“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”

“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”“Một số kinh nghiệm dạy trẻ 56 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình”

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Đối với trẻ vật tượng mẻ xa lạ, hôm trẻ ngày mai chủ nhân tương lai đất nước Vì việc cung cấp cho trẻ kiến thức giới xung quanh bồi dưỡng khiếu cho trẻ cần thiết quan trọng mà trường Mầm non nơi ni dưỡng giáo dục trẻ trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt có trình độ khoa học kĩ thuật Điều có đạt hay khơng nhờ giáo dục mà trường Mầm non nơi khai tâm người Một hoạt động thiếu trường mầm non, đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ mặt: đức, trí, tâm, thể, mĩ hoạt động tạo hình Đây hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống giới xung quanh trẻ phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo khơng phải nhằm đào tạo cho trẻ thành họa sĩ mà thơng qua hoạt động tạo hình nhằm khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ Gây cho trẻ hứng thú trước đẹp, giúp cho trẻ sống đẹp hơn, sáng Đặc biệt năm đầu đời trẻ hoạt động tạo hình lại đặc biệt quan trọng giúp trẻ phát triển cách toàn diện Hơn hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ bước đầu làm quen với ngơn ngữ nghệ thuật như: đường nét, hình dáng, bố cục, mầu sắc…tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ Thơng qua hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định đặc biệt khả sáng tạo Hoạt động tạo hình trường mầm non cịn có ý nghĩa tích cực Thơng qua hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ kĩ như: kĩ ngồi, kĩ cầm bút, kĩ sử dụng màu giúp trẻ làm quen với dụng cụ học tập như: sách, bút, vở… Như vậy, nói hoạt động tạo hình trường Mầm non có vai trò quan trọng Nhận thức vấn đề này, thân trăn trở suy nghĩ làm để môn học nâng cao, đặc biệt mơn vẽ cách tốt Vì chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình” Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp áp dụng vào dạy giúp cho trẻ học vẽ qua hoạt động tạo hình đạt kết cao, tạo móng vững giúp trẻ tự tin bước vào bậc học sống sau trẻ Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) -lớp Hoa Hồng, Trường mầm non Quang Trung Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực với số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu, tham khảo tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu sư phạm - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích, đánh giá sản phẩm hoạt động II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Con người sinh khơng phải sẵn có khiếu thẩm mĩ, khơng có tài bên mình, mà địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ khiếu khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ mầm non, việc học trẻ không đơn đưa trẻ vào khuân phép mà trẻ học thông qua chơi Trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Nâng cao chất lượng nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Đặc biệt thông qua hoạt động vẽ, giúp cho trẻ tìm hiểu, khám phá thể chúng nhìn thấy giới xung quanh thể cảm xúc, ấn tượng vẻ đẹp thiên nhiên, đồ vật, sống hình tượng nghệ thuật như: đường nét, hình dáng, màu sắc mặt phẳng giấy Qua hoạt động này, hình thành trẻ phẩm chất đạo đức tốt, giúp trẻ phát triển tốt giác quan, trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình, trẻ tham gia cách tích cực kết hợp tính tích cực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ giúp cho đơi bàn tay trẻ linh hoạt khéo léo Hoạt động tạo hình cịn có ý nghĩa to lớn giáo dục lao động cho trẻ mầm non Bởi hoạt động tạo hình hoạt động tạo sản phẩm, trình tạo hình trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo, góp phần rèn luyện cho trẻ tính kiên trì, bền bỉ, làm việc có mục đích, có kĩ hịa đồng tập thể hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ, cởi mở thân với bạn bè, yêu quý sản phẩm người lao động Để giúp trẻ phản ảnh giới xung quanh sống người cách đa dạng, phong phú, hấp dẫn, sáng tạo hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng chương trình học tập trẻ, hoạt động khác Chính giáo viên mầm non Với mục đích chung giáo dục mầm non nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Vì thơng qua hoạt động tạo hình tơi muốn đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người phát triển toàn diện, hướng trẻ tới “Chân – Thiện – Mỹ” 2.Thực trạng vấn đề a/ Thuận lợi - Năm học phân công dạy lớp mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Nhìn chung cháu ngoan, có nề nếp, có sức khỏe tốt nên cháu thích tham gia vào hoạt động tạo hình - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn, ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, đặc biệt ln có đam mê mơn tạo hình Ngồi tơi ln tham gia lớp chun đề bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ phịng giáo dục tổ chức tham gia vào hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp thị Hơn học hỏi kinh nghiệm từ đội ngũ giáo viên trường có trình độ chun mơn cao - Luôn Ban giám hiệu nhà trường quan tạo điều kiện giúp đỡ công tác chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp, đôn đốc, đạo giáo viên thực tốt chương trình - Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường đẹp thân thiện, có che bóng mát, cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát hoạt động ngồi trời, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh - Luôn quan tâm giúp đỡ số bậc phụ huynh việc sưu tầm tranh ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Tuy có thuận lợi q trình thực tơi gặp khơng khó khăn b Khó khăn - Phịng học chật hẹp, nên hạn chế trình tổ chức hoạt động góc trưng bầy sản phẩm cho trẻ - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng , nhiều cháu nhút nhát, trẻ chưa tích cực chủ động học tập Đa số trẻ yếu kỹ vẽ, nhiều vẽ chưa có sáng tạo đơn điệu đồng loạt theo ý cơ, chưa thể óc sáng tạo, thẩm mĩ vẽ Trẻ chưa biết cách xếp thể bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng màu, khả nhận xét tranh trẻ - Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý học vẽ - Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học vẽ nên trọng mơn làm quen với tốn, chữ Vì chưa tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo cá nhân Tuy nhiên có số phụ huynh quan tâm đến việc học vẽ trẻ, song phương pháp dạy trẻ vẽ chưa phương pháp cầm tay vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô màu c Kết thực trạng Để đánh giá thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng trẻ lớp Hoa Hồng phụ trách với 42 trẻ/ lớp để nắm bắt kĩ vẽ trẻ thu kết sau: Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung khảo sát Số Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ trẻ trẻ trẻ trẻ Khả tập trung 19% 14 33% 12 29% 19% Kỹ vẽ 17% 12 29% 14 33% 21% Khả phối màu 17% 11 26% 13 31% 11 26% Bố cục tranh 17% 13 31% 13 31% 21% Nhận xét sản phẩm 14% 13 31% 13 31% 10 24% Qua số liệu khảo sát điều tơi phải suy nghĩ phải làm gì? Và làm để dạy trẻ vẽ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ hứng thú học Với kinh nghiệm thân, học hỏi đồng nghiệp, kết hợp học tập nghiên cứu tài liệu, tập san, học tập chuyên đề định chọn số giải pháp sau Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tìm hiểu phân loại đối tượng Qua khảo sát thấy kỹ vẽ trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ kĩ cịn yếu trung bình Vậy để nâng cao kỹ vẽ trẻ quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng cách: Sắp xếp lại vị trí ngồi trẻ, tơi xếp trẻ yếu ngồi cạnh trẻ có khả vẽ tốt để trẻ yếu học tập trẻ khá, tốt Đối với trẻ tơi gợi ý, khuyến khích để trẻ phát huy trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ để trẻ tạo nhiều bước tranh đẹp Với trẻ có kiến thức, kỹ cịn yếu, tơi nắm bắt, gần gũi động viên, khích lệ trẻ kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Tôi cho trẻ xem tranh đẹp bạn khuyến khích trẻ đưa ý kiến nhận xét gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp để trẻ hiểu nhằm đưa trẻ đến gần với môn học giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung Bên cạnh tơi ý xếp cháu mạnh dạn ngồi cạnh cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ, chia tổ đặt tên tổ “ Tổ gà trống, tổ thỏ trắng, tổ cá vàng ” bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên tổ Tơi động viên trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu… Sau