Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi, trường mầm non điền trung, huyện bá thước

1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động phù hợp với nhu cầu khả hứng thú trẻ tạo nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi mẫu giáo Những phẩm chất tâm lý đặc điểm nhân cách trẻ mẫu giáo hình thành phát triển mạnh mẽ hoạt động chơi Những biến đổi chất tâm lý trẻ, chuẩn bị cho trẻ sang giai đoạn phát triển cao hình thành hoạt động Hoạt động chơi cịn tiền đề quan trọng để hình thành dạng hoạt động khác học tập lao động A.X Macarenco đánh giá trị chơi có ý nghĩa to lớn giáo dục trẻ em: Trong trò chơi đứa trẻ sau lớn lên cơng việc Vì việc giáo dục người công dân tương lai tiến hành trước hết trò chơi Trò chơi phương tiện phát triển toàn diện trẻ em Trong trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn cách tự nhiên hình thành khả lực: Thể lực, Trí tuệ trị chơi khơng phải là phương tiện giáo dục cho trẻ mà cịn hình thức tổ chức sống trẻ trường mẫu giáo, phương tiện hình thành xã hội trẻ em [1] Hoạt động vui chơi góc khu vực có giới hạn không gian lớp, khu vực trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi trang trí phù hợp với nội dung chủ đề, chủ điểm Hoạt động vui chơi giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ nhu cầu vui chơi trẻ Khi tham gia vào hoạt động vui chơi góc giúp trẻ bớt căng thẳng sinh hoạt hàng ngày, tạo tâm lý thoải mái trẻ Trẻ chơi góc thể vai chơi, qua hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm, tái tạo lại xã hội thu nhỏ, từ tạo hội cho trẻ hoạt động theo ý tưởng khả sáng tạo Nhờ mà giáo có điều kiện hiểu trẻ hơn, kiến thức kỹ trẻ Từ có biện pháp bổ sung uốn nắn kịp thời kỹ năng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển hoàn thiện Hoạt động vui chơi góc cịn phương tiện củng cố kiến thức làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm trẻ sống xung quanh Hoạt động vui chơi góc làm thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ, trẻ tự lựa chọn góc chơi, nhóm chơi, bạn chơi trẻ tự chơi theo khả năng, ý tưởng Đó tính chất hoạt động vui chơi góc Mặt khác q trình chơi tạo hứng thú, niềm say mê cho trẻ giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Điều ảnh hưởng tích cực đến phát triển nhận thức trẻ Hoạt động vui chơi góc cịn tạo hội để phát triển q trình tâm lý nhận thức cho trẻ như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tính đồn kết đặc biệt trí tưởng tượng ngơn ngữ trẻ Hoạt động vui chơi góc có ý nghĩa đặc biệt với trẻ Hoạt động vui chơi giúp trẻ hình thành hành vi xã hội, trẻ biết rủ chơi, biết chia sẻ kinh nghiệm chơi biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, biết thể thứ cách sưng hô xã hội thu hẹp Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức chơi theo góc, vai trị giáo thể góc chơi, phát huy cách tối đa hiệu Mặt khác giáo viên tìm hiểu ý thích trẻ với trị chơi góc trước tổ chức cho trẻ chơi để chơi trẻ thực phong phú sinh động Không thế, việc trang trí góc, việc xếp đồ dùng, đồ chơi góc phải hợp lý, đẹp mắt, theo hướng mở mang tính sáng tạo cao để thu hút ý trẻ Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm biện pháp để giúp trẻ hiểu biết mối quan hệ xã hội thơng qua hoạt động góc Đồng thời rèn kỹ cho trẻ tham gia vào hoạt động chơi góc hiệu - Tìm biện pháp để trẻ - tuổi nắm số kỹ vai chơi trẻ biết thể tốt vai chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước Để giúp trẻ hiểu biết vai trò hoạt động chơi góc, tham gia chơi trẻ biết tự nhận vai chơi, phân vai chơi, thỏa thuận vai chơi với góc chơi, từ tái tạo lại sống hàng mà trẻ đã, làm thấy, giúp trẻ có kỹ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi trò chơi, thăm quan… - Phạm vi thực hành: Tổ chức hoạt động góc để tất trẻ lớp tham gia hoạt động trải nghiệm NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận Chương trình giáo dục