Một số kinh nghiệm dạy tích hợp giáo dục kỹ năng sống, môn giáo dục công dân lớp 10

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Giáo viên thực hiện: Phạm Minh Phương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục công dân THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC Mở đầu * Lý chọn đề tài……………………………………………………… * Mục đích nghiên cứu đề tài……………… …………………… * Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… * Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận SKKN…………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN ……………………… 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề … 2.4 Hiệu cuaR SKKN hoạt động giáo dục ……………… 17 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ…………………………………………… 18 Mở đầu * Lý chọn đề tài Trong điều kiện kinh tế nước ta phát triển mạnh mẽ, bên cạnh thành tựu khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, giới mở thời kì hội nhập quốc tế, làm cho người tiếp cận với tri thức nhanh hơn, hiệu hơn…bên cạnh kèm theo mặt trái tiêu cực xã hội, tác động không nhỏ đến suy nghĩ hành động HS, cộng với phối hợp ngành chức lỏng lẻo, mặt em chưa quan tâm chăm sóc, động viên, giáo dục từ phía gia đình cha mẹ biết lao vào kiếm tiền, mà không quan tâm đến việc học tập, sinh hoạt hoạt động khác em nào, mặt khác phía nhà trường nội dung chương trình giáo dục đạo đức, giáo dục công dân có nặng lí thuyết, liên hệ với thực tiễn địa phương, phương pháp giảng dạy số giáo viên chậm đổi nặng phương pháp truyền thống nên nhiều chưa hút học sinh Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho HS nơi mang nặng dạy “chữ” nhẹ dạy “người”, nặng biện pháp xử lí kỷ luật tìm biện pháp ngăn chặn Trong nhà trường số thầy cô chưa thể hết trách nhiệm việc giáo dục định hướng cho HS Thực tế nay, phận lớn HS thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức, lối sống Đặc biệt kĩ sống kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa chưa biết đấu tranh với văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức việc phạm tội, vi phạm đạo đức mình, chủ yếu đua đòi phạm tội cách hồn nhiên, chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường Nhiều em có hoàn cảnh kinh tế khá, thiếu ý chí vươn lên, tự buông thả trượt dài đường vi phạm pháp luật, đạo đức Vấn đề HS thiếu kĩ sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình, thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên nay, khiến không bậc làm cha mẹ phải phiền lòng con, khiến nhà trường phải bận tâm đối tượng HS Trong xã hội phát triển động nay, mà em động, tự tin thể sống sinh hoạt, học tập Vấn đề khác tình trạng bạo lực học đường ngày tăng có dấu hiệu lan rộng, làm cho HS lo lắng làm để bảo vệ an toàn, học từ nhà đến trường, có nhóm đối tượng xấu rình rập, ức hiếp HS ngoan hiền…nhiều HS có sống khép kín với thực tại, đắm vào giới ảo Internet giới game…, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn trước đám đông xã hội Trước yêu cầu thiết thực trên, môn GDCD giữ vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người toàn diện Tuy nhiên, thực tế xét phương diện vai trò môn học chưa nhìn nhận cách đắn vốn có Đối với HS lớp 10 bước chân vào môi trường em chưa thật tự tin, rụt rè, lúc em cần có mối quan hệ xung quanh như: kết bạn, mối quan hệ thầy, cô, nhà trường xã hội…với mối quan hệ phức tạp ấy, em cần kỹ để tiếp cận trước lôi bạn bè xấu ảnh hưởng đến kết học tập Nhận thức vai trò tầm quan trọng môn GDCD, việc giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ, thời gian qua nhà trường tạo hội cho việc giáo dục đạo đức HS học khóa, tình thương trách nhiệm bước uốn nắn cho em kịp thời Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống phận niên HS như: Bạo lực học đường, tình trạng sống buông thả thiếu trách nhiệm thân, gia đình XH… điều trăn trở để đưa đến định thực viết đề tài Tôi xin trình bày, điều rút từ thực tiễn mong muốn chia với đồng nghiệp đóng góp ý kiến, chương trình vừa Bộ GD triển khai áp dụng tích hợp, tính đến thời điểm mẽ lúng túng Với phạm vi đề tài, xin mạnh dạn trình bày ứng dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kĩ sống vào giảng dạy môn GDCD trình giảng dạy số với hy vọng cung cấp cho đồng nghiệp kinh nghiệm nho nhỏ thời gian đứng lớp vừa qua, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn góp phần tích cực vào việc học tập HS góp phần thực mục tiêu chung giáo dục đào tạo nước nhà Đây lí chọn đề tài * Mục đích nghiên cứu đề tài: Mục đích: Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu từ thực tế tiết dạy môn học GDCD trường THPT Tô Hiến Thành, với đề tài xin đề xuất sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực, làm biến hành vi, từ chương trình kiến thức học chương trình, thành hành động cụ thể vào sống cá nhân cách hiệu quả, tổ chức mối quan hệ cá nhân với cộng đồng, xã hôi Giúp HS giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu thông qua dạy Giúp HS có kiến thức, thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh KNS giúp em có kỹ vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử giải vấn đề cách tích cực phù hợp sống, yêu đời làm chủ sống Nhiệm vụ: - Tìm hiểu, nghiên cứu tâm lí lực ứng dụng KNS HS THPT giai đoạn - Tìm hiểu, khảo sát việc sử dụng phương pháp học tập tích cực nhằm tích hợp KNS vào chương trình GDCD - Rút số kinh nghiệm từ giải pháp thực tích hợp KNS qua trình giảng dạy - Giáo dục KNS cho HS giúp giải nhu cầu thách thức thân người, nhằm mục đích người có nhận thức sống, biết tự rèn luyện phấn đấu để vượt qua thử thách, luyện trở thành người phát triển toàn diện * Đối tượng nghiên cứu: - Một số chương trình GDCD lớp 10 - Độ tuổi HS THPT độ tuổi em có nhiều biến động vầ tâm- sinh lý cần có KNS sống - Vận dụng tất phương pháp dạy học nhằm tích hợp kĩ sống mà trọng tâm ứng dụng vào giảng dạy nhằm giáo dục kỹ sống cho HS THPT Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu độ tuổi, giới tính tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số chương trình GDCD lớp 10 - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp KNS vào môn GDCD cụ thể là: Lớp 10 - Bài 1: Thế giới quan phương pháp luận biện chứng - Bài 3: Sự vận động phát triển giới vật chất - Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng - Bài 10: Quan niệm đạo đức - Bài 11: Một số phạm trù đạo đức học - Bài 12: Công dân với tình yêu,hôn nhân gia đình * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp, tư động não - Phương pháp thuyết trình, diễn giải - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp giải tình - Phương pháp đóng vai - Phương pháp trực quan sinh động - Phương pháp xử lí tình huống, phim, ảnh, biểu đồ… tham quan, thư giãn… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đối với trường THPT việc đưa vào tích hợp KNS chương trình môn học hoàn toàn mẽ, chương trình BGD& ĐT triển khai thời gian vừa qua Vì thế, vấn đề vận dụng tích hợp KNS vào môn học cụ thể gặp nhiều khó khăn điều tránh khỏi Như nói trên, môn GDCD có vị trí nhiệm vụ quan trọng, trường THPT việc hình thành phát triển nhân cách, góp phần xây dựng tư cách trách nhiệm công dân người chủ tương lai đất nước Song vấn đề thực tế nay, mà nhìn thấy rõ diễn sống ngày, phận thiếu niên nói chung HS THPT nói riêng, xuống cấp mặt đạo đức, có lối sống buông thả, chạy theo thị hiếu tầm thường mà không quan tâm tu dưỡng đạo đức, dẫn đến vi phạm pháp luật thiếu hiểu biết, thiếu kỹ ứng phó trước lôi mà mặt trái xã hội phát triển để lại Nhưng thực tế, việc giảng dạy môn gặp nhiều khó khăn bất cập, từ trước tới môn xem môn học phụ, có vai trò thứ yếu mờ nhạt nhà trường, việc giảng dạy thường diễn cách khô khan, nặng nề, đơn điệu gây hứng thú cho HS Do chất lượng hiệu giảng dạy thấp, chưa mang lại hiệu giáo dục, đặc biệt HS chưa thấy điều bổ ích rõ rệt, việc học tập chưa gắn với thực tiễn thay đổi mau lẹ diễn sống hàng ngày Từ thách thức yêu cầu cấp bách trên, việc đưa KNS vào giảng dạy cần thiết bổ ích, góp phần quan trọng to lớn vào hình thành nhân cách KNS cho HS Tuy nhiên, lồng ghép vào mục bài, sử dụng phương pháp gì? kỹ thuật dạy học nào? nhìn chung hạn chế xa lạ số GV kinh nghiệm thực tế chưa nhiều Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng trên, có nguyên nhân chủ yếu sau đây: Về phía xã hội, ngành giáo dục nhà trường: * Về phía xã hội: Trong năm trở lại nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách để đưa đất nước phát triển sánh kịp với bạn bè quốc tế Vì thế, sách mở cửa hội nhập kinh tế toàn cầu đem lại chất lượng sống tốt Bên cạnh phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực xã hội, tác dộng không nhỏ đến suy nghĩ hành động HS cộng với phối hợp lỏng lẽo số ngành chức năng, không khó để người nhìn thấy quán Internet mọc đầy dãy hai bên đường mà không tuân thủ hoạt động theo giấc có khách tiếp nhận Chưa hết, gần báo chí thông tin đại chúng lên tiếng cảnh báo loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường, với nội dung tương tự bày bán công khai Game online, đồ chơi trẻ em kiếm, súng…mang tính chất bạo lực, nhiều tệ nạn xã hội …những sân chơi lành mạnh, khu vui chơi giải trí công cộng ít, phục hồi giá trị văn hóa truyền thống nhiều nơi chưa trọng, cho thấy việc quản lí xử lí chưa nghiêm vấn đề đáng lo ngại báo động xã hội * Về phía ngành giáo dục nhà trường Nhận thức tầm quan trọng ngành giáo dục, năm qua BGD& ĐT đưa vào giảng dạy với nhiều chương trình ngoại khóa như: Hoạt động lên lớp, hướng nghiệp, giáo dục pháp luật môi trường, an toàn giao thông… Tiếp tục đổi phương pháp dạy học lấy HS làm trung tâm, xây dựng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy cô em HS hưởng ứng tích cực Bằng tình thương trách nhiệm với HS, năm qua xuất nhiều gương điển hình tiên tiến