Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 5 tuổi làm quen với toán năm 2019

Trẻ lĩnh hội các sự vật hiện tượng bằng các giác quan như: Thị giác, thính giác hay các giác quan vận động… Chính vì thế việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán ngay từ lứa tuổi mầm non

PHẦN I MỞ ĐÂU

1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đều biết trẻ được sinh ra và lớn lên giữa thế giới của những

sự vật, hiện tượng đa dạng và phong phú Từ nhỏ trẻ được tiếp xúc và làm quen với các âm thanh chuyển động ở xung quanh trẻ, hay các nhóm đồ vật có màu sắc, kích thước, hình dạng, số lượng khác nhau Trẻ lĩnh hội các sự vật hiện tượng bằng các giác quan như: Thị giác, thính giác hay các giác quan vận động… Chính vì thế việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán ngay từ lứa tuổi mầm non là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những khả năng quan sát, phát hiện, tìm tòi, so sánh, thiết lập các mối quan hệ giữa các tập hợp và học cách phản ánh các mối quan hệ đó thông qua kỹ năng đếm, kỹ năng định hướng, trong không gian, qua đó tăng cường khả năng ngôn ngữ và tư duy logic Quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu về toán giữ một vai trò quan trọng, nó góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ thuở ấu thơ Những biểu tượng này trẻ không thể tự hình thành cho mình được mà phải có sự giúp

đỡ hướng dẫn của người lớn đặc biệt là cô giáo mầm non

Đối với trẻ mầm non muốn làm quen với toán là môn học rất quan trọng

và cần thiết đối với trẻ và cũng là vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa mới của cuộc sống Môn toán đã mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán, trẻ có thể tìm hiểu về thế giới xung quanh Đến với môn toán trẻ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết được mình đã biết định hướng không gian thời gian, biết đếm biết phân biệt nhiều hơn, ít hơn, biết tách gộp… Như vậy trẻ đã dần hình thành những nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu về toán học

Vậy làm thế nào để giúp trẻ học tốt môn toán và tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống, chính xác, tự nhiên, không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức

và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Điều đó đã khiến tôi trăn trở, suy nghĩ để thế nào để tìm ra những biện pháp, dạy trẻ thu được hiệu quả tốt nhất Chính vì thế

tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán” để

nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Nhằm tìm ra những “Biện pháp dạy trẻ làm quen với toán” và hướng giải quyết tốt nhất nhằm hình thành những biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ 4-5tuổi một cách chính xác và bền vững khắc phục những khó khăn chung đồng thời

phát huy cao nhất được tính tích cực hứng thú của trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu

- Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Trường mầm non Bỉm Sơn

4 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài này được thực hiện với một số phương pháp sau:

- Phương pháp tham khảo tài liệu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp thực hiện giáo dục

- Phương pháp đánh giá phân tích sản phẩm hoạt động

PHẦN II NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Đối với trẻ 4-5 tuổi khả năng nhận thức của trẻ phát triển rất cao so với lứa tuổi khác Vì ở lứa tuổi này trẻ đã làm chủ được trí giác của mình thì dưới sự hướng dẫn của người lớn, trẻ đã biết quan sát các đồ vật theo ý thức chủ quan của trẻ Ở lứa tuổi này khả năng ghi nhớ tư duy của trẻ phát triển mạnh Trẻ nhận biết số lượng của các nhóm đồ vật không phụ thuộc vào kích thước của vật hay diện tích không gian của vật như ở lứa tuổi trước nữa mà trẻ nhận biết số lượng của vật nhờ vào khả năng so sánh số lượng Bởi vì tài năng tư duy tưởng tượng của trẻ phát triển mạnh nên cho dù nhóm đồ vật đó được xếp theo hình mẫu nào trẻ cũng dễ dàng nhận ra không nhất thiết phải xếp chồng, xếp cạnh như ở các lứa tuổi trước

Tuy nhiên qua thực tế các tiết học các biện pháp mà giáo viên đưa ra chưa có hệ thống, chưa kích thích tính ham hiểu biết của trẻ, trưa gậy hứng thú cho trẻ, hơn thế nữa đồ dung, đồ chơi, sử dụng quá quen thuộc, trò chơi lại đơn giản, ít có sự thay đổi nhiều, khi trẻ không cần suy nghĩ, không cần chú ý nhiều

mà trẻ có thể chơi đúng theo thói quen Vì thế tiết học thường buồn tẻ, trẻ ít hào hứng và không có tâm trạng đón đợi nhiệm vụ học tập mới

