SKKN một số giải pháp tổ chức những thí nghiệm vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường MN nga giáp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁPTỔ CHỨC NHỮNG THÍ NGHIỆM VUI GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MN NGA GIÁP Người thực hiện: Trịnh Thị Nụ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Giáp SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC T T NỘI DUNG Trang Mục lục 10 11 12 13 14 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn: 2.2.3 Kết thực trạng: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân 2.3.2 Xây dựng kế hoạch thực thí nghiệm vui theo chủ 15 đề năm học dự kiến chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho thí nghiệm 16 2.3.3 Xây dựng mơi trường giáo dục tổ chức hoạt động thí nghiệm vui 17 2.3.4 Tổ chức thực hoạt động thí nghiệm khoa vui 2.3.5.Phối hợp với phụ huynh việc nâng cao chất lượng tổ 17 chức hoạt động thí nghiệm vui: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt đông giáo dục, 18 thân, đồng nghiệp nhà trường 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 2 2 3 5 7 10 17 17 19 20 3.1 Kết luận 19 21 3.2 Kiến nghị 20 22 Tài liệu tham khảo 21 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết thời đại, giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng xã hội.Trong hệ thống giáo dục quốc dân, người giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người mới, chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường phổ thông Giai đoạn trẻ mầm non giai đoạn nhạy cảm nhận thức Ở giai đoạn này, cần phải hình thành cho trẻ mặt phát triển nhân cách người Mục tiêu giáo dục mầm non theo thông tư 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016là: “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi; khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời.”[1] Đối với trẻ Mẫu Giáo lĩnh vực phát triển nhận thức lĩnh vực phát triển trẻ lĩnh vực quan trọng hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Mục tiêu lĩnh vực phát triển nhận thức là: “Trẻ ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng xung quanh; có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đốn, ý, ghi nhớ có chủ định; có khả phát giải vấn đề đơn giản theo cách khác nhau…” “Hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ nhận biết vật, tượng xung quanh đường để tiến hành phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động khám phá khoa học bao gồm: Tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm, thí nghiệm vật, tượng giới xung quanh, làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ.”[2] Trong nội dung hoạt động khám phá khoa học nội dung thí nghiệm phương pháp biện pháp tổ chức cho trẻ hoạt động để tìm tịi kiến thức hay vận dụng điều học vào thực tiễn, vừa để củng cố tri thức, vừa tạo nên hệ thống kĩ năng, kĩ xảo thực hành.Thông qua hoạt động thí nghiệm giúp trẻ nhận thức chất vật, tượng giới xung quanh, thu hút ý trẻ kích thích khả tư sáng tạo, góp phần tích cực phát triển lĩnh vực nhận thức phát triển toàn diện trẻ Trong trình thực nhiệm vụ giáo dục trẻ, áp dụng lồng ghép tổ chức thí nghiệm vui vào sau hoạt động như: Hoạt động khám phá khoa học, hoạt động trời, hoạt động chiềunhưng việc tổ chức chưa thường xuyên, liên tục Chính vậy, đa số trẻ chưa có kỹ thực hiện, thao tác thí nghiệm cịn hạn chế trẻ khơng có hứng thú với hoạt động thí nghiệm Nhận thức vai trị, ý nghĩa hoạt động khám phá khoa học phát triển toàn diện trẻ, năm học 2020 - 2021 trình thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tơi ln trọng quan tâm đến việc làm để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm vui Bởi thí nghiệm công cụ, phương tiện giúp bé làm quen với giới xung quanh biểu đạt suy nghĩ, tư Xuất phát từ lý nên định nghiên cứu thực đề tài: “Một số giải pháp tổ chức thí nghiệm vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Giáp”.nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu + Tìm giải pháp để hướng dẫn cho trẻ kỹ thực hành thí nghiệm + Nâng cao nhận thức thân cách tổ chức, lồng ghép thí nghiệm cho trẻ + Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giảo tuổi thơng qua tổ chức thực hành thí nghiệm Đối tượng nghiên cứu Tập trungnghiên cứu “Một số giải pháp tổ chức thí nghiệm vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Giáp” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: + Phân tích, tổng hợp lý thuyết: Sách lý luận, chương trình giáo dục mầm non, tài liệu phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động khám phá khoa học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Quan sát điều tra, ghi chép: Quan sát trình trẻ tham gia hoạt động giáo dục mức độ hứng thú trẻ nhằm điều tra khảo sát khả nhu cầu phát triển nhận thức trẻ lớp Sau quan sát thu thập vấn đề liên quan ghi chép lại cách cụ thể, xác với trẻ + Trò chuyện: Để khảo sát, đánh giá trẻ cung cấp kiến thức, kỹ phát triển hoạt động khám phá khoa học cho trẻ thông qua thực hành thí nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận “Trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn loại tư hình thành tương đối đầy đủ, tư trực quan- hình tượng chiếm ưu phẩm chất tư bước phát triển tính sáng tạo, tính độc lập, tính linh hoạt độ mềm dẻo nhờ mà trẻ học hoạt động học cách tích cực’’[3] Đối với trẻ mẫu giáo 5- tuổi, ý thức ngã hình thành, khả tập trung ý trẻ lâu hơn, bền vững hơn, ghi nhớ trẻ phong phú Khả tổng hợp khái quát dấu hiệu bên vật, tượng trẻ thực tương đối tốt Đặc biệt nhu cầu nhận thức phản ánh giới xung quanh trẻ lớn Trẻ khám phá mối liên hệ phức tạp bên vật, tượng với môi trường xung quanh Ý thức trẻ đạt bước tiến nhờ phát tình cảm vốn hiểu biết ngày tăng Trẻ ham học hỏi thích tìm tịi, khám phá trải nghiệm Các thí nghiệm khoa học trở thành nguồn hứng thú vô quý giá với trẻ Đó điều kiện để trẻ tiếp thu nguồn tri thức nhân loại Để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nội dung tổ chức thí nghiệm khoa học trường mầm non có thay đổi Sự thay đổi nhằm nhấn mạnh vai trị hoạt động thí nghiệm khoa học trình học tập trẻ trường mầm non “Trẻ 5- tuổi xem xét tìm hiểu đặc điểm vật, tượng: Trẻ tị mị tìm tịi, khám phá vật, tượng xung quanh như: Đặt câu hỏi vật, tượng: “Tại có mưa?”…Làm thử nghiệm sử dụng công cụ đơn giản để quan sát, so sánh, dự đoán, nhận xét thảo luận như: Thử nghiệm gieo hạt, trồng tưới nước không tưới nước, theo dõi so sánh phát triển Phân loại đối tượng theo dấu hiệu khác Nhận xét mối quan hệ đơn giản vật tượng như: Nắp cốc có giọt nước nước bốc hơi…” [4] Tuy vậy, hoạt động thí nghiệm khoa học cịn nhiều hạn chế, đơn điệu, chưa thu hút trẻ Đồng nghiệp chưa thực ý đến thí nghiệm khoa học Phụ huynh chưa tin tưởng vào khả em Trải qua nhiều thời gian tìm hiểu, băn khoăn, trăn trở tơi định tìm nhiều giải pháp giúp trẻ tự tin tích cực thí nghiệm khoa học Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non từ 3-36 tháng tuổi, 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5- tuổi nhà xuất giáo dục Việt Nam: “Tổ chức môi trường giáo dục hoạt động trẻ trường, nhóm, lớp có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì xây dựng, bố trí tổ chức môi trường cho trẻ chơi hoạt động cần đảm bảo nguyên tắc cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động: “Chơi mà học ” “Học chơi” Như qua khẳng định rằng: Tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm nhiệm vụ quan trọng đốivới bậc học mầm non nước nói chung trường mầm non Nga Giáp nói riêng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: * Đối với nhà trường: - Là trường chuẩn quốc gia, tổ chức nuôi bán trú 100% trường nên có đầy đủ sở vật chất phục vụ cho q trình chăm sóc giáo dục trẻ - Trường có khn viên thống mát, nên trẻ có mơi trường học tập tốt - Trường nằm trung tâm xã, nên thuận tiện cho cháu đến trường - Được Đảng ủy - UBND, ban ngành đoàn thể xã quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường * Đối với ban giám hiệu: Ban giám hiệu luôn sát đạo chuyên môn, thường xuyên dự giờ, thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy * Đối với giáo viên: - Bản thân tơi tốt nghiệp ĐHSPMN, ln nhiệt tình cơng việc, hết lịng u thương trẻ có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non nhiều năm liền phân công dạy lớp - tuổi - Năm học 2020 - 2021 tiếp tục phân công giảng dạy lớp 6tuổi điều kiện tốt để tơi tìm hiểu đưa phương pháp tốt để áp dụng cho trẻ - Thường xuyên thao giảng buổi dự giờ, thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh nên đúc rút kinh nghiệm cho thân - Phụ huynh trường Đặc biệt ban đại diện hội cha mẹ học sinh quan tâm đến tất hoạt động trường có đầu tư tu sửa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác ni dưỡng - chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường * Đối với trẻ: - Trẻ lớp tơi phụ trách đa số cháu ngoan ngỗn, thơng minh, lời cô giáo - Là lớp - tuổi nên trẻ lớp từ năm tuổi 100%, đa số trẻ ngoan ngoãn, lễ phép nhanh nhẹn hoạt động 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn có số khó khăn sau: * Đối với giáo viên: - Vì điều kiện thiếu giáo viên nên thí nghiệm chưa tổ chức thường xuyên liên tục - Nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động thí nghiệm khoa học độ tuổi * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học theo hình thức trải nghiệm thể qua thí nghiệm khoa học mà quan tâm đến việc học chữ cái, số - Đa số phụ huynh điều kiện kinh tế cịn khó khăn, chưa cập nhật công nghệ thông tin, đa phần trẻ nhà ơng bà bố mẹ làm ăn xa nên giáo viên nhờ phụ huynh ôn cho trẻ làm thí nghiệm nhà khơng thực * Đối với trẻ: - Trong trình giảng dạy, nhận thấy hoạt động khám phá khoa học trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa thực tích cực tham gia vào hoạt động thí nghiệm - Khả nhận biết tên gọi đặc điểm đối tượng, so sánh nhận xét đối tượng, phân nhóm phân loại theo dấu hiệu đối tượng, suy luận giải thích mối liên hệ đối tượng, khả suy luận giải thích mối liên hệ đối tượng trẻ hạn chế - Trẻ lớp hiếu động, hoạt động lớp trẻ chưa thật hứng thú 100% Nhiều trẻ làm việc riêng chưa biết cách thao tác thực thí nghiệm 2.2.3 Kết thực trạng: Trong trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi cho phải tìm tịi, suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tìm giải pháp nâng cao hoạt động khám phá khoa học cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ phát triển nhận thức cách toàn diện Đầu năm học 2020 -2021 sau học xong tuần chủ đề “Trường Mầm non- Ngày hội bé đến trường” tơi cho trẻ thực hành thí nghiệm: “Vật chìm- Vật nổi”; tơi tiến hành khảo sát nội dung mức độ hứng thú trẻ, khả tìm tịi khám phá, khả nhận biết tên gọi đối tượng, khả so sánh, nhận xét đối tượng; phân nhóm phân loại theo dấu hiệu khả suy luận giải thích mối liên hệ đối tượng thí nghiệm Số liệu điều tra khả thực hành tiếp thu trẻ nội dung thí nghiệm đầu năm chưa áp dụng biện pháp sau: * Bảng khảo sát đầu tháng năm 2020 chưa áp dụng biện pháp S Tổng Trước áp dụng giải pháp Nội dung TT số Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Khả tìm tịi khám phá 31 13 42% 18 58% Khả nhận biết tên gọi đặc 31 10 32% 21 68% điểm đối tượng Khả so sánh nhận xét 31 12 39% 19 61% đối tượng Khả phân nhóm phân loại 31 10 32% 21 68% theo dấu hiêu đối tượng Khả suy luận giả thích 31 10 32% 21 68% mối liên hệ đối tượng Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 31 12 39% 19 61% động thí nghiệm * Bảng khảo sát chất lượng thực hành thí nghiệm cá nhân trẻ thông qua hoạt khám phá khoa học đầu năm học (Xem phụ lục 1) Vi deo minh chứng cho thực trạng trẻ đầu năm học (Đĩa CD kèm theo giấy báo cáo sáng kiến) Nhìn vào bảng kết khảo sát, tỷ lệ trẻ đạt bình quân12/31 chiếm 39%, tỷ lệ trẻ chưa đạt cao chiếm 19/31 chiếm 61% số cho thấy thực trạng trẻ trẻ khơng có hứng thú với thí nghiệm nên thực hành thí nghiệm trẻ khơng tập trung ý nên làm Từ thực trạng trên, tơi nghiên cứu tìm hiểu để đề giải pháp giải cụ thể, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị đồ dùng tổ chức thực hành thí nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân Có thể nói rằng, để nắm cách tổ chức, lồng ghép cácthí nghiệm cho trẻ việc bồi dưỡng chuyên môn thân cần thiết phải thường xuyên liên tục Với mong muốn đạt hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm nói riêng, thân tơi ln có ý thức khơng ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ bắt kịp với thay đổi bậc học phát triển xã hội, tổ chức thí nghiệm cho có nội dung quan tâm đặc biệt, từ đầu năm học, tơi có ý thức học hỏi từ đồng nghiệp, học tập nghiên cứu từ tài liệu cách tổ chức thí nghiệm nhà xuất Ví dụ: + Sách 100 đề tài khám phá khoa học khám phá xã hội dành cho trẻ mẫu giáo nhà xuất giáo dục Việt Nam Tâm Thanh (Chủ biên)- Thanh Hà + Tổ chức số hoạt động khám phá thí nghiệm mơi trường xung quanh cho trẻ mầm non Joung Soong (Hàn Quốc) mạng intơnet + Tâm lý học trẻ em + Chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28 năm 2017/ TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Tưởng Bộ GD ĐT sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non + Một số thí nghiệm với nước Nhà xuất giáo dục Việt Nam Lã Thị Thanh Thủy (Chủ biên) + Phương pháp hướng dẫn số thí nghiệm đơn giản Nhà xuất bảnđại học sư phạm Tác giả: Nguyễn Thị Phương Nga Ngồi tơi ln tích cực tham gia buổi sinh hoạt chun mơn củanhà trường; tích cực trao đổi đồng nghiệp, học hỏi cấp điều vướng mắc, chưa hiểu cách tổ chức, lựa chọn thí nghiệm cho trẻ Hình ảnh: Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ văn phịng nhà trường Bên cạnh tơi tìm hiểu thêm thông tin, tài liệu mạng, sách báo, đặc biệt tập san giáo dục Việt Nam, giáo dục Thanh Hóa…để dạy cho phù hợp với trẻ nhóm lớp phụ trách Kết quả: Qua trình tìm hiểu nghiên cứu giúp tơi có thêm kinh nghiệm lựa chọn tổ chức thí nghiệm hoạt động giáo dục trẻ cho phù hợp với chủ đề, với nhận thức trẻ phù hợp với điều kiện trường, lớp khả trẻ 2.3.2 Xây dựng kế hoạch thực thí nghiệm vui theo chủ đề năm học dự kiến chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho thí nghiệm Có thể nói việc tổ chức thí nghiệm vui vào hoạt động khám phá khoa học quan trọng trình hoạt động trẻ Dựa vào phân phối chương trình năm học giai đoạn phát triển trẻ mẫu giáo 5- tuổi Ngay từ đầu năm học trọng việc lên kế hoạch chi tiết cho việc thực lồng ghép thí nghiệm vui vào hoạt động khám phá khoa học, hoạt động trời, hoạt động chiều tuần - lần cách phù hợp theo chủ đề (từ 9/2020 đến tháng 5/2021) Sau xây dựng kế hoạch, buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, đồng nghiệp khối mẫu giáo bàn bạc, chỉnh sửa đến thống Bản kế hoạch giáo dục trẻ nội dung tiết kiệm lượng theo chủ đề Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao tạo điều kiện tốt để trẻ thực Bên cạnh đó, tơi chuẩn bị đồ dùng,trang bị thí nghiệm cho hoạt động thật hấp dẫn chuẩn bị loại đồ dùng như: Ống nhòm, thước đo, cân, ca, cốc, vật mẫu thí nghiệm cần thiết cho thí nghiệm đảm bảo an tồn vệ sinh, tính sư phạm, tính thẩm mỹ đặc biệt độ an tồn phải cao trẻ thực Ví dụ:Kế hoạch thực nội dung thí nghiệm vui chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ thí nghiệm vào chủ đề năm học 2020 - 2021 (Xem phụ lục 2) Kết quả: Sau lên kế hoạch thí