Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 5 tuổi làm quen với toán năm 2019

PHẦN I MỞ ĐÂU Lý chọn đề tài Như biết trẻ sinh lớn lên giới vật, tượng đa dạng phong phú Từ nhỏ trẻ tiếp xúc làm quen với âm chuyển động xung quanh trẻ, hay nhóm đồ vật có màu sắc, kích thước, hình dạng, số lượng khác Trẻ lĩnh hội vật tượng giác quan như: Thị giác, thính giác hay giác quan vận động… Chính việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán từ lứa tuổi mầm non hội tốt để sớm hình thành trẻ khả quan sát, phát hiện, tìm tòi, so sánh, thiết lập mối quan hệ tập hợp học cách phản ánh mối quan hệ thơng qua kỹ đếm, kỹ định hướng, khơng gian, qua tăng cường khả ngơn ngữ tư logic Q trình hình thành biểu tượng ban đầu toán giữ vai trò quan trọng, góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ từ thuở ấu thơ Những biểu tượng trẻ khơng thể tự hình thành cho mà phải có giúp đỡ hướng dẫn người lớn đặc biệt cô giáo mầm non Đối với trẻ mầm non muốn làm quen với tốn mơn học quan trọng cần thiết trẻ vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thơng qua mơn tốn, trẻ tìm hiểu giới xung quanh Đến với mơn tốn trẻ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết biết định hướng không gian thời gian, biết đếm biết phân biệt nhiều hơn, hơn, biết tách gộp… Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Vậy làm để giúp trẻ học tốt mơn tốn tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, xác, tự nhiên, khơng bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Điều khiến trăn trở, suy nghĩ để để tìm biện pháp, dạy trẻ thu hiệu tốt Chính tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi làm quen với tốn” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm “Biện pháp dạy trẻ làm quen với toán” hướng giải tốt nhằm hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 4-5tuổi cách xác bền vững khắc phục khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực hứng thú trẻ Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Trường mầm non Bỉm Sơn Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực với số phương pháp sau: - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực giáo dục - Phương pháp đánh giá phân tích sản phẩm hoạt động PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Đối với trẻ 4-5 tuổi khả nhận thức trẻ phát triển cao so với lứa tuổi khác Vì lứa tuổi trẻ làm chủ trí giác hướng dẫn người lớn, trẻ biết quan sát đồ vật theo ý thức chủ quan trẻ Ở lứa tuổi khả ghi nhớ tư trẻ phát triển mạnh Trẻ nhận biết số lượng nhóm đồ vật khơng phụ thuộc vào kích thước vật hay diện tích không gian vật lứa tuổi trước mà trẻ nhận biết số lượng vật nhờ vào khả so sánh số lượng Bởi tài tư tưởng tượng trẻ phát triển mạnh nên cho dù nhóm đồ vật xếp theo hình mẫu trẻ dễ dàng nhận không thiết phải xếp chồng, xếp cạnh lứa tuổi trước Tuy nhiên qua thực tế tiết học biện pháp mà giáo viên đưa chưa có hệ thống, chưa kích thích tính ham hiểu biết trẻ, trưa gậy hứng thú cho trẻ, đồ dung, đồ chơi, sử dụng quen thuộc, trò chơi lại đơn giản, có thay đổi nhiều, trẻ không cần suy nghĩ, không cần ý nhiều mà trẻ chơi theo thói quen Vì tiết học thường buồn tẻ, trẻ hào hứng khơng có tâm trạng đón đợi nhiệm vụ học tập Mặt khác muốn làm quen với toán môn học quan trọng cần thiết trẻ vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư duy, hình thành tích cực đồng thời thơng qua tốn, trẻ khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn