SKKN Biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi khu Xuân Hòa Trường Mầm non Xuân Khang

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI C1 TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN KHANG Người thực hiện: Đỗ Thị Trường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Xuân Khang SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 ngành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non [1] Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáoviên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tại trường Mầm non Xuân Khang, đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lúng túng, cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi, việc thay đổi phương pháp dạy học cần thiết quan trọng để đáp ứng mục tiêu giáo dục Phương pháp dạy- học lấy trẻ làm trung tâm phương pháp học tập tích cực, khác với phương pháp dạy học truyền thống Giáo viên tập huấn cách thiết kế giảng dạy theo phương pháp dạy - học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, áp dung kỹ làm việc theo nhóm, kỹ đặt câu hỏi, phương pháp đóng vai, sử dụng trị chơi học tập… Bản thân giáo viên hiểu rõ trách nhiệm mình, tơi ln muốn học sinh tơi trải nghiệm, tư duy, tìm tịi mà trẻ cịn chưa biết sống cách thoải mái, khơng gị bó Vậy làm để thực điều đó? Tơi suy nghĩ trăn trở nhiều,phải làm để học sinh cảm thấy thoải mái hoạt động mà đạt kết mục tiêu đề mạnh dạn chọn đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khu Xuân Hòa Trường Mầm non Xuân Khang” để làm đề tài nghiên cứu cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Để tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học cho trẻ mầm non, đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi nơi trường tơi cơng tác Trên sở phân tích, đánh giá khách quan, nêu nên ý kiến đề xuất góp phần khắc phục thực trạng giáo dục trẻ trường mầm non nay, nhằm nâng cao hiệu giáo dục giúp trẻ phát triển cách toàn diện Xuất phát từ vai trò quan trọng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thấy việc tổ chức nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc làm cần thiết có ý nghĩa phát triển toàn diện trẻ Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không giúp trẻ phát huy khả tích cực trẻ mà cịn phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi C Trường Mầm non Xuân Khang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứa đề tài : Biệnpháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo tuổi đạt hiệu cao thân sử dụng biện pháp nghiên cứu như: - Phương pháp nghiên cứu lý luận ( Tìm hiểu qua thơng tin đại chúng, tài liệu bồi dưỡng, đài, báo, tivi, máy tính, tài liệu có liên quan đến đề tài ) - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổ chức giáo dục, trò chơi - Phương pháp đàm thoại Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Căn vào thông tư giáo dục mầm non thông tư 28/2016 TT-17/2009/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 sữa đổi kèm theo thông tư số 17 ngày 25 tháng năm 2009 rõ hoạt động chủ đạo trẻ mầm non “Chơi mà học, học chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ - tin tưởng trẻ thành cơng tiến Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác gồm hoạt động vui chơi Phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm [2] 4 Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Vì cơng tác giảng dạy người giáo viên ln quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ lời cô dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khu Xuân Hòa khu lẽ cách xa khu trung tâm Nhưng quan tâm đạo sát chuyên môn đầu tư sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nói quan tâm lớn ban giám hiệu lớp Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.1 Thuận lợi - Trường mần non Xuân Khang trường khang trang đẹp,được công nhận trường chuẩn mức độ có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, yêu nghề - Nhà trường tổ chức cho cán giáo viên tham dự đầy đủ lớp tập huấn phòng giáo dục đào tạo tập huấn Đã tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn trường - Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi C với tổng số trẻ 30 cháu Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi - Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ chuẩn, tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em - Đồng nghiệp thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từ kinh nghiệm trường bạn từ có biện pháp giúp trẻ học tốt - Bản thân nhiều năm công tác nghề, yêu nghề, mến trẻ gần gũi trẻ thích tiếp cận phương thức giáo dục Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mặc dù có thuận lợi nhiên q trình thực đề tài lớp tơi có khó khăn sau: 2.2.2 Khó khăn Qua thời gian công tác, làm chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi C tơi có điều kiện để quan sát, theo dõi nắm bắt nhu cầu khả trẻ hoạt động phát triển trẻ gặp nhiều hạn chế như: - Trang thiết bị chưa đầy đủ, thiếu thốn nhiều Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động theo chủ đề cịn ít, chưa phong phú - Lớp có sỉ số học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số, đường sá lại khó khăn