học tập làm theo gương đạo đức HCM Có nhiều giáo viên tận tâm việc truyền đạt tri thức giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn biết tự vươn lên học tập, sống…điều phần làm giảm đáng kể tình trạng nêu Tuy nhiên nơi nặng dạy “chữ” mà chưa trú trọng dạy “người”, công tác Đoàn nhà trường nặng hình thức, chưa vào chiều sâu nên chưa hút HS tham gia tích cực Tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tình hình tội phạm bạo lực học đường nhà trường diễn theo chiều hướng khó kiểm soát Đây điều trăn trở gây lo lắng xúc toàn xã hội, đặc biệt người làm công tác giáo dục người mang trọng trách cao nghiệp “trồng người” * Về phía gia đình Trong xã hội phát triển động nay, bậc phụ huynh phải lao động kiếm tiền, việc phục vụ cho sống gia đình, chăm sóc cho học hành nhiều vấn đề phải lo lắng khác với thời kỳ bão Nhưng có lẽ điều mà phụ huynh quan tâm trẻ thiếu KNS, thiếu tính tự lập, sống ích kỷ vô tâm thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội làm cho cha mẹ chặnh lòng Trước tình hình phực tạp diễn sống nay, nhiều phụ huynh lo kiếm tiền thật nhiều mà không quan tâm đến việc học tập giáo dục Vì họ cho rằng, giúp cho họ có sống sung túc, đầy đủ có điều kiện phát triển động Đó nguyên nhân khiến nhiều phụ huynh phải ngậm ngùi hối tiếc trượt dài đắm với giới ảo game online, quan hệ với bạn bè xấu lao vào tệ nạn xã hội: Cướp giật, ma túy chí giết người…lúc phát muộn màng Lo lắng lớp trẻ thiếu kỹ sống, nhiều phụ huynh bên cạnh việc cho học môn ngoại ngữ, thể thao, khiếu… cho tham gia lớp giao tiếp ứng xử trung tâm văn hoá Đó dấu hiệu tích cực cho thấy phụ huynh, không phó mặc việc giáo dục em cho nhà trường trước nữa, có điều mà bậc phụ huynh nhận rằngvai trò gia đình, trách nhiệm người làm cha, mẹ môi trường giáo dục kỹ sống cho họ Trước xã hội ngày phát triển đầy phức tạp, phụ huynh lại lo âu vội vàng tách khỏi môi trường xung quanh, đưa vào môi trường gò bó định khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm sống thứ sẵn có, khiến chúng thích nghi với thay đổi xảy tình thật đời, phản ứng theo cách tiêu cực thiếu suy nghĩ Khi việc đáng tiếc xảy ra, điều mà người ta nhắc tới giáo dục lỏng lẻo nhà trường, tới trách nhiệm gia đình Nhưng học đầu đời học ăn, học nói, học cách đối nhân xử lại bắt nguồn từ cách cha mẹ đối xử với cái, với người xung quanh Rõ ràng, giá trị sống gia đình giải pháp Hãy để trẻ trải nghiệm kỹ sống “thật” môi trường gia đình (một xã hội thu nhỏ) trước bước môi trường lớn hơn, phức tạp * Về phía học sinh: So với trước HS có nhiều điều kiện thuận lợi gia đình xã hội đem lại, đa số em biết tận dụng lợi định tập chung cho việc học tập tìm tòi khám phá tri thức, để từ khẳng định nhà trường, ngoan gia đình, công dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, có gương HS nghèo hiếu học biết cách tự lập cho riêng lập thành tích cao tôn vinh ngày lễ sơ kết, tổng kết… Trong có HS biết vươn lên từ hoàn cảnh, có ước mơ hoài bảo lớn phận HS ham chơi, đua đòi, chạy theo thói hư tật xấu, điển hình, thời gian gần đây, dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh Mọi người chưa hết bàng hoàng tận mắt chứng kiến gián tiếp xem qua thời VTV3 đài TH VN, Internet…Có thể suy nghĩ nhiều bạn cung lớp đứng nhìn cổ vũ, khiêu khích cho bạo lực tăng thêm, sau quay lại hình ảnh bạn tung lên Internet cho người chiêm ngưỡng, có người lớn qua mà không can ngăn…những hình ảnh thật gây chấn động đến ngành chức có liên quan phải quan tâm vấn đề đạo đức, lối sống HS Có thể nói lên trạng em thiếu KNS cách trầm trọng, tình trạng không tự tin làm chủ thân, thường vi phạm đạo đức, chạy theo thị hiếu tầm thường, lố bịch xu hướng chung giới trẻ Chúng ta nhìn thấy quán Internet dọc hai bên đường lúc đông HS, dù thời gian học, không kể ngày hay đêm HS đắm vào giới “ảo” thay thời gian để nghĩ ngơi, tham gia vận động rèn luyện sức khỏe Vấn đề khác lên lối sống buông thả phận HS, em nhầm lẫn tình bạn tình yêu, quan niệm tình yêu cởi mở hơn, họ yêu sớm ghi lại hình ảnh cho kỉ niệm tung lên Internet cho người thưởng thức Biểu hành vi nêu xâm phạm đến danh dự nhân phẩm người khác nhà trường xã hội chưa có biện pháp xử lí thích đáng hành vi trên, song vấn đề đáng nói em phải biết giữ trước để việc đáng tiếc xảy ra, vấn đề cần thiết phải giải quyết, để em xác định đước mục đích cần phải rèn luyện để hoàn thiệnbản thân, chuẩn bị cho tương lai em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nguyên nhân thực trạng : - Thiếu định hướng từ gia đình, cha mẹ không quan tâm lao vào kiếm tiền, cha mẹ li hôn, gia đình bất hòa… - Xã hội chưa tạo nhiều khu vui chơi giải trí công cộng thích hợp với độ tuổi, chưa quản lí tốt văn hóa lai căng, đồi trụy lan rộng khắp nơi nước… - Nhà trường chưa trọng đến việc rèn luyện KNS cho HS, sở tổ chức đoàn nhà trường mang tính bề nổi, chưa có hoạt động thu hút đoàn viên, niên