nghiệm khoa học theo chủ đề thân tơi tích cực lồng ghép vào hoạt động chủ đề mà trẻ học khiến trẻ vơ thích thú hưởng ứng tích cực đạt tỉ lệ 97% 2.3.3.Xây dựng mơi trường giáo dục tổ chức hoạt động thí nghiệm vui: Như biết: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh cách thụ động mà nhà giáo dục tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, nhà giáo dục (giáo viên) cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng, mạnh trẻ lớp, đánh giá tơn trọng trẻ.Trên sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết thiếu Môi trường giáo dục trường lớp điều kiện quan trọng để tổ chức hoạt động cho trẻ học tập vui chơi nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng Nhận thức điều vào nội dung yêu cầu chủ đề, quan tâm đặc biệt để xây dựng môi trường tác động đến hoạt động khám phá khoa học chủ đề cụ thể Bao gồm môi trường lớp, mơi trường ngồi lớp * Xây dựng mơi trường lớp theo chủ đề Với mục tiêu xây dựng môi trường lớp phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học, xây dựng lồng ghép xây dựng môi trường giáo dục chung Nhưng để phục vụ riêng cho tổ chức thí nghiệm, tơi quan tâm tới việc sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các thí nghiệm, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có làm nguyên vật liệu cho trẻ thực nghiệm trải nghiệm để trẻ làm, tạo hứng thú phát triển trẻ tư lơgic tính kiên nhẫn… Ví dụ:Chủ đề “Thế giới thực vật- Tết mùa xuân” Sau cho trẻ khám phá Cây xanh môi trường sống… cho trẻ làm đồ dùng như: lấy mít, bàng làm gáo múc nước trẻ thực hành thí nghiệm nước chảy Hoặc: Hướng dẫn trẻ làm cá cây: - Vật liệu: Lá cây, giấy mầu, kim chỉ, keo dán - Cách làm: + Lấy hình trái tim to ghép vào làm thân cá + Ghép đơi tờ giấy mầu cắt hình trịn làm mắt cá + Dùng kim đính hình tròn vào đầu thành mắt cá + Dùng có hình xẻ nhánh thành cá Ví dụ:Chủ đề “Thế giới động vật” Bằng nửa bóng + bìa cát tơng kỹ tạo hình tơi làm thành rùa thật ngộ nghĩnh để làm vật mẫu cho trẻ làm quen với vật sống nước Hay từ vỏ hộp sữa chua sử dụng thêm xốp để làm chân, đuôi tạo thành lợn thật đẹp sử dụng cho trẻ làm quen vật sống gia đình * Xây dựng góc khám phá khoa học: Tơi quan tâm đến xây dựng góc khám phá khoa học lớp Nội dung góc phù hợp với nội dung hoạt động tìm hiểu khám phá cụ thể theo chủ đề Thường xuyên thay đổi để tạo lạ thu hút ý trẻ Đồ chơi góc thay đổi theo nội dung chủ đề, để thuận tiện cho trẻ thực hành thí nghiệm Ví dụ: Chủ đề Gia đình: Ở góc khám phá khoa học, chuẩn bị đồ dùng gia đình nhựa, inox, sắt, xứ… sau cho trẻ thực hành thí nghiệm nam châm hút Hình ảnh: Trẻ thực hành thí nghiệm chơi với chong chóng Kết quả: Thơng qua hoạt động ngồi trời, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá, quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên, tự hoạt động thực hành thí nghiệm vui, bổ ích Từ giúp trẻ tăng thêm kiến thức sơ đẳng, đơn giản đoàn kết chung sức bạn để hồn thành cơng việc 2.3.4.3 Lồng ghép tổ chức thí nghiệm vui vào hoạt động chiều: Với phương châm học hành, lý thuyết đôi với thực tế nên việc tổ chức hoạt động dạy học chăm sóc giáo dục trẻ việc làm thường xuyên, bên cạnh củng cố, rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ "Hoạt động chiều" - hoạt động quan trọng chế độ sinh hoạt ngày trẻ Hoạt động chiều sau trẻ ngủ dậy, diễn hoạt động: Vệ sinh cá nhân sau ngủ dậy; ăn quà chiều, tiếp đến ôn cũ, chơi trò chơi, chơi tự Đây hoạt động có ý nghĩa trẻ vì: Sau ngủ dậy, trẻ lại thực loạt công việc đơn giản: Vận động nhẹ nhàng; Rửa mặt mũi chân tay, chải đầu tóc gọn gàng; Ăn q chiều; Ơn cũ tìm hiểu mới; Chơi trị chơi Ví dụ: Thực hành thí nghiệm “Nam châm hút gì” Với thí nghiệm tơi thực chủ đề “Gia đình” Sau vệ sinh ăn q chiều, tơi cho trẻ làm thí nghiệm “Nam châm hút gì” để ơn lại kiến thức hoạt động học có chủ định buổi sáng khám phá đồ dùng gia đình Qua trẻ củng cố lại kiến thức tên gọi, chất liệu, cơng dụng số đồ dùng gia đình hay sử dụng hàng ngày - Mục đích thí nghiệm: + Trẻ trải nghiệm khám phá, đặc tính nam châm hút vật sắt, không hút vật nhựa, gỗ, xốp Biết ứng dụng nam châm đời sống người + Kích thích khả tìm tịi khám phá trẻ - Chuẩn bị cho thí nghiệm: + Nam châm cho cô: + Mỗi trẻ viên nam châm nhỏ, hộp để đồ vật: Thìa nhựa, thìa sắt, cốc nhựa, cốc sắt, bát nhựa, bát sắt, chìa khóa, khóa cửa, mi lấy cơm gỗ, miếng xốp rửa bát… (lưu ý chọn vật không gây nguy hiểm cho trẻ) - Tiến hành thí nghiệm: + Tơi mời trẻ lên lấy đồ dùng gia đình bát sắt sau hướng dẫn trẻ cho bát tiến lại gần nam châm Cho trẻ lớp phán đoán xem nam châm hút bát sắt khơng? + Tiếp theo tơi mời trẻ nhóm khám phá nam châm: Gợi ý để trẻ thực cho nam châm hút vào tất đồ dùng gia đình cốc nhựa, cốc sắt, thìa nhựa, thìa sắt, chìa khóa, khóa cửa, mi lấy cơm gỗ, miếng xốp rửa bát Trẻ thử nghiệm, thảo luận biết đồ dùng 15 gì, làm chất liệu bắt với nam châm; cịn đồ dùng làm chất liệu khơng bắt với nam châm Tơi đến nhóm đặt câu hỏi: Nam châm hút đồ dùng chất liệu gì? Vì sao? Nam châm khơng hút đồ dùng chất liệu gì? Vì sao? + Sau tơi cho hai trẻ ngồi cạnh quay mặt vào