nên ảnh hưởng nhiều đến trình tiếp xúc, giao tiếp, tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh trẻ, ảnh hưởng nhiều tới hoạt động lớp.Trẻ cịn thụ động, có tự tin mạnh dạn có nhu cầu hứng thú tham gia hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ nên trẻ chưa phát huy hết tính tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ - Đa số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm nhiều hạn chế việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ngồi ra, cha mẹ trẻ đa phần nơng thôn, làm công nhân công việc hàng ngày khiến cha mẹ q bận rộn, khơng có thời gian quan tâm đến trẻ, làm ăn xa - Do dịch covit lan nhanh, số trẻ mắc bệnh không học ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xuất phát từ đặc điểm chung trường lớp tầm quan trọng việc tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm năm học thúc đưa giải pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi * Kết thực trạng chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Chưa đạt Đạt ST Tiêu chí Tổng T Số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Trẻ hứng thú tham gia vào học 30 18 60 12 40 Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu 30 tiết học Trẻ nắm vững kiến thức kỹ vận 30 dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ 30 rang, mạch lạc 17 16 20 56,7 53,3 66,7 13 43,3 14 46,7 10 33,3 Từ khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để trẻ phát huy tính tích cực chủ động hoạt động * Đối với phụ huynh: Vẫn bậc phụ huynh cho việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đơn trông trẻ có học hành đâu Nên dẫn đến cơng tác phối hợp tuyên truyền chưa tốt, chưa tạo thống nội dung phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Qua kết tơi nắm tình hình thực tế sở vật chất, lực giáo viên, quan tâm phụ huynh khả trẻ tham gia cô tiết học để đề giải pháp sử dụng tốt biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Để góp phần tích cực vào hạn chế mạnh dạn đưa giải pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu sau: 2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ * Với môi trường lớp Trước hết làm đẹp môi trường bên lớp học cách bố trí, xếp lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Tơi xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng giúp trẻ tìm hiểu, khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Ở lớp tơi bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ 7 Tơi đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “ Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ giới thực vật” góc sách đặt “ Thư viện loại cây” Khi trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ Ví dụ: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay, bé thích Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que cho việc đọc sách ) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi Ngoài tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sị … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Ví dụ: Khi thực chủ đề “Thế giới động vật” chuẩn bị tranh sưu tập vật, loại vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ sò, số loại sỏi, cát đá…tôi làm sa bàn động vật sống nước hay từ loại lông gà, len, xốp làm sa bàn động vật sống gia đình, động vật sống rừng…để trẻ quan sát cụ thể Hay thực chủ đề “Nước tượng tự nhiên” chuẩn bị hình ảnh như: ơng mặt trời, giơng bão, lũ lụt, hạn hán, sóng thần…đồng thời tơi cịn chuẩn bị số đồ dùng tạo tượng tự nhiên đơn giản như: đồ dùng tạo tượng sạt lỡ đất Cô dùng tờ giấy bỏ đất vào vào tờ giấy dùng hai tay nghiêng nghiêng tờ giấy trẻ quan sát giải thích tượng sạt lở đất Khơng mảng tường tơi trang trí góc mở cho trẻ khám phá khoa học với tên gọi “Bé làm nhà khoa học” với nội dung sau: + Cột Bé khám phá gì? + Cột 2: Bé khám phá nào? Ở phía tơi trang bị túi đựng lơ tơ có chứa nội dung mà chủ đề thực Chỉ với nội dung đơn giản dễ hiểu trẻ dễ dàng thực khám phá đối tượng theo yêu cầu cô Ví dụ: Thực chủ đề “Thế giới thực vật” cháu Minh lên lấy kí hiệu găm vào cột kí hiệu, trẻ lấy hình ảnh nhãn làm đề tài nghiên cứu găm vào cột “Bé nghiên cứu gì?”, khám phá nhãn có thân, cành, …trẻ lấy lô tô tương ứng găm vào cột “Bé khám phá nào? Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ: Tơi phân loại lơ tô : - Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào ô Các tranh gắn chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm 8 Bao trang trí lớptơi ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm tơi cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học Ví dụ : Khi trang trí góc học tập tơi thường trang trí số mảng đồ dùng học toán chữ lấy trẻ làm trung tâm mà trẻ thường hoạt động Hình ảnh trang trí góc lớp Ví dụ: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, tơi làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tơi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngồi mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để cựng trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung cho giá đồ chơi trẻ Như từ thực góc mở giúp cho trẻ rèn luyện cách tư suy luận * Mơi trường ngồi lớp: Với mơi trường ngồi lớp tơi xây