Một số kinh nghiệm dạy tích hợp bài 4 bảo vệ hòa bình ở môn giáo dục công dân lớp 9 trường THCS nga nhân

MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 III Nội dung MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Nguyên nhân dẫn đến khó khăn, tồn Kết khảo sát nhận xét Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Các nguyên tắc tích hợp Tác dụng dạy học tích hợp Cách tổ chức thực dạy 4: Bảo vệ hịa bình Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC Trang 2 3 3 4 5 6 6 18 19 19 19 20 21 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hiện nay, việc dạy học tích hợp liên môn ngành giáo dục quan tâm Dạy học tích hợp xây dựng sở quan điểm tích cực q trình dạy học Vận dụng hợp lí quan điểm tích hợp giúp phát triển lực, giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Chương trình SGK xây dựng dựa quan điểm: “Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo tổ chức nội dung chương trình biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy" Vì việc dạy học tích hợp liên môn phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối với môn Giáo dục công dân, mục tiêu giáo dục phát triển nhân cách người xác định quan trọng Kiến thức mơn có liên quan đến kiến thức nhiều mơn học Vì vậy, phương pháp giảng dạy môn hiệu tích hợp liên mơn q trình dạy học Bài “ Bảo vệ hịa bình” giảng dạy chương trình GDCD lớp 9Bài với mục tiêu giáo dục giúp học sinh hiểu hịa bình bảo vệ hịa bình, cần phải bảo vệ hịa bình Giá trị hịa bình tác hại chiến tranh Hiểu ý nghĩa hoạt động bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh diễn Việt Nam giới Hiểu biểu sống hòa bình sinh hoạt ngày Qua đó, học sinh xác định thái độ, hành vi cần thiết để bảo vệ hịa bình Hơn cịn giáo dục em biết thể tình u hịa bình nơi, lúc Có kỹ phân tích, đánh giá quan niệm, thái độ, cách ứng xử khác liên quan đến vấn đề hịa bình, chiến tranh Tích cực học tập tham gia hoạt động nhằm góp phần bảo vệ hịa bình Muốn đạt mục tiêu học cần sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phương pháp tích hợp kiến thức mơn đóng vai trị quan trọng Chính vậy, tơi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy tích hợp 4: “Bảo vệ hịa bình” mơn Giáo dục cơng dân lớp trường THCS Nga Nhân” Mục đích nghiên cứu: Việc dạy học theo hướng tích hợp mơn cho Bài 4: Bảo vệ hịa bình giúp em tích cực chủ động q trình học tập Học sinh thích thú, hào hứng nắm cách hiệu quả, học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn Qua rèn kỹ năng, đặc biệt kỹ vận dụng kiến thức học tập thực tiễn, nâng cao khả tổng hợp phân tích đánh giá giải vấn đề cho học sinh Từ đó, em biết xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện, hịa bình, nhân ái, vị tha, biết u hịa bình, ghét chiến tranh phi nghĩa, trân trọng học tập việc làm u hịa bình sống Hơn nữa, tơi cịn muốn thơng qua học, giúp em phát triển lực phân tích, đánh giá quan niệm, thái độ, cách ứng xử khác liên quan đến vấn đề bảo vệ hịa bình, lực thuyết trình, vận dụng kiến thức liên môn để trả lời câu hỏi học, lực tìm kiếm xử lí thơng tin Vấn đề dạy học tích hợp liên môn Giáo dục công dân với môn học khác để học sinh đạt mục tiêu kiến thức học là: hiểu hòa bình, bảo vệ hịa bình, giá trị hịa bình tác hại chiến tranh Nêu ý nghĩa hoạt động bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh diễn Việt Nam giới, biểu sống hịa bình sinh hoạt ngày Đồng thời, học sinh xác định thái độ, hành vi cần thiết để cần phải bảo vệ hịa bình nơi, lúc Đối tượng nghiên cứu: (Tích hợp kiến thức Bảo vệ hịa bình cho HS lớp 9B trường THCS Nga Nhân) - Nghiên cứu mạch kiến thức tích hợp mơn: Lịch sử, Ngữ văn, Âm nhạc, Địa lí, Mỹ thuật, Sinh