SKKN một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HƯỚNG dẫn TRẺ mẫu GIÁO 5 6 TUỔI học vẽ ở TRƯỜNG mầm NON THỊ TRẤN, HUYỆN NGA sơn, TỈNH THANH hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI HỌC VẼ Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Mai Thị Yến Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn 2.3.1: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, xây dựng góc tạo hình sinh động, sáng tạo hấp dẫn, lôi trẻ 2.3.2: Sử dụng thủ thuật gây hứng thú, lôi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thể loại vẽ 2.3.3: Tích cực rèn kĩ vẽ, bố cục, tơ màu tranh hồn chỉnh mạnh dạn, tự tin nhận xét sản phẩm hoạt động học vẽ 2.3.4: Thường xuyên rèn kĩ vẽ cho trẻ lúc, nơi 2.3.5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin gây hứng thú để trẻ tích cực tham gia hoạt động việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 2.3.6: Phối kết hợp với bậc phụ huynh rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ 4 13 15 18 2.4 Hiệu giải pháp 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1.Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến Phụ lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng toàn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Hoạt động tạo hình hoạt động tạo đẹp sống nghệ thuật ngơn ngữ, phương tiện tạo hình Đó kết hợp hài hòa đường nét, màu sắc bố cục khơng gian Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Bởi hoạt động giúp trẻ thử sức mình, thể ước mơ qua nhìn tưởng tượng ánh mắt trẻ thơ Đó trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh vật, cỏ cây, hoa lá, người, quê hương, đất nước… Những làm trẻ rung động mạnh mẽ gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực Thơng qua đó, trẻ trải nghiệm tích lũy vốn sống, có ý thức mong muốn thể đẹp, giúp trẻ có kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, qua hình thành khiếu thẩm mỹ trẻ Hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ kỹ đơn giản tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, phát triển khéo léo phối hợp mắt tay Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, ý có chủ định tri giác đồ vật, rèn tính kiên trì, sáng tạo khả đánh giá, tự đánh giá Đồng thời góp phần chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp 1, đặc biệt hoạt động vẽ, chiếm vị trí quan trọng q trình giáo dục trẻ mầm non Nó có sức hút hầu hết lứa tuổi mầm non Dạy trẻ hoạt động tạo hình giúp trẻ bước đầu làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo hình như: Hình dáng, đường nét, màu sắc Khi trẻ vẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ trẻ rung cảm trước đẹp nghệ thuật, sáng tạo, thoả mãn, thích thú làm nên đơi tay nhỏ bé Thơng qua hoạt động vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo hình: giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục Từ phát triển khả quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Trẻ học cách lập kế hoạch hoạt động như: vẽ gì; dùng màu gì; xếp chi tiết bao lâu; vẽ thời gian bao lâu, tơ màu tranh có bố cục hài hịa… Ngồi hoạt động tập thể trẻ biết đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ bạn Được bạn góp ý trẻ quen dần với lời khen, chê người khác, đồng thời kĩ xã hội hình thành như: chờ đến lượt, chia đồ dùng, bàn bạc, Càng tham gia tích cực hoạt động tạo hình thể loại vẽ trẻ tự tin việc sử dụng bút, giá vẽ, màu sắc có lợi cho việc học tập Tất nhiên dạy trẻ vẽ bậc mầm non không nhằm đào tạo cho trẻ thành hoạ sỹ mà chủ yếu thơng qua nhằm khơi dậy phát triển khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Là giáo viên mầm non dạy trẻ lớp mẫu giáo lớn - tuổi Tôi nhận thấy trẻ thích học tạo hình đặc biệt trẻ thích thể tưởng tượng giới xung quanh qua tranh trẻ vẽ Chính say mê thơi thúc tơi tìm tới giải pháp dạy cho phù hợp đạt hiệu cao Đó lý tơi thực đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ Trường mầm non Thị Trấn, Huyện Nga sơn, Tỉnh Thanh Hóa” Làm sáng kiến kinh nghiệm để góp phần nâng cao khiếu thẩm mỹ óc sáng tạo cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao nhận thức cho thân môn học tạo hình Nghiên cứu để tìm giải pháp giáo dục phù hợp dạy trẻ nhằm nâng cao kĩ năng, kiến thức cho trẻ thực tốt hoạt động tạo hình thể loại vẽ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5- tuổi Trường mầm non Thị Trấn, Huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh lớp - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm thể trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo thân qua hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm (vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép mảng màu, tơ màu , hoạt động vẽ hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua sản phẩm vẽ gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ - khéo léo, sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình mơi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ, nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp, tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa Thơng qua hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng trẻ học cách lập kế hoạch hoạt động, biết đánh giá sản phẩm Thơng thường trẻ nhỏ đánh giá sản phẩm cách đưa nói thích nghe người khác nói họ thích sản phẩm bé quan trọng trẻ sử dụng kí hiệu, dấu hiệu tượng trưng vẽ Đặc biệt trẻ có vấn đề ngơn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ hoạt động vẽ lại quan trọng phương tiện thoả mãn tâm hồn bé cách luyện tập, khắc phục khiếm khuyết Khi vẽ trẻ luyện tập nhóm lớn, nhỏ Trẻ vận động cánh tay mạnh vẽ giá vẽ hay vẽ giấy khổ lớn Hoạt động vẽ phát triển phối hợp tay với mắt trẻ Mắt nhìn hướng dẫn hoạt động tay cần thiết cho hoạt động sau trẻ có viết chữ đẹp, thực thao tác toán học sơ đẳng, vẽ kĩ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a.Thuận lợi Trong trình thực đề tài có số thuận lợi bản: Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, mua sắm trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, ngồi nhà trường cịn động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục trẻ Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự bồi dưỡng Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Các cháu học chuyên cần, ngoan ngoãn biết lời Hứng thú hoạt động vẽ Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ ln sát cánh phối kết hợp cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp, nên nề nếp chất lượng lớp ln đánh giá cao b Khó khăn Các trang thiết bị phục vụ cho môn học vẽ thiếu như: phòng khiếu cho trẻ vẽ, giá vẽ, màu nước, bút lông, nên ảnh hưởng nhiều đến trình giáo dục trẻ hoạt động khác hoạt động tạo hình Trường chưa có tác phẩm nghệ thuật đẹp,vì cháu khơng làm quen tiếp xúc nên hạn chế đến q trình nhận thức trẻ - Mơn tạo hình thể loại vẽ cần có khiếu, khả vẽ nhiều trẻ cịn hạn chế có phần ảnh hưởng đến chất lượng mơn học - Nhiều cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn thể sản phẩm mình, đánh giá sản phẩm Về giáo viên chưa qua trường họa nên nhận thức đề tài màu sắc hạn chế c Kết thực trạng Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học để nắm tỉ lệ khả tiếp thu kiến thức kỹ thực vẽ trẻ Kết khảo sát đầu năm ( Xem phụ lục ) Từ kết cho thấy: vẽ cịn nghèo nàn, đơn điệu, chưa có sáng tạo, thẩm mỹ vẽ, nhận thức trẻ khơng đồng đều, có trẻ có khiếu, có trẻ cịn q vụng nên kết đạt khoảng 40 - 45% trẻ vẽ Dựa số liệu điều tra trên, để thực tốt đề tài áp dụng số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, xây dựng góc tạo hình sinh động, sáng tạo hấp dẫn, lôi trẻ Môi trường có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ Đặc biệt với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, thích thú đến lớp Trẻ thường thích quan sát quanh trẻ, trẻ thấy trang trí góc tạo hình phong phú đẹp với nhiều đồ dùng hấp dẫn, tạo cho trẻ cảm giác thích thú tìm tịi, khám phá Từ phát triển trẻ khả tư duy, sáng tạo Đối với trẻ - tuổi, phát triển lực nói chung (trong có khả sáng tạo) trở thành nhiệm vụ quan trọng Việc phát huy khả sáng tạo cho trẻ - tuổi thực có hiệu tiến hành cách thường xuyên, thông qua hoạt động trẻ trường mầm non có hoạt động tạo hình Một biện pháp tốt để góp phần phát huy khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động vẽ là: Giúp trẻ có điều kiện học tập Vì tơi xây dựng riêng góc tạo hình với tên gọi “Bé làm họa sĩ” trẻ chơi vào hoạt động góc Tơi bố trí vị trí góc tạo sau: Trong khơng gian chung lớp học, tơi bố trí góc gần cửa để tập trung tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Do đặc thù góc tạo hình góc hoạt động mang tính n tĩnh tơi khơng bố trí góc tạo hình gần góc ồn (góc xây dựng góc phân vai) để làm phân tâm ý trẻ tham gia vào hoạt động Ngồi tơi cịn tạo ranh giới góc cho trẻ chơi, sau chủ đề tơi tổ chức cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp lại góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Ở góc tạo hình tơi trưng bày sản phẩm trẻ, đồ dùng để trẻ hoạt động như: bút sáp màu, màu nước, bút lông, giấy A4, giấy màu,… Đồ dùng góc tạo hình tơi thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” tơi treo tranh vẽ ngơi nhà gia đình người thân gia đình Chủ đề: “Thế giới thực vật” treo tranh vẽ cỏ cây, hoa Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, tơi phải phân chia hợp lý ln chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ yếu chậm bạn tơi cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ đề khám phá, trẻ vẽ trẻ học Hình ảnh: Minh họa góc tạo hình “Bé làm họa sĩ” lớp Như vậy, việc Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, xây dựng góc tạo hình sinh động, sáng tạo hấp dẫn trẻ đạt nhiều hiệu cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình nhóm lớp, thể loại vẽ 2.3.2: Sử dụng thủ thuật gây hứng thú, lôi trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể loại vẽ Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, từ đầu giáo viên lôi trẻ ý, không khí học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ 1: Trang trí bưu thiếp Noel Tơi trang trí lớp học theo khơng gian ngày lễ Noel, có thơng, có ơng già Noel Trẻ bất ngờ lạc vào không gian lạ, tạo niềm vui hào hứng cho trẻ cách cho trẻ hát “Đêm Noel”, cho trẻ quan sát bưu thiếp có sẵn để nhận xét biểu tượng, nội dung, màu sắc, bố cục bưu thiếp Sau hỏi trẻ ý tưởng trang trí bưu thiếp tặng bưu thiếp cho ai? Kết thúc học, treo hết trẻ lên để trẻ nhận xét bưu thiếp bạn Ví dụ 2: Vẽ biển Trước cho trẻ vẽ biển cho trẻ xem video biển, cho trẻ gấp thuyền, canô, tầu thuỷ từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng: bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thuỷ Vào học cho trẻ lấy tàu, thuyền hôm trước hỏi: “Hôm qua gấp phương tiện giao thơng gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nơ chơi trị chơi cho phương tiện bến ( Chơi lần ) Sau chơi xong cho trẻ ngồi xung quanh hỏi: Các thường nhìn thấy thuyền, ca nơ, tàu thuỷ hoạt động đâu? Vậy biển rồi? Các thấy biển nào? Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển xếp nội dung bố cục vào thời gian khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, tơi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xếp: cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống Có thể nói hiệu ngôn ngữ miêu tả cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động tranh vẽ Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, màu xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn Kết quả: trẻ vẽ biển mà số trẻ yếu tạo tranh có nội dung màu sắc thật sinh động Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua tiết học vẽ, tơi thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khối, hứng thú có kết cao 2.3.3: Tích cực rèn kĩ vẽ, bố cục, tơ màu tranh hồn chỉnh mạnh dạn, tự tin nhận xét sản phẩm hoạt động học vẽ Để thu hút ý trẻ vào mơn học vừa dễ lại vừa khó thực tế biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ chưa ổn định, trẻ có nhiều thay đổi, lúc trẻ thích học, lúc khơng, lúc nhanh nhớ lại chóng qn, thích lạ dễ chán với điều quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ phải thay đổi hình thức phương pháp cho dạy sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ, không lặp lặp lại để tránh nhàm chán trẻ học, phải xác Tơi ln tạo hội để trẻ thường xuyên rèn luyện kỹ cầm bút, tư ngồi, dạy kỹ vẽ cụ thể sau: * Dạy cho trẻ kỹ cách cầm bút, tư ngồi rèn kỹ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành tranh hoàn chỉnh Một điều quan trọng để giúp trẻ vẽ nên tranh đẹp với bố cục hài hịa cân đối Thì việc dạy trẻ kỹ cầm bút, tư ngồi việc làm cần thiết Trẻ phải học cách cầm bút cho cách, trẻ tự cầm bút mà cần có dẫn trực quan giải thích rõ ràng giáo viên Cầm bút khơng nguyên nhân làm ảnh hưởng phát triển thao tác tạo hình bàn tay làm cho trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn Tơi phải rèn trẻ cách cầm bút đầu ngón tay: Giữ bút ngón ngón trỏ; ngón giữ phía dưới; vẽ cánh tay bàn tay phải đặt nằm bàn làm điểm tỳ nhích cao hơn, dựa vào bút Phải học cách nhấn bút mạnh, nhẹ với mức độ khác tùy theo ý muốn để tạo nên sắc thái màu, đường, nét,… với tính chất khác nhằm gây nên sức truyền cảm cho hình vẽ Ngồi tơi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo hướng khơng ngồi nét viền) với loại bút vẽ khác (bút chì, bút sáp, bút lơng, phấn màu) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn không ngồi vẹo người Khi rèn trẻ có tư ngồi thẳng, đặt cánh tay tư thế, thoải mái bàn, cầm bút cách, giúp trẻ rèn luyện kỹ vẽ tốt Hình ảnh: Minh họa cách rèn tư ngồi , cách cầm bút vẽ trẻ Khi trẻ có tư ngồi, cách cầm bút thành thạo, phối hợp đầu ngón tay điều khiển bút cách linh hoạt Tôi tiến hành rèn cho trẻ kỹ vẽ nét vẽ nét thẳng, nét xiên, nét cong trịn Vì giúp cho kỹ vẽ trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển toàn diện * Đối với hoạt động vẽ theo Mẫu: Giờ mẫu tiết hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu vẽ mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi vẽ mẫu tơi lựa chọn tư thích hợp cho lớp quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu) Đồng thời qua rèn luyện kỹ cầm bút, tư ngồi vẽ cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ gà trống” Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ , để trẻ chủ động giao tiếp trình học vẽ Sau tơi vẽ mẫu cho trẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ ) + Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? + Đầu gà có dạng hình ? + Sau vẽ ? + Thân gà có dạng hình gì? + Đi gà vẽ nào? + Cô vẽ ? + Con gà cịn thiếu ? * Đối với thể loại vẽ theo ý thích: Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình, tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc Sau tơi cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp, không áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ q tặng cơ” tơi trị chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ cô giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng giáo như: bút, phấn, cặp, sách từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ Từ việc rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ thấy 100% trẻ lớp biết cách xếp bố cục, tạo hình khối tranh, biết cách cầm bút ngồi tư * Rèn kĩ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tơ tranh Bố cục trang trí cách phối màu thường tuân theo quy luật thẩm mỹ định Các học vẽ có vai trị lớn việc phát triển trí tuệ khiếu thẩm mỹ trẻ Để giúp trẻ biết phối hợp kỹ tạo hình tạo sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục Trước hết cần giúp trẻ hiểu bố cục hợp lý, xếp hình vẽ tranh mang tính nghệ thuật trang trí Để hiểu, cảm nhận thực hình trang trí trẻ phải biết nhìn bao qt khơng gian tờ giấy, xác định vị trí đặt hình khối tranh Tùy theo lứa tuổi, nội dung tạo hình trang trí, cần xếp linh hoạt, có hệ thống để thực nội dung giáo dục, phát triển với mức độ nâng cao dần Ví dụ: Vẽ chân dung: Thì đặt giấy dọc trước mặt, vẽ khn mặt hình trịn to giấy, sau vẽ tóc, tai, mũi, miệng… Trẻ mẫu giáo cần làm quen sử dụng tích cực tính nhịp điệu xếp hình trang trí Trước hết trẻ cần làm quen với cách xếp theo