MỘT SỐ KINH THỦ THUẬT GÂY HỨNG THÚ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN YÊN TRƯỜNG MẦM NON SONG VÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH THỦ THUẬT GÂY HỨNG THÚ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Tân Yên, tháng 10 năm 2012 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân n-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm người, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5- tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có điều trẻ tị mị muốn khám phá, giáo dục mầm non góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Cho trẻ “Khám phá khoa học” mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Cho trẻ “Khám phá khoa học” cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết giới xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau) trẻ hiểu biết thân mình, từ giúp trẻ có hiểu biết sống xung quanh Việc gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học nghệ thuật để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Tôi nghĩ để trẻ tiếp thu tốt điều quan trọng trẻ phải thực thích thú hứng thú vào Để có điều đó, phải người khéo léo, có lực tổ chức, có giọng truyền cảm, nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ hoạt động Thực tế sở vật chất trường nhiều thiếu thốn, số hoạt động “Khám phá khoa học” cho trẻ 5- tuổi tẻ nhạt, giáo viên nhiều hạn chế, lúng túng chưa biết cách dẫn dắt để vào làm cho tiết học không hấp dẫn, trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động học Xuất phát từ thực tiễn lớp, sở vật chất, điều kiện thực tế Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi thấy việc tìm tịi thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao hoạt động “Khám phá khoa học” cần thiết, mà chọn đề tài: “Một số thủ thuật gây hứng thú nhằm nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Nghiên cứu tìm số thủ thuật nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp tiết học sôi nổi, trẻ hào hứng tham gia hoạt động Từ trẻ u thích mơn học đạt kết cao hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ mầm non 5- tuổi trường Mầm non III ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Gây hứng thú hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5– tuổi trường Mầm non Phạm vi nghiên cứu Các lớp - tuổi trường Mầm non Song Vân – Tân Yên – Bắc Giang IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận Sưu tầm, đọc sách, phân tích, tổng hợp tài liệu khám phá khoa học giáo dục Mầm non Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát hoạt động đánh giá trẻ hàng ngày Phương pháp thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm vào tiết dạy hoạt động Khám phá khoa học hàng ngày cho trẻ Phương pháp thống kê tốn học Phương pháp tính tỷ lệ phần trăm Phương pháp tính trung bình cộng V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Trẻ Mầm non vốn ham hiểu biết, thích khám phá, tịm tòi vật tượng xung quanh Khám phá khoa học thỏa mãn nhu cầu phát triển trẻ Qua hoạt động khám phá, trẻ có khả quan sát so sánh, phân loại Từ đó, trẻ có khả phát giải vấn đề đơn giản theo nhiều cách khác Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Trẻ có số hiểu biết ban đầu người, vật tượng xung quanh Từ mục tiêu đó, tơi băn khoăn, suy nghĩ hoạt động khám phá khoa học Cô nghiên cứu tìm tịi đưa phương pháp, hình thức đổi mới, nội dung khám phá lạ để thu hút trẻ tiếp thu tốt Tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học cần thiết quan trọng Nó định đến q trình trẻ tiếp thu tốt hay không Thực tế nay, việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học trường Mầm non hạn chế hình thức, phương pháp nội dung vào Vì vào trẻ khơng hứng thú tham gia hoạt động Từ tơi chọn “một số thủ thuật gây hứng thú nhằm nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non” Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi Được quan tâm Phòng giáo dục & đào tạo huyện Tân Yên, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Được quan tâm quyền địa phương, ban ngành đồn thể thơn, bậc phụ huynh học sinh BGH