học, Hóa học, hiểu biết xã hội sử dụng dạy - Nghiên cứu dạy học tích hợp để có kết luận cho việc áp dụng dạy học tích hợp liên mơn mơn học giáo dục cơng dân nói riêng nhà trường nói chung - Nghiên cứu hứng thú học tập học sinh học học tích hợp liên mơn Phương pháp nghiên cứu: Để thực SKKN này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin qua đồng nghiệp, mạng Internet - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp thực nghiệm sở dạy Bảo vệ hịa bình với học sinh lớp 9B - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm số phương pháp khác… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Từ đó, ta hiểu rằng, dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Tích hợp vấn đề hịa bình nội dung hay ý nghĩa, dân tộc Việt Nam Trong trình dựng nước giữ nước lâu dài, đúc kết nên truyền thống u chuộng hịa bình chăm lo giữ gìn hịa hiếu với nước láng giềng Hịa bình Việt Nam ln gắn với độc lập, tự Ngày nay, lại gắn liền với việc thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Hịa bình Việt Nam liên kết với hịa bình khu vực giới Việt Nam địa chiến tranh, ngày địa hịa bình Từ cuối năm 1980, nắm vững xu hòa bình phát triển giới, nhạy cảm trước thời vận nước, Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Việt Nam muốn bạn tất nước cộng đồng giới; phấn đấu hịa bình, độc lập phát triển” Cơng đổi mới, cải cách mở cửa phát động, tích cực bình thường hóa quan hệ với nước, phá bỏ bao vây cấm vận, đề chủ trương xây dựng kinh tế mở, đẩy nhanh trình hội nhập quốc tế hội nhập kinh tế quốc tế, thúc đẩy liên kết khu vực giới Nhiều mơn học nhiều đề cập đến vấn đề hịa bình theo cách khác Nhiệm vụ tơi tìm điểm tương thích mơn học để tạo tích hợp hợp lý, hiệu thực tế Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 2.1 Thuận lợi: - Những năm vừa qua, giáo viên tham gia sinh hoạt “Trường học kết nối” thuận lợi để người đổi dạy tích hợp liên mơn - Giáo viên tập huấn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tổ chức từ tháng năm 2018 - Sự phát triển công nghệ thông tin với trang thiết bị dạy học phong phú, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội giúp giáo viên chuẩn bị dạy hiệu quả, học sinh dễ tìm hiểu tài liệu thu thập tư liệu mơn học qua hệ thống thông tin đại chúng, mạng Internet - Nhà trường ln quan tâm, tạo điều kiện, góp ý dạy để giáo viên tiến hành dạy học thực nghiệm đạt kết tốt 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi việc dạy học tích hợp liên mơn cịn gặp phải nhiều trở ngại khó khăn sau: - Khi dạy tích hợp, giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Tâm lý chủ yếu quen dạy môn/ tiết học nên dạy theo chủ đề tích hợp liên mơn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp - Để soạn tiết dạy tích hợp địi hỏi giáo viên phải giành thời gian đầu tư nghiên cứu Chính vậy, nhiều thầy cô ngại thay đổi nên chất lượng nhiều học chưa cao - Đa số giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân có trình độ đào tạo ban đầu Cao đẳng sư phạm Văn- Giáo dục cơng dân, Sử- Giáo dục cơng dân, môn Giáo dục công dân môn dạy thứ hai nên số hạn chế - Sự tác động đời sống, trang mạng xã hội Facebook, Zalo…khiến đạo đức học sinh bị xuống cấp - Nhiều học sinh khơng u thích mơn Giáo dục công dân, đặc biệt học sinh lớp Các em chủ yếu tập trung học ba mơn Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh để thi vào cấp THPT, với môn Giáo dục công dân, em xem mơn phụ cách học cịn hời hợt, mang tính đối phó 2.3 Ngun nhân dẫn đến khó khăn, tồn tại: - Vốn hiểu biết kiến thức môn học, hiểu biết xã hội giáo viên cịn hạn chế nên phần tích hợp cịn mờ nhạt, chưa hợp lý - Vì phải đảm nhận dạy nhiều