tốn, trẻ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trả biết đếm, phân biệt nhiều hơn, biết cách gộp chia nhóm, ngồi xác định hình khối định hướng không gian thời gian Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Với ý nghĩa tác dụng tầm quan trọng vậy, thấy hoạt động giáo dục trẻ làm quen với toán cần thiết thiếu công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Trong q trình giáo dục tồn diện cho trẻ năm mặt (Đức, trí, thể, mỹ ) Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi: - Lớp có phòng học rộng, thống mát có đầy đủ ánh sáng cho cháu học tập vui chơi - Lớp có sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế quy cách - Lớp có tương đối đầy đủ học toán cho trẻ Được đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, thường xuyên dự thăm lớp, góp ý kiến để lưng cao chất lượng dạy Bản thân thường xuyên tham dự buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường, phòng giáo dục tổ chức Được quan tâm giúp đỡ tận tình bậc phụ huynh Bản thân tơi có trình độ chun mơn vững, yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán theo chương trình mầm non lớp 4-5 tuổi trường 2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi q trình giảng dạy gặp số khó khăn sau: Các cháu có độ tuổi, song khả nhận thức tiếp thu trẻ không đồng Một số cháu nhút nhát, sức khỏe chưa tốt nên phần hạn chế hoạt động làm quen với tốn - Lớp có số trẻ nam nhiều nữ nên lớp học toán chưa tập trung có số trẻ hiếu động nên ảnh hưởng tới việc học tập - Phụ huynh lớp đa số công nhân nên có thời gian để quan tâm đến con, chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng mơn tốn học Vì nên nhiều trẻ lúng túng cách luyện đếm, nhận biết số lượng, số định hướng khơng gian hay nhận biết hình, khối, cách so sánh, phân chia tách đối tượng nhầm lẫn ảnh hưởng nhiều q trình giảng dạy Để Đánh giá thực trạng tiến hành khảo sát thu kết sau: 2.3 Kết thực trạng: BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC Trước thực nghiệm Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Tốt Khá Trung bình Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ Tỷ lệ (%) Kỹ đếm số lượng, so sánh thêm bớt, chia nhóm đối tượng 28 21 10 36 12 43 Kỹ định hướng không gian 28 18 32 14 50 Kỹ nhận biết phân biệt hình dạng 28 11 39 13 46 15 Kỹ đo 28 18 29 15 53 Qua khảo sát thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động tốn thấp, khả nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt chia nhóm đối tượng, kỷ định hướng, phân biệt hình dạng kỹ đo trẻ chưa đạt kết cao, trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin Thực tế tơi suy nghĩ phải làm để trẻ làm quen với toán cách tự nguyện, hướng thú nắm vững kiến thức, kỹ toán học, từ thực tế kinh nghiệm thân, học hỏi đồng nghiệp, kết hợp học tập nghiên cứu tài liệu, tập san, học tập chuyên đề chọn số biện pháp sau: Các biện pháp thực 3.1 Chuẩn bị đồ dùng trực quan cho trẻ Tơi cho trẻ làm quen với tốn theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm, động viên khích lệ trẻ sử dụng hiểu biết kinh nghiệm có vào việc giải vấn đề mà cô giáo đặt Đồng thời ý động viên khích lệ đến trẻ nói, rụt rè, để trẻ tích cực tham gia hoạt động Đầu tư vào soạn cho hoạt động có chủ định đảm bảo đầy đủ nội dung tập hợp số lượng, kích thước hình dạng định hướng khơng gian,, có nội dung trọng tâm nội dung kết hợp Có nhiều sáng tạo trình hướng dẫn, dẫn dắt để giúp trẻ cảm nhận với hoạt động mà trẻ thực hiện, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán