Trong tiết dạy dự giờ, giáo viên chưa chú trọng nhiều đến việc tổ chức trò chơidân gian tích hơp vào các môn học, hoặc tổ chức đạt hiệu quả chưa cao.Vì nhiều tròchơi dân gian trẻ chưa hi
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOÀI ÂN
Họ và tên: Đào Thị Kim Chi
Đơn vị : Trường mầm non 19/4 - huyện Hoài Ân.
Trang 2Tháng 2 năm 2013
A MỞ ĐẦU
I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn
Trẻ lứa tuổi mầm non “ dễ nhớ, mau quên ”, khả năng chú ý có chủ định củatrẻ còn thấp Mà vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Thông qua hoạt động vuichơi, trẻ phát triển nhân cách toàn diện Vì vậy, tổ chức trò chơi cho trẻ là việc làmcần thiết và đặc biệt là trò chơi dân gian
Trong Chỉ thị thực hiện nhiệm vụ các năm học gần đây, Bộ giáo dục và Đào tạo
đã phát động sâu rộng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Họcsinh tích cực” trong toàn ngành Qua quá trình thực hiện, tôi thấy giáo viên hiệnnay chưa thật sự chú ý nhiều đến việc tìm kiếm các biện pháp tổ chức trò chơi dângian phong phú đa dạng và phù hợp
Trong tiết dạy dự giờ, giáo viên chưa chú trọng nhiều đến việc tổ chức trò chơidân gian tích hơp vào các môn học, hoặc tổ chức đạt hiệu quả chưa cao.Vì nhiều tròchơi dân gian trẻ chưa hiểu nội dung và chưa biết rõ ý nghĩa trò chơi nên trẻ chưahứng thú chơi Mặt khác, khi tổ chức trò chơi giáo viên cũng chưa tự trang bị chomình một số thủ thuật để hướng dẫn, tổ chức nên chưa hấp dẫn trẻ tham gia chơi,trẻ chơi nhanh chán
Xuất phát từ những thực tế trên, bản thân tôi đã trăn trở nghiên cứu từ tài liệu,sách báo, mạng Internet và mạnh dạn đúc kết những biện pháp tổ chức cho trẻ có
cơ hội tham gia trò chơi dân gian một cách lôi cuốn hấp dẫn và hiệu quả nhất Vì
thế, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mầm
non” và đã áp dụng các biện pháp có hiệu quả tại trường Mầm non 19/4.
2 Các biện pháp tiến hành
2.1.Nghiên cứu nội dung chương trình: Áp dụng chương trình giáo dục mầmnon mới, tìm hiểu kỹ về phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinhtích cực” do Bộ giáo dục và Đào tạo phát động (bắt đầu từ năm học 2008 – 2009),trong đó có nội dung đưa trò chơi dân gian vào trường học
Trang 32.2 Nghiên cứu tài liệu: Sách báo, tạp chí, ấn phẩm có nội dung liên quan đếntrò chơi dân gian.
2.3 Sưu tầm thực tế từ kinh nghiệm ở những người già, lớn tuổi và phụ huynhbiết về trò chơi dân gian
2.4 Phương pháp giải thích giúp trẻ hiểu rõ tên trò chơi, luật chơi, cách chơi.2.5 Phương pháp thực hành: Tổ chức cho trẻ tham gia chơi được lồng ghépthích hợp trong các môn học và các hoạt động hàng ngày cũng như những hoạtđộng lễ hội khác xuyên suốt cả năm học
B NỘI DUNG
I MỤC TIÊU
Nhiệm vụ của đề tài bao gồm:
1 Nghiên cứu các phương pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ mầm non
2 Tạo cơ hội cho trẻ thường xuyên được tham gia trò chơi dân gian một cáchhấp dẫn, lôi cuốn có ý nghĩa và hiệu quả nhất
3 Giúp trẻ mầm non phát triển nhân cách một cách toàn diện
4 Phối hợp với phụ huynh cùng sưu tầm, sáng tác các trò chơi dân gian và lờimới cho các bài ca dao, đồng dao
II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1 Thuyết minh tính mới
1.1.Chuẩn bị điều kiện trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian
* Nghiên cứu tài liệu: Để tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ, tôi đã
nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo của ngành và tìm hiểu trên mạng Internet rồi ghichép đầy đủ vào sổ nhật ký để làm tư liệu vận dụng vào từng bài dạy cụ thể
*Người chơi: Bất kỳ trò chơi nào muốn tiến hành phải có điều kiện tiên quyết
là người chơi Đặc biệt với trò chơi dân gian thường là trò chơi tập thể, vui nhộnđòi hỏi người chơi phải tích cực trong suốt quá trình chơi, chơi hết mình với tinhthần phối hợp đồng đội nhuần nhuyễn Đối tượng của tôi lựa chọn ở đây là trẻ mầmnon (dễ chơi-nhanh chán) nên tôi đã làm công tác tư tưởng và động viên trẻ trướckhi tổ chức chơi, gợi ý trẻ khám phá ý nghĩa hấp dẫn trong trò chơi, tạo sự hứng thúkhi chơi, có thể mở rộng phát triển trò chơi như: “Dung dăng dung dẻ”, “Nu na nu
Trang 4nống”, “Rồng rắn lên mây”; hoặc cũng trò chơi đó nhưng chơi nhiều cách như tròchơi “Vuốt ve”, “Trồng nụ trồng hoa”,
*Phổ biến luật chơi, cách chơi: Một điều không thể thiếu của người tổ chức trò
chơi là phổ biến luật chơi và hướng dẫn cách chơi Mà tổ chức trò chơi dân giancho trẻ mầm non thì công tác hướng dẫn giúp trẻ hứng thú chơi và hiểu được ýnghĩa của trò chơi càng quan trọng Vì trò chơi dân gian là trò chơi của người xưa,rất lạ lẫm với trẻ em ngày nay và trẻ mầm non thì lại càng khó khăn để hiểu được.Khi phổ biến luật chơi, người phổ biến phải chọn vị trí đứng ở nơi cao, dễ nhìnthấy, trình bày ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu để tất cả người chơi đề nắm được luậtchơi
Ví dụ: “Bắt vịt trên cạn” tôi hướng dẫn trẻ phải đứng vòng tròn, nắm tay làm
bờ, có 2 người bắt vịt; “Đi tàu hỏa” phải xếp 1 hàng dọc; “Giã gạo” phải có 2nhóm;
* Chuẩn bị đồ chơi: Đồ chơi của trò chơi dân gian chủ yếu là những đồ chơi tự
tạo từ nguyên - vật liệu sẵn có ở địa phương Mỗi đồ chơi phải mang một nét đặctrưng riêng cho từng trò chơi cụ thể mà nếu không có nó thì kế hoạch tổ chức tròchơi không thành công
Ví dụ: Trò chơi “Ném còn” thì phải có quả còn, “chọi cỏ gà” thì phải chuẩn bị
cỏ gà (có thể cô giới thiệu cho trẻ biết cỏ gà và cho trẻ về tìm để đem đến chơi),
“Xòe ống” thì phải có ống tre hoặc thước gỗ, Trò chơi dân gian được truyềnmiệng là chủ yếu, nên mỗi trò chơi có nhiều phiên bản về cách chơi và luật chơi
Từ đó, đồ chơi sử dụng trong trò chơi đó cũng được linh hoạt thay đổi cho phù hợpvới từng hoàn cảnh, ở mỗi địa phương cụ thể Do vậy, khi tổ chức trò chơi dân giancho trẻ, giáo viên cũng tự do sáng tạo đồ chơi thay thế phù hợp với điều kiện lớphọc, lứa tuổi mà vẫn đảm bảo luật chơi và không ảnh hưởng gì nhiều đến ý nghĩatrò chơi
Ví dụ 1: “Chơi chuyền” que chuyền có thể bằng tre, gỗ hay que thẳng, tròn,nhẵn và dài khoảng 20cm; hòn chuyền có thể là hòn sỏi, quả bóng hay quả bưởinon đảm bảo tròn, to vừa gọn trong lòng bàn tay và vừa đủ nặng để chuyền
Trang 5Ví dụ 2: “Bịt mắt bắt dê” ngẫu hứng mà chưa chuẩn bị trước nên không tìmđược khăn bịt mắt thì có thể thay thế bằng chiếc mũ len, khăn len (của trẻ sẵn có)được gập nhiều lớp,…
* Địa điểm: Trò chơi dân gian là một hình thức chơi tập thể, nên việc chuẩn bị
địa điểm càng quan trọng Có trò chơi chỉ cần khoảng không gian nhỏ (vì trò chơi ítngười chơi hoặc tính chất là trò chơi tĩnh)
Ví dụ 1: trò chơi “Vuốt hột nổ”: Chơi ngoài trời hoặc chơi trong nhà: 2 emngồi đối diện nhau, đưa 2 tay ra vuốt, rồi tay phải em này đập vào tay trái em kia vàngược lại