tham gia… - Cách truyền đạt GV chưa thu hút, chưa trọng đến kỹ sống cho HS… - Do áp lực thành tích gia đình, áp lực kiến thức môn học nhiều, yêu cầu GV, nhà trường xã hội ngày cao… - Do thân HS chủa chủ động học tập, số thầy cô nghiêm khắc làm cho HS bị áp lực, căng thẳng - Do đa số HS, nhà trường xã hội coi môn GDCD môn phụ nên tâm lí thờ ơ, học đối phó kiếm điểm cho qua - Do ảnh hưởng tác động sống mưu sinh vừa học vừa phụ giúp cha mẹ, tác động mội trường xã hội: phim ảnh, Internet, game online… Đế khắc phục thực trạng trên, cần phải có phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh, đạc biệt môn giáo dục công dân Phương pháp tích hợp KNS vào môn GDCD xuất phát từ yêu cầu đổi BGD& ĐT, xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục KNS trở nên cấp thiết hệ trẻ Bởi vì, hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước tương lai Nếu KNS, em không thực tốt trách nhiệm thân, gia đình xã hội Mục tiêu giáo dục nước nhà chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu, sang hình thành phát triển thành lực cần thiết người học, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển thời kì mới, kỉ XXI Tích hợp KNS vào môn GDCD nhằm đáp ứng mục tiêu chung người cho xã hội động nay; học để biết, học để làm, học để khẳng định không bị tụt hậu so với thời đại Trong bối cảnh hội nhập kinh tế thời buổi chế thị trường nay, việc tích hợp KNS vào giảng dạy môn GDCD cấp bách, lứa tuổi HS THPT hình thành giá trị sống với ước mơ, hoài bão tìm tòi khám phá… lại thiếu hiểu biết sâu sắc kiến thức xã hội, thiếu KNS nên dễ bị lôi kéo, kích động có hành vi tiêu cực, bạo lực, sống ích kỉ, thực dụng rơi vào phạm tội: Đua xe, nghiện hút, chích ma túy, chí hành cha mẹ… Vì vậy, việc tích hợp KNS vào môn GDCD rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng tổ quốc Giúp em có khả ứng phó tích cực, trước tình sống nhằm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, chủ động an toàn, hài hòa lịch Phương pháp học KNS: Thảo luận nhóm, tự suy nghĩ đưa định, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ nhận thức biết tự trọng tự tin vào thân, biết ứng phó với căng thẳng kiềm chế cảm xúc, biết giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, đóng vai, trò chơi, thư giản…là phù hợp với đổi phương pháp dạy học nhà trường; mục đích cao việc tích hợp vào môn làm giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực vào môi trường sống “thật” * Những ưu điểm hạn chế việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp KNS vào môn GDCD vào số tiết học - Ưu điểm: + GV sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép (Cần nói thêm chọn vài PP phù hợp với nội dung kiến thức cần tích hợp cho đề mục tất PP áp dụng vào đó) + GV dễ dàng đưa vào tích hợp nhiều KNS với vấn đề nóng bỏng mà xã hội quan tâm thời gian ngắn Tuy nhiên không nên đưa nhiều nội dung vào tiết làm cho người tiếp nhận bị “bội thực” ảnh hưởng đến nội dung học + KNS đưa vào tích hợp không gian địa điểm khác như: Hoạt động lên lớp, hướng nghiệp, tiết chào cờ, chí lúc thư giản sinh hoạt ngoại khóa… + Có thể tập hợp số lượng lớn HS tiết học ngoại khóa ( Chủ động thời gian, chủ đề,…) + Người trình bày chủ động thời gian trình bày theo nội dung chuẩn bị trước yêu cầu HS chuẩn bị + Do đặc thù môn GDCD nên việc giáo dục KNS gần gũi, thích hợp từ chương trình bày dạy gắn liền với liên kết thực tế sống - Hạn chế: + Đây chương trình mời triển khai vào tháng 11 năm 2010 nên việc vận dụng tích hợp vào mục dạy, sử dụng phương pháp cho phù hợp vấn đề lung túng tránh khỏi + Thời gian tích hợp KNS khoảng 5->8 phút, GV dễ bị theo vấn đề HS quan tâm KNS số trường hợp cụ thể định + Một số GV KNS thân chưa nhiều + Ở tiết học ngoại khóa số lượng HS đông nên tình trạng tập trung, không ý lắng nghe + HS thích ứng tích cực với môn học chưa có liên hệ với môn học khác xã hội Vì thế, việc giáo dục KNS cho HS diễn thuận lợi với số lượng đông nhiều nội dung KNS truyền tải 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề Cuộc sống chia làm mặt: - Thể chất/ sức khỏe - Trí tuệ/ thực hành - Tình cảm/ tinh thần Việc dù giáo viên có sử dụng phương pháp nào, mục dạy cần tích hợp KNS cho thật sống động, gần gũi với sống mà HS thể thay đổi hành vi từ lý luận biến thành hành vi thực tiễn sống Lứa tuổi HS THPT lứa tuổi có thay đổi mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, có biến động mặt tâm- sinh- lý nên em động, tìm tòi, khám phá, có ước mơ hoài bảo lớn Vì thế, độ tuổi có em ngoan biết vượt lên số phận, có HS khó dạy bảo, không 10 muốn trích nói đến lời dạy bảo cha mẹ, HS cho cổ hữu, đề cao lớn, quan niệm sống buông thả, tầm thường, lố bịch, đua đòi học theo thị hiếu mà em cho mốt, thời thượng xã hội phát triển đem lại Không phủ nhận hoàn toàn cách tiếp cận HS nay, nhiên em cần thích ứng cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, văn