Thiết kế một số biểu tượng hình thành biểu tượng toán học cho trẻ

Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi Phần i: mở đầu I Lý chọn đề tài Từ kết nghiên cứu khoa học giáo dục, từ thực tiễn hoạt động nhận thức trẻ chứng tỏ rằng: Trẻ em có khả cần học toán Vì vậy, xây dựng cho trẻ hệ thống biểu tợng toán học ban đầu yếu tố cần thiết lẽ không tạo dựng sở, tiền đề giúp trẻ tiếp thu, nắm bắt đợc kinh nghiệm, kiến thức toán học nhân loại mà bên cạnh tích cực thúc đẩy trình phát triển hoàn thiện t trẻ Từ đó, tạo dựng sở vững giúp trẻ làm quen, khám phá giới xung quanh nh liên hệ, vận dụng tiếp thu môn khoa học khác Để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục mầm non đáp ứng khả phát triển tri thức nhận thức trẻ đáp ứng đợc yêu cầu hình thành biểu tợng toán học ban đầu cho trẻ mầm non đòi hỏi giáo viên mầm non đợc trang bị nắm bắt vững hệ thống khái niệm kiến thức tóan học với hệ thống khái niệm - kiến thức chuyên ngành giáo dục mầm non mà phải linh hoạt sáng tạo trình lựa chọn hệ thống hoạt động, đồ dùng, trò chơi, từ thiết kết xây dựng đợc giáo án dạy học toán cho trẻ mầm non phù hợp Song qua thực tế kiến tập, thực tập trờng Mầm non chúng em thấy có số hạn chế bật là: Phần lớn giáo viên mầm non bạn giáo sinh không muốn lựa chọn để dạy thao giảng môn toán Tìm hiểu trao đổi với họ chúng em thấy có lý chủ yếu: Một là: để dạy tốt môn Toán họ cần phải cần đầu t nhiều sức ngời, sức cho hệ thống đồ dùng dạy học đồ chơi, đồng thời giáo viên mầm non lúng túng nhiều công việc thiết kế, lựa chọn hoạt động chơi bổ trợ trình dạy học Toán Hai là: Lối dạy truyền thống lấy cô làm trung tâm phổ biến ảnh hởng trực tiếp đến trình lên lớp giáo viên mầm non họ lúng túng nhiều công việc thiết kế xây dựng giáo án dạy học toán cho trẻ theo tinh thần đổi Nhằm góp phần khắc phục hạn chế thì: Một số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ mẫu giáo - tuổi đề tài thuộc hớng nghiên cứu ứng dụng nói II Mục đích nghiên cứu Nắm vững yêu cầu đổi giáo dục mầm non nói chung đổi việc hình thành biểu tợng toán cho trẻ nói riêng Nắm vững cấu trúc phơng pháp soạn giáo án dạy học toán cho trẻ mầm non, hiểu biết sử dụng kiến thức chuyên ngành chủ đề bớc thực chủ đề, từ thiết kế xây dựng số giáo án hình thành biểu tợng Toán cho trẻ mẫu giáo theo yêu cầu đổi giáo dục mầm non III Nội dung nghiên cứu Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi - Những sở kíên thức chuyên ngành trình dạy học toán cho trẻ mầm non, là: nhóm phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán cho trẻ yêu cầu hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ mẫu giáo - tuổi - Thiết kế số giáo án dạy học toán cho trẻ mẫu giáo - tuổi IV Phạm vi nghiên cứu Các giáo án đợc thiết kế xây dựng cho trẻ mẫu giáo - tuổi với nội dung hình thành biểu tợng tập hợp - số - đếm V Phơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết thông qua trình, tài liệu - Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, với giáo viên trờng mầm non giáo viên s phạm - Thực nghiệm: Thiết kế hoạt động chơi thực nghiệm hoạt động trẻ trờng mầm non (Trờng mầm non Thực Hành trờng ĐH Hồng Đức, trờng mầm non Hoa Mai, Trờng mầm non Đông Sơn ) Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi Phần II: Kết nghiên cứu Chơng I: Những vấn đề sở Để nhanh chóng tiếp cận với "Một số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ 5-6 tuổi" bỏ qua mà trái lại phải sở lí luận chuyên ngành nó, đó, đổi phơng pháp hình thức tổ chức dạy học toán cho trẻ đợc coi tảng Chính chúng em dành toàn chơng I để hệ thống lại cốt lõi kiến thức có liên quan trực tiếp đến đề tài, cốt lõi Quan điểm đổi phơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ ;các nhóm phơng pháp, hình thức tổ chức hình thành biểu tợng toán cho trẻ ; quy trình tổ chức hớng dẫn dạy học toán, nguyên tắc thực nội dung chơng trình dạy học toán nh yêu cầu hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Đặc