SKKN Kinh nghiệm giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm thế vào lớp 1 cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi A2, Trường Mầm non Cán Khê, huyện Như Thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CHUẨN BỊ TỐT TÂM THẾ VÀO LỚP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI A2 TRƯỜNG MẦM NON CÁN KHÊ, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Lê Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Cán Khê SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng chất lượng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2, Trường Mầm non Cán Khê trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng .5 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp 1: Phối hợp chặt chẽ với gia đình việc thực mục đích giáo dục trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Chú trọng phát triển toàn diện cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .16 2.4.1 Đối với trẻ 16 2.4.2 Đối với cô 16 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 3.2.1 Đối với nhà trường 18 3.2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học đặt móng cho giáo dục quốc dân Để có đất nước phát triển cần phải có giáo dục phát triển Trong năm gần đây, kinh tế phát triển,đất nước ta có nhiều đổi mới, kinh tế ngày phát triển, đứng trước kinh tế công nghệ thơng tin,sự hội nhập quốc tế địi hỏi ngày cấp bách, nguồn nhân lực người yếu tố định phát triển toàn diện xã hội Vì giáo viên mầm non người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ,tơi nhận thấy chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt từ năm tháng đầu đời nâng cao hiệu tốt bậc học Chăm sóc, ni dưỡng tốt búp non xanh tươi phát triển, trở thành hệ mầm non tương lai đất nước biết kế thừa phát huy tốt đẹp lồi người Việc quan tâm chăm sóc ,cũng tạo điều kiện để trẻ phát triển cách toàn diện vấn đề mà toàn xã hội quan tâm.Với trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi cần quan tâm đặc biệt,vì lứa tuổi chuẩn bị vào lớp 1.Chuẩn bị vào lớp trình lâu dài, từ tuổi nhà trẻ đến có đủ điều kiện vào lớp có trường mầm non làm tốt cơng tác này, mục tiêu giáo dục mầm non là: Giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, hình thành yếu tố nhân cách trẻ phát triển trẻ kỹ sống cần thiết, phù hợp với độ tuổi Việc thay đổi thói quen mơi trường khiến nhiều trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn bước vào lớp Vì để việc chuẩn bị tâm lí kĩ cho trẻ trước vào lớp quan trọng đời trẻ, bước chuyển mang tính chất nhảy vọt Ở trẻ mẫu giáo hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi, học mang tính chất “Học mà chơi,chơi mà học” Giai đoạn chuyển từ mầm non sang lớp bước chuyển lớn với bé Nhiều trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn lúc vào lớp 1, quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang mơi trường mới, với hoạt động học tập chính, ngồi chỗ, viết bài, làm toán thời gian dài Vì để việc chuẩn bị tâm lí kĩ cho trẻ trước vào lớp quan trọng Trẻ hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trẻ thực học chơi, trẻ mẫu giáo lớn yếu tố hoạt động học tập xuất hiện, dạng sơ khai Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo tạo hội cho trẻ hoạt động, học hành, giải vấn đề, trải nghiệm tìm tịi, khám phá giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kĩ thực hành, giao tiếp ứng xử Không nên dạy trước mà sau trẻ phải học cách trường tiểu học Những học trẻ mầm non qua đồng dao, thơ, hát, có tiết tấu vui tươi ngộ nghĩnh, tình cảm, bé thích nhớ nhanh Trường mầm non nơi trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học nghệ thuật, trẻ học cách hòa đồng với bạn bè, biết giữ yên lặng ngủ trưa, biết cảm ơn xin lỗi học nề nếp sinh hoạt, tự lập mối quan hệ môi trường tập thể góp phần hình thành nhân cách trẻ Với lứa tuổi mẫu giáo khởi đầu làm quen với 29 chữ học đọc, học viết thông qua hình ảnh, đồ dùng dạy học, đồ chơi qua trị chơi trí tuệ, thơng qua hoạt động khác như: Làm quen chữ cái, tạo hình, kể chuyện, hoạt động vui chơi, môi trường xung quanh, không gian lớp học để tạo môi trường hoạt động cho trẻ nắm 29 chữ học đọc, học viết tốt Đây sở quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức bước vào lớp Vì vậy,bản thân người trực tiếp đứng lớp 5-6 tuổi A2 nên nắm đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, tâm lý phụ huynh học sinh, thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi vào lớp vô cần thiết quan trọng Chính mà tơi chọn đề tài:"Kinh nghiệm giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm vào lớp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2, Trường Mầm non Cán Khê, huyện Như Thanh" 1.2 Mục đích nghiên cứu Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: "Kinh nghiệm giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm vào lớp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A2, Trường Mầm non Cán Khê, huyện Như Thanh" Mục đích đề tài nghiên cứu, tìm nhiều giải pháp khác phù hợp tạo cho trẻ mẫu giáo lớn có tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: "Kinh nghiệm giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm vào lớp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2, Trường Mầm non Cán Khê, huyện Như Thanh" Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A2, trường Mầm non Cán Khê, huyện Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tốt sử dụng số phương pháp để thực nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tài liệu, sách báo, mạng internet, qua tơi nắm số lý luận công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào học lớp Phương pháp quan sát: Để tơi tìm hiểu tình hình thực tế, thực trạng cơng tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp Phương pháp trao đổi đàm thoại: Sử dụng hệ thống câu hỏi: Tôi đặt câu hỏi phụ huynh để họ nắm nhận thức việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học lớp Tôi đặt câu hỏi trẻ để tìm hiểu kết cơng tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phương pháp thực nghiệm: Qua tơi điều tra mặt việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp thông qua tiết học, qua chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ để nắm kiến thức, kỹ mà trẻ có Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Phương pháp toán học bảng biểu Phương pháp đàm thoại trò chuyện: Trò chuyện giáo viên đồng nghiệp, cô với phụ huynh trẻ cô với trẻ Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Những năm qua Đảng nhà nước có nhiều chủ trương, sách giáo dục phạm vi tồn quốc, giáo dục mầm non có bước phát triển đáng kể vể chất lượng, số lượng, quy mô trường lớp đảm bảo Để thực thành công chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2021-2030 (gọi tắt chiến lược).“Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội” (Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XIII) [1] Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp không chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách vở, cặp, bút, dụng cụ học tập cho học trước chương trình lớp đủ mà phải chuẩn bị tâm lý cho trẻ, để trẻ bước vào lớp với tâm vững vàng, đầy háo hức đón chờ thay đổi nhiều điều lạ Bởi lẽ trẻ có háo hức muốn khám phá điều lạ trẻ ham thích đến trường, say sưa tìm tịi để khám phá giới xung quanh Đây động tốt, ta muốn trẻ học tốt phải tạo động lực thúc đẩy Quá trình dạy, học trình tương tác diễn người dạy người học, cần tạo động lực thúc đẩy tác động trực tiếp đến người học người dạy kết đạt cao Ta thấy trẻ mầm non lên học tập trường Tiểu học loạt quan hệ xã hội cần thay đổi: Quan hệ trẻ với cô thay quan hệ “ thầy - trò”, quan hệ trẻ với trẻ trường Mầm non quan hệ bạn bè chơi chuyển sang quan hệ bạn bè học Vì việc cho trẻ làm quen với hoạt động học tập, với quan hệ xã hội trường Tiểu học trình học tập trường mầm non cần thiết Trẻ mẫu giáo sống môi trường chăm lo chu đáo cô dạy dỗ, chăm sóc ni dưỡng, chăm sóc nhiệt tình người mẹ thứ hai Giống hát: “Lúc nhà mẹ củng cô giáo Khi đến trường cô giáo mẹ yêu Cô mẹ hai cô giáo ” (Cô mẹ - Phạm Tuyên) [2] 4 Vì chuyển sang lớp 1, sang mơi trường hồn tồn lạ khác với mơi trường mẫu giáo trẻ bỡ ngỡ, dễ bị hoang mang, lo sợ, dao động mặt tâm lý, khó tiếp cận thích nghi Một vấn để ảnh hưởng đến kết học tập trẻ lớp vấn đề từ phụ huynh, phụ huynh đa phần chưa ý thức tầm quan trọng học tập em mình, nên việc quan tâm, đốc thúc trẻ học chưa cao Nắm tình bắt buộc phải chuẩn bị cho trẻ tính tự lập, ý thức cao, không ỷ lại Vậy phải làm để trẻ học tập tốt tiểu học? Đây thật câu hỏi không dễ dàng không chuẩn bị cho trẻ mặt Tuy nhiên việc chuẩn bị khơng phải sớm chiều, q trình lâu dài Những chuẩn bị phải đảm bảo tính khoa học, tính kế thừa Những kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển sang hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập trường tiểu học Chính nhiệm vụ giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt 2.2 Thực trạng chất lượng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2, Trường Mầm non Cán Khê trước áp dụng sáng kiến Khi nghiên cứu đề tài gặp phải thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Cán Khê công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ năm 2021 nên đầu tư nhiều sở vật chất trang thiết bị dạy học Đội ngũ giáo viên trường 100 % có trình độ chuẩn chuẩn, giáo viên nhà trường trẻ tuổi, có lực Được phân công ban giám hiệu nhà trường, thân trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Dạy theo chương trình giáo dục mầm non, cung cấp tài liệu tham khảo kiến thức chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp Nhà trường tạo điều kiện thân học chuyên đề hàng năm, tham khảo nhiều tài liệu, sách báo… thông tin mạng kiến thức chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp giúp cho thân có nhiều kiến thức để viết đề tài Tham gia dự đồng nghiệp lớp, dự bạn đồng nghiệp thao giảng, đợt tập huấn chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi Thực chương trình giảng dạy có đầy đủ đồ dùng để thực tiết dạy Các cháu ham hiểu biết có nề nếp thói quen học tập 5 Được ủng hộ bậc phụ huynh học sinh phối hợp chu đáo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Lớp tơi chủ nhiệm có đầy đủ trang thiết bị đại như: Ti vi, loại, đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho chương trình giáo dục Mầm non Bộ Giáo Dục, phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Tỷ lệ huy động trẻ tuổi lớp 100%, 100% trẻ ăn bán trú trường Đa số cháu có độ tuổi, cháu học ngoan, lễ phép, biết lời cô giáo Lớp 5-6 tuổi A2 phụ trách có 32 cháu độ tuổi, cháu học qua chương trình lớp mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) nên việc thực nội dung sinh hoạt ngày trẻ thực tốt vào nề nếp, nhiều cháu có khả lao động tự phục vụ Qua giúp tơi thành công việc chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào lớp Bên cạnh tơi tín nhiệm tin cậy phụ huynh đem đến lớp gửi nên điều phần giúp tơi có động lực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tốt tâm cho trẻ lớp vào lớp 2.2.2 Khó khăn Trường Mầm non Cán khê trường thuộc vùng miền núi, hầu hết phụ huynh làm nơng nghiệp, kinh tế cịn khó khăn chưa có thời gian quan tâm đến việc học con, việc học tập trẻ chưa đạt kết cao, việc nhận thức vấn đề cho vào lớp lệch lạc Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng có trẻ khuyết tật hòa nhập Do dịch covid -19 kéo dài ảnh hưởng đến việc tới lớp trẻ Phần lớn gia đình bố mẹ làm ăn xa cháu với ông bà, nên việc tiếp thu thơng tin truyền thơng bên ngồi cịn chậm nên ảnh hưởng đến chất lượng học trẻ Đồ dùng, đồ chơi lớp đầy đủ so với khu vực nơng thơn cịn thiếu nhiều so với khu vực thành phố Căn vào tình hình trước tiến hành nghiên cứu đề tài thân tiến hành khảo sát trẻ sau 2.2.3 Kết thực trạng Bản thân sau phân công chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A2, sâu vào tìm hiểu đánh giá trẻ, xem sổ theo dõi sức khoẻ trẻ để từ tơi có thêm tư liệu cá nhân trẻ nắm tình hình học tập sức khoẻ trẻ Từ tơi bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Tổn g số trẻ Đạt Chưa đạt T Nội dung đánh giá Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ T trẻ % trẻ % Tâm lý trẻ 20 62,5 12 37,5 Nề nếp kỷ luật 22 68,8 10 31,2 Kỹ tự phục vụ 19 59,4 13 40,6 32 Kỹ giao tiếp tự tin 21 65,6 11 34,4 Kỹ tư giải vấn đề 18 56,2 14 43,8 Làm quen với chữ viết 17 53,1 15 46,9 Đứng trước tình hình trên, tơi thiết nghĩ cần phải có kế hoạch để nâng cao chất lượng chăm sóc, phát triển đầy đủ mặt giáo dục cho trẻ để trẻ có tâm sẵn sàng bước vào lớp Đồng thời tìm biện pháp để chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp đạt kết tốt Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp: "Kinh nghiệm giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm vào lớp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2, Trường Mầm non Cán Khê, huyện Như Thanh" 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp 1: Phối hợp chặt chẽ với gia đình việc thực mục đích giáo dục trẻ Thời điểm bắt đầu vào lớp giai đoạn chuyển biến lớn từ môi trường vui chơi chủ đạo sang giai đoạn học chủ đạo Sự thay đổi dễ tác động đến tâm lý, khơng gia đình chuẩn bị chu đáo dễ tạo cho cháu cảm giác chán nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp lâu dài cho trình tiếp nhận kiến thức sau Trẻ học tốt năm