hóa phải người công nhận hưởng ứng Trước hành vi phản ứng tích cực tiêu cực lứa tuổi này, chứng tỏ em thiếu kiến thức xã hội nên dễ dàng bị lôi kéo vào lối sống thiếu lành mạnh, thói quen sống buông thả nguyên nhân đem đến hậu khó lường Nói cách khác em thiếu KNS trước thách thức thay đổi nhanh chóng hệ xã hội phát triển để lại Lối sống buông thả thác loạn giới trẻ * Nội dung ứng dụng tích hợp giáo dục KNS vào môn GDCD Bài 1: Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng: Chọn mục 1- b/ Thế giới quan vật giới quan tâm ( Để tích hợp) - Phương pháp: + Đặt vấn đề giải vấn đề + Phương pháp tìm hiểu qua truyện giải tập - Bước 1: Cho đại diện HS đứng dậy đọc mẫu truyện “ Thần trụ trời” - Bước 2: GV: Đặt câu hỏi từ truyện 11 ? Em đâu yếu tố vật tâm truyện thần thoại “ Thần trụ trời”? - Bước 3: HS lớp suy nghĩ trả lời Cả lớp bổ sung, nhận xét - GV: Nhận xét, kết luận => KNS: Thông qua câu truyện trên, GV cho HS biết nhận xét, hiểu giới quan vật giới quan tâm, từ nhận thức giới quan vật cần thiết, sở khoa học giúp hỗ trợ môn học khác - GV cho HS làm tập để nhấn mạnh thêm yếu tố vật BT: Em giải thích cau tục ngữ sau: “ Sống chết có mệnh, giàu sang trời” - Sau HS đưa ý kiến khác nhau, GV chốt lại đặt câu hỏi cho HS làm rõ vấn đề Con người sinh không muốn giàu sang, sung túc mà không cần lao động? Giáo dục KNS cho HS thấy muốn giàu có phải lao động sản xuất, làm cải vật chất phục vụ cho thân, gia đình xã hội Biết đấu tranh chống lại tư tưởng tâm làm cho người lười biếng biết hưởng thụ mà không lao động, tránh tư tưởng “ Ngồi gốc chờ sung rụng” Bài 3: Vận động khuynh hướng tất yếu giới vật chất Chọn mục 2- Thế giới vật chất luôn phát triển Ở mục GV làm rõ hình thức vận động SV, HT Mục GV làm rõ phát triển tự nhên, XH tư - Phương pháp: Kích thích tư duy, động não * Cách tiến hành: - GV: Cho HS lấy VD vận động SV, HT tự nhiên, xã hội tư duy? - Sau HS lấy VD xong, GV đặt câu hỏi cho HS suy nghĩ, động não ? Từ hình thức vận động trên, vận động nói lên phát triển? ? Vận động phát triển có mối quan hệ với không? - HS: Cả lớp suy nghĩ, phát biểu - GV: Liệt kê tất ý kiến HS lên bảng phụ - Cả lớp bổ sung, nhận xét - GV: Kết luận Vận động phát triển có mối quan hệ mật thiết với nhau, SV,HT vận động, vận động phát triển Vậy có ý kiến cho vận động xem phát triển hay sai? GV đặt thêm câu hỏi để tích hợp KNS ? Để lên lớp 10, em có trải qua trình vận động không? Vậy có xem phát triển? Từ lớp 1->9 có lúc gặp khó khăn, thụt lùi? ? Các em học môn Tin học từ tầng lên tầng có xem vận động? Vận động có gọi phát triển không? Vì sao? ? Em quan sát Bàng trường (ở nhà), chăm sóc từ nhỏ, đến lớn hoa, kết trái? Sự lớn lên có gọi vận động phát triển không? Vì sao? => Từ câu hỏi nêu GV cho HS hiểu phát triển, Từ giúp HS có kỹ thái độ phải vận động không ngừng để đem lại kết 12 cao học tập, lao động…Biết vận động theo chiều hướng lên (mặc dù có lúc khúc khuỷu, quanh co) với ý chí vươn lên định đến lúc ta làm giàu cho thân, gia đình xã hội KNS: Loại bỏ tư tưởng bảo thủ cầu tiến, lười vận động… Vận động học tập cách làm học đầy đủ trước đến lớp Sắp xếp thời gian học tập, giải lao hợp lí Thực tốt nội quy trường, lớp Vận động TDTT lành mạnh không tham gia vào trò chơi vô bổ, để có sức khỏe tốt phục vụ cho việc học Vận động gia đình: Phụ giúp cha mẹ lúc rảnh rỗi hành động cụ thể: nấu cơm, giặt đồ, giúp đỡ em học tập… Vận động xã hội cách: Tích cực tham gia hoạt động nhà trường, đoàn trường, công tác xã hội khác ( Hiến máu cứu người, ủng hộ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt, giúp đỡ bạn gặp hoạn nạn, khó khăn…) Bài 4: Nguồn gốc vận động phát triển vật tượng 1/ Thế mâu thuẫn: - Phương pháp: + Kể chuyện, VD minh họa + Thảo luận nhóm - GV: Kể câu truyện nói mâu thuẫn ( Theo cách hiểu thông thường theo nghĩa triết học) * Cách tiến hành: Chuyện kể 1: Đầu vào lớp An thường học trước vào tiết học khoảng 15 phút để nghỉ ngơi ôn bài, thường lệ An vào vị trí chổ ngồi bỏ cặp vào học bàn, vừa định lấy môn học dầu tiên xem lại có bạn lớp tên K xuống tát vào mặt ạt cái, lúc bạn lớp can ngỡ ngàn chưa hiểu tình lại bị tát Bạn can An định qua gọi Quản sinh giải An không cho để hỏi rõ xem chuyện chưa bị trầy xước mà, nghe có sở An bạn qua hỏi tình biết chiều hôm qua học An phía sau K từ cầu thang xuống, An bị bạn phía sau xô đẩy làm An lao vào phía trước đẩy theo bạn K làm bạn K chúi nhủi, không nói hết để bụng đợi đầu chiều hôm sau An vào lớp xử tội GV đặt câu hỏi từ nội dung câu truyện vừa kể ( Chia lớp nhóm) Nhóm 1,3: Hãy chi tiết mâu thuẫn bạn An ban K câu truyện vừa kể trên? Sự hiểu lầm dẫn tới đánh bạn, việc gọi gì? Hãy lấy thêm VD sung đột, chống đối hình thức nội dung? Chuyện kể 2: Bốn năm liền Q HS tiên tiến trường cấp II em niềm tự hào cha mẹ ham học chơi Vào lớp 10 Q thi xếp vào lớp chọn khối, học giỏi, hiền nhà giả nên số bạn tìm cách làm