mầm non theo hướng mở, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ hoạt động cách tích cực, mơi trường cho trẻ hoạt động vui chơi môi trường hấp dẫn lôi trẻ nhiều nhất, biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào trẻ qua trị chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: Vì sao, làm nào… từ tò mò ham hiểu biết trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Hoạt động góc hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh trẻ Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Song song với phát triển đất nước ngành Giáo dục Đào tạo, mà đặc biệt bậc học giáo dục Mầm non quan tâm nhiều toàn xã hội Giáo dục Mầm non đặt mục tiêu phát triển tồn diện đức - trí - thể mỹ lao động Trong năm mặt phát triển đó, mặt quan trọng Nhưng việc hướng cho trẻ có đức tính nhân cách tốt người thời đại quan trọng Nó khơng thể thiếu nghiệp giáo dục toàn diện cho cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả giao lưu, hoạt động góc cịn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trị chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, …Trẻ tham gia hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi Thơng qua hoạt động chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc [2] Khi tham gia chơi góc, nhu cầu muốn thể thật sinh động chân thật nhìn thấy, nghe thấy cảm nhận thấy Nên trẻ cố gắng thể vai chơi mình, cách ứng xử, tình cảm, thái độ, cử chỉ, nét mặt, cách thức phù hợp với góc trẻ tham gia trò chơi trẻ chơi Cứ q trình chơi cách đó, vơ tình mà trẻ học cách ứng xử giao tiếp, cách thức thể Hơn trẻ thấu hiểu cảm tình người người với người, người với thiên nhiên, người với giới đồ vật… Góp phần hình thành hành vi xã hội thân trẻ, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm, kỹ thực hiện, quy trình thực số cơng việc, kích thích sáng tạo, tư trẻ Hoạt động vui chơi theo góc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Khi tham gia vào góc chơi, trẻ chủ thể hoạt động tích cực, trẻ lại, nói cách tự nhiên, tự chơi, tự định điều mà trẻ muốn Trẻ tự lựa chọn bạn chơi, nhóm chơi hay chơi cá nhân Trẻ tự thỏa thuận với nội dung chơi vai chơi… Trong chơi trẻ đối thoại thơng qua vị trí vai chơi từ diễn đạt ý kiến với bạn chơi Trẻ biết tạo môi trường cởi mở, ấm cúng mang đậm văn hóa giới trẻ thơ Nhờ mà trẻ dễ dàng hướng tới đẹp hành vi văn minh, cách giao tiếp ứng xử với người Thơng qua hoạt động vui chơi theo góc trẻ nắm chuẩn mực hành vi đạo đức quý như: trẻ biết vận dụng vào đời sống thật, biết quan tâm, giúp đỡ, biết chăm sóc, lo lắng cho người thân bị ốm, buồn Dần dần quy tắc ứng xử bên trở thành quy tắc ứng xử bên trẻ Hoạt động vui chơi theo góc góp phần hình thành hành vi xã hội biếtquan tâm chia sẻ, nhường nhịn, kiềm chế, biết thỏa hiệp phối hợp Như vậy, hoạt động vui chơi theo góc góp phần giải mâu thuẫn bên mong muốn (của trẻ) thể trẻ với bên khả cịn hạn chế Nó thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ 2.2 Thực trạng 1.1 Thuận lợi: - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi việc bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động nói chung hoạt động góc nói riêng - Làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ độ tuổi lớp 100% - Lớp có đầy đủ góc, bố trí góc hợp lý - Giáo viên chủ nhiệm phó chủ nhiệm đạt trình độ đại học Bản thân có trung cấp lý luận trị - Trẻ khỏe mạnh, ngoan ngỗn, học chuyên cần - 100% cháu học từ mẫu giáo 4-5 tuổi - Trẻ có số kỹ tham gia hoạt động vui chơi - Đa số trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích tham gia hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm, quyên góp nguyên vật liệu, phế thải tham gia làm đồ dùng đồ chơi giáo viên 2.2.2 Khó khăn: - Mặc dù nhà trường có quan tâm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi chưa đồng bộ, chưa đa dạng chủng loại - Đồ dùng đồ chơi góc phần lớn cơ, trẻ phụ huynh tự làm nên