Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam độc lập - tự - hạnh phúc Bản kinh nghiệm Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy trẻ Mẫu Giáo lớn làm quen với định hớng không gian Họ tên: nguyễn thị kim dung Chức vụ: Giáo viên Trình độ chuyên môn : Trung cấp Đơn vị công tác : Trờng Mầm Non Thị Trấn - Bắc Hà I CƠ Sơ nghiên cứu nội dung Trong chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm Non hoạt động làm quen với toán sơ đẳng đóng vai trò vô quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tợng toán sơ đẳng từ tuổi Mầm Non việc hoàn toàn đắn cần thiết , hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho nh : tìm tòi quan sát , so sánh Thông qua hoạt động làm quen với toán sơ đẳng giúp trẻ hình thành biểu tợng ban đầu toán nh : số lợng ,hình dạng ,kích thớc , định hớng không gian,để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức môn toán giai đoạn Trong trình tổ chức cho trẻ làm quen với toán sơ đẳng giúp trẻ nhận thức sâu sắc rõ biểu tợng , việc thiếu đợc truyền thụ kiến thức giáo viên đến trẻ Giáo viên cần để nghiên cứu , tìm tòi để cung cấp nội dung cần thiết cho trẻ cảm thấy đơn giản , gần gũi mà lại dễ hiểu nh có hiệu Đặc biệt Dạy trẻ định hớng không gian trẻ Mẫu Giáo Lớn vấn đề quan tâm suy nghĩ để tìm biện pháp tốt dạy trẻ Trong năm học 2010 - 2011 đợc phân công chủ nhiệm lớp Mẫu Giáo Lớn A3 , thấy việc dạy trẻ định hớng không gian đóng vai trò quan trọng nên chọn đề tài II Thực trạng 1.Đặc điểm tình hình lớp : 1.1 Thuận lợi : - Đợc đạo sát chuyên môn Phòng Giáo Dục quan tâm tạo điều kiện sở vật chất Ban Giám Hiệu nhà trờng - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tơng đối đồng - Bản thân đợc đào tạo quy trải qua 12 năm trực tiếp đứng lớp - Bản thân đợc kiến tập số tiết mẫu trờng , huyện nên đợc học tập số kinh nghiệm phơng pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán sơ đẳng 1.2 Khó khăn - Làm quen với toán sơ đẳng hoạt động khó , đòi hỏi xác , khoa học nên giáo viên nắm vững - Đồ dùng tập phục phục vụ chuyên đề cha đáp ứng theo đổi hình thức , chơng trình giáo dục Mầm Non - Một số phụ huynh coi nhẹ việc học tập , thờng cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều làm ảnh hởng tới kết học tập lớp Kết khảo sát đầu năm thấp 1.3.Khảo sát đầu năm: - Tổng số trẻ : 30 trẻ khuyết tật - Số trẻ đợc khảo sát : 29 cháu đạt 96,6% - Số trẻ giỏi : - Số trẻ khá: cháu Đạt % 23,3% - Số trẻ trung bình :17cháu Đạt 56,6% - Số trẻ yếu : 5cháu Đạt 16,6% ( Cháu Đức, Nhật Minh ,Dơng Quỳnh Anh,Thắng, Ngọc Anh ) - Với kết khảo sát cảm thấy băn khoăn , lo lắng làm để trẻ học tốt định hớng không gian.Từ thuận lợi khó khăn nên đa số biện pháp nh sau III Một số phơng pháp, biện pháp tiến hành dạy trẻ làm quen với định hớng không gian - Bớc đầu tìm hiểu nguyên nhân lớp có nhiều trẻ học yếu môn làm quen với toán Đặc biệt định hớng không gian Tận dụng đón trẻ trò chuyện với phụ huynh xem nhà thích chơi ? Trẻ thờng chơi nh ? Trong học quan tâm trẻ học yếu chỗ định hớng không gian Sau tìm hiểu kĩ đề nhận thấy số nguyên nhân sau: + Trẻ cha biết cách quan sát + Trẻ cha biết cách định hớng quan sát + T phát triển không đồng + Một số trẻ hiếu động , bên cạnh