Ví dụ 2: “Con cút cụt đuôi”: chơi nhóm 2 người, 2 bạn cùng oẳn tù tì, bạn nàothua thì phải ngồi xuống, 2 cánh tay chống ra sau, ngồi duỗi 2 chân thẳng (hình chữV) Bạn thắng đặt 2 chân của mình ở 2 bên 1 chân nào đó của bạn thua (tùy vàothuận chân trái hay phải) 2 chân của bạn nhảy cứ nhảy qua nhảy lại liên tục và 1chân của bạn thua sẽ nằm giữa 2 chân của bạn đang nhảy Cả bạn đang ngồi và bạnđang nhảy mặt đối diện nhau, vừa nhảy vừa đọc lời ca Nếu chân bạn đang nhảychạm vào chân bạn đang ngồi thì bạn đang nhảy thua và phải ngồi xuống cho bạnkia đứng lên nhảy Trò chơi lại tiếp tục
Nhưng có trò chơi đông người tham gia và mang tính chất động, tôi đã chọnkhông gian rất rộng trong sân trường
Ví dụ 1: “Ném còn”: giữa khoảng sân trống rộng, trồng cột mốc cao 3m trở lên,trên đầu cắm 1 vòng tròn (d = 30 – 40cm), 2 vạch trước và sau cây cột mốc khoảng
2 - 4m Người chơi chia thành 2 đội đứng 2 phía cột mốc Từng người chơi lần lượttung quả còn cho lọt qua vòng tròn trên đầu cột mốc Sau đó người chơi phía bênkia phải bắt còn và ném trở lại cho người đã ném ban đầu bắt (sao cho quả còn chuiqua vòng) Cứ tiếp tục chơi như thế đến hết lượt
Ví dụ 2: “Bắt vịt trên cạn”: Số trẻ chơi có thể từ 10 – 12 trẻ, chơi trên 1 khoảngsân rộng Tất cả trẻ nắm tay nhau đứng vòng tròn làm hàng rào nhốt vịt 2 trẻ làmngười đi bắt vịt phải bịt mắt kín bằng khăn, 2 trẻ làm “Vịt” Khi có lệnh chơi, người
đi bắt vịt chú ý lắng nghe định hướng tiếng “Vịt” (không được đi ra khỏi hàng rào).Vịt bị bắt thì thay người đi bắt vịt Trò chơi lại tiếp tục
Trang 6*Thuộc lời ca: Hầu hết trò chơi dân gian đều có lời ca đặt trưng riêng của từng
trò chơi, đó cũng là đặc điểm nổi bật thu hút người chơi tham gia trò chơi dân gian.Hầu hết lời ca đều không có một mạch ý nghĩa logic nào giữa các câu, thậm chí khiđọc đến hết bài ta cũng không hiểu gì Nhưng chính cái ngẫu nhiên, ngẫu hứng đólại phù hợp với tính hồn nhiên của trẻ con Và lời ca trở nên có ý nghĩa tác độngđến sự phát triển nhân cách của trẻ Lời ca thường là bài hát hoặc đồng dao ngộnghĩnh với trẻ thơ
Ví dụ 1:
Có nhiều phiên bản về lời ca của trò chơi dân gian, nhưng lựa chọn phiên bảnnào cho trẻ đọc khi chơi là tùy thuộc vào mục đích giáo dục của cô Lời ca có thể
do cô sáng tác theo vần của lời ca cũ hoặc thêm bớt ít nhiều lời nào đó cho phùhợp Việc làm này không những không giảm tính hấp dẫn của trò chơi mà còn tăngthêm ý nghĩa giáo dục cô muốn truyền thụ Như lời ca của trò chơi “Nu na nunống” ở trường mầm non thường dùng, thông qua trò chơi cũng góp phần giáo dụctrẻ biết giữ vệ sinh sạch sẽ
Ví dụ:
Hoặc có khi lời ca vô tình ngẫu hứng như:
Ví dụ 1:
Về ăn cơm vua
Trang 7Ví dụ 2:
Nét độc đáo của trò chơi dân gian là thế nên trước khi tổ chức trò chơi dângian, việc cho trẻ đọc thuộc trước lời ca là điều không thể thiếu Trò chơi dân gian
mà thiếu lời ca sẽ trở thành vô nghĩa, vì thế tôi thường cho trẻ thi đua đọc, hát đồngdao qua các hoạt động hàng ngày ở trường (hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều )
và ở nhà (bằng cách ghi lại lời ca gửi phụ huynh cùng đọc, hát với trẻ); qua đó tôiphối hợp tốt với phụ huynh cùng tham gia giáo dục trẻ trong thời gian ở nhà đạthiệu quả
1.2.Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp lứa tuổi trẻ mầm non.