độ bền, giá trị sử dụng, giá trị thẩm mỹ chưa cao mang tính chất trang trí, trưng bày chủ yếu - Cách xếp đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu chưa khoa học, chưa theo hướng mở để hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ chơi - Giáo viên chưa có nhiều thời gian tập chung cho việc làm đồ dùng đồ chơi bổ sung, thay vào góc - Chưa thực quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ chơi nhập vai chơi trẻ - Phương pháp tổ chức đơi cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt mềm dẻo để lôi trẻ vào vai chơi - Trẻ chưa mạnh dạn thảo luận nội dung chơi, chọn nhóm chơi, bạn chơi, góc chơi - Chưa chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi - Giao tiếp với bạn chơi chưa thể ngôn ngữ chơi - Không tự đổi vai chơi cần thiết - Chưa biết cách bố trí khu vực góc - Trẻ chơi chưa thực thoải mái mà chơi theo kiểu áp đặt cô giáo - Chưa biết tạo tình huống, sử lý tình tham gia chơi - Một số bậc phụ huynh làm ăn xa, để lại cho ơng bà chăm sóc Vì số kỹ trẻ sống hàng ngày hạn chế, việc ảnh hưởng lớn đến khả nhập vai chơi trẻ Kết khảo sát chất lượng đầu năm(tháng năm 2018): Phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn cịn tồn tại, tơi sâu vào nghiên cứu tìm số biện pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Điền Trung nơi công tác Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi phụ trách vào cuối tháng năm 2018 với kết sau: Số trẻ đạt Tổng TT Nội dung Số trẻ Lựa chọn chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp với 25 Tốt Khá Trung bình Số trẻ chưa đạt Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % % % % 24 32 20 24 góc chơi Trẻ mạnh dạn tham gia chơi, thỏa thuận nội 25 28 16 24 32 dung chơi, chọn nhóm chơi, bạn chơi Linh hoạt sáng tạo, biết kiểm soát trình chơi 25 32 24 20 32 góc chơi dựa vào kinh nghiệm thân Tự lực, tự tin vào khả 25 20 32 20 28 Sử dụng sáng tạo, đa dạng nguyên vật liệu rời, đơn lẻ trình chơi (Tự 25 16 36 32 16 lựa chọn, tự làm, tạo sản phẩm cho góc chơi) Cách bố trí khu vực góc chơi 25 16 28 36 20 Giao tiếp với bạn q trình chơi ngơn ngữ 25 24 32 28 16 chơi Đổi vai chơi với bạn 1 cần thiết, trẻ thích 12 24 10 40 24 25 Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ chưa đạt còn, tốt thấp, trẻ loại trung bình cịn cao, số trẻ chưa hứng thú nhiều hoạt động vui chơi chơi chơi chưa ý nhiều Trong hoạt động góc số trẻ thích chơi góc n tĩnh góc sách, tạo hình, tránh góc ồn âm nhạc, xây dựng, phân vai… 2.3 Một số giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch Căn kế hoạch chuyên môn nhà trường, kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch giáo dục lớp, tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi phù hợp với đặc điểm tình hình lớp trẻ theo 10 chủ đề năm Khi xây dựng kế hoạch trọng đến mục tiêu kết mong đợi, chọn nội dung chơi cho phù hợp với khả trẻ, với đặc diểm tình hình khơng gian lớp Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho góc Sau xây dựng xong kế hoạch tơi trình lên tổ chun môn nhà trường để xem xét phê duyệt Bám vào kế hoạch phê duyệt, tiến hành tổ chức hoạt động chơi góc cho trẻ Trong trình chơi kết chủ đề nhánh chưa tốt, trẻ chưa thật hứng thú chưa thật có kĩ chơi, tơi lại rút kinh nghiệm lưu ý cho chủ đề sau cụ thể ; Tôi bám vào kế hoạch xây dựng, bám vào mục tiêu chủ đề, thay đổi đồ dùng đồ chơi nguyên học liệu góc chơi, tạo mối liên heeh chặt chẽ góc chơi, tạo cho trẻ cảm giác thích thú tham gia chơi Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “ Gia đình tơi” TT Góc phân vai Hoạt động - Chơi mẹ - Nấu ăn - Bác sĩ Mục đích - Trẻ biết nhập vào vai chơi Thể vai mẹ - - Biết cách chế biến số ăn - Thể vai chơi - Bác sĩ biết khám bệnh, kê đơn thuốc - Xây dựng - Trẻ biết sử dụng Góc ngơi nhà nguyên liệu để xây cho bé lắp ghép tạo thành dựng ngơi nhà bé có khu vực: nhà bếp, vườn rau, ao cá… - Vẽ, tơ - Trẻ biết vẽ, bố