lớp, nhiều môn, thêm công tác kiêm nhiệm nên thầy cô chịu nhiều áp lực Từ đó, đầu tư nghiên cứu vấn đề chưa thấu đáo 2.4 Kết khảo sát nhận xét: Tôi băn khăn, trăn trở nhìn thấy thực trạng trên, thân muốn nghiên cứu vấn đề để thay đổi cách nhìn môn Giáo dục công dân nên tiến hành khảo sát học sinh từ cuối năm học 2017-2018 Bảng khảo sát tình hình học tập lớp 8: (Tháng năm học 2017 - 2018) Kết khảo sát Lớp Số Giỏi Khá Trung bình Yếu HS SL % SL % SL % SL % 8B 22 4.5 18.2 10 45.5 31.8 8A 23 4.3 13 11 47.8 34.9 Nhìn vào bảng khảo sát, ta thấy trình độ học lực, khả tiếp thu hai lớp ngang Tuy nhiên kết khảo sát thấp Tỉ lệ học sinh giỏi thấp, chiếm 4.4% Tỉ lệ học sinh yếu chiếm 33.3% khối Điều thật đáng báo động Tâm lí ngại học mơn GDCD khiến cho thân giáo viên dạy GDCD phải trăn trở Nếu giáo viên giữ lối dạy học cũ, khơng có tích hợp khiến cho học sinh chán học Chính vậy, từ đầu năm học 2018-2019, tơi tìm cách thay đổi phương pháp dạy học nhằm kích thích hứng thú học sinh môn học Để đối chiếu kết học tập hai lớp, tiến hành áp dụng dạy học tích hợp liên mơn lớp 9B song song với việc dạy học theo phương pháp truyền thống lớp 9A qua Bảo vệ hịa bình Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Các nguyên tắc tích hợp: Để thực tiết dạy tích hợp đạt hiệu cao, đầu tiên, tơi ln bám sát vào ngun tắc tích hợp sau: - Đảm bảo tính mục tiêu: Giáo viên phải lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ hướng tới mục tiêu giáo dục lớp học, tạo nên người có khả hành động tảng kiến thức, kĩ vững - Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phù hợp, không ôm đồm Kiến thức tích hợp đóng vai trị hỗ trợ cho nội dung - Đảm bảo tính khả thi: Người học tiếp thu vận dụng kiến thức, kĩ liên mơn, người dạy có điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập 3.2 Tác dụng dạy học tích hợp: - Đối với giáo viên: Dạy học tích hợp kích thích giáo viên tư không ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn khác để có lượng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng đòi hỏi ngày cao dạy học - Đối với học sinh: Học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Các em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn 3.3 Cách tổ chức thực dạy 4: Bảo vệ hịa bình * Bước 1: Xác định mơn học/ vấn đề cần tích hợp bài: Trên sở nghiên cứu mạch kiến thức tích hợp liên mơn để dạy bài" Bảo vệ hịa bình", tơi mạnh dạn đưa vào học kiến thức liên môn sau: - Môn Lịch sử: Giúp học sinh tái lại kiến thức lịch sử chiến tranh giới thứ nhất, thứ hai, chiến tranh xâm lược đế quốc Mỹ Việt Nam Từ thấy tàn khốc, hủy diệt chiến tranh giá trị hòa bình - Mơn Ngữ văn: Văn “ Đấu tranh cho giới hịa bình” nhà văn Mác Két( Môn Ngữ văn 9) đưa nguy chiến tranh giới xảy ra, chiến tranh hạt nhân- chiến tranh hủy diệt Từ giúp học sinh thấy cần thiết phải bảo vệ hịa bình tồn giới - Mơn Địa lí: Giúp học sinh nắm vị trí địa lí số khu vực hay xảy chiến tranh, xung đột vũ trang Từ hiểu, thông cảm chia sẻ sâu sắc cho sống bất ổn người dân, đặc biệt trẻ em khu vực có chiến tranh - Mơn Mĩ thuật: Bằng kiến thức Mĩ thuật vẽ theo đề tài học mơn mỹ thuật, học sinh vận dụng để thực tập chủ đề bảo vệ hịa bình Qua đó, HS rèn luyện kỹ tổng hợp kiến thức học qua vẽ sơ đồ tư duy, vẽ tranh cổ động bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh - Tích hợp môn Âm nhạc: Học sinh cảm nhận khát vọng hịa bình qua hát Như hịn bi xanh Trái đất chúng mình… Từ thấy việc làm bảo vệ hòa bình u thích hát hát hịa bình - Tích hợp mơn Hóa học: HS biết chất độc hại (chất điôxin) mà Mĩ ném xuống miền Nam Việt Nam Hành động chúng gây tội ác vơ nhân đạo lồi người, khiến 4,8 triệu người Việt Nam bị