thời gian áp dụng biện pháp này, trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập Hơn nữa, trẻ khơng hứng thú vào vẽ có hứng thú sản phẩm trẻ trước ham muốn tạo sản phẩm đẹp bạn Song song với việc phân loại đối tượng trọng đến việc tạo môi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực trẻ 3.2 Tạo mơi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực khả phát triển trẻ Như biết, môi trường yếu tố tác động đến trẻ lớn Bởi vì, muốn tạo cho trẻ có niềm say mê hứng thú khám phá, quan sát tìm tịi, chủ động sáng tạo sau muốn tự thể sản phẩm trước hết giáo viên phải xây dựng môi trường phong phú, hấp dẫn, kích thích hứng thú cho trẻ Đối với trẻ vật xung quanh muôn màu, muôn vẻ tất bí ẩn, lạ lại gây hấp dẫn thích thú Một vườn hoa muôn màu, muôn sắc, to, nhỏ, cao thấp…Tất điều trẻ biết phần nào, song trẻ cảm nhận cách xác ghi nhớ lâu cần có hỗ trợ người lớn người trực tiếp giúp trẻ nhiều cô giáo Trẻ có nhiều kiến thức giới xung quanh trẻ thể vẽ phong phú sáng tạo Nắm được điều để học đạt hiệu tốt tận dụng thời điểm hợp lý ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui chơi trời, dạo, thăm quan lúc nơi, cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, trẻ quan sát cảnh vật, quan sát tượng tự nhiên nhằm cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lý khác để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Ví dụ: Vào buổi sáng, thấy bố mẹ trẻ đưa trẻ đến trường tơi tạo tình để trẻ nhận xét người thân như: Hôm đưa đến trường? Khi bố mẹ đưa đến trường cảm thấy nào… cho trẻ nói nên cảm xúc trẻ quan sát tri giác người thân Tôi tạo cho trẻ môi trường phong phú đa dạng như: cho trẻ tiếp xúc, ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà chó…) Thưởng thức vườn hoa đẹp có nhiều màu sắc rực rỡ, hàng xanh, ăn quả, tỏa bóng mát làm đẹp cho mơi trường Trị chuyện với người thân, hay quan sát ngắm nhìn cảnh đẹp, thay đổi ngày từ thiên nhiên Đưa tâm hồn trẻ vào giới thiên nhiên để trẻ cảm nhận vẻ đẹp cách sâu sắc ấn tượng vào tâm trí trẻ Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lý thú gần gũi Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng điểm chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ: Với đề tài vẽ “ Vườn hoa mùa xuân” chủ đề giới thực vật Trước tơi cho trẻ dạo quanh sân trường quan sát vườn hoa, trẻ ngắm, sờ mó cảm nhận thực tế màu sắc, hình dáng loại hoa Vườn hoa có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, bơng cánh dài, bơng màu vàng, bơng màu đỏ… Với hệ thống câu hỏi đàm thoại mà đưa qua củng cố, khắc sâu kiến thức cho trẻ Khi trẻ ngắm vườn hoa thực tế kết hợp lời giảng giải cô, trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vưong vườn hoa sinh động đẹp Ví dụ: Vẽ cá Trước trẻ vẽ đề tài này, cho trẻ làm quen với cá thật, trẻ quan sát, tri giác cá thật, đồng thời đặt số câu hỏi đàm thoại từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp gợi mở cho trẻ sáng tạo Hay với đề tài: Vẽ mưa Trước dạy trẻ vẽ tơi cho trẻ quan sát ngồi trời trời mưa trẻ quan sát nhận biết đặc điểm bật trời mưa như: mây đen, sấm chớp, hạt mưa rơi, gió, mưa to hạt mưa to, gió to, cối nghiêng ngả, hay mưa nhỏ cối tốt tươi, hoa đua nở Khi nhận biết đặc điểm trời mưa cách xác vẽ trời mưa trẻ thể vẽ cách sáng tạo phong phú Qua việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, với vật thật, trẻ tiếp xúc với nhiều giác quan sờ, nếm, ngửi, nhìn, trẻ nhớ lâu có ấn tượng sâu cần tái tạo lại tạo hình trẻ tái tạo xác dễ dàng Trong trình cho trẻ trực tiếp tiếp xúc với thiên nhiên cô cần sử dụng phương pháp đàm thoại Song cần ý hệ thống câu hỏi cho phù hợp Chẳng hạn: cài gì? Có màu gì? Hình dáng nào?, hình gì?, nét gì? Để trẻ tự nhận xét tri giác xác, đầy đủ hình thành biểu tượng trẻ giúp trẻ tự nhận xét tri giác xác Như vậy, việc tạo cho trẻ tiếp xúc với môi trường thuận lợi, phong phú giúp cho trẻ phát huy tính tích cức trẻ, giúp trẻ mở rộng củng cố kiến thức Tạo cho trẻ tự tin thể tác phẩm vẽ 3.3 Phương pháp trực quan sử dụng đồ dùng trực quan Từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, tư trực quan chiếm ưu thế, đồ dùng dạy học quan trọng, song yêu cầu đồ dùng dạy học phải đảm bảo nội