nhà trường giúp đỡ, hỗ trợ trang thiết bị dạy học cho cô trẻ Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn nâng cao lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Tổng số phòng học kiên cố giành cho lớp 5T : phòng, phòng học đảm bảo diện tích, đảm bảo ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ Giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên dạy lớp 5- tuổi nhiều năm đạt giáo viên giỏi cấp huyện, nhiều giáo viên có trình độ Cao đẳng, Đại học Đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao lực giảng dạy Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động giáo dục trẻ Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Về trẻ: Số trẻ líp cã cïng mét ®é ti nên nhận thức trẻ đồng đều, lại trẻ thuộc khu vực nông thôn nên trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên nhiều qua hoạt động ngoại khóa môi trường xung quanh Về phụ huynh: Phụ huynh hiểu giáo dục quan tâm tới phong trào giáo dục mầm non, quan tâm tới trẻ, ủng hộ số đồ dùng để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ Hoạt động khám phá khoa học nhà trường quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho cô trẻ hoạt động Ban giám hiệu, tổ chuyên môn bồi dưỡng xây dựng phương pháp, đổi hình thức đưa thủ thuật, biện pháp nhằm nâng cao hiệu khám phá khoa học Cơ giáo có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc gây hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ Tôi thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ Khó khăn Cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Trang thiết bị nghèo nàn đồ dùng phục vụ tiết dạy khám phá khoa học, vật mẫu, tranh ảnh ít, đồ vật Góc thiên nhiên cịn nghèo, số ít, loại chưa phong phú Đặc biệt CNTT phục vụ cho hoạt động trẻ cịn thiếu Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động bên lớp học chưa đa dạng, phong phú Ví dụ: Góc thiên nhiên chưa đảm bảo, số ít, loại chưa phong phú, chưa có bể cát, bể nước cho trẻ khám phá Đồ dùng phục vụ tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát, khám phá Giáo viên: Một số giáo viên chưa linh hoạt giảng dạy, chưa biết cách gây hứng thú vào bài, chưa sáng việc làm đồ dùng, đồ chơi Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Về trẻ: Nhận thức trẻ tuổi không đồng Trẻ nông thôn nên nhún nhát,chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học Về phụ huynh: Điều kiện kinh tế phụ huynh khó khăn dẫn đến việc quan tới trẻ cịn hạn chế, đa số gia đình mải lo làm kinh tế nên chưa quan tâm mức đến trẻ Trước thực đề tài tơi có tiết cho trẻ làm quen với Khám phá khoa học, thấy vốn biểu tượng giới xung quanh trẻ cịn ít, đặc biệt trẻ rễ nhầm lẫn Một số giáo viên chọn đề tài chưa phù hợp, chưa sâu đối tượng cụ thể Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu kỹ tiết dạy Hình thức vào đơi vào q tẻ nhạt khiến trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động Số lượng đồ dùng phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học hạn chế vật thật, việc sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn Một số thủ thuật gây hứng thú nhằm nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- tuổi trường mầm non 3.1.Thủ thuật sử dụng phương tiện trực quan: Dùng đồ thật vật thật, dùng tranh ảnh, mơ hình, băng đĩa, máy vi tính vào việc gây hứng thú cho trẻ Đây hình thức vào hứng thú trẻ Sử dụng đồ thật vật thật: Cô sưu tầm đồ thật vật thật quanh trẻ phù hợp với đề tài mà trẻ làm quen như: rau, củ, quả… vừa gần gũi lại gây hứng thú cho trẻ Trẻ quan sát tìm tịi, khám phá hoạt độn với đồ vật thật, tạo hình ảnh chọn vẹn xung quanh trẻ khám phá gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Cơ trẻ tìm hiểu hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa, nên cho trẻ ngửi hoa có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Tranh, ảnh, mơ hình: Có kích thước, chất liệu khác nhau, tranh ảnh đẹp sinh động Có thể tổ chức cho trẻ xem theo nhóm cá nhân Khi xem giáo viên trị chuyện với trẻ nội dung tranh, ảnh, mơ hình giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ nói đối tượng tranh, ảnh, mơ hình Ví dụ: Xem tranh ảnh gà mái ấp trứng, đặt câu hỏi: Con gà mái làm gì? Nó ấp trứng nào? Vì phải ấp trứng? Hình ảnh: “Gà mái ấp trứng” Băng đĩa, sách, máy vi tính: Có nội dung phù hợp, có hình ảnh sắc nét, màu sắc rõ ràng, âm sáng Có thể tổ chức cho trẻ xem Băng đĩa, sách, máy vi tính theo nhóm cá nhân Khi sử dụng băng đĩa, máy vi tính, hình nên để ngang tầm mắt trẻ, cách trẻ khoảng 3m Tuỳ vào mục đích sử dụng mà dùng lời thuyết minh kết hợp với việc đặt câu hỏi trình cho trẻ xem cho trẻ xem xong thảo luận, nhận xét Tuy việc sử dụng máy vi tính cần phải phối hợp với việc sử dụng phương tiện trực quan khác tranh, ảnh sách băng đĩa Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Ví dụ: Cơ giáo thiết kế phần mềm để chơi trò chơi, gồm có trị chơi: Tìm vật loại, tìm thức ăn cho vật, tìm theo dấu hiệu, tìm đồ dùng có chức năng…vừa giúp trẻ khám phá điều bổ ích, vừa giúp trẻ rèn luyện thao tác sử dụng chuột máy vi tính 3.2.Thủ thuật sử dụng truyện kể, thơ, ca dao tục ngữ, câu đố hát Tuỳ theo chủ đề đối tượng, sử dụng đồng dao, ca dao, câu đố… phù hợp Cách vào vừa nhẹ nhàng lại gây hứng thú cho trẻ Thường xuyên học tập bạn bè, đồng nghiệp, luyện tập giọng nói cho thật truyền cảm, tác phong sư phạm nhẹ nhàng, linh hoạt Truyện kể, thơ, ca dao tục ngữ, câu đố, hát, nhạc: Truyện kể, thơ, ca dao tục ngữ, câu đố, hát, nhạc: Khi gây hứng thú cho trẻ vào cho trẻ khám phá xung quanh Những câu truyện, thơ, ca dao tục ngữ, câu đố, hát sử dụng tuyển chọn hát, thơ, truyện, câu đố dành cho trẻ mầm non, ca dao tục ngữ kho tàng câu đố dân ca Việt Nam câu đố, hát, thơ, ca dao đồng dao… giáo viên tự sáng tác Ví dụ: Cho trẻ khám phá “ Quả khế, mít ” Sử dụng câu đố : “Qủa năm cánh Xếp thành hình Bé nếm thử Ơi chua q” Ví dụ: Cho trẻ khám phá cua, tơi dùng câu đố: “Con tám cẳng hai Đầu khơng có bị ngang đời” Trẻ đốn cua Nhưng đầu trẻ biểu tượng cua xác cua có hai to, có tám chân này, lại bị ngang Vì cho trẻ Khám phá khoa học, nên tiết với mẫu vật, hay tranh ảnh, cho trẻ khám phá kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân n-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Ví dụ: Làm quen với cua, trẻ tìm đặc điểm cua có hai to, tám chân… Sau đặt câu hỏi gợi mở “Các có biết cua khơng”? Trẻ trả lời cua bị ngang, tơi dùng que rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như trẻ biết cua có đặc điểm mà trẻ cịn biết mơi trường sống chúng, cách vận động, (Đi nào?) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát rễ từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Ví dụ: Cho trẻ làm quen với cá, tơi dùng câu đố “Con có vẩy có vây Khơng cạn mà hồ” Trẻ trả lời cá Nhưng trẻ lại biết thêm cá có đặc điểm cụ thể, có vây có đi, vẩy, mơi trường sống chúng… Từ trẻ so sánh xem cá cua có đặc điểm giống nhau, có đặc điểm khác nhau? Sau trẻ phân nhóm 3.3.Thủ thuật sử dụng trị chơi Cơ sử dụng hình thức chơi mà học, học mà chơi Một số trò chơi gây hứng thú cho trẻ như: trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi sáng tạo * Trò chơi học tập Trò chơi vật thật: Hoa, lá, cỏ, cây, quả, hột, hạt, đồ dùng, đồ chơi Ví dụ: Chơi Thêm bớt, Cái túi kì lạ, Tìm qua lá… dùng để chơi vào phần củng cố Trị chơi tranh ảnh mơ hình: Đó mơ hình bìa, gỗ, nhựa, giống, lô tô…dùng để chơi vào phần củng cố Ví dụ: Chơi lơ tơ loại hoa, ghép hình, ghép tranh hoa Trị chơi dùng lời nói: Ví dụ: Đúng sai, kể đủ thứ, v.v dùng để chơi vào phần củng cố Những trò chơi củng cố nhận biết đối tượng cụ thể: Ví dụ: Hãy đánh dấu đúng, xếp tranh theo thứ tự v.v… dùng để chơi vào phần củng cố Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Những trị chơi củng cố nhận biết phân biệt đối tượng: Ví dụ: Đơminơ, nói thật nhanh v.v dùng để chơi vào phần củng cố Trò chơi giúp bé rèn luyện khả quan sát, tập làm quen với số, so sánh, chọn hình giống xếp vị trí, biết kiên nhẫn đợi đến lượt Ngồi ra, bạn bé chơi trò xây dựng lâu đài với quân đôminô, giúp bé làm quen với “hiệu ứng đôminô” vô thú vị cách xếp thành tường dài Trị chơi rèn luyện khả phân nhóm đối tượng Ví