biệt, chơng chúng em hệ thống lại cách ngắn gọn, tờng minh vấn đề, chủ đề bớc thực chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ Đ1: Quan điểm đổi phơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ Đổi phơng pháp giáo dục trẻ mẫu giáo trình chuyển từ phơng pháp giáo dục coi giáo viên trung tâm trình giáo dục sang phơng pháp giáo dục mà cô giáo ngời tạo hội, hớng dẫn, gợi mở hoạt động vui chơi, tìm tòi, khám phá trẻ Trẻ đợc lôi tham gia vào hoạt động cách chủ động sáng tạo, hứng thú để phát triển theo khả nhu cầu thân, đợc nhìn nhận nh cá nhân thực thụ - Giáo viên phải ngời tổ chức môi trờng học tập cho trẻ, ngời tạo hội, tạo tình huống, thách thức mới, tạo cảm giác tin tởng để kích thích trẻ tham gia vào trò chơi hoạt động tìm tòi khám phá tất giác quan Trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động, trải nghiệm tình sống, làm phong phú vốn kinh nghiệm Cả cô trẻ tham gia vào việc hoạch định kế hoạch học tập theo nhu cầu phát triển trẻ - Hình thức hoạt động cô trẻ có thay đổi Cô thờng xuyên làm việc trực tiếp, chơi với cá nhân, nhóm trẻ Trẻ thực nhiệm vụ theo hiểu biết lực thân hình thức hoạt động cá nhân theo nhóm - Giáo viên phải linh hoạt giải tình nảy sinh nhóm trẻ, hay cá nhân trẻ Cô phải biết gợi mở, hớng dẫn hoạt động phù hợp với khả trẻ, điều đòi hỏi giáo viên phải có hiểu biết vững vàng phát triển trẻ, kiến thức có liên quan Giáo viên phải có khả đánh giá trẻ, khả lập kế hoạch, khả tạo môi trờng giáo dục cho trẻ, để giúp trẻ phát triển tốt - Trẻ không bị áp đặt, đợc lựa chọn tham gia vào hoạt động theo hứng thú nhu cầu thân; đợc bộc lộ khả cá nhân, đợc trao đổi nhận xét, đợc tự lựa chọn giải pháp trình hoạt động Trẻ trở nên động hơn, Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi biết tự đánh giá thân ngời khác "Đổi phơng pháp phải thực đồng với đổi nội dung, đổi thiết bị, đổi đào tạo đổi giáo viên " Tuy nhiên, đổi phơng pháp giáo dục trớc bớc cách đổi hình thức tổ chức, cấu trúc lại nội dung, đổi đồ dùng thiết bị Đ2 Các nhóm phơng pháp hình thành biểu tợng toán ban đầu cho trẻ 5-6 tuổi Để hình thành biểu tợng toán học cho trẻ mẫu giáo ta sử dụng hầu hết phơng pháp giáo dục trẻ mầm non, song cần ý đến đặc điểm, đặc trng nhận thức trẻ để lựa chọn phơng pháp cho phù hợp Nhìn chung, ngời ta thờng kết hợp nội dung, cách tiến hành phơng pháp : Trực quan, thực hành, trò chơi, thuyết trình để xây dựng hai nhóm phơng pháp là: + Nhóm phơng pháp hoạt động với đồ vật + Nhóm phơng pháp dùng lời Các nhóm phơng pháp không sử dụng độc lập để dạy trẻ mà đợc kết hợp với nhau, hỗ trợ chặt chẽ lẫn nhau, phơng pháp hoạt động với đồ vật đợc lấy làm chủ đạo 2.1.Nhóm phơng pháp hoạt động với đồ vật 2.1.1.Khái niệm: Là nhóm phơng pháp tổ chức cho trẻ tiến hành hoạt động với đồ vật dới hình thức vui chơi, mang tính trực quan Các tri thức cần cung cấp cho trẻ đợc biến thành hoạt động với đồ vật cụ thể mà trẻ trực tiếp thực dới hớng dẫn cô 2.1.2.ý nghĩa: Là nhóm phơng pháp chủ đạo để hình thành biểu tợng toán học ban đầu cho trẻ mẫu giáo 2.1.3.Tác dụng : - Phù hợp với đặc điểm phát triển tâm lí, phù hợp với đặc điểm t nhận thức trẻ, dễ dàng lôi trẻ vào hoạt động nhận thức - Các khái niệm, kiến thức đợc mô hình hoá, cụ thể hoá để trở thành đơn giản gần gũi với trẻ, giúp trẻ dễ làm quen, tiếp thu, nắm bắt liên hệ, vận dụng cách linh hoạt, khéo léo - Các khái niệm, kiến thức toán đợc trẻ tiếp thu nhiều giác quan khác nhau, nhờ mà phát triển cảm giác khả tri giác nhanh, nhạy, xác nh thúc đẩy tính ham hiểu biết trẻ giới xung quanh - Là sở, tiền đề tốt giúp trẻ chuyển dần từ t trực quan hình tợng sang t trừu tợng 2.1.4.Cách tiến hành -Xác định mục đích dạy, yêu cầu cần đạt trẻ : Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi Căn vào đặc điểm lứa tuổi, vốn hiểu biết trẻ tri thức, kĩ dạy yêu cầu cần đạt để xác định dạy Trên sở trò chơi, hoạt động chơi đợc cô