nhiễm chất độc da cam - Tích hợp vấn đề bảo vệ mơi trường: Chiến tranh gây hậu hủy diệt, ô nhiễm mơi trường nặng nề - Tích hợp mơn Sinh học: HS hiểu biến đổi gen làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến nòi giống Việt Nam bị nhiễm chất độc màu da cam từ chiến tranh - Tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp - NXB giáo dục Việt Nam: Truyện Cánh cửa hịa bình giúp ta hiểu phong cách đối ngoại Bác việc tạo lập mối quan hệ hữu nghị, hòa bình với bạn bè bốn phương Từ đó, biết tạo lập mối quan hệ thân thiết, chan hòa, cởi mở với người xung quanh - Tích hợp kiến thức biển đảo: + Tuyên truyền Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ (Khóa XI) chiến lược phát triển bền vững kinh tế biển Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 + Giáo dục chủ quyền biển đảo * Bước 2: Tiến trình dạy: Hoạt động 1: Giới thiệu *Tích hợp mơn Âm nhạc 6: - GV đặt vấn đề: Em kể tên số hát nói hịa bình mà em biết? + HS dựa vào kiến thức âm nhạc trả lời: Bài hát Như bi xanh, Trái đất chúng mình… - Em thích hát nào? Hãy bắt để lớp hát đoạn hát em thích? + Cả lớp hát đoạn GV giới thiệu: Các em Hịa bình điều mong muốn tất người, dân tộc giới Có hịa bình, người có cơm ăn, áo mặc, đến trường, tham gia hoạt động, làm chủ thân, có quyền bầu cử, ứng cử Vì vậy, bảo vệ hịa bình trách nhiệm tất Để tìm hiểu vấn đề này, trị ta đến với Bảo vệ hịa bình nhé! Với việc sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức âm nhạc để giới thiệu bài, mở cho học sinh việc chuẩn bị tìm hiểu Bảo vệ hịa bình”với tâm hồn tồn thoải mái ý nghĩa Hoạt động 2: Thế hịa bình bảo vệ hịa bình? *Tích hợp mơn Lịch sử 8: - GV bật slide 1: Hình ảnh chiến tranh giới phần ĐVĐ 1, SGK trang 12 * Yêu cầu kiến thức: Học sinh nắm hịa bình bảo vệ hịa bình - Kỹ năng: Phân tích, nhận biết vấn đề - Thái độ: u hịa bình, thấy hậu chiến tranh - Định hướng phát triển lực: + Năng lực tư + Năng lực giải vấn đề + Năng lực đàm thoại - Phương pháp: Phương pháp phân tích số liệu, liên mơn lịch sử, hiểu biết xã hội Cụ thể sau: Sau HS quan sát hình ảnh thơng tin SGK, GV nêu câu hỏi : - Dựa vào kiến thức lịch sử, em cho biết: Chiến tranh giới thứ chiến tranh giới thứ hai xảy vào năm ? - Nêu số người chết chiến tranh? Tại số lại tăng lên lần? - Hậu mà trẻ em giới phải gánh chịu gì? Nêu suy nghĩ em số liệu trên? Từ phân tích trên, HS trả lời được: Chiến tranh gây hậu đau thương, tàn khốc, li tán nỗi bất hạnh chết chóc cho nhân loại, đặc biệt cho trẻ em Để nhấn mạnh hậu mà chiến tranh gây ra, GV tiếp tục sử dụng câu hỏi tích hợp mơn lịch sử - GV bật slide 2: Hình ảnh thành phố Hirosima, Nagasaki Nhật bị quân đội Mĩ ném bom nguyên tử - Em có nhận xét hậu mà bom nguyên tử gây ra? Dựa vào kiến thức lịch sử hiểu biết thân, HS ra: Mức độ nguy hiểm bom nguyên tử gây sức hủy diệt cực lớn cho nhân loại Sau GV hướng tới học: Thế hịa bình? HS trình bày: Hịa bình tình trạng khơng có chiến tranh, hay xung đột vũ trang Là mối quan hệ hiểu biết, tơn trọng, bình đẳng hợp tác quốc gia dân tộc, người với người Là khát vọng toàn nhân loại Để HS có kiến thức bảo vệ hịa bình, GV tiếp tục hướng dẫn HS quan sát hình ảnh bom Mĩ hủy diệt bệnh viện Bạch Mai thông tin phần ĐVĐ SGK - GV bật slide 3: Bom Mĩ hủy diệt Bệnh viện Bạch Mai - GV hỏi: Vì đế quốc Mĩ lại ném bom vào bệnh viện( bệnh viện Bạch Mai)? - HS: Vì nơi cứu người Chúng muốn hủy diệt tận gốc sống người Việt Nam - GV: Tội ác chúng không dừng lại mà chúng cịn cho máy bay rải chất điôxin xuống Miền Nam Việt Nam Các em quan sát hình ảnh sau: - GV bật slide 4: Máy bay Mĩ rải chất điôxin xuống miền Nam Việt Nam *Tích hợp mơn Hóa học (bài Hữu cơ); mơn Sinh học (bài Đột