nhau, dùng nam châm hút với nam châm bạn + Giải thích: Vì nam châm có hai cực: Cực dương, cực âm để hai cực gần chúng hút nhau, để cực dương với cực dương cực âm với cực âm chúng đẩy nhau, sống hàng ngày nam châm ứng dụng nhiều dùng để gắn miệng túi, gắn tranh giấy bút lên bảng, làm cốc,… Cuối chốt lại: Như nam châm hút đồ dùng gia đình có chất liệu làm sắt, Cịn đồ vật nhựa, xốp, gỗ nam châm khơng hút thơng qua thí nghiệm này, củng cố lại cho trẻ kiến thức học, trẻ nắm đặc điểm, công dụng phân loại chất liệu đồ dùng gia đình Hình ảnh: Tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm “Nam châm hút gì” Tận dụng thời gian buổi chiều, vào tình hình trẻ điều kiện thực tế lớp mình, tơi tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm vui nhằm tạo cho trẻ thoải mái, giúp trẻ tích cực, hứng thú hoạt động, ln vui vẻ đến lớp lúc phụ huynh đón Kết quả: Sau thời gian tiến hành cho trẻ tham gia thí nghiệm lớp, khơng hưởng ứng nhiệt tình trẻ mà cịn giúp trẻ phát triển khả tư Trẻ biết đặt câu hỏi “ sao?, nào? trước tượng lạ, biết để ý biến đổi vật, tượng xung quanh, biết tự khám phá giác quan có trao đổi với cô Hầu hết tất 16 trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động thí nghiệm vui: Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa họccho trẻ trường mầm non cần phải có giáo dục tồn gia đình nhà trường.Đây việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp nhu cầu lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số lanh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Trong năm học, tơi thường kết hợp với bậc phụ huynh để có nhiều biện pháp giáo dục em Hoạt động thí nghiệm khoa học chưa thực bậc phụ huynh quan tâm tơi phải cố gắng giải thích, động viên phụ huynh thay đổi suy nghĩ theo kiểu lối mòn truyền thống áp đặt trẻ Trong buổi họp phụ huynh học sinh qua đón, trả trẻ, tơi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh ưu điểm việc áp dụng thí nghiệm khoa học vào dạy trẻ cách thức đơn giản để thực thí nghiệm khoa học khuyến khích phụ huynh nên hướng dẫn, động viên trẻ tự làm thí nghiệm phù hợp với khả trẻ Qua đó, trẻ tự khám phá tri thức khoa học cách hứng thú say mê Ví dụ: Khi nhà trẻ người lớn nấu ăn sử dụng thí nghiệm “quả trứng kì diệu” hay “Chiếc đũa gãy” Hoặc anh chị thu gom chai phế thải làm thí nghiệm: “Đàn tự chế từ nước” Khi mẹ chăm tưới vườn làm thí nghiệm: “cây cần để phát triển” Thật đơn giãn việc làm cha mẹ trẻ vun đắp cho trí tuệ sáng tạo thơng minh cho em Kết quả: sau tơi áp dụng biện pháp này, nhiều phụ huynh tích cực hướng dẫn, tạo điều kiện co trẻ làm thí nghiệm khoa học nhỏ nhà Có nhiều phụ huynh phấn khởi khám phá em thực lại thông minh đến 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 17 2.4.1 Đối với trẻ: - Đối với trẻ: Lớp 5- tuổi phụ trách sau áp dụng giải pháp nâng cao hiệu thí nghiệm khoa học trẻ tự tin với lĩnh vực khám phá khoa học đặc biệt làm thí nghiệm - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thí nghiệm vui mà khám phá khoa học đạt chất lượng cao - Trẻ tự tin, nhanh nhẹn thực hành thí nghiệm tốt, làm theo yêu cầu cô đặt - Sau áp dụng biện pháp công tác giảng dạy“Một số giải pháp tổ chức thí nghiệm vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học”trong năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, hiển thị kết đạt sau: * Tổng hợp kết khảo sát trẻ cuối năm học (tháng năm 2021) S TT Nội dung Tổng Sau áp dụng giải pháp số Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 29 94,5% 5,5% Khả tìm tịi khám phá 31 31 100% Khả nhận biết tên gọi đặc 31 điểm đối tượng 30 97,2% 2,8% Khả so sánh nhận xét 31 đối tượng 29 94,6% 5,4% Khả phân nhóm phân loại 31 theo dấu hiêu đối tượng 28 91,8% 8,2% Khả suy luận giả thích 31 mối liên hệ đối tượng 31 100% Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 31 động thí nghiệm * Bảng khảo sát chất lượng thực hành thí nghiệm cá nhân trẻ thông qua hoạt khám phá khoa họccuối năm học (Xem phụ lục 1- Bảng 2) Vi deo minh chứng cho thực trạng trẻ đầu năm học (Đĩa CD kèm theo giấy báo cáo sáng kiến) Qua bảng khảo sát minh chứng cho thấy rằng: Tỷ lệ chênh lệch cháu đạt nội dung sau áp dụng biện pháp lên tới 52 % cháu chưa đạt giảm rõ rệt 2.4.2 Đối với thân: - Dạy thành cơng buổi thí nghiệm khám phá khoa học nhà trường đánh giá cao Có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, thỏa mãn nhu cầu thích khám phá trẻ - Góp phần đổi phương pháp dạy học nhà trường theo quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 18 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: - Được áp dụng rộng rãi giáo viên trẻ mẫu giáo - tuổi - tuổi nhà trường mà triển khai đồng nghiệp áp dụng áp dụng rộng rãi toàn Huyện Tỉnh - Được trau dồi thêm nhiều kiến thức sử dụng thí nghiệm lồng ghép hoạt động dạy học Tự tin thường xuyên trao đổi với họp chuyên môn nhà trường 2.4.4 Đối với nhà trường: - Đã tổ chức nhiều buổi chuyên đề có chất lượng, thao giảng vấn đề thực hành thí nghiệm khoa học - Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học thông qua thí nghiệm vui cốt cán chun mơn nhà trường