiên học sinh chưa cập nhật, chưa tìm hiểu, nghiêncứu
* Về thực trạng môi trường xung quanh ở xung quanh:
- Môi trường xung quanh và tại địa phương chưa thật sự tốt Cụ thể: Địaphương có Nhà máy mía đường Việt – Đài, công tác xử lí nước thải ra môitrường trong những năm gần đây có cải thiện, tuy nhiên chưa được triệt để, vẫnảnh hưởng đến nguồn nước, khói bụi, mùi hôi, khó chịu, ảnh hưởng không nhỏđến cuộc sống của người dân
- Trong trường học phong trào xây trào xây dựng trường lớp “xanh, sạch, đẹp
và an toàn” luôn được chú trọng Tuy nhiên bản thân học sinh chưa hình thànhcho mình thói quen thường xuyên, ý thức tự giác dọn vệ sinh hàng ngày, có làmcũng là do sự thúc giục, giám sát của giáo viên Chính vì vậy tình trạng vứt rácbừa bãi không đúng nơi quy định, chưa biết tiết kiệm nguồn tài nguyên thườngxuyên xảy ra
- Ý thức bảo vệ môi trường của một bộ phận nhân dân trong khu vực dân cưnơi học sinh sinh sống còn hạn chế
Từ thực trạng trên, tôi đã tiến hành khảo sát khối 6 đầu năm học 2019 - 2020trường THCS Thành Vân Kết quả khảo sát khi chưa áp dụng đề tài này chothấy:
Năm học
Khốilớp
Sĩ số HS hiểu bài
và vận dụngkhá, tốt
Có hiểu bài
và có vậndụng
Chưa hiểu bài vàvận dụng còn yếu
Mục a - Môi trường trong sạch ảnh hưởng tốt đến
sức khoẻ của con người
- Cần giữ gìn vệ sinh cá nhân, làm trongsạch môi trường sống ở gia đình, trường
Trang 6học, khu dân cư
Bài 3 Tiết
kiệm (1tiết)
Bộphận
Mục a - Tiết kiệm của cải vật chất, tài nguyên
thiên nhiên là góp phần giữ gìn, cải thiệnmôi trường
- Các hình thức tiết kiệm có tác dụng bảo
vệ môi trường :+ Hạn chế sử dụng đồ dùng làm bằng cácchất khóp hân huỷ (nilông, nhựa, )
+ Tái sử dụng (trong tiêu dùng) tái chế(trong sản xuất)
+ Khai thác hợp lí, tiết kiệm các nguồn tàinguyên
-Cần thực hành tiết kiệm ở mọi nơi, mọilúc để bảo vệ môi trường
Cả bài - Thiên nhiên là một bộ phận của môi
trường tự nhiên
- Các yếu tố của thiên nhiên Vai trò quantrọng của thiên nhiên nhiên đối với cuộcsống của con người
-Tác hại của việc phá hoại thiên nhiên màcon người phải gánh chịu
-Những việc làm bảo vệ thiên nhiên, sốnghoà hợp với thiên nhiên cần được học tập
Mục c - HS cần tích cực, tự giác tham gia các hoạt
động tập thể, hoạt động xã hội về bảo vệmôi trường và vận động các bạn cùng thamgia
Việc đưa ra địa chỉ tích hợp bảo vệ môi trường trong các nội dung bài họcnhằm giúp cho giáo viên và học sinh định hình được sẽ phải dạy và học những
gì, thực hành ra sao, tránh tình trạng mơ hồ, đại khái Nắm rõ nội dung, kiếnthức một cách nhuần nhuyễn, từ đó giáo dục nhận thức và hành động mới cóhiệu quả
2.3.2 Chuẩn bị tài liệu và phương tiện có liên quan
- Tài liệu: Giáo viên sưu tầm, nghiên cứu các tài liệu.
1 Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn giáo dục công dân THCS của Bộ giáodục và đào tạo
2 Sách giáo khoa GDCD 6 - Nhà xuất bản Giáo dục
3 Sách giáo viên GDCD 6 - Nhà xuất bản Giáo dục
Trang 74 Vở bài tập GDCD 6 - Nhà xuất bản Giáo dục.
5 Phương pháp dạy môn GDCD ở trường THCS - Nhà xuất bản Giáo dục- củaPTS Phạm Văn Hùng, Phùng Văn Phố
6 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn GDCD THCS - Nhà xuấtbản Giáo dục (Nguyễn Hữu Khải chủ biên)
Giáo viên thu thập các số liệu về môi trường, cập nhật các thống kê số liệu
mới nhất trên In-te-net( để làm minh chứng cụ thể cho bài học)
- Phương tiện: Máy chiếu, giấy A0, bút dạ, tranh ảnh về môi trường Một số
tiểu phẩm về môi trường
- Đối với học sinh: Chuẩn bị nội dung kiến thức có liên quan đến môi trường.