lựa chọn hệ thống đồ dùng trực quan cho phù hợp, đáp ứng đợc nhu cầu, nhiệm vụ học - Xác lập phơng thức hoạt động : Căn vào nội dung kiến thức, kĩ cần hình thành cho trẻ đồng thời vào hoạt động lựa chọn, cô giáo xếp hoạt dộng lôgic - Định hớng hoạt động cho trẻ : Bao gồm định hớng chung định hớng riêng cho thao tác.Tuy nhiên việc định hớng chung hay định hớng riêng thao tác cần dựa vào trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi vốn kinh nghiệm kiến thức trẻ để lựa chọn mức độ hớng dẫn phù hợp - Tổ chức hoạt động học + Tổ chức hoạt động với đồ vật : Giáo viên cần mức độ hớng dẫn trẻ cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, trình độ nhận thức, vốn hiểu biết, kĩ yêu cầu phần, độ tuổi khác +Hớng dẫn trẻ so sánh phân tích, để rút nhận xét Sau thực xong thao tác, cô cần tạo điều kiện để trẻ ngời nêu lên nhận xét kết vừa tìm đợc, sau cô chuẩn hoá lại kiến thức lần để trẻ dễ nắm bắt, dễ tiếp thu +Tổ chức cho trẻ vận dụng điều lĩnh hội đợc vào hoạt động thực hành thông qua tập từ thấp đến cao +Đánh giá kết hoạt động trẻ : Sau hoạt động, cô cần đánh giá đầy đủ kết mà trẻ đạt đợc Nhận xét sai sót nhắc nhở trẻ 2.2 Nhóm phơng pháp dùng lời 2.2.1.Khái niệm Là nhóm phơng pháp sử dụng ngôn ngữ cô để mô tả hớng dẫn gợi ý hỏi trẻ, đàm thoại với trẻ nhằm hớng dẫn trẻ quan sát, đối chiếu, so sánh, phân tíchđể trẻ nắm bắt đợc tri thức toán bản, cần thiết 2.2.2 ý nghĩa Là nhóm phơng pháp thiếu dùng để liên kết, hỗ trợ phơng pháp khác Ngời ta ví nhóm phơng pháp dùng lời nh mạch vữa để liên kết , hỗ trợ phơng pháp khác chúng viên gạch tờngtrong trình hình thành biểu tợng toán học ban đầu cho trẻ 2.2.3.Tác dụng - Lời hớng dẫn giảng giải nhẹ nhàng, có ngữ điệu rõ ràng ngắn gọn cô giúp trẻ dễ hiểu, dễ nhớ dễ tiếp thu kiến thức Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi - Giúp trẻ xác hoá, khái quát hoá nhận thức biểu tợng toán học ban đầu Tăng cờng khả nghe hiểu ghi nhớ trẻ - Hệ thống câu hỏi gợi mở có tác dụng thúc đẩy phát triển t ngôn ngữ trẻ, tạo điều kiện cho trẻ độc lập suy nghĩ, đồng thời dẫn dắt, hớng trẻ vào nhiệm vụ cần thiết phải giải quyết, từ thúc đẩy ham hiểu biết, khả ý lắng nghe, hiểu đợc lời nói khả diễn đạt ngôn ngữ trẻ 2.2.4 Cách tiến hành - Hớng dẫn quan sát đối tợng - Hớng dẫn tập trung ý trẻ vào chi tiết cần quan sát đối tợng Lời nói cô phải lôi cuốn, hấp dẫn trẻ, mở cho trẻ thấy đợc cần nhìn nhìn nh - Tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật + Khi định hớng chung : Lời hớng dẫn cô phải ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ nắm đợc nhiệm vụ phải làm ? + Khi hớng dẫn trẻ hoạt động :Lời hớng dẫn cô phải gắn liền với hoạt động, giúp trẻ hiểu đợc trẻ phải làm làm nh + Giọng cô phải có ngữ điệu, nhấn mạnh vào nội dung trọng tâm - Hớng dẫn trẻ phân tích, so sánh để tìm kết Dựa vào trình trẻ hoạt động với đồ vật, cô lựa chọn cách có hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng phù hợp với "vùng phát triển trí tuệ gần trẻ", câu hỏi đợc đa lúc nhằm kích thích trẻ phân tích, so sánh, đối chiếu để tìm kiếm, phát vấn đề cần lĩnh hội Khi hiểu biết kĩ trẻ đợc phản ánh cách có hệ thống ngôn ngữ t trẻ Tạo điều kiện để trẻ ngời đợc tự nhận xét, diễn đạt phát mình, từ phát huy đợc vai trò chủ thể tích cực hoạt động trẻ, luyện cho trẻ thói quen phân tích tổng hợp cách diễn đạt vấn đề Trong trình trên, trình đầu cô sử dụng hình thức giảng dạy chính, trình thứ sử dụng hình thức đàm thoại Đ3 Các hình thức tổ chức dạy học cho trẻ mẫu giáo 3.1 Dạy lúc nơi phối kết hợp với hoạt động khác môn học khác 3.1.1 ý nghĩa, đặc điểm Học phải đôi với với hành, giáo dục phải gắn liền với thực tiễn, hiệu việc thực hành biểu tợng toán học ban đầu cho trẻ tăng lên đáng kể kiến thức mà trẻ tiếp thu học đợc dựa vào vốn kinh nghiệm sống hoạt động trẻ, ngợc lại trẻ sử dụng kiến thức tiếp thu đợc học vào hoạt động sống Việc giúp trẻ củng cố kiến thức kĩ vốn có, làm cho