trường Tiểu học có ảnh hưởng tích cực cho năm học sau đó, chuẩn bị cho trẻ vào lớp khơng việc mà cịn gia đình trẻ Vì từ đầu năm học xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trao đổi, thống với gia đình mục đích, nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp Giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ 5- tuổi chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Sự chuẩn bị cần tập trung vào mặt: Thể chất, dinh dưỡng, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc, quan hệ xã hội, động học tập Việc chuẩn bị tập trung vào kỹ học tập (viết, đọc) mà phát triển chức tâm lý đảm bảo cho việc học Tuyên truyền cho phụ huynh vấn đề phòng chống dịch covid-19 thực tốt 5K cho trẻ tới lớp, phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm, sóc ni dạy trẻ Bản thân tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình học tập vui chơi, cách phịng chống dịch covid-19 trẻ lớp nhà thông qua đón trẻ trả trẻ ngày 7 (Ảnh cô Phượng trao đổi với phụ huynh) Song từ đó, tơi giải thích cho phụ huynh biết đặc điểm phát triển hoàn cảnh sống cụ thể trẻ khác nên mức độ hồn thiện lĩnh vực ln có khác biệt Bởi vậy, bậc phụ huynh cần tìm hiểu số “Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi” (Chuyên đề Bồi dưỡng thường xun Mơ đun 34) [3] Từ mà phụ huynh cần phải biết kết hợp với giáo để giúp bổ sung phát triển hoàn thiện số quan trọng chuẩn bị cho hoạt động học tập lớp Để giải thích cho số phụ huynh nơn nóng, mong muốn cho học trước chương trình tơi thường xun giải thích cho phụ huynh hiểu trường mầm non chuẩn bị cho trẻ vào lớp chương trình dạy làm quen với chữ số Học chữ tuổi mầm non tạo tảng bước đầu, vào lớp trẻ thực dạy theo chương trình đúng, chuẩn Mục đích giáo dục mầm non chăm sóc, ni dưỡng, tổ chức hoạt động vui chơi Đồng thời tơi cịn nhắc nhở phụ huynh kết hợp với giáo giúp trẻ có kĩ sống tốt Vì tơi thường xun liên lạc với phụ huynh qua bảng “Cha mẹ cần biết” để phụ huynh hiểu kĩ học tập, lao động tự phục vụ thân qua chủ đề năm học từ giúp họ hiểu công tác chuẩn bị để sẵn sàng cho trẻ vào lớp 2.3.2 Giải pháp 2: Chú trọng phát triển toàn diện cho trẻ 2.3.2.1 Chuẩn bị tâm để trẻ vào lớp thông qua lĩnh vực phát triển thể lực, thể chất Phát triển thể lực cho điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập trẻ Một thể khỏe mạnh tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ trường Tiểu học Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng phát triển chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất, lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan … Để có phẩm chất đó, cần tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập, dạy trẻ rèn luyện cách khoa học hợp lý thời gian phù hợp với đặc điểm phát triển riêng trẻ Ở trường mầm non trẻ hoạt động hàng ngày để phát triển thể lực như: Thông qua thực tập thể dục sáng thường xuyên lồng ghép hát, Nhạc Erobic vào tập phát triển chung giúp trẻ hứng thú qua trẻ có thể khỏe mạnh phát triển Khi lên kế hoạch chủ đề tuần lần cho trẻ thực tập vận động để phát triển thể chất cho trẻ (Ảnh cô Phượng trẻ tập thể dục) Ngồi thể dục sáng tơi cịn thường xuyên lồng ghép giáo dục thể chất vào môn học chủ đề: Như chủ đề “Bản thân” dạy trẻ hiểu chức năng, cần thiết việc chăm sóc giữ gìn vệ sinh thể, dạy trẻ nhận biết bốn nhóm thực phẩm, biết lợi ích bốn nhóm thực phẩm với sức khỏe thân Cho trẻ biết lợi ích việc ăn uống đầy đủ chất, cần thiết việc luyện tập thể dục sức khỏe thân, dạy trẻ cách lao động tự phục vụ thân như: Dạy trẻ tự thắt dây giày, tự cài nút áo, tự xếp quần áo sau thay đồ, từ cho trẻ hình thành tính độc lập, khơng phụ thuộc, ỷ lại vào người khác Ngồi cơng việc lao động tự phục vụ thân tơi cịn cho trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường ngồi lớp, biết giúp số cơng việc đơn giản Ví dụ: Trong ăn trẻ tự gấp khăn, xếp thìa, bát, chia cơm cho bạn phụ cô, tạo cho trẻ hứng thú lao động tự phục vụ bạn 9 ( Ảnh hoạt động ăn trẻ lớp - tuổi A2) Ngồi việc thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp tơi thường xun quan tâm đến việc rèn luyện thể chất cho trẻ cách hợp lý khoa học thông qua hoạt động chung, hoạt động ngồi trời Bên cạnh Tơi cịn thường xun tổ chức trị chơi vận động, trò chơi dân gian… cho trẻ tham gia cách tích cực nhằm rèn luyện khéo léo, nhạy bén giác quan Ví dụ: Trị chơi: “Kéo co”, “Mèo đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mây” Ngay