biến gen Những bệnh tật người) lớp 9: - GV: Hình ảnh máy bay Mĩ rải chất điôxin xuống miền Nam Việt Nam gợi cho em suy nghĩ gì? - HS quan sát phát vấn đề: Mức độ rải dày đặc, khủng khiếp, với diện tích rộng lớn… Thể độc ác, vô nhân đạo đế quốc Mĩ Từ HS thấy tác hại chất điơxin người qua phần tích hợp mơn Hóa học - GV bật slide 5: Nạn nhân chất độc da cam 10 GV cung cấp cho HS số kiến thức chất điôxin (chất độc màu da cam): Là tên gọi nhóm hợp chất hữu Clo Chúng có cấu trúc đặc biệt, thảy có khoảng 80 loại khác Đây loại thuốc độc hại Nó làm rụng cây, tăng tỉ lệ đột biến gen vùng bị rải chất độc Khi vào thể người, tương đương với bệnh ung thư HIV Trong suốt chiến, quân Mĩ rải xuống Việt Nam khoảng 80 triệu lít chất độc màu da cam GV: Hình ảnh số vơ vàn hình ảnh đau thương mà nhân dân Việt Nam( cụ thể gia đình bị nhiễm chất độc màu da cam) đến phải oằn chống chọi Đến đây, GV cho HS tích hợp ln với mơi trường: Chất điơxin khơng gây dị tật bẩm sinh cho hệ Việt Nam mà cịn hủy hoại đến mơi trường sinh thái: Cây cỏ chết cháy, lồi động vật khơng sống nổi, người bị bệnh tật… Từ hiểu biết này, GV hướng HS đến câu hỏi sau: Đó chiến tranh phi nghĩa mà đế quốc Mĩ gây cho Việt Nam Vậy, em phân biệt chiến tranh nghĩa phi nghĩa HS phân biệt dựa vào phân tích trên: + Cuộc chiến tranh thực dân Pháp (1858 đến 1954) đế quốc Mĩ (1954 -1975) Việt Nam phi nghĩa xâm lược, đô hộ nước khác + Việt Nam thực kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ nghĩa nhằm chống xâm lược, bảo vệ độc lập, tự cho Tổ quốc Qua hoạt động này, HS phân biệt vấn đề thông qua tích hợp mơn Lịch sử, từ thể thái độ đồng tình, ủng hộ với dân tộc biết chống lại xâm lược nước khác; lên án, phê phán hành động xâm lược lực thù địch Sau tìm hiểu hậu chiến tranh, GV chốt: Vậy, bảo vệ hịa bình? HS rút khái niệm: Bảo vệ hịa bình: Là làm việc để bảo vệ, gìn giữ sống xã hội bình yên, dùng thương lượng đàm phán để giải mâu thuẫn, xung đột dân tộc, tôn giáo, quốc gia; không để xảy chiến tranh hay xung đột vũ trang Hoạt động 3: Vì cần phải bảo vệ hịa bình? Yêu cầu kiến thức: HS nêu ý nghĩa bảo vệ hịa bình, tình hình giới Kĩ năng: Biết giải thích vấn đề Thái độ: Tôn trọng, tự hào lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước cha ông Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, tư duy, giải vấn đề lực hợp tác Phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm tích hợp liên mơn địa lý, lịch sử Cách tiến hành: 11 Để HS hiểu thêm đối lập hịa bình chiến tranh, GV tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Sau đó, GV trình chiếu bảng so sánh để nhóm đối chiếu, nhận xét - GV bật slide 6: Bảng so sánh *Tiếp tục, GV tích hợp mơn Địa lí (bài Tây Nam Á): Nội chiến Syria (một quốc gia Trung Đông thuộc Châu Á), can thiệp quốc gia bên vào Syria như: Nga, Mĩ, Thổ Nhĩ Kỳ, Iran Ixaren Xung đột nhiều bên Bán đảo Triều Tiên…đang ngày gia tăng - GV bật slide 6: Khu vực xảy nhiều xung đột vũ trang, nội chiến: 12 Sau đó, GV đặt câu hỏi: Theo em, phải bảo vệ hịa bình? HS lý giải vấn đề: Vì hịa bình đem lại sống ấm no, hạnh phúc, bình n cho người; cịn chiến tranh đem lại đau thương, tang tóc… Sau HS hiểu ý nghĩa bảo vệ hòa bình, GV chuyển sang phần tìm biểu sống hịa bình Hoạt động 4: Biểu sống hịa bình sinh hoạt ngày Yêu cầu kiến thức: HS nêu biểu việc sống hòa bình sinh hoạt ngày Kĩ năng: Nhận biết biểu tích cực rèn luyện thân theo biểu tích cực Thái độ: Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, giải vấn đề lực hợp tác Phương pháp: Phương pháp trị chơi, phương pháp dạy học nhóm tích hợp liên môn lịch sử Cách tiến hành: Để HS hiểu thêm biểu lối sống hịa