trẻ có nhận thức sâu sắc hơn, đồng thời giúp trẻ hiểu đợc ý nghĩa tri thức với sống thực Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi tế Từ mà trẻ biết quan tâm tới sống xung quanh mối quan hệ tích hợp đa dạng, phong phú Đặc điểm hình thức dạy học tổ chức dạy kết hợp với hoạt động khác môn học khác lúc nơi Qua cô hớng dẫn trẻ làm quen, bớc đầu nhận biết biểu tợng toán học, cô tổ chức, hớng dẫn trẻ biết vận dụng kiến thức học hoạt động nhận thức trẻ đợc tự nhận xét, nêu lên vừa thấy qua quan sát, mối tơng quan biểu tợng toán với với khoa học khác 3.1.2 Cách tiến hành 3.1.2.1 Tổ chức dạy kết hợp hoạt động vui chơi - Trong trình tổ chức hoạt động vui chơi cô kết hợp cho trẻ nhận biết , gọi tên hình, so sánh kích thớc, số lợng, vị trí không gian đồ vật, vật, tợng - Trong trình chơi, trẻ sử dụng hiểu biết toán để tiến hành hoạt động nh chơi xây dựng, bán hàng 3.1.2.2 Tổ chức dạy hoạt động khác - Bằng phối kết hợp với hoạt động khác, cô giúp trẻ làm quen, tiếp thu, liên hệ vận dụng biểu tợng toán học ban đầu - Cô giúp trẻ biết sử dụng biểu tợng toán nh phơng tiện để làm quen học tập, tiếp thu môn học khác 3.1.2.3 Tổ chức dạy kết hợp với dạo, thăm quan sống hàng ngày - Cho trẻ dạo, thăm quan, giúp trẻ làm quen, thực hành liên hệ vận dụng biểu tợng toán Qua trẻ phát triển khả quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, ghi nhớ đa nhận xét, kết luận kết mà trẻ tiếp thu đợc - Trong sinh hoạt ngày, giúp trẻ làm quen vận dụng điều biết vào hoạt động nh : Chia đồ vật, xếp đồ dùng, bên phải đờng 3.2 Dạy tiết học 3.2.1 ý nghĩa, đặc điểm - Hệ thống hoá, xác hoá hình thành biểu tợng toán học mới, đồng thời rèn luyện, củng cố tri thức, kĩ cần thiết cho trẻ nhằm phát triển khả ý lâu bền có chủ định, rèn luyện phát triển thao tác t duy, phát triển ngôn ngữ tính tích cực, tự giác học tập, góp phần hoàn thiện phát triển lực cảm giác, thúc đẩy ham hiểu biết trẻ - Trẻ lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ thông qua quan sát hoạt động với đồ vật, dới hớng dẫn cô, trẻ hoạt động theo trình tự 3.2.2 Cấu trúc tiết học Phần Phần Phần Ôn kiến thức cũ làm quen với kiến thức Hình thành tri thức, biểu tợng kĩ Luyện tập , củng cố Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi 3.2.3 Cấu trúc giáo án: 3.2.3.1 Mục đích yêu cầu + Yêu cầu kiến thức + Yêu cầu kĩ + Yêu cầu giáo dục 3.2.3.2 Chuẩn bị + Trọng tâm kiến thức + Phơng pháp tổ chức + Không gian thực + Giáo cụ trực quan 3.2.3.3 Lên lớp Nội dung Hoạt động cô Nội dung dạy đợc chia thành phần trọng tâm theo quan điểm ngời dạy -Tiến trình hoạt động giúp trẻ làm quen với toán -Cách tổ chức, hớng dẫn cô hoạt động (Chú ý lời hớng dẫn, hệ thống, câu hỏi, hoạt động mẫu ) -Dự kiến tình cách xử lí tình xảy ra(nếu cần) Hoạt động trẻ - Tiến trình hoạt động trẻ - Dự kiến tình xảy ra(nếu cần) 3.2.3.4.Kinh nghiệm Sau tiết học ghi lại u, nhợc điểm tiêu biểu nhằm làm t liệu rút kinh nghiệm giúp cho dạy lần sau tốt Đ4: Quy trình tổ chức hớng dẫn dạy học toán cho trẻ mẫu giáo Quy trình để hình thành đơn vị kiến thức biểu tợng toán học ban đầu cho trẻ mẫu giáo đợc tiến hành theo ba giai đoạn sau Giai đoạn 1: Tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động với đồ vật để làm quen biểu tợng toán Đặc điểm giai đoạn dạy kết hợp với hoạt động ngày đầu làm quen, nhận biết biểu tợng toán cô cần tạo điều kiện để trẻ biết tự nhận xét, tự nêu lên vừa thấy đợc qua hoạt động mà trẻ vừa thực quan sát thấy theo kế hoạch định cô Cuối cô chuẩn hoá lại kết trẻ vừa đa Giai đoạn 2: Tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động với đồ vật để trẻ nhận thức, tiếp thu biểu tợng toán tri thức, kỹ cần thiết tiết học khâu chủ đạo chơng trình hình thành biểu tợng toán cho trẻ Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi Đặc điểm giai đoạn cô giáo thông qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật (đợc thiết kế hoạt động tạo sản phẩm) để lĩnh hội