quen kết bạn Vào môi trường nên Q cần có mối quan hệ bạn bè, chẳng may bạn mà Q làm quen có tính hay ham chơi rãnh lướt Web với trò chơi ưa thích game online…là bạn nên Q thường bạn rủ theo, đầu 13 coi cho biết, sau tập chơi thử theo Q môn giải trí Thời gian lặng lẽ trôi đi, ngày em dành thời gian chơi với bạn, ngày sau lại tăng thêm ít…cứ trò chơi em nghiện từ lúc Kết thi HK I rõ có nhiều môn 3,5 cha mẹ họp PHHS vỡ lẽ… Được gia đình động viên tự thân hứa cố gắng làm lại từ đầu, HK II, Q hạ tâm phải dậy sớm học làm để lấy lại kiến thức, Q hành động, 4h 30 sáng Q hẹn đồng hồ báo thức, nghe chuông reo…Q ngáp ngủ, trời lại lạnh,…thôi tắt ngủ thêm xíu nữa,…lúc bật dậy 6h sáng Nhóm 2,4: Em có nhận xét mâu thuẫn người bạn Q? Chi tiết cho thấy điều đó? Mâu thuẫn diễn đâu? Lấy thêm VD khác minh họa? - HS: thảo luận nhóm, đại diện trình bày, lớp nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, kết luận tích hợp KNS Qua câu truyện giúp HS phân biệt đâu mâu thuẫn thông thường, đâu mâu thuẫn theo nghĩa triết học Từ đó, đấu tranh chống lại sung đột đối kháng xung đột thông thường KNS: HS cần đấu tranh giải chăm học >< Biếng học, lười học, phê phán lối sống ngại va chạm với tập khó học tập, suy nghĩ, thảo luận nhóm đùn đẩy đứng dậy trình bày…phê phán bạn quay cóp làm kiểm tra, tránh tư tưởng dĩ hòa vi quý sống cá nhân, tập thể Bài 10: Quan niệm đạo đức Tích hợp mục 1-b/ Phân biệt đạo đức, pháp luật phong tục tập quán - Phương pháp: Tình huống, đóng vai - GV: Giao tình cho HS kết thúc tiết dạy 9, chuẩn bị nội dung giao cho tổ thực ( GV gợi ý trước nội dung HS thắc mắc) Khi dạy 10 cho HS tiến hành lớp sau * Cách tiến hành: Tổ 1: Đóng vai ( Giúp người hoạn nạn, gặp khó khăn qua đường: người già, người tàn tật, trẻ em…) Tổ 2: Đóng vai ( Hành vi vi phạm đạo đức: Con bất hiếu với ông bà cha mẹ…) Tổ 3: Đóng vai ( Hành vi vi phạm pháp luật HS nay: An toàn giao thông…) Tổ 4: Đóng vai ( Hành vi vi phạm tới tính mạng người khác: bạo lực học đường ….) - HS: tổ lên thực hiện, lớp trao đổi, bổ sung nhận xét - GV: nhận xét, kết luận rút KNS cho HS qua phương pháp đóng vai Sau HS kết thúc GV đặt câu hỏi tập để làm rõ: 14 Bài tập: Làm cha mẹ dạy bảo → cãi lại? Khi cha mẹ nói nặng liền dùng hành động đánh cha mẹ lấy xe máy cha mẹ bỏ nhà đi? Không có tiền quen theo thói ăn sài cướp giật… Hỏi: Em đâu vi phạm pháp luật? Vi phạm đạo đức? => Giúp HS nhận biết hiểu đạo đức, pháp luận phong tục tập quán, em tự rút điểm giống điều chỉnh hành vi người cho phù hợp với cộng đồng xã hội Từ đó, điều chỉnh hành vi thân theo hướng tích cực, chuẩn mực xã họi qui định KNS: Kỹ tự tin thể trước tập thể, HS bọc lộ khả cá tính thông qua vai diễn Biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn, biết quan tâm chia với người xung quanh cách tự nguyện ( Giúp bạn lớp nhà có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, nhường ghế cho người phụ nữ mang thai xe buyts từ nhà tới trường…) Có khả tự đánh giá lực thân cho phù hợp với cộng đồng, xã hội Hiện vấn đề HS đánh nhà trường đặc biệt HS nữ, trường diễn em cần tu dưỡng đạo đức, tham gia hoạt động lành mạnh đoàn trường nhà trường tổ chức, tránh xa thói quen không tốt Biết cần thực hiện, việc nên tránh hướng dẫn người không vi phạm đạo đức, pháp luật phong tục tập quán… Có ý thức giữ gìn phong tục tập quán, đấu tranh loại bỏ thói hư tật xấu thân: Đi xe gắn máy đội nón bảo hiểm, không tống 3, không dàn hàng ngang đường, không nói tục chửi thề, không chửi cha mẹ… đấu tranh loại bỏ hủ tục: Bói toán, cờ bạc, mê tín dị đoan, lễ cầu xin học giỏi không chịu học bài,… Bài 11: Nghĩa vụ 1-a/ khái niệm nghĩa vụ: - Phương pháp: Động não, so sánh, hình ảnh trực quan - GV: Đưa tập tình cho HS so sánh, Sau cho HS tập để làm rõ khái niệm nghĩa vụ Từ liên hệ nghĩa vụ thân thân, gia đình xã hội * Cách tiến hành: - Bước 1: Em so sánh điểm giống khác cha mẹ nuôi vật nuôi con? - Bước 2: Đưa câu hỏi tập có tình cho HS giải thích Bài tập: Trong xã hội có số người sống theo kiểu “ Đèn nhà ai, nhà rạng” Em có suy nghĩ nhận xét gì? Em có đồng tình với kiểu sống số người không? Vì sao? - Bước 3: Chiếu hình ảnh trực quan “Nghĩa vụ” cho em liên hệ thực tế 15 ( Thanh niên lên đường nhập ngũ) ( Canh gác hải đảo) ? Muốn có sống hòa bình, hạnh phúc, chiến tranh nghĩa vụ đặt cần phải làm gì? ( Nghĩa vụ xã hội) - Bước 4: Nhận xét, kết luận rút KNS cho HS => KNS: Giúp HS hiểu nghĩa vụ gì? xác định nghĩa vụ thân cần phải làm gì? Trong gia đình làm con, HS phải biết nghĩa vụ ngoan ngoãn, lời ông bà cha mẹ, chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ già yếu, biết phụ giúp gia đình công việc phù hợp với thân, sức khỏe… Trong nhà trường: Thực đầy đủ nghĩa vụ đóng học phí, làm học trước đến lớp, biết lời thầy cô, thực tốt nội quy nhà trường… Ngoài xã hội có ý thức tham gia hoạt động chung xã hội như: Bảo vệ môi trường, tham gia tình nguyện