MỘT SỐ KINH THỦ THUẬT GÂY HỨNG THÚ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN YÊNTRƯỜNG MẦM NON SONG VÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH THỦ THUẬT GÂY HỨNG THÚ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN YÊN

TRƯỜNG MẦM NON SONG VÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH THỦ THUẬT GÂY HỨNG THÚ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO

TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI

Tân Yên, tháng 10 năm 2012

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một Ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, về ngôn ngữ, về tình cảm thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn,

có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có những điều trẻ tò mò muốn được khám phá, cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ

Cho trẻ “Khám phá khoa học” mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú,

đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Cho trẻ “Khám phá khoa học” sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết thế giới xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, từ đó giúp trẻ có những hiểu biết về cuộc sống xung quanh mình

Việc gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học là một nghệ thuật để thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động Tôi luôn nghĩ rằng để trẻ tiếp thu bài tốt điều quan trọng trẻ phải thực sự thích thú và hứng thú vào bài Để có được điều đó,

cô phải là người khéo léo, có năng lực tổ chức, có giọng truyền cảm, nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ hoạt động

Thực tế cơ sở vật chất ở trường còn nhiều thiếu thốn, một số hoạt động

“Khám phá khoa học” cho trẻ 5- 6 tuổi còn rất tẻ nhạt, giáo viên còn nhiều hạn chế, lúng túng chưa biết cách dẫn dắt để vào bài làm cho tiết học không hấp dẫn, trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động học

Xuất phát từ thực tiễn của lớp, về cơ sở vật chất, điều kiện thực tế Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi thấy việc tìm tòi những thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao hoạt động “Khám phá khoa học” là rất cần thiết, chính vì

vậy mà tôi đã chọn đề tài: “Một số thủ thuật gây hứng thú nhằm nâng cao

hiệu quả hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu tìm ra một số thủ thuật nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp tiết học sôi nổi, trẻ hào hứng tham gia hoạt động Từ đó trẻ yêu thích môn học và đạt kết quả cao trong hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ mầm non 5- 6 tuổi trong trường Mầm non

III ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu

Gây hứng thú trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5– 6 tuổi trong trường Mầm non

2 Phạm vi nghiên cứu

Các lớp 5 - 6 tuổi trường Mầm non Song Vân – Tân Yên – Bắc Giang.

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Sưu tầm, đọc sách, phân tích, tổng hợp các tài liệu khám phá khoa học của giáo dục Mầm non

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Quan sát các hoạt động và đánh giá trẻ hàng ngày

3 Phương pháp thực nghiệm

Tổ chức thực nghiệm vào các tiết dạy hoạt động Khám phá khoa học hàng ngày cho trẻ

4 Phương pháp thống kê toán học

Phương pháp tính tỷ lệ phần trăm

Phương pháp tính trung bình cộng

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1 Cơ sở lí luận

Trẻ Mầm non vốn ham hiểu biết, thích khám phá, tòm tòi các sự vật hiện tượng xung quanh Khám phá khoa học đã thỏa mãn nhu cầu phát triển đó của trẻ Qua hoạt động khám phá, trẻ có khả năng quan sát so sánh, phân loại Từ

đó, trẻ có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản theo nhiều cách khác

nhau Trẻ có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật hiện tượng xung quanh

Từ những mục tiêu đó, tôi băn khoăn, suy nghĩ về hoạt động khám phá khoa học Cô luôn nghiên cứu tìm tòi đưa ra những phương pháp, hình thức đổi mới, nội dung khám phá mới lạ để thu hút trẻ tiếp thu bài được tốt Tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học là hết sức cần thiết

và quan trọng Nó quyết định đến cả quá trình trẻ tiếp thu bài được tốt hơn hay không Thực tế hiện nay, việc gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động khám phá khoa học ở trường Mầm non còn rất hạn chế về hình thức, phương pháp và nội dung vào bài Vì vậy khi vào bài trẻ không hứng thú tham gia hoạt động Từ đó tôi đã chọn “một số thủ thuật gây hứng thú nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường Mầm non”

2 Cơ sở thực tiễn

a Thuận lợi

Được sự quan tâm của Phòng giáo dục & đào tạo huyện Tân Yên, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể trong thôn, các bậc phụ huynh học sinh và BGH nhà trường đã giúp đỡ, hỗ trợ

trang thiết bị dạy học cho cô và trẻ

Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn nâng cao năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên

Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Tổng số phòng học kiên cố giành cho lớp

5T : 5 phòng, các phòng học đảm bảo diện tích, đảm bảo ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi khá đầy đủ

Giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên dạy lớp 5- 6 tuổi nhiều năm

đạt giáo viên giỏi cấp huyện, nhiều giáo viên có trình độ Cao đẳng, Đại học Đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao về năng lực giảng dạy Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động giáo dục trẻ

Về trẻ: Số trẻ trong lớp đều có cùng một độ tuổi nờn nhận thức của trẻ khỏ

đồng đều, lại là trẻ thuộc khu vực nụng thụn nờn trẻ được tiếp xỳc với mụi trường tự nhiờn nhiều qua cỏc hoạt động ngoại khúa và mụi trường xung quanh

Về phụ huynh: Phụ huynh cũng đó hiểu và giỏo dục quan tõm tới phong

trào giỏo dục mầm non, quan tõm tới trẻ, ủng hộ một số đồ dựng để phục vụ cho cụng tỏc giỏo dục trẻ

Hoạt động khỏm phỏ khoa học được nhà trường quan tõm tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho cụ và trẻ hoạt động Ban giỏm hiệu, tổ chuyờn mụn luụn bồi dưỡng xõy dựng phương phỏp, đổi mới hỡnh thức đưa ra những thủ thuật, những biện phỏp nhằm nõng cao hiệu quả khỏm phỏ khoa học

Cụ giỏo cú tinh thần trỏch nhiệm và đầy lũng nhiệt tỡnh, tõm huyết với nghề, luụn yờu nghề mến trẻ đó xỏc định được mục đớch, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc gõy hứng thỳ, tũ mũ lũng ham hiểu biết của trẻ Tụi thường sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hỡnh ảnh động nhằm kớch thớch hứng thỳ, tũ mũ lũng ham hiểu biết của trẻ

2 Khú khăn

Cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Trang thiết bị nghốo nàn đồ dựng phục vụ

tiết dạy khỏm phỏ khoa học, những vật mẫu, tranh ảnh ớt, đồ vật Gúc thiờn nhiờn cũn nghốo, số cõy ớt, loại cõy chưa phong phỳ Đặc biệt là CNTT phục vụ cho hoạt động của cụ và trẻ cũn thiếu

Tạo mụi trường cho trẻ hoạt động ở bờn ngoài lớp học chưa đa dạng, phong phỳ

Vớ dụ: Gúc thiờn nhiờn chưa đảm bảo, số cõy ớt, loại cõy chưa phong phỳ, chưa cú bể cỏt, bể nước cho trẻ khỏm phỏ

Đồ dựng phục vụ tiết dạy cũn nghốo nàn, đồ chơi của trẻ cũng rất ớt, thiếu những hỡnh ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sỏt, khỏm phỏ

Giỏo viờn: Một số giỏo viờn chưa linh hoạt trong giảng dạy, chưa biết cỏch

gõy hứng thỳ vào bài, chưa sỏng trong việc làm đồ dựng, đồ chơi

Về trẻ: Nhận thức của trẻ 5 tuổi không đồng đều Trẻ ở nông thôn nên

nhún nhát,chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học

Về phụ huynh: Điều kiện kinh tế của phụ huynh khó khăn dẫn đến việc

quan tới trẻ còn hạn chế, đa số các gia đình mải lo làm kinh tế nên chưa quan tâm đúng mức đến trẻ

Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những tiết cho trẻ làm quen với Khám phá khoa học, tôi thấy vốn biểu tượng về thế giới xung quanh của trẻ còn ít, đặc biệt trẻ rất rễ nhầm lẫn

Một số giáo viên chọn đề tài chưa phù hợp, chưa đi sâu về một đối tượng

cụ thể Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu kỹ các tiết dạy Hình thức vào bài đôi khi vào bài quá tẻ nhạt khiến trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động

Số lượng đồ dùng phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học còn hạn chế nhất là những vật thật, việc sử dụng công nghệ thông tin còn ít

3 Một số thủ thuật gây hứng thú nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non

3.1.Thủ thuật sử dụng các phương tiện trực quan:

Dùng đồ thật vật thật, dùng tranh ảnh, mô hình, băng đĩa, máy vi tính vào việc gây hứng thú cho trẻ Đây là hình thức vào bài hết sức hứng thú đối với trẻ