Mặt khác muốn làm quen với toán là môn học rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ và cũng là vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa mới của cuộc sống sau này Môn toán mang lại cho trẻ sự phát triển tư duy, hình thành tích cực đồng thời thông qua toán, trẻ có thể khám phá thêm về thế giới

xung quanh Đến với môn toán, trẻ sẽ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trả biết đếm, phân biệt nhiều hơn ít hơn, biết cách gộp chia nhóm, ngoài ra có thể xác định được hình khối định hướng không gian thời gian Như vậy trẻ đã dần hình thành những nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu về toán học Với ý nghĩa tác dụng và tầm quan trọng như vậy, chúng ta thấy rằng hoạt động giáo dục trẻ làm quen với toán là rất cần thiết và không thể thiếu được trong công tác chăm sóc

và giáo dục trẻ ở trường mầm non Trong quá trình giáo dục toàn diện cho trẻ cả

về năm mặt (Đức, trí, thể, mỹ )

2 Thực trạng của vấn đề

2.1 Thuận lợi:

- Lớp có phòng học rộng, thoáng mát có đầy đủ ánh sáng cho các cháu học tập và vui chơi

- Lớp có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách

- Lớp có tương đối đầy đủ các bộ học toán cho trẻ

Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, thường xuyên dự giờ thăm lớp, góp ý kiến để lưng cao chất lượng giờ dạy

Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi có ứng dụng công nghệ thông tin do trường, phòng giáo dục tổ chức

Được sự quan tâm và giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh

Bản thân tôi đã có trình độ chuyên môn vững, yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi và trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán theo chương trình mầm non mới ở lớp 4-5 tuổi của trường

2.2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi thì trong quá trình giảng dạy còn gặp một số khó khăn sau:

Các cháu có cùng độ tuổi, song khả năng nhận thức và tiếp thu của trẻ không đồng đều

Một số cháu còn nhút nhát, sức khỏe còn chưa được tốt nên phần nào còn hạn chế hoạt động làm quen với toán

- Lớp có số trẻ nam nhiều hơn nữ nên trong lớp học toán chưa tập trung

do có một số trẻ quá hiếu động nên cũng ảnh hưởng tới việc học tập

- Phụ huynh lớp tôi đa số là công nhân nên có ít thời gian để quan tâm đến con, chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng về môn toán học

Vì thế nên còn rất nhiều trẻ vẫn còn lúng túng trong cách luyện đếm, nhận biết

số lượng, con số và định hướng trong không gian hay nhận biết hình, khối, cách

so sánh, phân chia tách đối tượng còn nhầm lẫn cho nên ảnh hưởng ít nhiều trong quá trình giảng dạy

Để Đánh giá đúng thực trạng này tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau:

2.3 Kết quả thực trạng:

BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC

Nội dung khảo sát

Tổng số trẻ

Trước thực nghiệm

Số trẻ

Tỷ lệ (%)

Số trẻ

Tỷ lệ (%)

Số trẻ

Tỷ lệ (%)

Kỹ năng đếm đúng số lượng,

so sánh thêm bớt, chia nhóm

đối tượng

Kỹ năng định hướng không

Kỹ năng nhận biết và phân biệt

Qua khảo sát trên tôi thấy số trẻ nắm được kiến thức và kỹ năng tham gia hoạt động toán còn thấp, khả năng nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt và chia nhóm đối tượng, kỷ năng định hướng, phân biệt hình dạng và kỹ năng đo của trẻ chưa đạt kết quả cao, trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin

Thực tế đó tôi suy nghĩ mình phải làm thế nào để trẻ làm quen với toán một cách tự nguyện, hướng thú và nắm vững các kiến thức, kỹ năng cơ bản của toán học, từ thực tế kinh nghiệm của bản thân, học hỏi của đồng nghiệp, kết hợp học tập nghiên cứu tài liệu, tập san, học tập các chuyên đề tôi đã chọn một số biện pháp sau:

3 Các biện pháp thực hiện

3.1 Chuẩn bị đồ dùng trực quan cho cô và trẻ

Tôi cho trẻ làm quen với toán theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm, động viên khích lệ trẻ sử dụng những hiểu biết và kinh nghiệm đã có vào việc giải quyết các vấn đề mà cô giáo đặt ra Đồng thời tôi luôn chú ý động viên khích lệ hơn đến các trẻ ít nói, rụt rè, để trẻ có thể tích cực hơn khi tham gia hoạt động Đầu tư vào bài soạn cho giờ hoạt động có chủ định đảm bảo đầy đủ các nội dung tập hợp và số lượng, kích thước hình dạng định hướng không gian,, trong đó có nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp Có nhiều sáng tạo trong quá trình hướng dẫn, dẫn dắt bài để giúp trẻ cảm nhận ngay với những hoạt động mà trẻ

sẽ thực hiện, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán một cách tích cực Để phát huy tốt khả năng toán của trẻ cần phải có các điều kiện về cơ

sở vật chất, tôi đã tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ trong các tiết dạy

Để tổ chức giờ dạy đạt kết quả tốt cần phải chuẩn bị đồ dùng thật sinh động và hấp dẫn để lôi cuốn trẻ vì trẻ lứa tuổi này là tư duy trực quan hành động nên trẻ rất dễ chóng chán, chóng mọi mệt Vì vậy để môn làm quen với toán đến với trẻ một cách có hiệu quả thi đồ dùng trực quan là vô cùng quan trọng và cần thiết Thực hiện chuyên đề của Phòng giáo dục và hướng dẫn cách làm đồ dung,

đồ chơi, bản thân tôi cũng tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho các tiết dạy như que tính hột hạt, các con vật, hình hộp, tranh ảnh, vỏ các loại tận dụng những nguyên vật liệu phế thải để tái sử dụng làm đồ dung, đồ chơi như: Làm một số

đồ chơi theo chủ đề,

Ví dụ: Khi dạy toán số 3, tiết 1 “Chủ đề Thế giới động vật” tôi tiến hành

sử dụng những đồ phế liệu từ các loại hộp, thia, sữa chua, lọ sữa hộp, xốp, dán mặt, cắt, cánh, trang trí tạo thành con thỏ, con lợn, con chuồn chuồn, con gà, số lượng mỗi nhóm là 3 con để ở xung quanh lớp

Ngoài ra tôi còn khuyến khích trẻ làm một số đồ dùng học tập cùng cô Công việc này tuy đơn giản nhưng có ý nghĩa rất lớn nhằm khắc sâu kiến thức toán mà trẻ đã học trên tiết học, củng cố kỹ năng tạo hình của trẻ Tạo hứng thú cho trẻ khi được sử dụng những đồ dùng do mình làm ra trong tiết học Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng và giữ gìn sản phẩm do mình chính mình làm ra Cung cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp

Ví dụ: Với đề tài: “Nhận biết hình tròn và hình vuông”, chủ đề: “Tết và

mùa xuân” bằng những nguyên vật liệu là vỏ hộp bánh, xốp, đề can, giấy màu, tôi hướng dẫn trẻ làm những chiếc bánh chưng, bánh giò, hay món đậu phụ dán trứng đỏ là những món ăn đặc trưng của người Việt Nam trong ngày tết Nguyên đán Đến tiết nhận biết hình tròn, hình vuông tôi đã cho trẻ nhận biết hình vuông

và hình tròn bằng những sản phẩm do trẻ tự tạo ra trẻ thấy rất phấn khởi và hứng thú

Hay để phục vụ cho các tiết học về số lượng, tôi tổ chức cho trẻ về các đồ vật, con vật, đối tượng theo chủ đề Sau đó tôi sẽ lưu lại một số tranh đẹp, cắt dán các chi tiết cần thiết rồi bối lên bìa cứng để trẻ sử dụng trong tiết học Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để làm ra đồ dùng đồ chơi học tập của cô và trẻ phù hợp với đề tài

Như chúng ta đã biết, đặc trưng của môn toán là tính chính xác và khoa học Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ một kiến thức khác nhau và đòi hỏi phải có những đồ dung, đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung và hình thức tổ chức tiết học.Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với toán phục vụ cho một nội dung dạy Tôi phải suy nghĩ, tìm tòi để làm ra các cặp đôi dùng đồ chơi có mối quan hệ logic hợp lý Như vậy mới có thể cung cấp được kiến thức chính xác, khoa học của hợp với chủ đề

Ví dụ khi dạy bài: số 4 tiết 1 trong chủ đề “Thế giới động vật”, tôi đã chọn cặp đối tượng thỏ và cà rốt để dạy trẻ lập số Vì cà rốt là thức ăn mà thỏ rất