mùa hè xanh, giúp đỡ người không may mắn sống, tham gia nghĩa vụ quân đủ tuổi… Những hình ảnh, tập VD giúp HS có kỹ phân tích, đánh giá nghĩa vụ thân vận dụng vào thực tế sống Phê phán người thiếu ý thức nghĩa vụ thân, gia đình xã hội quan điểm sống “ 16 Đèn nhà ai, nhà rạng” Đấu tranh với tư tưởng né tránh xã hội gặp tai nạn giao thông không giúp đỡ, thấy người khác vứt xác động vật đường không tố cáo,… Bài 12: Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình Chọn phần 1-b Những điều cần tránh tình yêu - Phương pháp: nêu vấn đề, xử lí tình - Mục đích: Giúp HS hiểu tình yêu, tình yêu chân chính, HS hiểu biết điều tình yêu cần giữ gìn điều cần tránh * Cách tiến hành: GV cho HS tìm hiểu giải tình sau: Hiện có số quan niệm cho rằng: + Tuổi HS trung học phổ thông lứa tuổi đệp nhất, không yêu bị thiệt thòi? Em cho biết ý kiến mình, có đồng tình với quan niệm hay không? + Thời kì Phong kiến cho “ Nam nữ thụ thụ bất thân”, thời không lựa chọn người yêu…là xưa rồi, thời phải yêu lúc nhiều người để có nhiều hội lựa chọn ? Theo em “ Nam nữ thụ thụ bất thân” thời kì phong kiến áp dụng vào thời kì có phù hợp không? Em có đồng tình với quan niệm yêu lúc nhiều người để có nhiều lựa chọn? + Hiện quan niệm giới trẻ cho rằng: Khi yêu yêu hết mình, hiến dâng cho tất ( Sống thử trước hôn nhân) mà không cần suy nghĩ đắn đo ? Em có đồng tình với quan niệm hay không? Nếu em, em thể quan niệm tình yêu nào? KNS: HS Trình bày quan niện sống tình yêu, tất nhiên có nhiều quan điểm khác nêu ra, GV cần lắng nghe tôn trọng tất ý kiến (không nên phủ nhận) Cần có thái độ tế nhị, chia kiến thức người bạn đáng tin cậy để HS bọc lộ tâm tư, tình cảm chia vấn đề từ giúp em hiểu sâu sắc ý nghĩa tình yêu sáng, lành mạnh phù hợp với quan niệm đạo đức xã hội có trách nhiệm sống nghiêm túc với thân - GV: Sau HS thể kiến mình, GV nhận xét đưa dẫn chứng kinh nghiệm sống nhiều góc độ khác để thuyết phục VD: Sống thử trước hôn nhân đặc biệt lứa tuổi học trò vi phạm pháp luật dù có đồng tình từ phía chưa tới độ tuổi pháp luật cho phép, “Sống thử” để lại nhiều vấn đề phức tạp có thai ý muốn, khả làm mẹ, quan hệ tình dục không an toàn dẫn đến HIV/ AIDS Đặc biệt, phái nữ bị thiệt thòi chịu nhiều tai tiếng, ảnh hưởng đến tương lai… Các giá trị truyền thống có ý nghĩa định tình yêu chân không thiết phải chứng minh sống thử trước hôn nhân Không đổ lỗi cho hoàn cảnh xã hội, gia đình sau hiểu rõ tác hại việc yêu sớm sống thử hay chạy theo mốt yêu nhiều người chứng tỏ với bạn khác phái…Các em tập trung học tập thật tốt, sau có công việc ổn định tuổi tác chửng trạc xác định yêu tiến tới hôn nhân chưa muộn màng 17 Biết đấu tranh chống lại tư tưởng lối sống buông thả vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội, biết cách bảo vệ làm chủ danh dự nhân phẩm mình, đừng để việc xảy hối hận muộn màng Tích hợp KNS vào kiểm tra thu kết sau: STT LỚP SỈ SỐ LIÊN HỆ VÀ ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN KHÔNG LIÊN HỆ VÀ ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN 10C1 43 43/40 10C2 43 43/41 10C3 42 42/38 4 10C4 40 40/38 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy môn, giúp HS có cách nhìn nhận đắn vai trò môn GDCD nhà trường GV phải người có lòng nhiệt huyết, biết lựa chọn kết hợp tốt phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá… có nhiều phương pháp, có phương pháp giáo dục KNS cho HS THPT Việc tích hợp KNS vào chương trình phải diễn cách nhẹ nhàng, thoải mái tránh gây áp lực tâm lí, điểm số việc hình thành KNS cho HS đem lại hiệu thiết thực Việc giáo dục KNS cho HS cần thiết đòi hỏi Gia đình môi trường thu nhỏ xã hội để trải nghiệm em rút học cho mình, biết tự lựa chọn cách giải vấn đề thực tế Nếu vận dụng lí thuyết nét chấm phá mờ nhạt tư em, HS phản ứng tích cực với môn chưa có tác động đến môn khác xã hội Khi truyền đạt nội dung học, người dạy phải làm vận dụng kiến thức biến thành KNS vào tình xảy sống, giúp HS tìm cách đối diện đương đầu với khó khăn, biết cách tự vượt qua biết cách giải mâu thuẫn, xung đột bạo lực người với người Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức người học, thân người dạy không ngừng trau dồi đạo đức, lối sống hình ảnh giáo viên nhân tố ảnh hưởng lớn đến phát triển KNS cho HS Vấn đề qua trọng không để hình thành KNS cho HS mối qua hệ phụ huynh với nhà trường, mối liên hệ thầy trò mối liên hệ cần thiết việc giáo dục KNS cho HS, có GV biết HS lớp đó, phụ huynh biết GVCN thiếu môi trường trao đổi xung quanh KNS HS bị thu hẹp Thông qua chương trình GDCD giáo viên tích hợp KNS tùy vào nội dung kiểu khác nhau, lựa chọn nhiều phương pháp để tích hợp KNS phù hợp nhằm thu hút tò mò, hiếu kì, kích thích hứng thú người học GV ý hệ thống câu hỏi không dài, không ngắn cần nhiều câu hỏi gợi mở liên hệ thực tiễn gần gủi với sống, sinh hoạt học tập em Thông qua làm thay đổi nhận thức HS môn