dung, màu sắc, an tồn, mang tính khoa học sử dụng lâu dài Có trẻ tiếp thu kiến thức xác gây hứng thú học trẻ Đối với hoạt động tạo hình việc sử dụng đồ dùng trực quan lại quan trọng với thể loại yêu cầu đồ dùng lại có khác Với thể loại vẽ theo ý thích: Những hình ảnh đưa trước trẻ gợi ý để trẻ nhớ lại phải hình ảnh đẹp, gần gũi với trẻ, khơng làm trẻ phụ thuộc theo gợi ý áp đặt Với thể loại đề tài: đồ dùng trực quan đa dạng phong phú hơn, phải gần gũi với trẻ, phù hợp với yêu cầu đề tài Ví dụ: Khi trẻ “Vẽ hoa mùa xuân” tranh cho trẻ tham khảo phải đẹp, phong phú, có non, có hoa đẹp nhiều màu sắc, có ong bướm, có ơng mặt trời, mây… giúp trẻ cảm nhận tái tạo mùa xuân Với thể loại này, đồ dùng cho trẻ tham khảo tranh phải có từ tranh trở lên để trẻ cảm nhận phong phú đề tài Qua đó, trẻ có sáng tạo theo ý thích trẻ Khi thực tiết dạy cho trẻ tham khảo tranh, sau cất để trẻ không dập khuân theo cô Đối với thể loại mẫu: Đồ dùng trực quan phải xác, rõ ràng, dễ nhìn, dễ thấy Cơ làm mẫu phải rõ ràng từ lời nói đến cách thực Song thời gian phân tích mẫu khơng q kéo dài làm trẻ nhàm trán Như vậy, ta thấy phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình, đặc biệt mơn vẽ cho trẻ với thể loại khác cách sử dụng đồ dùng trực quan có điểm khác Vì trình sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải ý sử dụng cho phù hợp với yêu cầu đề tài, thể loại giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng lựa chọn đồ dùng trực quan Có giúp trẻ ghi nhớ tái tạo trực tiếp sản phẩm tạo hình 3.4 Phát triển khả vẽ cho trẻ lúc nơi học khác Để phát triển khả tạo hình, đặc biệt kỹ vẽ, bên cạnh biện pháp giúp trẻ hỗ trợ cho việc rèn luyện kỹ tạo hình, tơi thường lồng ghép kỹ vẽ lúc nơi vào môn học khác để giúp trẻ hứng thú rèn luyện kỹ vẽ cách tốt Ví dụ: Trong chơi tự ngồi trời cho trẻ dùng phấn vẽ xuống nến xi măng hình ảnh trẻ thích như: vẽ nhà, cối, vật, hoa, lá, đồ vật …hoặc ôn lại vẽ hôm trước, tất nhiên để trẻ tự vẽ theo ý trẻ khơng có can thiệp Nhờ hình thành phát triển dần trẻ khả sáng tạo nghệ thuật - Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học chơi, chơi mà học, trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác Góc khu vực riêng biệt nhóm chơi làm việc theo nhóm nhỏ Cơ giáo làm việc riêng với nhóm nhỏ mà khơng sợ ảnh hưởng đến tích cực trẻ, trẻ thoải mái khơng gian, thời gian Ví dụ: Ở góc nghệ thuật tùy thuộc chủ đề khác động viên trẻ làm đồ dùng, đồ chơi như: vẽ trang trí khung ảnh, bưu thiếp để tặng người thân hay khuyến khích trẻ vẽ tranh thật đẹp để tặng búp bê, vẽ hoa, vẽ đồ dùng, đồ chơi cháu thích Ở buổi chiều ơn, tơi cho trẻ hoạt động tạo hình theo chủ đề trẻ vẽ, Làm để vào hoạt động có chủ đích trẻ có sẵn kiến thức để hoạt động cách tự tin thoải mái Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, say mê với mơn tạo hình vẽ Và từ hoạt động khả thẩm mỹ, khéo léo đôi tay trẻ nâng lên nhiều Ngoài ra, để phát huy khả tạo hình trẻ tơi tích hợp cho trẻ vẽ thông qua môn học khác như: văn học, tốn, MTXQ, Ví dụ : Tích hợp vào mơn toán: Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ số theo u cầu, hay tơ màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, mầu vàng vào khoảng trống số Sau tơ màu xong có tranh phối màu sinh động, rõ nét hoa quả, hay đồ vật Với tiết nhận biết hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, tơi cho trẻ vẽ trang trí lên hình, hình vng, hình trịn, hình tam giác hình chữ nhật mà trẻ vừa vẽ - Tích hợp vào mơn văn học: Ví dụ: Khi dạy chuyện Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tơ mầu theo ý thích nhân vật truyện - Tích hợp vào mơn khám phá khoa học: Ví dụ: Dạy trẻ mơn Khám phá khoa học“ Tìm hiểu số loại quả” Chủ đề thực vật Sau cho trẻ tìm hiểu tất các loại quả, để lồng ghép tích hợp nội dung tạo hình vào cuối tơi cho trẻ vẽ số loại Khi tích hợp, lồng ghép hoạt động vẽ thông qua hoạt động không áp đặt gị bó mà giúp trẻ hứng thú tự tin củng cố kỹ vẽ cho trẻ Để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy lồng ghép, tích hợp cách lơ gích vào mơn học khác tích hợp bám vào chủ đề 3.5 Quan sát hướng dẫn trẻ thực Sau bước quan sát làm mẫu thời gian trẻ thực chiếm lượng lớn tiết dạy Vậy làm để