ưa thích hoặc dạy cặp đôi mèo và cá vì mèo cũng rất thích ăn cá

Với những tiết toán về số lượng con số vào phép đếm xuyên suốt trong quá trình học, trong từng chủ đề đều có sự thay đổi về số lượng con số, nên sự chuẩn bị bài dạy, đồ dùng của cô và trẻ sẽ thay đổi theo từng chủ đề

Như vậy việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho cô và trẻ giúp cho trẻ tích cực hứng thú khi tham gia hoạt động học toán

3.2 Các hình thức tổ chức, cách vào bài, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ làm quen với toán

Để lôi cuốn trẻ vào tiết học hứng thú hơn, tôi suy nghĩ làm thế nào để tiết học toán sinh động, không gò ép trẻ, để đưa trẻ vào tiết học một cách thoải mái, tôi

tổ chức tiết toán thành một chương trình vui nhộn để có sức hấp dẫn lôi cuốn đối với trẻ mẫu giáo Khi tổ chức các hoạt động tôi đã sưu tầm thơ, câu đố, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ hình thành biểu tượng về toán

do vậy tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờ học đã đạt được tốt hơn

Ví dụ: Với bài dạy: “Đếm đến 4 Nhận biết các nhóm trong phạm vi 4 Nhận biết chữ số 4”, tôi cho trẻ luyện tập nhận biết các nhóm có 4, 5, 6 đối tượng để trẻ đến số lượng cái quốc, liềm máy tuốt lúa của một số dụng cụ nhà nông, gắn thẻ số tương ứng với số lượng dụng cụ và thêm vào đó có đủ số lượng

là 4 dụng cụ Qua đó trẻ đã rất chú ý hứng thú tham gia hoạt động Ở bài dạy này tôi còn tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi như: hộp quà bí mật, tìm nhà Trẻ được đến các nhóm sản phẩm của nhà nông có đủ số lượng là 4, đặc biệt trẻ được hoạt động vui chơi của trò chơi động tìm về ngôi nhà có số lượng tương ứng với số thẻ trẻ cầm trên tay

Hoặc bài số 4, tiết 2 (nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 4) với tiết này tôi sử dụng công nghệ thông tin trình chiếu các hình ảnh sinh động hấp dẫn để thu hút trẻ và cái dạy Qua đó trẻ đã rất chú ý, hứng thú tham gia Với cách tổ chức trên trẻ đã tích cực tham gia hoạt động các biểu tượng về số lượng con số và phép đếm của trẻ ngày càng cụ thể rõ rang

Ngoài ra để tạo sự hứng thú lôi cuốn trẻ, tôi còn dẫn dắt bài theo một chương trình vui nhộn hấp dẫn giúp trẻ không bị gò bó áp đặt

Không chỉ trên tiết học mà ở mọi lúc mọi nơi tôi cũng chú ý kết hợp cho trẻ làm quen với toán giúp trẻ hình thành và khắc sâu kiến thức

3.3 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ

Ngoài giờ hoạt động chung, dạy trẻ làm quen với toán, tôi còn cho trẻ thực hiện các bài luyện tập ở những hoạt động khác Để đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với toán ở mọi thời điểm trong ngày, giờ đón trẻ đây là thời điểm mà cô có thể trò chuyện cùng với trẻ Để kiểm tra kết quả của từng cá nhân trẻ, cô có thể hỏi trẻ và hướng dẫn trẻ

Ví dụ: khi số lượng cho lớp mới, có một vài bạn đến, cô có thể trò chuyện và hỏi trẻ, con nhìn xem trong lớp mình có bao nhiêu bạn đến rồi, bây giờ thêm một bạn đến nữa thì có tất cả bao nhiêu bạn, có bao nhiêu bạn nam, bao nhiêu bạn nữ hoặc cô hỏi về gia đình trẻ, nhà con có mấy người hay các con nhìn xem đồng hồ lớp mình treo ở đâu nó có dạng hình gì?