học đồng thời HS có thái độ tích cực học tập sống 18 Quá trình giáo dục KNS cho HS không thiết diễn học khóa, GV vận dụng kỹ vốn có áp dụng tiết dạy ngoại khóa, sinh hoạt chủ nhiệm chí giải lao em cần tới giúp đỡ vướng mắc, khó khăn phương pháp học tập, chọn nghề hay số vấn đề khác sống mà em trăn trở So với năm học trước vấn đề HS gây mâu thuẫn dẫn tới đánh trường THPT Tô Hiến Thành bị đưa hội đồng kỷ luật giảm cách rõ rệt, không tình trạng kết thành băng nhóm đánh cổng trường năm trước đây, tình trạng xích mích dẫn tới mâu thuẫn tránh khỏi tính chất mức độ có nhiều chuyển biến giảm rõ rệt Đó xem kết mà tập thể sư phạm nhà trường nói chung việc giáo dục KNS cho HS môn GDCD nói riêng việc định hướng, giúp HS biết cách kìm chế xung đột, có thái độ tích cực học tập sống ngày Kết luận, kiến nghị * Kết luận: Thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực HS, người không khỏi ngỡ ngàng chứng kiến cảnh hờ hững người xung quanh đứng nhìn Câu chuyện về giáo dục đạo đức lối sống cho HS vấn đề đưa vào Tuy nhiên việc thiếu ý thức cách hành xử phận HS nêu làm cho ngành giáo dục phải có cách nhìn nhận xã hội đầy động không phần phức tạp Điều đặt trách nhiệm nặng nề cho người làm công tác giáo dục mà người thầy thuyền định hướng cho hệ tương lai Nhìn nhận cách thực tế HS thiếu KNS cách báo động, HS thiếu kiến thức, suy nghĩ nông cạn, lối sống thực dụng, thiếu hiểu biết để đối phó với nảy sinh diễn ngày sống Muốn giáo dục KNS cho HS cần nhiều yếu tố phối hợp như: Gia đình, nhà trường, xã hội…mà cốt lõi chất cá nhân Trong đó: Gia đình phải có trách nhiệm giáo dục định hướng cho tránh xa biểu tiêu cực xã hội, biết lắng nghe cần chia sẽ, giúp đỡ… Nhà trường cần quan tâm rèn luyện KNS dạy chữ, quan tâm đến đời sống tâm tư nguyện vọng em để có hướng giáo dục KNS cho phù hợp Nhận thức rõ điều đó: Việc tích hợp giáo dục KNS mặt hướng người học đáp ứng nhu cầu, tạo lực đáp ứng trước thử thách sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác; tích hợp giáo dục KNS vào môn GDCD tạo tương tác, đề cao tính chủ động HS góp phần tích cực tới mối quan hệ HS với HS thầy trò…Qua em thấy tham gia giải vấn đề liên quan đến sống than, em biểu tích cực lao động, học tập góp phần nâng cao chất lượng đạo đức KNS em ngày hoàn thiện Có nhiều phương pháp tích cực giảng dạy, KNS phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học tập Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục KNS vào môn GDCD để giải tất tồn nêu 19 trên, chủ động tích hợp vào môn phần hạn chế tính tiêu cực, với giáo dục toàn diện nhà trường giúp cho HS có KNS vững vàng bước vào đời giáo dục cho em sống chuẩn mực xã hội, để trở thành người phát triển toàn diện Xuất phát từ thực tiễn trên, với tâm huyết nghề nghiệp, trình giảng dạy thân tìm tòi, học hỏi vận dụng phương pháp phù hợp nhằm giúp HS hứng thú với môn từ HS tiếp thu học cách tốt Vấn đề quan trọng làm GV áp dụng tích hợp giáo dục KNS vào thực tiễn Tích hợp KNS lồng ghép vào môn than gặp không khó khăn kinh nghiệm thân hạn chế Vì vậy, thiếu sót tránh khỏi, nhiên với người đứng lớp đặc biệt môn GDCD chưa người học xã hội quan tâm mức việc giúp HS KNS vấn đề cần thiết nhằm góp phần đào tạo người phục vụ cho nghiệp CNH- HĐH đất nước Đây kinh nghiệm bước đầu hẳn không tránh thiếu só, mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp để giúp có kinh nghiệm ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! * Kiến nghị: Cần có buổi hội thảo, thảo luận chuyên đề giáo dục KNS cho GV để chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm Mở lớp tập huấn giáo dục KNS cho môn GDCD Cần phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục KNS cho HS Cần có hỗ trợ SGD nhà trường nguồn tài để thực tiết ngoại khóa, thăm quan… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Phạm Minh Phương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tài liệu giáo dục KNS môn GDCD THPT BGD&ĐT – NXB giáo dục Việt Nam 2/ Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 10,12 3/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10 THPT nhà xuất giáo dục năm 2006 4/ Một số tư liệu, hình ảnh từ sách báo, Internet… 5/ Thường xuyên cập nhật thông tin mới… 21 ... pháp tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh, đạc biệt môn giáo dục công dân Phương pháp tích hợp KNS vào môn GDCD xuất phát từ yêu cầu đổi BGD& ĐT, xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo. .. độ tuổi, giới tính tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số chương trình GDCD lớp 10 - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp KNS vào môn GDCD cụ thể là: Lớp 10 - Bài 1: Thế giới quan phương... liệu giáo dục KNS môn GDCD THPT BGD&ĐT – NXB giáo dục Việt Nam 2/ Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 10, 12 3/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10 THPT nhà xuất giáo dục