đánh giá giải pháp tốt áp dụng trường Mầm non Huyện Nga Sơn - Nhà trường liên tục Phòng giáo dục đánh giá cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt nhiệm vụ phát triển nhận thức cho trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Giáo dục mầm non giữ vị trí quan trọng nghiệp phát triển xã hội, trình hình thành nhân cách người Do công tác giáo dục mầm non phải tiến hành cách khoa học có mục đích, có hệ thống nhằm tạo dựng móng ban đầu vững cho q trình phát triển sau cá nhân trẻ Trẻ em coi “chủ nhân tương lai đất nước” Có thể nói cho trẻ tổ chức thí nghiệm khoa học vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học việc làm thiếu độ tuổi mầm non thông qua hoạt động làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, khả nhận thức trẻ nâng cao Nhận thức điều sau vân dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy hướng dẫn hoạt động, thân tơi thấy cần phải không ngừng học hỏi nghiên cứu thêm nhiều tài liệu, vận dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, hình thứ phù hợp để tổ chức thí nghiệm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học từ giúp trẻ phát triển tồn diện mặt đạo đức, nhân cách, trí tuệ, thể chất …một cách tốt đem lại hiệu cao Để làm tốt điều giáo viên cần: + Nắm bắt tâm lý khả vốn có trẻ để có biện pháp phù hợp Không ngừng học tập nghiên cứu tài liệu tham gia lớp chuyên đề để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cách tồn diện + Việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi đặc biệt đảm bảo an tồn cho trẻ + Tích cực sưu tầm, làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động thí nghiệm trẻ ngày phong phú hấp dẫn 19 + Thực tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời vá đạo sát ban giám hiệu 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Tăng cường thêm công tác tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm kinh phí mua sắm thêm đồ dùng dạy học, đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ Đặc biệt hoạt động thí nghiệm khoa học cho trẻ * Đối với phòng giáo dục: Tổ chức chuyên đề, hội thảo, cung cấp tài liệu thí nghiệm khoa học cho giáo viên mầm non thực hoạt động giáo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Mỵ Nga giáp, ngày15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Nụ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 28/28/2016/TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Việt nam.”Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi; khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời.” [1] Trang Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non Năm học 2019- 2020.Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tháng 7/2019 3.Sách 100 đề tài khám phá khoa học khám phá xã hội dành cho trẻ mẫu giáo nhà xuất giáo dục Việt Nam Tâm Thanh(Chủ biên)- Thanh Hà “Hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ nhận biết vật, tượng xung quanh đường để tiến hành phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động khám phá khoa học bao gồm: Tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm, thí nghiệm vật, tượng giới xung quanh, làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ.” [2] Trang Tổ chức số hoạt động khám phá thí nghiệm mơi trường xung quanh cho trẻ mầm non Joung Soong (Hàn Quốc) mạng intơnet Tâm lý học trẻ em Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết: “Trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn loại tư hình thành tương đối đầy đủ, tư trực quan- hình tượng chiếm ưu phẩm chất tư bước phát triển tính sáng tạo, tính độc lập, tính linh hoạt độ mềm dẻo nhờ mà trẻ học hoạt động học cách tích cực’’[3] Trang 30 Một số thí nghiệm với nước Nhà xuất giáo dục Việt Nam Lã Thị Thanh Thủy (Chủ biên) Phương pháp hướng dẫn số thí nghiệm đơn giản Nhà xuất đại học sư phạm Tác giả: Nguyễn Thị Phương Nga “Trẻ 5- tuổi xem xét tìm hiểu đặc điểm vật, tượng: Trẻ tị mị tìm tòi, khám phá vật, tượng xung quanh như: Đặt câu hỏi vật, tượng: “Tại có mưa?”….Làm thử nghiệm sử dụng cơng cụ đơn giản để quan sát, so sánh, dự đoán, nhận xét thảo luận như: Thử nghiệm gieo hạt, trồng tưới nước không tưới nước, theo dõi so sánh phát triển Phân loại đối tượng theo dấu hiệu khác Nhận xét mối quan hệ đơn giản vật tượng như: Nắp cốc có giọt nước nước bốc hơi…” [4] Trang 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Nụ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Nga Giáp STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi Trường Mầm Non Nga - Phịng GD&ĐT Giáp thơng qua hoạt huyện Nga Sơn động tạo hình Một số biện pháp lồng - Phịng GD&ĐT ghép tích hợp nội dung huyện Nga Sơn giáo dục dinh dưỡng vệ sinh ATTP cho trẻ -Sở GD&ĐT Tỉnh mẫu giáo - tuổi Thanh Hóa Trường Mầm Non Nga Giáp Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2013 - 2014 A C Biện pháp nâng cao chất lượng nội dung giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm Non Nga Giáp - Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn A Một số giải pháp tổ chức thí nghiệm vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Giáp - Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn A 2014 - 2015 2018 - 2019 2020 - 2021 Phụ lục 1: Bảng 1: Bảng khảo sát chất lượng thực hành thí nghiệm cá nhân trẻ thơng qua hoạt khám phá khoa họcđầu năm học (Tháng 9/2020) ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Họ tên trẻ Mai Văn Đông Phạm Phương Nam Đào Thanh Tâm Đỗ Ngọc Thảo Đỗ T Quỳnh Anh Nguyễn Văn Huy Nguyễn Sang Sang Đỗ Mai Duy Đỗ Minh Đức Đỗ Trọng Lĩnh Bùi Hà Dung Nhi Mai Tường Vy Mai Vũ Hoàng Trịnh T Thu Phương Nguyễn Minh Hùng Bùi Thị Kiều Vy Nguyễn Lan Nhi Phạm Phương Thảo Mai Ng Đức Quang Phạm Khánh Ngọc Nguyễn Đức Mạnh Nguyễn P Thu Thủy Mai Tiến Sang Phạm Thảo Vân Lã Thị Hải Yến Đặng Gia Bảo Mai Ng Kim Anh Nguyễn Minh Châu Mai T Xuân Phương Mai T Thu Thảo Mai T Trâm Anh Tổng cộng Tỉ lệ % Khả Khả Khả tìm năng so tòi khám nhận biết sánh phá tên gọi nhận xét đặc điểm đối đối tượng tượng Đ C Đ C Đ C Đ Đ Đ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 13 42 X X X X X X X X X X X X X X 21 68 12 39 X X 19 61 10 32 X X X X X X 21 68% X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 10 32 X X X X 10 32 CĐ X X X X X X X X X X X X 18 58 X X X X Đ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thí nghiệm X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Khả suy luận giả thích mối liên hệ đối tượng Đ CĐ X X X X X X X X Khả phân nhóm phân loại theo dấu hiêu đối tượng Đ CĐ 21 68% X X X 12 39 19 61 % % % % % % % % % % Bảng 2: Bảng khảo sát chất lượng thực hành thí nghiệm cá nhân trẻ thơng qua hoạt khám phá khoa học cuối năm học (Tháng 4/2021) ST T Họ tên trẻ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Mai Văn Đông Phạm Phương Nam Đào Thanh Tâm Đỗ Ngọc Thảo Đỗ T Quỳnh Anh Nguyễn Văn Huy Nguyễn Sang Sang Đỗ Mai Duy Đỗ Minh Đức Đỗ Trọng Lĩnh Bùi Hà Dung Nhi Mai Tường Vy Mai Vũ Hoàng Trịnh T Thu Phương Nguyễn Minh Hùng Bùi Thị Kiều Vy Nguyễn Lan Nhi Phạm Phương Thảo Mai Ng Đức Quang Phạm Khánh Ngọc Nguyễn Đức Mạnh Nguyễn P Thu Thủy Mai Tiến Sang Phạm Thảo Vân Lã Thị Hải Yến Đặng Gia Bảo Mai Ng Kim Anh Nguyễn Minh Châu Mai T Xuân Phương Mai T Thu Thảo Mai T Trâm Anh Tổng cộng Khả tìm tịi khám phá Khả nhận biết tên gọi đặc điểm đối tượng Khả so sánh nhận xét đối tượng Khả Khả Trẻ hứng phân suy luận thú tham nhóm giả thích gia vào phân loại mối liên hệ hoạt động theo dấu thí nghiệm hiêu đối tượng đối tượng Đ X Đ X Đ X Đ X CĐ CĐ CĐ CĐ Đ X CĐ Đ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 31 30 29 X X 29 28 31 CĐ 94,5 Tỉ lệ % % 5,5 % 100 % 97, 2% 2,8 % 94 ,6 % 5,4% 91, 8% 8,2% 100 % Phụ lục 2: Kế hoạch thực nội dung thí nghiệm vui chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ thí nghiệm vào chủ đề năm học 2020 - 2021: T T Chủ đề Tên thí nghiệm Đồ dùng, đồ chơi - Vật chìm vật - thau nước to, thau nước nhỏ, đồ chơi nhựa, xốp, Bi, sắt, sỏi, đá… - Trứng chín - Một số trứng chín, số trứng Mục đích - Trẻ gọi tên vật chìm vật hiểu vật Trường chìm vật Giúp trẻ phát mầm triển khả quan sát, dự non - Mực vơ đốn đưa kết luận hình từ - cốc nước chanh, - Trẻ hiểu mực lại nước chanh lọ mực, khăn lau tay, màu cho nước chanh nước rửa tay… vào - Tan hay - bát đường, bát - Giúp trẻ biết nước hịa không tan muối, bát sỏi, bát tan số chất hạt,1 bát xốp,cốc nhựa đường, muối nước khơng hịa Bản nước lọc tan hột hạt, sỏi đá thân - Làm đàn - thau nước - Trẻ thấy âm tự chế phát khác nhau, trẻ thỏa sức nước sáng tạo theo ý - Những nam - Trẻ trải nghiệm khám - Nam châm, thìa nhựa, thìa phá, đặc tính nam châm châm hút sắt, đĩa nhựa, đĩa sắt, hút vật sắt, khơng gì? cốc nhựa, cốc sắt chọn hút vật nhựa, gỗ, vật không gây xốp Biết ứng dụng nguy hiểm cho trẻ nam châm đời sống Gia người Đình - Kích thích khả tìm tịi - Tạo bong khám phá trẻ - nước rửa bát, bóng - Trẻ biết sau cho chai lọ đựng nước nước rửa nước rửa bát vào nước có sạch, que nhựa bát nhiều bong bóng Kích thích sáng tạo trẻ - Bé làm - bình, đất, cát, vải - Trau dồi trẻ kỹ quan nước sợi (hoặc vải cốt tông), sát, so sánh học cách làm Nghề dây chun cao su nước nghiệp - Trong đất - Đất - Trẻ biết đặc điểm có khơng khơng khí khí - Trẻ nhận biết phân biệt khác trứng chín Động vật Thực vật Giao thông Nước tượng tự nhiên trứng sống sống - Cầu vồng lọ - Cốc thủy tinh, ống hút màu, màu nước, thìa, đường cát, nước lọc, bình thủy tinh - Các loại hạt: đậu , lạc… - Cây cần để lớn lên phát triển - Tạo màu cho cải thảo - Nguồn ánh sáng - Các cốc nước màu, rau cải thảo trứng sống - Giúp trẻ phát triển khả quan sát, dự đoán đưa kết luận Thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ - Giúp trẻ biết trình phát triển - Trẻ hiểu cải thảo đổi màu cho vào cốc nước có màu sắc khác - Các loại đèn: Đèn -Trẻ nhận biết ánh sáng dầu, đèn điện, nến, đèn nguồn phát sáng, phân biệt pin ánh sáng đèn ánh sáng mặt trời - Hiện - Giấy bìa cát tơng, - Giúp trẻ hiểu tượng tượng sạt lở đất sạt lở đất, Biết nguy đất hiểm tượng cách phòng tránh tượng xảy - Gió có từ - Quạt điện, quạt nan, - Trẻ nhận biết gió có từ đâu? quạt giấy, giấy xé nhỏ, đâu cảm nhận gió thổi xé thành dải mảnh, nào? chong chóng dừa… - Hoa nở - Giấy , bút