từ ngày đầu trẻ lên lớp mẫu giáo lớn kết hợp với nhà trường y tế xã cân khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để chấm kênh sức khoẻ, đồng thời dựa kết khám biết tình hình bệnh tật trẻ Trên sở phân loại sức khoẻ theo kênh, phân loại theo bệnh tật trẻ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi….Những trẻ ăn chậm, ngủ, vận động…Để trường dễ theo dõi động viên tạo mơi trường cho trẻ để thích nghi hòa nhập Sau thời gian rèn luyện trẻ quen nề nếp trường ăn, ngủ giờ, trẻ vận động hợp lý, trao đổi với huynh tiến cháu để nhà phụ huynh chăm sóc phù hợp (Ảnh Phượng trẻ chơi trò chơi mèo đuổi chuột) 10 2.3.1.2 Chuẩn bị tâm để trẻ vào lớp thơng qua lĩnh vực phát triển ngơn ngữ trí tuệ; * Chuẩn bị mặt phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi vừa giúp cho việc phát triển trí tuệ trẻ, vừa cơng cụ để tư Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời q trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác…của trẻ phát triển tốt Để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp cách khoa học từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc, nơi, hoạt động để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Ví dụ: Thơng qua trị chuyện, giao tiếp thường ngày, thông qua hoạt động học tập hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Đọc thơ, đồng dao, kể lại chuyện… (Ảnh cô Phượng dạy kể chuyện) Thông qua đọc thơ, kể chuyện nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú trẻ đàm thoại, đặt câu hỏi, giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc Ví dụ: Trong kể chuyện “Dê đen dê trắng” trẻ đóng vai nhân vật đàm thoại với Thông qua ngôn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công dụng chúng trẻ học từ tương ứng (từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc) Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành 11 * Chuẩn bị mặt phát triển trí tuệ Phát triển trí tuệ có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp Vì trẻ cần phải có rèn luyện thao tác trí tuệ, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh, biểu tượng định hướng thời gian, không gian đồng thời có kỹ thực hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp vật, tượng xung quanh nắng, mưa, nóng, lạnh, thứ bậc gia đình, thực thơng qua hoạt động như: Hoạt động học tập (qua tiết học như: Văn học, làm quen chữ cái, làm quen với toán, hoạt động vui chơi, khám phá khoa học…) Trẻ cần đạt yêu cầu mơn học, hoạt động Đó hành trang vốn hiểu biết cần thiết để trẻ bước vào lớp tự tin vững vàng Hoạt động trí óc hành động trí óc đơn giản so sánh giống hay khác hay nhiều vật, tượng, đối chiếu kích thước hỏi thử trả lời, đếm, Trẻ mẫu giáo lớn hay đặt câu hỏi, câu hỏi trẻ không đơn giản dạng như: “Ai”, “Ở đâu” Mà hỏi dạng như: “Tại sao”, “Như nào”, Sẻ kích thích phát triển trí tuệ từ câu hỏi trẻ đặt Cô tận dụng hội để kích thích hứng thú trẻ hoạt động trí óc: Tự giải số tình xảy hàng ngày, có hiểu biết thân, gia đình, xã hội, biểu tượng thời gian, không gian, số kĩ tốn học Ví dụ: Trong học tơi cho trẻ làm quen số thuật ngữ toán học " Nhiều hơn, hơn", số Trong chơi cho trẻ chơi số trò chơi: Bán hàng: Trẻ đóng vai người bán hàng, người mua hàng Trị chơi Bác sĩ: Trẻ biết dùng ống nghe để khám bệnh cho bệnh nhân, biết dùng bút ghi tên thuốc… Góc khoa học: Ghi lại kết thí nghiệm, lập bảng 2.3.1.3 Chuẩn bị tâm để trẻ vào lớp thơng qua lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội Sự phát triển mặt tình cảm kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ, khả tập trung, chấp hành quy định chung dẫn cô vô cần thiết, yếu tố giúp trẻ học tập tốt trường Tiểu học sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động, độc lập việc thực nhiệm vụ đến Để chuẩn bị mặt tình cảm kỹ xã hội cho trẻ đạt kết tốt Tơi cịn chuẩn bị số việc sau: Tơi thường xuyên giáo dục trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua tranh ảnh, 12 hình vẽ, thơ, truyện Khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề, giáo dục cháu có thói quen tính đồn kết giúp hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động góc: Trẻ biết tự phân vai chơi, biết nhường nhịn, đoàn kết giúp đỡ Bên cạnh Tơi cịn giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Giúp trẻ ham học cách thiết kế hoạt động thú vị vui nhộn, vừa sức cho trẻ chơi xếp hình, nấu ăn, gieo hạt quan sát lớn lên Qua hoạt động kết hợp giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội quy, quy định trường, lớp học, nơi cơng cộng, chấp hành luật an tồn giao thông Ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình Có quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo người lớn khác trường Mầm non đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường Tiểu học 2.3.3 Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen với đọc, viết tập cho trẻ kĩ cầm bút, cầm sách, tư ngồi đọc, viết * Chuẩn bị cho việc học đọc sau trẻ Tôi nghĩ mục đích việc cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận mặt chữ, cách phát âm xác chữ Trên sở trẻ thích ứng với tập đọc, tập viết lớp Cho trẻ làm quen với chữ nhiệm vụ quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp nên từ đầu năm học xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen chữ cách thích hợp Tơi sử dụng trị chơi, trị chơi lơ tơ, tranh ảnh có chứa từ, chữ Ví dụ: Trị chơi hái hoa: Trong bơng hoa có chứa chữ cô cho trẻ lên hái hoa phát âm chữ Sử dụng trị chơi máy tính cho trẻ làm quen với việc đọc, cầm bút viết Tơi cịn cho trẻ làm quen với chữ hoạt động giáo dục theo chương trình Giáo dục Mầm non Dạy trẻ biết phát âm, tô đồ chữ Hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ tìm ký hiệu chữ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách, tập trẻ ) nhận biết tên mình, đồ dùng cá nhân thân qua ký hiệu (dép trẻ, khăn mặt, cốc, túi hồ sơ cá nhân trẻ, tên trẻ nhãn vở…) Cho trẻ tập mở sách xem, ngồi tư thế, hướng đọc, viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng Nhận dạng phát âm 29 chữ tiếng Việt từ, cụm từ, nhận biết chữ in thường, chữ viết thường hình thức trị chơi hoạt động trải nghiệm 13 Tôi thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, đọc cho trẻ nghe, Tôi cho trẻ ngồi hướng với cô, trẻ nghe nhìn cách đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách.Tơi lựa chọn sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Từ việc đọc sách trẻ nhận từ truyện, mong muốn đọc truyện (Ảnh trẻ xem sách, truyện) Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ * Chuẩn bị cho việc học viết sau trẻ Tôi thường xuyên tổ chức, lên kế hoạch hoạt động lúc, nơi như: Tập tô, tập vẽ giúp trẻ làm quen với nét chữ viết tiếng việt biết cách đưa nét tạo thành chữ viết, từ tơi luyện cho trẻ cách cầm bút đúng, cách mở sách, tư ngồi đúng…và biết cách đưa nét tạo thành chữ viết Ngồi Tơi cịn tổ chức cho trẻ trị chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng Ví dụ: Khi trẻ chơi góc phân vai làm bác sĩ thường chuẩn bị giấy bút cho trẻ để trẻ dùng để viết ghi tên bệnh nhân, ghi thuốc cho bệnh nhân, góc bán hàng trẻ dùng bút dể ghi tên mặt hàng , góc khám phá khoa học trẻ ghi lại kết nghiên cứu….Đối với trẻ việc viết vài chữ , vài nét bút không rõ chữ hứng thú chữ mà trẻ thực hành trình chơi bắt chước hành động người lớn Bên cạnh đó, Tơi ý đến việc tổ chức hoạt động tạo hình như: Vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vị giấy,… đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh, làm thiệp chúc mừng với 14 nội dung ngày hội, ngày lễ Từ tơi luyện khéo léo cho trẻ kết hợp dòng chữ tên đề tài tranh tên tác giả, tơi khuyến khích trẻ vẽ xong thì“Kí tên” vào góc trái tranh để ghi lại sản phẩm sau treo tranh trẻ lên Sau lần quan sát thấy trẻ hứng thú với việc “Kí tên” sau lần hoàn thành xong sản phẩm (Ảnh hoạt động tạo hình Phượng trẻ ) 2.3.4 Giải pháp 4: Chuẩn bị số kĩ cần thiết tạo hứng thú cho hoạt động học tập tinh thần cho trẻ * Chuẩn bị số kĩ cần thiết tạo hứng thú cho hoạt động học tập Nhận thấy nhiệm vụ thân vô quan trọng việc chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp nên Tôi tạo điều kiện rèn luyện số kĩ hoạt động học tập cần thiết giúp trẻ: Cách cầm bút, tư viết… nhằm giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập mới, tránh bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt hiệu cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với mơi trường học tập như: Bố trí bàn ghế cho trẻ ngồi học, cung cấp cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách, truyện, 15 bút, thước…hướng dẫn trẻ sử dụng dụng cụ học tập cho thông qua việc làm mẫu, quan sát uốn nắn trực tiếp cho trẻ (Ảnh hoạt động tô,đồ chữ trẻ ) Việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo trước vào trường lớp Tôi tiến hành thường xuyên, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp thơng qua trị chơi hay hoạt động hấp