Góc màu người cục hợp lí, tơ màu nghệ thân đẹp, mịn, khơng thuật gia đình, trờn ngồi - Trang trí - Biết cách trang Chuẩn bị - Một số đồ dùng: quần áo, mũ nón… - Bộ đồ chơi nấu ăn… - Đồ chơi bác sĩ: Ống nghe, nhiệt độ, bơm tiêm, thuốc… - Các loại vật liệu XD: gạch, hoa, xanh, hàng rào, đồ chơi ghép hình… - Giấy vẽ, sáp màu, giấy màu loại… - Tranh ảnh người thân, Cách tiến hành - Trẻ hội ý tự phân vai chơi góc chơi mình: hơm chơi góc phân vai chơi nấu ăn, chơi bác sĩ, bạn đóng vai mẹ, - Góc xây dựng xây gì? Khi chơi phải chơi nào? Chơi song phải làm sao? - Để vẽ , tơ màu tranh đẹp phải làm nào? … - Trong chủ đề gia Góc học tậpsách Góc thiên nhiên bưu thiếp trí bưu thiếp - H¸t c¸c để tặng người thõn hát - Tr bit hỏt cỏc gia hát chủ đề đình - Xem - Trẻ biết lật giở tranh ảnh sách theo thứ tự, chủ đề biết kể chuyện Kể chuyện sáng tạo theo tranh - Sắp xếp cách - Làm sách tranh phù hợp, làm tranh bìa đóng thành - Chăm sóc - Trẻ biết tưới vườn rau nước nhổ cỏ, bắt sâu… khung tranh, giấy màu, kép… - Các hát: Cả nhà thương nhau, ba thương - Tranh chuyện chủ đề - Sách báo,tranh ảnh loại đình có hát gì? Để hát hay làm nào? - Đây tranh gì? Hãy kể lại nội dung tranh? - Khi làm sách tranh làm trước, tranh xếp nào? - Vườn rau lớp, cuốc, xơ nước… - Để chăm sóc vườn rau phải làm gì? Ai nhổ cỏ, lấy nước tưới? Tương tự với chủ đề khác, việc lựa chọn nội dung thực cho phù hợp với hứng thú trẻ để trẻ thực theo hệ thống kiến thức lô zic, biết phối hợp thành viên nhóm chơi Sự hợp tác nhiều người nhóm Bởi để tiến hành hoạt động nhằm mô lại đời sống hàng ngày, bắt buộc phải có nhiều trẻ tham gia, hoạt động với Để thực tốt việc phối hợp thành viên nhóm chơi lập kế hoạch chủ đề nhánh, chia nhỏ nội dung để phân bổ vào nhánh cho phù hợp, tránh nhàm chán trẻ 2.3.2 Sắp xếp, trang trí đồ dùng đồ chơi, bố trí góc Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho Không treo cao, dán lên tường tầm với trẻ Không xếp chồng chất đồ chơi lên Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, có chỗ để định, thường xuyên cho trẻ xếp gọc gàng, ngăn nắp sau trẻ hoạt động chơi xong Tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng đồ chơi vật dụng an toàn (giá, kệ, hoa, cây, gạch nhựa, thảm…) để trẻ di chuyển dễ dàng, không cản trở Thường xuyên vệ sinh xếp giá góc, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng Bố trí góc hợp lý khơng gian lớp học như: góc ồn khơng gần góc tĩnh, khơng gây ảnh hưởng tổ chức hoạt động, góc lớp phải phù hợp với điều kiện sở vật chất như: diện tích phịng học, đồ dùng, đồ chơi lớp, bố trí góc hợp lý Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động, ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích thu hút trẻ vào góc chơi Cần bố trí hợp lý khơng gian thời gian cho nhóm chơi, hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ làm việc khơng bị thúc ép, áp đặt, bắt chước lẫn cách thụ động khuyến khích trẻ quan sát học hỏi Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn thay đổi nội dung theo chủ đề, khơng dán cố định Hình ảnh: Sắp xếp, trang trí góc xây dựng 10 Hình ảnh: Các góc chơi lớp 2.3.3 Làm đồ dùng đồ chơi Ngoài đồ dùng đồ chơi mua sẵn thị trường trẻ mẫu giáo lớn giáo cần gợi ý để trẻ sưu tầm cô làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt đơng vào thời điểm ngày: Như đón, trả trẻ Giờ hoạt động góc góc tạo hình số buổi chiều tuần, trẻ có hứng thú chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi, đồng thời trẻ thường xuyên trãi nghiệm với đồ chơi lạ, lạ mắt Qua đáp ứng nhu cầu chơi tính tò mò ham hiểu biết trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, phát triển tồn diện Ngồi giáo viên cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi theo nhóm vừa phát huy tính tích cực cá nhân, vừa giúp trẻ yêu hoạt động nhóm học hỏi trẻ khác Nhưng có đồ chơi giáo viên cho cá nhân trẻ làm đẻ trẻ hình thành kỹ chơi độc lập