Hay ở giờ hoạt động ngoài trời, trong lúc cho trẻ quan sát vườn cổ tích bằng các câu hỏi như trong vườn cổ tích có những gì, những gì ở trên cao, cái cầu, chú

bé trên lưng trâu, những gì ở dưới thấp, dòng suối, đầm sen, bên phải vườn hoa là cái gì, giáo viên phát triển cho trẻ hứng thú nhận biết định hướng về không gian các nhóm đồ vật hỏi những tính chất và đặc điểm khác của đối tượng

Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học, trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau, góc nào khu vực riêng biệt trong nhóm chơi Có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ, cô giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến sự tích cực của trẻ ở đây trẻ được thoải mái về không gian thời gian

Ví dụ: Cô đến góp xây dựng và hỏi trẻ con đang xếp gì đây ao cá có dạng Siri sex ao cá bằng mấy viên gạch

Hay cô đến góp phần vai trò chuyện cùng với trẻ

- Con đang chuẩn bị gì thế? con chuẩn bị bao nhiêu cái bát? bao nhiêu đôi đũa? còn chế biến được bao nhiêu món ăn?

Ở các buổi chiều ôn tôi có thể cho trẻ so sánh thêm bớt hoặc chia nhóm

đồ vật thành hai phần khác nhau làm thế nào khi vào giờ hoạt động có chủ đích, trẻ đã có sẵn kiến thức và hoạt động một cách tự tin và thoải mái

Các hoạt động của trẻ không nhất thiết phải áp đặt gò bó, để giúp trẻ hứng thú tự tin và để nâng cao hiệu quả giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép tích hợp một cách logic một vài môn học khác và tích hợp cần bám vào các chủ

đề và phải luôn khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động

Trong giờ hoạt động có chủ đích cũng như khi dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi Ngoài việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi luôn quan tâm đến kiến trúc cá nhân để

có kế hoạch bồi dưỡng

Tôi thường quan sát phát hiện những trẻ có kỹ năng toán chưa tốt, sau đó tôi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm giúp trẻ phát huy khả năng kiến thức của trẻ đối với những trẻ có kiến thức kỹ năng còn thiếu tôi cũng nắm bắt gần gũi động viên khích lệ trẻ theo bạn dần dần giúp trẻ hòa nhập với chất lượng chung

Để đạt được hiệu quả trong giờ hoạt động giáo viên cần phải có kế hoạch biện pháp kinh nghiệm tổ chức những hoạt động nhằm nâng cao khả năng kiến thức về toán, cho trẻ như sử dụng hệ thống trò chơi học tập

3.4 Sử dụng hệ thống trò chơi học tập

Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo sẽ học bằng chơi Vì vậy việc xây dựng hệ thống trò chơi phải phù hợp với khả năng và nhu cầu của trẻ, như thế sẽ giúp trẻ hứng thú và chú ý cao trong tiết học làm phát triển tính tích cực độc lập của trẻ

Trò chơi học tập có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ mẫu giáo, nó góp phần

phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Bởi vì thông qua chơi các trò chơi học tập trẻ vừa được hoạt động trí tuệ vừa được phát triển kỹ năng vận động và kỹ năng giao tiếp Qua việc chơi hoạt động cùng nhau với các trẻ khác, giúp trẻ vừa có ý thức tập thể, vừa phát huy tính tích cực cá nhân, giúp trẻ mạnh dạn tự tin Bên cạnh đó tính chất sinh động của trò chơi cũng giúp trẻ hứng thú vui chơi hoạt bát hơn Thông qua trò chơi, sự giao lưu tiếp xúc với các bạn, các nhóm chơi lệ sinh mối quan hệ xã hội khác, từ đó năng lực đánh giá bạn và tự đánh giá mình được hình thành và phát triển

Trong quá trình dạy trẻ trò chơi học tập có khi sử dụng như một phương pháp dạy học, có khi sử dụng như một trò chơi học tập Trò chơi học tập là một phương pháp dạy học can thiệp nhưng hiệu quả lại rất cao

Ví dụ: Trò chơi “Thi xem ai nhanh”

Cách chơi: Cô gọi 3 - 4 trẻ lên hái quả theo yêu cầu số lượng mà cô để ra

2, 3 hay 4 trong một thời gian nhất định, ai hái nhanh đúng sẽ được thưởng một thẻ số, tương ứng trẻ chọn số và gắn vào nhóm quả

- Trò chơi: “Tạo nhóm cùng số”