dựng góc thiên nhiên phía ngồi lớp, góc tơi trang trí giá gỗ giá tơi trưng bày loại đồ dùng tưới hoa, sỏi, lông gà, gỗ chìm nổi, …Ở phía tơi đặt chậu nhựa nhỏ gieo hạt lạc, hạt đậu để trẻ theo dõi phát triển Một góc nhỏ khác tơi đặt chậu cá chậu cảnh góc thật đẹp sinh động Ngồi khơng gian lớp trường tơi có “Vườn bé” với loại cảnh, loại rau để trẻ tham quan khám phá Tôi thường xuyên cho tổ chức cho trẻ nhặt lá, tưới rau, tưới hoa …làm cho trẻ luôn phấn khởi thích thú tham gia Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: Cây hoa hồng, nha đam, loại rau, giàn dây leo Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khuôn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện Bản thân tơi ln tìm tịi in tennet,sách báo,tài liệu, học hỏi bạn đồng nghiệp để xây dựng tốt môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp cho trẻ rèn luyện cách tư suy luận 2.3.2 Lựa chọn nội dung trị chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục toàn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong tơi nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động học hoạt động chơi ngồi trời…và để khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương *Ví dụ: Trị chơi tích hợp: Từ đặc điểm chương trình mầm non nay, môn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thơng qua chơi mà học Qua trị chơi tơi đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp.Từ đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trị chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt 10 Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc cho trẻ chơi trị chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trị chơi “ chọn theo yêu cầu” Ở trò chơi trẻ chọn số loại theo yêu cầu tích hợp thể dục cho trẻ bật qua vịng lên chọn (Hình ảnh trị chơi phục vụ tiết học khám phá số loại quả) Ví dụ: Cho trẻ theo đường dích dắc mua bơng hoa theo yêu cầu đội để cắm vào lẵng hoa đủ số lượng 5.Qua trị chơi giáo cho trẻ học môn học thể dục,tốn Bản thân ln tham khảo mạng internet tài liệu chương trình giáo dục mầm non, trị chơi, thơ ca, chuyện kể mầm non Để tơi lựa chọn nội dung xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề, để thực chương trình giáo dục có hiệu cao 2.3.3 Nghiên cứu làm đồ chơi, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn môi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tò mị thích khám phá trẻ Việc sáng tạo thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học thông dụng cho môn học Đây hoạt động thiếu phong trào nhà trường Thông qua hội thi, giáo viên phải thực hành tiết dạy lĩnh vực phát triể thẩm mỹ, vừa đánh giá trình độ chun mơn, khả chuẩn bị, kỹ sư phạm sử dụng đồ dùng trực quan, sử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết đạt trẻ Thông qua hội thi, đánh giá xếp loại rút kinh nghiệm mặt hạn chế, đồng thời tạo hội cho giáo viên thể lực 11 Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi trường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Bản thân tham gia làm số đồ dùng, đồ chơi,tự tạo để làm đồ dùng dạy học cho lớp Đồ dùng tự tạo động vật thực vật Thiết bị dạy học mơi trường giảng dạy q trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải 12 tiến phương pháp dạy học giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Tổ chức tiết dạy thân xây dựng sau: * Đối với giáo viên: - Bản thân nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn tiết dạy.Và chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục - Tơi lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: - Tơi ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực qúa trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Tôi Nghiên cứu làm đồ chơi, đồ dùng dạy học từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế thải giấy báo để tạo nhiều đồ chơi, dồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Lựu chọn hình thức tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Ở độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Tôi tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa 13 Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm tiết KPKH Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ : Khi hoạt động góc Cơ gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để bao qt, xây dựng q trình chơi nhóm Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho cô trẻ Ví dụ : Khi tổ chức hoạt động trò chơi chữ cho trẻ tự giới thiệu chữ học bạn đoán, chơi trẻ tự chơi cô người hướng dẫn *Hoạt động trải nghiệm: Trẻ học qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Ví dụ Trong chủ đề nước tượng tự nhiên Tôi cho trẻ làm thí nghiệm “Vật chìm vật nổi”, tơi phát cho trẻ viên sỏi, miếng xốp Cho trẻ đoán xem thả vật xuống nước vật nổi, vật chìm? Và cho trẻ thảo luận xem lại nổi, lại chìm? Cho trẻ làm thí nghiệm “ chất tan nước”, tơi sử dụng đường, muối trẻ dự đoán xem chất tan nước * Hoạt động giao tiếp: Trẻ chia sẻ với bạn bè học từ người Ví dụ: Trong chủ đề giao thơng tơi chọn đề tài “ Trò chuyện mũ bảo hiểm xinh xắn” + Tôi đặt câu hỏi : Vì cần đội mũ bảo hiểm? Và đội mũ bảo hiểm? Tác dụng mũ bảo hiểm? chất liệu mũ bảo