chì - Giúp trẻ phát triển khả nước bút dạ, kéo, khay nước quan sát Thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ - Các tia - Nước, ca, chậu chảy - Trẻ biết số tính chất nước chảy cho trẻ thực hành thí nước, có kỹ quan sát, khác nghiệm ý,ghi nhớ có chủ định Quê hương đất nước 10 Trường - Giấy tiểu không bị học ướt tô sáp màu - Giấy, sáp màu, bút lông - Giúp trẻ hiểu giấy tô sáp màu khơng bị ướt, cịn tơ bút lơng bị ướt Phụ lục 3: Hoạt động khám phá khoa học Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Đề tài: Sự diệu kỳ viên sỏi I MỤC ĐÍCH: Kiến thức: - Trẻ biết số đặc điểm đặc trưng sỏi : cứng, trơn, xù xì, có nhiềumàu sắc khác Sỏi vật nặng chìm nước, biết tác dụng sỏi đời sống người: xây nhà, trang trí, làm tranh nghệ thuật, làm đường đi, làm dụng cụ âm nhạc Kỹ năng: - Phát triển ngơn ngữ, trẻ nói câu hồn chỉnh rõ ràng,mạch lạc - Phát triển kỹ quan sát, so sánh, nghi nhớ, nhận xét Thái độ: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ yêu quý thiên nhiên bảo vệ môi trường - Trẻ biết dùng sản phẩm làm để trang trí nhà, góc lớp II CHUẨN BỊ: - Đồ dùng cơ:mơ hình suối, hộp quà, viên sỏi, chai nước, đồ chơi nhựa, khơ, túi bóng, hình vẽ ngơi nhà, đường, bơng hoa, rổ đưng sỏi - Đồ dùng trẻ: Sỏi đủ cho trẻ hoạt động, rổ đựng sỏi, hình vẽ có sẵn III HƯỚNG DẪN: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức: Chào mừng bé đến với chương trình “Bé Trẻ lắng nghe khám phá” Một tràng pháo tay để chào đón bé đến từ lớp tuổi A1, trường mầm non Nga Giáp, Trẻ vỗ tay với có mặt đơng đủ giáo tham dự chương trình Chương trình có phần: Phần 1: Khám phá Phần 2: Trải nghiệm Phần 3: Sáng tạo Và không để bé chờ lâu, xin mời Trẻ lắng nghe bé bước vào phần chương trình với tên gọi “ khám phá” Ở phần cô khám phá hộp q bí mật chương trình để tìm chủ đề ngày hôm Nội dung: Điều kỳ diệu viên sỏi * Quan sát đàm thoại: - Cho trẻ khám phá hộp quà: lắc đốn xem Trẻ thực hộp có gì? - Đây gì? (Viên sỏi) Viên sỏi màu gì? (Viên sỏi màu trắng, đen) - Ai có nhận xét viên sỏi? (Viên sỏi nhẵn, sần sùi, viên sỏi tròn, dài) - Các thấy viên sỏi đâu? - Viên sỏi dùng để làm gì? (Viên sỏi để xây nhà, viên sỏi để trang trí) - Cơ ý sửa sai cho trẻ => Chủ đề mà chương trình muốn khám phá là: Những viên sỏi kỳ diệu Và điều kỳ diệu viên sỏi có màu sắc khác nhau, sỏi có hình dạng khác nhau, sỏi có nhiều bờ suối sỏi cịn dùng để xây nhà, trang trí… Và để biết thêm điều kỳ diệu từ viên sỏi mời đến với phần 2: “Trải nghiệm” Hôm trải nghiệm điều gì? Đó hoạt động bảo vệ mơi trường! Để biết nào! - Buổi sáng đến trường cô quan sát thấy đường đến trường hơm khơng đẹp ngày Vì cô làm đẹp đường đến trường - Từ vật liệu từ rác thải có trải nghiệm thú vị! -Các quan sát xem bàn có gì? (Bình đựng nước, rơ đựng viên sỏi, rổ đựng khô, rổ đựng xốp màu, rổ đựng túi bóng) - Bình đựng nước nào? - Tổ 1: bình bỏ sỏi bình bỏ - Tổ 2: bình bỏ sỏi bình bỏ xốp màu - Tổ 3: bình bỏ sỏi bình bỏ túi bóng - Cho trẻ thưc hiện, cô bao quát hướng dẫn trẻ - Cho trẻ quan sát nêu nhận xét? - Bình nước bỏ sỏi nào? Vì sao? - Bình nước cịn lại nào? Vì sao? - Vì sỏi chìm xuống? Vì cây, túi bóng, xốp màu lên? - Cho trẻ đọc, cô chuys sửa sai =>Sỏi nặng nên chìm xuống, cây, xốp, túi bóng nhẹ nên lên Từ vật liệu tưởng chừng bỏ đi: viên sỏi, khô, túi bóng, xốp màu, có trải Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ đọc Trẻ lắng nghe Trẻ trả lời Trẻ lắng nghe cô Trẻ trả lời Trẻ đọc Trẻ trả lời Trẻ thực Trẻ nhận xét Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ đọc nghiệm thú vị - Ai biết từ viên sỏi làm ? + Trẻ nêu ý tưởng, gợi mở - Và thực ý tưởng thật hay qua phần chơi ‘ Sáng tạo” * Làm dụng cụ âm nhạc từ sỏi + Cho trẻ cọ viên sỏi vào nhau: Âm nào? + Cho trẻ gõ viên sỏi vào nhau: Âm có khác? +Cho trẻ hát kết hợp hòa tấu âm từ viên sỏi theo lời hát: “Nhà tôi” *Làm tranh từ sỏi: - Những viên sỏi giúp thực thí nghiệm làm dụng cụ âm nhạc phát âm vui tai Ngoài viên sỏi cịn dùng làm nữa? - Các làm tranh thật đẹp từ viên sỏi nhé! - Tổ 1: Bức tranh nhà - Tổ 2: Bức tranh đường - Tổ 3: Bức tranh hoa - Cho trẻ thực hiện, cô ý bao quát hướng dẫn trẻ - Cho trẻ đọc, cô ý sứa sai => Chương trình “Bé khám phá” mang đến cho nhiều điều kỳ diệu từ viên sỏi Các khám phá đặc điểm đặc trưng viên sỏi: sỏi có màu trắng, đen, có dạng trịn, dài, xù xì trơn nhẵn Các làm thí nghiệm từ viên sỏi, biết sỏi phát âm thanh, làm dụng cụ âm nhạc làm tranh thật đẹp từ sỏi Kết thúc: Cho trẻ tặng trang cho ngồi Trẻ trả lời Trẻ nêu ý tưởng Trẻ thực Trẻ thực Trẻ thực Trẻ lắng nghe Trẻ thực ... huyện Nga Sơn A Một số giải pháp tổ chức thí nghiệm vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Nga Giáp - Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn A 2014 - 20 15. .. Tập trungnghiên cứu ? ?Một số giải pháp tổ chức thí nghiệm vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Nga Giáp? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên... Xuất phát từ lý nên tơi định nghiên cứu thực đề tài: ? ?Một số giải pháp tổ chức thí nghiệm vui góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Nga Giáp? ??.nhằm