tri thức, kỹ cần thiết Trong hoạt động đó, trẻ đóng vai chủ thể hoạt động tích cực, cô ngời thiết kế, tổ chức hớng dẫn trẻ thực tiến trình hoạt động Trong giai đoạn việc tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động để lĩnh hội đơn vị kiến thức hay kỹ thờng đợc tiến hành theo hai bớc Bớc 1: Tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động với đồ vật việc làm tạo sản phẩm (dới hình thức trò chơi) đợc thực theo trình tự - Chọn đối tợng cho trẻ hoạt động (trò chơi, đồ chơi) -Định hớng hoạt động (giao nhiệm vụ chung) cho trẻ -Tổ chức hớng dẫn trẻ thực tiến trình hoạt động với đồ vật (trẻ thực hoạt động tạo sản phẩm) Tiến trình thực kết trình hoạt động trẻ phải nằm dới điều khiển, giám sát kiểm tra cô Cô cần tạo điều kiện để trẻ tự đánh giá kiểm tra lẫn kết việc làm Bớc 2: Cô giáo hớng dẫn trẻ phân tích, đối chiếu, so sánh, khái quát vấn đề mà trẻ cần lĩnh hội sở kết (sản phẩm vừa tạo ra) tiến trình việc làm vừa xong, bớc cô cần ý) - Xác định hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ mô tả công việc vừa làm xong Phân tích, đối chiếu, so sánh để tìm kiếm phát hiện, dẫn dắt trẻ đến khái quát cần lĩnh hội - Tạo điều kiện để trẻ ngời rút điều khái quát hay nhận xét, sau cô chuẩn hoá hệ thống lại cho trẻ Giai đoạn 3: Tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động với đồ vật để củng cố, liên hệ vận dụng khái niệm, kiến thức học Việc tổ chức hoạt động thực hành giúp trẻ củng cố kiến thức nh việc dạy trẻ biết vận dụng kiến thức, kỹ học vào hoạt động khác sống trẻ có ý nghĩa to lớn: Một mặt tăng cờng độ bền vững kiến thức hay kỹ có, mặt khác giúp trẻ hiểu đợc mặt ý nghĩa kiến thức sống thực tế điều làm cho trẻ biết quan tâm đến sống xung quanh Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi Đặc điểm giai đoạn trẻ tiếp tục đợc hoạt động thực hành, nhằm rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức vừa học giai đoạn Xong phải hoạt động với đối tợng khác Trong cô ngời tổ chức hớng dẫn trẻ thực tiến trình theo kế hoạch định, trẻ giữ vai trò chủ thể tích cực hoạt động Giai đoạn thờng đợc chia làm bớc Bớc 1: hoạt động đa dạng, phong phú (đặc biệt trò chơi) cô tổ chức cho trẻ thực hành (trên đối tợng khác) để rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức học) Bớc 2: Tổ chức hớng dẫn trẻ vận dụng kiến thức kỹ học thông qua hoạt động khác sống hàng ngày Tóm lại: Quy trình để hình thành đơn vị kiến thức hay kỹ biểu tợng toán thờng trải qua ba giai đoạn Các giai đoạn giống chỗ thông qua hoạt động với đồ vật (bằng việc tạo sản phẩm) để hình thành kiến thức hay kỹ Song giai đoạn khác hình thức, đối tợng hoạt động mức độ kết đạt đợc Mặt khác trình thực giai đoạn cần ý tới mối quan hệ tơng hỗ lẫn chúng Đ5 Một số nguyên tắc thực nội dung chơng trình dạy học toán cho trẻ 5-6 tuổi - Tạo môi trờng hợp lí cho trẻ hoạt động điều kiện khả vùng, địa phơng - Đảm bảo thực nội dung chơng trình theo tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Bộ ban hành - Thực hoạt động hình thành, củng cố kiến thức, kỹ toán từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phải có đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành - Chú ý rèn luyện cho trẻ kĩ quan sát, phát hiện, diễn đạt mối quan hệ qua lại đối tợng thông qua nội dung làm quen với toán: Số lợng, hình dạng, kích thớc, định hớng không gian, phân chia thời gian Rèn luyện kĩ so sánh, phân loại, xếp loại, phán đoán, ớc lợng, tìm cách kiểm tra giải vấn đề - Căn vào hứng thú, khả sức khoẻ trẻ để lựa chọn hoạt động phù hợp, nhằm hình thành, củng cố kiến thức, kĩ toán cho trẻ cách linh hoạt, hoạt động chung tiết học không nên kéo dài 35 phút 10 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi 2- Đồ dùng dạy học - Một số loại hoa, lá, hột, hạt .