bình, GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tiếp sức - GV chia lớp làm hai nhóm lớn: Nhóm A nhóm B + Nhóm A: Tìm biểu sống hịa bình + Nhóm B: Tìm biểu sống thiếu hịa bình - GV phổ biến luật chơi: Sau thảo luận xong, hai đội lên viết tiếp sức bảng Mỗi HS lên lần, viết biểu Viết xong chạy xuống đưa phấn cho bạn phía nhóm Với trị chơi tiếp sức này, HS biết phân biệt biểu tốt chưa tốt lối sống hịa bình hay thiếu hịa bình sống Điều giúp em có thêm kỹ sống, giúp hình thành nhân cách, trở thành người tốt cho gia đình xã hội Hoạt động 5: Cách rèn luyện Yêu cầu kiến thức: Thấy trách nhiệm thân hoạt động bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh nhà trường, địa phương tổ chức Kĩ năng: Nhận biết, liên hệ thực tế Thái độ: Có ý thức chăm học tập, lao động, sống nhân ái, trung thực, giữ chữ tín, tích cực tham gia hoạt động nhà trường, địa phương tổ chức Định hướng phát triển lực: Năng lực nhận biết, liên hệ thực tế Phương pháp: Quan sát tranh ảnh, phân tích Cách tiến hành: * GV tích hợp biển đảo: Tuyên truyền Nghị Hội nghị Trung ương * GV cho HS tích hợp truyện Cánh cửa hịa bình sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 9” - GV bật slide 7: Tranh vẽ Bác Hồ Thủ tướng Ấn Độ Nê-ru bắt tay 13 - GV cho HS đọc truyện GV gọi HS đọc to câu chuyện: Cánh cửa hòa bình sau đặt câu hỏi: Bác Hồ Thủ tướng Ấn Độ Nê-ru có mối quan hệ nào? Tại Bác lại nói với Thủ tướng Ấn Độ “ Đây cánh cửa hịa bình? HS ý lắng nghe trả lời câu hỏi: Đó mối quan hệ thân mật, ân cần, thiện chí qua lời nói, cử chỉ, hành động, tình cảm chân thật nhân vật cấp cao Đó cánh cửa mở hịa bình, hữu nghị, hợp tác, cố gắng thiện chí hai phía Phần tích hợp quan trọng, điểm mà Phòng giáo dục đào tạo Nga Sơn triển khai từ học kỳ II năm học 2017-2018 theo Công văn Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa Khi tích hợp, HS thích thú nghe câu chuyện có thật Bác Trong gặp mặt, chi tiết nhỏ bắt tay, lời nói Bác vận dụng hợp lý để hướng người đối diện thấy thiện chí Việt Nam vấn đề hịa bình Cũng HS thấy hành động cụ thể sống, lao động học tập ta để ý hành động bảo vệ hịa bình *Tích hợp mơn Ngữ văn 9: - Trong chương trình Ngữ văn 9, em học tác phẩm văn học nói hịa bình? + HS tác phẩm “Đấu tranh cho giới hịa bình” nhà văn Mác-két - GV bật slide 8: Ảnh chụp tác giả Máckét 14 - Nhà văn Mác két viết văn nhằm mục đích gì? + Kêu gọi tồn giới bảo vệ hịa bình, kiên chống chiến tranh Sau đó, GV yêu cầu HS kể tên hoạt động bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh sống như: Ký tên cơng lý giúp đỡ nạn nhân chất độc da cam, biểu diễn văn nghệ, bộ, vẽ tranh…-> nhằm bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh Sau GV trình chiếu số hình ảnh cụ thể: - GV bật slide 9: Một số hình ảnh tham gia hoạt động bảo vệ hịa bình 15 Để khẳng định vấn đề: Bảo vệ hịa bình việc làm tất công dân, GV đặt câu hỏi: Là học sinh, em cần làm để bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh? HS liên hệ thân: Tham gia hoạt động bảo vệ hòa bình, chống chiến tranh nhà trường, địa phương tổ chức u hịa bình, ghét chiến tranh phi nghĩa GV chốt: Chúng ta- chủ nhân tương lai đất nước- phải hiểu giá trị hịa bình Đồng thời phải biết ơn, tự hào tiếp nối truyền thống cha ông đổ xương máu giành độc lập, tự ngày hôm ( GV chuyển sang hoạt động 6) Hoạt động 6: Luyện tập Yêu cầu kiến thức: Học sinh nắm kiến thức học cách hệ thống Ghi nhớ kiến thức Vận dụng kiến thức làm tập theo cấp độ : Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao Kĩ năng: Quan sát, nhận biết, phân tích vấn đề Phương pháp: khảo sát qua phiếu học tập… Cách tiến hành: Bài tập 1: GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm, chọn hành