nhiều trẻ nhút nhát + Có tới 82% phụ huynh cha quan tâm tới nội dung - Đặc biệt dạy trẻ định hớng không gian cần phải xác, rõ ràng giáo viên cần nắm kĩ tổ chức cho trẻ làm quen toán sơ đẳng, giúp cho việc dạy trẻ học toán đạt hiệu cao Một là: Tôi lên kế hoạch chung cho lớp tuần ,bám sát vào kế hoạch khối mà lựa chọn cho phù hợp với tình hình nhận thức trẻ phù hợp với chủ điểm, phù hợp với tình hình nhóm lớp Trong trình tổ chức tiết dạy cô giáo luôn thay đổi hình thức tổ chức khác , Để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học đạt kết cao - Cụ thể : cô sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin (trình chiếu), chơng trình kímac vào tiết học Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía trớc - phía sau, phía - phía dới thân Trớc tiên tạo tình gợi mở , dẫn dắt , để trẻ xem xét quan sát phát biểu tợng - Để xác định đợc phía - phía dới treo đồ vật cao để nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Tôi hỏi trẻ : Đồ vật phía ?Tại biết phía ? Trẻ phải nói đợc phải ngẩng đầu lên nhìn thấy đợc Tơng tự nh , muốn dạy trẻ xác định phía dới , dấu đồ vật dới gầm ghế hỏi trẻ muốn nhìn thấy đồ vật phải làm ? Trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm để trả lời cô : Con phải cúi đầu xuống nhìn thấy vật phía dới Hai là: Dạy trẻ xác định phía trớc tạo tình tổ chức cho trẻ qua trò chơi vi tính, sử dụng đồ chơi để trẻ có hứng thú học Qua giúp trẻ hiểu đợc với hững đồ vật nhìn thấy đợc phía sau Không dạy trẻ định hớng phía - phía dới , phía trái - phía phải không gian mà dạy trẻ xác định tay phải , tay trái thân trẻ Ví dụ : Tôi dạy lần Dạy trẻ xác định tay phải , tay phải đồ dùng nh :Cầm hoa , cầm cờ Tay phải cầm hoa đỏ , tay trái cầm hoa xanh thấy trẻ bị nhầm nhiều , qua dạy suy nghĩ nhiều cần phải làm để xác định tay phải ,tay trái nhanh xác Tôi dạy lần kết hợp với trò chơi Cho trẻ chơi trò chơi làm đồng tác mô hành động nh : Đánh , ăn cơm, viết Khi trẻ làm động tác mô làm hành động vẽ Tôi hỏi trẻ Khi viết cầm bút tay ? yêu cầu trả lời giơ tay lên để cô kiểm tra.Trẻ giơ tay phải lên cho cô xem ( Cô bao quát xem có cháu sai cô đến tận nơi sửa sai cho trẻ ) Cô hỏi : Con dùng tay để giữ ? tay trái để giữ ,còn tay phải cầm bút vẽ đẹp đợc Ngoài việc giữ tay trái dùng để làm ? ( cầm ca, cầm bát ) Còn tay phải để cầm bút vẽ , tay phải dùng để làm việc ?( Cầm bút , cầm bàn chải ) Qua cách dạy , thấy trẻ nhận thức xác trớc nhiều , số trẻ nhầm lẫn tay trái tay phải không đáng kể Ba là: Không dạy tiết học mà dạy trẻ lúc nơi hoạt động khác nh : Thể dục ,âm nhạc Ví dụ 1: Trong tập thể dục cho trẻ chuyền bóng theo phía phải , phía trái thân , trẻ không đợc vận động thể lực mà đợc ôn lại kiến thức học Trong chơi bóng chuyền bóng trẻ phải nhớ lại đâu phía trái , phía phải thân để chuyền bóng cho Ví dụ 2: Khi cho trẻ làm toán , yêu cầu bé tô màu xanh cho quần áo bạn đứng trớc ngồi nhà tô màu đỏ cho bạn đứng phía sau nhà Với yêu cầu , trẻ không chọn màu tô mà phải xác định phía trớc phía sau bạn Ví dụ 3: Khi cho trẻ hoạt động trời cô cho trẻ chơi trò chơi Bắt bớm hoạt động cháu thích chơi trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ a hoạt động Hơn muốn dùng trò chơi để ôn lại cho