bố cục hàng lối (thành dãy) bố cục mạng với loại nhịp phức tạp dần Khi trẻ thành thạo với bố cục hàng lối bố cục theo mạng, trẻ tập xây dựng bố cục trang trí tương đối đơn giản Ví dụ: Trang trí khn hình học (hình trịn, hình vng…) Về lựa chọn hình dáng họa tiết, trẻ cần tập sử dụng hình tự nhiên đơn giản làm họa tiết (hoa, ) Về thể màu sắc, trẻ sử dụng màu để thể Khi trẻ tô màu, gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với màu: nóng - lạnh, sáng - tối…Vì trẻ mầm non hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, tơi 11 hướng dẫn trẻ vẽ nên sử dụng màu tối tô màu tô màu sáng để tranh bật mảng Tơ màu tơ ngang, dọc Nhưng tô phải thật đều, mịn để tranh sinh động hấp dẫn Đối với việc hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí sản phẩm tạo hình Ví dụ: Tiết đề tài “Vẽ nhà” sử dụng tranh để trị chuyện có bố cục xếp khác kiểu nhà khác Và qua trình rèn luyện trẻ có kỹ vẽ tốt, tơi hướng dẫn trẻ trang trí bố cục tranh Và trẻ lớp cháu vẽ tranh có bố cục tơ màu hồn chỉnh Hình ảnh: Minh họa tranh trẻ vẽ tơ màu hồn chỉnh * Dạy trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin nhận xét đánh giá sản phẩm Đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ khâu quan trọng trình dạy trẻ tạo hình khâu cuối học Những sản phẩm cụ thể nhìn thấy rõ ràng, sản phẩm phần thể cảm xúc, nhận thức, hiểu biết, suy nghĩ, thao tác, vận dụng vào để tạo hình cho trẻ Khi nhận xét sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln đứng góc độ tạo hình song khơng nhìn theo quy chuẩn thật xác Sản phẩm trẻ cịn thơ, vụng về, vẽ nét cong thẳng chưa đẹp, chưa đúng, thiếu nét Do đánh giá, tơi ln đứng phía trẻ, để hiểu trẻ định miêu tả gì, sản phẩm thể trẻ suy nghĩ gì? Muốn diễn tả điều để thấy hay, sáng tâm hồn trẻ, tính độc đáo có trẻ Khi đánh giá sản phẩm trẻ không trực tiếp đánh giá kết sản phẩm trẻ vừa làm mà gợi ý để trẻ tự nhận xét mình, bạn 12 Hình ảnh: Trưng bầy nhận xét sản phẩm + Các thấy tranh đẹp nhất? + Con thích tranh nhất? + Vì lại thích này? + Bài đẹp điểm nào? + Cịn với bạn sao? - Đối với tranh chưa đẹp, làm chưa xong: Cô phải thật khéo léo, tế nhị nhận xét, nhắc nhở trẻ cách nhẹ nhàng để trẻ không chán nản Cơ nhắc nhở cách: Ví dụ: Khi trẻ tơ màu cịn loe ngồi tơi góp ý nhẹ nhàng: “lần sau phải tô màu trùng khít vào hình, khơng tơ loe ngồi trang đẹp cô gửi vào phòng triển lãm tranh để dự thi đấy” Hoặc có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ bạn khen Sau tơi nhận xét tổng hợp sản phẩm trẻ động viên khuyến khích trẻ tràng pháo tay, cho điểm hoa Sau nhận xét xong cho trẻ mang sản phẩm trưng bày góc nghệ thuật tạo hình để người quan sát Với nhận xét tơt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem tranh vẽ Hay để phát khả sáng tạo trẻ Ví dụ : “Vẽ người thân gia đình bé” (đề tài) Tơi thấy có tranh cháu dùng bút chì đen vẽ chỗ đen nét gạch ngang, gạch xiên… 13 Nếu nhìn cách tự nhiên đánh giá ln, kết bạn cho tranh mà trẻ vẽ không đạt yêu cầu Đối với tôi, tôn trọng sản phẩm trẻ, sau cho cháu tự nhận xét xong hỏi đến tranh Bức tranh vẽ gì? Thật bất ngờ tơi thấy trẻ trả lời “Con thương mẹ làm đồng, trời mưa to chưa vẽ được” Thực tế trời lúc mưa to Qua chi tiết tơi thấy cháu có liên tưởng sáng tạo cháu lại có lịng hiếu thảo với cha mẹ người thân Tóm lại việc tơn trọng sản phẩm trẻ qua hoạt động tạo hình giúp tơi phát trẻ hứng thú cô hiểu ý tưởng Từ tích cực phấn đấu để hồn thiện làm cách xuất sắc Nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ có tác dụng tốt trẻ, giúp trẻ thấy ưu hạn chế cách thể sản phẩm, tạo tâm tích cực tham gia hoạt động tạo hình cô giáo tổ chức nhận xét tốt 2.3.4: Thường xuyên rèn kĩ vẽ cho trẻ lúc, nơi Đây công việc quan trọng hoạt động học, trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách xác Do cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo yêu cầu kiến thức, kỹ tiết học nên tơi phân loại cụ thể sau: Ngồi việc dạy trẻ vẽ tiết học tạo hình, tơi tổ chức cho trẻ vẽ lúc nơi: Trong đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc đặc biệt việc phối hợp với bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ nhà * Thơng qua hoạt động đón trả trẻ: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vẽ trẻ Giúp phụ huynh nắm bắt khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường - Dạy trẻ vẽ hoạt động chiều trước trả trẻ: Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ Tơi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý thích Những lúc cần đến gần gợi hỏi trẻ vẽ gì? vẽ nào? Có thể gợi ý, động viên khuyến khích để trẻ vẽ như: “Con vẽ cho thật đẹp, cô cho mang tranh nhà tặng bố mẹ anh chị đấy” Từ khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn vẽ Cũng vào thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích lũy cho trẻ kiến thức tạo hình định * Trong hoạt động trời: Trong hoạt động dành thời gian trẻ vẽ theo ý thích sân trường, vẽ phấn Qua trẻ củng cố kiến thức tạo hình học 14 Ví dụ: Sau hoạt động “vẽ vườn ăn quả” Đến thời gian hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường nhiều loại ăn mà trẻ thích Hoặc sau quan sát gà tơi hướng cho trẻ vẽ gà,vừa khắc sâu học vừa giúp trẻ thể kĩ vẽ kết hợp nét để tạo nên hình gà, vừa rèn kỹ vẽ nhiều cho trẻ yếu Hình ảnh : Minh họa trẻ vẽ phấn hoạt động ngồi trời * Trong hoạt động góc : Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo tạo nhiều sản phẩm đẹp Tôi tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê tạo hình môn vẽ trẻ cịn lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức tạo hình cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Ví dụ: Trong hoạt động góc tùy theo chủ đề cho trẻ vẽ làm loại sách chủ đề học Như chủ đề Trường Mầm Non tơi khuyến khích trẻ chung vẽ tranh trường, đồ chơi bạn lớp đóng thành Hoặc phô tô tranh mái trường để trẻ tô màu, giúp trẻ rèn kĩ tơ màu đều, đẹp 15 Hình ảnh : Minh họa trẻ củng cố kỹ vẽ hoạt động góc * Kết quả: - 100% trẻ biết vẽ đối tượng theo yêu cầu đặt - Trẻ biết phối hợp nét sản phẩm - 80% số trẻ biết vẽ sáng tạo biết đặt tên cho sản phẩm - Mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Biết nhận xét đánh giá mình, bạn 2.3.5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin gây hứng thú để trẻ tích cực tham gia hoạt động việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin thời kỳ 4.0 Với thân học qua lớp bồi dưỡng tin học nên đam mê việc tìm kiếm điều lạ để lôi ý trẻ Nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ khơng cịn nhàm chán buồn ngủ Tơi tự thiết kế video vật, hình ảnh sinh động mưa, nắng, cỏ cây, hoa với hình ảnh rực rỡ, sắc nét, thiết kế hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tính tích cực hứng thú trẻ * Gây hứng thú cho trẻ học vẽ qua ứng dụng công nghệ thông tin để dạy trẻ kỹ vẽ Ví dụ: Trước tiến hành vào hoạt động học cho trẻ xem video cá vàng bơi biển, loại hoa, loại quả, mưa…để gây hứng thú cho trẻ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, tự tin, khơng gị bó từ trẻ dễ tiếp thu cách tốt 16 Hình ảnh:Minh họa Slide trình chiếu cho trẻ xem để gây hứng thú Tuy nhiên việc cho trẻ xem slide việc làm thường xuyên không lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án điện tử vào hoạt động tạo hình Tơi ln cân nhắc kỹ hoạt động vẽ cần sử dụng để tạo điểm nhấn mà khơng làm trẻ bị nhàm chán Có tiết sử dụng tranh vẽ cố gắng rèn luyện khả vẽ thân để trẻ quan sát nét vẽ màu sắc tơi sử dụng tơ tranh mẫu Hình ảnh: Ứng dụng cơng nghệ tin hoạt động tạo hình 17 * Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giáo án điện tử để dạy trẻ kỹ vẽ Sau giáo án điện tử tơi thiết kế để dạy trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ vẽ: Ngôi nhà bé ( Đề tài) Tơi xây dựng hình ảnh: Nhà cấp 4, nhà mái bằng, nhà tầng để trình chiếu cho trẻ quan sát.Với tất bước vẽ tơi vẽ paint sau coppy sang powerpoint tạo hiệu ứng cho hình ảnh Trước tiên tơi tạo slide có hình ảnh ngơi nhà tô màu vẽ thêm họa tiết cỏ cây, ông mặt trời, đám mây…Tôi cho trẻ nêu nhận xét hình ảnh ngơi nhà qua slide Hình ảnh :Thứ tự Slide trình