cách tích cực Để phát huy tốt khả tốn trẻ cần phải có điều kiện sở vật chất, tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy Để tổ chức dạy đạt kết tốt cần phải chuẩn bị đồ dùng thật sinh động hấp dẫn để lơi trẻ trẻ lứa tuổi tư trực quan hành động nên trẻ dễ chóng chán, chóng mệt Vì để mơn làm quen với tốn đến với trẻ cách có hiệu thi đồ dùng trực quan vô quan trọng cần thiết Thực chuyên đề Phòng giáo dục hướng dẫn cách làm đồ dung, đồ chơi, thân tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy que tính hột hạt, vật, hình hộp, tranh ảnh, vỏ loại tận dụng nguyên vật liệu phế thải để tái sử dụng làm đồ dung, đồ chơi như: Làm số đồ chơi theo chủ đề, Ví dụ: Khi dạy tốn số 3, tiết “Chủ đề Thế giới động vật” tiến hành sử dụng đồ phế liệu từ loại hộp, thia, sữa chua, lọ sữa hộp, xốp, dán mặt, cắt, cánh, trang trí tạo thành thỏ, lợn, chuồn chuồn, gà, số lượng nhóm để xung quanh lớp Ngồi tơi khuyến khích trẻ làm số đồ dùng học tập cô Công việc đơn giản có ý nghĩa lớn nhằm khắc sâu kiến thức toán mà trẻ học tiết học, củng cố kỹ tạo hình trẻ Tạo hứng thú cho trẻ sử dụng đồ dùng làm tiết học Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng giữ gìn sản phẩm mình làm Cung cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp Ví dụ: Với đề tài: “Nhận biết hình tròn hình vng”, chủ đề: “Tết mùa xuân” nguyên vật liệu vỏ hộp bánh, xốp, đề can, giấy màu, hướng dẫn trẻ làm bánh chưng, bánh giò, hay đậu phụ dán trứng đỏ ăn đặc trưng người Việt Nam ngày tết Nguyên đán Đến tiết nhận biết hình tròn, hình vng tơi cho trẻ nhận biết hình vng hình tròn sản phẩm trẻ tự tạo trẻ thấy phấn khởi hứng thú Hay để phục vụ cho tiết học số lượng, tổ chức cho trẻ đồ vật, vật, đối tượng theo chủ đề Sau tơi lưu lại số tranh đẹp, cắt dán chi tiết cần thiết bối lên bìa cứng để trẻ sử dụng tiết học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy để làm đồ dùng đồ chơi học tập cô trẻ phù hợp với đề tài Như biết, đặc trưng mơn tốn tính xác khoa học Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ kiến thức khác đòi hỏi phải có đồ dung, đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung hình thức tổ chức tiết học.Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với toán phục vụ cho nội dung dạy Tôi phải suy nghĩ, tìm tòi để làm cặp đơi dùng đồ chơi có mối quan hệ logic hợp lý Như cung cấp kiến thức xác, khoa học hợp với chủ đề Ví dụ dạy bài: số tiết chủ đề “Thế giới động vật”, chọn cặp đối tượng thỏ cà rốt để dạy trẻ lập số Vì cà rốt thức ăn mà thỏ ưa thích dạy cặp đơi mèo cá mèo thích ăn cá Với tiết tốn số lượng số vào phép đếm xuyên suốt trình học, chủ đề có thay đổi số lượng số, nên chuẩn bị dạy, đồ dùng cô trẻ thay đổi theo chủ đề Như việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho cô trẻ giúp cho trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động học tốn 3.2 Các hình thức tổ chức, cách vào bài, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ làm quen với tốn Để lơi trẻ vào tiết học hứng thú hơn, suy nghĩ làm để tiết học toán sinh động, khơng gò ép trẻ, để đưa trẻ vào tiết học cách thoải mái, tơi tổ chức tiết tốn thành chương trình vui nhộn để có sức hấp dẫn lôi trẻ mẫu giáo Khi tổ chức hoạt động sưu tầm thơ, câu đố, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ hình thành biểu tượng tốn tạo ý, thích thú cho trẻ, học đạt tốt Ví dụ: Với dạy: “Đếm đến Nhận biết nhóm phạm vi Nhận biết chữ số 4”, tơi cho trẻ luyện