Giáo viên khi lựa chọn trò chơi dân gian cho trẻ chơi phải chú trọng đến đặcđiểm tâm lý lứa tuổi Tổ chức trò chơi dân gian lồng ghép, tích hợp cũng nhằmgiúp trẻ củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng Nghĩa là trò chơi được lựachọn không quá đơn giản mà cũng không quá phức tạp với khả năng của trẻ Vì quá
dễ sẽ gây nhàm chán, không có hứng thú chơi; mà khó quá sẽ làm nản chí, trò chơikhông còn sức hút với trẻ
Ở mỗi độ tuổi, mỗi thời kỳ trẻ có những đặc điểm tăng trưởng và phát triển rấtkhác nhau Mà sự đa dạng, phong phú của trò chơi dân gian là vô hạn cho tất cảmọi lứa tuổi, đặc biệt trẻ mầm non có những đặc trưng riêng
Ví dụ:
*Đối với lớp Mầm: Khả năng chú ý có chủ định còn kém, có nhận thức nhưng
còn ở mức đơn giản Nên lựa chọn những trò chơi mang tính chất đơn giản như:
“Tập tầm vông”: 2 bạn 1 cặp ngồi đối diện, tay cầm lá (hoặc viên sỏi, hột hạt,…)
cả 2 trẻ cùng đọc lời ca và cùng đưa 2 tay ra sau lưng, dấu kín vật vào 1 tay Khi
Trang 8đọc đến từ cuối cùng, cả 2 cùng giơ 2 tay ra trước Lần lượt từng bạn đoán xem bạnkia dấu vật ở tay nào Ai đoán đúng thì thắng cuộc và trò chơi được tiếp tục Đốivới lớp Mầm, cô giáo có thể là người cầm vật cho trẻ đoán Cả lớp sẽ chia thành 2đội: 1 bên chọn tay này có, 1 bên chọn tay kia có Dù là tay nào có thì trẻ cũng làđối tượng thắng cuộc và trẻ vui vì chiến thắng đó và càng làm tăng sức hấp dẫn củatrò chơi đối với trẻ.
*Đối với lớp Chồi: Khả năng chú ý có chủ định của trẻ đã tốt hơn, nhận thức
của trẻ đã đạt một bước tiến cao hơn lớp trước Nên trẻ có khả năng tham gianhững trò chơi khó hơn như: “Vuốt hột nổ” (lời ca dài hơn, trẻ đã có định hướngđúng tay phải – tay trái): 2 bạn ngồi đối diện nhau, đưa 2 tay ra vuốt, tay phải bạnnày đập vào tay trái bạn kia và ngược lại Cứ đập 1 cái lại hát 1 câu của bài ca:
Ngoài ra, trò chơi còn cung cấp thêm kiến thức cho trẻ về dụng cụ một số nghềkhi trẻ đã có nhận thức về nghề đó
*Đối với lớp Lá: Khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã đạt đến
độ cao nhất trong giai đoạn trẻ từ 0 – 6 tuổi Nên tôi lựa chọn các trò chơi dân gianmang tính chất phức tạp hơn, nhằm củng cố kiến thức, kỹ năng đã học và cung cấpkiến thức, rèn luyện kỹ năng mới cho trẻ
Ví dụ 1: “Thả đĩa ba ba”: khoảng 3 – 5 trẻ 1 nhóm đứng thành vòng tròn 1trẻđọc lời ca và kết hợp lấy tay đập nhẹ vào đầu những trẻ khác, (mỗi từ đập 1 cái)
Từ cuối cùng rơi vào ai người ấy phải làm “Đỉa”, những trẻ khác làm người sangsông Vẽ 2 đường thẳng song song làm sông “Đỉa” đứng dưới sông Người sangsông đi (hoặc chạy) từ bờ bên này sang bờ bên kia sông theo nhịp lời ca (hát 1 câusang sông 1 lần):
“Sang sông-> Về sông-> Trồng cây-> Ăn quả-> Nhả hạt”
Trang 9Khi tới câu “Nhả hạt” thì đỉa đuổi bắt Người sang sông chạy ngắt ngoéo chođỉa không bắt được Nếu người sang sông bị bắt trước khi lên tới bờ thì phải làm
“Đỉa” Trò chơi tiếp tục
Ví dụ 2: “Mít mật mít gai”: Oẳn tù tì bạn nào thua phải tự bịt mắt và đọc:
Để cho các bạn khác có thì giờ trốn Khi đọc hết bài thơ thì các bạn phải trốnxong và bạn bịt mắt lúc này sẽ mở mắt bắt đầu đi tìm, bạn nào bị tìm thấy đầu tiênthì phải vào thay thế