chiếu hướng dẫn trẻ vẽ ngơi nhà bé Qua thấy rằng: việc áp dụng giáo án điện tử vào hoạt động tạo hình trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, 18 trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho cô 2.3.6: Phối kết hợp với bậc phụ huynh rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động vẽ tổ chức số hoạt động học vẽ mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động trường Mầm non nói chung đổi trẻ - tuổi nói riêng Hoạt động vẽ khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho trẻ hoạt động thẩm mỹ sau Bên cạnh trước tiến hành đề tài vẽ cho trẻ thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, kỹ vẽ, cách bố cục tranh, cách tô màu tranh cho đẹp, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài: “Vẽ ngơi nhà bé” chủ đề “Gia Đình” tơi hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: + Nhà bé nhà gì? + Nhà gồm có ? tường nhà màu gì? mái nhà? loại cửa Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng học tạo hình, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm bút dạ, sáp màu, giấy vẽ để giúp trẻ làm quen nhà Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Với trẻ tô màu kém, phô tô tranh đưa cho phụ huynh hướng dẫn họ cách trẻ pha màu tô màu đêp cho phụ huynh dạy nhà Tuyên truyền phụ huynh mua bút màu, giá vẽ để tăng cường thêm học liệu cho trẻ Kết quả: - 96% bậc phụ huynh đồng tình hưởng ứng biết cách rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ thêm nhà - Qua việc phối kết hợp với phụ huynh việc dạy vẽ cho trẻ nhà giúp cho trẻ củng cố thêm kỹ học vẽ trường, từ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nghệ thuật, hứng thú, sáng tạo vẽ 2.4 Hiệu giải pháp 19 Có thể nói sau áp dụng số giải pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ Trường mầm non Thị Trấn, Huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa, đem lại kết khả quan * Đối hoạt động giáo dục: - Sau tiến hành giải pháp thấy trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thể loại vẽ mạnh dạn , tự tin - Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét hoạt động tạo hoạt động dạy vẽ Bên cạnh phát triển trẻ phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Đặc biệt qua trình kiểm tra, khảo sát thực tế chất lượng trẻ đem lại kết khả thi sau: Bảng 2: Kết khảo sát cuối năm học: 2020-2021 (Xem phụ lục) *Đối với giáo viên: - Bản thân nắm vững nội dung, biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo - tuổi học tạo hình thể loại vẽ Tơi có kinh nghiệm việc vận dụng hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ, mơi trường sinh hoạt trẻ gia đình, nhà trường Trong mơi trường giáo dục nhóm lớp mà tơi tâm huyết q trình chăm sóc giáo dục trẻ từ đầu năm giúp cho tơi có số hành trang tạo dựng, rèn luyện cho trẻ khả tạo hình thể loại vẽ *Đối với phụ huynh: - Một số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà Xong phụ huynh nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp với cô giáo yên tâm đưa đến lớp *Đối với nhà trường: Qua lần khảo sát cô trẻ ban giám hiệu đánh giá tốt sáng kiến kinh nghiện đưa để làm mẫu cho đồng nghiệp tham khảo Nhìn vào bảng đánh giá kết nhận thấy rằng: Qua lần khảo sát cô trẻ ban giám hiệu đánh giá tốt sáng kiến kinh nghiệm đưa để làm mẫu cho đồng nghiệp tham khảo Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua trình tổ chức thực hướng dẫn - tuổi học vẽ nhận thấy rằng: Đây việc làm vơ cần thiết khơng giúp trẻ yêu quý đẹp, tạo đẹp mà giáo dục trẻ biết yêu quê hương, yêu đất nước, 20 sáng tạo đẹp giữ gìn Để thực hướng dẫn trẻ vẽ cách có hiệu địi hỏi giáo viên cần nắm kiến thức thể loại như: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu kiến thức kỹ cần cung cấp cho trẻ loại tiết mẫu, đề tài, ý thích trước dạy trẻ vẽ - Dạy trẻ vẽ hoạt động học lúc, nơi thông qua thời điểm ngày - Biết cách rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, dạy trẻ biết cách cầm bút tư ngồi - Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy trẻ - Tạo môi trường học