tập nhận biết nhóm có 4, 5, đối tượng để trẻ đến số lượng quốc, liềm máy tuốt lúa số dụng cụ nhà nông, gắn thẻ số tương ứng với số lượng dụng cụ thêm vào có đủ số lượng dụng cụ Qua trẻ ý hứng thú tham gia hoạt động Ở dạy tơi tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi như: hộp q bí mật, tìm nhà Trẻ đến nhóm sản phẩm nhà nơng có đủ số lượng 4, đặc biệt trẻ hoạt động vui chơi trò chơi động tìm ngơi nhà có số lượng tương ứng với số thẻ trẻ cầm tay Hoặc số 4, tiết (nhận biết mối quan hệ phạm vi 4) với tiết sử dụng công nghệ thông tin trình chiếu hình ảnh sinh động hấp dẫn để thu hút trẻ dạy Qua trẻ ý, hứng thú tham gia Với cách tổ chức trẻ tích cực tham gia hoạt động biểu tượng số lượng số phép đếm trẻ ngày cụ thể rõ rang Ngồi để tạo hứng thú lơi trẻ, tơi dẫn dắt theo chương trình vui nhộn hấp dẫn giúp trẻ khơng bị gò bó áp đặt Không tiết học mà lúc nơi ý kết hợp cho trẻ làm quen với tốn giúp trẻ hình thành khắc sâu kiến thức 3.3 Tích hợp kiến thức tốn sơ đẳng hoạt động cho trẻ Ngoài hoạt động chung, dạy trẻ làm quen với tốn, tơi cho trẻ thực luyện tập hoạt động khác Để đạt mục đích đề tơi tổ chức cho trẻ làm quen với tốn thời điểm ngày, đón trẻ thời điểm mà trò chuyện với trẻ Để kiểm tra kết cá nhân trẻ, hỏi trẻ hướng dẫn trẻ Ví dụ: số lượng cho lớp mới, có vài bạn đến, trò chuyện hỏi trẻ, nhìn xem lớp có bạn đến rồi, thêm bạn đến có tất bạn, có bạn nam, bạn nữ cô hỏi gia đình trẻ, nhà có người hay nhìn xem đồng hồ lớp treo đâu có dạng hình gì? Hay hoạt động trời, lúc cho trẻ quan sát vườn cổ tích câu hỏi vườn cổ tích có gì, cao, cầu, bé lưng trâu, thấp, dòng suối, đầm sen, bên phải vườn hoa gì, giáo viên phát triển cho trẻ hứng thú nhận biết định hướng khơng gian nhóm đồ vật hỏi tính chất đặc điểm khác đối tượng Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học chơi, chơi mà học, trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau, góc khu vực riêng biệt nhóm chơi Có thể làm việc theo nhóm nhỏ, giáo làm việc riêng với nhóm nhỏ mà khơng sợ ảnh hưởng đến tích cực trẻ trẻ thoải mái không gian thời gian Ví dụ: Cơ đến góp xây dựng hỏi trẻ xếp ao cá có dạng Siri sex ao cá viên gạch Hay đến góp phần vai trò chuyện với trẻ - Con chuẩn bị thế? chuẩn bị bát? đơi đũa? chế biến ăn? Ở buổi chiều ôn cho trẻ so sánh thêm bớt chia nhóm đồ vật thành hai phần khác làm vào hoạt động có chủ đích, trẻ có sẵn kiến thức hoạt động cách tự tin thoải mái Các hoạt động trẻ khơng thiết phải áp đặt gò bó, để giúp trẻ hứng thú tự tin để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy cần lồng ghép tích hợp cách logic vài mơn học khác tích hợp cần bám vào chủ đề phải ln khuyến khích động viên trẻ hoạt động Trong hoạt động có chủ đích dạy trẻ lúc nơi Ngồi việc giáo dục đồng cho trẻ, tơi ln quan tâm đến kiến trúc cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng Tôi thường quan sát phát trẻ có kỹ tốn chưa tốt, sau tơi có kế hoạch bồi dưỡng thêm giúp trẻ phát huy khả kiến thức trẻ trẻ có kiến thức kỹ thiếu tơi nắm bắt gần gũi động viên khích lệ trẻ theo bạn giúp trẻ hòa nhập với chất lượng chung Để đạt hiệu hoạt động giáo viên cần phải có kế hoạch biện pháp kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhằm nâng cao khả kiến thức toán, cho trẻ sử dụng hệ thống trò chơi học tập 3.4 Sử dụng hệ thống trò chơi học tập Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo học chơi Vì việc xây dựng hệ thống trò chơi phải phù hợp với khả nhu cầu trẻ, giúp trẻ hứng thú ý