(Na, Nhãn, Mít.) - Một số loại cây: (Cây thật, nhựa tranh vẽ cây) - Bộ chữ số 3- Đồ dùng học tập - Các nhóm đồ vật (theo chủ đề) có số lợng phạm vi bố trí quanh lớp - Mỗi trẻ hai chữ số nhiều (3 - 5) chữ số - Mỗi trẻ sơ đồ chơi, có đồ chơi nhóm: Cây, lá, hoa, củ, (na, nhãn, lạc, mít, đỗ, ngô.) 4- Tổ chức vui chơi trò chuyện trớc tiết học - Bằng hoạt động góc, hoạt động lúc, nơi, phối kết hợp với hoạt động khác, môn học khác, cho trẻ tiếp cận, làm quen với giới thực vật, với môi trờng sống chúng, không gian quen thuộc quanh trẻ (xung quanh nhà, lớp học, trờng học) qua giúp trẻ làm quen với số loại cây, với lá, hoa, quả, hạt Đồng thời giúp trẻ hiểu đợc lợi ích loài cối sống ngời, từ hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên , yêu quê hơng đất nớc, yêu quý chăm sóc, bảo vệ cây, bảo vệ môi trờng nh phát triển khả quan sát, so sánh trẻ nhằm tạo sở giúp trẻ tiếp thu kiến thức tiết học III- Tổ chức hoạt động Nội dung I Luyện Đếm đến 6, nhận biết số Hoạt động cô Hoạt động trẻ ổn định tổ chức, cho trẻ hát, vận động làm đoàn Trẻ hát, vận động,về vị tàu vị trí ngồi quanh lớp (hình chữ U) trí ngồi HĐ1: Tay trái cô cầm lá, tay phải cô cầm giơ cao - Nhìn xem nhìn xem - Tay trái (tay phải) cô cầm lá? chữ số - Cả hai tay cô cầm lá? phạm vi - Tơng ứng với chữ số mấy? - Bạn lên bàn lấy đợc chữ số (thay đổi lợng tay cho trẻ chơi 2-3 lần) - Xem - Xem gì? - Trẻ quan sát, ý lắng nghe trả lời, thực theo yêu cầu cô 17 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi HĐ2: Cô tạo tiếng động (quả rơi, HĐ2: vật kêu, vỗ tay) - Lắng nghe Lắng nghe? -Nghe - Nghe gì? - Có tiếng rơi? -Trẻ lắng nghe, trả lời lấy chữ số - Có tiếng vỗ tay? - Có tiếng chim kêu? (Có thể kết hợp cho trẻ lấy chữ số tơng ứng) HĐ3: HĐ3: - Nhắn tin nhắn tin? - Cô cháu tham quan (quanh lớp Trẻ tìm xác định không gian đợc bố trí theo nhóm đồ vật quanh lớp chủ đề học) Đàm thoại với trẻ nhóm cây, hoa, lá, đồ vậtquanh lớp Yêu cầu xác định số lợng lấy chữ số gắn tơng ứng vào nhóm đồ vật (trong trình quan sát, đàm thoại cho trẻ kết hợp thực hiện, hoạt động: dậm chân vẫy tay nhảy bật, nhảy lò cò phạm vi 6) - Kết thúc tham quan cho trẻ ngồi vị trí II So Sánh, thêm bớt tạo nhóm có số lợng tạo nhóm đồ vật HĐ1: HĐ1: Cô chia rổ đồ chơi phía sau cho trẻ Trẻ dấu tay phía sau, lấy đồ chơi đặt trớc mặt - Dấu tay dấu tay? - Tay đâu Tay đâu? - Yêu cầu trẻ lấy lá, hoa, hột, hạt, với số lợng phạm vi đặt trớc mặt (Theo hàng ngang theo cột dọc hay xếp tự do), gọi tên hoa, quả, đếm so sánh số lợng hai nhóm đồ vật VD1: - Lấy bàng (6 quả) xếp thành hàng ngang trớc mặt từ trái qua phải - Có bàng? - Lấy chữ số tơng ứng đặt lên tập bàng - Trẻ thực cầu cô, tham - Lấy số hạt mít xếp thành hàng ngang tr- đàm thoại ớc mặt, từ trái qua phải câu hỏi - Có hạt mít? loại quả, hạt 18 yêu gia cô Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi - Lấy chữ số tơng ứng đặt lên tập hạt mít - So sánh số lợng hai tập bàng mít - Lấy thêm hạt mít (na, lạc) cho đủ - Bớt bàng để số hạt mít - Làm để số bàng hạt mít nhau? - Trẻ thực toán VD2 thêm bớt tạo - Lấy rổ đặt trớc mặt (số đọc kết lợng trẻ không thiết phải thêm bớt nhng đa dạng, phong phú mặt) Chẳng hạn: thêm - Kể tên lá, đếm số lợng giơ thẻ chữ số với số lợng (trẻ tự kiểm tra lẫn nhau) - Trẻ thực yêu - Yêu cầu cặp trẻ so sánh số lợng hoa, cầu cô, tham gia đàm thoại cô câu hỏi loại cây, - Trẻ nói có bao nhiêu, nhiều (ít hay nhau) mấy? Muốn hai bạn có số lợng phải làm nào? Mỗi bạn có phải làm nh nào? HĐ2: HĐ2: Yêu cầu trẻ tìm xác định nhóm hoa, Trẻ hoạt động với đồ quả, hột, hạt, cây, đồ dùng lớpcó số lợng vật thực yêu nhiều (ít hơn) số cho trớc phạm vi cầu cô? VD1: - Quan sát lớp xem nhóm đồ vật có số lợng - Lấy gắn (đặt) cho đủ -Lấy chữ số gắn tơng ứng - Nhóm đồ vật có số lợng nhiều - Lấy bớt để đồ vật - Cá nhân trẻ quan sát thực hoạt động thêm bớt gắn các: chữ số vào nhóm đồ vật - Lấy chữ số gắn tơng ứng 19 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi VD2: - Lấy hạt na có số lợng nhiều phạm vi - Lấy chữ số tơng ứng với hạt na - Lấy nấm có số lợng - Lấy chữ số tơng ứng với số