dụ: xếp nhanh thành nhóm, tìm nhà, xếp lơ tơ theo nhóm v.v dùng để chơi vào phần củng cố * Trò chơi vận động: Ví dụ: chơi gieo hạt nảy mầm, từ trẻ hứng thú chơi hình thành cho trẻ biết q trìmh phát triển Trị chơi: trời nắng trời mưa, mèo đuổi chuột v.v…dùng để gây hứng thú chơi củng cố, tạo hứng thú cho trẻ, trẻ chơi hoạt động giải toả căng thẳng cho trẻ *Trị chơi sáng tạo: Ví dụ: chơi đóng vai bác sỹ, đóng vai cơng an v.v dùng để chơi vào phần củng cố Tôi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn 3.4.Thủ thuật sử dụng thí nghiệm Để cho trẻ thấy điều kì diệu từ thay đổi giới xung quanh, sử dụng thí nghiệm như: Thí nghiệm nảy mầm ( giới thực vật ), bay nước ( nước tượng tự nhiên )… Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Ví dụ: Thí nghiệm với thực vật: Hỏi trẻ hạt có nảy mầm thành không? hạt nảy mầm nào? Hoa hút nước khơng? hoa héo Ví dụ: Nước tượng tự nhiên: Cô cho trẻ quan sát thí nghiệm “ bay nước” cho trẻ nhận xét, điều xảy từ gây hứng thú cho trẻ bay nước Sự cần thiết nước với cây, cô làm thí nghiệm: chuẩn bị chậu khơ thiếu nước, sau cho trẻ tưới nước vào chậu Một lúc sau, tươi lại cho trẻ quan sát đưa nhận xét Ví dụ: Trong khám phá đồ dùng gia đình, làm thí nghiệm: chuẩn bị thau nước cho trẻ thả số đồ dùng nhựa sứ Từ đó, cho trẻ đưa nhận xét đặc tính riêng sứ nhựa Như thủ thuật sử dụng thí nghiệm trẻ trực tiếp làm, hay trực tiếp quan sát tạo ghi nhớ lâu trẻ Trẻ đưa kết luận từ thực tế.Tùy theo đề tài cụ thể ,cơ đưa thí nghịêm phù hợp, tạo tị mị tìm hiểu trẻ Đồng thời trẻ ghi nhớ lâu nắm vững kiến thức 3.5.Thủ thuật sử dụng hoạt động tạo hình, làm đồ dùng đồ chơi Từ nguyên vật liệu từ thiên nhiên sử dụng làm sản phẩm tạo hình như: vỏ ốc, hến, sị, vải vụn…, hay làm số đồ chơi tượng trưng phù hợp với chủ đề Cho nhóm tổ tạo sản phẩm từ hỏi trẻ tạo Trẻ hứng thú kể có biểu tượng đối tượng khám phá Nguyên vât liệu thiên nhiên loại lá, cánh hoa, củ quả, hạt cát, vỏ trứng, vỏ hến, vỏ ốc…và nguyên vật liệu khác vải vụn, giấy loại, đất nặn, màu nước, phấn… Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt… Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách), đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt…Có gắn ký hiệu hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang 11 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Ngồi tơi dùng vỏ, hến, ốc trai, sò…vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ lấy Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa rễ lấy, rễ tìm Ví dụ: Tơi phân loại lơ tơ: Lơ tơ vật xếp vào ô Lô tô loại xếp vào Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng rễ kiếm Ví dụ: Từ loại trẻ xếp thành hoa, rùa, bướm, quạt, đồng hồ Ví dụ: Từ vỏ sị ghép hình bơng hoa, hay từ giấy mút xốp vụn ghép thành hoa đồng tiền, cô hỏi trẻ tạo sản phẩm gì? Từ trẻ có biểu tượng ban đầu đối tượng khám phá tạo hứng thú cho trẻ Cô trẻ làm số đồ chơi tượng trưng: Làm chuồn chuồn, cào cào từ dừa, hay gấp én hỏi trẻ làm gì? Trẻ hứng thú trả lời kể nét loại côn trùng ( hay chim) mà trẻ vừa tạo Trong củng cố lại kiến thức cô cho trẻ làm sản phẩm tạo hình làm đồ dùng, đồ chơi, từ trẻ hứng thú tái tạo lại biểu tượng mà trẻ vừa khám phá khắc sâu thêm cho trẻ Khi trò chuyện vật ni gia đình, cho trẻ làm trâu Từ đó, trẻ có biểu tượng trâu có sừng, buộc chạc để dắt Với thủ thuật sử dụng sản phẩm tạo hình, làm đồ dùng đồ chơi, trẻ trực tiếp tạo sản phẩm, hình thành củng cố biểu tượng đối tượng Cô sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên làm cho trẻ hào hứng tham gia hoạt động gần gũi xung quanh Bên cạnh đó, chúng cịn phát huy tính sáng tạo trẻ 3.6 Kết hợp với phụ huynh việc hướng dẫn trẻ KPKH Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân n-Bắc Giang 12 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dạy Vì tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu tính cách, lực, trình độ cá nhân trẻ để phụ huynh luyện thêm cho trẻ nhà Thường xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ thông qua phụ huynh Cháu A, cháu B thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu C, cháu D hay hỏi lạ xung quanh Động viên cháu bảo vệ mơi trường xung quanh mà cịn giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ công việc vệ sinh nhỏ Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ tranh vật, cỏ … phù hợp với lứa tuổi Trẻ làm quen với hình ảnh, với chữ viết Việc kết hợp với phụ huynh thiếu được, giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Vì trẻ môi trường nông thôn, nên nhà trẻ tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ hoa nhiều, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học cao VI.KHUYẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN Như biết nghiệp giáo dục móng, sở vững để xây dựng thành công người xã hội chủ nghĩa, chìa khố đa để mở cánh cửa tiến vào lĩnh vực khoa học cơng nghệ Vì Đảng Nhà nước ta đặt giáo dục “ Quốc sách hàng đầu” Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển kinh tế Đối với GDMN, trách nhiệm thầy, cô giáo mầm non vô lớn lao Làm giáo dục hệ trẻ thành người xã hội chủ nghiã người chủ nghĩa, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có tri thức, có trình độ để ln thích ứng với thay đổi mơi trường phát triển kinh tế xã hội thời đại ngày Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang 13 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Qua tháng cho cháu làm quen với hoạt động khám phá khoa học theo thủ thuật như: Thủ thuật sử dụng phương tiện trực quan, thủ thuật dùng truyện kể, thơ, ca dao, tục ngữ, câu đố, hát; Thủ thuật sử dụng trò chơi; Thủ thuật sử dụng thí nghiệm; Thủ thuật sử dụng hoạt động tạo hình Tơi nhận thấy trẻ trở nên thông minh, nhanh nhẹn rõ rệt, trẻ tích cực chủ động hoạt động tìm tòi khám phá giới xung quanh.trẻ biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời Trên số thủ thuật, kinh nghiệm nghiên cứu, nhằm tổng kết kinh nghiệm tích luỹ kiến thức cho thân mà thực nghiệm để “Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học” dành cho trẻ - tuổi, trường Mầm non, nhằm nâng cao kỹ quan sát, so sánh, phân loại, nhận xét, suy luận, phán đoán, hợp tác trẻ khám phá khoa học Đồng thời hy vọng đề tài này, phần giúp đồng nghiệp làm tư liệu tham khảo Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi tồn tại, thiếu sót mong góp ý, bổ xung chân thành Hội đồng khoa học Cuối tơi xin nói lời cảm ơn chân thành tới thành viên hội đồng khoa học Song Vân, ngày 01 tháng 11 năm 2012 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Ninh Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, Hà Nội, 1990 Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân n-Bắc Giang 14 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Nguyễn Ánh Tuyết, Giáo dục mầm non, vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, 1999 Nguyễn Thị Thư, Khám phá bí mật thiên nhiên quanh ta, Nhà xuất Giáo dục, 1999 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ, Lê Thị Thanh Nga, Các hoạt động trò chơi với chủ đề môi trường tự nhiên, Nhà xuất Giáo dục, 2004 Nguễn Thị Thanh Thuỷ,Tổ cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, Đề tài cấp Bộ, mã số B2001.47.03.TĐ,TP Hồ Chí Minh Trần Thị Thanh, Phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo làm quen với môi trường xung quanh, Nhà xuất Giáo dục, 1994 Trần Thị Ngọc Châm, Bé đến với khoa học qua trò chơi, Nhà xuất Giáo dục, 2007 Việc chiên lược chương trình giáo dục, Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng tích hợp chủ đề, Nhà xuất giáo dục, 2005 Vụ giáo dục mầm non, Hướng dẫn thực chương trình thực chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi 10 Bộ giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất Giáo dục, 2009 11 Hồng Cơng Dụng, Đồng dao trị chơi dân gian cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục, 2009 12 TS Hoàng Thị Oanh, TS Nguyễn Thị Xuân, Phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học vế môi trường xung quanh Nhà xuất Giáo dục, 2004 13 Sở giáo dục đào tạo, tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non, 2012- 2013 Nguyễn Thị Huệ Trường mầm non Song Vân-Tân Yên-Bắc Giang 15