hiểm? Chỉ với câu hỏi trẻ trả lời hăng hái sôi không mang tính gị bó * Hoạt động suy nghĩ: Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Ví dụ: Tìm hiểu nước môi trường tự nhiên 14 Tôi đưa đề tài mở để trẻ trò chuyện: “ Điều xảy khơng có nắng? Điều xảy không uống nước? Tôi chia nhóm cho trẻ thảo luận sau cho trẻ nói lên phán đốn suy nghĩ Từ trẻ tơi thu hút vào việc suy nghĩ tìm nguyên nhân * Hoạt động trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Khi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng khơng gị bó cứng nhắc Ví dụ: Tơi sử dụng câu hỏi mở để kích thích óc suy nghĩ trẻ: Con làm bị ốm? Con làm bạn khóc? Con nghĩ nào? Làm biết? Tại lại nghĩ nghư vậy? Nếu sao? Nếu khơng ….thì sao? Theo điều gì, xảy tiếp theo? Tôi thấy trẻ biết suy nghĩ trả lời câu hỏi cách tự tin Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hịa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu Khám phá khoa học Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính cô giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật ” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật ni 15 Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động.Tuy phần chiếm thời gian có vị trí khơng phần quan trọng, vừa lơi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “vẽ vườn hoa ” để sản phẩm trẻ sáng tạo địi hỏi giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát lồi hoa Cơ cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem lồi hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán tổ chức trò chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 6, nhận biết số 6, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật ” hay trị chơi “ Sắp xếp phương tiện giao thơng theo nơi hoạt động chúng” , phần mềm Power Point * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Ví dụ: Với câu truyện “ Chú dê đen ” cô vào trang web để tải hình ảnh dê trắng sợ hải bị sói ăn thịt, cịn dê đen anh dũng nên sói sợ mà bỏ khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Ví dụ: Chúng ta thiết kế cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp học sinh nảy sinh tị mị thích khám phá ý tốt Như câu hỏi mở qua cửa bí mật 16 Nhân vật xuất ? Khi gặp sói dê trắng ? - Khi gặp sói dê đen ? Dê đen trả lời nào? Vì de trắng lại bị sói ăn thịt ? - Vì Dê đen khơng bị Sói ăn thịt ? (Ơ cửa bí mật thiết kể từ phần mềm power point) Bản thân không ngừng học tập ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động để nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.6 Phối kết hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng để giúp trẻ học tốt qua hoạt động * Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp - Ngồi tình hình dịch bệnh vít 19 diễm biến phức tạp phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ Tơi thường xun xuyên đo thân nhiệt cho trẻ rữa tay dung dịch sát khuẩn trước đón trẻ sau đón trẻ nhắc trẻ phụ huynh đeo trang Tơi lập nhóm zalo trao đổi cho phụ huynh chơi, học trẻ, phụ huynh phản hồi lại cách quya video gửi lại cho cô Như giúp cho trẻ nắm bắt kiến thức * Tham gia xây dựng sở vật chất: - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non,và phòng chống dịch bệnh đeo trang thường xuyên rữa tay xà phòng cách… nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo 17 Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết 2.4 Hiệu sáng kiến Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: “Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mang lại hiệu lớn việc dạy học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm - Đối với thân đồng nghiệp: - Có kiến thức, kỹ sử dụng biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, góp ý trao đổi kinh nghiệm để sử dụng tốt giải pháp gây hứng thú phù hợp với độ tuổi trẻ toàn trường biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn để giáo dục trẻ phù hợp, cháu học có nếp có chất lượng Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao - Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoat động trường cho trẻ - Đối với trẻ: 100% trẻ nhóm lớp tích cực tham gia hoạt động Kết tổ chức sử dụng biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nâng cao rõ rệt so với đầu năm Phát huy tính tích cực trẻ Trẻ chủ động, sáng tạo tình Giúp trẻ ý lắng nghe tư logic trẻ nghe, hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày để vận dụng vào trao đổi, trò chuyện xung quanh nội dung học Đối với nhà trường: Ngoài đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cấp phát, giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề Biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ đan xen bổ sung cho nhờ vào biện pháp chủ đạo biện pháp hỗ trợ Biện pháp xây dựng chương trình, kế hoạch phù hợp tình hình lớp trẻ biện pháp làm nòng cốt đề tài với biện pháp bổ trợ tích hợp đan xen 18 hoạt động Qua tạo môi trường mở cho trẻ thực với đồ dùng trực quan phong phú đa dạng tạo hứng thú, nhu cầu muốn tham gia hoạt động trẻ Mỗi biện pháp có ý nghĩa tác dụng riêng nhằm giải vấn đề thực trạng chúng có chung nhiệm vụ tạo nguồn hứng thú, kích thích tính tự lập, suy nghĩ giải vấn đề cao, tự tin thể nhu