trẻ kiến thức học ôn luyện củng cố lại , nh trẻ nhớ kiến thức lâu Bốn là: Với kinh nghiệm dạy trẻ định hớng không gian tạo tình để trẻ phản ứng nhanh trẻ làm quen với biểu tợng Ví dụ : Khi tổ chức cho trẻ hoạt động trời , có đàn chim bay ngang qua Tôi hỏi đàn chim bay phía ? Năm là: Trang trí lớp tạo môi trờng cho trẻ làm quen với biểu tợng định hớng không gian Ngoài việc cho trẻ làm quen với biểu tợng toán định hớng không gian lớp học qua học , qua trò chơi phải kể đến đóng góp không nhỏ bậc phụ huynh cho chuyên đề Sáu là: Tôi trao đổi với phụ huynh thờng xuyên số phụ huynh quan tâm tới môn , họ nhận thức chơng trình giảng dạy trờng Mầm Non hạn chế , để tiếp thu bài đầy đủ có tính liên tục , thờng xuyên phối hợp gia đình nhà trờng cần thiết Hàng ngày tranh thủ thời gian lúc đón trẻ trả trẻ , trao đổi phản ánh tình hình học tập nh hoạt động khác lớp cho phụ huynh nắm bắt kịp thời để phối hợp cô giáo phơng pháp nuôi dạy trẻ iv.Kết đạt đợc Qua biện pháp , nhận thấy trẻ có số kinh nghiệm Định hớng không gian , kết cụ thể nh sau: - Số trẻ tốt : 9trẻ đạt 30% - Số trẻ : 12 trẻ đạt 40% - Số trẻ trung bình : trẻ đạt 30% - Số trẻ yếu : Không có V Bài học kinh nghiệm Với số kinh nghiệm thấy học toán hứng thú Trớc đây, lần đa tới lớp thấy khóc đòi nhiều phụ huynh băn khoăn lo lắng Phụ huynh thờng cho nghỉ học nhiều tùy tiện họ có thay đổi rõ rệt Thấy thích tới lớp , thích đợc học chơi trò chơi cô bạn họ mừng cho học Điều mà làm họ quan tâm kiến thức mà có đợc thời gian lớp với cô Thấy cháu ngoan, ngôn ngữ , t , trí nhớ phát triển , tự tin giao tiếp với ngời , nh bậc phụ huynh vui Qua việc nghiên cứu đề tài , rút số học kinh nghiệm nh sau: - Khảo sát để nắm bắt tình hình - Giáo viên nghiên cứu kỹ phơng pháp môn - Cần học hỏi nâng cao nghệ thuật lên lớp , phong cách sử lý tình s phạm Dạy trẻ lúc nơi hoạt động để có kế hoach bồi dỡng cho trẻ yếu , tiếp thu chậm , động viên khen ngợi kịp thời trẻ học tốt , học để trẻ cố gắng phát huy khả - Xây dựng môi trờng học tập - Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trờng công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Nên lựa chọn trò chơi phù hợp với trẻ để lồng ghép kiến thức cần cung cấp cho trẻ - Tôi có đợc kết nh đợc quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trờng , bạn bè đồng nghiệp Vi Kiến nghị Trên số kinh nghiệm cho trẻ làm quen với Định hớng không gian đợc thực đạt kết cao lớp , trờng Tôi mong đợc đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trờng , bạn bè đồng nghiệp Bắc Hà, ngày15 tháng 10 năm 2010 Ngời viết Xác nhận nhà trờng Nguyễn Thị Kim Dung ... thấy trẻ có số kinh nghiệm Định hớng không gian , kết cụ thể nh sau: - Số trẻ tốt : 9trẻ đạt 30% - Số trẻ : 12 trẻ đạt 40% - Số trẻ trung bình : trẻ đạt 30% - Số trẻ yếu : Không có V Bài học kinh. .. lắng làm để trẻ học tốt định hớng không gian. Từ thuận lợi khó khăn nên đa số biện pháp nh sau III Một số phơng pháp, biện pháp tiến hành dạy trẻ làm quen với định hớng không gian - Bớc đầu tìm hiểu... đồ chơi để trẻ có hứng thú học Qua giúp trẻ hiểu đợc với hững đồ vật nhìn thấy đợc phía sau Không dạy trẻ định hớng phía - phía dới , phía trái - phía phải không gian mà dạy trẻ xác định tay