tự chủ Ví dụ: Đồ chơi cắt dán : Cô trẻ cắt miếng giấy xốp, tận dụng võ lọ hộp sữa chua, lọ sửa su su, vỏ ngao, thép… Tương tự với đồ chơi khác cô trẻ làm công, bướm, mũ, ấm chén… 11 Hình ảnh: Cơ trẻ làm đồ dùng tự tạo Biện pháp tạo thêm nhiều đồ dùng đồ chơi lớp mà rèn cho trẻ tính kiên trì chịu khó, trí tưởng tượng sáng tạo, khéo léo đôi bàn tay Qua tạo cho trẻ bộc lộ khả thể qua sản phẩm tạo nên Đồng thời phát huy tối đa tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động góc 2.3.4: Trau dồi kiến thức Luân không ngừng trau kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tác phong sư phạm hoạt động với trẻ đặc biệt tổ chức hoạt động vui chơi góc cho trẻ cách: - Thăm lớp dự đồng nghiệp tuần tiết tất độ tuổi - Thường xuyên thăm quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, tiết dạy mẫu, chuyên đề - Khơng ngừng học hỏi, tham khảo tìm hiểu sách báo, tập san, tài liệu, tham khảo qua mạng, ….ở lúc nơi - Thường xuyên đăng kí thực tiết dạy mẫu với tổ chuyên môn Qua tiết dạy có đóng góp ý kiến đồng nghiệp, giúp phát huy mặt làm khắc phục hạn chế thiếu sót trình tổ chức lần thực sau Từ tơi ngày nâng cao lực chuyên môn cho thân 2.3.5: Tuyên truyền với bậc phụ huynh quyên góp tham gia làm đồ dùng đồ chơi 12 Để có đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ cháu tham gia hoạt động góc, ngồi việc trị tự tay làm tơi cịn huy động bậc phụ hunh qun góp nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương Ví dụ: Các loại rau, củ, sẵn có địa phương, loại hộp sữa, vỏ chai nhựa, hộp bánh kẹo, sữa chua Từ nguyên vật liệu mà phụ huynh qun góp được, tơi huy động bậc phụ huynh tham gia đóng góp ngày cơng cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động theo chủ đề Khi tự tay làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động, phụ huynh phấn khởi, yên tâm hiểu công việc cô, hiểu tầm quan trọng bậc học mầm non Cụ thể là: Vào ngày thứ 7, chủ nhật, ngày nghỉ Tôi hướng dẫn bậ phụ huynh làm đồ chơi sau: - Các miếng alu, thùng bìa kết hợp với tạo thành lăng bác - Vỏ chai nước kết hợp giấy màu, xốp, băng dính, tạo sản phẩm lọ hoa đẹp - Nắp chai nước ngọt, xốp, bông, tạo sản phẩm bắp cải, xu hào, cà rốt, củ cải - Vỏ sữa chua xốp màu tạo sản phẩm vật ngộ nghĩnh như: gà, vịt, mèo, thỏ, lợn, bướm… - Cành khô xốp màu, tạo sản phẩm ăn đẹp Còn nhiều sản phẩm phục vụ cho góc chơi tạo nên hoạt động góc phong phú Hình ảnh: Phụ huynh qun góp nguyên vật liệu, phế thải 13 Hình ảnh: Phụ huynh giáo viên làm đồ dùng đồ chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hội đồng giáo dục, với thân, với đồng nghiệp, với phụ huynh Qua thời gian áp dụng phương pháp thu kết sau: Số trẻ đạt Tổng TT Nội dung Lựa chọn chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp với góc chơi Trẻ mạnh dạn tham gia chơi, thỏa thuận nội dung chơi, chọn nhóm chơi, bạn chơi Linh hoạt sáng tạo, biết kiểm sốt q trình chơi Số trẻ Tốt Khá Trung bình Số trẻ chưa đạt Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % % % % 25 19 76 20 0 25 18 72 24 0 25 18 72 20 0 14 góc chơi dựa vào kinh nghiệm thân Tự lực, tự tin vào khả 25 17 68 28 0 Sử dụng sáng tạo, đa dạng nguyên vật liệu rời, đơn 0 lẻ trình chơi (Tự 25 17 68 24 lựa chọn, tự làm, tạo sản phẩm cho góc chơi Cách bố trí khu vực 0 25 19 76 20 góc chơi Giao tiếp với bạn q trình chơi ngơn ngữ 25 18 72 24 chơi Đổi vai chơi với bạn 25 16 64 28 0 cần thiết, trẻ thích Qua số liệu bảng cho thấy: sau áp dụng giải pháp nghiên cứu vào trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ lớp tơi có thay đổi rõ rệt, số cháu chưa đạt giảm nhiều, số chát đạt tăng lên cụ thể là: * Đối với thân: Có sáng tạo hơn, rút nhiều kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động, tạo mối quan hệ hợp tác giáo viên, phụ huynh học sinh với * Đối với đồng nghiệp: Tuyên truyền đến giáo viên nhà trường áp dụng kinh nghiệm vào hoạt động giảng dạy khối