cầu, nhận thức thân trẻ Đây kết mang đến thành công đề tài sáng kiến nhằm hướng đạt tới mục tiêu giúp trẻ học tốt thể hoạt động Giáo viên sử dụng linh hoạt biện pháp giáo viên đạt hiệu cao công tác dạy học - Kết khảo nghiệm: Sau thời gian thực biện pháp thử nghiệm lớp 5-6 tuổi khu Xuân Hịa trường Mầm Xn Khang Tơi hồn tồn hài lịng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động hàng ngày mà lấy trẻ làm trung tâm - Giá trị khoa học: Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách truyền thụ kiến thức cho trẻ ngày đạt hiệu cao, hấp dẫn lôi trẻ Những biện pháp có tính khả thi sau sáu tháng áp dụng lớp 5-6 tuổi khu Xuân Hòa, trường Mầm non Xuân Khang Chất lượng học trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua dự lớp 100% trẻ thực thích thú tìm tịi khám phá, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập * Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Chưa đạt Đạt S Tiêu chí Tổng T Số trẻ T Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Trẻ hứng thú tham gia vào học 30 30 100 0 Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu 30 tiết học Trẻ nắm vững kiến thức kỹ vận 30 dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ 30 rang, mạch lạc 30 100 0 30 100 0 30 100 0 Những giải pháp mang lại kết tốt sau thời gian áp dụng lớp 5-6 tuổi Xuân Hòa, chất lượng trẻ qua hoạt động trẻ nâng cao rõ rệt, thông qua bảng khảo sát ta thấy ý thức hứng thú trẻ được nâng cao, trẻ có trẻ giải vấn đề linh hoạt sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc *Đối với cha mẹ trẻ: 19 Cha mẹ trẻ an tâm, tin tưởng cho em đến trường lớp mầm non, hiểu tầm quan trọng giáo dục Mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em Những nhận định chung: “Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Khu Xuân Hòa, trường Mầm non Xuân Khang” Đã có phần nâng cao chất lượng mơn học hoạt động Mức độ nhận thức trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các giải pháp có tính khả thi thúc đẩy trẻ phát triển toàn diện Thực biện pháp gúp tự tin trình giảng dạy, khơng trẻ cịn hứng thú, phát huy tiềm ẩn cá thể trẻ, trẻ động linh hoạt, tích cực q trình học chơi, từ hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách trẻ tạo tâm vửng tiềm cho trẻ bước vào cấp học Với kết qủa ý nghĩa đạt sáng kiến nhân rộng áp dụng toàn khối độ tuổi trường Kết luận, kiến nghi 3.1 Kết luận - Hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” giáo viên lĩnh vực - Tạo môi trường mở cho trẻ phát triển mặt qua biện pháp giúp trẻ hứng thú yêu môn học - Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua chủ đề - Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ giáo viên biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy - Biết phối hợp, đan xen môn học khác vào tiết dạy - Giáo viên cần tìm tịi, học hỏi để hiểu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên ln sáng tạo đổi hình thức dạy học để học sinh tiếp thu cách nhanh nhất, sâu sắc mà khơng mang nặng tính giáo điều - Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt soạn giảng, thiết kế phần mềm power point, biết áp dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, nhằm góp phần đưa giáo dục tiến lên khoa học công nghệ thông tin 3.2 Kiến nghị - Tôi mong cấp bổ sung thêm sở vật chất để tạo môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu tốt nhất, đầu tư trang thiết bị đại như: máy chiếu, ti vi, cung cấp tài liệu việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức nhiều lớp tập huấn phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, 20 - Tổ chức chuyên đề với nội dung dạy học lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên củng cố kiến thức hiểu sâu vấn chuyên đề xây dựng Tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập, thăm quan, dự lớp tập huấn để giáo viên có hội học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trên sáng kiến kinh nghiệm Tôi mong cấp xét duyệt chị em đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung cho để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Xuâng Khang, ngày 06 tháng 04 năm 2022 Tôi cam đoan SKKN viết Không chép, coppy người khác Quách Thị Tích MỤC LỤC STT Nội dung 1.1 1.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đỗ Thị Trường Tran g 1 21 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4 2.3.2 2.3.3 Lựa chọn nội dung trị chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ 2 2 3 5 Nghiên cứu làm đồ chơi, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Lựa chọn hình thức tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục 11 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung 13 Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận,kiến nghị Kết luận Kiến nghị 15 17 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 ST T Tài liệu Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5 – tuổi) – Nhà xuất giáo dục Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ – tuổi) – Viện chiến lược chương trình giáo dục Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non – tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết NXBGD 1994 Nguồn tài liệu từ internet 23