Sử dụng đồ thật vật thật: Cô có thể sưu tầm đồ thật vật thật quanh trẻ phù

hợp với đề tài mà trẻ được làm quen như: rau, củ, quả… vừa gần gũi lại gây hứng thú cho trẻ

Trẻ quan sát tìm tòi, khám phá và hoạt độn với đồ vật thật, tạo hình ảnh chọn vẹn về những gì xung quanh trẻ được khám phá gây được hứng thú cho trẻ

Ví dụ: Cô và trẻ tìm hiểu cây hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có răng cưa, nên cho trẻ ngửi hoa có mùi thơm

Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ

so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh

Tranh, ảnh, mô hình: Có kích thước, chất liệu khác nhau, tranh ảnh đẹp

sinh động

Có thể tổ chức cho trẻ xem theo nhóm hoặc cá nhân

Khi xem giáo viên có thể trò chuyện với trẻ về nội dung của tranh, ảnh, mô hình hoặc có thể giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ nói được các đối tượng trong tranh, ảnh, mô hình

Ví dụ: Xem tranh ảnh con gà mái đang ấp trứng, có thể đặt ra các câu hỏi: Con gà mái đang làm gì? Nó ấp trứng như thế nào? Vì sao nó phải ấp trứng?

Hình ảnh: “Gà mái ấp trứng”

Băng đĩa, sách, máy vi tính: Có nội dung phù hợp, có hình ảnh sắc nét,

màu sắc rõ ràng, âm thanh trong sáng

Có thể tổ chức cho trẻ xem Băng đĩa, sách, máy vi tính theo nhóm hoặc cá nhân

Khi sử dụng băng đĩa, máy vi tính, màn hình nên để ngang tầm mắt của trẻ, cách trẻ khoảng 3m Tuỳ vào mục đích sử dụng mà có thể dùng lời thuyết minh kết hợp với việc đặt câu hỏi trong quá trình cho trẻ xem hoặc cho trẻ xem xong rồi mới thảo luận, nhận xét Tuy vậy việc sử dụng máy vi tính cần phải phối hợp với việc

sử dụng các phương tiện trực quan khác như tranh, ảnh sách và băng đĩa

Ví dụ: Cô giáo có thể thiết kế các phần mềm để chơi trò chơi, gồm có các trò chơi: Tìm vật cùng loại, tìm thức ăn cho con vật, tìm quả theo dấu hiệu, tìm các đồ dùng có cùng chức năng…vừa giúp trẻ khám phá được những điều bổ ích, vừa giúp trẻ được rèn luyện các thao tác sử dụng chuột của máy vi tính

3.2.Thủ thuật sử dụng truyện kể, thơ, ca dao tục ngữ, câu đố bài hát

Tuỳ theo từng chủ đề từng đối tượng, cô có thể sử dụng bài đồng dao, ca dao, câu đố… phù hợp Cách vào bài như vậy vừa nhẹ nhàng nhưng lại gây hứng thú cho trẻ

Thường xuyên học tập bạn bè, đồng nghiệp, luyện tập giọng nói sao cho thật truyền cảm, tác phong sư phạm nhẹ nhàng, linh hoạt

Truyện kể, thơ, ca dao tục ngữ, câu đố, bài hát, bản nhạc:

Truyện kể, thơ, ca dao tục ngữ, câu đố, bài hát, bản nhạc: Khi gây hứng thú cho trẻ vào bài hoặc cho trẻ khám phá xung quanh Những câu truyện, thơ, ca dao tục ngữ, câu đố, bài hát có thể sử dụng trong tuyển chọn bài hát, bài thơ, truyện, câu đố dành cho trẻ mầm non, ca dao tục ngữ trong kho tàng câu đố dân ca Việt Nam hoặc câu đố, bài hát, thơ, ca dao đồng dao… do giáo viên tự sáng tác

Ví dụ: Cho trẻ khám phá về “ Quả khế, quả mít ”

Sử dụng câu đố : “Qủa gì năm cánh

Xếp thành hình sao

Bé nếm thử nào

Ôi sao chua quá”

Ví dụ: Cho trẻ khám phá con cua, tôi đã dùng câu đố:

“Con gì tám cẳng hai càng.

Đầu thì không có bò ngang cả đời”.