vi thể lịng u hịa bình sống ngày, HS thảo luận theo nhóm Bài tập 2: Tích hợp Mĩ thuật - GV chia nhóm thảo luận tập sau: Bài tập SGK- Trang 16: Chọn số hoạt động giới thiệu trước lớp bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh GV hướng dẫn HS sinh thảo luận vấn đề Có thể : + Hoạt động giao lưu văn nghệ + Ủng hộ trẻ em vùng bị chiến tranh + Đi + Thi vẽ tranh chủ đề hịa bình… HS chọn hoạt động Thi vẽ tranh chủ đề hịa bình tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa trường THCS Nga Nhân trước - HS giới thiệu mục đích, cách thức tiến hành, kết cảm nghĩ buổi hoạt động ngoại khóa, sau giới thiệu số tranh (Đã tham gia dự thi buổi ngoại khóa- Một số tranh giới thiệu phần Phụ lục) Bài tập 3: Cuối học, GV cho HS làm vào phiếu học tập để khảo sát kết tiếp thu học em Đề bài: Câu 1(5 điểm): Chiến tranh gây hậu cho người? Câu (5 điểm): Qua tiết học, em thấy cần làm để bảo vệ hịa bình? - Học sinh làm vào phiếu học tập Sau kết làm vào phiếu học tập em Mai Như Hoa em Mai Linh Chi lớp 9B: 16 Đến GV tổng kết nội dung học cách tích hợp với mơn Mĩ thuật, yêu cầu nhóm học sinh vẽ sơ đồ tư học Hoạt động giúp cho việc nắm vững học khắc sâu lớp mà tạo hứng thú cho em cách sử dụng khiếu hội họa để sáng tạo sơ đồ tư lạ ( Hình ảnh sơ đồ tư giới thiệu phần Phụ lục) Hoạt động 7: Hướng dẫn học nhà Yêu cầu: - Học sinh tích cực học nắm kiến thức tốt, rèn luyện kỹ thực hành để viết tuyên truyền lịng u hịa bình sống Có ý thức thực hành rèn luyện sống nhân ái, vị tha, đoàn kết, yêu thương người, biết tham gia hoạt động u hịa bình, chống chiến tranh phi nghĩa - Tiếp theo GV yêu cầu HS tiếp tục sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nói hịa bình Chuẩn bị 8: Tình hữu nghị dân tộc giới * Như tiến trình dạy học theo hướng tích hợp thực theo hoạt động Trong hoạt động, sử dụng phương pháp khác theo đặc trưng mơn học, có phương pháp liên mơn theo nhiều hình thức mơ tả để phát huy tính tích cực học tập học sinh Bài dạy thực vào ngày 5/10/2018 năm học, số liệu, tư liệu hình ảnh có liên quan đến nội dung học có sử dụng cập nhật từ trước thời điểm Trong q trình sử dụng dự án sau này, cập nhật tư liệu, hình ảnh cách kịp thời, có tính thời cho phù hợp với thực tế đạt hiệu giáo dục 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: Qua trình dạy học, tơi thấy việc thực dạy học tích hợp môn học giúp học sinh nắm vững kiến thức mà giúp em phát triển lực, kiến thức, kỹ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức, làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc mơn học thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề phức tạp sống đại Đó phương pháp tối ưu để phát triển lực, phát huy tính tích cực học sinh, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học nhà trường Từ đó, giáo viên trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kết hợp kiến thức liên môn môn giáo dục công dân làm cho học sinh hứng thú học tập môn Từ khâu chuẩn bị nhà đến thái độ ý nghe giảng hăng say phát biểu, hào hứng với tập giao hoàn toàn khác trước Đối với giáo viên, việc dạy học tích hợp góp phần khơng nhỏ việc trau dồi chun mơn nghiệp vụ Đó niềm vui say mê tìm phương pháp, cách dạy để thấy học sinh sôi học, để yêu nghề Sau dạy xong Bảo vệ hịa bình vào ngày 5/10/2018, tơi tiến hành khảo sát kết học tập lớp 9B (lớp dạy tích hợp) lớp 9A (lớp khơng dạy tích hợp) Kết khảo sát sau học: Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số Ghi SL % SL % SL % SL % Áp dụng 9B 22 18.2 40.9 36.4 4.5 dạy học tích hợp Không áp 9A 23 8.7 21.7 30.4 17.4 dụng Đối chiếu với bảng khảo sát tháng năm học 2017-2018 kết khảo sát hai lớp vào ngày 5/10/2018, thấy kết học