Tranh, ảnh về bảo vệ môi trường như: Vẽ tranh về chủ đề bảo vệ môi trường Việc chuẩn bị đầy đủ tài liệu, học liệu, thông tin, sự kiện kết hợp với phươngtiện hiện đại trong truyền thụ kiến thức cho người học là bắt buộc Sử dụngphương pháp dạy học tích, phù hợp với đặc trưng bộ môn là thường xuyên, đặcbiệt trong việc giáo dục ý thức tự giác bảo vệ môi trường trong cuộc sống hàngngày là rất cần thiết Sử dụng phương pháp trực quan là một trong nhữngphương pháp hữu hiệu, giúp các em thấy được hình ảnh sống động, con người,việc làm thật trong cuộc sống, thấy rõ nét cái lợi của môi trường và cái hại củaviệc phá hoại môi trường, chỉ ra cho các em thấy được cuộc sống có nhiều điềutốt đẹp, thú vị lắm nếu chúng ta biết bảo vệ, biết tôn trọng, biết yêu thương, trântrọng từ đó khơi dậy trong các em niềm hứng thú, mong muốn được làm điều
gì đó tốt đẹp cho bản thân, cho gia đình, nhà trường và xã hội Như vậy giáo dụcmới có hiệu quả
2.3.3 Cung cấp các kiến thức cơ bản về môi trường cho học sinh.
Từ tình hình thực tế qua kết quả khảo sát và chỉ tiêu của môn học, bảnthân đề ra một số giải pháp để thực hiện Đối với học sinh lớp 6, trước hết cầntrang bị cho học sinh một số kiến thức cơ bản về môi trường như: Khái niệm,nguyên nhân chủ yếu làm ô nhiễm môi trường, vai trò của môi trường đối với
sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên, để các em hiểu rõ về môitrường của nước ta hiện nay như thế nào
* Khái niệm môi trường
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệmật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất,
sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên (Theo Điều 1, Luật bảo vệ môi trường của Việt Nam)
* Các yếu tố của môi trường và tài nguyên thiên nhiên
Các yếu tố của môi trường tự nhiên bao gồm: Rừng cây, đồi núi, sông hồ, tàinguyên thiên nhiên
Các yếu tố của môi trường nhân tạo như: Nhà máy, khói bụi, rác thải, đường
sa, công viên, trường học
* Một số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường
Theo Luật Bảo vệ Môi trường của Việt Nam: “Ô nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm Tiêu chuẩn môi trường"
Trang 8- Do tác động tiêu cực của con người trong đời sống và trong các hoạt độngkinh tế, không thực hiện các biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên, chỉ nghĩđến lợi ích trước mắt:
+ Dân số tăng, lượng tài nguyên thiên nhiên khai thác sử dụng nhiều, tạo ralượng phế thải lớn, tình trạng khai thác lạc hậu, bừa bãi
+ Khí thải công nghiệp, chất thải công nghiệp của các ngành sản xuất khácnhau, quy trình thu gom, xử lí còn hạn chế
+ loại phân bón trong nông nghiệp, nhất là lạm dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệtcỏ…
+ Do hoạt động sản xuất của con người ở nhiều lĩnh vực khác nhau như phárừng, xây dựng, khai thác các loại tài nguyên…
- Ví dụ về ô nhiếm môi trường và cạn kiệt tài nguyên: Những con sông bị tắcnghẽn đục ngầu do rác thải; khói, bụi, rác bẩn từ các nhà máy, khu dân cư xảyra; không khí ngột ngạt; khí hậu biến đổi thất thường; rừng bị chăt phá bừa bãi,diện tích rừng ngày càng bị thu hẹp, đất bị bạc màu, nhiều loài động thực vật bịbiến mất, nạn khan hiếm nước sạch,
Trang 9* Thực trạng môi trường Việt Nam
Cùng với sức ép gia tăng dân số, quá trình đô thị hóa, sự di dân và quá trìnhcông nghiệp hóa, hiện đại hóa đã tác động mạnh mẽ tới môi trường làm cho môitrường Việt Nam đã xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng
Nguy cơ mất rừng và tài nguyên rừng đang đe dọa nghiêm trọng Trong thực
tế, chặt phá rừng đã làm suy thoái khoảng 70.000 ha rừng mỗi năm, trong đó cókhoảng 30.000 ha bị mất hoàn toàn Mất rừng sẽ gây ra hậu quả nặng nề đối vớimôi trường và chất lượng cuộc sống của chúng ta: đồi núi trọc, đất bị xói mònrửa trôi, ô nhiếm nước, làm tăng lượng khí cacbônic, mất đa dạng sinh học,…
Trang 10
Diện tích đất canh tác trên đầu người có xu hướng giảm ảnh hưởng đến sựphát triển kinh tế, xã hội Chất lượng đất không ngừng bị giảm do xói mòn, rửatrôi Đất nghèo kiệt dinh do canh tác không hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ,phương thức canh tác lạc hậu Đặc biệt là sự lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu
đã làm cho môi trường đất, nước và không khí bị ô nhiễm ngày càng nặng nề,hiều bệnh tật ngày càng phát sinh
Trang 11Tài nguyên biển, đặc biệt là tài nguyên sinh vật vùng ven biển đang bị suygiảm nhanh, môi trường bị ô nhiễm: khai thác hải sản quá mức, đánh bắt sinhvật còn nhỏ, công cụ khai thác còn lạc hậu, đánh bắt chủ yếu ven bờ…