Trẻ đoán ngay được đó là con cua Nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con cua được chính xác là con cua có hai càng to, có tám chân này, lại bò ngang nữa

Vì cho trẻ Khám phá khoa học, nên trong mỗi tiết với mỗi mẫu vật, hay tranh ảnh, tôi đều cho trẻ khám phá kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý kiến nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật mẫu

Ví dụ: Làm quen với con cua, trẻ đã tìm được đặc điểm của con cua có hai càng to, tám chân… Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “Các con có biết con cua nó đi như thế nào không”? Trẻ trả lời được là con cua bò ngang, tôi dùng que chỉ rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ cơ thể chúng

Như vậy không những trẻ biết được cua có những đặc điểm gì mà trẻ còn biết môi trường sống của chúng, cách vận động, (Đi như thế nào?) các bộ phận

cơ thể ra sao Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát rễ hơn từ đó so sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt

Ví dụ: Cho trẻ làm quen với con cá, tôi dùng câu đố

“Con gì có vẩy có vây Không đi trên cạn mà đi dưới hồ”.

Trẻ trả lời đó là con cá Nhưng trẻ lại biết thêm con cá có đặc điểm cụ thể,

có vây có đuôi, vẩy, môi trường sống của chúng…

Từ đó trẻ có thể so sánh xem con cá và con cua có đặc điểm gì giống nhau,

có đặc điểm gì khác nhau? Sau đó trẻ có thể phân nhóm

3.3.Thủ thuật sử dụng trò chơi

Cô sử dụng hình thức chơi mà học, học mà chơi Một số trò chơi gây hứng thú cho trẻ như: trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi sáng tạo

* Trò chơi học tập

Trò chơi bằng vật thật: Hoa, lá, cỏ, cây, quả, hột, hạt, đồ dùng, đồ chơi.

Ví dụ: Chơi Thêm bớt, Cái túi kì lạ, Tìm cây qua lá… dùng để chơi vào phần củng cố

Trò chơi bằng tranh ảnh mô hình: Đó là mô hình bằng bìa, gỗ, nhựa, các

con giống, các bộ lô tô…dùng để chơi vào phần củng cố

Ví dụ: Chơi lô tô về các loại hoa, ghép hình, ghép tranh hoa

Trò chơi dùng lời nói:

Ví dụ: Đúng sai, kể đủ 3 thứ, v.v dùng để chơi vào phần củng cố

Những trò chơi củng cố sự nhận biết một đối tượng cụ thể:

Ví dụ: Hãy đánh dấu đúng, xếp tranh theo đúng thứ tự v.v… dùng để chơi vào phần củng cố

Những trò chơi củng cố sự nhận biết phân biệt các đối tượng:

Ví dụ: Đôminô, nói thật nhanh v.v dùng để chơi vào phần củng cố

Trò chơi này giúp bé rèn luyện khả năng quan sát, tập làm quen với con số, so sánh, chọn hình giống nhau và xếp đúng vị trí, biết kiên nhẫn đợi đến lượt mình.

Ngoài ra, bạn có thể cùng bé chơi trò xây dựng lâu đài với các quân đôminô, hoặc giúp bé làm quen với “hiệu ứng đôminô” vô cùng thú vị bằng cách xếp thành bức tường dài

Trò chơi rèn luyện khả năng phân nhóm các đối tượng

Ví dụ: xếp nhanh thành các nhóm, tìm nhà, xếp lô tô theo nhóm v.v dùng

để chơi vào phần củng cố

* Trò chơi vận động:

Ví dụ: chơi gieo hạt nảy mầm, từ đó trẻ hứng thú chơi và hình thành cho trẻ biết được quá trìmh phát triển của cây

Trò chơi: trời nắng trời mưa, mèo đuổi chuột v.v…dùng để gây hứng thú hoặc chơi củng cố, tạo sự hứng thú cho trẻ, trẻ được chơi được hoạt động và giải toả căng thẳng cho trẻ

*Trò chơi sáng tạo:

Ví dụ: chơi đóng vai bác sỹ, đóng vai chú công an v.v dùng để chơi vào phần củng cố

Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn

3.4.Thủ thuật sử dụng thí nghiệm

Để cho trẻ thấy được điều kì diệu từ những thay đổi của thế giới xung quanh, cô sử dụng thí nghiệm như: Thí nghiệm sự nảy mầm của cây ( về thế giới thực vật ), sự bay hơi của nước ( nước và hiện tượng tự nhiên )…