Cách chơi 2: Khi các bạn trốn xong “Ú” 1 tiếng báo hiệu bạn bịt mắt mới được
đi tìm Bạn bịt mắt lúc này mở mắt ra và phải tìm thấy hết tất cả các bạn đi trốn.Nếu tìm thấy hết thì bạn nào bị tìm thấy đầu tiên sẽ phải vào thay thế Nếu khôngtìm thấy đủ các bạn mà phải gọi các bạn tự ra thì phải tiếp tục bịt mắt tiếp cho cácbạn đi trốn
Trang 10Hoặc trò chơi: “Ném còn”, “Giấu hòn, giấu hột”, “Gảy chun”,…
Ngoài ra, có thể tổ chức một trò chơi cho nhiều lứa tuổi tùy vào mức độ tổ chứcchơi
Ví dụ: “Dung dăng dung dẻ” cho trẻ 2-3 tuổi là đọc lời ca kết hợp với nhịp chân tay nhẹ nhàng:
Sang đến 3-4 tuổi cho 5-6 trẻ nắm tay nhau theo hàng ngang, vừa đi vừa đọc lời
ca Chân bước nhẹ nhàng, tay vung nhịp theo lời ca, khi hát đến tiếng “Dung” thìtay vung về phía sau, hoặc ngược lại Cứ như thế cho đến từ cuối cùng của lời cathì tất cả cùng ngồi xuống và trò chơi lại tiếp tục từ đầu Hoặc có thể phát triển với lời ca mới:
Hoặc:
Khi trẻ lớn 5-6 tuổi, có thể phát triển trò chơi và lời của trò chơi (trẻ cầm taynhau đứng thành vòng tròn) thành múa hát:
Trang 11Cầm tay Vòm cây Vòng quay Vòng quay
1.3 Tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi.
Tính chất của trò chơi dân gian là vui nhộn, mang tính cộng đồng tập thể cótheo luật nhưng thoải mái với người chơi và phù hợp với từng lứa tuổi Vì vậy, đây
là môi trường giáo dục tốt cho trẻ thấy được phải biết rộng lượng, chia sẻ, tích cựcvới hoạt động tập thể Tôi chuẩn bị các điều kiện (người chơi, phổ biến luật chơi –cách chơi, đồ chơi, địa điểm tổ chức, lời ca,…) đầy đủ, nhấn mạnh ý nghĩa của tròchơi nhằm thu hút, động viên trẻ rủ bạn cùng chơi; nhất là những trẻ thiếu mạnhdạn, ít tự tin Ai thích vẫn được tham gia vì trò chơi dân gian không giới hạn ngườichơi Có thể liệt kê một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ như:
+Giới thiệu đồ chơi đẹp, bắt mắt, đồ chơi mang tính thẩm mỹ cao và khơi gợiđược trí tò mò vốn có trong bản thân mỗi trẻ em
+ Cô hướng dẫn phải trôi chảy, gây được sự chú ý muốn nghe, đặc biệt nhấnmạnh hơn những chỗ hấp dẫn nhất của trò chơi đó sẽ có tác dụng tạo phản ứngmạnh mẽ hơn trong hứng thú của trẻ
+Trong suốt quá trình chơi, cô thường xuyên khen ngợi, động viên, tuyêndương trẻ đúng lúc sẽ kích thích sự hứng thú hơn trong trẻ, và nó cũng có ý nghĩakhuyến khích các trẻ khác bên ngoài vào nhập cuộc cùng (tuyệt đối không đượcchê trẻ)
+Khi trẻ đã chơi thành thạo, cô giáo có thể phát triển trò chơi lên một mức độkhó hơn sẽ tạo cho trẻ có ý chí phấn đấu vươn lên để chinh phục thử thách mới.+ Hoặc trẻ chơi cùng nhau với nhịp độ đều đều sẽ gây cảm giác nhàm chán, côgiáo nên tổ chức hình thức thi đua (giữa các đội chơi, nhóm chơi, giữa các cá nhânvới nhau,…) kết hợp với tuyên dương, khen thưởng phù hợp khi trò chơi kết thúc.Như vậy trẻ sẽ hứng thú và tích cực tham gia chơi
Ví dụ: “Giặt chiếu phơi lưới” người này nối tiếp người nọ càng đông càng vui,
“Giấu hòn giấu hột” thêm người vòng tròn càng to càng tạo tính hấp dẫn của tròchơi,