dẫn mà trẻ yêu thích Ví dụ: Trị chơi nhìn nhanh nói khẽ, trị chơi truyền thông tin cho nhau, tạo chữ không, nắm tay tạo kiểu chữ theo ý thích Tơi ln phải dặn cần tránh nơn nóng, áp đặt trẻ học trước mà trẻ tiếp thu cách trường tiểu học sau Trong q trình giáo dục, tơi thường khơi gợi trẻ lòng mong mỏi, háo hức học Qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò chuyện với trẻ hiểu biết trẻ nghề Ví dụ: Hỏi cháu lớn lên thích làm nghề gì: Bác sỹ, giáo, kỹ sư… Nhấn mạnh với trẻ muốn làm nghề phải học Qua trị chơi đóng vai có chủ đề, qua tham quan lớp học trường Tiểu học, giúp trẻ hiểu biết trường Tiểu học, nhiệm vụ học sinh lớp 1, mối quan hệ xã hội trường Tiểu học, yêu cầu nhà trường Qua hoạt động cháu làm quen, tiếp xúc với hoạt động trường Tiểu học, với quan hệ xã hội nhiệm vụ cá nhân trường….dần dần hình thành cháu tâm lý muốn học tập trường Tiểu học 16 * Chuẩn bị số kĩ cần thiết tạo hứng thú cho hoạt động tinh thần Chuẩn bị tốt mặt tinh thần trẻ quan trọng Trẻ có tinh thần tốt, ln ln vui vẻ, thích thú công việc, đặc biệt vươn tới, mong mỏi học lớp điều tốt Tôi đặt câu hỏi thăm dị ý kiến trẻ như: “Con có thích học lớp khơng? có thích đeo cặp khơng? Vì thích? Vì khơng?” Vì vậy, tơi ln động viên, khích lệ trẻ Ví dụ: Nếu ngoan, học giỏi biết lời người lớn học lớp Thông qua việc lên lớp dùng làm động lực để nêu đức tính tốt cho trẻ: Rèn luyện tự giác, ý thức tổ chức kỷ luật, tính tự lập, ý thức đồn kết, nhường nhịn giúp đỡ bạn bè…Thơng qua việc tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp ý nghĩa cho trẻ biết quan tâm, yêu quý bạn bè, thích tham gia vào hoạt động tập thể cịn góp phần giúp trẻ hiểu bước sang tuổi, lớn khôn chững chạc lên nhiều để chuẩn bị vào lớp Chuẩn bị cho trẻ tốt mặt tinh thần cho trẻ có tâm lý thoải mái, tự tin, sẵn sàng bước vào lớp không lo sợ, rụt rè, thiếu tự tin 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với trẻ Qua thời gian theo dõi trẻ với việc sử dụng thành công biện pháp trên, đồng thời so sánh với kết khảo sát đầu năm học, Tôi thấy trẻ tiến rõ rệt Kết thu cụ thể sau: Đạt Chưa đạt Tổng T Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Nội dung đánh giá số trẻ T trẻ % trẻ % Tâm lý trẻ 31 96,9 3,1 Nề nếp kỹ luật 32 100 0 Kỹ tự phục vụ 31 96,9 3,1 Kỹ giao tiếp tự tin 31 96,9 3,1 Kỹ tư giải vấn đề 31 96,9 3,1 Làm quen với chữ viết 31 96,9 3,1 32 Ngoài kết nêu nhiều trẻ đến cuối năm học nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin nhiều Điều đáng mừng trẻ hứng thú tham gia hoạt động với kết đạt phụ huynh nhiệt tình ủng hộ lĩnh vực công tác để chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp 17 2.4.2 Đối với Qua q trình thực tơi thấy nâng cao chun mơn, nghiệp vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, đặc biệt biện pháp giảng dạy trẻ linh hoạt, sáng tạo, tự tin Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cần có tính logic, câu hỏi mở để đàm thoại với trẻ cách sôi thực theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” (Chuyên đề Bồi dưỡng thường xuyên - Mô đun MN1) [4] Để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt gị bó Lựa chọn hình thức tổ chức linh hoạt phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp hình ảnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ tri giác Cô cần phải thực hoà nhập vào giới trẻ Cơ hiểu tâm lí trẻ, hiểu ý đồ trẻ Cơ nhẹ nhàng, tình cảm dẫn dắt trẻ tìm hiểu , tạo cho trẻ cảm giác tự tin trình hoạt động để đạt hiệu cao Mặt khác tơi cịn nắm bắt hiểu rõ tâm sinh lý trẻ theo lứa tuổi để từ dễ dàng giúp trẻ sớm thích nghi với môi trường học tập Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Muốn chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi Giáo viên phải có kiến thức vào lớp để giới thiệu trước cho trẻ, biện pháp hình thức đắn trình giáo dục trẻ bảo đảm cho giáo viên khơng giáo mà cịn người bạn gần gũi thân thiết với trẻ người mẹ thứ hai Để thực tốt việc "Chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp 1" khơng riêng nhiệm vụ giáo viên mà cịn phải có phối hợp tốt hỗ trợ gia đình, nhà trường xã hội Cần nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non nói chung đội ngũ giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng Từ để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Phải bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm thực vào số chuẩn trẻ 5-6 tuổi Giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu để nắm mục đích yêu cầu, nội dung, nhiệm vụ môn Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước lên lớp Lựa chọn, ứng dụng trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học phát huy trí thơng minh trẻ 18 Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, gần gũi với trẻ để trẻ bộc lộ sáng tạo Qua nghiên cứu đề tài, thân rút số học kinh nghiệm công tác chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp sau: Qua việc tìm hiểu lý luận cơng tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp thấy rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học, thấy phải làm để công tác chuẩn bị tốt, vừa phù hợp với yêu cầu ngành đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi Đồng thời thấy chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc làm riêng ai, ngành học nào, gia đình mà tồn xã hội Và việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần chuẩn bị cách tồn diện, khơng coi trọng mặt nào, buông lỏng mặt Chuẩn bị cho trẻ vào lớp tạo tiền đề cho việc học tập sau trẻ Vì giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi phải học hỏi trau dồi kiến thức để nuôi dạy trẻ ngày tốt Tạo tâm tốt cho cô trẻ trước lên lớp để tạo học vui vẻ, thoải mái, xử lí tình kịp thời.Cơ phải lựa chọn, ứng dụng trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học phát huy trí thơng minh trẻ Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu q trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ chăm sóc tốt thể chất tinh thần Phải biết lắng nghe tham khảo học hỏi kinh nghiệm góp ý ban giám hiệu đồng nghiệp để chọn lọc tiếp thu ý kiến hay 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường Trường Mầm non cần quan tâm đầu tư trang thiết bị sở vật chất cho lớp như: Đầu tư thêm máy chiếu để lớp học có máy chiếu nâng cao chất lượng dạy học Mỗi giáo viên cần thực tốt công tác tuyên truyền tới cha ,mẹ học sinh Cần thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, để thân tham gia học tập nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tăng cường thêm sở vật chất dạy học đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học trẻ Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường cho giáo viên tham quan thực tế trường thực hành sở để nâng cao trình độ chun mơn việc tổ chức hoạt động chơi trẻ Nên thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cách tổ chức hoạt động chơi theo hướng đổi để giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm 19 Đầu tư thêm nhiều đồ dùng đồ chơi theo chủ đề cho lớp giáo viên phải linh hoạt sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ nguyên vật liệu phù hợp với chủ điểm làm phong phú hoạt động chơi trẻ Mỗi giáo viên ln tìm tịi sáng tạo lựa chọn giải pháp tổ chức hoạt động để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ 3.2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Phòng giáo dục đào tạo huyện Như Thanh, cần đầu tư thêm sở vật chất như: Đồ dùng dạy học, máy tính, máy chiếu tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đảng nhà nước quan tâm đời sống giáo viên Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu về: "Kinh nghiệm giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm vào lớp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2, Trường Mầm non Cán Khê - huyện Như Thanh" Mà tơi rút từ q trình giảng dạy Những đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét hội đồng khoa học Trường Mầm non Cán Khê ,khoa học phịng GD&ĐT Huyện Như Thanh để thân tơi có kinh nghiệm quý báu việc chăm sóc giáo dục ni dưỡng trẻ tốt Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Như Thanh, ngày 08 tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Vi Thị Hồng Lê Thi Phượng 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tham khảo qua mạng internet Chương trình ti vi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Hướng dẫn sử dụng đánh giá trẻ theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi (Tác giả Phan Lan Anh -Trần Thu Hà Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Dành cho giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi vùng khó (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Hướng dẫn gợi ý thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng cho cán giáo viên mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn cho giáo viên mầm non: 2020-2021 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non