nấm - Trẻ xác định phơng án thêm, bớt để tạo - So sánh số hạt na số nấm - Thêm bớt để tạo hai tập (Kết thúc cho trẻ cất rổ đồ chơi) HĐ3 HĐ3 Cho trẻ chơi kết bạn - Lắng nghe lắng nghe - Nghe - nghe gì? - Kết bạn kết bạn - Nhóm nhóm mấy? - Nhóm nhóm (hoặc 6) - Trẻ kết nhóm (5 6) Kết thúc trò chơi kết bạn, trẻ đứng thành (4-5) đội trớc (4-5) bảng cố định bố trí tập để trẻ đội lần lợt tìm chữ số Trẻ không tìm đợc số lợng hợp lý đặt vào ô trống nhóm bị phạt HĐ4 II So Sánh, thêm bớt tạo nhóm có số lợng tạo nhóm đồ vật HĐ4 Cho trẻ chơi đội nhanh Trẻ thực luật chơi: Luật chơi: lần lợt trẻ đội lên thêm vào hay trẻ thứ thực bớt đồ vật để đợc nhóm đối tợng ứng xong, chạy cuối đội mình, trẻ thứ chạy lên với chữ số bảng thực hiện, cho Ví dụ: đến hết Bảng đội (có trẻ) nh sau: ********** ***** *** ****** ** Bảng đội khác bố trí tơng tự HĐ HĐ 20 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi Trẻ đứng xung quanh cô, cô đàm thoại trẻ III Củng cố, liên hệ, vận dụng Trẻ tự nhớ lại tham - Trong tiết học nhận biết loại gia đàm thoại cô hoa quả, củ, hột, hạt nào? - Có ăn đợc không? Bằng cách nào? - Muốn có hoa phải làm gì? - Giáo dục trẻ yêu lao động, tôn trọng sức lao động ngời, chăm sóc bảo vệ môi trờng - Cô trẻ làm gà mẹ, gà sân chơi kết thúc tiết học IV: Kinh nghiệm Bài Dạy trẻ thêm bớt, phân chia nhóm đồ vật phạm vi Chủ đề: Thế giới động vật I- Mục đích yêu cầu 1- kiến thức - Trẻ nhận biết mối quan hệ số lợng phạm vi - Tạo nhóm có số lợng 6, mối quan hệ số chữ số 2- Kỹ - Đếm thành thạo đến - Rèn luyện kỹ thêm bớt phạm vi - Nhận biết số loài động vật 3- Giáo dục - Hình thành pháp triển trẻ tính đoàn kết, tinh thần trách nhiệm ng ời sống - Giáo dục trẻ biết yêu quý, chăm sóc, bảo vệ loài vật, môi trờng II - Chuẩn bị 1- Trọng tâm - Kiến thức: So sánh số lợng tập hợp, thêm, bớt phạm vi - Phơng pháp: Kết hợp đàm thoại với phơng pháp thực hành vui chơi 2- Đồ dùng dạy học - Hình ảnh, mô hình, đồ chơi số loài động vật - Bộ chữ số phạm vi 3- Đồ dùng học tập 21 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi - Các nhóm đồ vật ( theo chủ đề ) có số lợng phạm vi đợc bố trí xung quanh lớp - Mỗi trẻ có chữ số nhiều ( ) chữ số nhiều bìa tròn - Mỗi trẻ có rổ đồ chơi có đồ chơi nhóm vật: vịt, gà, bớm, các, 4- Tổ chức vui chơi, trò chuyện trớc tiết học Bằng hoạt động góc, hoạt động lúc nơi, phối kết hợp với hoạt động khác môn học khác cho trẻ tiếp cận, làm quen với giới loài vật, với môi trờng sống không gian quen thuộc ( xung quanh nhà, lớp học, trờng học,.) Qua giúp trẻ làm quen với số loài động vật Đồng thời giúp trẻ hiểu đợc lợi ích loài động vật sống cảu ngời, từ hình thành cho trẻ tình yêu loài vật, thiên nhiên, yêu quê hơng, đất nớc, yêu quý chăm sóc bảo vệ loài vật, môi trờng nh phát triển khả quan sát, so sánh trẻ nhằm tạo sở giúp trẻ tiếp thu kiến thức tiết học III- Tổ chức hoạt động Nội Dung I ÔN Tập số lợng phạm vi II dạy Hoạt động cô Hoạt động trẻ ổn định tổ chức, cho trẻ hát, vận động vị trí xung quanh cô HĐ1 Tay cô cầm thẻ chữ số phạm vi - Nhìn xem Nhìn xem - Đây chữ số mấy? Trẻ hát, vận động vị trí xung quanh cô HĐ1 - Xem - Xem gì? - Trẻ quan sát, trả lời, thực yêu cầu cô - Cô lần lợt giơ chữ số cho trẻ nói tên gọi làm hành động có số lợng tơng ứng với chữ số nh: Vỗ tay, lắc đầu, dậm chân, lắc hông, bắt trớc tiếng vật HĐ2 Ôn tập theo nhóm HĐ2 - Cô chia trẻ thành nhóm để thi đua - Trẻ ý lắng nghe thực với theo yêu cầu cô Có thi đua tổ - Nhiệm vụ nhóm: Xép vạt có sẵn rổ đồ chơi đội thành hàng ngang loài gắn chữ số tơng ứng Tổ xong trớc mà xá tổ thắng - Cô trẻ kiểm tra - Kết thúc: Cô cho trẻ thi đua cất đồ chơi tự lấy rổ đồ chơi 22 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi trẻ cách phân chia, thêm, bớt phạm vi III luyện tập tổng nhân, ngồi vị trí quanh lớp HĐ1 Hớng dẫn trẻ tạo thành nhóm có HĐ1 đối tợng - Lấy vật đặt lên trớc mặt - Trẻ lắng nghe, làm theo yêu cầu cô: Nói tên vật, chọn thẻ tơng ứng - Chọn thẻ tơng ứng với số lợng gắn - Lấy thêm vật cho đủ bên cạnh 6, chọn chữ số đặt cạnh - Lấy thêm cho đủ vật chọn thẻ tơng ứng HĐ2 Hớng dẫn trẻ tạo thành nhóm HĐ2 có đối tợng - Lấy cho vật phần thức ăn - Trẻ lắng nghe thực theo yêu cầu cô - Chọn chữ số tơng ứng gắn bên cạnh - Lấy đợc phần thức ăn?Vì sao? HĐ3 Tạo nhóm HĐ3 phạm vi - Lấy phần thức ăn, đắt thẻ tơng - Lấy phần thức ăn, chọn ứng thẻ tơng ứng - Số lợng thức ăn nhóm vật nh - Trẻ trả lời với - Để số lợng vật thức ăn làm nh nào? - Hỏi cách làm trẻ? Những làm - Trẻ nêu cách làm theo HĐ4 Thêm bớt phạm vi HĐ4 - Bớt phần thức ăn, đếm số thức ăn - Trẻ bớt phần thức ăn, đếm lại, chọn thẻ số tơng ứng (Ban đầu chọn thẻ tơng ứng có phần thức ăn ) - Bớt tiếp phần thức ăn, đếm số - Trẻ thực theo yêu lại, chon thẻ tơng ứng cầu cô trả lời câu hỏi - Bớt tiếp phần thức ăn - Từ đầu có phần thức ăn, số lợng thức ăn qua lần bớt? - Kết thúc: Cô yêu cầu giữ nguyên nhóm vật, thêm phần thức ăn cho đủ số lợng vật Đếm, cất vào rổ HĐ1 Sử dụng bảng tranh lô tô, HĐ1 Trẻ quan sát trả lời cô tổ chức cho trẻ luyện tập cách thêm câu hỏi cô bớt phạm vi - Có chim đợc gắn lên bảng? - Có chim, tơng ứng với ứng với chữ số mấy? (Cô gắn chữ số chim lên bảng ) 23 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi hợp - Rủ thêm bạn chim nũa thành chim? ứng với chữ số mấy? - Có thỏ bãi cỏ? ( Cô gắn lên bảng ) - Thêm thỏ thành mấy? - Muốn có đàn thỏ phải làm cách gì? - Thành chim, tơng ứng với chữ số - Có thỏ - Thành thỏ - Thêm thỏ - - HĐ2 - Bằng thủ thuật phân trẻ thành nhóm HĐ2 - Trẻ phân nhóm, nghe luật chơi thi đua chơi - Luật chơi: Có bảng khác nhau, bảng có vật xếp thành hàng ngang đầu hàng gắn chữ số Nhiệm vụ trẻ: Phải kiểm tra số lợng vật chữ số đầu hàng xem có tơng ứng với không Nếu cha tơng ứng thêm, bớt vật cho Mỗi trẻ nhóm thực hàng - Sau đó: Cô trẻ kiểm tra thu dọn đồ chơi HĐ3 Cả lớp cố lại trò HĐ3 Các trẻ chơi theo chơi tập thể: Chụp ảnh yêu cầu cô đa - Theo nhóm - Thêm, bớt số bạn nhóm - Chụp ảnh lớp IV - Kinh nghiệm 24 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi 25 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi Bài Ôn số lợng phạm vi I- Mục đích yêu cầu Kiến thức - Cũng cố nhận biết chữ số, luyện tập khả thêm bớt - Trẻ đợc củng cố chữ số, luyện tập khả thêm bớt thứ tự số tự nhiên phạm vi Kỹ - Phát triển trẻ khả so sánh cách gộp theo đặc điểm đồ dùng theo ý trẻ - Biết xếp thứ tự chữ số theo chiều tăng hay giảm dần phạm vi Giáo dục - Giáo dục trẻ tích cực, chủ động ttham gia hoạt động II- chuẩn bị - Trọng tâm: Số lợng phạm vi - Phơng pháp: Trực quan - vui chơi - Đồ dùng: + Hạt nút loại + Lá, hoa, có số lợng + Thẻ chữ số gắn cho cháu đeo + Ba bảng để góc lớp ? ? ?4 + Băng nhạc cassette theo chủ điểm tết Iii- Tổ chức hoạt động: Nội Dung Hoạt động cô I HĐ1 Cho trẻ theo sơ đồ(Cô hớng dẫn qua trái phải ) kết hợp nhạc " Ngày tết đến rồi" mua nút may áo tết Yêu cầu: Lấy số lợng cúc áo 9" " Con mua cúc áo ?" "Muốn có cúc áo, ?" Mở rộng: "Con thử tách cúc áo thành nhóm nhỏ theo suy nghĩ con" " Con tách nh nào?"(Hỏi vài trẻ) "Con cất cúc to vào rổ to nhỏ vào rổ nhỏ" ÔN Số luợng phạm vi II Sắp Hoạt động trẻ HĐ1 - Trẻ theo hớng dẫn cô - Trẻ lấy, cô bao quát kiểm tra cá nhân - Lấy thêm hạt - Trẻ tách nhóm theo dấu hiệu đồ dùng HĐ2 Cho trẻ chơi trò chơi : Nhà tạo 26 Đề tài NCKH: Thiết kế số giáo án hình thành biểu tợng số lợng cho trẻ - tuổi mẫu nhỏ tuổi " Gió thổi, gió thổi" " Gió thổi bạn vào nhóm" - Mỗi nhóm khay đựng (hoặc lá, hoa ) " Mỗi lá(hoa) có chữ số tơng ứng, nhìn kỹ chữ số" - Yêu cầu: " Các bạn xếp theo chiều tăng dần hay giảm dần dãy chữ số Có thể xếp hết số " VD: Nhóm xếp: Thứ tự chữ số phạm vi III luyện tập Nhóm xếp 9 - Sau nhóm trẻ giải thích lại cách xếp nhóm HĐ2 - Trẻ nêu cách làm: Con tách hạt to hạt nhỏ - Trẻ kết thành nhóm - Trẻ thực theo yêu cầu - Trẻ thảo luận với bạn nhóm tạo mẫu nhóm HĐ3 " Dạo phố ngày xuân" -Ba góc lớp cô để bảng ? ? 1<