cao tiết học làm phát triển tính tích cực độc lập trẻ Trò chơi học tập có ý nghĩa quan trọng trẻ mẫu giáo, góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Bởi thơng qua chơi trò chơi học tập trẻ vừa hoạt động trí tuệ vừa phát triển kỹ vận động kỹ giao tiếp Qua việc chơi hoạt động với trẻ khác, giúp trẻ vừa có ý thức tập thể, vừa phát huy tính tích cực cá nhân, giúp trẻ mạnh dạn tự tin Bên cạnh tính chất sinh động trò chơi giúp trẻ hứng thú vui chơi hoạt bát Thơng qua trò chơi, giao lưu tiếp xúc với bạn, nhóm chơi lệ sinh mối quan hệ xã hội khác, từ lực đánh giá bạn tự đánh giá hình thành phát triển Trong trình dạy trẻ trò chơi học tập có sử dụng phương pháp dạy học, có sử dụng trò chơi học tập Trò chơi học tập phương pháp dạy học can thiệp hiệu lại cao Ví dụ: Trò chơi “Thi xem nhanh” Cách chơi: Cô gọi - trẻ lên hái theo yêu cầu số lượng mà cô để 2, hay thời gian định, hái nhanh thưởng thẻ số, tương ứng trẻ chọn số gắn vào nhóm - Trò chơi: “Tạo nhóm số” Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hàng hàng trẻ Trước tiền cô cho trẻ đếm số thứ tự, số lượng trẻ hàng, cháu đứng đếm cháu thứ hai để cháu cuối hàng 5, cô nhắc trẻ ghi nhớ vị trí Sau u cầu trẻ có số thứ tự theo vị trí đứng thành hàng, số lượng trẻ hàng thay đổi thành hàng hàng trẻ Cô trẻ kiểm tra kết cách đếm theo thứ tự trẻ có hàng Khi cho trẻ làm quen với biểu tượng toán để gây hứng thú kích thích ý trẻ tích lũy kiến thức cho trẻ tơi tổ chức cho trẻ chơi kết hợp với đồng dao ca dao câu đố cho trẻ lớp Như qua q trình sử dụng hệ thống trò chơi tập thấy trẻ thú phấn khởi q trình chơi lồng ghép vào tập giúp trẻ thoải mái không gọi ép kiến thức khắc sâu mà phát huy khả vai trò trẻ Khơng để có khả sáng tạo đưa trẻ đến gần với cơng nghệ thơng tin Tơi sáng lập trò chơi chương trình kirdmas cho trẻ học 3.5 Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện kỹ toán cho trẻ Như biết, giáo dục trẻ có thơng tin hai chiều có lợi, giúp cho gia đình nhà trường có chung quan điểm, cầu nối vững cho việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức cô giáo cung cấp trường Với đặc điểm tư trẻ trực quan hành động trực quan hình tượng chiếm yêu thế, trẻ dễ nhớ, mau quên việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ có vai trò quan trọng việc rèn luyện cố biểu tượng ban đầu Toán, làm cho việc lĩnh hội kiến thức có hiệu Việc cha mẹ tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán sống ngày góp phần làm phong phú, xác q biểu tượng trẻ có, làm cho kiến thức sơ đẳng toán mà trẻ nắm trường mầm non gắn liền với sống thực trẻ Trẻ vận dụng kiến thức vào thực tiến nhờ kiến thức ngày trở nên bên vững có ý nghĩa Không làm giầu vốn sống cho trẻ mà góp phần hình thành trẻ kĩ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Ở góc trao đổi với phụ huynh thường cập nhật chương trình dạy trẻ chủ đề để phụ huynh đọc nắm chương trình trẻ giáo viên thực Tận dụng đón trả trẻ tơi ln trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ hướng dẫn bậc phụ huynh tạo hội trẻ thường xuyên luyện tập, củng cố biểu tượng ban đầu toán lúc, nơi hoạt động (vui chơi hay sống sinh hoạt ngày) Từ tạo cho trẻ thói quen quan tâm, ý tới vật tượng xung quanh trẻ, nhờ trẻ nhận biết mối quan hệ tốn học có vật tượng Ví dụ: Khi tỉnh trẻ dạo chơi, cha mẹ cho trẻ thấy cao kia, hoa màu xanh, hoa màu đỏ… có nhiều hoạt động sống ngày gia đình mà cha mẹ tận dụng để giúp trẻ luyện tập, cố biểu tượng ban đầu toán như: Kỹ đếm thiết lập tương ứng (Khuyến khích trẻ mẹ dọn bát đũa chuẩn bị ăn cơm cho người bát, đôi đúa, cho trẻ đếm số đồ dùng đồ vật gia đình Kỹ so sánh kích thước vật (Cái bát múc canh to bát ăn cơm, cốc to chén, bàn ngồi ăn cơm to bàn uống nước…) Kỹ nhận biết hình học hay khối đồ vật gia 10 đình Ví dụ: đồng hồ có dạng hình tròn, tranh tường có dạng hình chữ nhật, lọ đựng nước có dạng khối trụ, hộp đựng giấy có dạng khối chữ nhật Bên cạnh khuyến khích trẻ tham gia vào cơng việc gia đình theo dẫn hội giúp trẻ rèn luyện hướng khơng gian Ví dụ: Lấy cho mẹ lọ đường bàn, lấy cho mẹ túi treo móc bên phải cầu thang… Vì để thực nhiệm vụ trẻ cần nắm mối quan hệ không gian như: trước - sau – - dưới, phía phải - phía trái … Hay nhận biết thời gian ngày: “Buổi sáng, bố đưa học, buổi chiều bố đón nhé” Như trình hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ mầm non cha mẹ không dạy trẻ nhận biết vật, tượng mối quan hệ chúng (Về số lượng, kích thước, vị trí khơng gian, thời gian…) Mà điều quan trọng qua hình thành trẻ thao tác trí tuệ như: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa… Hình thành hứng thú nhận biết phát triển khả tìm toi khám phá trẻ, hình thành thái độ tích cực môi trường sống xung quanh trẻ Như vậy, trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn q trình phát triển tư duy, lực cho trẻ mầm non Kết đạt Cho trẻ làm quen với toán nội dung quan trọng chương trình, góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Hiểu tầm quan trọng môn qua thực tế giảng dạy sâu nghiên cứu áp dụng số biển pháp dạy trẻ 4- tuổi hình thành biểu tượng tốn trình bày kết đạt trẻ khả quan cụ thể: Các cháu yêu thích hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán tiết học ngồi tiết học Trẻ thích học mơn tốn, kích hoạt động với tốn, khả toán cha cao hơn, trẻ hoạt động tự tin thoải mái ,khơng bị gò bó phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ Vì kết tạo trẻ cuối năm họp sau : BẢNG KHẢO SÁT CUỐI NĂM HỌC 11 Nội dung khảo sát Kỹ đếm số lượng, so sánh thêm bớt, chia nhóm đối tượng Kỹ định hướng không gian Kỹ nhận biết phân biệt hình dạng Kỹ đo Trước thực nghiệm Tổn Tốt Khá Trung bình Tỷ Tỷ g số Số Tỷ Số Số lệ lệ lệ trẻ trẻ trẻ trẻ (%) (%) (%) 28 14 50 12 42 28 13 46 13 46 28 20 71 25 28 10 35 16 57 PHẦN III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Với giải pháp ứng dụng trình dạy Mơn làm quen với tốn, giúp trẻ hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán cách tự tin Trẻ cảm nhận khả kiến thức nội dung toán Giờ hoạt động làm quen với toán diễn nhẹ nhàng, khơng gò bó, mở rộng kiến thức góp phần quan trọng phát triển trí tuệ, tư ngơn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi, góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ qua đóng góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ nên tảng chuẩn bị cho trẻ bước vào mẫu giáo lớn Để hoạt động cho trẻ làm quen với tốn đạt hiệu cao tơi rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, thương u trẻ, kiên trì q trình dạy trẻ Ln nêu cao tinh thần trách nhiệm cơng việc, có lòng ham muốn môn học, linh hoạt sáng tạo tiết dạy hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, có kiến thức tổ chức hoạt động theo hướng tích cực chịu khó tìm tòi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để họp đạt kết tốt Nắm vững phương pháp cho trẻ làm quen với tốn, phải tìm giải pháp sử dụng biện pháp dạy trẻ cho phù hợp, sáng tạo thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ để tránh nhàm chán Tận dụng nguyên vật liệu để nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đẹp, khoa học, sinh động, hấp dẫn, dễ sử dụng để thu hút trẻ nâng cao hiệu học Sử dụng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy cách thành thạo phù hợp 12 Giáo viên phải người có kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua mạng qua bạn bè đồng nghiệp Giáo viên phải người có kiến thức chun mơn vững vàng Có sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu sưu tầm thơ, câu chuyện, ca dao, đồng daoc trò chơi phù hợp để lồng ghép tích cực vào dạy Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết lựa chọn phù hợp theo nội dung dạy, tích hợp hợp lý phù hợp với trẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức cá nhân trẻ để có phương pháp dạy phù hợp Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi Các tập chuẩn bị cho hoạt động chung dạy kỹ toán cho trẻ Tạo môi trường, tâm thoải mái để trẻ hoạt động mơn làm quen với tốn Thường xun trao đổi với phụ huynh, tạo gần gũi, tạo niềm tin thống việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán Trên số kinh nghiệm mà thân tơi rút q trình nghiên cứu giảng dạy, kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý bổ sung cho đề tài tơi hồn thiện vận dụng tổng tài việc dạy học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu ngành học Kiến nghị: Kính mong nhà trường đầu tư thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học cho cô trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! Bỉm Sơn, ngày 23 tháng 03 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Văn An 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 4-5 tuổi Tập San giáo dục mầm non Tham khảo qua mạng internet 14 MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐÂU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG .2 Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề .3 2.1 Thuận lợi: .3 2.2 Khó khăn 2.3 Kết thực trạng: .4 Các biện pháp thực 3.1 Chuẩn bị đồ dùng trực quan cho cô trẻ 3.2 Các hình thức tổ chức, cách vào bài, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ làm quen với toán 3.3 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng hoạt động cho trẻ 3.4 Sử dụng hệ thống trò chơi học tập 3.5 Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện kỹ toán cho trẻ 10 Kết đạt 11 PHẦN III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 12 Kết luận 12 Kiến nghị: 13 15 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN TRƯỜNG MẦM NON BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ 4-5 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN” Người thực hiện: Nguyễn Văn An Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Bỉm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển nhận thức BỈM SƠN – NĂM 2019 16 17 ... thực nghiệm Tổn Tốt Khá Trung bình Tỷ Tỷ g số Số Tỷ Số Số lệ lệ lệ trẻ trẻ trẻ trẻ (%) (%) (%) 28 14 50 12 42 28 13 46 13 46 28 20 71 25 28 10 35 16 57 PHẦN III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Với. .. 12 Kiến nghị: 13 15 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN TRƯỜNG MẦM NON BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ 4- 5 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN” Người thực hiện: Nguyễn... q trình dạy Mơn làm quen với tốn, giúp trẻ hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán cách tự tin Trẻ cảm nhận khả kiến thức nội dung toán Giờ hoạt động làm quen với tốn