trẻ thể xác, nội dung sáng tạo Muốn làm điều trẻ thực phải bao quát, quan sát hướng dẫn trẻ, sửa sai uấn nắn cho trẻ, giúp trẻ thể nội dung, đồng thời động viên khuyễn khích trẻ Đặc biệt trẻ yếu, phải gần gũi, ân cần, gợi ý nhẹ nhàng để trẻ hiểu thực hiện, cịn trẻ có khiếu vẽ tơi gợi ý để trẻ bộc lộ hết khả trẻ, song không phép buộc trẻ làm theo ý cơ, trẻ có ngơn ngữ riêng Ví dụ: Khi vẽ “Con gà trống” cháu Bảo Ngọc vẽ nhiều gà trống, gà trống to, gà trống nhỏ sau cháu dừng khơng vẽ nữa, tơi đến bên gợi hỏi: Con có biết gà trống vật sống đâu?, Trẻ trả lời: gà trống vật sống gia đình Vậy vẽ cho gà trống chuồng thật đẹp hay gà trống thường gáy ò ó o o gọi người thức dậy, vẽ thêm ơng mặt trời ló dạng sau dãy núi trẻ thích trẻ vẽ ơng mặt trời ló sau dãy núi, tranh trẻ sáng tạo sinh động Hay vẽ “Mưa” cháu Kiệt vẽ mưa, mưa to, mưa nhỏ cháu dừng bút không vẽ Tôi ân cần đến bên trẻ gợi hỏi trẻ cháu thấy trời trước mưa nào? Gió nào? Cây cối sao? Trẻ trả lời: trước mưa bầu trời tối sầm, mây đen kéo đến, hoa cỏ…Bức tranh trẻ đẹp, sinh động sáng tạo Như ta thấy việc gợi ý phù hợp có tác dụng lớn tới sáng tạo trẻ học Nếu giáo viên ý quan sát khơi gợi nhiều cảm xúc, hình ảnh cho trẻ học có nhiều sáng tạo trẻ học tránh bắt chước bạn, tránh dập khuân Qua tạo điều kiện cho trẻ phát huy hết khả thực theo yêu cầu cô cách hứng thú sáng tạo 3.6 Xây dựng góc tạo hình Để giúp trẻ hứng thú tạo nhiều sản phẩm đẹp, ý xây dựng góc tạo hình thật bật Để bổ xung cho tiết vẽ, sưu tầm tranh ảnh đẹp, sát với đề tài chương trình như: Bài vẽ đẹp bạn lớp trước vẽ đẹp sau tiết học Với góc tạo hình phong phú ln thu hút trẻ quan sát Khi trẻ quan sát thường đặt câu hỏi để trẻ nói lên hiểu biết cảm nghĩ bước tranh vật, đồ vật Ví dụ: Tôi vào tranh vẽ cảnh biển” hỏi trẻ tranh vẽ gì? Các cháu thấy biển có gì? Qua nhiều lần quan sát tranh giúp trẻ tích lũy thêm kiến thức bổ xung cho mơn học Để góc tạo hình thu hút trẻ, tơi thường xun thay đổi cách trí hình ảnh phù hợp với mùa, giai đoạn Ví dụ:Với tranh mùa xuân, đưa tranh ảnh mùa xuân như: Tranh vẽ “hoa màu xuân”, Trong tranh vẽ búp non đâm chồi, nảy lộc Hoặc mùa hạ vẽ biển, vẽ bốc nước…Khi trẻ quan sát góc tạo hình, trưng bày sản phẩm góc tạo hình trẻ thực phấn khới thoải mái Trẻ coi góc tạo hình góc riêng trẻ Để học đạt kết cao gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình cần phải ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học 3.7 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học Như biết ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến giảng dạy nhà trường, giúp học sinh động, hấp dẫn Trong tiết học tạo hình tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thơng tin cho việc giảng dạy Để nâng cao hoạt động tạo hình tăng cường tài liệu hấp dẫn phong phú phục vụ cho trẻ hoạt động tạo hình Tơi thường xun sưu tầm chụp hình ảnh bên ngồi, mạng trẻ quan sát Ví dụ: Bài “Vẽ gia đình bé” Tơi cho trẻ xem hình ảnh gia đình bạn lớp (cơ giáo quay trước) đưa vào trình chiếu cho trẻ xem, thảo luận sôi Kết vẽ nhiều trẻ đẹp, sáng tạo, phản ánh cảnh sinh hoạt thành viên gia đình đa dạng phong phú Hay: Khi dạy trẻ vẽ “Hoa mùa xuân” sưu tầm hình ảnh loại hoa cho trẻ quan sát máy vi tính Vì trẻ thích, gây ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm trẻ sáng tạo, màu sắc phong phú Ngày việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy khơng cịn điều mẻ với Việc sử dụng đồ dùng trực quan máy vi tính cịn mang lại cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tham gia vào hoạt động máy vi tính hình ảnh xuất hay kèm theo hiệu ứng hấp dẫn theo ý muốn giáo viện, trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học đạt hiệu Như vậy, hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động tạo hình giúp người giáo viên truyền thu kiến thức cách dễ dàng, thu hút ý kích thích khả sáng tạo trẻ Ngồi tùy theo nội dung chủ đề mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp nhằm tạo cho trẻ trạng thái thật thoải mái, gần gũi với sống thựcvà phát huy hết khả tạo hình trẻ 3.8 Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết cách nhận xét tranh Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa làm xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Đối với trẻ, trẻ trân trọng sản phẩm Vì trẻ vui sản phẩm nhiều người thích thú khen gợi Chính việc nhận xét sản phẩm trẻ cho khách quan không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ cách nhận xét tranh, giáo viên phải có hiểu biết hội họa Đặc biệt nhận xét tranh trẻ cần dựa yêu cầu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong trẻ nhận xét tranh cần lưu ý khen, động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, khơng nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thơng cháu Yến Nhi vẽ ô tô đường thẳng ngang, khơng có chi tiết phụ, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: Yến Nhi ơi! Con vẽ phương tiện giao thơng đấy?, tơ chở thế? Đường vắng tơ nhỉ, có ô tô chạy à…Thật bất ngờ cháu Yến Nhi trả lời: Đường chưa làm xong nên chưa có cối Ơ tơ chở hàng sớm nên đường vắng lắm…Tơi nói với lớp, bạn Yến Nhi vẽ ô tô chở hàng Cô bạn bất ngờ tưởng tượng phong phú bạn Yến Nhi, tới đường làm xong trồng nhiều hoa xanh, nhà cửa bên đường xây dựng, lúc tranh khác bạn vẽ khác với tranh không Yến Nhi Bác lái xe thật chăm sáng sớm người ngủ mà bác dậy lái xe chở hàng Với cách nhận xét vậy, cháu Yến Nhi sung sướng, gật đầu lia lớp vỗ chàng pháo tay khen bạn Yến Nhi Qua ta thấy, trẻ thoải mái cố gắng Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, gợi mở hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, màu sắc, bố cục tranh muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kĩ tác phẩm bạn Nhiều lần vậy, trẻ nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho tranh Với phương pháp vậy, câu trả lời đơn điệu sơ sài, thụ động như: Bài vẽ đẹp ạ…tô màu ạ, không trờm ngoài…đã thay lời nhận xét có cảm xúc mang tính nghệ thuật cao Cùng với động viên khuyến khích sản phẩm trẻ, muốn cho trẻ phát triển cách hài hòa toàn diện, giúp trẻ mở rộng kiến thức củng cố kĩ tạo hình Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo, thành phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh 3.9 Phối kết hợp gia đình nhà trường Như biết, Sự phối hợp giáo dục trẻ nhà trường gia đình theo thơng tin hai chiều có lợi Giúp cho gia đình nhà trường có chung quan điểm Đây cầu nối vững cho việc hình thành giáo dục kỹ tạo hình trẻ Sinh thời Bác Hồ dạy: “Giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Như vậy, muốn kết giáo dục đạt kết cao cơng tác phối hợp lực lượng giáo dục quan trọng trẻ mầm non việc phối kết hợp gia đình nhà trường lại quan trọng Vì nhận thức trẻ, trẻ khơng lúc mà tiếp thu nhiều kiến thức Mà kiến thức đưa đến trẻ phải có hệ thống từ dễ đến khó, từ thấp đến cao để làm điều giáo phải làm tốt cơng tác tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh để thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ Trong thực tế, mơn tạo hình trường Mầm non phụ huynh quan tâm mà chủ yếu phụ huynh quan tâm tới việc biết tơ, biết viết, biết làm tốn hay đọc chữ nào, cịn mơn học khác khơng quan trọng Chính khơng quan tâm kìm hãm khả tạo hình trẻ, đặc biệt kĩ vẽ Qua tìm hiểu thực tế lớp, tận dụng buổi họp phụ huynh lúc đón, trả trẻ hay góc tun truyền với phụ huynh tơi tìm cách để trao đổi tuyên truyền với phụ huynh tình hình học tập khả vẽ trẻ tầm quan trọng mơn tạo hình để phụ huynh thấy rõ Để thuyết phục bậc phụ huynh vào dịp 20/10 ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam , hay ngày 8/3 cho trẻ vẽ tranh hoa thật đẹp đem tặng bà, tặng mẹ Khi đón nhận quà ý nghĩa từ tay trẻ phụ huynh phấn khởi phần hiểu ý nghĩa mơn học Bên cạnh tơi có lịch sinh nhật trước tổ chức sinh nhật cho trẻ tơi cho trẻ làm q để tặng bạn như: Vẽ q mà cháu thích để tặng bạn, hay vẽ hoa thật đẹp để tặng bạn Khi nhận bưu thiếp trẻ thích thú tơi cho trẻ đem để gia đình thấy trẻ có khả làm nào, bên cạnh để phát huy ưu giá treo tranh “Bé thích nào” sau tiết học vẽ cho trẻ đem lên cặp giá tạo hình trưng bầy vào góc sản phẩm bé yêu Phụ huynh đến đón trẻ tơi thường mời vào xem mình, qua phụ huynh thấy khả so với bạn khác Từ động viên khuyến khích bậc phụ huynh bồi dưỡng thêm cho em nhà, rèn luyện động viên, khuyến khích trẻ say mê, tạo sản phẩm tạo hình đẹp, sáng tạo Qua việc làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh nên phụ huynh quan tâm tới mơn học thể hiện: phụ huynh đến lớp chủ động xin cô xem tranh vẽ mình, xem góc trưng bầy sản phẩm trẻ Với biện pháp chất lượng giáo dục hoạt động tạo hình, đặc biệt mơn vẽ lớp nâng lên Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Dạy trẻ 5-6 tuổi học vẽ thông qua hoạt động tạo hình nội dung quan trọng, góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Hiểu tầm quan trọng việc dạy trẻ học vẽ qua hoạt động tạo hình, Từ thực tế giảng dạy sâu nghiên cứu áp dụng số giải pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dùng trang trí thay vào tranh có sẵn Tất khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ với nhiều dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên khác Có thể nói, trẻ thực sống giới riêng Điều thể rõ qua bảng khảo sát chất lượng cuối năm sau: Nội dung khảo sát Khả tập trung Kỹ vẽ Khả phối màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm Tốt Số trẻ Tỉ lệ 17 40% 16 38% 17 41% 16 38% 18 43% Khá Số trẻ Tỉ lệ 20 48% 18 43% 19 45% 19 45% 19 45% Trung bình Số trẻ Tỉ lệ 12% 19% 14% 17% 12% Với kết khẳng định tầm quan trọng giải pháp dạy trẻ 5-6 tuổi học vẽ thơng qua hoạt động tạo hình Đặc biệt phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn tạo hình có nhìn tốt lực em Từ có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến mặt từ thủa ấu thơ để sau lớn lên trẻ vững bước đơi chân sống III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động tạo hình phần quan trọng chương trình giáo dục mầm non xem loại hình nghệ thuật quan trọng đời sống trẻ Nó gắn bó mật thiết sống trở thành nhu cầu khơng thể thiếu đời sống xã hội, có sức hấp dẫn lứa tỉ, đặc biệt lứa tuổi ấu thơ Từ số biện pháp tơi ứng dụng qua trình dạy "hoạt động tạo hình" giúp trẻ làm giàu trí tưởng tượng óc sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh, xã hội Trẻ nhìn, ngắm, thể lại vật tượng thơng qua hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động vẽ cách thoải mái, tự tin khơng gị bó Qua trẻ cảm nhận đẹp thiên nhiên, tác phẩm nghệ thuật mở rộng kiến thức Để hoạt động với tạo hình đạt kết địi hỏi giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tính linh hoạt có kĩ kiến thức tạo hình,có khiếu thẩm mĩ yêu nghệ thuật, có kiến thức tổ chức hoạt động theo hướng tích cực Giáo viên phải chịu khó tìm tịi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để học đạt kết tốt Để dạy trẻ 5-6 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình đạt hiệu cao rút số học kinh nghiệm sau: Bài học kinh nghiệm Để hoạt động cho trẻ làm quen với tạo hình nói chung, học vẽ nói riêng đạt hiệu cao, rút số kinh nghiệm sau: -Muốn gây hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng cho hoạt động vẽ nói riêng hoạt động tạo hình nói chung, trước hết giáo phải thường xun gần gũi, tìm hiểu để nắm bắt khả trẻ việc sử dụng kỹ tập chung ý trẻ…Từ lựa trọn phương pháp hoạt động phù hợp với đối tượng trẻ -Tạo cho trẻ mơi trường thuận lợi phong phú Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ họa tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, u nghề, mếm trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ nắm vững phương pháp để tổ chức hoạt động cách linh hoạt sáng tạo thu hút ý trẻ, lấy trẻ làm trung tâm tạo nguồn cảm hứng cho trẻ - Phải chịu khó tham khảo tài liệu, tập san, sách báo, băng hình khai thác tiết dạy mẫu, đồng thời cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập đồng nghiệp, bạn bè Tham gia vào chuyên đề, họp chuyên môn đưa gia biện pháp hay để học hỏi - Luôn phối hợp với phụ huynh để thống biện pháp bồi dưỡng rèn luyện cho trẻ có kết cao Vận động ủng hộ hỗ trợ từ phía phụ huynh - Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lịng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Giáo viên phải khen gợi kịp thời sản phẩm trẻ tạo tôn trọng ý tưởng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm gợi thêm để trẻ tư duy, trí tưởng tượng tạo sản phẩm sáng tạo mà trẻ thích - Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo - Tham mưu với cấp lãnh đạo trang bị sở vật chất, tạo môi trường thiên nhiên xung quanh trẻ để trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ Kiến nghị Từ thực tế giảng dạy mơn tạo hình, đặc biệt mơn vẽ trường mầm non Quang Trung tơi có ý kiến đề xuất sau: - Không gian lớp hẹn nên tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm góc trưng bày sản phẩm khó việc bố trí khơng gian để trẻ hoạt động Rất mong nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo mở rông không gian đảm bảo cho công tác giảng dạy cô trẻ - Đề nghị nhà trường phối kết hợp với Ban cha mẹ phụ huynh tổ chức cho trẻ thăm quan danh lam thắng cảnh địa phương, danh trại đội hoạt động trải nghiệm trẻgiúp trẻ nhận thức cách xác để phản ánh sản phẩm tạo hình Trên “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình” Với kinh nghiệm ỏi mình, kính mong hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ xung cho đề tài tơi hồn thiện vận dụng rộng rãi việc dạy học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non Quang Trung nói riêng đáp ứng với u cầu ngành học nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hoá, ngày 23 tháng năm 2018 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đào Thị Thúy Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Các hoat động làm quen với tạo hình trẻ mầm non -Tác giả: Hoàng Thị Thu Hương, Vũ Ngọc Minh, Nguyễn Thị Nga - NXB Giáo dục Việt Nam 2013 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết –NXB giáo dục 1994 Tập san giáo dục mầm non DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đào Thị Thúy Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Quang Trung TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm cho trẻ mẫu giáo làm quen với MTXQ Một số biện pháp cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với văn học chữ viết Dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động “Làm quen với tác phẩm văn học” Kinh nghiệm hướng dẫn giáo viên dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng số lượng toán Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với mơn tốn Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn B 2005-2016 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2010-2011 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn B 2011-2012 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn B 2012-2013 Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn B 2014-2015 Phịng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2015-2016 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG MẦM NON SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ 5-6 TUỔI HỌC VẼ QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm SKKN thuộc lĩnh vực : Thẩm mĩ BỈM SƠN, NĂM 20 MỤC LỤC Trang NỘI DUNG I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu II/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận 2.Thực trạng vấn đề a/ Thuận lợi b/ Khó khăn c/ Kết thực trạng 3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tìm hiểu phân loại đối tượng 3.2 Tạo môi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực khả phát triển trẻ 3.3 Phương pháp trực quan sử dụng đồ dùng trực quan 3.4 Phát triển khả vẽ cho trẻ lúc nơi học khác 3.5 Quan sát hướng dẫn trẻ thực 3.6 Xây dựng góc tạo hình 3.7 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học 3.8 Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết cách nhận xét tranh 3.9 Phối kết hợp gia đình nhà trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III/ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ kết luận Bài học kinh nghiệm TRANG 3 3 4 5 6 10 12 12 13 14 15 16 17 17 17 ... sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để học đạt kết tốt Để dạy trẻ 5-6 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình đạt hiệu cao rút số học kinh nghiệm sau: Bài học kinh nghiệm Để hoạt động cho trẻ làm quen với tạo. .. cách xác để phản ánh sản phẩm tạo hình Trên “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi học vẽ qua hoạt động tạo hình” Với kinh nghiệm ỏi mình, kính mong hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp góp... vẽ thông qua hoạt động tạo hình nội dung quan trọng, góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Hiểu tầm quan trọng việc dạy trẻ học vẽ qua hoạt động tạo hình, Từ thực tế giảng dạy sâu nghiên