đẹp, có thẩm mỹ, phong phú, sinh động - Đặc biệt việc phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc dạy trẻ vẽ nhà để củng cố kiến thức kỹ mà trẻ học trường Kết đạt mong muốn 3.2 Kiến nghị Dựa vào q trình nghiên cứu tơi xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị: + Đối với phòng giáo dục: Mong cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc học vẽ cháu Mỗi nhóm/ lớp có từ 12 - 17 giá vẽ + Đối với ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ Sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn dự tiết mẫu phòng tổ chức Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ mẫu giáọ - tuổi học vẽ Trường mầm non Thị Trấn, Huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Rất mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người viết SKKN ĐƠN VỊ Mai Thị Liên Mai Thị Yến Oanh 21 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBBQL giáo viên mầm non năm học 2020- 2021 Modunle 5: Đặc điểm phát triển thẫm mỹ mục tiêu kết mong đợi trẻ mần non thẫm mỹ [2] Tài liệu chuyên đề “Hoạt động tạo hình phát triển trẻ" năm 2016 [3] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBBQL giáo viên mầm non năm học 2020 - 2021 Modunle [4] Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non, Mạng Internets [5]Tài liệu thông tư số 28/2016/TT-BDGĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Trưởng Bộ GD ĐT sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non [6] Tài liệu chuyên đề “Hoạt động tạo hình phát triển trẻ" năm 2016 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Yến Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm Non Thị Trấn STT Tên đề tài SKKN - Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 25-36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện - Kinh nghiệm dạy nhận biết tập nói cho trẻ 25-36 tháng Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thủy bước vào lớp Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng tập hợp, số lượng phép đếm trường mầm non Nga Thủy Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại - Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2011 – 2012 - Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2012 – 2013 - Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn A 2017 – 2018 - Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn A 2018-2019 - Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn A 2019-2020 PHỤ LỤC CÁC BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HƯỚNG DẪN TRẺ 5-6 TUỔI HỌC VẼ Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN 1.Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm học 2020- 2021: (Tháng năm 2020) TT Nội dung khảo sát Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư Sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động vẽ Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản Tổng số trẻ Trẻ đạt Chưa đạt Số cháu Tỉ lệ (%) Số Tỉ lệ cháu (%) 35 14 40 21 60 35 17 49 18 51 35 13 37 22 63 35 16 46 19 54 35 15 43 20 57 2.Bảng 2: Kết khảo sát đầu năm học 2020-2021:(Tháng năm 2021) TT Nội dung khảo sát Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư Sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động vẽ Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản Số cháu khảo sát Sau áp dụng biện pháp Trẻ đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số cháu (%) cháu Tỉ lệ (%) 35 32 91 35 35 100 0 35 33 94 35 34 97 35 33 94 ... nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5- tuổi Trường mầm non Thị Trấn, Huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh lớp... chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ Trường mầm non Thị Trấn, Huyện Nga sơn, Tỉnh Thanh Hóa? ?? Làm sáng kiến kinh nghiệm để góp phần nâng cao khiếu thẩm mỹ óc sáng tạo cho trẻ 1.2 Mục đích... lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ Trường mầm non Thị Trấn, Huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa, đem lại kết khả quan * Đối hoạt động giáo dục: - Sau tiến hành giải pháp tơi thấy trẻ tham gia