Cách chơi: Cho trẻ đứng thành 4 hàng mỗi hàng 5 trẻ Trước tiền cô cho trẻ đếm số thứ tự, số lượng trẻ của từng hàng, cháu đứng đầu tiên đếm một cháu thứ hai để 2 cứ như thế cho đến cháu cuối hàng là 5, cô nhắc trẻ ghi nhớ vị trí của mình Sau đó cô yêu cầu những trẻ có cùng số thứ tự theo vị trí đứng thành một hàng, bây giờ số lượng trẻ trong một hàng thay đổi thành 5 hàng mỗi hàng 4 trẻ Cô và trẻ kiểm tra kết quả bằng cách đếm theo thứ tự từng trẻ có trong mỗi hàng

Khi cho trẻ làm quen với biểu tượng toán để gây hứng thú kích thích sự chú ý của trẻ và tích lũy kiến thức cho trẻ tôi còn tổ chức cho trẻ chơi kết hợp với đồng dao ca dao câu đố cho các trẻ ở lớp

Như vậy qua quá trình sử dụng hệ thống trò chơi bài tập tôi thấy trẻ ra hơn thú phấn khởi trong khi đó quá trình chơi được lồng ghép vào trong bài tập giúp trẻ thoải mái không gọi ép kiến thức khắc sâu mà vẫn phát huy được khả năng vai trò của trẻ Không chỉ thế để có được khả năng sáng tạo và đưa trẻ đến gần với công nghệ thông tin Tôi còn sáng lập các trò chơi trên chương trình kirdmas cho trẻ học

3.5 Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện các kỹ năng toán cho trẻ

Như chúng ta đã biết, giáo dục trẻ có thông tin hai chiều là rất có lợi, giúp cho gia đình và nhà trường có chung quan điểm, đây chính là cầu nối vững chắc cho việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian ở trường trẻ về nhà với bố mẹ, nơi đây cháu bộc lộ hết tình cảm của mình cũng như kiến thức cô giáo cung cấp ở trường Với đặc điểm tư duy của trẻ trực quan hành động và trực quan hình tượng chiếm yêu thế, trẻ dễ nhớ, mau quên vì vậy việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ có vai trò quan trọng trong việc rèn luyện và cũng cố các biểu tượng ban đầu

về Toán, làm cho việc lĩnh hội kiến thức có hiệu quả hơn Việc cha mẹ tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán trong cuộc sống hằng ngày góp phần làm phong phú, chính xác quá biểu tượng trẻ đã có, làm cho những kiến thức sơ đẳng về toán mà trẻ nắm được ở trường mầm non gắn liền với cuộc sống thực của trẻ Trẻ được vận dụng kiến thức vào thực tiến nhờ vậy kiến thức đó ngày càng trở nên bên vững và có ý nghĩa hơn Không chỉ làm giầu vốn sống cho trẻ

mà góp phần hình thành ở trẻ kĩ năng vận dụng lý thuyết vào thực tiễn

Ở các góc trao đổi với phụ huynh tôi thường cập nhật các chương trình dạy trẻ ở các chủ đề để phụ huynh đọc nắm được chương trình của trẻ và cùng giáo viên thực hiện Tận dụng các giờ đón trả trẻ tôi luôn trao đổi với phụ huynh

về tình hình của trẻ và hướng dẫn các bậc phụ huynh tạo cơ hội để cho trẻ được thường xuyên luyện tập, củng cố các biểu tượng ban đầu về toán ở mọi lúc, mọi nơi trong mọi hoạt động (vui chơi hay trong cuộc sống sinh hoạt hằng ngày) Từ

đó tạo cho trẻ thói quen quan tâm, chú ý tới các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, nhờ đó trẻ nhận biết được các mối quan hệ về toán học có trong các sự vật hiện tượng đó

Ví dụ: Khi tỉnh trẻ đi dạo chơi, cha mẹ chỉ cho trẻ thấy cái này cao hơn

cây kia, bông hoa này màu xanh, bông hoa kia màu đỏ… có rất nhiều hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở gia đình mà cha mẹ có thể tận dụng để giúp trẻ luyện tập, cùng cố các biểu tượng ban đầu về toán như:

Kỹ năng đếm và thiết lập tương ứng (Khuyến khích trẻ cùng mẹ dọn bát đũa chuẩn bị ăn cơm sao cho mỗi người một bát, một đôi đúa, cho trẻ đếm số đồ dùng đồ vật trong gia đình

Kỹ năng so sánh kích thước của các vật (Cái bát múc canh to hơn cái bát

ăn cơm, cái cốc to hơn cái chén, cái bàn ngồi ăn cơm to hơn cái bàn uống nước…)

Kỹ năng nhận biết các hình học hay các khối trong các đồ vật trong gia