lớp * Đối với phụ huynh: Phụ huynh tích cực việc đóng góp nguyên học liệu sẵn có địa phương Sự phối hợp Giáo viên phụ huynh ngày khăng khít, phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động góc trẻ, tầm quan trọng bậc học mầm non * Đối với trẻ: Số cháu chưa đạt giảm rõ rệt, số chát đạt tăng lên.Trẻ hứng thú hơn, mạnh dạn hơn, biết chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho góc chơi, linh hoạt sáng tạo, đồn kết giúp đỡ nhau, giao tiếp với ngôn ngữ chơi, đặc biệt 15 cách xắp sếp khu vực chơi góc chơi phù hợp Trong hoạt động học tập trẻ mạnh dạn hơn, bày tỏ quan điểm, kiến nhiều KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Là giáo viên phải ln có ý thức rèn luyện, thường xun trọng tới lời nói giao tiếp với trẻ, với người lúc nơi Tư học hỏi đồng nghiệp, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tham khảo thêm số tài liệu liên quan đến việc chăm sóc giáo dục cho trẻ Để từ tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ nói riêng hoạt động khác nói chung Cơ ln gần gũi với trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, quan tâm trọng tới lời nói, cử trẻ hoạt động giao tiếp với bạn, với cô với người để rèn luyện uốn nắn trẻ kịp thời Linh hoạt sáng tạo biết tận dụng hội tìm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ tích cực hoạt động vai chơi Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tuyên truyền phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để phục vụ cho trẻ hoạt động Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung tổ chức hoạt động góc cho trẻ nói riêng cần phải phối hợp tốt gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên phải thực sụ tâm huyết, tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp Chuẩn bị đồ dùng, nguyên học liệu phong phú đa dạng, hấp dẫn trẻ Sắp xếp góc chơi hợp lý, xếp đồ nguyên học liệu theo hướng mở, dễ thấy, dễ lấy Tạo môi trường hoạt động cho trẻ Nhập vai chơi trẻ, tạo hội cho trẻ cá biệt Thường xuyên rèn luyện kỹ chơi cho trẻ Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh, Ban Giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất 3.2 Kiến nghị 16 Để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục mầm non mạnh dạn đưa số đề xuất sau: * Với giáo viên: Phải có lịng u nghề mến trẻ, thường xuyên tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ lực chun mơn, nắm vững nội dung phương pháp dạy Thường xuyên tham khảo dạy cách linh hoạt, không ngừng cập nhật thông tin internet, chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để tích lũy kinh nghiệm làm giàu kiến thức cho thân * Với nhà trường: Nhà trường làm tốt công tác tham mưu với cấp, ban ngành, đoàn thể, với cộng đồng xã hội đầu tư sở vật chất, đồ dùng dạy học đồng bộ, đa dạng chủng loại, đáp ứng yêu cầu tối thiểu Tổ chức nhiều thi “làm đồ dùng đồ chơi” cho cô bé tham gia * Với Phòng Giáo dục Đào tạo: Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường để giáo viên có điều kiện học hỏi rút kinh nghiệm lẫn Tổ chức cho giáo viên trường tham quan, dự số trường điển hình huyện huyện bạn để học hỏi thêm kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân áp dụng vào thực tiễn trình giảng dạy Mặc dù cố gắng song khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Điền Trung, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Hường 17 18 ... thể tốt vai chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi góc cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước Để giúp trẻ hiểu biết... thu hút ý trẻ Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi góc cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước? ??... nghiên cứu tìm số biện pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi góc cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi Trường mầm non Điền Trung nơi công tác Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi phụ trách