tập có khác Khả tiếp thu bài, tham gia vào hoạt động lớp, làm tập qua phiếu điều tra lớp 9B cao nhiều so với lớp 9A không dạy thực nghiệm Chẳng hạn: Tỉ lệ học sinh giỏi lớp 9B cao gấp lần so với lớp 9A Tỉ lệ học sinh yếu 4.5% lớp 9B, lớp 9A vần cịn 17.4% Từ kết khả quan trên, tơi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào mơn học việc làm cần thiết, tạo nên logic mạch kiến thức gắn kết có hiệu mơn học, để từ em nhận thấy tất mơn học có vai trò quan trọng Muốn vậy, em cần phải học tất môn học để trở thành người phát triển toàn diện, tránh việc học lệch, học tủ 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp liên mơn, với nhiều ý kiến đóng góp tổ chun môn, rút học kinh nghiệm sau để thành công dạy tích hợp: - Trước hết, để thực dạy giáo viên phải am hiểu lịch sử, địa lí, văn hóa vùng miền, phong tục tập qn, ý thức hệ xã hội Biết chọn nội dung tích hợp phù hợp dạy học yêu cầu giáo viên phải có - Giáo viên phải nắm vững lý luận dạy học môn, thể loại Đây sở giúp người thầy lựa chọn kiến thức, phương pháp dạy học thích hợp - Lắng nghe thơng tin từ phía học sinh để phát huy tốt tính chủ động, sáng tạo học tập em - Giáo viên ln nhiệt tình, có tâm huyết, say mê với nghề nghiệp Theo tơi, vấn đề áp dụng cách thuận lợi, dễ dàng Bởi tiến hành, thử nghiệm quy trình, có quan tâm góp ý đồng nghiệp Do đó, bước đầu tơi đánh giá thành cơng Trước hết tạo phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề, tích hợp nội dung kiến thức Tiếp theo sở giúp học sinh học tập tích cực, chủ động Sáng kiến kinh nghiệm tạo nhìn mới, cách nghĩ việc làm để nâng cao chất lượng giáo dục Kiến nghị: Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì tơi xin đề xuất: - Nhà trường nên coi việc dạy học tích hợp nhu cầu, động lực giáo viên, học sinh cần có kiểm tra đánh giá Đặc biệt điều tra độ hứng thú học tập mơn học sinh - Tổ chun mơn cần có buổi sinh hoạt tổ trường sinh hoạt chuyên môn trực tuyến để thường xuyên giúp đỡ, trao đổi kiến thức có liên quan Với thời gian có hạn, kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 04 tháng năm 2019 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Thịnh Thị Thanh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Từ điển Tiếng Việt, từ điển Giáo dục học - Bài Một số vấn đề chung dạy học theo chủ đề Tích hợp liên mơn (truonghocketnoi.edu.vn) - Tranh ảnh, băng hình,tư liệu chiến tranh - SGK môn Lịch sử 8,9, Địa lý 8,9; Âm nhạc 7; Sinh học; Hóa học - Tác phẩm Đấu tranh cho giới hịa bình nhà văn Mác két - Sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 9”NXB giáo dục Việt Nam 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Thịnh Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Nga Nhân Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Cách sưu tầm liên hệ thực tế môn GDCD lớp Tỉnh C Cách chấm Tập làm văn lớp Huyện B Huyện B 2008-2009 Huyện B 2015-2016 Tìm hiểu phương pháp đóng vai mơn GCD lớp Vận dụng đồ tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn trường THCS Nga Trung 2005-2006 2006-2007 21 ... nghiệm dạy tích hợp 4: ? ?Bảo vệ hịa bình? ?? mơn Giáo dục cơng dân lớp trường THCS Nga Nhân? ?? Mục đích nghiên cứu: Việc dạy học theo hướng tích hợp mơn cho Bài 4: Bảo vệ hịa bình giúp em tích cực chủ... giảng dạy mơn hiệu tích hợp liên mơn q trình dạy học Bài “ Bảo vệ hịa bình? ?? giảng dạy chương trình GDCD lớp 9Bài với mục tiêu giáo dục giúp học sinh hiểu hịa bình bảo vệ hịa bình, cần phải bảo vệ. .. cần thiết để cần phải bảo vệ hòa bình nơi, lúc Đối tượng nghiên cứu: (Tích hợp kiến thức Bảo vệ hịa bình cho HS lớp 9B trường THCS Nga Nhân) - Nghiên cứu mạch kiến thức tích hợp mơn: Lịch sử, Ngữ